時(shí)間：2023-10-11 16:14:39
序論：在您撰寫(xiě)初中地理教學(xué)策略研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、倡導(dǎo)生活化教學(xué)
不論是自然地理、人文地理，還是區(qū)域地理，都與我們的生活息息相關(guān)。脫離了生活的地理教學(xué)活動(dòng)是沒(méi)有意義的，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生生活中的地理問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展的觀念，將地理教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)施生活化教學(xué)。
例如，學(xué)習(xí)“節(jié)約與保護(hù)水資源”時(shí)，教師可以通過(guò)各種數(shù)據(jù)，告訴學(xué)生我國(guó)可用的淡水資源非常缺乏，且分布非常不均衡。學(xué)生很少能體驗(yàn)到缺水的情況，因此了解我國(guó)水資源的現(xiàn)狀后，并沒(méi)有太多感觸。這時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，向?qū)W生提問(wèn)：在我們的日常生活中，哪些方面會(huì)用到水呢？學(xué)生：洗衣、做飯、澆花、打掃衛(wèi)生等。教師：是的，水對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要，離開(kāi)了水，我們就無(wú)法生存，離開(kāi)了水，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)將無(wú)法進(jìn)行。接下來(lái)教師出示干旱地區(qū)地面龜裂、禾苗干枯的圖片，以及“干旱的西北”視頻。讓學(xué)生感受一下西北地區(qū)嚴(yán)重缺水的情境，理解“半夜出門去翻山，翻過(guò)一山又一山。雞叫天亮找到水，回家太陽(yáng)快落山”這首民謠，它訴說(shuō)了山區(qū)百姓的無(wú)奈，也道出了西北山區(qū)人民飲水的艱辛。而生活在城市中的人們，用水便捷，只需用手輕輕一觸，就可獲得干凈的水，看到視頻后，學(xué)生也感覺(jué)不可思議，中國(guó)還有這樣的地方，這就引起了他們對(duì)保護(hù)和節(jié)約水資源的重視。
學(xué)生明白節(jié)水的重要性后，教師提問(wèn)學(xué)生：你見(jiàn)過(guò)哪些破壞水資源和浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象呢？有的學(xué)生說(shuō)和父母出去旅游時(shí)，看到有的人隨意向河里扔垃圾；有的學(xué)生看到有的工廠隨意向河里排放污水；還有的學(xué)生看到有人用完水龍頭沒(méi)有關(guān)閉……教師：是的，我國(guó)的水資源本來(lái)就缺乏，再加上人們?nèi)狈ΡＷo(hù)水資源的意識(shí)，使我國(guó)的水資源現(xiàn)狀更加堪憂。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎樣做，才能為保護(hù)和節(jié)約水資源貢獻(xiàn)自己的一份力量呢？由于教師將地理知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行了有效結(jié)合，學(xué)生聽(tīng)完問(wèn)題后，立即七嘴八舌地議論起來(lái)，提出了很多好的建議：用洗菜水澆花，洗手的時(shí)候水龍頭開(kāi)小點(diǎn)，用洗衣服的水沖馬桶，洗澡盡量用淋浴等，加強(qiáng)對(duì)水的循環(huán)利用。采用生活化的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生快速掌握地理知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理與生活的聯(lián)系。
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究
初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主分析和處理問(wèn)題的
方法。
例如，教學(xué)“繁榮地方特色文化”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)查閱和搜集資料，探究自然環(huán)境與地域文化的關(guān)系，并通過(guò)地域文化的三個(gè)方面――服飾、飲食、居民，來(lái)舉例說(shuō)明二者之間的影響關(guān)系。如，教師可以通過(guò)課件展示各民族獨(dú)特的服飾文化以及飲食文化，同時(shí)對(duì)傣族和藏族服飾進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)南方和北方飲食對(duì)比分析，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)行討論，完成表格并積極
發(fā)言。
教師還可以通過(guò)展示各地不同地區(qū)的建筑，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論哪些自然因素影響了傳統(tǒng)居民建筑，同時(shí)總結(jié)歸納，氣候（氣溫和降水）、地形等因素。不同地域的居民建筑生動(dòng)反映了人與自然的和諧關(guān)系。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生思考并分小組討論以下問(wèn)題：西江與平遙所在地區(qū)地形、氣候等自然條件的差異；比較西江苗寨與平遙古城建筑特點(diǎn)的差異及其與自然環(huán)境的關(guān)系；比較西江苗寨與平遙古城建筑特點(diǎn)的差異及其與自然環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生討論的時(shí)候，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，討論完畢，教師總結(jié)自然環(huán)境與地域文化的關(guān)系，加深學(xué)生的理解。
地形對(duì)傳統(tǒng)民居建筑的影響也很大。通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，了解到南方山區(qū)地形崎嶇，民居一般依山就勢(shì)建在坡度平緩的向陽(yáng)坡，布局緊湊、院落較小，如西南山區(qū)的吊腳樓；而北方平原地區(qū)地勢(shì)平坦，民居一般形態(tài)規(guī)整，院落寬大，如北京的四合院等。為降低造價(jià)，我國(guó)各地傳統(tǒng)民居建筑都盡量就地取材。例如，貴州鎮(zhèn)寧等山區(qū)的布依族人們采用片狀巖石建造石板房；黃土高原的人們?cè)邳S土層中建造窯洞；云南西雙版納的傣族人們使用竹子建造竹樓。
學(xué)生通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的探究，深刻認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境與地域文化的關(guān)系，有助于學(xué)生高效掌握地理知識(shí)，提高學(xué)生自主探究地理知識(shí)的能力和與他人交流合作的能力。
三、利用信息技術(shù)教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在地理教學(xué)中的作用日益凸顯，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力成為地理教學(xué)的新目標(biāo)和要求。充分利用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)資源的共享，滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。
