時(shí)間：2023-10-11 16:14:58
序論：在您撰寫(xiě)專業(yè)消防工程技術(shù)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；電子專業(yè)；通信技術(shù)；教學(xué)方法；網(wǎng)絡(luò)知識(shí)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）06-0082-02
通信技術(shù)自誕生以來(lái)取得了飛速的進(jìn)展。從人工到自動(dòng)，從短途到長(zhǎng)途，從單一業(yè)務(wù)到綜合業(yè)務(wù)，已經(jīng)滲入社會(huì)的每個(gè)角落。傳統(tǒng)通信模式被現(xiàn)代通信系統(tǒng)取代，以程控交換、光纖通信、衛(wèi)星通信、移動(dòng)通信、計(jì)算機(jī)通信為代表的現(xiàn)代通信系統(tǒng)構(gòu)成了龐大而復(fù)雜的現(xiàn)代通信網(wǎng)，將整個(gè)世界緊密地聯(lián)系在一起。
《通信技術(shù)》是電子專業(yè)的重要專業(yè)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生掌握通信基礎(chǔ)知識(shí)和各種典型的通信系統(tǒng)。這是一門(mén)理論性很強(qiáng)的專業(yè)課，要求學(xué)生既要熟悉原理知識(shí)，又要對(duì)通信網(wǎng)構(gòu)建有所認(rèn)知。所以在教學(xué)中必須理論聯(lián)系實(shí)際，化抽象為具體。
通信內(nèi)容多且雜，為了讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)了解現(xiàn)代通信技術(shù)的知識(shí)，建立完整的現(xiàn)代通信概念，掌握現(xiàn)代通信網(wǎng)的組成，在教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面，以提高教學(xué)效果。
教學(xué)內(nèi)容模塊化
《通信技術(shù)》的內(nèi)容可分為通信理論基礎(chǔ)知識(shí)模塊和通信網(wǎng)絡(luò)知識(shí)模塊。在這兩部分中，通信理論是地基，通信網(wǎng)絡(luò)是大樓，地基打好了，可以建造出各種不同的樓。
通信理論基礎(chǔ)知識(shí)又分為信號(hào)處理和信號(hào)傳輸兩個(gè)模塊。信號(hào)處理包括放大、A/D轉(zhuǎn)換、模擬調(diào)制解調(diào)、數(shù)字調(diào)制解調(diào)、數(shù)字信號(hào)的各種編碼等；信號(hào)傳輸包括：多路復(fù)用、中繼、傳輸方式和路徑的選擇等。信號(hào)處理類似于車(chē)輛加工，信號(hào)傳輸則是考慮車(chē)如何在高速公路奔馳?；A(chǔ)知識(shí)課開(kāi)設(shè)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，共40學(xué)時(shí)。
通信網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)概念：通信實(shí)際是形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，將所有的用戶連接在一起，進(jìn)行信息交流。如何連接用戶，如何使傳輸?shù)膬?nèi)容更多，傳輸?shù)乃俣雀?，這就是通信中常說(shuō)的可靠性和有效性，也是通信最終的內(nèi)容和目的。因此，可以分別從網(wǎng)絡(luò)終端、傳輸鏈路和網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)這三個(gè)模塊來(lái)展開(kāi)。該課開(kāi)設(shè)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，共60學(xué)時(shí)?！熬W(wǎng)絡(luò)終端”偏重于時(shí)下流行的手機(jī)，重點(diǎn)介紹手機(jī)基本電路結(jié)構(gòu)?！皞鬏旀溌贰敝饕榻B有線傳輸方式，如光纖傳輸、有線電視網(wǎng)、數(shù)據(jù)網(wǎng)等；無(wú)線傳輸方式，如移動(dòng)通信、衛(wèi)星通信等；“網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)”主要介紹交換機(jī)、路由器、網(wǎng)關(guān)、基站等。
教材建設(shè)
教材是指導(dǎo)教師確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。關(guān)于通信技術(shù)的教材非常廣泛，目前普遍使用的教材主要有以下兩類：一類是理論性強(qiáng)，內(nèi)容涉及高等數(shù)學(xué)、信號(hào)與系統(tǒng)等其他學(xué)科，數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程多。這些內(nèi)容中技生比較難理解、不易掌握；另一類是既包含通信基礎(chǔ)知識(shí)，又摻雜小部分通信系統(tǒng)諸如交換機(jī)、光纖通信、移動(dòng)通信等。這部分教材往往內(nèi)容比較精簡(jiǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)不夠深入，需要教師自己進(jìn)行補(bǔ)充。為此，教師可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)和從事通信行業(yè)的畢業(yè)生所反饋的信息，參考資料，編寫(xiě)具有自身特色的、適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展需求的校本教材。
通信基礎(chǔ)所側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)有：（1）通信系統(tǒng)構(gòu)成模型，這個(gè)模型是學(xué)習(xí)一切通信知識(shí)的基礎(chǔ)；（2）脈沖編碼調(diào)制（PCM）技術(shù)；（3）多路復(fù)用技術(shù)；（4）信號(hào)模擬調(diào)制和數(shù)字調(diào)制技術(shù)等；（5）同步。通信基礎(chǔ)部分的內(nèi)容以通信系統(tǒng)模型作為樹(shù)干，模擬通信和數(shù)字通信為兩大主枝，兩種通信方式均以有線傳輸和無(wú)線傳輸作為分枝，具體通信過(guò)程中信號(hào)的處理方式則是每一分枝上延伸出的細(xì)葉。細(xì)葉的多少根據(jù)學(xué)生接受能力來(lái)決定。具體編寫(xiě)思路見(jiàn)下頁(yè)圖1。通信網(wǎng)絡(luò)所側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)有移動(dòng)通信組網(wǎng)原理和光纖通信網(wǎng)組網(wǎng)原理。這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)是目前無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和有線網(wǎng)絡(luò)的典型代表，并且是今后通信技術(shù)發(fā)展的兩大方向。編寫(xiě)思路按照前文提到的網(wǎng)絡(luò)三模塊（終端、鏈路、節(jié)點(diǎn)）來(lái)進(jìn)行。通信網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容更新較快，基本上每次講授都應(yīng)該充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)方法
（一）教材內(nèi)容處理
貫徹精而簡(jiǎn)的原則，精選內(nèi)容、從簡(jiǎn)處理。重點(diǎn)闡明基本概念、基本原理和實(shí)際應(yīng)用。
內(nèi)容圖框化 將所講授的內(nèi)容圖框化，讓學(xué)生從信號(hào)的流入到信號(hào)的流出走一遍，這樣，學(xué)生就會(huì)將零散的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容建立完整的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終扮演“領(lǐng)路人”的角色，給他們“樹(shù)干”，讓他們自己去“添枝加葉”。
內(nèi)容圖表化 列表將通信中相近的內(nèi)容加以對(duì)比，既找到共同處，又可發(fā)現(xiàn)區(qū)別所在，從而掌握知識(shí)點(diǎn)的特性。如模擬調(diào)制和數(shù)字調(diào)制的比較；有線傳輸和無(wú)線傳輸?shù)谋容^；信號(hào)和信息的比較；多路復(fù)用和多路復(fù)接的比較等。
內(nèi)容通俗化 通信的很多術(shù)語(yǔ)比較晦澀難懂，教師可以與平時(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)解釋。如把信號(hào)看成是車(chē)，音頻信號(hào)是小賽車(chē)，視頻信號(hào)是泥頭車(chē)，前者容量小，跑得快；后者容量大，跑得慢等。所以上網(wǎng)看視頻經(jīng)常先聽(tīng)到聲音后看到圖像；調(diào)制是人（傳輸信號(hào)）坐車(chē)（載波信號(hào)），解調(diào)是人下車(chē)等；多路復(fù)用是交通規(guī)則，指揮車(chē)輛（信號(hào)）在不同的車(chē)道（頻段）上或不同的時(shí)間（時(shí)隙）上往來(lái)等。
（二）教學(xué)方法多樣性
很多學(xué)校在教室和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所都配備了投影設(shè)備，有了這些條件，在教學(xué)方式上，可以將黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式與投影展示、多媒體電子教室進(jìn)行通信仿真等先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
另外，將理論課與實(shí)習(xí)課有機(jī)結(jié)合。實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，它不僅能配合講課，鞏固和驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，更重要的是能訓(xùn)練學(xué)生基本的操作技能。理論課不局限于在教室里講，也可以到實(shí)訓(xùn)室去講；在實(shí)訓(xùn)室里邊講邊演示，學(xué)生可以邊聽(tīng)、邊看、邊動(dòng)手。把書(shū)本上“死”的東西變?yōu)椤盎睢钡闹R(shí)教給學(xué)生。例如，在講述程控交換機(jī)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握人工交換與程控交換的區(qū)別，先讓學(xué)生自己在交換機(jī)實(shí)驗(yàn)箱上分別以這兩種交換方式通話，由他們自己寫(xiě)出通話操作過(guò)程，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。最后，教師再進(jìn)行總結(jié)。
