時間：2023-10-13 09:42:20
序論：在您撰寫提升課外閱讀的方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 高中生 英語 閱讀效果 提升
緒論
隨著經(jīng)濟全球化與世界經(jīng)濟一體化的不斷向前推進，英語在國際事務(wù)中發(fā)揮的作用逐漸突出，現(xiàn)已成為全球通用語言，為了更好的適應(yīng)時展的需求，加強我國與其它國家的交流與合作，英語學(xué)習(xí)的重要性日益彰顯。高中學(xué)生在對英語語言初略了解的基礎(chǔ)上，需要進一步熟悉并掌握英語，為大學(xué)的學(xué)習(xí)和以后的英語應(yīng)用打好堅實的基礎(chǔ)。英語作為一門語言學(xué)科，與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定的差異，它不僅要求學(xué)習(xí)者具有敏銳的語言感知力、較強的語言理解力，更需要學(xué)會融會貫通，所有這些能力的提高都離不開閱讀。閱讀是獲得信息、汲取知識的重要途徑。而課內(nèi)閱讀往往偏重于對知識點的傳授，具有它的局限性，而掌握一種語言并不是單純對語言知識的積累和對所學(xué)語言的文化背景和社會知識的了解，更需要提升英語綜合運用能力，因此增加課外閱讀量，不斷開拓眼界，豐富視野，了解中西方文化差異，從而全面促進英語的學(xué)習(xí)，強化學(xué)習(xí)效果。
一、課外閱讀對英語學(xué)習(xí)的作用
1.英語課外閱讀可以激發(fā)興趣。任何一門語言都是在一定的文化背景下發(fā)展起來的，通過對語言的學(xué)習(xí)能夠領(lǐng)悟該國豐富的歷史文化，例如：漢語就是經(jīng)過上下五千年的歷史長河而逐漸形成并發(fā)展起來的，它是中國文化的積淀，通過學(xué)習(xí)，我們能深刻體會漢語言所帶來的魅力。而英語是在較多國家和民族的交流與碰撞中形成的，所以它的發(fā)展具有多民族性，它所包含的文化底蘊也非常豐富。課外閱讀不像課內(nèi)教材那樣具有局限性，學(xué)習(xí)者可以自由選擇自己的感興趣的作品，同時通過這種課外閱讀，更好的體會英語的魅力，增強對多民族文化的理解，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。
2.閱讀可以培養(yǎng)語感夯實基礎(chǔ)。英語的學(xué)習(xí)涉及多方面的內(nèi)容，包括詞匯、語法、語音、功能等，這些都是學(xué)習(xí)語言學(xué)科必不可少的。只有加強對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，才能為大學(xué)的深造和未來的實際應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。同時在大量的閱讀過程中，會自然地培養(yǎng)出一種語言感悟力，這種感悟力（也就是語感），可以幫助學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中排除障礙，并且在不自覺中增強學(xué)習(xí)者的語言運用能力，從詞法、句法、語法等基礎(chǔ)部分加強鞏固，最終提高英語水平。就浙江新高考的作文題型來說，概要寫作和續(xù)寫都要求學(xué)生對于文章有很高的理解力和感悟力。而這些能力都是在閱讀過程中逐漸形成的，因此學(xué)習(xí)者可以大量的課外閱讀中提高語言運用能力。
3.閱讀可以擴大英語詞匯量。詞匯的積累是進行語言學(xué)習(xí)最基本也是最主要的部分，語言并不是一成不變的，它是隨著文化的發(fā)展而不斷發(fā)展的，所以對于語言文化的學(xué)習(xí)要靈活把握，積累足夠多的詞匯量，同時要增強應(yīng)變能力，才能運用自如。另外，詞匯一般都具有多樣性的特點，即同一詞匯放在不同的情景下會產(chǎn)生不同的含義。再者英語詞匯眾多，包括某些非正式的英語俚語，并不是都可以在課堂上能學(xué)到，這時就要求閱讀者按照上下文的含義對詞匯的意義進行猜測，從而提高分析和思考的能力。同時，當某些詞匯高頻出現(xiàn)時，學(xué)習(xí)者就能夠?qū)崿F(xiàn)對詞匯的反復(fù)記憶，增強對詞匯的熟悉度。所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。
4.閱讀可以提升學(xué)習(xí)者的英語綜合運用能力。2016《普通高中英語課程標準》中提出：高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。能主動擴展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。因此這種綜合運用英語能力的培養(yǎng)才是英語學(xué)習(xí)的最終目標。對于高中生來說，高考英語的得分率是近期最現(xiàn)實的目標，雖然不同的題型對應(yīng)考者的能力要求存在一定的差異，但同時又具有相通性，只有提升綜合能力才能從根本上應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。在進行課外閱讀的時候，一方面能夠提高學(xué)生的閱讀水平，增強學(xué)生對語法、詞匯的掌握，從而為英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面，通過課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識面，豐富多領(lǐng)域知識，彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)習(xí)者有機會接觸各領(lǐng)域的專業(yè)知識，領(lǐng)略各地區(qū)的風(fēng)土人情，體會文化的魅力及不同文化的差異性，真正感受語言學(xué)習(xí)的精髓，從而全面提升語言綜合運用的能力。
二、課外閱讀的方法與策略
提高英語水平，有效的閱讀是關(guān)鍵，但是真正有效的閱讀需要講究一定的技巧和方法，具體有以下幾點：
