時(shí)間：2023-10-17 09:36:07
序論：在您撰寫(xiě)學(xué)配音的技巧時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、在單音節(jié)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行直呼音節(jié)的能力培養(yǎng)
為了有效地培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)的能力，可充分根據(jù)教材的安排特點(diǎn)進(jìn)行其能力的培養(yǎng)，即從三課到二十一課，每課都從音節(jié)詞語(yǔ)入手，再按從音節(jié)到字母再到音節(jié)的順序安排內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直呼音節(jié)的訓(xùn)練。具體地說(shuō)，三課至二十一課的教學(xué)主要程序?yàn)椋旱谝徊剑磮D識(shí)音節(jié)詞；第二步，從音節(jié)詞語(yǔ)中找出要學(xué)的單音節(jié)，再?gòu)闹蟹治龀雎暷福坏谌?，?xùn)練直呼音節(jié)；第四步，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)聲母。在進(jìn)行拼讀方法的訓(xùn)練時(shí)，先讓學(xué)生掌握最基本的兩拼法、三拼法，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行直呼音節(jié)的訓(xùn)練，能掌握的就掌握，不能掌握的不作硬性規(guī)定，學(xué)不會(huì)的要么就不掌握，要么就慢慢掌握，不讓所有的學(xué)生急于求成。學(xué)生能熟練地直呼五十個(gè)以上的單音節(jié)后，就會(huì)下意識(shí)地選擇快速的直呼音節(jié)的方法去讀音節(jié)。這樣，學(xué)生就為學(xué)習(xí)聲介合母的音節(jié)打下了基礎(chǔ)，更為學(xué)習(xí)音節(jié)詞語(yǔ)、拼音短語(yǔ)及課好了準(zhǔn)備。
二、教學(xué)音節(jié)詞語(yǔ)時(shí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)事物進(jìn)行直呼音節(jié)能力的培養(yǎng)
兩個(gè)或幾個(gè)音節(jié)結(jié)合在一起便表示某種事物，教材漢語(yǔ)拼音部分的音節(jié)詞語(yǔ)，分為有配圖的和無(wú)配圖的。配圖中所指的事物基本上是學(xué)生熟悉的。事物的名稱(chēng)就是音節(jié)的讀音。因此，教學(xué)音節(jié)詞語(yǔ)時(shí)，先由學(xué)生說(shuō)出事物的名稱(chēng)，再出示相應(yīng)的音節(jié)詞。配圖的可把圖作為直呼音節(jié)時(shí)的輔助手段，那么無(wú)配圖的純音節(jié)詞語(yǔ)又如何讓學(xué)生去正確地直呼呢？首先要求學(xué)生正確地慢讀出每個(gè)音節(jié)的音，再快讀音節(jié)詞語(yǔ)，然后一邊讀一邊在心里想相應(yīng)的事物，最后讓學(xué)生說(shuō)出音節(jié)詞語(yǔ)所指的相應(yīng)事物的名稱(chēng)，從而檢驗(yàn)學(xué)生直呼音節(jié)詞語(yǔ)的結(jié)果是否正確。
三、在拼音短語(yǔ)和句子的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生側(cè)重進(jìn)行銜接音節(jié)字詞的能力訓(xùn)練
拼音短語(yǔ)和句子大部分都是表示兩種及兩種事物以上之間的特定聯(lián)系。如：拼音句子“di di qi mu ma”就敘述了弟弟在干什么。學(xué)生讀此類(lèi)拼音句子時(shí)，一般都要經(jīng)歷直呼單個(gè)音節(jié)、連單音節(jié)成詞、再連詞讀成句這樣幾個(gè)步驟，其中直呼單個(gè)音節(jié)是基礎(chǔ)，正確銜接詞語(yǔ)是關(guān)鍵。無(wú)配圖的拼音短句更是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以，在教學(xué)有配圖拼音短語(yǔ)和句子時(shí)，由學(xué)生先慢速試讀，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖意，結(jié)合圖意銜接音節(jié)字詞，最后完整地熟讀短語(yǔ)和句子。在教學(xué)無(wú)配圖拼音短語(yǔ)和句子時(shí)，在學(xué)生慢速直呼音節(jié)、明白句意的基礎(chǔ)上，分析出句子里有哪些音節(jié)詞，再形成完整的短語(yǔ)或句子，這樣也就不會(huì)把句子讀得支離破碎。用這種方法通過(guò)對(duì)一定數(shù)量有無(wú)配圖拼音句子的閱讀練習(xí)，就能使直呼單音節(jié)、音節(jié)詞、連詞成句融為一體，一氣呵成。
四、在教學(xué)純拼音短文時(shí)，通過(guò)注重把握事物的意義去培養(yǎng)學(xué)生的直呼能力
在指導(dǎo)學(xué)生讀通順拼音短文時(shí)，應(yīng)先從整體了解圖意或短文中寫(xiě)的事情入手，在心中建立起正確的整體印象，然后按順序一句一句地讀；利用前面已有的讀句子的基礎(chǔ)，了解上下句的聯(lián)系和過(guò)渡，最后連起來(lái)進(jìn)行整篇的朗讀訓(xùn)練。
五、在教學(xué)課文時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直呼音節(jié)能力的發(fā)展和提高訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：幼兒教育；注重培養(yǎng)；音樂(lè)興趣；方法與技巧
中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0268-01
音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，有它特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手段，是構(gòu)成人類(lèi)燦爛文化的一個(gè)重要組成部分。教育學(xué)家陳鶴琴先生很早就發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展的起著重要的作用。他說(shuō)：幼稚園應(yīng)該是有音樂(lè)的環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展他們的音樂(lè)欣賞能力和技能。需引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣的與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好的培養(yǎng)和提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)的能力。
1.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)
