時(shí)間：2023-10-13 16:07:36
序論：在您撰寫(xiě)高中化學(xué)學(xué)科思想時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新思想；教學(xué)環(huán)境
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W生潛力
1.給予高中學(xué)生充分思考空間
高中的化學(xué)是一門(mén)與社會(huì)生活密切相關(guān)，同時(shí)也是動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科.尤其是在新課改實(shí)施后，在課本中選擇性學(xué)習(xí)的材料是非常有意思，同時(shí)也充滿(mǎn)了散發(fā)性思維.增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.通過(guò)對(duì)選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)于本身的化學(xué)課本知識(shí)的聯(lián)系性理解知識(shí)框架的構(gòu)建.同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用和促進(jìn)思維的跳躍性發(fā)展.
2. 完善學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法
由于傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)的根深蒂固，以往的學(xué)習(xí)方式一直處于學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，教師處于教學(xué)的主體地位.對(duì)于知識(shí)進(jìn)行一味的灌輸并沒(méi)有起到理想中的效果.反而將學(xué)生的思維凝固化，對(duì)于知識(shí)的擴(kuò)充面非常狹窄，整個(gè)化學(xué)課堂都屬于教師，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體卻只占據(jù)了屈指可數(shù)的一小部分.就算是學(xué)生具有創(chuàng)新性思維，教學(xué)也沒(méi)有能夠?yàn)閷W(xué)生提供可供發(fā)散思維的空間，也得不到良好的施展.那么，久而久之，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)一味的保留在死板狀態(tài)，逐漸失去對(duì)于自主學(xué)習(xí)的興趣.
二、實(shí)施情境教學(xué)，逐步滲透創(chuàng)新精神
1.全力營(yíng)造舒適放松的教學(xué)環(huán)境
構(gòu)建一個(gè)舒適，放松的教學(xué)環(huán)境對(duì)于降低學(xué)生的心理壓力起到了很好的作用.高中化學(xué)本身就是一門(mén)具有技巧性和知識(shí)性的學(xué)科，那么，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于知識(shí)的理解起到了很大的作用.改變傳統(tǒng)單向傳授知識(shí)的模式，通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)流學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，各自表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)提出不同的建議和意見(jiàn).教師不局限于對(duì)于知識(shí)的評(píng)述和講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)言，那么，一方面會(huì)拉近師生之間的距離，消除恐懼緊張感，另一方面，也會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮和施展.
2.激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于任何一件事，好奇心都是促使一個(gè)人做這件事的首要因素.高中化學(xué)這門(mén)課不同于其他學(xué)科，它有其自身的特點(diǎn)，例如，不同的化學(xué)公式，化學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用和出現(xiàn)，學(xué)生時(shí)常會(huì)感覺(jué)到枯燥.人類(lèi)發(fā)展到現(xiàn)在為止，好奇心的啟迪是非常重要的，就像愛(ài)迪生，居里夫人，發(fā)明了如此多的科學(xué)元素，唯一的驅(qū)動(dòng)能量就是他們的好奇心，沒(méi)有對(duì)于事物的好奇心，就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力.例如，在巴普洛夫進(jìn)行狗的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，研究狗對(duì)唾液的反應(yīng)，其中一個(gè)重要因素便是對(duì)狗流唾液這一個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)大的好奇心，那么驅(qū)使他進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，最后得出了重要的刺激反應(yīng)結(jié)論；也如同瓦特蒸汽機(jī)的發(fā)明.因此，好奇心是創(chuàng)新思想的第一步.例如，學(xué)生對(duì)于鹽類(lèi)水解的問(wèn)題思考時(shí)，教師首先會(huì)告訴學(xué)生堿溶液pH>7，酸溶液pH
三、充分利用實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，貫穿創(chuàng)新思維
在高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該起到正確的引導(dǎo)作用，教育學(xué)生應(yīng)用化學(xué)問(wèn)題來(lái)對(duì)待生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，并用化學(xué)思維去思考解決問(wèn)題.同時(shí)規(guī)范性使用化學(xué)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ).那么，核心就落在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程的精確陳述，而不是僅僅單一的做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要將化學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)結(jié)果聯(lián)系到生活中，運(yùn)用在實(shí)際.逐步提高分析化學(xué)問(wèn)題的能力.化學(xué)是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，同時(shí)也是技巧性學(xué)科，在高中化學(xué)課堂中，學(xué)生熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟，對(duì)于以后學(xué)生形成創(chuàng)造性思維和化學(xué)實(shí)踐意義有很大幫助.不論是探究性實(shí)驗(yàn)還是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，一方面要求學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)和體系有很深刻的理解，另一方面也要求他們可以靈活的運(yùn)用化學(xué)結(jié)果到生活中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，一定程度上幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維.
例如，只運(yùn)用分別一大一小兩個(gè)試管加上稀硫酸來(lái)制取氫氣的實(shí)驗(yàn)，屬于探究實(shí)驗(yàn)的一種，那么就要求學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新思維具有很好的掌握度.有的學(xué)生選擇利用生活中的鋁制牙膏皮.雖然這些材質(zhì)都是相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單輕便，但是卻無(wú)意中體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維，進(jìn)行了思想的飛躍，對(duì)于學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)給與高度評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣也夯實(shí)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使教學(xué)效果得到顯著發(fā)展. 綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和逐漸滲透已經(jīng)占據(jù)了重要的作用.適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和化學(xué)教學(xué)貼近生活的主題.更好的優(yōu)化了教學(xué)的模式和教學(xué)方法，有利于學(xué)生和教師之間的互動(dòng)溝通，加深了學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分運(yùn)用靈活的思維，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力起到巨大推動(dòng)作用.
參考文獻(xiàn)：
[1]陳夙翔.高中化學(xué)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智，2008（5）.
