時(shí)間：2023-10-10 15:57:54
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【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；思維轉(zhuǎn)型；技術(shù)升級；教學(xué)意義；范式轉(zhuǎn)型
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）01-0019-04
【作者簡介】王金濤，江蘇省蘇州相城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)漕湖學(xué)校（江蘇蘇州，215143）教師專業(yè)發(fā)展中心副主任，高級教師，江蘇省語文特級教師，江蘇省青年崗位能手。
從教學(xué)意義上來審視與實(shí)踐“思維轉(zhuǎn)型”與“技術(shù)升級”作用于閱讀教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型，是對“大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)范式的變革”[1]的積極回應(yīng)與深化。大數(shù)據(jù)時(shí)代生命哲學(xué)視野中的人本位教育，關(guān)注的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會閱讀。此外，經(jīng)合組織還特別強(qiáng)調(diào)：閱讀素養(yǎng)是所有學(xué)生教育及在今后的工作、生活中能夠成功所需的一項(xiàng)核心技能。
在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，閱讀范式的變革首先是思維的變革，“思維轉(zhuǎn)型”是閱讀范式變革的根基，思維不改變，范式形態(tài)就很難轉(zhuǎn)變；其次，技術(shù)的本質(zhì)是服務(wù)，教學(xué)范式的變革需要技術(shù)支持，沒有技術(shù)支持，改革也很難深入。所以，基于大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的閱讀教學(xué)范式的變革，是對人的生命存在與表現(xiàn)的完整確認(rèn)，意義深遠(yuǎn)。
一、“思維轉(zhuǎn)型”與“技術(shù)升級”引領(lǐng)閱讀改革新方向
發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)下與未來改革的核心任務(wù)，也是學(xué)習(xí)方式變革的重點(diǎn)?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確提出：“能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動(dòng)適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+’等社會信息化發(fā)展趨勢……”[2]閱讀范式的改革應(yīng)適應(yīng)這種變化。因?yàn)?，“核心素養(yǎng)的引領(lǐng)旨在給技術(shù)一個(gè)明確方向，將技術(shù)對傳統(tǒng)課堂的教師、學(xué)生、知識、關(guān)系四大要素的變革落實(shí)在學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)提升上”。[3]同樣，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)也迫切需要閱讀教學(xué)范式的變革，“信息意識”“技術(shù)運(yùn)用”“全球視野”等目標(biāo)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”、移動(dòng)技術(shù)支持的數(shù)字化閱讀、創(chuàng)客閱讀、泛在閱讀等個(gè)性化閱讀方式正在逐步引領(lǐng)閱讀改革的方向。所以我們要與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變思維，理性看待技術(shù)將帶來的新的可能與挑戰(zhàn)。
1.思維轉(zhuǎn)型促進(jìn)語言與思維的協(xié)同發(fā)展。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，各種“新思維”層出不窮，如用戶思維、平臺思維、跨界思維等（詳見第20頁表1），這些都將促使語言和思維得到同步發(fā)展。
語文是學(xué)習(xí)語言的學(xué)科，同時(shí)也是發(fā)展思維的學(xué)科。將“多種思維”兼收并蓄來發(fā)展學(xué)生的形象思維、抽象思維、辯證思維……能更好地促使語言與思維的協(xié)同發(fā)展，并為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為思維而教，思維的轉(zhuǎn)型不在未來，而是現(xiàn)在。
2.技術(shù)升級促使師生潛能的同步釋放。
在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，技術(shù)的核心是解放，本質(zhì)是服務(wù)。技術(shù)與教學(xué)的深度融合，技術(shù)發(fā)揮著“信息溝通”和服務(wù)、支持學(xué)習(xí)的作用。被技術(shù)解放的人，包括學(xué)生和教師，涉及頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時(shí)間，迫使學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化；被技術(shù)解放的課堂，迫使傳統(tǒng)的課堂發(fā)生靜悄悄的革命：支架走向網(wǎng)絡(luò)、信息走向聚合、對話走向交互、決策走向數(shù)據(jù)、技術(shù)走向服務(wù)；技術(shù)也打開了知識邊界，跨界學(xué)習(xí)，無邊界閱讀正在成為閱讀的主流。
當(dāng)下正在發(fā)生的教學(xué)變革并不是要把我們傳統(tǒng)的課堂簡單地搬到網(wǎng)絡(luò)上，而是讓新技術(shù)解放學(xué)生先天的學(xué)習(xí)潛能，讓技術(shù)從“教師端”走向“學(xué)生端”，圍繞學(xué)生的知識習(xí)得和知識建構(gòu)，重構(gòu)“技術(shù)支持學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)新樣態(tài)，讓師生的生命潛能得到同步釋放與發(fā)展。
二、“思維轉(zhuǎn)型”與“技術(shù)升級”重構(gòu)閱讀教學(xué)新范式
在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，“思維轉(zhuǎn)型”與“技術(shù)升級”不僅瞻望改革的方向，也滿足了學(xué)生個(gè)體存在的“真實(shí)需求”。探索與構(gòu)建“思維轉(zhuǎn)型”與“技術(shù)升級”共同作用下的閱讀教學(xué)范式變革，旨在改變當(dāng)下課堂教學(xué)的形態(tài)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
1.建構(gòu)項(xiàng)目閱讀，開啟“問題化閱讀”思維空間。
“總有人知道你問題的答案。”大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，“百度”的“知道”與“新浪”的“愛問”都是用戶自己根需求提出問題，通過搜索或者懸賞機(jī)制發(fā)動(dòng)其他用戶來提供該問題的答案?？梢哉f，這些為閱讀項(xiàng)目的建構(gòu)提供了大量的信息資源、智慧共享的平臺與互動(dòng)交流的空間。所構(gòu)建的“基于網(wǎng)絡(luò)的問題化閱讀范式流程”如圖1所示：
整個(gè)問題化閱讀的過程，主要靠學(xué)生的“閱讀自覺”以及技術(shù)的支持。這也正體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的一種自組織行為”的閱讀理念，即讓學(xué)生將知識和技能置于一種“特殊環(huán)境”（生活與網(wǎng)絡(luò)的融合）中以促進(jìn)學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，并充分借助技術(shù)支持提升解決問題的能力。如我們在引導(dǎo)四年級學(xué)生探討“愛因斯坦是不是一個(gè)偉大的人”的話題時(shí)，對于課文《愛因斯坦與小女孩》的閱讀與理解僅僅是拋出這樣一個(gè)研究的話題，課后學(xué)生所展開的就是一個(gè)典型“基于網(wǎng)絡(luò)的問題化閱讀”的案例：“百度”搜索詞條“愛因斯坦是不是最偉大的人”，窗口立刻展現(xiàn)若干條目，其中“百度作業(yè)幫”所提供的“優(yōu)質(zhì)解答”給予了肯定的回答，并用近三千字的篇幅系統(tǒng)、全面展現(xiàn)了愛因斯坦作為“最偉大的人”的佐證，同時(shí)還呈現(xiàn)了諸如“討論一下，愛因斯坦是不是最偉大的人，說說理由？”等若干條類似問題，創(chuàng)建了一個(gè)供學(xué)生參考與共享交流的平臺。“讓學(xué)習(xí)更簡單！”這是“百度作業(yè)幫”的廣告詞，也是大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代基于網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)生活所構(gòu)建的項(xiàng)目閱讀的一種新的課程形態(tài)。作為教師，我們要敢于面對并嘗試接受這樣的事實(shí)，同時(shí)也必須關(guān)注與思考如下幾個(gè)問題：
一是，問題化學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是什么？即通過問題化學(xué)習(xí)最終能讓學(xué)生獲得什么，是主動(dòng)探究的精神，還是系統(tǒng)思考問題的關(guān)鍵能力？
二是，當(dāng)學(xué)生面臨新的情境、新的問題時(shí)，應(yīng)持有何種態(tài)度，具有怎樣的思維，如何獨(dú)立應(yīng)對；如何獲得技術(shù)支持，從哪里入手，用哪些方法，追求什么樣結(jié)果？
三是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性和特殊性，真問題是否會演變?yōu)榧賳栴}，純真的心靈是否會被網(wǎng)絡(luò)侵襲；兒童尚缺乏對讀物品質(zhì)的甄別和選擇能力，如何規(guī)避快餐式閱讀，如何讓冗長、復(fù)雜、零亂的碎片化信息為問題化學(xué)習(xí)服務(wù)，從而形成知識的系統(tǒng)建構(gòu)？
技術(shù)支持學(xué)習(xí)。“基于網(wǎng)絡(luò)的問題化學(xué)習(xí)，其價(jià)值并不僅僅體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的豐富資源、無限的協(xié)作空間，所能提供的幫助交流的通信工具、記錄思維的認(rèn)知工具、情境體驗(yàn)的建模工具，以及知識管理的系統(tǒng)工具，其最大的價(jià)值則是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體所構(gòu)建的一種新課程實(shí)踐形態(tài)――共享與協(xié)商?！盵4]這是大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，給予閱讀教學(xué)新的挑戰(zhàn)。用印度教育科學(xué)家蘇伽特?米特拉的話來說，“未來的數(shù)字化時(shí)代不再需要語文，不再需要數(shù)學(xué)，大家需要的三項(xiàng)技能是：第一是閱讀，第二是搜索，第三是辨別真?zhèn)巍！彼裕缃竦摹半娮訒薄霸崎喿x”“翻轉(zhuǎn)課堂”等，可以說都是大數(shù)據(jù)時(shí)代技術(shù)解放課堂的“產(chǎn)物”，對此，我們更要積極應(yīng)對，積極建構(gòu)。
2.催生創(chuàng)客閱讀，構(gòu)建閱讀支撐的“深度學(xué)習(xí)”。
學(xué)生到哪里，閱讀就會在哪里發(fā)生。在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)能實(shí)現(xiàn)閱讀的時(shí)刻“在線狀態(tài)”。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，像“創(chuàng)客”一樣進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因?yàn)?，衡量“?chuàng)客閱讀”的核心指標(biāo)不是“我知道了”，而是“我做到了”。顯然，創(chuàng)客閱讀不是簡單的網(wǎng)上碎片化閱讀，而是一種借助技術(shù)支持的閱讀再實(shí)踐與再創(chuàng)造?！皠?chuàng)客閱讀”的范式流程如圖2所示：
具體可以歸納為以下四個(gè)方面：
一是創(chuàng)想法。閱讀著，思考著，“我思故我在”，不僅如此，還能將自己的新想法付諸實(shí)踐，這對學(xué)生來說人人能行，個(gè)個(gè)可為。
二是創(chuàng)資源。建構(gòu)個(gè)人閱讀資源系統(tǒng)，包括網(wǎng)絡(luò)、博客、論壇、微信等話語圈，并能夠不斷地整理屬于自己的原創(chuàng)資料（資源）。
三是創(chuàng)渠道。借助技術(shù)支持建設(shè)與外界互動(dòng)交流對話的平臺，開辟發(fā)表個(gè)人閱讀見解的新通道，如寫博客、發(fā)微博等。
四是創(chuàng)表達(dá)。在閱讀中“發(fā)聲”，讓思想在網(wǎng)絡(luò)間傳遞，充分彰顯閱讀個(gè)性，讓學(xué)生在閱讀與表達(dá)中成為獨(dú)特的“這一個(gè)”，真正的創(chuàng)客。
“四創(chuàng)”不僅體現(xiàn)了創(chuàng)客的一種閱讀實(shí)踐、思維和品質(zhì)，也揭示了創(chuàng)客走向“深度學(xué)習(xí)”的一種路徑與可能。如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文五年級《莫高窟》這篇課文之后，可開展系列研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生的“創(chuàng)想”變成現(xiàn)實(shí)，如創(chuàng)建個(gè)性化的“《莫高窟》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，鏈接敦煌莫高窟官方專題網(wǎng)站、莫高窟研究院等；利用微信平臺建立“《莫高窟》朋友圈”隨時(shí)加關(guān)注；去“莫高窟吧”參與討論：“余秋雨筆下的莫高窟……”并發(fā)表“創(chuàng)見”，甚至還可以手機(jī)掃描，登錄百度賬號，加入“莫高窟吧”，隨時(shí)隨地看帖關(guān)注“莫高窟吧”動(dòng)態(tài)等。以此培養(yǎng)學(xué)生搜索“相關(guān)信息”能力，挖掘出其內(nèi)在相互關(guān)系，共同作用于“深度閱讀”的展開與深入，催生與建構(gòu)屬于自己的資源網(wǎng)絡(luò)與知識體系。所以說，技術(shù)與教學(xué)的深度融合是課程形態(tài)發(fā)展的時(shí)代需求。
