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序論：在您撰寫經(jīng)濟法學就業(yè)方向時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：統(tǒng)計學；教學方法；互動教學；案例教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0097-02
一、引言
統(tǒng)計學是一門通過搜集、整理、分析數(shù)據(jù)等方法，推測分析研究對象的本質，預測其未來的綜合性科學，具有極強的理論性和應用性。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和科學技術的進步，當今世界大數(shù)據(jù)分析遍布各個領域，統(tǒng)計學的應用范圍越來越大，而且與多個學科交叉，成為一種不可缺少的分析工具。對經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生而言，《統(tǒng)計學》課程是教育部規(guī)定必修的專業(yè)核心課之一。在強調培養(yǎng)學生統(tǒng)計應用能力的同時，為學生進一步學習計量經(jīng)濟學和多元統(tǒng)計分析等提供必須要的統(tǒng)計學理論基礎也尤為關鍵。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展對統(tǒng)計分析需求的提高，以及目前高等院校教學計劃對《統(tǒng)計學》課程授課時間的限制，現(xiàn)有的教學方法已經(jīng)不能很好地滿足經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學》課程教學的需要。為了提高經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學》課程的教學水平，培養(yǎng)更加符合時代需求的經(jīng)濟管理類人才，探索《統(tǒng)計學》課程教學方法改革路徑是當前高校教師面臨的一個重大問題，具有重要的理論和實踐意義。
二、現(xiàn)有教學方法存在的問題
隨著信息技術的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，現(xiàn)有的面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程教學方法出現(xiàn)了新的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.統(tǒng)計理論教學多而統(tǒng)計實踐教學少。在經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程的課堂上，教師的教學方法仍然以講授理論為主。雖然采用了多媒體教學，但依然是講授統(tǒng)計學的理論知識為主，且對于統(tǒng)計學知識如何應用的實踐性教學非常少。以課本知識為主的講授方式，學生實際應用統(tǒng)計學的能力缺乏足夠的鍛煉。通過這種方式培養(yǎng)出來的學生，雖然擁有一定的統(tǒng)計學的理論知識，但是卻不會運用這些知識去分析問題、解決問題。
2.缺乏案例教學。在統(tǒng)計學理論知識的教學部分，大多數(shù)教師僅僅是照本宣科，講述完某個統(tǒng)計理論的內涵后，沒有采用相關的案例來進一步說明該理論可以應用的背景，或者該理論可以解釋的現(xiàn)象。此外，《統(tǒng)計學》課程的學習要求同學們具有較扎實的數(shù)理基礎，且很多統(tǒng)計學理論都會涉及到一些數(shù)學公式。對于這些數(shù)學公式，基本上都缺乏相關的案例來解釋這些公式的內涵。然而，目前經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生在招生時多為文理兼收，因此部分學生的數(shù)學基礎參差不齊，這使得他們不能很好地理解這些公式的內涵，導致對統(tǒng)計學理論認識不夠深入。
3.缺乏互動式教學。就目前的經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程而言，教學明顯缺乏互動性，教師和學生之間交流很少。一是統(tǒng)計學的理論內容比較枯燥，而教師的授課方式與風格不能改變這種枯燥，甚至使其更加枯燥。二是學生對課堂參與的積極性和主動性不高，這主要是由考核方式以閉卷考試為主，所以學生更關心課堂筆記而忽視課堂參與?；邮浇虒W的缺乏可能會造成教學效果的事倍功半。
4.軟件應用教學不足。當前應用專門的統(tǒng)計軟件，例如R、SPSS、SAS等，進行統(tǒng)計研究，已經(jīng)成為大數(shù)據(jù)背景下各個領域進行統(tǒng)計分析的常態(tài)。但由于受到《統(tǒng)計學》課程內容多、學時少的限制，我們分配在軟件應用教學上的學時較少。實際上，這些統(tǒng)計軟件是比較復雜難學的，學生在缺乏教師指導的情況下很難自己學好軟件應用。此外，由于部分高校對《統(tǒng)計學》課程的考核方式里不包括對軟件應用的考核，也會導致部分學生會忽視軟件應用的學習。
三、教學方法改革的建議
針對上述提出的現(xiàn)有教學方法存在的問題，結合自身多年教學科研的經(jīng)驗和實踐，通過不斷的創(chuàng)新與摸索，提出以下幾點改革建議。
1.理論與實踐并重。面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程授課老師在講授課程內容時，應當堅持理論性教學與實踐性教學并重，不可過分重視理論而忽視統(tǒng)計實踐。而且實踐性教學不僅能培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計知識解決問題的能力，還能反過來促進學生更深刻地理解統(tǒng)計學的相關理論。對于實踐性教學，教師應該在教學的過程中，結合理論性教學的內容，給學生安排課后的實踐任務。例如，在課程開始時，教師可以給學生分組，讓其選擇自己感興趣的問題，如大學生網(wǎng)購等作為調查主題，根據(jù)統(tǒng)計學的授課進度，分步完成搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述性統(tǒng)計分析、統(tǒng)計推斷等任務。這種方式能讓學生有參與感，體會統(tǒng)計實踐的過程，促進學生對理論的理解和掌握。
2.采用統(tǒng)計分析案例教學。通過課堂上引入具體的統(tǒng)計學案例，引導學生選取合適的統(tǒng)計分析方法進行分析，使得抽象枯燥的統(tǒng)計理論變得立體生動。通過采用統(tǒng)計分析案例教學，不僅可以幫助學生理解教學內容，還可以激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。教在選擇案例時，可以根據(jù)經(jīng)濟管理類專業(yè)自身與經(jīng)濟社會聯(lián)系緊密的特點，選擇具有專業(yè)特色的案例進行深度分析，具體說明統(tǒng)計方法運用的背景、條件以及分析過程。例如，股票市場的案例、物流公司的案例、房地產(chǎn)市場案例等。此外，統(tǒng)計學案例也需要做到與時俱進。
3.采用互動式教學。對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生而言，《統(tǒng)計學》是課程難度較大，如何提高學生對《統(tǒng)計學》課程的學習興趣以及課堂參與的積極性是一個非常重要的問題。學生只有擁有濃厚的學習興趣，才能具有學好統(tǒng)計學的動力?；邮浇虒W恰好可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生課堂參與的積極性。所以，在面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程的教學中，采用互動式教學是非常有必要的。互動式教學并沒有具體的形式，它要求教師在教學過程中，運用多種方法，積極引導學生學習《統(tǒng)計學》課程的思路，激發(fā)學習《統(tǒng)計學》課程的興趣以及課堂參與的積極性。此外，可以將互動式教學納入課程的考核范圍，這樣可以更好地提高學生的積極性。
4.理與軟件應用相結合。使用統(tǒng)計學方法解決經(jīng)濟管理實際問題時，需要處理大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，此時學習R、SPSS、SAS等專業(yè)統(tǒng)計軟件是非常必要的。教師在教學過程中，可以將統(tǒng)計理論教學與軟件應用相結合。一方面，可以解決大量數(shù)據(jù)煩瑣的計算問題，提高教學效率。另一方面，通過教師統(tǒng)計軟件的演示，學生可以更好地學習軟件操作，掌握運用軟件處理數(shù)據(jù)的方法。由于受到《統(tǒng)計學》課程內容多、學時少的限制，大部分經(jīng)濟管理類專業(yè)在課程安排時，選擇先講授統(tǒng)計學的理論知識，在理論課程結束之后，才安排軟件應用的上機操作課程。這種安排是不盡合理的，從以提高學生運用統(tǒng)計知識解決問題的能力為目的的角度看，既不利于教師的教學，也不利于學生的學習。將理論與軟件應用相結合，教師可以更好地教授理論知識，學生也能更好地理解理論知識并熟悉軟件的操作，對于軟件操作，在學中用，在用中學，有利于學生更加快速地學習軟件應用。
