時(shí)間：2023-10-16 15:59:48
序論：在您撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)可能存在的問(wèn)題時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1．1管理過(guò)程存在的問(wèn)題
1．1．1管理文件齊全，但執(zhí)行過(guò)程存在問(wèn)題。我校重視畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)文件的制定和管理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了較全面的管理辦法，從組織領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)教師，選題原則，過(guò)程管理及檢查指導(dǎo)，答辯，成績(jī)?cè)u(píng)定等方面都有相關(guān)的管理辦法。并在《榆林學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作指導(dǎo)手冊(cè)》中提供了設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作規(guī)范及具體格式要求，但在執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如學(xué)校負(fù)責(zé)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師不全是專業(yè)教師，他們往往不能發(fā)現(xiàn)專業(yè)上的問(wèn)題，而主要檢查設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的格式問(wèn)題，這使得指導(dǎo)教師們把大量的時(shí)間花費(fèi)在了格式審查上，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的指導(dǎo)時(shí)間相對(duì)減少。
1．1．2防抄襲軟件的引入，并不適用于給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校為了杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的抄襲現(xiàn)象，特引入了防抄襲軟件。但對(duì)于給排水工程專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要成果是圖紙，防抄襲軟件不能檢測(cè)，所以只能檢測(cè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。而設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中的計(jì)算方法、設(shè)計(jì)步驟大都來(lái)源于課本和規(guī)范，重合度很高。為了順利通過(guò)學(xué)校的重合率檢測(cè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，學(xué)生們不是忙于修改圖紙，而是把大量的精力放在了降低設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的重合率上，有的甚至隨意修改設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，這已違背了引入防抄襲軟件的初衷。
1．2指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題
1．2．1部分指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校給排水專業(yè)以青年教師為主，大部分教師畢業(yè)后直接任教，雖然理論知識(shí)豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至沒(méi)有進(jìn)行過(guò)真正的工程設(shè)計(jì)。對(duì)現(xiàn)行規(guī)范研究不夠深入，近幾年規(guī)范變動(dòng)較大，哪里作了哪些修改，并沒(méi)有作調(diào)查研究。這使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。
1．2．2部分指導(dǎo)教師投入精力不足。由于學(xué)校的教學(xué)工作任務(wù)比較繁重，大部分專業(yè)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還承擔(dān)其它教學(xué)任務(wù)，無(wú)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，只能做不定期的檢查與指導(dǎo)，一些問(wèn)題可能得不到及時(shí)解決。并且每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量較多，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)很難做到全面兼顧，難以確保整個(gè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1．2．3成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)、實(shí)踐成果的全面總結(jié)。所以無(wú)論讀研，還是工作，都對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)有較高的要求。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也因此而相對(duì)放寬，近幾屆畢業(yè)生中也從未出現(xiàn)因畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不及格而不能按時(shí)畢業(yè)的情況，以至于使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度相對(duì)降低。
1．3．1時(shí)間投入不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，而這個(gè)時(shí)期恰好是學(xué)生找工作的重要時(shí)期，學(xué)生的擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上發(fā)生沖突，導(dǎo)致部分學(xué)生忙于應(yīng)聘不按時(shí)回校，不能把足夠的時(shí)間和精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，這已嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1．3．2重視程度不夠。學(xué)生們知道，一般情況下畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)都在及格以上，所以部分同學(xué)只是簡(jiǎn)單套用課本和規(guī)范中的計(jì)算步驟，以完成設(shè)計(jì)為目的。并不深究設(shè)計(jì)方案是否合理可行，設(shè)計(jì)成果是否能夠應(yīng)用，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐嚴(yán)重脫離。
1．3．3前期基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。部分學(xué)生前期專業(yè)課程學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱;課程設(shè)計(jì)敷衍了事，以完成為目的，并不深究設(shè)計(jì)內(nèi)容;畢業(yè)實(shí)習(xí)只是簡(jiǎn)單“走過(guò)場(chǎng)”，并未意識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，這些都使后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能順利進(jìn)行。
2提高給排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施
2．1注重過(guò)程管理，提高教師和學(xué)生的積極性
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與督促，并適當(dāng)輔以學(xué)校的檢查，高效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。防抄襲軟件的引入，不適用于給排水等以圖紙為主要設(shè)計(jì)成果的專業(yè)。給排水專業(yè)的圖紙是否為學(xué)生獨(dú)立完成，只能靠專業(yè)教師評(píng)定。而其設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中引用課本和規(guī)范部分不能隨意更改，學(xué)校在進(jìn)行重復(fù)率檢測(cè)時(shí)可適當(dāng)放寬要求。
2．2堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，積極邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的工程師來(lái)我校開(kāi)辦講座，并對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師利用課余時(shí)間走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身實(shí)踐能力，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)水平。
2．3提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的重視程度
為了在大四最后一個(gè)學(xué)期順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們?cè)诘谄邔W(xué)期提前就把畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)下達(dá)，讓學(xué)生可以提前到實(shí)際工程中去考察，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師嚴(yán)格把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，一旦進(jìn)度滯后，通知該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)相應(yīng)降低一個(gè)等級(jí)，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的緊迫感。消滅學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)100%及格率的思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果。
2．4精心準(zhǔn)備畢業(yè)實(shí)習(xí)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)事半功倍
畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞，將直接影響到后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。我們應(yīng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中充分了解自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用。
2．5建立校企合作機(jī)制，實(shí)施開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)
