時(shí)間：2023-10-12 16:09:25
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一、高校教師思想政治教育現(xiàn)狀
1949年以來，各級(jí)黨委政府、教育主管部門和高校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)于高校教師思想政治工作給予高度重視，在加強(qiáng)和改進(jìn)高校教師思想政治工作方面出臺(tái)多項(xiàng)政策。十以?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》等舉措相繼出臺(tái)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校教師思想政治工作被賦予更重要的意義，正如在第二十九個(gè)教師節(jié)來臨之際寄語全國教師時(shí)強(qiáng)調(diào)的那樣：“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任。希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！苯?jīng)過60多年的努力和奮斗，我國高校教師思想政治教育工作取得了較好的成績(jī)，高校教師隊(duì)伍總體思想政治素養(yǎng)不斷提高，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，典型事跡和杰出人才不斷涌現(xiàn)，為建設(shè)有中國特色社會(huì)主義高等教育奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
當(dāng)然，我們要清楚地看到高校教師思想政治教育工作距離黨和國家的期望、社會(huì)主義辦學(xué)需要及人民的期許還有一定的距離，結(jié)合工作實(shí)際，筆者總結(jié)如下：
1.高校教師思想政治教育定位名實(shí)不符。無論在革命還是建設(shè)時(shí)期，思想政治工作都是我們開展各項(xiàng)工作的重要法寶，是我們事業(yè)取得成功的關(guān)鍵和保障。中華人民共和國教師法規(guī)定“各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)”①，將教師思想政治教育納入法律保障體系。在高校各項(xiàng)工作中，思想政治教育名義上處于突出位置，各高校都建立了系統(tǒng)的黨建和思政組織，絕大多數(shù)本科高校在基層教學(xué)院（系、部）都配備了專職的黨務(wù)思政工作領(lǐng)導(dǎo)班子及專職工作人員，在高校教師進(jìn)校之時(shí)必須經(jīng)過思想政治考核。從表面上看，思想政治教育工作似乎地位凸顯。但在實(shí)際工作中，由于高校排名、辦學(xué)資源爭(zhēng)取和考核指標(biāo)制定等因素多基于高校的教學(xué)科研工作，在學(xué)校宏觀層面和工作重心的導(dǎo)向上造成了教師思想政治教育的弱化，甚至造成了思想政治教育工作為業(yè)務(wù)工作讓路的狀況。另外，高校教師一般經(jīng)歷過較長(zhǎng)時(shí)間的高等教育階段學(xué)習(xí)，具有較高的知識(shí)水平和一定的思想政治素養(yǎng)，往往會(huì)有思想政治素質(zhì)較高的自我感覺，再加上教學(xué)科研等職業(yè)工作的重壓，易于造成對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的忽視。當(dāng)前社會(huì)生活的主題是和平與發(fā)展，身處相對(duì)獨(dú)立的高等學(xué)校，高校教師的思想政治教育及其成效往往有意無意地以“不出事”的標(biāo)準(zhǔn)衡量，忽視思想政治教育的長(zhǎng)期性和不間斷性。鑒于上述原因，在實(shí)際工作中部分高校教師思想政治教育的重要性常常局限于表面，在具體工作的推行過程中缺乏必要抓手，名不副實(shí)。
2.高校教師思想政治教育缺乏系統(tǒng)性。思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一般認(rèn)為我國思想政治教育應(yīng)包括“愛國主義、集體主義、社會(huì)主義的教育”、“理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育”、“繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)、吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果的教育”等內(nèi)容②，涵蓋政治信仰、個(gè)人修養(yǎng)和文明傳承等諸多方面。具體到高校教師思想政治教育，大多體現(xiàn)在新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)、時(shí)政事件通報(bào)、專項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)和教師自學(xué)之中，由于上述活動(dòng)來自不同主體，各自步調(diào)、尺度、教育內(nèi)容安排和側(cè)重點(diǎn)具有明顯差異，難以提供給廣大教師系統(tǒng)的思想政治教育。高校教師的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)工作安排和工作時(shí)間具有相對(duì)獨(dú)立性和不同步性，關(guān)于思想政治教育的集中學(xué)習(xí)或研討難以開展。
3.高校教師思想政治教育針對(duì)性不強(qiáng)。思想政治工作既是一切工作的生命線，又是圍繞和推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)改革發(fā)展的重要組成部分。做好高校教師思想政治教育工作，必須圍繞社會(huì)主義高等教育事業(yè)更好地發(fā)展這一中心加以推進(jìn)。但是從實(shí)際工作看，當(dāng)前部分高校教師的思想政治教育浮于表面、內(nèi)容空洞、方法陳舊、缺乏創(chuàng)新，缺少針對(duì)高校教師實(shí)際的最優(yōu)秀的思想政治教育安排，往往人云亦云，照轉(zhuǎn)照搬，致使思想政治教育內(nèi)容和方法與高等教育發(fā)展的實(shí)際、高校教師面對(duì)的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，不能引起高校教師的共鳴，難以解決高校教師思想政治方面的困難和問題。
4.高校教師思想政治教育成效反饋的真實(shí)性不夠。部分高校教師思想政治教育工作流于表面，不愿意做更深入細(xì)致的工作，很少能引導(dǎo)教師就思想政治教育問題進(jìn)行深入的討論交流，更無從談起批評(píng)與自我批評(píng)。面對(duì)面的傳統(tǒng)說教式思想政治理論教育方法，難以解決所謂的“話語權(quán)威壟斷”問題，不易獲取廣大教師有針對(duì)性的真實(shí)意見。高校教師群體是一個(gè)相對(duì)的“熟人社會(huì)”，在當(dāng)前現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，大家很難就自身或他人的思想政治問題展開討論。在日常思想政治教育活動(dòng)中，很少能夠獲得教師對(duì)思想政治問題的真實(shí)反饋，這對(duì)高校教師思想政治教育工作有效開展極為不利。
關(guān)鍵詞:思想政治工作;實(shí)效性;科學(xué)發(fā)展觀
中圖分類號(hào):G47
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)15-0293-02
1 增強(qiáng)高校教師思想政治工作實(shí)效性是踐行科學(xué)發(fā)展觀的要求
1.1 踐行科學(xué)發(fā)展觀是時(shí)代賦予高校的歷史使命
科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵和基本要求是:堅(jiān)持以人為本,要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo),從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展,不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要,切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治、文化權(quán)益,讓發(fā)展成果惠及全體人民?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。這三個(gè)方面相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一,其實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快的發(fā)展。
同志曾用八個(gè)字高度概括了教育的極端重要性:“國運(yùn)興衰,系于教育”。高校作為培養(yǎng)造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃,是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要陣地。在我國現(xiàn)階段,踐行科學(xué)發(fā)展觀,構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),高等院校肩負(fù)著的極其重要的歷史使命,主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是充分發(fā)揮高等院校的知識(shí)和智力優(yōu)勢(shì),為和諧社會(huì)建設(shè)提供科技和智力支持;二是立足于社會(huì)發(fā)展的需求,根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求,構(gòu)建新的辦學(xué)模式和科學(xué)的人才培養(yǎng)方式,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化的全面可持續(xù)發(fā)展,輸送充足的合格的人才;三是加強(qiáng)自身建設(shè)和改革,建設(shè)和諧校園,實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
