時間：2023-10-13 09:42:05
序論：在您撰寫環(huán)境保護(hù)的課題研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；環(huán)境保護(hù)；發(fā)展
改革開放以來，我國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面取得了舉世矚目的成就，人民生活水平得到了大幅度的提高，但是伴之而來的卻是環(huán)境的污染，生態(tài)的破壞，這在很大程度上已經(jīng)影響了人們的正常生活，制約了中國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。新時期我們必須堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性，以自然規(guī)律為準(zhǔn)則，以人類的可持續(xù)發(fā)展為目的，營造生態(tài)良好的環(huán)境，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展
一、我國環(huán)境惡化造成的嚴(yán)重后果
1、巨大的經(jīng)濟(jì)損失。2006年我國《2004年中國環(huán)境經(jīng)濟(jì)核算》綠皮書正式公布：2004年因環(huán)境污染給我國造成的經(jīng)濟(jì)損失為5，118億元，占當(dāng)年GDP的3.05%。水污染的環(huán)境成本為2，862.8億元，占總成本的55.9%。大氣污染的環(huán)境成本為2，198.0億元，占總成本的42.9%。固體廢物和污染事故造成的經(jīng)濟(jì)損失為57.4億元，占總成本的1.2%。如果用現(xiàn)有的治理技術(shù)水平全部處理2004年點源排放到環(huán)境中的污染物，需要一次性的直接投資約為10，800億元，占全年GDP的6.8%左右。近年來政府雖然投入大量的人力，拿出巨資來對環(huán)境進(jìn)行治理，但依舊難覓“鳥兒水中戲、河邊畜禽滿”蹤跡，由于地方的保護(hù)，環(huán)境污染事件依舊上演，“青山依舊在，幾度夕陽紅”。
2、環(huán)境肆虐著人類的健康。根據(jù)衛(wèi)生部的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2001～2003年出生缺陷歸因于環(huán)境污染占新出生兒的25%的；有超過2.7億的城市居民生活在空氣質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的環(huán)境中，大約有2.3萬人死于各種呼吸道疾病，1.3萬人死于心臟?。患s有3億人每天都在飲用受到污染的水，其中約有1.9億人患病，每年約有3萬兒童死于腹瀉。另據(jù)腫瘤專家統(tǒng)計，每年200多萬癌癥患者中，70%與環(huán)境污染有關(guān)。
3、環(huán)境危害影響社會穩(wěn)定。一是國內(nèi)由環(huán)境污染引發(fā)的群眾上訪事件呈顯著上升趨勢，并且每年以30%的速度遞增，致使企民、官民矛盾不斷尖銳化。二是國際上，嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞也在影響著我國的國際形象，像日本、韓國認(rèn)為沙塵暴100%來源于蒙古和中國，還有東南亞一些國家抗議修水電站，破壞了他們的生態(tài)等。與周邊國家存在的環(huán)境問題處理不好會成為外交摩擦的隱患。
二、用可持續(xù)發(fā)展的理念，處理好經(jīng)濟(jì)增長與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系
（一）環(huán)境問題的根源。改革開放三十多年，中國創(chuàng)造了GDP年均增長10%以上的奇跡，然而這種增長是以資源高速損耗和環(huán)境的破壞為代價的。全國高利稅企業(yè)，排在前面的全是鋼鐵、水泥等高耗能、高污染企業(yè)。中國不能再模仿發(fā)達(dá)國家走“先發(fā)展后治理”的老路，所以，當(dāng)務(wù)之急就是樹立科學(xué)發(fā)展觀，做好環(huán)境保護(hù)工作，走可持續(xù)發(fā)展之路。
（二）處理好經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境資源為代價，要為子孫后代著想，為他們留下生存和發(fā)展的空間，必須努力保證人與自然的和諧相處，這是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。
1、良好的生態(tài)環(huán)境和充足的自然資源是經(jīng)濟(jì)增長的基礎(chǔ)和條件。經(jīng)濟(jì)增長的最終目的是富民強(qiáng)國，提高人民的生活水平。良好的環(huán)境是高質(zhì)量生活的必要條件，而環(huán)境污染和生態(tài)破壞既有悖于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的初衷，也不利于人們保持良好舒暢的心情，不利于生產(chǎn)的進(jìn)行。另外，污染治理和資源短缺不但會制約經(jīng)濟(jì)的增長、甚至制約一些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，影響經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量和效益。
2、經(jīng)濟(jì)增長不足或增長方式不當(dāng)是造成環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)破壞的重要原因。貧困地區(qū)毀林開荒、草原過牧、陡坡種糧等是造成水土流失、土地荒漠化的主要原因。粗放式的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式把環(huán)境成本外部化，不考慮資源更新的速度及生態(tài)服務(wù)價值，低成本的工業(yè)擴(kuò)張是造成環(huán)境嚴(yán)重污染和資源浪費(fèi)、短缺的根源所在。
3、發(fā)展經(jīng)濟(jì)要有可持續(xù)性。我們在發(fā)展的同時，不僅要考慮當(dāng)代人發(fā)展的需要，也要考慮子孫后展的需要，給后代人留下良好的環(huán)境條件是我們必須負(fù)起的歷史責(zé)任。
4、環(huán)境問題是發(fā)展帶來的也只有通過發(fā)展才能加以解決。沒有必要的經(jīng)濟(jì)增長和缺乏改善環(huán)境的條件和資金的支持，保護(hù)環(huán)境就難以奏效。只有在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時重視環(huán)境保護(hù)問題，才能使問題得到妥善解決。
三、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做好環(huán)境保護(hù)工作
