時間：2023-10-11 16:15:07
序論：在您撰寫高效課堂的策略時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
高校課堂的關鍵在于教師，在于教師研究教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉。教師如果沒有備課就走上講臺，就入一個沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。教師對一節(jié)課的教學目標、教學重難點、教學過成等不能做到心中有數(shù)的話，又如何能上出一節(jié)高效的可呢？孔子曰：“工欲善其事，必先利其器?！苯處熞〞r間深入鉆研教材，僅僅為圍繞課題精心設計教學過程，做到“兩個吃透”，吃透教材、吃透學生，進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。另外，對于新課程表教材，可以挖掘的東西很多，我想一冊教材即使以前教過，再交一遍又能挖掘出不同的東西，得到不同的體會，獲得新的收獲。因此，教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須養(yǎng)好“備課”這片帆。
二、營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學學氛圍，調動學生學習的積極性和主動性是打造高效課堂的又有效途徑
我們只要能想法設法的將學生的思維調動起來，讓他們積極的探索之時，進而將之轉化成為一種個人的能力。那么，我認為這就是一節(jié)高效的課。我們要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運用各科教與方法，積極成為學生潛能的開發(fā)者。心理學家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學生也只有在輕松、和諧、愉悅課堂氛圍中，在融洽的師生關系中，才能有最理想的學習狀態(tài)。親其師，信其道，教師因善于運用一些策略，營造和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵理性的語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。教師千萬不可板著臉上課，這樣的課沒人愛聽，這樣的課效率也是不高的。教師必須摒棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)關念，在課堂教學重要以學生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，教風民主，充分尊重學生的主體地位。讓學生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學生才能做到“不惟書”、“不惟師”，用于提問，敢于質疑。如果我們能營造出“民主、平等、尊重、理解、關注、賞識、”的新型師生關系和和諧逾越的課堂氛圍，就可以使學生身心愉快、思想活躍。
三、鼓勵學生提出問題是打造高效的關鍵
要強化“問題意識”，鼓勵學膽提出問題，教師要著力做好以下幾項工作：一是創(chuàng)設“問題”情景，啟發(fā)學習提問。教師應從學生的心智狀態(tài)出發(fā)，捉住學生理解數(shù)學學內容是可能產(chǎn)生的疑惑或學生原有的認知與新授知識的矛盾，或由于知識能力的不足產(chǎn)生的障礙，從而去設計“問題”情景，在學生與問題之間構建橋梁，引導學習發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。二是給學生提供疑問的時間和空間。提出問題首先要發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題就需要時間和空間，去觀察，去思考。所以，在教學中，無論是概念教學還是解題教學，必須給學生留出觀察情景和思考的余地。
四、預習是打造高效課堂的法寶
要先提高數(shù)學課堂教學效率，只有老師認真的準備還不夠，必須把學生也帶進來，這就是布置學生預習：一是針對預習的內容，看看那些能看得懂，能理解；二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號，三是對預習的內容，還有什么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會講得讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生的放矢，這樣既提高了課堂學習效率，又能調學生參與的積極性。
五、關注每一位學生是打造高效課堂的根本
有句話說得好：“課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正參與其中，那算不上是高效的課堂。因此，要使課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在老師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。
