時間：2023-10-17 16:11:55
序論：在您撰寫土木工程測量學(xué)習(xí)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要:土木工程是一門范圍較廣的綜合性學(xué)科,土木工程測量是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,是土木工程技術(shù)人員從事工程建設(shè)的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,給測量技術(shù)帶來了重大變革,同時也給土木工程測量教學(xué)實踐帶來了一些新的變革,作為為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中職院校,一定要從本院校專業(yè)的特點和實際情況出發(fā),為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)合格的土木工程技術(shù)人才做出貢獻。
關(guān)鍵詞:中職土木工程測量;教學(xué)改革;實踐;探索
土木工程測量課程是土木工程專業(yè)學(xué)生的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)科,實踐性較強是本學(xué)科的重要特點。中職院校作為為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地,在土木工程的課堂教學(xué)和實踐中,一定要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和動手能力,提高學(xué)生的全面素質(zhì)和適應(yīng)新技術(shù)挑戰(zhàn)能力。
一、土木工程測量教學(xué)改革的必要性
土木工程測量作為一門傳統(tǒng)學(xué)科,其教學(xué)內(nèi)容已歷經(jīng)了數(shù)年沿革,土木工程教學(xué)方法也一直圍繞著傳統(tǒng)方法進行。然而,隨著高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,工程類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有了新的調(diào)整。近幾年,以空間定位技術(shù)、航空航天遙感技術(shù)、地面一體化技術(shù)和地理信息技術(shù)以及3S集成技術(shù)為代表的當(dāng)代測量高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,使得測繪的作業(yè)方式、生產(chǎn)手段、數(shù)據(jù)采集和處理向一體化、智能化的方向發(fā)展,標(biāo)志著測繪科學(xué)技術(shù)已從手工機械時代向電子信息化、自動化、智能化發(fā)展。[1]這些重要變化,不僅體現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)方向的拓寬,也在學(xué)生應(yīng)對新技術(shù)挑戰(zhàn)能力方面提出了更高地要求。當(dāng)前,中職學(xué)生在畢業(yè)后,暴露出了知識陳舊、動手能力差、理論與實踐脫節(jié)、思想僵硬、缺乏創(chuàng)造力等缺點,傳統(tǒng)的土木工程測量學(xué)科體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。面對出現(xiàn)的這些問題,作為中職土木工程測量課程的教師,一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,開拓進取,大膽進行教學(xué)體制改革,建立一套與高新科技發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)體系,為土木工程建設(shè)培養(yǎng)實用、新型、合格的綜合型人才。
二、中職土木工程測量教學(xué)中存在的問題
培養(yǎng)面向基層的土木工程測量技術(shù)人員,是中職院校的重要任務(wù)之一。隨著教學(xué)課程目標(biāo)的改革,中職院校教學(xué)內(nèi)容和方法也進行了一系列的變革,但由于高新科技發(fā)展的迅猛性,中職土木工程測量教學(xué)課程中還存在著諸多問題。
第一,教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念,自身素質(zhì)不高。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,再加上中職教師進修機會少等各方面因素的影響,中職教師不能在第一時間接受到新的教育理念、教學(xué)方法和手段,所以也就造成在自身教學(xué)過程中,教學(xué)理念相對落后,教學(xué)方法和形式更新較慢,這些主觀因素和客觀因素的共同制約著教師自身素質(zhì)的提高。
第二,學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識不足,動手實踐能力較差。當(dāng)前,大多數(shù)中職院校對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測評仍停留在卷面測評上,即使向土木工程測量這種實踐性較強的學(xué)科也只不過是在籠統(tǒng)地實習(xí)之后給學(xué)生打出實習(xí)成績。這種不健全的考核標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識不足,理論與實踐脫節(jié),也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手能力的積極性和主動性,培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)需要。
第三,教材內(nèi)容相對滯后,教學(xué)測量儀器陳舊。近年來,國家已經(jīng)加大了對中職院校的教育資金投入,但由于受新技術(shù)、新儀器的沖擊,國家的教育資源投入力度仍然不夠,表現(xiàn)出教材中教學(xué)內(nèi)容始終沒有太大的變化,教學(xué)測量儀器成就和欠缺,一些新型儀器學(xué)生可能從未見過或接觸過,導(dǎo)致在以后的生產(chǎn)實踐中無法開展工作。
三、中職土木工程測量教學(xué)中改革的路徑探索
為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型人才,中職教師必須針對當(dāng)前中職土木工程測量教學(xué)過程中存在的問題,進行大膽的改革和探索,為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)土木工程測量技術(shù)性人才努力。
第一,樹立全新的教學(xué)理念,自覺更新教學(xué)知識。土木工程測量專業(yè)的實踐性較強,當(dāng)前中職院校的測量儀器更新較慢,教師必須通過現(xiàn)代教學(xué)手段,最大限度地利用現(xiàn)有資源,給學(xué)生講解最新的儀器設(shè)備和測量方法,讓學(xué)生有一個大致了解,并通過各種形式和渠道不斷促進自身知識結(jié)構(gòu)的更新和業(yè)務(wù)水平的提高,以便能夠培養(yǎng)出更加合格的土工工程測量的技術(shù)型人才。
第二,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生參加生產(chǎn)實踐。土木工程測量作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,應(yīng)緊密聯(lián)系土木施工現(xiàn)場實踐,以實用為主,在理論上不宜過多展開,以啟發(fā)式、誘導(dǎo)式為主。[2]興趣是最好的老師,中職土木工程測量課程中,教師要根據(jù)本學(xué)科的特點,充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,主動參與到教學(xué)實踐過程中,著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐操作能力,達到教學(xué)目的。