[2]張曄.談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)·教研版），2007（7）.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思想；滲透方式；重要意義
化學(xué)在高中整個(gè)教學(xué)階段占據(jù)著十分重要的地位，這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著非常關(guān)鍵的作用，這種關(guān)鍵的作用也越來(lái)越被廣大的教育者所認(rèn)可。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)明確地提出：要以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力為主要教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的重點(diǎn)更多地轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力以及提高學(xué)生實(shí)踐能力之上。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的提出很大程度上解決了我們的學(xué)生思維陳舊以及知識(shí)體系缺乏延伸性的弊病，我們很多學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)的內(nèi)容十分了解，但是在考試中的成績(jī)并不是很理想，這就充分說(shuō)明我們學(xué)生的知識(shí)體系缺乏延展性，思維欠缺創(chuàng)新性，總是按部就班地按照課程內(nèi)容去學(xué)習(xí)，絲毫沒(méi)有加入自己創(chuàng)新性的思維成分，這就造成我們的學(xué)生在臨考或者是知識(shí)運(yùn)用的時(shí)候缺少利用既有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該給予學(xué)生創(chuàng)新思維能力以充分的重視，因?yàn)檫@不僅僅關(guān)乎學(xué)生在平時(shí)的考試以及最為重要的高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)這種創(chuàng)新思維能力還對(duì)學(xué)生在更高層次的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作發(fā)展中有著極為深刻的意義。同時(shí)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高也是學(xué)生整體素質(zhì)提高的一個(gè)很重要的表現(xiàn)，也是我們教學(xué)工作成果的一個(gè)集中體現(xiàn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生潛在能力
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)最為基本的前提，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生在課堂上完全是按照教師的思路去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維受到了很大的限制，久而久之也就造成了學(xué)生思維上的懶惰，而這恰恰是創(chuàng)新思維能力提高的最大障礙。因此我們要在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間，把學(xué)生思維的枷鎖打開(kāi)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地進(jìn)行思考。
1.合理設(shè)置課堂思維空間
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的時(shí)候，我們不宜將課堂安排得過(guò)滿(mǎn)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留出一定的思維空間，讓學(xué)生自主地進(jìn)行發(fā)揮，在最初階段，這種思維可以是在教師的指引下完成的，逐步地過(guò)渡到以學(xué)生為主體的課堂思維。這種教學(xué)模式還能夠在很大程度上激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去獲取自己想要獲取的知識(shí)，在學(xué)生通過(guò)自己的努力而獲得了知識(shí)，并且受到了教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會(huì)大幅度的提升，這對(duì)于學(xué)生面對(duì)更深層次的學(xué)習(xí)以及嚴(yán)峻的高考都有著極大的幫助。
2.完善教學(xué)方法
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的時(shí)候，我們要注意對(duì)我們的教學(xué)方法進(jìn)行一定的變革，以往的教學(xué)方式我們過(guò)分地重視課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性和緊湊性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的知識(shí)灌輸，學(xué)生在課堂上只能是被動(dòng)地接受，他們的主觀(guān)能動(dòng)性受到了限制，創(chuàng)新性思維更是無(wú)從談起。因此，我們要在課堂教學(xué)中對(duì)我們的教學(xué)方法進(jìn)行變革，將課堂真正地還給學(xué)生，將他們的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、實(shí)行情境式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中滲透創(chuàng)新思想
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，有效的情境能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)習(xí)保持較高的熱情，這對(duì)于我們開(kāi)展教學(xué)工作十分重要。首先我們要在課堂上為學(xué)生建立一個(gè)平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在這種環(huán)境之中感受到自己的思維
不再受到限制，自己的看法不再受到忽略，在這樣的環(huán)境之中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)被慢慢地激發(fā)出來(lái)。
同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中我們也要充分利用學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇心?；瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科不論是從知識(shí)內(nèi)容還是從應(yīng)用范圍來(lái)講都是豐富多彩的，無(wú)窮無(wú)盡的化學(xué)物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)能夠產(chǎn)生十分奇妙的現(xiàn)象，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著十足的吸引力，我們要充分利用這種吸引力，讓學(xué)生能夠根據(jù)既有化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象來(lái)聯(lián)想其中某一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生改變或者某種條件發(fā)生改變時(shí)的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是一種非常有意義的嘗試。另外，化學(xué)物質(zhì)在同族以及同一種類(lèi)之間有著相似的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，它們與同一種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)我們可以根據(jù)課程內(nèi)容中重點(diǎn)介紹的內(nèi)容推斷出來(lái)，這種推斷能力需要學(xué)生創(chuàng)新性的思維能力，另外雖然是同族物質(zhì)在化學(xué)性質(zhì)上有著驚人的相似，但是這并不代表這些物質(zhì)是完全一樣的，如果缺乏創(chuàng)新性思維，一味地按照常規(guī)的方法來(lái)推斷則不免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是有了創(chuàng)新性的思維能力，學(xué)生會(huì)對(duì)這些同族物質(zhì)以及同類(lèi)物質(zhì)之間的細(xì)微差別有一個(gè)客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，避免這些無(wú)謂的錯(cuò)誤出現(xiàn)。
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力給予充分的重視，并在我們的教學(xué)工作中注意對(duì)創(chuàng)新精神的滲透，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在未來(lái)更高層次以及實(shí)際的工作中有著出色的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅培榮.論高中化學(xué)教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)刊，2012（22）.