鼓勵(lì)學(xué)生到設(shè)計(jì)部門或相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生走出校門，進(jìn)入生產(chǎn)第一線，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，做到真題真做，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。并且一些單位可能就是學(xué)生將來(lái)的就業(yè)單位，這種方式不僅在一定程度上解決了擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上的沖突問(wèn)題，還提高了專業(yè)就業(yè)率。
3結(jié)語(yǔ)
1.1經(jīng)管類高職畢業(yè)設(shè)計(jì)
調(diào)查數(shù)據(jù)準(zhǔn)備為全面掌握經(jīng)管類高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，筆者從學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員等三方面著手，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、走訪、電話等形式，對(duì)本院580名畢業(yè)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷565份，并采用Excele軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了分析。
1.2經(jīng)管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題分析
1.2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問(wèn)題分析
大部分學(xué)生所選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目顯得大而空，與社會(huì)實(shí)際現(xiàn)狀脫軌，很難駕馭寫(xiě)作領(lǐng)域的范疇，且論題針對(duì)性不強(qiáng)。另外，部分學(xué)生將選題寄期望于題庫(kù)，或者教師，自我擬題能力差，缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。
1.2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)制作溝通過(guò)程中存在的問(wèn)題
畢業(yè)季學(xué)生多忙于尋求一個(gè)好的工作，或參與社會(huì)實(shí)踐，或自主創(chuàng)業(yè)，在校時(shí)間比較少。面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，絕大部分學(xué)生期望通過(guò)一個(gè)有效的溝通平臺(tái)或者當(dāng)面與教師探討畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并且在實(shí)際論文指導(dǎo)工作中，教師與學(xué)生間溝通時(shí)，多為“一對(duì)多”的交流方式，因教師時(shí)間、精力等有限，很可能會(huì)忽略部分學(xué)生的問(wèn)題，若學(xué)生自身缺乏與教師溝通的主動(dòng)性，很容易出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容邏輯性不強(qiáng)、質(zhì)量不高等問(wèn)題。
1.2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)階段選擇環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題
調(diào)查資料顯示，565例學(xué)生中大約有70%的人認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要確定大綱內(nèi)容，這表明學(xué)生在獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)設(shè)計(jì)整體框架把握能力不強(qiáng)，期望教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。另外，當(dāng)前大部分高等職業(yè)院校并未制定大綱指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生雖遞交開(kāi)題報(bào)告，但畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）邏輯性思維仍比較模糊，在畢業(yè)論文中，常出現(xiàn)一些較為低級(jí)的錯(cuò)誤，且多沿用傳統(tǒng)論文設(shè)計(jì)模式，創(chuàng)新性不高。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因?yàn)閷W(xué)校教育與社會(huì)大環(huán)境脫軌，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，論文內(nèi)容多源于書(shū)本知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)資料，社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)性作用不高。
1.2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審過(guò)程中存在的問(wèn)題分析
當(dāng)前，大部分高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審內(nèi)容多由指導(dǎo)教師確定，在該過(guò)程中，受教師、學(xué)生等各種不確定因素的影響，并未要求所有學(xué)生參與論文答辯，僅隨機(jī)抽取一部分學(xué)生參與答辯環(huán)節(jié)，加之，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審要求不高，幾乎僅是學(xué)生畢業(yè)的一種存在形式?；谏鲜鰡?wèn)題，筆者分別從學(xué)生、教師、教務(wù)管理人員等三方面，深入剖析導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，流于形式的主要原因所在。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因剖析
2.1從學(xué)生的角度剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因
2.1.1學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握度不高
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容是技能方面的培訓(xùn)，以情境式教學(xué)為主。與本科相比，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握度要求不高，由此造成學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的理論分析性不強(qiáng)。經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫(xiě)作的一大特點(diǎn)是理論資料的堆砌，因此，在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程中，學(xué)生過(guò)多的參考網(wǎng)絡(luò)資料內(nèi)容，不會(huì)以理論解析為切入點(diǎn)，對(duì)實(shí)際問(wèn)題做深入剖析，這一現(xiàn)象必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)論文內(nèi)容膚淺，針對(duì)性不強(qiáng)。
2.1.2學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)壓力的影響
一般情況下，高等職業(yè)院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)安排在大三的下學(xué)期。此時(shí)，正式學(xué)生忙于實(shí)習(xí)與就業(yè)的緊張階段，學(xué)生思考問(wèn)題的重心很難集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，甚至部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求未下達(dá)之前，就已經(jīng)離校尋找工作，期間針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題基本不予教師溝通。
2.1.3學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失
受經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)類型的影響，學(xué)生很難找到適宜自己的頂崗實(shí)習(xí)工作，即使實(shí)習(xí)，所參與的也是最基層的工作崗位。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度僅停留在情境模擬中，且與工科類專業(yè)相比，經(jīng)管類學(xué)生也難以找到具體的“物”的感覺(jué)，所學(xué)知識(shí)得不到實(shí)際應(yīng)用，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失，必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容空洞，泛泛而談。
2.2從教師的角度剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因
2.2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師科研水平高低
不一在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中，受教師自身科研能力高低因素的影響，對(duì)部分學(xué)生所提問(wèn)題的指導(dǎo)不夠細(xì)致，對(duì)一些較為新穎或者知識(shí)內(nèi)容較偏的選題，難以給出有效的實(shí)際性指導(dǎo)建議。
2.2.“2一對(duì)多”的指導(dǎo)方式與學(xué)生相比
教師的比例較少，一位指導(dǎo)教師不僅要同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，還要開(kāi)展正常的教學(xué)工作，因時(shí)間、精力等有限，教師難以做到面面俱到，只能顧及整體，對(duì)部分主動(dòng)要求教師指導(dǎo)的學(xué)生，教師會(huì)給予詳細(xì)的問(wèn)題輔導(dǎo)。另一種現(xiàn)象是指導(dǎo)教師僅在畢業(yè)論文答辯之前對(duì)論文提出一些修改性意見(jiàn)，加之隨機(jī)抽樣式的答辯方式，對(duì)于未被抽樣到的學(xué)生，教師也會(huì)給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
2.3從畢業(yè)設(shè)計(jì)教務(wù)管理的角度剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因
雖然高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校制定了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理等方面的規(guī)定制度，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，要求不規(guī)范、不嚴(yán)格，且對(duì)教師的監(jiān)督力度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題層出不窮，總結(jié)起來(lái)，主要體現(xiàn)在如下幾方面：
2.3.1在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
