時(shí)間：2023-10-12 09:39:04
序論：在您撰寫(xiě)國(guó)歌音樂(lè)教學(xué)反思時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教材上的第一課欣賞內(nèi)容中就有《大中國(guó)》這首歌曲，課外流行歌曲是教材的有益補(bǔ)充和提高，對(duì)音樂(lè)教學(xué)有一定促進(jìn)作用。下面是小編為大家收集的音樂(lè)大中國(guó)歌曲教學(xué)反思，望大家喜歡。
音樂(lè)大中國(guó)歌曲教學(xué)反思范文一在中班打擊樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)上，本學(xué)年打擊樂(lè)活動(dòng)的有效開(kāi)展作為我們大班組的研究課題，在前期研討和實(shí)施方案制定后，我們的實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始如期進(jìn)行。
與十月主題相結(jié)合，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，我們選擇了音樂(lè)《大中國(guó)》作為打擊樂(lè)活動(dòng)的素材，其節(jié)奏鮮明歡快，結(jié)構(gòu)完整，段落清晰，民族味濃厚，歌詞朗朗上口、有激情，能很快抓住幼兒興趣。
在第一課時(shí)，我主要給孩子們欣賞音樂(lè)，讓孩子們?cè)谖璧钢懈惺芤魳?lè)節(jié)奏的歡快;讓孩子們?cè)诠?jié)奏譜中認(rèn)識(shí)節(jié)奏型的規(guī)律;讓孩子們?cè)诜致暡颗墓?jié)奏活動(dòng)中清晰節(jié)奏表演的分工。這些都為第二課時(shí)順利進(jìn)行表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)榈谝徽n時(shí)的成敗直接影響活動(dòng)的最終效果。
音樂(lè)活動(dòng)是忌諱教師的長(zhǎng)篇大論，教師不要用太多的話語(yǔ)影響孩子的注意力，浪費(fèi)孩子傾聽(tīng)音樂(lè)或者表演的時(shí)間。我的第二課時(shí)是向園內(nèi)教師開(kāi)放的觀摩課，所以活動(dòng)開(kāi)始我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓孩子們以特殊的方式歡迎客人老師，直接進(jìn)入復(fù)習(xí)拍節(jié)奏環(huán)節(jié)(站著加上身體動(dòng)作拍節(jié)奏)，立即吸引了孩子的注意力，很興奮地為老師們表演。
接下來(lái)，引導(dǎo)孩子們提取節(jié)奏型，和我的節(jié)奏譜配對(duì)，加深孩子們對(duì)節(jié)奏的印象，更進(jìn)一步梳理節(jié)奏順序。在引導(dǎo)孩子配器這一環(huán)節(jié)我努力尊重孩子的意愿，給予適當(dāng)指導(dǎo)，比如這一節(jié)奏為什么能配鈴鼓，這在中班已經(jīng)有過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，再次強(qiáng)調(diào)加深印象。孩子們?cè)谖业闹笓]下 很有激情的敲打著樂(lè)器，比在中班時(shí)表現(xiàn)的更從容更自律。
重難點(diǎn)我放在拍鈴鼓的那一重拍上，引導(dǎo)幼兒一定要認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)，找準(zhǔn)重拍拍下去，因?yàn)檫@一段都是弱起拍，幼兒容易在那里誤拍，為了解決這一問(wèn)題，我總是在弱拍時(shí)低頭，在重拍上抬頭敲鈴鼓，動(dòng)作的夸張加上表情的引導(dǎo)以提醒幼兒注意力集中，重視這一拍的準(zhǔn)確性，確實(shí)取得了良好的效果。
最讓我感到有成就感的是我嘗試著在這一活動(dòng)中大膽邀請(qǐng)小朋友來(lái)?yè)?dān)任小指揮，我在旁邊引導(dǎo)著小指揮，有時(shí)我會(huì)適時(shí)的退到旁邊，把舞臺(tái)交給她一個(gè)人，這個(gè)小朋友非常認(rèn)真的模仿著我的動(dòng)作，在我的幫助下順利地指揮了一個(gè)打擊樂(lè)活動(dòng)，得到老師們的掌聲鼓勵(lì)。我想在今后的活動(dòng)中，在這個(gè)小指揮的榜樣和我的鼓勵(lì)下一定會(huì)有更多的小朋友愿意嘗試做小指揮。
最后，為了提高幼兒興趣，改變我們之前慣有的打擊樂(lè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，我邀請(qǐng)部分孩子們表演舞蹈，其他孩子伴奏，讓我們?cè)僖蕴厥獾姆绞綒g送客人老師們，將普通的結(jié)束活動(dòng)變成一場(chǎng)別開(kāi)生面的歡送會(huì)，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，增加了活動(dòng)的完整性。
在我的活動(dòng)中我很清楚還有很多不足，比如：在整個(gè)活動(dòng)中，我沒(méi)有讓幼兒互換樂(lè)器，原因是孩子們的座位是孩子們自由選擇的，完全尊重他們自己的意愿選擇坐在他們自己喜歡的樂(lè)器旁。我整個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán)，層層深入，每進(jìn)一層都加深了一點(diǎn)難度，似乎根本沒(méi)有時(shí)間請(qǐng)幼兒互換，但是在以后的延伸活動(dòng)中我會(huì)讓那個(gè)幼兒互換樂(lè)器打擊。針對(duì)這一點(diǎn)，我想是不是我的內(nèi)容安排多了，還是自身根本就怕?lián)Q亂了，這將是我后面迫切需要思考的。
我將會(huì)利用我組對(duì)打擊樂(lè)課題研究的機(jī)會(huì)，跟老師們共同學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，相互探討相關(guān)問(wèn)題，并相互觀摩學(xué)習(xí)，將與教師門(mén)共同努力，力爭(zhēng)將我園打擊樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展推上一個(gè)更高的臺(tái)階。
音樂(lè)大中國(guó)歌曲教學(xué)反思范文二我發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：當(dāng)教學(xué)生課本上的內(nèi)容和學(xué)唱課本上的歌曲，學(xué)生總不能認(rèn)真上課，甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出非常厭煩的神情;而當(dāng)我偶爾唱些流行歌曲時(shí)，學(xué)生則表現(xiàn)出極度的熱情，在音樂(lè)課上不認(rèn)真唱歌的學(xué)生也來(lái)湊熱鬧。這種情況下，我便想把課外流行歌曲引入課堂教學(xué)。恰巧，我們音樂(lè)教材上的第一課欣賞內(nèi)容中就有《大中國(guó)》這首歌曲，我認(rèn)為，課外流行歌曲是教材的有益補(bǔ)充和提高，對(duì)音樂(lè)教學(xué)有一定促進(jìn)作用。
1、有些流行歌曲可以形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
思想教育是學(xué)校教育的重要一環(huán)，音樂(lè)教學(xué)可以形象地利用歌曲形象地進(jìn)行思想教育。在音樂(lè)課上，我讓學(xué)生聆聽(tīng)《大中國(guó)》，學(xué)生很多都會(huì)演唱了，于是就跟著音樂(lè)唱了起來(lái)。之后我問(wèn)他們這首歌曲重主要是歌唱什么的?學(xué)生很快就答出是歌唱我們偉大祖國(guó)的。我便乘機(jī)開(kāi)導(dǎo)他們：“看來(lái)我們歌唱祖國(guó)的歌曲也不一定都是那些老掉牙的歌曲啊，剛才這首不就很好聽(tīng)嗎?”從課后的學(xué)生議論來(lái)看，效果好于以往的音樂(lè)課。
2、課外流行歌曲可以提高學(xué)生的興趣，也可以提高學(xué)生鑒賞能力。