例如，在學(xué)習(xí)“地圖的應(yīng)用”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生介紹電子地圖的用法。教師打開(kāi)地圖軟件，向?qū)W生展示電子地圖的初始界面，并讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的功能。具體操作如下：首先搜索本學(xué)校、本市動(dòng)物園、圖書(shū)館等位置，通過(guò)放大和縮小功能更加清晰地展示這些地方，由此展示電子地圖確定地理位置的功能。其次，查詢由A地到B地的駕車路線，根據(jù)查詢結(jié)果展示電子地圖確定路線的功能。再次，搜素“學(xué)?！薄俺小钡龋ㄟ^(guò)搜索結(jié)果以展示電子地圖的分類搜素功能。教師通過(guò)演示，學(xué)生知道電子地圖的用途，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單使用電子地圖。了解電子地圖的功能和用法后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：利用電子地圖，設(shè)計(jì)一次從學(xué)校到泰山的旅游路線。電子地圖的這一功能已經(jīng)被人們廣泛應(yīng)用到日常生活與日常出行中，通過(guò)定位自己所在的位置，輸入目的地，就能很快得到電子地圖為我們規(guī)劃的最佳線路，方便又快捷。學(xué)生親自動(dòng)手操作電子地圖，深入理解了電子地圖的作用和用法。教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，地理知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)形象，有助于學(xué)生掌握先進(jìn)的地理信息技術(shù)，提高了在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用地理知識(shí)的能力。
四、開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)
在地理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)提出自己的看法。開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，特別是野外考察，能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞：初中地理；應(yīng)用圖像；教學(xué)；策略
一、前言
地理圖像教學(xué)并不是一種新型的教學(xué)方式，一直以來(lái)，它是作為一種輔助教學(xué)手段存在的。地圖是地理的重要組成部分，兩者是相互依存的關(guān)系，因此，學(xué)好地理圖像對(duì)掌握地理這門學(xué)科至關(guān)重要。然而，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，許多教師僅重視對(duì)文字的講述，忽視了圖像教學(xué)的重要性。圖文相結(jié)合的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以提高學(xué)生靈活掌握知識(shí)的能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
二、 初中地理教學(xué)中應(yīng)用圖像教學(xué)策略
1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣，提高繪圖的能力
興趣是學(xué)習(xí)地理的最好的老師，是學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵，地圖是學(xué)好地理的有效途徑，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多看圖的習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)讀圖掌握事物的位置、地理特征、環(huán)境等，將知識(shí)與圖像充分的結(jié)合在一起，給學(xué)生創(chuàng)造一種直觀的印象，加深記憶，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 例如，通過(guò)地圖，可以知道美國(guó)屬于哪個(gè)洲，經(jīng)緯位置在哪，環(huán)境特征是什么，在了解了這些的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，為什么美國(guó)是世界第一經(jīng)濟(jì)大國(guó)？地理環(huán)境起了哪些作用？其次，學(xué)生熟練掌握繪圖技巧是圖像教學(xué)取得效果的又一重要因素，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生建立專門的繪圖本，使學(xué)生真正的做到將知識(shí)和圖像相結(jié)合，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的繪圖能力。最后，作業(yè)本繪圖與黑板畫(huà)圖相結(jié)合，定期規(guī)定學(xué)生進(jìn)行黑板繪圖，可以有效地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力。將知識(shí)與繪圖相結(jié)合是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的有效途徑，有助于取得良好的教學(xué)成果。
2.多種圖像教學(xué)方法相結(jié)合
（1）漫畫(huà)圖像教學(xué)。漫畫(huà)教學(xué)是一種幽默風(fēng)趣的教學(xué)方法，它是用夸張的方法將圖像和文字生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。它還可以將一些抽象的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)具體化為學(xué)生感興趣的，發(fā)人深省的圖像表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍下領(lǐng)悟其中的道理。漫畫(huà)教學(xué)不僅有助于學(xué)生靈活掌握地理知識(shí)，提高讀圖的能力，還有助于陶冶情操，提高審美能力。例如，在漫畫(huà)“小草的哀求”中，一群羊圍著幾株小草，小草發(fā)出了苦苦地哀求，根據(jù)簡(jiǎn)單的一幅畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生回答：“小草的哀求是什么呢？此漫畫(huà)揭示了什么問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生得出草原正在退化和荒漠化，人與自然應(yīng)該和諧相處的結(jié)論。通過(guò)這種幽默的漫畫(huà)教育學(xué)生要從自我做起，愛(ài)護(hù)生存的環(huán)境。
（2）景觀圖像教學(xué)。
新版教材中增加了許多生動(dòng)形象的景觀圖，有利于教師設(shè)計(jì)教學(xué)情景，將不容易觀察到的地理現(xiàn)象或地理事物以直觀的圖像形式展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。例如，不同的地區(qū)有著不一樣的氣候條件，地區(qū)的結(jié)構(gòu)、人們的風(fēng)俗習(xí)慣、衣食住行等方面存在很大的差異，這些差異通過(guò)口頭講授是說(shuō)不清楚的，通過(guò)一些景觀圖像的使用，可以使學(xué)生了解到有的地區(qū)是草原，有的是沙漠，還有森林等等，還可以了解到每個(gè)地區(qū)人們的衣著風(fēng)格、房屋構(gòu)造等等，使學(xué)生真正地感受到這種區(qū)別。又如，給出一幅地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的景觀圖，使學(xué)生直觀地了解到地球的運(yùn)轉(zhuǎn)軌跡，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出四季的產(chǎn)生和晝夜的產(chǎn)生，使學(xué)生了解到地球的運(yùn)轉(zhuǎn)與晝夜、四季的關(guān)系，逐漸在腦海中形成一個(gè)景觀特征。
（3）地圖教學(xué)。
地圖是學(xué)習(xí)地理最主要的輔助工具，直觀、簡(jiǎn)明地將書(shū)中的大量信息濃縮反映在圖像中。它不僅包括一些直觀展現(xiàn)出來(lái)的文字和符號(hào)，還包含了關(guān)于經(jīng)緯度、方位、時(shí)差等內(nèi)在的信息，需要進(jìn)一步的挖掘。為保證地圖在教學(xué)中能發(fā)揮有效的作用，首要的是教會(huì)學(xué)生如何讀圖。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖中的文字、顏色、圖例等符號(hào)，明確每個(gè)符號(hào)代表的是什么；然后，在地圖上尋找地理事物的位置，認(rèn)識(shí)它們的經(jīng)緯位置、地形等；最后，幫助學(xué)生形成比例概念，明確圖中反映的實(shí)際空間的大小，找出事物、現(xiàn)象間的聯(lián)系，從而形成深刻的頭腦印象。例如，在中國(guó)地圖中，讓學(xué)生看一下中國(guó)的東西部地形有什么區(qū)別，特點(diǎn)是什么，經(jīng)緯度是多少，氣候條件如何等，通過(guò)這些引導(dǎo)學(xué)生分析為什么西部較東部而言發(fā)展落后，為什么中國(guó)開(kāi)始重視西部的發(fā)展？可以說(shuō)，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)地圖，地理的學(xué)習(xí)就會(huì)容易很多。
