時(shí)間：2023-10-13 16:07:29
序論：在您撰寫高一語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
同學(xué)們，首先恭祝你們順利的通過了中考!人們常說，人的一生最重要的就是那幾道坎，過了那幾道坎，乘風(fēng)破浪，也就暢通無阻了。下面給大家分享一些關(guān)于高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、勤讀課外書
2、勤做讀書筆記
3、勤查字詞典等工具書
4、勤于朗讀背誦
5、勤于獨(dú)立思考
6、勤于求教探討
7、勤于寫日記
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)我們來說將是一筆巨大的財(cái)富，終生享用不盡。
二、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三種技能
1、學(xué)會(huì)快速閱讀
2、學(xué)會(huì)快速書寫
3、學(xué)會(huì)快速筆記
同時(shí)，巨人專門推出了初高中語(yǔ)文銜接課程，以期使這些問題得到根本性的解決。
首先，本課程解決了初高中教材本省知識(shí)體系的脫節(jié)問題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)初中階段重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，更加入了對(duì)初高中教材脫節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解、初高中對(duì)接知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到無縫鏈接。
其次，本課程解決了初高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式的銜接問題。初中是以獲得知識(shí)為主，是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí);高中則以探究性獲取為主，是一種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。兩者差別很大，很多學(xué)生不能盡快地適應(yīng)兩種學(xué)習(xí)方式的差別，導(dǎo)致剛進(jìn)高一不久就迅速"掉隊(duì)".所以我們的課程不僅設(shè)有專講對(duì)高中學(xué)習(xí)方法、高中課程設(shè)置進(jìn)行介紹，更在具體知識(shí)點(diǎn)、具體例題講解中融入了學(xué)習(xí)方法地滲透，幫助同學(xué)迅速適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。
高一新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法一、內(nèi)容更加廣泛、豐富
從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國(guó)古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到明清的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語(yǔ)言的運(yùn)用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國(guó)文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩(shī)歌、小說、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的"后現(xiàn)代主義"小說也選入教材中。
二、知識(shí)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)
初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將文本中的問題通過知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初中要求是讀讀背背，形成語(yǔ)感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩(shī)意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。
三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少
初高中語(yǔ)文教材的量并無多大變化，但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級(jí)文化課就有8門，而且都是省級(jí)會(huì)考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了。這樣兩個(gè)"減少"，實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。
四、學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)
高中語(yǔ)文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學(xué)生"發(fā)現(xiàn)真理"的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用"拐杖"走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
高一新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法1.閱讀更多：閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。
通過閱讀，把握全文的總體思路，了解作者的感受、文章的特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的文本需要不同的閱讀方法：閱讀文本教學(xué)需要精讀、詞匯、句子、文本等知識(shí)點(diǎn)來掌握各個(gè)方面，精彩的語(yǔ)言段落實(shí)現(xiàn)背誦;自我閱讀文本需要泛讀，有些還需要跳過閱讀，一次只讀一行，以提高閱讀速度。閱讀速度也是近年來高考項(xiàng)目之一。
2.多畫：即在閱讀課文的同時(shí)，重點(diǎn)句、中心句、名句甚至新詞，用不同的符號(hào)勾勒出，既可以加深印象，又便于復(fù)習(xí)和鞏固，一目了然。
對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)句，我們可以把它們分為句子成分，復(fù)句也要表示關(guān)系，典型的短語(yǔ)應(yīng)該分為層次和歸納意義。在遇到困難時(shí)，你應(yīng)該給它打分，以便以后可以向你的老師和同學(xué)征求意見。
3.檢查：檢查什么?看看參考書。
字典，參考書，只要可以使用，盡量發(fā)揮參考書的作用。親自尋找答案是探索學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)則的過程，也是提高參考書使用能力的過程。對(duì)于似曾相識(shí)的說法，你不妨檢查一下你在過去學(xué)過的課文，把新的和舊的聯(lián)系起來，以及“了解舊的和舊的”。對(duì)答案進(jìn)行分析和識(shí)別，提高理解能力。
4.問：“三個(gè)人，一定有我的老師焉。
