時(shí)間：2023-10-11 10:10:36
序論：在您撰寫小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；氛圍；方法；活動(dòng)
農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭等因素的制約，課外閱讀量嚴(yán)重不足，語文能力偏低，極大地影響了語文教學(xué)效果。通過多年不斷的實(shí)踐與探索，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀：
一、精心營造氛圍，使課外閱讀對(duì)學(xué)生具有吸引力
要使學(xué)生課外閱讀富有成效，必須加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)課外閱讀環(huán)境的優(yōu)化。
1.學(xué)校要傾力打造富有濃郁書香氣息的校園文化，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。
2.要積極創(chuàng)設(shè)開放的閱覽室，添置種類豐富的圖書，讓閱覽室成為學(xué)生閱讀的“主陣地”。
3.各班還可設(shè)立班級(jí)圖書角，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書存入書架中，組織學(xué)生借閱，增加學(xué)生的閱讀量。
4.注重家校溝通，強(qiáng)調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性。
二、精心指導(dǎo)方法，使課外閱讀對(duì)學(xué)生具有內(nèi)驅(qū)力
1.摘錄與積累。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，并內(nèi)化吸收，讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣。
2.精讀與略讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)會(huì)精讀與略讀，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機(jī)地結(jié)合起來，久而久之，才能獲得較多的知識(shí)和信息。
3.學(xué)寫批注。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，隨時(shí)在書頁上用特殊的符號(hào)或文字寫下自己讀書的所疑、所感、所想，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
4.交流與討論。定期開展閱讀匯報(bào)課，或利用課前開展課外閱讀點(diǎn)滴交流，讓學(xué)生談?wù)n外閱讀情況、談體會(huì)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)情趣。
三、精心設(shè)置活動(dòng)，使課外閱讀對(duì)學(xué)生具有助推力
1.讀書競(jìng)賽會(huì)。教師可給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀，比誰讀得多、快、好，最后以答題的方式考查。這樣，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生參與、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，還能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也促進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的開展，其謂“一石三鳥”。
2.圖書漂流活動(dòng)。為了促進(jìn)圖書的交流，發(fā)揮圖書的閱讀效益，可開展圖書漂流活動(dòng)。
3.經(jīng)典美文誦讀比賽。我校積極引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典，積淀道德情操。
4.舉辦讀書節(jié)。在每年的讀書節(jié)里，我校學(xué)生可盡情享受讀書的幸福時(shí)光，自由參加各種讀書活動(dòng)。
關(guān)鍵詞: 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)低段 課外閱讀 指導(dǎo)策略
課外閱讀是語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,這是因?yàn)槲覀兊慕逃菫榱藢W(xué)生的未來。他們將來走出校門,涉足的社會(huì)是“信息社會(huì)”、“知識(shí)爆炸的社會(huì)”,這就需要他們對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)態(tài)勢(shì)有很強(qiáng)的應(yīng)變本領(lǐng),要有從浩繁的信息里準(zhǔn)確快速獲取對(duì)自己有用的部分,并立即進(jìn)行處理、應(yīng)用或儲(chǔ)藏的能力。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)也是幫助學(xué)生將來應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的需要,這是其一。
其二,讀書是最美好的事情,閱讀的聲音是最美妙的音樂。一個(gè)人知識(shí)的積累和人生視野的拓展,一個(gè)人心靈和思想的成長,都離不開閱讀,因?yàn)橹挥腥送ㄟ^閱讀各種讀物,才能吸取生命成長所需要的營養(yǎng)。同時(shí),閱讀對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展起著非常重要的作用。因此,培養(yǎng)孩子的閱讀能力,讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,是我們需要重視的問題。
其三,學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,甚至讓人驚訝。電腦游戲、電視節(jié)目、各種各樣的玩具充斥著孩子們的世界,使得怕讀書、怕學(xué)習(xí)的孩子越來越多。運(yùn)用課外閱讀指導(dǎo)的有關(guān)策略,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高他們閱讀能力已勢(shì)在必行。
我通過多年的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)家長資源,固定親子閱讀時(shí)間,創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書氛圍,能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。采取有效措施讓孩子成為流暢閱讀者、自覺閱讀者,能開啟學(xué)生課外閱讀閘門。只要我們持之以恒,就能讓從不讀書的孩子愛上讀書,讀很多的書。
