時間：2023-10-12 16:09:19
序論：在您撰寫高中數(shù)學學科的核心素養(yǎng)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學的落實意義
核心素養(yǎng)與高中數(shù)學教育的結(jié)合教學，對數(shù)學教學的發(fā)展和學生自身能力的成長都有積極的意義。新課改的發(fā)展趨勢下，高中數(shù)學教學理念的改革成為教學發(fā)展的重點，核心素養(yǎng)則成為教育發(fā)展的基本方向。通過核心素養(yǎng)的數(shù)學教學可以轉(zhuǎn)變以應試教育為主的教學，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和理論應用能力的培養(yǎng)，讓教學順應時代的培養(yǎng)要求，促進高中教學體制的改革。對于學生來講，核心素養(yǎng)的教育是“以人為本”的教學理念，注重對人性以及人的能力進行培養(yǎng)，對與數(shù)學與核心素養(yǎng)培育的結(jié)合，是促進學生自身能力以及自身學習素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑。因而二者的結(jié)合，不僅可以促進學生綜合能力的提升，對高中數(shù)學教育也更具實際的意義。[2]
二、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學的落實策略
1.構(gòu)建核心素養(yǎng)的教學理念，創(chuàng)新數(shù)學教學課堂
學生通過高中以及大學的學習，能掌握基本的社會生能力，這就要求教師對學生的培養(yǎng)不能只停留在理論的學習上，對學生的實踐能力以及知識運用能力都有較高的培養(yǎng)要求，這就是學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，通過對學生的教育和培養(yǎng)，讓學生更加使用社會的發(fā)展需求。而對于高中的數(shù)學教育來講，就是對教學理念以及核心素養(yǎng)的觀念進行落實。根據(jù)傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式進行分析，部分教師的教學方式和觀念有一定局限性，從而導致核心素養(yǎng)教學課堂的效果得不到發(fā)揮，學生的學習能力得不到提升。因而，作為教師首先應該認識到核心素養(yǎng)的重要性，積極主動對核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學進行研究和分析，創(chuàng)新課堂的教學理念，注重對學生進行社會需求性人才以及綜合性人才進行培養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)學生的各方面能力，讓學生得到理論和實踐運用的雙面成長。其次，在對具體的數(shù)學知識進行講解時，應該注重培養(yǎng)學生思考能力和分析能力，讓學生能夠做到舉一反三，遇見問題時有自主的分析和判斷能力，促進學生學習能力和技巧的提升。[3]
2.將高中數(shù)學與情景教學相結(jié)合，營造核心素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍
情景教學是優(yōu)化教學課堂的重要的一種方式，可以帶給學生真實的體會，并且能吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師在高中數(shù)學的教學中，根據(jù)具體講解的知識點設定合適的課堂情景，讓學生參與到情景教學中，這樣不僅可以豐富課堂教學的趣味性，還可以激發(fā)學生?⒂朧?學課堂的積極性。例如，在講解統(tǒng)計的基礎知識時，可以構(gòu)建以統(tǒng)計為主題的情景課堂，讓學生學習到認識到統(tǒng)計所具備的特點和具體的運算技巧。教師事先通過故事的方式構(gòu)建情景，先在課前用疑問的方式引進課堂內(nèi)容，如果有100本使用過的課本，讓學生通過抽取其中一本進行磨損程度以及新舊程度的分析，然后通過這一樣本來概括其他書的情況，讓學生對這樣的分析方產(chǎn)生興趣。在此時教師就可以引入統(tǒng)計具體知識點并進行講解，然后系統(tǒng)化的為學生整理和歸納之前故事中所體現(xiàn)的知識點并對故事的問題進行正確的解答，加深學生的理解的同時，又讓學生參與進課堂，提升數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。再例如，對概率的知識點進性講解時，可以為先為學生講解概率的概念，然后再進行情景構(gòu)建。在生活中時常會遇見概率相關的問題，（2016年全國I高考題）某公司的班車在7：30，8：00，8：30發(fā)車，小明在7：50至8：30之間到達發(fā)車站乘坐班車，且到達發(fā)車站的時刻是隨機的，則他等車時間不超過10分鐘的概率是多少？鼓勵學生在平時上學時對該問題進行實踐，然后再引入概率知識的學習，讓學生在輕松的課堂氛圍下進行學習，既理解知識的意義又學習到知識的用法，落實對學生的核心素養(yǎng)教育，促進學生學習效率的提升和進步。