化學(xué)是高中學(xué)生所學(xué)習(xí)的一門(mén)關(guān)于研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性學(xué)科，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠切實(shí)地參與實(shí)驗(yàn)操作，這對(duì)促進(jìn)高中學(xué)生的思維靈活發(fā)展帶來(lái)指導(dǎo)作用，因此，這對(duì)化學(xué)教師在教學(xué)中的啟示就是，可以通過(guò)化學(xué)課堂加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思想的滲透，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地提升創(chuàng)新能力。本文主要探析了高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于創(chuàng)新思維地滲透方式，希望能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來(lái)良好地指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:
高中化學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新思想;滲透;措施
學(xué)生在高中時(shí)期所接觸的化學(xué)學(xué)科知識(shí)非常的廣泛，通過(guò)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以在課堂中融入對(duì)高中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使得高中學(xué)生能夠較好地提升自己的創(chuàng)新能力，這對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)诮窈罄^續(xù)學(xué)習(xí)中或者是工作中能夠提升自身的綜合能力，因此，教師需要在化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)中更好地設(shè)計(jì)以及開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探索的能力以及創(chuàng)新的潛力。
一、整合化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握能力都高于初中階段，由于他們對(duì)化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)更為全面，這對(duì)高中學(xué)生而言，他們有能力探究更加深層次的化學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生好奇心的驅(qū)使下，教師可以通過(guò)化學(xué)知識(shí)地整合，更好地提升高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)地學(xué)習(xí)以及研究的興趣，從而使得學(xué)生能夠更好地提升化學(xué)成績(jī)，例如，化學(xué)知識(shí)中涉及到許多化學(xué)公式以及化學(xué)術(shù)語(yǔ)［1］，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及掌握這些知識(shí)時(shí)，時(shí)常會(huì)感到十分的枯燥，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)產(chǎn)生了不利地影響，因此，教師在化學(xué)教學(xué)中可以把化學(xué)知識(shí)結(jié)合化學(xué)發(fā)展中一些軼事，提升學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握情況，通過(guò)這些軼事提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，如，巴普洛夫運(yùn)用狗來(lái)做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，其本來(lái)的目的是研究狗會(huì)對(duì)唾液產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)，他之所以會(huì)研究這一問(wèn)題主要是它對(duì)狗這種流唾液現(xiàn)象而產(chǎn)生好奇心，在好奇心驅(qū)使下，他通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)探索，最后得到刺激反應(yīng)的結(jié)論;因此，學(xué)生的好奇心在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思想關(guān)鍵的第一步，也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，例如教師向?qū)W生介紹鹽類(lèi)水解的酸堿度問(wèn)題時(shí)，首先教師要告訴學(xué)生關(guān)于溶液酸堿度的測(cè)定以及衡量方法，如與pH試紙進(jìn)行測(cè)試，當(dāng)pH＞7時(shí)，可以判斷此溶液屬于堿性溶液，如果當(dāng)pH＜7時(shí)，可以判斷出此溶液為酸溶液，然后教師就可以讓學(xué)生通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究HCl溶液的pH值是多少，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手證實(shí)，HCl的pH值的高低，從而能夠得到鹽類(lèi)水解的酸堿度情況，這個(gè)過(guò)程可以較好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)鹽類(lèi)物質(zhì)認(rèn)識(shí)的好奇心，這是創(chuàng)新學(xué)生思維的重要方式。
二、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，融入創(chuàng)新思維
化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以把化學(xué)思維以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生生活之間聯(lián)系起來(lái)，教師給予學(xué)生一定的空間，通過(guò)想象的方式充分激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自由的空間中發(fā)揮自己的想象力［2］，這對(duì)學(xué)生而言能夠在探究實(shí)驗(yàn)或者是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中更好地深化他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，如運(yùn)用一大一小的兩個(gè)試管，與稀硫酸藥品制取氫氣這一實(shí)驗(yàn)，就實(shí)驗(yàn)本身分析，它屬于探究實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生就可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維從實(shí)際生活中找到對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)的材料，如鋁制的牙膏皮，這種材質(zhì)相當(dāng)輕便，可以在實(shí)驗(yàn)中替代一些器材，這就是學(xué)生創(chuàng)新思維而找到較好的實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)這也體現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)與時(shí)展、貼近生活這一思想，教師可以在實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，利于師生間溝通與了解，在充分地運(yùn)用這一靈活思維而提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的效果。
三、增加學(xué)生動(dòng)手能力
高中化學(xué)與學(xué)生在實(shí)際生活中的各個(gè)方面都具有密切關(guān)系，教師可以通過(guò)生活中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象而讓學(xué)生運(yùn)用所需的知識(shí)進(jìn)行分析，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用之間銜接的能力，其中所涉及的實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)［3］，證明學(xué)生對(duì)某些化學(xué)現(xiàn)象或者是問(wèn)題的設(shè)想，例如教師在講授關(guān)于粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中，由于此實(shí)驗(yàn)中涉及的實(shí)驗(yàn)器材基本是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，如托盤(pán)天平、玻璃棒、藥匙、濾紙、漏斗、鐵架臺(tái)、酒精燈以及火柴等，因此，教師可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自行完成，粗鹽含一些不溶性的物質(zhì)，如泥沙與可溶性的雜質(zhì)，如:Ca2+、SO42－以及Mg2+等，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，處理粗鹽中不溶性的雜質(zhì)，可以通過(guò)過(guò)濾法除去，而對(duì)于其中可溶性的雜質(zhì)則需要通過(guò)一定溶液進(jìn)行反應(yīng)，使得可溶性的物質(zhì)能夠在實(shí)驗(yàn)中與其他的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)而產(chǎn)生沉淀，進(jìn)而把這些可溶性的物質(zhì)除掉，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以加入BaCl2、Na2CO3以及NaOH等溶液進(jìn)行反應(yīng)，然后再通過(guò)蒸發(fā)從而得到純凈鹽，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了充分地發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題深入地探究，這不僅能夠提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力［4］，而且還可以促進(jìn)學(xué)生在理論與實(shí)際之間的聯(lián)系中而到達(dá)促進(jìn)思維跳躍發(fā)展的目的。