3.普及泛在閱讀，涵養(yǎng)生命的底蘊(yùn)和格局。
大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，催生出的功能強(qiáng)大的閱讀社交網(wǎng)站，為學(xué)生提供了前所未有的資源利用良機(jī)，推動(dòng)著數(shù)字時(shí)代知識信息的多維度獲得、存儲、編輯和表現(xiàn)。學(xué)生可以突破時(shí)空的限制，“隨時(shí)隨地借助技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行‘泛在閱讀’，整個(gè)社會也將因此逐漸步入無縫學(xué)習(xí)時(shí)代”。[5]顯然，泛在閱讀，是屬于“這一個(gè)”的開放的“無邊界閱讀”，融檢索、解釋、整合、反思、評價(jià)等閱讀策略于一體，讓每一個(gè)學(xué)生都可以通過“閱讀+”的思維范式，連接他們的學(xué)習(xí)與生活、社會與世界，享有世界上最好的閱讀資源，從而滿足生命成長需求。其范式樣態(tài)如圖3所示：
隨著技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的不僅僅是資源，還有技術(shù)支持、實(shí)踐時(shí)空與平臺、同“現(xiàn)實(shí)”學(xué)習(xí)生活、社會接觸的“窗口”，從而在學(xué)生中不斷地推介與普及泛在閱讀。
首先，泛在閱讀保證了兒童有足夠的合適書目。如今，技術(shù)的升級，思維的改變很好實(shí)現(xiàn)從翻閱百科全書等大部頭到指尖上檢索的跳躍，“要百度不要辭?！?，百度、谷歌、搜狐等搜索引擎讓我們“直通”豆瓣讀書，從而便捷地找到適合自己閱讀的書目，而且還是海量的，足夠?qū)W生去遴選。這也是學(xué)生在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中對各種信息（書目）甄別與選擇能力的一種挑戰(zhàn)。
其次，泛在閱讀搭建了兒童自由閱讀共享平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代，社交型閱讀社區(qū)已經(jīng)形成，如大佳網(wǎng)“書客”，就是通過閱讀、分享、交友三大模塊，建立了書與書、讀者與書、讀者與讀者、讀者與作者之間的交互式網(wǎng)絡(luò)模式。可以說，未來“學(xué)生閱讀社區(qū)”的建設(shè)讓閱讀不再孤獨(dú)，也將從根本上突破班級閱讀、書友會等限制，分享變得更加自由。泛在閱讀，將成為當(dāng)下學(xué)生閱讀的發(fā)展趨勢。
第三，泛在閱讀推開了兒童自由看世界的門戶。在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，人們可以借助引擎、標(biāo)簽、關(guān)鍵字等方法尋找到自己感興趣的書籍和信息，作為用戶還可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇，隨時(shí)跟進(jìn)、變更與關(guān)注信息發(fā)展動(dòng)態(tài)，定制相應(yīng)的服務(wù)菜單和服務(wù)提供方式?！爸讣馍弦灿写笫澜纭?，如QQ、微信訂閱“騰訊新聞”等，閱讀行為日趨生活化、社會化、全球化，這些都將改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)、生活等思S方式，泛在閱讀已經(jīng)為兒童推開了一扇看世界的門戶，他們的心境和視域也正在逐漸向世界打開。
由于“泛在閱讀”的快捷與普適，在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，閱讀社交網(wǎng)站正逐步成為“泛在閱讀”的重要利器，這是閱讀史發(fā)展的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，也是當(dāng)下閱讀范式變革的一種前沿表現(xiàn)。比爾?蓋茨曾預(yù)言：“5年以后，你將可以在網(wǎng)上免費(fèi)獲取世界上最好的課程，而且這些課程比任何一個(gè)單獨(dú)的大學(xué)提供的課程都要好?！睕]有門檻、沒有圍墻；跨越國界、超越民族……任何時(shí)候、任何地點(diǎn)學(xué)生都可以獲取任何一所學(xué)校、任何一位老師的課程，知識的多樣性、開放性和交互性的特點(diǎn)，為跨界學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個(gè)“開放的網(wǎng)絡(luò)大課堂”。
在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，來觀察、考量和實(shí)踐“思維轉(zhuǎn)型”及“技術(shù)升級”的教學(xué)意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義，其目的就是要與時(shí)俱進(jìn)，為變革閱讀范式作決策。讓每一個(gè)學(xué)生都能享有舒適的閱讀媒介，形成適切的閱讀策略和能力，從而更好地促進(jìn)閱讀范式的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，讓學(xué)習(xí)和教育真正回到人和生活中來，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，豐厚兒童生命底蘊(yùn)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；創(chuàng)客教育；創(chuàng)造的學(xué)習(xí)；深度融合
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）13/14-0110-04
近幾年來，創(chuàng)客、創(chuàng)客文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客教育成為政府、社會、企業(yè)、教育等關(guān)注的熱點(diǎn)。以“探究、批判、實(shí)踐、交流和分享”為核心的創(chuàng)客精神在逐步與教育結(jié)合之后迅速走進(jìn)了廣大中小學(xué)校園。各類學(xué)校創(chuàng)客空間如雨后春筍般建立起來，創(chuàng)客課程被開發(fā)并應(yīng)用到學(xué)校創(chuàng)客課堂教學(xué)中，各種針對中小學(xué)的機(jī)器人、3D打印、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)等創(chuàng)客比賽活動(dòng)開展得如火如荼。
創(chuàng)客精神契合了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育精神，它使學(xué)生在開放、交流、分享的氛圍下，開展獨(dú)立自主、互助分享、動(dòng)手動(dòng)腦、超越自我的新體驗(yàn)。創(chuàng)客精神與教育相遇，便誕生了創(chuàng)客教育?？梢哉f，創(chuàng)客教育融創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想于一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性；創(chuàng)客教育以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
中小學(xué)推進(jìn)創(chuàng)客教育課程現(xiàn)狀
目前，中小學(xué)的創(chuàng)客課程涵蓋了3D打印、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)控車床、木工工藝、電腦創(chuàng)作等內(nèi)容。創(chuàng)客教育以課程為載體，融合項(xiàng)目教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、DIY等課堂教學(xué)模式，通過激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)施推動(dòng)項(xiàng)目、教師引導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)新、小組合作、成果分享等教學(xué)過程，形成眾多蘊(yùn)含創(chuàng)客精神、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的創(chuàng)客課程。中小學(xué)逐步在校園創(chuàng)客、創(chuàng)客空間建設(shè)以及校園創(chuàng)客活動(dòng)等方面推進(jìn)創(chuàng)客教育的發(fā)展。
1.創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的活力
在中小學(xué)創(chuàng)客課堂上，教師強(qiáng)調(diào)通過主動(dòng)思考、主動(dòng)設(shè)計(jì)、主動(dòng)制作實(shí)現(xiàn)學(xué)生全身心參與的“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。創(chuàng)客課堂教學(xué)通過問題提出、工程設(shè)計(jì)、實(shí)物構(gòu)造、成果分享、過程反思，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中包括動(dòng)手實(shí)踐、信息化應(yīng)用、問題研究及解決、大膽創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、樂于分享等。學(xué)生在創(chuàng)客課堂上表現(xiàn)出極大的積極性和實(shí)踐欲望，奇思妙想層出不窮；在面對新技術(shù)、新設(shè)備時(shí)，學(xué)生可以持續(xù)地研究、學(xué)習(xí)、討論，嘗試著掌握和使用；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過知識與技能的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備、實(shí)踐與設(shè)計(jì)、原型制作、評價(jià)反思分享四個(gè)階段在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，他們不再是被動(dòng)的信息與知識的接受者和消費(fèi)者，而是知識的應(yīng)用者與創(chuàng)造者。這種以學(xué)生為主的教學(xué)模式培養(yǎng)出了一批校園創(chuàng)客。
2.“新技術(shù)”構(gòu)建特色創(chuàng)客空間
創(chuàng)客與新技術(shù)和跨界應(yīng)用密不可分，而技術(shù)的介入對教育的長遠(yuǎn)發(fā)展有著更重要的意義。目前，在“新技術(shù)”的支撐下，各中小學(xué)構(gòu)建了不同規(guī)模的創(chuàng)客空間。這些校園創(chuàng)客空間借助支持創(chuàng)造設(shè)計(jì)與創(chuàng)造成果生成的建構(gòu)性技術(shù)，如3D打印技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、開源硬件、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及更為簡捷的編程語言等為學(xué)生展示了多樣化的創(chuàng)意空間，為學(xué)生更加有效地感受、學(xué)習(xí)與分享更多的創(chuàng)意思維提供了可能，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，使其獲得更多創(chuàng)意的啟示。以創(chuàng)客空間為平臺，以新技術(shù)的掌握和使用為切入點(diǎn)，學(xué)校創(chuàng)客課堂成為學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、分享空間。
3.“創(chuàng)客活動(dòng)”為創(chuàng)客教育帶來動(dòng)力
近年來，各種級別的“創(chuàng)客活動(dòng)”為以教師和學(xué)生為核心的校園創(chuàng)客提供了展示和交流的平臺。這些校園創(chuàng)客活躍在各種創(chuàng)客活動(dòng)、大賽中，并取得了優(yōu)異的成績，這樣不僅提升了他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，而且對周圍群體起到輻射和帶動(dòng)作用。他們的創(chuàng)客經(jīng)歷、優(yōu)秀表現(xiàn)及綜合能力又為創(chuàng)客教育注入了新的活力，帶來了發(fā)展的動(dòng)力。
通過“創(chuàng)客活動(dòng)”，不少“校園創(chuàng)客”的創(chuàng)造成果申請了發(fā)明專利權(quán)，并通過與企業(yè)合作實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)客成果市場化，這也從側(cè)面推動(dòng)和激勵(lì)了學(xué)校創(chuàng)客教育的開展。
中小學(xué)推進(jìn)創(chuàng)客教育亟待解決的問題
目前，中小學(xué)創(chuàng)客教育是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及創(chuàng)客文化大發(fā)展的環(huán)境下開展的，普遍呈現(xiàn)“由部分對創(chuàng)客關(guān)注和熱愛的教師帶動(dòng)，社會、企業(yè)協(xié)作提供設(shè)備支撐，各種社會化的比賽活動(dòng)提供動(dòng)力”的模式。然而，隨著創(chuàng)客教育范圍的擴(kuò)大、需求的提升，這種“非教育為主導(dǎo)，僅一門課程為載體，沒有符合教育特色的可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力”的模式，勢必制約中小學(xué)創(chuàng)客教育的發(fā)展。為此，當(dāng)前應(yīng)正確分析和解決教師觀念與能力、校園創(chuàng)客空間建設(shè)、創(chuàng)客教育目標(biāo)與評價(jià)機(jī)制等方面的問題。
1.創(chuàng)客教育不應(yīng)該局限于一門課程、個(gè)別教師
目前，中小學(xué)校創(chuàng)客教育通常是由信息技術(shù)、科學(xué)或關(guān)注創(chuàng)客活動(dòng)的個(gè)別教師通過興趣小組、選修課的形式開設(shè)如機(jī)器人、3D打印、物聯(lián)網(wǎng)等課程的教學(xué)活動(dòng)。這種形式在一定范圍和時(shí)間內(nèi)能取得較好的效果，然而，隨著創(chuàng)客教育的推進(jìn)與各方面的需求的增加，這種將創(chuàng)客教育局限于一門或者幾門課程以及個(gè)別教師的發(fā)展形式很難真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客精神與教育本源的融合，創(chuàng)客課程的建設(shè)、個(gè)別教師的業(yè)務(wù)發(fā)展都會遇到瓶頸。