”復(fù)習(xí)過程中不能回避困難，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，真的不能解決，要善于做好老師、學(xué)生的咨詢工作。有時(shí)問老師一個(gè)問題，老師可能會(huì)說出不止一個(gè)相關(guān)的知識(shí)，讓你明白。
5.多寫：俗話說，眼看十遍,不如手過一遍。
不管是平時(shí)的學(xué)習(xí)還是考試，有些學(xué)生常把常用單詞寫錯(cuò)，為什么?這是缺乏寫作訓(xùn)練。新詞、新詞和關(guān)鍵句子可以在理解和記憶的基礎(chǔ)上重復(fù)書寫。對(duì)于一些作文問題，它們看起來很容易寫，但是很難寫。他們也應(yīng)該開始寫作，不應(yīng)該是高尚的或者低賤的。
6.更多的練習(xí)：通過做練習(xí),檢驗(yàn)自己掌握的知識(shí)程度。
想要解決這個(gè)問題,意圖,明確的目的問題,注意總結(jié),尋找規(guī)律,實(shí)例,加強(qiáng)考試技巧。做練習(xí),在老師的指導(dǎo)下,也要有意識(shí)地。我們反對(duì)讓“工作簿”,但是不做一定數(shù)量的練習(xí),而不是質(zhì)量。實(shí)踐和研究不足,及時(shí)反饋修正,為了牢牢地掌握知識(shí)和技能。
7.多思考：復(fù)習(xí)內(nèi)容可以“想要”鞏固。
高中學(xué)生正開始處于恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂的時(shí)代，自然也容易是指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯的熱血青年，下面給大家分享一些關(guān)于高一語(yǔ)文有效的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高一語(yǔ)文有效的學(xué)習(xí)方法一 靜心讀書
對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)勁爆媒體的多年來的狂轟濫炸，家庭校園乃至社會(huì)，已經(jīng)很難有寧?kù)o的地方了，然而，寧?kù)o以致遠(yuǎn)，不靜下來讀書，在高中階段都難以精心讀書，那將會(huì)是非常可怕的事情，一個(gè)一輩子遠(yuǎn)離書本的人，一個(gè)一輩子讀不進(jìn)書的人，起知識(shí)的吸納是非?？蓱z非常有限的。要靜心讀書，要開始讀長(zhǎng)篇大論，讀厚書，這就必然要求我們要能夠靜下心來讀書。教師要有意識(shí)培養(yǎng)，在語(yǔ)文課堂上給足時(shí)間，讓學(xué)生在自己眼皮下靜心讀書，并減少一些好心的嘮叨與不必要的話語(yǔ)干擾。
二 大聲讀文
這里主要是講讀古文。因?yàn)榇舐曌x，才能夠暴露一些字音字義的毛病，才容易督促自己去查找注釋或工具書。讀出句讀，把古文句子中的主要成分讀出來，把句子的語(yǔ)氣讀出來，如果對(duì)這些上千年的經(jīng)典能夠讀得搖頭晃腦，讀得有情有味，這些千古名篇里的情感態(tài)度價(jià)值觀就會(huì)逐漸的進(jìn)入腦海融進(jìn)血液，內(nèi)化為自己的東西，指導(dǎo)和影響自己一輩子。
三 積累梳理
學(xué)習(xí)是少不了背誦與積累的，包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在內(nèi)，但是，這種積累是散亂的還是有意識(shí)的能夠分門別類的進(jìn)行，則需要我們有意識(shí)的去梳理。由少年時(shí)代進(jìn)入到青年時(shí)代，在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該有非常明確的學(xué)習(xí)調(diào)控意識(shí)，有非常明確的理性追求。在擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，增厚自己的學(xué)科儲(chǔ)備的時(shí)候，對(duì)于已有的和新攝入的內(nèi)容，都應(yīng)該盡可能的進(jìn)行整合梳理，包括新認(rèn)識(shí)的字，新接觸的語(yǔ)詞，新領(lǐng)悟的精粹的語(yǔ)句，以及一些文學(xué)形象一些中外名篇。
四 學(xué)會(huì)傾聽
傾聽是吸納，學(xué)會(huì)傾聽就是學(xué)會(huì)有效的吸納。高中階段的學(xué)習(xí)由于知識(shí)密度厚度的增加，特別需要我們學(xué)會(huì)傾聽。通過傾聽可以獲得很多豐富的信息，通過傾聽也可以提高我們對(duì)轉(zhuǎn)瞬即逝的話語(yǔ)迅速敏捷進(jìn)行捕捉進(jìn)行提煉的能力。課堂上老師的講授、同學(xué)之間的討論、學(xué)術(shù)廳里的報(bào)告、課間休閑的聊天、公交車上的談話，都需要我們學(xué)會(huì)傾聽，迅速敏捷地感受與領(lǐng)悟，提取出主題詞，從這些無字句處獲得豐盈的收獲。
五 主動(dòng)交流
獨(dú)學(xué)無友則孤陋而寡聞。我們要主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的思考與討論之中，融入到學(xué)習(xí)的大環(huán)境大磁場(chǎng)里，主動(dòng)的用口進(jìn)行述說，用筆進(jìn)行傾吐，把自己的所學(xué)所思所悟表達(dá)傾吐出來，與同學(xué)分享，與老師分享，這樣也才能夠獲得大家的認(rèn)可，得到進(jìn)一步的討論指導(dǎo)與深化。特別是用筆進(jìn)行交流，應(yīng)該沒有任何心理負(fù)擔(dān)，實(shí)話實(shí)說，直話直說，完全不用去考慮怎么開頭怎么結(jié)尾，把寫作技巧章法拋到一邊去吧。只要自己的坦然真誠(chéng)的，說的是真化實(shí)話心里話，就永遠(yuǎn)是好的。
高一怎么提高語(yǔ)文成績(jī)1.整理語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)
知識(shí)整理筆記是用來記錄高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理，經(jīng)過初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，絕大部分的高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言現(xiàn)象都有接觸，但限于理解能力，很多的高中生是一知半解，支離玻碎的，等很多的學(xué)生進(jìn)入高中的時(shí)候，有必要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理，用一年的時(shí)間歸納整理，同時(shí)對(duì)文字常識(shí)，寫作知識(shí)等注意搜集。
2.邏輯答題
語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。高中語(yǔ)文的答題背后還是需要很多的實(shí)用技巧的，雖然說語(yǔ)文不等同于數(shù)理化方面，只局限于一個(gè)答案，高中生們可以根據(jù)自己的想法和思維來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但這些也不能夠成為在大腿方面的主要部分。學(xué)生們還是需要找到內(nèi)容背后的答題邏輯，根據(jù)邏輯來判斷自己的思維方式，才能找準(zhǔn)方向，才能更好的進(jìn)行答題，才能獲得更好的成績(jī)。
3.找到自己的不足