興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的原動(dòng)力，幼兒有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè)是人的天性，有趣的音樂(lè)活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生積極、愉快的情緒，充分發(fā)揮想象、表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。首先教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中教師要精心選擇一些具有鮮明特點(diǎn)，易被幼兒接受的樂(lè)曲，在不同場(chǎng)合出現(xiàn)不同音樂(lè)，能有效激發(fā)幼兒興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，方法力求生動(dòng)、新穎。如運(yùn)動(dòng)時(shí)選擇熱烈的迪斯科；游戲時(shí)則選用活潑的鋼琴曲……動(dòng)人的旋律，明快的節(jié)奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動(dòng)的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無(wú)法理解這些內(nèi)容，也就無(wú)法產(chǎn)生感情上的共鳴。幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以首先要運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中尋找音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。
2.提供欣賞的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)的興趣
幼兒年齡小，接受能力卻很強(qiáng)，可以說(shuō)，每個(gè)幼兒都有一雙音樂(lè)的耳朵。靈敏的聽(tīng)覺(jué)是感知音樂(lè)的前提，教師一定要讓孩子從聽(tīng)覺(jué)入手，讓孩子多聽(tīng)，自己去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。因此，運(yùn)用各種有趣的音樂(lè)手段來(lái)激發(fā)幼兒聽(tīng)音樂(lè)的愿望，引起幼兒聽(tīng)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)的習(xí)慣，從而分辨出音樂(lè)中的細(xì)微差別。要為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂(lè)，通過(guò)多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機(jī)磁帶、VCD、電腦等讓孩子欣賞、傾聽(tīng)悠揚(yáng)的歌曲，優(yōu)美的旋律，在每個(gè)孩子的腦海中結(jié)合成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，把孩子帶入詩(shī)一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著哼唱起來(lái)。同時(shí)，我還恰當(dāng)利用一些空余的時(shí)間，如每天早晨孩子們陸續(xù)來(lái)幼兒園時(shí)、午睡以前、進(jìn)餐、離園等時(shí)間播放音樂(lè)，讓孩子生活在音樂(lè)中，使孩子的生活充滿(mǎn)音樂(lè)，從中誘發(fā)孩子傾聽(tīng)音樂(lè)的興趣。孩子們耳濡目染地接近音樂(lè)，熟悉音樂(lè)，從而喜歡音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)，音樂(lè)的種子埋在了孩子們的心里。
3.運(yùn)用多種感官語(yǔ)言，增添音樂(lè)活動(dòng)特有的情趣
3.1手勢(shì)語(yǔ)言：即用老師的手勢(shì)代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，如在小班音樂(lè)活動(dòng)中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過(guò)手勢(shì)形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來(lái)，特別在指揮分合唱和打擊樂(lè)時(shí)，通過(guò)手勢(shì)可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡(jiǎn)明的手勢(shì)（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。
3.2體態(tài)語(yǔ)言：體態(tài)語(yǔ)通過(guò)教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到"心有靈犀一點(diǎn)通"的效應(yīng)，一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無(wú)聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來(lái)教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩(shī)如畫(huà)般溫柔的意境中去。
4.充滿(mǎn)魅力的環(huán)境布置，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌的興趣
秋天到了，活動(dòng)室都換上了秋天的主題墻飾，教室里掛滿(mǎn)了片片金黃色的樹(shù)葉，墻面貼上了孩子們的樹(shù)葉貼畫(huà)。于是，就在音樂(lè)教育活動(dòng)中新授了歌曲《小樹(shù)葉》，在活動(dòng)中孩子們紛紛地不由自主轉(zhuǎn)頭去看他們喜歡的"樹(shù)葉"，這時(shí)我就抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們?cè)趻鞚M(mǎn)樹(shù)葉的墻飾下學(xué)唱歌，在唱歌時(shí)，孩子們的情趣高漲，興趣十足，不一會(huì)就學(xué)會(huì)了歌曲，這時(shí)孩子們?cè)谑煜じ枨幕A(chǔ)上不由自主的為歌曲自編動(dòng)作，并把樹(shù)葉飄落的動(dòng)作編了進(jìn)來(lái)，還一邊唱一邊做小樹(shù)葉飄下的動(dòng)作，個(gè)個(gè)動(dòng)作優(yōu)美，興高采烈。孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中輕而易舉地掌握了歌詞，趣味盎然地學(xué)會(huì)了新歌。還自編了這個(gè)歌曲的動(dòng)作，為在表演區(qū)域活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。孩子們?cè)诔錆M(mǎn)魅力的墻飾中身臨其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的樂(lè)趣，并用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的心情。在豐富多樣的音樂(lè)天地中，激發(fā)幼兒愛(ài)歌曲的樂(lè)趣。
創(chuàng)新根植于問(wèn)題之中，只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才會(huì)去思考，進(jìn)而去創(chuàng)新和解決問(wèn)題，問(wèn)題是創(chuàng)新之母。
一、情感注入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，它能促使學(xué)生的求知欲從潛在狀態(tài)進(jìn)入活躍狀態(tài)。對(duì)于疑和問(wèn)，疑是條件，問(wèn)是結(jié)果。因此，課堂上使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)。情感教育理論認(rèn)為，情感作為主要的非認(rèn)知因素，指導(dǎo)著認(rèn)知學(xué)習(xí)。實(shí)踐也證明了和悅的感情可推動(dòng)人趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激發(fā)興趣、求知欲和想象力，使創(chuàng)造性思維得到極致的發(fā)揮，反之，則會(huì)抑制人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)情感的培養(yǎng)，并最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)中借用詼諧的語(yǔ)言形象地闡述和理解邏輯關(guān)系，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就不那么費(fèi)勁了。如，以幾何中的“證明”來(lái)說(shuō)，對(duì)初學(xué)幾何的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往難吃透，甚至弄錯(cuò)顛倒。因此，我就把“”比喻成父母親，“∴”比喻成子女（同學(xué)們自己），先有父母，然后再有子女。這樣就充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和提出問(wèn)題的欲望。