各中小學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)個(gè)別教師群體高質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)客教育專業(yè)教師的同時(shí)，采取各種形式開展針對全體教師的創(chuàng)客教育培訓(xùn)，提升學(xué)科教師的創(chuàng)客教育理念與能力，使他們結(jié)合各自的特長和學(xué)科特點(diǎn)，將創(chuàng)客教育融入學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，使對學(xué)生能力的培養(yǎng)在整個(gè)教育教學(xué)工作中得以延展和循環(huán)。
2.校園創(chuàng)客空間的建設(shè)應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)、繼承傳統(tǒng)
校園創(chuàng)客空間是學(xué)校開展創(chuàng)客教育的重要平臺。目前，校園創(chuàng)客空間的建設(shè)呈現(xiàn)出對硬件的依托性和場所的固定化形態(tài)，校園創(chuàng)客空間的建設(shè)過于追求新設(shè)備與新技術(shù)的支撐，不少中小學(xué)的創(chuàng)客課程都是以某種設(shè)備為依托而開展。眾所周知，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的各種新技術(shù)、設(shè)備發(fā)展迅速，更新速度快，如果校園創(chuàng)客空間過于依賴硬件支持，會導(dǎo)致學(xué)校的創(chuàng)客教育陷入“創(chuàng)客被設(shè)備與環(huán)境左右”的發(fā)展困境。
校園創(chuàng)客空間的建設(shè)應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)，集成學(xué)校傳統(tǒng)，因地制宜地建設(shè)一套去商業(yè)化的教育創(chuàng)客空間系統(tǒng)，應(yīng)該由課程、需求決定空間的建設(shè)，而不是由空間制約創(chuàng)客教育的發(fā)展。
3.創(chuàng)客教育目標(biāo)不明確，機(jī)制不完善
目前，以賽代教，即以比賽成績作為重要評價(jià)指標(biāo)的創(chuàng)客教育目標(biāo)，普遍存在于各中小學(xué)創(chuàng)客教育中。在企業(yè)、設(shè)備的支持下參與各級各類社會化的創(chuàng)客活動(dòng)、比賽，是中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展的主要機(jī)制。中小學(xué)的創(chuàng)客教育是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”及創(chuàng)客文化大發(fā)展的環(huán)境下開展的。顯然，中小學(xué)校創(chuàng)客教育不能簡單地以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為目標(biāo)，要綜合考慮創(chuàng)客教育的價(jià)值、定位、融合等方面，將創(chuàng)新、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、工具應(yīng)用、交流互助、自我評價(jià)等環(huán)節(jié)分解融合到學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中。另外，學(xué)校應(yīng)建立一套完善的機(jī)制，從評價(jià)、參與、建設(shè)、比賽、活動(dòng)等多方面形成以教育為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、多方參與協(xié)作的學(xué)校創(chuàng)客文化。在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，通過創(chuàng)客與教育的深度融合，推動(dòng)創(chuàng)客教育的不斷發(fā)展，形成生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)。
中小學(xué)推進(jìn)創(chuàng)客教育的策略
中小學(xué)校創(chuàng)客教育的發(fā)展必須將創(chuàng)客的核心理念與教育的本質(zhì)特點(diǎn)緊密結(jié)合，探索符合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、符合教育發(fā)展需求的創(chuàng)客教育模式。為此，中小學(xué)創(chuàng)客教育可以嘗試通過特色發(fā)展、學(xué)科推廣、深度融合三個(gè)階段逐步發(fā)展。
1.特色發(fā)展
初始階段，中小學(xué)在建設(shè)創(chuàng)客空間、開設(shè)創(chuàng)客課程等過程中，應(yīng)遵循因地制宜、特色發(fā)展的原則。
首先，創(chuàng)客空間的建立要綜合考慮學(xué)段、學(xué)校場地、經(jīng)費(fèi)保障等因素，因地制宜，做到既可以凸顯學(xué)校特色，又實(shí)用、節(jié)約、可持續(xù)發(fā)展。例如，在一些條件薄弱的學(xué)?？梢酝ㄟ^改造或者拓展現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、閱覽室等搭建學(xué)校創(chuàng)客空間。其次，創(chuàng)客課程也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡、教師專業(yè)以及經(jīng)費(fèi)支出等條件做出合理選擇。切勿一味追求課程的高深，重點(diǎn)是通過創(chuàng)客課程達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
總體來說，學(xué)校實(shí)施創(chuàng)客教育之初，切勿盲目追求場地的華麗、設(shè)備的超前、課程的高深，而應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)客教育普及化、平民化的原則，注重創(chuàng)客核心理念的學(xué)習(xí)與理解，并結(jié)合學(xué)校發(fā)展制定務(wù)實(shí)的創(chuàng)客教育規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)體制，通過一門或多門創(chuàng)客學(xué)科的開設(shè)，逐步形成具有本校特色的創(chuàng)客教育模式。例如，經(jīng)濟(jì)狀況一般的農(nóng)村學(xué)校，可以選擇一些能就地取材的設(shè)備、材料等，開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)客課程。一把牙簽、一盆蘿卜丁或者土豆丁，都可以結(jié)合簡單的力學(xué)原理，再加上學(xué)生的大膽創(chuàng)意與動(dòng)手制作，就可以建造一座土豆高塔。而整個(gè)教學(xué)過程也可以貫穿“實(shí)踐、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、分享”等創(chuàng)客核心理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.學(xué)科推廣
隨著學(xué)校創(chuàng)客學(xué)科的開設(shè)，學(xué)校將逐步積累大量的創(chuàng)客教育經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)專業(yè)教師，形成課堂教學(xué)模式，并通過各種活動(dòng)、比賽為教學(xué)帶來動(dòng)力，形成學(xué)校創(chuàng)客教育的特色。
然而，中小學(xué)創(chuàng)客教育不能僅局限于一門學(xué)科，對學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)該以創(chuàng)客學(xué)科為切入點(diǎn)，將其教學(xué)模式、理念推廣到其他學(xué)科的教學(xué)過程中。創(chuàng)客教育也不僅僅是幾門學(xué)科或信息技術(shù)教師的任務(wù)，而應(yīng)該在全體學(xué)科教師的教學(xué)過程中推廣“實(shí)踐、創(chuàng)新、合作、交流、分享、反思”的理念，推動(dòng)教育教學(xué)的改革。
首先，經(jīng)過初始階段的特色發(fā)展，學(xué)校應(yīng)以部分創(chuàng)客學(xué)科教師為核心，對全校各學(xué)科教師開展創(chuàng)客教育理念、教學(xué)模式的培訓(xùn)，使各學(xué)科教師能夠深入學(xué)習(xí)、理解創(chuàng)客教育，并為他們將本學(xué)科教學(xué)與創(chuàng)客教育的核心理念相結(jié)合做好理論與實(shí)踐準(zhǔn)備。其次，創(chuàng)客學(xué)科專業(yè)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將在本學(xué)科學(xué)習(xí)過程中掌握的學(xué)習(xí)方法、思維方式、問題發(fā)現(xiàn)與解決的方法等應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生因創(chuàng)客課堂而喜歡上學(xué)科課堂。
學(xué)?？梢酝ㄟ^定期開展“校園創(chuàng)客活動(dòng)”以推廣創(chuàng)客精神，促進(jìn)創(chuàng)客精神與教育教學(xué)工作的融合?！靶@創(chuàng)客活動(dòng)”是基于校園展開的，主要的受眾是學(xué)生創(chuàng)客和創(chuàng)客導(dǎo)師，所以應(yīng)該堅(jiān)持“去商業(yè)化顯教育化”的原則，通過多種方式如生動(dòng)的案例、視頻、比賽、網(wǎng)絡(luò)分享等，在創(chuàng)客實(shí)踐中融合和貫通，將創(chuàng)新、創(chuàng)造融入綜合實(shí)踐的活動(dòng)中，形成學(xué)校創(chuàng)客教育發(fā)展的生態(tài)循環(huán)。
3.深度融合
通過創(chuàng)客學(xué)科教師的帶動(dòng)和引導(dǎo)，學(xué)校其他學(xué)科教師將會思考和嘗試將創(chuàng)客模式與本學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合。學(xué)校的創(chuàng)客教育將進(jìn)入與各學(xué)科深度融合的階段。
該階段的標(biāo)志之一是探索利用新技術(shù)、新設(shè)備，將動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新應(yīng)用、合作交流以及成果展示等過程與結(jié)果有機(jī)融合到學(xué)科教學(xué)中。這種融合不能是為用而用、生搬硬套，而是要從本學(xué)科的特點(diǎn)和需求出發(fā)，以教學(xué)改革為依據(jù)，以理念引導(dǎo)為核心，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式、目標(biāo)、任務(wù)、過程的融合。
例如，在小學(xué)語文課中，教師可以將某企業(yè)的“故事搭建積木套件”引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生采取分組合作的形式，用該故事套件將某篇課文的內(nèi)容搭建出來，然后進(jìn)行組內(nèi)、組間互相討論，分享本組的設(shè)計(jì)與搭建成果。因此，教師可以嘗試將課文的理解、創(chuàng)新地應(yīng)用工具、協(xié)作實(shí)踐、成果分享、互評互助等環(huán)節(jié)有效融合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
又如，將3D打印的創(chuàng)客課程與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)客專業(yè)教師與數(shù)學(xué)學(xué)科教師共同設(shè)計(jì)一個(gè)3D打印數(shù)學(xué)課堂教具的教學(xué)項(xiàng)目。在兩位教師的輔助和引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)課的需求，運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，借助3D打印課程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐等過程，打印出數(shù)學(xué)課上需要使用的教學(xué)用具。這種教學(xué)項(xiàng)目深度融合了小學(xué)數(shù)學(xué)課與3D打印的創(chuàng)客課程，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、計(jì)算機(jī)、3D打印機(jī)“創(chuàng)造”出教具，再使用自己“創(chuàng)造”出來的教具學(xué)習(xí)或幫助低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和對3D打印的應(yīng)用、創(chuàng)新能力。
中小學(xué)的創(chuàng)客教育正處在蓬勃發(fā)展階段，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持將創(chuàng)客精神與教育本源相結(jié)合，以課程為載體，以新技術(shù)、新設(shè)備為工具，使創(chuàng)客教育深度融合于學(xué)校的教育教學(xué)工作中，讓創(chuàng)客理念推動(dòng)教育變革，讓教育變革助力中小學(xué)校園創(chuàng)客文化。
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關(guān)鍵詞：茶思維；初中語文；教學(xué)創(chuàng)新
茶文化有著悠久的發(fā)展歷史，在不斷的完善過程中，形成豐富的內(nèi)涵，使其在當(dāng)代仍然散發(fā)活力，與其他文化構(gòu)成我國傳統(tǒng)文化體系。茶文化以物質(zhì)文化為支撐，代表著民族的信仰和觀念，也展示出茶文化和茶思維的強(qiáng)大生命力。這種特色文化與語文文學(xué)知識有著密切的關(guān)聯(lián)，面對長期以來初中語文教學(xué)內(nèi)在乏力，外在創(chuàng)新度不足的情況，引入我國特色茶文化，促進(jìn)語文教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新變革，可提升學(xué)生好的人文底蘊(yùn)，并實(shí)現(xiàn)自我意識的提升。而如何有效融合茶文化與語文知識，推動(dòng)語文教學(xué)的全面優(yōu)化，是新時(shí)期需要重點(diǎn)思考的問題。
1茶文化思維方式與內(nèi)涵
