時(shí)間：2023-10-17 16:11:59
序論：在您撰寫(xiě)數(shù)字教學(xué)資源管理時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：教育資源；數(shù)字化；中職；資源管理一、教育資源
根據(jù)教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，教育資源的定義是，以數(shù)字信號(hào)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)慕逃畔ⅲ鼘儆趯W(xué)習(xí)對(duì)象的一個(gè)子集。而教學(xué)資源，指的是在教學(xué)系統(tǒng)中支持整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到一定的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)功能的各種資源。
二、數(shù)字化教學(xué)資源
數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)。它具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、快速化、多媒體化和超鏈接化等特點(diǎn)。數(shù)字化教學(xué)資源包括數(shù)字化硬件教學(xué)資源和數(shù)字化軟件教學(xué)資源。硬件教學(xué)資源是指教育中所使用的計(jì)算機(jī)、交換機(jī)、投影儀、視頻展臺(tái)、移動(dòng)硬盤(pán)、U盤(pán)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)字化設(shè)備。軟件教學(xué)資源主要包括多媒體素材、題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、文獻(xiàn)資源、電子百科全書(shū)、電子期刊/書(shū)籍和教育網(wǎng)站等。具體如下：
（1）多媒體素材主要指數(shù)字化的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等；
（2）題庫(kù)指的是在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)某個(gè)課程的試題集合，包括試題和試卷；
（3）網(wǎng)絡(luò)課件是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的輔助教學(xué)軟件，根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)劃分，可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件，網(wǎng)絡(luò)版的課件需要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享，單機(jī)運(yùn)行的課件可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行；
（4）網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括由一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境；
（5）文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對(duì)重大事件的記錄、重要文章、書(shū)籍等；
（6）電子百科全書(shū)指利用數(shù)字化技術(shù)（如多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）存儲(chǔ)、檢索、閱讀的百科全書(shū)。百科全書(shū)是按辭典形式編排，系統(tǒng)概述人類(lèi)各個(gè)方面或某一方面知識(shí)的大型工具書(shū)；
（7）電子期刊/書(shū)籍，是利用各種數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行存儲(chǔ)、閱讀的期刊/書(shū)籍；
（8）教育網(wǎng)站，隨著網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，許多教育機(jī)構(gòu)建立了自己的網(wǎng)絡(luò)并逐漸開(kāi)始他們自己的數(shù)據(jù)資源。
三、高明區(qū)數(shù)字化中職教學(xué)資源管理的現(xiàn)狀分析
為了全面了解高明區(qū)數(shù)字化中職教學(xué)資源管理的現(xiàn)狀，筆者利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，具體調(diào)查內(nèi)容見(jiàn)附錄?，F(xiàn)將高明區(qū)數(shù)字化中職教學(xué)資源管理現(xiàn)狀綜述如下：
目前高明區(qū)的中職學(xué)校有三間，分別是佛山市高明區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、佛山市高明區(qū)技工學(xué)校和佛山市高明區(qū)東立鰲云職業(yè)技術(shù)學(xué)校。其中高明職校和高明技校同位于高明區(qū)富灣鎮(zhèn)的職業(yè)教育園內(nèi)。關(guān)于數(shù)字化的教學(xué)資源管理，高明區(qū)正處在初級(jí)發(fā)展階段。
良好的硬件設(shè)施，是進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的前提，在教育園內(nèi)，成立了實(shí)訓(xùn)中心，有根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求而創(chuàng)建的實(shí)訓(xùn)大樓，為兩個(gè)學(xué)校提供充足的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室。另外，學(xué)校教室全部配套多媒體設(shè)備，安裝投影儀，方便教師進(jìn)行多媒體教學(xué)；學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)供教師備課用的計(jì)算機(jī)室，里面每臺(tái)電腦配置打印機(jī)；學(xué)校還開(kāi)通無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，覆蓋整個(gè)校園。
但是，硬件教學(xué)資源仍然有待提高。目前實(shí)訓(xùn)大樓里的設(shè)備，有一部分已經(jīng)相當(dāng)落后，影響教學(xué)效果；有些設(shè)備不夠用，白天場(chǎng)室利用率達(dá)到百分之百，甚至有些場(chǎng)室晚上仍要安排上課。實(shí)訓(xùn)中心圖書(shū)館形同虛設(shè)，尚未對(duì)師生開(kāi)放。中職學(xué)校教師并未實(shí)現(xiàn)人人一臺(tái)電腦，多人共用的結(jié)果是時(shí)間沖突，備課諸多不便。而校園網(wǎng)絡(luò)，除上課需要，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，其他時(shí)候只是對(duì)教師開(kāi)放。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)校規(guī)章制度，學(xué)生不允許帶手機(jī)上學(xué)，所以無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了密碼保護(hù)，禁止學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)。
關(guān)于軟件教學(xué)資源建設(shè)，這方面仍然是空白。欠缺統(tǒng)一的制度管理和互動(dòng)平臺(tái)，教學(xué)資源無(wú)法有效共享，呈現(xiàn)“資源孤島”。教師備課只局限于科組內(nèi)交流，校園網(wǎng)上沒(méi)有數(shù)字化教學(xué)資源供師生查閱下載。
四、關(guān)于數(shù)字化中職教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)建議
1.完善硬件設(shè)施。
努力爭(zhēng)取政府加大投入，盡早構(gòu)建中職資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。比如增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室，淘汰過(guò)舊的機(jī)器；盡快落實(shí)圖書(shū)館建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化圖書(shū)館管理；建立中職資源網(wǎng)站，幫助師生實(shí)現(xiàn)資源共享；落實(shí)教師人人一臺(tái)電腦，提高教學(xué)信息化水平；分時(shí)段開(kāi)通校園網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以自主下載學(xué)習(xí)資源等。通過(guò)校企合作，拉動(dòng)企業(yè)對(duì)校園建設(shè)的投資。
2.建立管理機(jī)制。
高明教育系統(tǒng)統(tǒng)一制訂《區(qū)中職數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)管理辦法》和《區(qū)中職數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)考核標(biāo)準(zhǔn)》，并在組織上、技術(shù)上、資金上給予保證和支持。為提高教師數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用的積極性，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，建立獎(jiǎng)勵(lì)與考核機(jī)制。比如對(duì)教師上傳的原創(chuàng)教學(xué)資源和素材，學(xué)校可以自主采用增加績(jī)效工資積分的方法來(lái)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)；在數(shù)字教學(xué)資源的收集上，要求每位教師將日常上課使用的電子課件、電子教案、教學(xué)視頻、習(xí)題集、試卷等相關(guān)電子文檔上傳共享。
3.提高教師信息化能力。
抓好教師培訓(xùn)，教師信息化水平的高低直接影響到學(xué)校信息化的水平。學(xué)校可以采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、輪訓(xùn)、自訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式，堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為主，校外培訓(xùn)為輔，實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)。并通過(guò)課件制作比賽、信息化水平測(cè)試等促進(jìn)教師學(xué)習(xí)。另外教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座、集體培訓(xùn)、抄寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記等途徑，提高自身計(jì)算機(jī)水平。
4.不斷完善數(shù)字化教學(xué)資源
學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源從無(wú)到有，通過(guò)硬件設(shè)備落實(shí)，把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)起來(lái)，導(dǎo)航欄里將每個(gè)專(zhuān)業(yè)作為一子菜單，每門(mén)課程設(shè)置一欄目，讓教師把相關(guān)資源上傳上來(lái)。另外，利用網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站，針對(duì)每一門(mén)課程的資源，下載收集更加全面的教案、實(shí)例、課件、視頻等，加入資源庫(kù)中。逐步完善對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的收集、審批、、維護(hù)、整合，實(shí)現(xiàn)資源模塊化。教師通過(guò)這個(gè)平臺(tái)隨時(shí)可以下載這些教學(xué)資源供教學(xué)使用，學(xué)生通過(guò)注冊(cè)用戶審核之后，也可以自主訪問(wèn)這些資源。
附錄：?jiǎn)柧碚{(diào)查內(nèi)容
1.你所在的年級(jí)（）
A.中職一年級(jí) B.中職二年級(jí) C.中職三年級(jí)
2.你對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房的硬件設(shè)備是否滿意？（）
A. 非常滿意 B.比較滿意 C.一般 D.不滿意
3.你是否經(jīng)常登錄校園網(wǎng)？（）
A.經(jīng)常 B.偶爾 C.很少 D.一次也沒(méi)有
4.你認(rèn)為校園網(wǎng)的網(wǎng)速如何？（）
A.非?？?B.比較快 C.比較慢 D.很慢
5.校園網(wǎng)或因特網(wǎng)中是否有充足的適合你的課程資源？（）
A. 非常充足 B.比較充足 C.一般 D.不充足
6.目前你對(duì)學(xué)校多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)是什么？（多選）（）
A.圖、文、聲、像并茂， 教學(xué)表現(xiàn)力強(qiáng)，有利于提高學(xué)習(xí)積極性
B.比傳統(tǒng)教學(xué)更能突出重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量
C.有利于師生間的相互交流
D.教學(xué)內(nèi)容是教材的翻版
E.進(jìn)度過(guò)快，很難跟上老師的進(jìn)度
F.使師生間情感交流減少
G.上課時(shí)注意力很難集中
7.你已經(jīng)掌握的計(jì)算機(jī)操作技能有哪些？（多選）（）
A.Office辦公軟件
B.使用QQ或者微博進(jìn)行交流
C.使用郵箱收發(fā)郵件
D.使用百度等搜索引擎查找資料
E.圖形圖像類(lèi)軟件的使用
F.能使用一種或多種語(yǔ)言進(jìn)行編程
8.你經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)？（）
A.利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資料
B.使用E-mail向老師遞交作業(yè)
C.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)老師提供的電子網(wǎng)絡(luò)課件
D.看專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)資源 E.看電影、聽(tīng)歌
F.玩游戲 G.利用QQ聊天 H.其他
9.平時(shí)有沒(méi)有利用手機(jī)上網(wǎng)？（）
A. 有 B.偶爾 C.沒(méi)有
10.家中電腦是否聯(lián)網(wǎng)？（）
A.是 B.否
11.你對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的了解程度？ （）
A.比較了解 B.一般 C.不太了解 D.沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)
12.你希望使用數(shù)字化資源學(xué)習(xí)嗎？（）
A.非常希望 B.希望 C.一般 D.不希望
13.你希望獲得哪些數(shù)字化學(xué)習(xí)資源？（多選）（）
A.課堂教學(xué)錄像 B.多媒體課件
C.擴(kuò)展性學(xué)習(xí)材料
D.課程文件（大綱、教學(xué)安排等）
E.專(zhuān)業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)虛擬
F.實(shí)訓(xùn)課件、軟件（含視頻）
G.模擬考試練習(xí) H.其他
14.你獲取數(shù)字化資源的主要途徑是？ （多選）（）
A.校園網(wǎng) B.圖書(shū)館 C.Internet網(wǎng)絡(luò)下載
D.手機(jī) E.移動(dòng)存儲(chǔ)盤(pán) F.其他
15.你目前獲得的數(shù)字化資源遇到哪些困難？（多選）（）
A.課程學(xué)習(xí)相關(guān)資料少，找不到想要的東西
B.網(wǎng)上視頻課件打不開(kāi)
C.有資源，學(xué)習(xí)內(nèi)容太難或不感興趣
D.不適應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式 E.其他
16.你喜歡多媒體教學(xué)嗎？ （）
A.很喜歡 B.喜歡 C.一般 D.無(wú)所謂E.不喜歡
17.大多數(shù)教師經(jīng)常使用數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)嗎？ （）
A.每節(jié)課都使用 B.經(jīng)常使用 C.偶爾使用
D.很少使用 E.從來(lái)不使用
18.教師使用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)對(duì)你的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用嗎？（）
A.能很好的促進(jìn) B.較能促進(jìn)
C.效果一般，但挺有意思
D.說(shuō)不清楚 E.沒(méi)有效果
（作者單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院、高明區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
[1] 王保順，張煒. 校園網(wǎng)設(shè)計(jì)與遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)[M]. 北京：人民郵電出版社，2003.
