時(shí)間：2023-10-11 16:15:03
序論：在您撰寫德育課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、明確德育教學(xué)目標(biāo)
一堂能對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生震動(dòng)或深遠(yuǎn)影響的課程必然有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該有其現(xiàn)實(shí)需求。例如:現(xiàn)階段的中職生大多數(shù)是獨(dú)生子女，且都是在父母的百般呵護(hù)下長大，對(duì)親情的習(xí)慣性接受甚至漠視淡然、對(duì)挫折和逆境(如單親、殘疾、不富裕等)的排斥與不知所措等是他們的特點(diǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我把“讓孩子們學(xué)會(huì)接納自己，懂得珍惜現(xiàn)在所擁有的資源，感受并能體會(huì)幸福；接納父母，感受父母之不易，感恩父母，感恩社會(huì)”做為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了《體會(huì)幸福•學(xué)會(huì)感恩》這節(jié)課。
二、多樣化的教學(xué)方法
多樣化的教學(xué)方法是學(xué)生興趣的保證，是課堂效率的保證，更是學(xué)生思想內(nèi)化為行動(dòng)的保證。這節(jié)課上，為了能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我分別采用了小組活動(dòng)法、對(duì)比法、啟發(fā)式、故事講述法、演講法、激勵(lì)法等十多種教學(xué)方法，催生學(xué)生真切的幸福感，并有立刻要為父母做點(diǎn)什么的沖動(dòng)。例如，我把學(xué)生分成若干個(gè)三人小組，每組派代表抽取象征著第二次生命的“命運(yùn)之牌”，然后對(duì)自己的新生命發(fā)表感懷。通過和現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)比，同學(xué)們意識(shí)到假如生命會(huì)有第二次選擇，結(jié)果未必會(huì)比現(xiàn)在好，說不定還不如現(xiàn)在。然后用我國殘疾人數(shù)量、失學(xué)兒童數(shù)量、意外事故人員傷亡數(shù)量等一系列悚目驚心的數(shù)字，讓同學(xué)生體會(huì)到自己現(xiàn)在所擁有的平安、健康、安寧就是最最好的資源，從而啟發(fā)學(xué)生接納自我、珍惜生活。又如，我用著名歌手韓紅《天亮了》這首歌背后鮮為人知的親情故事為引子，例舉父母養(yǎng)育子女的不易與艱辛，讓同學(xué)們深刻體會(huì)父母之恩、天高海深。多種教學(xué)方法的共同使用充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的參與熱情，他們積極發(fā)言、勇于表達(dá)，使課堂效率實(shí)現(xiàn)了最大化、最優(yōu)化。
三、利用多元化的教學(xué)手段
高新技術(shù)的日新月異，使一塊黑板、一支粉筆的時(shí)代成為了歷史，電化教學(xué)輔助設(shè)備和多媒體設(shè)施的運(yùn)用使教學(xué)過程變的更加生動(dòng)、直觀。本節(jié)課的教學(xué)中，我也多次運(yùn)用音頻和視頻，使教學(xué)內(nèi)容和效果得以更形象的展示與呈現(xiàn)。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，我用毛阿敏的《幸?！纷銮白?，把同學(xué)們帶進(jìn)了溫馨恬靜的氛圍；用2012年網(wǎng)絡(luò)流行語中排行第一的熱點(diǎn)詞匯“你幸福嗎？”和關(guān)于這個(gè)問題的神回復(fù)集錦視頻引發(fā)了同學(xué)們對(duì)自身幸福指數(shù)的考慮與討論；用一組組生動(dòng)的寫實(shí)圖片讓學(xué)生感受到了自己的富足；用一段優(yōu)秀公益廣告——譚晶的《好人就在身邊》激發(fā)了同學(xué)們胸腔里的正能量；歌曲《天亮了》的凄美使同學(xué)們潸然淚下；結(jié)尾的《時(shí)間都去哪了》呼喚大家為父母寫下了最真摯的祝福。教學(xué)手段的多元化，使課堂聲、形、圖、色并茂，生動(dòng)、形象地展示各種教學(xué)情境，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使學(xué)生在一種積極主動(dòng)的心理狀態(tài)下接受了思想、提高了認(rèn)知。
四、注重優(yōu)美語言的運(yùn)用和教學(xué)情景的設(shè)計(jì)
一、方法創(chuàng)新
正確的方式方法是落實(shí)德育課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，并使其取得實(shí)效的基本保證。德育課教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生需要掌握的基本知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過程中內(nèi)化知識(shí)、獲得體驗(yàn)、培養(yǎng)能力，形成良好的行為習(xí)慣。
在理論教學(xué)中，德育課教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)教育的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、探究式教學(xué)、小組合作教學(xué)、仿真教學(xué)等方法。
在實(shí)踐教學(xué)中，德育課教師可嘗試以下形式：一是課堂實(shí)踐教學(xué)，如案例分析、專題討論、課堂辯論、模擬教學(xué)等；二是校園實(shí)踐教學(xué)，如校園文化活動(dòng)（專題講座、校園辯論賽、演講比賽、手抄報(bào)制作比賽、征文比賽、校園調(diào)查、觀看電影或錄像等）、社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)（讀書協(xié)會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)等）；三是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，如參觀考察、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等。
德育課教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵在于方法選擇恰當(dāng)，切合教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際，具有針對(duì)性、互動(dòng)性和有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。
二、過程創(chuàng)新
德育課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程創(chuàng)新要在教學(xué)組織、教學(xué)程序、教學(xué)評(píng)價(jià)、板書設(shè)計(jì)等方面下工夫。
教學(xué)組織要從課中向前延伸至課前，向后延伸至課后。課前指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，課中組織學(xué)生開展合作探究，課后引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐體驗(yàn)。
教學(xué)程序要突破傳統(tǒng)，淡化知識(shí)灌輸，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做，做中學(xué)”。如“導(dǎo)入新課”可改為“創(chuàng)境激趣”，通過影視、動(dòng)畫、圖片、歌曲等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；“新知傳授”可改為“引思明理”或“合作探究”，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；“新知小結(jié)”可改為“點(diǎn)撥升華”，通過總結(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的升華；“作業(yè)布置”可改為“體驗(yàn)導(dǎo)行”，布置實(shí)踐作業(yè)，將德育課堂延伸至課外。
教學(xué)評(píng)價(jià)合理、有效。德育課教師要探索適合課程特點(diǎn)的多樣化考核評(píng)價(jià)辦法，將理論知識(shí)考核、實(shí)踐考核與日常行為表現(xiàn)的考核結(jié)合起來，力求全面客觀地反映學(xué)生的思想道德素質(zhì)狀況。德育課教學(xué)評(píng)價(jià)以過程性評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，可將實(shí)踐活動(dòng)、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、考勤等納入過程性評(píng)價(jià)范疇。
板書設(shè)計(jì)合理、恰當(dāng)、精確?？蓪鍟殖芍靼鍟透卑鍟靼鍟卦谑崂砀髦R(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，副板書重在提醒學(xué)生注意相關(guān)概念。
三、內(nèi)容創(chuàng)新
德育課新教材進(jìn)一步體現(xiàn)了“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，新教材無論是體系還是內(nèi)容都很適當(dāng)。但教材畢竟是靜態(tài)的、相對(duì)穩(wěn)定的，而社會(huì)生活則是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的。這就要求德育課教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，必須根據(jù)實(shí)際需要，靈活地、有創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”，有效整合多方資源，遵循職校生思想發(fā)展的規(guī)律，及時(shí)傳遞最新理論成果，做到貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)。
德育課教學(xué)資源包括教學(xué)參考書、教學(xué)掛圖（投影片）、音像資料、多媒體教學(xué)資料、案例選編等文本教學(xué)資源和道德楷模、法律專家、德育基地等社會(huì)德育資源。德育課教師要根據(jù)地域特點(diǎn)、學(xué)校情況、專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，有效整合教學(xué)資源。
教學(xué)資源整合的關(guān)鍵在于：教學(xué)資源呈現(xiàn)的方法要多樣；要能增進(jìn)課程內(nèi)容與生活及未來職業(yè)的聯(lián)系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；要有利于促進(jìn)課程內(nèi)容在課堂教學(xué)中有效展開與動(dòng)態(tài)生成，激活課堂教學(xué)，提升學(xué)生能力。
四、作業(yè)創(chuàng)新