四、結束語
經(jīng)過多年的改革和發(fā)展，雖然面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程的教學方法已經(jīng)越來越規(guī)范化和系統(tǒng)化，然而目前的教學方法仍然存在一定的問題。學無止境，教無止境，時代的要求在變化，教學方法更應該不斷地改革和完善。面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學課程的教學方法應當更加豐富多彩。本文面向經(jīng)濟管理類專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程教學方法改革的幾點建議是經(jīng)過我們多年的《統(tǒng)計學》課程教學和探索的總結，希望能對廣大師生提供有益的幫助。
參考文獻：
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關鍵詞：就業(yè)率；計量經(jīng)濟學；影響因素
一、文獻綜述
較低的就業(yè)率既對社會的安定和諧產(chǎn)生不好影響，又阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展，所以，對影響我國就業(yè)率的主要因素的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。
黃艷（2010）在《影響我國就業(yè)因素分析》一文中從影響就業(yè)的宏觀層面考慮，在中國經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)網(wǎng)上選取1989年至2008年包括國內生產(chǎn)總值、國家財政支出、居民消費水平等數(shù)據(jù)，進行分析。得出國內生產(chǎn)總值是影響我國就業(yè)率的主要因素之一，為本文模型的建立提供理論依據(jù)。
黃志云（2006）在《影響我國就業(yè)的因素分析及解決措施》一文中認為要解決就業(yè)必須轉變就業(yè)觀念，進一步促進經(jīng)濟增長，建立并完善社會保障體系等。完善社會保障體系，不僅要加強居民最低生活保障制度，還要保證最低平均工資，要掌握好平均工資與就業(yè)率之間的關系。
此外，西方經(jīng)濟學家關于就業(yè)理論也做了很多研究，首先是凱恩斯的就業(yè)理論：在沒有政府干預的情況下，不能通過市場作用的自我調節(jié)達到"充分就業(yè)"，面對失業(yè)問題，凱恩斯提出了一系列有政府刺激經(jīng)濟、擴大有效需求的宏觀改革措施。其次是最典型的"菲利普斯曲線"，它主要描述了失業(yè)與通貨膨脹之間的替換關系。失業(yè)率越高，通貨膨脹率越低；失業(yè)率越低，則通貨膨脹率越高。最后是奧肯定律，這一定律認為，GDP每增加2%，失業(yè)率大約下降一個百分點，同時就業(yè)率隨著GDP的增加而增加。
二、模型的建議
1、變量的確立
根據(jù)我國的國情和經(jīng)濟學的有關理論，本文選取了影響我國就業(yè)率的三個變量，分別是國民生產(chǎn)總值、工資水平和通貨膨脹率。選這三個變量的主要依據(jù)如下：首先根據(jù)奧肯定律：國民生產(chǎn)總值變化與失業(yè)率間的關系，說明在經(jīng)濟繁榮時期，失業(yè)率低，就業(yè)率水平高；在經(jīng)濟蕭條時期，就業(yè)水平低，失業(yè)率高。可見國民經(jīng)濟水平的提高或降低直接影響就業(yè)率的重要因素。其次，工資剛性理論認為：工資可以對勞動力供求的變化做出反應，但其調整過程是非常緩慢的，正因為這種滯后性影響失業(yè)率的上升或下降，從而影響就業(yè)率的變化。因此在研究就業(yè)率的時候工資水平也是重要因素。最后，菲利普斯曲線表示通貨膨脹與失業(yè)率之間的相互關系。在短期內，通貨膨脹與失業(yè)率呈反向關系，既低水平的失業(yè)率伴隨著高水平的通貨膨脹率。因此，通貨膨脹率也是影響就業(yè)率的主要因素。
2.模型的確立
根據(jù)以上理論分析，模型可建立為：
Y=%[0+%[1X1+%[2X2+%[3X3+%e
其中，Y表示就業(yè)率；
x1表示國內生產(chǎn)總值；
x2表示平均貨幣工資；
x3表示通貨膨脹率；
u為隨機干擾項；
3.模型數(shù)據(jù)（資料來源：《中國統(tǒng)計年鑒》和《中國勞動》1985-2000）
三、參數(shù)估計
運用eviews軟件對數(shù)據(jù)進行OLS估計，得出方程如下：
Y=79.50618318+6.006334741*X1+0.0002342325*X2+3.608958283*X3
（1.8382） （0.6624） （2.1418）
從回歸方程的結果中得出了R2值為0.9714，調整后的R2＝0.9642，DW值為0.9530，F(xiàn)值為136.87，以及各個系數(shù)的T值等，這些都是模型最初的參數(shù)估計。
四、模型檢驗
1、經(jīng)濟檢驗：根據(jù)最小二乘法得出了模型的初步方程
從回歸方程中看出：國民生產(chǎn)總值、平均工資以及通貨膨脹率的系數(shù)均為正，意味著這三個解釋變量越高，就業(yè)率就越高。初步通過經(jīng)濟意義檢驗。
2、統(tǒng)計檢驗
（1）擬合優(yōu)度檢驗：R2=0.971704，調整后的R2=0.964255；可以看出擬合優(yōu)度較高，通過該檢驗。
（2）F檢驗：給定一個顯著水平#?0.05，方程中F=135.8781，查F表得到一個臨界值F0.05(3,16)=5.29，F(xiàn)>F#叮蟯ü煅欏?
（3）T檢驗：給定一個顯著水平#?0.05，方程中X1的T=1.838209；X2的T=0.662497；X3的T=2.141874；查表得出T（#?2）(16)=1.771 , T>T#?，除了X2沒有通過檢驗，其他變量都通過檢驗。
3、計量經(jīng)濟學檢驗
（1）異方差檢驗： 用GQ檢驗該模型是否存在異方差。將16個樣本分成兩組，16-4=12,12/2=6，因此以1985-1990為第一組數(shù)據(jù)，1995-2000為第二組數(shù)據(jù)，選取解釋變量X1排序，分別做回歸。
得出SE1=0.227966，SE2=0.308757；
計算F統(tǒng)計量：F=0.308757/0.227966=1.3543；在5%的顯著水平下，F(xiàn)（0.05）（4,19）=5.29；說明該模型不存在單調遞增型異方差。
（2）多重共線性檢驗：對Y分別關于X1、X2、X3做最小二乘回歸，分別回歸后我們發(fā)現(xiàn)X1的可決系數(shù)最大，因此選定X1作為模型的第一個解釋變量，再逐步回歸。逐步回歸中發(fā)現(xiàn)，加入變量x2時，可決系數(shù)變化不明顯，因此剔除解釋變量x2。得出以下方程。
Y=79.50618318+8.151591899*X1+3.34593275*X3
五、結論與建議
通過以上計量經(jīng)濟學的分析我們得出：1、總體來說，我國雖然面臨著巨大的就業(yè)壓力，但是就業(yè)率比較穩(wěn)定。2、影響我國就業(yè)率的最主要因素是國內生產(chǎn)總值，其次是通貨膨脹率。3、平均貨幣工資水平對我國的就業(yè)率影響不大，這與我國勞動力市場供大于求以及職工工資水平基本相差不大有關。4、經(jīng)濟的持續(xù)、穩(wěn)定增長是提高我國就業(yè)率的關鍵。
根據(jù)測量結果提出相關建議：首先，我國需要采取一個適度的通貨膨脹率政策。通貨膨脹率對我國就業(yè)率的影響是不可忽視的，根據(jù)上面的計量分析，通貨膨脹率每上升一個百分點，可是我國就業(yè)率上升3.58%?？紤]到通貨膨脹率增長對就業(yè)率和社會的影響，我國可以采取3%-7%的通貨膨脹率。其次，保持經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定的增長，是就業(yè)率提高的關鍵。根據(jù)上述計量分析，國內生產(chǎn)總值每增加1千億元，就可使我國就業(yè)率水平增加7.88%。最后，實施積極的就業(yè)政策，采取各種有效措施，大力促進就業(yè)。對產(chǎn)業(yè)政策進行調整，重視發(fā)展具有比較優(yōu)勢和市場潛力的勞動密集型企業(yè)，特別是就業(yè)容量大的服務型企業(yè)和中小企業(yè)。
參考文獻：
[1]李子奈，潘文卿.計量經(jīng)濟學[M]北京：高等教育出版社，2006.
