時間：2023-10-13 16:07:32
序論：在您撰寫關(guān)于化學(xué)的學(xué)習(xí)方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、預(yù)習(xí)階段
概括起來就是“讀、劃、寫、記”?！白x”是要有課前預(yù)讀的習(xí)慣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義?！皠潯笔且獎澇鲋攸c、要點、關(guān)鍵詞、句?！皩憽笔前炎约旱南敕ā⒁牲c寫下來，帶著想不通的、不理解的問題去聽課?！坝洝笔前阎匾母拍?、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。
教師要教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣提出問題，不斷解決問題，認(rèn)識能力就會提高，在預(yù)習(xí)中不僅要求學(xué)生能回答老師提出問題，能質(zhì)疑問題，還要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，安排學(xué)習(xí)過程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
二、聽課階段
課堂聽講是中學(xué)生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生或演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學(xué)方法的運用上做出規(guī)范。因此，在課堂上學(xué)生一定要專心聽講，開動腦筋，在教師的誘導(dǎo)下，對所學(xué)知識進行深入理解。
1. 聽課的三要素
（1）恭聽 上課聽講要有明確的學(xué)習(xí)目的和嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀(jì)律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。
（2）思維 聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽教師解決問題的思路、方法。思索教師從現(xiàn)象、事實到結(jié)論的分析、歸納得到結(jié)論的過程，或演繹、推理的過程，以及操作過程、裝置原理。其關(guān)鍵是要發(fā)展思維能力，理解所學(xué)內(nèi)容，而不是只記結(jié)論。
（3）記憶 思維的同時也在記憶。記憶要及時，并注意反復(fù)鞏固，記憶要講究方法。
2. 聽講方法
聽講方法主要包括檢查復(fù)習(xí)、講授新課和總結(jié)鞏固這三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。與其他學(xué)科一樣，聽課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想懂所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點，這四到各有其特點。對于眼到，除以演示實驗等直觀教學(xué)看得全面外，重要的是在教師指導(dǎo)下，分清主次現(xiàn)象，能迅速捕捉一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。這就要求能高度集中注意力，同時要記住這些現(xiàn)象。不論有趣與否，都要有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺提高觀察能力。
切實克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結(jié)論的不正確的學(xué)習(xí)方法。耳到、心到的關(guān)鍵是發(fā)展思維能力，理解所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在此前提下該記住的內(nèi)容，還是要記住的。手到，主要是按要求和規(guī)范，認(rèn)真進行實驗操作，掌握實驗技能。 至于筆記，要學(xué)會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復(fù)習(xí)時，要認(rèn)真思考教師提出的問題，注意聽同學(xué)的回答，看同學(xué)的操作。不要因沒有檢查到自己而不認(rèn)真想、不注意聽和看。
三、復(fù)習(xí)階段
復(fù)習(xí)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生進一步獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力必不可少的教學(xué)程序。在復(fù)習(xí)過程中，要針對知識、技能上存在的問題，根據(jù)大綱要求和教材的重點，對知識進行整理，使分散的知識點串成線成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
1. 復(fù)習(xí)的種類
（1）新課中的復(fù)習(xí) 這種復(fù)習(xí)是把新課有聯(lián)系的已學(xué)知識在新課教學(xué)中進行復(fù)習(xí)。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導(dǎo)出新，降低新課的教學(xué)難度。
（2）階段復(fù)習(xí) 這種復(fù)習(xí)一般分為單元復(fù)習(xí)、每章復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。①單元復(fù)習(xí)就是將每章按內(nèi)容劃分為幾個單元，每一單元講完后復(fù)習(xí)一次。②每章復(fù)習(xí)是在上完了一章內(nèi)容后進行的。它的作用是把整章進行歸納、綜合并進行一次小測試。其方法可根據(jù)每章后面的“內(nèi)容提要”有所側(cè)重地進行，并結(jié)合學(xué)生實際，做每章后面的復(fù)習(xí)題或選做適量的課外練習(xí)題進行消化、鞏固。③學(xué)期復(fù)習(xí)是在期末考試前集中兩周時間，把一學(xué)期學(xué)過的知識進行一次綜合復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)及學(xué)期考試檢查，將暴露出來的問題通過寒暑假作業(yè)彌補，為學(xué)習(xí)后面的知識打好基礎(chǔ)。
（3）學(xué)年總復(fù)習(xí) 它是指在學(xué)完教材后進行的、不受章節(jié)或階段知識的限制，通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握的知識比較系統(tǒng)化、條理化，有較好的綜合運用能力。學(xué)年總復(fù)習(xí)一般可分為系統(tǒng)復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練兩階段。
2. 復(fù)習(xí)的基本步驟