我們學(xué)校通信專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的通信實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為手機(jī)測(cè)量與維修。測(cè)量包括常用的測(cè)量工具使用法，手機(jī)電路中的常見(jiàn)信號(hào)測(cè)試、典型元器件測(cè)試。維修以幾種常見(jiàn)手機(jī)型號(hào)為例，學(xué)習(xí)手機(jī)拆裝、元器件焊接方法、典型故障維修等。
每位教師都很難掌握所有通信方面的知識(shí)。如果在授課過(guò)程中，涉及自己不甚了解的教學(xué)內(nèi)容，不妨采用交換授課這種方式。例如，我校通信專業(yè)的學(xué)生為校企合作班，除了任課教師講授通信課程外，每周還專門(mén)請(qǐng)企業(yè)的技能專家來(lái)校講學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生來(lái)當(dāng)教師，既鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，又提高了他們的思維組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力。采用這種方式，必須要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好。寫(xiě)出授課計(jì)劃和教案。教師先進(jìn)行指導(dǎo)、把關(guān)。例如，在講授程控交換機(jī)的交換方式時(shí)，教師講了時(shí)分交換和空分交換。如果二者結(jié)合起來(lái)，又如何進(jìn)行交換呢？這一內(nèi)容就交給了學(xué)生來(lái)講。完成這項(xiàng)工作，他必須先熟練教材，掌握之前講過(guò)的兩種交換方式，自己歸納總結(jié)，設(shè)計(jì)板書(shū)，在教師審核后走上講臺(tái)。通過(guò)這種方式，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的興趣提高了，課堂效果也大大增強(qiáng)了。要注意的是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中合理分配好時(shí)間。講課后要對(duì)講述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)、及時(shí)評(píng)議，并將評(píng)議結(jié)果記入平時(shí)成績(jī)。
通信技術(shù)是電子專業(yè)不可少的一門(mén)課程，理論強(qiáng)，內(nèi)容多，更新快，這都給教學(xué)上帶來(lái)了一定的難度。怎樣更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得我們思考和研究的。
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[3]張衛(wèi)鋼.通信原理與通信技術(shù)（第3版）[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2012.
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口素質(zhì)的提高，人們?cè)絹?lái)越重視消防安全工作，社會(huì)對(duì)消防人才的需求也越來(lái)越迫切，人才的稀缺已成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和影響消防安全工作的瓶頸，社會(huì)急需大量的消防安全專業(yè)技術(shù)人員。發(fā)展消防事業(yè)，不僅需要高級(jí)消防管理人才，更需要大量消防技術(shù)性人才。發(fā)達(dá)國(guó)家都非常注重消防工作，而當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，我省乃至全國(guó)開(kāi)設(shè)消防相關(guān)專業(yè)的院校還很少。
鑒于此，我校自2000年起開(kāi)始開(kāi)設(shè)消防安全與物業(yè)管理專業(yè)，培養(yǎng)從事消防設(shè)施設(shè)備的維護(hù)、保養(yǎng)、檢測(cè)、維修、改造、設(shè)計(jì)和安裝的工作，掌握消防法律法規(guī)和消防技術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)具有消防專業(yè)技能和管理知識(shí)的專業(yè)人才。13年來(lái)培養(yǎng)了800多名消防相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人員，我校培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才，具備基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)操能力強(qiáng)，能吃苦耐勞地特征，在消防安全工作崗位上發(fā)揮了重要作用，該專業(yè)也成了我校名副其實(shí)的特色專業(yè)。
二、 本專業(yè)的招生情況
目前，我校的消防設(shè)備管理與工程技術(shù)專業(yè)面向廣東省或全國(guó)各個(gè)地區(qū)招收高中或中等職業(yè)畢業(yè)生，連續(xù)招生13余年，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)800多人。
三、本專業(yè)的教學(xué)設(shè)施
校內(nèi)設(shè)有本專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，面積達(dá)到150平方米，按照消防規(guī)范的要求配置火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)噴淋滅火系統(tǒng)，并與自動(dòng)報(bào)警主機(jī)、水池、消防水泵聯(lián)動(dòng)操作，基本上能滿足專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)操的需要。
然而，由于校內(nèi)教學(xué)場(chǎng)地的限制，我們一直以來(lái)無(wú)法建立一整套針對(duì)建筑內(nèi)不同部位的可燃裝修材料的火災(zāi)危險(xiǎn)性評(píng)估系統(tǒng)；無(wú)法建立針對(duì)電氣設(shè)計(jì)引發(fā)的火災(zāi)危險(xiǎn)性評(píng)估系統(tǒng)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師只能講解理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)往往只停留于表面，不能深層次地理解。
為了解決我校消防設(shè)備管理與工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)備不足的難題，2008年以來(lái)，我們堅(jiān)持以廣東海富建設(shè)有限公司消防技術(shù)服務(wù)分公司作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，與公司進(jìn)行校企合作，進(jìn)行教學(xué)、研究、管理一體化運(yùn)作，效果良好。此外，我們還通過(guò)多方聯(lián)系，尋找具有國(guó)家建設(shè)部頒發(fā)的機(jī)電設(shè)備安裝工程專業(yè)承包一級(jí)資質(zhì)、消防設(shè)施工程專業(yè)承包一級(jí)資質(zhì)、建筑智能化工程專業(yè)承包一級(jí)資質(zhì)和消防專項(xiàng)工程設(shè)計(jì)甲級(jí)資質(zhì)、安技防施工、設(shè)計(jì)、保養(yǎng)省一級(jí)資質(zhì)和消防維修保養(yǎng)甲級(jí)資質(zhì)的企業(yè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)基地。多年來(lái)，我們多次帶領(lǐng)學(xué)生外出，到中信廣場(chǎng)、正佳廣場(chǎng)、廣東省中醫(yī)院、保利花園等單位實(shí)地考察、進(jìn)行專業(yè)課程訓(xùn)練，取得良好的效果。
四、本專業(yè)的師資隊(duì)伍
目前，從事消防設(shè)備管理與工程技術(shù)專業(yè)一線教學(xué)的老師，大多是富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一專多能的教師，教學(xué)效果良好。
五、 專業(yè)的校企合作
消防設(shè)備管理與工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入成本高、周轉(zhuǎn)慢，而我校又面臨著經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。為改變被動(dòng)的局面，我們積極拓展校企合作，通過(guò)與企業(yè)合作，可以充分利用企業(yè)的消防設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從而使學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識(shí)與專業(yè)技能操作更緊密地結(jié)合起來(lái)。
目前，我們已與廣東海富建設(shè)有限公司消防技術(shù)服務(wù)分公司建立了良好的“合作伙伴”關(guān)系。畢業(yè)的學(xué)生通過(guò)職業(yè)資格鑒定走上工作崗位，得到了企業(yè)的認(rèn)可和好評(píng)。
六、本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況
在改革開(kāi)放、科學(xué)發(fā)展觀的指引下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展，消防工作愈來(lái)愈引起政府及社會(huì)的廣泛重視。機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位認(rèn)真貫徹《消防法》，落實(shí)消防安全責(zé)任制，消防安全工作得到前所未有的重視，出現(xiàn)消防專業(yè)人才不足和滯后的現(xiàn)象，這為本專業(yè)的發(fā)展提供了光明的就業(yè)前景。