[2]黃艷.影響我顧就業(yè)因素分析[J]現(xiàn)代商貿工業(yè)，2010.08.
地方經(jīng)濟的發(fā)展離不開人才的支撐，黔西南布依族苗族自治州屬貴州省下轄自治州，地處黔、滇、桂三省區(qū)的結合部，社會經(jīng)濟發(fā)展正處于全面深化改革的戰(zhàn)略發(fā)展時期，為了進一步促進黔西南州經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，《黔西南州人民政府在關于優(yōu)先發(fā)展教育的意見》中提出：加快推進全州教育改革發(fā)展步伐，切實為經(jīng)濟社會又好又快、更好更快發(fā)展提供人才支撐和智力保障。興義民族師范學院是黔西南州僅有的一所地方高校，承擔著為地方社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，研究大學生的就業(yè)影響因素可以為地方高等學校的本科生的培養(yǎng)和市場導向的就業(yè)決策提供參考，從而緩解地方經(jīng)濟發(fā)展缺乏大量的人才資源，而地方本科院校畢業(yè)生就業(yè)困難的矛盾。
一、黔西南州經(jīng)濟社會發(fā)展人才需求狀況
《黔西南州中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：至2020年，人才資源總量將從現(xiàn)今的19.7萬人增加到26.7萬人，人才需求涉及教育、經(jīng)濟管理、電力、煤炭、化工、旅游、醫(yī)藥等領域的近30個二級學科，60多個相關專業(yè)。據(jù)黔西南州人事人才網(wǎng)上公布的近三年崗位需求統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2013年公務員招考崗位為490個、事業(yè)單位編制招考崗位835個、企業(yè)招聘崗位2200余個、“特崗教師”計劃招考崗位1700個；2014年公務員招考崗位為516個、事業(yè)單位編制招考崗位789個、企業(yè)招聘崗位2800余個、“特崗教師”計劃招考崗位910個；2015年公務員招考崗位為476個、事業(yè)單位編制招考崗位762個、企業(yè)招聘崗位3000余個、“特崗教師”計劃招考崗位1042個，其中要求本科及以上學歷的崗位有215種、大專及以上學歷的崗位48種。
二、地方高校畢業(yè)生就業(yè)意向與就業(yè)情況對比分析
以黔西南州興義民族師范學院數(shù)學科學學院為例，對數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)2013―2015屆本科畢業(yè)生的就業(yè)意向與就業(yè)情況進行調查統(tǒng)計分析（就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源于院學生科，數(shù)據(jù)真實可靠）。就業(yè)意向的調查針對2013―2015屆的數(shù)學專業(yè)本科生共257人，通過問卷星設置問卷進行調查，回收有效電子問卷247份，有效率為96%。利用SPSS軟件統(tǒng)計出近三屆畢業(yè)生中有40%的學生的理想職業(yè)為教師，實際從事教師行業(yè)的平均比例為82.70%；有25.58%的學生意向考公務員或其他事業(yè)編制單位，實際考上公務員或其他事業(yè)編制崗位的平均比例為8%；有18%的學生希望進入企業(yè)從事數(shù)據(jù)分析等相關工作，實際進入企業(yè)的平均比例5%為；有8.42%的學生意向自主創(chuàng)業(yè)，實際自主創(chuàng)業(yè)學生的平均比例為4.30%；有8%的學生意向考研繼續(xù)深造，實際考上研究生學生的平均比例3%。從表1的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出雖然數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)學生近三屆的平均就業(yè)率較高為96.19%，但就業(yè)崗位單一，集中在“特崗教師”上，當特崗教師需求逐步趨于飽和時，學生的就業(yè)將會面臨極大困難，且從學生的就業(yè)意向及就業(yè)實際情況的對比分析結果可以看出，學生的就業(yè)意向與實際就業(yè)情況差距較大。因此，研究影響大學生就業(yè)的社會因素、學校層面因素、個人綜合素質等各方面因素，可以為地方高校在人才培養(yǎng)方案的修訂、引導學生轉變就業(yè)觀念、提升學生就業(yè)能力方面提供參考作用，使得高校培養(yǎng)的人才與地方經(jīng)濟發(fā)展需求相符合。
三、影響大學生就業(yè)因素的Logistic統(tǒng)計回歸模型
（一）調查統(tǒng)計大學生就業(yè)影響因素
對興義民族師范學院數(shù)學科學學院2013―2015屆畢業(yè)生跟蹤調查表（畢業(yè)生填寫）、畢業(yè)生評價調查表（用人單位填寫）共196份中影響就業(yè)的因素做SPSS統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)來源于往屆畢業(yè)生的就業(yè)單位，包含黨政機關、中小學教育實習基地、其他事業(yè)單位及企業(yè)等110余所單位。并面向在校大學生、從事就業(yè)指導工作的領導及老師、高校輔導員進行開放式問卷調查，發(fā)放問卷300份，收回有效問卷249份，統(tǒng)計出的就業(yè)影響因素有70多種，包括人際交往能力、家庭背景、就業(yè)預期崗位、社會實踐能力、組織管理能力、適應環(huán)境能力、自我提升能力、團隊協(xié)作能力、性格特征、在校期間獲獎情況、計算機操作能力等，然后通過對影響大學生就業(yè)的因素進行歸類并參考知網(wǎng)收錄文獻中大學生就業(yè)影響因素出現(xiàn)的頻次從高到低排序統(tǒng)計篩選歸納出8種：性別、家庭背景、就業(yè)政策學習、知識與技能、團結協(xié)作能力、社會實踐訓練、生源地、就業(yè)意向崗位。
（二）采用Logistic統(tǒng)計回歸分析大學生就業(yè)影響因素
采用 Logistic回歸模型分析方法研究以上8類因素對就業(yè)的影響程度，就業(yè)與否（考慮就業(yè)相關度）作為因變量，取值為 0或 l，已經(jīng)就業(yè)（考慮就業(yè)相關度）的概率為P，未就業(yè)的概率為l-P，以上8類因素為模型的自變量：性別（X1）、家庭背景（X2）、就業(yè)政策學習（X3）、知識與技能（X4）、團結協(xié)作能力（X5）、社會實踐訓練（X6）、生源地（X7）、就業(yè)意向崗位（X8）。構建回歸模型如下：
其中a為常數(shù)項，b1，…，b8為回歸系數(shù)。
利用SPSS軟件進行逐步迭代來選擇自變量（即模型需要首先把所有自變量輸入模型），然后分別按照0.05移進概率和0.1的移進概率來判斷自變量是否移進模型和移出模型，經(jīng)過4次迭代， 如表2中數(shù)據(jù)所示，在給定顯著性水平為0.05的條件下，把顯著性值高于0.05的變量剔除，最終通過顯著性檢驗的變量為X3，X4，X5， X6， X8得到回歸模型為：
回歸分析結果顯示對地方高校大學生就業(yè)影響顯著性強的5種因素為：就業(yè)政策學習、知識與技能、團結協(xié)作能力、社會實踐訓練、就業(yè)意向崗位。
四、促進大學生就業(yè)工作的相關建議