1.2 高校踐行科學(xué)發(fā)展觀必須加強(qiáng)高校教師思想政治工作的實(shí)效性
教師這一“人類靈魂的工程師”在社會(huì)文明進(jìn)步和民族振興過程中的重要地位和作用,古今中外已有很多經(jīng)典論述。韓愈在《師說》中指出:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@三個(gè)方面概括起來講就是教書育人。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過:“請(qǐng)你記住,你不僅是自己學(xué)科的教員,而且是學(xué)生的教育者,生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！钡聡馁Y產(chǎn)階級(jí)民主主義教育家第斯多惠被譽(yù)為“德國教師的教師”,他認(rèn)為教師的任務(wù)是“不僅應(yīng)當(dāng)教育自己,使自己達(dá)到理想的境地,而且還應(yīng)當(dāng)教育別人?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為,教育的目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成“全面和諧發(fā)展的人,社會(huì)進(jìn)步的參與者”。他所說的全面發(fā)展主要包括德、智、健康、美、勞五個(gè)方面,即使“智育、體育、德育,勞動(dòng)教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織,又使這幾方面的教育呈現(xiàn)為一個(gè)統(tǒng)一的完整過程?！逼渲?德是核心成分。他認(rèn)為教師的思想道德素質(zhì)應(yīng)在教育活動(dòng)中占有統(tǒng)帥全局的地位。
教書育人是一種培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、塑造學(xué)生美好心靈的高度自覺性勞動(dòng),通常是在沒有外界直接監(jiān)督的情況下進(jìn)行的。工作做多做少、工作效果如何,往往取決于教師的責(zé)任心。踐行科學(xué)發(fā)展觀,要求高校教師必須對(duì)黨和國家負(fù)責(zé),培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人;必須對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),促進(jìn)大學(xué)生盡早完成社會(huì)化,成為具有一定的科學(xué)文化知識(shí)、基本勞動(dòng)技能、高尚思想品德、全面素質(zhì)發(fā)展的勞動(dòng)者;必須對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé),使這些年輕、勤奮、有理想、有個(gè)性的青年既能充分認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己的個(gè)性,又能結(jié)合社會(huì)需要和時(shí)展確立適當(dāng)?shù)睦硐牒湍繕?biāo),成為在德、識(shí)、才、學(xué)、體、美等方面都極具發(fā)展?jié)摿?事業(yè)和生活順利取得成功的人。
2 高校教師思想政治工作實(shí)效性缺失的成因
2.1 利益關(guān)系失衡扭曲了高校教師思想政治工作的目標(biāo)
利益是人類行為最深層的動(dòng)機(jī)。我國古代著名歷史學(xué)家司馬遷在《史記?貨殖列傳》中指出:“天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往。”馬克思曾經(jīng)指出:“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切,都同他們的利益有關(guān)?！备咝＝處煹摹白岳浴眱A向必然扭曲高校教師思想政治工作的價(jià)值取向。
(1)生存壓力迫使高校教師及高校領(lǐng)導(dǎo)管理集團(tuán)成員追求自我利益的最大化?！吧嫘枨蟆笔侨祟愖罨镜男枨?也是必須滿足的需求?！吧嫘枨蟆笔且粋€(gè)歷史范疇,其內(nèi)容是隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展而不斷豐富的。當(dāng)代社會(huì)人們?cè)庥鲲L(fēng)險(xiǎn)的可能性逐步增強(qiáng),抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力卻在相對(duì)減弱,個(gè)體生存必須的資源急劇增加與資源絕對(duì)有限的矛盾激發(fā)出巨大的生存壓力并導(dǎo)致生存條件漸趨惡化,追求自身利益最大化必然成為高校教師及高校領(lǐng)導(dǎo)管理集團(tuán)成員行為的首要價(jià)值取向。
(2)高校的“自利性”。在制度安排上,經(jīng)過幾次改革后,通過“政府與市場(chǎng)”相結(jié)合的方式來推動(dòng)我國高校的發(fā)展,高校的經(jīng)費(fèi)來源主要有“政府撥款”和“高校的各種市場(chǎng)性收入”兩大部分,高校成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的利益主體,也就有著相對(duì)獨(dú)立的自身利益。“高校利益”主要包括:高校的整體利益、高校領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的利益、高校教師利益、高校學(xué)生的利益。目前中國高校內(nèi)部行政體制仍然是“管理型”而非“服務(wù)型”,高校的“自利性”源自領(lǐng)導(dǎo)管理集團(tuán)的利益和教師的利益,勢(shì)必造成高校的辦學(xué)目標(biāo)取向是“高校利益的最大化”。
2.2 制度供給短缺,使高校教師思想政治工作流于形式
此處所指的制度供給短缺主要是指:
(1)國家沒有建立一套完整的有關(guān)高校教師的政治思想工作的制度體系。雖然國家制定了很多這方面的法律、法規(guī)和政策,如《教師法》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等,各種凡是有關(guān)高等教育改革和發(fā)展的法規(guī)、政策性文件等都有諸如“加強(qiáng)和重視高校教師思想政治工作”方面的內(nèi)容,最終都難以達(dá)到預(yù)期的效果。一是這些制度法規(guī)和政策在結(jié)構(gòu)上是凌亂的,沒有形成完整而科學(xué)的體系。二是從內(nèi)容上看,大都是一些粗線條的原則性的規(guī)定,意識(shí)形態(tài)的傾向性過重,離高校發(fā)展的實(shí)際和教師的實(shí)際生活太遠(yuǎn),這就使得學(xué)校和教師缺乏參與熱情,甚至產(chǎn)生冷漠和厭惡心理。
(2)高校教師思想政治工作績(jī)效評(píng)估制度長(zhǎng)期處于缺失狀態(tài),各級(jí)教育行政管理部門、高等院校及其承擔(dān)教師思想政治工作的職能部門和工作人員只能依靠自我文字總結(jié)來確定自己的工作業(yè)績(jī),沒有任何的制度性壓力和工作規(guī)范,勢(shì)必造成此項(xiàng)工作流于形式。
(3)機(jī)制的缺失。再好的制度也不可能自動(dòng)發(fā)生作用,必須建立和完善相應(yīng)的能使制度有效發(fā)揮作用的機(jī)制體系,才能發(fā)揮制度的激勵(lì)作用。而我國關(guān)于高校教師思想政治工作的動(dòng)力機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等卻一直處于缺失狀態(tài),最終只能使有關(guān)的制度規(guī)定變成一紙空文。
此外,高校思想政治工作隊(duì)伍素質(zhì)狀況制約著高校教師思想政治工作的實(shí)效性。高校教師的思想政治工作是一項(xiàng)高難度的系統(tǒng)工程,如果沒有高素質(zhì)的工作隊(duì)伍,是不可能收到良好的效果的。
3 增強(qiáng)高校教師思想政治工作實(shí)效性的對(duì)策建議
3.1 踐行“科學(xué)發(fā)展觀”,強(qiáng)化高校教師的思想政治教育工作
教育的核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。高校要采取切實(shí)可行的工作方法和得力有效的措施,要解決好新時(shí)期教師的政治方向,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,把堅(jiān)定正確的政治方向擺在突出位置。要用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)幫助教師正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律,正確認(rèn)識(shí)中國的國情,認(rèn)同和理解具有中國特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),增強(qiáng)全面建設(shè)小康社會(huì)的信心,增強(qiáng)對(duì)黨和政府的信任,從而自覺改變與建設(shè)中國特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的思維方式和行為方式,不斷更新知識(shí),更新教材內(nèi)容。用正確的政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀念、生活方式教育引導(dǎo)受教育者,為中華民族的偉大復(fù)興培育出德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。因此,要堅(jiān)持教師的政治學(xué)習(xí)制度,并采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容,貼進(jìn)高校實(shí)際,解決教師思想困惑問題。要加強(qiáng)教師的民族自尊心、自信心、自豪感的教育,牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有學(xué)生的意識(shí),努力踐行“科學(xué)發(fā)展觀”。
3.2 以人為本,重視教師的個(gè)性發(fā)展
