時間：2023-10-13 16:07:09
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關鍵詞：公允價值會計；市值會計；資產價值會計
中圖分類號：F832.7 文獻標識碼：A
一、公允價值會計與市值會計
“市值會計研究報告”是經(jīng)過美國證券交易委員會提出來的，其中就涉及到對市值會計的相關闡述。們可以把“市值會計”定義為：下公允價值計量下，要對企業(yè)財務報告中某部分資產和負債的變動納入相關的損益，從當前的情況看來，市值會計的運用范圍也比較廣，譬如說，證券投資和金融衍生工具、工作等等方面。
我們可以從定義和金融資產計量實務等兩方面對“市值會計”和“公允價值會計”之間的關系進行相關的分析。我們從兩者的計量項目價值變動處理上可以發(fā)現(xiàn)，“市值會計”只是考慮將價值變動納入到損益內；而“公允價值會計”則可以細分為算入損益或者權益上的兩種情況來分析。金融資產作為我國公允價值應用的核心領域之一，其在實務的處理上也存在有一定的復雜性。通過公允價值計量模式下的證券投資變動可以進一步將其分為 “計入損益”和“計入權益”等兩種類型，為當前部分金融機構操縱利潤開通了新的“隧道”。通過查閱相關的文獻和實際工作經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)采用“市值會計”的目的就是為了讓公允價值計量證券投資以及影響權益公允價值計量證券投資區(qū)分，便于制定更加及時和精確的解決方案。基本這種視角下考慮，“市值會計”可以被認為是為金融機構而服務的，并非僅僅是為了投資者。
二、公允價值會計與資產減值會計
筆者經(jīng)過查閱相關的資料發(fā)現(xiàn)，在國際會計準則的第36號《資產減值》中有提到，一旦資產的可回收金額小于其賬面金額，那么我們在實際工作中可以將其視為減值，在實務上要進行減值損失的確認。
關于如何做好金融資產減值的規(guī)范化工作，就IFRSs和美國GAAP來說，是存在比較明顯的差異的。美國財務會計準則中也提出了相關的要求，也就是在貸款減值發(fā)生的時候，應該通過對未來現(xiàn)金流量進行預測，結合實際利率計算貼現(xiàn)而得到現(xiàn)值計量；而通過攤余成本來對證券投資過程中所涉及到的非暫時性減值問題，其核算工作上要把其賬面金額調到公允價值。
夏大慰等（2005）在IFRSs和美國GAAP關于資產減值規(guī)范研究的基礎上，進一步分析了“資產減值會計”的基本含義及其與“公允價值會計”的關系，指出：資產減值是指資產未來可回收金額或者價值低于賬面金額時，減計資產的會計處理?？陀^性是“公允價值會計”的重點內容，能夠全面反映出企業(yè)在擁有資產所發(fā)生的價值波動和影響，屬于一種雙向的反映。會計學領域中所說的穩(wěn)健性思想也能夠通過資產減值會計體現(xiàn)出來，也是單純地能夠反映出企業(yè)在擁有資產的一段時間內所發(fā)生的導致可回收金額減少的影響，是一種單方向的反映?！百Y產減值會計”與“公允價值會計”在目標和理念等兩大方面存在較大的差異。
三、兩者會計計量的邏輯基礎不同
站在誰的角度來分析計量的價值，是當前會計計量邏輯的基礎，也就是說某一項資產的價值是否因為報告主體而有所差異。
（一）市場是公允價值會計的邏輯基礎。在SFAS157的相關政策下，公允價值被定義為在計量日市場參與者之間所發(fā)生的有序交易中，資產被出售所回收回來的資金或者是負債發(fā)生轉讓是所支付出去的價錢；而在國際財務報告會計則中公允價值則被定義成為在計量日的有序交易當中，市場參與者之間所發(fā)生的出售一項資產所得或者一項負債轉移所支付的價格。兩者對于公允價值的定義表面上來看存在一定的差異，但是其基本內涵是一致的。公允價值是在市場角度下進行計量的，而不是出于特定主體來考慮的。我們可以從以下幾個方面來對邏輯基礎進行更深入的認識：（1）公允價值不能脫離市場價值，屬于市場價值的一部分；（2）公允價值需要依靠市場中的有序交易才能夠實現(xiàn)；（3）市場參與者是當前公允價值計量的假設主體。
四、結束語
“公允價值會計”必須要在企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營條件下提出來，也就是當企業(yè)處于計量日或者報告日，需要對真實市場交易的發(fā)生的資產銷售、負債清償?shù)冗M行模擬，進而推出企業(yè)當前的市場價值?！肮蕛r值會計”的目的就是把企業(yè)與市場進行對接，讓財務報告能夠更加準確、及時地對企業(yè)資產和負債價值變動的情況有所了解。“公允價值會計”包含了“市值會計”，從這一點就能夠說明企業(yè)在公允價值計量變動處理上，是算入損益類還是算入權益類，從另一個側面也可以反映出在運用公允價值過程中對財務報告造成的影響是處于其遭遇抵制的重要原因?！肮蕛r值會計”與“資產減值會計”在目標和理念上都有所不同，“資產減值會計”僅僅基于某些特定條件下運用公允價值，只能從單方面來反映出資產價值的變動，不能涵蓋在“公允價值會計”的范圍內。
筆者認為，美國的金融機構在認識上存在一個較大的漏洞，其把“公允價值會計”定義為貸款減值損失所產生的原因之一，因此在《2008年美國緊急經(jīng)濟穩(wěn)定法案》當中，也錯誤地將市值會計與公允價值會計的概念混雜在一起。但是市場日益完善，會計制度也逐漸健全起來，美國也應當要正式這種概念性的錯誤問題。
1.1專業(yè)內涵不清晰，發(fā)展方向不明確。
目前我國金融院校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)各派紛呈,沒有統(tǒng)一的教學和人才培養(yǎng)模式,沒有統(tǒng)一的專業(yè)人才價值認同。對專業(yè)內容、專業(yè)范圍的理解不一致，專業(yè)內涵理解不夠清晰，培養(yǎng)目標缺乏準確定位。有些金融高校確定的信管專業(yè)培養(yǎng)目標和很多名校的信管專業(yè)非常相似,沒有突出金融特色，這是值得商榷的。
1.2課程體系不嚴謹，知識結構不明確，教學方案比較混亂。
2010年l0月召開的全國高校“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育研討會”確定了8門核心課程。分別是管理學原理、經(jīng)濟學、信息管理學、數(shù)據(jù)結構與數(shù)據(jù)庫、信息組織、信息存貯與檢索、計算機網(wǎng)絡與信息系統(tǒng)。各高校在制訂培養(yǎng)計劃時，據(jù)此為準則，同時對有些課程進行了調整。有的金融高校根據(jù)學校特色增加一些金融管理類專業(yè)課程為核心課程。一般情況下，該專業(yè)的核心課程有十幾門。但這些核心課程基本上是金融、管理、計算機專業(yè)的核心課程，課程架構不嚴密。
1.3實踐教學不夠突出，專業(yè)能力訓練不夠，軟硬件平臺亟待完善。
突出實踐教學，加強對學生動手能力的培養(yǎng)。軟硬件平臺亟待完善，有些必要教學設施設備還不能滿足現(xiàn)代教育的要求。大學教育的重要目的是訓練出學生能夠解決專業(yè)問題和學習創(chuàng)新知識的能力。掌握豐厚、扎實的理論知識是打造能力的必要基礎,要根據(jù)專業(yè)課程的特點,在課程設置、教材選擇、課程實踐、成績評價等方面進一步強化解決問題的能力訓練。
2金融院校信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化
金融院校信管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應為：旨在培養(yǎng)既懂金融管理知識，具有管理思維，又掌握計算機和信息技術知識與技能，能在工商企業(yè)、金融機構、商業(yè)銀行等部門從事管理信息系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)和進行信息管理的跨學科的復合型人才。為此，應從以下幾個方面努力：
2.1突出金融院校人才培養(yǎng)特色，將專業(yè)發(fā)展與學科建設相結合。
專業(yè)建設首先要明確專業(yè)所在的學科。專業(yè)建設的內涵是構建專業(yè)知識結構的依據(jù)，構建特色鮮明的專業(yè)知識結構和培養(yǎng)目標是專業(yè)建設的關鍵。學科發(fā)展不斷給專業(yè)發(fā)展產生新的方向，專業(yè)發(fā)展為學科發(fā)展打下堅實的基礎。金融院校開設信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，其中金融是管理的目標，計算機技術是金融管理的手段。信管專業(yè)知識應通過金融院校的主干學科、核心課程、特色課程，以及專業(yè)培養(yǎng)計劃的導學圖等方式體現(xiàn)，信管專業(yè)的基本理論知識與基本技能應融化在金融管理專業(yè)培養(yǎng)的課程體系中。計算機科學與技術是該專業(yè)的基礎，同時體現(xiàn)金融院校特色。該專業(yè)知識結構側重于基本技能培養(yǎng)，重點在于應用，而不是原理。金融管理是本專業(yè)的應用對象，應當從應用的角度去了解金融管理類相關的其他專業(yè)基本理論與方法。