很多的高中生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文過程中，高中生想要找到自己在高中語(yǔ)文中的不足，并且這些不足之處加以改正。但這些方面的改正需要高中生擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，因?yàn)槊總€(gè)人在面對(duì)自己不足之處的時(shí)候，總是會(huì)有意識(shí)的避開，所以，想要讓高中生勇敢的面對(duì)自己的不足之處，再將這些不足的地方改正，對(duì)高中生來說實(shí)在是一件很困難的事情?？墒牵瑸榱四軌蜃尭咧猩岣咦约旱母咧姓Z(yǔ)文成績(jī)，這是都是必須都得做到的。
怎么提高語(yǔ)文成績(jī)1.作為高中生，應(yīng)該多擴(kuò)充自己的閱讀量。
只有閱讀量達(dá)到了一定程度，語(yǔ)文成績(jī)才會(huì)有明顯的提高。
2.如果想要提高自己的語(yǔ)文成績(jī)，就應(yīng)該上課多聽講，因?yàn)槔蠋煹慕?jīng)驗(yàn)畢竟比你多，他概括出來的一些做題方法和一些結(jié)論是很重要的。
3.文言文方面，應(yīng)該多積累一些文言常識(shí)。
因?yàn)楦咧械目荚囍胁环τ幸恍┕潭ǖ奈难猿ＷR(shí)在考試中占有挺大比重的。把這些記牢，可以保證不會(huì)低分。
4.想要提高語(yǔ)文成績(jī)，作文是一個(gè)重頭大戲。
課余時(shí)間應(yīng)該多積累一些作文素材，然后多練筆。只要堅(jiān)持就能看到效果。
5.練就一手好字的語(yǔ)文就成功了一半，你的字體會(huì)影響評(píng)卷老師對(duì)你的評(píng)分。
因此練成一手好字十分重要。
6.提高語(yǔ)文成績(jī)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。
關(guān)鍵詞：高一 語(yǔ)文學(xué)習(xí)
所謂自我學(xué)習(xí)水平認(rèn)定， 即幫助學(xué)生建立起對(duì)自身知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的正確的認(rèn)識(shí)。需要區(qū)分的是， 許多學(xué)校的入學(xué)考試并不是對(duì)這一概念的實(shí)踐。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校舉行考試的目的僅僅是為了給學(xué)生分出好壞， 貼上標(biāo)簽， 分層教學(xué)以取得最好的教學(xué)成績(jī)， 于是考察形式， 試題內(nèi)容和結(jié)果都與筆者定義的自我水平認(rèn)定相差甚遠(yuǎn)， 現(xiàn)實(shí)效果自然也大打折扣。
所以建立適合學(xué)生身心特點(diǎn)的符合高一語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的語(yǔ)文學(xué)習(xí)機(jī)制，才是我們的主要目標(biāo)。但是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)既有一些共同的規(guī)范和方法，也存在不同學(xué)生、不同年齡、不同學(xué)習(xí)階段的差異，高一語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上建立新的機(jī)制。學(xué)生在初中已經(jīng)掌握而高一仍能夠用的良好學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，不但應(yīng)該保留，而且還要強(qiáng)化和發(fā)展；對(duì)于在初中尚未具備，而升入高一必需的方法、習(xí)慣，才需要培養(yǎng)。因此，所謂“初高一銜接”，是指保持、強(qiáng)化學(xué)生已有的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展符合高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求的方法和習(xí)慣，最終完善符合高一語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)機(jī)制。
我的銜接對(duì)策具體可以從以下四方面做起：1．更新觀念，強(qiáng)化意識(shí)。教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，其銜接意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)效率是否真正提高。目前大多數(shù)教師備課、上課關(guān)注的還是教材、教學(xué)內(nèi)容本身，而對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，造成教學(xué)上不能因材施教。按于漪老師經(jīng)驗(yàn)：“對(duì)學(xué)生的情況若明若暗，教學(xué)就會(huì)有很大的盲目性：或失之艱深，學(xué)生如墜云霧；或失之膚淺，學(xué)生味同嚼蠟；或失之繁瑣，學(xué)生昏昏欲睡；或失之過簡(jiǎn)，學(xué)生索然寡味?！币虼?，教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自覺銜接意識(shí)；善于分析教材、大綱，學(xué)生和教師自我；并注意銜接的科學(xué)性，從感性升化為理性。
例如在語(yǔ)法這個(gè)問題上，由于中考語(yǔ)文試卷不涉及它，所以整個(gè)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)就難免忽略它；而高一教師又感覺這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是初中就該解決的，更因?yàn)檎n程進(jìn)度、時(shí)間等方面的困難而無法過多顧及：由此造成了高一學(xué)生的知識(shí)“空檔”，許多學(xué)生搞不清楚詞類活用、文言句式。
我主張初中教師多了解高一教學(xué)，高一教師多研究初中教學(xué)，前引后連，自然過渡。
2．激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。學(xué)習(xí)動(dòng)力主要是態(tài)度和動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)源于需求，需求依賴于興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。語(yǔ)文是一門長(zhǎng)線課，學(xué)科的性質(zhì)決定了似乎人人都懂，但人人都不精通的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果除了最基礎(chǔ)的識(shí)記水平能夠直接體現(xiàn)外，其他的能力不能短時(shí)間體現(xiàn)出來，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的失落心理。所以，在高一階段，教師更要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法，如文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、課本劇表演、賽詩(shī)會(huì)等形式去吸引學(xué)生主動(dòng)參與，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和自學(xué)能力的形成。并從肯定鼓勵(lì)的角度出發(fā)，讓學(xué)生一開始就有一種成功的滿足感。特級(jí)教師陳鐘梁說：“語(yǔ)文教師最重要的職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)其閱讀方法?！彼瑫r(shí)又說：“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接，其著眼點(diǎn)應(yīng)放在促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展的基礎(chǔ)之上?！焙苡嗅槍?duì)性。