關鍵字：高效課堂；地理教學
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0247-01
1.引言
高效課堂就是教師在日常的教學中在以教學的趣味性為基礎的前提下，更加注重教學的時效性和針對性，放寬學生學習的自主性，不斷地向課堂要成效，最終實現(xiàn)教學效果和學生的綜合素質全面提高的教學課堂[1]。地理來相較于其他學科來說，既有文科概念性的內容，又有理科理解性的東西，涉及面廣、綜合性強，學生的學習難度也大。在高效課堂中，教師必須根據(jù)學生的需求采用引導式的教學手段，為學生創(chuàng)造快樂的學習氛圍，才能真正提高教學質量，實現(xiàn)高效地理課堂，取得顯著成效。
2.構建地理高效課堂的意義
2.1 構建地理高效課堂能提高學生的綜合素質。地理源自于生活，地理是一門綜合性的學科，具有承上啟下的作用，我們應該重視這門課程。地理涉及到很多觀念，如可持續(xù)發(fā)展觀、資源觀、環(huán)境觀等，還涉及到氣候、農(nóng)業(yè)科學文化知識。地理高效課堂的構建，有助于學生學好這一課程，掌握更多綜合知識，促進學生綜合素質的提高。
2.2 地理高效課堂的構建能培養(yǎng)學生的立體思維能力。我們身邊的朋友中總有些"路癡"，這是因為他們缺乏空間思維能力而造成沒有方向感。高效課堂的構建，能夠把理論與實際結合起來，使學生在面對現(xiàn)實環(huán)境時能夠根據(jù)自己的理解在大腦中形成一幅思維地圖，幫助學生提高立體思維能力。
2.3 地理高效課堂的構建能幫助教師提升教學水平。教師只有不斷提升自身教學水平，加強綜合素質的培養(yǎng)，才能跟上新課改的改革要求。高效課堂的構建，要求教師轉變教學觀念、創(chuàng)新教學手段，掌握更廣泛的教學知識，這樣，教師自身的教學水平也逐步得到鍛煉、提升。
2.4 地理高效課堂的構建能夠幫助學生培養(yǎng)自主學習的品質。地理高效課堂是學生在老師的引導下，學會求知，自主探究、自主尋找求知方法、自主實踐。滿足學生自主求知、自主發(fā)展的需求，使學生養(yǎng)成主動學習的品質。
3.實現(xiàn)地理高效課堂建設策略
3.1 改變教學觀念，完善教學體制
3.1.1 地理高效課堂的構建首先應該完善當前的教學體系。在教學體系構建過程中，地理老師應當對當前所教授的內容有個清晰的規(guī)劃，對教學成果有個大致預測，把生活知識融入到地理教學當中，用生活化的表述向學生傳達知識，形成自己的教學體系。在課堂教學結束以后對預測進行評估，依此不斷反思課堂教學方法，不斷增強教學效果[2]。
3.1.2 新課標對地理課程的改革，不僅僅體現(xiàn)在地理教學內容的改變上，更重要的是課程理念的改革上。因此，要適應新的課改需求，首先教師必須改變傳統(tǒng)教學觀念，改善學習方法。要達到高效課堂的要求，老師就要采取多種方法引導、吸引學生參與到課堂教學中。將學生作為課堂的主體，讓他們積極參與到課堂活動中，提出自己的疑問，表達自己的觀點。通過與其他同學多交流、與老師多溝通，自主掌握地理課本上的相關知識，并能將所學應用到實際生活中。
3.2 提高教師自身素質，促進課堂教學效率。教師作為高效課堂的引導者、組織者，其自身素質的高低，直接影響整個課堂的教學效果。一位合格的地理老師，不但不但要有豐富的專業(yè)知識，還要有豐富的語言表達能力，分析綜合能力，板書、板圖能力，創(chuàng)造思維能力，教育科研能力，應變能力，口頭表達能力等[3]。身為老師只有不斷提高自身的綜合素質，做到全面了解每位學生，根據(jù)學生的情況安排課程并且對教材爛熟于心，才能更好的指導學生的學習，在教學過程中游刃有余，提升地理課堂教學效率。
3.3 以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣。傳統(tǒng)的地理教學都是老師把知識灌輸給學生，學生花大量時間死記硬背書本知識，不僅加重了學習負擔，而且降低了學習效率。高效地理課堂就是要改變這種教學方式，做到以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師在地理教學中可以通過講述生活中與地理課程相關的東西，將知識轉變成生活中熟悉的事，帶動學生的積極性，又或者與學生一起參加一些與書本知識相關的課題研究，提高他們參與到課堂教學中的熱情。興趣提高了，有了學習的動力，學習效率自然就會相應提高。
3.4 利用多媒體及各種地圖，生動化教學模式。地理課程中，自然地理部分比較抽象，要求學生具有較高的空間思維能力。使用多媒體來輔助教學，可以將知識更生動、形象、直觀的展示給學生。例如，可以通過多媒體展示地球自轉、公轉、大陸板塊變遷、大氣運動等，加深了學生的印象，理解起來更加容易。而使用地圖教學，學生能通過觀察地圖，強化理解老師所講的內容，不再靠死記硬背，使學習效率大大提高。
4.結語
地理課程高效課堂的構建對于提高地理教學效果有較大的促進作用。作為地理老師要不斷發(fā)散思維采取多樣化、靈活化的教學方式，幫助學生在輕松愉快的氛圍中將地理知識學得牢固，并能夠學以致用，這才是高效學習所要達到的最終目的。
參考文獻
[1] 姜繼承.新課程背景下高中地理高效課堂的研究[J].中國校外教育，2013，8.