（1）在每次復(fù)習(xí)前必須要有計劃做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。例如，一個晚上自學(xué)兩小時，就應(yīng)根據(jù)一天學(xué)習(xí)的學(xué)科和學(xué)科的性質(zhì)，做科學(xué)安排，即內(nèi)容相似的不要前后相連復(fù)習(xí)，應(yīng)間隔復(fù)習(xí)。這是因為從心理學(xué)上講，相似的學(xué)科相連復(fù)習(xí)往往引起干擾，降低復(fù)習(xí)效果。
（2）復(fù)習(xí)時最好先回憶，或根據(jù)聽課所記要點，進行回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要教材是什么，進行了哪些實驗等。然后再復(fù)習(xí)課文。這時可根據(jù)回憶，不明確的地方多復(fù)習(xí)，理解了沒有問題的少復(fù)習(xí)，這樣既可節(jié)省時間，又可集中力量來掌握重點。最后，再合上教材思考一遍，特別要明確教材的重點、難點，然后才做作業(yè)。
（3）化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。因此，在復(fù)習(xí)時，要十分注意這一特點。對每一項實驗，必須注意它的變化、現(xiàn)象，儀器裝置、操作手續(xù)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識它、理解它。同時，在復(fù)習(xí)時必須對所做過的實驗已觀察到的變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)地進行回憶、復(fù)習(xí)，并且還要注意實驗裝置及操作步驟。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效學(xué)習(xí)
引言
在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實驗步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實驗分析提煉出具有普世價值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進度發(fā)展較快，新的理論知識持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識提升幾個級別，但是只會留取少量吸收時間，沒有過渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識點串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。
2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題
2.1教材方面
高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計的內(nèi)容面更廣、知識點更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進度，對化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績分化。
2.2教師方面
首先初中化學(xué)所學(xué)知識相對淺薄，教師所教內(nèi)容簡單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，又沒有過渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管國家實行了課程改革，強調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點、知識點硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒有空余時間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是教學(xué)能力卻不見長。
2.3學(xué)生方面
不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會被動的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識。這樣出來的學(xué)生雖然解題能力過關(guān)，但是沒有獨立思考提出問題的能力，不懂知識點的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識點做延展只是直接帶入高考考點與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無章法。學(xué)習(xí)中遇到難點問題不請教教師，也不與同學(xué)交流，堅持自己的學(xué)習(xí)方法。
3.高效學(xué)習(xí)方法
高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點闡述對于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個方面。
3.1課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識點提前了解，夯實基礎(chǔ)。這樣課堂聽課效果會提升，知識消化能力也會逐漸提高。同時，沒有預(yù)習(xí)的聽課行為是被動接受知識。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動吸收知識。預(yù)習(xí)過程中可以將本課重難點自己分類，課堂聽課就會有側(cè)重點有目標(biāo)的去聽。能夠?qū)⒅R結(jié)構(gòu)化，掌握知識更精細(xì)。
3.2課堂筆記
課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識，可以課后鞏固。但這樣的行為其實效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時，用自己的語言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識，這樣做可以加深知識在腦海中的印象。同時，更重要的是，學(xué)會將記錄的知識點整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識體系化，把握知識的內(nèi)在邏輯。做好這兩點需要時間鍛煉。
3.3課后拓展
課后拓展分為兩類。一類是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識是書面知識，而做習(xí)題可以將書面知識轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識點理論導(dǎo)圖選擇。一個知識點對應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無意義的題海行為。另一類是興趣延展。化學(xué)是一門實用性極強的的學(xué)科，每一個知識點都能在生活中找到對應(yīng)的實際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實用性的文章、實驗。這樣既可以擴充知識面，也可以提升對化學(xué)的興趣。