關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)；多媒體；數(shù)字化
中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)08-1pppp-0c
數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是校園網(wǎng)建設(shè)的重要組成部分。隨著教育部“校校通”工程的實(shí)施，各高校都在努力推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。學(xué)校的教育信息化，離不開(kāi)強(qiáng)大的數(shù)字化教學(xué)資源，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)問(wèn)題已成為關(guān)注的重心。我校現(xiàn)代教育中心經(jīng)過(guò)二十多年來(lái)的建設(shè)，已擁有了大量的視頻素材、多媒體課件、多媒體軟件等資料，本文討論了如何利用現(xiàn)有這些資源建立數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，運(yùn)用先進(jìn)的管理軟件，服務(wù)于全校，建立了數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。
1 數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)
現(xiàn)在，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)已成為各高?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建立，增加了教育的新手段，方便了師生的使用，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展起著積極的作用。
(1)校園網(wǎng)是建庫(kù)的基礎(chǔ)
電教中心擁有的大量電視教材、多媒體軟件等電教資料，隨著教育信息量的越來(lái)越多和教育信息網(wǎng)絡(luò)的到來(lái)，過(guò)去那種靜態(tài)的教學(xué)資料使用管理模式已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，資料的使用管理必須改變傳統(tǒng)管理模式，建立起一個(gè)系統(tǒng)的、規(guī)范的教學(xué)資源庫(kù)才能適應(yīng)發(fā)展需要，只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，才能充分發(fā)揮電教資料的作用，達(dá)到資源共享，提高資源利用率。所以，必須運(yùn)用現(xiàn)代的、整體的、系統(tǒng)的、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的新思維方式來(lái)指導(dǎo)和規(guī)劃教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，為電教資料的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)拓寬天地。校園網(wǎng)的最大特點(diǎn)是便于傳輸，打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上所受的限制，師生在辦公室、宿舍甚至家里都可以使用豐富的教學(xué)資源進(jìn)行備課、學(xué)習(xí)。在校園網(wǎng)中設(shè)置現(xiàn)代教育中心主頁(yè)，多媒體教學(xué)資源庫(kù)就掛在現(xiàn)代教育中心網(wǎng)頁(yè)上，也可以在學(xué)校主頁(yè)直接進(jìn)入。建庫(kù)首先要搭建一個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)，其功能可以在網(wǎng)上運(yùn)行、視頻點(diǎn)播、文本下載，當(dāng)然這些都只限于本校權(quán)限的點(diǎn)播和下載。
(2)教學(xué)資源庫(kù)的素材建設(shè)
建設(shè)教學(xué)資源素材庫(kù)是一個(gè)非常復(fù)雜、系統(tǒng)而漫長(zhǎng)的過(guò)程。網(wǎng)站的選材和提供的素材與教育教學(xué)密切相關(guān)，做到為不同的教師提供不同的資源，提供方便、高效的搜索方法，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。在教學(xué)資源素材庫(kù)的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，素材是資源網(wǎng)站的靈魂和核心。素材的種類(lèi)是否齊全，選取的素材是否有代表性、科學(xué)性和權(quán)威性，素材分類(lèi)是否合理、檢索是否方便都直接關(guān)系到資源網(wǎng)站的生存和發(fā)展。教學(xué)素材的來(lái)源和種類(lèi)主要有：
①光盤(pán)素材。光盤(pán)素材是最主要的素材來(lái)源，它具有容量大、使用方便、保存時(shí)間長(zhǎng)、價(jià)格較便宜等特點(diǎn)。隨著電腦的普及，電腦軟件也越來(lái)越豐富。軟件的種類(lèi)、數(shù)量在近幾年呈迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，各種教育軟件及相關(guān)的素材光盤(pán)也越來(lái)越多，這些素材光盤(pán)基本拿來(lái)就可以使用，無(wú)需更多的加工，為教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提供了極大方便。
②將現(xiàn)有紙張載體的資料(圖、文)數(shù)字化處理(掃描、重新錄入)。一些資料如報(bào)刊、雜志、書(shū)籍、幻燈片、照片、圖片等經(jīng)過(guò)掃描、識(shí)別、校正、編輯后可做素材使用。
③一些電視科教節(jié)目、錄像帶等。這類(lèi)素材經(jīng)過(guò)視頻捕捉、剪切、加工處理后成為主題突出，形象生動(dòng)的視頻片段，在教學(xué)中往往具有不可替代的作用，是很好的素材。
④從Internet網(wǎng)上下載可用于教學(xué)的信息源片段。通過(guò)下載可共享的教學(xué)圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等素材，充分利用網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，又可以豐富自己的資源庫(kù)。
⑤制作原創(chuàng)素材。這是一個(gè)最費(fèi)時(shí)間的工作，同時(shí)需要掌握較高的現(xiàn)代教育信息技術(shù)。
2 多種途徑積極構(gòu)建校園網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)
(1)購(gòu)置成熟的商業(yè)資源庫(kù)，豐富網(wǎng)上教學(xué)資源。例如我校先后引進(jìn)了超星數(shù)字圖書(shū)館、中國(guó)期刊/博碩論文庫(kù)、EBSCO數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、EI數(shù)據(jù)庫(kù)等資源庫(kù)等產(chǎn)品，并以此為平臺(tái)建立教學(xué)素材資源庫(kù)。這些資源的引進(jìn)，緩解了校園網(wǎng)建設(shè)初期軟件資源不足的問(wèn)題，為學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)在與課堂教學(xué)相整合過(guò)程中取得了良好的效果。
(2)自主開(kāi)發(fā)，積極構(gòu)建校本資源庫(kù)
商業(yè)資源庫(kù)產(chǎn)品的發(fā)展是值得肯定的，內(nèi)容越來(lái)越豐富、形式也越來(lái)越多樣、資源加工也越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)化。但其缺陷也很明顯，如片面追求教學(xué)資源的容量，造成信息查找困難，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；資源內(nèi)容的科學(xué)性不足、教學(xué)加工程度不夠，不能有效地貼近教學(xué)需求尤其是以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的需要。此外各種商業(yè)資源庫(kù)產(chǎn)品互不兼容，大大地降底了資源的使用效率。因此建立與學(xué)校教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)的校本資源庫(kù)成為了推進(jìn)教育信息化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)之一。
很多教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中積累了大量的教學(xué)資源（如備課用的參考資料、教案、講稿、教學(xué)課件、教學(xué)素材、學(xué)生作品等），但這些資源比較分散，若不及時(shí)進(jìn)行整理分類(lèi)，既容易丟失，也不利于資源的共享。因此要改變等靠商業(yè)資源庫(kù)的想法，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師的積極性，發(fā)動(dòng)教師廣泛參與，對(duì)于分散在教師人個(gè)電腦中的教學(xué)資料定期進(jìn)行集中歸檔整理，并對(duì)優(yōu)秀的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)錄，邊建設(shè)、邊使用、邊完善，立足于學(xué)科課程，立足于全體教師共同參與，立足于課堂教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、共享的、富有學(xué)校特色的校本資源庫(kù)。雖然這些校本教學(xué)資源在形式上可能不如商業(yè)資源庫(kù)生動(dòng)，但其內(nèi)容的實(shí)用性和與教學(xué)實(shí)際結(jié)合的緊密程度是商業(yè)資源庫(kù)無(wú)法比擬的。
(3)對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行移植改造
很多學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的積累，擁有大量的電視教學(xué)錄像帶、錄音帶、VCD光碟和單機(jī)版CAI課件等傳統(tǒng)教學(xué)資源，如果讓其閑置，實(shí)在是一種資源的浪費(fèi)，對(duì)于這些資源必須加以充分利用，可以組織人員對(duì)它們進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體和交互式改造，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。
(4)全方位獲取網(wǎng)上開(kāi)放性的公共教學(xué)資源
互聯(lián)網(wǎng)上存在著大量的開(kāi)放共享的公共教學(xué)資源，如一些教育及學(xué)科教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，這些校外的資源無(wú)須占有本校服務(wù)器存儲(chǔ)空間也能成為學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的一個(gè)很好補(bǔ)充。將這些開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源地址鏈接進(jìn)行收集整理并到教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站上，教師在備課的過(guò)程中就可以更方便地檢索和利用，減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)。
3 數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的管理
良好的資源建設(shè)對(duì)提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，建立一個(gè)大型相對(duì)完整的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)是需要很多人力、物力支持的，同時(shí)還需要學(xué)校的支持和有關(guān)部門(mén)的技術(shù)協(xié)助和管理。教學(xué)資源庫(kù)需要一支熱愛(ài)管理工作、熟悉管理流程、責(zé)任心強(qiáng)、會(huì)操作、能靈活使用系統(tǒng)的管理隊(duì)伍。要提高管理人員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使之具備較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)掌握最新信息資源管理的理論和方法及信息技術(shù)，掌握精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和新興的學(xué)科知識(shí)。同時(shí)這支隊(duì)伍是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的政策制定者，又是使用者，同時(shí)又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的推動(dòng)者，這支隊(duì)伍與教師的溝通及交互將會(huì)極大地推動(dòng)師生應(yīng)用水平的提高。因此管理與技術(shù)的結(jié)合，管理人員與技術(shù)人員的結(jié)合，將使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。