3.豐富數(shù)學教學模式，由單一向多元化轉(zhuǎn)變
高中數(shù)學的內(nèi)容是比較復雜難懂的，僅僅依靠單一的教學模式，會使得教學課堂的枯燥和無聊，學生也會沒有學習的激情，不利于學生數(shù)學成績和學習能力的提升和進步。因而，讓數(shù)學教學課堂向多元化的方向轉(zhuǎn)變是促進教學成效以及學科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關鍵。教師在實際的數(shù)學知識點講解時，結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案選擇合適教學方法，使得學生的數(shù)學學習能在理論和應用方面都有提升，促進學生綜合能力的進步。例如，教師可以設定疑問課堂，定期組織用一堂課來對學生近段時間數(shù)學學習的難點和問題進行解答。通過這樣的方式來對學生的數(shù)學知識點進行查漏補缺，同時也掌握學生的學習狀況。讓學生對問題和難點進行總結(jié)也是鍛煉學生的歸納能力和判定能力，在課堂的提問也活躍課堂的氣氛，鍛煉學生組合語言和表達能力。另外，多媒體也是豐富教學模式的一種工具，教師通過利用多媒體展示教學的課件，還可以通過視頻和圖片立體的傳達數(shù)學語言以及拓展更多書本教材以外的知識，在吸引學生的課堂注意力，推進學生數(shù)學知識的廣度和深度，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成。
關鍵詞：高中；信息技術；學生；信息素養(yǎng)；信息技能
高中信息技術課的主要目標是：激發(fā)學生對信息技術的興趣；增強學生對信息技術的意識；提高學生信息技術的素養(yǎng)；增長學生信息技術的知識；加強學生信息技術的技能；讓學生了解信息技術的發(fā)展歷程；使學生學會在社會和生活中應用信息技術；培養(yǎng)學生獲取、傳輸、應用信息的能力。這段話說明，要想提高學生的信息素養(yǎng)，要從三個方面做起，文化素養(yǎng)、信息技能和信息意識。信息技能則包括：學生對信息的獲取、處理、傳輸和應用能力。那么如何提高學生的信息意識和信息技能呢？
一、培養(yǎng)學生的基本技能，為信息技術奠定基礎
基本技能是指深處信息時代的我們要會使用電子郵件、會打字、會上網(wǎng)，培養(yǎng)學生對信息的敏感度。例如，在《因特網(wǎng)信息的查找》一課中，是在培養(yǎng)學生查閱信息的能力。教師可以讓學生在網(wǎng)上搜尋交通地圖，來提高學生自主上網(wǎng)的能力，培養(yǎng)學生的基本技能。
二、培養(yǎng)學生的興趣，以增加學生的信息意識
興趣是最好的老師。在信息技術課上，讓學生先了解信息技術，之后引導并激發(fā)學生對信息技術的興趣。例如，在《圖形、圖像加工方法》一課中，可以讓學生事先帶來電子版的日常生活照片，通過美圖秀秀，對這些照片進行處理、美化、加工，一鍵就能選出學生喜歡的最美效果。學到的知識在生活中有很大的用處，所以學生一接觸這節(jié)課后就引發(fā)出對美圖秀秀這一軟件的興趣。美圖秀秀和教材中ACDSee看圖軟件相比，更有實用性，會更加受歡迎。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和態(tài)度，以增加學生的文化素養(yǎng)
學生信息素養(yǎng)能否提高，是通過他們的學習習慣和態(tài)度的好壞表現(xiàn)出來的。擁有好的學習習慣和態(tài)度能改變一個學生的一生。作為教師的我們，應該從每一節(jié)課開始抓起，積極培養(yǎng)學生良好的學習習慣和態(tài)度。例如，我們可以占用三分之二的課堂時間教授知識，剩下的三分之一時間留給學生復習課堂知識，讓學生及時復習，并提醒學生回家要提前預習。讓學生養(yǎng)成提前預習，及時復習的好習慣。
四、激勵學生將課堂上的知識運用到其他方面，以提高學生的信息技能
將課堂知識運用到其他方面，在很大程度上能夠提高學生對所學信息技術的知識進行應用的能力，并以此來提高學生的信息技能。例如，在數(shù)學方面，有些數(shù)字有無限不循環(huán)、sin等無法人工計算時，可采用高級計算器來計算。
參考文獻：
關鍵詞：信息素養(yǎng)；信息意識；有效途徑
中國分類號：G434