二、愉快教學(xué)，營(yíng)造寬松活躍的民主氛圍
數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本能力，就是能在數(shù)學(xué)問(wèn)題的迷宮中進(jìn)行搜索，探索出一條由問(wèn)題的初入徑狀態(tài)通往目標(biāo)出口狀態(tài)的路徑。學(xué)生的這種走出問(wèn)題迷宮的尋徑過(guò)程絕不是一條筆直的路徑，有時(shí)思路方法正確，順利前進(jìn)，有時(shí)思路方法不當(dāng)，曲折迂回。因此，教師要善于研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律，給學(xué)生足夠的思維活動(dòng)空間，讓他們?cè)诼?lián)想猜測(cè)、自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論、交流合作，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、推理演繹或自學(xué)課本，按圖索驥，得出正確結(jié)論。如，教“等腰三角形的性質(zhì)（三線(xiàn)合一）”時(shí)，我不是從課本出發(fā)，而是在課堂上要求學(xué)生自己制作等腰三角形這個(gè)教具，通過(guò)動(dòng)手操作，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，然后再看書(shū)質(zhì)疑，得出正確結(jié)論。
三、實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生的解決問(wèn)題意識(shí)和能力
我們之所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，目的之一就是在學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度、根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)尋求解決問(wèn)題的策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐是其中最有效的方法。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)和所要教授的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在積極思維的天空中展開(kāi)想象的翅膀自由翱翔，去尋求解決方案。
四、敢于創(chuàng)新，構(gòu)建“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，是教的對(duì)象，學(xué)的主角。因此，學(xué)生面對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有固定、現(xiàn)成的方式方法可以套用，必須用已有的或?qū)W會(huì)的知識(shí)去思考、探索、研究，尋找新方法和新途徑解決新問(wèn)題。建構(gòu)主義認(rèn)為，“問(wèn)題解決”是研究性學(xué)習(xí)中常用的模式。如果把學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)研究過(guò)程相比較，兩者在實(shí)質(zhì)上極為相似，因此，使學(xué)生掌握科學(xué)的思維和研究方法去破解問(wèn)題顯得尤為重要。實(shí)施程序是：創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；引導(dǎo)學(xué)生感知問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；探求解決的途徑和方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、動(dòng)手操作，尋找解決策略；回歸生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種模式培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)從不同的角度運(yùn)用不同知識(shí)和方法去解決問(wèn)題，養(yǎng)成勤思、勤想的良好習(xí)慣和不斷探索的科學(xué)精神。
一、把握音樂(lè)特征，凸現(xiàn)學(xué)科本位音樂(lè)性
音樂(lè)這門(mén)獨(dú)特的語(yǔ)言，文字無(wú)法闡述清楚，只有聽(tīng)覺(jué)上的理解和體驗(yàn)，才是真正的認(rèn)識(shí)。所以，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的主要特征是通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)，如聽(tīng)賞的興趣、聽(tīng)賞的體驗(yàn)等達(dá)到對(duì)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的熏陶，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。如三年級(jí)《草原上升起不落的太陽(yáng)》欣賞教學(xué)，關(guān)于蒙古長(zhǎng)調(diào)的特點(diǎn)，文字上會(huì)這樣闡述：歌腔舒展、節(jié)奏自由、高亢奔放，字少腔長(zhǎng)，但這些文字無(wú)法概括它內(nèi)在旋律中飽含的蒙古氣質(zhì)。因此，我們就要追求只可意會(huì)的聽(tīng)覺(jué)感悟，這需要教師選用一些優(yōu)秀的長(zhǎng)調(diào)音樂(lè)：《牧歌》、《母親》等，然后找到切入點(diǎn)：長(zhǎng)音、顫音（波折音）和力度起伏等，再通過(guò)聽(tīng)、唱、動(dòng)等音樂(lè)活動(dòng)越來(lái)越深入地體驗(yàn)。
二、精選音樂(lè)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)人文性
音樂(lè)作品必須根據(jù)少年兒童的年齡、心理特征和接受能力認(rèn)真選擇，做到由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由有情節(jié)到無(wú)情節(jié)，可以讓學(xué)生欣賞帶有表現(xiàn)性的兒童歌曲和生動(dòng)有趣的有故事情節(jié)的短小器樂(lè)曲，也可以讓學(xué)生欣賞音樂(lè)形象鮮明的器樂(lè)曲，還可以讓學(xué)生聽(tīng)一些難度大的童聲合唱曲，甚至聽(tīng)一些成人的聲樂(lè)曲等等。
1.選擇流行音樂(lè)融合到課堂。如在欣賞小提琴獨(dú)奏曲《牧歌》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古大草原有一個(gè)直觀的了解，我們選擇了學(xué)生喜歡的由騰格爾演唱的流行歌曲《天堂》，一下子把學(xué)生帶進(jìn)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！钡倪|闊美麗的大草原境界，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。