2.2完善課程體系建設，注重學科知識之間的融合。
信管專業(yè)應設立面向金融領域問題解決的跨學科、多課程集成的綜合應用類課程，靈活增加金融學科相關課程，突出金融特色，體現(xiàn)交叉學科的知識優(yōu)勢和專業(yè)特色。精選專業(yè)核心課程，突出重點課程，為學生增加管理、計算機、金融等學科的選修課程，菜單式的課程結構可以根據(jù)用人單位的訂單或對人才市場的預測，適當?shù)匕才抛罴训?ldquo;套餐”課程。同時，對課程計劃學時進行整體優(yōu)化,對照培養(yǎng)目標,分解出每門課程的重點、要點及難點,即找出構架學生課程知識體系的關鍵因素,再進一步明確該課程所需的教學時數(shù)。這樣,在新的培養(yǎng)方案中刪除了陳舊、過時的課程內容,同時結合現(xiàn)代信息技術事業(yè)發(fā)展的需要增加了許多新內容、新知識,以反映信息技術的最新成果,使學生學到先進的科學知識和技能。
2.3面向人才市場需求，建立階梯式人才培養(yǎng)過程。
該專業(yè)知識結構的重點和關鍵是從計算機科學與技術中的數(shù)據(jù)到金融管理中的信息所形成的獨特知識結構。這一知識鏈的構建，必須符合信息化進程中社會對信息管理與信息系統(tǒng)高級人才的需求。金融院校制訂的專業(yè)知識結構應當適應人才市場的需求。尤其在新生入學之初，通過名家講座、學術引領、人生指點,使學生的學習更有目標、更有規(guī)劃,增強了學生對本專業(yè)學習的積極性和主動性,激發(fā)了學生熱愛信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的興趣。這樣，不僅拓寬了學生的專業(yè)知識面，又符合該專業(yè)動態(tài)的知識結構需要。平時定期安排信息技術課程方面的技術講座，邀請名師專家開設專題報告,尤其是安排一些軟件開發(fā)企業(yè)、特大型工業(yè)企業(yè)、銀行、證券和保險等各類型的信息主管進校介紹信息管理與信息系統(tǒng)的實際應用及今后的需求情況，這樣有利于學生掌握基礎知識和基本技能,有利于為學生今后進一步深造打下良好基礎;有利于學生適應社會信息化的全面需要,更好地為社會服務。總之，學生的知識積累、技能提高、素質增強等都需要經(jīng)過一定的培養(yǎng)過程。
2.4完善信管專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系，提高學生的實踐操作能力。
關鍵詞：應用型 財務管理 專升本 專業(yè)建設
一、引言
專升本是指應屆專科畢業(yè)生，進人普通高等院校進行兩年的全日制脫產學習，達到本科畢業(yè)水平并授予學士學位的一種普通高等教育方式。專升本的學生入學后，與原有的全日制本科生相比，主要的差距在于基礎課程方面，盡管專升本的學生都是?？茖W校的優(yōu)秀學生，但其基礎知識有待拓展、深化。而財務管理本科教育強調的是厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的應用型培養(yǎng)方式。從專業(yè)知識的廣度來看，財務管理本科與?？频恼n程設置就有很大的不同，財務管理本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如會計學、財務管理、審計學、金融等課程以外，還開設了統(tǒng)計學、資產評估、企業(yè)管理、計算機等相關課程，而?？圃盒ｋm然財務管理類的課程存在，但是缺乏系統(tǒng)性，范圍較窄。從專業(yè)知識的厚度來看，?？圃盒：捅究圃盒Ｘ攧展芾韺I(yè)教學選用的教材就有較大的差異。本文通過對專升本財務管理專業(yè)的特點分析，針對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級復合型、應用型經(jīng)營管理人才的目標，尋求專升本財務管理專業(yè)建設的策略。為地方院校專升本財務管理專業(yè)建設及人才培養(yǎng)提供參考略盡綿薄之力。
二、專升本財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標
(一)人才培養(yǎng)目標定位 高校的生存與發(fā)展取決于人才的培養(yǎng)質量，人才培養(yǎng)目標的定位是高校辦學中一個根本性的問題，對教學計劃的制定、教學內容的安排以及教學過程的實施具有決定性作用。對財務管理專業(yè)的市場供給和市場需求進行分層定位與細分。研究企業(yè)財務管理崗位設置情況，掌握不同崗位對素質和能力的需求。雖然經(jīng)過不斷建設，但專升本財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系還不完善，人才培養(yǎng)的目標與社會要求還有差距，教學內容和教學方法與人才培養(yǎng)目標還不協(xié)調，教育模式還不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求等。專業(yè)教育就必須以動態(tài)的觀點，與社會發(fā)展同步，不斷修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照專業(yè)發(fā)展規(guī)律和上海市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。廣泛吸收現(xiàn)代教育與人才培養(yǎng)理念，以優(yōu)化學生知識、能力、素質結構和促進教學資源優(yōu)化配置為目標，進行了人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。詳細分析國內知名高校財務管理專業(yè)的現(xiàn)狀，了解新形勢下社會對“理財”方面的知識結構、能力與素質要求的變化，明確地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展對本專業(yè)人才的需要。對專業(yè)進行改革，在實踐中探索發(fā)展，形成具有前瞻性、可行性和動態(tài)更新性的改革與建設方案。認真分析我校財務管理專業(yè)與其他院校的異同，充分考慮當前上海地區(qū)外向型企業(yè)人才供需的現(xiàn)狀以及本專業(yè)面向上海地區(qū)外向型企業(yè)的特點，圍繞培養(yǎng)目標在教學計劃中設置若干個課程群。課程群設置的原則是以夠用為度、開設時間前后有序、內容銜接有機整合、明確目標、理論與實踐合理匹配、學生的素質逐次提高。
(二)人才培養(yǎng)的具體目標 培養(yǎng)目標由知識結構與能力結構的內涵所組成。培養(yǎng)目標應符合財務管理專業(yè)本科學生的知識與能力結構要求。專升本本科的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作，具有文獻檢索科研能力的工商管理學科高級復合型、應用型經(jīng)營管理人才。本專學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，接受財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。畢業(yè)生應獲得以下方面的知識和能力：掌握管理學、經(jīng)濟學和財務與金融的基本理論和知識；掌握財務、金融管理定性和定量的分析方法；具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息溝通、信息獲取以及分析和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；熟悉我國有關財務、金融管理的方針、政策和法規(guī)；了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有―定的科學研究和實際工作能力。
三、專升本財務管理專業(yè)建設中存在的問題