廣東海富建設(shè)有限公司消防技術(shù)服務(wù)分公司就是與我校長(zhǎng)期合作的消防設(shè)施設(shè)備維護(hù)管理的專業(yè)公司之一，該公司每年都要招聘我校本專業(yè)畢業(yè)生30至50名，近三年來(lái)已有80多名本專業(yè)畢業(yè)生到該公司工作。從整體來(lái)看，本專業(yè)學(xué)生就業(yè)也出現(xiàn)了供不應(yīng)求的良好現(xiàn)象。
七、專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題
1. 教學(xué)設(shè)備不足；2. 生源缺乏；3. 師資配備不足。
鑒于此，我校自2000年起開(kāi)始開(kāi)設(shè)消防安全與物業(yè)管理專業(yè)，培養(yǎng)從事消防設(shè)施設(shè)備的維護(hù)、保養(yǎng)、檢測(cè)、維修、改造、設(shè)計(jì)和安裝的工作，掌握消防法律法規(guī)和消防技術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)具有消防專業(yè)技能和管理知識(shí)的專業(yè)人才。13年來(lái)培養(yǎng)了八百多名消防相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人員，我校培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才，具備基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)操能力強(qiáng)，能吃苦耐勞地特征，在消防安全工作崗位上發(fā)揮了重要作用，該專業(yè)也成了我校名副其實(shí)的特色專業(yè)。
一、招生情況
目前，我校的消防設(shè)備管理與工程技術(shù)專業(yè)面向廣東省或全國(guó)各個(gè)地區(qū)招收高中或中等職業(yè)畢業(yè)生，連續(xù)招生13余年，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)800多人。
二、教學(xué)設(shè)施
校內(nèi)設(shè)有本專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，面積達(dá)到150平方米，按照消防規(guī)范的要求配置火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)噴淋滅火系統(tǒng)，并與自動(dòng)報(bào)警主機(jī)、水池、消防水泵聯(lián)動(dòng)操作，基本上能滿足專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)操的需要。
然而，由于校內(nèi)教學(xué)場(chǎng)地的限制，我們一直以來(lái)無(wú)法建立一整套針對(duì)建筑內(nèi)不同部位的可燃裝修材料的火災(zāi)危險(xiǎn)性評(píng)估系統(tǒng)；無(wú)法建立針對(duì)電氣設(shè)計(jì)引發(fā)的火災(zāi)危險(xiǎn)性評(píng)估系統(tǒng)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師只能講解理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)往往只停留于表面，不能深層次的理解。
為了解決我校消防設(shè)備管理與工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)備不足的難題，2008年以來(lái)，我們堅(jiān)持以廣東海富建設(shè)有限公司消防技術(shù)服務(wù)分公司作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，與公司進(jìn)行校企合作，進(jìn)行教學(xué)、研究、管理一體化運(yùn)作，效果良好。此外，我們還通過(guò)多方聯(lián)系，尋找具有國(guó)家建設(shè)部頒發(fā)的機(jī)電設(shè)備安裝工程專業(yè)承包一級(jí)資質(zhì)、消防設(shè)施工程專業(yè)承包一級(jí)資質(zhì)、建筑智能化工程專業(yè)承包一級(jí)資質(zhì)和消防專項(xiàng)工程設(shè)計(jì)甲級(jí)資質(zhì)、安技防施工、設(shè)計(jì)、保養(yǎng)省一級(jí)資質(zhì)和消防維修保養(yǎng)甲級(jí)資質(zhì)的企業(yè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)基地。多年來(lái)，我們多次帶領(lǐng)學(xué)生外出，到中信廣場(chǎng)、正佳廣場(chǎng)、廣東省中醫(yī)院、保利花園等單位實(shí)地考察、進(jìn)行專業(yè)課程訓(xùn)練，取得良好的效果。
三、專業(yè)的校企合作
消防設(shè)備管理與工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入成本高、周轉(zhuǎn)慢，而我校又面臨著經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。為改變被動(dòng)的局面，我們積極拓展校企合作，通過(guò)與企業(yè)合作，可以充分利用企業(yè)的消防設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從而使學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識(shí)與專業(yè)技能操作更緊密的結(jié)合起來(lái)。
目前，我們已與廣東海富建設(shè)有限公司消防技術(shù)服務(wù)分公司建立了良好的“合作伙伴”關(guān)系。畢業(yè)的學(xué)生通過(guò)職業(yè)資格鑒定走上工作崗位，得到了企業(yè)的認(rèn)可和好評(píng)。
四、本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況
在改革開(kāi)放、科學(xué)發(fā)展觀的指引下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展，消防工作愈來(lái)愈引起政府及社會(huì)的廣泛重視。機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位認(rèn)真貫徹《消防法》，落實(shí)消防安全責(zé)任制，消防安全工作得到前所未有的重視，出現(xiàn)消防專業(yè)人才不足和滯后的現(xiàn)象，這為本專業(yè)的發(fā)展提供了光明的就業(yè)前景。
五、專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題
1. 教學(xué)設(shè)備不足
目前本專業(yè)還客觀存在著師資力量薄弱和實(shí)操設(shè)備尚需更新的不足。因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，比如內(nèi)部培訓(xùn)、吸引高質(zhì)量人才來(lái)校任教等方面需要加大力度。實(shí)操設(shè)備也需要與時(shí)俱進(jìn)，加快更新速度，確保學(xué)生所學(xué)的使用工具及技能在畢業(yè)后能迅速發(fā)揮積極的作用。
2. 生源缺乏
自從2005年我校中斷了與番禺鐘村成校的合作以來(lái)，消防設(shè)備管理與工程技術(shù)專業(yè)就一直面臨招生不足的問(wèn)題。為解決這一關(guān)鍵性困難，保證本專業(yè)的良性發(fā)展，建議學(xué)校繼續(xù)尋找合作伙伴，并恢復(fù)與番禺鐘村成校的合作，同時(shí)加大招生宣傳力度，以確保生源，保持專業(yè)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型 土木工程 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0232-02
理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是高校教育的兩個(gè)重要組成部分，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是全面提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)10所地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均占總學(xué)分的35%以上，其作用與功能是理論教學(xué)不能替代的。如何利用現(xiàn)有學(xué)校資源和現(xiàn)階段轉(zhuǎn)型發(fā)展的好時(shí)機(jī)，加大對(duì)土木工程專業(yè)的工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐力度，建立更為接近行業(yè)和市場(chǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如何培養(yǎng)未來(lái)土建工程師的綜合素質(zhì)和全面的執(zhí)業(yè)能力與創(chuàng)造能力是教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，而綜合素質(zhì)和全面的執(zhí)業(yè)能力與創(chuàng)造能力的提高離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好適應(yīng)國(guó)家高等教育體制改革，才能辦出特色，專業(yè)才能得以更好地生存與發(fā)展。
一、地方高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