一、運(yùn)用多種策略,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
據(jù)科學(xué)家研究表明:在孩子0―8歲階段閱讀能力的培養(yǎng)程度,將會(huì)直接影響到他在未來的終身學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力和水平。0―8歲,這個(gè)年齡段是孩子學(xué)前和剛?cè)雽W(xué)的時(shí)間段。也就是說,把握孩子小學(xué)低段的課外閱讀興趣激發(fā)黃金期是我們指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的重點(diǎn)。
1.調(diào)動(dòng)家長資源,夯實(shí)學(xué)生課外閱讀興趣的基礎(chǔ)。
一年級(jí)孩子還很小,他們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要家長的大力配合。因此我充分利用家訪、家長會(huì)和平時(shí)交流的機(jī)會(huì),設(shè)計(jì)家長導(dǎo)報(bào)、倡議書,向家長宣傳課外閱讀非常重要這種理念,逐步讓家長認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)。
(1)想讓孩子熱愛讀書,家長首先要成為一個(gè)熱愛書籍的人。孩子看到父母每天在看書,耳濡目染,會(huì)激發(fā)課外閱讀的興趣。
(2)想讓孩子持續(xù)讀書,家長要學(xué)會(huì)正確選購書籍,要根據(jù)孩子不同階段的閱讀能力購買書籍,循序漸進(jìn),先購薄的、瑯瑯上口的兒歌,然后購帶拼音的短小讀物,再購沒有注音的圖書,等等。
(3)想讓孩子更有效地讀書,要有固定的親子閱讀時(shí)間。在孩子閱讀的過程中,家長可以提一些問題,引導(dǎo)孩子思考、討論。經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀,還可以與孩子交流讀書的方法和心得,鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來,把自己的看法和觀點(diǎn)講出來。堅(jiān)持這樣進(jìn)行親子閱讀的家庭,孩子的閱讀興趣就會(huì)變得更加濃厚。
2.從聽讀開始,激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。
得到家長的支持后,我接下來采取聽錄音讀、聽老師讀和聽家長讀等不同形式,有效地激發(fā)孩子的閱讀興趣。實(shí)踐證明,讓學(xué)生模仿錄音里是怎樣閱讀的,教師是怎樣閱讀的,爸爸媽媽又是怎樣閱讀的,學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的一種向往,覺得能夠閱讀是一件美好的事情,從而愛上閱讀。
二、采取有效措施,開啟學(xué)生課外閱讀閘門
為了開啟學(xué)生課外閱讀的閘門,使他們成為流暢的閱讀者和自覺閱讀者,我們可采用以下措施。
1.層層遞進(jìn),使學(xué)生成為流暢閱讀者。
拼音教學(xué)階段,讓孩子閱讀和拼音教學(xué)相關(guān)的純拼音兒歌,或者帶有漢字的拼音兒歌。如:教完u,可以讀讀:“小兔去看小鹿,小鹿探望小兔。小兔走小路,小鹿走大路。小兔走了冤枉路,小鹿時(shí)間白耽誤?！睆钠匆艟毩?xí)到詞語練習(xí),再到句子練習(xí),逐步加深。
識(shí)字教學(xué)階段,學(xué)生已經(jīng)學(xué)完拼音,可以開始閱讀帶有拼音的選學(xué)讀本。剛開始,學(xué)生要拼一個(gè),再讀一個(gè),大人聽來,可能覺得這根本不是讀書,許多家長為此發(fā)出質(zhì)疑:這樣能讀得懂嗎?這個(gè)階段,我們不需要孩子讀得懂,只需要孩子能夠獨(dú)立地把一首首兒歌讀下來。這是最困難的階段,因?yàn)楹⒆釉陂喿x的時(shí)候,還讀不懂故事的內(nèi)容,他們讀的是一個(gè)個(gè)字,一個(gè)個(gè)拼音,很多孩子會(huì)因此放棄,這時(shí)家長要陪伴在孩子的身邊,給予恰當(dāng)鼓勵(lì),并選擇圖片多、文字少的讀本,讓孩子很輕松就讀完一本書,讓孩子品嘗到成功的滋味。經(jīng)過幾個(gè)星期下來,我們可以發(fā)現(xiàn)孩子能夠一個(gè)詞一個(gè)詞地進(jìn)行閱讀了,能力強(qiáng)的孩子能夠一句一句地讀下來,已經(jīng)能聽得出一個(gè)故事的大概內(nèi)容。這個(gè)階段我們不要在孩子閱讀的過程中糾正他的發(fā)音,打斷他的思路,以免把好不容易建立起來的學(xué)生初步的閱讀興趣消除掉。
從一個(gè)字一個(gè)字任意地讀,到有目的性地、帶有任務(wù)地讀,由淺入深,層層遞進(jìn),這一個(gè)過程最少需要一年的時(shí)間,以便逐漸開啟學(xué)生閱讀的閘門,使他們成為流暢閱讀者。
2.措施跟進(jìn),使學(xué)生成為自覺閱讀者。
(1)營造氛圍,飄出濃濃書香。小學(xué)生受環(huán)境的影響是很大的,教師要在教室布置、氛圍創(chuàng)設(shè)上動(dòng)動(dòng)腦筋。我充分利用教室的每一方墻,營造立體的親切、自然、活潑、濃郁的讀書氛圍。教室的墻壁上張貼宣傳條幅、掛圖,宣傳語言精選中外名人名著中學(xué)生喜歡的勵(lì)志性語句。教室的墻欄張貼學(xué)生自己繪制的讀書報(bào),黑板報(bào)設(shè)讀書專欄。教室的外墻上還貼上小學(xué)生必讀的古詩,學(xué)生喜歡閱讀的報(bào)紙,使學(xué)生一走進(jìn)教室,觸目所及是“讀書”,內(nèi)心所想是“讀書”,潛移默化地享受讀書的樂趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生和家長購好書,并鼓勵(lì)學(xué)生將書籍帶到學(xué)校,建立班級(jí)圖書角。教師要制定圖書管理的相關(guān)制度,選出圖書管理員,對(duì)他們進(jìn)行圖書分類整理、統(tǒng)計(jì)編冊(cè)的培訓(xùn)。這樣,每當(dāng)下課時(shí)間,我們就能看到班里的孩子高興地圍在一起,認(rèn)真地閱讀課外書。
(2)卡卡相扣,鼓勵(lì)閱讀。如果沒有長期的有效的措施,學(xué)生的閱讀興趣就很容易喪失。我根據(jù)學(xué)生不同階段的閱讀實(shí)際,設(shè)計(jì)了閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)卡、閱讀能力訓(xùn)練卡、閱讀總量統(tǒng)計(jì)卡、閱讀能力榮譽(yù)榜、讀書三士光榮榜等多種閱讀卡。
如,閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)卡。
這張卡供家長使用。在學(xué)生的閱讀速度有所提高之后,我請(qǐng)家長配合記錄,共有七行,一個(gè)星期統(tǒng)計(jì)一次。
又如,閱讀總量統(tǒng)計(jì)卡。
