時(shí)間：2023-10-11 10:10:27
序論：在您撰寫課外閱讀的問題時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
課外閱讀是素質(zhì)教育的有機(jī)組成。高爾基曾說，“書是人類進(jìn)步的階梯”，為了不斷地進(jìn)步，高爾基“撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”，成就了一代世界文壇巨匠。著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毕嚓P(guān)調(diào)查表明，學(xué)生的大部分知識源自課外閱讀。我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生也說自己的學(xué)習(xí)“百分之七十是得之于課外閱讀”。這說明，提高學(xué)生的課外閱讀量，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)、認(rèn)知能力、知識面等綜合能力的有效途徑，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成。
一、目前小學(xué)生課外閱讀狀況
新課程理念要求改變目前的教育模式，即從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展、平衡發(fā)展的素質(zhì)教育。為達(dá)到新課標(biāo)的要求，首要的就是擴(kuò)大課外閱讀的廣度與深度。但是，由于老的教育觀念根深蒂固，目前小學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.小學(xué)生課外讀物數(shù)量眾多，但多數(shù)屬于“文化快餐”，與兒童成長的需要存在一定距離。文學(xué)類的如《（兒童版）三國演義》、《（兒童版）西游記》等，這類書籍都是對原版進(jìn)行刪輯而兒童化的，保留的是故事梗概，喪失的是細(xì)節(jié)的優(yōu)美，然而只有優(yōu)美的細(xì)節(jié)才能在閱讀過程中培養(yǎng)他們縝密的思維能力、觀察能力、描述與描寫能力。
2.信息渠道廣泛，讀書興趣欠缺。電視、網(wǎng)絡(luò)等是信息的主要傳播渠道，尤其是數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)電視的發(fā)展，將“自我定制電視節(jié)目”成為現(xiàn)實(shí)，可以隨時(shí)點(diǎn)播自己想看的電視節(jié)目。電視是語言、圖片結(jié)合的信息渠道，看電視，不必思考，也不必?fù)?dān)心生字詞，輕松、活潑與自由的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過閱讀，其吸引力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課外閱讀材料。因此，小學(xué)生大量的課余時(shí)間被電視霸占，這是造成閱讀興趣欠缺的最重要原因。
3.思維能力、觀察能力不足。文化快餐、電視網(wǎng)絡(luò)等存在大量的語言不規(guī)范、思維不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象，其中最典型的是所謂“腦筋急轉(zhuǎn)彎”；其次是故意使用錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，如用“神馬”表示“什么”等等，還美其名曰“網(wǎng)絡(luò)用語”?！澳X筋急轉(zhuǎn)彎”以不規(guī)范的思維方式、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)，將人的思考引入混亂，成年人對此有較強(qiáng)的抵抗力，但是小學(xué)生由于年齡小、思想單純，對其思維方式的沖擊作用難以想象。故意使用錯(cuò)別字現(xiàn)象則將人們的表達(dá)方式引入混亂，漢語言的嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美面臨嚴(yán)重考驗(yàn)，也將直接導(dǎo)致小學(xué)生在語言表達(dá)中無所適從。
以上幾點(diǎn)相互作用、相互影響，信息來源的輕松、自由與趣味造成閱讀興趣的下降，快餐式的課外閱讀材料弱化了綜合能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言環(huán)境則導(dǎo)致思維、觀察能力的不足。
二、解決小學(xué)生課外閱讀問題的對策
1.學(xué)校家庭共同努力是提高小學(xué)生閱讀興趣的重要途徑。小學(xué)生涉世不深，心靈純凈，可塑性強(qiáng)，因此，只要學(xué)校與家庭相互支持與合作，適時(shí)引導(dǎo)、合理調(diào)控，就可以解決小學(xué)生課外閱讀中存在的種種問題。小學(xué)生的課外時(shí)間大部分與家長在一起，因此，家庭在小學(xué)生課外閱讀中具有重要作用。首先，為了避免閱讀的盲目性，保障閱讀材料的質(zhì)量，根據(jù)新課標(biāo)的要求我向?qū)W生家長推薦課外讀物書目。其次，對孩子的閱讀量進(jìn)行日常監(jiān)督和督促，為此，我設(shè)計(jì)了閱讀記錄表發(fā)給每一位學(xué)生，要求每天閱讀半小時(shí)以上，并請家長進(jìn)行監(jiān)督和督促，記錄該生課外閱讀的書名、閱讀內(nèi)容簡介等。最后，在家長感覺不能準(zhǔn)確把握孩子的課外閱讀動向時(shí)，應(yīng)及時(shí)反饋和溝通，以便疏導(dǎo)、糾正。一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生的理解能力、知識面等均有較大幅度的提高，語文閱讀理解的成績大幅度提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，中學(xué)語文教學(xué)要重視課外閱讀，同時(shí)對初中生語文課外閱讀的目標(biāo)要求進(jìn)行了明確，但對課外閱讀的的方式和手段并沒有提出具體建議，這給學(xué)校課外閱讀教學(xué)實(shí)踐提供了很大的拓展空間。農(nóng)村中學(xué)由于地域、師資、家庭環(huán)境、閱讀條件等因素的影響，語文課外閱讀教學(xué)活動很難有效開展，一定程度上阻礙了農(nóng)村學(xué)生閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)和提高。筆者在農(nóng)村中學(xué)任教近二十年，對學(xué)生渴望獲得更多的課外閱讀機(jī)會的心情和家長、教師對課外閱讀的限制頗有感觸，故以農(nóng)村初中語文課外閱讀為主題進(jìn)行探討。
一、農(nóng)村初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀和存在問題
結(jié)合多年的農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)踐，筆者簡單介紹學(xué)生在課外閱讀過程中存在的問題。
（一）閱讀條件差，閱讀量有限