(一)知識與能力的銜接錯位 財務管理本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、會計學、金融學等課程以外，還開設了統(tǒng)計學、資產評估、企業(yè)管理、計算機等相關課程。專科院校雖然財務管理專業(yè)的主要專業(yè)課不缺，但相關專業(yè)課的范圍較窄。就專業(yè)知識的厚度來看，?？圃盒：捅究圃盒I(yè)教學單就選用的教材就有較大的差異，財務管理專科的要求較本科低。我們深入上海的企事業(yè)單位，研究現(xiàn)實需要及未來發(fā)展對人才的需求。如作為財務管理人員應該具有比較豐富的金融知識，對外向型經(jīng)濟組織還要求掌握國際資本市場運作的知識與能力。我們教學的內容更多是理論知識，實踐能力的培養(yǎng)比較欠缺。要增加實踐教學環(huán)節(jié)，整合實踐教學內容。培養(yǎng)實踐經(jīng)驗豐富的教師，增強其社會實踐經(jīng)驗與能力，可以將教師安排到企業(yè)中去，及時掌握最新的理財業(yè)務，可以分期分批，聯(lián)系不同業(yè)務類型的企業(yè)，接觸有代表性的經(jīng)濟事項，通過實踐操作，掌握事項的處理程序、方法，搜集實物資料，編制教學案例，總結規(guī)律，找到存在的問題，提出解決問題的方法。
(二)課程體系設置簡單化 普通本科生的培養(yǎng)是以社會的整體需求為目標，強調基礎、著眼未來；而專升本教育則希望培養(yǎng)目標與社會現(xiàn)實需求相一致，強調實用、著眼當前，這就意味著培養(yǎng)對象看似學歷層次相當，但其培養(yǎng)目標及規(guī)格標準有所差別。目前專升本教育基本照搬普通高等教育的教學模式，大都向普通高等教育看齊，未辦出專升本高等教育的特色。根據(jù)培養(yǎng)目標，本科生應具有寬厚的理論基礎和專業(yè)基礎知識。盡管專升本的學生在過去?？齐A段的學習中也學過類似的基礎理論及專業(yè)理論課程，但由于要求的廣度和深度與本科不一樣，基礎較為薄弱，基礎知識淡化學生的知識結構與能力結構的形成主要是由大學課程設置與內容所決定。課程設置主要涉及能力結構與知識結構兩個部分。能力結構由創(chuàng)新能力、學習能力、專業(yè)能力、社會協(xié)調能力等幾個部分組成。知識結構由專業(yè)知識、人文社會科學知識、社會交際禮儀程序等知識構成。課程設置由管理學類、經(jīng)濟學類、人文社會科學類、各種知識講座、課程實驗、畢業(yè)實習與論文等內容創(chuàng)新與實踐知識課程所構成。能力是基礎、課程是過程、知識是結果，結果指導實踐，能力得到提升，整個過程循環(huán)往復。學生培養(yǎng)過程的邏輯起點應該是能力，而不是知識的簡單傳遞，如何將知識轉變?yōu)槟芰托枰ㄟ^實踐程序，而實踐這個程序在學校能否得到實現(xiàn)，是高等教育的一個瓶頸。應用型本科教育的目標正是將知識轉變?yōu)槟芰?，專升本的學生具備良好的實踐能力，但缺乏系統(tǒng)、深入的理論知識，我們的課程設置必須將落腳點放在這個節(jié)點上。
(三)實踐與創(chuàng)新能力脫節(jié) 動手能力在?？平逃幕A上加以深化，比如課程設置、實驗資料、實驗過程等論述。創(chuàng)新能力應該立足于大學本科教學的開放性、前瞻性。通過方法論、哲學、邏輯學等方面知識的掌握來實現(xiàn)。實踐教學是本科教育的難點，現(xiàn)實情況是企
業(yè)很難接受學生實習，尤其是經(jīng)濟管理類的大學生，解決問題的手段主要集中在這樣幾個方面，一是建立學校內部實驗室，實驗資料由教師根據(jù)授課內容結合學生培養(yǎng)目標編寫，將實踐能力的培養(yǎng)落實在實驗內容中。此種方式必然存在難以逾越的問題，那就是教師編制的實驗資料和現(xiàn)實財務管理所面對的情況有很大的距離，這個距離主要是因為教師沒有時間和精力到實踐中去搜集、整理、分析、設計實驗資料。二是購買實驗資料，在教師的指導下完成實驗教學。效果不甚理想。三是可以到實踐單位完成實踐教學，但還是存在問題，主要表現(xiàn)在實踐單位的經(jīng)濟事項有些是很簡單的、常規(guī)的，發(fā)生的頻率、數(shù)量、種類、環(huán)境都是不均衡的。當實習單位忙于經(jīng)濟事項時候都不愿意接受學生實習，即使接受了學生實習，單位的指導人員也沒有時間解決學生實踐中存在的問題，或者學生根本就沒有接觸到單位的經(jīng)濟事項處理過程，實踐能力的培養(yǎng)就不能得到落實。四是由學校與企業(yè)聯(lián)合建立實驗基地。這種方式的效果比較理想，但是需要企業(yè)與學校投入相應的人力、財力和時間，可以通過定時間、定指導教師、定實踐崗位等方式，提高實踐教學的效果。
四、專升本財務管理專業(yè)的建設策略
(一)無縫銜接、學分互認 知識結構與能力結構實現(xiàn)?？婆c本科無縫銜接，通過靈活選課，實現(xiàn)學分互認等方式，將?？平逃c本科教育的知識結構有效結合，做到不重復、不遺漏，實現(xiàn)財務管理專業(yè)的本科培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標的制訂要體現(xiàn)適應多樣性、層次性、結構性、發(fā)展性的要求，教學計劃的安排即課程設置要符合能力與知識結構的培養(yǎng)需要；教學內容整合不僅僅是內容的增減、更重要的是新知識、新觀點的充實與傳授；授課手段與方法的改進主要在于深化多媒體教學手段，采用聲、光、電、語言、圖形、甚至于模擬場景完成理論與實踐教學；考核方式的多樣性，主要是體現(xiàn)課程的特征與知識傳授和掌握的相適應，可以采用筆試、答辯、實際操作、課程論文、報告等形式完成考核；實踐與創(chuàng)新教育主要通過具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程、講座、比賽、調研、科研訓練、社會調查等形式完成，上述計劃的落實都將促進教育質量的提高與鞏固。
專升本后，學生的學習理念還有?？平逃纬傻挠^念，對本科階段的理論教育存在厭煩或不能很好理解的現(xiàn)象。對待課程中的理論性知識普遍存在不能深入理解與掌握的難題。解決這個問題，一是合理設計課程體系。課程體系要包括財務管理專業(yè)學生畢業(yè)時應該具備的知識與能力結構框架的理論內涵與實踐操作技能。可以參照本科教學計劃的內容，設置專升本的教學計劃課程。在課程體系中可以通過能力結構框架的內涵設置相應的課程，通過教學大綱規(guī)范其教學內容，針對不同課程可以采用不同的教學方法與手段。課程的門類可以豐富一些，盡量考慮專升本學生的基礎知識與能力結構的現(xiàn)狀，由此產生的重復設課，內容重疊等問題，可以通過靈活選課，學分互認的方式來解決。二是學分互認。?？齐A段的學分通過認證可以作為本科階段的相同課程的學分。認證的標準由學校根據(jù)課程的內容、考核的知識點、學生的學習成績等因素制定。如課程的名稱相同、教學大綱的內容及知識點相同或基本相同、考核方式相同，成績在一定標準之上、教材內容相同或基本相同等，都可以作為互認學分的標準。這樣一方面解決了學生基礎參差不齊、又可以解決學生重復學習的問題。但是學分互認還要解決的問題是學生如果互認的學分過多，是否會給學生在校期間的學習帶來負面影響。為了解決該問題可以規(guī)定學生在校期間可以互認的學分不超過應數(shù)額，或者規(guī)定學生必須選學其他課程完成相應的學分(比如選修互認學分的1／2)。這就是在前面論述教學計劃時，為什么要設置比較豐富的課程體系的原因了。
(二)課程設置優(yōu)化 專升本財務管理專業(yè)的課程體系應按本科財務管理專業(yè)教育的培養(yǎng)目標，充分考慮學生來源、基礎課程的掌握程度、專業(yè)知識的深度和廣度，本著厚基礎、寬口徑、高素質、高能力的培養(yǎng)方式，對其重新設計，不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加減，而應針對專升本學生的特點，強化基礎理論、深化專業(yè)教育、加強實踐教育，使每―個財務管理專業(yè)專升本學生都能在高等院校得到進一步深造。(1)強化基礎理論。基礎理論包括公共基礎課和專業(yè)基礎課，如大學英語、高等數(shù)學、經(jīng)濟學、管理學和統(tǒng)計學，這些課程有些在?？埔呀?jīng)學過，但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標要求相差甚遠。另外，增加金融學、企業(yè)經(jīng)營管理、經(jīng)濟法等專業(yè)基礎課的選修。增加學生對專業(yè)的拓展能力，注重理論的提升。(2)深化專業(yè)特色教育。對于專科階段非財務管理專業(yè)的專升本學生要做到因人制宜、因材施教，可以實行非專業(yè)補課制。凡不是本專業(yè)的學生進^本專業(yè)后必勿以第一學期開始，補修?？破陂g兩門至五門的專業(yè)核心課，補課不全不準畢業(yè)。要督促學生盡快掌握專科基礎知識，邊補課邊學習新內容，這便起到很好的銜接作用。(3)加強實踐教育。財務管理實踐課程內容的設計一定要體現(xiàn)財務管理學科的知識結構，要在確保專業(yè)基礎知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎上進行，使理財實踐教學真正起到課堂理論教學的延續(xù)、補充和深化作用。實踐課程體系應包括財務管理案例分析、ERP沙盤模擬對抗、畢業(yè)論文等實踐課程。