2.選擇經(jīng)典音樂(lè)作品拓寬課堂。經(jīng)典的作品可以提高學(xué)生內(nèi)在的文化修養(yǎng)，突出表現(xiàn)音樂(lè)中深刻的文化內(nèi)涵。如欣賞民族器樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生欣賞琵琶獨(dú)奏曲《潯陽(yáng)月夜》，感受春江花月夜的意境，通過(guò)對(duì)琵琶獨(dú)奏曲旋律美感的分析，感受中國(guó)民族音樂(lè)獨(dú)有的韻味。在西方古典音樂(lè)作品欣賞教學(xué)中，可以通過(guò)同類(lèi)型題材的作品補(bǔ)充或同作曲家作品的擴(kuò)展欣賞，讓學(xué)生感受藝術(shù)表現(xiàn)的多樣性和豐富性。
3.選擇民族或原生態(tài)的作品鋪墊課堂。原生態(tài)的音響資料可以讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)作品有直接的接觸。如在欣賞小提琴獨(dú)奏曲《牧歌》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)蒙古音樂(lè)的特征有充分的了解，我們選擇了讓學(xué)生聆聽(tīng)蒙古馬頭琴演奏的原創(chuàng)音樂(lè)，感受內(nèi)蒙長(zhǎng)調(diào)所表現(xiàn)的淋漓盡致對(duì)感情的傾訴。
4.選擇音像俱佳的聲像作品豐富課堂。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有敏銳的感覺(jué)，必須寬泛學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞，讓學(xué)生在享受、體驗(yàn)美的同時(shí)能得到審美量的滿(mǎn)足，從而辨析審視音樂(lè)風(fēng)格，讓孩子們自由的徜徉在音樂(lè)美的天堂。如在欣賞教學(xué)《孤獨(dú)的牧羊人》時(shí)，為了讓學(xué)生分享、體驗(yàn)電影音樂(lè)的魅力所在，在教學(xué)上安排了讓學(xué)生觀看電影版本的木偶劇表演，精彩絕倫的音樂(lè)和表演使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，并保持長(zhǎng)久的想象和回憶，產(chǎn)生了多種感官的刺激。
三、豐富音樂(lè)形式，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)審美性
1.教學(xué)形式能直指音樂(lè)教學(xué)的要素。因?yàn)榻虒W(xué)的元素是音樂(lè)，音樂(lè)教學(xué)中所有的活動(dòng)必須是緊緊圍繞音樂(lè)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)本身。如在《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》欣賞教學(xué)中，為了讓學(xué)生整體地感受這兩條旋律的不同特點(diǎn)，體味它們的不同美感，教師彈琴，男生起立唱有力的第一旋律，女生坐著唱柔美的第二旋律，時(shí)而分開(kāi)唱時(shí)而同時(shí)唱，同時(shí)唱?jiǎng)t產(chǎn)生復(fù)調(diào)的效果。男、女生分別唱第一、二旋律，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的對(duì)比效果。有分有合的歌唱，使學(xué)生對(duì)這兩條旋律的組合有了一定的整體感受，并在美感的呈現(xiàn)中，內(nèi)心充滿(mǎn)愉悅。
2.教學(xué)形式能使學(xué)生獲得豐富的音樂(lè)體驗(yàn)。音樂(lè)課一定要緊緊抓住音樂(lè)作品的音樂(lè)語(yǔ)言，突出音樂(lè)教學(xué)的“音樂(lè)味”，引導(dǎo)學(xué)生在感知音樂(lè)作品表現(xiàn)什么的基礎(chǔ)上，深入到音樂(lè)作品內(nèi)部，揣摩作品的表情達(dá)意功能，領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言的匠心。如在《愛(ài)在人間》一課教學(xué)時(shí)，教師安排了一個(gè)“為世界和平許愿”的環(huán)節(jié)，觀看世界上貧困地區(qū)兒童生活及其環(huán)境的圖片，播放悲傷的音樂(lè)，并以語(yǔ)言講述的方式、問(wèn)答的方式營(yíng)造一種特殊的氛圍，最后，師生一起在歌聲中許愿，播放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，學(xué)生安靜地聆聽(tīng)音樂(lè)許愿，最后加上肢體動(dòng)作，一起放飛愿望，在音樂(lè)中自然的結(jié)束本課。把音樂(lè)和圖片綜合，營(yíng)造出融視、聽(tīng)、感、觸為一體的環(huán)境氛圍，尤其在聽(tīng)覺(jué)上，學(xué)生的情感從表現(xiàn)歌曲的喜一下子進(jìn)入到音樂(lè)和圖片帶來(lái)的悲，學(xué)生內(nèi)心的情感自發(fā)自然地形成，并把這份情感和愛(ài)從自己延伸到世界，把愛(ài)升華。
3.教學(xué)形式能動(dòng)靜交替促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的轉(zhuǎn)化?！皠?dòng)”是指課堂教學(xué)活動(dòng)的一種活躍狀態(tài)。比如，學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)、踴躍發(fā)言和激烈地討論等?！办o”是指課堂教學(xué)活動(dòng)的一種相對(duì)安靜的狀態(tài)。例如，學(xué)生靜心聽(tīng)賞音樂(lè)和靜靜思考等。一節(jié)音樂(lè)課若一直處于動(dòng)態(tài)，學(xué)生疲于應(yīng)付，缺乏教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，缺少學(xué)生聽(tīng)賞和思考的過(guò)程，就會(huì)造成教學(xué)形式的表面熱鬧現(xiàn)象，但對(duì)音樂(lè)教學(xué)本質(zhì)的要素――音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)可能效果不佳。學(xué)生在這樣的課堂中難以深入到音樂(lè)的本質(zhì)，當(dāng)然其音樂(lè)的思維能力、音樂(lè)的想象力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起了。但若一節(jié)音樂(lè)課自始至終沉浸在靜寂的氣氛中，那么也不符合學(xué)生的年齡特征和音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，課堂氣氛沉悶、乏味，學(xué)生則會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，其教學(xué)效果必定不夠明顯。因此，動(dòng)靜交替是音樂(lè)課堂教學(xué)的重要形式。通過(guò)動(dòng)靜交替，引導(dǎo)學(xué)生在自己創(chuàng)造的音響中親自體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美，延伸其情感，使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅、情感的陶冶。
貓和狗的戰(zhàn)爭(zhēng)
福建省安溪縣第六小學(xué)四年四班 林偉強(qiáng)
一天， 獅王病了，動(dòng)物王國(guó)里所有的臣民都帶著禮物來(lái)探望獅王，只有小花貓沒(méi)有來(lái)。