1.如何運用報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的閱讀。隨著信息時代的到來，人們獲取資料的途徑更加多樣化，報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)在人們生活中發(fā)揮著不可替代的作用，這就為英語課外閱讀提供了更多的選擇，而且相較于傳統(tǒng)的課本，網(wǎng)絡(luò)和報刊雜志的形式更加多樣，所包含的內(nèi)容更廣，對于學(xué)生的吸引力更大，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)資源較為豐富，包含的內(nèi)容較為全面，涉及體育、文化、歷史、地理等多方面的內(nèi)容，同時還與現(xiàn)實聯(lián)系較為密切。但是這些內(nèi)容所包含的英語水平不同，如果不能有效進行選擇，則會在很大程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心。這就要求學(xué)習(xí)者在進行英語閱讀的時候應(yīng)學(xué)會選擇，針對自身情況選擇適合自己水平的文章進行閱讀，同時要對文章的類型進行篩選。比如：《英語街》和《空中英語教程》和滬江網(wǎng)等都是不錯的選擇。其次，報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)信息具有明顯的即時性，信息更新替換的速度較快，材料較為鮮活，所以在閱讀的時候應(yīng)學(xué)會記錄，將學(xué)到的新詞匯、新語法及時進行記錄，學(xué)會儲存有用信息，從而實現(xiàn)知識的不斷積累；最后，在閱讀時要求學(xué)習(xí)者掌握一定的技巧和方法，學(xué)會泛讀和精讀結(jié)合，搜尋文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，掌握文章的大意，構(gòu)建完善的w系，不斷提高自身的閱讀水平。
2.如何運用文學(xué)名著的閱讀。相較于報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的寬泛性，名著一般都有一個主題，所以在閱讀的時候應(yīng)采用與之不同的方法和技巧。文學(xué)名著一般具有較大的研究價值，無論在語言的運用還是句法的設(shè)計上都有十分重要的參考價值，所以對待這種作品的閱讀時應(yīng)沉下心，仔細體會英語文化的魅力。
首先，在正式閱讀之前，應(yīng)先就作品的寫作背景進行查詢，因為很多的文學(xué)作品都是基于一定的文化背景而作的，只有了解當時的社會背景才能從根本上理解作品要表達的含義；其次，應(yīng)把握作品的主題，仔細研究作者是如何圍繞主體進行開展的，學(xué)習(xí)作者寫作的技巧和方法，體會作品的價值；最后，閱讀的最終目的是提高學(xué)習(xí)者的能力，所以在閱讀的時候應(yīng)有意識地分析其中的表達技巧，同時要加強與同學(xué)和老師的交流與溝通，探討作品表達的真正含義，避免造成錯誤的理解。另外，文學(xué)名著常常篇幅較長，在閱讀過程中常常會出現(xiàn)因為稍有難度就半途而廢的狀況，因此組團學(xué)習(xí)不失為一種抵抗惰性的方法。幾個水平相近的同學(xué)組建一個學(xué)習(xí)小組，制定閱讀計劃，定期進行交流，學(xué)會對文章內(nèi)容進行分析，自覺培養(yǎng)閱讀意識。
三、課外閱讀的內(nèi)容選擇
1.對于報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)的閱讀。利用網(wǎng)絡(luò)雜志進行課外閱讀時需要對閱讀內(nèi)容進行選擇，具體原因主要包括以下幾點：第一，它們所包含的內(nèi)容較多，涉及的范圍較廣，不可能對所有的文章都進行閱讀，所以需要選擇合適的文章作為素材；第二，它們具有即時性的特點，信息更新替換的速度較快，但是并不是所有的文章都適合作為課外閱讀的素材；第三，網(wǎng)絡(luò)文章的質(zhì)量參差不齊，如果不進行選擇，則很可能會帶來相反的效果。所以需要就文章的內(nèi)容、類型等進行選擇，在對網(wǎng)絡(luò)和報刊雜志選擇時首先應(yīng)把握考試的類型，對于高中生來說，學(xué)習(xí)英語的很大一部分原因是為了應(yīng)付高考，所以在進行閱讀文章的選擇時應(yīng)根據(jù)高考大綱的要求，選擇與大綱相符的文章類型；其次，應(yīng)根據(jù)老師的建議和要求進行選擇，近些年浙江省英語高考所涉及的科普類及生活類的文章較多，所以應(yīng)加大對這兩種類型文章的閱讀量；最后，應(yīng)結(jié)合自身的情況對文章進行選擇，因為不同學(xué)生的英語水平存在一定差異，而報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)文章的寫作水平又參差不齊，如果選擇的文章水平過低則會造成時間上的浪費，如果水平過高則會打擊閱讀者的自信心，所以應(yīng)考慮多方面的因素對閱讀素材進行選擇。
2.對于文學(xué)名著的閱讀。英語文學(xué)名著作為西方語言與文化的表現(xiàn)形式，作品本身承載的精神財富和人文內(nèi)涵就具有很高的閱讀價值，這就要求閱讀者具有較強的文化素養(yǎng)，而且文學(xué)作品一般較為晦澀，很難理解，所以在進行文學(xué)名著的閱讀時也需要進行選擇。首先，在進行閱讀素材的選擇時應(yīng)盡量少選擇文化底蘊特別深厚的文章，因為這種類型的作品需要結(jié)合時代背景進行，而且與當時的社會環(huán)境聯(lián)系較為緊密，閱讀者要想真正弄懂作品的內(nèi)容就必須查閱背景資料，這對于時間緊、任務(wù)重的高中生來說并不適合；其次，應(yīng)盡量選擇篇幅稍短的文學(xué)名著，仔細研究其中所包含的文學(xué)價值，體會英語的語言魅力；最后，在進行閱讀內(nèi)容的選擇時應(yīng)盡量多的選擇與實際結(jié)合較為緊密的作品，也可在閱讀的時候嘗試結(jié)合譯文進行，但是不可全盤使用h譯本，同時在選擇時應(yīng)多尋求老師的意見，可以幫助推薦適合自身的閱讀內(nèi)容，避免因選擇不當而帶來的困惑。
四、結(jié)論