農(nóng)村初中學(xué)生大部分因家庭條件限制，而沒有足夠的錢去購買自己想看的課外書；家長也幾乎認(rèn)識不到課外閱讀的意義，所以不支持學(xué)生購買和閱讀課外書。從學(xué)校的角度看，有的初中根本沒有圖書館，有圖書館的中學(xué)主要依靠社會愛心人士捐贈，而由于人手、制度等管理問題，圖書館也沒有得到科學(xué)合理的利用；許多語文教師受升學(xué)考試的壓力，過于強(qiáng)調(diào)課本精讀的重要性，他們寧愿讓學(xué)生多背課文、多做練習(xí)，也不愿預(yù)留給學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間。所以，農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀條件很差，一些學(xué)生依靠同學(xué)間的相互借閱來滿足課外閱讀需求，這顯然是不夠的。
農(nóng)村初中學(xué)生在周末和假期有許多的作業(yè)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重；此外農(nóng)村學(xué)生還要承擔(dān)一定的家務(wù)，部分學(xué)生還需要從事強(qiáng)體力勞動，很少有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。因此，農(nóng)村初中生的語文課外閱讀時(shí)間非常有限，閱讀量與城市中學(xué)生相比嚴(yán)重不足。
（二）缺乏有效的閱讀指導(dǎo)
從教師的角度看，學(xué)生語文成績的高低是學(xué)校評價(jià)教師教學(xué)效果的主要依據(jù)，所以教師對學(xué)生的語文教學(xué)側(cè)重課內(nèi)訓(xùn)練，重視課本基礎(chǔ)知識的傳授，而淡化了課外閱讀、忽視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。從筆者和學(xué)生的交談可以看出，有的學(xué)生還是想主動閱讀的，但由于如何閱讀、閱讀什么。教師缺乏對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，首先會使學(xué)生更加不喜歡課外閱讀，對語文課外閱讀的興趣日漸淡?。黄浯?，會逐漸使語文課外閱讀處于無序低效狀態(tài)，削弱學(xué)生閱讀綜合能力；最后，助長學(xué)生閱讀流于形式、淺嘗輒止的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從家長的角度看，農(nóng)村初中生的家長或監(jiān)護(hù)人文化水平較低，大部分家長是高中及以下學(xué)歷，還有一部分甚至僅有小學(xué)1-2年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有大學(xué)學(xué)歷的學(xué)生家長可謂鳳毛麟角。近年來，很多農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移至沿海城市，青壯年均不愿意在家務(wù)農(nóng)，所以農(nóng)村初中生的監(jiān)護(hù)人多半是其爺爺奶奶、外公外婆，他們不僅對晚輩的學(xué)習(xí)指導(dǎo)心有余而力不足，而且還因過分溺愛導(dǎo)致學(xué)生懶惰、任性。所以，農(nóng)村初中生的家庭環(huán)境根本不可能為他們提供良好的課外閱讀環(huán)境，從家長或監(jiān)護(hù)人那里也幾乎得不到有關(guān)課外閱讀的方法指導(dǎo)、方向引導(dǎo)。
（三）閱讀方向偏離，方法缺失
有一定閱讀條件的農(nóng)村學(xué)生，他們閱讀的內(nèi)容很少是名著或國學(xué)精粹。據(jù)筆者了解，農(nóng)村初中學(xué)生選擇課外讀物主要是按照個(gè)人愛好和心理需要，例如男生喜歡看武俠、暴力、偵破方面的小說，女生喜歡看言情小說。當(dāng)然，農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀方向偏離課程目標(biāo)的主要原因，還是引導(dǎo)不力的。如果學(xué)校和教師能抽出更多時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，給予必要的幫助和指導(dǎo)，學(xué)校、家庭和社會能更多地關(guān)心中學(xué)生的成長環(huán)境，那么農(nóng)村初中生的課外閱讀就會走上正常道路。
盡管部分教師和學(xué)生能認(rèn)識到課外閱讀的重要性，也在努力拓展閱讀范圍和空間，但收效甚微。究其原因，主要是學(xué)生課外閱讀方法缺失，事倍功半。例如，一些學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，基本只能做到“眼到”，而做不到“心到、口到、手到、眼到”，閱讀從來不做筆記，讀了也就完了，不會思考和總結(jié)，因而談不上應(yīng)用。眾所周知，邊讀邊思、邊寫邊記、邊記邊用是課外閱讀的好習(xí)慣，精彩段落、詞匯如果能摘抄下來并熟記，是能運(yùn)用到作文中和閱讀中的。由于閱讀方法不當(dāng)，使課外閱讀失去了應(yīng)有的價(jià)值。
二、農(nóng)村初中語文課外閱讀存在問題的解決對策
針對農(nóng)村初中語文課外閱讀中存在的問題，有必要找出解決問題的對策，不斷提高農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的有效性。
（一）努力創(chuàng)造課外閱讀條件
1.借助多方力量多渠道解決閱讀資源問題
地方政府應(yīng)該加大對教育的投入，尤其是對農(nóng)村中學(xué)教育的投入，為學(xué)校配備相應(yīng)的讀書館，配置盡量豐富的書籍或者加大圖書管理的經(jīng)費(fèi)。學(xué)校也可以主動向社會尋求幫助，讓各界愛心人士加入到為農(nóng)村中學(xué)捐贈書籍的慈善活動中；也可以通過加強(qiáng)和家長的交流，鼓勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)生購買課外書籍，在家為學(xué)生營造適合閱讀的環(huán)境。此外，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等外界資源平臺，讓學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀活動。
2.鼓勵(lì)班級圖書角建設(shè)
語文教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)所帶班級學(xué)生建設(shè)班級圖書角，讓學(xué)生盡可能把擁有的有益書刊帶到班級，供同學(xué)們相互閱讀。學(xué)生提供的書籍由班委負(fù)責(zé)登記和管理，可以制定《班級圖書借閱制度》、《班級圖書獎(jiǎng)勵(lì)制度》等，明確圖書借閱、遺失或損壞、歸還等辦法。班級圖書角的建設(shè)、規(guī)范圖書管理能充分發(fā)揮圖書的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀資源共享。
3.鼓勵(lì)學(xué)生開展互換閱讀活動
班級圖書角局限于班級內(nèi)，如果能在整個(gè)中學(xué)內(nèi)實(shí)現(xiàn)師生之間的圖書互借、互閱，那么農(nóng)村初中生的課外閱讀材料將更豐富。語文組的教師可以統(tǒng)一思想，共同組織圖書互換閱讀活動，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間互相借閱課外書，讓課外讀物在全校師生中流動起來。借閱的圖書，學(xué)生將會更加重視和珍惜，畢竟借書有時(shí)限規(guī)定，如果不及時(shí)看就可能沒有機(jī)會，從而可以推動學(xué)生的課外閱讀熱情。
