時(shí)間：2023-10-17 09:36:06
序論：在您撰寫(xiě)健康管理的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村自來(lái)水；集中式管理；分散式管理；管理優(yōu)劣
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.13.250
0 引言
隨著《全國(guó)農(nóng)村飲水安全工程“十一五”規(guī)劃》的不斷推進(jìn)，集中式供水工程的建設(shè)如火如荼，我國(guó)農(nóng)村的發(fā)展?fàn)顩r和地理環(huán)境差異極大，部分地方達(dá)不到集中式供水的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而采用分散式管理方式。農(nóng)村自來(lái)水分散式管理以自然村和行政村為基本單位建立供水工程，在單位農(nóng)戶(hù)進(jìn)行民主協(xié)商的前提下由村委會(huì)、村民小組組建用水協(xié)會(huì)、水合作組織實(shí)行供水自主管理或承包給供水工程管理。農(nóng)村自來(lái)水集中式管理由國(guó)家統(tǒng)一管理。兩種方式各有優(yōu)劣，本文研究的目的是對(duì)兩種管理方式的優(yōu)劣進(jìn)行分析和總結(jié)，為農(nóng)村自來(lái)水管理的選擇和改善提供有益借鑒。
1 集中式管理的優(yōu)與劣
1.1 集中式管理的優(yōu)勢(shì)
（1）工程質(zhì)量有保障：農(nóng)村自來(lái)水集中式管理由國(guó)家統(tǒng)一管理、運(yùn)行、維護(hù)、監(jiān)管，確保了農(nóng)村自來(lái)水工程的質(zhì)量。農(nóng)村自來(lái)水集中式管理首先利于管理部門(mén)的專(zhuān)業(yè)化、統(tǒng)一化管理，在飲水工程的建設(shè)上既做到對(duì)上有保證對(duì)下有保障，在飲水工程建設(shè)、供水價(jià)格、供水質(zhì)量、供水服務(wù)上能做到嚴(yán)格達(dá)標(biāo)并做到有效監(jiān)管。農(nóng)村自來(lái)水集中式管理能夠做到計(jì)劃、建設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)的科學(xué)性與高效性，對(duì)水資源進(jìn)行優(yōu)化配置，一方面有利于飲水農(nóng)戶(hù)生活水平的提高，另一方面又避免了水資源的浪費(fèi)。
（2）供水質(zhì)量有保障：農(nóng)村自來(lái)水集中式管理的供水經(jīng)過(guò)國(guó)家專(zhuān)業(yè)水質(zhì)監(jiān)測(cè)部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)一消毒和凈化處理，由國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的輸水管網(wǎng)送農(nóng)戶(hù)住所。一方面提高了供水的水質(zhì)，降低水性疾病發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)，另一方面提高了供水效率。這對(duì)飲水農(nóng)戶(hù)的身體健康和生活水平都起到良好的促進(jìn)作用，也是全國(guó)農(nóng)村飲水安全工程的主旨所在。
（3）人才與技術(shù)供應(yīng)有保障：農(nóng)村自來(lái)水集中式管理由國(guó)家專(zhuān)業(yè)管理人才進(jìn)行管理，管理人員須通過(guò)專(zhuān)業(yè)、嚴(yán)格的培訓(xùn)才能達(dá)到農(nóng)村自來(lái)水集中式管理的業(yè)務(wù)和技術(shù)要求。在集中管理的過(guò)程中進(jìn)行明確分工，形成規(guī)范、有效的管理系統(tǒng)。有管網(wǎng)地理信息系統(tǒng)、水源監(jiān)測(cè)和控制系統(tǒng)、抄表和營(yíng)業(yè)系統(tǒng)等，各系統(tǒng)人員各盡其責(zé)、相互配合，提高了為農(nóng)戶(hù)供水的效率，從而帶動(dòng)農(nóng)戶(hù)生活水平的提高。
（4）水費(fèi)收取保障：農(nóng)村自來(lái)水集中式管理通過(guò)制定科學(xué)的水費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)保障供水的順利運(yùn)行。農(nóng)村自來(lái)水集中管理具有專(zhuān)業(yè)、規(guī)范的水費(fèi)監(jiān)管部門(mén)，水費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的制定以聽(tīng)證和調(diào)研結(jié)果為依據(jù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)的水費(fèi)標(biāo)，根據(jù)生活水平和物價(jià)水平進(jìn)行階段性水費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整，符合農(nóng)戶(hù)用水的經(jīng)濟(jì)水平和意愿，利于供水的正常運(yùn)行和供水設(shè)施的正常維護(hù)。
1.2 集中式管理的劣勢(shì)
（1）部分地方財(cái)政緊張：在農(nóng)村自來(lái)水集中式管理實(shí)行過(guò)程中存在部分地方財(cái)政不足以維護(hù)供水正常運(yùn)行的情況。我國(guó)部分農(nóng)村仍處于經(jīng)濟(jì)較為落后的境況，農(nóng)村自來(lái)水集中式管理的工程量巨大、項(xiàng)目多且繁雜。工程的勘測(cè)、計(jì)劃、實(shí)施、運(yùn)行、維護(hù)都需要雄厚的經(jīng)濟(jì)支持，在資金不足的情況下不僅會(huì)影響工程建設(shè)的質(zhì)量和進(jìn)度，還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間給農(nóng)戶(hù)的正常生活帶來(lái)不便，降低農(nóng)戶(hù)的生活水平。
（2）管理體制不完善：農(nóng)村自來(lái)水集中式管理的管理系統(tǒng)十分龐大，雖然經(jīng)過(guò)了明確分工但在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)管理不明確的弊端。部分較為落后的地區(qū)仍舊采用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期所熱衷的行政事業(yè)單位管理辦法進(jìn)行管理，造成了政府職責(zé)模糊，部門(mén)職責(zé)不明析，進(jìn)而出現(xiàn)管理缺失。農(nóng)村自來(lái)水集中式管理缺乏了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的高效性，難以使供水高效進(jìn)行。
2 分散式管理的優(yōu)劣
2.1 分散式管理的優(yōu)勢(shì)
農(nóng)村自來(lái)水分散式管理存在農(nóng)戶(hù)參與度高、監(jiān)督力度強(qiáng)。農(nóng)村自來(lái)水分散式管理主要由用水協(xié)會(huì)、村委會(huì)、農(nóng)民協(xié)商組成管理小組進(jìn)行管理與監(jiān)督。自來(lái)水使用以農(nóng)戶(hù)為主體，與農(nóng)戶(hù)的身體健康和日常生活密切相關(guān)，從而使農(nóng)戶(hù)對(duì)自來(lái)水管理、監(jiān)督的參與度提升，有利于供水的正常運(yùn)行和供水設(shè)施的正常維護(hù)。我國(guó)農(nóng)村的地理環(huán)境復(fù)雜，自來(lái)水工程因地而建，管理人員能夠隨時(shí)隨地對(duì)供水進(jìn)行定點(diǎn)維修、定期巡查，在水費(fèi)的收取上也比較方便。
2.2 分散式管理的劣勢(shì)
農(nóng)村自來(lái)水分散式管理的供水工程計(jì)劃、建設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)因缺乏專(zhuān)業(yè)性和統(tǒng)一性使工程質(zhì)量難以得到保障；在供水質(zhì)量上沒(méi)有國(guó)家專(zhuān)業(yè)部門(mén)的消毒與凈化處理，自來(lái)水引發(fā)農(nóng)戶(hù)健康風(fēng)險(xiǎn)的可能性也相對(duì)較高，這是農(nóng)村自來(lái)水分散式管理最嚴(yán)重的弊端，不符合農(nóng)村飲水安全工程的目標(biāo)；水費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的制定以承包者的意志提升，用水成本被提高，不能滿(mǎn)足農(nóng)戶(hù)的經(jīng)濟(jì)水平和意愿；農(nóng)村自來(lái)水分散式管理與農(nóng)村自來(lái)水集中式管理同樣存在部分地方財(cái)政緊張和管理體制不完善的劣勢(shì)。表1為縉云縣農(nóng)村集中式供水水質(zhì)和分散式供水水質(zhì)合格率比較，集中式供水質(zhì)量合格率較高。
3 結(jié)束語(yǔ)
農(nóng)村自來(lái)水集中式管理與分散式管理各有優(yōu)劣，在應(yīng)用的過(guò)程中要根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w地理環(huán)境狀況和經(jīng)濟(jì)水平進(jìn)行自來(lái)水管理方式的選擇。為推進(jìn)全國(guó)農(nóng)村飲水安全工程“十一五”規(guī)劃，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)是解決自來(lái)水管理劣勢(shì)的根本舉措。
參考文獻(xiàn)：
[1]李紅.淺談農(nóng)村自來(lái)水集中式管理與分散式管理的優(yōu)劣[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2015，16（01）：1513.
[2]江肖蔚，朱文進(jìn)，戴曉愛(ài)等.縉云縣農(nóng)村集中式和分散式供水水質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果分析[J].中國(guó)農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2015，35（07）：883.
學(xué)校心理健康教育的改革，不僅在于心理健康教育知識(shí)和結(jié)構(gòu)的變革，更重要的是實(shí)現(xiàn)心理健康教育文化的重建。由此，我們開(kāi)始了對(duì)傳統(tǒng)心理健康教育文化的審視和對(duì)新的心理健康教育文化的追尋。
一、關(guān)注劣勢(shì)：傳統(tǒng)心育文化的誤區(qū)
以下心理健康教育場(chǎng)景，在很多學(xué)校里可能經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：
場(chǎng)景一：班主任對(duì)班里的一位男生說(shuō)：“你做事細(xì)致認(rèn)真，責(zé)任心很強(qiáng)。只是你不善于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，性格太內(nèi)向了。以后把這一個(gè)小毛病改掉，好嗎？”男生看著班主任期待的目光，十分為難地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
場(chǎng)景二：辦公室里，家長(zhǎng)在和語(yǔ)文老師溝通：“老師，我的孩子語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力，包括課文朗讀都不錯(cuò)，就是對(duì)作文不感興趣，你能幫他在作文方面補(bǔ)一補(bǔ)嗎？”老師覺(jué)得有些勉為其難，但還是答應(yīng)道：“好啊，我們共同努力吧?！?/p>
這些心育場(chǎng)景，在很多學(xué)校里司空見(jiàn)怪，以至于不會(huì)引起我們的注意。但是，當(dāng)我們靜下心來(lái)，以審視的眼光來(lái)分析這些現(xiàn)象背后所折射的心育文化時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學(xué)校心理健康教育文化中一個(gè)最主要的特征――關(guān)注劣勢(shì)。具體來(lái)講，表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
1.心育對(duì)象，窄化為問(wèn)題學(xué)生
心理健康教育初期，由于受認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論指導(dǎo)的限制，很多學(xué)校將心理健康教育簡(jiǎn)單地和心理咨詢(xún)、心理治療等同起來(lái)，認(rèn)為學(xué)校心理健康教育的對(duì)象只是個(gè)別有心理問(wèn)題或品行不良的學(xué)生，忽視了“大多數(shù)學(xué)生面臨生理、心理發(fā)育以及學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)活動(dòng)中的挑戰(zhàn)，同樣需要心理健康教育的陽(yáng)光和雨露”的現(xiàn)狀。這種將對(duì)象窄化為問(wèn)題學(xué)生的心理健康教育觀(guān)，陷入了一種心理疾病預(yù)防和治療的病態(tài)心理學(xué)取向，大大削弱了學(xué)校心理健康教育的作用。
2.心育內(nèi)容，簡(jiǎn)化為學(xué)生短處
受“扯齊拉平”的“補(bǔ)短教育觀(guān)”的影響，學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理自助的過(guò)程中，較多時(shí)候會(huì)關(guān)注學(xué)生的短處。正如兩個(gè)案例中，班主任和家長(zhǎng)都能看到學(xué)生身上的長(zhǎng)處和短處，但是，他們期待的是“彌補(bǔ)學(xué)生身上的短處”，而非“學(xué)生身上的長(zhǎng)處”。小學(xué)生的自我意識(shí)相對(duì)模糊，他們?cè)诖_定自助內(nèi)容的時(shí)候，更多地會(huì)受老師、家長(zhǎng)、同伴等的影響，于是，在老師、家長(zhǎng)的影響下，他們也會(huì)簡(jiǎn)單地將心理自助的內(nèi)容確定為自己的短處。
3.心育過(guò)程，異化為消極體驗(yàn)
當(dāng)心理自助的內(nèi)容確定為學(xué)生的“短處”的時(shí)候，心理自助的過(guò)程自然就成為了“讓短處變長(zhǎng)”的過(guò)程。有些學(xué)生的有些短處通過(guò)短時(shí)間的努力，可能會(huì)成為他的長(zhǎng)處，但是多數(shù)學(xué)生的短處在短時(shí)間內(nèi)不可能成為他的長(zhǎng)處。于是，一次次心理自助的過(guò)程，極可能是讓學(xué)生在自己的短處面前一次又一次感到自卑、沮喪的過(guò)程。這種長(zhǎng)期消極的心理體驗(yàn)，不利于學(xué)生自信心的確立和培養(yǎng)，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
4.心育評(píng)價(jià)，弱化為甄別優(yōu)劣
心理健康教育過(guò)多關(guān)注學(xué)生的短處，其實(shí)是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于劃一的具體體現(xiàn)。和這種劃一的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照，大多數(shù)學(xué)生存在著這樣或那樣的短處。于是，大多數(shù)學(xué)生被比下去了，得不到肯定和賞識(shí)，成為了劣勢(shì)群體。得到肯定和賞識(shí)的只是極少數(shù)全知全能的“通才”。這樣的心育評(píng)價(jià)起到的是甄別學(xué)生優(yōu)劣的作用，完全違背了“心育評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)全體學(xué)生健康成長(zhǎng)”的初衷。