這張卡供教師使用,學(xué)生每讀完一本書,家長簽字后,教師就會(huì)蓋一個(gè)紅色獎(jiǎng)?wù)?貼一張可愛的笑臉貼片,給一張彩色的卡紙,發(fā)一枚獎(jiǎng)?wù)?并且在卡上記錄下來,這會(huì)令學(xué)生歡欣鼓舞。孩子讀書進(jìn)步了,給一抹欣賞的眼神,送一聲贊賞的呼喚,給家長發(fā)一封賀信、一張喜報(bào),在班上給一句真誠的贊揚(yáng),會(huì)使孩子樂此不疲。
再如,閱讀能手榮譽(yù)榜。
這張卡會(huì)張貼在家校聯(lián)系欄里邊,讓孩子享受成功,鞏固興趣。每周評(píng)出周冠軍,張貼在聯(lián)系欄里邊,獲得喜報(bào)一張;月冠軍,喜報(bào)一張,贈(zèng)書一本;年度冠軍,獎(jiǎng)狀一張,贈(zèng)書一套。
3.開展活動(dòng),提升閱讀激情。
開展與學(xué)生課外閱讀相關(guān)的活動(dòng),在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上提升學(xué)生閱讀的激情。
(1)上好閱讀欣賞課。我在班隊(duì)課內(nèi)容的安排上向課外閱讀傾斜,每一學(xué)期都要開設(shè)幾節(jié)閱讀欣賞課。課前我都做了精心的準(zhǔn)備。我選擇符合兒童閱讀心理,有益于學(xué)生身心健康發(fā)展和啟智增知的名家名著作為學(xué)生閱讀欣賞課的教材。我有時(shí)放錄音,配樂賞析,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受到語言文字的魅力;有時(shí)運(yùn)用課件,聲像結(jié)合,激起學(xué)生欣賞的熱情;有時(shí)與學(xué)生一起閱讀,與學(xué)生一起為主人公的命運(yùn)欣喜、感嘆,與學(xué)生一起為精彩的篇章而嘖嘖贊嘆。
(2)進(jìn)行閱讀評(píng)比。我們每月要進(jìn)行一次閱讀匯報(bào)和閱讀評(píng)星活動(dòng),對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行綜合考察。我們?cè)群箝_展了讀后感評(píng)比、我和書的故事評(píng)比、摘錄本評(píng)比,以及《小學(xué)生必背古詩80首》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《論語》等閱讀過關(guān)評(píng)比,等等。這些生動(dòng)活潑的閱讀評(píng)比活動(dòng),讓孩子們?cè)谌饲白x書,享受閱讀的成功樂趣。每次評(píng)比和過關(guān),我都會(huì)給學(xué)生發(fā)放喜報(bào)。
(3)推薦好書。向?qū)W生推薦各種好書,悄然點(diǎn)燃閱讀之火。讀物中生動(dòng)曲折的情節(jié)、扣人心弦的故事、悲歡離合的情感……都能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
最初是教師向孩子們推薦書籍。一年級(jí)的時(shí)候,我向?qū)W生推薦了各種各樣的繪本。從二年級(jí)開始,我更多推薦文本內(nèi)容延伸的讀本。到了三年級(jí),學(xué)生的閱讀能力逐漸增強(qiáng),我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書上出現(xiàn)的作者,向他們推薦作家的其他作品。有時(shí),我們還會(huì)向?qū)W生推薦國際獲獎(jiǎng)作品、經(jīng)典名著。
在學(xué)生的閱讀量逐漸增大后,慢慢讓學(xué)生也參與好書的推薦。學(xué)生推薦分為兩種形式:第一種是把自己看過的好書帶到教室的圖書角,與同學(xué)分享;第二種是學(xué)生制作好推薦卡,登臺(tái)向大家介紹自己所讀課外書的名稱、內(nèi)容或體會(huì)收獲。通過介紹,大家知道了許多自己沒有讀過的書的名字,簡(jiǎn)要內(nèi)容,并且交流了讀書經(jīng)驗(yàn),鍛煉了膽量和口頭表達(dá)能力。
此外,我還進(jìn)行了書香家庭評(píng)選活動(dòng)。
4.持之以恒,讓從不讀書的孩子愛上讀書。
無論我們的措施多么到位,班級(jí)里總會(huì)有一部分的孩子不喜歡讀書。這些孩子有這樣的共性:首先,他們回到家沒有閱讀的氛圍;其次,他們的家長基本不大關(guān)注孩子;最后,他們?cè)陂喿x上存在一定的障礙。針對(duì)他們的這些情況,我給了他們特別的優(yōu)待。首先,減少作業(yè),增加課外閱讀的時(shí)間;其次,贈(zèng)書,在書的扉頁寫上“讀書會(huì)讓你變得聰明”這句話,同時(shí)與他們達(dá)成秘密協(xié)議,他們讀完一本書我給兩枚獎(jiǎng)?wù)?最后,抽時(shí)間與他們一起讀書。一個(gè)星期一次,每次半個(gè)小時(shí),和這幾個(gè)孩子讀讀書,營造閱讀的氛圍,不斷激發(fā)他們的閱讀興趣,不斷誘發(fā)他們的內(nèi)在潛能。
三年來,孩子們?cè)诼砷L。從我向他們推薦書,到他們給我推薦書,從下課忙著到走廊追逐打鬧,到現(xiàn)在能三三兩兩一起閱讀或者討論。每當(dāng)我看著這一張張因?yàn)殚喿x而充盈了知識(shí)光芒的笑臉,都會(huì)感到無比欣慰。
三、抽絲剝繭,提升學(xué)生閱讀欣賞的能力
如果不對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo),而只是讓他們順其本性,就不能指望他們有什么高質(zhì)量的閱讀未來。他們雖閱讀著,但只是一種淺閱讀。書合上之后,就像火熄滅掉一般,什么也沒有了。在學(xué)生有了一定的閱讀量后,引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,這是非常重要的。我經(jīng)常與學(xué)生一起抽絲剝繭,共讀一本書,提升學(xué)生的閱讀欣賞能力。我的具體做法是:首先,通過“校訓(xùn)通”告知家長,新一輪的親子共讀、師生共讀活動(dòng)開始了。如,本次要閱讀的的書籍是《夏洛的網(wǎng)》,[美]E?B.懷特著,任溶溶譯,上海譯文出版社出版。其次,在閱讀發(fā)起課上告訴學(xué)生,我們要一起讀一本有趣的書《夏洛的網(wǎng)》。接著,進(jìn)行親子共讀或師生共讀,填寫閱讀的有關(guān)內(nèi)容,當(dāng)再次閱讀時(shí),要提出自己不明白的問題。經(jīng)歷這幾個(gè)步驟之后,教師、家長、學(xué)生已經(jīng)對(duì)這本書留下了一個(gè)初步的印象。繼而要做的就是通過導(dǎo)讀材料,讓學(xué)生從故事的情節(jié)入手,談?wù)勛约旱捏w會(huì)、感受。最后,在閱讀匯報(bào)課中相互交流,提煉出整本書的精髓。
古人云:“饑讀之以當(dāng)肉,寒讀之以當(dāng)裘,孤寂讀之以當(dāng)友朋,幽憂讀之以當(dāng)金石琴瑟也!”人生是從讀書開始起步的,讀書是靈魂的壯游,是精神的探險(xiǎn),是人本能的需求。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)運(yùn)用以上三種策略,就能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和內(nèi)在潛能,能讓孩子每天涵泳在書海之中,厚積薄發(fā),積水成淵,長大后便能出口成章,下筆成文。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課外閱讀 有效引領(lǐng)