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、情感、行動(dòng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。一些德育課教師對(duì)課外作業(yè)不太重視，作業(yè)的布置僅僅停留在“認(rèn)知——再現(xiàn)”層面，問題設(shè)計(jì)簡單，有唯一的、確定的標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏一定的探究性和實(shí)踐性，學(xué)生只要將書本的知識(shí)要點(diǎn)抄到作業(yè)本上就可以了。這樣的作業(yè)從根本上忽視了社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生的實(shí)際生活和思想水平。
德育課作業(yè)設(shè)計(jì)要注重過程性和開放性，并在優(yōu)化和提升學(xué)生的情感、態(tài)度與觀念、行為與習(xí)慣、分析問題與解決問題的能力等方面下工夫，可嘗試實(shí)踐型作業(yè)、研究型作業(yè)、分層型作業(yè)、合作型作業(yè)等。
五、技術(shù)創(chuàng)新
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教育手段，也是一種新的教學(xué)方法，越來越多地被引入課堂。
【關(guān)鍵詞】德育課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量
所謂教學(xué)設(shè)計(jì)就是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法分析教學(xué)中的問題和需要，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)保證教學(xué)過程的順利展開起著十分重要的作用。教育部下發(fā)了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》，我校根據(jù)文件精神決定從2009-2010學(xué)年將開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》等四門德育必修課。這四門課程與中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)多年的《就業(yè)指導(dǎo)》、《哲學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)與政治》、《法律基礎(chǔ)知識(shí)》，不僅課程名稱有變化，更主要的是在課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容要求上有較大變化，如何執(zhí)行中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱，更好的結(jié)合學(xué)校實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)上好這四門課，充分發(fā)揮德育課教學(xué)在學(xué)校德育工作中的重要作用，本人結(jié)合多年德育課堂教學(xué)的體會(huì)，談?wù)剬?duì)我校德育課課程教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考。
第一、首先要把我校學(xué)生的具體情況作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)必須以全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)一般是以學(xué)生的平均水平作為教學(xué)對(duì)象，從而忽視了學(xué)生的差異；而忽視學(xué)生差異的教學(xué)是一種“目中無人”的教學(xué)，從根本上講“目中無人”的教學(xué)，背離了教育的基本性質(zhì)和神圣使命。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是一個(gè)依據(jù)原有知識(shí)和能力，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除研究教材外，更要重視對(duì)學(xué)生的分析。如：我們學(xué)校的學(xué)生總體上是一些中考成績不理想、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差、自律能力也較弱的學(xué)生；就學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)來看，技工專業(yè)的學(xué)生與會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生和旅游專業(yè)的學(xué)生就有差異；高中起點(diǎn)的學(xué)生與初中起點(diǎn)的學(xué)生就有差異。在教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就需要教師對(duì)他們進(jìn)行全面分析、正確對(duì)待，并落實(shí)到備課、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去。在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意面向多數(shù)、兼顧兩頭。對(duì)習(xí)慣于記憶方式學(xué)習(xí)的學(xué)生側(cè)重于調(diào)動(dòng)他們從不同角度理解知識(shí)，發(fā)展其思維的靈活性；對(duì)好動(dòng)腦筋理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，引導(dǎo)他們運(yùn)用知識(shí)開拓思路；對(duì)成績較差的學(xué)生先給他簡單的知識(shí)，讓他們從獲取簡單知識(shí)中增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析是至關(guān)重要的，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要做到“目中有人”，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。
第二、要以新大綱和新教材作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)
中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱是國家制定的指導(dǎo)德育課教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是進(jìn)行教學(xué)工作的基本依據(jù)，也是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。新大綱對(duì)德育課程的性質(zhì)與任務(wù)、課程教學(xué)總體目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和方式方法及評(píng)價(jià)和考核都提出了明確要求。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要重視對(duì)“新大綱”及“新教材”的研究和分析，并以此作為教學(xué)的依據(jù)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本能力的培養(yǎng)要落實(shí)每門課程規(guī)定的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)過程與方法以及每門課程的具體教學(xué)目標(biāo)和要求。
第三、要努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生的“主動(dòng)參與”。
在傳統(tǒng)的德育課教學(xué)中，不重視學(xué)生的感受，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的“培養(yǎng)”。它表現(xiàn)為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；在這樣的課堂上，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講課的內(nèi)容，教多少，學(xué)多少；怎樣教，怎么學(xué)；不教就不學(xué)。加之，“一支粉筆，一本教材，一快黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，因此出現(xiàn)德育課“學(xué)生無興趣，教師無感覺”的困境。
新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合新課程綜合化、生活化、活動(dòng)化等特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)生活情景、問題情景、故事情景，在豐富多彩的情景中，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。從而使學(xué)生的自主意識(shí)、獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)和有效發(fā)揮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己置身于學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的主體地位。
第四、要優(yōu)化教學(xué)過程
優(yōu)化教學(xué)過程是提高教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。優(yōu)化教學(xué)過程是通過教師認(rèn)真?zhèn)湔n，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)才能達(dá)到的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：2008版四門德育課新教材給教師留出了很大的處理空間，教師應(yīng)在吃透“新大綱”及“新教材”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材適當(dāng)刪減，適當(dāng)補(bǔ)充部分內(nèi)容。如《職業(yè)道德與法律》課，可以刪除學(xué)生相對(duì)熟悉的憲法和一般違法行為部分，補(bǔ)充民事法律、勞動(dòng)合同法律部分的內(nèi)容；又如《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課，可以刪除學(xué)生在初中三年級(jí)《思想政治》（全一冊(cè)）學(xué)過的“我國的社會(huì)主義政治制度”部分，補(bǔ)充企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營部分的內(nèi)容。其次要優(yōu)化教學(xué)方法：教學(xué)方法是師生在教學(xué)過程中，為達(dá)到預(yù)期目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、年齡、學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及專業(yè)實(shí)際，從學(xué)生的思想、生活實(shí)際出發(fā)，選擇最適宜的教法，深入淺出，寓教于樂，循序漸進(jìn)，多用鮮活通俗的語言，多用生動(dòng)典型的案例進(jìn)行教學(xué)。例如上《職業(yè)道德與法律》課時(shí)，可以選擇一些生動(dòng)的、貼切的、發(fā)生在本地區(qū)的內(nèi)容翔實(shí)的案例進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)做小法官、設(shè)計(jì)模擬法庭等等。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)教學(xué)的吸引和感染力。