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，化學(xué)教學(xué)的過(guò)程教師要發(fā)揮自己的能力，通過(guò)精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，把化學(xué)知識(shí)更好地融入創(chuàng)新思想，這對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要方式，同時(shí)也是適應(yīng)時(shí)展的要求，化學(xué)教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，在教師地引導(dǎo)下，構(gòu)建出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，不僅能夠提升高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力，而且對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也帶來(lái)一定的指導(dǎo)，在一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)新與活力的化學(xué)課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使得學(xué)生通過(guò)化學(xué)知識(shí)地掌握，達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
作者：吳夢(mèng)薇 單位:哈爾濱師范大學(xué)
參考文獻(xiàn):
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高中化學(xué)課程作為科學(xué)教育的重要組成部分，肩負(fù)著傳授學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想和科學(xué)精神，提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重任。但是，在當(dāng)前應(yīng)試教育背景下，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生自身，往往更注重化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)意中就忽略了科學(xué)思想和科學(xué)精神的培養(yǎng)。筆者結(jié)合多年高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從化學(xué)教學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)與生活三個(gè)方面，對(duì)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思想和科學(xué)精神的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以期為各位老師提供參考和借鑒。
一、以教材為基礎(chǔ)，寓教于樂(lè)，“知”“神”并重
1.提高教學(xué)內(nèi)容趣味性
高中化學(xué)教材是高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，涵蓋了學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段需要掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，其主要內(nèi)容偏重于化學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法。其中，化學(xué)概念較為抽象，學(xué)生往往覺(jué)得難以理解，枯燥無(wú)趣。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于結(jié)合教材，將抽象的概念形象化、具體化，便于學(xué)生理解和記憶。例如：在講解“物質(zhì)的分散系”這個(gè)概念時(shí)，可以課堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行安全的小實(shí)驗(yàn)，將鹽水、豆?jié){、糖水、雞蛋清溶液等放入玻璃杯，用激光筆照射，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，教師還要善于合理利用語(yǔ)言藝術(shù)，組織教材，提高學(xué)習(xí)的趣味性。例如將金屬活動(dòng)性順序表（鉀、鈣、鈉、鎂、鋁；鋅、鐵、錫、鉛、氫；銅、汞、銀、鉑、金）改編成通俗易懂的常用語(yǔ)言（嫁、給、那、美、女；身、體、細(xì)、纖、輕；統(tǒng)、共、一、百、斤。），不但趣味十足，而且容易記憶。
2.采用多樣性的教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果具有較大影響。平鋪直敘的教學(xué)方式常常讓學(xué)生昏昏欲睡，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，生動(dòng)形象的教學(xué)方法能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；瘜W(xué)教師應(yīng)該充分利用多種教學(xué)方式和方法，在傳授化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，展示化學(xué)學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。例如：采用“視頻情教學(xué)法”講解“二氧化硫”知識(shí)點(diǎn)，教師可以首先播放“酸雨”的相關(guān)視頻，通過(guò)汽車(chē)尾氣排放、工業(yè)廢氣產(chǎn)生、酸雨對(duì)森林和文物的破壞等畫(huà)面，介紹酸雨的產(chǎn)生和危害，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考原因，并從教材中尋找答案；采用“問(wèn)題教學(xué)法”講解“氫氧化鋁具有兩性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以首先提供實(shí)驗(yàn)室制備氫氧化鋁的藥品：硫酸鋁、氯化鋁、氫氧化鈉、氨水等，然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制備氫氧化鋁的制備方案。上述兩種教學(xué)方式和方法都能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)思想。
二、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段，突出科研，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想和科學(xué)精神
1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。任何拋開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)都是不科學(xué)的教學(xué)，是背離化學(xué)基本特征的教學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用所有教學(xué)資源，重視每堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，做好每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，根據(jù)已掌握的知識(shí)，科學(xué)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好實(shí)驗(yàn)記錄；在實(shí)驗(yàn)完成后，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析和處理，得到科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，不能輕易放過(guò)。