第三,優(yōu)化教材內(nèi)容,加大教育資源的投入。現(xiàn)代高新技術(shù)的迅猛發(fā)展決定了土木工程測量教材的內(nèi)容更新速度要快于其他學(xué)科,但是我們的教材內(nèi)容幾乎很多年不變,跟不上知識更新步驟的教學(xué)體制終將會被社會淘汰。加上土木工程測量學(xué)的概念較多,學(xué)生負(fù)擔(dān)相對過重,教師在教學(xué)過程中要堅持少而精的原則,突出重點,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外,國家還要加大對教育資源的投入力度,購買一些新型的測量儀器,以便學(xué)生掌握新型儀器的應(yīng)用。
新的形勢下,給土木工程測量教學(xué)改革帶來了挑戰(zhàn),同時也帶來了新的發(fā)展機遇,作為中職土木工程測量學(xué)科的教師,一定要任重而道遠,通過不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),開展多種形式的教學(xué),并根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向和企業(yè)的用人需求,不斷優(yōu)化教學(xué)過程和課程建設(shè),為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的綜合性、應(yīng)用型、技術(shù)性人才做出自己最大的貢獻。
參考文獻:
關(guān)鍵詞：測量學(xué) 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0149-01
貴州民族大學(xué)是一所民族類院校，開設(shè)了建筑工程學(xué)院，作為工科類學(xué)院，測量學(xué)是土木類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)本門課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更重要的是為學(xué)生在從事勘探、設(shè)計、施工方面打下基礎(chǔ)。
測量學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，傳統(tǒng)的測量學(xué)實踐教學(xué)主要選擇水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等常規(guī)測量儀器，在一定區(qū)域按四等水準(zhǔn)測量精度，要求通過角度、高差、視距等觀測，確定測量區(qū)域的控制導(dǎo)線，然后進行區(qū)域的碎部測量，最后獲得測量區(qū)域的平面圖。[1]
但是傳統(tǒng)的知識體系與教學(xué)方法已經(jīng)滯后于現(xiàn)代土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。近幾年來，全站儀的廣泛應(yīng)用，它是集自動測角、測距、測高于一體，實現(xiàn)對測量數(shù)據(jù)進行自動獲取、顯示、存儲、傳輸、識別、處理計算的三維坐標(biāo)測量系統(tǒng)。電子全站儀現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于控制測量、工程放樣、安裝測量、形變監(jiān)測、地形測繪等領(lǐng)域，成為實現(xiàn)測量工程內(nèi)外一體化、自動化、智能化的關(guān)鍵系統(tǒng)。測繪技術(shù)的作用領(lǐng)域不斷擴大，社會對測繪的重視程度也不斷提高，這一切都向測量學(xué)課程教學(xué)提出了更高的要求，如何滿足土木工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及測量學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)，以適應(yīng)土木工程專業(yè)的就業(yè)需要，所以土木工程專業(yè)測量課程實踐教學(xué)改革勢在必行。
1 測量學(xué)課程教學(xué)過程中面臨的問題
1.1 教材的選取
目前測量學(xué)書籍琳瑯滿目，選擇性很廣，從現(xiàn)有土木工程專業(yè)的測量教材來看，很多教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場的需要。教材的更新速度很慢，對于新測繪技術(shù)的引入部分較少，重點在水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀的講解，新測繪內(nèi)容只是作為了解內(nèi)容，概括性的進行介紹，不能滿足社會和科技的要求。
1.2 課時安排的矛盾
“土木工程測量”教學(xué)一般只有36個學(xué)時，其中還包括理論課程與實踐環(huán)節(jié)，而我們要完成測量學(xué)的基本概念、水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量及直線定線、測量誤差的基本知識、地形圖的基本知識、小地區(qū)控制測量、大比例尺地形圖的測繪、地形圖的應(yīng)用、施工測量的基本工作、建筑場地的施工控制測量、工程建筑物的施工測量等教學(xué)任務(wù)。理論課程的學(xué)習(xí)占據(jù)很大一部分學(xué)時，實踐環(huán)節(jié)的課時就相對薄弱，學(xué)生的實踐能力得不到提高。
1.3 實驗室器材的滯后
近年來，建筑業(yè)的發(fā)展日新月異，新儀器在不斷的發(fā)展與進步，這就要求測量學(xué)課程教學(xué)也要進一步完善。一般院校能滿足水準(zhǔn)儀與經(jīng)緯儀的實驗要求，但是對于新儀器、新技術(shù)應(yīng)用還有很大的難度。
1.4 教師知識儲備的不足
“土木工程測量”這門課程要求操作性比較強，在各種新技術(shù)、新方法和新儀器不斷涌現(xiàn)的情況下，其時效性亦很明顯。這就需要教師不斷更新自己的知識儲備，與時俱進，這樣學(xué)生在畢業(yè)后進入工作崗位，能很快的進入工作狀態(tài)。[2]
1.5 施工工程中理論性與實踐性的差異
理論知識與實際工程還是有很大的差異，很多剛進入工作崗位的學(xué)生都有一個疑惑，書本上的知識和實際操作還是有很大的區(qū)別，土木工程測量作為一門實踐性很強的課程，就應(yīng)該減少施工中理論性與實踐性的差異。因此在教學(xué)過程中，針對土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強學(xué)生在工業(yè)與民用建筑施工測量。
2 測量學(xué)在土木工程專業(yè)教學(xué)中改革的思路
各種問題的存在要求我們必須對土木工程測量這門課程進行教學(xué)方法的改革。需要對高校的實驗室、實習(xí)，教師能力培養(yǎng)以及課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行積極的探索和改革，尋求更加合理的教學(xué)模式，以提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和適應(yīng)發(fā)展能力，以適應(yīng)社會的需要。
2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在課時不能增加的情況下，有針對性的進行教學(xué)，重點放在水準(zhǔn)測量、角度測量和距離測量的基本技能掌握、地形圖的識讀與應(yīng)用、建筑場地的施工測量上，并在理論講授的同時與實踐結(jié)合，只有通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能加深學(xué)生對理論部分的認(rèn)知。其他章節(jié)的內(nèi)容可以作為了解內(nèi)容進行簡單的講解，這樣可以緩解課時的緊張。
2.2 新儀器的引進與應(yīng)用
測量教學(xué)儀器的落后和數(shù)量不足，已經(jīng)嚴(yán)重影響了工程測量的教學(xué)和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。加快測量實驗室建設(shè)，電子經(jīng)緯儀、高智能全站儀、GPS等先進儀器尚須添置。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加新儀器理論和應(yīng)用的內(nèi)容。需要增加：（1）全站儀及數(shù)字一體化測圖技術(shù)。（2）GPS定位技術(shù)及測量方法。（3）建筑物變形監(jiān)測模型化。有效緩解教材內(nèi)容更新速度慢、課程內(nèi)容跟不上科技發(fā)展的壓力，這些內(nèi)容的引進為學(xué)生畢業(yè)后在工作中運用新儀器打好堅實的基礎(chǔ)。