第五、要充分利用學(xué)校的教學(xué)資源
傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本教材，一快黑板”完成教學(xué)任務(wù)已成為歷史。中等職業(yè)學(xué)校新課程的生活性、實(shí)踐性、開放性特點(diǎn)決定了課程的實(shí)施更需要有豐富的教學(xué)資源作為支撐。這幾年，我校在圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、校園文化建設(shè)都有較大改善。作為德育課教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)；充分利用教學(xué)圖片、音像資料、案例選編等文本教學(xué)資源；充分利用人生成長典型案例、先進(jìn)人物和道德楷模等社會(huì)教學(xué)資源；充分利用學(xué)校開展的主題班會(huì)、校園文化周、社團(tuán)活動(dòng)；開展多種形式的教學(xué)實(shí)際活動(dòng)，并組織學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告、小論文、活動(dòng)感受、學(xué)習(xí)體會(huì)并收集身邊發(fā)生的真實(shí)案例等等。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，讓學(xué)生在豐富多彩的生活情景、問題情景中培養(yǎng)能力，提升思想政治素質(zhì)，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
“活動(dòng)教學(xué)課型”是中職德育課教學(xué)的主流課型，但怎樣設(shè)計(jì)活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)是否具有實(shí)效性，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，是活動(dòng)教學(xué)課型不容忽視的問題。因而在采用活動(dòng)課型開展教學(xué)時(shí)，必須持有多元化、“一課多講”的活動(dòng)形式的觀念，并在設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)課型時(shí)要以學(xué)生為本，制定切實(shí)可行的目標(biāo)以及選擇有效方式促進(jìn)活動(dòng)發(fā)展，提高課堂參與度。
活動(dòng)教學(xué)法隨著課改走進(jìn)了教師，走進(jìn)了中職德育課堂，走進(jìn)了學(xué)生。教師通過創(chuàng)設(shè)具有教育性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來、“做”起恚讓課堂“活”起來，改變了過去以教師為中心“一言堂”灌輸式的教學(xué)，大大提高了德育課課堂教學(xué)實(shí)效。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們?cè)诟惺芑顒?dòng)教學(xué)給課堂帶來益處的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中仍存在著很多問題，如不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求等生搬硬套的開展活動(dòng)；開展的活動(dòng)過多，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)過少；活動(dòng)中學(xué)生的主體地位依然不夠突出，師生雙邊活動(dòng)依然是教師主導(dǎo)下的“互動(dòng)”；活動(dòng)中學(xué)生的參與面不廣等問題。
如何讓活動(dòng)教學(xué)更加有效，我們教研組以教師發(fā)展為主線，以課題研究為引領(lǐng)，充分利用教師的自我創(chuàng)造、各人專長，發(fā)揮特色，深入探討了“活動(dòng)教學(xué)課型”在中職德育課中的創(chuàng)新運(yùn)用與設(shè)計(jì)，進(jìn)一步激活德育課堂，從而提高活動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性。
二、活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及其課型類型概述
活動(dòng)教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的各種操作、經(jīng)歷、探究、體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過親身操作、感受體驗(yàn)、主動(dòng)探究，解決實(shí)際問題，獲得知識(shí)，提高素質(zhì)與能力的一種教學(xué)方式，也稱新型教學(xué)模式，在這種模式中繁衍出不同活動(dòng)教學(xué)課型。廣州市德育教研會(huì)教研員蔣老師以不同學(xué)習(xí)內(nèi)容所要完成的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為劃分依據(jù)，將活動(dòng)教學(xué)課型分為：認(rèn)知任務(wù)活動(dòng)型、活動(dòng)體驗(yàn)性教學(xué)、活動(dòng)探究型教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)型等四種基本課型。
那么，在中職德育課中運(yùn)用哪種活動(dòng)課型開展教學(xué)效果才理想呢？下文將進(jìn)行一番探討。
三、以“一課兩講”的形式進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)課型實(shí)踐
為了進(jìn)一步探討課型適用性和有效性，筆者與我校江柳蘋老師以《職業(yè)生涯規(guī)劃》中《創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式》一課為例采取“一課兩講”的形式對(duì)活動(dòng)教學(xué)課型進(jìn)行比較探討。江柳蘋老師采取“情境――探究式”（活動(dòng)探究）活動(dòng)課型在15級(jí)高管1班開展教學(xué)，筆者采取“實(shí)踐探究”（實(shí)踐活動(dòng)）課型在15級(jí)電子商務(wù)2班開展教學(xué)。
（一）“情境――探究式”課型教學(xué)設(shè)計(jì)與效果
“情境――探究式”課型是一種讓學(xué)習(xí)者在合適的情境中自主探究、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的課堂教學(xué)過程。在課堂中，江老師通過創(chuàng)設(shè)“讀烹飪專業(yè)的小王畢業(yè)后開餐館所遇到的一系列問題”的情境，引導(dǎo)學(xué)生層層深入探究。
具體環(huán)節(jié)是：情境開始（問題①：讀烹飪專業(yè)的小王快要畢業(yè)了，他將面臨怎樣的人生選擇呢？）――情境展開（問題②：曾經(jīng)在多次烹飪比賽獲獎(jiǎng)的小王決定開餐館，開業(yè)需要哪些條件？體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者需要具備哪些能力？）――情境發(fā)展（問題③：小王餐館開業(yè)后會(huì)遇到什么問題？應(yīng)該如何解決？體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者需要具備哪些能力？）――情境深入（問題④：開業(yè)后餐館處于虧損狀態(tài)，小王應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？――創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的心理素質(zhì)）――情境回顧（問題⑤：小王的餐館終于扭虧為盈，創(chuàng)業(yè)成功對(duì)自己、對(duì)社會(huì)有什么作用？）
這四個(gè)情境的設(shè)置一環(huán)緊扣一環(huán)，連貫性強(qiáng)，問題的設(shè)置清晰明了，且具有啟發(fā)性。整節(jié)課學(xué)生探究氣氛熱烈，小組競爭意識(shí)強(qiáng)。授課班級(jí)共有45人，主動(dòng)回答問題的達(dá)31人，約占總?cè)藬?shù)的三分之二，回答問題兩次以上的學(xué)生達(dá)15人，占總?cè)藬?shù)的三分之一。
（二）“實(shí)踐探究”課型教學(xué)設(shè)計(jì)與效果
“實(shí)踐探究”課型是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生在參與活動(dòng)的實(shí)踐中探究知識(shí)，獲取知識(shí)與技能的課型。筆者針對(duì)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：
分享創(chuàng)業(yè)、增強(qiáng)自信（學(xué)生觀看本屆電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生張偉欣同學(xué)的創(chuàng)業(yè)故事視頻）――展示項(xiàng)目，爭取入股（各小組代表展示課前擬定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，爭取獲得教師入股，并評(píng)選出最佳創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組，初步感悟創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的能力和心理素質(zhì)）――啟動(dòng)項(xiàng)目，共同經(jīng)營（最佳項(xiàng)目組以創(chuàng)辦者的身份，教師和其他落選小組以股東的身份入股到最佳創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組，共同經(jīng)營獲勝組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并說出經(jīng)營該項(xiàng)目所做的準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)經(jīng)營虧損的解決辦法）。
課前，為獲得教師20萬元的投資，各小組都風(fēng)風(fēng)火火地融入到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；課中，各小組成員團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗，組間競爭意識(shí)表現(xiàn)強(qiáng)烈，為獲得最佳創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組，各小組都使出渾身解數(shù)，擬寫最佳方案，將自己最好的一面展示出來；課后自主探究，描繪屬于自己的創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖?？梢哉f，整節(jié)課，組間爭優(yōu)恐后，組內(nèi)通力合作，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈而又有序高效進(jìn)行。