總之，在以“關(guān)注劣勢(shì)”為主要特征的傳統(tǒng)心育文化中，更多培養(yǎng)的是缺乏自信、沒(méi)有個(gè)性的平庸學(xué)生。
二、追尋從關(guān)注劣勢(shì)走向關(guān)注優(yōu)勢(shì)的心育文化
以“關(guān)注劣勢(shì)”為主要特征的傳統(tǒng)心育文化顯然不能促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，那么，新的心理健康教育文化應(yīng)該以什么為主要特征呢？我們不妨通過(guò)追溯學(xué)校心理健康教育的終極目目標(biāo)，來(lái)尋找新的心育文化的印記。
學(xué)校心理健康教育的終極目標(biāo)是什么？可謂眾說(shuō)紛紜。有的說(shuō)是“助人自助”，有的說(shuō)是“幫助人認(rèn)識(shí)生命的意義”，也有的說(shuō)是“實(shí)現(xiàn)人的自我成長(zhǎng)”……這些說(shuō)法雖然不完全一致，但其中都蘊(yùn)含著一層同樣的意思，那就是“讓人幸福地活著”。
我們進(jìn)一步追問(wèn)：“讓人幸福地活著”的要素是什么？人文心理學(xué)告訴我們，除了必要的物質(zhì)條件之外，“對(duì)自我的認(rèn)可”是“讓人幸福地活著”的最重要的因素。
一個(gè)人對(duì)自我的認(rèn)可，很大程度上來(lái)源于他人的認(rèn)可。而他人的認(rèn)可主要憑借的是發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)這個(gè)人的長(zhǎng)處。于是，新的心理健康教育的主要特征呼之欲出――關(guān)注優(yōu)勢(shì)。
關(guān)注優(yōu)勢(shì)的心育文化表現(xiàn)在心育對(duì)象上，每一位學(xué)生都是心理健康教育的對(duì)象，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都具有自己的優(yōu)勢(shì)。
關(guān)注優(yōu)勢(shì)的心育文化表現(xiàn)在心育內(nèi)容上，能客觀(guān)地認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，淡化學(xué)生的劣勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到更優(yōu)的發(fā)展。
關(guān)注優(yōu)勢(shì)的心育文化表現(xiàn)在心育過(guò)程上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在愉悅的、積極的情感體驗(yàn)中強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)，建立起充分的自信心，進(jìn)而遷移自己的優(yōu)勢(shì)。
關(guān)注優(yōu)勢(shì)的心育文化表現(xiàn)在心育評(píng)價(jià)上，客觀(guān)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)可每一位優(yōu)勢(shì)得到強(qiáng)化的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康地、有個(gè)性地發(fā)展。
綜上所述，學(xué)校要開(kāi)展深入的心理健康教育，必須構(gòu)建從關(guān)注劣勢(shì)走向關(guān)注優(yōu)勢(shì)的心育文化。
三、我校構(gòu)建關(guān)注優(yōu)勢(shì)的心育文化的思考與實(shí)踐
發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、遷移優(yōu)勢(shì)是構(gòu)建關(guān)注優(yōu)勢(shì)心育文化的理論上的三個(gè)不斷遞進(jìn)的環(huán)節(jié)。在實(shí)踐操作的過(guò)程中，這三個(gè)環(huán)節(jié)很有可能交融在一起。為了便于闡述，暫時(shí)將三個(gè)環(huán)節(jié)分開(kāi)來(lái)敘述。
（一）發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)――構(gòu)建關(guān)注優(yōu)勢(shì)心育文化的起點(diǎn)
善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的前提是形成正確的優(yōu)勢(shì)觀(guān)。我們對(duì)“優(yōu)勢(shì)”的理解，并不完全等同于“特長(zhǎng)”。它指向個(gè)體身心素質(zhì)發(fā)展過(guò)程中逐漸生成并有所變化和發(fā)展的相對(duì)優(yōu)越的長(zhǎng)處、強(qiáng)項(xiàng)或勢(shì)能。即每個(gè)人具備的正向特征，除了較為出眾的能力以外，品德、性格、習(xí)慣等都有可能構(gòu)成一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)要關(guān)注三個(gè)點(diǎn)：
1.關(guān)注學(xué)生的不同點(diǎn)
學(xué)生的不同點(diǎn)往往是學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)。
我校四（1）班有位男生，喜歡拆東西。家長(zhǎng)向班主任告狀，老師笑著對(duì)這位男生說(shuō)：“喜歡拆東西，說(shuō)明你的好奇心強(qiáng)，想探究的欲望也很強(qiáng)，希望你在扔雞蛋比賽中好好表現(xiàn)！”到了扔雞蛋比賽的那天，只看見(jiàn)一頂用“碗罩”做的降落傘徐徐降落，盒子里的雞蛋安然無(wú)恙。男生高舉成功的作品向大家示意，臉上洋溢的是幸福、自豪的笑容。
在這個(gè)案例中，男生的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子的與眾不同，男生的老師又保護(hù)了男生珍貴的好奇心。這份與眾不同的好奇心，激發(fā)了男生樂(lè)于探究的欲望，使得他在扔雞蛋比賽中獲得了成功。
所以說(shuō)，學(xué)生的與眾不同，往往是他潛在的優(yōu)勢(shì)。我們要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的與眾不同。
2.關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)
如何來(lái)判斷什么是學(xué)生的優(yōu)勢(shì)？唐納德?克里夫頓告訴了我們一個(gè)很簡(jiǎn)單的方法。比如，當(dāng)這一個(gè)學(xué)生看到別人在做某件事時(shí)，他心里是否會(huì)有一種癢癢的召喚感――“我也想做這件事”；當(dāng)這一個(gè)學(xué)生完成一件事時(shí)，他是否會(huì)有一種滿(mǎn)足感或欣慰感；假如是，這就是這一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。
因此，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的過(guò)程始于自省。我們要讓學(xué)生定期回顧自己做過(guò)的哪些事是自己心里十分愿意做的，很容易做好的，做完以后心里十分開(kāi)心的。如此從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。
3.關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)
我校任斐老師在她的班主任隨筆中這樣寫(xiě)道：
周某某是我們班一個(gè)文靜的男孩子。他沉默內(nèi)向，不敢舉手回答問(wèn)題，哪怕老師點(diǎn)名表?yè)P(yáng)他，都會(huì)驚得面紅耳赤。就是這樣一個(gè)害羞的男孩子，做事認(rèn)真仔細(xì)，分配給他的任務(wù)，總能完成得很出色。于是，在班中調(diào)整班干部時(shí)，他憑著這份責(zé)任心當(dāng)選了勞動(dòng)委員。從他當(dāng)上勞動(dòng)委員的那一天起，班級(jí)的清衛(wèi)工作，就不要我多操心啦！瞧，他的這一份沉穩(wěn)，他的這一份踏實(shí)，他的這一份盡責(zé)，讓其他同學(xué)無(wú)不信服！
確實(shí)，每一位學(xué)生都會(huì)有值得肯定的地方，即使是所謂的“后進(jìn)生”，我們也要像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并讓這一個(gè)閃光點(diǎn)逐漸成為他的優(yōu)勢(shì)，以喚醒他們可能已經(jīng)失去的尊嚴(yán)，樹(shù)立學(xué)生的自信。
（二）培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)――構(gòu)建關(guān)注優(yōu)勢(shì)心育文化的拐點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于營(yíng)造一個(gè)保護(hù)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的心育環(huán)境。目前，我們?cè)O(shè)想以學(xué)習(xí)課堂、學(xué)生社團(tuán)、班級(jí)崗位三個(gè)途徑為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的目的。
1.在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)
每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都不同，每一位學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)結(jié)合一種特殊的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。加德納在《心智的架構(gòu)》一書(shū)中提出，人有八種基本智能：語(yǔ)文、邏輯數(shù)學(xué)、視覺(jué)空間、肢體動(dòng)覺(jué)、音韻、人際、內(nèi)省、自然觀(guān)察者。不同的學(xué)生就這八種基本智能的構(gòu)成也不同。
因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要了解不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相匹配的教學(xué)策略。如，李某是個(gè)才華橫溢的舞蹈愛(ài)好者，她能迅速想起并重復(fù)舞蹈老師示范的多套動(dòng)作。然而，她在數(shù)學(xué)課上卻無(wú)法很好地完成測(cè)驗(yàn)，后來(lái)，老師帶著她參加證明相關(guān)概念的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中她理解并掌握了相關(guān)知識(shí)，于是，她不再害怕數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)了，并能自覺(jué)地探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率也提高了。
在這一案例中，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)光大，久而久之，它自然就成為了學(xué)生特有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。
2.在學(xué)生社團(tuán)里培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)
學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生的興趣共同體和學(xué)習(xí)共同體。一般分為實(shí)踐服務(wù)類(lèi)、探索研究類(lèi)、文體技能類(lèi)等。
組建學(xué)生社團(tuán)時(shí)要考慮教師的優(yōu)勢(shì)和學(xué)校有效資源的優(yōu)勢(shì)。這是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的人力資源保證。
組建學(xué)生社團(tuán)時(shí)更要考慮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。要建立在學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)之上，讓學(xué)生自愿參加、自主管理、自我服務(wù)。
學(xué)生社團(tuán)的運(yùn)作時(shí)間，可根據(jù)設(shè)立項(xiàng)目的不同、參與對(duì)象的不同，安排在不同的時(shí)間段。
3.在班級(jí)崗位上培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)
班級(jí)管理中學(xué)生的自我管理，是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的有效途徑。在設(shè)置班級(jí)學(xué)生管理崗位時(shí)，我們遵循自愿、自主的原則，按照班級(jí)學(xué)生人數(shù)設(shè)立學(xué)生管理崗位數(shù)，確保人人有事做。如，除了設(shè)置常規(guī)的班委會(huì)、大小組長(zhǎng)、各科課代表等崗位，還設(shè)置個(gè)人衛(wèi)生管理員、優(yōu)秀作業(yè)管理員、圖書(shū)角管理員、電燈管理員等具體的管理崗位。
為了在引導(dǎo)學(xué)生把事做好的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，我們倡導(dǎo)班主任做積極的旁觀(guān)者，盡可能讓自己隱藏起來(lái)，在學(xué)生需要幫助時(shí)在暗中“幫扶”。
五（3）班的趙某是每周一的早讀管理員。剛上崗沒(méi)多久，她就碰到了管不了幾個(gè)調(diào)皮男生的問(wèn)題。在了解了相關(guān)的情況后，班主任組織五位早讀管理員進(jìn)行了一次小小的“管理討論會(huì)”，一起來(lái)商討如何處理早讀中碰到的突發(fā)問(wèn)題以及“問(wèn)題人物”。經(jīng)過(guò)將近半小時(shí)的討論，學(xué)生總結(jié)出了談話(huà)法、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)法、自我反省法、電話(huà)告知法等多種操作簡(jiǎn)便、效果明顯的方法。趙某等幾名早讀管理員的善于管理的優(yōu)勢(shì)得到了進(jìn)一步的提升。
（三）遷移優(yōu)勢(shì)――構(gòu)建關(guān)注優(yōu)勢(shì)心育文化的終點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的最終目的，是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)遷移。主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。
1.促進(jìn)個(gè)體優(yōu)勢(shì)向個(gè)體優(yōu)勢(shì)遷移