2.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都是對(duì)事物及其變化的再認(rèn)識(shí)，但是從本質(zhì)上來(lái)講，其實(shí)驗(yàn)過(guò)程是與科研研究相一致的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師要時(shí)刻帶著“問(wèn)題”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生形成科學(xué)研究的執(zhí)著的探究精神。例如：乙醛氧化氫氧化銅溶液的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是得到磚紅色，但是有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是黑色沉淀。對(duì)于這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，教師要避免簡(jiǎn)單的揭示“答案”，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探索產(chǎn)生黑色沉淀的真實(shí)原因。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析和多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)了意外現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：硫酸銅溶液滴加量過(guò)大產(chǎn)生了過(guò)量的氫氧化銅，與乙醛反應(yīng)后，過(guò)量的氫氧化銅在加熱條件下產(chǎn)生黑色的氧化銅。通過(guò)對(duì)這一意外現(xiàn)象的探索，不但使學(xué)生學(xué)到了一些化學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，更為重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法。
三、以生活為橋梁，適度拓展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
化學(xué)無(wú)處不在，與我們的生活密切相關(guān)。作為高中化學(xué)教師，要結(jié)合教材，把身邊的化學(xué)引入到化學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)的趣味性。例如：在講解《鹵素》這章節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生介紹日常生活中常見(jiàn)的鹵族元素，如加碘食鹽中的碘元素，自來(lái)水中的氯元素，空調(diào)中的氟元素等等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探尋這些元素在生活中的作用，進(jìn)而引申到元素的性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)。另外，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神。比如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)開(kāi)水瓶里面的水垢用醋可以洗掉。這就可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，分析水垢的成分，提出科學(xué)的解釋?zhuān)⑼ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
【關(guān)鍵詞】學(xué)科思想方法初高中化學(xué)教學(xué)初高中教學(xué)銜接
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0136-02
在高中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容是非常多的，教學(xué)過(guò)程容量大、進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的視角、對(duì)學(xué)科思想方法的理解等要求較高，這就要求我們認(rèn)真做好初高中的銜接教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好化學(xué)的決心和信心，讓學(xué)生進(jìn)入高中后盡快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，并在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上穩(wěn)步邁上一個(gè)新的臺(tái)階。以下從幾個(gè)方面談?wù)勅绾芜M(jìn)行初高中化學(xué)教學(xué)的銜接？
一、從認(rèn)知上進(jìn)行銜接
新課程必修模塊的教材中，幾乎每一章、每一節(jié)都有類(lèi)似的初、高中知識(shí)銜接，教師如果不了解這些銜接點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的跳躍，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師“教的銜接”，學(xué)生“學(xué)的銜接”都是非常重要的環(huán)節(jié)。初、高中化學(xué)課程設(shè)置的總體學(xué)習(xí)目的是一致的，但兩者也存在較大的差異性?；仡櫝跞瘜W(xué)，具有基礎(chǔ)性和啟蒙性。課本配有大量彩圖，內(nèi)容淺顯直觀(guān)，知識(shí)點(diǎn)較零散，總給人一種意猶未盡的感覺(jué)。實(shí)驗(yàn)以定性分析為主。學(xué)生主要通過(guò)直觀(guān)的化學(xué)現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識(shí)，初步形成基本的化學(xué)觀(guān)念，而高中化學(xué)課程具有時(shí)間緊、知識(shí)量大、課程進(jìn)度快、深度和難度明顯增大等特點(diǎn)，要求學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集有關(guān)數(shù)據(jù)，并根據(jù)誤差分析的原理對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，初步形成運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。從知識(shí)層面來(lái)看，初中以學(xué)生“知其然”為主，高中化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化、實(shí)際應(yīng)用方向靠近，要求學(xué)生樹(shù)立正確的化學(xué)學(xué)科思想方法。
1.深入了解學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知結(jié)構(gòu)
一切新知識(shí)的真正獲得都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)所影響的學(xué)習(xí)是不存在的。教師全面了解學(xué)生才能真正教好學(xué)生。教師應(yīng)弄清學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能？掌握的程度怎樣？這樣才能自如地處理教學(xué)的廣度和深度?？刹扇≌n堂提問(wèn)、觀(guān)察入學(xué)成績(jī)、調(diào)查問(wèn)卷、與新生交談、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)試等方式了解學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并將學(xué)生的情況進(jìn)行綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上彌補(bǔ)學(xué)生忽視和薄弱的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，分析能力的提高在不同階段都是循序漸進(jìn)的。新課程理念下對(duì)教材中知識(shí)的掌握要求也是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平而逐漸上升的。例如：
因此，我們不能孤立地看待某一課時(shí)的內(nèi)容，而應(yīng)將其置于整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程體系和總體教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行整體把握、合理設(shè)計(jì)教學(xué)，逐步培養(yǎng)思維、提升能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)化學(xué)學(xué)科思想方法。
2.把握最近發(fā)展區(qū)，比較分析初高中的課標(biāo)要求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
現(xiàn)在的課程降低了過(guò)高、過(guò)難和過(guò)煩瑣的知識(shí)要求，不過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的體系，正是由此導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高一的學(xué)習(xí)后，由于某些知識(shí)點(diǎn)上的缺漏，知識(shí)體系脫節(jié)，引起學(xué)習(xí)的困難。其實(shí)初中與高中的化學(xué)知識(shí)體系必然存在重大差別，初中化學(xué)知識(shí)體系受限于初中的啟蒙階段，只能從生產(chǎn)生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)日常的一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，必然是不系統(tǒng)也不完善的，而高中化學(xué)對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了合理的延伸和拓展。作為初中化學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)知識(shí)做到心中有數(shù)，以便在選擇教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能注重初高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)上的銜接。不可把發(fā)展性概念和知識(shí)講死，要留有余地。例如化學(xué)學(xué)科思想-物質(zhì)的分類(lèi)思想，初中由于考試練習(xí)的常見(jiàn)性默認(rèn)為：只要提到物質(zhì)的分類(lèi)，學(xué)生就聯(lián)系到物質(zhì)-混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物及氧化物、酸、堿、鹽的分類(lèi)。其實(shí)在高中的課程中，這樣的分類(lèi)僅僅是從物質(zhì)的元素組成這個(gè)角度來(lái)歸類(lèi)的，物質(zhì)的分類(lèi)可根據(jù)物質(zhì)組成、狀態(tài)、性能這些不同的角度進(jìn)行劃分。注意控制化學(xué)原理講授的深廣度，注意初高中學(xué)習(xí)銜接中的階段性，不可盲目提高，也不可含糊不清或忽略不提，例如初中常提到羊毛和棉花的鑒別時(shí)，學(xué)生可異口同聲回答通過(guò)燃燒聞氣味，但2017年的中考題目中遇到燃燒肉松和棉花時(shí)，哪樣物質(zhì)能發(fā)出燒焦羽毛味，很多學(xué)生一臉茫然，這正是由于初中的老師都認(rèn)為，蛋白質(zhì)的性質(zhì)都是高中教學(xué)的內(nèi)容，故無(wú)須多講，才出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題。而此考題涉及到肉松含蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)纖維燃燒即可產(chǎn)生燒焦羽毛味的原理。只要知道這原理，這問(wèn)題學(xué)生能迎韌而解。老師在教學(xué)中不能重視化學(xué)原理的講授而是讓學(xué)生記憶結(jié)論性的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思想和素養(yǎng)是無(wú)益的。