“興趣是成功的一半”，這句話一點(diǎn)不假。如果沒(méi)有興趣，不管干什么也無(wú)論怎樣去干，也得不到預(yù)期效果。教材上的歌曲雖動(dòng)聽(tīng)，但總唱難免會(huì)有些厭煩;而流行歌曲則以其新鮮的感覺(jué)吸引人，使學(xué)生能積極且精神飽滿地去學(xué)習(xí)，如果在這個(gè)狀態(tài)下講授一些重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)，復(fù)習(xí)一些常用的理論是能事半功倍的。在學(xué)生音樂(lè)鑒賞力還不高時(shí)，可以利用一些流行歌曲進(jìn)行欣賞教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，當(dāng)學(xué)生欣賞能力有所提高了，能以飽滿的熱情參與了，再欣賞教材中的重點(diǎn)曲目，這樣形象地進(jìn)行欣賞教學(xué)，學(xué)生就會(huì)穩(wěn)步提高欣賞能力了。
3、流行歌曲可以拓寬知識(shí)面，也可對(duì)接受能力快的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
教材上的內(nèi)容雖比較全面，但對(duì)于音樂(lè)這一大的范疇來(lái)講，其范圍過(guò)于狹小，適當(dāng)?shù)匾胍恍┝餍懈枨虒W(xué)，可拓寬知識(shí)面，拓寬學(xué)生視野。引入一些流行歌曲進(jìn)行教學(xué)也是音樂(lè)教學(xué)的必然趨勢(shì)。如果死抓住教材不放，那些接受能力快的學(xué)生就容易被束縛住，發(fā)揮不出他們能發(fā)揮的水平，也發(fā)展不到他們應(yīng)該發(fā)展的程度，那么，對(duì)于教者來(lái)說(shuō)也就會(huì)有誤人子弟之嫌了。所以，在這種情況下，就要給學(xué)生加入一些課外內(nèi)容，使他們更好地發(fā)揮自己的潛能。
總之，在音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)引入流行歌曲進(jìn)行教學(xué)有著多種的益處，會(huì)給我們的音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)很大的促進(jìn)作用，大家不妨一試。
音樂(lè)大中國(guó)歌曲教學(xué)反思范文三《綱要》指出:“音樂(lè)具有開(kāi)放性、寬容性和自主性。在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng),并能大膽的表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。結(jié)合主題《我是中國(guó)娃》，我們選了一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)《大中國(guó)》，目的是欣賞體驗(yàn)作品氣勢(shì)雄壯，音域?qū)拸V的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用多種手段表達(dá)、表現(xiàn)作品所展示的內(nèi)容。
考慮到此前孩子們對(duì)這首歌曲還是很熟悉的，所以活動(dòng)時(shí)我做了調(diào)整：開(kāi)始部分請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)樂(lè)曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感受，因?yàn)榍拥奶攸c(diǎn)比較鮮明，孩子的表達(dá)也很有想法，有的說(shuō)“我覺(jué)得很陽(yáng)光”，有的說(shuō)“我覺(jué)得很用力的”還有的說(shuō)“我想來(lái)跳舞”。有了第一次的感受后，在第二次欣賞中我給孩子交代了一個(gè)要求“聽(tīng)第二遍的時(shí)候，每人學(xué)一句自己覺(jué)得最好聽(tīng)的歌詞”。有了這樣的要求后，孩子都帶著問(wèn)題來(lái)欣賞第二遍，所以在學(xué)唱一句環(huán)節(jié)時(shí)，孩子基本上把第一段的歌詞給記憶了下來(lái)，通過(guò)跟他來(lái)學(xué)一學(xué)的形式，孩子們學(xué)的很開(kāi)心。有些句子因?yàn)楸容^成人化，孩子在學(xué)唱中有些困難，特別是對(duì)于“經(jīng)過(guò)那個(gè)多少那個(gè)風(fēng)吹和雨打”歌詞的理解，我就用孩子們的語(yǔ)言給所以的孩子做了解釋：因?yàn)槲覀冏鎳?guó)有許多的寶物，外國(guó)的人想來(lái)?yè)屪呶覀冏鎳?guó)的寶物，所以他們來(lái)打我們，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，我們中國(guó)人終于把這些外國(guó)人趕出去了。孩子們基本上能完整的演唱第一段的歌詞，而且在演唱中，流露出一種自豪、開(kāi)心的感覺(jué)。最后，請(qǐng)幼兒欣賞音樂(lè)，自由舞動(dòng)起來(lái)，一些孩子還能合作表演，效果較好!
一、音樂(lè)教育的觀念更新與基礎(chǔ)理論研究
本專題共收到論文34篇，主要涉及音樂(lè)審美、音樂(lè)心理學(xué)、建構(gòu)主義理論在音樂(lè)研究中的應(yīng)用、多元智能理論與音樂(lè)教育實(shí)踐等問(wèn)題。尹愛(ài)青《解放、創(chuàng)造、發(fā)展?生命質(zhì)量提升的本質(zhì)意義――音樂(lè)審美教育人學(xué)價(jià)值透視》一文認(rèn)為，審美活動(dòng)是生命情感解放的根本途徑，通過(guò)音樂(lè)審美教育的方式尋求人的審美發(fā)展、促進(jìn)審美能力的提高。任愷《基于“相冊(cè)”的動(dòng)力學(xué)習(xí)范式與藝術(shù)學(xué)習(xí)中元認(rèn)知的形成》探求了藝術(shù)學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)主體――‘相冊(cè)’――學(xué)習(xí)客體”的新學(xué)習(xí)范式。該專題的論文還有楊立梅《以大藝術(shù)教育觀建設(shè)基礎(chǔ)教育中的“藝術(shù)學(xué)科”》、郭瑋《審美哲學(xué)還是實(shí)踐哲學(xué)――BennettReimer與David J.Elliott音樂(lè)教育哲學(xué)思想的比較》、張媛《淺談音樂(lè)教育與青少年EQ的培養(yǎng)――從青少年心理問(wèn)題看音樂(lè)教學(xué)》、鄭斌《激發(fā)初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究》、宋蓓《格式塔心理學(xué)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)綜合課的啟示》、黃麗《試論我國(guó)推進(jìn)創(chuàng)造性主題音樂(lè)教育的幾個(gè)維度》等。
二、音樂(lè)教育的文化與歷史研究
本專題共收到論文14篇，主要涉及音樂(lè)教育中的音樂(lè)文化傳承及中國(guó)音樂(lè)教育歷史研究等問(wèn)題。謝嘉幸《全球化浪潮沖擊下的中國(guó)大陸學(xué)校民族音樂(lè)傳承》一文通過(guò)“傳統(tǒng)文化”、“現(xiàn)代教育”與“后現(xiàn)代傳媒”三個(gè)概念，透視全球化浪潮沖擊下的中國(guó)大陸學(xué)校民族音樂(lè)傳承問(wèn)題。文中指出要解決民族音樂(lè)文化傳承問(wèn)題，唯有將文化與教育兩方面統(tǒng)一于學(xué)校音樂(lè)教育，傳承民族音樂(lè)文化是我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的重要使命。余丹紅《文化守望與全球視野――論黃自〈復(fù)興初級(jí)中學(xué)音樂(lè)教科書(shū)〉》一文通過(guò)對(duì)黃自《復(fù)興初級(jí)中學(xué)音樂(lè)教科書(shū)》的分析，闡述了該教材中蘊(yùn)含的全球化概念與中國(guó)傳統(tǒng)文化守望姿態(tài)的完美結(jié)合。這一專題的論文還有馬東風(fēng)《中國(guó)原始音樂(lè)教育的意識(shí)與形態(tài)》、林琳《哈爾濱早期俄僑音樂(lè)教育研究》、金世余《我國(guó)近代教會(huì)學(xué)校音樂(lè)教育之影響管窺》、羅琴《中美音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)比較――多元文化音樂(lè)教育》、張斐《文化傳承與認(rèn)同中的音樂(lè)教育》、郭潔《論文化與人類發(fā)展和音樂(lè)教育的關(guān)系》、李紅蕾《“母語(yǔ)”的回歸――淺談民族民間音樂(lè)在音樂(lè)教育中的地位》、李望霞、趙昕《在國(guó)際交流中直面中國(guó)大陸音樂(lè)教育問(wèn)題――音樂(lè)教育研究問(wèn)題的國(guó)際論壇交鋒》等。