3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計劃表，計劃表應(yīng)該包括時間和任務(wù)兩個模塊。固定的學(xué)習(xí)時間可以讓你的大腦到了固定時間就會自動轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問題及時請教。問題分為兩類，一類是被動產(chǎn)生的，由于自己聽不懂產(chǎn)生的問題。這類問題要及時詢問教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動思考產(chǎn)生的。對于每一個知識點進行自己獨立的思考，當(dāng)思考過程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請教，也可以自己動手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧?；瘜W(xué)是一門需要記憶大量理論知識的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運用多種記憶方法，能讓知識點掌握更牢固。
總結(jié)
時代在發(fā)展，知識在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點，分析教育趨勢，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱華.關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，36：15
一、充分認(rèn)識學(xué)生
面臨中考都是初三學(xué)生，初三學(xué)生的心理特點：面臨中考，學(xué)習(xí)壓力帶來的影響已有所表現(xiàn)，有的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，浮躁有失落感！考前焦慮，缺乏自信。這就使初三學(xué)生容易出現(xiàn)許多問題，如欲速則不達(dá)，攻不下難關(guān)，作息時間不當(dāng)，效率不高等等。這就要求教師一定要及時了解學(xué)生，排解壓力。互相溝通。協(xié)作進取，提高學(xué)生能力。
二、充分熟悉化學(xué)教材
初中化學(xué)是初中生進入初三后需要學(xué)習(xí)的新學(xué)科，初中化學(xué)的特點和其他初中學(xué)科相比有不同。根據(jù)這種情況，下面的文章就為大家簡單的講述一下初中化學(xué)的特點。
第一，初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，60%以上的內(nèi)容會結(jié)合微觀粒子進行考察，而考察的題目都是書本上找不到的，必須在平時練習(xí)過程中加以總結(jié)，結(jié)合老師的經(jīng)驗引導(dǎo)，進行整合，學(xué)會用自己積累的知識和老師講授的方法共同解決"會而不對"的問題。
第二，初三的知識會在溶液、酸堿鹽這幾個單元進入中高難度知識點綜合。如果這幾個單元還是按照學(xué)習(xí)上冊書初期的學(xué)習(xí)方法，那么在中考前的專題復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)中，學(xué)生的成績更會大幅度下滑，而這幾個單元是學(xué)生想要得到高分、滿分所必須攻克的。
第三，初中化學(xué)相比物理和數(shù)學(xué)的分值較少，導(dǎo)致了家長和學(xué)生重視程度下降，但是化學(xué)成績在最后的中考排名中的重要程度和一棟摩天大樓的地基一樣，其重要性不言而喻?；瘜W(xué)，不是比誰會的更多，而是比誰錯的更少；零瑕疵，不難做到。
三、選擇合適的學(xué)習(xí)方法
不同性格學(xué)生選擇不同學(xué)習(xí)方法。
一、認(rèn)真型學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
性格特征：充滿自信心，扎扎實實去干每件事。對父母、老師等的命令都很好地服從，行動有點近乎固執(zhí)的程度。
這種類型的學(xué)生，因為對事物過于認(rèn)真，而缺乏表現(xiàn)能力，做事沒有通融的余地。在學(xué)習(xí)化學(xué)方面，這種類型的學(xué)生學(xué)習(xí)有自主性和計劃性，學(xué)習(xí)成績好。缺點方面，是舉止刻板，書呆子氣重。思想方法和視野往往是狹隘的，但這種人常常有創(chuàng)造性。
認(rèn)真型學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面應(yīng)注意以下幾點：其一，擴大視野。化學(xué)是實踐性很強的學(xué)科，因理論知識好，容易產(chǎn)生過分的自信，反而要影響進步。這時候要設(shè)法擴大視野，根據(jù)能力，閱讀教科書以外的書籍；還需要通過個人的活動愛好和娛樂項目來獲得更廣泛的知識。視野擴大以后，對學(xué)習(xí)能力的提升是有好處的。
其二，培養(yǎng)對他人的熱情態(tài)度。認(rèn)真不是壞事情。但應(yīng)該開朗、為人熱情，與人協(xié)調(diào)。對別人的失敗，要以寬容的態(tài)度去對待。書和筆記本要借給同學(xué)們看。在同學(xué)們有困難的時候伸出友誼之手。培養(yǎng)以寬容大度的胸懷待人。
二、活動型學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
性格特征：高興的時候，行動明顯地表現(xiàn)出積極、活躍。但毅力稍有欠缺；脾氣不穩(wěn)定，忽冷忽熱，感情激烈波動，有時使人感到?jīng)]有安靜的時候；遇事缺乏主見，特別是容易受別人的影響。
在活動型學(xué)生當(dāng)中，精力旺盛，靈敏聰慧，有好成績的屢屢可見。這種類型的學(xué)生，不少有卓越的能力，但情緒不穩(wěn)定。因此，多數(shù)人學(xué)習(xí)成績不是很好。
活動型學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面要注意以下幾點：
其一，首先要糾正精力不集中的毛病。一邊看電視，一邊學(xué)習(xí)，一邊吃飯，分散地使用腦筋，哪樣也干不好。不糾正這種分散的性格，就擺脫不掉精神不集中的毛病。
其二，做能集中精力的訓(xùn)練。為培養(yǎng)毅力，可多讀書，即使是短篇的文章也好。從讀有趣的書開始，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，還可以學(xué)下圍棋、象棋等等，這也是有效的方法之一。
三、感情型學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
性格特征：規(guī)規(guī)矩矩，對任何事物都持慎重態(tài)度，能注意到細(xì)微的地方，常常是想好之后再行動，重視所做事情的正確性。缺點是退縮、憂慮和恐懼，對一些羞恥、失敗的事情總是念念不忘，氣量狹小。因過于注重正確性，遇事遲遲不能做出決定，往往失掉很難得的機會。