科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。要增強(qiáng)高校教師思想政治工作的實(shí)效性,必須要以教師為本,使高校的想想政治工作“貼近高校實(shí)際、貼近教師生活、貼近時(shí)代的要求”。教師的成長(zhǎng)和學(xué)科建設(shè)需要可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境。只有學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)優(yōu)雅安靜,學(xué)校出臺(tái)制定的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與政策待遇相對(duì)穩(wěn)定,學(xué)術(shù)氛圍比較寬松民主,人際關(guān)系比較和諧舒暢,教師才能自由地按學(xué)科相互激勵(lì)與合作,形成學(xué)術(shù)風(fēng)格、學(xué)術(shù)流派、學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)水平,促進(jìn)教師改革創(chuàng)新,積極進(jìn)取,發(fā)揮他們學(xué)術(shù)上的一技之長(zhǎng),從而提高他們的知識(shí)創(chuàng)新能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。因此,高校應(yīng)給教師以學(xué)術(shù)自,同時(shí)要出臺(tái)政策,保證教師擁有學(xué)術(shù)權(quán)力、資源調(diào)配權(quán)力以及知識(shí)貢獻(xiàn)所得的個(gè)人利益,依法維護(hù)教師的合格權(quán)益。
高校要強(qiáng)調(diào)規(guī)范教師的從教行為,塑造美好心靈和高尚品德,使其具有較高的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和奉獻(xiàn)精神,真正成為人類靈魂的工程師和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的導(dǎo)師,達(dá)到“學(xué)為人師,行為世范”的追求目標(biāo),嚴(yán)于律已,為人師表,以德施教,以高尚情操、豐富學(xué)識(shí)和人格力量引導(dǎo)和影響學(xué)生的全面發(fā)展。
3.3 加強(qiáng)制度建設(shè),堅(jiān)持正確的導(dǎo)向
要把對(duì)教師的思想道德要求通過健全規(guī)章制度,如教書育人條例、教師職業(yè)道德規(guī)范等,內(nèi)化為教師特別是青年教師的自覺行為,促進(jìn)青年教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。同時(shí),要建立起科學(xué)的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),形成一整套考核、評(píng)議、優(yōu)勝劣汰的機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)教師的制度化、規(guī)范化管理。強(qiáng)化教師工作中的政策導(dǎo)向,把教師職業(yè)道德作為教師職稱晉升、職務(wù)聘任、優(yōu)秀教師評(píng)選的重要內(nèi)容和依據(jù),促使教師努力提高職業(yè)道德水平。
3.4 堅(jiān)持教育內(nèi)容科學(xué)性、思想性、針對(duì)性的統(tǒng)一是增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的重要方法
為增強(qiáng)高校教師思想政治教育的實(shí)效性,需要做到以下幾點(diǎn):
(1)加強(qiáng)教育內(nèi)容科學(xué)性、思想性、針對(duì)性的統(tǒng)一。首先,要把思想政治教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上;其次,要堅(jiān)持科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一;再次,要堅(jiān)持思想性和針對(duì)性的統(tǒng)一。
(2)注重教育過程的藝術(shù)性。教育者應(yīng)該做到:其一,觀點(diǎn)鮮明正確。其二,材料豐富翔實(shí),既有說服力,又有感染力。其三,層次分明,邏輯性強(qiáng)。
(3)堅(jiān)持教育形式的多樣性。在教育過程中,可以通過以下方式把教育者的理論灌輸與受教育者的自我教育和互相教育結(jié)合起來,即自學(xué)、答疑、討論、論辯等,在整個(gè)教育活動(dòng)中,教育和自我教育緊密相聯(lián)、相互制約、相互促進(jìn)。
3.5 重視教師心理健康的建設(shè)
由于教師的職業(yè)、品行、愛好、性格不同,他們的需求與要求也不同,面對(duì)這些高知識(shí)分子群體,高校不論出臺(tái)什么政策或做什么工作,首先要以大多數(shù)教師的滿意程度為出發(fā)點(diǎn),真正做到了解、理解、信任和尊重教師。一般來說,教師的思想問題多數(shù)具有個(gè)性化特點(diǎn),因此,要做比較細(xì)致的思想工作和保密工作,采取談心和心理咨詢等辦法,做到具體情況具體分析,要耐心、誠心、關(guān)心、細(xì)心、熱心,以誠相待,換位思維,幫其解惑,幫其所幫,急其所急,化解矛盾,理清思路,理順情緒,充分調(diào)動(dòng)其工作的積極性。
3.6 加強(qiáng)高校專職政工隊(duì)伍建設(shè)
一是要選拔、引進(jìn)一些思政、教育、心理專業(yè)畢業(yè)的高級(jí)政工人才;二是加大對(duì)現(xiàn)職政工人員的培訓(xùn)力度;三是通過多種途徑提高現(xiàn)職政工人員的學(xué)歷層次;四是提高專職政工人員的待遇和地位,以調(diào)動(dòng)其工作積極性和創(chuàng)造性。
參考文獻(xiàn)
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1.1重業(yè)務(wù)能力提升，輕思想政治素質(zhì)提高
青年教師認(rèn)識(shí)到踏入工作崗位時(shí)間不長(zhǎng)，在教學(xué)和科研方面的能力和水平都比較薄弱，所以在教學(xué)方面，會(huì)投入大量精力和時(shí)間不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極參加各種教學(xué)能力競(jìng)賽；在科研方面，努力參加或主持各類科研項(xiàng)目，發(fā)掘?qū)W科的熱點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，潛心撰寫論文。然而，對(duì)自身思想政治素質(zhì)的提高容易漠視,并且會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為只有思想政治專業(yè)的教師或者輔導(dǎo)員才需要增強(qiáng)思想政治教育。因此不積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，有的甚至缺乏應(yīng)有的政治敏感度和鑒別力,還有的青年教師基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱,對(duì)我國基本國情和黨的政策缺乏深入了解,容易受到錯(cuò)誤思潮的影響,造成思想上的困惑與迷茫。
1.2重知識(shí)傳授，輕人格塑造
有些青年教師能夠根據(jù)教學(xué)大綱和任務(wù)要求，有目的、有計(jì)劃地通過多種教學(xué)手段將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，重視學(xué)生思維的過程，知識(shí)形成的過程，評(píng)價(jià)信息的過程，使學(xué)生能夠掌握并形成一定的知識(shí)體系。但是，學(xué)生正確價(jià)值觀的形成和健康人格的塑造卻容易被忽視?！抖Y記》中有句話“師也者，教之以事而喻諸德也?！苯虝陀耸蔷o密聯(lián)系在一起的，也是教育規(guī)律的客觀要求。教師應(yīng)該在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以自身的思想質(zhì)量、道德行為和人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值需求。
1.3重獨(dú)立拼搏，輕團(tuán)隊(duì)合作
大多數(shù)青年教師為了提升自己、順利晉升職稱，在教學(xué)和科研方面積極進(jìn)取，奮力拼搏，在課堂以外的時(shí)間，更多的是獨(dú)自備課、查閱文獻(xiàn)資料、寫論文等，在教研室里大家交流學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。長(zhǎng)此以往會(huì)造成集體觀念不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差等問題出現(xiàn)。宋朝的朱熹說過“敬業(yè)者，專心致志，以事其業(yè)也?！奔床粌H要用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待自己的工作，而且要懂得敬業(yè)奉獻(xiàn)。
2高校青年教師思想政治教育工作的缺陷
現(xiàn)階段，雖然高校青年教師的思想政治教育工作取得了一定的成效，但是仍存在著一些薄弱的環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：
2.1思想政治教育形式單一，缺乏實(shí)效性
從目前來看，多數(shù)高?；径家栽?系)為單位安排比較固定的集中政治學(xué)習(xí)時(shí)間,但主要沿襲了傳統(tǒng)的宣傳教育方式,通過灌輸、勸導(dǎo)和講述的“單邊政策”方式來進(jìn)行。而青年教師一般思想比較活躍、知識(shí)層次也比較高，獲取信息的方式多樣化，有較強(qiáng)的判斷能力和獨(dú)立意識(shí)。單純的說教和灌輸缺乏創(chuàng)新性和感染力，難以調(diào)動(dòng)青年教師參加學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致教育學(xué)習(xí)只是流于表面形式。
2.2思想政治素質(zhì)的考核激勵(lì)機(jī)制不健全