（1）不能將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等重要的地位，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系不完善。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是以理論課程為依托，內(nèi)容陳舊、時(shí)間連續(xù)性不強(qiáng)，很難體現(xiàn)實(shí)踐課程的連續(xù)性，違背了工程的實(shí)際特征，使學(xué)生的實(shí)際工程意識(shí)難以建立。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)繁雜、分散，雖然有實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式，但缺乏整合，不成體系[1]，不符合由簡(jiǎn)到繁，由感性到理性的認(rèn)知和實(shí)踐規(guī)律，不利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（2）理論與實(shí)踐教學(xué)自成體系，缺乏綜合化和融合性。土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)踐三個(gè)基本方面。各專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)獨(dú)立存在，互不相關(guān)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與真實(shí)情況相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際工程中的作用缺乏系統(tǒng)了解[2]。實(shí)驗(yàn)報(bào)告缺少與工程試驗(yàn)的聯(lián)系，使得學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際應(yīng)用有差距。對(duì)于課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方法和步驟程序化，致使學(xué)生的設(shè)計(jì)大多雷同；雖然能順利完成任務(wù)，但由于為參照模板修改數(shù)字，計(jì)算書(shū)完成后，根本不知道自己做的什么，多為體力活。對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)踐，由于企業(yè)和學(xué)校沒(méi)有形成共同培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，致使實(shí)習(xí)流于形式，對(duì)工程實(shí)際情況和具體施工缺少直接接觸，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果。
（3）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱，實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)際價(jià)值。由于經(jīng)費(fèi)投入有限，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地大多只能滿足某一課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為課程服務(wù)，與實(shí)際工程嚴(yán)重脫節(jié)，沒(méi)有形成集認(rèn)知、設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)作一體的新型實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)基地，雖然學(xué)校與很多企業(yè)簽訂了框架合作協(xié)議，但企業(yè)處于安全、效益等多方面因素考慮，對(duì)于安排學(xué)生實(shí)習(xí)并不積極，學(xué)校處于被動(dòng)地位。企業(yè)和學(xué)校都是走過(guò)場(chǎng)，只是為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期目的，且缺乏行之有效的方法和措施使學(xué)生高度重視、認(rèn)真執(zhí)行從而達(dá)到應(yīng)有的效果。
二、實(shí)踐教學(xué)新體系和實(shí)施措施
（1）以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系。為了更好的通過(guò)專業(yè)評(píng)估，以積極的態(tài)度大力加強(qiáng)土木工程專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，我院重新制定了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)新體系，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備一定的職業(yè)崗位能力。新的培養(yǎng)方案在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；由通識(shí)基礎(chǔ)模塊、工程基礎(chǔ)模塊、工程應(yīng)用和創(chuàng)新模塊和職業(yè)崗位能力模塊四部分組成，實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的38%以上。通過(guò)從學(xué)生大一入校至大四畢業(yè)循序漸進(jìn)的安排四個(gè)模塊的實(shí)踐課程，培養(yǎng)其實(shí)際動(dòng)手能力、探索和應(yīng)用知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，加強(qiáng)了整個(gè)學(xué)習(xí)階段的工程實(shí)踐能力和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。
（2）以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程改革。在實(shí)踐教學(xué)大綱制訂過(guò)程中，將實(shí)踐教學(xué)的要求分解為各具體目標(biāo)，并確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法，找出實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的相應(yīng)措施，使其達(dá)到不低于規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。并建立實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)桿，將標(biāo)桿瞄準(zhǔn)法引入到實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的考核中來(lái)，要求學(xué)生不但要把握其原理，還必須達(dá)到規(guī)定標(biāo)桿的要求，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。另外，在具體實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主，教師為輔；學(xué)生根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)施方案、操作步驟和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，并提出所需儀器設(shè)備、工具、材料等，指導(dǎo)教師論證通過(guò)后，以學(xué)生為主進(jìn)行實(shí)際操作，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或相關(guān)設(shè)計(jì)成果，并進(jìn)行能力測(cè)評(píng)或答辯，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和測(cè)評(píng)或答辯結(jié)果綜合評(píng)定成績(jī)。
（3）以學(xué)科競(jìng)賽為載體，帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)獲取有關(guān)專業(yè)的全面知識(shí)、全面提高各種能力學(xué)生的主要任務(wù)之一。因此必須積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。我校土木工程學(xué)院在積極組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)各種學(xué)科競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)院主辦、企業(yè)協(xié)辦方式，舉辦各種類型的專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)生臺(tái)上比武，企業(yè)臺(tái)前裁判，以近距離、面對(duì)面的親和方式使企業(yè)選取適應(yīng)需要的人才，使學(xué)生用自己實(shí)力獲得社會(huì)的認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的熱情。另外，針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)，根據(jù)有區(qū)別、選重點(diǎn)，培訓(xùn)骨干帶動(dòng)一般的原則，編制了學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)計(jì)劃并建立了學(xué)科競(jìng)賽反饋系統(tǒng)。以競(jìng)賽的形式鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、與人溝通的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，強(qiáng)化設(shè)計(jì)繪圖的能力、啟迪創(chuàng)新意識(shí)，并能與其他院校師生進(jìn)行交流。
（4）以校企合作為平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)土木工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的必備條件。學(xué)生在專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專家的聯(lián)合指導(dǎo)下，在企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境下開(kāi)展各類實(shí)習(xí)活動(dòng)，不僅可以接觸到企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)行“真刀真槍”的實(shí)地訓(xùn)練，迅速掌握專業(yè)實(shí)踐技能和快速提升工程實(shí)踐能力，還可以感受真實(shí)的工作氛圍和學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)文化，適應(yīng)和融入企業(yè)的工作和生活環(huán)境，熟悉企業(yè)的管理風(fēng)格和運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)自己的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，從而縮短從學(xué)校畢業(yè)到企業(yè)工作的過(guò)渡期。學(xué)生各類課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)均直接來(lái)自實(shí)際工程，選取實(shí)際工程部分或全部，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析與解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高其職業(yè)崗位能力和競(jìng)爭(zhēng)力。