1、大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。循環(huán)經(jīng)濟(jì)的特點是低開采、高利用、低排放，實現(xiàn)以最小成本獲得最大經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益。大力推進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)，要把工業(yè)與農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)與消費(fèi)、城市與農(nóng)村以生態(tài)鏈為紐帶統(tǒng)籌規(guī)劃，建立循環(huán)型社會。環(huán)境問題的本質(zhì)就是發(fā)展問題，樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，走出一條科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化路子，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的雙贏，必須大力推動循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2、清潔生產(chǎn)指生產(chǎn)過程中要節(jié)約原材料和能源，減少排放物的排污量和毒性，同時也要求減少整個生產(chǎn)周期對人的健康和環(huán)境的影響?！邦A(yù)防污染”是清潔生產(chǎn)的本質(zhì)特征，傳統(tǒng)生產(chǎn)是一種孤立的、只強(qiáng)調(diào)物質(zhì)生產(chǎn)而忽視環(huán)境的生產(chǎn)方式，由于它已延續(xù)很長時間，成為傳統(tǒng)習(xí)慣，要使這種觀念得以根本轉(zhuǎn)變，需要不間斷地施以清潔生產(chǎn)意識教育，引導(dǎo)人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生產(chǎn)觀念，讓清潔生產(chǎn)的要求和方式深入人心，成為政府、企業(yè)、社會的自覺意識和行為。
3、樹立正確的政績觀和強(qiáng)化環(huán)保責(zé)任意識。一是領(lǐng)導(dǎo)干部樹立正確的政績觀，必須大興求真務(wù)實之風(fēng)，堅持一切從實際出發(fā)，不追求脫離實際的高指標(biāo)，不盲目攀比；二是不做表面文章，不急功近利；三是必須堅持辦實事，求實效，珍惜民力，不搞勞民傷財?shù)摹靶蜗蠊こ獭?；四是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的同時，切實做到保護(hù)環(huán)境，把綠色GDP作為考核官員的主要標(biāo)準(zhǔn)。五是強(qiáng)化“保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”的環(huán)保意識，更要成為人們參與環(huán)保的自覺實踐。
Abstract: The course of environmental protection and sustainable development has become the important content and key measurement,which has already promoted the environmental education in college and the teaching effect influenced the environmental consciousness directly. This paper discussed teaching method improvement,special teaching content and versatile teaching forms,whichgot tested by questionnaire,and finally practice testified that these measurements increased the teaching effects.
關(guān)鍵詞:環(huán)境保護(hù);可持續(xù)發(fā)展;教學(xué)效果
Key words: environmental protection;sustainable development;teaching effect
中圖分類號:G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)12-0181-01
0引言
當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,物質(zhì)文明的極大豐富,但諸如環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源匱乏等一系列環(huán)境問題也日益突出。在這種形勢下,高校普遍開展了形式各異的環(huán)境教育[1],并取得了一定的進(jìn)展。其中,在全校公共選修課程中開設(shè)的《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》已經(jīng)成為推進(jìn)高校環(huán)境教育的重要內(nèi)容和必要手段[2]。其目的在于讓學(xué)生了解人與環(huán)境之間的關(guān)系,認(rèn)識全球環(huán)境問題,提高環(huán)境意識,增強(qiáng)環(huán)境使命感,促進(jìn)人與自然的和諧。因其涵蓋內(nèi)容廣泛[3],授課對象專業(yè)層次多樣,傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常不能收到預(yù)期的效果,筆者在多年的教學(xué)實踐中探索出了一些有效的教學(xué)方法。
1合理選取教學(xué)內(nèi)容,以專題形式授課
由于《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程涉及的內(nèi)容較多,而目前我國多數(shù)大學(xué)都將其作為選修課開設(shè),學(xué)時數(shù)相對較少。必然要求對講授的內(nèi)容做到有所取舍,突出重點。我們在查閱了大量材料的基礎(chǔ)上篩選了以下幾方面的素材以專題的形式介紹給同學(xué):(1)列舉出你認(rèn)為的當(dāng)今世界十大環(huán)境問題。(2)全球環(huán)境問題。(3)人口增長與資源短缺問題。(4)土壤污染及其防治措施。(5)大氣污染及其防治措施。(6)水污染及其防治措施。(7)固體廢棄物污染及其防治措施。(8)物理污染、微環(huán)境污染及其防治措施。(9)公害事件介紹。(10)食品安全與人體健康。(11)清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)與工業(yè)園區(qū)。(12)可持續(xù)發(fā)展的理論與實踐。(13)當(dāng)代大學(xué)生如何肩負(fù)起環(huán)境使命?由于所講的內(nèi)容與學(xué)生們的日常生活及以后的工作密切相關(guān),獲得了較好的教學(xué)效果。這種以專題的形式緊密結(jié)合實際的教學(xué)方式更易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
2多樣化的授課形式,轉(zhuǎn)變教學(xué)主角