三、音樂(lè)教育課程改革
本專題共收到論文27篇，涉及基礎(chǔ)音樂(lè)教育、高師音樂(lè)教育、專業(yè)音樂(lè)教育、普通高校音樂(lè)教育改革等問(wèn)題。金亞文《我國(guó)基礎(chǔ)教育音樂(lè)教學(xué)大綱的發(fā)展回顧》一文通過(guò)回顧基礎(chǔ)教育音樂(lè)教學(xué)大綱的發(fā)展歷程，得出啟示：在縱向上思考，是對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的繼承與革新；從橫向上梳理，是對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的參考和借鑒。李冠蓮《有關(guān)中學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的辯證思考》從預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系方面入手，分析、反思現(xiàn)行音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的某些偏頗，探求導(dǎo)向有效生成的種種途徑。本專題論文還有方楠《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的高等音樂(lè)教育》、孫梅《網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源的缺陷與教育對(duì)策》、劉琨《走了這么久，你變了沒(méi)有――新課改背景下城鄉(xiāng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展之比較》、黃文翠《“以人為本”教育理念的彰顯――義務(wù)教育音樂(lè)教材兩個(gè)不同版本的取樣分析及比較研究》、鈕小靜《基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》、陳棟《國(guó)樂(lè)飄香飄香國(guó)樂(lè)――論高師民族樂(lè)器課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展》、費(fèi)鄧洪、費(fèi)茸《我國(guó)高等音樂(lè)教育課程不可忽視的內(nèi)容――音樂(lè)的數(shù)學(xué)性》、許冰《論高校音樂(lè)教育資源在社區(qū)音樂(lè)教育中的開(kāi)發(fā)利用》、梁莉《淺談音樂(lè)課程綜合理念的本質(zhì)與實(shí)踐模式》等。
四、音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究
本專題共收到論文42篇，是所有參會(huì)論文中數(shù)量最多的，這也從一定程度上反映了對(duì)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的研究始終是最受音樂(lè)教育工作者們所關(guān)注的研究課題。郁正民《創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)模式――音樂(lè)課目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降睦碚撆c實(shí)踐探索》一文依據(jù)教學(xué)論的基本原理，提出在借鑒國(guó)內(nèi)外成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，立足國(guó)內(nèi)眾多的實(shí)踐模式中抽取出共同的、最能體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)本質(zhì)特征的、具有多種應(yīng)變能力的結(jié)構(gòu)因素和結(jié)構(gòu)方式，組成最一般的、具有廣泛適應(yīng)性的課堂教學(xué)模式，作為音樂(lè)目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)形式。陳雅先《略論視唱練耳課程與教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)》一文通過(guò)對(duì)視唱練耳課程與教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)考查，使音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)工作者清晰地意識(shí)到自己的決策依賴的是哪一些心理學(xué)原理，以便更有效地解決視唱練耳教學(xué)中的問(wèn)題。本專題論文還有鄭莉《創(chuàng)造是音樂(lè)的生命，音樂(lè)促進(jìn)我們創(chuàng)造――簡(jiǎn)論音樂(lè)教育與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)系》、陳玉丹《在〈音樂(lè)教育學(xué)〉課程教學(xué)中發(fā)展學(xué)生音樂(lè)智能的策略》等。
五、音樂(lè)教師教育
本專題共收到論文27篇，主要針對(duì)我國(guó)音樂(lè)教師的培養(yǎng)模式、課程教學(xué)、中外音樂(lè)教師培養(yǎng)比較等展開(kāi)探討。周世斌《我國(guó)高等專業(yè)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀之虞――從蕭友梅音樂(lè)教育思想引發(fā)的思考》一文以我國(guó)近代音樂(lè)教育先驅(qū)蕭友梅音樂(lè)教育思想為借鑒，提出“素質(zhì)教育的實(shí)施，決不意味著精英教育從教育舞臺(tái)的退出。兩種教育模式必將是互為依托、相得益彰，形成民族和國(guó)家教育發(fā)達(dá)、人才輩出所需之堅(jiān)實(shí)金字塔”的觀點(diǎn)。代百生《德國(guó)的音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)模式及其對(duì)我國(guó)高等音樂(lè)教育改革的啟示》對(duì)德國(guó)音樂(lè)教育專業(yè)的三種形式――普通學(xué)校音樂(lè)教師教育、專門(mén)音樂(lè)教師教育以及音樂(lè)教育學(xué)理論專業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并與我國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)進(jìn)行了比較研究，提出我國(guó)高等音樂(lè)教育改革可資借鑒的方式與方法。本專題論文還有蔡世賢《音樂(lè)教師教育的重要構(gòu)件――培養(yǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人》、楊迎《蘇格拉底“助產(chǎn)術(shù)”對(duì)我國(guó)音樂(lè)學(xué)研究生教育的若干啟示》、尹愛(ài)青、金順愛(ài)《“尊重的教育”理念指導(dǎo)下的高師音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐》、王昌奎《試論高校〈鋼琴文獻(xiàn)與教法〉課程的性質(zhì)與教學(xué)模式設(shè)計(jì)》、孫強(qiáng)《高師視唱練耳教學(xué)中學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》、李飛飛《從課程對(duì)比看音樂(lè)教師的培養(yǎng)》、高偉《高師鋼琴教學(xué)內(nèi)涵的二維闡釋――一種基于音樂(lè)審美文化與文化傳承理念的解讀》、呂志芳《對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)應(yīng)屆碩士研究生學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)思考》、張小鷗《對(duì)我國(guó)高等師范院校實(shí)施多元文化音樂(lè)教育的思考――參加第27屆國(guó)際音樂(lè)教育大會(huì)有感》等。