獅王并沒(méi)發(fā)覺(jué)小花貓的缺席，可討厭的癩皮狗卻趁機(jī)在獅王面前說(shuō)起了小花貓的壞話(huà)：“尊敬的大王，小花貓恨不得您早點(diǎn)死?！豹{王生氣極了。
癩皮狗來(lái)到小花貓的家里，說(shuō)明了來(lái)意。小花貓卻說(shuō)：“我先睡一覺(jué)，醒了再去。”癩皮狗回到王宮，在獅王面前添油加醋地又說(shuō)了小花貓的許多壞話(huà)。
獅王暴跳如雷地說(shuō)：“我一定撕破他的臉?！毙』ㄘ埥K于來(lái)了。獅王非常生氣地說(shuō)：“大膽的小花貓，你竟敢詛咒我死，你是活得不耐煩了吧！”
小花貓猜到是癩皮狗說(shuō)了自己的壞話(huà)的，便對(duì)大王說(shuō)：“大王恕罪啊，大王是有所不知啊！我來(lái)晚了是為大王去找偏方去了?！?/p>
關(guān)鍵詞：音樂(lè)；教育；創(chuàng)編能力
一、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)
在小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教材當(dāng)中，大多的音樂(lè)節(jié)奏都較為簡(jiǎn)單，因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，首先就需要考慮到學(xué)生對(duì)事物的感興趣程度，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，我們不難看出兒童會(huì)對(duì)一些具有色彩的、聲音的以及會(huì)變化的刺激物產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也能夠集中注意力。近年來(lái)，由于多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，在教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，音樂(lè)老師在音樂(lè)教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。由于多媒體技術(shù)自身就具有將虛擬音樂(lè)形象具體化的作用，因此，在教學(xué)中也可以將復(fù)雜的音樂(lè)變得簡(jiǎn)單化和容易理解，使得音樂(lè)變靜為動(dòng)，能夠聲像俱備。這樣一來(lái)，兒童不但能夠?qū)⒆⒁饬性趫D像以及有聲音的事物上，而且可以使枯燥的音樂(lè)變得更加的趣味化。在音房翁彌卸砸衾值內(nèi)故托枰豐富的圖像素材，同時(shí)也要配上歡快的音樂(lè)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)素材，這樣對(duì)于學(xué)生理解音樂(lè)有著極大的幫助，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能給課堂帶來(lái)更多的活力，為學(xué)生即興創(chuàng)編做好了鋪墊。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，是我們通過(guò)現(xiàn)實(shí)環(huán)境給學(xué)生傳遞出虛擬的音樂(lè)空間，將這兩者進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)將傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代化的信息教學(xué)進(jìn)行整合，將多種新媒體設(shè)備進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，這樣不但能夠?qū)⒔滩纳系囊魳?lè)制作成簡(jiǎn)單的故事片，還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解程度，熟記歌詞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲性質(zhì)以及相關(guān)內(nèi)容的理解。除此之外，我們還需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的再創(chuàng)作，這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，而且增強(qiáng)了其進(jìn)行創(chuàng)編的積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。
例如，教師在進(jìn)行《春天在哪里》的教唱時(shí)，不能單單只是進(jìn)行枯燥的歌曲教唱，還需要加深學(xué)生對(duì)于歌曲背景的了解和環(huán)境的聯(lián)想，這樣才能方便學(xué)生進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編。因此，教師可以在教學(xué)之前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，例如，問(wèn)學(xué)生應(yīng)該在哪里找春天，然后利用關(guān)于春天的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，進(jìn)行畫(huà)面的聯(lián)想，這時(shí)學(xué)生就融入設(shè)定好的情境當(dāng)中，接著老師再教唱此歌，不但可以讓學(xué)生很快地融入這首歌的意境當(dāng)中，還能夠把握好曲調(diào)。在進(jìn)行這首歌的舞蹈編排時(shí)，學(xué)生可以按照自己所畫(huà)的圖紙進(jìn)行相應(yīng)的編排，教學(xué)效果明顯。
二、提高效率，化解難點(diǎn)
多數(shù)低年齡段的學(xué)生所具備的知識(shí)較少，對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)度不高，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中最大的困難就是難以讓學(xué)生快速地對(duì)歌詞進(jìn)行熟讀。這時(shí)，我們就可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程中，我們首先需要摒棄傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法，在現(xiàn)有的多媒體技術(shù)上進(jìn)行教學(xué)模式的突破，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。例如，歌詞“太陽(yáng)天空照，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)：早早早，你為什么背上小書(shū)包。我去上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞?！贝藭r(shí)，教師就可以給學(xué)生展示出太陽(yáng)、花朵、小鳥(niǎo)以及學(xué)校的組合圖片，這就在無(wú)形之中讓學(xué)生熟記了歌詞，使學(xué)生通過(guò)圖片完成了聯(lián)想記憶。在對(duì)歌詞熟記之后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，小朋友根據(jù)相應(yīng)畫(huà)面的提示，分別對(duì)小學(xué)生和小鳥(niǎo)進(jìn)行扮演，練習(xí)對(duì)唱。小學(xué)生在完成自己的表演創(chuàng)編之后，就會(huì)有強(qiáng)烈的愿望在同學(xué)和老師的面前進(jìn)行展示。例如，對(duì)《數(shù)蛤蟆》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們?cè)诶没脽羝M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的展示后，這時(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對(duì)這首歌的歌詞有了一定的了解，同時(shí)對(duì)于歌詞當(dāng)中每只蛤蟆的嘴和眼睛、腿之間數(shù)字倍增關(guān)系有所了解：一只蛤蟆一張嘴/兩只眼睛四條腿……這時(shí)就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行行為表演，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生利用“蛤蟆跳”的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)的表演，同時(shí)教師還需要引導(dǎo)周?chē)膶W(xué)生跟隨游戲的節(jié)奏進(jìn)行跟唱，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。