3.加強(qiáng)教師對(duì)圖像教學(xué)的重視
為保證應(yīng)用教學(xué)方法取得一定的成果，首先需要教師在心理上重視該種教學(xué)方法，積極地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理圖像，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。以各城市的分布為例，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過(guò)講解使學(xué)生了解圖中不同符號(hào)指代的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)每個(gè)城市的代表圖像，然后，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)圖例，使學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行獨(dú)立地分析，找到各城市的位置差異、氣候差異、風(fēng)俗差異，明確造成差異的原因。教師的積極引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，教師首先要提高對(duì)圖像教學(xué)的重視，然后引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀圖、圖文結(jié)合的習(xí)慣。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，應(yīng)用圖像教學(xué)在地理教學(xué)中的地位十分重要，學(xué)校應(yīng)充分重視該種教學(xué)方法的運(yùn)用，這不僅需要教師加強(qiáng)自身對(duì)該種方法的重視，還要靈活地進(jìn)行運(yùn)用，積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣，提高學(xué)生的繪圖能力，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]黨昉民：《發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用地理圖象能力》，中學(xué)地理教學(xué)參考，2006第4期
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；研究
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-377-01
隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)施，作為現(xiàn)代教育理念集中體現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)，除了作為一門獨(dú)立的學(xué)科課程形式存在外，還必將作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展起到極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。因此，能否在初中地理教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為初中地理教師必須要面對(duì)的一個(gè)重要課題。
一、初中地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性
1、學(xué)生的全面發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體驗(yàn)性和探究性。在地理教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究問(wèn)題，只要學(xué)生有興趣，同地理學(xué)科有關(guān)、有助于學(xué)生發(fā)展又可以研究就可以。要讓學(xué)生感受到地理就在身邊，學(xué)習(xí)地理對(duì)自己的發(fā)展有實(shí)際意義，目的是既使課程標(biāo)準(zhǔn)得到落實(shí)，又使學(xué)生得到發(fā)展。
2、地理教師的素質(zhì)提高需要研究性學(xué)習(xí)。
長(zhǎng)期以來(lái)，受評(píng)價(jià)機(jī)制及一些其它因素的影響，大部分中學(xué)地理教師的教育理論水平和專業(yè)素質(zhì)停滯不前，沒(méi)有很好的發(fā)展機(jī)會(huì)。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參加者，在這樣的角色環(huán)境下，要求教師用更多的時(shí)間和精力用于對(duì)教學(xué)策略的思考和改進(jìn)上，用于對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)上。這對(duì)教師的發(fā)展必定會(huì)大有幫助。
3、地理學(xué)科的特點(diǎn)適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
地理學(xué)科是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，地理教材中有很多的課程內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行研究，是非常適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一門課程。而且在地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓和創(chuàng)新思維、有利于學(xué)生關(guān)心社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有利于學(xué)生關(guān)注不斷變化的國(guó)際形勢(shì)，可以為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。
二、地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑和策略
1、在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)穿插專題研究單元。
在不破壞學(xué)科知識(shí)邏輯性和系統(tǒng)性的同時(shí)，在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專題研究活動(dòng)，是目前初中地理教學(xué)中嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)較多的一種形式。具體選題可以從以下兩個(gè)方面去考慮。
（1）在研究教材過(guò)程中酌定研究課題。
教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識(shí)，雖然對(duì)人類是已知的，但是有些結(jié)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是未知的，可以把這類內(nèi)容設(shè)計(jì)成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的研究課題。這種課題選擇時(shí)必須考慮哪些內(nèi)容適合學(xué)生自主搞研究，而且還要考慮每個(gè)學(xué)生都能參加。
（2）從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生可通過(guò)查找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐獲得對(duì)社會(huì)的直接感受，同時(shí)還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的課題。在學(xué)科教學(xué)中穿插專題研究單元的這種形式，能夠在開(kāi)放的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想。