教學(xué)過(guò)程中，極少出現(xiàn)因畢業(yè)設(shè)計(jì)不達(dá)標(biāo)因素而造成不予畢業(yè)的情況，進(jìn)而造成部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，認(rèn)為教師會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)審核過(guò)程中放水。
2.3.2教務(wù)管理人員
對(duì)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)管力度不夠，教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)存在較大的隨意性，進(jìn)而影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3改革經(jīng)管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探討
3.1不斷創(chuàng)新經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式
3.1.1開(kāi)展多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)
形式學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最為常見(jiàn)的形式為論文形式，它適用于各專業(yè)學(xué)生。此外，教師可參照經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)定出不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，如：對(duì)旅游管理學(xué)院的學(xué)生，可開(kāi)展旅游文化方案設(shè)計(jì)、旅游路線設(shè)計(jì)等；對(duì)物流管理學(xué)院的學(xué)生，可開(kāi)展靈活性極強(qiáng)的“以賽代考”的設(shè)計(jì)形式，組織學(xué)生參與學(xué)?；?qū)W校與企業(yè)聯(lián)合組織的物流競(jìng)賽，若學(xué)在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，則可替代畢業(yè)設(shè)計(jì)等。開(kāi)展多種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，既能夠降低學(xué)生寫(xiě)作難度，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
3.1.2完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式建立
以企業(yè)、學(xué)校、院系、專業(yè)、班級(jí)等為組織的論文管理體系，如，建立企業(yè)參與管理模式、成立系部畢業(yè)論文指導(dǎo)小組、成立學(xué)院式畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)等，由點(diǎn)及面、由個(gè)體到組織，從各細(xì)微環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的控制。
3.1.3開(kāi)展與企業(yè)合作式畢業(yè)論文指導(dǎo)方案
調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況存在偏差，可將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中，加大對(duì)企業(yè)真實(shí)案例的研究，或請(qǐng)校外經(jīng)管類企業(yè)的高管人員深入校園，共同指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，如何將論文內(nèi)容探討的更為深入、細(xì)致。
3.1.4采用模塊化及雙導(dǎo)師化論文指導(dǎo)
“一對(duì)多”的論文指導(dǎo)方式，導(dǎo)致教師難以對(duì)每位學(xué)生做細(xì)致的輔導(dǎo)，若一位教師同時(shí)負(fù)責(zé)15名學(xué)生的畢業(yè)論文，則很可能是15個(gè)課題研究方向。而采用模塊式指導(dǎo)、分組指導(dǎo)方式能夠極為有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)指導(dǎo)方式的不足，使得學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生參照自己的興趣選擇課題研究方向，然后再選擇自己的指導(dǎo)教師，通過(guò)這種方式極為有效的提高了學(xué)生完成畢業(yè)論文的積極性。
3.2改革畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的全過(guò)程
參照經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要特點(diǎn)，重點(diǎn)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的全過(guò)程，其內(nèi)容主要分為如下幾方面：
3.2.1提前畢業(yè)設(shè)計(jì)課
題研究時(shí)間將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)前移的目的是為了確保學(xué)生有足夠的時(shí)間研究畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。在當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，致使學(xué)生在大一、大二及大三上半年的時(shí)間都集中在考取各類證書(shū)上，而到了大三下班學(xué)期，學(xué)生又將主要時(shí)間集中在畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作方面。為了緩解這一問(wèn)題，可在大二下班學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與導(dǎo)師分配工作。
3.2.2實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)
全過(guò)程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程管理的內(nèi)容主要為：其一，畢業(yè)設(shè)計(jì)宣傳，它是為了讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)全面的感知認(rèn)識(shí)，可組織學(xué)生查閱歷屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；其二，畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展過(guò)程中的前、中、后期檢查，其三，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯；其四，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查；其五，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)。
3.2.3改革畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量監(jiān)管體系
建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核制度為確保學(xué)生高質(zhì)量的外城畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，需改革并完善畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管體系。其監(jiān)管評(píng)價(jià)指標(biāo)主要涉及三方面內(nèi)容，第一，學(xué)校對(duì)相關(guān)院系下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，詳細(xì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)情況、組織安排等；第二，院系落實(shí)對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)，詳細(xì)為工作質(zhì)量指標(biāo)與工作完成指標(biāo)等；第三，教師對(duì)學(xué)生設(shè)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，詳細(xì)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與管理內(nèi)容。另外，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，也需做細(xì)致劃分，主要為：學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的運(yùn)用度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的抄襲情況等。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查工作，嚴(yán)禁不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)審批，這種方式不僅能夠提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。另外，還需開(kāi)展教務(wù)處抽查工作。所選抽查方式為：對(duì)經(jīng)教師評(píng)定后且通過(guò)的畢業(yè)論文按照特定比例隨機(jī)抽查，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)做重點(diǎn)隨機(jī)抽查，若在該過(guò)程中，教務(wù)處發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重錯(cuò)誤的畢業(yè)論文，需對(duì)指導(dǎo)教師做出相應(yīng)的處罰，以提高教師的責(zé)任感。
4結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程； 畢業(yè)環(huán)節(jié)； 思考
中圖分類號(hào)：R318-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-133-002
生物醫(yī)學(xué)工程是20世紀(jì)50年代興起的一門綜合理工學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)的理論和方法而形成的新型邊緣學(xué)科。在我國(guó)這門學(xué)科尚處于嬰孩時(shí)期，發(fā)展前景極為廣闊，近年來(lái)對(duì)于該專業(yè)的需求也日益增大。筆者從現(xiàn)階段畢業(yè)中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)思考分析，希望能夠解答同學(xué)們畢業(yè)時(shí)存在的普遍問(wèn)題，更為那些剛接觸這個(gè)專業(yè)的學(xué)生做出指導(dǎo)和幫助。
一、醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議與注意點(diǎn)
眾所周知，一個(gè)合格的畢業(yè)生應(yīng)該擁有過(guò)硬的理論知識(shí)和相對(duì)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者將從畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些紕漏和問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)剖析與辯證的思考，提高同學(xué)們畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1.選題的藝術(shù)
課題是一份畢業(yè)設(shè)計(jì)的眼睛，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，選題的質(zhì)量決定了這份畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞，說(shuō)的更深入一點(diǎn)，一個(gè)好的課題決定了你的畢業(yè)去向。