以上所述，無論是“情境――探究式”課型還是“實(shí)踐探究”課型都從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（感知教材――理解教材――鞏固新知――運(yùn)用知識(shí)）出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)需要考慮。注重合作學(xué)習(xí)，考慮學(xué)生課堂參與度；注重“以生為本”，考慮活動(dòng)主體性；注重直觀、情感、實(shí)踐產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的原理，考慮認(rèn)識(shí)的形象性和抽象性相結(jié)合，所以這兩種課型都能取得良好的教學(xué)效果。由此可見，不存在著一種課型能適用于所有中職德育課程教師和班級(jí)的教學(xué)，評(píng)判課型的優(yōu)劣在于是否適合學(xué)生，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是否有所生成；教學(xué)目標(biāo)是否得以落實(shí)，活動(dòng)方式是否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
四、中職德育課活動(dòng)教學(xué)課型的設(shè)計(jì)思考
要使活動(dòng)教學(xué)課型在中職德育課教學(xué)中取得理想的效果，讓它成為中職德育課教學(xué)的主要運(yùn)用方式，筆者認(rèn)為可以從下列三個(gè)方面考慮。
（一）心中有學(xué)生，提高活動(dòng)的適用度
教師要想教得有效，并讓學(xué)生學(xué)得高效，必須在確定活動(dòng)教學(xué)課型之前重視研究學(xué)情，做到心中有學(xué)生。只有立足課堂，致力于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)性格等心理特點(diǎn)，對(duì)不同的專業(yè)、不同班級(jí)采取不同的課型，才能提高活動(dòng)教學(xué)的適用性和有效性。
江老師任教的班級(jí)（14高管1班） 是本校特色專業(yè)――高星級(jí)飯店運(yùn)營與管理專業(yè)學(xué)生，該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向明確，就業(yè)集中在酒店與餐廳。由于入學(xué)錄取的分?jǐn)?shù)較高，所以該班的學(xué)風(fēng)較好，學(xué)習(xí)投入高?；趯W(xué)生樂于探究的學(xué)情，江老師采取的是“情境――探究式”課型開展教學(xué)，教學(xué)中即使是用“語言描述情境”途徑也能奏效。
筆者任教的班級(jí)（14子商務(wù)2班）是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，據(jù)學(xué)校就業(yè)部門的統(tǒng)計(jì)，該專業(yè)80%左右的學(xué)生希望畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，因此，針對(duì)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備工作的教育，很具實(shí)效性。另外，該班學(xué)生，男女比例約各半，大部分學(xué)生活躍好動(dòng)，有一定的表現(xiàn)欲，樂于參與課堂實(shí)踐活動(dòng)?；谏鲜鰧W(xué)情，筆者采用“實(shí)踐探究”課型開展教學(xué)，其最大的效果是使學(xué)生在模擬實(shí)踐中學(xué)到創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與技能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（二）心中有目標(biāo)，提高活動(dòng)的實(shí)效度
心中有目標(biāo)是指在設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)課型時(shí)，要制定出符合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生實(shí)際并具有操作性、可測(cè)量性的教學(xué)目標(biāo)。趙亞夫教授曾說：“教學(xué)目標(biāo)的作用，對(duì)教師而言，如同打靶時(shí)搶上的準(zhǔn)星，要把得住、瞄得準(zhǔn)，三點(diǎn)（眼睛、準(zhǔn)星、靶心）一線且不能馬虎?！痹诘掠n活動(dòng)教學(xué)課型運(yùn)用的過程中，如果活動(dòng)目標(biāo)定位過于抽象、要求模糊甚至脫離學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致活動(dòng)游戲化、娛樂化，為活躍課堂而活動(dòng)，活而無實(shí)，流于形式，教學(xué)效果無從談起，活動(dòng)目標(biāo)也就形同虛設(shè)。所以，心中有了符合學(xué)生實(shí)際，并具有可操作性、可測(cè)量性的目標(biāo)意識(shí)，我們才能找到相應(yīng)的、最佳的活動(dòng)方法，我們的德育課活動(dòng)教學(xué)才能真正做到切實(shí)有效。
例如，筆者與江柳蘋老師制定的目標(biāo)，兩位教師依據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，確定《創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式》這一課的教學(xué)目標(biāo)如下表所示：
兩位教師在教學(xué)目標(biāo)上都注重三維目標(biāo)且在知識(shí)目標(biāo)上都扣住本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)――創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的心理素質(zhì)和能力，認(rèn)知目標(biāo)圍繞“說出”“分析”“歸納”等具體明確的行為動(dòng)詞，可觀察、可測(cè)量，教師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)就可以判斷這些目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。但根據(jù)不同專業(yè)，不同教學(xué)對(duì)象又頗具個(gè)性，尤其是“學(xué)以致用”和“情感態(tài)度”的培養(yǎng)。方案一重在讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的意義，且在問題探究的過程中注重探究習(xí)慣的養(yǎng)成和探究能力的提高；方案二重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備意識(shí)，在“做中學(xué)”的過程中引導(dǎo)學(xué)生要將準(zhǔn)備落實(shí)在行動(dòng)上。
（三）心中有方法，提高活動(dòng)的參與度
心中有方法是指在設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)課型時(shí)要選擇能吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式方法。
實(shí)踐證明，把情景模擬、做游戲、組織競賽、進(jìn)行辯論等活動(dòng)引進(jìn)的課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑，每一個(gè)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，都會(huì)給學(xué)生留下難忘的印象。但是，我們應(yīng)該知道，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，是教學(xué)的組織形式，而不是教學(xué)目的，所以，在開展活動(dòng)時(shí)不在于采取的活動(dòng)方式的多少，而在于有否采取有效的方法促進(jìn)活動(dòng)的開展與深入。
“情境――探究式”課型活動(dòng)方式側(cè)重于“探究”，方式雖單一，但為了使學(xué)生大面積參與到探究活動(dòng)中來，江老師精心設(shè)置問題情境，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在一個(gè)個(gè)貼近生活情境、富有啟發(fā)性的問題激趣中積極參與到課堂活動(dòng)中，收到預(yù)期教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
“實(shí)踐探究”課型活動(dòng)方式側(cè)重于“項(xiàng)目模擬、匯報(bào)展示、小組競賽”，方式雖多，但是筆者在設(shè)計(jì)時(shí)巧妙地將幾個(gè)活動(dòng)方式一環(huán)扣一環(huán)的承接起來：由課前設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目到通過課中展示確定“最佳創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，再到全班共同經(jīng)營“最佳創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，每個(gè)活動(dòng)都安排緊湊，過渡自然并順理成章地回歸到對(duì)知識(shí)的探究中，課堂的參與度高，同樣收到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：中職 德育課 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 職業(yè)能力
著名的職教專家戴士弘教授在倡導(dǎo)職業(yè)教育課程教學(xué)改革時(shí)強(qiáng)調(diào)指出，教師教學(xué)必須以職業(yè)崗位的能力需求為目標(biāo)，對(duì)課程的內(nèi)容、教法進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)與單元教學(xué)設(shè)計(jì)，必須按照當(dāng)代先進(jìn)職業(yè)教育理念的原則來做，實(shí)施要點(diǎn)簡稱“6+2”。其中“6”指的是：知識(shí)理論實(shí)踐一體化課程教學(xué)；突出能力目標(biāo)；項(xiàng)目載體；能力實(shí)訓(xùn)；學(xué)生主體；工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向。“2”指的是：（1）某些課程教學(xué)內(nèi)容（如德育、外語等）必須更注重采取“滲透”到所有課程中去的方式，而不僅僅以集中上課的方式。（2）把職業(yè)核心能力（如自學(xué)能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力等）滲透到教學(xué)中。筆者參與了學(xué)校于2012年上半年啟動(dòng)的《中職學(xué)校課程單元綜合設(shè)計(jì)與實(shí)施》課題研究，在近一年來的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)德育課在課程單元教學(xué)綜合設(shè)計(jì)中如何實(shí)踐“6+2”原則，有以下幾方面的思考。