三、總結(jié)
土木工程專業(yè)是實(shí)踐技能性很強(qiáng)的專業(yè)，要走在轉(zhuǎn)型發(fā)展的前列，起到引領(lǐng)示范作用。專業(yè)人才的培養(yǎng)更應(yīng)適用于國(guó)家、社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的要求。我校土木工程學(xué)院通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和考核方式的改革，教學(xué)水平和質(zhì)量得到了顯著提高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得實(shí)踐教學(xué)更貼近于工程實(shí)際，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力與獨(dú)立創(chuàng)新能力，畢業(yè)生職業(yè)技能穩(wěn)步提升，連續(xù)五年就業(yè)率均為100%。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 溫州科技職業(yè)學(xué)院；高職園林技術(shù)專業(yè)；園林工程；校企深度合作；實(shí)踐
中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）01-0328-03
高職園林技術(shù)專業(yè)工程方向的畢業(yè)生在園林生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，從事園林工程施工、組織與管理、園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算、園林植物栽培和工程養(yǎng)護(hù)等工作，需要掌握豐富的理論知識(shí)和精湛的實(shí)踐技能。校企合作是高職院校謀求發(fā)展、大力提高育人質(zhì)量的重要舉措[1]。開(kāi)展校企深度合作，可以更好地解決學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間的矛盾，培養(yǎng)出能滿足行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，實(shí)現(xiàn)雙方互惠互利，資源共享，共同協(xié)調(diào)發(fā)展。
2013年浙江省高等學(xué)校訪問(wèn)工程師校企合作項(xiàng)目“園林工程方向‘雙元三融四共建’校企深度合作模式研究”立項(xiàng)，課題組結(jié)合學(xué)院特色，開(kāi)展“雙元三融四共建”校企深度合作模式研究。“雙元”是指校、企雙元，即改變以往人才培養(yǎng)以學(xué)校為主、企業(yè)少量參與的合作形式，堅(jiān)持學(xué)校和企業(yè)共同作為人才培養(yǎng)體系建設(shè)的主體，充分發(fā)揮各自的作用。“三融”是指“企業(yè)需求與學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)相融合”“企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)與實(shí)訓(xùn)基地相融合”“企業(yè)生產(chǎn)文化與學(xué)院育人環(huán)境相融合”的三重融合理念?！八墓步ā笔侵感Ｆ蠊步▽?shí)踐教學(xué)體系、校企共建實(shí)訓(xùn)基地、校企共建教師隊(duì)伍、校企共建聯(lián)合班等4個(gè)方面內(nèi)容（圖1）。經(jīng)過(guò)1年以上的探索和實(shí)踐，深化了校企合作，取得了一定的成效。
1 實(shí)踐教學(xué)體系
1.1 校企共同構(gòu)建“訓(xùn)研創(chuàng)一體化”實(shí)踐教學(xué)體系
在專業(yè)調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，校企共同完善了實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建“以學(xué)生為本、雙輪驅(qū)動(dòng)、訓(xùn)研創(chuàng)一體化”實(shí)踐教學(xué)體系[2]。“雙輪驅(qū)動(dòng)”即深化校企合作的“第一輪驅(qū)動(dòng)”和加強(qiáng)教研結(jié)合的“第二輪驅(qū)動(dòng)”?！坝?xùn)研創(chuàng)一體”即通過(guò)對(duì)院內(nèi)“理實(shí)一體”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的充分利用，開(kāi)展教學(xué)單項(xiàng)實(shí)習(xí)和仿真實(shí)習(xí)，同時(shí)利用“校中廠”進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，利用“廠中?！遍_(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，利用院內(nèi)研究所平臺(tái)以及“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”模式開(kāi)展科研工作，多種方式層層推進(jìn)，全面提高學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。按照基本技能、單項(xiàng)技能、綜合技能的要求設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，與認(rèn)知實(shí)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)形成完整的實(shí)訓(xùn)體系[2]。
1.2 校企共同參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，主要包括課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。由企業(yè)全面參與課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織，開(kāi)展園林工程方向課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比以往更多地加入了企業(yè)的建議，盡量將企業(yè)最需要的知識(shí)、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來(lái)，融入課程之中，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，并通過(guò)調(diào)研活動(dòng)、邀請(qǐng)企業(yè)專家等方式全面修訂，以仿真或真實(shí)園林工程項(xiàng)目為任務(wù)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)。例如，由企業(yè)技術(shù)能手全面參與園林工程實(shí)訓(xùn)周，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)繪制的施工圖，實(shí)地施工完成園林工程項(xiàng)目，達(dá)到了以往單項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)、單純由學(xué)校專任教師指導(dǎo)所無(wú)法達(dá)到的效果；園林招投標(biāo)與預(yù)決算課程中，模擬招投標(biāo)流程由學(xué)生組建虛擬公司，制作標(biāo)書(shū)，開(kāi)展招投標(biāo)工作，使學(xué)生真實(shí)體會(huì)到了園林招投標(biāo)工作的全過(guò)程，加深對(duì)課程的理解和知識(shí)技能的掌握。將行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范融入實(shí)踐項(xiàng)目考核過(guò)程中，校企共同制定了園林工程等主干課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核和評(píng)價(jià)更接近于企業(yè)的崗位要求。對(duì)綜合實(shí)習(xí)的組織安排進(jìn)行了調(diào)整，從園林技術(shù)11級(jí)以校內(nèi)為主的綜合項(xiàng)目實(shí)習(xí)，到園林技術(shù)12級(jí)以企業(yè)為主的頂崗綜合實(shí)習(xí)，更注重學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中的鍛煉，為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)[3-4]。
2 實(shí)訓(xùn)基地
2.1 校企“共建”實(shí)現(xiàn)資源最大化利用
充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用，企業(yè)專家深入?yún)⑴c校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃的制定，校企雙方共同參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施的全過(guò)程。學(xué)校在充分考察企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，建設(shè)和完善仿真型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室，融入企業(yè)文化和職業(yè)要素，把實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所布置成企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，營(yíng)造出真實(shí)的職場(chǎng)氛圍，有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)以往學(xué)校參與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足的問(wèn)題，在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中加強(qiáng)校方的參與度，主要通過(guò)專業(yè)教師與校外實(shí)訓(xùn)基地的對(duì)接為企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，充分整合企業(yè)現(xiàn)有資源，對(duì)企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“教學(xué)化”改造和調(diào)整，建成為校外實(shí)訓(xùn)基地，以確保教學(xué)功能的充分發(fā)揮。已建成校內(nèi)園林工程方向?qū)嵱?xùn)基地4個(gè)（園林機(jī)械與工程、盆景實(shí)訓(xùn)基地，園林工程實(shí)訓(xùn)基地，園林測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地，園林植物實(shí)訓(xùn)基地），建成實(shí)訓(xùn)室3個(gè)（園林工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)室、園林工程實(shí)訓(xùn)室、園林仿真設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室）。2014年在已有5個(gè)園林工程方向校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，新增2個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，這些校外實(shí)訓(xùn)基地2014年共接納頂崗實(shí)習(xí)和教學(xué)綜合實(shí)習(xí)學(xué)生30余人。