二、從學(xué)習(xí)方法方面銜接
調(diào)查表明，大部分初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法是非常簡(jiǎn)單和具有很強(qiáng)依賴(lài)性的，通常是“你講我聽(tīng)”，“你寫(xiě)我抄”，“考前背、考后丟”。到高一以后，若仍沿用這老方法，那必然會(huì)使他們成為所謂的“差生”，興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的保持也只能成為“紙上談兵”。另一方面，化學(xué)占中考各科總分的比例較低（總分550，化學(xué)僅占40分）。相當(dāng)一部分學(xué)生初三階段對(duì)化學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，升入高一便覺(jué)得高中化學(xué)難學(xué)。
教師的“教是為了不教”，學(xué)生的“學(xué)是為了會(huì)學(xué)”。因此在初、高中銜接教學(xué)中，在注重興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，要逐漸地指導(dǎo)和糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)方法體系，將會(huì)讓學(xué)生受益一生。
在學(xué)習(xí)方式上，初高中的教學(xué)中，都應(yīng)改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，教師更應(yīng)該幫助學(xué)生了解掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，初步形成比較、分類(lèi)、歸納等學(xué)科思想。例如在進(jìn)行元素及其化合物、有機(jī)物物質(zhì)復(fù)習(xí)時(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用分類(lèi)思想，不僅可縱向歸納物質(zhì)性質(zhì)，而且可以橫向?qū)Ρ纫谆煜镔|(zhì)的性質(zhì)，通過(guò)多角度發(fā)散思維，學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系，而這種充分體現(xiàn)分類(lèi)思想的學(xué)習(xí)方法就要在初中教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，初中新課結(jié)束后，復(fù)習(xí)課的第一節(jié)通常就是復(fù)習(xí)根據(jù)物質(zhì)的組成對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，很多學(xué)生對(duì)于分類(lèi)的概念常模糊不清，但即使你把概念重新解釋一遍也還是收效甚微。這時(shí)可采用引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖方式對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生間有較大的差異，較好的部分同學(xué)可很快領(lǐng)會(huì)并畫(huà)出分類(lèi)圖，有另一些無(wú)從下手，據(jù)此情況可以及時(shí)展示完成較好的學(xué)生成果圖，并引領(lǐng)較慢的同學(xué)模仿并完成剩余的圖示。最后再取幾幅完整的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)思考誰(shuí)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)更全面，對(duì)比自己的圖例，弄清各自是否有遺漏或疑惑混淆哪些概念知識(shí)。再比如復(fù)習(xí)含碳化合物時(shí)，也可圍繞碳元素畫(huà)出思維導(dǎo)圖從而達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容能進(jìn)行統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡(luò)化，能有序地儲(chǔ)存作“意義記憶”和“邏輯記憶”，能正確復(fù)述，再現(xiàn)辨認(rèn)。能將化學(xué)信息抽象歸納或邏輯地統(tǒng)攝成規(guī)律，運(yùn)用符號(hào)思維或數(shù)學(xué)思維等方法創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題?？苹洶婢拍昙?jí)化學(xué)第八章酸堿鹽的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，知識(shí)容量大，物質(zhì)間的關(guān)系復(fù)雜，反應(yīng)條件眾多繁雜，有很多同學(xué)連物質(zhì)及其性質(zhì)始終沒(méi)能搞明白。如果忽視學(xué)科基本思想的構(gòu)建和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致如下問(wèn)題：教師將過(guò)多的知識(shí)讓學(xué)生去識(shí)記，忽略了對(duì)過(guò)程的分析與理解，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為多重復(fù)多記憶就可以，以致知識(shí)水平淺薄，內(nèi)容零亂，不能跳出題海戰(zhàn)術(shù)，綜合應(yīng)用能力薄弱。因此在教學(xué)方法上初中教師也應(yīng)實(shí)現(xiàn)跟高中教學(xué)方法的有效銜接，在保證初中化學(xué)啟蒙性、個(gè)性化特征前提下，適當(dāng)運(yùn)用研究方法的教學(xué)方法，讓學(xué)生感悟及理解化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
三、從時(shí)間安排方面銜接
目前銜接的教學(xué)主要研究在于高一開(kāi)學(xué)頭一個(gè)月教師專(zhuān)門(mén)騰出時(shí)間進(jìn)行知識(shí)銜接，或者在高一教學(xué)過(guò)程中上新課同時(shí)穿行，但是這樣做存在多種的弊端：學(xué)生層次不同，很難做到因材施教；教學(xué)進(jìn)度無(wú)法正常完成；或者銜接課走個(gè)過(guò)程，學(xué)生仍然不知所云，這就需要老師在日常教學(xué)中，幫助指導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的歸納、整理、有序存儲(chǔ)、合理構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)這種有意義的知識(shí)整合、整理，學(xué)生才能以嶄新的視角認(rèn)識(shí)和把握初中各部分化學(xué)知識(shí)，更加透徹地理解化學(xué)概念、原理，從而達(dá)到相互聯(lián)系、融會(huì)貫通的效果。
總之，我們要充分認(rèn)識(shí)高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困難，尊重學(xué)生的這個(gè)基本實(shí)際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生跨好初中化學(xué)到高中化學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階。通過(guò)銜接教學(xué)使學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化那些對(duì)高中教學(xué)密切相關(guān)的基本知識(shí)與技能，使學(xué)生為高中學(xué)習(xí)做好充分的知識(shí)和技能準(zhǔn)備，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。
在初高中教學(xué)的銜接中，要和學(xué)生交朋友，從學(xué)生那里去了解他們對(duì)自己的教學(xué)行為接受的程度，對(duì)自己的教學(xué)和素質(zhì)的評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼光看，要總體把握，找準(zhǔn)問(wèn)題和薄弱點(diǎn)，這些都要在教學(xué)實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)。把自己理解和認(rèn)同的教育理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)是最重要的，也是最困難的。教師可經(jīng)常在初高中的課堂上聽(tīng)課、評(píng)課中不斷反思自己的教學(xué)，在實(shí)踐中解決初高中教學(xué)銜接問(wèn)題。
作者：翁曉前等
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.