學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)的遷移包括提升和拓展兩個(gè)方面。一方面表現(xiàn)為優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，即在優(yōu)勢(shì)原來(lái)的程度上獲得進(jìn)一步的發(fā)展（優(yōu)勢(shì)提升）；另一方面表現(xiàn)為從一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)擴(kuò)張為幾項(xiàng)優(yōu)勢(shì)（優(yōu)勢(shì)拓展）。
例如，五年級(jí)的楊某，原先在班里很普通。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，體育老師發(fā)現(xiàn)他擅長(zhǎng)跑步，于是讓他參加了校田徑隊(duì)的訓(xùn)練，出乎意料的是，楊某跑步的技能提高得很快，在市田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了第一名的好成績(jī)。班里的學(xué)生對(duì)楊某十分佩服，楊某的威信在班里越來(lái)越高。班主任發(fā)現(xiàn)了這一變化，建議楊某負(fù)責(zé)管理班級(jí)的課間紀(jì)律，楊某欣然答應(yīng)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，楊某的管理能力也初顯端倪。
2.促進(jìn)群體優(yōu)勢(shì)向個(gè)體優(yōu)勢(shì)遷移
學(xué)生群體對(duì)小學(xué)生的影響是巨大的。一名學(xué)生倘若置身于一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的群體，那么，他的合作意識(shí)也會(huì)逐漸增強(qiáng)，進(jìn)而成為他的優(yōu)勢(shì)。
3.促進(jìn)個(gè)體優(yōu)勢(shì)向群體優(yōu)勢(shì)遷移
當(dāng)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)不斷得到教師和同伴的認(rèn)可的時(shí)候，這種優(yōu)勢(shì)很可能會(huì)成為一個(gè)群體向心力，成為這個(gè)群體中個(gè)體學(xué)生努力的方向。
例如，某班學(xué)生剛開(kāi)學(xué)時(shí)傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣較差，除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生上課時(shí)能認(rèn)真傾聽(tīng)外，大多數(shù)學(xué)生只傾聽(tīng)老師的講解，不注意傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。如何改變這樣的現(xiàn)狀呢？班主任采取的做法是：不斷表?yè)P(yáng)上課時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的那幾名學(xué)生，同時(shí)表?yè)P(yáng)在傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言方面有進(jìn)步的學(xué)生，一個(gè)月下來(lái)，班里傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的現(xiàn)狀得到了很大的改觀(guān)。
本文介紹了SWOT（態(tài)勢(shì)分析）的基本原理，針對(duì)中醫(yī)醫(yī)院的繼續(xù)教育管理現(xiàn)狀，探討了中醫(yī)醫(yī)院繼續(xù)教育管理的SWOT分析策略。即SO戰(zhàn)略――利用外部機(jī)會(huì)，發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)；WO戰(zhàn)略――利用外部機(jī)會(huì)，克服內(nèi)在劣勢(shì)；ST戰(zhàn)略――發(fā)揮內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，克服外部劣勢(shì)；WT戰(zhàn)略――克服內(nèi)在劣勢(shì)，回避外部威脅。
【關(guān)鍵詞】
中醫(yī)醫(yī)院；繼續(xù)教育；管理；SWOT分析（態(tài)勢(shì)分析）
身處信息化時(shí)代，知識(shí)的增長(zhǎng)速度驚人，知識(shí)的更新周期更是大大的縮短，繼續(xù)教育的必要性和重要性毋庸置疑。結(jié)合中醫(yī)院各類(lèi)人員工作崗位實(shí)際需求，開(kāi)展和工作崗位相匹配的知識(shí)理論、技術(shù)方法培訓(xùn)，是提升員工核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措，是促進(jìn)醫(yī)院醫(yī)教研、行政后和諧發(fā)展的必然要求。本文應(yīng)用 SWOT 分析法從管理學(xué)層面正確、客觀(guān)地對(duì)瀘州醫(yī)學(xué)院附屬中醫(yī)醫(yī)院繼續(xù)教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出中醫(yī)醫(yī)院繼續(xù)教育管理的綜合性措施。
一、SWOT的基本原理
SWOT分析又稱(chēng)為態(tài)勢(shì)分析，SWOT是由優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）和威脅（Threat）四個(gè)英文單詞首字母組成。它通過(guò)對(duì)研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部機(jī)會(huì)、威脅等進(jìn)行客觀(guān)而準(zhǔn)確地分析，然后運(yùn)用系統(tǒng)分析的思想，形成S0，ST，WO，WT策略組合，對(duì)策略進(jìn)行甄別和選擇，確定目前應(yīng)該采取的具體戰(zhàn)略與策略。
二、中醫(yī)醫(yī)院的繼續(xù)教育管理現(xiàn)狀
1、內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)（Strength）
（1）醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視。2009年2月，醫(yī)院組織牽頭成立了繼續(xù)教育中心，設(shè)專(zhuān)職人員3名，制定了一系列繼續(xù)教育管理制度，增強(qiáng)了繼續(xù)教育的約束力與執(zhí)行力。
（2）醫(yī)院有豐富的專(zhuān)家資源。瀘州醫(yī)學(xué)院附屬中醫(yī)醫(yī)院現(xiàn)有高級(jí)職稱(chēng)專(zhuān)家100余人，博士及碩士研究生導(dǎo)師近50人。并擁有5名瀘州市首屆名中醫(yī)、12名四川省名中醫(yī)等一大批國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家、學(xué)者和優(yōu)秀的中青年醫(yī)務(wù)工作者。醫(yī)院豐富的專(zhuān)家資源為醫(yī)院和面向地區(qū)的繼續(xù)教育工作提供了良好的師資保障。
（3）覆蓋面廣。瀘州醫(yī)學(xué)院附屬中醫(yī)醫(yī)院繼續(xù)教育管理主要針對(duì)臨床醫(yī)護(hù)人員和行政后勤人員，繼續(xù)教育覆蓋面100%。
（4）專(zhuān)科特色和品牌效應(yīng)。醫(yī)院耳鼻喉科是國(guó)家級(jí)“十一五”重點(diǎn)專(zhuān)科，心腦病科、肝病科、腎病科和重癥醫(yī)學(xué)科是國(guó)家級(jí)“十二五”重點(diǎn)建設(shè)和培育專(zhuān)科，還有皮膚、肺病等9個(gè)省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)科和一批院級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)科。醫(yī)院在省內(nèi)具有較大的學(xué)術(shù)影響力。目前耳鼻喉科、疼痛科、皮膚科等已多次主辦或承辦了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議或培訓(xùn)班。
（5）醫(yī)院繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容豐富。醫(yī)療類(lèi)占43.5%，醫(yī)藥類(lèi)占11.3%，輔檢技術(shù)類(lèi)占1.6%，護(hù)理類(lèi)占35.5%，其他類(lèi)占8.1%（其他類(lèi)包括醫(yī)患溝通、文化建設(shè)、禮儀培訓(xùn)、公文寫(xiě)作等）。
2、內(nèi)部劣勢(shì)（Weakness）
（1）繼續(xù)教育的觀(guān)念有待進(jìn)一步加強(qiáng)。近年來(lái)，雖然醫(yī)院不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)分管理工作，但仍有部分醫(yī)務(wù)人員對(duì)繼續(xù)教育的意義認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育就是拿學(xué)分，而不是以獲得新知識(shí)和新技術(shù)、提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為目的。所以不免出現(xiàn)“混學(xué)分”、“代學(xué)習(xí)拿學(xué)分”等不良現(xiàn)象。
（2）受教育職工劃分欠細(xì)致。2011年，本院醫(yī)護(hù)人員接受繼續(xù)教育的形式依次為院內(nèi)講座（占80.28%）、院外培訓(xùn)（占17.49%）、脫產(chǎn)進(jìn)修（占1%）和學(xué)歷教育（占0.5%）。在院內(nèi)講座中，經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)走訪(fǎng)認(rèn)為，不同學(xué)歷的員工未分開(kāi)培訓(xùn)，劃分仍欠細(xì)致。
3、機(jī)會(huì)（Opportunity）
（1）國(guó)家政策支持。2009年5月《國(guó)務(wù)院關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》出臺(tái)?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)要“采取有效措施，全面加強(qiáng)中醫(yī)藥工作，開(kāi)創(chuàng)中醫(yī)藥事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展新局面”。因此，繼續(xù)教育要借“十二五”期間發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的大好機(jī)遇，“儲(chǔ)能蓄勢(shì)”促發(fā)展。
（2）中醫(yī)藥院校本科畢業(yè)生就業(yè)率逐年升高，加之醫(yī)院規(guī)模擴(kuò)大，醫(yī)院引進(jìn)人才的學(xué)歷層次逐年增高，這為中醫(yī)院繼續(xù)教育管理成效奠定了良好的基礎(chǔ)。
（3）信息化的發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的實(shí)現(xiàn)提供了可能。
4、挑戰(zhàn)（Threat）
（1）激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。隨著國(guó)家中醫(yī)藥管理局三級(jí)醫(yī)院評(píng)審的推進(jìn)，區(qū)域內(nèi)的三級(jí)中醫(yī)院逐漸增加，醫(yī)院間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，使繼教管理的重要性和緊迫性更加凸顯。
（2）參加培訓(xùn)的人員逐年增多，醫(yī)院培訓(xùn)場(chǎng)地有待進(jìn)一步擴(kuò)大。
三、中醫(yī)醫(yī)院繼續(xù)教育管理的SWOT分析策略
根據(jù)上述SWOT四元素的分析結(jié)果，可導(dǎo)出系統(tǒng)SWOT分析策略：
1、SO戰(zhàn)略――利用外部機(jī)會(huì)，發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)
按照《國(guó)家中醫(yī)藥管理局關(guān)于加強(qiáng)中醫(yī)藥繼續(xù)教育基地建設(shè)的通知》文件中的目標(biāo)要求，在我國(guó)大力發(fā)展中醫(yī)藥繼續(xù)教育的政策背景下，大力開(kāi)展各項(xiàng)繼續(xù)教育工作，積極申報(bào)各級(jí)繼教項(xiàng)目，提升中醫(yī)院繼續(xù)教育影響力，打造中醫(yī)藥繼續(xù)教育基地。
2、WO戰(zhàn)略――利用外部機(jī)會(huì)，克服內(nèi)在劣勢(shì)
邀請(qǐng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)知名專(zhuān)家不定期到醫(yī)院講課，提供技術(shù)指導(dǎo)和扶持，共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，成熟的中醫(yī)藥科學(xué)實(shí)踐和最新進(jìn)展，不定期派送醫(yī)護(hù)臨床和管理骨干進(jìn)修培訓(xùn)。
3、ST戰(zhàn)略――發(fā)揮內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，克服外部劣勢(shì)
醫(yī)院應(yīng)該把這項(xiàng)工作看成是提高醫(yī)院學(xué)術(shù)地位、創(chuàng)立醫(yī)院品牌的好機(jī)會(huì)，充分挖掘、發(fā)揮醫(yī)院中醫(yī)藥臨床和科研的特色優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)專(zhuān)科積極性，組合起人才優(yōu)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在繼教培訓(xùn)內(nèi)容上突出中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合主題，把本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外前沿的先進(jìn)理念作為教學(xué)授課內(nèi)容，形成文字教材、講義，并按統(tǒng)一設(shè)計(jì)的范本規(guī)范操作。
4、WT戰(zhàn)略――克服內(nèi)在劣勢(shì)，回避外部威脅
醫(yī)院應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)中醫(yī)藥繼續(xù)教育宣傳，增強(qiáng)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)員工的積極性。在教材制作上廣泛征集醫(yī)院各類(lèi)人員培訓(xùn)需求，設(shè)計(jì)合理的培訓(xùn)課程，給予一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐操作課程，充分采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。繼續(xù)教育培訓(xùn)產(chǎn)生的效果往往要在一段較長(zhǎng)時(shí)期后進(jìn)行評(píng)估，培訓(xùn)結(jié)束后要組織學(xué)員對(duì)本次培訓(xùn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、教學(xué)效果等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，不斷提高醫(yī)院中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目的質(zhì)量和整體水平。同時(shí)，要加大資金投入，擴(kuò)大培訓(xùn)場(chǎng)地。