過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸填鴨式的,課堂上始終是老師作為主角在前面講,學(xué)生在下面聽、記,其缺點是扼殺了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性我們嘗試了讓學(xué)生當(dāng)主角的授課方式,每學(xué)期拿出3-4學(xué)時讓學(xué)生分組準(zhǔn)備材料進(jìn)行課上講授,由同學(xué)和老師共同打分并記入平時成績。同學(xué)們都能認(rèn)真準(zhǔn)備,積極發(fā)言,課堂氣氛異?；钴S,講到精彩處常常博得滿堂掌聲。一次一名學(xué)生在用多媒體講解時假想了一個奇特的沙漠耐旱動物,雖然已經(jīng)過去幾年了但我仍然記憶猶新。在每次課前利用十分鐘的時間讓學(xué)生說說本周內(nèi)發(fā)生的環(huán)保大事,可以口頭的形式、或者制成幻燈片到前面來講解,對于不善于表達(dá)的同學(xué)還可以讓他們寫在紙上交給我,下堂課由我講給同學(xué)們聽。此外還采用了課堂討論以及定期布置小論文等形式,提高了學(xué)生的積極性和參與熱情。
3調(diào)查與專題討論相結(jié)合
當(dāng)前我國高校以公選課出現(xiàn)的環(huán)境教育多數(shù)都是缺少實踐部分的[4],因此,我們在教學(xué)中結(jié)合自身情況選取了一些簡單易行的實踐項目供學(xué)生來完成。這種活動一方面可以填補(bǔ)實踐教學(xué)的空白,另一方面可以讓學(xué)生親身體驗環(huán)境保護(hù)與自己日常生活息息相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識,從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
4靈活公正的考試方式
為了保證多數(shù)同學(xué)都能順利地拿到學(xué)分,很多學(xué)校都將選修課的平時成績提高很多,有的甚至達(dá)到了50%,此外由于選課人數(shù)眾多,如果僅憑考察出勤和作業(yè)等方式這在一定程度上對教師公正客觀評價學(xué)生帶來了困難,而將學(xué)生課堂上的表現(xiàn)以及實踐環(huán)節(jié)納入考核標(biāo)準(zhǔn),比如積極主動發(fā)言的就要增加平時分,這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到了積極的作用。
對于需要卷面考察的部分應(yīng)避免單純以論文的形式進(jìn)行,可以防止學(xué)生到網(wǎng)上直接下載論文蒙混過關(guān)。由于《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》是一門大學(xué)里的公共環(huán)境教育課程而不是專業(yè)課,面向的學(xué)生來自多個專業(yè),知識背景相差較大,所以試題的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)難易適中,深淺得當(dāng),既要覆蓋環(huán)境保護(hù)的各個領(lǐng)域,也要突出一些熱點問題,可以多設(shè)置一些靈活多樣的題目,如結(jié)合環(huán)境熱點問題的材料分析,可有多個答案的填空題等等。
5教學(xué)效果的檢驗
為了檢驗《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》的教學(xué)效果,我們設(shè)置了一套基本知識測驗題,以選擇題的形式出現(xiàn)。在課程進(jìn)行到2/3時發(fā)給同學(xué),每名同學(xué)領(lǐng)取兩份,其中一份自己回答,另外一份拿給沒選本門課程的同學(xué)來回答。以2008年和2009年統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果為例。
2008年和2009年參加選課同學(xué)獲得高分人數(shù)明顯多于未參加選課的。以2008年為例,選修本門課程的有5人獲得滿分,64%獲得80分以上成績,60分以下的僅有6人;而未選修本門課程的無人獲滿分,僅有15%獲得80分以上的成績,55人在60分以下。2009年數(shù)據(jù)顯示:學(xué)生整體環(huán)境意識有所提高,選課同學(xué)中有8人獲得滿分,80分以上人數(shù)增加到72%,而未選課的同學(xué)中仍沒有人能獲滿分,獲得80分以上成績?nèi)藬?shù)達(dá)到了25%;與2009年相比,無論是選修還是未選修本門課程的學(xué)生其不及格率都有所降低,但未選修本門課程的不及格率仍然較高,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)過《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》的同學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]阮俊華,張志劍.高校環(huán)境教育促進(jìn)和諧與可持續(xù)發(fā)展社會構(gòu)建的思考[J].黑龍江高教研究,2006(9):34-36.
[2]楊淑萍.案例教學(xué)法在《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2007,20(5):92-94.
理論意義：“環(huán)境保護(hù)、教育為本”。年在《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的決定》中指出：“中學(xué)生及幼兒園教育應(yīng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容普及環(huán)境保護(hù)知識?！眱和鞘澜绲奈磥恚鶕?jù)他們的年齡特點，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透環(huán)境與發(fā)展知識的教育，從小培養(yǎng)環(huán)境的初淺知識和簡單技能，這是歷史賦予我們的職責(zé)，是每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)，也是貫徹國家教育方針的體現(xiàn)。幼兒教育是人接受知識最初的學(xué)習(xí)活動，幼兒環(huán)保教育是科學(xué)啟蒙教育，環(huán)保意識的培養(yǎng)有利于激發(fā)幼兒認(rèn)識的興趣和探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方式進(jìn)行探索，初步形成環(huán)境保護(hù)意識、情感。本課題的研究，有助于幼兒環(huán)保教育意識的培養(yǎng)的研究，有助于促進(jìn)我市環(huán)保教育的發(fā)展，提高幼兒園的保教質(zhì)量，素質(zhì)教育的實施有更充實的切入點。
二、課題研究的目標(biāo)
10月，國際環(huán)境教育會議發(fā)表的《貝爾格萊德》中提出了環(huán)境教育的公認(rèn)目標(biāo)：“促進(jìn)全世界人類去認(rèn)識并且關(guān)心環(huán)境及其有關(guān)問題，并促使其個人或集體具有解決當(dāng)前問題和預(yù)防新問題的知識、技能、態(tài)度、動機(jī)和義務(wù)。”
根據(jù)環(huán)境和環(huán)境教育概念的內(nèi)涵，以及《貝爾格萊德》中提出的環(huán)境教育目標(biāo)之精神。將幼兒園《幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)》課題研究目標(biāo)確立如下。
1．激發(fā)幼兒熱愛自然，有初步好奇心和環(huán)境責(zé)任感，并有初步的環(huán)境保護(hù)的意識；
2．明確要動手動腦去探究身邊的環(huán)保；
3．尋找幼兒園環(huán)境教育課程內(nèi)容.