信息素養(yǎng)指的是一種可以通過教育培養(yǎng)的、在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力。以培養(yǎng)學生信息技術能力為核心的信息素養(yǎng)，是新一輪基礎教育課程改革的重要目標之一?！镀胀ǜ咧屑夹g課程標準（實驗）》（信息技術）（以下簡稱《標準》）明確提出高中信息技術課程以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為根本目標，其指導思想是使學生在應用信息技術的實踐過程中，把握具有普遍遷移意義的技術文化要素，體驗信息文化，提升信息素養(yǎng)，支持基礎文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。信息技術教育走向信息素養(yǎng)培養(yǎng)的理念已經(jīng)廣泛地為大家所接受。“信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)”。為適應當今和未來社會的要求，學校教育要從記憶型教育轉(zhuǎn)化為信息教育，即培養(yǎng)學生從記憶信息轉(zhuǎn)向應用信息和創(chuàng)新信息，從應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。對學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的一個重要方面?！稑藴省返淖掷镄虚g都充滿教師要樹立“提高學生的信息素養(yǎng)、促進學生多方面且富有個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”的教育新理念。
一、提高教師自身信息素養(yǎng)，積極創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境
教師的信息素養(yǎng)是影響中小學生信息素養(yǎng)的關鍵，信息技術課教師需不斷地加強現(xiàn)代教育技術的學習，及時地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，讓信息技術課堂充滿活力。在課堂實踐中，教師應注重怎樣激發(fā)學生的興趣，讓學生有一種獲取知識的欲望。同時，教師也應該讓學生有一種成就感，即學生通過教師的引導，自主分析問題、解決問題而獲取知識的一種成就感。要想營造良好的信息技術的學習和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設計，盡量把一些抽象的知識變成學生的感性認識，讓學生了解這些抽象知識的動態(tài)。例如在講“文本信息的加工”一節(jié)內(nèi)容時，教師不能只講授word的文本處理技術，單純強調(diào)技術應用，而應該把文本處理的方法同生活中的實際結(jié)合起來，給學生展示一些報刊雜志，海報等，使學生產(chǎn)生學習興趣，并把文本處理的方法應用到實際生活中，讓學生對文本處理的方法有一個感性的認識。教師在上課過程中要積極改變傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變師生觀念使學生運用自己的信息技能進行自身的建構(gòu)學習。教師是課堂的組織者、指導者，學生自主學習的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。
二、采取最有效的途徑和方法，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)
強化學生的信息意識
高中信息技術課堂教學中從情景的設計、舉例到活動設計，都應選擇貼近現(xiàn)實生活中的例子，將信息無處不在，我們時時刻刻都在獲取、處理、傳遞和利用信息的情景呈現(xiàn)給學生，從而學生增強從信息的角度分析和解決日常生活中問題的意識。如在《信息與信息的特征》一課教學中，我們?nèi)绻苯庸噍斀o學生物質(zhì)能量信息是客觀事物的基本存在基本形態(tài)，學生是很難理解的。我們可以采取播放野外生存訓練的畫面，讓學生分組討論都帶哪三樣東西可以走出原始森林。經(jīng)討論學生總結(jié)出必帶的鋼刀、火石、指南針。教師在這個時候引導學生，鋼刀代表物質(zhì)，火石代表能量，指南針代表信息，這樣學生就很容易記住這個知識點了，而且還能使學生把知識運用到現(xiàn)實生活中，在潛移默化中提高了學生的信息素養(yǎng)。
關注信息能力的形成
信息能力是基于思維層面、操作層面和方法層面的一種綜合能力，是信息素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。教師應從現(xiàn)實社會生活的需求出發(fā)，提出超越技術的理念，將信息技術作為實際應用中的工具、問題解決過程中的要素、信息實踐與相應文化內(nèi)化的平臺。為學生最終形成信息能力搭建一座橋梁，幫助學生用信息技術的方法解決問題，逐步學習和掌握信息科學的基本理論、方法和技能，促使學生在實踐中成長。
注重學科整合提升學生信息素養(yǎng)