六、音樂(lè)教育研究方法與國(guó)際音樂(lè)教育研究的發(fā)展趨勢(shì)
本專題共收到論文9篇。其中，涉及音樂(lè)教育研究方法的論文3篇，涉及國(guó)際音樂(lè)教育研究發(fā)展趨勢(shì)的論文6篇。馬達(dá)《行動(dòng)研究與音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展》論述了行動(dòng)研究的內(nèi)涵、特點(diǎn)和實(shí)施步驟，并根據(jù)音樂(lè)教育的特點(diǎn)，闡述了行動(dòng)研究對(duì)音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展的意義和作用。鄭衛(wèi)新《從方法論角度探討我國(guó)音樂(lè)教育學(xué)研究》通過(guò)對(duì)我國(guó)部分音樂(lè)教育研究文獻(xiàn)所使用的研究方法的分析，闡述了音樂(lè)教育研究必須注重方法論的研究，并提出了相關(guān)建議。本專題的論文還有馬力《在“方法”的岔路口徘徊――對(duì)音樂(lè)教育研究方法的哲學(xué)解釋學(xué)思考》、馮潔《馬來(lái)西亞第27屆ISME大會(huì)的創(chuàng)造性教學(xué)教育觀――對(duì)創(chuàng)造性教育論文及實(shí)踐的評(píng)述》、吳珍《從〈2020視野〉展望美國(guó)音樂(lè)教育價(jià)值的新理念》、宋裴裴的《跨文化對(duì)話中的傳統(tǒng)音樂(lè)――15屆國(guó)際學(xué)校音樂(lè)教育和教師教育研討會(huì)初探》、王麗莉《色彩斑斕的民族音樂(lè)教育――印度音樂(lè)教育一瞥》等。
七、其他方面
此次大會(huì)還安排了三場(chǎng)重要的學(xué)術(shù)報(bào)告，這三場(chǎng)專題報(bào)告分別是：來(lái)自美國(guó)的國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)前主席BennettGary博士的《音樂(lè)教育的全球展望與評(píng)價(jià)》，美國(guó)紐約大學(xué)音樂(lè)表演藝術(shù)系主任、著名的實(shí)踐哲學(xué)的倡導(dǎo)者David J .Elliott教授的《實(shí)踐的音樂(lè)教育》，香港教育學(xué)院體藝系主任梁信慕博士的《教育改革中的技術(shù)與本土化教學(xué)：音樂(lè)教育實(shí)踐與研究的新趨勢(shì)》。三位國(guó)際音樂(lè)教育界專家的到來(lái)使會(huì)議具有了國(guó)際性的對(duì)話色彩。
在大會(huì)專門(mén)設(shè)置的workshop的教學(xué)實(shí)踐研究會(huì)場(chǎng)中，許卓婭、李妲娜、楊立梅、鄭莉、余丹紅等分別就幼兒園音樂(lè)教學(xué)、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)、綜合藝術(shù)課堂教學(xué)及奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法等課題作了精彩的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范。
音樂(lè)教育學(xué)是20世紀(jì)90年代初興起的一門(mén)年輕的新學(xué)科，1990年中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)音樂(lè)教育學(xué)學(xué)會(huì)成立后，在曹理教授等一批音樂(lè)教育學(xué)者的帶領(lǐng)下，平均每?jī)赡昱e辦一次全國(guó)性音樂(lè)教育學(xué)科研討會(huì)，這些研討會(huì)有力地促進(jìn)了音樂(lè)教育科學(xué)研究的深入發(fā)展，出現(xiàn)了一大批音樂(lè)教育科學(xué)研究成果。2004年中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專業(yè)委員會(huì)吸納中國(guó)音協(xié)音樂(lè)教育學(xué)學(xué)會(huì)為團(tuán)體會(huì)員，同年8月兩個(gè)學(xué)會(huì)第一次在大連聯(lián)合舉辦全國(guó)音樂(lè)教育學(xué)科研討會(huì)，本次長(zhǎng)春會(huì)議是兩個(gè)學(xué)會(huì)第二次的合作。從本次研討會(huì)收到的論文來(lái)看，不僅數(shù)量多，而且質(zhì)量也較前幾屆研討會(huì)有了一定的提高，拓寬了研究領(lǐng)域，運(yùn)用了一些新的研究方法，從新的視角看問(wèn)題，特別是在音樂(lè)教育文化、音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐、音樂(lè)教師教育等研究領(lǐng)域出現(xiàn)了一批較高質(zhì)量的論文。近年舉辦全國(guó)性音樂(lè)教育學(xué)科研討會(huì)的一個(gè)重要特點(diǎn)是關(guān)注國(guó)際音樂(lè)教育研究發(fā)展動(dòng)態(tài)，本次會(huì)議邀請(qǐng)國(guó)外音樂(lè)教育專家介紹當(dāng)前國(guó)際音樂(lè)教育發(fā)展情況，使與會(huì)者獲得不少新信息。本次大會(huì)還有一個(gè)特點(diǎn)，即來(lái)自全國(guó)各高校音樂(lè)教育專業(yè)研究生共70余人參與了會(huì)議。研討會(huì)為研究生們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，會(huì)議期間召開(kāi)了研究生座談會(huì)，來(lái)自全國(guó)各高校的博士、碩士研究生和部分研究生導(dǎo)師參加了座談會(huì)。與會(huì)師生就音樂(lè)教育專業(yè)研究生的課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法及研究生培養(yǎng)等問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。本次大會(huì)還評(píng)選出第三屆全國(guó)音樂(lè)教育優(yōu)秀論文。
從2001年《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來(lái)，我國(guó)高等音樂(lè)教育改革緊密聯(lián)系基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革，已取得不少成就，相信此次長(zhǎng)春會(huì)議的召開(kāi)將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高等音樂(lè)教育改革的健康發(fā)展。
當(dāng)《義勇軍進(jìn)行曲》突然奏響的時(shí)候，面對(duì)這份突如其來(lái)的驚喜，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾多少有點(diǎn)措手不及，但隨即而來(lái)的就是一種發(fā)自心底的震撼和感動(dòng)。帶給觀眾這份感動(dòng)的是來(lái)自委內(nèi)瑞拉的“神奇小子”杜達(dá)梅爾和他棒下的西