(三)整合內容、模塊教學 課程內容合理劃分為不同模塊，模塊的知識點要明確，授課方式方法要符合內容的要求、模塊具有內在知識與能力的邏輯統(tǒng)一，知識傳授模塊與能力培養(yǎng)模塊實現(xiàn)有機統(tǒng)一。要求對知識模塊的構成做科學的研究，做到數(shù)量合理，做到內容與功能同一或相似，如財務管理知識傳授與能力結構掌握模塊的構成主要包括以下課程及內容：初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、財務分析、跨國公司財務等，該課程群的能力培養(yǎng)目標主要圍繞學生理財能力的塑造，但該課程群知識的傳授是有其先決條件的，只有在線修課程結束后才能講授和掌握，關于課程群的設置存在先后問題，教學計劃的整體課程設置依然存在這個問題。所以要求在整合教學內容時，主要解決課程內容的重復與順序倒置，在整合過程中需要根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，找到該課程對培養(yǎng)目標實現(xiàn)的作用，即課程的知識傳授與能力培養(yǎng)的功效。在模塊教學過程中，必須對模塊的整體功能全面掌握，在知識點與面的傳授中，既要做好理論的深化與拓展，又要做好實踐動手能力與創(chuàng)新能力的完備與提高。深化與拓展、完備與提高都要求授課主體與客體在知識的講授、能力的培養(yǎng)中發(fā)揮主動性與能動性，做到知識內容的前瞻性與實踐性有機結合，做到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效落實。
(四)地方特色、凸現(xiàn)能力 上海是金融中心、貿易中心、區(qū)域發(fā)展的龍頭，具有外向型經(jīng)濟的特征?；谶@種人才需求的狀況，我校又是培養(yǎng)應用型人才的高等教育院校，確定培養(yǎng)目標是以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要為出發(fā)點，研究區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀及未來，掌握經(jīng)濟社會發(fā)展的脈搏，及時修訂培養(yǎng)目標，制定正確教學計劃，科學規(guī)劃教學內容，凸顯實踐能力培養(yǎng)，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。財務信息處理能力是當今財務人員能力結構中不可或缺的，是應用型本科教育目標體系中的一個部分。財政部2006年《企業(yè)財務通則》首次引入信息管理概念。指出企業(yè)可以結合經(jīng)營特點，優(yōu)化業(yè)務流程，建立財務和業(yè)務一體化的信息處理系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)財務、業(yè)務
相關信息一次性處理和實時共享。并指出企業(yè)應當逐步創(chuàng)造條件，實行統(tǒng)籌企業(yè)資源計劃，全面整合和規(guī)范財務、業(yè)務流程，對企業(yè)物流、資金流、信息流進行一體化管理和集成運作。這一系列有關企業(yè)系統(tǒng)和會計系統(tǒng)同步運作的設想，突出了企業(yè)財務與業(yè)務的一體化，進而強調了企業(yè)業(yè)務流程與會計業(yè)務流程的統(tǒng)一。從技術集成的層面上看，我國財務系統(tǒng)已初步完成信息集成，即實現(xiàn)接口層次的應用和系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的轉換與傳輸，較為成功地實現(xiàn)了數(shù)據(jù)復制、數(shù)據(jù)聯(lián)盟以及接口集成。在此基礎上，多數(shù)企業(yè)進入了過程的集成階段，即通過企業(yè)應用集成技術完成后臺理財過程的信息化、自動化。結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，課程內容應突出金融知識?，F(xiàn)代財務管理的發(fā)展是以金融學為理論基礎的，隨著上海經(jīng)濟融入世界一體化經(jīng)濟體系，未來的理財工作將與金融市場密不可分，無論籌資、投資、資本運作都離不開金融市場，所以我們應該在課程設置時，考慮在專業(yè)課中設置更多金融學知識與能力的課程。
(五)創(chuàng)新教育、靈活多樣 創(chuàng)新教育具有現(xiàn)實性、重要性、可行性。財務管理教育的根本目的是培養(yǎng)有知識、有能力、高素質的理財人才。面對復雜多變的社會經(jīng)濟環(huán)境，衡量本科教育質量的水平，并不僅僅局限于學生掌握了多少理財方面的知識，更重要的是學生畢業(yè)走上工作崗位后能否在各種情況下隨機應變，靈活運用這些知識，是否具有較強的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實問題的能力。這就要求我們在組織教學中，必須貫徹素質教育原則。在重視知識傳授的基礎上。注重培養(yǎng)學生富有創(chuàng)造力地吸收和應用知識的能力。教師應當在授課過程中關注社會經(jīng)濟熱點，變靜止的教育觀為動態(tài)的教育觀，找準所教學科的切入點，從而全面提高學生的綜合素質。從學生的學科入門指導開始培養(yǎng)學生的專業(yè)意識，同時緊跟學術和實業(yè)前沿來構建動態(tài)的專業(yè)框架，通過支持、鼓勵學生參加各種資格考試來夯實就業(yè)基礎，通過競賽教育，優(yōu)化學生的知識結構。高校每年舉行的“希望杯”、“挑戰(zhàn)杯”、“財會信息化”等競賽，一方面檢驗各大學教育的質量，另一方面為優(yōu)秀本科生提供施展才智的舞臺。在這些競賽中，優(yōu)秀本科生的知識結構得以整合、優(yōu)化，理論能力、實踐能力、創(chuàng)新能力得到提升。競賽教育已經(jīng)成為高等教育不可或缺的組成部分，積極組織參賽，精心準備競賽，已經(jīng)成為擴充教學內容，培養(yǎng)本科生團隊精神的重要教學內容。為本科生指派專業(yè)指導教師，建立“零距離育人”的導師制，確立“因材施教、個性化培養(yǎng)”的教育教學理念，加強師生交流。促進教學相長，深化教學改革。本科生導師全程負責學生科研、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習、就業(yè)，實施零距離指導。
【關鍵詞】 金融管理與實務；教學改革；人才培養(yǎng)模式；高職高專
創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式需要回答的問題主要包括：本專業(yè)培養(yǎng)的學生主要面向哪些行業(yè)部門？在這些行業(yè)部門中的哪些崗位是本專業(yè)學生的目標就業(yè)崗位？這些目標崗位的行業(yè)標準是什么？適應這些崗位工作的基本能力有哪些？怎樣培養(yǎng)學生的這些能力？用什么來培養(yǎng)這些能力？最終達到怎樣的目標？等等。自2006年廣州番禺職業(yè)技術學院金融管理與實務專業(yè)被教育部、財政部列入國家示范建設院校重點建設專業(yè)以來，學院圍繞這些問題進行了系統(tǒng)的思考和實踐，初步形成了適應本院特點并具有自身特色的“七個三”人才培養(yǎng)模式：即基于廣州發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)建立面向東南亞的區(qū)域性金融中心的實際，針對金融行業(yè)三大部門的三種崗位人才需求，融入三種職業(yè)資格證書，通過三步實踐教學，培養(yǎng)三種能力，建設三大支撐條件，最終實現(xiàn)三大目標。本文就這些問題的具體操作作一分析。
一、面向“三個部門”的“三種崗位”
隨著CEPA的實施、泛珠三角區(qū)域合作的加強和中國――東盟自由貿易區(qū)的形成，廣州與周邊地區(qū)的金融合作與交流十分密切，廣東省委、省政府于2004年初就提出了建設金融強省的發(fā)展戰(zhàn)略，明確了廣州金融業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略定位；到2010年，要初步形成帶動全省、輻射華南、聯(lián)通港澳、面向東南亞、與國際接軌的區(qū)域性金融中心；到2020年，基本達到發(fā)達國家區(qū)域性金融中心的水平，初步形成與香港國際金融中心功能互補、具有國際影響力的區(qū)域性金融中心。這一構想的實施形成了對金融管理與實務專業(yè)人才的大量需求。