引言
在理科課程進(jìn)行改革的過(guò)程中，很多學(xué)者認(rèn)為在更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也要加強(qiáng)科學(xué)方法的教育，使用探究性的思維方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。目前，科學(xué)思想方法教育已經(jīng)成為理科教學(xué)的一種趨勢(shì)。
1.課堂教學(xué)實(shí)施科學(xué)思想方法教育的意義
1.1使教學(xué)和能力培養(yǎng)的結(jié)合具有可操作性
能力是人完成某種活動(dòng)的心理特征，科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)能力則是能力形成的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有一定的知識(shí)就無(wú)法對(duì)問(wèn)題加以解決，也就不具備某種能力。而方法是聯(lián)系知識(shí)和能力的橋梁，也是知識(shí)和能力的交集。如果學(xué)生掌握了某種活動(dòng)的方法也就意味著他就是掌握了進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)以及解決活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總有一些方面比較弱，這和學(xué)生完成任務(wù)的方法以及熟練的程度是息息相關(guān)的。方法既然是能力的內(nèi)在核心，對(duì)于能力起著決定性的作用。因此，在化學(xué)教學(xué)課堂上，要以科學(xué)思想方法為線(xiàn)索，提高進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?？茖W(xué)思想方法教育對(duì)于知識(shí)教學(xué)以及能力培養(yǎng)之間的結(jié)合具有的可操作性，能夠幫助化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)時(shí)更加的游刃有余。
1.2使得高中化學(xué)教學(xué)達(dá)到更好的境界
高中化學(xué)學(xué)科有著自己的知識(shí)體系和研究方法。目前，教材的編排都是根據(jù)知識(shí)體系進(jìn)行的，科學(xué)方法也蘊(yùn)含在這些知識(shí)的發(fā)展之中，而這就需要化學(xué)教師在教學(xué)中去發(fā)掘這些隱藏在知識(shí)內(nèi)容中的科學(xué)思想方法教學(xué)教育，在教學(xué)中有意識(shí)的以科學(xué)的方法為線(xiàn)索來(lái)組織教學(xué)。高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)要使用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。只有這樣的教學(xué)才能符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律同時(shí)也能使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中有所體驗(yàn)。通過(guò)科學(xué)思想方法教育，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生不僅可以掌握基本的知識(shí)，還能了解所學(xué)的知識(shí)是在什么方法下獲取的，這就是在科學(xué)的層面上讓學(xué)生理解和體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
2.進(jìn)行科學(xué)思想方法教育的途徑
2.1剖析科學(xué)案例，滲透思想方法教育
科學(xué)家獲取的成就為我們提供了很多的科學(xué)研究方法。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)結(jié)合一些科學(xué)發(fā)展的學(xué)科，把科學(xué)的發(fā)展規(guī)律介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解思維的過(guò)程以及研究的方法，并且把這些作為學(xué)生學(xué)習(xí)的案例。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以不斷的接受科學(xué)方法的教育，逐漸的形成自己的科學(xué)思維模式。
2.2學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，滲透思想方法教育
科學(xué)教材中還有很多的科學(xué)思想以及科學(xué)方法，但是這些不能直接的從教材中看到，而且在選擇知識(shí)載體的時(shí)候和一些知識(shí)的形成中體現(xiàn)?？茖W(xué)知識(shí)教學(xué)包括了科學(xué)的基本定義、原理、規(guī)律以及化合物等等。例如，在人教版高中化學(xué)《化學(xué)1》第四章第四節(jié)中關(guān)于氨、硝酸和硫酸的性質(zhì)教學(xué)中，首先對(duì)單個(gè)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行研究，然后在綜合物質(zhì)的總特性得出某種物質(zhì)的通用性質(zhì)。這個(gè)過(guò)程不但可以培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理的能力。另外，通過(guò)科學(xué)的基本概念進(jìn)行科學(xué)思想方法教育。科學(xué)概念都是經(jīng)過(guò)研究和分析抽象出的，它是對(duì)客觀(guān)實(shí)物樣本質(zhì)特征的描述，是科學(xué)理論的基本?？茖W(xué)概念的得出中必然存在一定的科學(xué)方法因素，通過(guò)科學(xué)思維方法的應(yīng)用獲取了一定的科學(xué)理論知識(shí)。基于這點(diǎn)，高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成概念的科學(xué)方法?？茖W(xué)概念的形成于以下過(guò)程：首先是提出問(wèn)題，然后是觀(guān)察和分析問(wèn)題，進(jìn)而分析、比較和概括，最后得出科學(xué)概念。再者，教師還可以根據(jù)科學(xué)概念之間的聯(lián)系和不同進(jìn)行科學(xué)思想方法教育。比如，在進(jìn)行一些意義相似或者是相反的概念教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)比的方法實(shí)施課堂教學(xué)。例如，分子的結(jié)構(gòu)和原子的結(jié)構(gòu)、分子晶體和原子晶體、金屬晶體和離子晶體等。最后，化學(xué)教師還可以通過(guò)理論和規(guī)律的結(jié)合進(jìn)行科學(xué)思想方法教育?？茖W(xué)規(guī)律是某種科學(xué)現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，是科學(xué)的基本框架。科學(xué)規(guī)律的探索也是在科學(xué)方法中得出的。實(shí)施規(guī)律教學(xué)可以采用以下幾種模式：提出化學(xué)問(wèn)題，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)，最后得出科學(xué)規(guī)律；已知的概念——建立假說(shuō)——采用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證——科學(xué)規(guī)律。
2.3實(shí)驗(yàn)探究和習(xí)題訓(xùn)練
任何科學(xué)規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生掌握教學(xué)方法的過(guò)程。因此，化學(xué)教師要讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究中接受科學(xué)教育。例如，教師可以組織學(xué)生對(duì)物質(zhì)的特性進(jìn)行探究，在實(shí)驗(yàn)中掌握酸、堿溶液的配置方法。
科學(xué)習(xí)題是進(jìn)行科學(xué)教育的一個(gè)有效的措施。在新課程的理念下，科學(xué)習(xí)題在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要堅(jiān)持科學(xué)性，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的習(xí)題時(shí)要有科學(xué)方法要素，使得學(xué)生的解決問(wèn)題的時(shí)候能夠體驗(yàn)科學(xué)方法。
3.結(jié)論
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)方法 新課程思想
現(xiàn)今社會(huì)的高速發(fā)展，教育工作也隨社會(huì)的發(fā)展而不斷變化，在不同時(shí)期，社會(huì)對(duì)教學(xué)者有不同的要求與期許，教育工作者只有不斷完善教育教學(xué)方式才能滿(mǎn)足社會(huì)的要求、適應(yīng)歷史的潮流。高中化學(xué)是中學(xué)教育中不可或缺的一部分，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力有至關(guān)重要的作用。高中化學(xué)教學(xué)者應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注教育發(fā)展的動(dòng)向，不斷提高自身能力素質(zhì)與教學(xué)水平，勇敢承擔(dān)起為民族培養(yǎng)人才的責(zé)任，為國(guó)家的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。如何對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計(jì)，是每個(gè)化學(xué)教師都應(yīng)思考的問(wèn)題，本文就此進(jìn)行討論。