（1）課題的選擇應(yīng)該與專業(yè)有關(guān)。課題的選擇是否符合學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。我們應(yīng)該應(yīng)用四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，綜合理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在有效時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)擬定合理的課題，同學(xué)們還可以對(duì)專業(yè)知識(shí)有了一個(gè)更高層的了解，同時(shí)彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)上的一些漏洞。（2）選擇課題應(yīng)該根據(jù)自身?xiàng)l件出發(fā)。選擇課題應(yīng)該是根據(jù)同學(xué)自己的能力水平與興趣等，完成一份與自己學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)。切勿盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致課題太過(guò)于死板與狹隘。（3）在選題方面要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。課題的選擇應(yīng)該具有創(chuàng)新性，給人一種眼前一亮的感覺(jué)。迎合當(dāng)下國(guó)內(nèi)外該專業(yè)最新的研究報(bào)告與成果，盡可能多的去反映現(xiàn)代科技發(fā)展水平，同時(shí)也能鍛煉同學(xué)探究、思考和懂得創(chuàng)新的新思維，而不是去模仿前人。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程
這是一份畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心關(guān)鍵。如果說(shuō)之前是一種在建立框架，那么現(xiàn)在就是該如何著手去做。
（1）老師是主導(dǎo)。指導(dǎo)老師經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)，肯定有一套屬于自己獨(dú)特的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論，所以應(yīng)多聽(tīng)從老師的指導(dǎo)與建議。指導(dǎo)老師肯定會(huì)做好教學(xué)計(jì)劃，所以自己一定要有計(jì)劃地合理安排時(shí)間，做到與老師的步調(diào)一致。（2）對(duì)于自我的反省。同學(xué)們對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)在大學(xué)之前的接觸幾乎為零，因此，無(wú)論畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行到哪一步都會(huì)或多或少的犯下一些錯(cuò)誤，它們可能無(wú)足輕重，但也可能是致命的。因此，在開(kāi)題前反復(fù)琢磨課題的價(jià)值與可行性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻反省對(duì)于課題的理解與認(rèn)識(shí)，了解課題的進(jìn)度。這些包括了對(duì)于設(shè)計(jì)日志的填寫(xiě)、在實(shí)驗(yàn)時(shí)碰到的錯(cuò)誤及解決方案、工作總結(jié)等等。做到及時(shí)向?qū)焻R報(bào)，以便糾正存在的錯(cuò)誤。（3）設(shè)計(jì)方案的完成。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)，自然也就是重點(diǎn)。此時(shí)可能是同學(xué)問(wèn)題最多也是問(wèn)題最棘手的時(shí)候，因?yàn)橹岸紱](méi)有得到很好的解決。此時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)老師的動(dòng)向，多詢問(wèn)指導(dǎo)老師的看法。也可以通過(guò)查找相關(guān)的專業(yè)信息與資料，從而來(lái)拓寬自己的想法與思路，培養(yǎng)自己的能力。
3.畢業(yè)論文與答辯的技巧
畢業(yè)論文與答辯的意義就是把整個(gè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法、設(shè)計(jì)過(guò)程與內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)樗軓囊欢ǔ潭壬戏从骋粋€(gè)同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合水準(zhǔn)。（1）畢業(yè)論文大多存在幾個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：①論文存在抄襲模仿的現(xiàn)象。②論文的格式并未達(dá)到規(guī)范的要求。③論文沒(méi)有清晰的思路及合理的層次分析。④對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)價(jià)值及內(nèi)涵的了解空洞乏味。所以，同學(xué)們應(yīng)該重視起來(lái)，避免犯這些較為老套的問(wèn)題。（2）答辯應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：①答辯時(shí)應(yīng)該注意自身形象及談吐舉止。②對(duì)于答辯PPT的制作應(yīng)該緊扣畢業(yè)設(shè)計(jì)的主旨。③答辯時(shí)應(yīng)能對(duì)問(wèn)題有清晰的思路與明確的目標(biāo)來(lái)做出回答。④如果條件允許，可以先自行組織準(zhǔn)答辯，對(duì)答辯有一個(gè)更好的心理認(rèn)知。
二、選擇直接就業(yè)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)方向的幾點(diǎn)考慮
根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn)，有醫(yī)院與企業(yè)兩條道路供選擇。但更多的同學(xué)肯定是希望進(jìn)入醫(yī)院，因?yàn)獒t(yī)院屬于事業(yè)單位編制，相對(duì)于企業(yè)存在風(fēng)險(xiǎn)的運(yùn)營(yíng)方式，同學(xué)們普遍喜歡相對(duì)安穩(wěn)的工作環(huán)境。其實(shí)同學(xué)們應(yīng)該更多地了解社會(huì)對(duì)我們所提出的要求，以便于選擇一個(gè)真正屬于自己的地方，而不是靠自己的主觀臆斷。
1.進(jìn)入醫(yī)院的大門
進(jìn)入醫(yī)院可能是許多同學(xué)想要的，在這里也要明確，生物醫(yī)學(xué)工程有兩個(gè)比較明顯的分支，一是進(jìn)入醫(yī)院設(shè)備科，進(jìn)行對(duì)于醫(yī)院設(shè)備的維修與采購(gòu)，管理醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備。另一種是投入到醫(yī)院的放射科，對(duì)醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行技術(shù)性的操作與使用。分流的選擇是在大二結(jié)束之后根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)及老師的推薦所進(jìn)行的。相對(duì)于企業(yè)所存在的員工競(jìng)爭(zhēng)壓力，醫(yī)院的工作可能相對(duì)安穩(wěn)，對(duì)于技術(shù)的創(chuàng)新要求并不高，但對(duì)于同學(xué)的實(shí)際操作能力及對(duì)于儀器的了解程度有較為苛刻的要求。
關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量控制；問(wèn)題
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0137-02
土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]，是對(duì)本科四年學(xué)習(xí)成果的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)期間主要是以接受知識(shí)和應(yīng)試教育為主[3-5]，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，應(yīng)將在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用到工程實(shí)踐中去，熟悉結(jié)構(gòu)相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范和結(jié)構(gòu)構(gòu)造，靈活應(yīng)用，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)該具備綜合運(yùn)用并深化所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，掌握結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)的基本概念、結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)基本過(guò)程以及具有獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的好壞，不僅影響畢業(yè)生以后工作能力，同時(shí)也直接影響土木學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)校的辦學(xué)水平。高等學(xué)校應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，采取有效措施，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
目前雖然對(duì)土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)給于關(guān)注和重視，但畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量滑坡現(xiàn)象依然存在，主要存在以下原因。
1.前期準(zhǔn)備不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前一般要求畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)或采用分散實(shí)習(xí)或集中實(shí)習(xí)，這兩種形式都存在不足。采用分散實(shí)習(xí)，有的學(xué)生可能找不到合適的工程了解或者干脆就不去找，只是應(yīng)付一下。采用集中實(shí)習(xí)的方式，由于集中起來(lái)學(xué)生比較多，也不容易達(dá)到預(yù)期的效果。
2.學(xué)生素質(zhì)的參差不齊。有的學(xué)生前期專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有掌握所學(xué)課程的基本內(nèi)容，不清楚每一門課程主要解決什么問(wèn)題。這樣學(xué)習(xí)一門課程忘記一門課程，沒(méi)有建立起基本的結(jié)構(gòu)概念。反映出部分學(xué)生理論功底不扎實(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)地掌握土木工程專業(yè)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的依賴性較強(qiáng)，不能正確、靈活地運(yùn)用工具書(shū)，甚至沒(méi)有養(yǎng)成查閱工具書(shū)的習(xí)慣。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，自身的綜合素質(zhì)有待提高，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視、態(tài)度不認(rèn)真；甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走形式。