蒙?玻利瓦爾青年交響樂(lè)團(tuán)，12月11日和12日，這支170人的超龐大樂(lè)團(tuán)在國(guó)家大劇院音樂(lè)廳與北京觀眾見(jiàn)面。
管弦版“國(guó)歌”別具魅力
演出開(kāi)始前，每一位進(jìn)入音樂(lè)廳的觀眾都被舞臺(tái)上的景象嚇了一跳，平時(shí)看起來(lái)非常寬敞的舞臺(tái)此時(shí)卻擁擠不堪，密密麻麻的椅子和譜架塞滿了臺(tái)上的每個(gè)角落。樂(lè)手們足足花了好幾分鐘才全部落座，舞臺(tái)上黑壓壓的一大片頗為壯觀。一頭爆炸卷發(fā)的杜達(dá)梅爾小心翼翼地從狹窄的空隙中側(cè)身而過(guò)登上指揮臺(tái)，當(dāng)人們還在為眼前的情景嘖嘖稱奇時(shí)，杜達(dá)梅爾手臂一揮，《義勇軍進(jìn)行曲》開(kāi)頭那嘹亮的小號(hào)已然響起，于是出現(xiàn)了本文開(kāi)頭那一幕。
與平時(shí)聽(tīng)到的管樂(lè)版國(guó)歌不同，加入了弦樂(lè)的國(guó)歌給人感覺(jué)音色更加飽滿，層次更加豐富。170人的龐大樂(lè)團(tuán)氣勢(shì)雄渾，莊嚴(yán)肅穆之余增加了幾分溫暖和包容，具有一種別樣的魅力。一位跑音樂(lè)的女記者表示，平時(shí)看過(guò)這
么多演出，聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)次國(guó)歌，但是這一次當(dāng)國(guó)歌奏響的那一瞬間，真的有一種莫名的感動(dòng)。
改變21世紀(jì)音樂(lè)史的人
當(dāng)晚除了演奏中、委兩國(guó)國(guó)歌之外，音樂(lè)會(huì)的正式曲目包括拉威爾《達(dá)芙尼與克羅?！返诙M曲、卡斯特拉諾斯的《帕卡依里瓜的圣十字架》交響組曲以及觀眾熟悉的柴科夫斯基《第五交響曲》。這群年輕人充分展現(xiàn)了他們的音樂(lè)才華，27歲的杜達(dá)梅爾和平均年齡只有20歲的樂(lè)團(tuán)為這三部風(fēng)格不同的作品注入了更加豐富的色彩。杜達(dá)梅爾像一位繪畫(huà)大師，他手中的指揮棒像一支畫(huà)筆，隨著樂(lè)曲的起伏上下飛舞，描繪出一幅五彩斑斕畫(huà)卷。
出生于1981年的古斯塔夫?杜達(dá)梅爾無(wú)疑是當(dāng)今世界上最為才華橫溢的青年指揮家之一，無(wú)數(shù)的溢美之詞都曾用在他的身上，而看過(guò)他現(xiàn)場(chǎng)的音樂(lè)會(huì)后，就會(huì)覺(jué)得這次贊美都不過(guò)分。西蒙?拉特盛贊杜達(dá)梅爾“是我遇到的最令人驚訝的天才指揮家”，巴倫波伊姆興奮地說(shuō)：“他的指揮是那樣的超凡，是我近些年聽(tīng)到的最棒的演奏”，而洛杉磯愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)的行政總監(jiān)博達(dá)更是將杜達(dá)梅爾稱為是“改寫(xiě)21世紀(jì)音樂(lè)歷史的人”。
“魔幻兵團(tuán)”引發(fā)教育反思
西蒙?玻利瓦爾青年交響樂(lè)團(tuán)由委內(nèi)瑞拉指揮家何塞?安東尼奧?阿布萊烏創(chuàng)建，以委內(nèi)瑞拉民族英雄西蒙?玻利瓦爾的名字命名，樂(lè)手年齡在12-26歲之間，因其出色的藝術(shù)水準(zhǔn)和傳奇的經(jīng)歷被稱做“魔幻兵團(tuán)”。
本學(xué)期，我校音樂(lè)教研組將以社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)區(qū)教研室、學(xué)校和教導(dǎo)處的工作計(jì)劃要點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，大力加強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的研究。以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以提高全組教師群體專業(yè)化水平為目標(biāo)，從創(chuàng)新思路、注重實(shí)效入手，努力在創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面取得新突破！以此來(lái)不斷促進(jìn)每位教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，全面、高效地提高我校音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量！
二、工作目標(biāo)
1、認(rèn)真領(lǐng)悟音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，掌握新教材的編寫(xiě)意圖，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，用好、用活教材。
2、認(rèn)真落實(shí)教研組工作計(jì)劃，切實(shí)按照學(xué)校要求按時(shí)進(jìn)行教研活動(dòng)，不走過(guò)場(chǎng)，保證上好本教研組的每一節(jié)單元研究課。
3、以有效教學(xué)為核心，立足課堂，加強(qiáng)本教研組教師之間的交流與研討，反思與總結(jié)，扎實(shí)有效的進(jìn)行課堂教學(xué)與校本課程研究。
4、積極加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)好每月的優(yōu)質(zhì)課，完善本教研組電子備課資源庫(kù)。
5、用心練習(xí)音樂(lè)專業(yè)基本功，不斷提高和完善自身專業(yè)化素質(zhì)，為我校音樂(lè)教育教學(xué)工作服務(wù)。
6、共同參與，強(qiáng)化磨、聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。
7、開(kāi)展音樂(lè)特色活動(dòng)，做好學(xué)校藝術(shù)工作。
8、切實(shí)加強(qiáng)“師帶徒”工作，縮短青年教師成長(zhǎng)周期。
三、工作重點(diǎn)
1、全組培訓(xùn)和學(xué)習(xí)多媒體課件制作和運(yùn)用技能。
2、積極準(zhǔn)備參加全區(qū)音樂(lè)教師基本功比賽及教材通識(shí)活動(dòng)。
3、及時(shí)撰寫(xiě)博文，更新教師博客，實(shí)現(xiàn)教研組網(wǎng)上教研，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組。
4、開(kāi)展“唱響三歌”（國(guó)歌、隊(duì)歌、校歌）系列活動(dòng)。
5、開(kāi)展中高年級(jí)豎笛、口風(fēng)琴吹奏比賽。
6、為配合學(xué)校創(chuàng)建“禮儀特色學(xué)校”，打造儒雅公民，營(yíng)造書(shū)香校園，開(kāi)展“禮儀兒歌我能唱”、“唐詩(shī)歌曲大家唱”活動(dòng)，評(píng)選校園禮儀小歌手。
7、制訂我校 “慶六一文藝演出”排練演出籌備工作計(jì)劃，并按計(jì)劃認(rèn)真落實(shí)實(shí)施。
8、全組教師積極撰寫(xiě)論文、隨筆和反思等文章，踴躍投稿發(fā)表。
9、繼續(xù)搞好區(qū)級(jí)課題《激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的研究》的工作。
四、主要工作
二月份
制定教研組工作計(jì)劃
三月份
1、初步建立學(xué)校音樂(lè)特長(zhǎng)生檔案，并且按照聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈進(jìn)行分類，從而形成我校音樂(lè)人才庫(kù)。
2、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，精心備課，上課，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。
3、做好“器樂(lè)進(jìn)課堂”的普及教學(xué)工作。
4、開(kāi)展“唱響三歌”（國(guó)歌、隊(duì)歌、校歌）系列活動(dòng)。