課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。具體可采取如下策略：
（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
首先，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備，如教具、學(xué)生分組學(xué)習(xí)的材料等。然后向?qū)W生說(shuō)明發(fā)現(xiàn)的過(guò)程的目的和要求，提出探討的問(wèn)題，指出探討的價(jià)值和步驟，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和趣味性，引發(fā)學(xué)生的探究心理。
其二，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過(guò)閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)去概括原理、法則，去尋求解決問(wèn)題的方法、途徑，以期找到問(wèn)題的答案。這是探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)，這時(shí)教師要巡回視導(dǎo)，積極做好引導(dǎo)工作。
其三，學(xué)生交流初探所得到的成果或結(jié)論，并對(duì)一些似是而非的問(wèn)題或不甚理解的問(wèn)題展開(kāi)深入的討論并作進(jìn)一步的探究。
（2）在教學(xué)內(nèi)容中增加一些科學(xué)探索史，啟發(fā)學(xué)生思辨的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：初中地理；開(kāi)放式；教學(xué)策略；鄉(xiāng)土
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0085-01
開(kāi)放式教學(xué)策略滿足了新課改對(duì)地理教學(xué)的要求，也迎合了新時(shí)代的發(fā)展需要。本文從開(kāi)放式的師生關(guān)系、開(kāi)放式的教學(xué)模式和開(kāi)放式的學(xué)科關(guān)系三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)開(kāi)放式教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行了闡述。
一、開(kāi)放式的師生關(guān)系
新課改背景下，師生之間的關(guān)系也逐步趨于開(kāi)放化，開(kāi)放式的師生關(guān)系是從傳統(tǒng)的師尊生卑的師生關(guān)系理念中衍生出來(lái)的一種平等的、民主的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師往往通過(guò)嚴(yán)辭厲行來(lái)捍衛(wèi)自己的，而事實(shí)上這種不正常的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的發(fā)展，起不到任何有效的作用。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于這種壓迫性的師生關(guān)系中時(shí)，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生被動(dòng)和消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而阻礙學(xué)生高效地學(xué)習(xí)地理。事實(shí)上，開(kāi)放式的師生關(guān)系，可以幫助學(xué)生更好地放下學(xué)習(xí)的束縛，讓他們感覺(jué)在教師面前，就像在一位親切的朋友面前一樣，更多的思維火花和創(chuàng)新思想才會(huì)迸發(fā)出來(lái)。一方面，師生關(guān)系是民主的。在學(xué)習(xí)中遇到了難以解決的問(wèn)題，教師和學(xué)生完全可以面對(duì)面坐下來(lái)進(jìn)行熱烈的討論，不僅教師可以暢所欲言，學(xué)生也同樣擁有表達(dá)想法的權(quán)利和自由。例如，在學(xué)習(xí)“地圖上的圖例”時(shí)，由于地圖上涉及了眾多的圖例，而這些圖例中，有些是教師和學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的，有些則是較為生僻的，因此教師有時(shí)也很難迅速在地圖上找到或是畫(huà)出那些生僻的圖例，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師畫(huà)圖例時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，學(xué)生可以直接指出教師的錯(cuò)誤所在。同時(shí)，教師也要虛心接受學(xué)生的指導(dǎo)意見(jiàn)，以虛心的態(tài)度來(lái)面對(duì)自己的錯(cuò)誤，從而在錯(cuò)誤問(wèn)題的探討上拉近師生之間的距離。另一方面，師生關(guān)系是多樣化的。師生關(guān)系并不會(huì)僅僅局限于某一種關(guān)系，它會(huì)隨著特定的情景而發(fā)生變化，比如，在課堂上，師生共為教學(xué)的參與者；在完成課題的過(guò)程中，師生為互惠互助的合作關(guān)系；在課外，師生為生活中的朋友關(guān)系。在新課改下，師生關(guān)系必須做到與時(shí)俱進(jìn)，靈活地變換，才能實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的師生關(guān)系，才能為地理教學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
二、開(kāi)放式的教學(xué)模式
開(kāi)放式的地理教學(xué)主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)模式的探究上，也就是說(shuō)地理教學(xué)要果斷地放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中因循守舊的部分，并積極吸取新的教學(xué)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。首先，我認(rèn)為鄉(xiāng)土式教學(xué)完全符合新課改的教學(xué)要求。在新型教學(xué)模式的探索中，我主張將地理與實(shí)際生活進(jìn)行密切聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“氣溫與生活”時(shí)，教師不僅要向?qū)W生闡明氣溫與生活的關(guān)系及氣溫在生活中的重要作用，更要讓學(xué)生深入到鄉(xiāng)土氛圍中，去真切地感受一下書(shū)本知識(shí)在生活中的縮影。在學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)研究課題“溫室效應(yīng)的控制刻不容緩嗎？”在學(xué)生初次接觸“溫室效應(yīng)”話題時(shí)，會(huì)認(rèn)為溫室效應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活中一種正常的現(xiàn)象，更不會(huì)意識(shí)到溫室效應(yīng)對(duì)我們的生活有什么樣的危害。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察和查閱資料等方式更加深刻地認(rèn)識(shí)溫室效應(yīng)。經(jīng)過(guò)充滿鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)，學(xué)生對(duì)溫室效應(yīng)的認(rèn)識(shí)必然會(huì)上升到一個(gè)全新的境界。其次，可以開(kāi)展開(kāi)放式的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。在地理教學(xué)中，我主張借用數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)形結(jié)合”思想，實(shí)行地理與圖形相結(jié)合的教學(xué)理念。在初中地理教學(xué)中，有很多地理知識(shí)可以通過(guò)圖形教學(xué)加以輔助理解，如地球的形狀、經(jīng)線和緯線、地球的五帶、地圖上的比例尺、等高線圖的判斷和利用、七大洲和四大洋、降水的分布等知識(shí)點(diǎn)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能幫助學(xué)生在腦海中形成一幅完整的圖形，那么學(xué)生的理解就會(huì)變得非常容易。當(dāng)然，除了上述兩種教學(xué)模式，在地理教學(xué)中還存在很多開(kāi)放式的教學(xué)模式，只要教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)和利用，地理教學(xué)效率就會(huì)得到大幅度提升。