當(dāng)今社會(huì)，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識(shí)、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動(dòng)了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動(dòng)方面的改變。作為人類精神活動(dòng)的重要方面，閱讀活動(dòng)以銳不可當(dāng)之勢(shì)融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”是語文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。
當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！苯虒W(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達(dá)，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言，豐富知識(shí)的有效方法。
課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。
一 營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯?！薄ⅰ白x書破萬卷，下筆如有神?！薄ⅰ皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。
二 培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。
我根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導(dǎo)法”
孩子不愛課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2 “以身示范法”
古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X中愛上課外閱讀。
3、“賞識(shí)激趣法”
一、激發(fā)興趣，使之“樂讀”
課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書籍。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
1.故事引領(lǐng)――誘發(fā)閱讀興趣
小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)閱讀不太感興趣，即使是讀有時(shí)往往也是走馬觀花，圖于形式。但是他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是愛聽有趣的故事，針對(duì)這一特點(diǎn)，在語文教學(xué)過程中可以選擇益智、有趣等適合小學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)的故事進(jìn)行生動(dòng)形象的講述。但教師講故事的時(shí)候不要一口氣講完，而是留下“懸念”，讓精彩的文章缺少結(jié)尾，這樣懸而未決的情節(jié)就會(huì)誘發(fā)學(xué)生急切地去尋找問題的答案。慢慢地他們會(huì)自己自由地暢游于書海，尋求他們的精神家園。
2.推薦讀物――強(qiáng)化閱讀興趣
目前市場(chǎng)上各類書籍名目繁多，而小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，自我選擇圖書的能力受到限制，面對(duì)身邊各種各樣的書，他們常常不知如何取舍，如果選擇不當(dāng)，很容易對(duì)閱讀失去興趣。因此，教育者應(yīng)做個(gè)有心人，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，結(jié)合他們的認(rèn)知能力，選擇一些孩子們喜愛、內(nèi)容健康、教育意義較強(qiáng)的讀物，推薦他們?nèi)プx。由于教師推薦的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，孩子們定會(huì)津津有味地完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。漸漸地他們也會(huì)覺得一本好書會(huì)有特別大的魅力，讀書是多么有趣的事，自然會(huì)自己主動(dòng)找書讀。
二、教給方法，使之“會(huì)讀”
讀書是獲取智慧的重要來源。只有講究科學(xué)的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價(jià)值的知識(shí)。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，引導(dǎo)他們不但愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。
1.制訂具體可行的閱讀計(jì)劃
學(xué)期開始幫助學(xué)生制訂一份課外閱讀計(jì)劃，包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時(shí)間以及自己每天運(yùn)用什么時(shí)間、運(yùn)用多長時(shí)間去閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計(jì)劃，既便于學(xué)生時(shí)刻對(duì)照計(jì)劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長隨時(shí)督查學(xué)生閱讀情況。
2.有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀
讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號(hào)，閱讀全書后再理清條理，思考不懂問題，掌握主要內(nèi)容。對(duì)于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，就要指導(dǎo)如何精讀。即要求靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)、背誦，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)。
3.學(xué)會(huì)做筆記
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！本椭赋隽苏涗浀闹匾?。教師要求學(xué)生不論是在課內(nèi)還是課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)有好詞、佳句、美段就要進(jìn)行合理選擇，并分門別類地摘抄下來，或者針對(duì)感觸很深的內(nèi)容寫下讀書筆記或心得體會(huì)。這樣長期積累，終究“厚積而薄發(fā)”，既能有效地提高閱讀效率，又可更好地提高閱讀能力和寫作能力。閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。