一、要體現(xiàn)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的職業(yè)教育特點(diǎn)
單元教學(xué)過程的設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中顯得尤為重要。合理、可操作的設(shè)計(jì)將能讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所能。以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的德育課教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化，就要設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與能力訓(xùn)練組合成相關(guān)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)目標(biāo)，從而必須把“實(shí)踐”落到實(shí)處，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。比如，在《職業(yè)支點(diǎn)——職業(yè)道德》教學(xué)中，教師運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生每4人一組，分組進(jìn)行“我心中的職業(yè)道德”調(diào)查訪談活動(dòng)，訪談身邊的以及頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)、已經(jīng)就業(yè)的師兄師姐、老師、家長、商場(chǎng)里的營業(yè)員、車間里的操作工等，經(jīng)過一個(gè)月的調(diào)查， 每個(gè)學(xué)生都良好地完成了調(diào)查任務(wù)，每個(gè)同學(xué)及小組都協(xié)作完成了本組的調(diào)研報(bào)告并進(jìn)行了展示。在總結(jié)分享發(fā)言中，每個(gè)組發(fā)言都很精彩，明白了什么樣的職業(yè)道德精神是企業(yè)所需要的、具體體現(xiàn)在哪一些方面、對(duì)企業(yè)員工應(yīng)具備的忠誠、主動(dòng)和合作思想觀念的理解、我們學(xué)生將如何做等。這次調(diào)查活動(dòng)把知識(shí)的探究、問題的解決、能力的提高有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念， 同時(shí)學(xué)生在語言溝通、交際、空間、觀察等多種能力得到了鍛煉。
二、要重點(diǎn)突出德育課教學(xué)能力目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)有知識(shí)、能力、情感等多層次多方面的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，能力目標(biāo)即養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)做事的能力是我們的教學(xué)必須重視和突出的。教師要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、具體地領(lǐng)會(huì)并描述本課程的能力目標(biāo)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程與考核方式。比如職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)為：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)單元，采用多元智能評(píng)價(jià)手段和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、分享，最后每位學(xué)生寫一份《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)》并在班上交流作為期末考核。這些能很好地幫助學(xué)生形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，同時(shí)使他們的信息搜集整理能力、分析辨別能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合職業(yè)能力得到鍛煉和提高。
三、要以項(xiàng)目和任務(wù)作為德育課的教學(xué)內(nèi)容
要實(shí)現(xiàn)德育課突出能力，滲透素質(zhì)的要求，必須是教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目和任務(wù)。學(xué)生只有在完成典型的、綜合的、創(chuàng)造性的、有趣味的、具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)的過程中，才能真正訓(xùn)練出良好的職業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題所需要的綜合能力。如《職業(yè)生涯規(guī)劃》的單元教學(xué)綜合設(shè)計(jì)，我們根據(jù)中職學(xué)生實(shí)際情況，如他們對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)前景缺乏了解，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己缺乏合理的認(rèn)知，對(duì)自己的未來與前途缺乏必要的信心，對(duì)獲取職業(yè)生涯成功的看法認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自己的行為缺乏有效的自我控制，從而呈現(xiàn)出對(duì)發(fā)展方向不明確、上進(jìn)動(dòng)力不足等局面，設(shè)計(jì)出本課程的幾個(gè)學(xué)習(xí)單元：“職業(yè)訪問”“職場(chǎng)探秘”“發(fā)展條件分析”“職業(yè)目標(biāo)的制定”“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”等。
四、教學(xué)活動(dòng)要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體
中職課程改革理念下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的參與性和主體性。在課堂教學(xué)中，教師要充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到各個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練中去，通過操作訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力提高。這就要求教師要熟練使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，引導(dǎo)分組合作學(xué)習(xí)。在每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，教師給出各小組明確的任務(wù)、給出引導(dǎo)問題，明確組內(nèi)工作時(shí)間、組內(nèi)角色和分工、小組在班上展示要求和時(shí)間等。在這一過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生定位好自己的角色，緊緊圍繞項(xiàng)目任務(wù)，主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，得到職業(yè)或情感的體驗(yàn)，并不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。
五、面向未來職業(yè)崗位的工作是德育課教學(xué)需依托的內(nèi)容
為使德育課教學(xué)更具職業(yè)教育特點(diǎn)，面向職業(yè)崗位的工作，我們對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，分模塊（或項(xiàng)目）進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，充分開發(fā)事業(yè)有成的畢業(yè)生、用人單位、企業(yè)家和先進(jìn)人物等德育資源，利用電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，重視現(xiàn)代教學(xué)手段的開發(fā)，組織學(xué)生調(diào)研、考察、訪問等德育實(shí)踐活動(dòng)，營造盡量多的職業(yè)工作情境開展教學(xué)，把理論知識(shí)的傳授融入職業(yè)能力訓(xùn)練的過程之中。
關(guān)鍵詞：德育課 教學(xué)總體設(shè)計(jì) 有效教學(xué) 合作互動(dòng)
對(duì)于中職教師來說，德育課不好上。原因很簡單：首先，德育課理論性較強(qiáng)、概念抽象，學(xué)起來較為枯燥；其次，中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)德育課程重視程度不夠，沒有學(xué)習(xí)興趣。再次，一些教師上課照本宣科，課堂就像一潭死水，久而久之，學(xué)生失去興趣，教學(xué)效果也就無從說起?？偟膩碚f，德育課程教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)，沒有新鮮“血液”注入，德育課也無生命力可言。怎樣讓德育課活起來，變一潭死水為一潭活水呢？怎樣使德育課富有成效呢？筆者認(rèn)為，搞好課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。下面就課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)的方法運(yùn)用談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。
一、課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)的概念
課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)是指通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)來更有效地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種程序和方法，即對(duì)教什么和如何教的一種操作方案的設(shè)計(jì)，是教學(xué)思路、教學(xué)結(jié)構(gòu)框架的設(shè)計(jì)。簡而言之，就是對(duì)教學(xué)過程總的方法步驟的設(shè)計(jì)。
二、課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)的重要性