感情型學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面應(yīng)注意以下各點：
其一，根據(jù)化學(xué)各章節(jié)制定合適自己的復(fù)習(xí)方法。根據(jù)自己的情況來確定前進速度。感情型性格的學(xué)生，無論做什么事，在未進行以前就過多地考慮失敗、錯誤，并過多地關(guān)注周圍的事物，常常耽誤了起跑時間，因此，制定了計劃就一定要認(rèn)真地實現(xiàn)。用自己的速度前進，不論出現(xiàn)什么問題都要堅持做下去！要前進，不斷地前進。
其二，無論做什么事情，都要增強自信心。課堂上老師提問，不管有多大把握，也要敢于舉起手來，慢慢地就能夠回答問題了?！罢J(rèn)為正確的，你就大膽地表達(dá)出來。就是勢失敗了，也不要顧慮，是不是會影響成績?！泵刻於加眠@樣的話不斷地鼓勵自己，學(xué)習(xí)成績就能提高。
四、自卑型學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
性格特征：有自卑感的學(xué)生不是自己的能力真的不如人，而是自己感到不如人，這是一種不良的思想精神狀態(tài)。
這種性格的表現(xiàn)一般是表面上覺得自己不如人，而內(nèi)心的活動卻很烈。因為要有自卑感，因此，在學(xué)習(xí)和社會活動各方面，都是以保守的態(tài)度慎重從事，權(quán)力回避需要出頭露面的事情。
自卑型學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面要注意以下幾點：
其一，通過名人事跡的啟發(fā)，正確認(rèn)識人的某種缺陷與人的價值是沒有關(guān)系的，了解世間被公認(rèn)為成功者，活躍在社會上的一流人物中，有相當(dāng)一部分人，在少年時代曾被自卑所苦惱過，他們都是經(jīng)過克服自卑的痛苦過程后，磨練除了才能，因為越感到不如人，越能努力奮斗求進步。
不管運動還是其他感興趣的活動，都要積極地參加，從而體會到任何一件事只要拼命去干，必然會取得優(yōu)異成績。這樣、會促進學(xué)習(xí)能力的提高，自然也會增強自信心。
在實際的教學(xué)過程中，盡可能貫徹因材施教的原則，從學(xué)生實際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識和在課堂上的表現(xiàn)，采用不同的方式方法進行課堂教學(xué)；從不同水平的學(xué)生的實際出發(fā)編寫不同梯度的練習(xí)題，進行差異化分層訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生都能較全面地掌握每節(jié)課所學(xué)的知識，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對A組學(xué)生采取“自學(xué)→點撥→歸納”的辦法，盡可能多地給予他們自學(xué)時間；對B組學(xué)生采取“講解→討論→歸納”的辦法；對C組學(xué)生采取“點撥→討論→講解→再討論”的辦法。首先，對于A組和B組學(xué)生的教學(xué)，在課堂中當(dāng)堂完成，對于C組學(xué)生的教學(xué)，在課堂上完不成的也可以在課后或者在作業(yè)講評中逐步完成。其次，要遵循由淺到深、由易到難的原則，并結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使每個層次的學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們都能體會到成功的樂趣，即使是學(xué)困生，也會從這種滿足中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、梯級訓(xùn)練，分期達(dá)標(biāo)
教學(xué)是一種有具體目標(biāo)的雙邊活動，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效果最優(yōu)化的前提。怎樣通過適當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握知識，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？我在課堂上圍繞所授的知識組織學(xué)生練習(xí)，設(shè)計的練習(xí)題也分a、b、c三類，一是體現(xiàn)在量的方面，如：知識的覆蓋面多少，思維成分多少；二是體現(xiàn)在質(zhì)的方面：如知識的深度、思維水平的高低等。具體操作時，采用兩種方法：一是同一練習(xí)題對三組學(xué)生提出不同的要求；二是進行有層次的練習(xí)，在基本題、綜合題的基礎(chǔ)上設(shè)計一定量的延伸題，A組學(xué)生全做，B組、C組學(xué)生做基本題，鼓勵B組學(xué)生力爭選做綜合題，做對的給予表揚、鼓勵，答錯者及時給予點撥、啟發(fā)，讓每一位學(xué)生清楚本節(jié)課的內(nèi)容，逐漸使成績提高；力爭使A組學(xué)生能夠獨立思考，完成較難的題目。例如，學(xué)習(xí)“核外電子排布”后，安排了這樣一組練習(xí)題：
1.記元素周期表中前18號元素的元素符號；
2.畫出核電荷數(shù)為1～18的原子結(jié)構(gòu)示意圖；
3.填空，每小題只有一個正確答案：
①下列粒子中核內(nèi)質(zhì)子數(shù)最多的是（）A、NaB、P%C、FD、S
②下列數(shù)字為原子的核電荷數(shù)，最外層的電子數(shù)最少的微粒是（）A、17%B、13C、16D、11
③原子的最外層為第二層，并且該層有7個電子，此原子是（）A、NaB、BeC、FD、0
4、元素A的原子核外第三層上共有3個電子，元素B的B2-離子核外有18個電子，則這兩種元素可形成的化合物是（）A、AB2%%B、A2B3C、A3B2D、AB2
5、對于K和K+的說法，正確的是（）A.屬于同一種元素B.屬于同一種粒子C.核外電子數(shù)相同D.
具有相同的電子層數(shù)要求C組學(xué)生完成1、2、3道題，B組學(xué)生完成2、3、4道題，A組學(xué)生全部完成所有題目。
三、課后訓(xùn)練，要求各異
課后讓學(xué)生盡快鞏固課堂上所學(xué)知識，根據(jù)事先制定的教學(xué)要求，對同一堂課所涉及的教學(xué)內(nèi)容，對不同層次學(xué)生布置的作業(yè)數(shù)量、內(nèi)容和難易程度要有所不同，盡可能地體現(xiàn)差異化。除了課堂訓(xùn)練外，在課后作業(yè)的安排上也分層次，每堂課布置作業(yè)，要在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，布置一點讓優(yōu)生做的彈性題、思考題。我的做法是，對于A組學(xué)生，要求完成全部基礎(chǔ)題以外，還要全部完成培養(yǎng)思維能力的拔高題，題目偏重于訓(xùn)練邏輯思維能力，已鍛煉其鉆研探究、創(chuàng)新能力；對C組學(xué)生，學(xué)習(xí)較為吃力，應(yīng)布置難度低、基礎(chǔ)性強、簡單思考后就能完成的基礎(chǔ)類題型讓他們完成，使這部分學(xué)生增強信心，消除厭學(xué)的情緒，以提高學(xué)習(xí)成績。在作業(yè)批改上要優(yōu)先批閱C組學(xué)生的，力爭面批，并要當(dāng)面點評表揚。對B組學(xué)生的作業(yè)要求以鞏固基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練能力為主，讓這組學(xué)生在經(jīng)過思考后可以完成作業(yè)中的全部基礎(chǔ)題和部分綜合題。在作業(yè)批改時要注意培養(yǎng)能力的一些題目的對錯，促使他們向A組學(xué)生逐步過渡。