2.3 教學(xué)質(zhì)量提高及內(nèi)容的多元化
（1）教師自身素質(zhì)，目前高校教師一般是剛走出學(xué)校的碩士生、博士生，理論知識扎實，但是在實踐方面能力不足，教師應(yīng)該在努力提高教學(xué)水平的同時，積極參與科研、投身生產(chǎn)，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，積極承擔(dān)或參與科研課題，從事生產(chǎn)項目，不斷積累實踐經(jīng)驗，以便增強科研和生產(chǎn)能力，促進工程測量實踐教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。
（2）錄像教學(xué)，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生觀看一些具體工程實例，如：線路放樣、渠道測量、地形圖測圖等的錄像。并且把水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作步驟也制作成錄像。用觀看錄像的方式教學(xué)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高感性認(rèn)識。
（3）儀器技能大賽，采用儀器技能比賽的形式，提高學(xué)生實驗的積極性。每年定期舉行校級的土木工程專業(yè)測繪儀器操作技能比賽，這項制度使學(xué)生對測量實驗更積極主動，經(jīng)過較長時間鍛煉后，學(xué)生的動手能力明顯增強。
3 結(jié)論
工程測量課程教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。面對社會發(fā)展對新儀器、新技術(shù)的要求，教師只有通過艱苦的努力，堅持對《土木工程測量》課程進行深層次的教學(xué)改革，充分考慮現(xiàn)代測繪科學(xué)技術(shù)發(fā)展和不同專業(yè)方向?qū)y量技術(shù)的應(yīng)用狀況，才能從根本上保證土木工程測量課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的適應(yīng)現(xiàn)代測繪技術(shù)的綜合型技術(shù)人才。
參考文獻
一、工程管理專業(yè)對測量理論和技術(shù)的要求
教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中， 要求學(xué)生學(xué)習(xí)工程管理的基本理論、方法和土木工程技術(shù)知識； 接受工程項目管理方面的基本訓(xùn)練； 具備從事工程項目管理的基本能力。工程管理專業(yè)工程測量教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞工程管理的特征， 緊跟工程建設(shè)和現(xiàn)代測繪科技發(fā)展趨勢， 與時俱進。
工程管理的內(nèi)涵隨管理主體的不同而異， 建設(shè)單位進行建設(shè)項目管理， 設(shè)計單位進行設(shè)計項目管理， 施工單位進行施工管理， 而監(jiān)理單位則進行工程建設(shè)監(jiān)理， 所有這些都是圍繞工程建設(shè)項目進行， 而這些工程主要是指房屋工程、道路、港口工程、橋梁工程。工程管理專業(yè)基本服務(wù)面向是建設(shè)、設(shè)計、施工和監(jiān)理等單位， 而這些單位的工程項目管理主要是以質(zhì)量、進度和成本為控制要素， 管理目標(biāo)是在保證質(zhì)量的前提下， 尋找進度和成本的最優(yōu)方案。而所有這一切， 都離不開通過測繪科學(xué)與技術(shù)獲取與時間相關(guān)的三維信息。
工程測量是測繪科學(xué)的一個重要分支， 也是工程建設(shè)的主要導(dǎo)向技術(shù)， 滲透到了建設(shè)工程項目的勘測設(shè)計、施工放樣、施工監(jiān)理、施工質(zhì)量監(jiān)督、運營管理等各個過程。因此， 在當(dāng)今建設(shè)工程的大型化、網(wǎng)絡(luò)化時代， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握工程測量課程的基本理論和技術(shù)， 培養(yǎng)未來所從事工程建設(shè)與管理工作實踐中正確運用工程測量技術(shù)者教師在測量課程上采用新的教學(xué)方式、方法具有不可替代的責(zé)任。
二、工程管理專業(yè)工程測量教學(xué)探討
工程測量是工程建設(shè)的主要導(dǎo)向技術(shù)，是土木工程技術(shù)人員從事工程建設(shè)技術(shù)工作的基本技術(shù)。學(xué)習(xí)并掌握工程測量課程的基本理論和技術(shù)是土木工程技術(shù)人員從事現(xiàn)代工程建設(shè)的基本條件，測量實踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)以用圖與施工測量為重點的觀點。工程管理專業(yè)工程測量教學(xué)是通過工程測量講課、作業(yè)、課程實驗及總實習(xí)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握工程測量學(xué)的基本理論和基本技能，以便學(xué)好其他專業(yè)課程，并在未來所從事工程建設(shè)與管理工作實踐中正確運用工程測量這一基本手段奠定堅實的基礎(chǔ)。
（1）工程管理專業(yè)工程測量教學(xué)在課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)以培養(yǎng)能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才為目標(biāo)。課程設(shè)置的目的，是培養(yǎng)同學(xué)們的工程意識和創(chuàng)新能力，通過講授、答疑、實習(xí)、練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們獲得測量學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，能夠正確運用測量學(xué)的基本原理、方法和手段，在土木工程規(guī)劃、建設(shè)和管理中，具備處理實際工程測量問題的初步能力。
（2）工程管理專業(yè)工程測量教學(xué)在深度和廣度上應(yīng)區(qū)別于測繪類、土建類、交通運輸類、水利類、環(huán)境與安全類、地礦類等專業(yè)的工程測量教學(xué)，通過在教材內(nèi)容的安排上降低深度、增加復(fù)蓋面，以突出土建工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，達到學(xué)以致用，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。
因此，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，不應(yīng)強調(diào)測繪儀器制作的原理與測繪學(xué)的原理，如可簡略經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀的儀器檢驗校正過程、視距測量公式推導(dǎo)、誤差傳播定律、坐標(biāo)換帶計算、地形圖的完整分幅與編號等內(nèi)容，摒棄一些相對過時的知識，如鋼尺量距改正等內(nèi)容，而代之以強調(diào)先進測繪技術(shù)與方法，及其在土建工程領(lǐng)域的基本應(yīng)用與實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容，如工業(yè)與民用建筑、交通（道路、橋梁、隧道）工程、水利水電工程的測繪與測設(shè)過程中所涉及的工程測量的問題。
關(guān)鍵詞：土木工程；測量；實踐教學(xué)
中圖分類號：C961；TU-4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0017-03