教育部的高職高專專業(yè)目錄中金融類的專業(yè)主要包括：金融管理與實務、國際金融、金融與證券、金融保險、保險實務、醫(yī)療保險實務、資產評估與管理、證券投資與管理、投資與理財、證券與期貨等，在實際執(zhí)行中有些院校還開設有農村合作金融、信用管理等專業(yè)。對于專業(yè)性的金融職業(yè)學院如浙江金融職業(yè)學院、福建金融職業(yè)技術學院、遼寧金融職業(yè)學院來說，由于專業(yè)開設比較細，其金融管理與實務專業(yè)面向的部門往往比較集中、單一。而對于大多數(shù)綜合性或多學科性的職業(yè)院校如廣州番禺職業(yè)技術學院來說，其經(jīng)濟類專業(yè)院系往往只開設一個金融類專業(yè)。這個專業(yè)面對的是銀行、證券、保險等多個部門對金融人才的需求，這就決定了這類院校的金融管理與實務專業(yè)要面向“大金融”，也就是要面向銀行、保險、證券三個金融部門，這是由學院性質和教學資源決定的。同時，由于金融行業(yè)混業(yè)經(jīng)營發(fā)展的必然趨勢，銀行職員賣保險、基金、證券業(yè)務或相反的已經(jīng)越來越普遍，理財業(yè)務越來越多地成為金融行業(yè)各部門共同的主業(yè)，因而面向大金融也是行業(yè)發(fā)展的要求。
在銀行、保險、證券三個部門中，高職高專學生的目標就業(yè)崗位是什么，這需要根據(jù)高職的層次和用人單位需求兩方面的對接來決定。通過廣泛的行業(yè)調研，確定學生的目標就業(yè)崗位是：畢業(yè)時以柜員為主，經(jīng)過一段時間后更多的人將從事客戶經(jīng)理、理財經(jīng)理、大堂經(jīng)理等營銷服務工作，經(jīng)過更長時間的鍛煉部分人將從事基層管理工作。因此將畢業(yè)生的就業(yè)崗位定義為：柜臺服務――營銷服務――基層管理三種崗位。柜臺服務是入門和基礎，需要具備基本的知識、較強的技能和最佳的態(tài)度，是鍛煉能力，熟悉業(yè)務的基礎環(huán)節(jié)；營銷服務需要較全面的綜合素質和業(yè)務能力，目前幾乎所有的金融機構都缺少具備現(xiàn)代營銷意識和金融營銷能力的專業(yè)人才，因而這一崗位是不可忽視的重點；隨著金融行業(yè)的快速發(fā)展，網(wǎng)點數(shù)量快速增加，使更多的優(yōu)秀人才有望走上基層管理崗位，這是學生職業(yè)發(fā)展的中期目標。
二、融入三種證書培養(yǎng)三種能力
行業(yè)證書是行業(yè)標準的體現(xiàn)，是行業(yè)專家對崗位任職要求經(jīng)過長期調研和反復論證的結果，行業(yè)證書的考試要求是借鑒行業(yè)標準最直接、有效、簡便易行的方法，教學內容的確定必須考慮行業(yè)證書的要求。因此，在本專業(yè)課程設置上，需要充分考慮銀行、保險、證券三個行業(yè)證書的要求，把銀行從業(yè)資格證書考試的公共基礎、風險管理、個人理財、公司信貸、個人貸款等科目的內容，證券從業(yè)資格證書考試的證券市場基礎知識、證券發(fā)行與承銷、證券交易、證券投資分析、證券投資基金等科目的內容和保險人資格證書考試科目保險基礎知識及相關法規(guī)的內容融入到人才培養(yǎng)方案所列的專業(yè)課程之中。這種做法一方面能夠使教學內容與行業(yè)標準保持一致，同時又為學生在校期間取得職業(yè)資格證書，實現(xiàn)雙證畢業(yè)提供了條件。
教學內容確定的依據(jù)從根本上講是就業(yè)崗位對學生的能力要求，通過對數(shù)十次調研結果的歸納，并運用頭腦風暴法進行行業(yè)專家工作崗位和工作任務分析，學院確定了對學生能力培養(yǎng)的要求：主要培養(yǎng)學生的職業(yè)通用能力、職業(yè)專門能力和職業(yè)綜合能力等三種能力，具體包括170項能力要求。職業(yè)通用能力是進入金融行業(yè)的最基本的入門能力，是金融行業(yè)各崗位都需要具備的能力，主要包括基本的金融理論和人文社科知識、與人溝通的能力、對會計信息的解讀能力、計算機操作能力等。職業(yè)專門能力是指具體的工作崗位所需要的業(yè)務工作能力，是保證學生就業(yè)時“上手快”的關鍵能力，主要包括處理柜面業(yè)務能力、客戶服務能力等。職業(yè)綜合能力是對上述單項業(yè)務能力的綜合運用和提升，主要包括理財規(guī)劃的能力、投資運作的能力等。
根據(jù)這些能力要求，學院開設了下列幾個類型的課程（圖1）：
三、通過三步實踐教學實現(xiàn)與崗位對接
職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心任務是學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，學生就業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵是實踐教學。為保證實踐教學的有效性，設置了三種不同的實踐課程，分三步開展實踐教學的方法，使教學逐步接近崗位實際。
（一）一體化課程教學
所謂一體化課程是指工作與學習一體化、理論與實踐一體化、教室與實訓室一體化的課程。這類課程以學習性工作任務作引領，以移植的崗位工作內容作為教學內容，以模擬崗位操作過程組織教學過程，以實訓室作為教學場地，教學練相結合，是仿真的實踐教學。通過這一步模擬的訓練，學生能夠具備完成工作任務的基本能力，但此時學生尚未從事過真實的業(yè)務。
（二）教學企業(yè)項目課程教學
教學企業(yè)項目課程是借鑒新加坡南洋理工學院的“教學工廠”理念開發(fā)的課程。這類課程以實際工作任務作引領，以實際業(yè)務操作作為教學內容，按真實的業(yè)務工作過程組織教學過程，以校內生產性實訓基地和廣闊的市場作為上課場所，是以校內生產性實訓基地為平臺面向社會進行的真實工作項目訓練。通過這一步訓練，學生具備從事單項業(yè)務工作的能力，但此時學生尚不具備完成一個完整工作崗位的能力。
（三）頂崗實習課程教學
頂崗實習是最后的實踐教學環(huán)節(jié)，學生以準員工身份到企業(yè)頂崗，教學活動以學生所在崗位的工作任務作引領，以所在崗位業(yè)務工作內容作為教學內容，以工作場所作為教學場所，是在真實的崗位作為準員工進行真實的工作。通過這一階段的學習，使學生具備獨立履行崗位職責并走向正式就業(yè)的能力。
四、建設三大配套提升教學支撐條件
課程和教學方法的改革需要三個方面的支撐條件：一是實訓設施；二是師資隊伍；三是課程建設。
三步實踐教學的實施需要適應三步實踐教學的設施作為支撐。為適應第一步一體化課程教學的需要，必須建設商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務實訓室、銀行信貸業(yè)務實訓室、保險業(yè)務實訓室、證券業(yè)務實訓室、電算化會計實訓室等實訓設施，配置與工作場所業(yè)務場景高度仿真的教學環(huán)境，使用與實際工作相同的軟件，按照工作流程來組織教學。為適應第二步教學企業(yè)項目課程教學的需要，必須建設能夠開展真實業(yè)務的項目中心，把金融企業(yè)真實的產品和服務項目引進學校，并以項目中心為平臺，通過本專業(yè)全體學生的教學活動把這些產品和服務推向社會。大部分院校習慣于建設模擬實訓室，對建設項目中心以及項目中心的運作沒有可供借鑒的經(jīng)驗，浙江金融職業(yè)學院的金苑華爾街和廣州番禺職業(yè)技術學院的金融項目中心已經(jīng)初步形成了自身的特色。為適應第三步實踐教學頂崗實習的需要，必須建立相對固定并能長期發(fā)揮作用的校外頂崗實習基地。
教學方式的改革使教師的角色發(fā)生了根本的變化，教師不再是演員、演說家，而是導演、操作示范者、教學工作任務推進者和組織者。課程改革對“雙師素質”提出了較高的要求，教師的業(yè)務操作能力往往與其理論水平一樣重要。一般采取兩個辦法：一是從金融部門引進業(yè)務骨干充實教師隊伍；二是將專業(yè)教師派往金融行業(yè)鍛煉。改變唯學歷是從的招聘教師的思路，從招聘和培養(yǎng)兩個途徑建設一支結構合理的“雙師”型教學團隊。
一體化課程、教學項目課程以及按照新的要求組織頂崗實習都是全新的課程模式，沒有現(xiàn)成的教材，沒有現(xiàn)成的教學資源，一切都要按照工學結合的要求重新開發(fā)。經(jīng)過兩年多的努力，按照工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法，學院已經(jīng)完成了5門核心課程的工學結合教材和相應的網(wǎng)絡課程，配備了供學生自主學習的教學資源，完成了9門課程的課程標準和項目設計，能夠基本支撐專業(yè)教學改革的進行。