（二）加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和幫助
語文教師要在日常教學(xué)中重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課外讀物選取原則和應(yīng)重點(diǎn)閱讀的內(nèi)容。
1.課外讀物選取原則
第一，引導(dǎo)為主原則。語文教師首先要尊重不同學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生自主選擇課外閱讀的材料，不能禁止閱讀或限定閱讀范圍。巧妙引導(dǎo)原則是為了更好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們主動去閱讀自己喜歡的讀物。只有學(xué)生自身認(rèn)為有些書不可以閱讀，才會主動思考語文教師的引導(dǎo)，自然就會自主參考教師的推薦。
第二，倡導(dǎo)經(jīng)典與流行作品并存的原則。在遵循引導(dǎo)為主的原則前提下，教師也不能完全放任自流，要在篇目選擇上遵循經(jīng)典與流行作品并存、各取所長的原則。農(nóng)村中學(xué)生成長過程中，需要古今中外的經(jīng)典作品的教育和熏陶。優(yōu)秀篇章的思想精髓和精神內(nèi)涵能幫助農(nóng)村初中學(xué)生擺脫落后的思想觀念，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思辨能力。例如，除了倡導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著等經(jīng)典作品外，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)紅小說、科幻小說、動漫圖書等也可以讓學(xué)生適當(dāng)涉獵。
2.適當(dāng)推薦閱讀書目
農(nóng)村初中語文教師應(yīng)努力為學(xué)生推薦好書，具有深刻思想和教育意義的古今中外經(jīng)典著作或者是具有時(shí)代精神、迎合學(xué)生心理需求的新世紀(jì)佳作，都能使農(nóng)村初中學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的品德修養(yǎng)以及高雅的審美情趣。筆者認(rèn)為，從類別上看，可以推薦學(xué)生閱讀中外名著，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與?！贰ⅰ遏敒I遜漂流記》、《三國演義》、《西游記》等；可以推薦教材延伸閱讀書目，例如學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》介紹《水滸傳》，學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》介紹《駱駝祥子》，由《阿Q正傳》介紹《吶喊》，由《皇帝的新裝》介紹《安徒生童話選》；還可以推薦時(shí)尚讀物，例如由電視劇《人間四月天》推薦徐志摩和林徽因詩集，由韓寒現(xiàn)象推薦《三重門》等，還可推薦《讀者》、《小小說選刊》、《中學(xué)生閱讀》、《青年文摘》等雜志。總之，推薦書目供學(xué)生參考，可以讓學(xué)生對課外閱讀方向有一個(gè)大致的認(rèn)識和把握。
（三）糾正閱讀方向，強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)
1.教師要及時(shí)開展閱讀督查工作
為了避免農(nóng)村初中生課外閱讀偏離正確的方向，語文教師要及時(shí)了解和檢查學(xué)生的課外閱讀狀況。首先，教師要督促學(xué)生勤寫讀書筆記。語文教師應(yīng)要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本摘抄本，專門摘抄學(xué)生自己喜歡的好詞好句、優(yōu)美片段，并每周寫一個(gè)閱讀心得體會，教師每周檢查一次，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，及時(shí)、客觀地評價(jià)學(xué)生的閱讀情況。及時(shí)客觀地評價(jià)學(xué)生的課外閱讀情況，分層評價(jià)學(xué)生的閱讀效果，可以為不同語文基礎(chǔ)的學(xué)生提出課外閱讀發(fā)展目標(biāo)并指明努力方向。
2.傳授良好的閱讀方法
“授人以魚，不如授人以漁?！闭Z文教師要有意識地教會學(xué)生有效開展課外閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出綜合運(yùn)以下方法比較適合農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀：（1）精讀、跳讀與略讀法。這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的閱讀方法。精讀法中，教會學(xué)生在課堂上掌握并辨別使用朗讀涵泳法、疑問思辨法和比較閱讀法；略讀法更適合學(xué)生的課外閱讀，因此要教會學(xué)生掌握瀏覽默讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法等，使學(xué)生能輕松閱讀；跳讀法適合閱讀淺顯的簡短報(bào)刊、雜志等，讓學(xué)生掌握大概信息就行。（2）基本功培養(yǎng)法。快速查字（詞）典：對于不懂的字詞，學(xué)生要能夠以最快的速度在字詞典中查出；目錄查閱：通過書籍目錄快速搜尋需要或感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生能依據(jù)個(gè)人的需要快速選讀；注釋查看：在閱讀的過程中及時(shí)查看書下注釋或者是書后注釋，讓學(xué)生及時(shí)了解不懂的內(nèi)容。（3）勤記法?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！闭n外閱讀中，書寫能強(qiáng)化對所寫內(nèi)容的記憶，幫助學(xué)生促進(jìn)思維發(fā)展。例如，筆者要求學(xué)生在閱讀中要及時(shí)圈出不懂的生字詞，劃出不懂的句子和段落，抄寫好詞好句并朗誦，寫出讀后感。（4）勤思法。讓學(xué)生帶著問題閱讀，課外閱讀之前就對閱讀內(nèi)容進(jìn)行設(shè)想，讓學(xué)生邊讀邊思、邊思邊學(xué)，這樣就能在閱讀中抓住關(guān)鍵事件和主題思想。
三、結(jié)語
由于受諸多因素的影響，開展好語文課外閱讀在農(nóng)村中學(xué)有一定的困難。然而，針對閱讀條件差、閱讀量有限，缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，閱讀方向偏離、方法缺失等問題，只要政府、學(xué)校、社會和家庭共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和幫助，相信農(nóng)村初中語文課外閱讀的各種問題將能得到很好解決。
參考文獻(xiàn)：
[1]張良田.初中語文教學(xué)策略[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.