3．教得活也要學(xué)得好，培養(yǎng)自覺主動(dòng)發(fā)展的能力，形成一種風(fēng)尚和習(xí)慣。高一語(yǔ)文教學(xué)不僅僅給學(xué)生以知識(shí)，更要有意識(shí)地養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。教學(xué)中有個(gè)不容忽視的現(xiàn)象：剛剛進(jìn)入高一的新生，在大的學(xué)段跨躍以及由此帶來的種種變化的沖擊下，他們不知道哪些初中的習(xí)慣應(yīng)該保持，哪些應(yīng)該隨學(xué)習(xí)的深入進(jìn)一步發(fā)展。認(rèn)識(shí)的迷茫導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的紊亂。他們蔑視勤奮努力，嘲笑嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，誤把書寫潦草當(dāng)作成熟瀟灑，誤把作業(yè)拖沓當(dāng)作聰穎脫俗，誤把好高鶩遠(yuǎn)當(dāng)作蔑視保守……面對(duì)這種情況，高一起始階段，教師應(yīng)把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)作常規(guī)教學(xué)，不僅要有針對(duì)性的澄清學(xué)生思想上的混亂，更要在提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，如預(yù)習(xí)、聽課、筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試上培養(yǎng)自覺性，并反復(fù)強(qiáng)化，形成定勢(shì)。使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字、廣泛閱讀、勤寫隨筆、注重積累和查閱工具書等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4．指導(dǎo)學(xué)法，拓展知識(shí)。初中的語(yǔ)文教學(xué)，首先還是扎扎實(shí)實(shí)教好本學(xué)科的課程，讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，因此還是立足于課本。那么，學(xué)生只要認(rèn)真聽課做筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)并完成課后及補(bǔ)充練習(xí)，一般來講，平時(shí)的測(cè)驗(yàn)考試就基本不成問題。而高一已到了受普通教育的最終階段，應(yīng)為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)打好基礎(chǔ)，無論學(xué)文科學(xué)理科，都要有扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底。學(xué)外語(yǔ)也離不開母語(yǔ)。高一語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力（包括邏輯思維和創(chuàng)新能力等），廣泛閱讀，拓寬知識(shí)，掌握各種文體的寫作技巧，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)言文字水平，改變過去局限課文，靠老師幫助輔導(dǎo)甚至猜題的不良習(xí)慣。只有這樣，才能把高一語(yǔ)文學(xué)得更好。
所謂自我學(xué)習(xí)水平認(rèn)定,即幫助學(xué)生建立起對(duì)自身知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的正確的認(rèn)識(shí)。需要區(qū)分的是,許多學(xué)校的入學(xué)考試并不是對(duì)這一概念的實(shí)踐。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校舉行考試的目的僅僅是為了給學(xué)生分出好壞,貼上標(biāo)簽,分層教學(xué)以取得最好的教學(xué)成績(jī),于是考察形式,試題內(nèi)容和結(jié)果都與筆者定義的自我水平認(rèn)定相差甚遠(yuǎn),現(xiàn)實(shí)效果自然也大打折扣。
所以建立適合學(xué)生身心特點(diǎn)的符合高一語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的語(yǔ)文學(xué)習(xí)機(jī)制，才是我們的主要目標(biāo)。但是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)既有一些共同的規(guī)范和方法，也存在不同學(xué)生、不同年齡、不同學(xué)習(xí)階段的差異，高一語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上建立新的機(jī)制。學(xué)生在初中已經(jīng)掌握而高一仍能夠用的良好學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，不但應(yīng)該保留，而且還要強(qiáng)化和發(fā)展；對(duì)于在初中尚未具備，而升入高一必需的方法、習(xí)慣，才需要培養(yǎng)。因此，所謂“初高一銜接”，是指保持、強(qiáng)化學(xué)生已有的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展符合高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求的方法和習(xí)慣，最終完善符合高一語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)機(jī)制。
我的銜接對(duì)策具體可以從以下四方面做起：
1．更新觀念，強(qiáng)化意識(shí)。教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，其銜接意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)效率是否真正提高。目前大多數(shù)教師備課、上課關(guān)注的還是教材、教學(xué)內(nèi)容本身，而對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，造成教學(xué)上不能因材施教。按于漪老師經(jīng)驗(yàn)：“對(duì)學(xué)生的情況若明若暗，教學(xué)就會(huì)有很大的盲目性：或失之艱深，學(xué)生如墜云霧；或失之膚淺，學(xué)生味同嚼蠟；或失之繁瑣，學(xué)生昏昏欲睡；或失之過簡(jiǎn)，學(xué)生索然寡味?！币虼?，教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自覺銜接意識(shí)；善于分析教材、大綱，學(xué)生和教師自我；并注意銜接的科學(xué)性，從感性升化為理性。