我國作為茶葉的發(fā)源地，在長久的發(fā)展中形成具有物質(zhì)元素和文化精神的文化體系，而茶思維作為文化之上對個(gè)體有著價(jià)值引導(dǎo)力的內(nèi)容，極具藝術(shù)和文化價(jià)值。中國茶文化的傳播，不但需要對文化精髓進(jìn)行傳播，還需要借助茶思維來看待事物和解決問題，發(fā)揮茶文化體系更為深刻的作用。從育人的角度來看，茶思維主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是茶思維蘊(yùn)含積極進(jìn)取的精神，茶文化有著物質(zhì)層面的內(nèi)涵，因?yàn)椴枞~生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)有著密切的關(guān)系，并在不斷的發(fā)展中，汲取各類文化內(nèi)涵，形成文化交融的形態(tài)。早在兩千多年前，茶文化就融合當(dāng)時(shí)社會中最具影響力的儒家思想，為茶文化賦予新的內(nèi)涵。其中影響茶文化最多的就是“修身”這一理念，要求飲茶者在文化氛圍中沉淀自我，注重自我的方式和提升，發(fā)揮自己在社會中的價(jià)值，為社會做出貢獻(xiàn)。二是茶思維蘊(yùn)含中庸的價(jià)值追求，茶文化內(nèi)涵中的“和”強(qiáng)調(diào)人與社會和自然的和諧共處，應(yīng)如同茶葉生長一般，學(xué)會尊重規(guī)律并順從規(guī)律。強(qiáng)調(diào)人們在學(xué)習(xí)和生活中，從我做起從小事做起，規(guī)范自身的思想和行為，通過一言一行感染人并改變?nèi)?，不斷提升自身的道德修養(yǎng)，并保持人際關(guān)系和社會氛圍的穩(wěn)定。
2茶思維下初中語文教育教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值所在
2.1豐富語文人文底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生知識貯備量
語文教學(xué)的主要目標(biāo)為通過文學(xué)知識的講解，幫助學(xué)生積累文學(xué)知識，并形成認(rèn)知觀念，為學(xué)生奠定認(rèn)知世界的基礎(chǔ)。針對這一目標(biāo)實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，大多以古文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)為主，其中古文學(xué)蘊(yùn)含著大量的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)觀念，表明茶文化與語文這類人文學(xué)科有著密切關(guān)聯(lián)。以此為突破口，立足茶思維將更多茶相關(guān)的理念和文學(xué)理論，融入到初中語文教學(xué)中，可增加語文人文底蘊(yùn)，為學(xué)生帶來更多的思考、增加語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性和全面性。茶文化在長久的發(fā)展中，與藝術(shù)和其他文化的融合，形成具有特色的茶藝、茶經(jīng)、茶詩、茶歌等，其中最具特色的詩詞歌賦，可成為特色的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生對文化知識的全方位認(rèn)知。而貼近學(xué)生生活的茶文化，更能夠降低傳統(tǒng)文化的理解難度，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，借助書籍等載體開展閱讀活動(dòng)，可使學(xué)生了解茶文化的內(nèi)涵，以及發(fā)展的歷程。使學(xué)生深入了解茶文化，以及我國傳統(tǒng)文化精髓，形成對文化的認(rèn)同感，并逐漸生成文化自信，不但使我國本土文化在青年群體中得到傳承和傳播，還利于奠定茶文化重要的地位，促進(jìn)茶文化以及茶思維的推廣與發(fā)展。
2.2培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，優(yōu)化學(xué)生的道德素養(yǎng)
教育改革深入的背景下，初中語文強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育，改變以往教學(xué)模式過于關(guān)注學(xué)生成績的問題，使教學(xué)重心落實(shí)到思想引導(dǎo)和道德素質(zhì)擴(kuò)展上，凸顯現(xiàn)代教育的重要價(jià)值。學(xué)科素養(yǎng)要求學(xué)生具備文化知識，并能夠利用知識解決生活問題。茶文化經(jīng)過幾年的積淀和傳承，形成特色的文化體系，有著豐富的文學(xué)載體，蘊(yùn)含著大量的道德思想，并在發(fā)展中完成品質(zhì)的傳承。從茶文化發(fā)展的角度作出分析，茶文化與飲茶的行為和習(xí)慣有著密切的關(guān)聯(lián)。而各民族群眾在飲茶中注入的精神力量，使茶文化形成特色的哲學(xué)體系。在人們飲茶和感受茶文化營造氛圍時(shí)，能夠展示出大眾對美好生活的向往。而茶葉自身所具有的保健功能，以及濃厚的文化氣息，更是對飲茶者進(jìn)行熏陶，增加自我管理和修身養(yǎng)性的意識，促進(jìn)思想品質(zhì)和素養(yǎng)的提升。例如借助茶相關(guān)的閱讀材料，挖掘其中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理，以此為案例為學(xué)生講解相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生會從不同角度了解哲學(xué)含義，激發(fā)茶文化的教育功能，全面優(yōu)化中學(xué)生的素養(yǎng)和道德品質(zhì)。使學(xué)生在日益復(fù)雜的社會中，能夠有著崇高的理想，有著對文學(xué)等較高的審美觀念和情趣，自覺抵制負(fù)面和不良的文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加健康的成長與發(fā)展。
2.3促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳播與傳承，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化影響力
初中階段的學(xué)習(xí)作為學(xué)生確立學(xué)業(yè)目標(biāo)，形成較強(qiáng)文學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，只有學(xué)生有著對學(xué)習(xí)正確的態(tài)度，并形成對我國文化的認(rèn)知能力，才能提升我國青年學(xué)生的素質(zhì)水平，為國家發(fā)展和社會的建設(shè)提供后備力量。然而，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛普及，使成長在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中學(xué)生，受著多元文化的影響，表現(xiàn)出思想觀念的多元取向。而對于初中語文教學(xué)而言，學(xué)生對我國文化的不認(rèn)可，不但阻礙傳統(tǒng)文化的傳播，還降低語文教學(xué)的成效。為在語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生思想的引領(lǐng)，并借助創(chuàng)新的方法和內(nèi)容，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的抵觸感。利用特色茶文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立茶思維，了解積極進(jìn)取的精神，以及修身養(yǎng)性的必要性。在無形的滲透中，改變著學(xué)生對傳統(tǒng)文化刻板的印象。使初中學(xué)生在思想發(fā)展的關(guān)鍵期，受到茶文化的浸潤，激發(fā)內(nèi)心的強(qiáng)大能力，并受到其影響，表現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中，更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而對于文化的傳承，也有著較為深刻的理解，成為社會主義建設(shè)過程中，最具有希望的青年群體，為我國文化事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，也實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值和理想。
3淺談茶思維下初中語文教育教學(xué)創(chuàng)新路徑探索
3.1深入挖掘優(yōu)秀茶思維教學(xué)素材，豐富初中語文教學(xué)內(nèi)容體系
在初中語文教育教學(xué)創(chuàng)新中，深入挖掘優(yōu)秀茶思維教學(xué)素材，不僅有利于豐富初中語文教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)語文教育教學(xué)整體創(chuàng)新，還可進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，營造濃厚茶思維教育氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好茶思維能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。因此，初中語文專業(yè)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)注重多途徑深挖茶思維教學(xué)素材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)語文教學(xué)內(nèi)容體系，以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。由于我國教育主管部門在編寫初中語文教材題型時(shí)，缺乏對茶思維內(nèi)容的融入，而導(dǎo)致整個(gè)語文教學(xué)計(jì)劃中缺少相關(guān)內(nèi)容的體現(xiàn)。所以，就需要圍繞茶思維，重新修訂初中語文教材，增加一些茶方面的教育內(nèi)容。有助于促進(jìn)茶思維與語文教育教學(xué)相融合，對于培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力，具有一定幫助。首先，在編寫初中語文教材內(nèi)容時(shí)，可以單獨(dú)將有關(guān)茶思維的歷史名篇定為一章節(jié)，在其中編寫一些關(guān)于茶的發(fā)展歷史、詩歌、文章及發(fā)展歷程。也可將茶思維相關(guān)內(nèi)容打散編寫進(jìn)教材內(nèi)的各個(gè)章節(jié)中，實(shí)現(xiàn)對茶思維的完全滲透，以保證對茶思維的培養(yǎng)更加持續(xù)，對學(xué)生造成的影響也更加深刻。其次，初中語文專業(yè)教師還可充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中廣泛搜索有關(guān)茶思維的教學(xué)素材，整合語文教材內(nèi)容，構(gòu)建線上語文教育資源庫，作為語文教材內(nèi)容的拓展。以此來為語文教學(xué)活動(dòng)的開展，提供豐富的教學(xué)資源做支撐。此外，如果教材內(nèi)容編寫周期較長，那么語文教師也可通過自定義一些茶思維相關(guān)教材，在與內(nèi)容相適配的語文課堂中，為學(xué)生普及一些關(guān)于茶思維的知識與內(nèi)容，對于促使學(xué)生形成更為立體的知識體系，增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)具有重要作用。
3.2基于茶思維滲透創(chuàng)新教學(xué)模式，有效提高初中語文教學(xué)成效
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，只有在教育教學(xué)中采取多樣化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能有效集中學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)其全身心投入到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效集中課堂注意力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)與教學(xué)課堂。因此，茶思維下的初中語文專業(yè)教師所選擇的教學(xué)模式，應(yīng)以滲透茶思維為主，根據(jù)目前初中階段學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)體差異情況、發(fā)展需求等。秉持“以生為本，因材施教”育人理念，建立在尊重學(xué)生課堂話語權(quán)與主體地位的基礎(chǔ)上，對語文教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)一步提高語文教學(xué)成效。首先，為提高初中語文教學(xué)課堂趣味性與文化性，語文專業(yè)教師應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段。包括翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)、在線課堂、情景創(chuàng)設(shè)、案例導(dǎo)入等先進(jìn)教學(xué)模式。圍繞茶思維滲透目標(biāo)，對語文課堂教進(jìn)行創(chuàng)新。對于營造濃厚茶思維氛圍，在潛移默化中加深學(xué)生對茶思維的學(xué)習(xí)與掌握具有重要意義。例如：在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，語文專業(yè)教師可事先利用信息技術(shù)手段，整合制作語文教學(xué)內(nèi)容、茶思維內(nèi)容融為一體的多媒體教學(xué)視頻，時(shí)長為5～10分鐘左右。之后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生在一邊直觀地觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，一邊受茶思維的影響，在潛移默化中形成良好的茶思維。同時(shí)，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過為學(xué)生表演一些功夫茶，讓學(xué)生直觀地觀看功夫茶全過程，并邀請學(xué)生上臺學(xué)習(xí)表演與品茶。在這種直觀的教學(xué)情境中，學(xué)生的注意力便會更好的集中，對茶方面的知識也有了更深層次的了解與掌握，從而能夠更加積極地和教師進(jìn)行交流，了解并學(xué)習(xí)茶思維。
3.3依據(jù)茶思維開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)“知行合一”