四、結(jié)語
初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條就是：要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)，同時也是他們學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。正如葉圣陶先生所指出的：任何功課的最終目的在達(dá)到不需要教。也就是說：學(xué)是教的依據(jù)，教的目的。
初中學(xué)生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就如學(xué)化學(xué)來說，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個新起點，趣味的化學(xué)實驗、悠久的化學(xué)史、日常生活中生動的化學(xué)事實所展現(xiàn)的新世界，能引起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，在這種情況下，學(xué)生憑著一時的興趣來接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容深入，課程難度增大，有的學(xué)生越學(xué)越感到困難，直到學(xué)完初中化學(xué)了，仍有學(xué)生會說：“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)呢；我似乎沒有摸到一點學(xué)習(xí)化學(xué)的門路等類似的話語。因此，我們在化學(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”、“授人以魚”，更重要的是要“教給學(xué)法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。
一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”，不能起到預(yù)習(xí)的作用。
要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10分鐘來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，我都會給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
例如，在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我給學(xué)生提出幾個預(yù)習(xí)提綱：①什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明。②金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點？③怎樣證明金剛石和石墨都是由同一種元素所組成的？④為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？⑤無定形碳通常有那些物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對不能解決的問題要有針對性地通過聽教師講解來解決，減少了聽課的盲目性，同時有讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”的味道，既有重點，又與前面所學(xué)的知識有聯(lián)系，富有思考性。長期堅持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，同時讀書能力也有了很大提高，自學(xué)能力也得到培養(yǎng)。
二、通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法
初中學(xué)生對化學(xué)實驗往往是只看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在實際教學(xué)中，我注重教會學(xué)生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。 例如，在進行“氧氣的性質(zhì)”一節(jié)教學(xué)時，我一邊演示，一邊教會學(xué)生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)（顏色、氣味、狀態(tài)等）到化學(xué)性質(zhì)（物質(zhì)在氧氣里燃燒）。此時，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。在進行“氫氣性質(zhì)”一節(jié)教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學(xué)生得出一個結(jié)論。在“二氧化碳”一節(jié)教學(xué)時，便與學(xué)生一起做實驗，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、教會學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力
記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及不同物質(zhì)的共性。
例如，學(xué)生學(xué)完“原子、分子”的知識后，我與學(xué)生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。學(xué)完溶液的知識后，要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過比較，學(xué)生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力也得到培養(yǎng)。
為了使學(xué)生對所學(xué)的知識有系統(tǒng)性，我們在教學(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識點的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會這種方法；后面的每章都由學(xué)生自己獨立完成，再由學(xué)生討論、教師總結(jié)，指出優(yōu)缺點。
四、培養(yǎng)學(xué)生正確的、科學(xué)的解題能力
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué) 教學(xué)方法 優(yōu)化 分析