4 結(jié)束語(yǔ)
多媒體教學(xué)資源庫(kù)不僅能滿足備課和講課的要求，減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，而且功能完善、操作方便，提高了教學(xué)效率和效果。通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為課堂教學(xué)提供大量具有針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性的教學(xué)資料，充分發(fā)揮教學(xué)資源的最佳效益，有利于發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于促進(jìn)現(xiàn)代教育改革步伐。
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關(guān)鍵詞：開(kāi)放式背景；教學(xué)資源；構(gòu)建
隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為開(kāi)放式教學(xué)背景下的重要方式，有關(guān)遠(yuǎn)程教學(xué)的教育機(jī)構(gòu)招生人數(shù)持續(xù)呈上升趨勢(shì)，且會(huì)有更多的專(zhuān)業(yè)將步入遠(yuǎn)程教育的行列中。但遠(yuǎn)程教育的發(fā)展卻伴隨著相關(guān)矛盾的產(chǎn)生，例如教學(xué)資源與學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中的需求的矛盾。為了便于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的需要，我們需要建立一個(gè)以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源管理系統(tǒng)。
一、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)下教學(xué)資源管理系統(tǒng)構(gòu)建的原則
1.先進(jìn)性
在當(dāng)代開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境之下，改革要充分結(jié)合新的教學(xué)理念和時(shí)代特征。在教學(xué)資源管理系統(tǒng)的創(chuàng)建方面，也要不斷地結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)思想和課程設(shè)計(jì)方法，和多媒體資源教學(xué)法，以及多種形式組織教學(xué)法，結(jié)合自主教學(xué)的有關(guān)理論，探索出具有先進(jìn)性的改革之路。
2.實(shí)用性
針對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有較高的邏輯性，課程重點(diǎn)要相對(duì)突出，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)利于在網(wǎng)絡(luò)條件下使用等實(shí)用特征，我們提出教學(xué)資源管理系統(tǒng)的構(gòu)建要使學(xué)生們突破空間的界限來(lái)學(xué)習(xí)。
3.自主性
現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，以個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)為主，以教師在線答疑解惑為輔。因此，教學(xué)資源管理系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并積極地思考怎樣自主的解決問(wèn)題，這種方式的訓(xùn)練有利于其長(zhǎng)期在網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)習(xí)。
4.簡(jiǎn)明性
簡(jiǎn)明性原則是綜合了解了各類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)后提出的，教學(xué)資源管理系統(tǒng)的建立應(yīng)突出重點(diǎn)，直奔主題，具有較為清晰的條理性和邏輯性，便于學(xué)生使用。
二、構(gòu)建現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放教育平臺(tái)下的教學(xué)資源管理系統(tǒng)的必要性
開(kāi)放背景下的教育與傳統(tǒng)的教育有所不同，這是由于學(xué)生們的基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)的時(shí)間也很難統(tǒng)一，主要的學(xué)習(xí)方式是通過(guò)多種媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)連用等原因。這些原因使我們覺(jué)得有必要進(jìn)行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)下的教學(xué)資源管理系統(tǒng)的建立，因?yàn)槲覀兛梢酝ㄟ^(guò)這一方式提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)資源管理系統(tǒng)中，可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置一個(gè)導(dǎo)讀的目錄，便于其自主學(xué)習(xí)本章課程的內(nèi)容，使其通過(guò)導(dǎo)讀目錄，為自己梳理出本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成一套對(duì)自己有益的知識(shí)模板。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言最大的特點(diǎn)就是教學(xué)時(shí)間較少，教師們無(wú)法利用這有限的時(shí)間進(jìn)行全部知識(shí)點(diǎn)的講解，只能將每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，并為同學(xué)們講解，重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解不一定要貫穿始終，但一定要起到師范性的作用，使學(xué)生們能夠舉一反三，這也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性問(wèn)題。
三、教學(xué)資源管理系統(tǒng)的應(yīng)用途徑
（一）充分尊重學(xué)生的主體性能
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)下的教學(xué)資源管理系統(tǒng)的應(yīng)用應(yīng)從指導(dǎo)教師和學(xué)生兩方面來(lái)客觀的看待。首先，使學(xué)生們從思想上將自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生們之前接受的都是傳統(tǒng)的教育，他們習(xí)慣上已經(jīng)主觀的將老師視為學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有了老師的指導(dǎo)，似乎失去了學(xué)習(xí)的重心。因此要在學(xué)生們?nèi)雽W(xué)之初時(shí)，就使其明確開(kāi)放式教育的教學(xué)模式，清楚地認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。其次，還行加強(qiáng)學(xué)生們熟練掌握學(xué)習(xí)手段的能力。建立開(kāi)放的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)下的教學(xué)資源系統(tǒng)是為了讓學(xué)生們通過(guò)多媒體設(shè)備自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)的設(shè)備操作都不甚了解，那么也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
（二）強(qiáng)化師生的技能培訓(xùn)
加強(qiáng)對(duì)教師們進(jìn)行基本的技能培訓(xùn)，使其能夠熟練使用教學(xué)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)。學(xué)會(huì)制作相關(guān)的教學(xué)資源，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，使其領(lǐng)悟到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)之初，就為他們講解一些基本的計(jì)算機(jī)操作要領(lǐng)，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)學(xué)習(xí)軟件的使用。通過(guò)基礎(chǔ)的講解后，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，基本的計(jì)算機(jī)技能也能熟練掌握，最重要的是為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）適當(dāng)選擇一些課程或是專(zhuān)業(yè)作為重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象
為了使我們的教學(xué)資源不斷豐富，除了從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師們要將自己課程中出現(xiàn)的內(nèi)容以文字的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資源共享之外，還應(yīng)重點(diǎn)選擇一些有特色的專(zhuān)業(yè)或課程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的制作，除了上級(jí)院校下發(fā)的材料外，我們還可以自行融合其他院校的教學(xué)資源，最終制作出自己的教學(xué)資源。這種形式既有利于資源利用率的提高，也有利于我們豐富自己的教育資源系統(tǒng)?？偠灾?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)資源總結(jié)和創(chuàng)新后，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)資源管理系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力提升和學(xué)習(xí)效果的提升有顯著成效。
（四）教學(xué)資源管理系統(tǒng)中的師生互動(dòng)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互動(dòng)主要是為了解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，這也是被公認(rèn)的一種較好的學(xué)習(xí)方式。這種互動(dòng)方式可以跨越時(shí)間、空間的阻礙、跨越平臺(tái)的界限。除了教學(xué)資源管理系統(tǒng)中的討論區(qū)，學(xué)生和老師還可以通過(guò)電子郵件和QQ群進(jìn)行交流。
總結(jié)
在當(dāng)代開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，如何構(gòu)建現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的教學(xué)資源管理系統(tǒng)，如何將系統(tǒng)資源進(jìn)行整合，如何創(chuàng)新和自制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如何使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的資源管理系統(tǒng)更好地為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，這值得每個(gè)教育工作者的深思。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字校園；教學(xué)資源庫(kù)；校本教研；后臺(tái)管理；管理助手
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-7503（2013）09-0073-03
“數(shù)字校園”建設(shè)作為我國(guó)教育信息化的三大主題之一，是推進(jìn)教育信息化工作進(jìn)入新的歷史階段，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化、利用的一種虛擬教育環(huán)境。
可以看出，“數(shù)字校園”首先是對(duì)教學(xué)資源的加工和應(yīng)用數(shù)字化，是為教學(xué)服務(wù)的，為校本教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)搭建了一很好的平臺(tái)。
一、現(xiàn)行中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)出現(xiàn)的困惑