三、創(chuàng)造條件，使之“多讀”
一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說，無論在學(xué)校還是家庭，我們都要為孩子們營造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍。讓學(xué)生在自由的空間、幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。
1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
學(xué)?？稍O(shè)立班級(jí)圖書角，努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣，適合自己水平的閱讀資源；教師還要巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、公告欄和黑板報(bào)來向?qū)W生傳遞閱讀信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活內(nèi)容，還要幫助家長，使孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時(shí)可以看得到、拿得到的地方，讓孩子置身書的海洋，頻繁地與書打交道。這樣天長日久，就會(huì)潛移默化地把學(xué)生帶進(jìn)書的世界。
2.創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間
教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。為了學(xué)生在課外有足夠的閱讀時(shí)間，一般不布置書面家庭作業(yè)，即使有作業(yè)也與閱讀有關(guān)。如，摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感等。此外，還抓住寒暑假黃金時(shí)間，讓學(xué)生讀整本書，全套書?？傊?，讓其有充分的時(shí)間提取大量課外讀物，多讀書、好讀書、讀好書。
四、積極評(píng)價(jià)，使之“恒讀”
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅(jiān)持長期的閱讀活動(dòng)，為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師可以定期或不定期地開展形式多樣的讀書報(bào)告會(huì)，如，朗誦會(huì)、故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書心得座談會(huì)、讀書知識(shí)會(huì)、辯論會(huì)等。以多種能力的培養(yǎng)再現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的收獲，使學(xué)生在這些活動(dòng)中，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面。也可以舉行讀書筆記、資料卡片的展覽會(huì)，挑選優(yōu)秀的筆記或卡片展出，讓學(xué)生的閱讀成果得以呈現(xiàn)，既為其他學(xué)生提供有價(jià)值的借鑒，又能進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生的表現(xiàn)欲和閱讀興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是最重要的交際工具，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。從大語文教育觀看來，語文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗(yàn)和感悟三個(gè)方面構(gòu)成的。
2 小學(xué)生課外閱讀的表現(xiàn)形態(tài)
2.1小學(xué)生課外閱讀的心理表現(xiàn)
（1）從眾心理
中年級(jí)小學(xué)生的這種心理尤為強(qiáng)烈。如果有一些書被大家喜愛便能迅速形成風(fēng)潮，形成濃厚的讀書氛圍。
（2）誘因心理
中年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最大的難題之一便是寫作文。有很多同學(xué)的書架上都有《同步作文》、《優(yōu)秀作文》等作文指導(dǎo)書。導(dǎo)致作文（誘因）――看書（結(jié)果）的惡性循環(huán)。
（3）被迫心理
有一些家長由于意識(shí)到課外閱讀的重要性，但，不充分考慮孩子的現(xiàn)狀，盲目強(qiáng)制性的讓孩子大量的讀書。教師也要求學(xué)生讀書要做讀書筆記，寫心得。
（4）獵奇心理
學(xué)生的課外閱讀完全出于興趣，讀物能使他們產(chǎn)生積極的體驗(yàn)。他們有的讀到了有趣的人和事，有的獲得了新鮮感，有的在讀完后有成就感、滿足感。
2.2小學(xué)生課外閱讀的行為表現(xiàn)
（1）家庭環(huán)境因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來看，這些家庭家長學(xué)歷偏低，居住環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件差，直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣，沒有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，造成學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。（2）家長盲目指導(dǎo)。由于家長文化的局限性，不明確閱讀哪類書籍對(duì)孩子有益，只是盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀，認(rèn)為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內(nèi)涵。（3）應(yīng)付閱讀作業(yè)。除了以上兩個(gè)客觀因素外，與教師的閱讀指導(dǎo)和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關(guān)系。（4）理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語文成績(jī)，分析理解能力普遍差。（5）目標(biāo)取向淺近。美國心理學(xué)家克龍？巴齊指出：“學(xué)生的任何行為型的形成，在客觀方面乃是受到多種因素影響的結(jié)果，差異于常態(tài)的則需要追溯各種因素的影響是否適當(dāng)。”（6）教學(xué)方法單一。語文課的閱讀本來可以從不同視角對(duì)課內(nèi)課外材料進(jìn)行適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的重新組合配置，給學(xué)生以全新的感受。