三、課題研究的基本內(nèi)容
1.通過調(diào)查研究了我園幼兒環(huán)保意識的現(xiàn)狀;
2.影響幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的主要成因及其分析；
3.探索幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)的方式；
4.幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)等途徑、方式、方法的探索。
四、課題研究的重難點
重點是：幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)方式。
難點是：幼兒環(huán)境教育方式的探索。
五、課題研究的對象和范圍
對象是：2.5—6歲幼兒
范圍是：區(qū)直機(jī)關(guān)第三幼兒園小朋友群體。將在本園環(huán)境教育質(zhì)量上綜合一般的班級，選取部分有代表性的班級為實驗對象。
六、課題研究的方法
1．調(diào)查問卷法：對幼兒問卷調(diào)查，掌握家長對幼兒實施環(huán)保培養(yǎng)程度及其影響，幼兒環(huán)保行為發(fā)展主要原因。為針對性的設(shè)計實施方案提供客觀依據(jù)。
2．行動研究法：教師對自己采取的教學(xué)方法在過程中所進(jìn)行的設(shè)計——探索——反思——探索的過程的實錄，老師在活動中成長的過程，幼兒在活動中主動學(xué)習(xí)、探索的過程。
七、課題研究階段
第一階段.9月——.1月幼兒環(huán)保意識狀況調(diào)查問卷；
a．?dāng)M訂家長調(diào)查問卷方案;
b．準(zhǔn)備調(diào)查材料,實施調(diào)查;
c．收集整理統(tǒng)計分析調(diào)查材料和結(jié)果
d．撰寫調(diào)查報告
第二階段.3月——6月
a．實施實驗；探索對策，落實實驗對象
b．根據(jù)方案，實施實驗;
c．收集整理處理實驗數(shù)據(jù)和資料
d．總結(jié)實驗結(jié)果，撰寫影響幼兒環(huán)保意識形成的原因分析論文等。形成階段性成果。
第三階段.9月——.9月
a．總結(jié)各班研究成果
b．修改總體研究報告
c．申請課題鑒定、驗收
第四階段結(jié)題、驗收
等待結(jié)題、驗收，準(zhǔn)備相關(guān)材料。
八、課題成果形式
九、課題組人員分工
1.認(rèn)識白色污染與生活的關(guān)系，樹立防止白色污染的環(huán)保意識
白色污染主要是指塑料袋一類的制品對環(huán)境的污染，化學(xué)老師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識塑料的成分，認(rèn)識塑料對環(huán)境的影響，進(jìn)而探討防止白色污染的措施，一是減少使用塑料袋；二是循環(huán)利用塑料袋；三是使用布袋、籃子等取代塑料袋進(jìn)行購物，樹立防止白色污染的環(huán)保意識。
2.認(rèn)識沼氣的形成原理，樹立節(jié)能的環(huán)保意識
沼氣是生活中一種重要的能源，可以用來照明、做飯，沼氣的利用不僅體現(xiàn)了循環(huán)利用秸稈、糞便的節(jié)約意識，也體現(xiàn)了使用潔凈能源的意識。因此，在講到沼氣時，應(yīng)詳細(xì)講解沼氣的形成原理、對生活的影響、利用價值，從而讓初中生樹立“節(jié)能”的環(huán)保意識，利用生活中的廢物變廢為寶，走一條低花費(fèi)、高效能、節(jié)約型、環(huán)保型的環(huán)保之路。
3.通過學(xué)習(xí)新能源的知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立使用新能源、開發(fā)新能源的意識
使用新能源、開發(fā)新能源已經(jīng)成為人類探究新的生存方式的重要手段，是走向環(huán)保社會的重要一步。因此，在講到大氣污染時，滲透能量轉(zhuǎn)換和新能源知識，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極使用新能源，在將來樹立開發(fā)新能源的遠(yuǎn)大理想，積極探索新型能源，開創(chuàng)一條低污染、高效能、循環(huán)利用的環(huán)保之道。
4.通過對H2O的深入學(xué)習(xí)，樹立節(jié)約用水的意識
水是生命之源，萬物之本。節(jié)約用水是每個人的責(zé)任，學(xué)習(xí)化學(xué)時，當(dāng)講到水的成分時，應(yīng)滲透水的相關(guān)知識，比如水的重要性，地球上水資源的缺乏，以及水污染的主要原因。從而，引導(dǎo)學(xué)生在生活中樹立節(jié)約用水的意識，一是可以循環(huán)利用水資源；二是可以防止水污染。
5.正確認(rèn)識拼車對生存環(huán)境的影響
大氣污染是環(huán)境污染的主要一部分，因此，在講到大氣的成分時，化學(xué)老師一定要詳細(xì)講解汽車尾氣的成分，以及這些有害成分對空氣的影響。進(jìn)而認(rèn)識大氣污染和人類健康、生存的關(guān)系，并結(jié)合相關(guān)視頻進(jìn)行熏陶教育。最后，提出拼車這一環(huán)保措施，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識拼車的重要性，不僅節(jié)約花費(fèi)，還有利于保護(hù)環(huán)境。
6.結(jié)合實驗教學(xué)，加深環(huán)保意識
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，它與社會、環(huán)境聯(lián)系十分密切。在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透環(huán)保教育更直觀，更現(xiàn)實，更生動，其效果更顯著。將化學(xué)知識、化學(xué)實驗與環(huán)保知識結(jié)合起來，研討實際生活中的保護(hù)環(huán)境的措施，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識的同時學(xué)習(xí)環(huán)保知識，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生利用化學(xué)知識解決實際問題的能力。在實驗教學(xué)中，經(jīng)常要向?qū)W生介紹化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)、貯存和使用知識，這時附帶講授一些環(huán)境保護(hù)措施，可以使學(xué)生理解環(huán)境污染的預(yù)防方法。在具體實驗中，教師應(yīng)要求學(xué)生在制取化學(xué)物質(zhì)時，盡量利用少量的反應(yīng)物來制取少量的有毒物質(zhì)，把污染減少到最低程度，并掌握污染物回收知識。如銅和熱硫酸反應(yīng)。盡量控制反應(yīng)物的用量，只要學(xué)生能觀察到其物質(zhì)存在，能得到明顯的結(jié)果即可。如用硫化亞鐵和鹽酸反應(yīng)制取硫化氫，未排出的氣體要用堿液吸收。每次實驗完畢后的廢液，統(tǒng)一處理，一定要指定處傾倒或回收，嚴(yán)禁隨意胡亂傾倒。在制取一些有毒物質(zhì)（氣體、液體）時，要不斷改進(jìn)實驗裝置，對有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排放，盡量避免有毒氣體和液體泄露亂淌。