在初中語文教學(xué)中融入茶思維，可通過將茶思維中的知行合一融入到語文教學(xué)中，做到目標(biāo)明確，有的放矢。首先，可通過將茶思維與初中語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，事先設(shè)定以“三個(gè)一”為核心的能力目標(biāo)，即“一筆兼有文質(zhì)的文章”“一口流暢的口語表達(dá)”“一種合乎情理的思維模式”。之后在積極組織開展以茶思維為主題的朗誦、辯論、演講、模擬情景小舞臺等課堂實(shí)踐活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生嘗試采取一種合乎情理、開放謙虛的思考形式，積極參與各類實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到培育學(xué)生正確茶思維與三觀的目的。其次，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)開展的連續(xù)性與層次性。在具體實(shí)踐中，可根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體差異情況，合理分配相應(yīng)實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，來保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的針對性。比如，有的學(xué)生寫作能力良好，可鼓勵(lì)其撰寫能夠體現(xiàn)茶思維的小劇本、主辦報(bào)刊等，發(fā)揮學(xué)生寫作優(yōu)勢，突出學(xué)生閃光點(diǎn)；比較容易羞怯自卑、不善言辭，則可盡量鼓勵(lì)其多參與一些與茶思維有關(guān)的演講、朗誦及課本劇的語文教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生整體素養(yǎng)得到顯著提升。同時(shí)，還可針對不同階段學(xué)生設(shè)計(jì)不同實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于真正落實(shí)因材施教素質(zhì)教育理念。比如，針對低年級的初中生，應(yīng)引導(dǎo)他們積極參與演講、朗誦、課本劇的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)解除他們的心理束縛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；針對高年級階段的初中生，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們定期參與社會調(diào)研、熱點(diǎn)分析、基地實(shí)踐等活動(dòng)，鼓勵(lì)他們走出校園，到社會上、茶企業(yè)中參與各種實(shí)踐活動(dòng)，有利于促使學(xué)生充分展現(xiàn)自身知行合一的能力，從而達(dá)到提升自我、發(fā)展自我的目的。除此之外，還可通過定期在學(xué)校內(nèi)組織飲茶文化內(nèi)容演講為主題的競賽或茶文化知識問卷比賽等活動(dòng)，圍繞學(xué)生日常所學(xué)理論知識設(shè)置相應(yīng)學(xué)習(xí)問題與任務(wù)。有利于讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到茶思維的知行合一思想，從而在生活中自覺將自身所學(xué)理論知識進(jìn)行實(shí)踐，真正做到知行合一。
3.4促進(jìn)語文詩詞與茶思維深度融合，進(jìn)一步豐富學(xué)生知識儲備
通過以茶思維為載體，加大對茶詩的學(xué)習(xí)，教授識茶、泡茶、品茶等技能，引導(dǎo)學(xué)生深入了解茶文化，品味茶湯的魅力。對于促使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略中國古典詩詞的魅力，受茶文化的不斷熏陶，逐漸形成良好茶思維具有重要作用。比如，在教學(xué)坡《水調(diào)歌頭》：“已過幾番風(fēng)雨，前夜一聲雷，旗槍征戰(zhàn)，建溪春色占先魁”等等。此詞詳細(xì)記述了采茶、制茶、點(diǎn)茶的情境和品茶的口感與體驗(yàn)，并將之描述得極為生動(dòng)傳神。因此，在學(xué)習(xí)此首詩詞時(shí)，需要教師先教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣采茶、制茶、點(diǎn)茶等專業(yè)識茶知識。之后在詩人品茶感受的引導(dǎo)下，親自感受茶葉的滋味與口感，使學(xué)生形成一種仿佛品了甘露一般舒暢的感覺。其次，還可通過在校內(nèi)建設(shè)茶藝室，帶領(lǐng)學(xué)生親自到茶藝室進(jìn)行自主泡茶、品茶與點(diǎn)茶，細(xì)細(xì)品味茶的甘甜、有神，從而便能深刻體會孫東坡先生的真情實(shí)感，認(rèn)識到孫東坡先生為何獨(dú)愛飲茶的真正原因。最后，在通過將詩詞與茶思維相結(jié)合，生成特色創(chuàng)新校本課程，實(shí)現(xiàn)流動(dòng)的校園文化，為學(xué)生營造濃厚茶思維滲透氛圍?？偠灾?，初中語文在教育改革的大背景下，不但要認(rèn)識到學(xué)科素養(yǎng)的重要性，還要始終以立德樹人為根本目標(biāo)，改變當(dāng)前青年學(xué)生發(fā)展動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面。然而，長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)體制的影響，教師往往會過于重視教材內(nèi)容的講解，忽視對學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)，以及豐富教學(xué)資源的應(yīng)用，使學(xué)生接觸到人文知識過于片面，自身的素養(yǎng)和道德品質(zhì)得不到發(fā)展。面對新的挑戰(zhàn)和要求，初中語文教學(xué)應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，以茶文化為特色，將相關(guān)的文學(xué)知識帶入到課堂中，并在閱讀、寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)中，滲透茶思維和茶文化，增加語文的人文底蘊(yùn)，豐富語文教學(xué)的層次感，有效帶動(dòng)學(xué)生，參與到知識的學(xué)習(xí)和理解中，不但完善學(xué)生的思想道德品質(zhì)，還激發(fā)學(xué)生文化傳承的意識，促進(jìn)茶文化在當(dāng)代的發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)語文育人效果的顯著提升。
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1981年，在瑞士召開了第三次世界計(jì)算機(jī)教育大會，由于受原蘇聯(lián)學(xué)者伊爾肖夫“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)是第二文化”的觀點(diǎn)的影響，我國的五所大學(xué)附中和華夏基金會支持的試驗(yàn)學(xué)校在高中以選修課的形式開展信息科技課程試驗(yàn)，從此拉開了我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的序幕。1983年，當(dāng)時(shí)的教育部主持召開了“全國中學(xué)計(jì)算機(jī)試驗(yàn)工作會議”，制訂了高中計(jì)算機(jī)選修課的數(shù)學(xué)大綱，其中規(guī)定計(jì)算機(jī)選修課的內(nèi)容和目的為：(1)初步了解計(jì)算機(jī)的基本工作原理和對人類社會的影響；(2)掌握基本的Basic語言并初步具備讀、寫程序和上機(jī)調(diào)試的能力；(3)初步培養(yǎng)邏輯思維和分析問題與解決問題的能力。其課時(shí)規(guī)定為45 60小時(shí)，其中要求至少要有1/3的課時(shí)保證上機(jī)操作。
第二個(gè)階段（1986-1991）
1986年，國家教委召開了“第三次全國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作會議”。本次會議由于受1985年在美國召開的第四次世界計(jì)算機(jī)教育大會上的“工具論”觀點(diǎn)的影響，在1983年制訂的教學(xué)大綱中增加了三個(gè)應(yīng)用軟件的內(nèi)容，如字處理、數(shù)據(jù)庫和電子表格，課程的目的也相應(yīng)地包括了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。對這些應(yīng)用軟件，各地可根據(jù)自身的師資、設(shè)備條件選用，不作統(tǒng)一要求。
第三個(gè)階段( 1991-1997)
1991年10月，國家教委召開了“第四次全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作會議”。這次會議是我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展中的一個(gè)重要的里程碑。國家教委非常重視中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育，并成立了“中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，頒發(fā)了“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的幾點(diǎn)意見”的綱領(lǐng)性文件。整個(gè)社會也開始重視計(jì)算機(jī)普及教育，為學(xué)校開展計(jì)算機(jī)教育提供了良好的社會環(huán)境。
第四階段（1997至今）
《中小學(xué)信息科技課程指導(dǎo)綱要》雖然是1994年才頒發(fā)，但事實(shí)上是在1991年開始制訂的，并以“征求意見稿”的方式向各地，實(shí)際上到1997年已實(shí)施五六年了。這期間，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已有了很大的變化，在保留計(jì)算機(jī)學(xué)科的一些相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)新的發(fā)展和應(yīng)用，對“指導(dǎo)綱要”做一些修改和調(diào)整是非常必要的，譬如增加一些新的教學(xué)內(nèi)容，如Windows、網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體、常用工具軟件等，對有些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求如程序設(shè)計(jì)語言模塊、計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用和對人類社會的影響模塊以及對整個(gè)指導(dǎo)綱要的結(jié)構(gòu)也需要做些修改和調(diào)整。所以，根據(jù)這種要求，我們起草制定了《中小學(xué)信息科技課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》（下稱“修訂稿”）。在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，已通過國家教委中小學(xué)教材審定委員會中小學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科審查委員會的審議，并于1997年10月由國家教委正式頒發(fā)，在1998年秋季正式實(shí)施。
以上為王相東的劃分。筆者認(rèn)為，目前可以修正為第四階段到21世紀(jì)初為止。2007年，我國香港、臺灣地區(qū)開始推廣以Saatch為標(biāo)志的積木塊程序設(shè)計(jì)，可惜大陸地區(qū)從何時(shí)開始，筆者多方查詢，目前還沒掌握，但可以肯定不會早于2007年，筆者認(rèn)為由此開始了第五階段。
21世紀(jì)之初，中學(xué)信息課主要教軟件的使用。15年過去了，筆者的看法漸漸改變了，越來越同意應(yīng)該教算法與程序設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，目前上海的信息科技教材已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際情況了。學(xué)生根本不愛學(xué)、不愿學(xué)信息科技教材的內(nèi)容。
以下是筆者認(rèn)為目前所存在的主要問題。
第一是由于信息科技課程不是高考科目，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息科技課程認(rèn)識不高，重視不夠，信息科技課程在中小學(xué)課程體系中的地位和課時(shí)都難于得到保證。
第二是師資水平、設(shè)備條件和思想觀念的限制，部分計(jì)算機(jī)教材和數(shù)學(xué)內(nèi)容過于陳舊，所編寫的教材幾年不改、不變，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。
第三是師資問題。據(jù)筆者所知，信息科技教師大部分是其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)行過來的，或者還兼任其他學(xué)科教學(xué)或任務(wù)。甚至有學(xué)校提出，只要通過全國計(jì)算機(jī)等級考試者，均能應(yīng)聘成為學(xué)校信息科技教師。筆者在工作實(shí)踐中，更有教師當(dāng)面對我說：“信息科技學(xué)科沒有什么難度，我都可以教，而你卻不能教我的學(xué)科！”我相信這不是筆者個(gè)人遇到過的問題，大部分信息科技教師都遇到過，這不能不成為我們這科教師的悲哀！
第四是信息科技課程定位不清晰。從我國信息科技教學(xué)發(fā)展來看，一開始是基礎(chǔ)學(xué)科，后來慢慢變成了“工具”學(xué)科。我們教授的主要任務(wù)是為其他學(xué)科服務(wù)，甚至于教師本身都在為本該后勤完成的維修工作疲于奔命。
從當(dāng)初我國停止以Basic語言教學(xué)過渡到以日常操作軟件為主，筆者認(rèn)為主要問題在于Basic語言跟不上時(shí)代的發(fā)展。1995年，聯(lián)合國UNDP首席教育技術(shù)專家艾倫先生經(jīng)過對我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的考察，提出一個(gè)嚴(yán)重警告：應(yīng)盡快終止Basic程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué)，自此以后，計(jì)算機(jī)學(xué)科“工具論”就完全占據(jù)上風(fēng)，我國計(jì)算機(jī)課程完全變成服務(wù)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具學(xué)科。
欣喜的是，以Scratch為代表的圖形化、積木式為代表的程序設(shè)計(jì)語言橫空出世，震撼了筆者。
Scratch程序設(shè)計(jì)語言是一個(gè)比較完整的體系（目前已經(jīng)有SaatchJr的1SO版本，如圖1）。
從Scratd1衍生出了其他軟件，比如Appinventor（如圖2），S4a(Scratch forarduino)(如圖3)。