2.2 校企“共管”促成校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的深度融合
在已有制度的基礎(chǔ)上，校企雙方共同制訂、完善一系列基地建設(shè)和管理規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮的作用。校企雙方共同參與實(shí)訓(xùn)基地的日常維護(hù)，通過(guò)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、校企雙方師徒結(jié)對(duì)等途徑，廣泛征求企業(yè)專家、一線技術(shù)能手的意見(jiàn)，加強(qiáng)企業(yè)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理的指導(dǎo)。通過(guò)專業(yè)教師與指定合作企業(yè)的對(duì)接、教師下企業(yè)實(shí)踐等途徑，加強(qiáng)校方對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理的指導(dǎo)。定期開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，及時(shí)獲取行業(yè)最新信息，把握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的儀器設(shè)備、材料等進(jìn)行及時(shí)的維護(hù)和更新，不斷完善基地建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的功能。
2.3 校企“共享”達(dá)到校企生三方受益
通過(guò)校企深度合作，使學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相一致，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“企業(yè)化”，校外實(shí)訓(xùn)基地“教學(xué)化”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)反映，隨著校企共建實(shí)訓(xùn)基地的深入，企業(yè)對(duì)園林工程方向絕大部分實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)均較為滿意。通過(guò)校企深度合作建設(shè)和管理實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)教師與企業(yè)取得了更為密切的聯(lián)系，獲得更多合作與交流的機(jī)會(huì)，極大地促進(jìn)了教師對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)以及最新專業(yè)技能的把握，促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，我院園林水利工程系近年來(lái)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，面向社會(huì)開(kāi)展綠化工、花卉園藝工等職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定以及園林專業(yè)函授、專升本課程，可為企業(yè)員工的專業(yè)提升提供服務(wù)。
3 教師隊(duì)伍
3.1 校企師徒結(jié)對(duì)提升雙方能力
引導(dǎo)和鼓勵(lì)專業(yè)骨干教師下企業(yè)鍛煉，積累企業(yè)工作經(jīng)歷，提升行業(yè)影響力。每年安排至少1名骨干教師利用假期下企業(yè)頂崗實(shí)踐，并鼓勵(lì)園林工程方向的教師每學(xué)期利用課余時(shí)間經(jīng)常到結(jié)對(duì)企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)交流。創(chuàng)新校企師徒結(jié)對(duì)模式，專任教師和企業(yè)人員兼有指導(dǎo)老師和學(xué)徒的身份，在實(shí)踐技能方面，企業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師，專任教師是學(xué)徒，專任教師通過(guò)企業(yè)頂崗，以及與企業(yè)專家共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的途徑，提高自己的實(shí)踐能力水平；在教學(xué)、科研方面，專任教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，企業(yè)人員是學(xué)徒，專任教師與企業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)技巧、科研等方面的交流，通過(guò)共同備課、相互聽(tīng)課評(píng)課、合作課題等途徑，提高企業(yè)人員的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，最終實(shí)現(xiàn)校企雙方教學(xué)、科研水平的共同提高。目前，共有3名園林工程方向教師與企業(yè)專家能手形成結(jié)對(duì)關(guān)系，合作市級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng)。
3.2 外引內(nèi)培強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)施“培育和提升工程”，安排專任教師參加園林工程方向的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)專業(yè)骨干教師轉(zhuǎn)評(píng)工程師，考取園林工程方向的職業(yè)資格證書(shū)，2014年有3名教師成功兼評(píng)工程師，園林工程方向的教師全部具有“雙師”資格。安排所有的專任教師參與到專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，建設(shè)過(guò)程中教師與企業(yè)充分溝通、商討，并通過(guò)各種其他途徑的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉。積極從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)兼職教師，完善專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，從企業(yè)聘請(qǐng)2位高工擔(dān)任園林測(cè)量、園林建筑材料與構(gòu)造課程的教學(xué)任務(wù)，聘請(qǐng)2位富有經(jīng)驗(yàn)的師傅連續(xù)多年擔(dān)任園林教學(xué)綜合實(shí)習(xí)、園林工程實(shí)訓(xùn)周的指導(dǎo)，并從企業(yè)引入2名高工成為園林工程方向的專任教師。
4 “訂單式”聯(lián)合班
4.1 校企聯(lián)合量身定制教學(xué)計(jì)劃
聯(lián)系溫州最大的2家花木公司溫州協(xié)春園藝科技有限公司和溫州市甌海麗岙永成花木場(chǎng)，達(dá)成了2家企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合開(kāi)辦“協(xié)成卉景班”的意向。校企雙方經(jīng)過(guò)多次交流、探索，根據(jù)企業(yè)對(duì)崗位能力的需求，量身定制了崗位化培養(yǎng)人才教學(xué)計(jì)劃。在符合高職教學(xué)體系規(guī)律的前提下，把崗位要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求、培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)、實(shí)踐創(chuàng)新與行業(yè)技術(shù)發(fā)展的貼近。“協(xié)成卉景班”的課程設(shè)置盡量體現(xiàn)“企業(yè)化”“崗位化”，做到與市場(chǎng)、行業(yè)接軌，保證所培養(yǎng)的人才符合行業(yè)、企業(yè)需要，以企業(yè)崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定崗位課程設(shè)置。教學(xué)采用理論授課與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的形式，分階段實(shí)施：第一階段進(jìn)行素質(zhì)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，第二階段進(jìn)行崗位方向課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，第三階段進(jìn)行教學(xué)綜合實(shí)習(xí)，第四階段進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
4.2 校企聯(lián)合共同參與教學(xué)實(shí)施