關(guān)鍵詞：課外閱讀 農(nóng)村地區(qū) 初中生 問題 對策
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0030-02
初中生的閱讀一種是課內(nèi)閱讀，另一種是課外閱讀。在這里我們主要了解課外閱讀，在《教育大詞典》中認(rèn)為“它是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識、增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！盵1]
葉圣陶說過：教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，他們終要成為一個(gè)獨(dú)立的閱讀者、學(xué)習(xí)者。因此，我們嘗試從課外閱讀入手，大力開發(fā)課外閱讀資源，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、研究方法與研究程序
本課題采用了問卷調(diào)查法、訪談法和間接的資料搜集整理法、對比分析法、圖表分析法相結(jié)合的方法進(jìn)行分析研究。
本調(diào)查從程序、步驟和內(nèi)容上看，包括以下幾個(gè)方面：
（1）收集并整理了關(guān)于農(nóng)村初中生課外閱讀問題引起的原因和現(xiàn)狀的資料，并對其進(jìn)行了初步分析。
（2）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，為相關(guān)的調(diào)查研究作進(jìn)一步準(zhǔn)備。針對這一課題所要研究的方向，我們確定了研究重點(diǎn)，同時(shí)查找一些有關(guān)課題研究的問卷作為借鑒，以設(shè)計(jì)出更為適合本課題研究方向的問卷。
（3）到學(xué)校派發(fā)和回收調(diào)查問卷。在確定了發(fā)放問卷的學(xué)校后，我們通過到校派發(fā)的方式向所在學(xué)校的初中學(xué)生發(fā)放和回收調(diào)查問卷，并通過統(tǒng)計(jì)得出相關(guān)數(shù)據(jù)。
（4）對所有的相關(guān)資料和調(diào)查結(jié)果進(jìn)行全面、系統(tǒng)的總結(jié)和分析，得出結(jié)論，并找出解決這些問題的合理、有效的措施和方法。
二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
本次調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查、訪談法，選擇了吉林省通化市振國學(xué)校和輝南縣大椅山中學(xué)的學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放230份問卷，有效調(diào)查問卷是167份，回收問卷率達(dá)到72.61%，現(xiàn)對調(diào)查問卷作以下分析：
（一）學(xué)校資源方面
在調(diào)查“學(xué)校是否有可以借閱書籍的地方”時(shí)，有98.2%的學(xué)生選擇“有”，有0.6%的學(xué)生選擇“不清楚”，有1.2%的學(xué)生選擇“沒有”，具體如圖1所示：
經(jīng)過調(diào)查，了解到課外閱讀的培養(yǎng)，離不開老師對學(xué)生的指導(dǎo)。在問及“教師是否告訴過你們要多讀書”這一問題時(shí)，得到的答案令人樂觀，具體數(shù)據(jù)如表1：
問題及分析：由D例和表格可以看出農(nóng)村學(xué)校擁有圖書館，并且有一定的藏書，教師也告訴學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，并且向他們推薦課外書籍。但是為什么教師告訴學(xué)生要進(jìn)行閱讀，然而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定的課外閱讀的讀物，學(xué)生們涉及得如此少？這種結(jié)果形成的原因是農(nóng)村教師大多數(shù)思想比較老套，他們長期按照自己的教學(xué)方式教學(xué)，不能夠及時(shí)提高自己的文學(xué)素質(zhì)和增加閱讀書籍的數(shù)量，不能根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步不斷提高自我的修養(yǎng)、自己的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致學(xué)生對待課外書籍的熱情缺失，抵觸課外閱讀。
（二）家庭方面
父母是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，俗話說得好：“在孩子的身上就能看出這個(gè)人家教是什么樣的?！痹谡{(diào)查中，當(dāng)問及“在家里父母是否有閱讀書籍的習(xí)慣”得出的數(shù)據(jù)如下表：
問題及分析：在表格中可以清楚地看到，家長有閱讀習(xí)慣的跟沒有閱讀習(xí)慣的基本保持相平的狀態(tài)，所以總體來說在家里家長閱讀的書籍有限。造成這種狀況發(fā)生的原因只有兩個(gè)，一個(gè)是家長沒有時(shí)間去閱讀，他們需要為生活奔波，為了生活而奮斗；另一種原因是家長接受的教育時(shí)間比較少，自身也沒有讀書的意識，他們沒有意識到自己的行為會為孩子帶來怎樣的影響。家長是孩子的人生導(dǎo)師，家長做些什么，孩子會去模仿，如果家長沒有閱讀的意識，那么孩子更不會想要去主動進(jìn)行課外閱讀。
（三）性別差異方面
男女生在性別存在很大的差異。男女生在心理和生理上都存在不同，所以他們對事情的處理方式上也存在差異。
在調(diào)查中，當(dāng)問及“你閱讀過多少本課外書籍”0―5的13.8%（男8.4%；女5.4%）、5―10的22.2%（男12.6%；女9.6%）、10―15的18%（男6.6%；女11.4%）、15本以上的46.1% （男19.8%；女26.3%），具體如圖：
在調(diào)查中，當(dāng)問及“你喜歡閱讀書籍嗎”學(xué)生們給出的答案，如圖所示：
問題及分析：由兩個(gè)圖例可以看出女生讀書的數(shù)量明顯比男生的多，并且女生喜歡讀書的比例也占總數(shù)的大部分。但是在第一個(gè)圖例中可看出總?cè)藬?shù)中讀15本課外書以上的男女生總數(shù)占了不到一半的比例，由此可以看出，學(xué)生總體的讀書量還是有所不足的，存在讀書量少的現(xiàn)狀。在第二圖例中可以看出，喜歡看書的學(xué)生占的數(shù)量較多有55.7%，由此可見，學(xué)生的主觀意識上是喜歡讀書，想要讀書的。性別不僅能影響學(xué)生對讀書的熱情和喜愛的程度，還會影響學(xué)生們所選擇的課外閱讀的書籍的類型。
在調(diào)查中，當(dāng)問及“你喜歡的課外閱讀的書是以下哪些”時(shí)得到的是學(xué)生們喜歡中外名著的占44.3%（男18.6%；女25.8%）、言情小說的占18%（男3.6%；女14.4%）、武俠小說的占21%（男16.2%；女4.8%）、漫畫書的占16.2%（男8.4%；女7.8%）、雜志的占0.6%（男0.6%；女0），具體如圖：
由此可以看出，喜歡中外名著的明顯女生比男生所占的比例大；喜歡看言情小說的共占總?cè)藬?shù)18%，其中女生占14.4%，喜歡看武俠小說的占總?cè)藬?shù)的21%，其中男生占16.2%。從這組數(shù)據(jù)中明顯看出男女生的性別差異決定學(xué)生看書的方向不同。因此，現(xiàn)在一些學(xué)校布置學(xué)生都去讀同樣一本書，肯定閱讀的效果不理想。