以計算機技術為核心的信息技術學科與其他各學科的有效整合，能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力自主學習的能力，從而為學生提升信息素養(yǎng)打造理想的學習環(huán)境，。比如，利用動畫信息的加工這一課內(nèi)容，我們可以結(jié)合高中物理教學中的平拋物體的運動內(nèi)容，讓學生制作一個“平拋物體的運動”演示實驗，不僅指導學生學會了動作元件的參數(shù)設置，還幫助學生對物體運動規(guī)律有了更進一步的認識，促進學生物理學科的學習。利用學習“文本信息的處理”，一課，巧妙的給學生設置任務，讓學生利用WORD軟件寫作文學會利用文字處理功能，讓學生感到學有所用；利用CAI軟件把學生做物理、化學、生物試題過程趣味化，讓他們學得更快樂；在學習“圖片處理”軟件時，與美術課結(jié)合，讓學生給自己設計個人名片；通過學科整合讓學生在一起展示交流，學生不僅學會了書本上的知識，還學會了信息應用技巧，提高了自身的信息素養(yǎng)。在與各學科的整合過程中還幫助學生樹立了正確的人生觀和價值觀。
信息技術課程與其他學科整合是提高學生學習信息技術學科知識興趣，有效提高學生學習效率，促進學生全面發(fā)展，從而提升學生信息素養(yǎng)的有效途徑。
培養(yǎng)批判性思維能力是信息素養(yǎng)的精髓
對信息來源、信息價值的判斷與評價，對信息技術與人的關系的把握，對信息技術與社會發(fā)展的相互影響的認識，都離不開批判性思維能力。高中信息技術教師要注意引導學生分析問題、思考問題，有意識地培養(yǎng)學生的批判性思維能力。如在綜合活動中，引導學生依據(jù)自己找到的信息，進行分析、綜合、評價，然后提出自己的觀點。
強化信息道德、規(guī)范與倫理
【關鍵詞】高中數(shù)學；核心素養(yǎng)；要求；對策
在課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，基于核心素養(yǎng)的教學理念，回答了“培養(yǎng)什么樣人”的問題。誠然，時代在發(fā)展，社會在進步，社會的需求也越發(fā)的多樣化，正是基于社會多樣化的需求，需要我們培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的學生，方能為社會提供和輸入大量合格的人才。而當前的社會，對人才的創(chuàng)新能力、探究能力和自主學習能力極為重要，這就是我們題目中所談論的“核心素養(yǎng)”問題。正是因為核心素養(yǎng)理念的發(fā)展，推動了教育的改革和完善。因此，在現(xiàn)代的高中數(shù)學教學中，教師應當結(jié)合核心素養(yǎng)的教學理念，重視培養(yǎng)人才的“核心素養(yǎng)”，實現(xiàn)良好的高中數(shù)學教學效果。
一、核心素養(yǎng)理念對當前人才培養(yǎng)的基本要求
從前面的闡述我們可以看到：核心素養(yǎng)理念的提出，回答了“培養(yǎng)什么樣的人”這個問題。那么，在核心素養(yǎng)理念的指導之下，當前的高中數(shù)學教學中，對人才培養(yǎng)的基本要求是什么呢？
1.自主性
對于高中數(shù)學教學中學生的“自主性”培養(yǎng)，和新課程改革理念指導之下強調(diào)學生在課堂教學中主體地位的教學理念是不謀而合的。對學生自主性的培養(yǎng)，要求學生在學習的過程中，能夠自主制定計劃、自主安排學習進度和課程、自主管理自己的時間。這種自主能力的培養(yǎng)，正是現(xiàn)代社會所需要的，也正是當代中學生所欠缺的。因此，核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學生的自主性，具有劃時代的意義。
2.探究性
數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，數(shù)學中的很多知識、概念，需要學生具備較強的邏輯思維能力和探究能力，方能實現(xiàn)良好的學習效果。因此，在數(shù)學課程中培養(yǎng)學生的探究能力，有利于提升學生對數(shù)學知識的研究能力和探索能力，這一點對于促進數(shù)學課程的改革，對于促進數(shù)學知識的進一步延伸都具有積極的意義。
3.創(chuàng)新性
對于現(xiàn)代社會而言，創(chuàng)新是促進社會不斷向前發(fā)展的動力和源泉。而現(xiàn)代社會人才的創(chuàng)新能力，則是體現(xiàn)綜合素質(zhì)的一個重要指標。就國外的教育來講，以美國為例，在七八十年代人家的教學改革就已經(jīng)將人才的創(chuàng)新能力作為教學改革的核心要重點。由此可見，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于國家發(fā)展的積極意義，對于社會發(fā)展的積極意義。因此，創(chuàng)新性也可以作為當前時代學生的核心素養(yǎng)之一。