三、開(kāi)放式的學(xué)科關(guān)系
在傳統(tǒng)教學(xué)中，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是相互獨(dú)立的教學(xué)過(guò)程。但是在地理教學(xué)中，我提倡開(kāi)放式的學(xué)科關(guān)系，即在必要的時(shí)候可以通過(guò)對(duì)其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的回顧和講解，來(lái)提高地理教學(xué)的效率。這就要求地理教師要博學(xué)多才，要充分利用課余時(shí)間豐富自身的學(xué)識(shí)，要養(yǎng)成利用其他學(xué)科知識(shí)來(lái)輔助教學(xué)的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”時(shí)，我相信不少學(xué)生都存在很大的學(xué)習(xí)困難，這些困難可能來(lái)源于“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”知識(shí)點(diǎn)的枯燥無(wú)味；可能來(lái)源于教師的教學(xué)模式過(guò)于單一；可能來(lái)源于學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒和注意力等。為了讓學(xué)生快速融入到新知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍中，我在教學(xué)這部分內(nèi)容之前，先讓學(xué)生回顧一下在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)的三次技術(shù)革命的產(chǎn)生與發(fā)展，一旦學(xué)生能夠準(zhǔn)確回顧三次技術(shù)革命產(chǎn)生和發(fā)展的時(shí)間、地點(diǎn)和特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)接下來(lái)的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生十足的興趣，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)隨之進(jìn)一步提升?？梢?jiàn)，開(kāi)放式的學(xué)科關(guān)系是建立在學(xué)科內(nèi)部關(guān)系基礎(chǔ)之上形成的教學(xué)模式，它不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到更多其他學(xué)科的知識(shí)，并從中提高學(xué)習(xí)地理的興趣。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)地理開(kāi)放式教學(xué)策略的研究，迎合了新教育的需求。地理教學(xué)只有不斷地開(kāi)拓開(kāi)放式教學(xué)的策略，才能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的高效化，才能提高廣大初中生學(xué)習(xí)地理的效率。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)效果 課堂實(shí)踐 提升策略
在初中階段的教學(xué)中，地理屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于初中學(xué)生的成績(jī)以及今后的學(xué)習(xí)都有非常重要的影響，但是目前我國(guó)初中地理教學(xué)中卻存在著課堂教學(xué)效果欠佳的問(wèn)題。
一、初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題
在新課程改革的指導(dǎo)下，雖然許多中學(xué)已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)地引入了新的地理教學(xué)模式，并在改善教學(xué)效果方面取得了一定的成績(jī)，但是其中存在的問(wèn)題也是不容回避的。其主要表現(xiàn)為：1.教學(xué)理念的陳舊。理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展要求，已經(jīng)對(duì)初中地理提出了明確的素質(zhì)教育理念，但是許多學(xué)校仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，如有些教師單純地堅(jiān)持“以教材為綱”，將學(xué)生的知識(shí)范圍以及思維空間限制在課堂教學(xué)中，從而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還有一些教師在應(yīng)試教育的壓力下，對(duì)學(xué)生展開(kāi)“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生在身心疲憊中失去了學(xué)習(xí)地理的興趣和樂(lè)趣。2.教學(xué)方法的單一。教學(xué)方法既包括教師教授知識(shí)的方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，在目前的初中地理教學(xué)中，許多教師為維持所謂的課堂秩序，依然采用灌輸式教學(xué)，從而使學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，逐漸失去了自主性，除此之外，還有一些教師雖然實(shí)踐了新的教學(xué)方法，但是由于其對(duì)新教學(xué)方法的內(nèi)涵理解出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致了其在教學(xué)過(guò)程中徒有形式，限制了教學(xué)方法作用的發(fā)揮。3.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。對(duì)于正在成長(zhǎng)中的初中生而言，教師的素質(zhì)在其綜合能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，而目前一些中學(xué)在初中地理教師隊(duì)伍的建設(shè)中，要么缺乏重視，導(dǎo)致其在教學(xué)中缺乏積極性，要么缺乏發(fā)展意識(shí)，使得初中地理教師的專業(yè)素質(zhì)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需求。這些教學(xué)問(wèn)題雖然角度不同，但是它們卻直接影響了初中地理教學(xué)的效果，而要想改善初中地理課堂效果，提高課堂教學(xué)的有效性，初中地理教師就應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究與實(shí)踐。
二、提升初中地理教學(xué)效果的有效策略
（一）重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在課堂教學(xué)中，良好的新知導(dǎo)入不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生從心理和知識(shí)兩個(gè)方面做好探究新知的準(zhǔn)備，因此，初中地理教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入，并根據(jù)不同的地理知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，例如在分析地震、臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害性天氣形成原因的過(guò)程中，教師可以采用“單刀直入”的方法，利用教學(xué)視頻或者圖片展示直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，從而讓學(xué)生在直觀的視聽(tīng)感受中，形成對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；除此之外，教師還可以從文學(xué)的角度對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行講解，如讓學(xué)生從“月上柳梢頭，人約黃昏后”中分析地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科之間建立聯(lián)系，進(jìn)而提高其對(duì)地理知識(shí)的理解能力。