對于高中的英語學(xué)習(xí)來說，在很大程度上依賴于閱讀水平的提升?！缎抡n標》七級要求：能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到23萬詞以上。八級要求：能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到30萬詞以上。九級要求：能閱讀一般的英文報刊或雜志，從中獲取主要信息；能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物。從《新課標》來看無處不體現(xiàn)學(xué)習(xí)者課外閱讀的重要性和必要性。而如果僅僅依靠課堂上的練習(xí)則很難取得大幅度的提升，所以應(yīng)加強對課外閱讀的重視度。課外閱讀不僅能夠增加學(xué)習(xí)者的詞匯量，提高他們對英文基礎(chǔ)知識的把握，還能全面提升他們的綜合水平。在進行課外閱讀時應(yīng)采用一定的方法和技巧，對閱讀的內(nèi)容進行科學(xué)選擇，從而不斷提升學(xué)習(xí)者的閱讀能力，增強英語水平，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。
參考文獻：
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學(xué)校高度重視并建立相應(yīng)的督查機制
要想從根本上扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中學(xué)生對語文課外閱讀重要性認識不足以及閱讀量小、閱讀面窄的現(xiàn)狀，首先學(xué)校必須高度重視，長抓不懈，建立一整套切實可行的督查制度，對學(xué)生的課外閱讀情況進行定期和不定期的檢查，并與課內(nèi)閱讀有機地結(jié)合起來。
通過多種形式的實踐活動，培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣。增強課外閱讀的自覺性。
1. 從教材中的“課外閱讀指導(dǎo)”入手，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。從教材中的“課外閱讀指導(dǎo)”入手，以此作為每學(xué)期閱讀的主線，把課堂上要求學(xué)生閱讀的大量內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外去閱讀，把節(jié)省下來的時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，各抒己見，使學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動之中，活躍課堂氣氛，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2. 從課文引用的段落著手，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學(xué)生理解課文節(jié)選段在原文中的地位和作用，從而更加深刻地理解節(jié)選段落的真實含義。
3. 運用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。通過大量的信息，新穎的手法，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，使課文內(nèi)容與經(jīng)典作品的思想真諦與語言內(nèi)在意蘊在感悟中升華，培養(yǎng)學(xué)生思考的靈活性、多向性、深刻性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4. 給學(xué)生推薦一些新書，以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。定期給學(xué)生推薦一些新的書刊雜志、文學(xué)作品等，作為課堂內(nèi)容的拓展。
5. 從收集信息和處理信息入手，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。收聽收看新聞聯(lián)播、科技博覽等節(jié)目，參加社區(qū)實踐活動，剪報薦評，收集各種生活事件寫成隨筆，觀察、審視現(xiàn)實生活中的人、事、物、社會環(huán)境等，把新認識、新信息、新感悟用自己的語言整理出來，以此促進學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造思維等諸方面的發(fā)展。
6. 組織課外閱讀交流比賽活動，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。首先，課外閱讀交流活動可激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生自主閱讀的交際性情感需求，為學(xué)生提供表達自己讀書收獲的機會。其次，課外閱讀交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍，形成“閱讀情感場”，使那些本沒有興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到這個“場”的影響，產(chǎn)生諧振。最后，課外閱讀交流活動可以滲透教師對學(xué)生所交流內(nèi)容的評價。通過這種評價，不但可以肯定學(xué)生的讀書收獲，而且能讓學(xué)生逐漸理解誰的讀書收獲較大、發(fā)言較好、為什么好。
有目的、有計劃地開展課外閱讀訓(xùn)練。并與課內(nèi)閱讀有機地結(jié)合起來，不斷提升學(xué)生閱讀理解的水平。語文是最開放、最容易和社會生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，所以，教師應(yīng)該打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文，長才干，學(xué)做人。語言教學(xué)的真諦就在于引導(dǎo)學(xué)生走近生活、觀察生活、體驗生活。
轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生；減輕課業(yè)負擔(dān)。還孩子以閑暇時間和自由發(fā)展的空間。教師要有“大語文教育”的思想和素質(zhì)教育的觀念，把學(xué)生從題海中解放出來，使之形成重視讀書的良好風(fēng)氣。我們應(yīng)創(chuàng)造更多自主發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進一步讓課堂向社會和自然界開放，恢復(fù)知識生動豐富的本來面目，明確課內(nèi)外學(xué)習(xí)相輔相成、缺一不可。
系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法和技巧，重視語言積累、情感體驗開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀方法，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，加強閱讀指導(dǎo)的針對性，體現(xiàn)層次性。完善他們的心靈和人格，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路，克服閱讀盲目性，增強閱讀效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣
為了讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了讀書環(huán)境，不覺得閱讀是一種負擔(dān)，給他們提供了閱讀的時間和空間，開展了以讀書讀報為背景、內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動。
1.創(chuàng)建班級圖書角，讓學(xué)生走進圖書。
2.利用閱讀課，有計劃地組織學(xué)生開展集體讀書讀報活動。
3.舉行佳句美文的交流、欣賞，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，了解我國燦爛文化，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
4.開展閱讀手抄報制作比賽，把個人的讀書心得反映在自辦的報紙上，從版面設(shè)計到稿件組織都親力親為，這樣就能把學(xué)生的閱讀、寫作、畫畫、書寫等各種能力融于一體，從而豐富了學(xué)生的課余生活。
5.采用學(xué)生喜聞樂見的形式，開展有趣的讀書活動，如舉行故事會、演講會、經(jīng)驗交流會、主題班隊會、讀書征文等活動，評選出最佳讀書征文。
二、指導(dǎo)正確的閱讀方法，訓(xùn)練基本鑒賞能力
1.指導(dǎo)課外閱讀的方法。
（1）讀物推薦。我主要向?qū)W生介紹課外讀物供學(xué)生選擇，還采用了教師和學(xué)生推薦相結(jié)合的方法。
（2）讀書方法指導(dǎo)。我指導(dǎo)學(xué)生運用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用方法進行閱讀，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生的理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象的能力。
（3）輔導(dǎo)寫讀書筆記，如摘抄型、提綱型、感想型、評價型等寫法，使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
2.積累課外閱讀材料的方法。
“不積細流，無以成江海”，只有讓學(xué)生養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣，學(xué)生的知識才會不斷“積沙成塔”。
（1）讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。如語文常識方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、寫作常識以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等，記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識或趣聞，記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等，盡量做到“百花齊放”。
（2）剪貼有價值的閱讀資料。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。閱讀過程中，學(xué)生可把自己需要的、感興趣的內(nèi)容或圖畫剪下來（限于自有書報），然后貼在課外閱讀本上，貼的方法形式不求統(tǒng)一。就這樣，學(xué)生在這個過程中獲得了知識，陶冶了情操，也是一種享受。
（3）讀書要做到邊讀邊思考。學(xué)生在閱讀時要準備一支鉛筆，養(yǎng)成邊讀邊思考、邊圈點勾劃的習(xí)慣（限于自己的書籍），將重點的詞句、精彩的段落標示做記號，進而理解內(nèi)容，提高學(xué)生對作品的感知能力。
三、課外閱讀指導(dǎo)中的評價
1.記錄評價。
即對“讀書筆記”等進行評價，每兩周評價一次，對優(yōu)秀的讀書筆記進行表揚。
2.活動評價。
即開展各種形式的讀書活動，并進行評價。如知識競賽，檢查閱讀的廣度；讀書征文，了解閱讀的深度；優(yōu)秀習(xí)作，了解閱讀的精度。每次活動都讓學(xué)生自我評價。
3.背誦評價。
學(xué)生在閱讀中積累的好詞、佳句、精彩片斷、名言警句、古詩文等都得一一背誦，除教師抽查外，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，學(xué)生互查背誦。同時調(diào)動家長的積極性，督促背誦。
4.運用評價。
即以習(xí)作和口頭表達中引用的課外知識是否豐富為依據(jù)給予評價。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作和口頭表達中引用了課外知識，就給予表揚。
四、實踐的成效
1.閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。
同學(xué)們在豐富多彩的課外閱讀實踐活動中嘗到了閱讀的樂趣，明白了讀書的意義。