4.實踐性
新課程改革強調(diào)教師在課堂教學中，要提升學生將理論知識運用于實踐的能力。誠然，學生學習的目的，是為了學以致用，是為了讓這些理論化的知R來指導自己的日常生活。因此，實踐性成為當前檢驗學生學習效果的一個重要標準。作為高中數(shù)學教師，應當將數(shù)學教學生活化，將生活中的很多案例和知識運用到課堂教學中，不斷提升學生的實踐能力，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提升。
二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學對策
以上，筆者主要是從自主性、探究性、創(chuàng)新性和實踐性四個方面，闡述了現(xiàn)代社會學生應當具備怎樣的核心素養(yǎng)。從根本上講，不同的時代，對核心素養(yǎng)的理解和要求是不同的。核心素養(yǎng)體現(xiàn)的，往往都是和時展相適應的關鍵能力。那么，在知識經(jīng)濟時代，高中數(shù)學的教學中，基于核心素養(yǎng)的教學理念，教師應當進行怎樣的教學改革呢？
1.強化自身學習，不斷提升綜合素質(zhì)
對于高中數(shù)學的課堂教學而言，教師的綜合素質(zhì)，直接決定了課堂教學效果的好壞，同時也決定了教師的教學是否和時展相適應，是否和當前國家新課程改革和素質(zhì)教育的基本目標想適應。因此，要想實現(xiàn)良好的教學效果，作為高中數(shù)學教師，應當樹立與時俱進的教學理念，樹立“活到老、學到老”的終身學習理念，不斷學習，努力提升自己的業(yè)務素質(zhì)和綜合水平，為促進高中數(shù)學課堂教學的改革和創(chuàng)新奠定基礎。對于高中數(shù)學教師自身的學習，可以從幾方面做起：首先，教師應當充分利用業(yè)余時間學習業(yè)務知識，努力提升自己的業(yè)務水平；其次，教師應當積極學習當前的課程改革理念，充分利用新型的教學理念指導自己的教學活動，促進課堂教學的改革和創(chuàng)新；第三，教師可以通過和其他教師之間的溝通交流，了解自己在教學中存在的問題和不足，并通過積極的改進，提高自身的教學水平。
2.創(chuàng)新教學模式，促進教學改革
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式下，教師的教學一般都是灌輸式的，或者是題海戰(zhàn)術式。尤其是處于高三階段的學生，每天面臨的都是大量的試題，做完以后面臨的就是教師大篇幅的講解。這樣的教學模式，對提升學生的考試成績會有一定的幫助，但卻不利于學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在高中數(shù)學的教學中，教師應當通過積極地創(chuàng)新教學模式，促進課堂教學的改革。例如，對于一些比較有爭議的問題，教師可以通過小組合作學習的模式，讓學生通過積極的討論，最終得出結(jié)果。這種合作討論的學習模式，可以提升學生的合作交流能力，自主學習能力，探索能力，可謂是一舉多得的。此外，在教學中，教師可以創(chuàng)新教學模式的手段是很多的，如課堂教學導入、情境教學法等的運用，都可以實現(xiàn)良好的教學效果。
3.重視交流反思，提高教學效率
交流和反思是實現(xiàn)高中數(shù)學教學改革和創(chuàng)新的一個必由之路。為什么可以這樣講？我們用一句話就可以概括：當局者迷旁觀者清。這里的當局者，我們可以認為是老師。教師在教學中，有時對自己教學存在的問題和不足并不清楚，那和學生之間良性的交流和互動，有利于讓教師發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，然后再通過積極的教學反思，最終為促進高中數(shù)學教學的改革，提高課堂教學的效率奠定了基礎。
總而言之，核心素養(yǎng)理念指導之下的高中數(shù)學教學，應當以學生的能力培養(yǎng)作為課堂教學的重點。而對于高中數(shù)學的教學而言，邏輯思維能力、自主學習能力、探究能力及創(chuàng)新能力都是學生學習過程中的重點，因此，高中數(shù)學教師應當緊密結(jié)合核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新教學模式和教學手段，促進高中數(shù)學教學的良性健康發(fā)展。
一、高中信息技術學科核心素養(yǎng)的組成內(nèi)容
什么是信息技術學科的核心素養(yǎng)呢？所謂信息技術學科的核心素養(yǎng)，主要是由四個方面所構(gòu)成，分別為信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、培養(yǎng)信息社會責任感。在高中信息技術學科的教學中，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學活動有機融合在一起，才能促進整體的進步與發(fā)展。本文先明確信息技術學科核心素養(yǎng)的四個組成部分，從而為后續(xù)討論奠定基礎性作用。