課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)巧妙與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗與否，是備課中最關(guān)鍵的一環(huán)。它絕非可有可無，任何教材都有兩面性：既有系統(tǒng)、條理、規(guī)范的一面，又有繁雜、零碎、不正統(tǒng)的一面；學(xué)生也是“十個(gè)手指不一樣長”：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、領(lǐng)悟能力、性格、興趣等各具特點(diǎn)。如果教師不做或不善于進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，只是照本宣科，重點(diǎn)不突出，主次不分明，內(nèi)容不連接，缺乏整體感，沒有教學(xué)主線，就不能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，不能保證有效教學(xué)。德育知識(shí)理論性強(qiáng)，概念抽象，在德育課教學(xué)中要注重課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)。
三、課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)的內(nèi)容
課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富，主要從以下幾個(gè)方面加以設(shè)計(jì)。
1.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
我們要從學(xué)科整體或單元出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，還要從社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)目標(biāo)既符合教學(xué)大綱要求，又符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)又符合社會(huì)需要。如職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)這門課程既是中職學(xué)校的一門德育必修課，又是對(duì)中職生進(jìn)行的一門職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐課，解決學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)中的實(shí)際問題，既符合學(xué)生需要，又符合社會(huì)需要。
2.備教材、備學(xué)生
我們要鉆研教學(xué)大綱、教科書、教參、教輔，不僅要理解所教課本身的內(nèi)容，而且要站在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的高度，把握其在學(xué)科知識(shí)體系中的位置，做到融會(huì)貫通，高屋建瓴，如適時(shí)構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握和理會(huì)教學(xué)知識(shí)。同時(shí)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，使設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理發(fā)展，如在教學(xué)中形成一種行之有效、靈活變化的教學(xué)模式，使之符合學(xué)生特點(diǎn)，又使學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式。
3.變教材內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容
我們要立足于學(xué)生接受知識(shí)的視角，將教材新知識(shí)作巧妙處理，使之通俗化、感性化，對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，為新舊知識(shí)鋪設(shè)知識(shí)聯(lián)結(jié)的“橋梁”。如借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使理論知識(shí)感性化；采用體驗(yàn)性教育，使學(xué)生加深理解，通過談感想、談體會(huì)、辯論活動(dòng)，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，在不斷反復(fù)中使學(xué)生真正獲得知識(shí)。
4.設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法
教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，需要借助一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否恰當(dāng)關(guān)系教學(xué)效果的好壞。選擇何種教學(xué)方法必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到切實(shí)可行，切忌形式化。否則生搬硬套某種教學(xué)方法，必然使課堂失去針對(duì)性，陷入盲目性，影響教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用好的教學(xué)方法，不僅可以教授學(xué)生知識(shí)，而且能夠開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生吸取、探求知識(shí)的能力。我們通常所說的“教無定法”，并不是說教學(xué)無法，而是強(qiáng)調(diào)要特別注意每堂課要因教學(xué)內(nèi)容的不同而采用不同的教學(xué)方法，要有靈活性和創(chuàng)造性，只有這樣才會(huì)顯現(xiàn)教學(xué)方法的作用和魅力。
四、課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)的方法運(yùn)用
搞好課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)，必須在科學(xué)的指導(dǎo)思想的統(tǒng)帥下進(jìn)行。指導(dǎo)思想是科學(xué)的、先進(jìn)的，其教學(xué)實(shí)際才會(huì)是高水平的；反之，指導(dǎo)思想不明確，或不科學(xué)，陳腐落后，其教學(xué)設(shè)計(jì)必然不理想，甚至出現(xiàn)謬誤。筆者認(rèn)為要把握好以下幾方面：
1.以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)
教師要把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置成一定教學(xué)情景，可以是問題情景，也可以是故事情景、生活場(chǎng)面再現(xiàn)情景等，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣。例如在職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)德育課教學(xué)中，筆者引用教學(xué)情景：“小潭在臨近畢業(yè)時(shí)坐立不安，一會(huì)兒覺得高中三年來什么都沒學(xué)到，一會(huì)兒又覺得高中畢業(yè)的學(xué)生很多，就業(yè)壓力很大，對(duì)找工作沒把握，面對(duì)單位的招聘無所適從……”由此引發(fā)學(xué)生展開對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必要性的討論。一堂成功的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)。M?克萊茵說：“好教師能使任何教科書都出奇跡，克服差課程的缺陷，而差教師卻會(huì)把好課程和好學(xué)生教壞?！苯處煹慕虒W(xué)總體設(shè)計(jì)就是通過對(duì)教材的巧妙處理和對(duì)教學(xué)過程的組織籌劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理。
2.以精講為前提
有的教師不僅善講，而且有講癮，一開講就口若懸河，滔滔不絕，全然不顧學(xué)生的感受，這都是傳統(tǒng)教育理念下的產(chǎn)物。從古至今，課堂上一直都是教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答。尤其是德育課，更是從上課講到下課，唯恐學(xué)生理解不了，難怪有人說德育教師是“馬列主義老太太”。教學(xué)改革給我們帶來了契機(jī)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為中心成為新的教學(xué)理念。這就要求教師給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們說自己想說的話，做自己想做的事情，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生的大腦以自由的空間。做到這一切就必須以教師精講為前提，只有教師提煉語言，少講空洞的話，提高“講”的效率，才能把時(shí)間留給學(xué)生，才能讓學(xué)生主動(dòng)思考。也唯有如此才能既減輕教師的負(fù)擔(dān)，又提高課堂效率。
3.以揭示規(guī)律為重點(diǎn)
規(guī)律是事物本身固有的必然聯(lián)系和必然發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生不僅要從大量的社會(huì)現(xiàn)象中揭示規(guī)律，還要運(yùn)用規(guī)律觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象，解決社會(huì)問題。例如：1958年化和運(yùn)動(dòng)，使社會(huì)生產(chǎn)力遭到了極大的破壞。1978年改革開放以來，社會(huì)發(fā)展日新月異，人民生活水平迅速提高。這揭示了人類發(fā)展要受“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”這一規(guī)律的支配。同時(shí)又要讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來認(rèn)識(shí)當(dāng)前改革的必要性，最終使學(xué)生理解并擁護(hù)當(dāng)前的改革開放政策，也使學(xué)生在接受知識(shí)的過程中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為自己今后的發(fā)展服務(wù)。
4.以師生、生生合作為動(dòng)力
讓德育課“活”起來，實(shí)質(zhì)就是進(jìn)行課堂互動(dòng)，促進(jìn)互動(dòng)必須強(qiáng)調(diào)合作。在倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)的今天，合作越來越被人重視，但在實(shí)踐層面引入課堂往往很難操作，不是教師不想引入合作，而是唯恐操作不當(dāng)，導(dǎo)致課堂秩序混亂。其實(shí)，課堂上的合作相當(dāng)重要，合作得好往往能收到事半功倍的效果。筆者認(rèn)為，首先要重新定義德育課堂的活動(dòng)紀(jì)律，那就是討論有主題，違紀(jì)有監(jiān)督，討論有獎(jiǎng)勵(lì)等；其次要明確規(guī)定合作中討論、交流的時(shí)間，并必須有結(jié)果，要當(dāng)眾宣讀結(jié)果，各組對(duì)比；再次要關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行好與差的搭配、活躍的與文靜的搭配，男與女的搭配等等。這樣既使課堂教學(xué)井然有序，又使每一位同學(xué)都能參與到課堂中來。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、情感等得到極大的滿足，教學(xué)目標(biāo)得以順利完成，教學(xué)效果自然不會(huì)錯(cuò)。