現(xiàn)階段，高校在教學(xué)考核、科研成果、職稱評(píng)定等方面都有明確的規(guī)定和獎(jiǎng)勵(lì)措施，但對(duì)思想政治素質(zhì)的考核，缺乏明確的指標(biāo)體系和量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大多只是一些形式化粗線條的表述，基本上形同虛設(shè)。這種傾斜化的重業(yè)務(wù)水平，輕思想政治的考核激勵(lì)機(jī)制，使部分青年教師輕視教師職業(yè)道德和思想政治素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提升，導(dǎo)致政治意識(shí)淡漠，理想信念缺失，價(jià)值取向日益功利化。
2.3思想政治教育沒有突出解決教師實(shí)際問題
青年教師在工作和生活中所面臨的壓力較多，主要來源于教學(xué)和科研競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)，晉升職稱難度大，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱等。這樣的問題是需要重視和解決的。只有對(duì)青年教師的實(shí)際情況做深入細(xì)致的了解，從解決實(shí)際問題出發(fā)，做到有的放矢，才能增強(qiáng)思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，也才能真正體現(xiàn)思想政治教育以人為本的根本屬性。
3高校思想政治教育工作的改進(jìn)方法與措施
3.1拓寬工作途徑，創(chuàng)新工作方法
3.1.1深入學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)信度和效度
從當(dāng)前高校教師思想政治教育的形式來看，最常見的方式方法是定期集中的政治理論學(xué)習(xí)，開展形勢(shì)與政策教育。政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)要深入開展，不能走過場(chǎng)?？梢猿浞诌\(yùn)用高校人才優(yōu)勢(shì)，可以適時(shí)邀請(qǐng)高水平專家把理論問題講深講透，不斷提高政治理論學(xué)習(xí)的信度和效度。此外，還應(yīng)加強(qiáng)新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)中師德教育的力度，并在所屬院部為每位教師挑選導(dǎo)師，從教學(xué)、科研、思想政治全方面進(jìn)行教育、指導(dǎo)和監(jiān)督。
3.1.2開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)思想政治教育的活力
單純依靠灌輸式的理論教育，難以提高教師們的興趣和關(guān)注度?？梢越M織教師參加紅色文化學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，一方面，在校內(nèi)開展一些以紅色文化為內(nèi)容的競(jìng)賽活動(dòng)，如紅色歌詠比賽、紅色經(jīng)典詩文誦讀比賽等，使大家在交流與競(jìng)賽中受到紅色文化的感染；另一方面，組織教師踏訪紅色遺址，重溫紅色精神，從各個(gè)縮影中更加充分了解我國發(fā)展史；還可以利用高校教師專業(yè)技術(shù)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，如利用暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)同學(xué)生們一起走向社區(qū)走向田間地頭，促進(jìn)社區(qū)、農(nóng)村的文化、科技、衛(wèi)生的發(fā)展。
3.1.3借助新媒體的優(yōu)勢(shì)，搭建網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺(tái)
當(dāng)代,新媒體憑借時(shí)效性強(qiáng)、信息儲(chǔ)備量大、覆蓋率廣和感染性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),逐步成為了對(duì)青年教師的思想行為有強(qiáng)大影響力的傳播工具。因此,應(yīng)借助其優(yōu)勢(shì)，建立官方微博，微信公眾號(hào)等，一些熱點(diǎn)問題，典型人物事跡，鼓勵(lì)大家閱讀評(píng)論提問，并給與科學(xué)的解答。有說服力,有針對(duì)性的向青年教師宣傳健康、科學(xué)及正面的理論。
3.2建立獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，完善師德考核機(jī)制
3.2.1利用先進(jìn)典型事跡教育激勵(lì)青年教師提升修養(yǎng)
榜樣的力量，如一盞明燈，指引我們前進(jìn)的方向。同樣，在青年教師思想政治工作中，我們需要挖掘先進(jìn)個(gè)人事跡，以發(fā)揮其帶頭、示范和激勵(lì)的作用?？梢猿浞职l(fā)揮大眾媒體的作用，借助報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、微媒體等報(bào)載體，大力宣傳模范青年教師、優(yōu)秀德育工作者的先進(jìn)事跡，以此為突破口，鼓勵(lì)和激發(fā)更多青年教師的工作熱情，感染并帶動(dòng)青年教師努力提升自身思想政治素質(zhì)及師德修養(yǎng)。
3.2.2運(yùn)用適當(dāng)物質(zhì)激勵(lì)調(diào)動(dòng)青年教師工作熱情
運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)能夠使青年教師獲得社會(huì)尊重和認(rèn)同感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)青年教師工作的積極性和主動(dòng)性，不斷超越自我，加倍努力創(chuàng)造更多的價(jià)值。因此，我們對(duì)于在教學(xué)、科研方面突出并且品德高尚，思想先進(jìn)，學(xué)生師德評(píng)價(jià)高的青年教師，應(yīng)當(dāng)在工資、津貼、住房、工作條件等方面予以獎(jiǎng)勵(lì)，不僅是肯定優(yōu)秀教師的努力和價(jià)值，而且可以激勵(lì)更多的青年教師朝著此方向努力。
3.2.3通過師德考評(píng)長(zhǎng)效機(jī)制督促青年教師保持先進(jìn)性
完善青年教師師德考核機(jī)制，將師德建設(shè)工作形成常規(guī)化，定期組織教師進(jìn)行師德考評(píng)活動(dòng)。將考評(píng)結(jié)果作為教師年度考核、崗位聘任、職稱評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的首要標(biāo)準(zhǔn)，建立健全青年教師師德考核檔案，實(shí)行師德“一票否決制”。對(duì)師德表現(xiàn)突出的，給予重點(diǎn)培養(yǎng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)師德表現(xiàn)不良的，及時(shí)勸誡、督促整改；對(duì)師德失范的，依照規(guī)章制度嚴(yán)肅處理。促進(jìn)青年教師自覺抵制急功近利、心浮氣躁的傾向，靜下心來傾心育人、專心治學(xué)。長(zhǎng)此以往努力建成師德觀念強(qiáng)、師風(fēng)正、素質(zhì)高的青年教師隊(duì)伍。
3.3建立心理疏導(dǎo)機(jī)制，強(qiáng)化人文關(guān)懷理念
3.3.1借助以人為本的關(guān)懷理念走近青年教師生活
青年教師步入工作崗位時(shí)間不長(zhǎng)，工作生活均處于發(fā)展初期，各方面壓力較大，顧及更多的是多上課多發(fā)論文多做項(xiàng)目，如何更好的照顧家庭，而自身思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面的提升往往無暇顧及。因此，應(yīng)該建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部和導(dǎo)師與青年教師談心談話制度，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠ぷ骱蜕钌厦媾R的困難，幫助解決收入、住房、子女入學(xué)等實(shí)際問題，為他們盡可能地解決后顧之憂，在關(guān)心關(guān)愛中增強(qiáng)教育效果。
3.3.2運(yùn)用心理疏導(dǎo)的方式走進(jìn)青年教師內(nèi)心
青年教師在實(shí)現(xiàn)工作生活的多個(gè)目標(biāo)的過程中，難免會(huì)遇到內(nèi)外的障礙或干擾，導(dǎo)致心理挫折的產(chǎn)生。首先要掌握青年教師心理挫折的反應(yīng)機(jī)制及誘因,積極預(yù)防并引導(dǎo)他們正確對(duì)待挫折,化消極因素為積極因素。其次應(yīng)該加強(qiáng)青年教師心理健康教育，提高青年教師自我調(diào)適的能力，幫助青年教師應(yīng)對(duì)工作壓力、舒緩職業(yè)倦怠。
4總結(jié)
關(guān)鍵詞：思想政治工作；實(shí)效性；科學(xué)發(fā)展觀
中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2010）035(C)-0091-02
一、增強(qiáng)高校教師思想政治工作實(shí)效性是踐行科學(xué)發(fā)展觀的要求
（一）踐行科學(xué)發(fā)展觀是時(shí)代賦予高校的歷史使命
科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵和基本要求是：堅(jiān)持以人為本，要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治、文化權(quán)益，讓發(fā)展成果惠及全體人民。在我國現(xiàn)階段，踐行科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，高等院校肩負(fù)著極其重要的歷史使命，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是充分發(fā)揮高等院校的知識(shí)和智力優(yōu)勢(shì)，為和諧社會(huì)建設(shè)提供科技和智力支持；二是立足于社會(huì)發(fā)展的需求，根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，構(gòu)建新的辦學(xué)模式和科學(xué)的人才培養(yǎng)方式，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化的全面可持續(xù)發(fā)展，輸送充足的合格的人才；三是加強(qiáng)自身建設(shè)和改革，建設(shè)和諧校園，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