總之，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合多媒體教學(xué)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要將虛擬的音樂(lè)變得更加生動(dòng)、形象。在音樂(lè)課堂上最主要的目的是對(duì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，這樣在音樂(lè)互動(dòng)當(dāng)中，不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)編欲望，同時(shí)也能夠減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使得音樂(lè)課堂充滿(mǎn)活力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 演奏 培養(yǎng)
鋼琴學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)人的耐力，提升人的氣質(zhì)修養(yǎng)，已經(jīng)越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇讓孩子進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，因此鋼琴逐漸成為現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)中的關(guān)鍵部分。作為音樂(lè)教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到鋼琴演奏教學(xué)的重要性，在傳授演奏技巧的同時(shí)，也要采取合理的教育手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。
一、技巧以及音樂(lè)素養(yǎng)是鋼琴演奏教學(xué)的關(guān)鍵
1.演奏技巧是鋼琴演奏能力提升的基礎(chǔ)鋼琴演奏基本方法的發(fā)展和變化經(jīng)歷了三百多年的歷史，從單純的手指演奏到手臂和全身重量的協(xié)作，再到20世紀(jì)的重量演奏，直至今天的手指演奏與重量演奏相結(jié)合，鋼琴演奏法自成體系，鋼琴演奏要求演奏者要有扎實(shí)而全面的技術(shù)功底，否則演奏就無(wú)從說(shuō)起。
2.個(gè)人音樂(lè)綜合素質(zhì)是鋼琴演奏能力提升的前提
一首音樂(lè)作品要得以完美的呈現(xiàn)，除了有扎實(shí)的基本功外，更重要的則需要發(fā)揮演奏者個(gè)人的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，依靠個(gè)人審美評(píng)價(jià)加以表現(xiàn)。因此對(duì)于學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升是鋼琴演奏教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。
二、增強(qiáng)鋼琴演奏技巧與培養(yǎng)音樂(lè)綜合素養(yǎng)的教學(xué)手段
1.注重學(xué)生鋼琴演奏的基礎(chǔ)教學(xué)
在鋼琴演奏學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)性教學(xué)是至關(guān)重要的，使學(xué)生展開(kāi)鋼琴學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對(duì)于之后鋼琴演奏的學(xué)習(xí)以及演奏水平的提升都起到?jīng)Q定性的作用。只有做好基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生擁有過(guò)硬的演奏基本功底，才能夠更好的進(jìn)行鋼琴演奏。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該注重學(xué)生鋼琴演奏的基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)，確保學(xué)生未來(lái)鋼琴演奏的良好效果。
2.傳授給學(xué)生鋼琴演奏的技巧
（一）音階演奏的技巧
對(duì)于音階演奏的效果一般情況下是根據(jù)演奏是否流暢、音階彼此之間的銜接連是否良好、是否滿(mǎn)足觀眾聽(tīng)覺(jué)需求這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)評(píng)測(cè)的。優(yōu)秀的音階演奏其實(shí)是說(shuō)在進(jìn)行上行下行演奏的時(shí)候，音階流暢并銜接度良好根本不會(huì)讓人感覺(jué)音階當(dāng)中有任何的空隙。這對(duì)于演奏者的手指靈活度提出了很高的要求，必須保證拇指足夠的靈活，能夠做好各個(gè)音階天衣無(wú)縫的銜接。在進(jìn)行音階演奏教學(xué)的時(shí)候，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生演奏中的手指動(dòng)作，隨時(shí)指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生完成規(guī)范化的演奏，并最終養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣用于之后的演奏當(dāng)中。
（二）鋼琴演奏基本技巧訓(xùn)練
鋼琴基本演奏方式包括：連音、非連音以及跳音。鋼琴連音奏法關(guān)鍵在于力量可以隨意移動(dòng)，演奏每個(gè)音時(shí)，要將手臂放下時(shí)力量以一個(gè)手指?jìng)鞯搅硪粋€(gè)手指上?？梢愿杏X(jué)到音進(jìn)行時(shí)的傾向，彈完一個(gè)音時(shí)，手指保留較小的重量在鍵底來(lái)作為第二個(gè)音的支點(diǎn)。而非連音奏法，通常鋼琴初學(xué)者，在掌握好坐姿、手型后，就會(huì)練習(xí)非連音演奏。在非連音演奏過(guò)程中要注意先將手臂緩慢抬起，稍高于琴鍵，手指彎曲、手向下垂，手臂自然緩緩的落下。將演奏的手指輕輕按在琴上，指端需要站立好，掌關(guān)節(jié)不能有塌陷，手指的末端關(guān)節(jié)亦不能凹進(jìn)去。
（三）樂(lè)感以及節(jié)奏感的培養(yǎng)
良好的樂(lè)感以及對(duì)節(jié)奏感是學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中必須擁有的能力，音樂(lè)教師在要求學(xué)生做節(jié)拍練習(xí)的過(guò)程中，要提醒學(xué)生注重三個(gè)重點(diǎn)，即清楚拍子的節(jié)奏，查清楚節(jié)奏有幾拍以及在保持節(jié)拍的平穩(wěn)性。讓學(xué)生能夠在演奏中自覺(jué)的打拍，從而提升學(xué)生對(duì)節(jié)拍的把握能力，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生樂(lè)感以及節(jié)奏感的培養(yǎng)目的。