3.部分學(xué)生投入精力不夠。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：（1）有部分學(xué)生前期的課程沒(méi)有獲得學(xué)分，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間補(bǔ)修這些課程，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不能保證。這部分學(xué)生平時(shí)積累的專業(yè)知識(shí)非常少，再加上時(shí)間不足，設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，各種各樣的人才交流應(yīng)聘會(huì)接連不斷，學(xué)生花很多時(shí)間去跑招聘會(huì)、面試，學(xué)生為了找到工作自然無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來(lái)很大影響。主要表現(xiàn)在：許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波，畢業(yè)設(shè)計(jì)在很大程度上只能為找工作讓步，從而造成投入畢業(yè)設(shè)計(jì)精力不足；有些學(xué)生認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不影響畢業(yè)分配，因而消極對(duì)待；有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生留給自己的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間比較少。（3）部分學(xué)生考上了研究生，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，需要參加復(fù)試，由于復(fù)試的權(quán)重越來(lái)越大，學(xué)生不敢掉以輕心。為了在復(fù)試中表現(xiàn)優(yōu)異，只好擠掉畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。以上這些原因?qū)е虏糠謱W(xué)生無(wú)暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力作保證，沒(méi)有時(shí)間查閱以及規(guī)范相應(yīng)的設(shè)計(jì)資料，就不能對(duì)所設(shè)計(jì)的工程進(jìn)行深入的思考，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)尚且可能會(huì)存在問(wèn)題，更談不上畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量了。
4.部分教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入不夠。多數(shù)教師承擔(dān)有大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，還有部分教師承擔(dān)有產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)工作，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間偏少，精力投入不足。也有部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，在選題、指導(dǎo)、評(píng)審等程序上不負(fù)責(zé)任、不嚴(yán)格要求。有些教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐背景，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的基本業(yè)務(wù)能力，指導(dǎo)水平不高。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理不到位。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)有具體實(shí)施、檢查、評(píng)分等各項(xiàng)管理規(guī)定，但在實(shí)施細(xì)則方面卻不完善，特別是在“過(guò)程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，從學(xué)院的層面上進(jìn)行中期考核，但由于檢查的老師比較少，檢查的學(xué)生多，看得不夠仔細(xì)，甚至有些學(xué)生渾水摸魚(yú)，拿別人的設(shè)計(jì)成果充數(shù)。另外中期考核的結(jié)果對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績(jī)基本沒(méi)有影響，學(xué)生也不重視中期考核，制度很好，效果不佳。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間僅進(jìn)行一次考核，從次數(shù)上來(lái)說(shuō)也偏少。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)校要求指導(dǎo)老師每周或每天的指導(dǎo)時(shí)間，各個(gè)專業(yè)執(zhí)行起來(lái)不完全一樣，缺少對(duì)指導(dǎo)老師的定量考核，部分指導(dǎo)老師不重視，自然指導(dǎo)效果不好。
6.畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)基本上由指導(dǎo)老師評(píng)定的成績(jī)、評(píng)閱老師評(píng)定的成績(jī)以及答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成。由于各個(gè)畢業(yè)小組的情況不一樣，各個(gè)指導(dǎo)老師評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)也不完全相同，同樣的設(shè)計(jì)成果，可能在不同小組之間的成績(jī)差別較大。評(píng)閱老師評(píng)閱的時(shí)間偏少，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，給出的成績(jī)不夠客觀。畢業(yè)答辯過(guò)程中，各個(gè)答辯小組評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致，個(gè)別老師所提問(wèn)題難易成度把握的不好，部分學(xué)生闡述的內(nèi)容重點(diǎn)不突出，介紹不具體，很容易導(dǎo)致所給的成績(jī)不能真實(shí)的反映學(xué)生的真實(shí)能力?？傊诖疝q及評(píng)審中走過(guò)場(chǎng)偏多，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)偏低。
二、提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，從轉(zhuǎn)變觀念提高學(xué)生的重視程度入手，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化過(guò)程管理，制定詳細(xì)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】本科生 畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一次全面檢驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平直接反映了學(xué)校本科教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)管理水平，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，系統(tǒng)分析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問(wèn)題，提出科學(xué)的解決對(duì)策是非常必要的。
一、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問(wèn)題
1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視不夠，未能全身心投入
目前，就業(yè)難致使畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作不能全身心投入，找工作或考研牽涉了學(xué)生大部分的時(shí)間和精力。除此之外，有的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視不夠、積極性不高，認(rèn)為工作只要找到了，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）意義不大。更甚者失去誠(chéng)信剽竊他人寫(xiě)作，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降。
2.指導(dǎo)教師精力投入不足，指導(dǎo)水平有待提高
師資隊(duì)伍配備不足和結(jié)構(gòu)相對(duì)年輕是高校擴(kuò)招后高校普遍存在的問(wèn)題，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作開(kāi)展，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師不得不承擔(dān)起畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作，同時(shí)基于高校擴(kuò)招、畢業(yè)生規(guī)模增大的壓力，每位教師帶學(xué)生數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師精力投入不足。這些因素都直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題不科學(xué)
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的首要工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫(xiě)作質(zhì)量起著決定性作用，但往往被忽視。在實(shí)踐中存在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目未能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容不明確等問(wèn)題，也有部分畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目存在不能與科研結(jié)合、陳舊、重復(fù)性等情況。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作欠規(guī)范
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作前，對(duì)學(xué)生缺乏必要的寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)校對(duì)寫(xiě)作要求和規(guī)定不明確、學(xué)生寫(xiě)作不認(rèn)真、指導(dǎo)教師檢查不細(xì)，往往使學(xué)生所做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作欠規(guī)范，存在摘要過(guò)長(zhǎng)、關(guān)鍵詞不準(zhǔn)確、圖標(biāo)數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)、參考文獻(xiàn)格式不正確等情況。
5.缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)工作的質(zhì)量監(jiān)控