按養(yǎng)殖規(guī)模分類(lèi)按照《中國(guó)畜牧業(yè)年鑒》對(duì)生豬養(yǎng)殖規(guī)模的規(guī)定，生豬養(yǎng)殖模式主要分為散養(yǎng)、小規(guī)模、中規(guī)模和大規(guī)模等4種養(yǎng)殖模式。其中，散養(yǎng)年出欄生豬1～49頭；小規(guī)模養(yǎng)殖年出欄生豬50～499頭；中規(guī)模養(yǎng)殖年出欄生豬500～9999頭；大規(guī)模養(yǎng)殖年出欄生豬10000頭以上。從穩(wěn)定生豬生產(chǎn)、改善豬肉質(zhì)量安全狀況的角度看，小規(guī)模養(yǎng)殖和中規(guī)模養(yǎng)殖的優(yōu)缺點(diǎn)具有相似性。因此，本文將從農(nóng)戶(hù)散養(yǎng)模式、中小規(guī)模養(yǎng)殖模式和大規(guī)模養(yǎng)殖模式三個(gè)方面進(jìn)行分析。農(nóng)戶(hù)散養(yǎng)模式農(nóng)戶(hù)散養(yǎng)模式是指以農(nóng)戶(hù)家庭為基本單位進(jìn)行的生豬分戶(hù)飼養(yǎng)模式，主要存在于全國(guó)各地的廣大農(nóng)村地區(qū)。近年來(lái)，隨著生豬規(guī)?；B(yǎng)殖的發(fā)展，生豬散養(yǎng)戶(hù)數(shù)量及其出欄量占全國(guó)生豬出欄總量的比例逐年減少。2002至2010年期間，全國(guó)生豬散養(yǎng)戶(hù)數(shù)由10433萬(wàn)戶(hù)減少到5909萬(wàn)戶(hù)，散養(yǎng)生豬出欄量占全國(guó)生豬出欄總量的比例由62．6％下降到35．5％。與規(guī)?；B(yǎng)殖相比，生豬散養(yǎng)模式具有如下主要優(yōu)勢(shì)：能夠充分利用秸稈、菜葉等農(nóng)副產(chǎn)品，生豬飼養(yǎng)的飼料成本低；能充分利用農(nóng)村閑散勞動(dòng)力，有利于增加農(nóng)民收入；資金、設(shè)施、技術(shù)等投入少，易規(guī)避養(yǎng)殖風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。但生豬散養(yǎng)模式也存在許多明顯的劣勢(shì)，主要是：精力投入不夠，飼養(yǎng)管理不規(guī)范，疫病防控程序不完善；飼養(yǎng)方式傳統(tǒng)粗放，飼料利用率低；地域分布較分散，信息傳遞、技術(shù)服務(wù)和監(jiān)管難度大。中小規(guī)模養(yǎng)殖模式中小規(guī)模養(yǎng)殖模式是指專(zhuān)業(yè)化水平較高、生豬養(yǎng)殖數(shù)量較大、商品率較高、年出欄生豬在50～9999頭之間的生豬養(yǎng)殖模式。2002至2010年期間，全國(guó)生豬中小規(guī)模養(yǎng)殖戶(hù)數(shù)由103．40萬(wàn)戶(hù)增加到264．47萬(wàn)戶(hù)，中小規(guī)模養(yǎng)殖模式的生豬出欄量比例由54．09％增加到57．87％。其中，年出欄生豬在500～2999頭之間的中小規(guī)模養(yǎng)殖戶(hù)數(shù)由2．75萬(wàn)戶(hù)增加到19．91萬(wàn)戶(hù)，年均增長(zhǎng)率28．08％，出欄量占全國(guó)生豬出欄量的比例由2．94％增加到19．14％，年均遞增率26．39％。這說(shuō)明中小規(guī)模養(yǎng)殖模式是我國(guó)主要的生豬養(yǎng)殖模式，年出欄生豬在500～2999頭之間的中小規(guī)模養(yǎng)殖模式是未來(lái)發(fā)展的主導(dǎo)模式。與散養(yǎng)模式相比，中小規(guī)模養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢(shì)：采用新的飼養(yǎng)技術(shù)，提高了飼料的利用率；實(shí)行專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)方式，提高了生豬生產(chǎn)的技術(shù)和管理水平。但中小規(guī)模養(yǎng)殖模式也存在許多明顯的劣勢(shì)，主要是：面臨各種各樣的疫病風(fēng)險(xiǎn)和各種潛在的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，抗風(fēng)險(xiǎn)能力較差；由于飼養(yǎng)規(guī)模較大，每天都會(huì)產(chǎn)生大量的糞尿污水，環(huán)境污染較嚴(yán)重。大規(guī)模養(yǎng)殖模式大規(guī)模養(yǎng)殖模式是指飼養(yǎng)的數(shù)量達(dá)到一定的規(guī)模，一般指年度商品豬出欄量在10000頭以上，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)趨向于集約化、專(zhuān)業(yè)化，以高投入求得高效益的生豬養(yǎng)殖模式。2002至2010年期間，全國(guó)生豬大規(guī)模養(yǎng)殖戶(hù)數(shù)由890戶(hù)增加到3679戶(hù)，出欄量占全國(guó)生豬出欄總量的比例由1．49％增加到6．63％。這說(shuō)明大規(guī)模養(yǎng)殖模式在我國(guó)生豬養(yǎng)殖業(yè)的地位越來(lái)越重要。與中小規(guī)模養(yǎng)殖模式和散養(yǎng)模式相比，大規(guī)模養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢(shì)：采用先進(jìn)的養(yǎng)殖技術(shù)，實(shí)行集約化養(yǎng)殖，生產(chǎn)效率高；規(guī)模大，不會(huì)輕易退出，而且大規(guī)模養(yǎng)豬戶(hù)對(duì)市場(chǎng)波動(dòng)有較好的把握，有利于穩(wěn)定生豬的生產(chǎn)；采用標(biāo)準(zhǔn)化的養(yǎng)殖方式和嚴(yán)格的質(zhì)量控制手段，提高了商品豬的質(zhì)量安全水平。但中大規(guī)模養(yǎng)殖模式也存在許多劣勢(shì)，主要是：養(yǎng)殖規(guī)模較大，而且養(yǎng)殖相對(duì)集中，面臨各種各樣的疫病風(fēng)險(xiǎn)和各種潛在的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)水平高；產(chǎn)生的污染物多，環(huán)境維護(hù)難，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，萬(wàn)頭養(yǎng)豬場(chǎng)日排放污水60～90t，糞便8～10t［1］。1．2按養(yǎng)殖階段分類(lèi)依據(jù)生豬養(yǎng)殖的不同階段，生豬養(yǎng)殖模式主要分為專(zhuān)業(yè)仔豬養(yǎng)殖模式、專(zhuān)業(yè)育肥豬養(yǎng)殖模式、專(zhuān)業(yè)種豬養(yǎng)殖模式、全程飼養(yǎng)養(yǎng)殖模式。專(zhuān)業(yè)仔豬養(yǎng)殖模式專(zhuān)業(yè)仔豬養(yǎng)殖模式是指養(yǎng)豬戶(hù)飼養(yǎng)母豬生產(chǎn)仔豬，仔豬斷奶后飼養(yǎng)到一定體重時(shí)銷(xiāo)售給育肥豬飼養(yǎng)戶(hù)飼養(yǎng)的一種生豬養(yǎng)殖模式。母豬主要從附近的大型規(guī)模豬場(chǎng)或種豬場(chǎng)購(gòu)得，或從自家母豬所繁殖的母豬中挑選，所生產(chǎn)的仔豬主要提供給周?chē)膶?zhuān)業(yè)育肥豬養(yǎng)殖戶(hù)。與專(zhuān)業(yè)育肥豬養(yǎng)殖模式相比，專(zhuān)業(yè)仔豬養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢(shì)：種豬群確定后，只需購(gòu)買(mǎi)所需的獸藥和飼料，流動(dòng)資金需求較少；種豬群一旦固定，就很少到場(chǎng)外購(gòu)豬，從外界帶入疫病的機(jī)會(huì)減少，疫病發(fā)生的機(jī)率小。但專(zhuān)業(yè)仔豬養(yǎng)殖模式也存在許多劣勢(shì)，主要是：不但要建造懷孕母豬舍、哺乳母豬舍、仔豬保育舍，而且豬舍結(jié)構(gòu)要求高，需較高固定資金投入；種豬的飼養(yǎng)和仔豬的培育都有較高的技術(shù)要求，對(duì)飼養(yǎng)人員的技術(shù)水平要求較高。專(zhuān)業(yè)育肥豬養(yǎng)殖模式專(zhuān)業(yè)育肥豬養(yǎng)殖模式是指養(yǎng)豬戶(hù)到仔豬專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)或?qū)I(yè)生產(chǎn)仔豬的豬場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)斷奶后的仔豬進(jìn)行育肥，直到90～100千克時(shí)出欄銷(xiāo)售的一種生豬養(yǎng)殖模式。采用該模式的養(yǎng)豬戶(hù)大多數(shù)分布在我國(guó)糧食主產(chǎn)區(qū)，是目前我國(guó)生豬生產(chǎn)結(jié)構(gòu)中的主要力量。與專(zhuān)業(yè)仔豬養(yǎng)殖模式相比，專(zhuān)業(yè)育肥豬養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢(shì)：飼養(yǎng)周期短，從仔豬投入到商品豬出欄一般只需3～4個(gè)月；經(jīng)營(yíng)方式簡(jiǎn)單，豬群全進(jìn)全出，豬舍結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)設(shè)備要求不高，固定資金投入少；市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)較小，可根據(jù)市場(chǎng)行情的波動(dòng)隨時(shí)調(diào)節(jié)飼養(yǎng)數(shù)量。但專(zhuān)業(yè)育肥豬養(yǎng)殖模式也存在許多劣勢(shì)，主要是：從仔豬專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)或?qū)I(yè)生產(chǎn)仔豬的豬場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)斷奶后的仔豬，仔豬的質(zhì)量得不到充分保障；由于飼養(yǎng)周期短，養(yǎng)豬戶(hù)要不斷購(gòu)買(mǎi)新的仔豬，需要流動(dòng)資金較大；仔豬的購(gòu)買(mǎi)和商品豬的銷(xiāo)售都要受到市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)的影響，收益易受市場(chǎng)波動(dòng)的影響較大。專(zhuān)業(yè)種豬養(yǎng)殖模式專(zhuān)業(yè)種豬養(yǎng)殖模式是一種專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)種豬出售給其他需要種豬的養(yǎng)豬戶(hù)特殊的飼養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)種豬養(yǎng)殖模式是一種非常專(zhuān)業(yè)的飼養(yǎng)模式，它不僅要求飼養(yǎng)者掌握較高水平的育肥技術(shù)，而且還要求飼養(yǎng)者對(duì)種豬系譜有較好的把握［2］。與專(zhuān)業(yè)育肥豬養(yǎng)殖模式相比，專(zhuān)業(yè)種豬養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢(shì)：利潤(rùn)水平較高，種豬售價(jià)一般沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，往往是商品豬價(jià)格的幾倍甚至幾十倍；質(zhì)量有保障，種豬群一旦固定，就很少到場(chǎng)外購(gòu)豬，保障了豬場(chǎng)安全衛(wèi)生。但專(zhuān)業(yè)種豬養(yǎng)殖模式也存在明顯的劣勢(shì)，主要是：固定的豬群會(huì)導(dǎo)致豬場(chǎng)缺少雜種優(yōu)勢(shì)，出售種豬的總數(shù)量可能較少，同時(shí)在選種、育種、系譜保存和性能記錄等方面要花費(fèi)飼養(yǎng)者很多的時(shí)間和精力。1．2．4全程飼養(yǎng)養(yǎng)殖模式全程飼養(yǎng)養(yǎng)殖模式是指養(yǎng)豬戶(hù)歷經(jīng)從仔豬生產(chǎn)、仔豬培育、肉豬育肥直到90～100千克時(shí)出欄銷(xiāo)售的整個(gè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理過(guò)程，是專(zhuān)業(yè)育肥豬養(yǎng)殖模式和專(zhuān)業(yè)仔豬養(yǎng)殖模式的綜合。與其他養(yǎng)殖模式相比，全程飼養(yǎng)養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢(shì)：收益水平高，可獲得仔豬培育和肉豬育肥兩部分的收益；衛(wèi)生防疫有保障，采用自繁自養(yǎng)的生產(chǎn)方式，減少外購(gòu)豬帶入疾病的機(jī)會(huì)。但全程飼養(yǎng)養(yǎng)殖模式也存在一些劣勢(shì)，主要是：豬舍的建設(shè)和仔豬、種豬的飼養(yǎng)，需要大量的固定資金和流動(dòng)資金投入；生豬生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的飼養(yǎng)管理，需要掌握較高技術(shù)水平的飼養(yǎng)人員。