甚至http//codeorg/開發(fā)了編程一小時(shí)的在線編程系統(tǒng)。
筆者在預(yù)備年級4個(gè)班級做過測試，大部分學(xué)生反映比上信息科技教材內(nèi)容有趣得多。最快的一位學(xué)生只用了20分鐘就完成了20關(guān)測試！這是很令人驚訝的—個(gè)成績！
很明顯，這一關(guān)出現(xiàn)了循環(huán)的嵌套(如圖4)，但有趣的是，編程一小時(shí)根本沒有提到循環(huán)嵌套的概念，潛移默化中讓學(xué)生自己體會到了。
此關(guān)使用割圓法，使用直線構(gòu)造出了—個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓形（如圖5），無形中讓學(xué)生體會了極限的概念。
此關(guān)居然還出現(xiàn)了分形（如圖6），當(dāng)然分形是作為一個(gè)預(yù)設(shè)過程體現(xiàn)的，無需學(xué)生確實(shí)了解分形的概念。
由于編程一小時(shí)網(wǎng)站的關(guān)卡實(shí)際上可以認(rèn)為是偽代碼，部分偽代碼已經(jīng)列出，學(xué)生只需要把關(guān)鍵代碼填八即可，故難度其實(shí)是降低了。由此筆者還做了實(shí)驗(yàn)，以圖7為倒，讓學(xué)生在Scratch中完整、獨(dú)立拼接代碼塊，以模擬出編程一小時(shí)所呈現(xiàn)的效果。實(shí)驗(yàn)效果很積極，有超過60%的學(xué)生在10分鐘內(nèi)獨(dú)立完成了。剩下40%的學(xué)生在25分鐘內(nèi)全部完成。
以上小測試可以證明：只要教材內(nèi)容合適，預(yù)備年級同樣可以完成基本的程序設(shè)計(jì)。
筆者建議，上海中小學(xué)信息科技課程可做如下修改。
1.明確信息科技學(xué)科定位
目前，以上海教師業(yè)務(wù)素質(zhì)來說，絕大部分教師均具有本科以上學(xué)歷，具有相應(yīng)職稱，具有基本的Office辦公軟件操作技能。以上海大部分學(xué)校教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的情況來說，小學(xué)及初中信息科技部分的一些操作完全是其他學(xué)科主動(dòng)整合信息科技基本操作的部分。比如Word漢字輸入部分由小學(xué)語文教師啟蒙，但練習(xí)部分學(xué)生日常生活部分自行練習(xí)。Powerpoint部分由其他學(xué)科教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容完成簡單的展示操作，一般的幻燈片操作技巧大學(xué)本科畢業(yè)生完全掌握。信息科技課程教授的內(nèi)容應(yīng)該是區(qū)別于其他學(xué)科的，體現(xiàn)信息科技學(xué)科核心價(jià)值、學(xué)科思維、學(xué)科概念。筆者認(rèn)為就是算法與程序設(shè)計(jì)。這樣說不是要回到Basic等教學(xué)的老路上，而是在以Scratch為代表的積木式拼接編程語言的基礎(chǔ)上教學(xué)，降低編程的門檻與難度。信息科技學(xué)科目標(biāo)應(yīng)該是其他學(xué)科無法替代的、有根本區(qū)別的，不然終有一天信息科技學(xué)科會消亡。要達(dá)到以上要求，必然耍加強(qiáng)信息科技教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。很遺憾，筆者發(fā)現(xiàn)從Saatch引入中國大陸至今，大部分均為一線教師的自發(fā)行為。以上海為例，據(jù)筆者了解，從2011年閔行區(qū)、黃浦區(qū)個(gè)別學(xué)校教師開始在教學(xué)中引入Scratch教學(xué)。大面積的傳播是2013年初在市少科站的推廣下，每區(qū)均有教師學(xué)習(xí)了Scratch軟件?？上В砉俜降氖薪萄惺抑两駴]有下文推廣過。在其他地區(qū)，如浙江、北京、江蘇等，Scratch已經(jīng)被編入信息科技教材，再也不是教師的自發(fā)行為與校本課程、拓展課嘗試。
2．完善學(xué)科教師素養(yǎng)
課程改革不僅要改教材，教師素養(yǎng)同樣需要完善。為達(dá)到以上目標(biāo)，要求信息科技學(xué)科教師自身達(dá)到較高的學(xué)科素養(yǎng)，再也不能是隨隨便便通過計(jì)算機(jī)等級考試就能做信息科技教師，或者其他學(xué)科教師兼任信息科技教師，叉或者信息科技教師兼任網(wǎng)管、后勤維修等與自身業(yè)務(wù)無關(guān)的工作。信息科技學(xué)科是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，要求任教教師互相多溝通、多了解世界IT的發(fā)展趨勢；絕對不能固步自封、“半桶水教半桶水”。同樣，作為教育主管部門，套用一句俗話，應(yīng)注意與世界接軌。我國港臺地區(qū)早在2007年就引入了Scratch為代表的最新科技成果，Scratch教學(xué)相關(guān)資訊登載在臺灣地區(qū)教育部門網(wǎng)站上。臺灣地區(qū)教育主管部門牽頭成立教學(xué)研究社群，對于推廣以Scratch為代表的最新科研成果有極大幫助。
3.制訂課程標(biāo)難與教材相美內(nèi)容
工作總結(jié)是做好各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)。通過工作總結(jié)，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益。下面就讓小編帶你去看看信息化教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
信息化教學(xué)總結(jié)報(bào)告1疫情讓這一學(xué)期的工作面對從未有過的挑戰(zhàn)，在線學(xué)習(xí)、在線會議、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在疫情期間發(fā)揮了重要的作用，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理，確保網(wǎng)絡(luò)安全、暢通。統(tǒng)整現(xiàn)有的師生互動(dòng)APP，加大教師線上培訓(xùn)：以及促進(jìn)部門合作是特殊時(shí)期的學(xué)校信息化工作重點(diǎn)。信息化工作已經(jīng)滲透到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，從基本建設(shè)到教學(xué)應(yīng)用、再到教育管理，各部門均要提升信息素養(yǎng)，才能形成信息化發(fā)展合力。
四月正式開學(xué)前，我們制定了特殊時(shí)期虹景小學(xué)STEAM課程內(nèi)容安排、5月多次組織教師信息技術(shù)培訓(xùn)。6月完成了特殊時(shí)期__市第六屆創(chuàng)客大賽籌劃工作。雖然原定的很多計(jì)劃有所擱淺，但新一學(xué)期燦爛的陽光一定會一掃陰霾。再接再厲!以下是對本學(xué)期學(xué)校信息化工作的簡要總結(jié)。
(一)互+項(xiàng)目在理論研究中夯實(shí)根基
本學(xué)期，在謝紅英名教師工作室的領(lǐng)銜下，學(xué)校互+項(xiàng)目一路前行，年輕老師對信息化研究充滿熱情，工作室組織了各學(xué)科老師開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)和研究，以此為契機(jī)促發(fā)團(tuán)隊(duì)研究合力的彰顯和內(nèi)化。因?yàn)槲倚；ヂ?lián)網(wǎng)+信息化的相對空白，所以本學(xué)期扎實(shí)開展了相關(guān)理論的積累。還積極組織學(xué)科老師走出去，通過看一看、聽一聽的形式關(guān)注別校相關(guān)研究的進(jìn)展，明晰自身差距，制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，以此為動(dòng)力促發(fā)研究的深化。
(二)信息化培訓(xùn)O2O培訓(xùn)夯實(shí)教師信息素養(yǎng)
(1)分層分批，注重不同層次教師的學(xué)習(xí)需求。
其主要目的是讓教師們多方位的接受培訓(xùn)、應(yīng)用與指導(dǎo)。如下：
①各年級部安排一名信息團(tuán)隊(duì)成員為組長，承擔(dān)學(xué)校的培訓(xùn)任務(wù)，對組內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)與日常信息技術(shù)指導(dǎo)等。
②各年級部主任、教研組長負(fù)責(zé)對培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行安排與管理。
③教導(dǎo)處做好人員考勤，并收集整理教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料等。
(2)“菜單化”培訓(xùn)，滿足教師個(gè)性化發(fā)展需求。
本學(xué)期__市教科院根據(jù)教師知識需求情況，并列出適宜教師學(xué)習(xí)的培訓(xùn)菜單，這種學(xué)習(xí)菜單具有針對性。安排培訓(xùn)的講師就是來自學(xué)校的一線教師，他們有著不同方面的信息技能，這種教學(xué)相長、互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)模式是以教師的知識需求為中心，通過轉(zhuǎn)變授課方式，營造開放、自由、平等地教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)教師信息水平與教學(xué)實(shí)踐相鏈接。我校有10位年輕老師參訓(xùn)。
(3)“分享式”培訓(xùn)，讓教師建立學(xué)習(xí)的主觀能力性。
我校提出的“分享式”培訓(xùn)，主要是利用暑期校本培訓(xùn)、校內(nèi)外教研活動(dòng)等機(jī)會，鼓勵(lì)優(yōu)秀的教師，比如微課、課件、影片制作等方面獲得較高獎(jiǎng)項(xiàng)的、以及參加各類信息化大賽中成績比較突出的教師為大家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，技術(shù)指導(dǎo)等。本學(xué)期丁文偉老師制作的“如何制作微視頻”的微視頻讓很多老師受益匪淺。
(三)團(tuán)隊(duì)建設(shè)散是滿天星聚是一團(tuán)火
挖掘一批信息素養(yǎng)較強(qiáng)的教師，形成三股團(tuán)隊(duì)力量，即STEAM教師團(tuán)隊(duì)、微信公眾號推送團(tuán)隊(duì)、視頻課例錄制團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)的智慧與引領(lǐng)，打造一大批信息化教學(xué)能手。
1、STEAM教師團(tuán)隊(duì)
為提高全體教師的信息素養(yǎng)與使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備使用水平，將信息技術(shù)充分融合學(xué)科教學(xué)，成立STEAM教師團(tuán)隊(duì)，大家不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與理論知識，積極參加現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)。該團(tuán)隊(duì)成員對學(xué)校的新設(shè)備資源的推廣應(yīng)用，以及在信息技術(shù)融合課堂教學(xué)等方面發(fā)揮了積極的作用。
2、微信公眾號推送團(tuán)隊(duì)
目前該團(tuán)隊(duì)以年級組和部門為單位。微信公眾號推送團(tuán)隊(duì)共有8人組成，負(fù)責(zé)新聞稿以及微信公眾號內(nèi)容的編輯工作，校管領(lǐng)導(dǎo)直接審核。大家分工明確，合作高效。
3、課例錄制團(tuán)隊(duì)
學(xué)校為了及時(shí)有效地開展各項(xiàng)課例報(bào)送工作，對每學(xué)期的校內(nèi)外參加的教研課、匯報(bào)課、展示課等，都要求進(jìn)行錄制。為此學(xué)校成立比較專業(yè)的錄課及編輯制作團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)平時(shí)錄課以及課堂教學(xué)方面的錄制工作，同時(shí)為學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)提供了有力的技術(shù)保障。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員來自各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級、散是滿天星，聚是一團(tuán)火。
下一步工作計(jì)劃：
1、提高教師信息應(yīng)用意識，加強(qiáng)信息技術(shù)在學(xué)科融合應(yīng)用研究。
主要體現(xiàn)在平時(shí)的教研教學(xué)中，注重教師課堂上媒體的合理應(yīng)用，利用校內(nèi)各類教研課、公開課、匯報(bào)課等，同步開展新媒體新技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，加大對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度，努力提高教師的信息素養(yǎng)與應(yīng)用意識，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師參加各類信息化大賽活動(dòng)。
2、STEAM和創(chuàng)客社團(tuán)是我校信息團(tuán)隊(duì)開展的創(chuàng)新活動(dòng)的陣地，由于疫情，社團(tuán)活動(dòng)這學(xué)期一直處于暫停狀態(tài)，但希望下一學(xué)期借助正在籌備中第六屆創(chuàng)客大賽，更深入的普及科創(chuàng)活動(dòng)。
本學(xué)期我校參與的省重點(diǎn)課題子課題《以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為載體的STEAM案例研究》已經(jīng)順利結(jié)題;信息化工作引領(lǐng)學(xué)校未來發(fā)展的方向，是學(xué)校教育教學(xué)工作的堅(jiān)實(shí)支撐，我們將在以后工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)方法，進(jìn)一步創(chuàng)新思想、革新理念爭取獲得更大的成績。
信息化教學(xué)總結(jié)報(bào)告220__年的教育信息化工作，計(jì)劃周密，落實(shí)到位，進(jìn)展順利。在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，經(jīng)過全校師生的共同努力，取得了一定的成績?，F(xiàn)就一年來的主要工作總結(jié)匯報(bào)如下：
1、加大了經(jīng)費(fèi)投入，改善了應(yīng)用環(huán)境。