7.實施假期課題調(diào)研，提高環(huán)保意識
課外活?郵強(qiáng)翁媒萄У難由旌筒鉤洌?在假期開展課題調(diào)研活動，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。在假期里，根據(jù)課題實施方案，組織學(xué)生通過參觀考察和社會調(diào)查，既可以補(bǔ)充課堂上教學(xué)因時間限制而造成的不足，又使化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育更結(jié)合生產(chǎn)實際。通過調(diào)查研究，使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。如寒暑假前，可以組織學(xué)生到現(xiàn)場去教學(xué)，參觀化肥廠、農(nóng)藥廠、造紙廠、制革廠等地，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體工作，用什么樣的設(shè)備來轉(zhuǎn)化“三廢”，以及尚有哪些不足之處，鼓勵學(xué)生在假期開動腦筋，開展課題研究，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在實施課題方案的過程中，提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結(jié)論，采取社會行動。通過自己的研究，提高對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識，自覺地參與到環(huán)保的行列中來。
（1）確立課題研究內(nèi)容。我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究選題時，著手從身邊細(xì)小的方面考慮，從我們周圍的環(huán)境出發(fā)，選取一些緊貼日常生活的小課題進(jìn)行研究，像“貴港水泥廠的污染物處理問題研究”“東湖水質(zhì)檢驗與分析”、“關(guān)于‘鳳凰街’機(jī)動車尾氣排放的調(diào)查”等等。
（2）課題研究實施過程。有了充分的研究計劃和準(zhǔn)備之后，同學(xué)們就深入學(xué)校、家庭、車站、菜場、社區(qū)等，發(fā)放調(diào)查表，收集反饋的信息，然后再進(jìn)行實地測量，采集標(biāo)本，調(diào)查取樣，采訪群眾，傾聽呼聲，充分收集研究材料。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué);環(huán)保意識;課堂教育;化學(xué)實踐;課題調(diào)研
隨著當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大氣污染、水體污染和土壤污染等環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，已成為關(guān)系到我們?nèi)祟惖纳妫P(guān)系到國計民生的重大問題。最近長沙、南京等我國中南部城市多地出現(xiàn)嚴(yán)重霧霾天氣，又給我們狠敲了一記警鐘。由于我國環(huán)境治理起步較晚，環(huán)境治理法制比較匱乏，人民群眾的環(huán)境意識和環(huán)保觀念也比較淡薄，我國環(huán)境保護(hù)問題面臨非常嚴(yán)峻的形勢。因此對全民，尤其是對承擔(dān)人類發(fā)展未來重?fù)?dān)的青少年進(jìn)行環(huán)境教育，十分必要，刻不容緩。作為一名化學(xué)教師，為了教育學(xué)生，強(qiáng)化環(huán)保意識，在化學(xué)教育方面，我認(rèn)為在應(yīng)該在以下幾個方面努力。
1 利用課堂教育，滲透環(huán)保意識
初中化學(xué)課堂作為面向青少年傳授環(huán)保知識的主渠道，有著無可比擬的優(yōu)勢。這是因為隨著初中學(xué)生的世界觀不斷成熟和科學(xué)知識逐漸增多，其對環(huán)境問題有了追根求源的欲望。而化學(xué)這門學(xué)科是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學(xué)，可以很好地解釋環(huán)境污染問題的本質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中加入一些環(huán)境問題中的化學(xué)知識，可以幫助學(xué)生理解環(huán)境污染本質(zhì)和樹立環(huán)保意識，其意思非常重大。
但是由于歷史和現(xiàn)實的各種原因，我國的初中化學(xué)課程中“環(huán)境教育”含量較少，“環(huán)保教育”的內(nèi)容往往蘊(yùn)藏在化學(xué)基礎(chǔ)知識中。因此，為了做好環(huán)保教育工作，作為化學(xué)教師平時應(yīng)當(dāng)收集、積累環(huán)保信息和先進(jìn)科技成果，把收集到的材料自然滲透到教學(xué)中，使化學(xué)教學(xué)更為生動活潑，更加緊密聯(lián)系實際。在實際教學(xué)中，老師應(yīng)采取深入研究，善于發(fā)現(xiàn)，靈活滲透的原則，在講授具體知識時附帶教一些環(huán)境污染的化學(xué)知識，讓學(xué)生深刻認(rèn)識化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，了解環(huán)境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境，從而深入淺出地闡明環(huán)保工作的重要意義。如在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識的內(nèi)容，如：氧氣、二氧化碳、煤、石油等內(nèi)容時，應(yīng)該向?qū)W生產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”的氣體——二氧化碳和二氧化硫等并以現(xiàn)實例子說明“溫室效應(yīng)”的危害，如用煤電廠冒黑煙的煙囪的視頻，指出黑煙中主要是煙塵、CO2、SO2和CO及氮的氧化物都是大氣的污染物。它使地球表面的溫度升高，氣溫變暖，水的蒸發(fā)速度加快，造成旱、澇等自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生，使害蟲、老鼠的過度繁殖嚴(yán)重地危害人類的健康和植物的生長。在學(xué)生有了感性認(rèn)識后，教師抓住時機(jī)把環(huán)保教育穿插于課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解環(huán)境問題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識。
2 結(jié)合實驗教學(xué)，加深環(huán)保意識