（二）高校踐行科學(xué)發(fā)展觀必須加強(qiáng)高校教師思想政治工作的實(shí)效性
教師這一“人類靈魂的工程師”在社會(huì)文明進(jìn)步和民族振興過程中有著重要地位和作用。
教書育人是一種培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、塑造學(xué)生美好心靈的高度自覺性勞動(dòng)，通常是在沒有外界直接監(jiān)督的情況下進(jìn)行的。工作做多做少、工作效果如何，往往取決于教師的責(zé)任心。踐行科學(xué)發(fā)展觀，要求高校教師必須對(duì)黨和國家負(fù)責(zé)，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人；必須對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，促進(jìn)大學(xué)生盡早完成社會(huì)化，成為具有一定的科學(xué)文化知識(shí)、基本勞動(dòng)技能、高尚思想品德、全面素質(zhì)發(fā)展的勞動(dòng)者；必須對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，使這些年輕、勤奮、有理想、有個(gè)性的青年既能充分認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己的個(gè)性，又能結(jié)合社會(huì)需要和時(shí)展確立適當(dāng)?shù)睦硐牒湍繕?biāo)，成為在德、識(shí)、才、學(xué)、體、美等方面都極具發(fā)展?jié)摿?，事業(yè)和生活順利取得成功的人。
二、高校教師思想政治工作實(shí)效性缺失的成因
（一）利益關(guān)系失衡扭曲了高校教師思想政治工作的目標(biāo)
利益是人類行為最深層的動(dòng)機(jī)。馬克思曾經(jīng)指出：“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)?！鄙鎵毫ζ仁垢咝＝處熂案咝ｎI(lǐng)導(dǎo)管理集團(tuán)成員追求自我利益的最大化。高校教師的“自利性”傾向必然扭曲高校教師思想政治工作的價(jià)值取向。
（二）制度供給短缺，使高校教師思想政治工作流于形式
此處所指的制度供給短缺主要是指：
1、國家沒有建立一套完整的有關(guān)高校教師的政治思想工作的制度體系。雖然國家制定了很多這方面的法律、法規(guī)和政策，各種凡是有關(guān)高等教育改革和發(fā)展的法規(guī)、政策性文件等都有諸如“加強(qiáng)和重視高校教師思想政治工作”方面的內(nèi)容，最終都難以達(dá)到預(yù)期的效果。
2、高校教師思想政治工作績(jī)效評(píng)估制度長(zhǎng)期處于缺失狀態(tài)，各級(jí)教育行政管理部門、高等院校及其承擔(dān)教師思想政治工作的職能部門和工作人員只能依靠自我文字總結(jié)來確定自己的工作業(yè)績(jī)，沒有任何的制度性壓力和工作規(guī)范，勢(shì)必造成此項(xiàng)工作流于形式。
3、機(jī)制的缺失。再好的制度也不可能自動(dòng)發(fā)生作用，必須建立和完善相應(yīng)的能使制度有效發(fā)揮作用的機(jī)制體系，才能發(fā)揮制度的激勵(lì)作用。而我國關(guān)于高校教師思想政治工作的動(dòng)力機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等卻一直處于缺失狀態(tài)，最終只能使有關(guān)的制度規(guī)定變成一紙空文。
三、增強(qiáng)高校教師思想政治工作實(shí)效性的對(duì)策建議
（一）踐行“科學(xué)發(fā)展觀”，強(qiáng)化高校教師的思想政治教育工作
教育的核心是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。高校要采取切實(shí)可行的工作方法和得力有效的措施，要解決好新時(shí)期教師的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把堅(jiān)定正確的政治方向擺在突出位置。要用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)幫助教師正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)中國的國情，認(rèn)同和理解具有中國特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)全面建設(shè)小康社會(huì)的信心，增強(qiáng)對(duì)黨和政府的信任，從而自覺改變與建設(shè)中國特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的思維方式和行為方式，不斷更新知識(shí)，更新教材內(nèi)容。用正確的政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀念、生活方式教育引導(dǎo)受教育者，為中華民族的偉大復(fù)興培育出德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
（二）以人為本，重視教師的個(gè)性發(fā)展
科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。要增強(qiáng)高校教師思想政治工作的實(shí)效性，必須要以教師為本，使高校的想想政治工作“貼近高校實(shí)際、貼近教師生活、貼近時(shí)代的要求”。教師的成長(zhǎng)和學(xué)科建設(shè)需要可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境。只有學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)優(yōu)雅安靜，學(xué)校出臺(tái)制定的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與政策待遇相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)術(shù)氛圍比較寬松民主，人際關(guān)系比較和諧舒暢，教師才能自由地按學(xué)科相互激勵(lì)與合作，形成學(xué)術(shù)風(fēng)格、學(xué)術(shù)流派、學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)教師改革創(chuàng)新，積極進(jìn)取，發(fā)揮他們學(xué)術(shù)上的一技之長(zhǎng)，從而提高他們的知識(shí)創(chuàng)新能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。
（三）加強(qiáng)制度建設(shè)，堅(jiān)持正確的導(dǎo)向
要把對(duì)教師的思想道德要求通過健全規(guī)章制度，如教書育人條例、教師職業(yè)道德規(guī)范等，內(nèi)化為教師特別是青年教師的自覺行為，促進(jìn)青年教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。同時(shí)，要建立起科學(xué)的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，形成一整套考核、評(píng)議、優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師的制度化、規(guī)范化管理。強(qiáng)化教師工作中的政策導(dǎo)向，把教師職業(yè)道德作為教師職稱晉升、職務(wù)聘任、優(yōu)秀教師評(píng)選的重要內(nèi)容和依據(jù)，促使教師努力提高職業(yè)道德水平。
（四）堅(jiān)持教育內(nèi)容科學(xué)性、思想性、針對(duì)性的統(tǒng)一是增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的重要方法
為增強(qiáng)高校教師思想政治教育的實(shí)效性，需要做到以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)教育內(nèi)容科學(xué)性、思想性、針對(duì)性的統(tǒng)一。首先，要把思想政治教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上；其次，要堅(jiān)持科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一；再次，要堅(jiān)持思想性和針對(duì)性的統(tǒng)一。
2、注重教育過程的藝術(shù)性。教育者應(yīng)該做到：其一，觀點(diǎn)鮮明正確。其二，材料豐富翔實(shí)，既有說服力，又有感染力。其三，層次分明，邏輯性強(qiáng)。
3、堅(jiān)持教育形式的多樣性。在教育過程中，可以通過以下方式把教育者的理論灌輸與受教育者的自我教育和互相教育結(jié)合起來，即自學(xué)、答疑、討論、論辯等，在整個(gè)教育活動(dòng)中，教育和自我教育緊密相聯(lián)、相互制約、相互促進(jìn)。
（五）重視教師心理健康的建設(shè)
由于教師的職業(yè)、品行、愛好、性格不同，他們的需求與要求也不同，面對(duì)這些高知識(shí)分子群體，高校不論出臺(tái)什么政策或做什么工作，首先要以大多數(shù)教師的滿意程度為出發(fā)點(diǎn)，真正做到了解、理解信任和尊重教師。一般來說，教師的思想問題多數(shù)具有個(gè)性化特點(diǎn)，因此，要做比較細(xì)致的思想工作和保密工作，采取談心和心理咨詢等辦法，做到具體情況具體分析，要耐心、誠心、關(guān)心、細(xì)心、熱心，以誠相待，換位思維，幫其解惑，幫其所幫，急其所急，化解矛盾，理清思路，理順情緒，充分調(diào)動(dòng)其工作的積極性。
（六）加強(qiáng)高校專職政工隊(duì)伍建設(shè)