聯(lián)合班具體教學(xué)任務(wù)的實(shí)施由校企雙方共同承擔(dān)，理論授課以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)指派相關(guān)技術(shù)人員參與其中；實(shí)踐教學(xué)以企業(yè)為主，學(xué)校指定相關(guān)教師進(jìn)行指導(dǎo)。校企雙方共同安排課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，共同備課，確保授課內(nèi)容、授課方式滿足企業(yè)和學(xué)校雙方的要求，保證教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)場(chǎng)所根據(jù)課程需要安排在校內(nèi)或企業(yè)進(jìn)行，雙方各自提供場(chǎng)地、設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)工具、材料等，用于教學(xué)。注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施以及理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論課程盡量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，引入仿真或真實(shí)項(xiàng)目，授課內(nèi)容緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)際；實(shí)踐教學(xué)結(jié)合崗位工作開(kāi)展，實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，學(xué)生與企業(yè)一線能手結(jié)對(duì)，提高實(shí)訓(xùn)效果。
4.3 校企聯(lián)合強(qiáng)化雙重管理及考核
校企雙方對(duì)聯(lián)合班的學(xué)生實(shí)行“準(zhǔn)員工制”管理，企業(yè)與學(xué)校共同做好學(xué)生培養(yǎng)工作，按企業(yè)發(fā)展需要，融入對(duì)學(xué)生的企業(yè)文化教育。學(xué)校選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與企業(yè)保持密切聯(lián)系，就學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、生活、表現(xiàn)等情況進(jìn)行多方溝通；企業(yè)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)估并反饋給學(xué)校，以便不斷調(diào)整教育教學(xué)方式，保證人才培養(yǎng)按照企業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行。為了保證學(xué)生學(xué)以致用，聯(lián)合班實(shí)行“企業(yè)化”考核評(píng)價(jià)，將考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的錄用提拔條件相結(jié)合，基本上取消了傳統(tǒng)的書(shū)面理論考試，更注重過(guò)程。學(xué)生在理論授課與實(shí)踐教學(xué)階段的成績(jī)?cè)u(píng)定以企業(yè)為主，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力、工作效果、團(tuán)隊(duì)精神，以及理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用情況等進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。第三、第四階段即教學(xué)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，每個(gè)學(xué)生均與1個(gè)校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)對(duì)，成績(jī)以企業(yè)評(píng)價(jià)為主、學(xué)校評(píng)價(jià)為輔，企業(yè)評(píng)價(jià)成績(jī)占60%，學(xué)校評(píng)價(jià)成績(jī)占40%。聯(lián)合班學(xué)習(xí)期滿，經(jīng)考核合格取得相應(yīng)學(xué)分、達(dá)到畢業(yè)要求的，準(zhǔn)予畢業(yè)，若學(xué)生有留下工作的意愿，由企業(yè)接收就業(yè)。
5 結(jié)語(yǔ)
開(kāi)展園林工程方向的“雙元三融四共建”校企深度合作模式研究，在一定程度上解決了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的矛盾，真正讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生深入企業(yè)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面均有所促進(jìn)，校企聯(lián)合班的探索也取得了初步成效，使校企雙方培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步統(tǒng)一，培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)需求，校、企、生三方共同獲益。
6 參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)教師執(zhí)教能力
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在房產(chǎn)和基礎(chǔ)設(shè)施上的投入增大，建筑工程技術(shù)專業(yè)在進(jìn)幾年得到了飛速的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)在急劇增加，然而教師就出現(xiàn)了嚴(yán)重的短缺，各個(gè)學(xué)校也在不斷努力探索中，但仍存在不少問(wèn)題，我院作為地方高職院校，建筑工程類教師一直是困惑專業(yè)發(fā)展的瓶頸。
1 高職院校專業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀
1.1 師資隊(duì)伍構(gòu)成不很合理
第一體現(xiàn)在專任年齡結(jié)構(gòu)的不合理，一部分老師年齡大，現(xiàn)在大多的高職院校是由以前的中專轉(zhuǎn)化而來(lái)的，這些老師就從中專教學(xué)直接進(jìn)入高職教學(xué)，仍是教學(xué)的主導(dǎo)力量；隨著近幾年國(guó)家建設(shè)的發(fā)展和招生規(guī)模的增大，建筑類學(xué)生人數(shù)在急劇增加，每個(gè)學(xué)校進(jìn)了不少的年輕教師，也占了不少的比例，就中青年教師人數(shù)偏少。第二體現(xiàn)在專任教師來(lái)源渠道上的問(wèn)題，一是來(lái)源于各類工科學(xué)校，這部分老師有一定的理論水平，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨招生人數(shù)增多，近幾年學(xué)校進(jìn)了不少應(yīng)屆畢業(yè)生，并從這兩年所進(jìn)5個(gè)教師來(lái)講，有三位來(lái)自同所學(xué)校，其中又有兩人來(lái)自同一專業(yè)，學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理；二是來(lái)源于企業(yè)，這些老師實(shí)踐能力強(qiáng)，但專業(yè)理論水平不高或不系統(tǒng)。第三體現(xiàn)在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)上，作為地方高職院校，建筑類的老師要建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍不容易，一是體現(xiàn)在部分兼職教師自身業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都很強(qiáng)，然而他們不了解高職學(xué)生的學(xué)情，高估學(xué)生的接受能力，有些不善于與學(xué)生交流。二是有些兼職教師，因這是自己的一份兼職，在責(zé)任心方面沒(méi)那么強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的管理和教學(xué)的安排上都存在一些問(wèn)題。三是有些既有很好的理論知識(shí)又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但地方高職院校提供的待遇低，很難長(zhǎng)期聘任。
1.2 專任教師的執(zhí)教能力有待加強(qiáng)
一方面體現(xiàn)在老教師的教學(xué)改革上，近年來(lái)，我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，多數(shù)高職院校是中專校升格或中專校整合而成，而原來(lái)的中專學(xué)校建筑類專業(yè)一直沿用傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，理論與實(shí)踐教學(xué)分離，同時(shí)，培養(yǎng)的對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了改變，現(xiàn)面對(duì)的是高中畢業(yè)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)是掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有從事實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要全面發(fā)展的高等級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才；再加上教師的知識(shí)更新沒(méi)跟上，無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)改革；另一方面體現(xiàn)在青年教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，近幾年建筑業(yè)的飛速發(fā)展和招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得進(jìn)入學(xué)校的老師是直接從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，根本沒(méi)去建筑企業(yè)工作過(guò)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，而進(jìn)入學(xué)校后，這些老師的教學(xué)任務(wù)繁重，整日忙于備課和講課，很少有精力進(jìn)行教學(xué)方法的深入研究和探討，更沒(méi)有時(shí)間去企業(yè)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容完全按書(shū)本講解，不能很好的結(jié)合實(shí)例進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與崗位工作要求相脫節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