5、開(kāi)展教研組“人人一堂公開(kāi)課”活動(dòng)，并且組織組員進(jìn)行同學(xué)科和跨學(xué)科之間的聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。
四月份
1、繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，精心備課，上課，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。
2、重溫新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，鉆研探索有效教學(xué)的課堂教學(xué)方法。（業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）
3、繼續(xù)開(kāi)展師徒互聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。
4、繼續(xù)開(kāi)展“唱響三歌”活動(dòng)。
5、積極準(zhǔn)備參加全區(qū)音樂(lè)教師基本功比賽及教材通識(shí)活動(dòng)。
6、做好西寧市少兒聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈比賽報(bào)名工作。
五月份
1、繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，精心備課，上課，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。
2、組織本組成員進(jìn)行音樂(lè)教材分析，領(lǐng)會(huì)教材的結(jié)構(gòu)體系及單元教學(xué)要求。
3、開(kāi)展集體備課活動(dòng)。
4、繼續(xù)開(kāi)展“唱響三歌”活動(dòng)。
5、開(kāi)展中高年級(jí)豎笛、口風(fēng)琴吹奏比賽。
6、開(kāi)展“禮儀兒歌我能唱”、“唐詩(shī)歌曲大家唱”活動(dòng)，評(píng)選校園禮儀小歌手。
7、做好“慶六一文藝演出”籌備及排練演出工作。
六月份
1、開(kāi)展“慶六一”文藝演出活動(dòng)。
2、繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，精心備課，上課，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。
3、《激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的研究》課題研討活動(dòng)。
一、以樂(lè)感人，激感
日常中，有的人總把品德教育當(dāng)作一項(xiàng)“政治任務(wù)”而加以漠視，生硬說(shuō)教顯得蒼白無(wú)力，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)學(xué)生的情感，沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生的心靈，根本無(wú)法真正達(dá)到思想教育的目的。當(dāng)我們?yōu)槟承W(xué)生在升旗儀式上的隨意說(shuō)笑感到失望，當(dāng)我們聽(tīng)到學(xué)生在唱國(guó)歌時(shí)那松散無(wú)力的聲音而感到無(wú)奈時(shí)，我們是否應(yīng)該反思一下我們的課堂教育呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于我們能否持之以恒把德育貫穿于教學(xué)之中，激起學(xué)生的滿腔熱情學(xué)習(xí)，找到學(xué)生內(nèi)心的共鳴，感動(dòng)他們。比如：《國(guó)歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂(lè)曲，它雄壯、高昂、振奮人心，以鮮明的節(jié)奏和號(hào)角式的音調(diào)催人奮進(jìn)，塑造了中國(guó)人民威武不屈，為爭(zhēng)取自由解放而英勇奮戰(zhàn)的音樂(lè)形象。過(guò)去它曾激勵(lì)無(wú)數(shù)中華兒女、愛(ài)國(guó)志士奔赴抗日前線；而今，又以新的姿態(tài)與活力鼓舞人民進(jìn)行社會(huì)主義的改革和建設(shè)……“5?12”四川汶川大地震中，那雙雙被壓在廢墟下仍緊握筆的拳頭，那些為給災(zāi)區(qū)獻(xiàn)血而排成長(zhǎng)隊(duì)的隊(duì)伍；“小伙伴，挺?。 钡臋M幅以及在廢墟下孩子們齊聲高唱《國(guó)歌》的事跡；讓學(xué)生充分感受殘疾運(yùn)動(dòng)員金晶的愛(ài)國(guó)之心及頑強(qiáng)的意志；北京奧運(yùn)會(huì)升旗儀式那一刻國(guó)歌響徹鳥(niǎo)巢時(shí)的震撼；運(yùn)動(dòng)健兒奮力拼搏的精神……在教學(xué)中，我通過(guò)多種形式讓學(xué)生了解國(guó)歌的歷史意義和現(xiàn)實(shí)作用，結(jié)合每周一升旗儀式，當(dāng)國(guó)歌響起來(lái)，學(xué)生們仰望五星紅旗冉冉升起，高舉那稚嫩的小手，顯得那么莊嚴(yán)肅穆，民族自信心和時(shí)代責(zé)任感在學(xué)生心中油然而生……
通過(guò)優(yōu)秀音樂(lè)作品學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，增加他們的民族文化底蘊(yùn)，感受到做一個(gè)中國(guó)人的驕傲，鼓勵(lì)他們?yōu)槊褡宓恼衽d和國(guó)家富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)！
二、以曲動(dòng)人，美化心靈
音樂(lè)是一門(mén)特殊的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它以樂(lè)曲的旋律、歌詞的語(yǔ)言、演唱的情感來(lái)陶冶情操和凈化人的心靈。在音樂(lè)教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)寶庫(kù)中的大量音樂(lè)財(cái)富，讓美好的旋律在孩子們的一生中留下深深的印記。
2008年8月8日是舉世矚目的日子，第29屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在北京開(kāi)幕，每一個(gè)中國(guó)人都為此驕傲和自豪。雖然那個(gè)激動(dòng)人心的八月已經(jīng)過(guò)去，但國(guó)歌響徹鳥(niǎo)巢的震撼、奧運(yùn)健兒奮力拼搏的精神仍是孩子們生活中關(guān)注的話題，“更快、更高、更強(qiáng)”的奧運(yùn)精神仍然激勵(lì)著孩子們不斷進(jìn)步。以“五環(huán)旗奧運(yùn)會(huì)”為主題，課堂上我安排了學(xué)唱歌曲《我和你》、《小小足球賽》以及聽(tīng)賞樂(lè)曲《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》三個(gè)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)唱、聽(tīng)賞和音樂(lè)技能活動(dòng)的形式，讓學(xué)生潛移默化地樹(shù)立鍛煉身體、強(qiáng)健體魄、報(bào)效祖國(guó)的意識(shí)。如：歌曲《我和你》是第29屆奧運(yùn)會(huì)主題曲，言簡(jiǎn)意賅卻觸動(dòng)了人們心靈深處渴望溫馨、友善和友情的情感，表達(dá)了21世紀(jì)人類共同的“和諧”與“和平”的奧運(yùn)理念。教學(xué)中我從兩方面入手：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣――教學(xué)理念和諧美