3 造成課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析
3.1來自于學(xué)校語文教育的弊端抑制了學(xué)生的閱讀興趣
以肢解，分析為主的閱讀教學(xué)模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測(cè)試，影響了學(xué)生閱讀的自信心。
3.2電視等媒體的沖擊
以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉悅的主要途徑，這使得人人用于閱讀的時(shí)間大大減少，電視媒體對(duì)兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定消極影響。
3.3純功利的閱讀觀挫傷了學(xué)生閱讀積極性
一些教師把學(xué)生的閱讀目的指向好詞好句的積累，在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起，摘抄詞句和讀后感的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。
3.4教學(xué)方法的單一，缺少科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)
許多教師在語文教學(xué)上還是習(xí)慣于以講代讀，或者滿堂講或者滿堂問，沒有學(xué)生的自主探究，沒有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生總是被教師“牽著鼻子走”。
4 實(shí)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略
4.1培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂讀。
1、課文引伸。課外閱讀正是符合了“教學(xué)與活動(dòng)的統(tǒng)一”這一教學(xué)策略。2、榜樣引路。榜樣的力量是無窮的。3、活動(dòng)激情。小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心。4、巧設(shè)懸念。故事人人都愛聽，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。
4.2授以方法，讓學(xué)生會(huì)讀。
1、選讀法。根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地閱讀書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，書多了，還要選文質(zhì)兼美的書讀。2、精讀法。即逐字逐句精研細(xì)讀，咬文嚼字的閱讀方法3、略讀法。我們還應(yīng)教給學(xué)生略讀法。以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。4、讀書筆記法。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，寫讀書筆記是個(gè)好辦法。
4.3拓寬渠道，讓學(xué)生多讀。
（1）班級(jí)閱讀指導(dǎo)――開辟圖書角?？刹捎谩傲鲃?dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作，（2）學(xué)校閱讀指導(dǎo)――建好圖書館。學(xué)校應(yīng)在條件許可的情況下，調(diào)集人力、物力加強(qiáng)和完善自己的圖書館、閱覽室的建設(shè)，盡可能購置配備較多的圖書資料品種。（3）家庭閱讀指導(dǎo)――營造家庭讀書氛圍，向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，要求家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境。（4）課堂閱讀指導(dǎo)――課外延伸，拓展視野。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)，有機(jī)擴(kuò)大課外閱讀量，這是一項(xiàng)切實(shí)可行的重要策略。
【P鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)策略；分析研究
前言
對(duì)于課外閱讀來說，已經(jīng)成為了小學(xué)語文課堂教學(xué)中的延伸，因此，對(duì)提高學(xué)生的整體水平以及綜合文化修養(yǎng)等方面有著直接的影響。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好課外閱讀的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生積累大量的語言知識(shí)，完善語文知識(shí)的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)語文的理解與掌握能力。
一、現(xiàn)階段中語文課外閱讀中存在的問題
（一）存在隨意性的問題
對(duì)于這一階段的小學(xué)生來說，對(duì)課外閱讀存在著一定的興趣，但是也出現(xiàn)了盲目性與隨意性的現(xiàn)象。且學(xué)生進(jìn)行閱讀的主要目的就是為了好玩或是看熱鬧，這樣也就降低了學(xué)生的閱讀效果。
（二）教師的指導(dǎo)不足
學(xué)生在閱讀的過程中需要教師進(jìn)行相關(guān)的背景介紹。他們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀的過程中并沒有得到充分的重視，也沒有投入相應(yīng)的精力，這樣也就使得閱讀的效果并不理想。加之家長與教師等方面在認(rèn)識(shí)上存在不足，從而也就降低了學(xué)生的閱讀效果[1]。
二、對(duì)小學(xué)語文課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的原則
（一）要堅(jiān)持目標(biāo)的原則
在進(jìn)行課外閱讀的過程中要認(rèn)識(shí)到閱讀的目的，這樣才能更好的進(jìn)行閱讀。所以教師在對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，就要選擇好內(nèi)容與方向，做好科學(xué)合理的安排，這樣才能滿足閱讀的需求。其次，教師要做好閱讀內(nèi)容的分析與挖掘工作，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的閱讀效果，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。
（二）堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則