近些年來，我國的經(jīng)濟發(fā)展不斷完善，尤其是我國加入了世界貿(mào)易組織（World Trade Organization WTO）后，我國對經(jīng)濟型專業(yè)人才的需求量越來越大，同時，我國也把經(jīng)濟學(xué)作為一門課程在我國的教育階段進行實施，但是，效果卻不盡人意、收效甚微，文章就我國的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化這一熱點話題展開了討論。
一、我國經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)思想守舊，忽視了學(xué)生的主體地位
根據(jù)對我國的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的相關(guān)調(diào)查研究表明，目前我國的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)思想還是十分守舊，教師在教學(xué)過程中還是處于教學(xué)主體的地位，主觀性過強，忽視了學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，在經(jīng)濟學(xué)課堂上，學(xué)生處于被動地位，教學(xué)課堂上還是以知識的傳輸為主，沒有考慮到學(xué)生的實際需求和感興趣的方面，在經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)課堂上，教師無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，經(jīng)濟學(xué)課堂的實際效用無法得到有效的發(fā)揮。
（二）教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)
我國的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)一般都包含在大學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間缺乏良好的互動，課堂上還是教師講，學(xué)生聽的局面，教師只注重了學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)理論知識的了解，卻忽視了學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，使我國的學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”以及“紙上談兵”現(xiàn)象的出現(xiàn)，對我國學(xué)生經(jīng)濟學(xué)知識掌握程度的考核方法也只是通過卷面考試這種單一的考核方式而已，并且卷面考核并不能反映學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的實際掌握能力，教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)，不利于經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的全面進行，同時，也限制了我國學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用能力的提升。
二、經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化措施
（一）結(jié)合高新技術(shù)進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的科學(xué)技術(shù)在發(fā)展過程中也取得了質(zhì)的飛躍，在當(dāng)今的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中可以充分結(jié)合科學(xué)技術(shù)進行教學(xué)，通過計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體等媒介進行經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)新模式，為學(xué)生提供更生動、更立體的有關(guān)經(jīng)濟學(xué)的案例和圖表，使原本一些不容易理解的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識被學(xué)生們接受吸收，同時，教師和學(xué)生還可以通過電子郵件進行課堂下的溝通，及時的為學(xué)生解決關(guān)于經(jīng)濟學(xué)方面的疑惑。
（二）借鑒案例式教學(xué)方法
經(jīng)濟學(xué)其實是一門理論性很強的學(xué)科，教師在進行教學(xué)過程中以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都不能很好的掌握與之相關(guān)的尺度問題，而通過借鑒案例式的教學(xué)方法，學(xué)生在進行經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)時就可以有更加立體和清晰的認(rèn)識，使經(jīng)濟學(xué)教學(xué)生活化，通過情景再現(xiàn)使學(xué)生如身臨其境一般，學(xué)生能夠更好的運用所學(xué)的知識來解決案例中有關(guān)經(jīng)濟學(xué)的問題，但是，案例式教學(xué)模式對教師的能力要求較高，要求教師能夠科學(xué)合理的駕馭與案例有關(guān)的經(jīng)濟學(xué)理論知識，同時還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，通過以往不斷的實踐，鍛煉出教師對教學(xué)尺度的掌握，在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中通過案例式模式對學(xué)生們進行經(jīng)濟學(xué)知識的傳輸，能夠充分調(diào)動學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。
（三）關(guān)注教師與學(xué)生之間的溝通
經(jīng)濟學(xué)中有很多的理論知識晦澀難懂，如果只是靠教師在課堂上依據(jù)書本的知識進行講訴，學(xué)生也無法很好的理解和接受，而且由于我國目前經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的一些問題，教師在授課過程中擺脫不了填鴨式教學(xué)的枷鎖，致使學(xué)生對書本、對教師的依賴性過強，缺乏自我學(xué)習(xí)能力和自我約束能力，因此，為了提高我國經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，在教師授課過程中，一定要注視教師和學(xué)生之間交流和溝通，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來，提高學(xué)生對課堂的參與性，還可以在課堂上讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)和討論，加強了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，有利于學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識進行發(fā)散思維，在一定程度上彌補了教師在課堂教學(xué)時出現(xiàn)的疏忽，使學(xué)生能夠全面的掌握經(jīng)濟學(xué)知識。