（二）以學(xué)生為主體，創(chuàng)新地理教學(xué)模式
尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，因此初中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該主動(dòng)變革傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，認(rèn)真研究新型教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，并大膽地應(yīng)用于實(shí)踐。目前初中地理教學(xué)中較為常見(jiàn)的教學(xué)模式有探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)模式等。以探究式教學(xué)為例，教師在“認(rèn)識(shí)地球”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以先利用“人類逐步認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)中國(guó)古代“天圓地方說(shuō)”、麥哲倫的環(huán)球航行等故事進(jìn)行收集、思考、討論，然后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生講述故事，并分享一下自己的生活經(jīng)歷，以結(jié)合親身體驗(yàn)來(lái)探究“地球是球體”的證據(jù)，最后，利用小組合作、討論，匯報(bào)探究結(jié)果。惱庋的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅可以從人類認(rèn)識(shí)地球的理論發(fā)展中認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)到科學(xué)家的探索精神，也可以在教學(xué)實(shí)踐中感受自主探索的價(jià)值，并逐漸形成探索的能力。
（三）發(fā)揮地圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
地圖是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。在初中地理教材中，幾乎每一個(gè)章節(jié)都有地圖，因此，初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)該挖掘地圖中的教學(xué)資源，有意識(shí)地將地理知識(shí)融入到圖形中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看圖說(shuō)話”。例如某教師在“等高線與地形圖”的教學(xué)過(guò)程中，首先向?qū)W生提出了問(wèn)題“如何在平面圖上表示山地的起伏趨勢(shì)？”“為什么珠穆朗瑪峰會(huì)有兩個(gè)不同的高度值呢？這兩個(gè)高度值又是如何測(cè)量得到的呢？”，通過(guò)問(wèn)題引出等高線的概念，然后又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線的疏密程度的進(jìn)行深入理解，進(jìn)而形成理解并繪制等高線地形圖的能力，而這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生理解等高線的意義，還可以為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)等溫線、等壓線等圖形奠定基礎(chǔ)。
（四）理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力
知識(shí)來(lái)源于生活。因此初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的指導(dǎo)思想，將實(shí)際生活中的自然風(fēng)光、生活模式、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等內(nèi)容結(jié)合地理知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生對(duì)地理價(jià)值的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其知識(shí)運(yùn)用能力，例如在“氣溫和降水”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生安排實(shí)踐任務(wù)，即讓學(xué)生觀察并記錄一個(gè)星期內(nèi)的氣溫變化情況以及降水情況，然后根據(jù)學(xué)生的觀察筆記進(jìn)行地理知識(shí)的講解，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解釋、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
地理對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的影響。目前我國(guó)在初中地理的教育上主要存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一、教師隊(duì)伍的建設(shè)不力等問(wèn)題，因此，我們只有針對(duì)目前初中地理學(xué)科的現(xiàn)狀進(jìn)行改革，才能真正的提高初中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，真正的實(shí)現(xiàn)新課改的改革目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾佩青.初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，（08）.
[2]申雪梅，李興遠(yuǎn).初中地理課堂有效教學(xué)策略分析[J].赤子（上中旬），2015，（08）.
關(guān)鍵詞：初中地理 有效 教學(xué)策略
伴隨新課改的推進(jìn)，“有效教學(xué)”的理念受到了人們的普遍關(guān)注，作為從事初中地理教學(xué)工作多年的基層老師，近兩年一直在思考這個(gè)問(wèn)題：在學(xué)生初中地理的學(xué)習(xí)階段，如何做到“有效教學(xué)”？下面就兩年來(lái)關(guān)于初中地理有效教學(xué)方面的一些探索和實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。
一、對(duì)有效教學(xué)的理解
有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益問(wèn)題，這應(yīng)當(dāng)是我們作為教育工作者最應(yīng)當(dāng)關(guān)心和研究的問(wèn)題。在國(guó)外，對(duì)這個(gè)問(wèn)題已探索多年，但我們卻經(jīng)常忽略，以致教學(xué)效果事倍功半，學(xué)生沒(méi)有得到最佳的發(fā)展。
有效教學(xué)是通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，教學(xué)有無(wú)效益，是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)或者學(xué)得好不好，有沒(méi)有進(jìn)步、提高和發(fā)展。教師能用最少的時(shí)間，讓學(xué)生得到同樣的效果，這樣的教學(xué)最有效，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要做到有的放矢，教學(xué)效益取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