對(duì)于閱讀活動(dòng)來說，想要保證閱讀的效果，就要按照一定的計(jì)劃來進(jìn)行閱讀，這樣才能更好的開展閱讀工作。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要制定出完善的閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生明確閱讀的次序，同時(shí)還要不斷的研究與分析好閱讀的內(nèi)容，這樣才能提高學(xué)生的閱讀效果。此外，教師還要幫助學(xué)生建立出完善得知識(shí)體系，通過從淺入深、從粗到細(xì)等來組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀效果。
（三）要堅(jiān)持興趣的原則
興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣的影響下，才能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要先掌握好學(xué)生的閱讀興趣，做好調(diào)查與分析工作，確保閱讀的內(nèi)容可以滿足不同層次的學(xué)生的閱讀需求，從而也就可以促進(jìn)學(xué)生向著健康的方向發(fā)展，滿足學(xué)生的閱讀需求[2]。
三、對(duì)小學(xué)語文課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的措施
（一）學(xué)校方面
通過調(diào)查可以看出，校園文化已經(jīng)成為了學(xué)生的導(dǎo)向，因此，對(duì)于小學(xué)來說，就要做好校園文化的建設(shè)工作，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此來提高學(xué)生的閱讀效果。在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好學(xué)期工作計(jì)劃，增強(qiáng)相關(guān)的認(rèn)識(shí)，完善對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)效果。同時(shí)也可以組織教師定期開展閱讀工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀的效果。通過長期的發(fā)展，學(xué)校方面也可以從不同的階段出發(fā)選擇一些我國傳統(tǒng)的國學(xué)內(nèi)容，以此來制定出完整的培養(yǎng)方案，提升學(xué)生的思想道德意識(shí)。
（二）班級(jí)方面
可以在每一個(gè)班級(jí)中建立出相應(yīng)的圖書角，以此來形成良好的學(xué)風(fēng)。且在建設(shè)圖書角的過程中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生來搜集相應(yīng)的資源，這樣也就可以實(shí)現(xiàn)有效的資源共享。其次，是要對(duì)圖書角采取恰當(dāng)?shù)难b飾，如懸掛出名人名言等，以此來形成良好的閱讀氛圍。對(duì)于圖書角的管理工作來說，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行，通過定期對(duì)圖書角中的圖書進(jìn)行擴(kuò)充，以此來豐富好圖書的內(nèi)容，同時(shí)在這種方法的影響下，也可以培養(yǎng)好學(xué)生的合作與集體意識(shí)。如在實(shí)際中教師就可以組織學(xué)生成立出興趣小組，以此來激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)好學(xué)生的語感。從實(shí)際上來說，培養(yǎng)學(xué)生的語感可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也可以通過組織學(xué)生進(jìn)行閱讀來讓學(xué)生感受到作者的創(chuàng)作意圖[3]。
（三）教師方面
對(duì)于閱讀來說，效率十分關(guān)鍵。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要先幫助學(xué)生掌握好正確的閱讀方法。讓學(xué)生明確瀏覽、略讀以及精讀，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀的質(zhì)量。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生制定出詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀量。
1、激發(fā)閱讀的興趣。
在課外閱讀指導(dǎo)中，教師要遵循閱讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，并且起點(diǎn)要低，要求要嚴(yán)，形式要變，鼓勵(lì)要多。
如看題目猜測(cè)文章大意；根據(jù)主要詞匯猜測(cè)主要內(nèi)容；根據(jù)首段猜測(cè)其它段落；文章段落正確排序；展開想象故事接龍；拋磚引玉，引出故事；激情表演伴閱讀；找段游戲，其樂無窮……
2、保證閱讀的時(shí)空。
教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一份合理的閱讀計(jì)劃，并將它作為整個(gè)學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。同時(shí)，學(xué)校要盡可能為學(xué)生提供充足的書源，可以實(shí)施班級(jí)圖書角和學(xué)校圖書室相結(jié)合的方式來進(jìn)行，還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢(shì)，可在校園網(wǎng)上專門開辟一塊經(jīng)典閱讀網(wǎng)頁。這樣可以有效地利用起一切閱讀資源，保證了基本的閱讀時(shí)空條件，給學(xué)生留出了廣闊的思維空間，把他們的閱讀視野從狹小的牢籠中解放出來。
結(jié)語
綜上所述可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)中，做好課外閱讀教學(xué)工作有著極為重要的意義。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就要做好閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，同時(shí)還要培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀興趣，以此來提高學(xué)生的閱讀效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉峰.書香浸潤，快樂成長--淺談小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)策略[J].神州（下旬刊），2015，（11）：86-86.