2.閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成。
我明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生已初步形成了每天讀書、讀整本的書、邊閱讀邊思考等良好習(xí)慣，許多學(xué)生每學(xué)期的讀書筆記能達到一萬字左右。
3.閱讀的面逐步擴大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度提高，獨立閱讀能力日益增強，語文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。
學(xué)生閱讀的視野也更加寬泛，內(nèi)容不再僅限于兒歌、童話、故事、科普作品，國內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品，包括詩歌、散文、小說、古文甚至戲劇等，都已進入學(xué)生的閱讀范圍。在閱讀中，學(xué)生對作品的興趣不再僅停留在“故事情節(jié)”上，不再僅滿足于“看書”，開始了真正意義上的“讀書”。
關(guān)鍵詞：閱讀 興趣 方法
閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的靈魂，更是人生成功的基石。新課標規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”加強課外閱讀，可以指導(dǎo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強創(chuàng)新意識，能夠培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀作品的欣賞能力，奠定小學(xué)生堅實的語言基礎(chǔ)。
一、激發(fā)興趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。欲加強課外閱讀，使課外閱讀收到事半功倍的效果，我認為首先要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。為進一步提高其閱讀積極性和記錄興趣，還要經(jīng)常組織形式多樣的讀書筆記展評、故事演講、精彩片斷朗誦等競賽活動，讓學(xué)生明白“開卷有益”的道理，為今后的自主閱讀、終身閱讀打好基礎(chǔ)。
二、合理擇書
臧克家說過：“讀過一本好書，像交了一個益友?！眲e林斯基也說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”讀書好比吃奶，讓孩子吃羊奶還是吃狼奶，結(jié)果截然不同?？梢姇暮脡脑谟谶x擇，選擇一些思想健康、內(nèi)容積極向上的書給孩子，對于一個孩子的成長至關(guān)重要。對于社會經(jīng)驗少、辨別能力不強的孩子而言，就需要有社會經(jīng)驗的父母、老師及其他長輩來幫孩子鑒定。幫孩子選擇一些健康、有益的好書來讀，勝于讓他胡亂讀許多沒有選擇的不合適的書。
工作中我根據(jù)小學(xué)生的年齡、性格特點和接受能力，結(jié)合新課標規(guī)定書目的要求，采取向?qū)W生推薦和向家長列書目清單的方法，向?qū)W生推薦了一些他們感興趣的書籍，讓學(xué)生和家長有選擇性地購買、閱讀，以擴大學(xué)生閱讀的視野，提高閱讀質(zhì)量。
三、學(xué)會閱讀
良好的文字理解和語言表達能力，是學(xué)生走向社會必不可少的一項基本功，而這些能力的培養(yǎng)要靠閱讀來實現(xiàn)?，F(xiàn)在，有些孩子不會閱讀，教給學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法是很有必要的。
閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦、美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。為滿足學(xué)生的閱讀需要，我校設(shè)立了閱讀課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀，引導(dǎo)學(xué)生從作品的語言表達和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力，讓學(xué)生做到讀書與思考同步，即讀有所思、思有所悟、悟有所得。
四、會記筆記
俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書不光要做到眼到、心到，還要做到手到。我在指導(dǎo)閱讀時要求學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”，閱讀時做好讀書筆記，增強讀書的效果。為此，我要求學(xué)生每人準備了一本“閱讀積累本”，讓學(xué)生把所閱讀文章中的精彩片斷積累起來，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣。同時教給學(xué)生寫讀書筆記的方法：一是原文摘抄法。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。二是提綱摘錄法。要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容、各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。三是感悟法，即寫讀后感。閱讀時引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，學(xué)以致用，就能提高學(xué)生認識、表達自己見解和及時抒發(fā)自己感情的能力。
五、指導(dǎo)背誦
古人曰“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，是說多讀、多背在寫作中的重要性。古人強調(diào)讀的重要性，只有多讀、多背誦，把名家名篇的精彩語句轉(zhuǎn)化成自己的營養(yǎng)，慢慢吸收，在寫作時才能做到左右逢源、揮灑自如。