近年來(lái)，“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”已成為學(xué)校加快發(fā)展不可缺少的有效途徑。而在教育信息化建設(shè)中，教學(xué)資源的建設(shè)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重點(diǎn)之一，越來(lái)越受到各大、中小學(xué)的重視。在教學(xué)資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)方面，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者針對(duì)認(rèn)識(shí)、途徑、意義等問(wèn)題從理論層面進(jìn)行了深入的分析和探討，也有很多學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用研究。但是，當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用也出現(xiàn)了不少困惑。
（一）教學(xué)資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)等同于網(wǎng)上的上傳下載，而深入到校本建設(shè)與開(kāi)發(fā)制度、機(jī)制缺乏
伴隨著教育信息化的推進(jìn)、應(yīng)用與發(fā)展，班班通多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，以多媒體為教學(xué)手段已經(jīng)成為一種流行。由于每個(gè)教師的能力各不相同，“應(yīng)試教育”環(huán)境下時(shí)間也不充裕，在備課上課中需教學(xué)資料時(shí)，只能從各類(lèi)教育信息系統(tǒng)的教學(xué)資源上下載素材、試題、課件等。而由于我國(guó)目前教育資源建設(shè)環(huán)境還不完善，致使《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范難以有效推廣，各類(lèi)教育信息系統(tǒng)的資源自成體系，教育資源質(zhì)量參差不齊，有些是毫無(wú)用處的“信息垃圾”，甚至于還有不少錯(cuò)誤和有害的信息。所以，下載而來(lái)的教學(xué)資源大部分不能直接利用，也不符合學(xué)校實(shí)際，需要再加工才能利用。于是在強(qiáng)大的高考?jí)毫ο拢嗝襟w教學(xué)給教師帶來(lái)的是一種負(fù)擔(dān)、累贅。
（二）教師各自為陣，協(xié)作開(kāi)發(fā)、共建共享意識(shí)不強(qiáng)
目前，很多學(xué)校教學(xué)資源開(kāi)發(fā)出現(xiàn)無(wú)序化管理和重復(fù)性建設(shè)，處在封閉式的教學(xué)資源建設(shè)和開(kāi)發(fā)狀態(tài)。在開(kāi)發(fā)自己的多媒體教學(xué)資源時(shí)，教師之間基本上是處于獨(dú)立的、各自為陣的狀態(tài)，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范，無(wú)法實(shí)現(xiàn)合作交流，協(xié)作開(kāi)發(fā)，教學(xué)資源共建共享意識(shí)淡薄，信息資源分散，共享程度低，形成一個(gè)個(gè)“信息孤島”，花費(fèi)了大量人力、物力獲得的數(shù)據(jù)和信息只被少數(shù)人掌握，不能被全校師生共享使用，造成大量低水平的重復(fù)性開(kāi)發(fā)工作，這種封閉的開(kāi)發(fā)模式不打破，重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象就不可避免。
（三）素材類(lèi)資源滯后于課程類(lèi)資源要求，教學(xué)資源的管理被忽視
《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》雖然明確規(guī)定了課程類(lèi)資源與素材資源之間的關(guān)系，但現(xiàn)實(shí)情況是素材資源建設(shè)滯后于課程類(lèi)資源要求，造成嚴(yán)重脫節(jié)、互不關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致資源冗余，浪費(fèi)存儲(chǔ)空間，難以實(shí)現(xiàn)同步更新造成管理混亂。
二、基于數(shù)字校園的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)與后臺(tái)管理設(shè)計(jì)
通過(guò)分析，利用學(xué)?，F(xiàn)有的硬軟件條件，將教學(xué)資源庫(kù)集成于數(shù)字化校園服務(wù)平臺(tái)，在節(jié)約成本的基礎(chǔ)上，探索促進(jìn)校本教學(xué)資源有效開(kāi)發(fā)與管理的策略。
（一）基于數(shù)字校園的教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)與管理模式
參照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，結(jié)合校本教學(xué)資源實(shí)際，以基于數(shù)字化校園的平臺(tái)為依托，搭建全校教師共建共享的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)（如圖1），提供基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“教師——平臺(tái)——專(zhuān)家”互動(dòng)的數(shù)字化教研平臺(tái)，促進(jìn)校本教研開(kāi)發(fā)與利用。
首先，利用信息技術(shù)手段，整合現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)；然后，依托網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，以庫(kù)促教，以教促庫(kù)，以庫(kù)促研，以研促庫(kù)，建構(gòu)共享教學(xué)資源。
隨著資源庫(kù)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的不斷豐富，一方面，教師只需根據(jù)自身的實(shí)際“照單抓藥”，較快地完成對(duì)多媒體教學(xué)資源的組織、選取及呈現(xiàn)，大大節(jié)約了教師的課前準(zhǔn)備時(shí)間，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。另一方面，教師根據(jù)自身的教學(xué)，積極地在資源庫(kù)里尋找教學(xué)資源下載下來(lái)，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際需要添加新的教學(xué)元素，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)或修改，使用再上傳加入資源庫(kù)。如此循環(huán)，有的資源使用率高，多次被進(jìn)行開(kāi)發(fā)與修改，資源的內(nèi)容就更加豐富了，越發(fā)適合教材的使用，符合本校教學(xué)實(shí)際。
（二）制定校本的教學(xué)資源規(guī)范，構(gòu)建基于數(shù)字校園的教學(xué)資源庫(kù)模塊體系
根據(jù)教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)CELTSC 2001年制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》教學(xué)資源范圍的界定，可以把信息化教學(xué)資源分為：①媒體素材（包括五大類(lèi)：文本類(lèi)素材、圖形/圖像類(lèi)素材、音頻類(lèi)素材、視頻類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材）；②試題庫(kù)；③試卷；④課件與網(wǎng)絡(luò)課件；⑤案例；⑥文獻(xiàn)資料；⑦常見(jiàn)問(wèn)題解答；⑧資源目錄索引；⑨網(wǎng)絡(luò)課程，等等。基于我校校本教學(xué)資源的實(shí)際情況，把信息化教學(xué)資源分為媒體素材、試題試卷、教案、課件（與網(wǎng)絡(luò)課件）、網(wǎng)絡(luò)課程、問(wèn)題解答六類(lèi)（如表1）。
根據(jù)我校校本教研的需求，依據(jù)我校制定的校本教學(xué)資源規(guī)范，圍繞教學(xué)資源建設(shè)的主要內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)各個(gè)內(nèi)容模塊（如圖2所示）。
（三）基于數(shù)字校園的教學(xué)資源庫(kù)后臺(tái)管理設(shè)計(jì)
1.構(gòu)建學(xué)科組長(zhǎng)后臺(tái)管理模塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效管理機(jī)制
由于學(xué)科資源專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，管理員不可能有效地管理，而學(xué)科組長(zhǎng)正好彌補(bǔ)了這個(gè)不足，避免目前教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的無(wú)序化管理和重復(fù)性建設(shè)，使學(xué)科組教師之間不再獨(dú)立、各自為陣。由于資源是自己教學(xué)過(guò)程中用到的或?qū)⒁玫降?，教學(xué)資源是為教學(xué)而創(chuàng)建的，與課程資源同步。為此，我們構(gòu)建的后臺(tái)管理模塊有：管理員后臺(tái)、學(xué)科組長(zhǎng)后臺(tái)、學(xué)科教師后臺(tái)等管理模塊，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)真正意義上的有效管理機(jī)制（如圖3所示）。
2.構(gòu)建管理助手功能，落實(shí)教學(xué)資源的有效管理
由于教師共建共享意識(shí)淡薄，各大高校、中小學(xué)校耗巨資構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，平時(shí)幾乎無(wú)人問(wèn)津，形同虛設(shè)。采用管理助手功能（如圖4），如登錄QQ后一樣，自動(dòng)彈出后臺(tái)管理助手，把要做的事情都一一列舉出來(lái)，如金牌管理者、最新學(xué)科資源、熱門(mén)學(xué)科資源等信息展示在管理助手頁(yè)，讓系統(tǒng)提醒教師去關(guān)注教學(xué)資源的建設(shè)，主動(dòng)管理自己的資源，喚醒教師的資源共建共享意識(shí)，打破教師各自為陣的封閉式開(kāi)發(fā)模式，真正落實(shí)教學(xué)資源的有效管理手段。
由于用戶權(quán)限的不同，后臺(tái)管理助手頁(yè)分為管理員助手頁(yè)、學(xué)科組長(zhǎng)助手頁(yè)、學(xué)科教師助手頁(yè)等，按權(quán)限（學(xué)科）彈出管理助手頁(yè)，猶如登錄QQ后彈出自已好友的留言或群信息一樣。當(dāng)有人上傳資源到平臺(tái)后，也會(huì)自動(dòng)彈出一個(gè)提示小窗口和發(fā)出鈴聲，提醒有最新學(xué)科資源需要查看。
通過(guò)“金牌管理者”，展示上傳資源最多、最好、訪問(wèn)量最大等用戶。學(xué)校對(duì)“金牌管理者”給予表彰，與教師職稱的評(píng)聘、薪金等關(guān)聯(lián)，激勵(lì)教師登錄系統(tǒng)，管理資源。
3.構(gòu)建合理的操作流程，強(qiáng)化教學(xué)資源的有效管理機(jī)制
采用自啟動(dòng)的用戶登錄功能，用戶只要一開(kāi)機(jī)，就會(huì)彈出用戶登錄窗口，提醒用戶登錄系統(tǒng)，用戶登錄后隨即彈出管理助手頁(yè)，提醒用戶瀏覽并管理資源，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)資源的有效管理機(jī)制（如圖5）。
三、結(jié)束語(yǔ)
基于數(shù)字校園的教學(xué)資源庫(kù)，后臺(tái)管理助手的應(yīng)用，使教學(xué)資源管理模式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)資源庫(kù)無(wú)人問(wèn)津的尷尬境地，將校本教學(xué)資源規(guī)范化，通過(guò)共建、共管、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，帶動(dòng)弱勢(shì)教師，共同發(fā)展、全面提高教學(xué)質(zhì)量。打破了封閉式的各自為陣的教學(xué)局面，強(qiáng)化了全校教師共建共享意識(shí)，避免了教學(xué)資源建設(shè)的無(wú)序化管理和重復(fù)建設(shè)，提高了校本教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用效益。
雖然教學(xué)資源建設(shè)面臨的問(wèn)題不是一朝一夕就能解決的，涉及到教師觀念、學(xué)校政策、資金、技術(shù)及硬件設(shè)施等多方面的因素。但無(wú)論如何，構(gòu)建共享型校本教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的整合、優(yōu)化、共享和綜合利用；有利于加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)支持服務(wù)、規(guī)范教育教學(xué)過(guò)程的管理與監(jiān)控，提供多樣化的跨時(shí)空的協(xié)同學(xué)習(xí)與研究空間，為“促進(jìn)每個(gè)教師在原有水平上的充分發(fā)展”服務(wù)；有利于素材類(lèi)資源與課程類(lèi)資源的同步更新，提升校本教研開(kāi)發(fā)與利用效率。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì).現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范試行[S]，2000.