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，它與社會、環(huán)境聯(lián)系十分密切。在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透環(huán)保教育更直觀，更現(xiàn)實，更生動，其效果更顯著。將化學(xué)知識、化學(xué)實驗與環(huán)保知識結(jié)合起來，，研討實際生活中的保護(hù)環(huán)境的措施，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識的同時學(xué)習(xí)環(huán)保知識，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生利用化學(xué)知識解決實際問題的能力。在實驗教學(xué)中，經(jīng)常要向?qū)W生介紹化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)、貯存和使用知識，這時附帶講授一些環(huán)境保護(hù)措施，可以使學(xué)生理解環(huán)境污染的預(yù)防方法。如硝酸見光易分解并產(chǎn)生二氧化氮，貯存硝酸時要用棕色瓶存放在暗處，防止污染空氣。再如溴水要現(xiàn)配現(xiàn)用，液溴貯藏時水加封頁面和用蠟封存瓶口，防止溴蒸汽逸散污染環(huán)境。
在實驗操作中，要求學(xué)生在制取化學(xué)物質(zhì)時，盡量利用少量的反應(yīng)物來制取少量的有毒物質(zhì)，把污染減少到最低程度，并掌握污染物回收知識。如銅和熱硫酸反應(yīng)。盡量控制反應(yīng)物的用量，只要學(xué)生能觀察到其物質(zhì)存在，能得到明顯的結(jié)果即可。如用硫化亞鐵和鹽酸反應(yīng)制取硫化氫，未排出的氣體要用堿液吸收。每次實驗完畢后的廢液，統(tǒng)一處理，一定要指定處傾倒或回收，嚴(yán)禁隨意胡亂傾倒。在制取一些有毒物質(zhì)（氣體、液體）時，要不斷改進(jìn)實驗裝置，對有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排放，盡量避免有毒氣體和液體泄露亂淌。如制取二氧化硫、硫化氫、氯氣等有毒氣體，加強(qiáng)對其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來吸收。這樣通過改進(jìn)實驗教學(xué)，既傳授了化學(xué)物質(zhì)回收和廢棄物處理知識，也可以讓學(xué)生深入理解污染物回收處理和環(huán)境治理知識。
總之，通過化學(xué)實驗教學(xué)，教師言傳身教，引導(dǎo)和增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
3 實施假期課題調(diào)研，提高環(huán)保意識
課外活動是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在假期開展課題調(diào)研活動，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。在假期里，根據(jù)課題實施方案，組織學(xué)生通過參觀考察和社會調(diào)查，既可以補(bǔ)充課堂上教學(xué)因時間限制而造成的不足，又使化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育更結(jié)合生產(chǎn)實際。通過調(diào)查研究，使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。如寒暑假前，可以組織學(xué)生到現(xiàn)場去教學(xué)，參觀化肥廠、農(nóng)藥廠、造紙廠、制革廠等地，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體工作，用什么樣的設(shè)備來轉(zhuǎn)化“三廢”，以及尚有哪些不足之處，鼓勵學(xué)生在假期開動腦筋，開展課題研究，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在實施課題方案的過程中，提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結(jié)論，采取社會行動。通過自己的研究，提高對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識，自覺地參與到環(huán)保的行列中來。
(1)確立課題研究內(nèi)容。我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究選題時，著手從身邊細(xì)小的方面考慮，從我們周圍的環(huán)境出發(fā)，選取一些緊貼日常生活的小課題進(jìn)行研究，像“貴港水泥廠的污染物處理問題研究”“東湖水質(zhì)檢驗與分析”、“關(guān)于‘鳳凰街’機(jī)動車尾氣排放的調(diào)查”等等。
(2)制定課題研究方案。 同學(xué)們在確定了研究課題后，就著手制訂研究的計劃，準(zhǔn)備研究的材料，依靠小組分工合作的精神，擬訂了工作方案，到圖書館查找文獻(xiàn)資料，把從專著、教科書、科普讀物、報紙、期刊、年鑒等方面找到的環(huán)保資料進(jìn)行分析，制定社會調(diào)查問卷。
(3)課題研究實施過程。有了充分的研究計劃和準(zhǔn)備之后，同學(xué)們就深入學(xué)校、家庭、車站、菜場、社區(qū)等，發(fā)放調(diào)查表，收集反饋的信息，然后再進(jìn)行實地測量，采集標(biāo)本，調(diào)查取樣，采訪群眾，傾聽呼聲，充分收集研究材料。
(4)匯總課題研究結(jié)論。 同學(xué)們經(jīng)過一段時間的深入調(diào)查研究之后，就把所有的信息匯總起來，進(jìn)行處理，分析結(jié)果，得出結(jié)論。如“東湖水質(zhì)檢驗與分析”課題組的同學(xué)們通過估算，發(fā)現(xiàn)東湖水質(zhì)在已經(jīng)存在嚴(yán)重的氮、磷等植物營養(yǎng)物質(zhì)污染問題，在枯水季可能會爆發(fā)藍(lán)藻問題。由此研究認(rèn)為必須采取新方法或高科技切實加以解決，如采用控制周邊污水排放或生物降解措施。為此，課題組還給環(huán)保局的決策人寄了一封信，表明他們對“水體植物營養(yǎng)物質(zhì)污染”問題的擔(dān)憂，并請教環(huán)保專家有關(guān)解決“水體中富營養(yǎng)物質(zhì)問題”的更好方法。通過調(diào)查與監(jiān)測郁江河水水質(zhì)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)河水主要污染源是生活垃圾，而且河水受污染程度相當(dāng)嚴(yán)重。為此課題組還向有關(guān)部門呼吁采取有效措施，切實解決河水污染問題，并以全校廣大師生的名義向郁江沿岸居民發(fā)出保護(hù)郁江的倡議。
實踐證明，通過深入淺出的課堂環(huán)保教育，生動有趣的實驗教學(xué)和可觸、可聞、可見的課題研究，使得同學(xué)們學(xué)習(xí)了化學(xué)知識，進(jìn)一步加深了對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識，深刻領(lǐng)會了保護(hù)環(huán)境的重要性和艱巨性。同時，對部分有潛力并自愿將來從事環(huán)保事業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)造了環(huán)保初步認(rèn)知條件，使得他們將知識、實踐和責(zé)任有機(jī)的結(jié)合起來，培育了獻(xiàn)身環(huán)保工作的意識，有助于鼓勵并引導(dǎo)他們投身到環(huán)境保護(hù)事業(yè)中去。
參考文獻(xiàn)
[1] 中國大百科全書《環(huán)境科學(xué)》.中國大百科全書出版社.1983年12月
[2] 何澻源等.《環(huán)境化學(xué)》.華東理工大學(xué)出版社.