學(xué)?？朔鞣N困難，多方籌措資金，投資16萬元在階梯教室建成了標(biāo)準(zhǔn)的校園數(shù)字影院;投資40萬元在逸夫樓新建了先進(jìn)的云課堂網(wǎng)絡(luò)教室;為音樂教室和網(wǎng)絡(luò)教室添置了觸摸式一體機(jī);投資24萬元為新建綜合樓進(jìn)行了綜合布線，為三年級教室新裝了艾博德交互式電子白板，博雅樓安裝了高清網(wǎng)絡(luò)數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng);投資6萬元為新綜合樓各辦公室的老師配備了聯(lián)想一體機(jī)電腦。這些設(shè)備設(shè)施的投入和使用，極大地改善了我校的教育信息化應(yīng)用環(huán)境。
2、注重了設(shè)備管理，加強(qiáng)了維護(hù)保養(yǎng)。
我們堅(jiān)持定期對網(wǎng)絡(luò)、電腦、白板、音響、投影機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、電話機(jī)、電視機(jī)、服務(wù)器、交換機(jī)、無線路由器等設(shè)備進(jìn)行了檢測、維修和保養(yǎng)，降低了故障率，確保了設(shè)備的正常運(yùn)行，提高了設(shè)備的利用率和穩(wěn)定性。我們還定期邀請市防雷中心對學(xué)校的總配電、分配電、網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行了全面的防雷電裝置檢測，確保了學(xué)校所有用電設(shè)備的安全運(yùn)行。
3、強(qiáng)化了白板應(yīng)用，促進(jìn)了深度融合。
我們組織全體教師更新觀念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，交互式電子白板的應(yīng)用和研究，充分利用電子白板等新媒體、新技術(shù)，不斷提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。學(xué)校要求各科任課教師積極探索和總結(jié)交互式電子白板教學(xué)的應(yīng)用模式，不斷促進(jìn)教育技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。
4、完善了應(yīng)用平臺，用好了新興媒體。
一年來，我們將校園新媒體應(yīng)用平臺微信、微博、博客、QQ群、成果上傳、校本新資源庫、校園監(jiān)控系統(tǒng)、優(yōu)秀課例錄播系統(tǒng)等有機(jī)整合，充實(shí)完善，努力為全校師生提供了豐富的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源，以及管理、展示和交流的平臺。
5、加強(qiáng)了網(wǎng)站建設(shè)，保證了信息公開。
我們充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站的宣傳、交流、學(xué)習(xí)和反饋?zhàn)饔?，開發(fā)了新板塊，增加了新功能，充實(shí)了新內(nèi)容，傳遞了正能量。我們通過學(xué)校網(wǎng)站，以文字、圖片和視頻等多種形式，及時(shí)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)和最新動(dòng)態(tài)，展示了學(xué)校的育人成果和師生的時(shí)代風(fēng)采，保證了學(xué)校教育教學(xué)信息的及時(shí)公開。
6、搞好了課題研究，取得了豐碩成果。
質(zhì)量要提高，教研要先行。學(xué)校以課題研究為抓手，促進(jìn)了教師教科研能力的不斷提高。學(xué)校繼續(xù)做好了《基于新媒體下小學(xué)數(shù)學(xué)啟思探究開放式教學(xué)模式的研究》、《‘少教多學(xué)’與高效課堂研究》和《信息化環(huán)境下小學(xué)語文?翻轉(zhuǎn)課堂?的研究與實(shí)踐》三大課題，均取得了階段性成果，并正在按計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)。其中《基于新媒體下小學(xué)數(shù)學(xué)啟思探究開放式教學(xué)模式的研究》，在《構(gòu)建區(qū)域教育信息化生態(tài)環(huán)境的研究與實(shí)踐》子課題結(jié)題評審中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。
7、做好了全員培訓(xùn)，提高了應(yīng)用水平。
學(xué)校經(jīng)常對全校教師進(jìn)行不同層次和全方位的信息化應(yīng)用培訓(xùn)。比如：對新進(jìn)教師和外校前來交流的老師進(jìn)行校園網(wǎng)培訓(xùn)，讓他們很快熟悉學(xué)校的應(yīng)用環(huán)境;對學(xué)科教師進(jìn)行電子白板專題培訓(xùn)，讓他們熟練掌握學(xué)校各類白板的使用方法和操作要領(lǐng);對各教研組的信息化應(yīng)用骨干進(jìn)行深度技術(shù)培訓(xùn)，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮示范帶頭作用，為本組教師做好技術(shù)服務(wù)和應(yīng)用指導(dǎo)，帶動(dòng)全組成員提高信息技術(shù)與課程的整合能力，努力提高全校教師的教育信息化應(yīng)用水平。
8、錄制了學(xué)校專題片，制作了課題資源。
為了展示學(xué)校師生風(fēng)采，宣傳我校的育人成果，我們和漢中電視合錄制了題為《百年跨越精彩綻放—漢師附小巡禮》的電視專題片，該片受到了包括來校交流考察的香港元朗商會小學(xué)教師和各界人士的高度評價(jià)。學(xué)校由電教中心負(fù)責(zé)，還為市課題組制作了__名片之《一江兩岸》和《__十景》等重要資源。
9、落實(shí)了相關(guān)活動(dòng)，錄制了優(yōu)秀課例。
我校的教育信息
化活動(dòng)周周有安排，月月有亮點(diǎn)。我們重點(diǎn)組織好了每學(xué)期的數(shù)字電影周、名師教學(xué)示范觀摩課、新進(jìn)教師匯報(bào)課、青年教師基本功大賽、省科普大篷車進(jìn)校園、理工學(xué)院教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)等教育信息化相關(guān)的活動(dòng)。精心錄制上報(bào)了5位老師的省級參評課例，12位老師的國家級參評課例， 13位老師的教學(xué)名師和教學(xué)能手的優(yōu)秀課堂實(shí)錄。我們還做好了每次市上在我校舉行的招考活動(dòng)的監(jiān)控錄像工作。
10、參加了各級賽事，參評了各類成果。
做好了各級各類信息化應(yīng)用大賽的組織、推薦、參評和報(bào)送工作。重點(diǎn)抓好了20__年全國第七屆電子白板暨互動(dòng)教學(xué)課例大賽。我們錄制上報(bào)的6節(jié)交互式電子白板應(yīng)用教學(xué)課例全部獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率達(dá)100%。其中，數(shù)學(xué)課《有多少點(diǎn)子》(乘法的直觀模型)獲一等獎(jiǎng);五年級語文《課鯨》獲一等獎(jiǎng);四年級數(shù)學(xué)課《正負(fù)數(shù)》獲一等獎(jiǎng);一年級數(shù)學(xué)課《上下》獲二等獎(jiǎng);五年級數(shù)學(xué)《組合圖形的面積》獲二等獎(jiǎng);一年級語文《自選商場》獲三等獎(jiǎng)。在剛剛揭曉的第六屆SMART杯互動(dòng)課例大賽中，我校又獲一個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)和三個(gè)三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率再達(dá)100%。
成績只能代表過去，成績?nèi)〉靡惨獨(dú)w功于各級領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)懷和全體教職員工的辛勤工作。在看到成績的同時(shí)，我們也在查找問題和反思不足：一是我們的有些信息化設(shè)備陳舊老化，急需加大投入升級換代;二是我們的人員短缺，有的員工一人身兼數(shù)職，經(jīng)常加班加點(diǎn)，工作任務(wù)繁重，不利于教師的身心發(fā)展和教育信息化工作的順利開展……我們將認(rèn)真總經(jīng)驗(yàn)，深刻反思不足，虛心聽取各方意見，積極更新教育觀念，切實(shí)改進(jìn)工作思路，嚴(yán)格按照《省教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》和《省學(xué)校信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，努力改善教育信息化辦學(xué)條件，不斷提升教育信息化辦學(xué)水平，為把我校早日辦成全國的教育信息化名校而努力奮斗!
信息化教學(xué)總結(jié)報(bào)告3本學(xué)期加強(qiáng)學(xué)校信息員隊(duì)伍的管理，形成一支力量強(qiáng)、協(xié)作能力好的信息化師資隊(duì)伍，為開展各類信息化應(yīng)用做好鋪墊，同時(shí)深入科研工作，認(rèn)真積累，積極嘗試、及時(shí)總結(jié)，將點(diǎn)滴的積累匯集成一套適合我校信息化建設(shè)的方案。另外，定時(shí)定期地開展全體教師信息化自培工作，使工作更具有成效化，努力創(chuàng)建一流的教師應(yīng)用信息化的環(huán)境和氛圍。
在工作中我們會用持續(xù)發(fā)展的眼光關(guān)注信息化趨勢，緊跟時(shí)代步伐，吸取兄弟校信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行不斷的完善，彌補(bǔ)不足。加強(qiáng)信息員的管理，進(jìn)一步提升信息員崗位意識。做好多媒體設(shè)備的紀(jì)錄工作，及時(shí)進(jìn)行檢查。防毒軟件的安裝和部署及時(shí)更新。提高網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用效能，加強(qiáng)網(wǎng)站的建設(shè)和教師課件應(yīng)用水平，提倡教育新媒體的運(yùn)用，提高應(yīng)用水準(zhǔn)。學(xué)校教師的信息資料及時(shí)儲備和共享。具體工作我們做到了：
一、完善技術(shù)裝備，加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
學(xué)校專人經(jīng)常檢查電腦，保證每個(gè)班級、辦公室的網(wǎng)絡(luò)保持暢通。保證學(xué)校學(xué)生和教師的使用。
二、開展教師培訓(xùn)，著力提高教師教育信息化素養(yǎng)
加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，注重教師專業(yè)化水平、教學(xué)實(shí)踐能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力的綜合發(fā)展，鼓勵(lì)教師探索新型的教與學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)教師利用各種信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)。每學(xué)期通過公開課、觀摩課、示范課等形式，組織教師對信息化環(huán)境下的教學(xué)模式與教學(xué)策略的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的集成與整合等方面進(jìn)行研討，在評優(yōu)課等活動(dòng)中提出明確要求，評比優(yōu)秀課件，促使教師自覺鉆研、學(xué)習(xí)，在不斷實(shí)踐中提高信息素養(yǎng)。積極組織教師參加信息技術(shù)把握學(xué)科能力的競賽和參加市級研修活動(dòng)培訓(xùn)。
三、深入信息技術(shù)的研究，加強(qiáng)教育資源庫的建設(shè)與應(yīng)用
深入信息技術(shù)的研究，利用信息技術(shù)為教與學(xué)服務(wù)，不僅要為了教師的“教”，更要促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，讓我們的多媒體課件能更好的為教學(xué)服務(wù)。在課堂上教師們主動(dòng)運(yùn)用多媒體給學(xué)生上課，用精彩的圖文并茂的畫面，更利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，為他們的學(xué)習(xí)提供幫助。語、數(shù)、英、物、化老師通過網(wǎng)絡(luò)媒體收看視頻直播，保安人員和安保隊(duì)伍通過DVD收看安全處理片，豐富了優(yōu)質(zhì)教育信息資源，及時(shí)的傳遞信息，進(jìn)行教師間的溝通，利于儲存。
四、注重興趣培養(yǎng)，努力提高學(xué)生信息素養(yǎng)
學(xué)生興趣班要圍繞提高學(xué)生的.信息素養(yǎng)來設(shè)置，每一個(gè)學(xué)生必須有一個(gè)自己的特長方向，打字、畫畫、編程、制作網(wǎng)頁等等。根據(jù)這樣的要求，信息技術(shù)老師一方面在課堂教學(xué)上注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，另一方面在課外興趣班、中午開放時(shí)間等注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，積極輔導(dǎo)學(xué)生，積極參加上級組織的比賽。
五、面臨的問題及未來的發(fā)展
當(dāng)然，我校的信息化建設(shè)工作還存在著很多不足之處，如：我校的教育信息集散功能不強(qiáng)，服務(wù)器容量及配置較低，教育教學(xué)資源庫尚不完善，學(xué)科教師用機(jī)不能實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)，學(xué)校暫無學(xué)生班級主頁和教研組主頁，無學(xué)科專題網(wǎng)站，學(xué)生利用信息技術(shù)的能力和參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識還需要進(jìn)一步培養(yǎng)等。
雖然面臨著種種困難，但我校一直堅(jiān)持“一切為了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展”的總目標(biāo)，努力提升學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用水平，同時(shí)努力實(shí)現(xiàn)教科研活動(dòng)的信息化，利用網(wǎng)絡(luò)開展教科研活動(dòng)，逐步開展校際遠(yuǎn)程教學(xué)與聽課、評課、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等。
總之，學(xué)校信息化工作是一個(gè)基礎(chǔ)工程，我們的目的是通過信息化來帶動(dòng)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，我們期待學(xué)校信息化建設(shè)更美好的未來!