關鍵詞：高效課堂；和諧師生關系；轉變教學手段；改革作業(yè)制度
中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0026-01
隨著社會的發(fā)展，課堂教學已進入全面改革階段。高效課堂已成為教師追求且要實現(xiàn)的目標。
1.創(chuàng)立和諧師生關系
師生關系是學校中最主要的社會關系，師生之間的關系是相互滲透，相互制約的，師生關系如何將直接影響教育工作的效果。傳統(tǒng)師生關系是建立在儒家文化基礎之上的，它認為"長幼有序"，教師是長輩，學生是晚輩，作為晚輩的學生對長輩的教師必須恭敬有加，事事聽從教誨，不得抗逆。這種傳統(tǒng)的師生關系已遠遠不能適應社會發(fā)展進步和素質教育的要求，只有以人為本的現(xiàn)代和諧的師生關系，才能滿足現(xiàn)代課堂教學的需求，將素質教育真正落到實處。
新學期初一分班，班級里有一名男同學愛開玩笑，喜用粵語間隔插話，對此我很反感。一次課間，詢問學生作業(yè)情況時，他對于問話故意做出聽不清樣子，手搭在耳朵上，嬉皮笑臉地來幾句方言。本來對學生有點惱火，終于控制不住對學生發(fā)火。從此，師生之間有了芥蒂。學生不再嬉皮笑臉地用方言跟老師搭話，情緒始終低落，對新的知識內容也沒有興趣。緊張的師生關系使這個學生失去學習的動力。其實在課堂教學中，不和諧的師生關系勢必會影響課堂效果。
事實證明：親切和諧的師生關系是構建高效課堂的基礎。教師從思想深處熱愛每一位學生，了解每一位學生，尊重每一位學生，教育教學活動在民主、平等、嚴格而寬容的和諧氛圍中進行，整個過程中雙方互相尊重、理解、信任和民主、平等。提倡參與性、交互性、探討性，尊重學生的人格。教師對學生的信任、尊重、民主、嚴格而寬容的愛將對孩子們的學習效果、健康成長產(chǎn)生積極的、決定性的作用。
因此，教育工作者首先應該轉變教育思想，更新觀念，重新定位自己在教學過程中的角色，在"傳道授業(yè)解惑"的過程中，重視人際關系在教育活動過程中的潛在影響作用，更多地鼓勵尊重學生、理解信任學生，讓有效高效課堂成為可能。
2.轉變教學手段
傳統(tǒng)的課堂教學手段往往是"一塊黑板一本書，一只粉筆一張嘴"，雖然教師的教學十分精彩，但這樣的課堂耗時多并抽象，學生容易陷入"被動"，師生之間的對話和相互啟發(fā)很難實現(xiàn)。在這種教學模式中，教師成為教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，習慣根據(jù)自己的設計思路進行教學，把各式各樣的學生按自己的思路"格式化"，最終成為規(guī)范的、知識淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。
利用多媒體技術可以使教學活動集文字、聲音、圖形、影像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。課堂，宛如一曲迷人的歌。把多媒體技術與課堂教學有機地的整合，拓展教學領域和空間，將產(chǎn)生優(yōu)化的教學效果。課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學生的多種感官，激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。
課改后的英語教材中的詞匯量相對增多，大綱規(guī)定的課時不變，這就給學生的學習也增加了一定的難度。在短暫識記時間后，老師進行課文內容，這更增加了學習難度，抹殺了學生的學習興趣。其實單詞是和實物、情景、短語、句型等結合學習的。初一英語第七單元"指路"的單詞學習時，老師運用幻燈片的動畫效果將"turn"、"go straight"、"across from"展現(xiàn)給學生，降低了難度，加深了記憶。 "Do you want to go to a movie？"單元是對動物的認識、了解。這是學生非常感興趣的。教學時，可以利用白板展示動物可愛圖片和短片，并請學生運用所學知識簡短介紹自己喜看到的動物，學以致用。
現(xiàn)實教學證明：利用信息技術先進的教學手段，展示豐富生動的教學內容誘發(fā)創(chuàng)新思維：在課堂上我們選取與學生的學習生活、社會生活密切相關的材料或資訊，如實物圖片、動畫、音樂、影視素材等等，增加內容的生動形象性。同時拓展學生的視野，積累豐富的經(jīng)驗，誘發(fā)創(chuàng)新動機，從而構建有效、高效課堂。
3.改革作業(yè)制度
實施素質教育，減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高課堂教學質量，要從教育教學的各個環(huán)節(jié)入手。作業(yè)是教學的重要一環(huán)。在現(xiàn)階段，重新認識與分析作業(yè)教學，克服傳統(tǒng)教學的弊端，滲透現(xiàn)代教學理念，具有重要意義。