按養(yǎng)殖特征分類(lèi)從養(yǎng)豬戶(hù)的養(yǎng)殖特征來(lái)分類(lèi)，生豬養(yǎng)殖模式主要有傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式、過(guò)渡養(yǎng)殖模式、現(xiàn)代養(yǎng)殖模式、生態(tài)養(yǎng)殖模式和健康養(yǎng)殖模式。傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式是指養(yǎng)豬戶(hù)以世代相傳的直接養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)為技術(shù)基礎(chǔ)，單純依靠有機(jī)物質(zhì)循環(huán)，在庭院內(nèi)從事生豬養(yǎng)殖活動(dòng)的一種“小而全”、自給自足或半自給自足的養(yǎng)殖模式［3］。傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式是在原始養(yǎng)殖業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，多以兼業(yè)形式存在，以農(nóng)戶(hù)為生產(chǎn)單元，養(yǎng)殖目的一般是滿(mǎn)足家庭需要，主要存在于偏遠(yuǎn)落后的山區(qū)。與現(xiàn)代養(yǎng)殖模式相比，傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢(shì)：養(yǎng)殖所需勞動(dòng)力來(lái)源于農(nóng)戶(hù)家庭自身，土地為農(nóng)戶(hù)自有土地，飼料主要來(lái)源于農(nóng)戶(hù)家庭的種植業(yè)所得，降低了生豬的生產(chǎn)成本；養(yǎng)殖規(guī)模為1～3頭，養(yǎng)殖規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于環(huán)境承載量，對(duì)生態(tài)環(huán)境影響小。但傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式也存在一些劣勢(shì)，主要是：技術(shù)主要來(lái)源于農(nóng)戶(hù)自身的長(zhǎng)期摸索和積累，技術(shù)水平較低；在庭院內(nèi)從事生豬養(yǎng)殖活動(dòng)，人居環(huán)境較差。過(guò)渡養(yǎng)殖模式過(guò)渡養(yǎng)殖模式是養(yǎng)豬戶(hù)部分采用現(xiàn)代養(yǎng)殖的相關(guān)技術(shù)和投入品，把直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù)相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)化程度明顯高于傳統(tǒng)養(yǎng)殖的一種生豬養(yǎng)殖模式［3］。過(guò)渡養(yǎng)殖模式是在傳統(tǒng)養(yǎng)殖的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，養(yǎng)殖目的是獲取商品收益，養(yǎng)殖收入是家庭收入主要來(lái)源。與傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式相比，過(guò)渡養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢(shì)：規(guī)模較大，而且部分采用了現(xiàn)代養(yǎng)殖的技術(shù)和投入品，大大提高了飼料的轉(zhuǎn)化率；自我積累、滾動(dòng)投入的資金投入方式，每次投入較少，而且對(duì)外部市場(chǎng)的變化反應(yīng)靈敏，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)較小。但過(guò)渡養(yǎng)殖模式也存在一些劣勢(shì)，主要是：能夠迅速應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，改變飼養(yǎng)數(shù)量，不利于生豬的穩(wěn)定生產(chǎn)；過(guò)渡養(yǎng)殖模式的糞污部分作為養(yǎng)殖集中區(qū)域種植業(yè)的肥料，其余直接排放到環(huán)境中，對(duì)周邊環(huán)境污染較大?，F(xiàn)代養(yǎng)殖模式現(xiàn)代養(yǎng)殖模式是養(yǎng)豬戶(hù)通過(guò)大量接受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以外物質(zhì)和能量的投入，依靠現(xiàn)代工業(yè)裝備來(lái)完成由人力操作到機(jī)械化、電氣化甚至自動(dòng)化操作的轉(zhuǎn)變，加快物質(zhì)和能量的循環(huán)速度，提高商品豬生產(chǎn)效率的一種廣泛采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的生豬養(yǎng)殖模式［3］。現(xiàn)代養(yǎng)殖模式以企業(yè)為生產(chǎn)單元，養(yǎng)殖目的是獲取商品收益。與傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式相比，現(xiàn)代養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢(shì)：以工業(yè)化方式開(kāi)展生豬生產(chǎn)，技術(shù)水平高，飼料轉(zhuǎn)化率高，提高了生豬的生產(chǎn)率；采用現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)，疫病防控體系健全，生豬產(chǎn)品質(zhì)量比較穩(wěn)定。但是現(xiàn)代養(yǎng)殖模式也存在一些劣勢(shì)，主要是：飼養(yǎng)人員、設(shè)備等的專(zhuān)用化程度較高，使得養(yǎng)豬戶(hù)的進(jìn)入、退出壁壘較高；所產(chǎn)生糞污中的大部分需要單獨(dú)處理，容易造成養(yǎng)殖集中區(qū)域的環(huán)境污染。生態(tài)養(yǎng)殖模式生態(tài)養(yǎng)殖模式是利用生態(tài)學(xué)原理和系統(tǒng)科學(xué)的方法，將現(xiàn)代科技成果與傳統(tǒng)畜牧技術(shù)精華相結(jié)合而建立起來(lái)的、適度集約化經(jīng)營(yíng)管理的、具有生態(tài)合理性和良性循環(huán)的一種生豬養(yǎng)殖模式［4］。生態(tài)養(yǎng)殖模式以企業(yè)、合作社或?qū)I(yè)養(yǎng)殖戶(hù)為生產(chǎn)單元，養(yǎng)殖目的是追求人與自然的和諧，在保證生態(tài)效益的前提下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益與生態(tài)效益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。與現(xiàn)代養(yǎng)殖模式相比，生態(tài)養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢(shì)：能充分利用秸稈、菜葉等農(nóng)作物廢棄物，而且養(yǎng)殖產(chǎn)生的糞污經(jīng)處理后成為有機(jī)肥，作為養(yǎng)殖集中區(qū)域種植業(yè)的投入品，形成種養(yǎng)結(jié)合的良性循環(huán)；采用適度集約化的經(jīng)營(yíng)管理方式，注重生態(tài)效益，有利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境；人畜分離，生豬很少發(fā)生疫病，生豬產(chǎn)品質(zhì)量安全水平較高。但生態(tài)養(yǎng)殖模式也存在一些劣勢(shì)，主要是：追求人與自然的和諧，采用適度集約化的經(jīng)營(yíng)管理模式，生產(chǎn)率相對(duì)較低；生產(chǎn)技術(shù)以外部引進(jìn)為主，主要為生物技術(shù)，對(duì)飼養(yǎng)人員要求較高。健康養(yǎng)殖模式健康養(yǎng)殖模式是以動(dòng)物生理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)學(xué)以及供應(yīng)鏈管理為依據(jù)，采用有利于生豬健康和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的集成技術(shù)、材料、方法、裝備、設(shè)施和工藝，為生豬提供良好的、有利于快速生長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和安全營(yíng)養(yǎng)飼料，使其生長(zhǎng)發(fā)育期間最大限度的減少疾病發(fā)生，最終生產(chǎn)出無(wú)公害的生豬產(chǎn)品的一種具有較高經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)綜合效益的生豬養(yǎng)殖模式［3］。與傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式相比，健康養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢(shì)：充分利用現(xiàn)代養(yǎng)殖高效率的生產(chǎn)方式，大大提高了生豬的生產(chǎn)效率；人畜分離，通過(guò)采用精確的環(huán)境調(diào)控技術(shù)和良性可循環(huán)的資源開(kāi)發(fā)利用模式，提高了生豬產(chǎn)品的質(zhì)量安全水平，有利于生豬的穩(wěn)定生產(chǎn)。但健康養(yǎng)殖模式也存在一些劣勢(shì)，主要是：養(yǎng)殖規(guī)模較大，而且采用各種先進(jìn)的飼養(yǎng)裝備、設(shè)施和工藝，因此需要大量的資金投入；技術(shù)、設(shè)施、工藝等先進(jìn)，對(duì)飼養(yǎng)人員的技術(shù)水平要求較高。按經(jīng)營(yíng)方式分類(lèi)依據(jù)養(yǎng)豬戶(hù)的經(jīng)營(yíng)方式，生豬養(yǎng)殖模式主要有自主經(jīng)營(yíng)模式、公司一體化經(jīng)營(yíng)模式和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式。
自主經(jīng)營(yíng)模式自主經(jīng)營(yíng)模式是指養(yǎng)豬戶(hù)能夠獨(dú)立自主地對(duì)自己的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)做出決策和進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理的一種養(yǎng)殖模式。其特征是養(yǎng)豬戶(hù)自負(fù)盈虧，資產(chǎn)的所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)相統(tǒng)一。目前，從事自主經(jīng)營(yíng)模式的養(yǎng)豬戶(hù)在中國(guó)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，養(yǎng)豬戶(hù)數(shù)量龐大，規(guī)模不等，不僅包含專(zhuān)業(yè)仔豬養(yǎng)殖戶(hù)、專(zhuān)業(yè)育肥豬養(yǎng)殖戶(hù)、專(zhuān)業(yè)種豬養(yǎng)殖戶(hù)等專(zhuān)業(yè)養(yǎng)殖戶(hù)，還包含自繁自養(yǎng)養(yǎng)殖戶(hù)。與產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式相比，自主經(jīng)營(yíng)模式具有以下主要優(yōu)勢(shì)：獨(dú)立做出決策和行使經(jīng)營(yíng)管理的權(quán)利，減少了決策時(shí)間；根據(jù)其養(yǎng)殖對(duì)象的特點(diǎn)，具有相應(yīng)的養(yǎng)殖優(yōu)勢(shì)。但自主經(jīng)營(yíng)模式也存在一些劣勢(shì)，主要是：談判能力較低，交易費(fèi)用較高，降低了規(guī)模收益的水平；對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的抵御能力比較低，受市場(chǎng)變動(dòng)的影響較大。公司一體化經(jīng)營(yíng)模式（集團(tuán)經(jīng)營(yíng)模式）公司一體化經(jīng)營(yíng)模式是指由一個(gè)公司獨(dú)立開(kāi)展生豬養(yǎng)殖的全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，包括育種（提供種豬）、仔豬生產(chǎn)、育肥、屠宰、豬肉銷(xiāo)售、飼料生產(chǎn)與供應(yīng)、信息和技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等內(nèi)容，獨(dú)立分享養(yǎng)豬的利潤(rùn)和承擔(dān)各種風(fēng)險(xiǎn)［5］。該模式多被大型養(yǎng)豬企業(yè)所采用，與產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式相比，具有以下主要優(yōu)勢(shì)：管理高度集中，有利于保證生豬生產(chǎn)的穩(wěn)定性和豬肉的質(zhì)量安全水平；仔豬、飼料等原料的采購(gòu)活動(dòng)和商品豬的銷(xiāo)售活動(dòng)都發(fā)生在公司內(nèi)部，降低了交易費(fèi)用；從業(yè)人員素質(zhì)水平普遍較高，而且規(guī)模較大，有利于優(yōu)良品種和新技術(shù)的推廣應(yīng)用。但公司一體化經(jīng)營(yíng)模式也存在一些劣勢(shì)，主要是：獨(dú)立開(kāi)展生豬養(yǎng)殖過(guò)程的全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，不僅資金需求量大，而且不利于培育核心競(jìng)爭(zhēng)力；單獨(dú)面對(duì)生豬養(yǎng)殖各個(gè)環(huán)節(jié)的疫病風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)水平較高。產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式是指用管理現(xiàn)代工業(yè)的辦法來(lái)組織生豬的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)，以國(guó)內(nèi)外生豬及其制品市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高經(jīng)濟(jì)效益為中心，以科技進(jìn)步為支撐，圍繞生豬產(chǎn)品，優(yōu)化組合各種生產(chǎn)要素，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的一種生豬養(yǎng)殖模式［6］。產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式主要包括“公司＋養(yǎng)豬戶(hù)”模式、“公司＋基地＋養(yǎng)豬戶(hù)”模式、合作社模式及在此基礎(chǔ)上的各種衍生形式。與自主經(jīng)營(yíng)模式和公司一體化經(jīng)營(yíng)模式相比，產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式具有以下主要優(yōu)勢(shì)：合作分工，從事最擅長(zhǎng)的核心業(yè)務(wù)，有利于培育和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力；實(shí)施“五統(tǒng)一”管理（統(tǒng)一供應(yīng)良種、統(tǒng)一供應(yīng)獸藥和飼料、統(tǒng)一技術(shù)服務(wù)、統(tǒng)一飼養(yǎng)模式、統(tǒng)一組織銷(xiāo)售），不僅降低了養(yǎng)豬戶(hù)所面臨的疫病風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，而且有利于保證生豬生產(chǎn)的穩(wěn)定性和豬肉的質(zhì)量安全水平。但產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式也存在一些劣勢(shì)，主要是：構(gòu)成主體多而復(fù)雜、業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，管理難度大、監(jiān)管成本高；利益協(xié)調(diào)難度大，關(guān)系不穩(wěn)定，違約現(xiàn)象較多。按經(jīng)營(yíng)范圍分類(lèi)依據(jù)生豬養(yǎng)殖的相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)營(yíng)范圍，生豬養(yǎng)殖模式主要有多元化養(yǎng)殖模式和專(zhuān)業(yè)化養(yǎng)殖模式。專(zhuān)業(yè)化養(yǎng)殖模式專(zhuān)業(yè)化養(yǎng)殖模式與多元化養(yǎng)豬模式相對(duì)應(yīng)，是指只從事生豬養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)，而不經(jīng)營(yíng)其他產(chǎn)業(yè)的一種養(yǎng)殖模式。無(wú)論規(guī)模大小，絕大多數(shù)的養(yǎng)豬場(chǎng)都采用這種模式。只有少數(shù)人、財(cái)、物等資源雄厚的大集團(tuán)或公司采用多元化養(yǎng)殖模式。