3.培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)
（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的演奏心理
這里我們所說(shuō)的演奏心理其實(shí)誰(shuí)說(shuō)演奏者在進(jìn)行鋼琴演奏時(shí)的心理過(guò)程，主要由演奏目的、情感釋放、畫(huà)面想象等幾個(gè)問(wèn)題組成，所有的演奏者在進(jìn)行演奏的時(shí)候都有一定的情緒波動(dòng)，造成不同的心理活動(dòng)過(guò)程。相較于其他樂(lè)器的演奏，鋼琴對(duì)演奏者的心理素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)更高。因此，鋼琴老教師在演奏教學(xué)的過(guò)程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的演奏心理，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加鋼琴演奏活動(dòng)，確保現(xiàn)場(chǎng)演奏時(shí)能夠正常發(fā)揮。
（二）掌握音樂(lè)作品的創(chuàng)作故事與風(fēng)格
每個(gè)音樂(lè)作品背后都有自己的創(chuàng)作故事，包含了創(chuàng)作者生活時(shí)代背景、生活環(huán)境與狀況、作者自身經(jīng)歷、情感體驗(yàn)以及作品產(chǎn)生初衷。只有了解這些，才能掌握作者創(chuàng)作當(dāng)下的情感以及作品中蘊(yùn)含的深刻意義，才能在樂(lè)曲演奏中完整準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來(lái)。老師可以通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同音樂(lè)風(fēng)格的作品，來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的把握，最終準(zhǔn)確抓住演奏作品的風(fēng)格、情感。
（三）把握好音樂(lè)作品旋律
表現(xiàn)好音樂(lè)旋律，對(duì)音樂(lè)作品的演奏相當(dāng)重要。要想找到旋律動(dòng)向與形態(tài)，可以借助人聲來(lái)做音樂(lè)旋律教學(xué)輔助手段，讓作品中音樂(lè)表達(dá)更明顯。從而讓學(xué)生更加把握好音樂(lè)作品旋律，并根據(jù)演唱來(lái)進(jìn)行不斷練習(xí)，貼近演唱的動(dòng)態(tài)性與感染力，才能讓學(xué)生自然、順暢表達(dá)音樂(lè)作品主旋律。
三、小結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，鋼琴演奏是以演奏者精湛的演奏技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)演奏者自身的綜合素養(yǎng)，加之對(duì)音樂(lè)的理解，為作品進(jìn)行二度創(chuàng)作。用各種音符表現(xiàn)音樂(lè)，使聽(tīng)者從中感受到音樂(lè)所帶給我們的喜怒哀樂(lè)，因此演奏技巧和個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)在鋼琴演奏中同樣重要。在鋼琴演奏的教學(xué)中，應(yīng)該權(quán)衡兩者的比重，確保學(xué)生能力的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高校 動(dòng)漫配音教學(xué) 課程 師資
近年來(lái)，全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)動(dòng)漫配音課程的高校數(shù)量迅速激增，遍及全國(guó)26個(gè)省市、自治區(qū)，據(jù)保守估計(jì)，大概有150多所院校將動(dòng)漫配音納入了本科課程學(xué)習(xí)中。①在課程改革進(jìn)入深水區(qū)的今天，動(dòng)漫配音教學(xué)改革的成敗直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的高低。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際需求的專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)漫配音課程也在不斷改革其課程教學(xué)模式。
一、動(dòng)漫配音課程起步較晚，涉及面廣
從動(dòng)漫配音課程的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，動(dòng)漫配音對(duì)高校教師和學(xué)生同時(shí)提出了高要求，熟悉動(dòng)畫(huà)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，在實(shí)際配音學(xué)習(xí)中，要熟練運(yùn)用播音技巧，才能使二者相得益彰。但全國(guó)高校動(dòng)漫配音課程的現(xiàn)實(shí)是，動(dòng)漫配音課程的開(kāi)設(shè)起步較晚，發(fā)展快，但整體水平提升較慢，這一客觀現(xiàn)實(shí)的制約使得高校的動(dòng)漫配音教學(xué)難以較快地打破教育堅(jiān)冰，真正打開(kāi)教學(xué)局面。同時(shí)，該課程涉及的知識(shí)面十分廣泛，不僅個(gè)人思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、教育背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活閱歷、心理素質(zhì)等因素制約著學(xué)生認(rèn)知框架的構(gòu)成，而且必須熟練運(yùn)用播音知識(shí)和技巧，才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫配音課程的“教”與“學(xué)”。而這必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，配音技巧以播音專(zhuān)業(yè)技巧為基礎(chǔ)，這些知識(shí)都是經(jīng)過(guò)日積月累而形成的，難以一蹴而就。只有全面提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，才能在真正意義上開(kāi)展動(dòng)漫配音課程的教學(xué)改革。教學(xué)改革并不僅僅是授課形式的改變、教學(xué)模式的創(chuàng)新，授課形式及教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的根本目的是實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫配音課程的教學(xué)，提高課程含金量，培養(yǎng)出對(duì)于動(dòng)漫配音有領(lǐng)悟、有研究、有技巧的學(xué)生。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是以提高動(dòng)漫及配音的整體水平為基礎(chǔ)的。
二、動(dòng)漫配音師資知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一