可以增加小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，塑造學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人品德，提升學(xué)生的課外閱讀水平?？墒?，就現(xiàn)在我國小學(xué)課外閱讀的情況而言，仍存在許多不足。在這一情況下，應(yīng)尋找合適的指導(dǎo)策略并且多加引導(dǎo)，努力讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文的課外閱讀活動(dòng)。
一、小學(xué)語文課外閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
1.課外閱讀就是看閑書
某些父母，還有語文教師也有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀就是看閑書的意思，可是，教師希望自己的學(xué)生在課外閱讀中得到一些好的啟發(fā)，學(xué)會(huì)其中的一些好詞好句，認(rèn)為這樣做才可以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)毫無疑問是應(yīng)試教育的后果，沒有了父母、教師的支持，限制了學(xué)生的語文課外閱讀量。
2.課外閱讀能提升作文水平
盡管現(xiàn)在某些父母與教師已經(jīng)意識(shí)到課外閱讀的重要意義，知道單一的課內(nèi)閱讀練習(xí)不會(huì)達(dá)到較好的語文教學(xué)成效?？墒窃谡Z文課外閱讀的引導(dǎo)方面還有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課外閱讀可以提升學(xué)生的寫作能力，使語文的課外閱讀帶有一種功利性，而且將其當(dāng)作學(xué)生語文考試水平提升的一種方式，忽視了課外閱讀對(duì)于學(xué)生思想意識(shí)的有利影響。
3.課外閱讀的硬性規(guī)定
某些語文教師在課外閱讀的引導(dǎo)方面有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，會(huì)規(guī)定學(xué)生每天用來閱讀的時(shí)間，而且布置了有關(guān)的閱讀課后作業(yè)，還要定期上交打分。這樣錯(cuò)誤的行為，使得課外閱讀變成了一種任務(wù)，對(duì)于學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān)，減弱了學(xué)生對(duì)于課外書籍的閱讀興趣。如此之后，學(xué)生也很難從書籍本身獲得什么啟發(fā)，從而降低了自己的閱讀動(dòng)力。
4.作文書是最好的課外閱讀書籍
某些學(xué)生的父母為了提高孩子的寫作能力，挑選作文書作為孩子的課外讀物，而且要求他們將優(yōu)秀的作文背下來，記錄其中不錯(cuò)的句子。如此行為，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，摧殘了其學(xué)習(xí)的積極性，反而讓孩子養(yǎng)成了隨意完成的習(xí)慣。閱讀的中心任務(wù)就是把握文章的思想，而不是被動(dòng)地閱讀。忽視了學(xué)生的興趣毫無疑問變成小學(xué)語文課外閱讀的又一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
二、關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)策略
1.創(chuàng)造和諧的閱讀環(huán)境
學(xué)校的閱讀環(huán)境是一種文明的語言，和諧的閱讀環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。將班級(jí)的一個(gè)角落布置成讀書角，而且學(xué)生可以將自己喜歡的課外讀物放在圖書架上讓大家翻閱，實(shí)現(xiàn)圖書角的資源共享。還可以在教室的墻上展示名人的語錄，也可以是學(xué)生自己的座右銘。如，“時(shí)間是一切財(cái)富中最寶貴的財(cái)富?！薄罢胬砦┮豢煽康臉?biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合?！泵恳幻鎵Φ奈淖?，都蘊(yùn)含著深刻的文化意義。
2.激發(fā)閱讀興趣
學(xué)生不喜歡閱讀課外書，究其原因是缺乏對(duì)書本的了解。語文教師可以創(chuàng)造其他機(jī)會(huì)，用自己生動(dòng)的語言給學(xué)生講訴有趣的故事，讓學(xué)生對(duì)課外書感興趣。在每周四的閱讀課中，語文教師可以抽出一部分時(shí)間，導(dǎo)讀書籍的部分精彩內(nèi)容，語文教師可以給學(xué)生描述《小王子》的精彩故事還可以使用生動(dòng)的語言與精彩內(nèi)容的突然停止，來刺激學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀這類課外書籍。另外，教師也能夠利用《三國演義》《悲慘世界》等受學(xué)生歡迎的課外讀物，先讓學(xué)生欣賞這些視頻，等到學(xué)生初步掌握主要內(nèi)容之后，再讓他們?nèi)ラ喿x課外書籍，這樣不但可以減弱學(xué)生的閱讀壓力，還可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
3.課內(nèi)開展閱讀