課堂情境的創(chuàng)設(shè)包括兩個(gè)部分，一為“情”，二為“境”。情是情景、情感，境是環(huán)境、場(chǎng)景，二者合一，形成了音樂(lè)教學(xué)特有的情感境界。教師創(chuàng)設(shè)一種融聽(tīng)、視、感、觸為一體的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色。營(yíng)造和諧的教學(xué)情境能夠給人美的享受，陶冶人的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生帶入情境之中。如教唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》這一課時(shí)，可以根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，以情為紐帶，以情激情，以情傳情。在教唱時(shí)不僅教學(xué)生會(huì)唱、唱好，而且對(duì)國(guó)歌的作者、創(chuàng)作背景，及國(guó)歌的歷史意義和現(xiàn)實(shí)作用做介紹，啟發(fā)學(xué)生思考唱起國(guó)歌時(shí)聯(lián)想到了什么？同時(shí)要求學(xué)生注意歌曲中的音樂(lè)知識(shí)，如休止符、附點(diǎn)音符、三連音、力度記號(hào)、進(jìn)行曲速度等。讓學(xué)生在激越的歌詞雄壯的旋律所表現(xiàn)的音樂(lè)藝術(shù)形象中受到情操的感化，使他們懂得“國(guó)歌”是祖國(guó)的象征，民族的心聲?？梢宰寣W(xué)生回想一年級(jí)學(xué)過(guò)的《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》，啟發(fā)學(xué)生重新編排動(dòng)作，載歌載舞，以動(dòng)激情，這樣恰到好處地抓住了愛(ài)國(guó)主義教育這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)“國(guó)歌”的認(rèn)識(shí)，在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中學(xué)生對(duì)國(guó)旗崇敬、熱愛(ài)的心情油然而生。教師還可以讓學(xué)生用口琴吹奏國(guó)歌的前奏，使學(xué)生在自己演奏的樂(lè)曲中體會(huì)三個(gè)三連音所塑造的矯健、雄壯的藝術(shù)形象，這種通過(guò)“聽(tīng)聽(tīng)，唱唱，跳跳，奏奏”使學(xué)生理解作品的藝術(shù)形象及思想內(nèi)涵，陶冶學(xué)生高尚情操的做法恰如其分地表現(xiàn)了音樂(lè)特有的功能。
二、注重師生情感交流――教學(xué)氛圍和諧美
師生情感的和諧交流、教學(xué)氛圍民主和諧會(huì)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，有助于學(xué)生身心健康、和諧的發(fā)展。師生關(guān)系的和諧會(huì)幫助教師樹(shù)立尊重生命價(jià)值的學(xué)生觀，探索師生互動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀，確立不斷發(fā)展的課程觀和重視教育的過(guò)程評(píng)價(jià)觀。
教師與學(xué)生要建立和諧的師生關(guān)系。首先，就要求音樂(lè)教師要有一顆童心，課堂上和學(xué)生一起彈、唱、跑、跳，要用學(xué)生易于接受的兒童化語(yǔ)言，營(yíng)造一種和諧民主的氛圍。其次，教師要以飽滿的情緒、真誠(chéng)的笑容、信任的眼神、優(yōu)美的語(yǔ)言、鼓舞的話語(yǔ)從心靈深處感染學(xué)生，增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而為完成音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、用心創(chuàng)設(shè)多元整合――教學(xué)方法和諧美
在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多元整合，拓展音樂(lè)教學(xué)空間，讓音樂(lè)回歸生活、回歸自然，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、和諧、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)展的多元化教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的時(shí)間和空間。如：教學(xué)《春天在哪里》，可以讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，創(chuàng)作“四季”歌曲，配有優(yōu)美的朗誦、可愛(ài)的肢體動(dòng)作、口技模擬鳥(niǎo)語(yǔ)等，展示多元藝術(shù)所具有的綜合美，既拓展了他們的思維空間，又豐富了他們的藝術(shù)想象力和創(chuàng)新表現(xiàn)力。也可發(fā)揮“整合”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)：以聽(tīng)―看―想―談―做―演，引導(dǎo)學(xué)生用不同的藝術(shù)形式展示對(duì)春天的感受。有唱、有跳、有寫(xiě)、有畫(huà)……讓學(xué)生充分展示自我。這樣將詩(shī)、音、畫(huà)“整合”在一起，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲和相關(guān)知識(shí)，更使他們?cè)隗w驗(yàn)、參與、實(shí)踐中獲得了美的享受。
演繹與互訪
2016年3月，由中國(guó)音樂(lè)學(xué)院聲歌系與美國(guó)密西根州立大學(xué)音樂(lè)學(xué)院聯(lián)合主辦的“攜彼岸音律，譜國(guó)音華章”中美歌劇交流活動(dòng)，在兩國(guó)兩校先后舉行。該活動(dòng)通過(guò)互相演繹兩國(guó)的經(jīng)典歌劇來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，為歌劇藝術(shù)的教學(xué)及創(chuàng)新提供有益借鑒。
3月10、11日晚以及12日上午，中美歌劇交流演出在國(guó)家大劇院和中國(guó)音樂(lè)學(xué)院國(guó)音堂相繼上演。中美雙方共同演繹了中外歌劇中的經(jīng)典作品，中國(guó)歌劇部分采用的是作曲家、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院金湘教授的代表作，這是第一部叩開(kāi)西方歌劇宮殿大門(mén)的東方歌劇，也是中國(guó)音樂(lè)學(xué)院面向世界樂(lè)壇所亮出的一張名片。外國(guó)劇目部分由密歇根州立大學(xué)提供，采用倫納德?伯恩斯坦（Leonard Bernstein 1918―1990）創(chuàng)作美國(guó)本土歌劇片段集萃，分別出自《西區(qū)故事》《坎迪德》《大溪地風(fēng)云》《在城鎮(zhèn)》等四部音樂(lè)劇。伯恩斯坦是20世紀(jì)音樂(lè)家中最獨(dú)特的風(fēng)云人物之一，不同于我們教學(xué)中經(jīng)常引用流行音樂(lè)領(lǐng)域的經(jīng)典愛(ài)情歌曲，它更具有美國(guó)聲樂(lè)特色。
中美兩國(guó)的藝術(shù)家合作，不僅凸顯中外不同文化背景下對(duì)作品處理的差異性，更能體現(xiàn)不同文化藝術(shù)背景下作品詮釋的各具特色。在演出中，美國(guó)藝術(shù)家用中文演唱了《原野》，兩國(guó)歌者的藝術(shù)家聯(lián)袂完成了主人公“金子”與“仇虎”之間的對(duì)話。這不僅是一場(chǎng)中、美雙方高校的交流演出活動(dòng)，更是中美兩國(guó)音樂(lè)文化差異的交流與對(duì)話。
3月18日，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院聲歌系師生一行20人赴美國(guó)進(jìn)行回訪演出，經(jīng)過(guò)緊張的彩排、合樂(lè)之后，23至27日中美藝術(shù)家在美國(guó)密歇根州立大學(xué)聯(lián)袂演出了四場(chǎng)歌劇。在每天兩個(gè)多小時(shí)的演出中，觀眾們傾心聽(tīng)唱，熱情鼓掌，完全沉浸在中美歌劇的情感世界里。當(dāng)演員們謝幕時(shí)高舉雙手齊喊“友誼與和平”的時(shí)候，更是把這次文化藝術(shù)交流的意義拓展到了社會(huì)層面。