5.以多感官參與為手段
讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有效地提高學(xué)習(xí)效果，這是因?yàn)橐环矫婺苁箤W(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)；另一方面又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生真情實(shí)感的切身體會(huì)。俗話說“百聞不如一見”，各種感官協(xié)同活動(dòng)，既能減少感知材料的錯(cuò)誤，又會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如在講授哲學(xué)中的具體問題具體分析內(nèi)容時(shí)，利用下雪是好事還是壞事這一問題引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生們的回答不統(tǒng)一，有的說是好事，因?yàn)橥瑢W(xué)們可以打雪仗；也有的說是壞事，因?yàn)橄卵┞坊９P者教育學(xué)生針對(duì)下雪是好事還是壞事要具體問題具體分析，要放在一定的情景下論斷，不能妄自下結(jié)論，以后同學(xué)們考慮事情時(shí)也要具體問題具體分析，不要絕對(duì)化，才不至于犯錯(cuò)。還可根據(jù)學(xué)校條件開一些實(shí)際操作課、多媒體課、實(shí)踐活動(dòng)課等，當(dāng)然社會(huì)實(shí)踐會(huì)受到許多客觀條件的限制，學(xué)生畢竟不可能花大量的時(shí)間到社會(huì)中，但也可以采用間接的途徑，把備課中準(zhǔn)備的課外材料引進(jìn)課堂，使德育理論知識(shí)與社會(huì)、生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，從而使學(xué)生在豐富的、有血有肉的感性材料的引導(dǎo)下步入理性認(rèn)識(shí)的殿堂。隨著現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)條件的改善，筆者利用教室的多媒體播放設(shè)備，在課上穿插播放時(shí)事新聞視頻，結(jié)合新的社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生感到德育課也很“時(shí)尚”，使課堂的討論氣氛更加熱烈，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)積極性。
總之，一節(jié)高效、成功的課，離不開教師的精心設(shè)計(jì)，一節(jié)多姿多彩、耐人尋味的德育課，更需要教師認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)法。同時(shí)，還要求課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)主線分明，突出整體性，注重實(shí)效性，以保證有效教學(xué)。
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關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治（品德）課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施
中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）29-0232-02
美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！碧K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己的課堂感興趣的教師。”隨著中學(xué)課程改革的不斷深入，在思想政治（品德）課教學(xué)中要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就必須因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，正確對(duì)待，并落實(shí)到備課、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。而其中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與的意識(shí)是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的最有效手段。
一、思想政治（品德）課教學(xué)設(shè)計(jì)概述
1.思想政治（品德）課教學(xué)設(shè)計(jì)的含義
思想政治（品德）教學(xué)設(shè)計(jì)就是思想政治（品德）教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，應(yīng)用系統(tǒng)的方法對(duì)思想政治（品德）教學(xué)過程的各個(gè)要素、環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的分析、描述、計(jì)劃或規(guī)定，為教學(xué)活動(dòng)制定具體可行、可操作性的程序或方案的過程。
2.思想政治（品德）教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
思想政治（品德）教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括很多方面，從大的方面說，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)手段設(shè)計(jì)等；從小的方面看，教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)、教學(xué)板書設(shè)計(jì)、教學(xué)小結(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)提問設(shè)計(jì)等等，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，這些實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)都基本匯聚在教師的教學(xué)方案中，都通過教學(xué)方案來體現(xiàn)和反映，因此，思想政治（品德）教學(xué)設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。
二、思想政治（品德）課教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作
思想政治（品德）課教學(xué)設(shè)計(jì)及其準(zhǔn)備工作是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜、具有創(chuàng)造性和探究性特點(diǎn)的工作。它是上課的基礎(chǔ)，其質(zhì)量直接影響著上課的質(zhì)量。一般來講，思想政治（品德）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)備主要包括以下幾個(gè)方面。
1.了解黨和國家的有關(guān)精神和學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃
這是由思想政治（品德）課的性質(zhì)和任務(wù)決定的。只有認(rèn)真了解研究黨和國家的路線、方針、政策及學(xué)校日常有關(guān)教育工作的指示，并將其精神實(shí)質(zhì)貫徹到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐中去，才能保證思想政治（品德）課教學(xué)的正確政治方向，才能深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，從而才有可能全面地、出色地完成教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)思想政治（品德）課的功能，實(shí)現(xiàn)思想政治（品德）課的教育教學(xué)目標(biāo)。
2.研究思想政治（品德）課的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材
思想政治（品德）課程是國家課程，其課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是國家意志，具有普遍性、統(tǒng)一性和強(qiáng)制性。而教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究思想政治（品德）課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，熟悉它所規(guī)定的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議等，明確教學(xué)的主旨。此外必須通讀教材，分析其結(jié)構(gòu)，在掌握了各內(nèi)容之間的聯(lián)系后，明確各部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為教學(xué)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。
3.熟悉了解學(xué)生
學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教學(xué)過程的主體，熟悉學(xué)生，解決“誰學(xué)”和“為誰而教”是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因而，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要求教師了解學(xué)生思想實(shí)際、知識(shí)實(shí)際以及實(shí)際能力，從而使教學(xué)方案更具有針對(duì)性。
4.搜集整理資料
思想政治（品德）課的內(nèi)容屬于社會(huì)科學(xué)范圍，社會(huì)科學(xué)的一個(gè)突出特征是說理，而說理要憑事實(shí)，要占有翔實(shí)的資料。因此，思想政治（品德）教學(xué)設(shè)計(jì)，必須廣泛地收集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事實(shí)和資料，并對(duì)其進(jìn)行去粗取精、去偽存真的處理和篩選。這樣，既可以擴(kuò)大教師的知識(shí)領(lǐng)域，不斷豐富和更新自己的知識(shí)，幫助教師加深對(duì)教材的理解，又可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容，不致將思想政治（品德）課講成枯燥的教條，使學(xué)生感到索然無味而失去學(xué)習(xí)興趣。
三、思想政治（品德）課教學(xué)方案的設(shè)計(jì)