年 齡： 21歲 學 歷： 本科
工作年限： 應屆生 婚姻狀況： 未婚
戶 口： 廣州市
居 住 地： 廣東省廣州市 近期任職： 金融管理實習生
待遇要求： 2000--3500/月 到崗時間： 隨時到崗
希望地區(qū)： 廣州市 佛山市 江門市
希望崗位： 儲備干部 企業(yè)策劃 區(qū)域銷售經(jīng)理自我評論
熱愛運動，充滿激情和活力；樂觀進取，積極參與各種各樣的活動；動手能力強，喜歡搞些小發(fā)明小創(chuàng)造；樂于與人分享交流。
大學期間擔任過班長，排球隊隊長，學生會外聯(lián)部部長，成立新的校級社團——CIC職業(yè)精英分享會等，具有很強的責任心以及良好的溝通表達、組織領導能力。工作經(jīng)驗公司性質：
擔任職位：金融管理實習生
離職原因： --
工作職責和業(yè)績：
1.接受資本市場、財富管理、風險管理、退休管理、投資理財、銷售循環(huán)、財務策劃等入職培訓；
2.協(xié)助公司拓展內地市場業(yè)務，通過對比香港與內地保險業(yè)關鍵性指標（包括可比財務指標、資產收益率等），提出合理性建議，完成35頁分析報告；
3.深入分析研究太平洋保險公司并撰寫企業(yè)調查報告，運用SWOT和4P法分析其產品組合，競爭地位，完成17頁英文版的分析報告；
4.協(xié)助部門經(jīng)理進行市場調研，通過問卷進行40名客戶的調研與分析，完成任務質量在團隊排名前20% 。 公司性質：
擔任職位：投資顧問
離職原因： --
工作職責和業(yè)績：
1.完成黃金外匯基礎知識、基本面分析、技術面分析、實盤操作等課程的培訓，以優(yōu)異成績通過公司的入職考核；
2.協(xié)助經(jīng)理撰寫投資分析報告，在公司公司例行早會時作投資分析；
3.對黃金、外匯進行實盤操作，連續(xù)盈利高達22.3%。 教育經(jīng)歷
廣東商學院 2008-09 - 2012-06
最高學歷：本科
專業(yè)名稱：文化產業(yè)管理
專業(yè)描述：本專業(yè)是在全國文化產業(yè)迅猛發(fā)展、廣東省建設文化大省的背景下設立的，目標是培養(yǎng)掌握經(jīng)濟學、文化學、管理學基本理論與方法，具備較強的經(jīng)營管理能力，能在各類文化企業(yè)及政府文化管理機關、文化事業(yè)單位和其他相關企業(yè)從事文化經(jīng)營管理、文化營銷與市場拓展、文化項目設計與策劃以及企業(yè)文化建設工作的應用型、復合型高級人才。學科基礎課有：管理學原理、西方經(jīng)濟學、高等數(shù)學、公共財政學、文化市場調查方法、經(jīng)濟法學、計算機應用信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)等。專業(yè)基礎課有：專業(yè)導學、文化項目管理、現(xiàn)代公共關系理論與實務、文化營銷學、文化項目策劃實務、文化企業(yè)融資與資本運作、文化政策與法規(guī)、文化產業(yè)人力資源管理。專業(yè)選修課主要有：受眾心理學、傳播學基礎、會計學、稅收概論、財務管理、廣告學、貨幣銀行學、行政管理學、媒體運營與管理、知識產權法學、文化產業(yè)管理專業(yè)英語、管理溝通等。培訓經(jīng)歷培訓課程：團隊管理、職業(yè)形象、職場禮儀、職業(yè)規(guī)劃、行業(yè)調研、素質拓展等
專業(yè)描述：參加過來人求職商學院的求職培訓，主要課程包括團隊管理、職業(yè)形象、職場禮儀、職業(yè)規(guī)劃、行業(yè)調研、素質拓展等技能專長：
機動車駕駛證（C牌）；
全國計算機二級資格證，熟練掌握Word，Excel，PPT，photoshop,iebook等軟件。
語言水平：
英語:良好
it技能專長
技 能：Adobe Photoshop
使用時間：一年
掌握程度：良好
技 能：MS Office
使用時間：五年
掌握程度：熟練
技 能：Flash
使用時間：一年
掌握程度：良好
技 能：PowerPoint
一、財務管理專業(yè)介紹
財務管理專業(yè)適應市場經(jīng)濟建設需要，培養(yǎng)“懂技術、通經(jīng)管、會外語”的經(jīng)管類應用型專業(yè)人才，即培養(yǎng)在德、智、體、美等領域全方位發(fā)展的，并且能夠熟練掌握管理學、經(jīng)濟學、法律以及金融理財?shù)然炯寄芎突A理論的專業(yè)型人才，與此同時，這類人才還應該具有比較好的會計學基礎、財務管理能力、投融資管理能力、公司和個人理財能力以及資本運作、風險控制的能力。此類人才在畢業(yè)之后，能夠在制造業(yè)企業(yè)、商業(yè)服務業(yè)、銀行和證券公司、政府以及事業(yè)單位從事與財務管理相關的會計業(yè)務、審計業(yè)務甚至是資產管理和規(guī)劃業(yè)務，是適應當前我國全面深化改革與社會主義建設的復合型、應用型和創(chuàng)新型人才。
財務管理專業(yè)需要學生們能夠有效的、系統(tǒng)的掌握經(jīng)濟管理領域、財務管理領域以及金融學領域的基礎知識、基礎理論，并在此基礎上熟悉關于財務管理和會計工作的相關法律法規(guī)，在知識的廣度上來說，還要熟悉和了解國內外本專業(yè)的最新成果以及發(fā)展趨勢，有基本的能力去分析和解決財務和金融方面的問題和困難。同時，本專業(yè)還要求學生能夠全面培養(yǎng)創(chuàng)造能力、操作實踐能力、發(fā)揮個性的能力以及管理能力，爭取將學生培養(yǎng)成為“管理方面的財務專才，財務方面的管理通才”。
從本專業(yè)的建設和培養(yǎng)人才的角度來說，畢業(yè)生應該具有下列所述兩個方面的素質、能力和知識結構：
第一，是對基礎知識的要求。本專業(yè)的畢業(yè)生，應該具備扎實的經(jīng)濟學、會計學、管理學以及公司金融和財務管理等學科的基本知識結構；并熟練掌握運用計算機以及人工解決和處理各種企事業(yè)單位的會計業(yè)務核算以及財務管理的方法，比如熟悉和懂得計算機運作的基本原理和一般的操作知識，掌握統(tǒng)計和會計電算化等專業(yè)軟件的操作和使用。與此同時，還應該了解和熟悉與會計和金融業(yè)相關的政策法規(guī)和行業(yè)規(guī)范。
第二，是基本能力的要求。畢業(yè)生應該要同時具備經(jīng)濟學、公司金融學、財務管理學、會計學等學科的基礎知識和基本技能。當然，還要具有比較好的語言文字表達能力、人際溝通能力、以及解決實際財務、金融管理問題的能力。進一步的，需要熟練運用和掌握一門外語，能高效深入的閱讀和理解國際上關于本專業(yè)的外文文獻和報告。在此基礎上，還應該能夠掌握計算機應用知識，可以有效運用現(xiàn)代信息技術獲取和處理經(jīng)濟金融信息，并運用相關定性、定量分析方法對數(shù)據(jù)進行研究。
二、財務管理專業(yè)課程體系建設的現(xiàn)狀
（一）財務管理與會計課程體系區(qū)別不大
目前，很多新辦的應用型本科院校，由于會計課程體系比較完善，財務管理屬于新興專業(yè)。所以財務管理課程體系的設置往往在會計課程體系的基礎上做了微調，開設課程幾乎一樣，感覺上財務管理專業(yè)建設與會計專業(yè)的建設相差無幾。這也造成了很多財務管理專業(yè)的學生一直認為學院在把自己培養(yǎng)成會計，不知道自己跟會計專業(yè)的同學有什么區(qū)別，也不知道財務管理專業(yè)出來的學生應該是干什么的。對財務管理專業(yè)的認知存在著很大的問題。學生認為自己是學財務管理的，為什么要學這么多跟財務無關的課程呢，甚至覺得有些課程沒有意義，造成學生對這些課程的態(tài)度很冷淡，學習熱情不高，最后造成論管理沒管理的意識，論會計比不上會計專業(yè)的學生，競爭力非常低，最后社會評價該專業(yè)的學生定位非常不明晰，就業(yè)不理想。
（二）課程體系建設多以考證為導向