二、中美音樂(lè)文化的深度體驗(yàn)與表達(dá)
近代以來(lái)，中外音樂(lè)交流是在一種不平等的態(tài)勢(shì)下展開(kāi)的，主要是西方音樂(lè)輸入中國(guó)，而中國(guó)音樂(lè)影響西方的事例并不多見(jiàn)，少數(shù)走出去的中國(guó)音樂(lè)也主要是常規(guī)演出，很難被西方人所真正理解。尤其歌劇是一種源于西方的音樂(lè)體裁，劇目也多以西方經(jīng)典劇目為主，例如《茶花女》《卡門(mén)》《圖蘭朵》《托斯卡》等。而此次歌劇交流活動(dòng)，最大的亮點(diǎn)是打破了常規(guī)的表演模式，外國(guó)人用中文演唱中國(guó)歌劇，通過(guò)親自演繹中國(guó)音樂(lè)來(lái)了解中國(guó)文化，這在中國(guó)歌劇史上堪稱首例，
在國(guó)內(nèi)的演出中，美方演員采用中文演唱歌劇《原野》，并通過(guò)中美雙方演員聯(lián)合演繹，讓這部歌劇更能體現(xiàn)出雙方的深入交流與對(duì)話。在中國(guó)歌劇的演繹中，出現(xiàn)了中國(guó)的“仇虎”與美國(guó)的“金子”之間或美國(guó)的“仇虎”與中國(guó)的“金子”之間的合作演出。當(dāng)美國(guó)的“仇虎”用中文道白說(shuō)到：“再黑的夜也有亮的時(shí)候，再長(zhǎng)的路也有到頭的時(shí)候”，立刻引發(fā)場(chǎng)下觀眾雷鳴般的學(xué)聲！美國(guó)女高音飾演的“金子”也格外動(dòng)人，她的中文咬字和美聲唱法結(jié)合的水融，字正腔圓，聲聲動(dòng)情，句句入心，臺(tái)上臺(tái)下形成共鳴，情深之處時(shí)許多觀眾不禁潸然淚下！歌劇《原野》的第一任導(dǎo)演、金湘教授的夫人李稻川女士對(duì)這部歌劇作品再熟悉不過(guò)，但她仍被這位“美國(guó)的”金子感動(dòng)得熱淚盈眶：“她們懂了我們的音樂(lè)！她是我所聽(tīng)過(guò)的最好的‘金子’?！蓖鈬?guó)學(xué)生演繹中國(guó)歌劇，不僅對(duì)我國(guó)經(jīng)典歌劇于國(guó)外傳播起到了推廣作用，同時(shí)也拓展了中國(guó)歌劇教學(xué)與歌劇表演的發(fā)展空間與維度，為中國(guó)歌劇于世界的展演提供了一個(gè)良好的平臺(tái)和途徑。
對(duì)于中方學(xué)生來(lái)說(shuō)，與西方藝術(shù)家共同演繹外國(guó)的經(jīng)典音樂(lè)作品也是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這樣的交流融合，無(wú)論在語(yǔ)言、表演、演唱及情感表達(dá)上都與同種文化背景下合作的歌劇是截然不同的。伯恩斯坦的音樂(lè)劇用英語(yǔ)演唱，誕生于西方的文化土壤之上，與西方友人的同臺(tái)演繹，使學(xué)生真切感受到這些作品原汁原味的魅力，達(dá)到充分學(xué)習(xí)了解外國(guó)音樂(lè)、努力創(chuàng)造自身音樂(lè)文化的目的。中美師生一起互動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言互助、角色體驗(yàn)、劇目排練等多種方式的交流與學(xué)習(xí)，讓雙方師生對(duì)對(duì)方的歌劇演繹和角色定位方面都受益匪淺，形成了一次理論認(rèn)知與實(shí)踐演練高度結(jié)合的學(xué)術(shù)交流。此舉是中國(guó)歌劇教學(xué)的一次創(chuàng)新。
除劇目、演員交流外，本次活動(dòng)在樂(lè)隊(duì)、指揮等方面都打破了以往的模式，做到了真正的、全面的交流。樂(lè)隊(duì)方面，國(guó)內(nèi)部分的樂(lè)隊(duì)伴奏由中國(guó)音樂(lè)學(xué)院青年愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)擔(dān)任，美國(guó)部分的演出由美國(guó)密歇根州立大學(xué)音樂(lè)學(xué)院樂(lè)隊(duì)擔(dān)任。指揮方面，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院楊又青教授應(yīng)邀赴美擔(dān)任美方樂(lè)隊(duì)指揮，美方樂(lè)隊(duì)指揮來(lái)華擔(dān)任中方的樂(lè)隊(duì)指揮，通過(guò)樂(lè)隊(duì)指揮的互相交流，為中美雙方管弦樂(lè)隊(duì)提供一次接觸不同指揮的交流機(jī)會(huì)。
三、交流的反思
此次中外歌劇交流活動(dòng)，對(duì)于大家教學(xué)、研究的啟發(fā)很大，也引發(fā)了我們的一些思考：
1.歌劇可以打破國(guó)界的限制，成為人類深層交流的語(yǔ)言。這次交流活動(dòng)讓從事藝術(shù)教育和理論研究者看到，所謂民族化并非僅僅停留在外在形式上，而是更深層次上的體驗(yàn)與感受。美國(guó)師生在較短的時(shí)間內(nèi)能很好地把握中國(guó)語(yǔ)言和音樂(lè)，深刻演繹人物內(nèi)心世界的豐富感情。他們用歐洲美聲唱法演唱的中文唱段，讓觀眾完全沉浸在中國(guó)人的情感世界里，美聲唱法充沛的表現(xiàn)力使得中國(guó)語(yǔ)言得到了淋漓盡致的宣泄。這不僅是美聲與中國(guó)語(yǔ)言完美結(jié)合的魅力，更體現(xiàn)出觀眾對(duì)中華文化的記憶與認(rèn)同！對(duì)西方藝術(shù)家來(lái)說(shuō)這完全是在唱一部中國(guó)歌劇，對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到了全新的音響，深感中國(guó)語(yǔ)言和音樂(lè)的另一種可能性。這樣的藝術(shù)效果和這份感動(dòng)難道不也是民族的嗎？由此可見(jiàn)，民族文化的事象與情感并非僅限于形式上的，而是靈魂深處的建構(gòu)與認(rèn)同！
2.歌劇教學(xué)應(yīng)立足于實(shí)踐，擺脫“教與演”脫節(jié)的狀況。在美國(guó)交流期間，我們?cè)L問(wèn)了密歇根州立大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，聆聽(tīng)了他們的聲樂(lè)大師課、巴洛克音樂(lè)風(fēng)格課以及學(xué)生的歌劇排練課，看到富有激情與想象的學(xué)生們的課堂與實(shí)踐。我們也在思考我們的歌劇教學(xué)內(nèi)容、課堂形式、教學(xué)理念……畢竟，歌劇教學(xué)一直都是當(dāng)前國(guó)內(nèi)聲樂(lè)學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容之一。然而，我們的歌劇教學(xué)特別是歌劇的實(shí)踐教學(xué)上一直都存在“教與演”的脫節(jié)狀況，即便是有些學(xué)生具備相當(dāng)?shù)囊魳?lè)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的演唱能力，但由于缺乏舞臺(tái)實(shí)踐和集體合作的能力，也很難得到全面發(fā)展。今后我們的歌劇教學(xué)應(yīng)立足于舞臺(tái)實(shí)踐，擺脫“教與演”脫節(jié)的狀況。
3.歌劇教學(xué)要增強(qiáng)完整意識(shí)。眾所周知，在我國(guó)高校的歌劇聲樂(lè)教學(xué)中，歌劇演唱通常以單首宣敘調(diào)、詠嘆調(diào)等形式來(lái)呈現(xiàn)，學(xué)生缺少歌劇的完整意識(shí)，這對(duì)于學(xué)習(xí)歌劇表演的學(xué)生而言是非常遺憾的。在這次交流中，學(xué)生從不同劇目、語(yǔ)言，角色置換及樂(lè)隊(duì)合作中對(duì)自己提出挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)中所存弱點(diǎn)，挖掘其他演員身上的閃光點(diǎn)，提高了自身的歌劇表演水平。