三、解決農(nóng)村初中生課外閱讀問題的對策
以上調(diào)查結(jié)果及分析表明，目前農(nóng)村初中生課外閱讀在某些方面還是比較樂觀的，但是我們也不能盲目樂觀。農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀，與學(xué)校、家庭、個(gè)人的差異有一定的關(guān)聯(lián)性。為此，我們提出以下幾方面建議：
（一）解決學(xué)校資源短缺的問題
首先，教師要向?qū)W生推薦好書，教師可以捐獻(xiàn)課外書籍，放在班級的讀書角，給同學(xué)們提供便利的閱讀。并且讓每個(gè)學(xué)生至少拿出一本名著，放在班級的讀書角里，然后根據(jù)學(xué)生們的閱讀情況，調(diào)整書籍。這樣既可以增加學(xué)生的閱讀的數(shù)量，又可以改變現(xiàn)在書籍短缺的現(xiàn)狀。其次，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源下載書籍訂裝成冊，解決學(xué)校課外書籍不足的問題。
（二）加強(qiáng)師生課外閱讀交流
學(xué)生和教師都應(yīng)該在閑暇的時(shí)間里進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以跟教師交流自己在閱讀過程中的感悟。學(xué)生與教師的交流過程也是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以更深入地理解讀物，更準(zhǔn)確地掌握文章所想要傳達(dá)的信息。教師在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生，對他們閱讀中出現(xiàn)的思想閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正地參與讀書過程，達(dá)到課外閱讀想要達(dá)到的真正的效果。
（三）注重教授課外閱讀的方法
首先，教師在告訴學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要記得將讀到的優(yōu)美詞句、精彩的片段和寓意用筆記本記錄下來，然后寫出自己的讀后感想。這樣將課外閱讀與寫作相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的寫作水平。其次，進(jìn)行講故事比賽，讓學(xué)生把自己閱讀過程中了解到的比較有意義的故事通過傳述的方式表達(dá)出來，這樣對提升學(xué)生的口語表達(dá)能力也是很重要的。最后，教也應(yīng)該提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，不能一味地用老舊的思想教育學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生普遍的閱讀現(xiàn)狀，也就是水平、能力來選擇教授哪種課外閱讀的方法，這樣學(xué)生自然而然就會喜歡上課外閱讀，農(nóng)村學(xué)生課外閱讀不足的現(xiàn)狀也會有所改善。
四、結(jié)語
正處花季的初中生是祖國的未來，是社會主義建設(shè)中不可缺少的一部分。要成為一名合格的社會主義建設(shè)者，必須有良好的素質(zhì)，扎實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生人數(shù)所占的比例是全國總體學(xué)生人數(shù)的一大部分。因此，不能忽視農(nóng)村初中生的教育，而作為其中的重要一環(huán)――課外閱讀，也需提高重視程度。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中生 課外閱讀 問題 對策
審視當(dāng)下的初中生課外閱讀，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生存在著閱讀量不足、閱讀水平低、閱讀習(xí)慣不好等諸多不良狀況，不喜歡讀書、不會讀書的學(xué)生占了相當(dāng)大的比例，而這種狀況在信息相對閉塞的農(nóng)村初中尤其明顯。因此，加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生的語文課外閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量和效益尤顯迫切。
一、農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀存在的主要問題
1.沒有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的良好習(xí)慣。從客觀方面看，到了初中，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生學(xué)習(xí)生活變得緊湊，為了應(yīng)付升學(xué)考試，在學(xué)校和家長的壓力下，他們整天圍繞著教科書或輔導(dǎo)書打轉(zhuǎn)，整天鉆在作業(yè)、習(xí)題或試卷中，一天下來幾乎沒有時(shí)間看書。從主觀方面看，不少學(xué)生對語文課外閱讀存在著諸多模糊甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識，認(rèn)為課外閱讀沒有必要，只要按部就班地學(xué)習(xí)一下學(xué)校開設(shè)的課程就足夠；有的學(xué)生甚至認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間。這導(dǎo)致了不少學(xué)生對課外閱讀缺乏積極性和主動性，對老師規(guī)定的課外閱讀任務(wù)往往也是敷衍了事，這使得大多數(shù)學(xué)生都沒有自覺養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，只是為了完成老師布置的作業(yè)而閱讀，甚至可以說是強(qiáng)迫性的，學(xué)生對閱讀本身并沒有多大興趣。
2.學(xué)校、家庭、社會缺少文化氛圍。受制于有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，大多農(nóng)村初級中學(xué)根本沒有圖書館，即便有簡陋的圖書館，但能提供給學(xué)生閱讀的圖書也是相當(dāng)有限，根本不能滿足學(xué)生讀書的需要。在農(nóng)村，許多學(xué)生家庭沒有藏書，家庭缺少文化氛圍，家長缺少引導(dǎo)孩子讀書的意識。
3.課堂閱讀教學(xué)的效率低下，教師對課外閱讀重視不足。受應(yīng)試之風(fēng)影響，不少語文教師將課堂閱讀的主要目的定位在訓(xùn)練應(yīng)試技能上，優(yōu)美的文章被肢解成一道道試題，學(xué)生面對它望而生畏，閱讀興趣自然大打折扣。課堂閱讀教學(xué)以教材為本，教師的閱讀教學(xué)觀念停留在“教教材”階段，以講解分析為主，學(xué)生在課堂上很少有自主閱讀的機(jī)會。教師疲于應(yīng)付教材，篇篇細(xì)講，害怕遺漏要點(diǎn)。而真正具有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力根本意義的課外閱讀，因?yàn)榕c應(yīng)考無直接關(guān)系而不受重視。這直接導(dǎo)致了不少學(xué)生存在閱讀障礙：在閱讀過程中抓不住要點(diǎn)，閱讀時(shí)淺嘗輒止，不求甚解，只去解決一些表面意思的問題，不會概括、歸納課文的深層含義；學(xué)生的閱讀活動多依賴教師的講解分析，沒有了自己的見解，不善于思考質(zhì)疑；沒有掌握默讀、朗讀、速讀、瀏覽、精讀等方法，閱讀效率低。