例如在語(yǔ)法這個(gè)問題上，由于中考語(yǔ)文試卷不涉及它，所以整個(gè)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)就難免忽略它；而高一教師又感覺這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是初中就該解決的，更因?yàn)檎n程進(jìn)度、時(shí)間等方面的困難而無法過多顧及：由此造成了高一學(xué)生的知識(shí)“空檔”，許多學(xué)生搞不清楚詞類活用、文言句式。我主張初中教師多了解高一教學(xué)，高一教師多研究初中教學(xué)，前引后連，自然過渡。
2．激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。學(xué)習(xí)動(dòng)力主要是態(tài)度和動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)源于需求，需求依賴于興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。語(yǔ)文是一門長(zhǎng)線課，學(xué)科的性質(zhì)決定了似乎人人都懂，但人人都不精通的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果除了最基礎(chǔ)的識(shí)記水平能夠直接體現(xiàn)外，其他的能力不能短時(shí)間體現(xiàn)出來，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的失落心理。所以，在高一階段，教師更要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法，如文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、課本劇表演、賽詩(shī)會(huì)等形式去吸引學(xué)生主動(dòng)參與，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和自學(xué)能力的形成。并從肯定鼓勵(lì)的角度出發(fā)，讓學(xué)生一開始就有一種成功的滿足感。特級(jí)教師陳鐘梁說：“語(yǔ)文教師最重要的職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)其閱讀方法?！?他同時(shí)又說：“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接，其著眼點(diǎn)應(yīng)放在促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展的基礎(chǔ)之上?！焙苡嗅槍?duì)性。
3．教得活也要學(xué)得好，培養(yǎng)自覺主動(dòng)發(fā)展的能力，形成一種風(fēng)尚和習(xí)慣。高一語(yǔ)文教學(xué)不僅僅給學(xué)生以知識(shí)，更要有意識(shí)地養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。教學(xué)中有個(gè)不容忽視的現(xiàn)象：剛剛進(jìn)入高一的新生，在大的學(xué)段跨躍以及由此帶來的種種變化的沖擊下，他們不知道哪些初中的習(xí)慣應(yīng)該保持，哪些應(yīng)該隨學(xué)習(xí)的深入進(jìn)一步發(fā)展。認(rèn)識(shí)的迷茫導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的紊亂。他們蔑視勤奮努力，嘲笑嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，誤把書寫潦草當(dāng)作成熟瀟灑，誤把作業(yè)拖沓當(dāng)作聰穎脫俗，誤把好高鶩遠(yuǎn)當(dāng)作蔑視保守……面對(duì)這種情況，高一起始階段，教師應(yīng)把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)作常規(guī)教學(xué)，不僅要有針對(duì)性的澄清學(xué)生思想上的混亂，更要在提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，如預(yù)習(xí)、聽課、筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試上培養(yǎng)自覺性，并反復(fù)強(qiáng)化，形成定勢(shì)。使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字、廣泛閱讀、勤寫隨筆、注重積累和查閱工具書等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4．指導(dǎo)學(xué)法，拓展知識(shí)。初中的語(yǔ)文教學(xué)，首先還是扎扎實(shí)實(shí)教好本學(xué)科的課程，讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，因此還是立足于課本。那么，學(xué)生只要認(rèn)真聽課做筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)并完成課后及補(bǔ)充練習(xí)，一般來講，平時(shí)的測(cè)驗(yàn)考試就基本不成問題。而高一已到了受普通教育的最終階段，應(yīng)為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)打好基礎(chǔ)，無論學(xué)文科學(xué)理科，都要有扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底。學(xué)外語(yǔ)也離不開母語(yǔ)。高一語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)能力（包括邏輯思維和創(chuàng)新能力等），廣泛閱讀，拓寬知識(shí)，掌握各種文體的寫作技巧，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)言文字水平，改變過去局限課文，靠老師幫助輔導(dǎo)甚至猜題的不良習(xí)慣。只有這樣，才能把高一語(yǔ)文學(xué)得更好。
語(yǔ)文學(xué)科的工具性、思想性和綜合性，決定了語(yǔ)文能力形成過程的特點(diǎn)是日積月累的漸變過程，因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須養(yǎng)成點(diǎn)滴積累的習(xí)慣，這強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)功在平時(shí)，要求學(xué)生善于利用瑣碎時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而高一學(xué)生已經(jīng)在初中有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，所以在進(jìn)入高一階段，語(yǔ)文教師應(yīng)該抓緊機(jī)會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)鞏固其良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文從以下幾個(gè)方面探討高一學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣
由于語(yǔ)文課文篇幅大部分比較長(zhǎng)，所以在開新課之前，學(xué)生只有預(yù)習(xí)后才會(huì)心中有數(shù)，或者最少知道本節(jié)課將要講述什么。每篇課文，應(yīng)都要求學(xué)生做一下課前預(yù)習(xí)，但許多學(xué)生卻不知該怎樣預(yù)習(xí)，作為教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。首先，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、多音字及詞語(yǔ)，并將查出的字、詞含義等知識(shí)弄懂。如在上文言文單元時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手，翻查字典，這樣上課時(shí)教師講解起來就輕松多了。其次，讓學(xué)生讀課文，整體感知，理清文章層次，把握文章中心及寫法特點(diǎn)。再次，查找相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者生平，以幫助學(xué)生把握文章主旨。如第一單元詩(shī)歌教學(xué)中，對(duì)于《沁園春?長(zhǎng)沙》和《再別康橋》兩課讓學(xué)生做好這一點(diǎn)有助于其對(duì)詩(shī)歌意境的理解和主旨的把握。
此外，為了收到良好的預(yù)習(xí)效果，還可經(jīng)常設(shè)置些課前思考題，讓學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)。這樣，在教學(xué)中就加快了學(xué)生的感知課文內(nèi)容的進(jìn)程，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。同時(shí)，教師也教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，使學(xué)生形成了一種良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣
課堂聽講，要求學(xué)生專心致志，聚精會(huì)神，并做到耳聽、目視、心思三者結(jié)合。所謂耳聽，就是要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師課上所講內(nèi)容。用心專一，思想不開小差，認(rèn)真做筆記。目視即指認(rèn)真看書，同時(shí)注意教師的每一種表情、每一個(gè)動(dòng)作，以及教師在課堂上的每種演示，這對(duì)理解課文關(guān)鍵性的語(yǔ)句以及重點(diǎn)內(nèi)容有較大的幫助作用。如在上《沁園春?長(zhǎng)沙》一課時(shí)，當(dāng)師生一起賞析湘江秋景圖時(shí)，教師先用動(dòng)作、表情示范偉人遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰秋景時(shí)的情形，然后請(qǐng)學(xué)生表演。最后讓學(xué)生閉上眼睛通過想象進(jìn)行再創(chuàng)造，把自己置身于當(dāng)時(shí)那種環(huán)境進(jìn)行畫面還原。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生聽課的效率。
在學(xué)生認(rèn)真聽講的同時(shí)，還要注意發(fā)揮其大腦的機(jī)能促進(jìn)其進(jìn)行認(rèn)真的思考。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，達(dá)到“教”與“思”的統(tǒng)一，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的有吸引力的課堂氛圍，巧設(shè)思考，入情入境，獲取知識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。如：我在教《荷塘月色》一文時(shí)，首先用多媒體讓學(xué)生邊聽音樂邊欣賞幾幅美麗的荷塘及荷花的畫面，然后播放4至6節(jié)的配樂朗讀錄音，學(xué)生被這動(dòng)人的情景所陶醉，從而為本文教學(xué)創(chuàng)造了一種良好的課堂氣氛。同時(shí)，圍繞課文我又提出了思考問題：這幾節(jié)運(yùn)用了最多的是比喻修辭，談?wù)勊鼈冊(cè)谖闹杏泻蚊钐帲磕銓?duì)通感是如何理解的？說月光和青霧分別用“瀉”和“浮”字，是否可用“照”和“升”代替？這樣邊思考邊討論，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂中一直處于一種積極的思維狀態(tài)。這樣學(xué)生既獲得了知識(shí)又養(yǎng)成了一種良好的聽講習(xí)慣。
三、學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣
高中的語(yǔ)文教學(xué)方式有別于初中的教學(xué)方式，作為高中的新生主要培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺的自學(xué)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中教師主要起引、導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥的作用，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。通過學(xué)生翻閱字典、查找資料、課堂質(zhì)疑、小組討論、師生交流等方式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，課堂上可以通過：閱讀――探討――交流――總結(jié)活動(dòng)過程教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過查閱資料，可以拓展視野，豐富知識(shí)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的、自主的、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：養(yǎng)成清晨朗讀半小時(shí)的習(xí)慣，讀課文、唐詩(shī)宋詞、優(yōu)秀散文等；養(yǎng)成晚上閱讀一小時(shí)的習(xí)慣，讀中外名著、報(bào)刊，并根據(jù)內(nèi)容選擇讀書方法，或精讀或略讀，或細(xì)讀或?yàn)g覽，或默讀或誦讀；養(yǎng)成每天摘抄300字的習(xí)慣，把當(dāng)天讀到的有價(jià)值的、精彩的內(nèi)容分門別類地抄錄到專門的筆記本上；養(yǎng)成每周完成三篇練筆的習(xí)慣，可不受限制，自由抒寫，有話則長(zhǎng)、無話則短。議論抒情、描寫記敘、設(shè)置懸念、卒章顯志等表現(xiàn)技巧可任意選之。學(xué)生形成習(xí)慣需要一定的毅力，倘若開始感覺比較困難，可制定計(jì)劃，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間固定下來，以便強(qiáng)制執(zhí)行。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣
自古以來，許多教育家都很重視知識(shí)的鞏固?？鬃诱f過：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。因此指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣是必要的。在復(fù)習(xí)中，反對(duì)機(jī)械的死記硬背，提倡理解記憶，學(xué)以致用。教師可以抓住作業(yè)和加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，這是對(duì)已學(xué)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)。教學(xué)中必須重視作業(yè)的布置、檢查、批改與評(píng)講等工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修正，讓學(xué)生在思考和練習(xí)中掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能技巧。同時(shí)還可開展課前熱身、課堂練習(xí)、課后階段復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)而全面地掌握所學(xué)知識(shí)。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的檢測(cè)習(xí)慣