關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)資源;系統(tǒng)設(shè)計(jì)
一、研究目標(biāo)
第一,通過(guò)有效的方式實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源的科學(xué)管理,保證教學(xué)資源的不遺失、不混亂、分類(lèi)歸檔,有助于課程的縱向資源積累。
第二,符合任課教師成長(zhǎng)設(shè)計(jì),為教師經(jīng)驗(yàn)積累提供輔助,便于教師橫向交流。
第三,提供科學(xué)資源展示平臺(tái)向?qū)W生傳遞信息,并通過(guò)互動(dòng)實(shí)時(shí)采集學(xué)生的課堂狀況信息,為教學(xué)效果提供輔助。
第四,解決大文件在網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)募夹g(shù)難題,實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用縮略算法。
第五,有效解決學(xué)生和教師之間的資源傳輸問(wèn)題,通過(guò)有效規(guī)則控制資源的共享時(shí)機(jī)和接受傳輸時(shí)機(jī)。
二、研究?jī)?nèi)容
本文主要是結(jié)合藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)一套資源管理軟件,從課程發(fā)展和教師成長(zhǎng)的角度提供一個(gè)課程資源收集、共享和管理的平臺(tái);提供一個(gè)合適的課堂資源展示平臺(tái),為師生互動(dòng)提供教學(xué)輔助;方便作業(yè)管理和歸檔,方便知識(shí)交流的FAQ系統(tǒng)。主要包括三大部分:課程資源管理、課程作業(yè)管理和FAQ管理。
第一,課程作業(yè)管理(見(jiàn)圖1)。課程資源指針對(duì)某門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中使用的數(shù)字化資料,包括:電子教案、課件、圖片、教學(xué)文本、音頻、視頻和課堂互動(dòng)測(cè)試等。課程資源管理部分主要研究三個(gè)問(wèn)題:單門(mén)課程的教學(xué)資源如何組織和統(tǒng)一管理;藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程群如何組織和統(tǒng)一管理;課程資源與課程班級(jí)如何關(guān)聯(lián)以及課程資源與縱向課程班級(jí)之間如何設(shè)定關(guān)系等。課程資源管理部分的主要功能介紹如下:
1、課程注冊(cè)和課程審核。教師要在系統(tǒng)中開(kāi)設(shè)一門(mén)課程需提交開(kāi)課申請(qǐng),專(zhuān)業(yè)教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)申請(qǐng)進(jìn)行審核,可與專(zhuān)業(yè)師資計(jì)劃的課程負(fù)責(zé)人對(duì)應(yīng);只有經(jīng)過(guò)審核的課程才能接受教學(xué)班級(jí);一名教師可被允許承擔(dān)多門(mén)課程;一門(mén)課程可接受多個(gè)教學(xué)班級(jí)。
2、課程資源管理。課程資源以講次為單位進(jìn)行組織,一門(mén)課程被劃分成若干個(gè)講次,每個(gè)講次包含若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)包含一定的教學(xué)資源。教學(xué)環(huán)節(jié)按一定的邏輯和順序排序,所有教學(xué)環(huán)節(jié)按一定邏輯和順序排列的資源集合構(gòu)成了一個(gè)講次的教學(xué)資源,所有教學(xué)資源的集合構(gòu)成了該門(mén)課程的教學(xué)資源。
3、教學(xué)資源共享。在系統(tǒng)中,教師之間資源共享是以課程或講次為單位,在教師備課時(shí)通過(guò)課程搜索同類(lèi)課程比較或歷史積累共享;師生之間共享是授課支持的方式共享,教師可以上傳資源、設(shè)定資源被允許下載的時(shí)機(jī)和范圍,學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)過(guò)程查看教學(xué)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備的資源和素材。
4、用戶、權(quán)限、成員管理。教務(wù)管理部門(mén)負(fù)責(zé)維護(hù)教師、學(xué)生的賬號(hào)信息;教師負(fù)責(zé)課程班級(jí)的成員管理,設(shè)定班級(jí)成員可共享資源的時(shí)機(jī)和范圍;系統(tǒng)根據(jù)課程、班級(jí)情況維護(hù)學(xué)生與課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
第二,課程作業(yè)管理(見(jiàn)圖2)。學(xué)生作業(yè)是課程資源的一個(gè)重要組成部分?；诰W(wǎng)絡(luò)的課程作業(yè)管理便于學(xué)生和教師之間的信息傳遞,便于作業(yè)收集和歸檔。主要功能介紹如下:
1、布置作業(yè)。教師通常會(huì)給學(xué)生留有一定的課外作業(yè),布置作業(yè)和作業(yè)素材上傳通常被安排在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
2、上傳作業(yè)。學(xué)生在課后完成作業(yè)后,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳。
3、批發(fā)作業(yè)。在規(guī)定的時(shí)間后,教師對(duì)學(xué)生作業(yè)查收,并批發(fā)作業(yè);對(duì)完成的好的作業(yè)可以當(dāng)素材收藏。
4、新建作業(yè)展。布置作業(yè)的時(shí)候,教師可從自己收藏的素材庫(kù)中選擇部分素材向?qū)W生民展示,開(kāi)拓學(xué)生作業(yè)時(shí)的眼界和思路。
5、作業(yè)報(bào)告。課程結(jié)果后,系統(tǒng)會(huì)根據(jù)教師每次的作業(yè)批改情況,生成一份對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)報(bào)告;學(xué)生結(jié)合自己的作業(yè)清單對(duì)作業(yè)成績(jī)進(jìn)行核對(duì)。
6、作業(yè)歸檔。課程結(jié)束后,教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)資源進(jìn)行歸檔;教務(wù)部門(mén)能針對(duì)課程調(diào)閱某學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查;當(dāng)保存期過(guò)后,教務(wù)部門(mén)能對(duì)過(guò)期作業(yè)資料進(jìn)行清檔。
第三,課程FAQ是課程資源的一個(gè)重要組成部分,是課程的知識(shí)庫(kù)。FAQ,即在線問(wèn)答,有提問(wèn)有回答。問(wèn)題可以由學(xué)生發(fā)起,也可以由教師發(fā)起,由教師或?qū)W生提供解答(見(jiàn)圖3)。
三、擬解決哪些關(guān)鍵問(wèn)題
本課題使用面向?qū)ο蟮姆治鲈O(shè)計(jì)方法,在NET平臺(tái)上采用C#語(yǔ)言ASP。NET+SQLServer2000技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)過(guò)程的預(yù)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題有:
第一,利用面向?qū)ο蠓椒?使用UML建模。
第二,數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。該課題將對(duì)需求規(guī)格明確之后,把概念模型轉(zhuǎn)化為物理模型。
第三,適合系統(tǒng)功能擴(kuò)展的業(yè)務(wù)邏輯分析MVC三層架構(gòu)。
除此之外,系統(tǒng)將在以下兩個(gè)方面進(jìn)行關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn):
第一,大文件資源的共享問(wèn)題。利用RFC1867標(biāo)準(zhǔn)處理文件上傳的兩種方式:一是一次性得到上傳的數(shù)據(jù),然后分析處理;二是一邊接收文件,一邊寫(xiě)硬盤(pán)。目前無(wú)組件程序和一些COM組件都是使用Request。BinaryRead方法一次性得到上傳的數(shù)據(jù),然后分析處理,因而導(dǎo)致上傳大文件很慢而且超時(shí)。
第二,圖片、視頻資源的縮略顯示算法。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),上傳的素材往往特別大,為了加速網(wǎng)頁(yè)顯示的速度,減少網(wǎng)絡(luò)流量,對(duì)大量圖進(jìn)行縮略是十分必要的。
參考文獻(xiàn):
1、劉明,陳治中動(dòng)態(tài)生成驗(yàn)證碼圖片的方法研究[J].信息技術(shù),2009(2).
2、劉軍.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究[DB/OL].中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù),2008.
[關(guān)鍵詞]教學(xué)服務(wù)；教學(xué)資源管理：現(xiàn)代教育技術(shù)管理平臺(tái)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009－8097(2011)01－0073－04
一 現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)面臨的新需求和挑戰(zhàn)
今天絕大部分高校的“教室”，
硬件配置上已早就不止是黑板、粉筆和桌椅。電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)、幕布、有線或無(wú)線麥克風(fēng)、網(wǎng)絡(luò)中控講臺(tái)、監(jiān)控等設(shè)備已經(jīng)成為一間基礎(chǔ)多媒體教室的標(biāo)準(zhǔn)配置。
在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)化教學(xué)環(huán)境中，為了滿足不同教學(xué)需求，還配備有專(zhuān)業(yè)的電子白板、語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備、遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備、同聲傳譯設(shè)備、公共機(jī)房電腦以及相關(guān)管理軟件等豐富的軟、硬件設(shè)施?，F(xiàn)代化的課堂授課已經(jīng)逐步呈現(xiàn)出教學(xué)手段多樣化、數(shù)字化的新特點(diǎn)，教育技術(shù)的輔助作用也從原來(lái)單一的演示功能逐步發(fā)展演變成為現(xiàn)代教學(xué)正常開(kāi)展所必需的基礎(chǔ)性技術(shù)支撐平臺(tái)。
所有這些信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)備的使用都極大地豐富了授課的手段，提升了教學(xué)效果。然而由此，也帶來(lái)了高校教學(xué)和資源管理中的一系列新的問(wèn)題，例如：
?為師生提供服務(wù)的“客戶”關(guān)系管理問(wèn)題；
?排課遇到的設(shè)備需求匹配等新問(wèn)題；
?培訓(xùn)和協(xié)助任課教師和學(xué)生使用設(shè)備；
?維護(hù)與更新問(wèn)題；
?教學(xué)設(shè)備的性能改良與人性化設(shè)計(jì)；
?教育技術(shù)工作人員與服務(wù)商之間的溝通、評(píng)價(jià)問(wèn)題；
?教學(xué)資源的資產(chǎn)管理問(wèn)題：
?設(shè)備故障的緊急響應(yīng)與處理；
現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的蓬勃發(fā)展在為師生們帶來(lái)更高效、更豐富、更及時(shí)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)廣大的現(xiàn)代教育技術(shù)工作人員提出了更高的要求。面對(duì)急劇增加的教學(xué)資源，如何更加科學(xué)、有效地進(jìn)行計(jì)劃和安排?面對(duì)數(shù)量不斷增多、復(fù)雜度不斷增加的教學(xué)服務(wù)需求，如何更好、更及時(shí)的提供服務(wù)響應(yīng)?對(duì)于教學(xué)和會(huì)議的技術(shù)支持工作中經(jīng)常發(fā)生的緊急突發(fā)狀況，如何更好的安排即時(shí)響應(yīng)和應(yīng)急處理?