二、抓好農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的對策
面對農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀，作為一名農(nóng)村初中語文老師，必須堅(jiān)信：知難而上，千方百計(jì)抓好學(xué)生語文課外閱讀是我們義不容辭的職責(zé)。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，抓好農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀，需要著力做好以下方面：
1.營造濃郁的書香校園環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生“愛讀”。興趣是最好的老師。有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動為主動，自覺地投入地到書的海洋中去遨游。
2.教給學(xué)生正確的閱讀方法，使學(xué)生“會讀”?！笆谥贼~，不如授之以漁。”葉圣陶先生認(rèn)為，對于學(xué)生的課外閱讀要給予“版本指導(dǎo)、序目指導(dǎo)、參考書籍指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)、問題指導(dǎo)”，要真正搞好農(nóng)村初中學(xué)生語文課文閱讀，教師必須重視學(xué)生閱讀方法上的指導(dǎo)，教給學(xué)生多種多樣的閱讀方法，促使學(xué)生盡可能選取最適合自己的方法。
教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，一定要注重讀寫結(jié)合，要求學(xué)生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，把自己喜歡的名言、格言、俗語、片段、詩歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼浕蜃x書心得體會。又如，讓學(xué)生收集自己崇拜的古今中外的科學(xué)家的事跡，并用一定的文字整理成文章。像這樣在閱讀中練筆，用練筆促進(jìn)閱讀，不但能積累很多寫作素材，而且在閱讀的過程中提高了寫作能力。
（編 者）
實(shí)踐證明，進(jìn)行必要的課外閱讀，是提高語文素養(yǎng)的有效途徑之一。但是，如果處理不好下面的幾個(gè)關(guān)系，就會收效甚微，達(dá)不到所期望的目的。
一、處理好“泛讀”與“精讀”的關(guān)系。同學(xué)們普遍喜歡讀課外書，尤其是各類雜志，流行書籍，它們生動活潑，時(shí)代感很強(qiáng)。同學(xué)們?nèi)琊囁瓶实亻喿x，從而大大開拓了視野。但很多同學(xué)，只顧追求新奇、刺激，因而，讀書成了蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。讀完后回憶起來，似乎什么也沒有。所以我們不妨選一些有代表性的課外書去精讀，如刊物《讀者》《資料卡片》，古典作品如《史記》，四大名著中重點(diǎn)研讀《三國演義》或《紅樓夢》。所謂精讀就是逐字逐句的讀，反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地體會，以達(dá)到對內(nèi)容非常熟悉，而且有自己獨(dú)到的見解。有些書，讀一遍有一遍的收獲，并且每次的感受總有些不同，對好文章，不妨反復(fù)誦讀、品味。這幾年，高考作文中的很多滿分試卷，都體現(xiàn)了很高的語文素養(yǎng)，很多知識、認(rèn)識都得力于對某些課外書的精讀。
二、處理好“興趣”與“目的”的關(guān)系。據(jù)我觀察，我們很多同學(xué)有“偏嗜”的毛病，即單純地追求那種符合自己口味的書，對于其它的書則無心細(xì)讀。有的同學(xué)喜歡言情的，就非“情”不看；喜歡武打的，就非“武”不看；喜歡科幻的，就?？纯苹茫挥械哪袑W(xué)生偏愛球類書刊，有的女學(xué)生偏愛言情故事類。結(jié)果，書讀了很多，語文水平還是原地踏步，知識面仍然狹窄，長此下去，不僅不能提高語文水平，還會造成思維的狹窄與僵化。其實(shí)，各種類型的書都應(yīng)該讀一讀，如《知識文庫》《思維與智慧》《文史精萃》《青年博覽》《青年文摘》這些刊物都值得認(rèn)真一讀?？傊握軐W(xué)的，風(fēng)俗民情的，有關(guān)藝術(shù)的，甚至欣賞欣賞漫畫，都會提高我們的語文素養(yǎng)。很多東西，也許起初我們并不感興趣，待到靜下心來，深入進(jìn)去，你就會感到有無窮的奧妙。
三、處理好讀普通書籍和名著之間的關(guān)系。高中生按理說應(yīng)該具備了一定的欣賞鑒別能力。但很多同學(xué)似乎更鐘情于一般的書籍，而對于普遍公認(rèn)的名著卻讀不下去，或者是因?yàn)槊蠖嘁雅某呻娨暬螂娪埃瑢η楣?jié)已了解了。實(shí)際上看電視劇終究不能代替品讀原著。讀一本名著，如讀讀中國的《三國演義》《紅樓夢》《儒林外史》，再讀讀外國的名著，如《復(fù)活》《簡?愛》《紅與黑》，收獲一定很大。更重要的是，通過閱讀名著與一般作品，兩相比較，體悟出作品的高下優(yōu)劣，在反復(fù)比較中，你自然就提高了文學(xué)品位。
四、處理好閱讀現(xiàn)當(dāng)代作品與古典名著之間的關(guān)系。讀現(xiàn)當(dāng)代作品，文字通俗，讀來也輕松容易，大家一般愿意讀。而讀古代作品，同學(xué)們往往感到吃力，文字不通，內(nèi)容不懂。但讀古代典籍卻能大大提高文化素養(yǎng)。讀一本《東周列國志》有助于了解春秋戰(zhàn)國時(shí)各國之間的政治關(guān)系、文化背景；再從《史記》《漢書》《資治通鑒》中選一部分讀，有助于了解古代歷史文化及傳記文學(xué)的寫人敘事特色。要提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，宋詞更不能放過，魏晉南北朝時(shí)的《世說新語》《搜神記》，短小精悍，又很有趣味。元明時(shí)代的“三言”、“二拍”，清代的《聊齋志異》都很有趣，值得一讀。讀古代典籍，不僅能豐富我們的文化積淀，還能讓我們在高考中，提高文言文和作文的得分率。
一、造成農(nóng)村孩子課外閱讀情況不理想的原因
1.就學(xué)生的家庭來說，農(nóng)村孩子的家庭狀況大部分不如城里的孩子，并且孩子們的家長大多在外地打工，別說指導(dǎo)孩子閱讀，連給孩子們輔導(dǎo)的人都沒有。他們大多由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，想買一本課外書，那是難上加難，就是有，因?yàn)闆]有父母的監(jiān)督，孩子們的貪玩心理還是會占上風(fēng)，因而很少看課外書。