二、地理有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究
（一）教師是有效教學(xué)實(shí)施的主體
教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，而教學(xué)的實(shí)施者是教師。教師的特點(diǎn)，包括性別、年齡、性格、知識(shí)水平、課堂行為、接受專業(yè)訓(xùn)練的程度、課堂教學(xué)的技巧、對(duì)課堂事件處理的方式和師生關(guān)系等，對(duì)有效教學(xué)都有很大的影響。如師生關(guān)系融洽，教師的言行就會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，可以提高課堂的有效性。
那么，如何形成融洽的師生關(guān)系呢？這就需要和學(xué)生有效溝通，減少說(shuō)教增加交流，作為實(shí)施有效教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中要完全忽視自己的主體地位，設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)不是以自己的“表演”為主，導(dǎo)入、板書(shū)、提問(wèn)、回答……絲絲入扣，銜接自然，而是以學(xué)生是否更易掌握，掌握了是否會(huì)應(yīng)用為主，也許不是每節(jié)課都那么完美，但很真實(shí)質(zhì)樸，教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生在價(jià)值觀、人生觀等方面會(huì)有碰撞，這些美好的瞬間都是良好師生關(guān)系的營(yíng)養(yǎng)，有了這些營(yíng)養(yǎng)的注入，教和學(xué)都會(huì)變得很自然輕松。
（二）采用合適的教學(xué)方法是有效教學(xué)的關(guān)鍵
教學(xué)方法很多，每種教學(xué)法都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也許能有效解決這個(gè)問(wèn)題，可對(duì)解決另一問(wèn)題就無(wú)效。因此，教師要根據(jù)自身特點(diǎn)、課的內(nèi)容、學(xué)生狀況、學(xué)校情況，選擇一種或多種適合課堂教學(xué)的方法，優(yōu)化整合，便于學(xué)生更好地開(kāi)展活動(dòng)，更有利師生互動(dòng)，更靈活地處理知識(shí)點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
七年級(jí)地理上冊(cè)有關(guān)大洲大洋的知識(shí)，我在教學(xué)方法的使用上放棄了傳統(tǒng)的授課方式，而是通過(guò)一節(jié)手工活動(dòng)課展開(kāi)了大洲大洋之旅。學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、紙、水彩筆等用具，自制大洲大洋的拼圖，在拼圖中體現(xiàn)一些天然和人工的分界線，用彩筆描繪出來(lái)，比如亞洲和歐洲是一塊大陸，中間的分界線是天然的山脈、河流，這些山脈、河流如何表示，聯(lián)系我們解讀地圖的知識(shí)完成。一節(jié)課下來(lái)，該掌握的都能掌握，學(xué)生全數(shù)參與，最大程度上實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。教師不要花很多時(shí)間去精心準(zhǔn)備講演稿，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程中教師和學(xué)生共同手工，和諧的師生關(guān)系在日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中形成，更重要的是學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)檢測(cè)，課堂效果較使用傳統(tǒng)教師講授為主要好，在以后的學(xué)習(xí)中這部分知識(shí)經(jīng)過(guò)不斷強(qiáng)化鞏固，完全內(nèi)化。
（三）帶學(xué)生走出地理課堂，結(jié)合生活實(shí)際是有效教學(xué)的根本
地理涉及生活的方方面面，讓學(xué)生切身體會(huì)學(xué)習(xí)的地理知識(shí)是對(duì)生活有用的，教學(xué)過(guò)程中結(jié)合本地區(qū)的鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，比如蘇州地處土壤肥沃的太湖平原，自然條件較好，是魚(yú)米之鄉(xiāng)，在八年級(jí)上冊(cè)幾乎所有章節(jié)都可以滲透，像“中國(guó)自然環(huán)境”一章里就可以補(bǔ)充蘇州的有關(guān)自然環(huán)境知識(shí)。
結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，地處蘇州工業(yè)園區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，正經(jīng)歷著城市化的過(guò)程，一條斜塘河的變遷記錄著城市化進(jìn)程中的喜悲，可以組織學(xué)生參觀我們這個(gè)地區(qū)的母親河，看它的今天憶它的昨天展望它的明天，可以和我們課本很多知識(shí)結(jié)合，如城市化問(wèn)題的分析，環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和探討，從發(fā)展中的園區(qū)看發(fā)展中的中國(guó)等。所以，帶學(xué)生走出地理課堂關(guān)注發(fā)生在身邊的事，使每個(gè)學(xué)生具備專業(yè)的地理素養(yǎng)，養(yǎng)成分析解決身邊的問(wèn)題時(shí)盡量從地理的角度出發(fā)的習(xí)慣，將來(lái)他們從事各行各業(yè)時(shí)也能用地理的頭腦決策問(wèn)題，才能更好地解決人和環(huán)境之間的矛盾，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。
（四）運(yùn)用教育機(jī)智處理課堂即時(shí)生成資源是有效教學(xué)的捷徑
課堂教學(xué)按照預(yù)設(shè)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)即時(shí)生成教學(xué)資源，如果及時(shí)對(duì)這些資源進(jìn)行處理是提高有效教學(xué)的一條捷徑。我在某班上七年級(jí)上冊(cè)“多變的天氣”一課時(shí)，正逢學(xué)生800米測(cè)試剛結(jié)束后，學(xué)生們咳嗽聲、以書(shū)作扇扇風(fēng)聲、交流長(zhǎng)跑測(cè)試后興奮或沮喪情緒的竊竊私語(yǔ)聲交織在一起，亂作一團(tuán)，沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)入地理課堂的氣氛。一時(shí)間，我十分無(wú)奈，其實(shí)，孩子們的反應(yīng)是很自然的。
突然間，我靈機(jī)一動(dòng)：如果今天不是烈日當(dāng)頭而是天氣陰涼的話，孩子們的情況會(huì)不會(huì)稍微好些？于是，我調(diào)整了自己的狀態(tài)，放棄了原先設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入語(yǔ)，而是說(shuō)：“今天天氣真是不幫忙，800米測(cè)試，本來(lái)就夠熱夠累的，偏偏太陽(yáng)還那么毒辣，唉，如果我有這個(gè)本領(lǐng)的話，一定會(huì)提前跟老天爺打招呼，當(dāng)大家在跑道上奮力拼搏時(shí)，幫助大家涼快地順風(fēng)跑到終點(diǎn)?！睂W(xué)生們一聽(tīng)，都開(kāi)始附和起來(lái)，有的孩子甚至很純樸地說(shuō)：“謝謝老師，老師你對(duì)我們真好！”我微笑著轉(zhuǎn)入本課的學(xué)習(xí)：“可是，今天、明天的天氣會(huì)是怎樣的，這個(gè)可不是老師能決定的哦，這是一種很奇妙的自然現(xiàn)象，這堂課我們就來(lái)看看究竟吧！”于是，學(xué)生很好地進(jìn)入了狀態(tài)。
綜上所述，要提高初中地理教學(xué)的有效性，老師除了要明確目標(biāo)，充分作好課前準(zhǔn)備，選擇合適的教學(xué)方式外，還應(yīng)當(dāng)靈活機(jī)智地處理課堂突發(fā)事件，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)的有效性得到實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中地理;高效課堂教學(xué);策略;研究