在教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)不同的內(nèi)容，教給學(xué)生背誦的方法，如整體背誦法、分部背誦法、理清層次背誦法、順思路背誦法、抓關(guān)聯(lián)詞語背誦法等，培養(yǎng)學(xué)生的背誦積累能力。
在課外閱讀中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生選擇最佳時間進行背誦。一日之計在于晨。清早空氣新鮮，環(huán)境安靜，經(jīng)過一夜的休息，頭腦分外清晰，好比一張剛剛擦過的黑板，沒有先前學(xué)習(xí)材料的干擾（心理學(xué)上稱前攝抑制），因而容易記住新材料。另外，晚上臨睡前也是背誦的最佳時間，因為背完即入睡，沒有后來學(xué)習(xí)材料的干擾（心理學(xué)上稱后攝抑制），因而記得較牢。如果清早起床后再復(fù)述一遍，則效果更好。
參考文獻
1、（韓）南美英 著 寧莉 譯《會閱讀的孩子更成功》.江西美術(shù)出版社，2007-5-1第1版。
2、陳明祥 羅樹華 錢中立 主編《語文教法辭典》.明天出版社，1989年2月第一版。
首先是課外閱讀的內(nèi)容較貧乏。大部分學(xué)生仍傾向于自己的興趣愛好。沒有明確的目的，在內(nèi)容的選擇上存在盲目性，有相當一部分學(xué)生愛看雜志、小說及娛樂方面的書。據(jù)我所知，中學(xué)生所讀的小說中所占比例較大的是武打和言情小說，男生常陷于一片刀光劍影之中，女生則迷戀于浪漫的愛情故事。對古代文學(xué)、歷史、中外名著涉及較少，一些學(xué)生對《簡愛》、《家》、《紅樓夢》等為何物都一無所知，有些甚至接觸到不健康的書籍并沉迷其中。
其次，是閱讀興趣被動。由于學(xué)生課業(yè)負擔(dān)沉重，能夠自己支配的時間少，部分學(xué)生基本不看課外書，只是完成老師布置的作業(yè)，沒有形成自覺閱讀的習(xí)慣，而有的也是一些時下流行的書籍。對一些需動腦思考而具有深刻思想內(nèi)涵的作品不感興趣。
再次是閱讀環(huán)境不好。許多學(xué)生家庭書籍很少，尤其是家庭條件差的學(xué)生，沒有足夠的資金滿足閱讀的需要。
這些條件限制的直接結(jié)果就是：學(xué)生知識貧乏，理解能力普遍偏差。口頭表達詞不達意，毫無文采可言。
那么如何給學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，培養(yǎng)提高他們的課外閱讀能力呢？
一、作好思想指導(dǎo)和心理指導(dǎo)，讓學(xué)生認識課外閱讀的重要性，明確閱讀目標，端正閱讀態(tài)度。
語文課程標準對語文閱讀教學(xué)上有明確的要求：一是提倡擴大閱讀面,要求“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，“擴大自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍,拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規(guī)定課外閱讀量等。教師把這些閱讀要求列給學(xué)生，讓學(xué)生明確課外閱讀的意義，使學(xué)生把閱讀作為一種有目的、有意識的自覺行為和主動要求。
二、從引導(dǎo)閱讀興趣入手
學(xué)生認識到了課外閱讀的重要性，如果沒有濃厚的興趣，也是不能持之以恒的。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！笨梢?，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。這就得在激發(fā)興趣上下功夫。
開展豐富多彩活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，刺激課外閱讀內(nèi)需的動力。對此，這里介紹幾種方法：
1.美文推介活動?？捎山處熛?qū)W生介紹一些作品。簡短的美文，可打印張貼，讓學(xué)生抄錄。還可由學(xué)生輪流互相推薦?？砷_設(shè)美文欣賞課，讓學(xué)生開展朗讀、品味、交流等活動。
2.制作讀書剪報的活動。讀書剪報要求選擇報紙雜志上的精彩文章，學(xué)生要加上自己評語，或者寫明推薦理由，或者寫下自己的感受。利用各種集體活動、競賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進一步閱讀的興趣和積極性。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀后感交流會；由學(xué)生自己談設(shè)計、剪報過程中的心得體會，或者由學(xué)生將自己最喜歡的文章和推薦理由念給大家聽，或者進行傳閱交流。因為選自最新的報刊雜志，所以有時代感；因為是交流學(xué)生自己的作品，所以學(xué)生參與很有熱情。在這項活動中，學(xué)生搜集信息的能力、對所選擇文本的理解分析能力都有所提高，閱讀的興趣也得到加強。同時，教師及時評出優(yōu)秀，給予獎勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。
3.立足課本，由課內(nèi)向課外延伸
語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨藉此機會，乘熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品或相關(guān)作家的作品，引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)了朱自清的《背影》，可向?qū)W生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的學(xué)生引到優(yōu)美的自然景色之中。學(xué)生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。
4.充分利用課外閱讀資源，多渠道多角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件