由于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作重視程度不夠，部分高校未能采取必要的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作監(jiān)控措施，缺乏階段性檢查評(píng)估，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的問(wèn)題與不足，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理水平得不到提高。
二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國(guó)高教的健康發(fā)展。如何提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的管理，是當(dāng)前我國(guó)高教質(zhì)量提高和發(fā)展的一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合我校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的管理情況，提出一些提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策。
1.高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作
高校要把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，要提高相關(guān)管理部門、指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的重視度，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作科學(xué)化、制度化。首先，高校要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，制定《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理規(guī)定》等相關(guān)管理制度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各項(xiàng)工作提出嚴(yán)格要求，明確各二級(jí)學(xué)院、教研室職責(zé)。其次，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)或?qū)I(yè)培養(yǎng)方向的不同，分別成立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組織管理工作。
2.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)水平
為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，要嚴(yán)格對(duì)指導(dǎo)教師的資格進(jìn)行審查，學(xué)校可通過(guò)聘請(qǐng)校外相關(guān)專業(yè)的專家等途徑來(lái)改善指導(dǎo)教師不足的現(xiàn)狀。指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）數(shù)量嚴(yán)格控制，可通過(guò)采取傳幫帶的方式，吸收碩士生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)他們業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高整個(gè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的水平。同時(shí)，學(xué)校要對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行嚴(yán)格要求，建立監(jiān)督機(jī)制，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作質(zhì)量。
3.科學(xué)選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)盡可能與科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，題目難度和廣度要適中，能體現(xiàn)本專業(yè)的基本知識(shí)、基本能力的綜合運(yùn)用與訓(xùn)練，力求一人一題，多人承擔(dān)同一題目的，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中必須有獨(dú)自寫(xiě)作的部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目一經(jīng)選定，學(xué)生不得隨意更改，因特殊原因需修改的，必須有學(xué)生本人提出申請(qǐng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)小組進(jìn)行嚴(yán)格審核并備案。
4.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作規(guī)范化管理
為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作的規(guī)范性，學(xué)校應(yīng)制定《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作規(guī)范》等制度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告、寫(xiě)作內(nèi)容等各項(xiàng)內(nèi)容提出規(guī)范化寫(xiě)作要求。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，端正寫(xiě)作態(tài)度，提倡認(rèn)真寫(xiě)作、科學(xué)寫(xiě)作。
5.加強(qiáng)全程管理、建立健全監(jiān)控體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，就必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過(guò)程的管理，建立健全科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系。要建立學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、教研室等各個(gè)層次的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，確定各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作督導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、指導(dǎo)教師資格的審查、開(kāi)題、各二級(jí)學(xué)院中期檢查情況、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作結(jié)束，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行全面抽查，通過(guò)專家審閱和上網(wǎng)搜索的形式，分別對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量和誠(chéng)信寫(xiě)作進(jìn)行檢查，針對(duì)檢查出的問(wèn)題和不足，學(xué)校要及時(shí)反饋并提出一系列整改措施，以便更好地開(kāi)展工作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量是本科教育成果和教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，高校只有科學(xué)安排、精心組織、強(qiáng)化師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的質(zhì)量意識(shí)，有效監(jiān)控、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及高校教學(xué)質(zhì)量和管理水平。
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【關(guān)鍵詞】光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 能力培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）10－0083－01
重慶郵電大學(xué)于2001年設(shè)立光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，多年來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)了一大批光信息技術(shù)人才。用人單位對(duì)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生的要求更趨于全面，不僅要求具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且要求具有更好的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力以及與人合作的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)中至關(guān)重要的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將本科階段所學(xué)的知識(shí)、理論、技能進(jìn)行綜合應(yīng)用，將理論和實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，完成一個(gè)獨(dú)立的設(shè)計(jì)或?qū)崿F(xiàn)一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)向現(xiàn)實(shí)成果的轉(zhuǎn)化?？梢哉f(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一扇窗口，其成果是對(duì)一個(gè)學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的全面綜合檢驗(yàn)，同時(shí)也是用人單位選拔人才的重要依據(jù)之一。［1］因此，如何針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題采取措施提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量已成為新時(shí)代高等教育的一個(gè)重要課題。
一、目前光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1．學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠
部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞與就業(yè)無(wú)關(guān)，在思想上沒(méi)有給予足夠的重視；缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)、廣泛汲取百家觀點(diǎn)并形成自己觀點(diǎn)的意識(shí)。同時(shí)，隨著就業(yè)壓力的日益增大，部分學(xué)生利用相對(duì)自由的校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間找工作、準(zhǔn)備公務(wù)員考試或者研究生復(fù)試，在時(shí)間上很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的深入開(kāi)展。
2．學(xué)生綜合素質(zhì)不高