新學期一個月后的一天早晨，課代表收齊作業(yè)后向我報告：有幾個同學的數(shù)學和英語習題有空題的現(xiàn)象。告訴課代表不要聲張，等明天再看看。結果一連幾天如此，問原因：有些題不會做。這幾個同學的基礎不理想，隨著知識的加深，學起來有些吃力，基礎題尚可，如果稍微有難度，就無可奈何。
家庭作業(yè)如此，課堂也差不多，同學們做題，進行巡視和個別指導，大半節(jié)課后，基礎好的同學已做完了所有的題，沒事做了；而基礎差的同學只做了三分之一。問他們是怎么回事，他們卻說："不會做"。就這樣，一節(jié)課過去他們卻完全沒有收獲?；镜慕虒W任務尚且無法保證，高效課堂又從何談起呢？
關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；高效率；興趣
高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。高效的課堂教學要面向全體學生，讓大多數(shù)學生都有思考和表現(xiàn)自己的機會；要關心學生的情感需要和學生個性發(fā)展的要求，使學生在課堂上敢于思考，敢于表達自己的見解，這樣的課堂教學效率才是最高的。筆者在教學中對打造高效課堂有以下幾方面的實踐：
一、充分了解學生，因人施教是打造高效課堂的前提
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性?！睌?shù)學教師在課前要充分了解學生個性，大多學生的個性是在學習中希望得到老師的夸獎，因此教師要多表揚。要了解學生整體已有的知識基礎，避免課堂上教與學脫節(jié)；要了解學生感興趣的知識，并適當?shù)匾胝n堂，穿教學的過程，這樣既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間。要了解學生對新知的掌握情況，及時調整自己的教學方案和有針對性地進行團體輔導和個別輔導，搞好提優(yōu)補差工作，使課堂教學收到事半功倍的效果。
二、營造愉悅的課堂氣氛是打造高效課堂的基礎
教師要給學生營造和諧愉悅的課堂氣氛，建立良好的師生關系，加強師生情感的交流。教師在課堂上要有親和力，以真誠的笑容面對每一個學生，給學生一種親切感，讓每一個學生都以良好的心態(tài)來學習。親其師，才能信其道，數(shù)學教師的人格魅力和教學藝術是學生喜歡數(shù)學課的根本。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并及時給予贊揚，激發(fā)他們對數(shù)學課的喜愛，從而提高學生學習數(shù)學的效率。
三、良好的自學能力是打造高效課堂的堅強后盾
對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習都能“處處無師勝有師”。在數(shù)學教學中，教師要在學生掌握知識的基礎上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的自學能力。比如，可要求學生課前預習，預習時要設置預習提綱，讓學生帶著問題去預習，這樣學生在預習時可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講。測評時讓學生把課堂內容在腦子里像放電影一樣“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，通過例題使學生學會自學方法，養(yǎng)成良好的自學習慣，讓學生明白“授人以漁”的道理。
四、注重課堂實踐環(huán)節(jié)是打造高效課堂的保證
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”數(shù)學知識只有經(jīng)過實踐，才能使學生真正將所學的知識消化吸收、理解和牢固掌握。教師要結合教學內容和學生實際，讓每一個學生都參與到學習實踐中。例如，筆者在執(zhí)教《圓的周長》一課時，讓每個學生都各自做直徑為3、4、5厘米的硬紙圓片，并指導學生用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，記錄下每個圓片滾動一周的長度，用得到的數(shù)據(jù)除以圓的直徑，得到3個數(shù)據(jù)，比較這3個數(shù)據(jù)，探尋圓的周長和直徑的關系。通過計算，我們會發(fā)現(xiàn)圓的周長總是直徑的3倍多一點，這3倍多一點的數(shù)據(jù)，就是圓周率，然后向學生演示推導圓的周長的公式。這樣的動手實踐活動，不但可以調動學生的學習積極性，而且有利于學生理解和掌握新知識。
五、合理利用學具、媒體資源，追求高效課堂