實(shí)踐能力；思維能力
〔中圖分類號(hào)〕 G623.2
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）
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教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視寫教學(xué)反思。很多教師從自己的教學(xué)實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、教育心得等，來提高教學(xué)反思的質(zhì)量，促進(jìn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變，筆者在認(rèn)真反思自己教學(xué)得失的同時(shí)，嘗試讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)反思，學(xué)生在學(xué)習(xí)反思中傾訴了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感受，記載了語(yǔ)文課堂中發(fā)生的趣事。筆者認(rèn)為，學(xué)生寫學(xué)習(xí)反思能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的活力。
一、架起師生心靈之橋，傾訴學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心聲
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。隨著新課程改革的實(shí)施，了解學(xué)生的內(nèi)心世界已經(jīng)成為教師的共識(shí)。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中盡量做到全面了解學(xué)生，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過閱讀學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，筆者可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜怒哀樂，看到學(xué)生的思維過程和個(gè)性品質(zhì)，看到學(xué)生的成長(zhǎng)足跡和心路歷程。在廣泛、深刻地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，筆者在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松、愉快，并且取得了良好的教學(xué)效果。
二、架起再現(xiàn)生活之橋，重塑學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，是為了更好地服務(wù)于生活、應(yīng)用于生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)反思就是學(xué)生的學(xué)習(xí)日記、生活日記，是一座架起生活與語(yǔ)文的橋梁。在課堂教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生把生活中常見的現(xiàn)象用語(yǔ)言表達(dá)出來，把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，把學(xué)生的生活情境引入課堂。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了以語(yǔ)文的角度去觀察生活、認(rèn)識(shí)世界，自覺地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣。
三、架起學(xué)生自評(píng)之橋，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力
教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效手段，相對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生寫學(xué)習(xí)反思也是一種個(gè)性化的自我評(píng)價(jià)方式。在寫學(xué)習(xí)反思的過程中，學(xué)生要回顧所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文問題，敘述自己的學(xué)習(xí)方法，分析學(xué)習(xí)成功或失敗的原因，進(jìn)行批判性的總結(jié)，最終促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。尤其在單元、期中、期末考試后，根據(jù)批改后的試卷，筆者在認(rèn)真反思教學(xué)得失的同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)反思中進(jìn)行得失反思。讓學(xué)生找出存在錯(cuò)誤的原因，總結(jié)最感興趣的問題，對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我更新，以便于教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行輔導(dǎo)。
四、架起拓展視野之橋，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生通過多種渠道，了解與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)一些有價(jià)值的語(yǔ)文問題進(jìn)行定性定量的分析，并通過調(diào)查研究，以學(xué)習(xí)反思的形式表現(xiàn)出來。這樣，不僅可以拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，而且能發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。有位教育家曾經(jīng)說過，現(xiàn)代教育起源于家教，家庭教育在現(xiàn)代教育過程中起著舉足輕重的作用。利用好家庭中的語(yǔ)文因素，可以很好地開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，電視是現(xiàn)代家庭生活中的必需品，看電視是經(jīng)常性的家庭活動(dòng)。因此，筆者通過舉辦“家庭影視欣賞和討論會(huì)”，進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好組成興趣小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與教師交流，在交流中了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，在對(duì)話中獲得知識(shí)與能力，并提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