這些問(wèn)題正是現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)工作者在信息化發(fā)展的新形勢(shì)下亟待解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何充分有效地利用信息技術(shù)的最新成果，進(jìn)行大膽嘗試和改革，給出能夠提升高校教學(xué)保障工作質(zhì)量和效果又富有創(chuàng)造性的解決方案，需要我們?cè)诿髦袑?shí)踐前進(jìn)，不斷探討現(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)管理的適應(yīng)性模式。
二 運(yùn)用各項(xiàng)信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)
表面上，諸如資產(chǎn)管理、排課管理等各環(huán)節(jié)，在高校中都已經(jīng)存在現(xiàn)有的規(guī)章制度和工作流程。然而從教學(xué)資源服務(wù)實(shí)踐的實(shí)際情況來(lái)看，這些管理系統(tǒng)由于傳統(tǒng)上歸屬不同的部門(mén)，往往不能及時(shí)到位的根據(jù)實(shí)際需要做出應(yīng)對(duì)，因此，需要有一套機(jī)制來(lái)協(xié)調(diào)和整合這些現(xiàn)有的管理流程，以便能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)資源的作用。為此，作者引入了構(gòu)建“教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)”的概念。
1 構(gòu)建教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)意義
從實(shí)踐的角度出發(fā)，引入教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)的意義：
(1)首先，從理論上提供一個(gè)全面科學(xué)化管理和評(píng)價(jià)現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)工作的設(shè)計(jì)依據(jù)。按照AECT(美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì))的最新定義，所謂“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”。目前在教育資源管理中普遍使用的工作記錄的方式難以對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用績(jī)效進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，如果采用平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一管理就可以提供這樣的一個(gè)評(píng)價(jià)手段和依據(jù)。
(2)其次，引入平臺(tái)能夠?yàn)榻虒W(xué)資源管理實(shí)踐提供一套切實(shí)可行的參考操作方案?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的飛速發(fā)展引發(fā)了許多原有的服務(wù)管理機(jī)制的不適應(yīng)性問(wèn)題，搭建教學(xué)資源的服務(wù)與管理平臺(tái)以適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，可以將我們的實(shí)踐工作提升到一個(gè)全面“科學(xué)自動(dòng)化”的層面上。
(3)最后，通過(guò)一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)來(lái)完成教學(xué)資源的服務(wù)管理將是教學(xué)管理發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)的服務(wù)需求不然呈現(xiàn)更加多樣化、復(fù)雜化、專(zhuān)業(yè)化的趨勢(shì)，只有通過(guò)提供統(tǒng)一的教學(xué)資源服務(wù)管理對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行完整的統(tǒng)籌與規(guī)劃，才能夠解決或緩解資源沖突、多頭管理等現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，同時(shí)將現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)現(xiàn)有的傳統(tǒng)離散事件記錄型的管理方式轉(zhuǎn)變升級(jí)為適應(yīng)新形勢(shì)的數(shù)字化監(jiān)控預(yù)警型的信息管理模式。
2 教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)的邏輯架構(gòu)
依托互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的強(qiáng)大支撐，利用計(jì)算機(jī)軟件并結(jié)合多媒體等教學(xué)設(shè)備的中央控制系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)以及遠(yuǎn)程管理技術(shù)、移動(dòng)通訊等各種軟硬件信息技術(shù)，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)綜合性的教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)(邏輯架構(gòu)如下圖1所示)。
把教學(xué)設(shè)備服務(wù)包括設(shè)備使用需求申請(qǐng)、使用計(jì)劃安排、設(shè)備準(zhǔn)備和檢測(cè)管理、課前自動(dòng)啟動(dòng)運(yùn)行、故障提示與處理、設(shè)備課后關(guān)閉、設(shè)備維護(hù)、緊急事件處理、設(shè)備預(yù)警措施等在內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)一協(xié)調(diào)成為一個(gè)整體的自動(dòng)化流程，同時(shí)融合師生服務(wù)客戶關(guān)系管理、設(shè)備更新升級(jí)管理、教育技術(shù)工作人員與服務(wù)商之間的溝通、評(píng)價(jià)問(wèn)題等方方面面管理的有機(jī)組成部分，以期提出一套適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)要求并能夠涵蓋現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)工作各個(gè)方面、溝通協(xié)調(diào)各相關(guān)主管部門(mén)的、具有實(shí)際可操作性的自動(dòng)化、信息化的管理規(guī)范與流程，努力提升教學(xué)設(shè)備管理服務(wù)的規(guī)范化程度，減少跨部門(mén)橫向溝通的障礙，從而取得專(zhuān)業(yè)化的優(yōu)勢(shì)，改善教學(xué)資源管理工作的效率、質(zhì)量和效果，為高校教學(xué)服務(wù)管理支撐體系的構(gòu)建做出一些有益的嘗試。
由上圖不難看出，所構(gòu)筑的服務(wù)型教學(xué)資源管理平臺(tái)，其最內(nèi)部的是服務(wù)團(tuán)隊(duì)，然后由平臺(tái)的各個(gè)功能模塊來(lái)完成多媒體、語(yǔ)音教學(xué)、公共機(jī)房等各類(lèi)教學(xué)設(shè)備的驅(qū)動(dòng)和管理。反觀一般傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：“服務(wù)人員一設(shè)備層～教師學(xué)生”，現(xiàn)在通過(guò)平臺(tái)的各個(gè)模塊有機(jī)的將設(shè)備和服務(wù)團(tuán)隊(duì)融合起來(lái)，形成“服務(wù)設(shè)備團(tuán)隊(duì)一管理平臺(tái)一教師學(xué)生”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的機(jī)制來(lái)為教師和學(xué)生提供服務(wù)。
3 預(yù)期計(jì)劃解決的主要問(wèn)題
前文列出了關(guān)于教學(xué)資源管理中涉及的諸多問(wèn)題，在現(xiàn)有的實(shí)際工作中大家強(qiáng)調(diào)和探討較多的都是解決設(shè)備升級(jí)改造等“硬實(shí)力”的問(wèn)題，但筆者認(rèn)為：對(duì)于如何有效進(jìn)行教學(xué)資源的綜合管理和服務(wù)這樣的“軟實(shí)力”問(wèn)題的探討，特別是解決教學(xué)設(shè)備的綜合管理及有效利用的問(wèn)題，是使得硬實(shí)力能夠事半功倍地發(fā)揮出效用的關(guān)鍵。因此，我們希望教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)將主要用于解決現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)工作中如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
(1)以一個(gè)統(tǒng)一的整體面向師生服務(wù)，即可以彌補(bǔ)服務(wù)中由于不同部門(mén)歸屬帶來(lái)的“真空地帶”，又可以更加方便教師及時(shí)掌握教室與設(shè)備安排或調(diào)整情況，快速獲得直接服務(wù)人員的聰系方式，最大限度降低服務(wù)等待的發(fā)生率和時(shí)間、節(jié)約聯(lián)系時(shí)間和改善服務(wù)響應(yīng)效果。
(2)通過(guò)平臺(tái)可以更加方便靈活的對(duì)每一節(jié)課的教室
和多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備、語(yǔ)音設(shè)備等所需要使用的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一合理的配置，一方面避免資源重復(fù)安排沖突，另一方面最大限度的避免設(shè)備使用的不均勻現(xiàn)象，優(yōu)化資源分配，進(jìn)而保證設(shè)備的更新?lián)Q代時(shí)間并減少故障率。
(3)最大限度的發(fā)揮自動(dòng)化管理的優(yōu)勢(shì)，把設(shè)備開(kāi)啟、檢測(cè)等工作利用平臺(tái)在上課前進(jìn)行預(yù)準(zhǔn)備，減少教師和學(xué)生的操作從而降低培訓(xùn)的難度和強(qiáng)度，同時(shí)減輕師生額外學(xué)習(xí)設(shè)備軟硬件操作的負(fù)擔(dān)。
(4)利用不同設(shè)備的使用頻率、故障率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以分析各種類(lèi)型的教學(xué)設(shè)備實(shí)際受歡迎程度、使用頻度和質(zhì)量等，為后續(xù)的教學(xué)資源的擴(kuò)充、更新?lián)Q代以及新建項(xiàng)目的設(shè)計(jì)規(guī)劃工作提供有力的參考依據(jù)。
(5)為后續(xù)設(shè)備采購(gòu)招投標(biāo)和供應(yīng)商選擇提供第一手的歷史參考信息和資料，改善目前絕大多數(shù)情況下僅憑印象打分的主觀模式。
(6)利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)既可以為資產(chǎn)管理部門(mén)及時(shí)提供相關(guān)數(shù)據(jù)又可以方便使用部門(mén)的管理操作。
(7)利用平臺(tái)的預(yù)警系統(tǒng)可以提高教學(xué)服務(wù)過(guò)程中緊急突發(fā)事件的響應(yīng)速度和處理能力。
三 服務(wù)管理平臺(tái)的主要功能模塊設(shè)計(jì)
下面，我們就針對(duì)日常教學(xué)設(shè)備的使用管理需求，概要地對(duì)教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)的主要功能模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1 主要系統(tǒng)構(gòu)造
教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)將具體由教室／設(shè)備資源計(jì)劃模塊、教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)程中央控制模塊、設(shè)備常規(guī)維護(hù)模塊、教學(xué)資源使用情況綜合統(tǒng)計(jì)分析模塊、服務(wù)商溝通評(píng)價(jià)模塊以及人工干預(yù)機(jī)制六大主要模塊構(gòu)成，形成信息之間通暢、快速地相互流轉(zhuǎn)和通訊，力求達(dá)到響應(yīng)“零延遲”，服務(wù)“無(wú)障礙”，統(tǒng)計(jì)“自動(dòng)化”的效果。
2 教室／設(shè)備資源計(jì)劃模塊
師生通過(guò)包括教務(wù)排課系統(tǒng)、人員申請(qǐng)等各種方式提出教室／設(shè)備的使用申請(qǐng)，由系統(tǒng)自動(dòng)根據(jù)使用申請(qǐng)的特點(diǎn)、設(shè)備使用需求匹配相適應(yīng)的教室和設(shè)備，并經(jīng)過(guò)人工調(diào)整和確認(rèn)形成設(shè)備使用計(jì)劃。
3 設(shè)備使用管理模塊
(1)教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)程中央控制模塊