一是要選拔、引進(jìn)一些思政、教育、心理專業(yè)畢業(yè)的高級(jí)政工人才；二是加大對(duì)現(xiàn)職政工人員的培訓(xùn)力度；三是通過多種途徑提高現(xiàn)職政工人員的學(xué)歷層次；四是提高專職政工人員的待遇和地位，以調(diào)動(dòng)其工作積極性和創(chuàng)造性。
作者單位：哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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該文主要從國內(nèi)思想政治教育發(fā)展態(tài)勢(shì)著手，對(duì)國內(nèi)外思想政治教育的異同進(jìn)行了比較思考和規(guī)律探索，旨在尋求我國思想政治工作創(chuàng)新研究的啟示及方法。
從我國高校教師思想政治工作的現(xiàn)狀來看，加強(qiáng)和改進(jìn)其創(chuàng)新性的緊迫性
注重傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展變化不足。我國悠久的歷史傳統(tǒng)中，歷來重視人的群體性和共性方面的品德培養(yǎng)，并以一種共性的要求來塑造個(gè)性。隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，人們思維方式、生活方式、價(jià)值觀念都發(fā)生了一系列的變化，政治教育也凸顯出一些弊端，主要表現(xiàn)在社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)、時(shí)效性不強(qiáng)、學(xué)校德育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、其有效資源沒有得到有效的利用等方面。就教育本身看，存在忽視學(xué)生成長(zhǎng)成才的主觀能動(dòng)性、一味讓學(xué)生被動(dòng)接受別人的思想和觀點(diǎn)等弊端，思想政治教育的功能不能得到有效而充分的發(fā)揮。
重“顯性教育”，輕“隱性教育”。顯性教育是道德教育的主體方式。它是通過有意識(shí)的、直接的、外顯的教育活動(dòng)使受教育者自覺受到影響的有形的道德教育，它具有目標(biāo)明確、條件可靠等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。但隨著時(shí)代的發(fā)展和條件的變化，顯性教育面臨著越來越多的問題，單純的顯性教育已難以完成道德教育任務(wù)。顯性教育往往是把道德目標(biāo)作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，而不是把道德需要作為教育的前提?！半[性教育”可以彌補(bǔ)“顯性教育”的不足，卻沒有人去確切落實(shí)和實(shí)施它。隱性教育活動(dòng)大都表現(xiàn)為學(xué)生的個(gè)體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我完善”的主體性活動(dòng)，所以，“隱性教育”在現(xiàn)在的教育中，有著不可忽視的重要性。
社會(huì)參與不充分。社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，而大部分老師還是習(xí)慣用最古老的方式授課，這就使學(xué)生過分倚重于說理和灌輸，缺乏科學(xué)分析，忽略了人的主體性。這種教育方法和手段在一定程度上影響了思想政治教育的實(shí)效性?，F(xiàn)在的學(xué)生是改革開放后成長(zhǎng)起來的一代，他們?cè)敢饨邮苄碌氖挛锖陀^點(diǎn)，嘗試新的生活方式，對(duì)我國高校思想政治教育界而言，如果我們不變革思想政治教育的內(nèi)容與方法，還是用基于過去時(shí)態(tài)的“憶苦思甜”方式開展思想政治教育工作，就很難想象會(huì)在當(dāng)代學(xué)生中產(chǎn)生良好的思想教育效果。
中外思想政治工作比較研究對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)我國高校教師思想政治工作創(chuàng)新性的啟示
教育內(nèi)容比較。我國高校的思想政治教育內(nèi)容主要包括基本知識(shí)和基本理論教育、愛國主義教育、集體主義教育和社會(huì)主義教育、道德教育、心理健康教育等幾大方面，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一的整體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、信念和愛國主義教育。而國外一些學(xué)校的思想政治教育的內(nèi)容主要圍繞政治教育、道德觀和價(jià)值觀育、健康人格教育、宗教教育等幾方面進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的人格教育、人格展傾注了濃厚的興趣，并把它引向高等學(xué)校學(xué)生教育的范疇。
教育途徑比較。在我國，思想政治工作尚未真正形成家庭、社會(huì)和學(xué)校教育的合力，多樣性和社會(huì)性的教育途徑的開發(fā)還需要進(jìn)一步的深入。國外很多地方都注意通過多樣的、社會(huì)性和隱蔽的教育途徑和教育機(jī)構(gòu)共同對(duì)青少年進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)校、家庭社會(huì)三位一體發(fā)揮思想政治教育的功能，充分發(fā)揮間接滲透性和隱蔽性途徑的作用。一些國家很注重使用潛在的影響方式，通過隱蔽課程進(jìn)行教育。他們認(rèn)為，學(xué)校和課堂的氣氛、教師的形象、學(xué)校的規(guī)章制度、校內(nèi)的輿論導(dǎo)向、校園文化建設(shè)等對(duì)學(xué)生的政治觀、道德觀和價(jià)值觀形成的作用絕不亞于正式課程，所以稱之為“隱蔽課程”。
學(xué)生思想政治教育的隊(duì)伍比較。西方高校思想政治教育工作主要由學(xué)生事務(wù)工作隊(duì)伍完成，一方面，從事高校學(xué)生事務(wù)工作人員大多是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后取得了碩士、博士學(xué)位的專家。另一方面，根據(jù)崗位職責(zé)，西方高校又將從事學(xué)生事務(wù)的工作人員分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次，不同崗位管理人員的聘任和晉升都有明確的要求。通常情況下，申請(qǐng)初級(jí)崗位的人員應(yīng)具備心理咨詢、學(xué)生事務(wù)實(shí)踐、學(xué)生發(fā)展等方面的碩士學(xué)位，若要取得中級(jí)層次的管理職位，不僅要擁有相關(guān)領(lǐng)域的博士學(xué)位，還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于高級(jí)管理人員，除前述條件外，另必須具有豐富的學(xué)生思想政治教育實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。
在我國，從事高校學(xué)生思想政治教育的人員，學(xué)歷普遍偏低，因其缺乏學(xué)生思想政治教育所必備的政治理論、文化底蘊(yùn)和心理素養(yǎng)等方面的綜合能力，致使對(duì)學(xué)生提出的一些社會(huì)問題、人生問題以及馬列主義的基本問題不能科學(xué)回答和正確解釋，往往只能回避或者粗淺應(yīng)付。
創(chuàng)新途徑探索
堅(jiān)持“意識(shí)形態(tài)化”，發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，把握思想政治教育的正確導(dǎo)向。各個(gè)國家都在旗幟鮮明地宣揚(yáng)本國占統(tǒng)治地位的意識(shí)形態(tài)。美、英、法、德、日都在宣傳資本主義如何優(yōu)越，新加坡、韓國則一方面毫不含糊地宣傳自己的資產(chǎn)階級(jí)民主建國理念，一方面又抵制“西方”思想的侵蝕。所以我們絕不能忽視政治性和傳統(tǒng)性。中國一定要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持并且宣傳四項(xiàng)基本原則及建設(shè)中國特色社會(huì)主義的含義，抵御西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國的“西化”和“分化”。并在此基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)西文文化，應(yīng)當(dāng)分清精華和糟粕，政府和媒體應(yīng)當(dāng)有正確的導(dǎo)向。
改革教學(xué)方法。針對(duì)當(dāng)前部分高校思想政治課教學(xué)方法陳舊，難以吸引學(xué)生興趣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，研究適合學(xué)生的教學(xué)方法，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，使思想政治教育工作再上新臺(tái)階。教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同學(xué)制采取不同的方式進(jìn)行。教學(xué)改革一定要充分考慮各方面因素，尤其是新的教學(xué)方法是否能夠真正提高教學(xué)效果。不能只注重形式上的革新，而忽略其時(shí)效性。教學(xué)改革應(yīng)該既有堅(jiān)持又有創(chuàng)新。教學(xué)改革的內(nèi)容可涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等幾方面。尤其是思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，是教學(xué)改革的重點(diǎn)。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐是課內(nèi)課外相結(jié)合的重要形式和載體。