如果教師在數(shù)學課堂上只是一味地講，會使課堂氣氛比較沉悶，壓抑學生的情緒和思維，教學效果會很不理想。所以教師要結合教學的需要，合理利用學具，使學生由被動地聽課改為主動地去學，充分調動學生的看、聽、說等各種感官來參與教學活動，把抽象的“數(shù)”和具體的“形”鏈接起來。多媒體與數(shù)學教學相結合，可以使學生多種感官并用，加快了知識的理解和記憶。如筆者在執(zhí)教“射線和角的認識”時，借助課件動態(tài)演示直線、線段、射線的形成以及它們間的關系，較為直觀形象地幫助學生掌握三種線各自的特點和它們之間的區(qū)別。在執(zhí)教“圓的面積”時，利用課件模擬剪拼，把圓等分成8份、16份……化曲為直的問題在有限的時空內得到妥善解決，得到了圓面積公式。這樣既有效地解決了教學中的重點，又突破了難點，而且優(yōu)化了教學過程，提高了教學效益。
六、形成良好的習慣，為高效課堂保駕護航
俗話說：“習慣成自然?！毙W階段正處于培養(yǎng)學習習慣的關鍵時期，教師要注意讓學生形成良好的學習、生活習慣。如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業(yè)，認真書寫，計算后認真檢查，自己能做的事情不依賴家長等好習慣。好習慣一旦形成，將會伴學生健康成長，所以要致力培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生良好習慣的過程中難免會有反復，但我們要善于抓反復，反復抓。這些都是高效課堂的基礎保障。
教學實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，教育質量的提高才不會是一句空話，才會落到實處，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生學習數(shù)學才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為學生今后成為“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎。
參考文獻：
1.沈成菊.《數(shù)學教學研究》2008年.
2.朱慕菊.《走進新課程》.（北京師范大學出版社）.
3.梁秋蓮.《小學數(shù)學教學探索》.（人民教育出版社）.
隨著社會的不斷發(fā)展，教師也要與時俱進，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能跟上時代的步伐，因此提高課堂教學也是在必行。新課程是倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節(jié)課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展，這就是高效課堂。因此課堂教學的高效性成為我們教師追求的終極目標，我認為應該以下幾個方面來打造高效課堂：
1.讓課堂活起來
學生的學習興趣是不是很濃厚，學習熱情是不是很高漲，學習情緒是不是很飽滿，學生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學習，這個是課堂高效的前提條件。如果整個學習過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學。在高效課堂的教學中，每個學生都應該全身心的參與，不僅要參與學，而且還要參與教。整個教學是互動的，學生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。教師要善于根據(jù)具體情況調動學生課堂學習主動性，作為課堂的組織者、參與者和合作者，要引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。
2.教師要進行角色、觀念的轉變
教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者。在學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在，真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。利用課余時間，盡量去了解學生，建立朋友式的師生關系。課間的休息時間是了解學生的最佳時機，這段時間可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。同時要注意學生的自尊心都很強，應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生比較容易接受。要讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。