（四）在教學(xué)過程重視理論與實踐相結(jié)合
在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，積極的開展與經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的課外實踐活動，提高學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生通過市場調(diào)查、實地參觀等方式了解經(jīng)濟學(xué)的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。
三、總結(jié)
總之，我國在進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，一定要借助先進的教學(xué)手段，結(jié)合我國當(dāng)今的實際情況進行教學(xué)，提高學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)知識的應(yīng)用能用能力，為我國未來的經(jīng)濟發(fā)展輸送專業(yè)的經(jīng)濟人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王紅.中美經(jīng)濟學(xué)課堂教育的比較分析――以麻省理工學(xué)院（MIT）和華中科技大學(xué)為案例[J].高教探索，2011（12）.
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 學(xué)習(xí)方法 探討
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一新起點，趣味的化學(xué)實驗、悠久的化學(xué)史，日常生活中生動的化學(xué)事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學(xué)生憑著一時的興趣來接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越覺困難，到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會有學(xué)生說出"我怎樣才能學(xué)好化學(xué)？"、"我似乎沒有摸到一點學(xué)化學(xué)的門路"等類似的話。因此，我們在化學(xué)教學(xué)中，除了要"傳道授業(yè)"、"供人以魚"，更重要的是"教給學(xué)法"、"授之以漁"，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。
一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時，仍然是"漫無目的"不能起到預(yù)習(xí)的作用。要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10min來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，我都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個預(yù)習(xí)題綱：1.什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明。2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點？3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素--碳所組成的？4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？5.無定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高，同時有讓學(xué)生跳一跳才摘到"桃子"的味道，既有重點，又與前面所學(xué)的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
二、通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法
初中學(xué)生對化學(xué)實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學(xué)中，我注重教會學(xué)生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學(xué)生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)--顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)--物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論；在進行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學(xué)生得出一個結(jié)論；在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時，便與學(xué)生一起做實驗，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、教會學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力
記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識后，我與學(xué)生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。學(xué)完溶液的知識后，要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過比較，學(xué)生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。為了使學(xué)生所學(xué)知識有系統(tǒng)性，我們在教學(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識點的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會這種方法，后面的每章都由學(xué)生自己獨立完成，再由學(xué)生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點。
四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力