當(dāng)確認(rèn)設(shè)備使用計(jì)劃后，設(shè)備遠(yuǎn)程中央控制使用模塊將根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)一設(shè)定的或者單項(xiàng)計(jì)劃獨(dú)立設(shè)定的提前開(kāi)啟時(shí)間自動(dòng)開(kāi)啟設(shè)備，進(jìn)行提前檢查操作。如果設(shè)備開(kāi)啟出現(xiàn)異常，將由系統(tǒng)返回一個(gè)異常信息給設(shè)備管理服務(wù)器，在控制室的工作人員就可以根據(jù)這個(gè)信息進(jìn)行相應(yīng)的操作。如因設(shè)備故障等原因發(fā)生教室或設(shè)備使用更改情況，可及時(shí)在平臺(tái)中進(jìn)行記錄和調(diào)整，相關(guān)部門(mén)自動(dòng)獲得通知。
(2)設(shè)備常規(guī)維護(hù)模塊
由系統(tǒng)統(tǒng)一設(shè)置每周的設(shè)備自檢時(shí)間，到自檢時(shí)間后將由控制中心統(tǒng)一發(fā)送設(shè)備啟動(dòng)自檢信號(hào)并開(kāi)啟設(shè)備進(jìn)行自檢操作。對(duì)于有異常的設(shè)備，系統(tǒng)提示進(jìn)行遠(yuǎn)程處理或人工干預(yù)操作。由工作人員根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行相應(yīng)的檢查和操作。維護(hù)情況及故障維修由系統(tǒng)進(jìn)行記錄存檔實(shí)施跟蹤。
4 設(shè)備采購(gòu)規(guī)劃模塊
(1)設(shè)備更新到期預(yù)警提示
根據(jù)設(shè)備的使用年限、額定使用時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)參數(shù)自動(dòng)對(duì)比設(shè)備已經(jīng)使用的時(shí)間，對(duì)于已經(jīng)達(dá)到或超過(guò)80％和90％的設(shè)備分別提出提示和警告操作，為設(shè)備采購(gòu)工作的規(guī)劃和準(zhǔn)備提出參考依據(jù)。
(2)設(shè)備采購(gòu)方案建議
根據(jù)需要采購(gòu)的設(shè)備類(lèi)型，例如投影機(jī)、多媒體中控設(shè)備等，按照不同指標(biāo)排列出各個(gè)廠家以及產(chǎn)品型號(hào)的優(yōu)先順序。比如可以分別按某一型號(hào)的投影機(jī)設(shè)備使用故障率由低至高或者按照服務(wù)綜合評(píng)分由高到低進(jìn)行廠商的排序顯示，給出采購(gòu)的參考方案。
5 風(fēng)險(xiǎn)管理與預(yù)警設(shè)置模塊
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于軟、硬件設(shè)計(jì)缺陷和可靠性等導(dǎo)致的設(shè)備故障或因操作不當(dāng)導(dǎo)致的系統(tǒng)不能正常使用又或者因誤操作而造成的故障時(shí)有發(fā)生；病毒發(fā)作和黑客攻擊引起的系統(tǒng)癱瘓防不勝防；包括電源波動(dòng)、溫濕度異常、雷擊等外部環(huán)境對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的影響或損壞也不容小視。這種種因素增加了教學(xué)資源服務(wù)管理的工作難度和緊急突發(fā)事件預(yù)防與響應(yīng)的必要性。因此，需要在教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)中引入預(yù)防性維護(hù)和應(yīng)急故障處理模塊。
我們可以借鑒知識(shí)管理的理念和方法，構(gòu)建教學(xué)設(shè)備服務(wù)與緊急處理的知識(shí)保障支持系統(tǒng)，具體包括故障估計(jì)與處置預(yù)案、事先檢查(定期和不定期)、緊急處理(現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)與替換)、事后處置與改進(jìn)等全面系統(tǒng)化的保障措施，力圖做到“遇到問(wèn)題有法可查，處理問(wèn)題快速及時(shí)”。
6 統(tǒng)計(jì)分析模塊
(1)教室，設(shè)備使用情況統(tǒng)計(jì)
通過(guò)平臺(tái)日常記錄的數(shù)據(jù)，可以很方便的實(shí)時(shí)地得到每一間教室／實(shí)驗(yàn)室／會(huì)議室、每一臺(tái)教學(xué)設(shè)備的使用總學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)期使用率等各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教學(xué)資源的使用情況一目了然。
(2)設(shè)備使用頻繁度等應(yīng)用分析
可以按照不同的分類(lèi)類(lèi)型對(duì)教學(xué)設(shè)備資源進(jìn)行使用頻度的統(tǒng)計(jì)，得到各類(lèi)設(shè)備使用頻度的第一手客觀數(shù)據(jù)，為教學(xué)設(shè)備規(guī)劃提供參考依據(jù)。同時(shí)，通過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)可以對(duì)以后的教學(xué)資源使用需求進(jìn)行合理預(yù)測(cè)和評(píng)估。
(3)設(shè)備維修率、故障率統(tǒng)計(jì)
自動(dòng)對(duì)比每一臺(tái)設(shè)備的使用時(shí)間，與設(shè)備額定的使用時(shí)間進(jìn)行比較，在達(dá)到80％額定時(shí)限時(shí)進(jìn)行提示，以減少因?yàn)樵O(shè)備老化帶來(lái)的故障隱患。針對(duì)每一臺(tái)設(shè)備自動(dòng)計(jì)算總的或者學(xué)期的故障率和維修率等數(shù)據(jù)，對(duì)于高故障率的設(shè)備可以考慮提前更換并進(jìn)行有針對(duì)性的原因研究和分析。
(4)服務(wù)商質(zhì)量信譽(yù)分析
針對(duì)單個(gè)服務(wù)商提供的所有設(shè)備綜合統(tǒng)計(jì)出設(shè)備故障率和維修率，然后對(duì)各個(gè)廠家產(chǎn)品的故障率和維修率進(jìn)行橫向比較，以便在后續(xù)的采購(gòu)決策中參考使用。另外，可以考慮由工作人員對(duì)廠家每一次的維修服務(wù)進(jìn)行態(tài)度和效果評(píng)分，匯總得到一個(gè)廠商服務(wù)的綜合評(píng)分，作為招投標(biāo)的一項(xiàng)重要參考指數(shù)。
7 人工干預(yù)機(jī)制
由于現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)的特殊性，有時(shí)屬于硬件故障需要人員到現(xiàn)場(chǎng)檢修或者更換設(shè)備，僅僅依靠自動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò)控制和監(jiān)控是無(wú)法完成全部服務(wù)過(guò)程的，適當(dāng)?shù)娜斯じ深A(yù)機(jī)制作為整個(gè)服務(wù)體系的重要組成部分也是必需的。
四 教學(xué)資源服務(wù)管理平臺(tái)的應(yīng)用前景展望
在2009年暑期，廈門(mén)大學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)中控集中改造的一百多間多媒體教室運(yùn)轉(zhuǎn)近一年來(lái)取得了有目共睹的成效。上課師生對(duì)于這樣集中管理的新模式帶來(lái)的高效率與良好服務(wù)體驗(yàn)反響熱烈，由此減少了無(wú)效勞動(dòng)，更帶來(lái)了技術(shù)人員服務(wù)的更加專(zhuān)業(yè)和高效。這是一次對(duì)于利用信息技術(shù)手段提高教學(xué)資源管理效率與效果的初步嘗試和良好印證。
我們相信，先進(jìn)的信息技術(shù)手段與優(yōu)質(zhì)的服務(wù)理念有機(jī)的結(jié)合形成一套完整的教學(xué)資源服務(wù)管理體系，必將在教育資源的計(jì)劃、使用、維護(hù)、統(tǒng)計(jì)、規(guī)劃等各方面帶來(lái)更規(guī)范的管理和更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)的工作提升到一個(gè)新的高度，為我國(guó)的高等教育創(chuàng)造一個(gè)更加高效、和諧的教學(xué)環(huán)境，并最終取得教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
參考文獻(xiàn)
[1]趙呈領(lǐng)，王繼新，教育技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展與服務(wù)[A]，第五屆教育技術(shù)國(guó)際論壇(ETIF2006)論文集[C]，武漢：華中師范大學(xué)出版社，2006，10
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關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)；教學(xué)資源共享；共享平臺(tái)建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G432文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-2374（2009）07-0189-02
近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)使用的廣泛與深入，教育也隨之進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的新時(shí)代，信息化教學(xué)成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)，適應(yīng)時(shí)代的要求。而數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)是實(shí)施信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，因此各高校目前紛紛重視數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)，期望利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。然而現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)在構(gòu)建體系、組建技術(shù)、資源建設(shè)、參與人員素質(zhì)等方面存在瑕疵，導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中在安全、質(zhì)量等方面實(shí)際效果不夠理想，如何更好地管理和維護(hù)整個(gè)系統(tǒng)，使之更加穩(wěn)定、高效，更好地支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)，成為我們不可忽視的工作。
一、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)構(gòu)建體系
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源共建、共享，促使教學(xué)資源的統(tǒng)一管理，最終實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的一個(gè)綜合信息管理系統(tǒng)。它具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特點(diǎn)?，F(xiàn)有大部分平臺(tái)開(kāi)發(fā)遵循教學(xué)性、科學(xué)性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、層次性和經(jīng)濟(jì)性原則，基于SAN網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)架構(gòu)、TRS跨數(shù)據(jù)庫(kù)檢索技術(shù)和統(tǒng)一身份認(rèn)證的門(mén)戶網(wǎng)站的導(dǎo)航三層技術(shù)在校園局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行高度整合，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享、教學(xué)資源的個(gè)性化服務(wù)、確保查詢速度、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)及資源的交互式應(yīng)用。整個(gè)平臺(tái)的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示：
二、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的運(yùn)行現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)為全面開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為各個(gè)高校教學(xué)與開(kāi)放性學(xué)習(xí)做出了巨大作用。但現(xiàn)有平臺(tái)的建設(shè)大都以各高校原有局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)框架為基礎(chǔ)，補(bǔ)充了大量的多媒體硬件設(shè)備與軟件，采用多種信息技術(shù)對(duì)大量繁雜的教學(xué)資源進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、和共享，從表面上看整個(gè)平臺(tái)的建設(shè)非常的完善，功能也非常的強(qiáng)大。然而在實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中，我們不僅沒(méi)能得到我們預(yù)期的效果，反而問(wèn)題不斷，主要表現(xiàn)為：