財務管理專業(yè)還是效仿以往會計專業(yè)的人才培養(yǎng)導向模式，是以考證為主，課程設置及教材選用均與考證掛鉤，尤其是新辦的獨立學院更為突出。這種模式有利也有弊。有利的一面在于，采用考證導向考核學生的學業(yè)成績從一定程度上迫使學生加強專業(yè)課程學習的自覺性，最終通過考證考試也能加強學生對學業(yè)學習的成就感和滿足感，更進一步的提升學習高層次專業(yè)課程的興趣和動力，這種方式在獨立院校可能會更為有效的提升教學效果；而不利的地方在于，大學是一個提倡多元化教育的地方，在專業(yè)學習的同時應該充分利用大學的各項教學資源提升學生的個人綜合素質，尤其是實踐的操作能力。但以考證為主導的教學模式使得學生需要花費大量時間和精力去考證，從而必然減少在其他非專業(yè)主干課程上的學習時間和興趣愛好素質能力拓展時間。學生只對英語考證、會計從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證等相關的課程感興趣，而對于其他的課程態(tài)度就很散漫，并且學生對待學習的態(tài)度也多以應試為目的，只在考試當時記得相應的理論知識，考試通過之后即忘，后續(xù)專業(yè)課程中需要用到專業(yè)基礎知識時又一臉茫然，實操動手能力非常差。所以在制定專業(yè)教學計劃之前首先得明確我們的專業(yè)人才培養(yǎng)導向是什么，是否真的應該以考證為唯一或是為主來進行人才培養(yǎng)，還是應該要考慮培養(yǎng)學生的實踐理論相結合的專業(yè)綜合素養(yǎng)。
（三）實踐教學體系不完善，實踐環(huán)節(jié)薄弱
應用型本科院校財務管理專業(yè)立足的不是培養(yǎng)從事科研和教學工作的專門人才，而是能為公司和個人財務決策提供方向性指導及具體方法，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、理財管理的實用性人才。因此財務管理實教教學是非常重要的。而目前的狀況是由于財務管理專業(yè)建設時間短，很多應用型本科院校并沒有財務管理專業(yè)實踐教學體系，沒有專門的財務管理實驗室等，學生的財務管理學習主要是理論知識，實操和動手能力較差，不利于應用型人才的培養(yǎng)。
三、完善財務管理專業(yè)課程體系建設的思路
（一）財務管理專業(yè)課程體系構建的前提
1. 明確財務管理與會計的區(qū)別
首先，從會計和財務管理的學科歸屬來分析，會計專業(yè)是屬于工商管理（一級學科）下的二級學科，而財務管理是屬于工商管理（一級學科）下的企業(yè)管理（二級學科）下的三級學科。所以會計和財務管理有本質區(qū)別，首先在學科劃分上的等級不一樣，其次學科研究的邏輯也不一樣，會計更注重合規(guī)性研究，側重賬務處理而財務管理是企業(yè)管理下的學科，一定是偏管理，財務管理則側重成本、資金等方面的管理，包括財務分析等工作。那么這就使得學生應該具備的素質有所差別，財務管理學生在熟悉會計記賬的同時還要具備財務管理等綜合能力。
財務管理的課程設置要與會計區(qū)別開來，主要是從課程上納入更多的管理類課程，且思維方式要更靈活一些，綜合素質強一些。雖然說讓財務管理專業(yè)的學生學好會計是有必要的，但是如何能夠讓他們在學好會計的同時不要形成會計的那一套思維方式，因為管理是做決策，做決策需要思考，而做好會計只需要能夠懂得掌握會計準則，兩者對人的要求是不一樣的。管理類的課程覆蓋面廣，比如市場營銷、戰(zhàn)略管理、人力資源等等課程，這些課程對做決策有幫助，其實學這些課程的本身就會開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的綜合素質，使得他們對自己的發(fā)展方向有更明確的目標，管理本來是很實用的課程，它的出現(xiàn)本來就是為了解決實際問題的，所以，如果能將課程讓學生體會到實用性的話，學生會漸漸對這些課程感興趣，從而更好的培養(yǎng)出該專業(yè)的優(yōu)秀學生。
2. 課程體系的設置以就業(yè)為導向
財務管理專業(yè)的就業(yè)去向大致分成以下三種情況：
第一種，是財務會計崗位群以及財務管理崗位群，而這也是本專業(yè)主要的就業(yè)崗位群。其中的財務會計崗位群，一般是包括了會計核算崗位、出納崗位、主管會計崗位、總賬會計崗位等；而在財務管理崗位群，則是包括了成本管理崗位、資金管理崗位、資產管理崗位、投資管理崗位、理財規(guī)劃崗位、財務分析崗位、財務咨詢、稅務與籌劃崗位等；
第二種，是各企事業(yè)單位內部的審計崗位，以及會計師事務所、評估師事務所、稅務師事務所、會計咨詢服務公司等中介機構的審計助理員崗位，這是本專業(yè)的次重要的就業(yè)崗位群；
第三種，則是其他就業(yè)崗位群。比如企業(yè)經(jīng)營管理崗位、企事業(yè)單位、金融機構經(jīng)濟信息分析員、統(tǒng)計員以及公司財經(jīng)文秘崗位等。
3. 課程體系的設置要突出財務管理專業(yè)的特色
首先，財務管理專業(yè)應該來源于會計學專業(yè)而更應該高于會計學專業(yè)。財務管理這個專業(yè)的實務應該是隨著資本市場的發(fā)展、企業(yè)競爭的加劇以及國家法律法規(guī)建設的完善特別是企業(yè)會計準則的修訂而日益豐富的，財務管理的理論也要隨著財務管理實務的發(fā)展而日臻完善。因此，財務管理在課程設置時可以緊密結合資本市場的發(fā)展變化，在專業(yè)基礎課程后適當增加金融學類的課程，其次可以開設一些多方向性的專業(yè)領域課和管理類的課程。
其次，本專業(yè)的課程體系以學生知識體系的完整性和系統(tǒng)化為基本出發(fā)點，強調學生的多元化發(fā)展，并開設了專業(yè)英語的課程，本課程以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，注重突出實際操作能力，同時強化實踐教學，并期望能實現(xiàn)英語學科和財務管理專業(yè)彼此之間的融合發(fā)展。另外，我們也希望能夠通過這一課程的學習和訓練，學生可以掌握下列技能：管理學、經(jīng)濟學、財務管理與金融學的基本理論和基礎知識；財務、金融管理的定性和定量分析方法；良好的語言文字表達能力、人際溝通能力、信息獲取以及分析能力和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；了解掌握我國關于財務、金融管理的方針政策和法律法規(guī)；掌握本專業(yè)的前沿理論和發(fā)展方向；具備文獻檢索、資料查詢的能力和水平，從而可以進行初步的科學研究能力。
（二）財務管理專業(yè)課程的體系的構建
1. 學科基礎課的開設：
必修課：微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、應用統(tǒng)計學、經(jīng)濟法等；
選修課：人力資源管理、薪酬管理、市場法、合同法等。
2. 以專業(yè)課程的體系的構建以就業(yè)為導向，開設以下三個方向：
方向1：投資理財
必修課：基礎會計學、財務會計、財務成本管理、高級財務管理、審計學、財務報表分析、金融學、國際金融學、投資學、個人理財?shù)?/p>
選修課：風險管理、稅法與稅務籌劃、行為決策、高級財務會計、資產評估、計量經(jīng)濟學等
方向2：財稅管理
必修課：基礎會計學、財務會計、財務成本管理、高級財務管理、審計學、財務報表分析、金融學、稅務會計與稅收籌劃、財政學等
選修課：風險管理、稅法、行為決策、高級財務會計、國際稅收、稅務實務、企業(yè)納稅風險管理等
方向3：資產評估
必修課：基礎會計學、財務會計、財務成本管理、高級財務管理、審計學、財務報表分析、金融學、投資學、資產評估、項目管理等
選修課：風險管理、稅法、行為決策、高級財務會計、計量經(jīng)濟學、保險學、財政學等
3. 突出專業(yè)特色，增加實訓教學
目前對本科人才培養(yǎng)的定位是應用型本科人才，它不同于學術型人才，與其相比，他們具有更強的實踐技能和動手能力，能較快的適應崗位的需求，解決工作中的實際問題。這就需要培養(yǎng)“兩條腿”走路的人才，即理論跟技能一起走，才能走的更遠。所以在財務管理專業(yè)課程建設體系建設中建議：首先開設一系列的個人拓展課程，比如：會計電算化、證券交易、工業(yè)沙盤、商業(yè)沙盤、經(jīng)營之道電子沙盤等。其次建議籌建專門的財務管理實驗室，為學生提供一個模擬企業(yè)財務環(huán)境和財務管理流程，針對財務管理電算化軟件的各種財務各種功能及基本操作，培養(yǎng)學生計算機財務管理應用的基本技能，也可以通過案例，分別承擔企業(yè)運行中的不同角色，進行角色扮演，使學生更快的熟悉企業(yè)財務管理的各個流程，了解企業(yè)財務管理的實際運作情況，最終提高學生的動手及實踐應用能力。
4. 適應國際化需要，開設專業(yè)英語課程
財務管理專業(yè)設置專業(yè)英語課程，使學生在學會理論的基礎上能夠講一口流利的外語，又能夠閱讀瀏覽英文文章，使其真正達到培養(yǎng)目標，“懂技術、通經(jīng)管、會外語”的經(jīng)管類應用型專業(yè)人才。
總之，應用型大學是財務管理人才培養(yǎng)的主力軍，結合市場需求，解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)出適應社會需要的高素質的財務管理專業(yè)應用型人才。
參考文獻：
[1]黃平.特色財務管理專業(yè)建設研究[J].銅陵學院學報，2010（02）.