隨著高等教育的普及和教學(xué)改革的逐步深入，社會對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，實踐型人才已成為社會各個行業(yè)所急需的資源。通常所說的實踐型人才是指“掌握了直接能應(yīng)用于工作的專業(yè)型人才”，其主要特點是能在其從事的行業(yè)中應(yīng)用已有知識創(chuàng)造實際價值。為了更好地為中國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供專業(yè)型實踐人才，高校應(yīng)主動配合中國教育實踐改革的方向，根據(jù)現(xiàn)階段社會的實際情況，建立一套適合中國國情的實踐型人才培養(yǎng)體系。如何建立適合中國國情的工程實踐型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的內(nèi)在動力之一［1］。文章以土木工程人才培養(yǎng)為例，分析了實踐型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討了相應(yīng)的培養(yǎng)模式。
一、土木工程專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)意義
（一）土木工程人才實踐能力培養(yǎng)背景
自1995年中國教育體制改革開始，土木工程專業(yè)已經(jīng)根據(jù)國家教育改革的精神進行了實踐型人才培養(yǎng)的初步嘗試，并取得了一定的成果。如有些高校已經(jīng)根據(jù)建筑行業(yè)的需求培養(yǎng)了大量的專業(yè)測繪人才。建筑行業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系和方式已經(jīng)不能滿足中國經(jīng)濟的快速發(fā)展對實踐型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合現(xiàn)代社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校應(yīng)深入分析國內(nèi)外大量實踐型人才培養(yǎng)的成功案例，篩選出符合中國國情的經(jīng)驗加以借鑒［2］。通過長時間的教學(xué)實踐活動，筆者認(rèn)為目前的教學(xué)改革主要包括以下6個部分：試點調(diào)研、改革理論、方案研究、實際應(yīng)用、實踐反思和總結(jié)推廣。反思理論研究和實踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，明確高校改革的實際內(nèi)容，健全相應(yīng)的理論體系，建立一套適應(yīng)中國國情的土木工程學(xué)科教學(xué)體系，全面提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)［1］。
（二）土木工程人才實踐能力培養(yǎng)的必要性
中國教學(xué)改革的目的是建立完備的實踐型人才培養(yǎng)模式，其具體實施目標(biāo)是為實現(xiàn)中國現(xiàn)代化進程和全面建設(shè)小康社會提供批量人才。近年來，隨著國
內(nèi)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校對土木工程專業(yè)發(fā)展的熱情與日俱增。土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是通過實踐手段加強學(xué)生的實際動手能力，尤其是應(yīng)用基本知識解決實際問題的能力。土木工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生專業(yè)知識面的擴展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極意義?；谥袊幕緡?，高校培養(yǎng)的各種人才還不能完全滿足社會的需求，如土木行業(yè)實踐型人才的缺乏已嚴(yán)重制約了土木行業(yè)的發(fā)展。為此，高校如何借助目前這一有利形勢改良土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，已成為現(xiàn)階段土木專業(yè)教學(xué)改革所面臨的一個嚴(yán)峻問題［3］。
二、土木工程專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
（一）土木工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系不合理
1. 內(nèi)容多，課時少
在課程設(shè)置方面，土木工程測量學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容龐雜，需要占用大量的時間，而將測量學(xué)課時壓縮至54個學(xué)時，課時少難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
2. 理論課程多，實踐課程少
土木工程測量學(xué)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，其實踐意義遠大于理論知識的掌握。目前高校的教學(xué)活動一般以教學(xué)大綱為教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)大綱提供的教學(xué)內(nèi)容龐雜，忽視實踐操作，沒有集中突出教學(xué)重點，對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)不利。盡管現(xiàn)代多媒體手段已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是由于沒有實踐支持，學(xué)生對枯燥的理論知識缺乏興趣，嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)的積極性。許多學(xué)生甚至經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對儀器和工具的操作方法還是一無所知［2］。
3. 教學(xué)內(nèi)容照本宣科，枯燥無味
土木工程專業(yè)課程一般包括理論和實踐兩個方面的內(nèi)容。在教學(xué)活動中，照本宣科的教學(xué)方式對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常不利。把實踐性教學(xué)精神融入課堂授課過程中，教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖线m案例讓學(xué)生進行分析總結(jié)，聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容，切忌照本宣科。
（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不系統(tǒng)，體系不完善
教學(xué)大綱要與時俱進，正確定位，揚長避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢［4］。然而，當(dāng)前教學(xué)往往忽視了對學(xué)生創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)。隨著社會對土木工程專業(yè)人才的需求越來越高，僅學(xué)習(xí)理論知識而不加強實踐能力的培養(yǎng)對學(xué)生的日后工作很難有實際幫助。因此，對研究型人才和實踐型人才的培養(yǎng)不能有所偏頗，這就要提高教學(xué)內(nèi)容的改革層次，既要注重理論知識的構(gòu)建，又不能放棄實踐能力的培養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)的重視程度不高使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。如何根據(jù)課堂的實際需要，從課本出發(fā)完善實踐教學(xué)體制，成為當(dāng)下教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。實踐教學(xué)應(yīng)該在一個完備的體系下進行，現(xiàn)階段的無體系實踐教學(xué)，不僅教學(xué)效果較差，而且學(xué)生所學(xué)知識也難以滿足日后工作的實際需求。
（三）缺少實踐綜合素質(zhì)高的師資隊伍