3.營造學習情境
所謂情境教學是指利用情境的創(chuàng)設來激發(fā)學生思維積極性和求知需要的一種教學方式。情境可以是教師精心設計呈現(xiàn)在課堂上，也可以是學生在課堂之外的親身體驗和實踐。由此，情境教學可從課堂教學、實地體驗等方面來展開。教學情境的設計是課堂情境教學策略成功的關鍵。因此所選擇的情境必須與主要教學內容在某一方面上有密切的關系，或直接與教學內容有關，或與教學內容在心理上能夠產(chǎn)生共鳴聯(lián)系。所選擇的情境還必須與學生的情感相結合，如果沒有學生對教學活動的積極情感，教學活動就無法順利進行。因而教師要順利地開展教學活動，就必須有一個寬松、愉悅的課堂心理環(huán)境。情境教學就是要通過學生動手、動口、動腦，提高他們的參與意識，產(chǎn)生強烈的情緒感染，從而增強學生學習的積極性。因此，在教學情境中應該沒有來自外界的強制性因素介人，不致引起學生過度的精神緊張和過大的心理壓力。情境教學并不僅僅是給學生提供一個具體可感、生動有趣的教學情境，還需要教師以具體形象為"跳板"，調動學生學習積極性，同時借助語言，不失時機地進行啟發(fā)和點化，把具體活動內化為抽象思維，從而提高學生的思維水平，建構良好的認知結構，促進知識遷移，達到發(fā)展學生的目的。學生情感的形成是一個潛移默化的過程，環(huán)境中一切因素都有可能影響學生的情感投入。因此，要取得好的教學效果，就應該充分利用一切可以利用的因素。
4.合理應用多媒體
課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。高效課堂就是要提高四十五分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務。
1 有明確的教學目標
布魯姆在他的《教育目標分類學》一書中，將教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。
2 能突出重點、化解難點
每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
3 要善于應用現(xiàn)代化教學手段
隨著科學技術的飛速發(fā)展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
4 根據(jù)具體的教學內容，選擇恰當?shù)慕虒W方法
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
5 對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結，適當給予鼓勵
在教學過程中，教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。
6 充分發(fā)揮學生的主體，教師的主導作用，調動學生的學習積極性
學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。
7 處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調整課堂教學
盡管教師對每一堂課都作了充分的準備，但有時也可能遇到一些預料不到的事情。如一次筆者在講授《
數(shù)的概念》第二課時時，有“兩復數(shù)不全是實數(shù)時，不能比較大小”這一結論，但沒有證明。教學計劃中也沒有證明的要求。在課間當帶到這個問題的時，有一位成績較好的學生要求筆者寫出答案。筆者就因勢利導，向學生介紹了數(shù)的大小比較的原則，并利用這一原則說明了“i＞0”不能成立的原因。然后，話鋒一轉，對那位同學說，關于詳細的證明的過程，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時的內容，但也保護了學生的學習主動性和積極性，滿足了學生的求知欲。
【關鍵詞】小學生高效課堂教學策略
一、積極改變教學觀念，提高教學的實效性
過去的課堂上老師是主角，在課堂上實行滿堂灌輸?shù)奶铠喪浇虒W，不給學生留思考的空間，也不和學生互動、交流，導致學生在課堂上總是被動的接受，學習效率不高，也不積極。隨著新課程的改革，無論是小學語文，還是英語，要想實現(xiàn)高效課堂一定要從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，老師要重新定位自己在課堂上的角色、地位，重新定位學生在課堂上的性質，要把學生從課堂陪襯轉變?yōu)檎n堂主體、主角，能主動學習，獨立思考的學習主體，而不是被動的接受機器。所以，作為小學代課老師，要在課堂教學中努力做好學生的引導者，掌握小學生的心理，關注他們學習的實際需要，在課堂上隨時調整教學方法，吸引住他們的注意力，讓學生能集中精力參與課堂教學過程，通過發(fā)現(xiàn)、質疑、提問、回答等學習方法，來積累知識，提高成績。比如，在學習《搭石》這篇課文的時候，老師可以結合重點內容提問學生，讓學生通過回答老師的問題，進行思考，深入理解課文中心思想，理解課文的寫作意義，從而實現(xiàn)語文對學生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強學生對語文的學習情感，提高其學習積極性、主動性，保證高效課堂的實現(xiàn)。