教學(xué)方案包括學(xué)期教學(xué)方案和課時(shí)教學(xué)方案。學(xué)期教學(xué)方案是教師對(duì)一學(xué)期學(xué)科教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的宏觀設(shè)計(jì)，課時(shí)教學(xué)方案是教師對(duì)一節(jié)課或一次教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的微觀設(shè)計(jì)。這里主要研究的是課時(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)。
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要做到使內(nèi)容全面且有明確具體的指向性，同時(shí)，目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，使教學(xué)目標(biāo)兼容表現(xiàn)性和生成性目標(biāo)。在設(shè)計(jì)情感教學(xué)目標(biāo)時(shí)要依托課文知識(shí)，緊扣認(rèn)知和思想教育目標(biāo)。此外，教學(xué)目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生，并用行為動(dòng)詞描述學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展變化狀態(tài)，使目標(biāo)具有可測(cè)評(píng)性。
2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)
教學(xué)方法是組織運(yùn)用教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的思想、點(diǎn)子、途徑、程序、策略、手段和教與學(xué)的相互作用方式。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，必須根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、教師的經(jīng)驗(yàn)和特長、教學(xué)條件及課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的時(shí)間和過渡進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇，堅(jiān)持情理互動(dòng)原則，在體現(xiàn)新課程的基本理念的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生生活，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
思想政治（品德）課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要做到以下五點(diǎn)：第一，概念、原理的教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷其形成過程，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握概念、原理的內(nèi)涵、外延、層次結(jié)構(gòu)和精神實(shí)質(zhì)；第二，概念、原理的教學(xué)要融入一點(diǎn)概念、原理的發(fā)展史和問題解決史；第三，教學(xué)過程要凸現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的原則；第四，教學(xué)過程方案要留有空白，體現(xiàn)方案“彈性化”原則；第五，對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，一般采用活動(dòng)元設(shè)計(jì)法進(jìn)行設(shè)計(jì)，即首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)資源情況和學(xué)生實(shí)際等因素，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式；再根據(jù)教學(xué)模式的程序過程，將教學(xué)過程劃分為若干活動(dòng)單元，分別對(duì)活動(dòng)元進(jìn)行設(shè)計(jì)；然后，再將各個(gè)活動(dòng)元有機(jī)地結(jié)合成教學(xué)活動(dòng)過程
4.教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)，要按照本課程的新理念和教學(xué)方法，將靜態(tài)性的教材“文本”加工成為與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、適合于教學(xué)展開、有利于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的組織狀態(tài)。具體講，教學(xué)方略設(shè)計(jì)要“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”，教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行情境化、生活化和問題化設(shè)計(jì)，此外，還要處理好理論教學(xué)與思想教育、全局和局部的關(guān)系。
5.作業(yè)設(shè)計(jì)
思想政治（品德）課作業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于鞏固課堂教學(xué)成果，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，督促學(xué)生作進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考，其功能是檢查教學(xué)效果，及時(shí)獲得反饋信息，改進(jìn)教學(xué)。在具體設(shè)計(jì)中，要做到，重點(diǎn)與全面相結(jié)合、復(fù)習(xí)舊課與預(yù)習(xí)新課結(jié)合、科技知識(shí)滲透結(jié)合、課本理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合、一般要求和不同檔次要求相結(jié)合
6.課前或課后活動(dòng)設(shè)計(jì)
為充分開發(fā)和利用教育資源，構(gòu)筑立體開放的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，還必須設(shè)計(jì)一些必要的課前或課后活動(dòng)，如搜集資料、參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、課堂小品設(shè)計(jì)與編排、主題活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等等。新課程理念下的教案，一般由課前活動(dòng)方案、課堂教學(xué)方案和課后活動(dòng)方案構(gòu)成。其中課堂教學(xué)方案是核心，課前、課后活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于課堂教學(xué)。課前或課后活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于課堂教學(xué)，在設(shè)計(jì)時(shí)，要有明確的目的，因地因時(shí)制宜，最重要的是要注意活動(dòng)的安全。
四、思想政治（品德）課說課設(shè)計(jì)
說課，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的重要內(nèi)容，是提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段，也是推動(dòng)課堂教學(xué)改革的有效措施。說課可以把教學(xué)的成功建立在教師教學(xué)工作的規(guī)范化、合理化、有序化的基礎(chǔ)上，使教師全面掌握教材，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是，說課可使教師自覺地運(yùn)用教育教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)，使教師由普通的教學(xué)匠成長為學(xué)者型的老師，提高教師教學(xué)的整體素質(zhì)。
說課是指教師運(yùn)用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。說課具有簡單易操作、理論性與科學(xué)性、交流性與示范性等特點(diǎn)。
思想政治說課設(shè)計(jì)一般包括以下內(nèi)容：說教材；說學(xué)情；說教學(xué)目標(biāo)；說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；說教學(xué)方法和手段；說教學(xué)過程。在對(duì)思想政治說課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)必須思路清晰，結(jié)構(gòu)清楚；教學(xué)程序要具有科學(xué)性、深刻性；主次要分明，此外要詳略得當(dāng)，虛實(shí)有別。
五、綜述思想政治（品德）課教學(xué)設(shè)計(jì)的意義與價(jià)值
從一般意義上說，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)就是解決教學(xué)過程中的問題，優(yōu)化教學(xué)過程。具體來講，就是通過預(yù)先的規(guī)劃與設(shè)計(jì)使得相同的問題在今后類似的教學(xué)情況下不再出現(xiàn)或減少其出現(xiàn)的頻率。雖然說教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)不起決定性的作用，但其作用卻是不容忽視的。教學(xué)設(shè)計(jì)使得教學(xué)工作更加科學(xué)化；有利于教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合；同時(shí)，有助于教育科研活動(dòng)的開展，利于組織系統(tǒng)中參與者的協(xié)作；教學(xué)設(shè)計(jì)還可以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化；此外，教師掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和技術(shù)，可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，加速自身的培養(yǎng)，而且還可以增加學(xué)生的興趣，有助于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接決定著教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化與否。每個(gè)教師都必須抓住新課程改革的時(shí)機(jī)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，為祖國的教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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