培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力需要教師自身具備較高的實踐素質(zhì)，但現(xiàn)階段許多從事土木工程指導(dǎo)的教師并沒有豐富的實踐經(jīng)驗。首先，高校教師一般都是從學(xué)校招聘而來，缺乏工程實踐經(jīng)驗；其次，當(dāng)前的教學(xué)評估體系過于強調(diào)教師的資質(zhì)，導(dǎo)致許多教師片面追求高學(xué)歷而忽視了自身實踐能力的培養(yǎng)；最后，工程系列教師的待遇很難和普通教師相提并論，嚴(yán)重?fù)p害了他們工作積極性。
三、完善土木工程專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)體系
在對土木工程人才實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
（一）課程要具有針對性、實用性
關(guān)鍵詞：土木工程；工程測量；教學(xué)改革；空間思考；實踐技能
中圖分類號：G4
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）14-0138-01
0 緒言
所有施工單位和用工單位都在努力追求工程質(zhì)量，并且如何保證工程質(zhì)量也一直是人們廣泛關(guān)注的問題。眾所周知，在施工操作過程中，最根本的就是工程測量。在高校教育中，工程測量是土木工程專業(yè)中的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生可以通過這門課了解一些關(guān)于工程測量的基本原理和方法，培養(yǎng)專項能力，掌握測量儀器的操作方法。在另一方面，工程測量課程是一門實踐操作性極強的課程，需要將理論知識和實際測量結(jié)合在一起，而這就要求高校在教學(xué)過程中，隨著學(xué)科的發(fā)展做出不同的調(diào)整、改革來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實踐能力和操作技能，從而適應(yīng)社會對人才的需要。
1 土木工程專業(yè)工程測量課程的重要性
實踐，是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。近年來，實踐教學(xué)逐漸被教育界所重視。學(xué)生們進入社會時發(fā)現(xiàn)，實踐經(jīng)驗對于剛畢業(yè)的自己是十分重要的元素。諸多企業(yè)單位都會要求工作經(jīng)驗、實習(xí)經(jīng)驗，可謂是每個畢業(yè)生的敲門磚。實踐教學(xué)如今已經(jīng)發(fā)展成為考評一個學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前諸多院校都在追尋新的辦學(xué)方法，在這樣的背景下，實踐教學(xué)的出現(xiàn)打破了教育界的沉寂，只有調(diào)整辦法思路，堅持實踐教學(xué)模式才能使學(xué)校與社會更貼近，使學(xué)生得到更多的專業(yè)經(jīng)驗，在未來就業(yè)過程中更好地融入社會。高校學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中只能獲得書本上的知識理論，特別是土木工程專業(yè)的學(xué)生，如果能獲得第一手的實踐鍛煉就顯得尤為重要。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，測量技術(shù)不斷發(fā)展，土木工程專業(yè)的測量教學(xué)也有了新的使命，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會需求，我們必須不斷開拓思路，變換教學(xué)模式，探索出新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐經(jīng)驗，進而讓他們能夠成功地走向未來工作崗位。
2 當(dāng)前土木工程測量課程教學(xué)中存在的問題
首先，課程定位混亂。諸多高校的土木工程專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)之后并沒有從事這方面的工作，這使得同學(xué)們對這門課程的設(shè)置和實質(zhì)內(nèi)容不了解，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為這門課程的出路不大。究其原因，這是由于學(xué)科定位不明確，院校難以考慮到專業(yè)之間的結(jié)合問題，也沒有解答學(xué)生們對于類似問題的疑問。
其次，教學(xué)理念落后問題。諸多院校依然采用著老式教學(xué)的方法，學(xué)生只是被動接受知識，沒有真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，難以親身體驗。課堂中往往以老師為中心，以課本和課堂為中心，并沒有讓學(xué)生去主動思考，可以說這種填鴨式教育成為當(dāng)前教育改革最大的絆腳石。
第三，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題。當(dāng)前高校教育中，難以對施工測量等學(xué)科的重要方面做詳細講解，由于課程學(xué)時的限制或者教學(xué)資源的限制等原因，教師難以對這些重要內(nèi)容完整地對學(xué)生闡述清楚，讓學(xué)生不能深入掌握。
第四，現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相矛盾。隨著現(xiàn)代測繪學(xué)不斷發(fā)展，新的技術(shù)和方法不能及時地在教學(xué)中體現(xiàn)出來，難以迅速形成完整、專業(yè)、合理的教學(xué)體系。
第五，教學(xué)與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)問題。由于部分院校缺乏資金，因此實驗儀器設(shè)備陳舊，使得學(xué)生不能獲得第一手實踐操作經(jīng)驗。另外還有部分院校堅持過去的辦學(xué)思路，讓學(xué)生死讀課本，或者根本不安排學(xué)生的實踐課程，使學(xué)生對儀器設(shè)備并不了解，更不能對書本知識深化了解。
3 土木工程專業(yè)工程測量課程教學(xué)改革的幾點建議
首先，明確土木工程測量課程的定位。院校要對這門學(xué)科的定位作出明確解釋，測量課程的開設(shè)是為了學(xué)生未來后續(xù)專業(yè)打下基礎(chǔ)，隨著土木專業(yè)以及國家基礎(chǔ)測繪成果的發(fā)展，測量學(xué)的教學(xué)目的已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和理論知識運用途徑。
其次，優(yōu)化教學(xué)模式。院校必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在老師的幫助下解決問題，通過討論、自問自答等方式，攻克知識的難點、重點。另外，要聯(lián)系工程實際，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。
第三，加強硬件建設(shè)。高校應(yīng)盡量建立獨立的規(guī)范的測量場地，這樣的做法有助于學(xué)生們進行實踐課程。在日常教學(xué)中，要注意更新儀器設(shè)備，將實習(xí)儀器與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。
4 結(jié)語
要想使畢業(yè)生適應(yīng)社會需求，就要不斷改進教學(xué)模式與完善教學(xué)方法。土木工程專業(yè)的測量教學(xué)課程，是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，各大學(xué)校應(yīng)該重視起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)變能力，從而使學(xué)生成功迎接未來來自社會崗位的不同挑戰(zhàn)。
參考文獻
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[2]徐金鴻，鄧明鏡，劉國棟，陳述，倪健.《工程測量學(xué)》課程教學(xué)改革探索[J].測繪科學(xué)，2010，（S1）.