通過基于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的畢業(yè)生就業(yè)影響因素的分析可知，個人因素、高校的培養(yǎng)、用人單位的標準、國家的就業(yè)政策都對畢業(yè)生的就業(yè)影響很大，大學生就業(yè)是個社會性問題，需要多方面的協(xié)調和配合才能達到最優(yōu)化。
（一）學生個人方面
大學生在努力學好專業(yè)知識技能的同時，也要利用課余時間積極參與社會實踐訓練，不斷提升自己的綜合能力及就業(yè)競爭能力。首先，在就業(yè)前做好人生的職業(yè)生涯規(guī)劃，調整好就業(yè)觀念，常關注就業(yè)形勢、就業(yè)信息，加強入職前所需的就業(yè)能力，錘煉自身的競爭意識、團隊合作意識。其次，在面對社會激烈的就業(yè)競爭壓力，大學生應該培養(yǎng)良好的心理素質，增強自己心理承受能力。再次，畢業(yè)生必須適時調整自己的就業(yè)期望值。當期望值盲目過高的時候，容易造成“高不成、低不就”的心理，失去許多良好的機會。端正自身的就業(yè)的期望，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀。
（二）高校培養(yǎng)層面
高校在培養(yǎng)人才的過程中要把握人才市場的需求，不斷修訂人才培養(yǎng)方案、改進人才培養(yǎng)模式。加強相關就業(yè)政策宣傳，引導大學生轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，地方高校的學生大多來自本省的農(nóng)村家庭，受到環(huán)境和傳統(tǒng)觀念的影響，認為只有進入黨政機關和國家機構工作才是正當職業(yè)，這樣的觀念導致很多學生寧愿待業(yè)，準備下次公務員考試也不愿進入企業(yè)單位或自主創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)今大眾“創(chuàng)業(yè)潮”契合政府的經(jīng)濟轉型的“創(chuàng)新潮”，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)可以申請2至5萬元的小額貸款，到縣級以下基層單位去開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，即可申請小額擔保貸款，應該鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。因此，轉變大學生的就業(yè)觀念是提高大學生就業(yè)質量的關鍵因素。
法學熱的背后，也需要有些冷思考。根據(jù)麥可思研究院的大學生就業(yè)報告來看，近幾年來，法學專業(yè)就業(yè)頻頻亮紅燈，屬于“失業(yè)量比較大，就業(yè)率比較低的高失業(yè)風險型專業(yè)”。因此，在報考的時候，你就要對開設法學高校的專業(yè)設置有所了解，發(fā)掘相同專業(yè)名稱背后的秘密，結合自身情況有針對性地報考，才能在法學的天空飛得更高。在本科層次，除了政法類大學，幾乎所有的綜合性大學都開設法學專業(yè)，而一些理工科的院校也開設了具有行業(yè)特色的法學專業(yè)，下面我們就來一覽它們的風采。
法學（不分方向）
很多學校的法學專業(yè)不分方向招生，在培養(yǎng)方面也比較注重宏觀。法學專業(yè)四年本科時間，重點在于培養(yǎng)學生形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和說話的條理性，樹立社會責任感。在理論層面，學生需要學習法學基本理論和系統(tǒng)法律專業(yè)知識，熟悉我國法律法規(guī)及有關政策。在技術層面，律師實務、司法鑒定、法醫(yī)等技術也要求有所了解與掌握。
必修課程：法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識產(chǎn)權法、商法、經(jīng)濟法、民事訴訟法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟法等。
就業(yè)方向：因為沒有進行專業(yè)分流，重視學生法律基礎知識的培養(yǎng)，所以就業(yè)范圍比較廣。隨著就業(yè)門檻的提高與近年來法律碩士的大規(guī)模擴招，許多同學選擇攻讀法學碩士或者法律碩士，提高自己的職場競爭力。如果你還想繼續(xù)充電，讀研是最好的選擇。此外，中央和地方各級政府部門、公檢法機關、公司企業(yè)、律師事務所、金融機構等都為法學專業(yè)學生提供了大量崗位，可從事律師、法官、法律顧問、法務專員等相關工作。當然，如果你性格外向，熱愛媒體工作，也可以選擇與法律相關的媒體工作，如去法制日報社。央視著名主持人撒貝寧就是法律碩士。
推薦院校：開設法學專業(yè)的王牌院校有中國政法大學、武漢大學、中國人民大學、吉林大學、北京大學、清華大學、復旦大學、西南政法大學等。如果你對沖擊這些名校有所顧慮，西北政法大學、山西大學、云南大學也是不錯的選擇。
小貼士：如果不愛做學術，研究法理學等理論型專業(yè)，那么司法考試是你在法學領域從業(yè)的通行證。這個被稱為“國內最難考的考試”其實對于認真學習的本專業(yè)學生并非高不可攀。對法學躍躍欲試的你，不要因為外界的輿論對自己向往的專業(yè)望而卻步哦！
法學（衛(wèi)生法方向）
時下，復合型人才的培養(yǎng)成為高等教育的發(fā)展趨勢。當前醫(yī)患糾紛愈演愈烈，衛(wèi)生系統(tǒng)中專業(yè)的法律人才的缺口也越來越大。此外，該專業(yè)對國家醫(yī)事法律的健全，有著推動作用。因而有規(guī)范化教育背景的，既懂醫(yī)學又知法律的人才的作用日益凸顯，衛(wèi)生法專業(yè)也成為越來越多學生的選擇。衛(wèi)生法學是醫(yī)學與法學交叉的前沿學科，學生既要學習基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學的知識，對醫(yī)學領域有所了解，又要系統(tǒng)學習法律知識，能從法律層面解決衛(wèi)生系統(tǒng)存在的問題。因而，該專業(yè)的可替代性較弱，一旦學有所成且對口就業(yè)，前景十分看好。
必修課程：
在法學部分，需要修的課程有憲法學、法理學、民法學、刑法學、經(jīng)濟法學、商法學、中國法制史、國際經(jīng)濟法、行政法、知識產(chǎn)權法、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法等。
在醫(yī)學部分，需要修的課程有基礎醫(yī)學、病原學概論、病理學與病理生理學概論、護理學概論、藥學概論、公共衛(wèi)生學導論、診斷學基礎、內科學、外科學、婦產(chǎn)科學、兒科學等。
專業(yè)特色課程：衛(wèi)生法學、醫(yī)事法學、醫(yī)事仲裁與訴訟、藥事法學、衛(wèi)生監(jiān)督學、醫(yī)療糾紛法律實務、外國衛(wèi)生法學等。
就業(yè)方向：除了司法部門、法律服務機構、行政機關，還可以去醫(yī)院醫(yī)務科做專兼職法律顧問，去衛(wèi)生系統(tǒng)如衛(wèi)生局政策法規(guī)處等，在與醫(yī)療衛(wèi)生活動相關的執(zhí)法監(jiān)督和醫(yī)療事故鑒定、醫(yī)療糾紛調解等司法工作中有突出優(yōu)勢。