關鍵詞：人才培養(yǎng)模式；銀校合作；仿真金融超市
中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）01-0074-02
隨著金融業(yè)對民間資本開放程度不斷提高，有多家民營機構都對設立銀行或參股銀行表現(xiàn)出極大的熱情，有些甚至已經(jīng)獲得金融業(yè)的牌照?？梢灶A見金融業(yè)的競爭程度將日趨激烈，截至2013年10月村鎮(zhèn)銀行已達1 000家，小型銀行和民營銀行的發(fā)展對金融管理與實務專業(yè)的建設提出了新的方向和思路。同時隨著2008年金融危機陰影的逐漸消退，以提高效率為優(yōu)先考慮的重新占住金融業(yè)的主流，表現(xiàn)為以銀行、證券公司、保險公司等金融機構的業(yè)務滲透、混業(yè)經(jīng)營模式已重新成為金融業(yè)發(fā)展的主導，銀行理財業(yè)務的興起就是其必然反映。金融混業(yè)經(jīng)營的發(fā)展趨勢，要求人才既要全面了解銀行、證券、保險、期貨等相關知識，同時也要求擁有豐富的金融從業(yè)經(jīng)驗，具有優(yōu)良職業(yè)操守、良好的人際交往能力以及組織協(xié)調能力。根據(jù)相關部門統(tǒng)計資料：在當前，銀行、證券、保險等金融業(yè)務都懂的人才極其稀缺，目前國內大約有金融人才400萬人左右，符合這一要求的不到10萬人，占2.5%。以客戶經(jīng)理為例，隨著個人財富的不斷增長，個人理財業(yè)務已成為金融業(yè)的一項頗有前景的業(yè)務。在個人理財規(guī)劃中，客戶需要儲蓄、信貸、保險、證券、期貨等各種金融產品的一站式服務，混業(yè)經(jīng)營使得客戶在一家金融機構獲得幾種業(yè)務服務成為可能。這也對金融機構的客戶經(jīng)理提出了更高要求，需要客戶經(jīng)理熟悉各種金融業(yè)務。以培養(yǎng)金融領域客戶經(jīng)理以及經(jīng)紀人隊伍為主的金融管理與實務專業(yè)正是基于這樣一種行業(yè)發(fā)展背景下開設的。
相對于一般的崗位來說，金融領域的客戶經(jīng)理既要求全面了解銀行、證券、保險、期貨等相關知識，也要求擁有豐富的金融產品營銷經(jīng)驗，具有優(yōu)良職業(yè)操守、良好的人際交往能力以及組織協(xié)調能力。如果說專業(yè)知識的掌握可以通過學校校內教學來完成，那么從業(yè)經(jīng)驗、人際溝通能力以及組織協(xié)調能力的培養(yǎng)只有通過實戰(zhàn)才能得到很好的訓練，而工學結合可以成為實踐性教學相對有效的模式。
一、金融管理與實務專業(yè)基本技能和素質調研結果
經(jīng)過專業(yè)教師對幾十家銀行、證券和保險及小額貸款公司等金融機構的調研，我們認為高職的金融管理與實務專業(yè)學生職業(yè)技能應該包括：具備基礎的專業(yè)理論知識；熟知各項金融政策；掌握商業(yè)銀行的基本業(yè)務的操作技能；了解有關證券業(yè)務，保險業(yè)務和外匯業(yè)務的操作流程；具備一定的分析和解決實際業(yè)務中存在問題的能力；具有較熟練的金融專業(yè)文獻閱讀技能和財經(jīng)應用文寫作技能；具有較熟練的鍵盤錄入技能和點鈔技能；掌握必要的計算機知識、計算機應用能力。
根據(jù)以上調研結論，金融管理與實務專業(yè)實施雙證制度為加強學生的職業(yè)技能培訓，使學生掌握金融機構的基本業(yè)務的操作技能。同時把提高教師的雙師素質和實踐能力作為關鍵。增強相關專業(yè)課程教師的實踐水平，逐步實現(xiàn)教師隊伍的一專多能。學校金融管理與實務專業(yè)教師積極參考理財規(guī)劃師、經(jīng)濟師、營銷師、證券從業(yè)人員資格、期貨從業(yè)人員資格、銀行從業(yè)資格證、會計從業(yè)資格證和保險人等證書，做到熟悉資格證考試內容，為學生提供專業(yè)指引，金融管理與實務專業(yè)現(xiàn)已建立起一支具有實踐經(jīng)驗及雙師資格的教師隊伍。學校也不斷送現(xiàn)有教師到金融企業(yè)進行實踐學習，提高實踐水平，并在現(xiàn)有教師實踐水平提高的同時，積極引進有金融企業(yè)第一線工作經(jīng)驗的高素質專業(yè)人員，優(yōu)化教師隊伍。
二、銀校結合建設“仿真金融超市”綜合實訓平臺
由于金融行業(yè)混業(yè)經(jīng)營方式的發(fā)展，要求學生對銀行、證券、保險等金融產品都有所認識，其核心因素在于對收益、風險、時間等的組合分析。金融管理與實務專業(yè)學生在金融營銷崗位還是在客戶經(jīng)理崗位都要求對金融產品非常熟悉。我校金融管理與實務擬和金融機構聯(lián)手建設“仿真金融超市”，將真實產品引入教學，在推廣金融產品的同時提升學生的營銷能力，對金融機構和學校帶來雙贏?！胺抡娼鹑诔小绷⒆阌趯W生對基本理論知識的理解應用能力與基本技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過仿真甚或真實項目的形式，將教材、課堂教學內容與金融實踐緊密結合在一起，突出高職教育的特點，增強學生學習的趣味性和操作性，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新性，拓展學習的深度與廣度，培養(yǎng)學生的實踐能力和知識技能的應用能力。“仿真金融超市”內容包括觀察資本市場運作、金融工具的交易、商業(yè)銀行業(yè)務操作和金融產品營銷等。教學組織形式以項目教學為主、利用“仿真金融超市”進行金融市場、金融交易模擬實踐。通過互聯(lián)網(wǎng)鏈接金融機構網(wǎng)站，了解金融中介業(yè)務運作。
“仿真金融超市”還可以依據(jù)銀行、證券、保險等金融機構的業(yè)務流程與特點模擬現(xiàn)實金融市場的交易規(guī)則，以互聯(lián)網(wǎng)技術為平臺，專業(yè)化軟件為工具，基于實時金融交易數(shù)據(jù)系統(tǒng)、計算機模擬及仿真技術的開放性金融實驗平臺。提供仿真實驗操作平臺，能滾動顯示證券、外匯和期貨實時行清，進行各種數(shù)據(jù)分析、實時交易與操盤控盤和案例分析等。同時，采用模擬金融交易教學軟件，可為學生提供一個演練的機會，還可以提高學生的學習興趣，發(fā)揮其教學主體的能動性.從而提高教學質量，培養(yǎng)具有熟練操作技能的金融人才。
三、組織金融專業(yè)技能比賽和社團活動
根據(jù)金融行業(yè)的人才需求，對專業(yè)技能非常重視，高職教育對實踐操作能力要尤為重視，金融管理與實務專業(yè)組織相應比賽有助于提高學生實踐技能學習興趣。我校組織了商業(yè)銀行技能大賽、模擬證券投資大賽，擬進行金融產品知識和營銷大賽。其間邀請金融行業(yè)機構和專家來做評委，并做專業(yè)點評，促進銀校結合聯(lián)合培養(yǎng)人才，使金融機構和學生的參與積極性提升。通過組織這樣的技能大賽可以提高學生的學習興趣，也可以使得學生感受真實業(yè)務操作的氛圍。
與此同時，通過金融協(xié)會組織一些社團活動，在行業(yè)、老師和同學之間架起一座專業(yè)交流的橋梁，社團可以采用學生互動的形式，組織一些沙龍活動?？梢越Y合當前經(jīng)濟的熱點問題，引導廣大學生關注經(jīng)濟時事，培養(yǎng)財經(jīng)意識。另外可以開展一系列講座，聘請業(yè)界精英和校外專家學者開展各種專題講座培訓，讓同學們能在課余時間學習專業(yè)知識，同時組織實地考察參觀企業(yè)，進一步深入社會，加強實踐技能；經(jīng)常進行課外和行業(yè)聯(lián)合的項目活動，讓學生有機會直接參與社會實踐。
從總體上看應該按金融行業(yè)職業(yè)能力設定實訓項目，以工作項目為核心，對金融基礎知識、專業(yè)技能、拓展知識組成的課程內容進行整合，形成課程單元，講授課程單元應與職業(yè)能力相對應，形成了具有工作項目情境的“金融行業(yè)實習+課堂教學+校內模擬實訓+校外頂崗實習”的融“教學做一體”的項目教學模式，大力促進人才培養(yǎng)質量的提升。
金融類專業(yè)在人才培養(yǎng)中，實踐教學一直是個難點，采用銀校結合的方式，利用金融機構的產品設置金融超市，引進金融機構的業(yè)務流程規(guī)范金融業(yè)務基本操作，提高學生的金融服務意識，對提升金融管理與實務專業(yè)的人才培養(yǎng)質量大有裨益。
參考文獻：