論文摘要:本文從土木工程專業(yè)高職高專對人才培養(yǎng)要求出發(fā)，闡述了多年來在《土木工程瀏資》教學(xué)中的教學(xué)實踐，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)效果。
1《工程測量》課程的性質(zhì)
《工程測量》是土木工程專業(yè)的一門實踐性較強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是為培養(yǎng)滿足土木工程行業(yè)對具有較強的實踐能力的土木工程高級應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的需要而設(shè)置的。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有土木工程測量的基本理論知識和專業(yè)實踐技能，為今后從事土木工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工和運行管理工作奠定基礎(chǔ)。
2《工程測量》的教學(xué)實踐
2 .1項目導(dǎo)向的教學(xué)模式設(shè)計
在教學(xué)實踐中，以項目引領(lǐng)，以高級測量工崗位技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以理論與實踐融合、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實踐活動融合為基本，基于土木工程項目開展教學(xué)活動。
通過項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，實現(xiàn)項目內(nèi)容與真實崗位工作任務(wù)一致性;課堂教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)境一體化;理論教學(xué)與實踐性教學(xué)的一體化;“教、學(xué)、做、賽”一體化。
2 .2教學(xué)方法設(shè)計
在教學(xué)改革中，本課程注重“教、學(xué)、做、賽”四位一體，采用室內(nèi)與室外、單一技術(shù)與綜合項目相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)用“教、學(xué)、做、賽”四環(huán)一體嵌套式教學(xué)和授課、實驗、實訓(xùn)、教學(xué)錄像、教具、掛圖、以及多媒體、網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教學(xué)手段等形式相結(jié)合的方法。課程以實踐性教學(xué)為主，始終貫徹“學(xué)生探索為主，教師講授為輔”和“到工程實際中去鍛煉”的指導(dǎo)思想，采用“將課堂講授和課間實習(xí)穿行”、“課程結(jié)束后進行集中教學(xué)實訓(xùn)與任務(wù)驅(qū)動”雙管齊下的方法。
(1)“教”，重點講授與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合。本課程采用“縱向與橫向處理”相結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系，“縱向處理”是指按土木工程建設(shè)的側(cè)量任務(wù)闡述測量工作的理論和方法，“橫向處理”是指按土木建設(shè)各典型工程分別進行描述。課程的基本理論、方法與技術(shù)，具有一般性，有縱向處理特色，是需要重點講授的，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作和使用及必要的記錄計算;對典型工程應(yīng)用只作一般性講解，做到有詳有略，重點突出。同時，本課程的內(nèi)容涉及當(dāng)代科技發(fā)展的前沿理論、方法與技術(shù)，但實踐性非常強，在授課過程中結(jié)合教師的科研項目和學(xué)院的建筑工程實踐，穿插大量工程建設(shè)實例，介紹最新測繪技術(shù)和方法的應(yīng)用以及測量作業(yè)和數(shù)據(jù)處理的過程，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。
(2)“學(xué)”，演示、參觀教學(xué)與課堂提問和討論相結(jié)合。對于學(xué)院現(xiàn)行條件不能滿足動手操作的儀器如測量機器人、陀螺經(jīng)緯儀、激光掃描儀這類儀器，采用演示教學(xué)法;常規(guī)儀器的學(xué)習(xí)與操作除了將儀器架在講臺邊講邊操作示范外，還制作了多媒體課件，穿插大量圖片，使學(xué)生對這些儀器及其操作流程、應(yīng)用有直觀的認(rèn)識。另外在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中圍繞課堂教學(xué)、課程實驗和實習(xí)，開展課堂討論和課后討論，收到很好效果。
(3)“做”，即學(xué)生的實際操作與項目模擬測繪相結(jié)合。在教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，把項目分解為若干任務(wù)，結(jié)合實際或模擬的施工項目，組織學(xué)生開展實地測繪工作，培養(yǎng)學(xué)生對測繪儀器的實際操作能力與綜合項目的測量應(yīng)用和施工放樣能力，加強團隊與吃苦精神的培養(yǎng)。
(4)“賽”，即工程測量技能競賽。為讓學(xué)生扎實地掌握土木工程常規(guī)測量儀器實際操作技能和計算理論能力，在課程項目結(jié)束后，開展測繪儀器使用與單一項目技能競賽活動，更進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《土木工程測量》的熱情。技能競賽與行業(yè)相關(guān)測量標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，注重規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)院每年組織一次。
2 .3教學(xué)手段設(shè)計
(1)多媒體課件、教學(xué)錄像、交互式軟件和黑板板書的綜合運用。在理論課教學(xué)中，采用大課與小課相結(jié)合，傳統(tǒng)板書與電子教案相結(jié)合，講授與提問相結(jié)合授課模式;小課以輔導(dǎo)講解、課堂討論的方式進行。大課的授課老師必須在已有的多煤體課什基礎(chǔ)上，進行認(rèn)真?zhèn)湔n，收集相關(guān)的錄像和與教學(xué)軟件，對復(fù)雜的原理通過生動的多媒體課件來展現(xiàn)，對重點、難點要通過黑板板書作細致講解，黑板板書是必不可少的課堂教學(xué)手段。
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，建造網(wǎng)絡(luò)課外互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括課件、電子文檔和相關(guān)鏈接等，提供學(xué)生自主性學(xué)習(xí)軟件、視頻和網(wǎng)頁課件、課堂錄像、習(xí)題和課程實訓(xùn)系統(tǒng)、實習(xí)實驗系統(tǒng)等。授課教師通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生傳道解惑釋疑，可縮短教師與學(xué)生間的時空距離。這些方式受到學(xué)生極大歡迎。
(3)加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。包括課間實驗、綜合性課程實訓(xùn)、演示教學(xué)和集中實訓(xùn)。無論是哪一環(huán)節(jié)，均與實際工程緊密結(jié)合，采用實測數(shù)據(jù)進行。如在實訓(xùn)中，要求學(xué)生按工程要求進行圖上設(shè)計、實地踏勘選點、外業(yè)施測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、撰寫實訓(xùn)總結(jié)報告，加深學(xué)生對理論知識的理解、對測量作業(yè)過程的掌握，提高動手能力和解決實際問題的能力。