進(jìn)一步發(fā)揮理想教育的優(yōu)勢(shì)。隨著社會(huì)進(jìn)步和人的全面發(fā)展，世界觀、價(jià)值觀、人生觀對(duì)人的影響至關(guān)重要。一個(gè)重視科學(xué)理論思維的民族才是有前途的民族，這一點(diǎn)隨著時(shí)間的推移會(huì)越來越被世人所認(rèn)識(shí)。自我國進(jìn)入全面開放性社會(huì)以來，中西文化相互激蕩日趨激烈，人們的價(jià)值觀念日趨多樣化，這樣就越需要一種主流的思想觀念來引導(dǎo)和幫助人們識(shí)別正誤，認(rèn)清方向，這種主流的思想觀念只能是，是當(dāng)代的中國化了的。我們要堅(jiān)定不移地把作為我們的精神支柱，進(jìn)一步加強(qiáng)理論教育、理想教育、世界觀價(jià)值觀人生觀教育，不斷提高整個(gè)民族的理論素養(yǎng)。這是思想政治教育的基礎(chǔ)和重中之重。
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在概念上，思想、心理和意識(shí)具有相通性，因?yàn)樾睦硎撬枷氲幕A(chǔ)，同時(shí)又滲透在思想中。而思想政治理論課不僅要解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、覺悟問題，而且更多地面對(duì)著要解決學(xué)生各種各樣的心理問題。在高校的思想政治理論課堂上，教師往往側(cè)重于教育內(nèi)容，忽視了教育對(duì)象和教育過程，教師像念經(jīng)，整個(gè)課堂死氣沉沉、學(xué)生昏昏欲睡。大學(xué)的課堂不應(yīng)該再像中小學(xué)的課堂那樣，單純靠灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受一些他們并不感興趣的東西，經(jīng)常是“左耳入右耳出”，難以達(dá)到將它內(nèi)化為自身道德品質(zhì)和動(dòng)力傾向。那么，如何運(yùn)用心理學(xué)原理，通過改良教學(xué)方法來達(dá)到教育學(xué)生的目的值得我們深思。
一教師的人格魅力
人格是指人在現(xiàn)實(shí)生活中比較穩(wěn)定的人生態(tài)度和行為表現(xiàn)的個(gè)性心理特征。人格是由多種因素經(jīng)過長(zhǎng)期潛移默化而形成的，是一個(gè)異常復(fù)雜的動(dòng)態(tài)心理構(gòu)成物。魅力是一個(gè)人所具有的吸引人的力量。一個(gè)人的魅力是受多種因素影響的，如一個(gè)人的內(nèi)在涵養(yǎng)和素質(zhì)，外在的儀表、服飾、行為動(dòng)作，在相互交往中的地位等。人格魅力是一個(gè)人心理素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它能反映一個(gè)人的道德品格、思想情感、性格氣質(zhì)、學(xué)識(shí)教養(yǎng)、為人處事態(tài)度等。
教師人格魅力的力量是巨大的，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。如果一位教師能受到學(xué)生的歡迎、接納，實(shí)際上他（她）就具備了—定的人格魅力。教師的一言一行無時(shí)無刻不在影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才。具體來說，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生起著示范、激勵(lì)和熏陶的重要作用。
高校教師的人格魅力主要體現(xiàn)在淵博的知識(shí)、靈動(dòng)的智慧上。知識(shí)是水，魅力是舟，魅力需要知識(shí)的承載方能顯出迷人的風(fēng)采。身為人師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)一步開闊視野，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不僅自己所學(xué)專業(yè)要“精深”，相鄰學(xué)科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進(jìn)，教師把講課進(jìn)行得如行云流水，內(nèi)容旁征博引，每一堂課都是一場(chǎng)異彩紛呈的學(xué)術(shù)盛宴，那么學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引；相反，教師一味地朗讀幻燈片，把本身就抽象的理論變得更加晦澀難懂，學(xué)生的表現(xiàn)自然是不為所動(dòng)。
教師人格魅力構(gòu)成的根本是高尚品德，正如北師大的校訓(xùn)所言“學(xué)為人師，行為世范”。教師是以培養(yǎng)人為終極目標(biāo)的，因此在擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人的任務(wù)之前，教師自己就必須造就成一個(gè)值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風(fēng)骨，需要站得直、走得正。尤其是在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，從事教師這樣一個(gè)特殊的清貧職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。高校教師雖然有很高的社會(huì)地位，但也屬于工薪階層，另外由于國家政策導(dǎo)向，使大學(xué)的功能變成了重科研、輕教學(xué)，所以很多教師越來越輕視沒油水的教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)而研究課題和搞第二職業(yè)，充實(shí)了自己的皮囊，卻虧空了學(xué)生的腦袋。
二“標(biāo)簽效應(yīng)”和學(xué)生的需要層次理論
思想政治理論課內(nèi)容學(xué)生不感興趣，公共課不是專業(yè)課，這個(gè)課程能及格就行，學(xué)好學(xué)壞都沒什么用，首先在態(tài)度上，學(xué)生就已經(jīng)忽略了“思政課”的重要性。當(dāng)一個(gè)人被一種詞語名稱貼上標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)做出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽后引起的，故稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。心理學(xué)認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)“標(biāo)簽效應(yīng)”，主要是因?yàn)椤皹?biāo)簽”具有定性導(dǎo)向的作用，無論是“好”是“壞”，它對(duì)這件事都有強(qiáng)烈的影響作用。給一件事“貼標(biāo)簽”的結(jié)果，往往是使其向“標(biāo)簽”所喻示的方向發(fā)展。引申到此處，“思政課”作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，被學(xué)生貼了一個(gè)不重要的標(biāo)簽，而后學(xué)生就會(huì)在行為上應(yīng)付了事。解決這個(gè)問題，教師應(yīng)跳出高?！八颊n”地位低的思維定勢(shì)，聯(lián)合學(xué)校，做好“思政課”重要性的宣傳工作，使學(xué)生對(duì)這門課程提高重視程度。
如果套用馬斯洛的需要層次理論，專業(yè)課是以后謀生的工具，就業(yè)的技能，就像生理需求一般，直接關(guān)系到自身利益，專業(yè)課學(xué)藝不精就意味著今后要挨餓受凍，關(guān)乎生命，開不得玩笑；而公共課是安全需求，只要過關(guān)就行，畢竟這五門課（思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，中國近現(xiàn)代史綱要，思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論，基本原理，形勢(shì)與政策）的學(xué)分還與自己的畢業(yè)證和學(xué)位證掛鉤，能確保自己安全畢業(yè)就可以了。教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。很多學(xué)生覺得政治離自己很遠(yuǎn)，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都是政治載體，只是承載的內(nèi)容和份量不同。政治狀況如何，直接影響著民眾的生活姿態(tài)。在實(shí)際授課過程中，教師就可以舉例政策的出臺(tái)，涉及到一部分人的利益，也許關(guān)乎到學(xué)生自身，也許關(guān)系到他們的親戚朋友。將現(xiàn)實(shí)生活與課本的知識(shí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)、政治品格和政治敏銳性。學(xué)生看似與政治無關(guān)，其實(shí)是緊密相關(guān)的。政治生態(tài)決定著百姓的生活質(zhì)量和社會(huì)風(fēng)氣，如果對(duì)政治的態(tài)度是麻木與漠視，學(xué)生就真的成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。
三期望定律在“思政課”上的運(yùn)用
期望定律一般被廣泛應(yīng)用在管理過程中。比如，管理者相信下屬，并給對(duì)方一定的期許，對(duì)方往往就會(huì)按照上司期許的目標(biāo)奮進(jìn)。同樣，老師注意在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的充分信任，并給予學(xué)生更多的肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立起極大的學(xué)習(xí)信心，往往就能獲得理想的教育效果。
不同的學(xué)生，其發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展?jié)摿Χ际遣灰粯拥摹＠蠋熑绻吒咴谏?，居高臨下，以嚴(yán)格的要求，苛刻的標(biāo)準(zhǔn)看待一般的學(xué)生，看到的永遠(yuǎn)只能是一無是處的學(xué)生。在這種情況下，是做不到對(duì)學(xué)生真誠以待的。如果老師真能蹲下身子看一看，那學(xué)生在老師的心目中就會(huì)變得高大。有了這種感覺，老師對(duì)學(xué)生的肯定、鼓勵(lì)就會(huì)發(fā)自內(nèi)心，對(duì)他們的期待就會(huì)非常真誠，學(xué)生自然就能從老師的言談舉止中感受到這種真誠。