推薦院校：很多醫(yī)科大學都開設有這個專業(yè)，在法學專業(yè)下招生，如首都醫(yī)科大學、北京中醫(yī)藥大學、天津醫(yī)科大學、大連醫(yī)科大學、南方醫(yī)科大學等。也有一些醫(yī)科大學在公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理）中開設衛(wèi)生法相關方向，授予管理學學位，如重慶醫(yī)科大學公共事業(yè)管理專業(yè)（醫(yī)事法律方向）、南京醫(yī)科大學公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)管理與法學方向）。
小貼士：不得不承認，很多報考醫(yī)學院的學生最初都希望學習醫(yī)學專業(yè)，因為成績原因不得不調劑到法學等文科專業(yè)，也因此造成醫(yī)科大學法學招生難、專業(yè)差的誤解。事實上，當前法學畢業(yè)生眾多，而真正能將法學知識運用到醫(yī)學領域的人并不多，在醫(yī)事法上術業(yè)有專攻地去學習與研究，就業(yè)自然不是難事。另外，很多名校招收衛(wèi)生法、醫(yī)事法相關方向的研究生，如北京大學法學院法律碩士項目的衛(wèi)生法方向，吉林大學公共衛(wèi)生學院的醫(yī)事法學等，都是不錯的選擇。報考這些熱門高校的人數(shù)必然眾多，而如果你本科就是學習衛(wèi)生法方向，那么備考自然更加容易，成功率更高。
法學（國際法方向）
國際法是作為國際法律關系主體的國家（或者地區(qū)）之間制定和實施的法律，這個方向的法學專業(yè)主要學習國際公法、國際經(jīng)濟法、國際私法、軍事法等內容。在大學四年里，你需要學習國際法基礎理論、原理與法律方法，能夠運用國際法分析并解決現(xiàn)實問題。所以，這個方向的學生可以算是復合型實用人才。
隨著國際的交流與合作越來越密切，高校專業(yè)設置也越來越國際化，現(xiàn)在一些院校的法學專業(yè)的本科向國際法方向傾斜。雖然在專業(yè)目錄上沒有體現(xiàn)出來，但通過課程介紹你可以有所了解，所以，如果你有志于學習該專業(yè)，就要多關注那些以外交等專業(yè)為強勢專業(yè)的院校。
必修課程：理學、憲法、行政法、民法、刑法、訴訟法、商法、經(jīng)濟法、知識產(chǎn)權法、國際公法、國際私法、國際經(jīng)濟法、國際組織法、國際人權法、國際貿易法、國際投資法、診所式法律教育、法律英語等。
推薦院校：這一領域內比較好的院校有外交學院、國際關系學院、中國政法大學、華東政法大學等。
就業(yè)方向：國際法方向的學生外語要求更高，從事涉外方向的法律工作較多?？稍谡畽C關、司法部門、對外經(jīng)貿、涉外律師、投資、金融、證券、保險、海事等法律相關部門工作。此外，大型外企的法務專員也更傾向于要這一專業(yè)的學生。
小貼士：帶“國際”二字的專業(yè)一般聽起來都是“高端大氣上檔次”的專業(yè)，所以更多的付出自不用說。這個專業(yè)對英語有極高要求，甚至很多專業(yè)課采用雙語授課，所以填報此專業(yè)時需要同學們注意，部分院校會對英語單科有所要求。
法學（經(jīng)濟法方向）
很多年來，高考生對經(jīng)管類專業(yè)追逐的熱度一直居高不下，經(jīng)管類高校成為報考的大熱門。一些學校往往也開設法學專業(yè)，且都和經(jīng)濟密切相連，法學專業(yè)的經(jīng)濟法方向的錄取分數(shù)水漲船高。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是有堅實的法學基礎知識，特別要掌握國際經(jīng)濟法方面的基本知識，同時要掌握國際經(jīng)濟貿易基礎理論知識與實務，并能熟練掌握英語，具有較強的綜合分析問題和獨立解決國內外法律問題能力的法律人才。
必修課程：法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識產(chǎn)權法、商法、經(jīng)濟法、民事訴訟法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟法、公司法、證券法、票據(jù)法、保險法、國際貿易法、國際投資法、國際金融法、外國合同法等。
推薦院校：中央財經(jīng)大學、對外經(jīng)濟貿易大學、上海財經(jīng)大學、首都經(jīng)濟貿易大學、西南財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、大連海事大學等。
關鍵詞：非法學專業(yè)；《經(jīng)濟法》；課程改革
社會主義市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，經(jīng)濟法律在社會經(jīng)濟活動中的重要作用不容忽視。高職院校經(jīng)濟管理類非法學專業(yè)一般會開設《經(jīng)濟法》的課程，并成為其專業(yè)基礎課。它為培養(yǎng)具有較高法律素質的復合型經(jīng)濟管理人才做出了突出貢獻，但其作用地位并沒有得到足夠的重視，教學方法也到了迫切需要改革的階段。目前，高職院校非法學專業(yè)《經(jīng)濟法》課程大多由法學專業(yè)教師講授，非法學專業(yè)的《經(jīng)濟法》課程授課對象的特殊性使其在實際教學活動的組織中受到困擾。為實現(xiàn)有效教學，強化非法學專業(yè)學生的學習動機，激發(fā)學習興趣，本文就非法學專業(yè)《經(jīng)濟法》課程目前存在的問題，探討這門課程的改革方向。
一、非法學專業(yè)《經(jīng)濟法》教學中存在的問題
（1）授課教師認知結構矛盾突出。經(jīng)濟法是一個強調社會本位與國家調控的法律部門。經(jīng)濟法具有自己獨立的調整對象。經(jīng)濟法主要包括：市場規(guī)制法、宏觀調控法、經(jīng)濟法總論。經(jīng)濟法具體制度主要分為：一類是反不正當競爭制度、消費者保護制度、反壟斷制度、特別市場規(guī)章制度等市場規(guī)章制度；一類是金融調控制度、財稅調控制度、計劃調控制度等宏觀調控制度。非法學專業(yè)的經(jīng)濟法是與經(jīng)濟管理有關的法律制度，它包括了民商法、刑法和訴訟法的一些基礎知識。非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程的特殊性沖擊著法學教師的原有認知結構，在實際教學過程中，會造成教學重點內容移位的現(xiàn)象。
（2）缺乏有針對性的實用教材?，F(xiàn)行教材大多是由法學專業(yè)教師針對非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程編寫。非法學專業(yè)《經(jīng)濟法》內容容量大，不僅僅包括部門法意義上的經(jīng)濟法，還涉及了《民商法》基礎知識，《刑法》《訴訟法》部分知識。非法學專業(yè)《經(jīng)濟法》教材編寫人員忽視了這門課程授課對象的特殊性，堆砌法條，有意簡化經(jīng)濟法之外的知識，致使教師在實際授課中偏離重點。非法學專業(yè)學生初次接觸經(jīng)濟法，對簡單堆砌的法條理解困難，造成認知結構上的混亂，學習興趣下降，學習效果差強人意。
（3）缺乏非法學專業(yè)《經(jīng)濟法》課程的專業(yè)教師團隊。非法學專業(yè)《經(jīng)濟法》課程內容無須更多理論分析，有的學院師資力量緊張，于是就出現(xiàn)了非法學專業(yè)經(jīng)濟法教師配備的隨意性。經(jīng)濟管理類的教師被安排講授經(jīng)濟法，其不具備足夠的法律知識，在進行案例教學中顯得底氣不足；法學專業(yè)教師，尤其是行政法、民商法教師被安排講授非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程，很可能在教學實踐中將非法學專業(yè)經(jīng)濟法課程混同于法學專業(yè)經(jīng)濟法課程，從而偏離經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)目標，造成授課表面化。經(jīng)濟管理專業(yè)的學生有考取會計師、企業(yè)法律顧問的需求，由于法學專業(yè)的教師缺乏相關的經(jīng)濟知識，在授課時很難有針對性。