閱讀資源的匱乏是阻礙學(xué)生開展課外閱讀的首要問題，就要求教師能夠因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。
（1）充分利用學(xué)校圖書室、閱覽室開展閱讀。學(xué)校圖書室有一定數(shù)量的藏書，教師可經(jīng)常到里面翻閱，了解書目，以便有針對性地推薦給學(xué)生。每周安排一節(jié)固定的閱讀課，盡量調(diào)到課外活動前，讓學(xué)生到圖書室、閱覽室自由借閱書報。另外，對于一些教學(xué)條件較好的農(nóng)村中學(xué)，教師還可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把一些好的文章篇目或好的網(wǎng)站介紹給學(xué)生，讓學(xué)生利用電腦課或課余時間，自行上網(wǎng)閱讀。
（2）建立班級圖書角。班級是學(xué)生每天活動的主陣地，可以讓學(xué)生這個主要場所接觸到更多的課外知識，建立班級圖書角是一個極好的形式。圖書角的書由學(xué)生從家中帶來，沒有的也可以買新的，只要每人至少一本，多多益善。這樣一學(xué)期下來每個學(xué)生在班上就可讀到至少幾十本書，然后這些書每學(xué)期更換一次。教師也可把自己藏書中適合學(xué)生閱讀的書拿到班級圖書角來填充。
目前學(xué)生的課外閱讀還存在很多問題，如：課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開卷有益”；過重的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生沒有時間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風(fēng)盛行，快餐式閱讀之風(fēng)見長：學(xué)生對課外閱讀不是作為教學(xué)任務(wù)來完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學(xué)生的課外閱讀收到實效，我認為，語文教師要像對待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：
一、選書
新課標中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗，進一步有計劃地開列出符合課程標準“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書目，教師還要在平時關(guān)注出版動態(tài)，要留意報刊雜志，關(guān)注當前的熱點圖書但又不被媒體左右，關(guān)注獲獎作品又要考慮學(xué)生的閱讀實際，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點結(jié)合的作品。還要充分尊重學(xué)生的意見。最好讓學(xué)生參與選書，師生一起來商定課外閱讀的書目，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、保證閱讀質(zhì)量的有效途徑。
二、指導(dǎo)閱讀
課外閱讀不能書單一開就萬事大吉，不少課外閱讀由于缺少了教師的指導(dǎo)而變成了學(xué)生的“自由閱讀”，因而閱讀質(zhì)量不高。要提高閱讀成效，教師必須對學(xué)生進行指導(dǎo)。具體可從以下幾方面著手：
掃除閱讀障礙。很多經(jīng)典作品的內(nèi)容遠離學(xué)生的生活，不易讀懂。因此，教師要向?qū)W生介紹作品時代背景和作者的生平思想等，賞析精彩章節(jié)。幫助學(xué)生掃除閱讀障礙?！⌒抡n標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求學(xué)生“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，這同語文課程的基本理念是一致的。課外閱讀是課堂教學(xué)的有益補充，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路。所以，指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，是語文教師工作的一項重要內(nèi)容。
目前學(xué)生的課外閱讀還存在很多問題，如：課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開卷有益”；過重的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生沒有時間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風(fēng)盛行，快餐式閱讀之風(fēng)見長：學(xué)生對課外閱讀不是作為教學(xué)任務(wù)來完成，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。要想使學(xué)生的課外閱讀收到實效，我認為，語文教師要像對待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：
一、選書
新課標中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗，進一步有計劃地開列出符合課程標準“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是要求有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書目，教師還要在平時關(guān)注出版動態(tài)，要留意報刊雜志，關(guān)注當前的熱點圖書但又不被媒體左右，關(guān)注獲獎作品又要考慮學(xué)生的閱讀實際，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點結(jié)合的作品。還要充分尊重學(xué)生的意見。最好讓學(xué)生參與選書，師生一起來商定課外閱讀的書目，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、保證閱讀質(zhì)量的有效途徑。
二、指導(dǎo)閱讀