初中老師在地理教學(xué)中，可以對(duì)教學(xué)方法作進(jìn)一步改進(jìn)，并采用高效率的教學(xué)策略，以使課堂教學(xué)的效率不斷提高，這不僅使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了更好的掌握，而且還可以在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。
一、以學(xué)生為主，并根據(jù)各自的特點(diǎn)實(shí)行個(gè)性化教學(xué)
很多人都知道，每個(gè)人都有著各自的特征，學(xué)生之間也是這樣，正是他們的千差萬(wàn)別，才構(gòu)成了豐富多彩的教學(xué)課堂。所以，作為初中老師在進(jìn)行地理教學(xué)中，要全面考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，并根據(jù)他們的個(gè)性來(lái)開(kāi)展教學(xué)。另外，初中地理老師在開(kāi)展地理活動(dòng)中要充分考慮學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體。老師雖然對(duì)學(xué)生有傳授知識(shí)的作用，但并不是課堂主體，學(xué)生才是真正的主人，要在課堂中充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，把課堂真正利用起來(lái)，從而使他們更加愿意去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)地理產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)真正形成原因和過(guò)程
最古老的教學(xué)方式就是憑老師的講，學(xué)生的聽(tīng)來(lái)完成教學(xué)的。學(xué)生自身能動(dòng)性發(fā)揮的非常不足，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。老師把知識(shí)一個(gè)勁往學(xué)生腦子里灌，學(xué)生不得不用力去消化，老師和學(xué)生之間沒(méi)有形成良好的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)也不能夠靈活應(yīng)用，對(duì)知識(shí)掌握的也不夠深刻，很容易忘掉知識(shí)，就不能夠在腦子里面融合為自己的知識(shí)體系。所以，老師要多多讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師的互動(dòng)。這樣就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，也使課堂教學(xué)效率得到很大提升。作為初中地理課堂要充分讓學(xué)生參與，要讓他們身臨其境。地理所涉及的知識(shí)非常的廣，方方面面都有，而且每個(gè)方面都互相聯(lián)系，所以，更要引導(dǎo)學(xué)生參與，讓他們?nèi)ヌ剿髦R(shí)形成的真正原因。
三、使教學(xué)趣味性增加，讓學(xué)生手和腦都活動(dòng)起來(lái)
學(xué)生時(shí)刻要充滿興趣，這樣才能夠使他們產(chǎn)生動(dòng)力去學(xué)習(xí)和探索，才能夠保持巨大熱情。老師要讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，興趣高了，學(xué)習(xí)的欲望才能夠加強(qiáng)。老師要將學(xué)生的好奇心充分把握住，使地理課堂的趣味性增強(qiáng)，把學(xué)生主動(dòng)性和參與性都吸引到課堂中來(lái)，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂真正主人。不僅如此，還要讓他們?cè)谡n堂中增加親自動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。比如在講授我國(guó)的行政區(qū)域的時(shí)候，可以通過(guò)以下的方法來(lái)進(jìn)行。
第一，通過(guò)想象。把中國(guó)的每個(gè)省、自治區(qū)和直轄市通過(guò)拼圖來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生，使每個(gè)行政區(qū)域的輪廓在學(xué)生腦中產(chǎn)生深刻印象，并把各省的輪廓和日常生活聯(lián)系起來(lái)，如，黑龍江可以說(shuō)像只美麗的天鵝，這樣用形象的東西給學(xué)生加深了印象。
第二，通過(guò)示范。老師可以把每個(gè)省的輪廓拼在一起，這樣就把完整的中國(guó)政區(qū)圖還原回來(lái)。
第三，學(xué)生準(zhǔn)備。讓學(xué)生對(duì)各省的位置和輪廓進(jìn)行記憶。
第四，競(jìng)賽。把整個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組，并從一個(gè)小組中抽調(diào)一名學(xué)生作為代表，對(duì)地圖進(jìn)行拼圖比賽。通過(guò)這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，不但可以使枯燥的行政區(qū)域變得非常的生動(dòng)有趣，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，加深了記憶。
四、通過(guò)多媒體教學(xué)，加強(qiáng)信息的傳送
老師可以通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)等多方位的進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。通常，人類最常使用的就是視覺(jué)，而且在所有方式中也是最為高效的接受信息的方式。很多實(shí)踐證明，采用多種方式相結(jié)合可以使信息傳遞的更加有效和快速。我們可以把這一理論運(yùn)用到地理課堂中，多媒體教學(xué)也給我們提供條件。多媒體把聲音和影像結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這樣就把教學(xué)方式拓展開(kāi)來(lái)，形成了更加有利于教學(xué)的方式。因此，地理在教學(xué)中可以廣泛來(lái)使用多媒體來(lái)教學(xué)，給學(xué)輕松和愉悅的氛圍，使學(xué)生在歡快的氣氛中去學(xué)習(xí)，在寬松的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，更好的參與課堂。比如在對(duì)長(zhǎng)江進(jìn)行講授的時(shí)候，老師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生放一些長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴的景象，通過(guò)這些生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生很快融進(jìn)到課堂中來(lái)，使他們對(duì)長(zhǎng)江產(chǎn)生好奇心，想知道長(zhǎng)江到底都有哪些特征，再加上歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江流連忘返，更加引發(fā)了對(duì)長(zhǎng)江的學(xué)習(xí)，對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。還有，在講授世界地理的時(shí)候，在講到日本的時(shí)候，可以把日本相關(guān)的地理知識(shí)運(yùn)用多媒體手段加以呈現(xiàn)，并通過(guò)小組進(jìn)行討論，對(duì)日本知識(shí)加深記憶。通過(guò)學(xué)生的討論找出問(wèn)題，并解決它，這樣教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)就能夠迎刃而解。
總之，初中地理涉及的知識(shí)非常的豐富。學(xué)好地理對(duì)學(xué)生今后的生活和工作都有非常大的幫助?？墒?，只有找到合適的方法才能真正提高課堂效率。因此，地理老師要選擇豐富多彩的教學(xué)方法使學(xué)生課堂參與度得到提升，使學(xué)生不僅掌握了地理知識(shí)，而且還真正“愛(ài)”上了地理課。
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