（4）非法學專業(yè)學生學習《經(jīng)濟法》課程缺乏學習動機。首先，由于非法學專業(yè)學生不具備基礎法律訓練，他們在短時間內很難快速培養(yǎng)起法律思維。煩瑣的法條使得學生在理解上出現(xiàn)困惑，自我效能感降低，對這門課程產(chǎn)生抵觸情緒。其次，實踐性教學在實際教學過程中所占比例過低。非法學專業(yè)學生對法律基本理論的理解欠缺，因此在案例討論中會偏離法律的視角，不能真正實現(xiàn)學以致用的目的。
（5）《經(jīng)濟法》課程在非法學專業(yè)邊緣化。由于《經(jīng)濟法》課程不如專業(yè)課程與職業(yè)所對應的崗位的工作任務聯(lián)系緊密，所以在非法學專業(yè)的課程開發(fā)與課程體系構建過程中，《經(jīng)濟法》課程被人為邊緣化。有些學校在確定非法學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒有將《經(jīng)濟法》置于核心課程的行列，甚至還壓縮課時，降低這門課程在專業(yè)課程體系中的地位。
二、非法學專業(yè)《經(jīng)濟法》教學的改革方向探析
（1）強調《經(jīng)濟法》課程在非法學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的突出地位。非法學專業(yè)《經(jīng)濟法》課程培養(yǎng)的是具有一定法律知識的復合型經(jīng)濟管理人才。培養(yǎng)和提高非法學專業(yè)學生的法律意識和法律素質，養(yǎng)成用法律思維解決問題的行為習慣，促進了人才的全面發(fā)展。意識決定行為，具備一定的法律意識，人們就會自覺遵守法律規(guī)定?，F(xiàn)代社會要求每個具有完全行為能力的社會成員都應知法、懂法、守法。我國高職院校目前的生源質量不斷下降，其法律教育極其薄弱，主要表現(xiàn)在法律知識不夠豐富、法律意識不夠健全。國內目前會計行業(yè)存在的會計執(zhí)法環(huán)境差、會計信息失真、假賬泛濫等現(xiàn)象要求經(jīng)濟管理類專業(yè)尤其是會計專業(yè)學生不僅僅要具有法律意識，還要具有較高的法律素質。因此就必須強化非法學專業(yè)《經(jīng)濟法》課程在其專業(yè)課程體系中的地位，加大《經(jīng)濟法》教學力度。
（2） 以學生為本，強化學生學習動機，提高學習效果。1）《經(jīng)濟法》課程的教學要服務于專業(yè)技術資格證書的考試，促進人才可持續(xù)發(fā)展。高職教育就是就業(yè)教育。我國的市場準入制度要求就業(yè)上崗和職稱的晉升都需要資格證書。目前我國高職學院大部分經(jīng)濟管理專業(yè)尤其會計專業(yè)都實行“雙證書”制度。會計人員的從業(yè)資格職稱有初級、中級、高級會計師，在不同級別資格考試中，《經(jīng)濟法》均是必考的內容。所以在《經(jīng)濟法》課程的實際教學中要服務于從業(yè)資格考試，為學生順利畢業(yè)及高質量上崗提供保障。2）《經(jīng)濟法》課程的教學要服務于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。高職生就業(yè)形式主要有兩大類。一是就業(yè)，二是創(chuàng)業(yè)。必要的經(jīng)濟法律知識是高職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育中必不可少的內容?！督?jīng)濟法》課程的教學內容要為學生畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供足夠的經(jīng)濟法律支持。所以要加強《勞動合同法》、市場運行法律制度、企業(yè)法律制度的講授，在保護學生合法就業(yè)權益的同時，又可以使學生熟悉企業(yè)設立程序，在企業(yè)運行中能依法、合理開展市場競爭，真正體現(xiàn)了職業(yè)教育人的本性。
（3）非法學專業(yè)《經(jīng)濟法》課程考核方法的改革。傳統(tǒng)的《經(jīng)濟法》考核方式是閉卷考試。學習知識分為陳述性知識和程序性知識。程序性知識主要指智慧技能和策略性知識，也就是動作經(jīng)驗的掌握。閉卷考試考察的只是學生陳述性學習的掌握情況，不能有效的考察學生的實踐運用、動作經(jīng)驗的積累能力。要不同角度考核學生的技能水平，既考查學生的陳述性知識掌握水平，又考察學生的智慧技能的掌握情況；既對學習結果進行考察又要對學習過程進行考察?？己司唧w應分為兩個部分：筆試和實踐能力考核。其中，筆試成績占40%，實踐能力成績占60%。這種考核方式強調了學生對經(jīng)濟法實務的實際操作能力和應用能力的考察?？己朔绞降母母飫荼貢恿私虒W方法和教學內容的改變，教師在實際教學過程中更加強調學生對實際操作的主動參與性，使學生在畢業(yè)后能快速進入工作角色。
參考文獻：
一、應用型技術大學非法學專業(yè)經(jīng)濟法教學中存在的問題
1.課時相對不足改革開發(fā)至今，中國經(jīng)濟經(jīng)歷30余年發(fā)展，具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟體制已經(jīng)逐漸完善。經(jīng)濟規(guī)模迅猛發(fā)展，生活水平快速提高的大背景下，經(jīng)濟以及經(jīng)濟制度的相關動向得到了全社會前所未有的關注，近10年來經(jīng)濟類、管理類、法律類專業(yè)的持續(xù)熱潮也證明了這一點。目前經(jīng)濟法不僅是法學以外經(jīng)濟、金融、工商、財務、會計、貿易、營銷、人力資源等專業(yè)的必須課程，在應用技術大學傳統(tǒng)的偏理科、工科類專業(yè)中也大量出現(xiàn)了經(jīng)濟法的課程。但另一方面，相比法學專業(yè)，非法學專業(yè)分配給經(jīng)濟法課程的課時相比期待其承擔的任務仍然不足。以應用技術大學聯(lián)盟中的多所院校為例，非法學專業(yè)的經(jīng)濟法課時為32～48學時不等，其教學計劃一般都結合選用的教材，安排了12～16章內容，有的甚至多達18章，意味著平均2堂課左右就要講授完一章內容，對教學雙方都造成了較大負擔。此外作為法學類課程，學習過程中不可避免地要求掌握最低限度的法學概念與原理，如權利、義務、權利能力、舉證責任等，雖然學生們在大一都學過“法律基礎”課程，但到了大二甚至大三的經(jīng)濟法課程開始時已經(jīng)很難保證還有足夠印象。如果再花大量時間去重復這部分內容，難免占用原本就不多的課時;如果不重視這部分內容，又容易造成學生后續(xù)學習困難。課時相對不足的問題限制了教學的深度，影響了教學質量。