（一）信息意識和計算思維
首先是信息意識，具備這一意識的學生對信息具有較強的敏感度，能夠敏銳地感覺到信息的變化，同時還具備對信息價值的判斷力，判斷出所擁有的信息是否符合需要，從而可以從問題出發(fā)，找到解決問題的方法予以解決。其次是計算思維，就是運用計算機領域的思想方法，在解決問題的過程中所產(chǎn)生的一系列思維活動，具備計算機思維的學生，可以利用計算機思維來解決實際存在的問題。
（二）數(shù)字化學習與創(chuàng)新與培養(yǎng)信息社會責任感
首先是數(shù)字化學習與創(chuàng)新，具備這一方面的學生能夠認識到數(shù)字化的優(yōu)勢和局限之處，運用數(shù)字化學習工具來進行有效的學習，從而培養(yǎng)創(chuàng)新理念。其次是培養(yǎng)信息社會責任感，如今的社會是以信息發(fā)展為主的時代，無論是人們的日常生活還是社會各個行業(yè)的發(fā)展，都受到信息技術的影響而發(fā)生了較大的改變。因此，培養(yǎng)學生信息社會責任感，在合理使用信息技術的基礎上遵守信息法律規(guī)范，不僅需要維護個人合法權(quán)益，而且也要積極地維護他人合法權(quán)益和公共信息安全。
二、在信息技術學科教學中落實學生核心素養(yǎng)的策略
在明確信息技術學科的核心素養(yǎng)之后，這一章節(jié)對在高中信息技術學科在教學過程中如何有效地培養(yǎng)學生信息技術學科核心素養(yǎng)提出相對應的解決措施。
（一）有效確立教學目標
教學目標的有效確立，有利于在教學目標的作用之下促使教師開展良好的教學活動，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標。因此，信息技術學科教學目標的確立應該從個性與共性的角度出發(fā)，以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主，又將學科知識的教學予以兼顧，從而有效培養(yǎng)學生能夠促進自身發(fā)展和符合社會發(fā)展的能力和品格。需要注意的是，教師在確立教學目標的過程中，要在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎上，注重與教學內(nèi)容的結(jié)合，并且從學生的實際情況出發(fā)對教學目標進行有效制定，從而有效發(fā)揮教學目標的作用。
例如，在學習到“For/Next循環(huán)語句初步”時，在教學活動開展之前，教師要確立這一課程的知識目標是掌握For/Next循環(huán)語句的格式以及理解這一語句的功能和執(zhí)行步驟，而技能目標就是能夠分析簡單的For/Next循環(huán)語句的功能和嘗試編寫簡單的For/Next循環(huán)程序，在明確目標的基礎上推動課程的開展。
（二）重構(gòu)教學組織方式
為了培養(yǎng)學生信息技術學科的核心素養(yǎng)，教師還需要從重構(gòu)教學組織方式入手，以項目方式整合課堂教學活動，并且創(chuàng)設有利于學生開展項目學習和數(shù)字化環(huán)境、資源和條件，從而促進目標的實現(xiàn)。而重構(gòu)教學組織方式一般包括項目情境的設計、方案的交流、項目實施與評價這幾個環(huán)節(jié)，其中情境的設計是第一個環(huán)節(jié)，可以利用案例教學法、情境創(chuàng)設法來為學生創(chuàng)設有效的教學情境，在此基礎上進行方案的交流與討論，可以利用小組合作學習模式來引導學生的合作與交流，最后在進行評價環(huán)節(jié)過程中，可以采用教師評價、學生評價等形式來對學生的學習活動進行有效的評價，從而促進學生信息技術學科的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。
例如，在學習“計算機解決問題的過程”時，通過約1分鐘電視劇《漢劉邦》片段來引入課程內(nèi)容，再將學生分為小組進行討論所給予的問題，比如說“求整除3余1、整除5余2、整除7余4、整除13余6、整除17余8的最小自然數(shù)”，讓學生分析問題并寫出算法，在交流與討論的基礎上推動課程的開展。
總之，信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是時展以及社會對人才培養(yǎng)的要求，因此，在教學活動中采取合理的措施來實現(xiàn)這一目標，不僅有利于促進學生的整體發(fā)展，而且對于社會的發(fā)展也具有重要作用。
參考文獻：
[1]謝宜泳.淺談高中信息技術課中的德育滲透[J].中國校外教育，2017（2）.