學(xué)生都是有個(gè)性的，其發(fā)展的能力、方向都不完全相同，對(duì)于同樣的問題，或是同樣的結(jié)果，放在不同的學(xué)生身上，其價(jià)值是不一樣的。就是在同一個(gè)學(xué)生身上，老師如果換個(gè)角度想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生原來還可能是那么出色。
面對(duì)九零后的大學(xué)生，很多教師會(huì)覺得他們太過張揚(yáng)，教師與學(xué)生之間存在代溝，無法溝通?；诖耍處熢谥v臺(tái)上自說自話，學(xué)生在后排扎堆各忙各的，井水不泛河水，課堂上鮮有交流。為了打破這一局面，教師必須為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生在這些舞臺(tái)上大顯身手，比如針對(duì)某一時(shí)事談出自己的看法，并對(duì)學(xué)生施加積極的自我暗示，使其克服緊張的情緒，將自身能力淋漓盡致地表現(xiàn)出來。有了交流和溝通，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)才能更深一層，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)欣賞與喝彩，少一點(diǎn)輕視與指責(zé)，在一言一行中流露出對(duì)學(xué)生的信任，學(xué)生是真摯的，他們會(huì)盡自己所能做的一切來回報(bào)教師的鼓勵(lì)和信任。形成了課堂互動(dòng)，教學(xué)效果就比單純的灌輸好得多。
總之，在“思政課”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程中，教師擔(dān)當(dāng)著主導(dǎo)者的角色，對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置和開展發(fā)揮著主導(dǎo)的功能，而學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的主體，通過主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的體驗(yàn)參與其中，兩者密切配合，相互作用，共同決定教學(xué)的過程和結(jié)果。
思想政治教育是研究人的思想和行為的產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律的科學(xué)，“思政課”是高校思想政治教育的主戰(zhàn)場(chǎng)；心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)的科學(xué)，心理學(xué)同思想政治教育有著十分密切的關(guān)系。新時(shí)期的到來，使傳統(tǒng)的思想政治理論灌輸教學(xué)顯得蒼白無力，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)自己心理學(xué)方面的知識(shí)儲(chǔ)備，將心理學(xué)同“思政課”乃至思想政治教育結(jié)合起來，這樣不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的效果，更能確保思想政治教育工作在高校的順利進(jìn)行。
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一、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，以良好的師德影響學(xué)生
為國家培養(yǎng)合格和優(yōu)秀的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是高校的基本任務(wù)。一線教師是完成這個(gè)任務(wù)的核心力量。這就要求教師必須嚴(yán)肅認(rèn)真地將自身的修養(yǎng)與教書育人的使命緊密地結(jié)合起來。教師只有清楚地認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，教書育人工作才能做好。教師給同學(xué)們講解專業(yè)知識(shí)固然重要，但利用自身的思想、行為規(guī)范潛移默化地影響學(xué)生也至關(guān)重要。十幾年，幾十年之后，學(xué)生從教師那里所學(xué)的知識(shí)也許淡忘了，而教師當(dāng)時(shí)的一句話、一個(gè)觀點(diǎn)、一種行為，可能還會(huì)記憶猶新，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。所以，教師要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人思想道德素質(zhì)；遵紀(jì)守法，規(guī)范自己的行為，利用自身的思想、道德、行為影響、教育學(xué)生做人。凡是要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到；凡是要求學(xué)生不做的，教師一定不做。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的發(fā)展
高校教師必須投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行自身的知識(shí)性學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，必須帶頭堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，精通業(yè)務(wù)。同時(shí)，教師還應(yīng)注重學(xué)習(xí)一定的科學(xué)文化知識(shí)，如人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、外語等等。此外，教師還應(yīng)將學(xué)習(xí)提高這一過程體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。首先，教師在備課時(shí)一定要翻閱大量的資料，對(duì)講授內(nèi)容全面了解并認(rèn)真地根據(jù)需要予以取舍，在保證基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，以最新的知識(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容。其次，在教學(xué)過程中，教師還要從培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判思維能力出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)探索精神和實(shí)踐能力。
此外，我認(rèn)為作為高校教師還應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、收集、準(zhǔn)備課程所需的第一手資料，盡量將抽象甚至枯燥的理論用形象生動(dòng)的教學(xué)語言進(jìn)行闡述，讓學(xué)生易于理解接受。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，只有自己熟練掌握了每一個(gè)實(shí)訓(xùn)操作流程，才能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生。那些具有淵博的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的老師是深受廣大學(xué)生喜歡和愛戴的。
三、注重互動(dòng)效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍
教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的、藝術(shù)創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作。它要求教師要熟練掌握并靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，注重與學(xué)生的交流互動(dòng)效應(yīng)。課堂中交流和互動(dòng)的程度和學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的多少是相輔相成的，因此，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，把“真心誠意地為學(xué)生服務(wù)”作為教師的座右銘。課堂上教師的任務(wù)不是以完成教學(xué)任務(wù)為目的，要認(rèn)真觀察學(xué)生的聽課情緒，洞察學(xué)生的心理，時(shí)刻把握學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況，不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氛圍中接受知識(shí)。同時(shí)，教師還要在課堂上留出一定的時(shí)間，組織學(xué)生就某一個(gè)問題進(jìn)行討論，或針對(duì)學(xué)生提出的某個(gè)問題，教師解答等，以研討的方式完成教學(xué)任務(wù)。有的老師上課時(shí)我講我的，你愛聽不聽。只要不影響我講課，你愛干什么都無所謂。事實(shí)證明這樣的老師是不受學(xué)生歡迎的。
四、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，培養(yǎng)優(yōu)秀人才
高職院校培養(yǎng)的是技能型、素質(zhì)型的全面發(fā)展的人才， 既要能做事，又要會(huì)做人。是集扎實(shí)的理論知識(shí)與熟練的操作技能為一體的實(shí)用型人才，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生是一張白紙，你怎么教她就怎樣做。因此，只有在每個(gè)步驟中高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的要求學(xué)生，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、受社會(huì)歡迎的優(yōu)秀人才。教師只要做到平等公正對(duì)待每一位學(xué)生，即使要求嚴(yán)格學(xué)生也能接受。
五、理解尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做人