關(guān)鍵詞：初中物理；環(huán)境教育；教學(xué)策略
初中生環(huán)境保護(hù)素質(zhì)的培育，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一。《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要（2011-2015）》指出：“推動將環(huán)境教育納入國民素質(zhì)教育的進(jìn)程。強(qiáng)化基礎(chǔ)階段環(huán)境教育，在相關(guān)課程中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容，鼓勵中小學(xué)開辦各種形式的環(huán)境教育課堂。 ”義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)要求學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。關(guān)注資源利用和能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，對大自然有親近、熱愛及和諧相處的情感。在初中物理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生長期關(guān)注身邊的資源利用和能源利用，形成環(huán)保意識，使學(xué)生的行為有利于促進(jìn)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，這就是環(huán)保素養(yǎng)。
當(dāng)前初中物理教學(xué)中，對學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)培育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，仍是教育中薄弱的環(huán)節(jié)。一方面表現(xiàn)在許多物理教師沒有足夠重視學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)培育，在實施環(huán)境教育時有明顯的隨意性，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。初中學(xué)校也會根據(jù)國家的相關(guān)要求開展環(huán)境教育，但這樣的教育往往收效甚微，不能使初中生形成強(qiáng)烈持久的環(huán)境意識。在中考這一指揮棒下，學(xué)校為了抓升學(xué)率，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，主要注重考試知識點教學(xué)，忽視環(huán)境態(tài)度、環(huán)保方法、環(huán)境價值觀教育。一些有助于環(huán)保素質(zhì)培育的內(nèi)容，因考綱不涉及，老師就“指導(dǎo)”對之忽略。另一方面表現(xiàn)在環(huán)境意識、環(huán)境態(tài)度培養(yǎng)教育有偏廢。當(dāng)前初中物理教學(xué)中，開展環(huán)境教育時，多是“關(guān)于環(huán)境”和“為了環(huán)境”的內(nèi)容。這無疑能提高學(xué)生對環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識水平和程度，但對學(xué)生為達(dá)到人與環(huán)境、人與自然的和諧，不斷調(diào)整自身社會行為的實踐活動的自覺性培育不足。在實驗等培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)環(huán)境知識環(huán)保技能的傳授，而忽視環(huán)保態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生因缺乏對自己所處生存環(huán)境的關(guān)愛，不能自覺把自己掌握的環(huán)境技能轉(zhuǎn)化為具體的環(huán)保行動。教學(xué)中關(guān)注世界上環(huán)境保護(hù)普遍性的問題，卻對所在地區(qū)具體環(huán)境問題及其解決不聞不問。
在初中物理教學(xué)中，提高學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)有以下策略。
一、提高物理教師對培育環(huán)保素養(yǎng)的重視程度
教師自身的環(huán)保素養(yǎng)將決定和制約培育學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的效果。提高教師環(huán)保素養(yǎng)，一是要提高教師環(huán)保教育的自覺性。通過培訓(xùn)使教師了解環(huán)境保護(hù)方面的最新動態(tài)和環(huán)保方面的知識，真正認(rèn)識到培育學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個重要方面，進(jìn)一步認(rèn)識在初中物理教學(xué)中培育學(xué)生的環(huán)保意識的必要性和緊迫性，主動去培育學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)，作為物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。二是要加大教科研，提高教師相關(guān)的教學(xué)能力。物理教師積極參加各級教育部門組織的環(huán)境教育培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，物理教研組積極開展關(guān)于環(huán)保教育內(nèi)容和方法的研究，開展環(huán)保素質(zhì)培育課堂教學(xué)的經(jīng)驗交流與問題的探討。三是要強(qiáng)化物理教師的示范作用。物理教師良好的實驗習(xí)慣、日常生活中教師的環(huán)保行為習(xí)慣等，會潛移默化地影響學(xué)生環(huán)保素質(zhì)的養(yǎng)成。比如不用一次性紙巾、飯盒和筷子，也會言傳身教逐步影響學(xué)生，給學(xué)生以良好的示范作用。
二、抓住課堂教學(xué)中的各個方面，多角度培育學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)
首先，結(jié)合教材內(nèi)容培育學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)。充分利用教材中令人厭煩的噪聲、光污染、熱島效應(yīng)、水循環(huán)、溫室效應(yīng)、化石燃料的燃燒等關(guān)于環(huán)境污染的現(xiàn)狀、環(huán)境保護(hù)常識等內(nèi)容，潛移默化地培育學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)。其次，在實驗教學(xué)中規(guī)范實驗行為。在實驗教學(xué)中，培育學(xué)生正確的操作方法和良好的習(xí)慣。確定實驗方案時，指導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保角度選器材，改進(jìn)步驟，使學(xué)生學(xué)會盡可能采用低能耗、污染小的實驗方案。再次，發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向功能。在初中物理的教育教學(xué)評價中，加入部分與環(huán)保素養(yǎng)培育相關(guān)的內(nèi)容，將環(huán)保教育落到實處。這些內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心環(huán)境、了解環(huán)境，推動物理教學(xué)中對學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的重視，物理教師要鼓勵學(xué)生多把書本中的環(huán)保常識理論與社會實踐相聯(lián)系。
三、利用課題研究來培育學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)
環(huán)境教育有較強(qiáng)的實踐性和社會性，借助課題來滲透環(huán)境教育是一種很好的教學(xué)方式。研究課題的選擇應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H情況或日常生活來選題。如，學(xué)校周邊的環(huán)境很嘈雜，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行噪聲污染及其控制方面的研究；另外，也可以聯(lián)系時事與歷史故事來選題。如在講到核污染的時候，結(jié)合當(dāng)今日本因地震引發(fā)的核泄露事件、切爾諾貝利核電站事故，及核廢料處理糾紛來選題。環(huán)保課題的研究對學(xué)生的教育也是多方位的，課題研究的過程就是讓學(xué)生理論聯(lián)系實際的過程。研究時親身調(diào)查了解，通過觀察、思考充分認(rèn)識環(huán)境問題，形成強(qiáng)烈的環(huán)境意識，真正培育學(xué)生動手動腦解決環(huán)境問題的自覺性和實際能力。