學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，鍛煉機(jī)會(huì)相對(duì)較少，撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，由于專業(yè)知識(shí)不精、能力缺乏造成設(shè)計(jì)沒(méi)有深度和新意，只是照搬別人的觀點(diǎn)，更有甚者連基本寫(xiě)作格式都不懂，寫(xiě)出的文章內(nèi)容不連貫，邏輯混亂。部分學(xué)生不知道在哪里查找專業(yè)文獻(xiàn)，看到外文文獻(xiàn)就喊頭疼，稍有新知識(shí)就感到無(wú)從下手，在文獻(xiàn)檢索、外文翻譯、學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作及語(yǔ)言表達(dá)等方面素質(zhì)的欠缺，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力薄弱。
3．選題與實(shí)際結(jié)合不緊密
本教學(xué)部一共9個(gè)專職教師，而每屆的畢業(yè)生數(shù)量則在120人以上，由于學(xué)生數(shù)量與教師數(shù)量不成比例，通常一位教師要帶8位甚至更多的學(xué)生。教學(xué)計(jì)劃中要求每位學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，每年教師都要出大量的題目，要做到均來(lái)自于實(shí)際的科研項(xiàng)目是不可能的。因此，部分選題重理論、輕技能，涉及的實(shí)際問(wèn)題較少。即便是選題來(lái)源于工程實(shí)際，教師提供詳細(xì)的任務(wù)書(shū)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，明確設(shè)計(jì)要求，給定大致的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生對(duì)教師給定的有關(guān)設(shè)計(jì)條件理解不夠深人，畢業(yè)設(shè)計(jì)只是在預(yù)定條件下的一次練習(xí)，與工程實(shí)際不能很好的結(jié)合起來(lái)，不利于學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
1．合理選題
選題階段是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的關(guān)鍵，課題選擇是否合適是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能否順利完成的先決條件。因此，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是指導(dǎo)教師開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一項(xiàng)重要工作。指導(dǎo)教師應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，提出的課題應(yīng)該具有一定的理論深度，難易適中，盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究，［2］并對(duì)題目進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，如題目的類型、研究?jī)?nèi)容、實(shí)現(xiàn)方法、學(xué)生必須具備的專業(yè)知識(shí)和參考書(shū)目等，然后經(jīng)院學(xué)術(shù)委員會(huì)審查后公布在網(wǎng)上。選題一定要公開(kāi)、實(shí)行雙向選擇，為了避免多個(gè)學(xué)生選報(bào)同一個(gè)題目，要求每個(gè)學(xué)生填報(bào)三個(gè)選題志愿，最終由指導(dǎo)教師及全體教師權(quán)衡后進(jìn)行分配。學(xué)生和老師的雙向選擇，最大限度的提高了選題的公正度和滿意度。
2．認(rèn)真開(kāi)題
選好題目后，指導(dǎo)教師下達(dá)課題任務(wù)。學(xué)生收到任務(wù)書(shū)后，開(kāi)始查閱教師指定的參考資料，在深入消化的基礎(chǔ)上，提出設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行全面細(xì)致的論證，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。針對(duì)課題任務(wù)，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)多角度思考，尋求解決問(wèn)題的不同方法，鼓勵(lì)學(xué)生不固守現(xiàn)有的概念，積極探索創(chuàng)新。認(rèn)真做好開(kāi)題工作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。
3．悉心指導(dǎo)
指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作放在重要位置。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，老師與學(xué)生應(yīng)有定期的見(jiàn)面會(huì)，老師要詢問(wèn)檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體進(jìn)展情況，學(xué)生要向老師匯報(bào)自己的做法和存在的困難，教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題給予具體指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的不正確、不嚴(yán)密的地方，以及如何克服和改正錯(cuò)誤的方法和途徑。要善于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，開(kāi)展相互討論和交流，并能針對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入鉆研。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)能力的培養(yǎng)，雖然各高校較詳細(xì)地規(guī)定了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的格式，但學(xué)生由于缺乏科技論文寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，寫(xiě)出的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文在中英文摘要、結(jié)論撰寫(xiě)、整體結(jié)構(gòu)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)運(yùn)用等方面存在著較多問(wèn)題，這就要求指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的科技論文寫(xiě)作能力。
關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；對(duì)策研究
畢業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的實(shí)踐過(guò)程，也是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，分析解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的一個(gè)重要途徑。其基本要求主要包括：1、培養(yǎng)學(xué)員正確的設(shè)計(jì)和研究思想，理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；2、使學(xué)員在方案設(shè)計(jì)、資料搜集、實(shí)驗(yàn)、工程繪圖、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外文閱讀、文字表達(dá)等方面得到進(jìn)一步鍛煉和提高。從本科畢業(yè)的選題、中期、答辯的整個(gè)工程來(lái)看，目前本科學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)尚存在不少問(wèn)題，文中首先分析了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題給出了相應(yīng)的對(duì)策。
一畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題
（一）選題定題不夠合理
選題定題工作是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一環(huán)，也是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向的重要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)員能力素質(zhì)的提升具有十分重要的影響。目前，國(guó)內(nèi)高校及軍隊(duì)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要有兩種形式：一種是教員按學(xué)員數(shù)量1:1出題，學(xué)員選題，直接確定指導(dǎo)關(guān)系；二是教員出題數(shù)量多于學(xué)員數(shù)量，學(xué)員和教員之間雙向選擇。大多高校以雙向選擇為主。但在也存在一些問(wèn)題。從教員方面說(shuō)，一是所出題目與設(shè)計(jì)水平不相適應(yīng),過(guò)于專業(yè)和深入，無(wú)法開(kāi)展后續(xù)研究工作；有的題目過(guò)于寬泛，工作量過(guò)大，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)員根本無(wú)法完成研究?jī)?nèi)容。二是理論研究類題目多于動(dòng)手實(shí)踐類對(duì)提升學(xué)員運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面作用有限。從學(xué)員方面說(shuō)，一是對(duì)題目本身關(guān)注少，對(duì)教員關(guān)注多。認(rèn)為跟哪個(gè)教員更容易達(dá)優(yōu)、更容易通過(guò)，就直接選擇了該教員的題目。二是主觀能動(dòng)性發(fā)揮還不夠，對(duì)題目的深度、廣度等分析不夠，為后續(xù)完成任務(wù)書(shū)的內(nèi)容埋下了隱患。之所以存在以上問(wèn)題，客觀上，隨著院校招生人數(shù)的擴(kuò)大，畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量也隨之增大，部分教員指導(dǎo)學(xué)員的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了上限。因此教員在擬制題目上花的精力相應(yīng)的就少了一些，致使出的題目不是特別合適。從主觀上說(shuō)，也有部分教員和學(xué)員認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一項(xiàng)工作，對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有更高的要求。
（二）課題研究不夠扎實(shí)