2.教學內容體系性不足眾所周知，所謂經(jīng)濟法一詞雖然已經(jīng)被廣泛使用、普遍接受，但學界及實務界等對經(jīng)濟法內部并未形成共同研究范式，從概念使用到文字表達的話語系統(tǒng)均大相徑庭，缺乏共同語境。就教學實踐而言，在教學內容的選擇上通常有所謂的“大經(jīng)濟法(或廣義經(jīng)濟法)”和“小經(jīng)濟法(或狹義經(jīng)濟法)”之分。對于法學專業(yè)，經(jīng)濟法作為全國高等院校法學專業(yè)14門核心課程之一有其相對固定的基本教學體系，加上有民法、刑法、法理學等先行課程打下的基礎，較多采用“小經(jīng)濟法”的范疇，從法學學科之一的角度培養(yǎng)法學人才，教學體系相對穩(wěn)定。而法學以外專業(yè)的經(jīng)濟法課程絕大多數(shù)采用“大經(jīng)濟法”的范疇，即“與社會經(jīng)濟密切相關的法律制度”。但所謂“經(jīng)濟”一詞本身就外延極大，涵蓋了社會生活的諸多方面，“大經(jīng)濟法”的語境下所涉及的法律包括合同法、債權法、侵權行為法、合伙企業(yè)法、公司法、財政法、稅收法、票據(jù)法、保險法、破產(chǎn)法乃至消費者權益保護法、勞動法、財務管理法、反不正當競爭法、反壟斷法等大大小小、門類眾多的法律制度。顯然，任何院校、任何專業(yè)開設的經(jīng)濟法課程都不可能以涵蓋所有以上具體法律為目標，而必然要求有所選擇。但從現(xiàn)狀上看，目前部分應用技術大學中非法學專業(yè)所開設經(jīng)濟法課程尚缺乏明確的教學內容體系，一方面“因’材’施教”，即依賴選定的教材章節(jié)來進行授課的現(xiàn)象十分突出;另一方面存在不同院校、不同專業(yè)的經(jīng)濟法課程內容缺乏特色，缺乏重點，同質化趨勢十分明顯。如果課程內容體系不能夠充分切合培養(yǎng)目的，學生就容易感覺沒有實用性，這與應用技術大學的宗旨是相悖的。
3.教學方式單一，實踐性不夠強隨著各院校對教學輔助工具的升級和投入，目前基本所有的應用技術大學都逐漸以多媒體教學代替了傳統(tǒng)的黑板粉筆教學，但目前經(jīng)濟法授課仍然是以法學式、偏文科的課堂講授為主。在各種外部因素的影響下，大學生注意力本來就容易分散，這種單向授課方式會讓學生迅速疲勞，影響課堂效果。另一方面，受限于較少的課時和較多的內容，教師不得不以完成教學任務為優(yōu)先，無暇檢查實際掌握情況，更何況去積極地布置復習、鞏固甚至課外任務。此外，傳統(tǒng)講授方式容易存在面面俱到、照本宣科的問題。經(jīng)濟法課程不能不講法條，但學習法條不僅需要記憶，內容本身又十分抽象，法條內容稍多，學生迅速會覺得枯燥、不愛聽。同樣的問題也出現(xiàn)在經(jīng)濟法課程中的理論類內容中。教師往往原封不動地遵循絕大多數(shù)法學課程教材的編排體系，按照“某某的概念、某某的特征、某某的分類、某某的原則、某某和某某的聯(lián)系和區(qū)別”在先，具體條文規(guī)定的學習和運用在后的順序講解下來，許多學生不理解學習這些理論的意義或者是跟不上理論的學習就會受到挫折甚至喪失興趣，對后續(xù)的學習效果造成很大影響。
二、存在問題的解決思路及改進意見
1.增加課程相對課時，合理安排教學時間經(jīng)濟法課程課時相對不足的問題最好也最直接的解決方案當然是增加課時數(shù)?，F(xiàn)行經(jīng)濟法教材內容一般都在12章以上，如果按照理論教學安排1到3個課時、案例教學及討論等實踐環(huán)節(jié)安排1個以上課時，即平均每章分配4個課時的理想情況，筆者建議應當有至少48課時為宜。當然各院校各專業(yè)對課程課時分配有其整體考慮，如果無法輕易調整，筆者建議首先保證每個章節(jié)3到4個課時，抓大放小、有的放矢，把重點講通講透，讓學生學有所悟、學以致用。這樣既減輕了教師的疲于講課的負擔，也顧及學生的吸收理解能力，減輕了學生的負擔。另外在經(jīng)濟法課程的時間安排上，建議不遲于第二學年，與第一學年必修的法律基礎課越接近越好。經(jīng)濟法畢竟是法學課程之一，應用技術大學作為本科教學單位，再強調應用性、實踐性也不可能完全跳過為數(shù)眾多的法學概念、法學原理的學習，否則不利于后續(xù)教學的展開。而這些許多法學基礎性內容學生已經(jīng)在大一階段的法律基礎課通過比較充裕的課時學習過了，如果經(jīng)濟法課程的時間能夠與法律基礎課程在時間上比較緊密地聯(lián)系起來，即可減少重復教學，等同獲得了更多課時。而如果兩門課程時間相隔太長，經(jīng)濟法課程再去重復學生已經(jīng)遺很大程度忘了法律基礎，既浪費課時，又容易令學生感到枯燥。
2.結合院校及專業(yè)特色，針對性地選擇教學內容非法學專業(yè)的經(jīng)濟法教學應當根據(jù)該院校、該專業(yè)自身的特色及培養(yǎng)目標，有針對性地選擇授課內容，制定授課計劃。對此筆者有如下建議:
2.1突出知識產(chǎn)權目前應用技術大學聯(lián)盟的40余所大學中，近半數(shù)是以理科、工科為主力學科的工科院校。隨著產(chǎn)學研一體化的推進，各大學尤其是應用技術大學對知識產(chǎn)權越來越重視。對于已經(jīng)為部分理工類專業(yè)設置了經(jīng)濟法課程的部分院校，建議可以在課程內容中相應加大知識產(chǎn)權法特別是專利法中關于法明專利的比重。而對于部分環(huán)境設計、數(shù)字動畫等藝術類專業(yè)，根據(jù)其主要創(chuàng)造作品的形式，在經(jīng)濟法課程的應該考慮加大知識產(chǎn)權法特別是其中關于外觀設計專利及著作權法的內容。
2.2結合就業(yè)預期，貼近培養(yǎng)目標應用技術大學的突出特點是培養(yǎng)目標從主要培養(yǎng)高級專門人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)各級各類專門人才和高素質技能型勞動者，對于課程培養(yǎng)的能力與就業(yè)單位實際需要的能力之間的聯(lián)系強度提出了更高的要求。筆者認為經(jīng)濟法課程也應該圍繞這個目標，積極為培養(yǎng)學生在將來就業(yè)中的實際應用能力服務。以文化傳媒類專業(yè)如廣告學、漢語言文學為例，一般第一就業(yè)方向是就職于企業(yè)的文案、策劃、平面設計、市場宣傳等部門，這些部門對企業(yè)而言一方面有來自內部的保護自身創(chuàng)意、防止惡性競爭的需求，另一方面也有來自外部的依法經(jīng)營、保護消費者權益的義務。在開設的經(jīng)濟法課程內容的選擇時如果能夠相對壓縮如物權法、財務法、反壟斷法等與就業(yè)方向的直接聯(lián)系比較薄弱的內容，突出著作權法、廣告法、消費者權益保護法、反不正當競爭法等內容，顯然更加貼合就業(yè)雙方的需求。再以工商管理或人力資源等專業(yè)為例，不僅要求在有限的課時中，與其面面俱到不如突出重點，這與應用技術大學對“應用”的定位是一致的。
2.3以資格考試大綱為指導對于以較為重視會計從業(yè)資格、注冊會計師等資格考試財務/會計專業(yè)為例，經(jīng)濟法課程完全可以根據(jù)大綱對經(jīng)濟法考查科目的相應要求選擇內容，如民事法律基礎、物權法、合同法、公司法、支付結算法、證券法、國有資產(chǎn)法、涉外經(jīng)濟法、稅法等。學生感覺學有所用，學習動力較強。