關鍵詞：數(shù)學素養(yǎng)；數(shù)學思維；數(shù)學意識
《普通高中數(shù)學課程標準》對數(shù)學基礎性做出了下面的概括：“在義務教育階段之后，為學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展提供更高水平的數(shù)學基礎，使他們獲得更高的數(shù)學素養(yǎng)?！币虼耍谛抡n程改革下，教師要采用恰當?shù)慕虒W方式有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，以促使學生獲得良好的發(fā)展。
一、數(shù)學思維的培養(yǎng)
數(shù)學思維在高中階段主要是培養(yǎng)學生思維的靈活性、嚴謹性和廣闊性，所以，教師要注重數(shù)學思想的滲透，注重題型的轉(zhuǎn)變和一題多解等，要通過這樣的方式來加強數(shù)學思維的培養(yǎng)，以促使學生獲得更大的發(fā)展空間。
例.已知點A（-2，0），B（2，0），動點P滿足：∠APB=2θ，且|PA||PB|sin2θ=2，求動點P的軌跡Q的方程。
在解答該題時，為了能夠提高學生運用知識的靈活性，也為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，在解答該題時，我引導學生對該題進行了一題多解，鼓勵學生從多角度尋找解決該題的切入點，進而發(fā)散學生思維，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
二、數(shù)學意識的培養(yǎng)
長久以來，我們數(shù)學課堂的教學目標就是讓學生能夠取得好的成績，能夠應對各種試題，導致學生的數(shù)學應用意識相對比較差。因此，在新課程改革下，教師要有意識地提高學生的數(shù)學應用能力，從而讓學生學會用數(shù)學的眼光去觀察、分析相關的數(shù)學信息，進而，逐漸使學生產(chǎn)生一定的數(shù)感，大大提高學生的數(shù)學學習效率。
如，教學“指數(shù)函數(shù)”時，為了提高學生的數(shù)學意識和數(shù)學應用能力，在導入時，我首先引導學生思考了下面一個問題：“某城市現(xiàn)有人口總數(shù)為100萬人，如果年自然增長率為1.2%，請問，10年以后該城市人口總數(shù)？”引導學生思考，并順勢將指數(shù)函數(shù)的相關知識引入課堂教學中，這樣將學生生活中的問題引入課堂中，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且也有助于學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。
總之，在素質(zhì)教育下，教師要有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，要采用恰當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學生的學習欲望，從而促使學生獲得全面的發(fā)展。
參考文獻：
關鍵詞： 高中美術 美術核心素養(yǎng) 素養(yǎng)培育
2014年正式印發(fā)的《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中提出了“核心素養(yǎng)”的概念，并指出了各學段的學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確了學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。
此后，在教育部《學科核心素養(yǎng)的測試框架和命題》會議上，華東師大楊向東教授提出：“核心素養(yǎng)是指必備品格和關鍵能力，不是看你學過什么，而是看你是否學到了在生活情境中運用的能力。”發(fā)展學生的核心素養(yǎng)必然要在各學科的教學中實現(xiàn)，因此學科核心素養(yǎng)成為各學科教學研究的重點。
一、“基于核心素養(yǎng)的美術教學”的提出和意義
我們過去的教育歷程大體可以分為三個時期。第一時期是2000年課程改革前的“雙基”時期。第二時期是2000年到2015年的“三維”時期。第三時期是基于2014年由教育部推進《普通高中美術課程標準》修訂背景下，我國教育課程進入“核心素養(yǎng)”時期。