二、課前精心準備，保證教學環(huán)節(jié)的有效性
干任何事情，如果事先沒有充分的準備，肯定到中途就會狀況百出，出師不利。教學也一樣。作為小學老師如果想在課堂上教學中保證各個環(huán)節(jié)順利、有序，且有效，那么課前的準備工作一定是少不了的。首先，用心備課，認真研究教材，熟悉新課內容，精選內容，選擇方法，并有針對性地給學生設計具有層次性的問題；其次，備學生，也就是了解學生實際情況，根據(jù)學生對新課預習的情況、學習的興趣和接受能力，調整內容，做好在課堂上抓契機，引導學生的準備；第三，給學生設計課時的練習，使學生通過一定數(shù)量和內容的練習，鞏固課堂學習內容，實現(xiàn)學習的有效性。比如，在學習《Hello！》的時候，老師就要根據(jù)學生的實際情況設計問題，引導學生鞏固核心句型“Hello!I’m…What’syourname?”讓不同學生都能掌握課所學的重點內容，增強學生的積極性，提高學生學好英語的信心，實現(xiàn)高效課堂的教學目的；第四，明確重難點內容，施教時詳略得當，就可以確保教學效果。比如：在學習《竊讀記》這篇課文時，我就根據(jù)學生對課文內容的理解和熟悉，給學生提出這樣的問題：課文中有一句話“我很快樂，也很懼怕———這種竊讀的滋味”，同學們，你們說說這種“竊讀”該如何理解，能不能站在主人公的角充上，充分感受一下“竊讀的滋味”，再進行深入的理解。如果是你在竊讀，有會與作者有同樣的感受嗎？通過問題的不斷引導，達到循序漸進，不斷深入的學習效果，能有效幫助學生理解課文深層的內容和背后的意識，從而豐富學生內容，增長學生理解和分析能力，推動教學的發(fā)展，切切實實打造出高效的教學課堂。
三、遵循以生為本的教學原則，確保課堂教學高效高質
傳統(tǒng)的小學教學老師是課堂教學的主體，是主角，在教學過程中老師用一言堂的方式掌控課堂，管理學生，學生如機器一樣被動接受、學習，不但忽略了學生在課堂上的主體性，還忽略了學生個性，不利于學生的個性成長和學習能力形成和培養(yǎng)。研究表面，盡管是好的東西，就比如老師給學生傳授知識，是對學生有益的、有用的，可是如果是沒有調動起學生喜歡接受、吸收的主觀意愿，還是會影響傳遞的效果，甚至影響學生學習習慣的養(yǎng)成。因此，作為新時代的小學老師，我們要遵叢新課程以生為本的教學理念，在教學中體現(xiàn)學生的主體地位、主體性，從營造課堂氣氛，激發(fā)學生興趣入手，為學生打造理想的課堂學習環(huán)境，調動學生學習的積極性、主動性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，創(chuàng)造性學習能力的形成，從而真正提高課堂教學的有效性。
四、激發(fā)學生學習的興趣，提升學生的學習質量
作為老師，要想在課堂教學中提升課堂教學的有效性，就要保證學生的學習質量，而學生的學習興趣，就是保證其學習質量的關鍵?，F(xiàn)在課堂教學，老師要以學生為主體，在教學中要迎合小學生的學習心理和接受規(guī)律，為其打造輕松愉快的課堂，抓住學生的注意力，運用有趣、新穎、生動的教學方法和一些先進的教學手段，激發(fā)學生興趣，讓學生喜歡課堂學習，并樂于參與。比如，老師可以根據(jù)課堂情況采用設疑法、激將發(fā)、搶答法、故事法等等，還可以運用多媒體再現(xiàn)課文情境，播放一段輕松的音樂，觀看一段與課堂內容有關的視頻等，真正把學生帶入學習內容，增強學生理解，深化學習內容。只要老師能根據(jù)教學與學生的需要，合理利用一些有效教學方法，既能有效激發(fā)學生興趣，提高學習質量，也能為高效做好準備。在日常教學過程中，老師要想方設法，有的放矢，并且做到循序漸進，持之以恒，就可以激發(fā)學生濃厚的學習的興趣，不但效率有所提升，而且方法靈活多樣，學生學習的興趣，積極性都有明顯的提升。小學閱讀是教學的重點，要想改變閱讀教學原有的面貌，創(chuàng)新、改變，提高閱讀教學的質量，老師也要大膽、熟練地掌握信息技術，通過各種方法和途徑，給學生呈現(xiàn)不一樣的閱讀方式和內容，從而激發(fā)學生興趣，調動學生閱讀的積極性，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，從根本上改變傳統(tǒng)死板、單一的閱讀教學模式，提高小學閱讀教學的有效性，高質量地完成教學任務。