與多元化養(yǎng)殖模式相比，專(zhuān)業(yè)化養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢(shì)：把大量的人力、物力、財(cái)力集中于生豬養(yǎng)殖業(yè)，有利于生豬養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)化水平的提高；只涉及生豬養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)，所需的資金投入相對(duì)較少。但專(zhuān)業(yè)化養(yǎng)殖模式也存在一些劣勢(shì)，主要是：專(zhuān)業(yè)化養(yǎng)殖模式由于只涉及生豬的養(yǎng)殖環(huán)節(jié)，綜合競(jìng)爭(zhēng)與盈利能力較差；由于無(wú)法通過(guò)相關(guān)產(chǎn)業(yè)分?jǐn)偵i養(yǎng)殖過(guò)程中的各種風(fēng)險(xiǎn)，抗風(fēng)險(xiǎn)能力較差。多元化養(yǎng)殖模式多元化養(yǎng)殖模式是指以養(yǎng)豬業(yè)為主，兼營(yíng)飼料、獸藥、屠宰、銷(xiāo)售等相關(guān)產(chǎn)業(yè)，有種豬、仔豬和商品豬，實(shí)行自繁自養(yǎng)的一種生豬養(yǎng)殖模式［7］。該模式不僅要求公司要有雄厚的資金實(shí)力，而且要求公司具有高素質(zhì)的技術(shù)和管理人才，因此該模式比較適合于有實(shí)力的大集團(tuán)公司。與專(zhuān)業(yè)化養(yǎng)殖模式相比，多元化養(yǎng)殖模式具有以下主要優(yōu)勢(shì)：包含生豬生產(chǎn)加工的各個(gè)環(huán)節(jié)，盈利能力強(qiáng)；形成了一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈，具有較高的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。但多元化養(yǎng)殖模式也存在一些劣勢(shì)，主要是：涉及生豬養(yǎng)殖的整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，資金需求量大；生產(chǎn)和管理過(guò)程復(fù)雜，對(duì)技術(shù)和管理人員的要求高。其他養(yǎng)殖模式除了以上幾種養(yǎng)殖模式外，現(xiàn)實(shí)中還存在著許多其他養(yǎng)殖模式，例如：150標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)豬模式、生豬“4450”養(yǎng)殖模式、三級(jí)閉環(huán)養(yǎng)豬模式、六馬精細(xì)標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)豬模式等。
不同生豬養(yǎng)殖模式對(duì)生豬生產(chǎn)穩(wěn)定性和豬肉質(zhì)量安全的作用機(jī)制
不同的生豬養(yǎng)殖模式對(duì)生豬生產(chǎn)穩(wěn)定性和豬肉質(zhì)量安全的保障作用不同，下面分別從養(yǎng)殖規(guī)模、養(yǎng)殖階段、養(yǎng)殖特征、經(jīng)營(yíng)方式和養(yǎng)豬相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)營(yíng)范圍五個(gè)方面來(lái)分析不同的生豬養(yǎng)殖模式對(duì)生豬生產(chǎn)穩(wěn)定性和豬肉質(zhì)量安全的保障作用。1）養(yǎng)殖規(guī)模越大，越有利于保障生豬生產(chǎn)的穩(wěn)定性和豬肉的質(zhì)量安全水平。大規(guī)模養(yǎng)豬戶(hù)具有較高的退出壁壘，對(duì)其退出生豬養(yǎng)殖業(yè)有很大的制約作用，而且大規(guī)模養(yǎng)豬戶(hù)對(duì)市場(chǎng)波動(dòng)有較好的把握，有利于生豬的穩(wěn)定生產(chǎn)。同時(shí)，大規(guī)模養(yǎng)豬戶(hù)具有其他養(yǎng)殖模式養(yǎng)豬戶(hù)所不具有的健全的基礎(chǔ)設(shè)施、科學(xué)的疫病防疫程序和先進(jìn)的生產(chǎn)管理技術(shù)，而且采用標(biāo)準(zhǔn)化的養(yǎng)殖方式，無(wú)論是飼料、疫苗的采購(gòu)還是飼養(yǎng)環(huán)境和過(guò)程的控制都有嚴(yán)格的質(zhì)量要求，這在很大程度上保障了豬肉的質(zhì)量安全。2）養(yǎng)殖階段越全，越有利于保障生豬生產(chǎn)的穩(wěn)定性和豬肉的質(zhì)量安全水平。全程飼養(yǎng)養(yǎng)殖模式的養(yǎng)豬戶(hù)從事生豬生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理的全過(guò)程，對(duì)于仔豬生產(chǎn)、仔豬培育和肉豬育肥各個(gè)階段都有很好的把握，有利于生豬的穩(wěn)定生產(chǎn)。同時(shí)，全程飼養(yǎng)養(yǎng)殖模式包含了從仔豬生產(chǎn)、仔豬培育、肉豬育肥直到90～100千克時(shí)出欄銷(xiāo)售的整個(gè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理過(guò)程，相對(duì)于其它階段性的養(yǎng)殖模式來(lái)說(shuō)，能夠保證生豬飼養(yǎng)的各個(gè)階段的質(zhì)量安全水平，而且能夠減少由于外購(gòu)豬所帶來(lái)的疫病風(fēng)險(xiǎn)。3）健康養(yǎng)殖模式有利于保障生豬生產(chǎn)的穩(wěn)定性和豬肉的質(zhì)量安全水平。健康養(yǎng)殖模式以供應(yīng)鏈管理、系統(tǒng)學(xué)為依據(jù)，能夠根據(jù)市場(chǎng)需求制定相應(yīng)的生產(chǎn)計(jì)劃，有利于生豬的穩(wěn)定生產(chǎn)。同時(shí)，健康養(yǎng)殖模式從動(dòng)物生理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)和生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，不僅為生豬提供了良好的生態(tài)環(huán)境和安全的營(yíng)養(yǎng)飼料，而且保護(hù)了人類(lèi)身體的健康和生態(tài)環(huán)境的安全，有利于保障豬肉的質(zhì)量安全水平。4）公司一體化經(jīng)營(yíng)模式有利于保障生豬生產(chǎn)的穩(wěn)定性和豬肉的質(zhì)量安全水平。公司對(duì)市場(chǎng)需求信息有較好地把握，能根據(jù)市場(chǎng)需求情況及時(shí)做出調(diào)整，有利于生豬的穩(wěn)定生產(chǎn)。同時(shí)，公司一體化經(jīng)營(yíng)模式包含生豬養(yǎng)殖的全部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，包括育種（提供種豬）、仔豬生產(chǎn)、育肥、屠宰、豬肉銷(xiāo)售、飼料生產(chǎn)與供應(yīng)、信息和技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等內(nèi)容，不僅保障了生豬養(yǎng)殖各個(gè)階段的質(zhì)量安全，而且通過(guò)對(duì)屠宰加工和豬肉銷(xiāo)售環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，保證了豬肉的質(zhì)量安全水平。5）多元化養(yǎng)殖模式有利于保障生豬生產(chǎn)的穩(wěn)定性和豬肉的質(zhì)量安全水平。多元化養(yǎng)殖模式由于涉及多個(gè)產(chǎn)業(yè)，能夠根據(jù)其他產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)情況調(diào)節(jié)生豬的生產(chǎn)，有利于生豬的穩(wěn)定生產(chǎn)。同時(shí)，多元化養(yǎng)殖模式兼營(yíng)飼料、獸藥、屠宰、銷(xiāo)售等相關(guān)產(chǎn)業(yè)，不僅保障了生豬生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中各環(huán)節(jié)投入品的質(zhì)量安全，而且保障了生豬在屠宰加工和最終豬肉銷(xiāo)售環(huán)節(jié)的質(zhì)量安全。
關(guān)鍵詞：學(xué)生社團(tuán) 校園安全 SWOT分析法
SWOT分析最早由美國(guó)舊金山大學(xué)H?Weihrich教授于20世紀(jì)80年代初提出并被廣泛應(yīng)用于戰(zhàn)略管理領(lǐng)域，是管理者在管理中進(jìn)行客觀(guān)分析、科學(xué)判斷的一種有效工具，要求管理者在管理工作中，綜合考慮組織內(nèi)部條件和外部環(huán)境的各種因素，進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，從而選擇最佳經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的方法。①SWOT分別代表：strengths（優(yōu)勢(shì)）、weaknesses（劣勢(shì)）、opportunities(機(jī)會(huì))、threats（威脅）。SWOT分析法，即通過(guò)對(duì)被分析對(duì)象的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅等加以綜合評(píng)估與分析得出結(jié)論，通過(guò)內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機(jī)結(jié)合來(lái)清晰地確定被分析對(duì)象的資源優(yōu)勢(shì)和缺陷，了解所面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，從而調(diào)整方法和資源以保障被分析對(duì)象達(dá)到所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。SWOT分析法的應(yīng)用范圍十分廣泛，小至個(gè)人大至企業(yè)，都可以進(jìn)行SWOT分析。
高校學(xué)生社團(tuán)是有著共同興趣愛(ài)好的學(xué)生自發(fā)組成的群眾性學(xué)生組織，是高校和諧校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是高校第二課堂開(kāi)展的有力陣地，更是高校優(yōu)化學(xué)生成才環(huán)境、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、開(kāi)放學(xué)生眼界的重要依托。②本文將利用SWOT分析法，對(duì)學(xué)生社團(tuán)在校園安全管理中優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇以及威脅進(jìn)行闡釋?zhuān)⑦M(jìn)一步思考如何使學(xué)生社團(tuán)在校園安全管理中更好地發(fā)揮作用。在展開(kāi)分析及思考之前必須聲明一點(diǎn)，本文所指的學(xué)生社團(tuán)并非廣義上的一切學(xué)生社團(tuán)，而是特指旨在參與平安校園構(gòu)建的學(xué)生社團(tuán)。
1.學(xué)生社團(tuán)的SWOT分析
對(duì)于學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行SWOT分析是掌握社團(tuán)本身特點(diǎn)及現(xiàn)狀的有效手段，同時(shí)也是進(jìn)一步進(jìn)行策略思考的前提。在如今的大學(xué)校園，形形的學(xué)生社團(tuán)是校園文化的重要組成部分。旨在維護(hù)校園安全，構(gòu)建平安校園的學(xué)生社團(tuán)因其公益性、服務(wù)性的特點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)出了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于捍衛(wèi)校園的責(zé)任感和使命感，也為高校安全管理隊(duì)伍輸入了新鮮血液，使其力量不斷壯大。作為高校安全管理隊(duì)伍中的一支特色隊(duì)伍，學(xué)生社團(tuán)極具研究探索價(jià)值。
1.1學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)生社團(tuán)由大學(xué)生組成，社團(tuán)成員人數(shù)眾多、遍布大學(xué)校園，他們對(duì)校園環(huán)境、校園文化以及大學(xué)生安全需求等方面的了解程度更深更細(xì)。年輕人的朝氣、活力以及創(chuàng)新思維讓他們能有更多更新穎的想法來(lái)保障校園安全。
學(xué)生社團(tuán)通常都是學(xué)生自愿參加，無(wú)論是出于個(gè)人興趣還是責(zé)任感使命感，自愿參加的社團(tuán)成員對(duì)該社團(tuán)更有歸屬感，也會(huì)更自覺(jué)地履行的應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，在社團(tuán)活動(dòng)即捍衛(wèi)校園安全的各項(xiàng)活動(dòng)的參與積極性也就越高，其活動(dòng)成效也越好。
此外，對(duì)于一些綜合型大學(xué)，學(xué)生社團(tuán)的成員來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，他們對(duì)校園安全問(wèn)題的思考角度的多元化使他們能提供更加豐富的校園安全服務(wù)，例如，學(xué)法律的社團(tuán)成員可以為校園安全管理提供法律咨詢(xún)服務(wù)；心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的社團(tuán)成員可以在心理健康方面為師生提供服務(wù)，減少因心理問(wèn)題產(chǎn)生的校園安全事件；化學(xué)專(zhuān)業(yè)的社團(tuán)成員若陪同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全檢查便可以從專(zhuān)業(yè)角度發(fā)現(xiàn)一些存在安全隱患的試劑存放使用方面的不當(dāng)之處。
1.2學(xué)生社團(tuán)的劣勢(shì)。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，雖然現(xiàn)代高等教育要求要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，學(xué)習(xí)不再是大學(xué)生唯一的任務(wù)，然而學(xué)習(xí)無(wú)疑是學(xué)生生活中所需花費(fèi)最多時(shí)間和精力的一項(xiàng)任務(wù)。因此，社團(tuán)活動(dòng)只能利用學(xué)生的課余時(shí)間，并且由于課時(shí)安排的不一致，社團(tuán)成員開(kāi)展集體性的社團(tuán)活動(dòng)的難度較大。
學(xué)生社團(tuán)要長(zhǎng)久存在并發(fā)展，必須經(jīng)過(guò)一屆又一屆的成員更替，新老成員更替時(shí)是否能夠傳承社團(tuán)的理念、制度等社團(tuán)文化決定著社團(tuán)的存亡榮辱。由于大學(xué)學(xué)制的原因，學(xué)生社團(tuán)干部及成員的更替頻率較高，這便給社團(tuán)的穩(wěn)定和發(fā)展造成一定的困難，這也將成為學(xué)生社團(tuán)在校園安全管理中的劣勢(shì)。
1.3學(xué)生社團(tuán)的機(jī)遇。