一、引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，增強(qiáng)動(dòng)手能力
高中化學(xué)不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)是：通過(guò)課堂教學(xué)傳授理論知識(shí)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)是理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定情境中看待化學(xué)現(xiàn)象，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，通過(guò)實(shí)踐操作解釋化學(xué)問(wèn)題，從而獲得成就感，提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際操作中，進(jìn)而使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，獲得一定的化學(xué)素養(yǎng)，提高化學(xué)綜合水平。
二、進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)
在真正的化學(xué)研究中，科研人員大多是以小組為單位進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)的，這就要求進(jìn)行科研的工作人員具備合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，從高中階段就開(kāi)始對(duì)學(xué)生的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)是十分必要的。高中生正處于青少年發(fā)育成長(zhǎng)階段，思維較活躍，天性好動(dòng)活潑，動(dòng)手能力與思考能力均處于較高水平，但是合作能力差強(qiáng)人意。通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，有利于學(xué)生之間交換思維方式，促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步，讓學(xué)生在擁有獨(dú)立思考能力的同時(shí)加強(qiáng)合作意識(shí)，適應(yīng)今后的生活與工作。
例如，在教學(xué)關(guān)于“鈉”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，提出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路與相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，而后將學(xué)生根據(jù)個(gè)性差異合理分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，合作完成實(shí)驗(yàn)，上交最終結(jié)果。在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在集體活動(dòng)中發(fā)揮各自所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)集體效率最大化，同時(shí)，學(xué)生可以意識(shí)到合作的重要性并在合作過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不需要進(jìn)行面面俱到的細(xì)致講解，只需要在實(shí)驗(yàn)的恰當(dāng)時(shí)間提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出問(wèn)題，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的一種方式，但其所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是教師的期待，并非學(xué)生由內(nèi)而生的驅(qū)動(dòng)力，要充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生求知欲。當(dāng)學(xué)生可以獨(dú)立思考解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)使其在集體中產(chǎn)生被認(rèn)同感，獲得成就感。若學(xué)生提出問(wèn)題，則教師應(yīng)當(dāng)給予充分的鼓勵(lì)與支持，而后提供一些解決思路供學(xué)生自己摸索，而非直接給出答案。
四、關(guān)注學(xué)生情緒，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)
讓快樂(lè)的情緒充滿(mǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程應(yīng)該是老師們所追求的教學(xué)境界。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易陷入一種類(lèi)似“說(shuō)教”的境地，仿佛老師是傳道者，學(xué)生只要一味地接受即可。新課程的改革目標(biāo)就是破除這個(gè)魔咒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)，成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)者應(yīng)抓住新課程精神的精髓，確立引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)宗旨，這種快樂(lè)來(lái)源于教師將社會(huì)訴求化作春雨，緩緩浸潤(rùn)學(xué)生的思想。教師在普遍化的教學(xué)中，還應(yīng)充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，使每個(gè)個(gè)體都能在集體中有存在感，因?yàn)楸魂P(guān)注而產(chǎn)生奮進(jìn)的動(dòng)力，并且以更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到快樂(lè)學(xué)習(xí)中。何為快樂(lè)？快樂(lè)即不被各種負(fù)面情緒所累，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)呈現(xiàn)出健康向上的狀態(tài)，這不僅需要學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，更需要教師的耐心引導(dǎo)，教師要對(duì)學(xué)生流露出更多的關(guān)懷，讓他們?cè)诶щy和挫折面前不易被擊倒，形成樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，除了課堂教學(xué)外，教學(xué)者還可以開(kāi)展一些富有趣味性的課外教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在快樂(lè)放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
五、關(guān)注學(xué)生個(gè)性，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
面對(duì)幾十個(gè)人的課堂，教師通常會(huì)采取適合多數(shù)人的教學(xué)模式，這是無(wú)可厚非的。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間的差異，制訂有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，建立共性與個(gè)性相統(tǒng)一的教學(xué)理念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起引導(dǎo)作用無(wú)疑是每個(gè)教師的責(zé)任，對(duì)于學(xué)生而言，老師不僅是師長(zhǎng)，更有著“過(guò)來(lái)人”的某種特殊智慧和洞察力，對(duì)其的學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)具有強(qiáng)大的指引作用。新課程背景下，教師應(yīng)確立創(chuàng)新思維，以更多靈活多變的方式開(kāi)展教學(xué)工作，分析學(xué)生心理，理解他們的關(guān)切與訴求，幫助他們實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
總之，素質(zhì)的教育的開(kāi)展需要教師與學(xué)生共同努力：從教師角度而言，教師應(yīng)迅速適應(yīng)新的引導(dǎo)者角色，根據(jù)新課程的精神理念及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)工作中傳統(tǒng)僵化的模式，開(kāi)展以快樂(lè)學(xué)習(xí)為目標(biāo)的快樂(lè)教學(xué)，身體力行，以飽滿(mǎn)熱情的精神狀態(tài)感染每一個(gè)學(xué)生。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，要積極配合老師的教學(xué)安排，相信老師對(duì)新課程的領(lǐng)悟力，增強(qiáng)自我情緒的調(diào)節(jié)能力，確保自己始終以積極向上的狀態(tài)迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社.