2.就學(xué)生自己來說，在學(xué)校，因?yàn)樯龑W(xué)最主要的還是看分?jǐn)?shù)，因此成績好的同學(xué)就把所有的時(shí)間放在了學(xué)習(xí)課本知識上，覺得只要學(xué)好了課本知識，就能考上重點(diǎn)高中。而成績差的同學(xué)更是把玩耍放在了第一位，覺得課本上的知識都看不懂，更沒有興趣看課外書籍了。在校外，很多同學(xué)覺得反正父母不在，爺爺奶奶又管不了自己，于是一群群的孩子跑去玩耍，還有不少孩子跑去上網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)中，游戲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識更精彩刺激，各種各樣的殺戮游戲讓孩子們沉溺其中。很多同學(xué)看中了上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上和不認(rèn)識的人聊天很新鮮又有神秘色彩，也讓他們沉迷其中。家里條件差點(diǎn)的，回家就看電視。就拿我自己的孩子來說吧，他才七歲，可回家吃了飯就想看電視，要不是我們強(qiáng)行禁止，恐怕也會一樣。
3.就學(xué)校來說，在課外閱讀方面也有不足。本來學(xué)校也有圖書室，但因?yàn)闂l件的限制，里面的書本來就不多，還得用來應(yīng)付上面的檢查，怕借給了學(xué)生會找不回來，因此基本上沒有向?qū)W生開放。而且在校長的眼中，升學(xué)率才是第一位，認(rèn)為課外閱讀可有可無，無形中也妨礙了學(xué)生的閱讀。再則，作為老師，出來工作后，也有了懶惰思想，我們自己都很少去看課外書籍，即使看，也是看一些休閑書籍，使得自己在上課時(shí)能夠引用的課外知識就很少。這也是作為老師的我最慚愧的地方。
4.就社會上來說，也沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，舉一個(gè)簡單一點(diǎn)的例子：我們鄉(xiāng)上沒有閱覽室，縣城到聽說有一個(gè)，可我到現(xiàn)在都不知道在我們縣城的什么地方，問縣城的人，他們要么說沒有，要么說他們也不知道在什么地方。
二、解決農(nóng)村孩子的課外閱讀問題的方法
1.俗話說，一日為師終身為父，既然同學(xué)們很多的家長都在外面打工，老師就應(yīng)該付起責(zé)任，多一點(diǎn)時(shí)間去到同學(xué)們的家里，關(guān)心呵護(hù)孩子們，讓他們感受家的溫暖，同時(shí)也督促同學(xué)們多看書。
2.激起學(xué)生讀書的興趣。
“興趣是最好的老師”。對于處于成長階段的初中生來說，開展課外閱讀，興趣顯得相當(dāng)重要。為了激起學(xué)生讀書的興趣，激活學(xué)生讀書的欲望和熱情，可以從借用課文激起學(xué)生的讀書興趣，可以設(shè)置懸疑勾起學(xué)生的讀書欲望，營造具有吸引力的閱讀氛圍。
3.教會學(xué)生用一些行之有效的方法去閱讀。
雖然興趣是最好的老師，學(xué)生光憑課外閱讀的興趣，毫無目的、不茍方法的去讀書，其意義和效果也不得而知。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們用一些行之有效的讀書方法去讀：略讀，精讀，選讀。
4.幫助學(xué)生形成良好的閱讀品質(zhì)。
閱讀品質(zhì)決定著閱讀質(zhì)量和效率。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀品質(zhì)。閱讀品質(zhì)主要有專注投入、善于質(zhì)疑、有自己的獨(dú)立見解、良好的閱讀習(xí)慣等。新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。在平時(shí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)立見解和創(chuàng)造性見解。
5.學(xué)校應(yīng)該向每一個(gè)學(xué)生開放閱覽室，現(xiàn)在學(xué)校的教育實(shí)行了3+N活動，同學(xué)們有大量的在校休息時(shí)間，而通常情況下，學(xué)生們參加了活動就只有抱團(tuán)玩耍，而打開我們的閱覽室，讓學(xué)生在里面自由遨游，既是完成每個(gè)學(xué)校設(shè)立閱覽室的初衷，又是解決同學(xué)們?nèi)鄙僬n外書的途徑。
小學(xué)英語課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語中必須要掌握的一部分，是提高學(xué)生課外知識的最佳途徑。因此，課外閱讀在小學(xué)生英語教學(xué)中有著重要的作用。但長期以來，小學(xué)生的英語教學(xué)對英語課外閱讀重視不夠，教研者對課外閱讀認(rèn)識不充分，致使小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)不能有效開展。
二、小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題
隨著時(shí)代的發(fā)展，英語成為了一門備受歡迎的語言，英語教育在我國教育體系里是相當(dāng)重要的。隨著這一發(fā)展趨勢，小學(xué)英語教育在當(dāng)前的教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。但是，英語教育卻對小學(xué)生的英語課外閱讀重視不夠。當(dāng)前，小學(xué)生英語課外閱讀面臨很多問題。
1.英語教育對課外閱讀的認(rèn)識不充分
目前，小學(xué)英語教學(xué)中，教師常忽略英語的課外閱讀教學(xué)，并對學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)不足。學(xué)生在閱讀中由于缺乏正確的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致課外閱讀不能順利進(jìn)行。在英語教學(xué)中，相應(yīng)的課外閱讀實(shí)踐安排也不充分，并沒有將課外閱讀列入到英語教學(xué)中，使得小學(xué)生對英語方面的知識了解甚少，課外英語知識掌握不足，實(shí)際的英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中也會困難重重。在具體教學(xué)中，由于課外閱讀的時(shí)間安排不當(dāng)，在課程設(shè)置上也不太合理，導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)未能順利實(shí)施。
2.英語教育中小學(xué)英語課外閱讀材料不足
在小學(xué)英語教學(xué)中，主要是英語基本發(fā)音和基礎(chǔ)單詞的認(rèn)識。只有將這些基礎(chǔ)掌握扎實(shí)，才能進(jìn)行對話和課文的學(xué)習(xí)。所以在英語閱讀材料上，適合小學(xué)生閱讀的實(shí)在少之又少。若是較為落后的地區(qū)，更沒法添置相應(yīng)的英語課外閱讀資料，而且老師和家長對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也不予以重視，閱讀材料的選擇也多不恰當(dāng)，材料的不充足及不恰當(dāng)不僅不會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有益，而且還會造成一定的閱讀困難，在英語學(xué)習(xí)中有一定的誤導(dǎo)作用。在課外閱讀教學(xué)中，教師對此也不予關(guān)注，并沒有對小學(xué)生課外閱讀材料作出一定的研究，相關(guān)教學(xué)方案不充分，因此實(shí)際的英語課外閱讀教學(xué)，并不能有效開展，效果也不佳。