(4)靈活多樣的考查與考試。在教學(xué)中，注意平時的考查與期末考試的結(jié)合，考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等;考試的形式多樣，以理論水平測試與實驗實訓(xùn)考核并重，實驗考核根據(jù)學(xué)生的實驗操作、實驗報告記載情況及結(jié)果來衡量學(xué)生的成績;實訓(xùn)考核采取學(xué)生隨機抽題考核(包括操作和口試)的方式，實訓(xùn)總成績由操作和口試考核成績、實訓(xùn)報告成績、平時成績(出勤和表現(xiàn))蘭部分按6:2:2的比例組成，實訓(xùn)成績按百分制評分。
3《工程測量》的教學(xué)效果
從2004屆學(xué)生開始，我們就開始逐步在一些班級進行教學(xué)研究和教學(xué)改革，并且適當(dāng)?shù)膽?yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，使得教學(xué)效果大幅度提高。我院的畢業(yè)生們就業(yè)后在工程測量方面得心應(yīng)手，能很快融入工作角色，深受用人單位喜愛。很多單位慕名直接向我們學(xué)院要人，2011年的畢業(yè)生現(xiàn)在沒畢業(yè)就全部就業(yè)完畢，二年級的學(xué)生也有不少已被用人單位預(yù)定(一年級開測量)。
關(guān)鍵詞：測量學(xué)課程；研究性教學(xué)；傳統(tǒng)模式
中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0220-03
一、引言
測量學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，有其經(jīng)典的理論和方法。測繪新技術(shù)正向數(shù)字化、信息化、自動化和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，進而使測量學(xué)為科技、經(jīng)濟、工程建設(shè)和社會發(fā)展的服務(wù)領(lǐng)域不斷地擴大。以地理信息系統(tǒng)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感技術(shù)（RS）為代表的3S技術(shù)正在滲透到各種工程建設(shè)中。在測量學(xué)科中已經(jīng)應(yīng)用了最先進的科技成果：光電測距、電子計算、衛(wèi)星定位、航天遙感等，這些成果促進了測量學(xué)理論和方法的發(fā)展[1]。在計劃經(jīng)濟體制的影響下高校專業(yè)越分越細，測量學(xué)的學(xué)時數(shù)也不斷壓縮，一般為50～60學(xué)時，實習(xí)期限在1～2周，北京工業(yè)大學(xué)的土木工程、水務(wù)工程、城市規(guī)劃等專業(yè)的《測量學(xué)》課時目前僅為32學(xué)時，實習(xí)周為1周。盡管土木工程、水務(wù)工程、城市規(guī)劃等專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《測量學(xué)》并不是要求其成為測量學(xué)科的專家學(xué)者，但是對測量學(xué)的知識還得了解并能夠熟練運用。因此，《測量學(xué)》教學(xué)應(yīng)著眼于讓學(xué)生充分了解測量學(xué)在各自專業(yè)領(lǐng)域中的地位和作用及如何為工程建設(shè)服務(wù)。這不僅是各工程學(xué)科的發(fā)展對測繪學(xué)科提出的新要求，而且也是測繪學(xué)科的飛速發(fā)展迫使測量學(xué)要改革，還是市場需要復(fù)合型人才的現(xiàn)實要求。對于各專業(yè)來說，學(xué)習(xí)測量的實質(zhì)就是應(yīng)用測量學(xué)，強調(diào)的是致用[2]。針對課時量減少的現(xiàn)狀，各高校的專業(yè)教師對于測量學(xué)的教學(xué)改革各抒己見。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限
《測量學(xué)》主要內(nèi)容包括測量基本工作、地形測量，教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、課間實驗和實習(xí)三方面?！稖y量學(xué)》對培養(yǎng)學(xué)生測圖、讀圖、放樣等方面的基本技能和實踐動手能力，以及分析問題、解決問題的能力起著極其重要的作用。近年來，生產(chǎn)上對土木工程測量的要求發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)教學(xué)中的某些不適應(yīng)及缺陷也逐步顯現(xiàn)出來，迫切要求重新認(rèn)識和改革《測量學(xué)》的教學(xué)，以滿足生產(chǎn)需要[3]。傳統(tǒng)的《測量學(xué)》教學(xué)模式存在不少局限。第一，隨著計算機科學(xué)和電子技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代測繪工程使用儀器設(shè)備、觀測技術(shù)、手段和數(shù)據(jù)處理方法亦有了巨大發(fā)展，對于測量學(xué)內(nèi)容，不再是只介紹一般的測角、量距、測圖、用圖和放樣。第二，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，非測量專業(yè)的學(xué)生對測量學(xué)與本專業(yè)的聯(lián)系認(rèn)識不清晰；由于測繪新理論、新技術(shù)、新儀器和新方法的不斷涌現(xiàn)，原有的許多手工測量工作逐步被信息化測繪技術(shù)所取代，人的因素逐漸減弱，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和熱情不高的情況。第三，教學(xué)與實踐脫節(jié)，《測量學(xué)》是一門實踐性很強的學(xué)科，實踐性是測量學(xué)的靈魂。雖然在課程中有6學(xué)時的課間實驗與1周的集中實習(xí)，但由于時間短、儀器和場地的限制，學(xué)生的知識完善、操作水平提高很有限。第五，教學(xué)方式單一，考核模式過于死板。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師講，學(xué)生聽，“填鴨式”的教學(xué)。考核模式大多“終考定全局”。不能真實地反映學(xué)生的能力，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，出現(xiàn)作業(yè)抄襲、考試作弊、“抱佛腳”等現(xiàn)象[4-5]。
三、研究性教學(xué)
教學(xué)方法是一個不斷探索、不斷更新的問題，傳統(tǒng)教學(xué)理念的相對滯后已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的瓶頸。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高科技人才已經(jīng)成為當(dāng)今知識經(jīng)濟時代國家對大學(xué)教育的根本要求，因此研究性教學(xué)方法已成為現(xiàn)代高等教育改革亟待解決的核心問題。研究性教學(xué)是指教師積極主動地探索教學(xué)問題，把教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)造性的、有意義的探究性活動，使教學(xué)推陳出新，促進教師和學(xué)生的發(fā)展。研究性教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，又能培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力；既能使學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，克服接受性教學(xué)的缺陷[6-7]。為適應(yīng)國家對創(chuàng)新型、工程型人才的培養(yǎng)需求，進一步提高《測量學(xué)》教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，按照學(xué)校的教學(xué)要求，亟需在教學(xué)中開展測量學(xué)課程研究性教學(xué)研究與實踐。