動(dòng)漫配音課程教師的教學(xué)能力不僅是語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)技巧，還包括各方面素質(zhì)的綜合呈現(xiàn)，包含內(nèi)在的動(dòng)畫(huà)、播音專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及外在的播音技巧兩個(gè)方面，因此需要進(jìn)行全方面的研究。對(duì)于配音能力，一個(gè)人的綜合素質(zhì)均制約著他的認(rèn)知框架的構(gòu)成，影響著他對(duì)于配音情感的表達(dá)和配音技巧的運(yùn)用，決定著其配音的質(zhì)量與品格。而語(yǔ)言和非語(yǔ)言手段是豐厚的人文修養(yǎng)、練達(dá)的表達(dá)能力、獨(dú)特的個(gè)人領(lǐng)悟的外在顯現(xiàn)。在師資方面，動(dòng)漫配音由于課程所屬專(zhuān)業(yè)的模糊性，教師基本是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)或是播音主持專(zhuān)業(yè)科班出身，很難二者兼顧。這種單一的師資知識(shí)構(gòu)成反映在實(shí)際教學(xué)中很容易“顧此失彼”，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“偏科”的不利影響。不僅如此，教師的知識(shí)構(gòu)成單一，也會(huì)使動(dòng)漫課程的教學(xué)深入度不夠，課程教學(xué)也會(huì)陷入不求甚解的尷尬境地。長(zhǎng)此以往，則會(huì)使提高動(dòng)漫配音課程的含金量以及提高動(dòng)漫配音課程教學(xué)的質(zhì)量和效率成為空談。
三、動(dòng)漫配音課程設(shè)置隨意，教學(xué)缺乏活力
在實(shí)踐教學(xué)中，動(dòng)漫配音課程設(shè)置較為隨意，沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)體系，甚至出現(xiàn)了“因人設(shè)課”的現(xiàn)象。高校處于摸索階段，沒(méi)有形成具有本校特色和專(zhuān)業(yè)特色的課程設(shè)置，這種隨意性致使該課程難以總結(jié)規(guī)范出切實(shí)有效的教學(xué)模式。這也使教改“創(chuàng)新教學(xué)模式”的口號(hào)實(shí)踐難度增加，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿(mǎn)足社會(huì)工作崗位的要求。由于課程設(shè)置的不規(guī)范性，也使得課程教學(xué)缺乏新意，一味地采取傳統(tǒng)模式，不敢進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐要求脫節(jié)，教學(xué)效率難以提高，缺乏活力。教學(xué)改革是為了創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，探索出一條真正提高課堂質(zhì)量，完善“教”與“學(xué)”的道路，而科學(xué)的課程設(shè)置和完善的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)和重中之重。
動(dòng)漫配音如何突破教學(xué)改革瓶頸，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：
第一，高校應(yīng)加大對(duì)動(dòng)漫配音課程的重視和扶持力度。藝術(shù)教育是高成本教育，需要給予更大的投資。動(dòng)漫配音作為一門(mén)起步較晚、知識(shí)面廣的新興藝術(shù)課程種類(lèi)，更加需要高校教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)上的重視。這種重視體現(xiàn)在動(dòng)漫配音具體教學(xué)上，就是要加大對(duì)于該課程的財(cái)政投入與扶持，保證課程教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，為動(dòng)漫課程教學(xué)改革的開(kāi)展提供優(yōu)越的硬件配備。
第二，高校應(yīng)健全動(dòng)漫配音教師培養(yǎng)機(jī)制，不斷拓展該課程教師的知識(shí)構(gòu)成。動(dòng)漫配音作為一門(mén)年輕的藝術(shù)課程，在知識(shí)含金量方面毫不遜色于其他學(xué)科，這使其對(duì)于師資的要求更加嚴(yán)格。不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還要緊扣時(shí)代脈搏，了解動(dòng)漫配音專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，全面掌握最新的動(dòng)漫配音技巧。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要重視該學(xué)科的師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是對(duì)后備優(yōu)秀教師的培養(yǎng)工作，為動(dòng)漫配音課程教學(xué)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。
第三，高校要不斷完善動(dòng)漫配音課程設(shè)置。要以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的技能型動(dòng)漫配音藝術(shù)人才為最終目標(biāo)，不斷完善課程及專(zhuān)業(yè)設(shè)置，使動(dòng)漫配音課堂具有規(guī)范性和全面性，保證動(dòng)漫配音課程教學(xué)在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的配合下有計(jì)劃地開(kāi)展。在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校要給予教師足夠的自由和扶持，使之不斷摸索創(chuàng)新出更加合理、科學(xué)、高效率的課堂教學(xué)模式，靈活調(diào)整課時(shí)數(shù)量和實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)技能。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)課程改革，優(yōu)化課程教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫配音專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。
結(jié)語(yǔ)
動(dòng)漫配音作為一門(mén)年輕的兼具動(dòng)畫(huà)文化與播音技巧的藝術(shù)課程，其注重的不僅是語(yǔ)言能力和技巧，還包含內(nèi)在的動(dòng)畫(huà)、播音專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及外在的播音技巧兩個(gè)方面。只有全面提高這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，才能在真正意義上開(kāi)展動(dòng)漫配音課程的教學(xué)改革，真正為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)配音人才。
注釋?zhuān)?/p>
①引自中國(guó)傳媒大學(xué)丁俊杰教授在中國(guó)高教學(xué)會(huì)播音與主持藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)（籌）第一屆理事會(huì)議開(kāi)幕式上的致辭。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬欣.對(duì)當(dāng)前我國(guó)播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代傳播，2009（3）.