五、架起師生語(yǔ)言之橋，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力
【關(guān)鍵詞】高考 語(yǔ)文 全國(guó)卷 教學(xué)建議
一、前言
今年教育部要求語(yǔ)文等部分學(xué)科要開始使用高考全國(guó)卷，爭(zhēng)取明年高考時(shí)全部統(tǒng)一使用全國(guó)卷，這對(duì)于高中學(xué)生來說，影響非常大，而且對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也要求作出相應(yīng)的改變。在這樣的一個(gè)情況下，語(yǔ)文教學(xué)如何才能進(jìn)行有效的調(diào)整，是語(yǔ)文教育的重要工作。這就需要充分了解全國(guó)卷的形式、特征以及規(guī)律，才能發(fā)現(xiàn)其與本省語(yǔ)文教學(xué)的共通點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)二者的銜接。
二、高考語(yǔ)文全國(guó)卷的研究
從高考語(yǔ)文全國(guó)卷的類型來看，大致可以分為新課標(biāo)全國(guó)卷I、II兩種，一直以來江西等省份就使用新課標(biāo)全國(guó)卷I，整體難度比較適中，而甘肅等省份使用的是新課標(biāo)全國(guó)卷II，整體難度較低。根本本省的情況來看，使用新課標(biāo)全國(guó)卷I的可能性較大，因此下文主要是對(duì)全國(guó)卷I進(jìn)行分析。從試卷考點(diǎn)的角度進(jìn)行分析，高考全國(guó)卷I主要由各大板塊構(gòu)成，其中詩(shī)歌鑒賞、默寫以及現(xiàn)代文閱讀等部分占了相當(dāng)大的分值，且難度有所增加，例如默寫并不只是考查學(xué)生的記憶能力，更強(qiáng)調(diào)考查他們的理解能力；從結(jié)構(gòu)與層次的角度來看，試卷內(nèi)容含有閱讀題與表達(dá)題兩大題型，這類題型主要是檢驗(yàn)學(xué)生的文字運(yùn)用能力?？傊麄€(gè)試卷不是非常注重學(xué)生的識(shí)記考察，而是著重于考查他們的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力；從寫作題的角度來看，寫作題緊扣社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)，擇取的都是對(duì)社會(huì)具有重大影響的熱點(diǎn)事件。該題型強(qiáng)調(diào)各學(xué)科間的聯(lián)系，重視傳統(tǒng)美德與精神內(nèi)涵的傳承，考查的是學(xué)生整體素質(zhì)能力。
三、高中語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策
雖然以往各個(gè)省份所使用的語(yǔ)文高考考卷不一樣，但是考查的重點(diǎn)基本是一致的，因此在使用高考全國(guó)卷后，各省高中語(yǔ)文教學(xué)模式不需要做出太大的改變。
首先，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。全國(guó)卷與其它版本的語(yǔ)文高考試卷雖然有一定的差別，但是總體上沒有太大的出入，因此語(yǔ)文教師可以繼續(xù)采用以往總結(jié)的優(yōu)秀教學(xué)技能，在注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。從本質(zhì)上來說，各個(gè)版本的語(yǔ)文高考考卷的出發(fā)點(diǎn)都是為了考查學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，即使全國(guó)卷的題型與地方考卷的題型不一樣，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)是一樣的，全部都是圍繞高中語(yǔ)文教學(xué)展開。所以，高中語(yǔ)文教師必須要注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握程度。相對(duì)而言，全國(guó)卷比較注重翻新，各大題型具有較大的靈活性，在整個(gè)試卷中并不是很注重考查學(xué)生的本土性東西，而是考查學(xué)生的思維靈活度，給予學(xué)生提供了很大的發(fā)揮空間，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
其次，高中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)根據(jù)形勢(shì)作出改變，逐漸的完成教學(xué)的過渡與完善。在全國(guó)通過使用全國(guó)卷后，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中雖然需要作出一定的改變，但是并不需要全部翻新，而是在原來的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)模式能夠更加的適應(yīng)教材。高中語(yǔ)文教師可在實(shí)踐中一邊探索一邊轉(zhuǎn)變，盡可能保持穩(wěn)中有變，在當(dāng)前的教學(xué)基礎(chǔ)上重點(diǎn)攻破全國(guó)卷的疑難點(diǎn)問題。例如，在全國(guó)卷的幾大考查板塊中，詩(shī)歌鑒賞題的難度相對(duì)比較大，對(duì)于習(xí)慣地方自主命題的學(xué)生而言，一時(shí)難以適應(yīng)，因此高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)這一模塊進(jìn)行研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)際教學(xué)中可以對(duì)重點(diǎn)案例進(jìn)行分析，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行指АM時(shí)，詩(shī)歌鑒賞題模塊的內(nèi)容通常都是擇取學(xué)生不是很熟悉的知識(shí)，這就要求學(xué)生充分掌握語(yǔ)文教材的所有相關(guān)知識(shí)，不能只記重點(diǎn)，對(duì)于較為生僻的知識(shí)也要了解，這樣才能在高考中從容的答題。而且題型有所偏向于主觀性，并不是很注重學(xué)生考查學(xué)生的純粹知識(shí)性，更加注重考查其對(duì)于問題的自主思考能力。
四、結(jié)語(yǔ)
高考語(yǔ)文全國(guó)卷具有較大的靈活性，給予了學(xué)生較大的發(fā)揮空間。總體上來看，雖然它注重考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，但是更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此語(yǔ)文教師要注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握程度，在實(shí)際教學(xué)中，教師可繼續(xù)使用以往總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是需要根據(jù)實(shí)際情況作出一定的改變，以便更快的完成教學(xué)的過渡與完善。
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