3.英語教育對小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)不充分
由于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是初期階段，因此相應(yīng)的英語知識缺乏，這就需要一定的課外閱讀知識量。而老師在小學(xué)生閱讀的輔導(dǎo)中有著不可忽視的作用。在閱讀中，只有老師對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，才能使學(xué)生更好地完成課外閱讀任務(wù)。目前，英語老師普遍存在對學(xué)生的課外閱讀不重視的問題，閱讀是學(xué)生私下獨(dú)自完成的事情，完全憑由學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行閱讀，只是依靠學(xué)生一定的自覺性。由于一些學(xué)生會喜歡學(xué)習(xí)英語，對英語有較強(qiáng)的興趣，所以會在課后搜尋一些課外英語題材來閱讀，但是老師卻不予以正確的指導(dǎo)，所以閱讀中難免會出現(xiàn)方法的不正確，且容易導(dǎo)致閱讀效率低，靠閱讀獲取的知識量也少。
三、小學(xué)英語課外閱讀問題的優(yōu)化策略
目前，我國的小學(xué)英語教學(xué)受到社會的高度重視，隨著英語的普及，英語課堂中的知識提供已經(jīng)顯得有限，相應(yīng)的英語知識補(bǔ)充只能靠課外的大量閱讀來獲取。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)興趣及水平的提高都有賴于英語課外閱讀，但是目前英語教學(xué)對小學(xué)生的英語課外閱讀并不是太重視，而且諸多方面都存在不足。
1.對小學(xué)英語課外閱讀加強(qiáng)重視
英語教學(xué)中，要對課外閱讀加強(qiáng)重視程度。由于英語課外閱讀能夠幫助學(xué)生豐富相關(guān)英語的知識，其次還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。這需要教師要對小學(xué)英語課外閱讀充分重視起來，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)作出一定的調(diào)整以適應(yīng)新課標(biāo)的改革。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生積極推薦一些英語課外讀物，并灌輸相應(yīng)的英語課外閱讀重要性，幫助學(xué)生以正確方式進(jìn)行課外閱讀。由于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)屬于初級階段，對英語知識的認(rèn)識并不是很全面，而且對于英語課外閱讀更是不明所以。需要在日后的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的課外閱讀多加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠豐富英語知識，并逐漸地開闊眼界。
2.選用適合小學(xué)生課外閱讀的英語材料
適合小學(xué)生閱讀的課外英語材料本來就不多，因此選擇好的英語讀物很是關(guān)鍵，不僅能夠豐富學(xué)生的英語課外知識，還能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對學(xué)生閱讀水平的提高也著關(guān)鍵的作用。英語閱讀材料的選用，要根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)英語知識和有限的單詞量來進(jìn)行閱讀材料的選擇，適當(dāng)拓展一些英語童話、英語小故事、小短文等。適當(dāng)?shù)倪x用閱讀材料能夠使學(xué)生了解到更多與英語相關(guān)的知識。在閱讀材料的選擇上，老師要加以正確指導(dǎo)，小學(xué)生處于求知欲強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期，有益的學(xué)習(xí)材料能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心性。故事生動、情節(jié)有趣的書籍能夠吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，并能夠提高學(xué)生閱讀的積極性。知識豐富的英語學(xué)習(xí)刊物也是必選的閱讀材料。在英語學(xué)習(xí)中，積極有益的書籍是必選之物，這樣能夠促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。
3.積累并整理英語課外閱讀信息
適當(dāng)?shù)挠⒄Z課外閱讀能夠幫助學(xué)生更好地了解西方文化知識，一些學(xué)生在閱讀過后會將重要內(nèi)容忘記，這是因?yàn)闆]有做好相關(guān)的讀書筆記，而且也沒有對重要知識點(diǎn)進(jìn)行整理。英語閱讀中，應(yīng)將一些重要的句子或是有意義的內(nèi)容摘抄并整理，時(shí)間久了多拿來重新閱讀記憶。在不斷的積累過程中，能夠提高閱讀的有效性。英語知識對于小學(xué)生的發(fā)展思維有著一定的促進(jìn)作用，但是在小學(xué)生英語教學(xué)中，卻沒有給予課外閱讀一定的重視，為了促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛，老師應(yīng)主動為學(xué)生推薦一些有意義的閱讀材料，對學(xué)生們在閱讀中遇到的困難進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，從而提高其英語學(xué)習(xí)水平。
4.小學(xué)生英語課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用
在進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，小學(xué)生很容易失去英語學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)在接受非母語的語言學(xué)習(xí)中，需要適應(yīng)其英語思維的學(xué)習(xí)，并需相當(dāng)長的一段時(shí)間。英語知識的學(xué)習(xí)需要從課外閱讀中獲得，針對小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，老師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，不僅要在閱讀內(nèi)容的選擇上給予有意義的建議，而且要在閱讀方法上給予一定的指導(dǎo)，整篇文章的閱讀不需要一字不落地進(jìn)行閱讀，而是要先做到大致瀏覽，對文章中的主要信息有效獲取，了解大意，并找出主要線索。老師要對學(xué)生在閱讀中遇到的問題，給以及時(shí)糾正。小學(xué)生剛接觸英語，難免會遇到閱讀上的問題，因此老師要針對具體的情況給以不同的分析，并引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀誤區(qū)，找到更適合自己的閱讀方法，提高英語閱讀水平。
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