所謂機(jī)遇與優(yōu)勢(shì)并不是一個(gè)概念，前述的學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)是由社團(tuán)本身的特點(diǎn)決定的，而機(jī)遇則是由外界環(huán)境所賦予的。
學(xué)生社團(tuán)在校園安全管理中的機(jī)遇首先來(lái)自校園安全管理隊(duì)伍擴(kuò)大的需求。隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，高校的規(guī)模在擴(kuò)大、與社會(huì)的接觸面也越來(lái)越大、人員流動(dòng)頻繁，隨之而來(lái)的是更多安全隱患，這就要求高校加強(qiáng)校園安全管理，學(xué)生社團(tuán)于是便有了生存發(fā)展的機(jī)遇。
傳統(tǒng)的校園安全管理隊(duì)伍因其身份的單一性，在進(jìn)行校園安全管理的時(shí)候尤其是與學(xué)生接觸的時(shí)候難免會(huì)有一定的距離感，而學(xué)生社團(tuán)成員在參與校園安全管理的時(shí)候他們具有雙重身份，與學(xué)生接觸的時(shí)候更具親近感，他們的建議和意見(jiàn)也更能為學(xué)生所接受。
學(xué)生社團(tuán)不僅在參與校園安全管理時(shí)對(duì)于學(xué)生有一種天然的親近感，同時(shí)，作為一個(gè)學(xué)生組織，它是一支開(kāi)放性的隊(duì)伍，可以不斷吸納有著相同興趣和志向的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，發(fā)展壯大自己的隊(duì)伍，學(xué)生社團(tuán)的隊(duì)伍壯大了、力量強(qiáng)大了，那么校園安全管理隊(duì)伍的力量也隨之增強(qiáng)。
1.4學(xué)生社團(tuán)的威脅。
同樣，學(xué)生社團(tuán)的威脅也不同于社團(tuán)本身的劣勢(shì)，而是由外部環(huán)境帶來(lái)的。學(xué)生社團(tuán)面臨的威脅指環(huán)境中的不利趨勢(shì)或者某一特定的障礙所構(gòu)成的威脅，如果不采取果斷行動(dòng)，這種趨勢(shì)或者障礙就會(huì)導(dǎo)致社團(tuán)的停滯不前或死亡。
缺少專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)是參與校園安全管理的學(xué)生社團(tuán)所面臨的最大的威脅。校園安全管理涉及到方方面面的安全知識(shí)，并且隨著校園環(huán)境及安全形勢(shì)的變化，相關(guān)的知識(shí)也必須不斷更新充實(shí)，學(xué)生社團(tuán)若要保持自己的活動(dòng)質(zhì)量，接受系統(tǒng)的長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)必不可少。
學(xué)生是祖國(guó)的花朵社會(huì)的棟梁，是校園安全管理最主要的保護(hù)對(duì)象，即便是參與校園安全管理的社團(tuán)成員，學(xué)生始終是其主要身份。校園安全管理過(guò)程中難免會(huì)有一些有一定危險(xiǎn)性的工作，而這些工作就不應(yīng)成為學(xué)生社團(tuán)的任務(wù)，此外還有一些需要一定專(zhuān)業(yè)背景的安全工作也是學(xué)生社團(tuán)難以勝任的。因此學(xué)生社團(tuán)不可能涉及校園安全管理的所有方面，而只能承擔(dān)一些力所能及的安全任務(wù)。
2.學(xué)生社團(tuán)在校園安全管理中的策略思考
SWOT分析有四種不同類(lèi)型的組合：優(yōu)勢(shì)――機(jī)會(huì)（SO）組合、弱點(diǎn)――機(jī)會(huì)（WO）組合、優(yōu)勢(shì)――威脅（ST）組合和弱點(diǎn)――威脅（WT）組合。在了解了學(xué)生社團(tuán)在校園安全管理中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅之后，通過(guò)策略思考，盡可能地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，把握機(jī)遇，規(guī)避劣勢(shì)和威脅，力圖使學(xué)生社團(tuán)在校園安全管理中更好地發(fā)揮作用。
2.1實(shí)施SO戰(zhàn)略（發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、利用機(jī)會(huì)）。
優(yōu)勢(shì)――機(jī)會(huì)（SO）戰(zhàn)略是一種發(fā)展內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)與利用外部機(jī)會(huì)的戰(zhàn)略，是一種理想的戰(zhàn)略模式。當(dāng)個(gè)人或團(tuán)體具有特定方面的優(yōu)勢(shì)，而外部環(huán)境又為發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)提供有利機(jī)會(huì)時(shí)，可以采取該戰(zhàn)略。
對(duì)于學(xué)生社團(tuán)而言，社團(tuán)成員的學(xué)生身份使其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園安全管理宣傳的過(guò)程中有著天然的親和力，這一方面是學(xué)生社團(tuán)本身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是外部環(huán)境給其帶來(lái)的機(jī)遇，即普通學(xué)生對(duì)于具有相同身份的學(xué)生在校園安全管理方面的認(rèn)同度要高于其他人。在實(shí)施SO戰(zhàn)略時(shí)，可以重點(diǎn)利用這一點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生社團(tuán)參與學(xué)生的安全管理宣傳工作，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，也使這方面的安全工作取得更好的實(shí)效。
2.2實(shí)施ST戰(zhàn)略（擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)、消除威脅）。
優(yōu)勢(shì)――威脅（ST）戰(zhàn)略是指?jìng)€(gè)人或團(tuán)體利用自身優(yōu)勢(shì)，回避或減輕外部威脅所造成的影響。
學(xué)生社團(tuán)成員的專(zhuān)業(yè)多樣化是其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，而缺少專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)則是其主要威脅，擴(kuò)大學(xué)生社團(tuán)專(zhuān)業(yè)多樣化的優(yōu)勢(shì)或許能一定程度上化解其缺少專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的威脅。學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的平臺(tái)，若能在自己的專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)為校園安全管理提供專(zhuān)業(yè)支持，不僅是在為校園安全管理作貢獻(xiàn)，同時(shí)也是在加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。做自己力所能及的事，在服務(wù)校園的同時(shí)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這也更符合學(xué)生社團(tuán)的生存發(fā)展的基本方向。
2.3實(shí)施WO戰(zhàn)略（利用機(jī)會(huì)、彌補(bǔ)弱點(diǎn)）。
弱點(diǎn)――機(jī)會(huì)（WO）戰(zhàn)略是利用外部機(jī)會(huì)來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)部弱點(diǎn)，使個(gè)人或團(tuán)體改劣勢(shì)而獲取優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略。
前文已經(jīng)闡釋學(xué)生社團(tuán)因其更新?lián)Q代造成的不穩(wěn)定性是其主要劣勢(shì)，社團(tuán)穩(wěn)定性確實(shí)是決定一個(gè)社團(tuán)生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，參與校園安全管理的學(xué)生社團(tuán)相較其他傳統(tǒng)社團(tuán)，可以說(shuō)是存在歷史相對(duì)較短的新生事物，仍處在摸索生存之道的階段，處于這個(gè)階段的學(xué)生社團(tuán)，由于社團(tuán)干部及成員的更新?lián)Q代而存在的不穩(wěn)定性更加突出。然而正是因?yàn)檫@是一個(gè)新生事物，對(duì)于年輕的大學(xué)生而言，它可能更具吸引力，加之它不同尋常的價(jià)值和意義，更能激發(fā)起廣大學(xué)生的參與熱情。若能把握學(xué)生的這股參與熱情，使之在社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)中得以延續(xù)，那么對(duì)于社團(tuán)的生存與發(fā)展以及整個(gè)校園安全管理過(guò)程都會(huì)起到積極的作用。
2.4實(shí)施WT戰(zhàn)略（減少弱點(diǎn)、回避威脅）。
弱點(diǎn)――威脅（WT）戰(zhàn)略是一種旨在減少內(nèi)部弱點(diǎn)，回避外部環(huán)境威脅的防御性技術(shù)。
學(xué)生社團(tuán)成員的學(xué)生身份決定了他們必須以學(xué)習(xí)為主，必須把大部分的時(shí)間和精力用于與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這對(duì)于社團(tuán)的集體活動(dòng)可能有時(shí)間上或?qū)I(yè)上的難以調(diào)衡的限制，也就是社團(tuán)本身存在的劣勢(shì)。缺少專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)則是阻礙社團(tuán)發(fā)展的外部環(huán)境帶來(lái)的威脅。在實(shí)施WT戰(zhàn)略時(shí)，我們可以考慮減少弱點(diǎn)、回避威脅的方式來(lái)提升學(xué)生社團(tuán)的生命力。開(kāi)展集體活動(dòng)確實(shí)是學(xué)生社團(tuán)生存和發(fā)展過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)集體活動(dòng)能增強(qiáng)社團(tuán)的凝聚力、能增強(qiáng)社團(tuán)成員之間的組織合作能力、能多方面地鍛煉社團(tuán)成員各方面的能力。然而，集體活動(dòng)并非指全體活動(dòng)，集體活動(dòng)可分割成大集體或者小集體的活動(dòng)。對(duì)于無(wú)法展開(kāi)的全體活動(dòng)，學(xué)生社團(tuán)可以采取分批分組的形式開(kāi)展。對(duì)于有一定專(zhuān)業(yè)背景的社團(tuán)成員而言，按專(zhuān)業(yè)分組開(kāi)展校園安全管理活動(dòng)可能還能與他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系，在服務(wù)校園安全管理的同時(shí)還能提升他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這不是一舉兩得之舉么？缺少專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)這個(gè)外部威脅對(duì)于按專(zhuān)業(yè)分組活動(dòng)的社團(tuán)成員而言也可以有效化解。按照專(zhuān)業(yè)分組的社團(tuán)成員他們同是某一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們有共同的老師，為學(xué)生答疑解惑是每位老師的天職，遇到不理解的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，向本專(zhuān)業(yè)的老師求教不是正好能解決學(xué)生社團(tuán)缺少專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題了嗎？并且，一群有著同樣專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生在一起組織活動(dòng)，可以相互學(xué)習(xí)相互指點(diǎn)，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生本身而言還是對(duì)于學(xué)生社團(tuán)的生存與發(fā)展而言，或者是對(duì)于校園安全管理而言，這都是一個(gè)很好的策略。
綜上所述，學(xué)生社團(tuán)作為一支參與校園安全管理的新生力量，有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，面對(duì)著外部環(huán)境帶來(lái)的各種機(jī)遇和威脅，若能全面準(zhǔn)確地掌握上述特點(diǎn)，并采取行之有效的策略，相信這樣一支特殊的隊(duì)伍一定能為校園安全管理貢獻(xiàn)出更大的力量。
注 釋?zhuān)?/p>
關(guān)鍵詞：教育管理；班級(jí)管理；現(xiàn)狀；反思
追求教育公平是現(xiàn)代教育的重要理念。班級(jí)作為學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班級(jí)管理者能否進(jìn)行公平管理，直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展。埃里克森認(rèn)為，如果這一階段能做好，人們就會(huì)獲得自我同一性，這對(duì)發(fā)展健康的人格是非常重要的。同時(shí)，從這一時(shí)期起，也是個(gè)體開(kāi)始完全主動(dòng)地掌握自己的時(shí)期。然而，在我國(guó)中小學(xué)班級(jí)管理中存在著各種不公平的現(xiàn)象。
一、中小學(xué)班級(jí)管理中的不公平現(xiàn)狀
1．重視班級(jí)的社會(huì)化功能．忽視班級(jí)的個(gè)性化功能