在美術教學層面，我們過去習慣于偏重“技”的層面展開教學，在此之后則需要進入“道”的層面，就是理解知識、運用智慧綜合性地發(fā)現(xiàn)一些問題，并用藝術的手段解決它們。因此，提出“基于核心素養(yǎng)的美術教學”，是一個非常重要的教學觀念的變革。這也體現(xiàn)了美術教學將更好地造福于學生、造福于國家。
二、高中美術學科的核心素養(yǎng)
“核心素養(yǎng)”是實現(xiàn)黨的教育方針與學科具體教學實踐過渡的中間層次。為此，教育部要求每個學科都要根據(jù)本學科獨特的教育功能提出各自的核心素養(yǎng)。
經(jīng)過高中美術課程標準修訂組的深入討論和探究，美術學科提出了五大學科素養(yǎng)：圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。我們不能孤立地看它本身，而首先應該把它看成是一種社會需求、一種人的成長需要。下面我結(jié)合自身實踐談談對美術核心素養(yǎng)培育的若干思考。
三、高中美術核心素養(yǎng)培育的實踐探索
1.在課堂教學中提高學生的美術核心素養(yǎng)
在教學模塊設置上，現(xiàn)使用的人美版普通高中美術課程標準實驗教科書共九本，它們分別對應高中美術課程設立的九個模塊。美術教學課程的開設，其根本目的就是對學科素養(yǎng)的培育。而今按規(guī)定開足美術課，盡心上好美術課，就是在行動上堅守了基礎美術教育之陣地，貫徹了學科核心素養(yǎng)培育的“普及性”、“針對性”和“全面性”的路線。
同時，每個模塊對于學科核心素養(yǎng)的培育會有一些側(cè)重。比如鑒賞模塊，更側(cè)重對學生圖像識讀、文化理解、審美判斷三個核心素養(yǎng)的培育，繪畫模塊在美術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐這兩個核心素養(yǎng)的培育上更明顯。但這并不意味著模塊教學割裂了這五個核心素養(yǎng)的關系。因此，在教學設計時要針對模塊學習的特點來構(gòu)建合理的模塊教學目標和教學體系，才能優(yōu)化對模塊中單元課教學目標、教學環(huán)節(jié)等的設計。
在教學活動中，利用好各類教學資源，提高教學效率。課堂不等同于教室，學習內(nèi)容不局限于教材。在互聯(lián)網(wǎng)應用如此發(fā)達的今天，我們可以合理搜集運用網(wǎng)絡教學資源，也可以運用好地方教學資源，為教學所用。豐富而適切的教學資源會大大提高學生學科素養(yǎng)養(yǎng)成的主動性，促成核心素養(yǎng)培育效益的最大化。
在教學評價中，圍繞學科核心素養(yǎng)，結(jié)合模塊特點，設置適切的評價機制與方式，使學生明晰對自我核心素養(yǎng)現(xiàn)狀與不足的認識，才能更好地發(fā)展自我，提升自我。
2.在課外美術特色活動中發(fā)展學生美術核心素養(yǎng)
高中美術教學不局限于課堂教學，亦不止于課堂教學。豐富多彩的課外美術特色活動在調(diào)動學生學習積極性方面有著不容忽視的優(yōu)勢。以學校美術類社團、研究性學習和校園文化藝術節(jié)等所涵蓋的所有美術特色活動為平臺，給予學生發(fā)揮自身學科核心素養(yǎng)及能力的機會。教師在學生活動的同時，實時關注、引領、指導并應給予學生活動成果的評價及鼓勵，讓學生能在活動中發(fā)揮主觀能動性，勇于探究、發(fā)現(xiàn)、解決乃至創(chuàng)新，從而獲得自身學科核心素養(yǎng)再培育。
3.在學科競賽活動中提高學生美術核心素養(yǎng)
學科競賽活動需要師生齊心地做好賽前、賽時、賽后三個階段的工作，這包含了指導與訓練、溝通與鼓勵、反思與總結(jié)等具體環(huán)節(jié)。教師需要結(jié)合自身學科核心素養(yǎng)制訂高效的競賽輔導方案及策略，形成適切學生的輔導風格。
每一次學科競賽都是對師生自身學科素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)的歷練。重要的并不在于競賽的結(jié)果，而是我們在競賽中收獲了由能力到心智的成長，收獲了核心素養(yǎng)。
綜上，高中美術教學在時間和空間范疇上有一定的延展性。在美術教學活動中，教育工作者不僅要重視課堂學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要注重課堂內(nèi)外對于學生學科核心素養(yǎng)的培育。這樣才能使美術教育更均衡地發(fā)展，才能培養(yǎng)出未來社會需要的具備核心素養(yǎng)的人才。
參考文獻：