3.強化案例教學，回歸應用實踐應用技術大學的努力方向是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為地方及行業(yè)培養(yǎng)應用型技術人才，經(jīng)濟法學課程建設和改進應當始終堅持這個定位。但筆者認為，經(jīng)濟法本質上還是一門以法律為核心的課程，有其固定的教學規(guī)律;盡管應用技術大學重應用、重實踐，但這并不意味著就要把經(jīng)濟法上成純粹的實踐課，而是要求使傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的模式更符合應用性、實踐性的需求。首先，非法學專業(yè)的授課模式應當與法學有所不同。教師在制定教學計劃時固然要配合教材，但不必拘泥于教材的體系，對于原理與概念進行最基本的講解即可，而將重點放在具體法律規(guī)定及其運用上。由于非法學專業(yè)經(jīng)濟法的目的并不是把學生培養(yǎng)成精通法律的專家，而是具備一定經(jīng)濟法法律知識，能夠運用這些知識結合各自專業(yè)知識全面地服務就業(yè)單位，因此訓練學生具備一定法律思維及法律學習能力比硬性要求學生掌握多少條法律知識更加重要。其次，盡可能增加應用實踐內容。當然，在理想情況下，能夠盡可能安排律師交流、法院旁聽、模擬法庭等環(huán)節(jié)當然是最好，但是顯然大多數(shù)院校還不具備這樣的師資、環(huán)境、資金。筆者認為，目前最現(xiàn)實、也最行之有效的實踐性教學就是案例教學。經(jīng)濟法是一門與社會現(xiàn)象聯(lián)系非常緊密的學科，可以在教學中使用的案例不僅包含教材中提供的過往知名案例，從國家政策到企業(yè)風向等財經(jīng)新聞只要稍加改造就非常好用。以近期汽車行業(yè)的反壟斷、各地方政府紛紛放松房產(chǎn)限購等新聞為例，不僅可以有效地與反壟斷法、市場規(guī)制法聯(lián)系起來，更可以以組織學生參與話題討論等形式引導學生思考諸如汽車行業(yè)如何形成壟斷、壟斷執(zhí)法是否得當、房地產(chǎn)價格緣何漲跌、政府出手救市是好是壞等問題。案例教學能夠有效地利用當代大學生對經(jīng)濟問題的普遍關心，特別是來自源源不斷的財經(jīng)新聞中的貼身案例能夠極大激發(fā)學生的興趣，增加學習的主動性。通過這樣的經(jīng)濟法案例教學能夠培養(yǎng)學生思考經(jīng)濟、理解法制的實際能力，強化就業(yè)優(yōu)勢。
三、結語
師資隊伍
法學系擁有敬業(yè)博學的師資隊伍。師資隊伍建設不斷完備，梯隊建設合理，學歷層次較高?，F(xiàn)有專任教師33名，其中教授3名，副教授9名；博士2名（含系教學副主任一名），在讀博士7名，均為中青年教學骨干。具有碩士學位（含在讀碩士）以上教師比重近80%。設有4個專業(yè)教研室，師資力量強勁。系內通過多種途徑和措施提升現(xiàn)有教師隊伍的素質，同時加大對專業(yè)教師特別是高職稱、高學歷，科研能力強的學科帶頭人的引進力量。多年來法學系教師科研水平不斷飛躍，數(shù)量每年呈一定幅度迅速遞增，并有多篇獲省部級獎，承擔多項省部級重點課題。
該系教學手段豐富多樣，多媒體教學、雙語教學、診所式教學等先進教學方式與傳統(tǒng)教學模式相結合，被廣泛應用于課堂，收到良好的效果。
學科建設
系內注重專業(yè)學科建設，把握高等教育發(fā)展脈搏，確立了培養(yǎng)應用型、外向型、復合型法律人才為目標的辦學理念。該系“經(jīng)濟法”課程在吉林省有較高的聲譽，多名教師在吉林省注冊會計師考試經(jīng)濟法領域有權威地位，并直接參與到全國注冊會計師考試的輔導工作中。
該系充分利用學院經(jīng)濟類、管理類學科的相對優(yōu)勢，形成了以法學專業(yè)教育為主體，經(jīng)濟、管理學科為支撐的學科體系。多年來培養(yǎng)的畢業(yè)生既通曉法律又懂得經(jīng)濟管理，適應社會發(fā)展的需求，在就業(yè)中有較強的競爭力。
該系教學科研穩(wěn)步前進，教學實踐不斷拓展，在省內多家律師事務所、司法機關建立了教學實習基地，師資配備較強。
經(jīng)濟法方向
經(jīng)濟法專業(yè)為省級重點學科，“經(jīng)濟法”課程為省級優(yōu)秀課程，設有經(jīng)濟法學碩士點，具有經(jīng)濟法學專業(yè)碩士學位授予權，本學科在國內經(jīng)濟法領域有較強影響，學術成果豐厚。
本專業(yè)方向的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)較全面熟悉我國的法律、法規(guī)及黨和國家的相關政策，尤其是精通宏觀調控法、市場規(guī)制法等法學知識，具有高素質、高水準的合格法律人才。他們可以從事審判、檢察、司法機關工作；能夠在政府機關從事法律工作，研究法規(guī)政策、制訂規(guī)章；可以從事律師、仲裁、法律咨詢服務工作；可以到公司、企業(yè)，參與制訂公司的規(guī)章、章程，運用法律手段保護公司合法利益；可以在科研和教育部門從事研究和教學工作；適應入世需要從事對外交往等法律事務工作。
主要課程包括：法理學、憲法學、民法總論、商法總論、市場管理法、金融法、稅法、物權法、環(huán)境法、行政法學、證券法、知識產(chǎn)權法、公司企業(yè)法、勞動與社會保障法等。
民商法方向
民商法專業(yè)是我院熱門專業(yè)之一，為我院新興的強勢學科，辦學條件優(yōu)越?，F(xiàn)正在積極籌備申請民商法學碩士點，前景較為看好。系內多名教師在國內民商法領域有一定影響，科研、學術成果豐富。
本專業(yè)方向的培養(yǎng)目標是以扎實的人文、科技和法學等通用知識為基礎，以面向市場的經(jīng)濟法、民商法理論體系和運用技能為特色，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學知識、熟悉我國法律和黨的相關政策，知識結構合理，社會適用面廣，動手操作能力強的高級專門人才。法學系民商法方向的學生畢業(yè)后，適合從事審判、檢察、司法行政、律師、公安等實際工作，也可以從事立法、教育、研究以及行政管理和公司、企業(yè)的法律顧問等工作。
主要課程：法理學、憲法學、行政法與行政訴訟法、民法總論、商法總論、知識產(chǎn)權法、債權法、票據(jù)法、國際法、國際商法、國際經(jīng)濟法、擔保法、仲裁法、婚姻家庭法等。
人才培養(yǎng)
該系重視教學效果與實際應用相結合，注重人才建設與素質培養(yǎng)雙豐收，與省內多家律師事務所、司法機關、高校、社區(qū)建有學生實踐基地，同時還在東方實驗中學，曙光小學等四所學校拓展了“法苑同馨”，“法制陽光”等社會實踐基地，并做到有跟蹤、有指導、有總結，使得學生實際動手能力較強。
該系青年志愿者活動在社會上有著廣泛的影響，它擁有著長春市亞冬會志愿團、長春市“一路同行”志愿團、長春市首個高校社會捐助接收站等多個省市級志愿者團體，法學系學生二十年如一日照顧孤困老人張九真大娘的事跡享譽省內外．學生們博愛的情懷和高尚的道德被《人民日報》、《光明日報》、《中國青年報》、《吉林日報》等多家國家級、省級媒體廣泛贊揚。法學系分團委連年學院被評為“三育人先進集體”、“爭先創(chuàng)優(yōu)先進集體”，學生個人多次被評為長春市優(yōu)秀青年志愿者，短短十年間，法學系出現(xiàn)過兩個“全國先進班集體”，四個“長春市十佳班級”培養(yǎng)出5名“長春市十佳大學生”和1名“吉林省十佳大學生”，素質教育為稅務學院的一面旗幟。
畢業(yè)去向
法學系畢業(yè)生在社會上向來以專業(yè)知識豐厚、綜合素質過硬、動手能力較強受到用人單位的青睞。多年來為全國司法、稅務、財政、海關、金融及企事業(yè)單位法律機構輸送了大批優(yōu)秀畢業(yè)生，近五年為國家部委輸送畢業(yè)生數(shù)字進一步增多，他們在中央辦公廳、國家稅務總局等單位進行法律、文字工作，已有多人開始走向領導工作崗位。
該系近幾年考研、考取公務員成績喜人，就業(yè)率保持高比率。近三年來，畢業(yè)生考取公務員的平均比率為25%，考研升學率在15%以上，一次就業(yè)率在90%左右，考取名校比率較大，并有多人選擇出國進修。