班級(jí)對(duì)學(xué)生的社會(huì)化功能主要表現(xiàn)在按照社會(huì)要求對(duì)個(gè)體的社會(huì)同一性的教化、定向和控制，其功能的作用方式是對(duì)學(xué)生施以環(huán)境和教育的外部影響。班級(jí)對(duì)學(xué)生的個(gè)勝化功能表現(xiàn)為按照學(xué)生身心發(fā)展特征、水平促進(jìn)其個(gè)性形成和發(fā)展。班級(jí)管理的任務(wù)就在于有效地促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化。青少年時(shí)期是個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，也是個(gè)體社會(huì)化的重要時(shí)期。正如埃里克森的個(gè)性理論所述，這個(gè)時(shí)期的青少年必須思考他已掌握的信息，包括對(duì)自己、他人和社會(huì)的信息，為自己確定生活策略。因此，無(wú)論是個(gè)勝化還是社會(huì)化，都是對(duì)眾多環(huán)境信息有意或無(wú)意的處理方式。然而我國(guó)中小學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理的工具性、馴服性，重視班級(jí)的社會(huì)化功能，忽視班級(jí)的個(gè)性化功能。這種管理主義是把作為一種教育手段和重要形式的教育管理絕對(duì)化．變成一種目的本身。這種管理對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成是非常不利的。班級(jí)活動(dòng)中的管理主義對(duì)學(xué)生的危害主要表現(xiàn)為：(1)不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這種管理主義片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會(huì)化和身心發(fā)展過(guò)程中的社會(huì)方面的要求，在班級(jí)活動(dòng)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)話(huà)”和“遵守紀(jì)律”，不恰當(dāng)?shù)赝怀霭嘀魅蔚臋?quán)威．甚至把班主任在班級(jí)活動(dòng)中的權(quán)力絕對(duì)化。(2)不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因?yàn)樗鶑?qiáng)調(diào)的是一種簡(jiǎn)單的規(guī)范和服從．關(guān)鍵問(wèn)題是。班級(jí)活動(dòng)中的管理主義不能為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供或創(chuàng)造一個(gè)比較好的環(huán)境，它在一定程度上限制了學(xué)生的想象力和探索精神，影響了班級(jí)活動(dòng)的教育功能。(3)不利于學(xué)生全面發(fā)展。因?yàn)樗鶑?qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)化、模式化、整體劃一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛能的遏制。實(shí)質(zhì)上造成每個(gè)學(xué)生發(fā)展的不公平。
2．重視正式群體、忽視非正式群體
正式群體通常包括：班學(xué)生群體、班共青團(tuán)和少先隊(duì)等，負(fù)責(zé)組織開(kāi)展全班性的活動(dòng)。正式群體的目的任務(wù)明確，成員穩(wěn)定，有一定的組織紀(jì)律與工作計(jì)劃，經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)。非正式群體是學(xué)生自發(fā)形成或組織起來(lái)的群體，它包括因志趣相同、感情融洽、或因地域等關(guān)系以及其他需要而形成的學(xué)生群體。非正式群體的特點(diǎn)是自發(fā)勝、相容性、不穩(wěn)定性和易變性。非正式群體與正式群體共存，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有不可忽視的影響。然而，在班級(jí)管理中，存在著班主任重視正式群體，忽視非正式群體的不平等現(xiàn)象。正式群體得到班主任的支持和領(lǐng)導(dǎo)．非正式群體得不到班主任的重視．甚至產(chǎn)生歧視。
3．重視處境優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，忽視處境不利的學(xué)生
組建班級(jí)的學(xué)生來(lái)源不同，學(xué)生成績(jī)和綜合素質(zhì)也不同，由于學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)能力、交際能力、心理狀況等存在著一定的差異，學(xué)生的個(gè)勝也存在著極大的差異性。其中有學(xué)習(xí)成績(jī)好，綜合素質(zhì)高的“優(yōu)秀學(xué)生”，也有成績(jī)差或綜合素質(zhì)低的“差生”。通常班主任或相關(guān)人員大都重視具有優(yōu)勢(shì)的群體，忽視甚至歧視那些劣勢(shì)群體。在任用班干部時(shí)只考慮“優(yōu)秀學(xué)生”，不考慮“差生”也有做班干部的權(quán)力和機(jī)會(huì)?！安钌庇捎谔幱诘推瘘c(diǎn)就一直得不到鍛煉，直到進(jìn)入社會(huì)也還是身處劣勢(shì)，班級(jí)管理的不平等對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
二、對(duì)中小學(xué)班級(jí)公平管理的反思
1．班級(jí)社會(huì)化和個(gè)陛化功能的和諧統(tǒng)一
班主任應(yīng)關(guān)注班級(jí)活動(dòng)中管理主義傾向的消極影響．全方位地考慮班級(jí)的社會(huì)化和個(gè)性化的功能，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一。從公平的角度來(lái)說(shuō)，班級(jí)恰恰需要科學(xué)管理，班主任應(yīng)重視學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)的中心地位。要以學(xué)生為主體，確立以人為本的理念，把學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好、家庭教養(yǎng)等各自不同特點(diǎn)且客觀(guān)上存在差異的人。讓所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)到班級(jí)活動(dòng)中每個(gè)人都是平等的，形成一種真正民主、和諧的班級(jí)氣氛，使學(xué)生的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。認(rèn)為“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個(gè)性”。的“尚自然”“展個(gè)勝”的思想對(duì)班主任進(jìn)行班級(jí)管理有積極的借鑒意義。
2．重視非正式群體的引導(dǎo)
班主任應(yīng)正確對(duì)待非正式群體．非正式群體既有積極的一面，又有消極的一面。每個(gè)學(xué)生在班集體活動(dòng)之余，都需要過(guò)一些非正式的小群體生活，這是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、生活和交往所必需的，可以彌補(bǔ)正式群體之不足。當(dāng)然，非正式群體也有盲目性、消極性。例如，有的過(guò)分熱衷于小群體活動(dòng)而不關(guān)心班集體；不關(guān)心學(xué)業(yè)；有的則迷戀于吃喝玩樂(lè)，甚至違法亂紀(jì)。這就需要班主任的正確引導(dǎo)，化消極為積極因素。如果教師不正確對(duì)待非正式群體，將使他們和正式群體對(duì)立，不利于班級(jí)管理，也不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。因而教師應(yīng)公平地對(duì)待每一位學(xué)生，不可偏愛(ài)正式群體，非難、歧視或打擊非正式群體，要善于引導(dǎo)他們和正式群體團(tuán)結(jié)起來(lái)共同實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，為建設(shè)好班集體發(fā)揮各自的作用。
關(guān)鍵詞：特需病房；護(hù)理質(zhì)量；護(hù)理管理；SWOT分析法
【中圖分類(lèi)號(hào)】R473.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783（2012）11-0401-01
特需病房是醫(yī)院病房設(shè)置方面具有獨(dú)特性的一類(lèi)病房。是按照病人的需求而設(shè)置的病房，以滿(mǎn)足社會(huì)特殊群體的醫(yī)療服務(wù)需求為目的[1]。住特需病房的可以是病人，也可能是沒(méi)有疾病的亞健康人群。這些人群往往有一定的社會(huì)地位或較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。正是由于特需病房的特點(diǎn)，造成了其護(hù)理管理工作特點(diǎn)必然也有其獨(dú)特的一面，提高特需病房的護(hù)理質(zhì)量和滿(mǎn)意度顯得格外重要[3]。為改進(jìn)特殊病房的護(hù)理管理，本文將SWOT分析法應(yīng)用于特需病房護(hù)理管理中，以提高護(hù)理質(zhì)量，現(xiàn)報(bào)告如下：
1一般資料
本院特需護(hù)理部護(hù)士20人，均為女性；年齡21～5O歲；護(hù)齡2～16年；其中，主管護(hù)師5人，護(hù)師6人，護(hù)士9人。工作內(nèi)容：負(fù)責(zé)特需病房患者的日常護(hù)理工作。
2SWOT分析法的應(yīng)用
應(yīng)用SWOT分析法對(duì)特需病房的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及外部環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅因素進(jìn)行動(dòng)態(tài)綜合分析，在此基礎(chǔ)上制訂、實(shí)施科學(xué)的護(hù)理管理決策。
2.1優(yōu)勢(shì)：本院特需護(hù)理部基礎(chǔ)建設(shè)好，有較為嚴(yán)格的護(hù)理管理體系，口碑較好。同時(shí)特需護(hù)理部積極開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)，提高護(hù)理人員的服務(wù)意識(shí)，我院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)特需護(hù)理的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)還給予了大力支持和關(guān)心。此外，高素質(zhì)的護(hù)理隊(duì)伍成為提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的保障。特需護(hù)理部護(hù)理人員素質(zhì)高，責(zé)任心強(qiáng)，愛(ài)心、耐心、細(xì)心、信心兼顧，并具有熟練的技術(shù)及有效的溝通技巧。
2.2劣勢(shì)：隨著我國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)制度的逐漸完善以及患者就診人數(shù)的增加，特需護(hù)理部的患者逐漸增加，出現(xiàn)了病房床位緊張以及護(hù)理人員短缺的局面，護(hù)理人員的工作強(qiáng)度大，工作壓力大，此外，重醫(yī)療輕護(hù)理的醫(yī)療環(huán)境下，患者及家屬對(duì)護(hù)理工作認(rèn)識(shí)不一，存在片面性，甚至不相信護(hù)理人員，導(dǎo)致護(hù)患關(guān)系緊張。
2.3機(jī)會(huì)：國(guó)家重視護(hù)理工作，召開(kāi)全國(guó)護(hù)理管理工作研討會(huì)，提出實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理，全面提升護(hù)理質(zhì)量，改進(jìn)臨床護(hù)理服務(wù)模式的任務(wù)，對(duì)做實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理，改善護(hù)理服務(wù)，樹(shù)立行業(yè)新風(fēng)，促進(jìn)醫(yī)患和諧，提高患者滿(mǎn)意度提出了新的方向。此外，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人們生活提高，對(duì)特需病房的優(yōu)質(zhì)護(hù)理具有更大的市場(chǎng)需求。
2.4威脅：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展，人們的自我保護(hù)意識(shí)、法制觀(guān)念日益增強(qiáng)，很多患者及家屬不能理解醫(yī)護(hù)人員的工作，在溝通中稍有不慎便可引起糾紛。長(zhǎng)期以來(lái)“醫(yī)尊護(hù)卑”的觀(guān)念和偏見(jiàn)依然存在于大多數(shù)人的心里，護(hù)理人員工作的社會(huì)地位仍較低，認(rèn)為助產(chǎn)工作技術(shù)含量低，眾多的壓力和偏見(jiàn)往往會(huì)讓護(hù)理人員產(chǎn)生自卑、沮喪，影響了生活、工作。
3改進(jìn)護(hù)理管理的措施
3.1利用外部機(jī)會(huì)拓展內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)：為響應(yīng)國(guó)家醫(yī)改的號(hào)召，繼續(xù)保持各科室全面發(fā)展勢(shì)頭，通過(guò)本院領(lǐng)導(dǎo)支持和幫助，繼續(xù)完善基礎(chǔ)設(shè)施，提高護(hù)理人員的待遇，充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的熱情和工作積極性，提高她們的職業(yè)成就感。同時(shí)，加強(qiáng)護(hù)理人員的培訓(xùn)，重視人才建設(shè)，使護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員能滿(mǎn)足現(xiàn)代醫(yī)療護(hù)理的需要。優(yōu)化護(hù)理服務(wù)流程，改進(jìn)績(jī)效考核方法，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。
3.2利用優(yōu)勢(shì)減少外部威脅：加強(qiáng)科室建設(shè)，加大科室宣傳力度，擴(kuò)大護(hù)理專(zhuān)業(yè)的影響力，努力提倡優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念，突出自身特色，提高護(hù)理人員的地位。
3.3利用外部機(jī)會(huì)彌補(bǔ)內(nèi)部弱點(diǎn)：完善各項(xiàng)護(hù)理工作流程，減少非護(hù)理工作時(shí)間，減輕護(hù)理人員的工作強(qiáng)度。重視護(hù)理人才的培養(yǎng)，引進(jìn)高學(xué)歷、高水平的護(hù)理人才，提高護(hù)理管理及科研創(chuàng)新能力，不斷提高護(hù)理人員技能和理論知識(shí)水平。
3.4減少內(nèi)部弱點(diǎn)回避外部威脅：隨著人們生活水平的提高以及人們對(duì)護(hù)理的需求提高，患者的維權(quán)意識(shí)和法律觀(guān)念增強(qiáng)，應(yīng)加強(qiáng)護(hù)患溝通，提高醫(yī)護(hù)人員法律意識(shí)，創(chuàng)建一流護(hù)理服務(wù)。合理調(diào)配護(hù)理人員，做到人盡其才，同時(shí)加強(qiáng)成本管理，有效配置資源，做到物盡其用。積極宣傳和倡導(dǎo)以患者為中心的護(hù)理服務(wù)理念。
人們對(duì)護(hù)理要求的提高不僅是對(duì)護(hù)理的服務(wù)提出了要求，更是對(duì)護(hù)理管理提出了新的課題和挑戰(zhàn)，如何有效地改善護(hù)理管理，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量成為目前研究的熱點(diǎn)[3]。本文通過(guò)采用SWOT分析法，將外部環(huán)境威脅與機(jī)會(huì)，內(nèi)部條件的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)加以對(duì)照，提出了改進(jìn)和完善護(hù)理管理的措施，對(duì)提高特需病房的護(hù)理質(zhì)量和病人滿(mǎn)意度是行之有效的。
參考文獻(xiàn)
[1] 余庭霞，梁英霞. SWOT分析法在社區(qū)護(hù)理管理實(shí)踐中的運(yùn)用及體會(huì)[J].當(dāng)代護(hù)士，2010，1：34-36