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定以后，進(jìn)入課題研究階段，具體又可以細(xì)分為查閱文獻(xiàn)、方案擬定、研究與驗(yàn)證、論文撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)。在查閱文獻(xiàn)方面，僅僅是別人觀點(diǎn)方法的堆砌，沒(méi)有自己的歸納和分析。在方案擬定階段，學(xué)員對(duì)課題研究?jī)?nèi)容和方向把握不準(zhǔn)，教員把關(guān)不嚴(yán)、指導(dǎo)不力，導(dǎo)致后續(xù)研究工作受阻。在研究驗(yàn)證階段，學(xué)員的鉆研作風(fēng)不夠扎實(shí)，關(guān)鍵內(nèi)容研究過(guò)于漂浮，沒(méi)有進(jìn)行深入的研究和驗(yàn)證。在論文撰寫(xiě)階段，對(duì)畢業(yè)論文的形式要求重視程度不夠，對(duì)所研究的內(nèi)容歸納提煉不夠，更有甚者直接把別人的研究成果復(fù)制過(guò)來(lái)?yè)?jù)為己有。存在以上問(wèn)題的原因大致可以歸納為以下幾個(gè)方面：一是主觀上，大部分學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)沒(méi)有過(guò)高的要求，通過(guò)即可，因此做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性不是很高；有些教員也覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)本身對(duì)學(xué)員沒(méi)什么實(shí)質(zhì)的影響，也就放松了對(duì)學(xué)員的要求。二是學(xué)員在第八學(xué)期往往安排了很多任務(wù)，尤其是軍隊(duì)院校，各種演練、實(shí)習(xí)、考核等等，而且有些任務(wù)對(duì)學(xué)員具有一票否決權(quán)，因此在時(shí)間上也很難保證做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。三是教學(xué)管理單位在組織文獻(xiàn)綜述檢查、中期檢查、論文初查等環(huán)節(jié)時(shí)有些流于形式，沒(méi)有真正了解畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題，也就沒(méi)有形成有效的應(yīng)對(duì)措施。四是學(xué)員管理單位對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況掌握不準(zhǔn)，重視不夠，往往把各種帶有指標(biāo)的訓(xùn)練任務(wù)放在前面，而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有給與足夠的關(guān)注，甚至有時(shí)占用了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。
（三）成績(jī)?cè)u(píng)定不夠嚴(yán)格
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該包括對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)審組長(zhǎng)應(yīng)寫(xiě)出綜合評(píng)語(yǔ)，內(nèi)容包括：論文質(zhì)量、答辯水平的評(píng)估和存在的問(wèn)題等。比如，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)秀的，應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：按期圓滿完成給定的任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)方案合理并有獨(dú)到見(jiàn)解，計(jì)算正確無(wú)誤，論文內(nèi)容正確，敘述簡(jiǎn)明；圖紙符合標(biāo)準(zhǔn)要求，整潔美觀；答辯時(shí)能熟練正確地回答問(wèn)題、語(yǔ)言通順簡(jiǎn)練；較好地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力和組織能力。但就實(shí)際執(zhí)行情況看，還存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏定量的描述，很難達(dá)到對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確理解和把握。二是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)有可能與其它事項(xiàng)具有掛鉤關(guān)系，導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中有可能受到人為因素的干擾，從而使成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果與實(shí)際情況有一定的偏差。以上問(wèn)題的原因主要在于成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的可執(zhí)行性不強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)組織單位把關(guān)監(jiān)管還不夠嚴(yán)格。
（四）結(jié)果運(yùn)用不夠充分
本科學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)具有周期長(zhǎng)、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)員獨(dú)立空間大等特點(diǎn)。但就學(xué)員角度而言，這種重要性往往得不到應(yīng)有的重視。究其原因，主要在于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果沒(méi)有得到充分的運(yùn)用，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中取得的成績(jī)沒(méi)有得到應(yīng)有的承認(rèn)，與學(xué)員的綜合評(píng)價(jià)、教員的獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)沒(méi)有什么必然聯(lián)系。因此，學(xué)員和教員的內(nèi)在動(dòng)力得不到深入挖掘，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量。
二提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策分析
（一）提高選題環(huán)節(jié)的合理性
選題環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程的起點(diǎn)，科學(xué)合理的選題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)后期工作的開(kāi)展及最終畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量都有至關(guān)重要的影響。針對(duì)上文分析的問(wèn)題，在提高選題環(huán)節(jié)的合理性方面可以從以下幾個(gè)方面著手。一是在題目的難度、工作量、與本專業(yè)方向的一致性等方面做好認(rèn)真細(xì)致的審核，剔除不合理題目或限時(shí)進(jìn)行修改。二是準(zhǔn)備工作要充分，教員出題要在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始之前就展開(kāi)，這樣才能確保出現(xiàn)不合理的題目時(shí)，有修改完善的時(shí)間。三是作為教學(xué)管理單位，要引導(dǎo)和督促教員在工作當(dāng)中做好積累，結(jié)合教學(xué)和科研任務(wù)，勤于思考、善于思考，不放過(guò)任何一個(gè)好的想法和點(diǎn)子，這樣才能出合適的題目。四是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，結(jié)合學(xué)員的課程學(xué)習(xí)、參與各種競(jìng)賽的經(jīng)歷，自己出題目，再確定指導(dǎo)教員，這樣既使得學(xué)員的主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，也在一定程度上確保了學(xué)員后續(xù)的研究工作順利進(jìn)行。五是畢業(yè)設(shè)計(jì)組織單位在選題過(guò)程中要嚴(yán)格選題程序，排除人為因素干擾，創(chuàng)造條件使學(xué)員和教員能夠得到有效溝通，加深對(duì)題目的理解，為高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）嚴(yán)格落實(shí)過(guò)程中的檢查指導(dǎo)
過(guò)程監(jiān)管對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)能否保質(zhì)保量完成具有十分重要的作用，為此，應(yīng)考慮做好以下幾個(gè)方面的工作。一是要成立專門的檢查督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，可能的情況下，由系里牽頭，下設(shè)各個(gè)專業(yè)方向的督導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程進(jìn)行總體把控，以定期檢查和隨機(jī)抽查相結(jié)合，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。二是文獻(xiàn)綜述、中期檢查、論文寫(xiě)作等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)要做到把關(guān)嚴(yán)格，不流于形式，不留死角。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要查找分析原因，制定具體可行的辦法措施，既要督促學(xué)員，也要督促教員，確保問(wèn)題得到整改。三是制定計(jì)劃，培養(yǎng)提升教員指導(dǎo)學(xué)員的能力和水平。比如選派教員赴部隊(duì)代職、調(diào)研，參與部隊(duì)組織的一些活動(dòng)；鼓勵(lì)教員開(kāi)展教學(xué)研究項(xiàng)目和科研項(xiàng)目的立項(xiàng)，參與教研室或系里的在研項(xiàng)目，承擔(dān)相應(yīng)研究工作等等。
（三）完善成績(jī)?cè)u(píng)定與運(yùn)用機(jī)制
成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性以及運(yùn)用的合理性具有指揮棒的效應(yīng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量具有引導(dǎo)性的作用?？梢钥紤]從以下幾個(gè)方面入手做好此項(xiàng)工作。一是建立基于權(quán)重的成績(jī)?cè)u(píng)定體系，也就是綜合考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)所涉及到的各個(gè)環(huán)節(jié)，再細(xì)分成不同的相對(duì)準(zhǔn)確的描述，并根據(jù)重要性確定權(quán)重系數(shù)，這樣在執(zhí)行過(guò)程中，將增強(qiáng)可操作性，降低主觀因素的影響。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)要在一定程度上對(duì)學(xué)員和教員有所影響。比如學(xué)員的綜合評(píng)價(jià)打分體系中應(yīng)考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的問(wèn)題，教員指導(dǎo)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)也對(duì)教員的評(píng)優(yōu)評(píng)先、課酬等方面建立聯(lián)系，這樣必然在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員和教員的積極性，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到提升。
三結(jié)束語(yǔ)
本科學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，做好此項(xiàng)工作需要全面細(xì)致的謀劃，監(jiān)管部門、組織單位、參與主體的通力合作。當(dāng)然，在開(kāi)展工作過(guò)程中仍然需要不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，整改提高，這樣才能更好的發(fā)揮本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中的應(yīng)有作用，將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量落到實(shí)處。
作者:郭希維 翟優(yōu) 劉德亮 單位:軍械工程學(xué)院
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