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；有效方法
隨著我國新課程改革的推行，許多地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)方式不再局限于書本，而是通過更多的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識，其中行之有效的方法之一就是加強學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。通過提升學(xué)生課外閱讀能力的方式，可以開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生了解中國文化的博大精深，激發(fā)其探索知識的欲望和積極性。
一、小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀分析
1.課外閱讀不被重視
在新時代背景影響下，成績成了衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的標準，因此許多家長只關(guān)心學(xué)生的成績單，只重視學(xué)生在學(xué)校是否有認真學(xué)習(xí)，而不重視對學(xué)生其他方面培養(yǎng)，包括課外閱讀能力的培養(yǎng)。另外，教師也應(yīng)學(xué)校和家長的要求，從而只重視對學(xué)生成績的提高和教學(xué)目標的完成，忽略了學(xué)生課外閱讀的教學(xué)。因此，在課外閱讀不被重視的情況下，形成了學(xué)生只會對著課本念書而使其思維遭到禁錮的情況。
2.課外閱讀缺乏指導(dǎo)監(jiān)督
受時展的影響，現(xiàn)今的課外讀物種類日漸增多，而小學(xué)生的分辨能力較低，不能區(qū)分課外讀物的健康與否，部分教師只是給學(xué)生布置了課外閱讀的任務(wù)，并沒有對學(xué)生閱讀的課外讀物進行檢查和篩選，致使學(xué)生閱讀了一些不健康的課外讀物，從而影響學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀的樹立與課外閱讀能力的培養(yǎng)。
3.語文學(xué)習(xí)焦點模糊
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生感受到語文知識領(lǐng)域的博大精深，使其思想和人格都受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶。但在當前的考試制度下，語文學(xué)習(xí)的焦點漸漸被模糊，而更多關(guān)注的是如何提高學(xué)生的成績，從而實現(xiàn)升學(xué)目的。因此，在只注重讓學(xué)生將知識快速填入腦中的情形下，學(xué)生的知識只是停留在對字、義、音的理解上，而沒有真正深刻理解，逐漸使語文知識教育失去了意義。
二、開展小學(xué)語文課外閱讀的有效方法
1.為學(xué)生提供更多的課外閱讀時間和空間
學(xué)生的課外閱讀任務(wù)，只有在時間與空間都足夠的情形下才能得以順利進行。因此，家長和教師不應(yīng)只重視對學(xué)生成績的提高，而應(yīng)全方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的課外閱讀時間和空間。
例如，在語文自習(xí)課上，教師可以利用多媒體播放一些優(yōu)秀的課外讀物的書籍封面和內(nèi)容簡介，以提起學(xué)生們閱讀的興趣，然后將事先準備好的書籍分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生們閱讀。在充足的閱讀時間和足夠的閱讀空間下，學(xué)生們的課外閱讀能力會得到很大的提升。
2.教予學(xué)生正確的閱讀方法
由于小學(xué)生的閱讀效率和分析能力均較低，對書中的部分內(nèi)容不理解而忽略讀，達不到提升學(xué)生課外閱讀能力的目的。因此要使學(xué)生的課外閱讀變得有意義，教師就應(yīng)該教予學(xué)生正確的閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀效率，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力。
例如，在學(xué)生進行課外閱讀時，教師應(yīng)教會學(xué)生做閱讀筆記，注意好詞好句的摘錄和積累?？赏ㄟ^平常教學(xué)中對課文閱讀的講解，指導(dǎo)學(xué)生對課文中名詞名句的摘錄，從而引導(dǎo)學(xué)生將這種方法運用于課外閱讀中，告訴學(xué)生不僅要摘錄書中的名詞名句、好詞好句，還要將書中難以理解的陌生詞句一并摘錄下來，然后將學(xué)生們的閱讀筆記進行評比獎勵，對學(xué)生摘錄的陌生詞句進行講解。最后使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀摘錄習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀能力。
3.與學(xué)生進行閱讀交流
在學(xué)生進行課外閱讀后，教師可通過與學(xué)生進行閱讀交流的方式檢測學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力，從而指出學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的問題，并進行指導(dǎo)，加以改正，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力。
例如，教師可在“讀后感”這一寫作課上適當?shù)嘏c學(xué)生進行閱讀感悟交流，可通過提問的方式詢問學(xué)生閱讀了哪些印象深刻的書籍，為什么印象深刻等，然后讓學(xué)生表達自己的看法，學(xué)生通過回想閱讀過的書籍內(nèi)容和閱讀感悟，可以加深學(xué)生對書籍知識的印象和升華學(xué)生的閱讀感悟。最后通過“讀后感”的寫作要求加強學(xué)生對書籍閱讀的情感剖析能力，不僅可提高學(xué)生的寫作能力，還能提升學(xué)生的閱讀能力。