2 教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性和緊迫性
2.1 是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要
高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)在于培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用性專門(mén)人才，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不斷探索人才培養(yǎng)規(guī)律、創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，探索了“校企深度融合、工學(xué)有機(jī)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，要更好地完善這一模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需全面提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。
2.2 是專業(yè)課程體系改革的需要
專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵在于課程的建設(shè)，目前很多學(xué)校在進(jìn)行理實(shí)一體化課程體系構(gòu)建和相應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)，一些國(guó)家示范院校在進(jìn)行基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建和課程開(kāi)發(fā)，這些都對(duì)教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力、教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)提出了越來(lái)越多的要求，需要老師主動(dòng)去進(jìn)行改革，適應(yīng)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。
3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的方法
3.1 加強(qiáng)中老年教師隊(duì)伍的建設(shè)
各類高職院校的中老年教師教學(xué)經(jīng)歷長(zhǎng)，有很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，職稱也較高，然而新的課改理念不知道或知道得少或不想去知道，愿意停留在過(guò)去的學(xué)科教學(xué)模式里，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面來(lái)提高原有中老教師的執(zhí)教能力。一方面鼓勵(lì)并支持教師帶任務(wù)參加各類新課改理念的培訓(xùn)，近幾年來(lái)，學(xué)院也偶爾派老師出去參加一些培訓(xùn)，但并沒(méi)具體安排培訓(xùn)的任務(wù)和培訓(xùn)完后應(yīng)在哪些方面做改革探索，學(xué)習(xí)的效果在實(shí)踐中沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，要用任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)的目的。二是學(xué)院要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，現(xiàn)在許多高校執(zhí)行教師聘任制，并對(duì)老師實(shí)行績(jī)效考核，強(qiáng)調(diào)了量化管理，具體涉及教學(xué)工作量、論文數(shù)量、期刊級(jí)別、科研經(jīng)費(fèi)數(shù)量等，并且地方高職院校的老師教學(xué)工作量多，這一切壓在老師身上壓力大，作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的老師教學(xué)工作量更多，每天忙于這些考核中，沒(méi)精力也沒(méi)動(dòng)力去學(xué)習(xí)新的東西和進(jìn)行全面、系統(tǒng)的課改。學(xué)院要從政策和制度上去激勵(lì)老師的熱情，實(shí)實(shí)在在去搞好課程教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)。
3.2 加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)
近幾年，建筑類學(xué)院都引進(jìn)了不少的新力量，作為地方高職院校，很難從企業(yè)進(jìn)到優(yōu)秀人才，只能選擇從學(xué)校進(jìn)，然而直接接受應(yīng)屆畢業(yè)生是不利于高職院校的專業(yè)建設(shè)的，所以必須加強(qiáng)青年教師的建設(shè)。第一，實(shí)行老帶新的一幫一制度，讓老教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，讓年輕教師能盡快進(jìn)入教師的角色。第二，加強(qiáng)青年教師專業(yè)技能培訓(xùn)，專業(yè)教師不僅要具備教師資格、掌握教育理論和方法，更重要的是有專業(yè)理論和專業(yè)技能，鼓勵(lì)青年教師考各類建筑業(yè)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，提高專業(yè)理論水平，同時(shí)鼓勵(lì)參加各類技能培訓(xùn)，使專業(yè)老師真正具備有各項(xiàng)職業(yè)技能。第三，加強(qiáng)校企深度融合，增強(qiáng)年輕教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐鍛煉企業(yè)選擇的指導(dǎo)，選擇本地區(qū)上規(guī)模、有檔次的企業(yè)，選擇與學(xué)校教科研聯(lián)系緊密的企業(yè)，積極鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)師傅建立師徒關(guān)系，培養(yǎng)和提高實(shí)踐動(dòng)手能力。第四，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)，拓寬青年教師的發(fā)展空間。高職院校青年教師作為知識(shí)型、事業(yè)型的教師群體，他們不僅有生存的需要，更有成長(zhǎng)的需要。首先，學(xué)院要以人為本，關(guān)心和愛(ài)護(hù)年輕教師，滿足他們的合理需求，增進(jìn)年輕教師的歸屬感，承認(rèn)和尊重其個(gè)人價(jià)值。其次，通過(guò)考核和管理，挖掘優(yōu)秀人才的能量和作用，培養(yǎng)有潛質(zhì)的青年教師，構(gòu)建青年教師的發(fā)展平臺(tái)，激發(fā)教師發(fā)揮自己的最大能力并盡職盡責(zé)地去從事教育工作。
3.3 以校企合作為平臺(tái)，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
建筑類兼職教師一直是一個(gè)難解決的問(wèn)題，對(duì)地方院校來(lái)說(shuō)更難，優(yōu)秀的工程人員因?yàn)閷W(xué)院提供的待遇和自身職業(yè)要求，很難長(zhǎng)期擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)。通過(guò)校企深度合作，從學(xué)院與企業(yè)的層面出發(fā)，由企業(yè)派出一支穩(wěn)定、優(yōu)秀的隊(duì)伍來(lái)學(xué)院擔(dān)任兼職教師，學(xué)院老師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和員工的相關(guān)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)院的互利互惠。
參考文獻(xiàn)：
消防工程專業(yè)主要課程
消防工程專業(yè)主要課程有：工程力學(xué)、化學(xué)工程、消防燃燒理論、建筑防火設(shè)計(jì)原理、滅災(zāi)對(duì)策學(xué)、消防技術(shù)裝備、消防法規(guī)、防火工程、消防監(jiān)督管理、消防隊(duì)伍管理、滅火救援、火災(zāi)調(diào)查、消防專業(yè)外語(yǔ)。
核心知識(shí)領(lǐng)域：本專業(yè)的力學(xué)知識(shí)領(lǐng)域由工程力學(xué)、流體力學(xué)等知識(shí)單元組成;化學(xué)的知識(shí) 領(lǐng)域由無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化工安全等知識(shí)單元組成;工程學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域由建筑技術(shù)基礎(chǔ)、建 筑結(jié)構(gòu)、建筑耐火設(shè)計(jì)、工程制圖等知識(shí)單元組成;消防知識(shí)領(lǐng)域由火災(zāi)基礎(chǔ)理論、建筑防火、建 筑消防設(shè)施、消防監(jiān)督管理、滅火救援技術(shù)、火災(zāi)調(diào)查、工業(yè)企業(yè)防火等知識(shí)單元組成。
消防工程專業(yè)就業(yè)方向
畢業(yè)生主要到公安消防部隊(duì)和企事業(yè)單位從事消防工程技術(shù)與管理和滅火救援指揮方面的工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在建筑、房地產(chǎn)、政府等行業(yè)工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 房地產(chǎn);
3 政府/公共事業(yè);
4 新能源;
5 其他行業(yè)。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事消防工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、消防施工員等工作，大致如下：
1 消防工程師;
2 項(xiàng)目經(jīng)理;
3 注冊(cè)消防工程師;
4 消防項(xiàng)目經(jīng)理;
5 消防施工員。
拓展閱讀：消防工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具備消防工程技術(shù)和滅火救援等方面的知識(shí)和能力，能在公安消防部隊(duì)和企事業(yè)單位從事消防工程技術(shù)與管理和滅火救援指揮方面工作的工科學(xué)科高級(jí)專門(mén)人才。
培養(yǎng)要求