四、利用課外活動來提高學(xué)生環(huán)保素質(zhì)
根據(jù)學(xué)生的愛好、興趣和特長有計劃地安排豐富的課外活動，鼓勵學(xué)生積極參與改善環(huán)境的活動，促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。一方面，教育學(xué)生從日常生活中小事做起，做節(jié)水、節(jié)電、不亂倒生活垃圾和收集廢電池等一些力所能及的小事。另一方面，也可以組織學(xué)生到所在地附近工廠參觀，實地觀察污水排放及污水處理、固體廢棄物處理等，讓學(xué)生親身體驗周邊環(huán)境的變化，使學(xué)生正確認(rèn)識人與環(huán)境的關(guān)系，樹立正確的對待環(huán)境的態(tài)度，使學(xué)生在活動中提高環(huán)保素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；小學(xué)生；環(huán)保意識
當(dāng)前我國的環(huán)境問題比較嚴(yán)重，水資源危機(jī)、水土流失等環(huán)境問題，還有工業(yè)垃圾、生活垃圾等都嚴(yán)重地破壞著我們生存的環(huán)境，嚴(yán)重影響人們的生活質(zhì)量。導(dǎo)致這些情況發(fā)生的根本原因就是人們?nèi)狈Νh(huán)保意識，環(huán)保行為、環(huán)保習(xí)慣也不佳。作為小學(xué)科學(xué)教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，現(xiàn)將有關(guān)的情況匯報如下。
一、要在科學(xué)教材中挖掘環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容
1.從學(xué)科的內(nèi)容與特征來說，小學(xué)科學(xué)課和環(huán)保教育存在一些相似的地方，其中內(nèi)容豐富、知識面很廣
（1）智能教育內(nèi)容?？茖W(xué)課的教材用大量的篇幅介紹了社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展情況，還有如何有效地利用資源等，對我國環(huán)境問題的現(xiàn)實情況、起因和解決的策略都有介紹，揭示了人和自然互動發(fā)展過程中一些要吸取的經(jīng)驗與教訓(xùn)。例如，三年級上冊“我們周圍的動植物”就很好地闡述了這些內(nèi)容。
（2）道德教育的內(nèi)容?？茖W(xué)課程的教材內(nèi)容講述了自然資源并不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境的容納能力也是有限的，對資源沒有節(jié)制地進(jìn)行掠奪開采，將過多的廢棄物扔到環(huán)境中，不計后果地肆意破壞與污染環(huán)境，必然會受到自然的懲罰。通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，對子孫后代的生存會產(chǎn)生較大的威脅。我們要清楚地認(rèn)識到人對自然的道德責(zé)任與義務(wù)，要樹立正確、新型的環(huán)境道德觀念。
（3）行為教育內(nèi)容。告訴學(xué)生要自覺成為大自然的優(yōu)秀管理員，要從一點一滴的小事做起，平時要講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，主動撿起垃圾等，自覺地投身于環(huán)保事業(yè)中。
2.充分挖掘其中的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)生樹立環(huán)保意識
（1）要把科學(xué)知識和周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密地結(jié)合起來。
（2）在課堂上要巧妙地穿插一些環(huán)保知識、較好地滲透環(huán)保意識?？茖W(xué)課不是環(huán)保課，還有許多別的內(nèi)容要講解，所以，老師在教學(xué)中注意不要一味地單純宣傳環(huán)保知識。老師只能在圍繞教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點的基礎(chǔ)上，將環(huán)保內(nèi)容巧妙地滲透進(jìn)去，讓學(xué)生在不知不覺中去領(lǐng)悟、體會環(huán)保知識，并主動地投身到實際中。
（3）結(jié)合實踐操作，使學(xué)生的感性知識增加，深化環(huán)保知識的學(xué)習(xí)。
二、積極地利用當(dāng)前社會上高漲的環(huán)保氛圍，大力地宣傳環(huán)保意義
1.與環(huán)保熱點問題相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的環(huán)保意識
我國在所有的超市、商場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用的規(guī)定，要想使用塑料袋必須是有償?shù)?，這樣就使許多人重拾菜籃或者是應(yīng)用其他的環(huán)保節(jié)約品來替代塑料袋。這些與我們有較大聯(lián)系的事情使學(xué)生覺得非常親切，既能思考又能理解，還提升了環(huán)保教育的效率。
2.結(jié)合有關(guān)的環(huán)境紀(jì)念日，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識
每年環(huán)境保護(hù)的紀(jì)念日有不少，我們就可以充分利用這些紀(jì)念日，開展一些環(huán)境方面的活動，使學(xué)生的環(huán)保意識不斷地增強(qiáng)。
三、在學(xué)生的小課題研究活動中進(jìn)行環(huán)保教育
學(xué)生的小課題研究屬于一種實踐性活動，主要是使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能主動地發(fā)現(xiàn)、探索、研究等更深入地學(xué)習(xí)知識。我們可以在各中隊組織開展一些環(huán)保小課題的活動，讓全體學(xué)生在研究的情境中親自動手實踐，這樣就能很好地獲取直接的經(jīng)驗，讓學(xué)生養(yǎng)成較好的科學(xué)精神與謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，使他們掌握了基本的科學(xué)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力不嘣鑾浚也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。
我們可以組織學(xué)生開展一系列有關(guān)環(huán)保的小課題研究，例如，亂丟垃圾的危害；鉛筆和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系；樹木的本領(lǐng)有什么；馬路上廢氣的危害；如何巧妙地節(jié)約水資源；我家附近的河流；校園里的綠化氛圍；影響校園美的行為知多少；廢棄垃圾的處理；預(yù)防廢電池污染；白色污染的不利方面……通過這一系列有關(guān)環(huán)保的活動，學(xué)生的環(huán)保意識得到增強(qiáng)，鍛煉了學(xué)生的實踐能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生都能自覺地保護(hù)自然資源，從小就養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。我們通過對一系列環(huán)境保護(hù)系列小課題的研究，達(dá)到了對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的目標(biāo)，那就是關(guān)心、知識、態(tài)度、責(zé)任。
綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們要充分地利用小學(xué)科學(xué)課堂和環(huán)境保護(hù)教育的緊密關(guān)系，從小抓起，從自己做起，從一點一滴的事情做起，使小學(xué)生在小時候就樹立強(qiáng)烈的環(huán)境意識，使他們做到人人愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，這樣才能建立一個美好的勞動生活環(huán)境，才能保護(hù)我們美麗的家園。
參考文獻(xiàn)：