四、課堂研究性教學(xué)探索
1.保持教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、連貫性。盡管測量學(xué)的許多知識是根據(jù)工程實踐經(jīng)驗總結(jié)出來的，敘述性內(nèi)容較多。但作為一門課程，其無論是在整體內(nèi)容的組織上，還是在各章節(jié)內(nèi)容的組織上是有邏輯可循的。目前，測量學(xué)的內(nèi)容基本上都是圍繞“確定地面點空間位置”和“開展測量工作”來組織的，整體脈絡(luò)清楚。在《測量學(xué)》課程內(nèi)容中，第一章內(nèi)容是提出課程的研究對象和解決問題的思路，及測量工作的基本程序和原則。第二至四章，圍繞“確定地面點的空間位置”，具體介紹3個基本觀測量獲取的原理和方法。第五章介紹觀測3個基本觀測量過程中產(chǎn)生誤差的原因以及評定精度問題。第六章之后圍繞“開展測量工作”展開內(nèi)容。從控制測量到碎部測量，從測定到測設(shè)。除此，各章節(jié)內(nèi)容的取舍和組織上具有很強的內(nèi)在邏輯性。如對3個基本觀測量獲取的介紹，從概念、原理到儀器的認(rèn)識和操作，最后到內(nèi)外業(yè)工作如何進行來展開，由淺入深，具有很強的邏輯性。將內(nèi)容上的內(nèi)在邏輯性在教學(xué)中很好地反映出來，可以避免學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)容繁雜無章的感覺，達到提高教學(xué)效果的目的。
2.加強互動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。針對目前測量課時減少，教學(xué)信息量相對增加的現(xiàn)狀，采用啟發(fā)式、討論式和現(xiàn)場模擬式的教學(xué)方法教學(xué)效果顯著。教師在努力搞好教學(xué)的同時，應(yīng)積極參與科研和生產(chǎn)工作，不斷提高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗，從而達到深入淺出、生動活潑的教學(xué)效果。如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動聽變?yōu)橹鲃訉W(xué)，需要教師采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，處理好經(jīng)典內(nèi)容和新技術(shù)之間的關(guān)系，既要發(fā)揮教材的作用，又要向?qū)W生傳遞測繪新技術(shù)、新儀器的信息。如，講解水準(zhǔn)測量原理及儀器使用時，將儀器帶到教室現(xiàn)場講解，學(xué)生理解接受快。圖表多、計算公式多時可結(jié)合多媒體，將步驟分解，引導(dǎo)學(xué)生步步思考。
3.抽象的理論與工程實例相結(jié)合。測量學(xué)理論是生產(chǎn)生活實踐中積累的相關(guān)知識理論化和系統(tǒng)化的產(chǎn)物。在教學(xué)實踐中，若只講述測量學(xué)的基本概念、原理、方法，而不結(jié)合相應(yīng)的規(guī)范、工程實例，就會造成理論知識與工程實踐脫節(jié)。相反，若只是講述規(guī)范與實例，那么學(xué)生在沒有掌握理論知識基礎(chǔ)的情況下，不可能真正理解和應(yīng)用工程測量學(xué)相關(guān)理論，更不必說具有創(chuàng)造能力。因此，在《測量學(xué)》教學(xué)中，結(jié)合相應(yīng)的規(guī)范及典型的工程實例，做到理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生掌握測量的基本原理、方法和及其在工程實踐中的應(yīng)用。
4.利用多媒體、錄像等教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式。測量學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)，僅通過口述、板書，學(xué)生很難理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用多媒體的圖片和錄像能夠更直觀、更具體、更有效地傳達信息。如，儀器的造型除了現(xiàn)場演示也可用圖片展現(xiàn)；用錄像來表達儀器的具體操作和工程實例；用計算機演示測量相關(guān)軟件的操作；這樣既開闊了學(xué)生的視野，又彌補了目前先進設(shè)備不足的問題。我單位為申請北京市土木工程示范中心測量分中心，制作了多媒體演示講稿并到實驗基地進行了錄像，在多媒體教室進行教學(xué)，并將《測量學(xué)》課件逐步在校園網(wǎng)上登載，供學(xué)生在網(wǎng)上復(fù)習(xí)和自學(xué)，以此提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5.增加測繪新技術(shù)、新設(shè)備的內(nèi)容。測繪新技術(shù)帶來了測量儀器設(shè)備的革新，新儀器的代表為全站儀、電子水準(zhǔn)儀和GPS，要向?qū)W生講解它們的基本原理以及在土木工程中的應(yīng)用，如全站儀用于施工放樣和變形測量，電子水準(zhǔn)儀用于沉降觀測，GPS用于測定點位3維坐標(biāo)等。通過老師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是研究性教學(xué)的目標(biāo)之一。在“測量新技術(shù)”的教學(xué)中，將學(xué)生分組，各組選擇一種新技術(shù)主題，通過自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備多媒體課件上講臺向全體學(xué)生講述，將會充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生最大限度地了解測繪科學(xué)的新技術(shù)與應(yīng)用及進展，也達到了把本學(xué)科領(lǐng)域的最新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容的目的。
6.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。在教學(xué)過程中，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生對某一具體問題做更深入的研究，鼓勵學(xué)生、發(fā)明專利并參與到科研項目中，做到教學(xué)與科研相結(jié)合。如，GIS處理數(shù)據(jù)、GIS在水資源管理中的應(yīng)用，基于GPS的滑坡等地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測、全站儀在土木工程施工中的應(yīng)用，等。土木工程方向的教師負(fù)責(zé)、參與各類土建工程項目，也鼓勵學(xué)生積極參加教師的橫向企事業(yè)單位的項目。
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