（一）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的安全隱患
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的發(fā)展越來(lái)越迅速，也越來(lái)越龐大、復(fù)雜，伴隨著平臺(tái)的安全隱患也越來(lái)越多。一方面是人為因素引起的，包括用戶由于知識(shí)水平結(jié)構(gòu)的不同而產(chǎn)生的對(duì)系統(tǒng)無(wú)意識(shí)的破壞和黑客的惡意攻擊等；另一方面系統(tǒng)本身的安全漏洞，比如操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)軟件安全性不夠，認(rèn)證安全漏洞，病毒危害等。
（二）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)兼容問(wèn)題
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的資源來(lái)源于眾多單位部門(mén)，具有復(fù)雜性和多樣性，因此在資源開(kāi)發(fā)行為的規(guī)范、制作內(nèi)容的要求、管理平臺(tái)的功能等方面容易造成標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，致使資源庫(kù)缺乏對(duì)資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的支持，最終導(dǎo)致系統(tǒng)平臺(tái)整體效率低和資源質(zhì)量不夠優(yōu)化。另外整個(gè)平臺(tái)覆蓋面廣、終端用戶多，在建設(shè)過(guò)程中容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、協(xié)議的不統(tǒng)一，造成資源難以交流與共享。
（三）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的資源建設(shè)
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的價(jià)值體現(xiàn)就是為用戶提供內(nèi)容豐富、種類(lèi)齊全、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的有效、合法資源。然而現(xiàn)在平臺(tái)往往忽視對(duì)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，資源的重復(fù)性建設(shè)嚴(yán)重，更突出的問(wèn)題是資源匱乏，造成一種“有路有車(chē)無(wú)貨”的現(xiàn)象，致使整個(gè)平臺(tái)功能、效益不夠理想，甚至成為擺設(shè)。
三、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的管理與維護(hù)
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，為我們?nèi)骈_(kāi)展數(shù)字化教學(xué)提供一個(gè)可行性的平臺(tái)。但在建設(shè)過(guò)程中由于種種原因使得系統(tǒng)平臺(tái)在運(yùn)行過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，為了讓系統(tǒng)更加穩(wěn)定、高效運(yùn)行，更好地支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)，必須不斷加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的管理與維護(hù)。
（一）依托先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)平臺(tái)技術(shù)層面的高效管理
為了加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的安全、穩(wěn)定，首先，必須對(duì)平臺(tái)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊制定相應(yīng)有效的防范措施，構(gòu)建一套統(tǒng)一高效的網(wǎng)絡(luò)安全策略的過(guò)濾機(jī)制，充分使用各種不同的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如構(gòu)建虛擬局域網(wǎng)絡(luò)（VLAN），通過(guò)系統(tǒng)各子網(wǎng)間的路由器、路由交換機(jī)、網(wǎng)關(guān)等設(shè)備來(lái)控制相互通信的安全級(jí)別；采用網(wǎng)絡(luò)分段、用戶認(rèn)證等方式將非法用戶與系統(tǒng)資源相互隔離，從而達(dá)到限制用戶非法訪問(wèn)；利用服務(wù)、防火墻等途徑來(lái)制定由Internet網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入內(nèi)部網(wǎng)的安全訪問(wèn)權(quán)限，抵御黑客的侵襲；利用數(shù)據(jù)備份、構(gòu)建服務(wù)器群來(lái)保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全。其次，盡量采用各系統(tǒng)自成體系、相對(duì)獨(dú)立的管理模式，如在多媒體素材庫(kù)系統(tǒng)采用以中文分詞技術(shù)為基礎(chǔ)的詞索引技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與檢索；教育視頻資源庫(kù)主要采用3CX的內(nèi)核技術(shù)，以及面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)，結(jié)合后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)視頻資料信息進(jìn)行處理；自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)以教育部推薦的4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)多門(mén)自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程的管理等。此種模式具有系統(tǒng)輕便、易于維護(hù)、管理負(fù)荷分散、減輕工作量、風(fēng)險(xiǎn)分散等特點(diǎn)，且單個(gè)子系統(tǒng)故障并不影響其他子系統(tǒng)的正常工作。最后做好網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件等軟件的改進(jìn)與升級(jí)，提高系統(tǒng)平臺(tái)的安全，如更改操作系統(tǒng)和軟件的默認(rèn)設(shè)置，停止或禁用無(wú)關(guān)的協(xié)議和后臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)層提供虛擬私用網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)，在傳輸層提供安全套接的安全服務(wù)，安裝并及時(shí)升級(jí)防病毒軟件等。
（二）廣泛發(fā)動(dòng)、積極參與系統(tǒng)平臺(tái)資源庫(kù)的管理
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)必須有豐富、規(guī)范的資源，才能夠在教學(xué)和科研活動(dòng)中為師生提供強(qiáng)有力的資源支持，因此應(yīng)重視對(duì)系統(tǒng)平臺(tái)的核心數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行更新、補(bǔ)充與完善。利用國(guó)際上典型且公認(rèn)的參照標(biāo)準(zhǔn)“LOM元數(shù)據(jù)規(guī)范”、“Dublin Core元數(shù)據(jù)規(guī)范”或中國(guó)教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》對(duì)各類(lèi)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)范管理，使數(shù)字化教學(xué)資源在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證，避免資源的重復(fù)建設(shè)。制定措施、強(qiáng)化落實(shí)，廣泛調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行資源建設(shè)的積極性，不斷充實(shí)、完善教學(xué)資源庫(kù)，逐步解決“有路有車(chē)無(wú)貨”現(xiàn)象。資源管理人員還必須關(guān)注數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行更新，同時(shí)采取有效措施協(xié)調(diào)和保護(hù)數(shù)字化教學(xué)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
（三）人力資源科學(xué)分配，職責(zé)明確，各項(xiàng)工作運(yùn)轉(zhuǎn)高效
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)、實(shí)施與管理是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，適宜采用“一個(gè)中心，多個(gè)工作小組”的模式來(lái)管理整個(gè)系統(tǒng)。中心領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)平臺(tái)運(yùn)行管理的相關(guān)制度、程序等制定與監(jiān)督，協(xié)調(diào)各小組的工作；小組成員主要包括視頻資源建設(shè)小組、多媒體素材資源建設(shè)小組、自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組、講授型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組，教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群建設(shè)與維護(hù)小組，學(xué)校精品課程開(kāi)發(fā)與維護(hù)小組等，分別對(duì)相關(guān)資源庫(kù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)與管理。通過(guò)這種管理模式，可充分利用現(xiàn)有的人力資源，分工明確，責(zé)任到人，運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，工作高效。
（四）數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的應(yīng)用管理
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)為信息化教學(xué)提供一個(gè)應(yīng)用平臺(tái)，但其價(jià)值最終是通過(guò)應(yīng)用來(lái)體現(xiàn)的，因此應(yīng)重視對(duì)平臺(tái)應(yīng)用的管理。開(kāi)展必要的教師培訓(xùn)，主要目的是要求教師轉(zhuǎn)變觀念，掌握基本的數(shù)字化教學(xué)理論，具備基本的信息技術(shù)知識(shí)，具備數(shù)字化教學(xué)資源的使用和開(kāi)發(fā)能力，具備數(shù)字化備課和課程整合的能力等。構(gòu)建全新的數(shù)字化教學(xué)模式，利用基于多媒體計(jì)算機(jī)的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式、基于網(wǎng)絡(luò)通信的協(xié)商式學(xué)習(xí)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性教學(xué)模式和基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)模式等調(diào)動(dòng)師生對(duì)數(shù)字化教學(xué)信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等各類(lèi)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用。
四、結(jié)語(yǔ)
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)實(shí)質(zhì)是為教師、學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源中心，隨著信息化教學(xué)的迅速發(fā)展，它在整個(gè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣，作用也越來(lái)越突出。筆者認(rèn)為只有對(duì)現(xiàn)有平臺(tái)在安全體系結(jié)構(gòu)、數(shù)字資源庫(kù)和管理體制等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)范地管理，才能保證整個(gè)平臺(tái)更加穩(wěn)定、高效運(yùn)行，盡可能發(fā)揮其作用。
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