信息化教學(xué)總結(jié)報(bào)告4本學(xué)年度，我校積極配合園區(qū)教育局提出的“信息化建設(shè)年”的各項(xiàng)工作要求并認(rèn)真做好學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)信息技術(shù)服務(wù)工作，鞏固和推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)有信息化工作成果，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和升華，努力形成我校信息化建設(shè)的特色。具體做了以下幾方面的工作：
一、教育信息化組織機(jī)構(gòu)及相關(guān)工作的開展
期初，我校對學(xué)校信息工作做了分工和規(guī)劃，制定了學(xué)校的信息化工作計(jì)劃，制定了教育信息化管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，并遵照其嚴(yán)格執(zhí)行，形成了良好的教育信息化管理模式。同時(shí)，也完成了蘇州教育e卡通、家校路路通、校務(wù)管理平臺、省資產(chǎn)和裝備管理系統(tǒng)等一系列信息化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)維護(hù)和更新，為師生提供及時(shí)高效的信息化技術(shù)支持。
二、配合完成園區(qū)教育信息化工作
我校作為信息化工作做的比較扎實(shí)的一所學(xué)校，在配合園區(qū)信息化建設(shè)年的各項(xiàng)工作方面也做了不少努力：
1、作為代表參加了園區(qū)信息化建設(shè)研討會、園區(qū)信息化工作會議;
組織了學(xué)校各部門參加園區(qū)教育信息工作的在校座談會等。
2、成功接入了園區(qū)教育城域網(wǎng)，配合園區(qū)信息中心實(shí)現(xiàn)了各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)整管理。
3、開展教育信息化科研工作
開展學(xué)校信息化工作的研究課題是學(xué)校信息化工作的一個(gè)重要抓手。在今年上半年，我校依托現(xiàn)有的應(yīng)用對其進(jìn)行提煉升華，已經(jīng)成功申報(bào)并通過了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《構(gòu)建跨平臺多終端的初中校務(wù)管理系統(tǒng)的實(shí)踐研究》，并想借此機(jī)會打造具有我校特色的信息化建設(shè)課題。
同時(shí)，我校的《學(xué)校校務(wù)管理平臺的開發(fā)及應(yīng)用》在申報(bào)__市中小學(xué)教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新案例評選活動(dòng)中獲提名獎(jiǎng)，在園區(qū)的評比中獲得一等獎(jiǎng)。
4、爭創(chuàng)信息化示范學(xué)校
為了有效地鞏固學(xué)校信息化建設(shè)成果，總結(jié)幾年來工作的經(jīng)驗(yàn)和不足，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校教育管理與教育教學(xué)的實(shí)踐，創(chuàng)出學(xué)校信息化辦學(xué)特色，我校今年積極申報(bào)了創(chuàng)建__市教育信息化示范學(xué)校，想以創(chuàng)建為契機(jī)，不斷強(qiáng)化學(xué)校信息化的工作力度，實(shí)現(xiàn)依托信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化、科學(xué)化的建設(shè)目標(biāo)。
三、提升學(xué)校信息化管理水平
1、校務(wù)管理平臺的改版
隨著學(xué)校信息化的發(fā)展，校務(wù)管理平臺部分模塊的功能需要進(jìn)行調(diào)整，另有部分功能需要擴(kuò)充，所以在今年上半年我校積極開展調(diào)研，針對校務(wù)管理平臺的開發(fā)和使用召開專題會議，落實(shí)平臺的功能性改造工作，在下半年校務(wù)管理平臺軟件公司入駐學(xué)校，進(jìn)行現(xiàn)場開發(fā)。
2、積極改版學(xué)校校園網(wǎng)站等各類平臺
本年度，先后完成了學(xué)校網(wǎng)站和blog平臺的改版工作，從而提升了學(xué)校對外的宣傳面貌。在平時(shí)也鼓勵(lì)引導(dǎo)教師、學(xué)科組、社團(tuán)、專業(yè)教室在校園網(wǎng)上開設(shè)網(wǎng)頁和blog形成教研探討與學(xué)習(xí)的氛圍，增加師生、家長、社會交流的手段。
為充分發(fā)揮如moodle等優(yōu)秀學(xué)習(xí)交流平臺快捷、高效、易輻射的優(yōu)勢，學(xué)校信息組還重新搭建了moodle2.0平臺并積極開展應(yīng)用研究。
3、開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教育信息化素養(yǎng)
學(xué)校在學(xué)期初制定的校本培訓(xùn)計(jì)劃中，信息技術(shù)培訓(xùn)是一個(gè)重要內(nèi)容。針對我校教師及學(xué)生的信息技術(shù)水平和教育教學(xué)的需要，開展了新進(jìn)教師和初一信息管理員的信息技術(shù)培訓(xùn)工作，有效提高了工作效率。除此之外，我校還積極承辦了__市初中信息技術(shù)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師信息技術(shù)能力的提高。
四、不足之處
當(dāng)然，我校的信息化建設(shè)工作肯定還存在著一些不足之處，如：
1、教育信息化科研工作開展的不夠，在信息技術(shù)與學(xué)科整合上還有待于積極探索、研究。
2、在資源網(wǎng)使用上，大多數(shù)的老師還局限于使用，對于自創(chuàng)資源的上傳還是個(gè)空白。
3、學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)還有待于提高。
總之，學(xué)校信息化工作是一個(gè)重要、長期的工作，在今后的工作中，我們還要把工作做得更細(xì)、更全、更好，使其真正成為學(xué)校教育教學(xué)工作的后勤保障，給學(xué)校的教育教學(xué)工作以強(qiáng)有力的支持。
信息化教學(xué)總結(jié)報(bào)告5上半年，企業(yè)信息化工作以公司信息化工作會議和廠長工作報(bào)告為指引，圍繞“對接技改、適應(yīng)新廠”需要，在正常有序開展現(xiàn)有信息系統(tǒng)運(yùn)行安全保障下，突出“全力對接技改、全面適應(yīng)新廠”這條工作主線，把工作精力逐步轉(zhuǎn)移調(diào)整到參與配合技改實(shí)施、開展全員培訓(xùn)、籌備管理對接方面來。緊扣“人才對接”和“管理對接”兩個(gè)關(guān)鍵，強(qiáng)化工作作風(fēng)、協(xié)作機(jī)制和氛圍營造三方面保障，扎實(shí)做好加、乘、減、除新四則運(yùn)算。
現(xiàn)匯報(bào)半年來的信息化工作和下步打算。
一、上半年的主要工作
一是在人才對接上，做好信息化人才隊(duì)伍優(yōu)化與培養(yǎng)。
信息(含自動(dòng)化控制)組在全廠全員大培訓(xùn)方案的基礎(chǔ)上針對信息化工作層次和人員對接需要，細(xì)化分解培訓(xùn)方案。明確培訓(xùn)對象、階段步驟、載體手段、具體措施、時(shí)間計(jì)劃和效果驗(yàn)證辦法，確保方案的可操作性與實(shí)效性。截止到當(dāng)前，信息組已按信息模塊(含自動(dòng)化控制)人員策劃實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃兩期，其中，第一期完成階段性培訓(xùn)計(jì)劃包括新進(jìn)員工基礎(chǔ)知識強(qiáng)化培訓(xùn)、參與MES系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)、贛煙制絲跟班學(xué)習(xí)和贛煙卷包高架跟班學(xué)習(xí)共4項(xiàng);第二期已在實(shí)施MES系統(tǒng)理論知識學(xué)習(xí)及實(shí)踐潛力培訓(xùn)和參與制絲集控系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)2項(xiàng)。
二是在項(xiàng)目建設(shè)配合上，做好工作協(xié)作，確保工作高效推進(jìn)。
一方面，根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)需要，及時(shí)做好人員的選派支持;另一方面，以打造數(shù)字化工廠特色為切入點(diǎn)，堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、深化應(yīng)用、務(wù)求實(shí)效、創(chuàng)新改善的原則，抓好信息化與基礎(chǔ)管理各項(xiàng)工作融合。截止到當(dāng)前，信息(含自動(dòng)化控制)組圍繞MES、動(dòng)力能管、制絲集控和卷包數(shù)采系統(tǒng)先后配合羅克韋爾自動(dòng)化(中國上海)有限公司、北京中電紅石科技股分有限公司、北京航天拓?fù)?、上海蘭寶傳感科技股份有限公司進(jìn)行需求調(diào)研和意見整合9次。
三是在管理對接上，做好課題創(chuàng)新與管理提升工作。
為促進(jìn)內(nèi)部規(guī)范創(chuàng)新和管理持續(xù)提升，確定“以提升信息系統(tǒng)安全運(yùn)行管理潛力的治理防控保障體系構(gòu)建”為今年的創(chuàng)新課題，以此為抓手，透過治理隱患的排查，從“人機(jī)料法環(huán)”各因素分析隱患的根源，找出關(guān)鍵控制節(jié)點(diǎn)，并一一制定出對應(yīng)的控制措施，閉環(huán)控制，構(gòu)成固化文件。其中，還創(chuàng)新性的以“安全等級保護(hù)”作為研究對象，依此為切入點(diǎn)，貫穿治理防控保障控制全過程，提高“信息系統(tǒng)安全運(yùn)行”隱患發(fā)現(xiàn)的及時(shí)性，和采取控制的反應(yīng)速度，為治理防控保障工作夯實(shí)基礎(chǔ)。截止到當(dāng)前，針對機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和信息系統(tǒng)建設(shè)和運(yùn)行完成隱患排查9次，完成信息系統(tǒng)安全等級評價(jià)和保護(hù)工作3個(gè)，完成公安部門備案信息系統(tǒng)1個(gè)，完成《卷煙生產(chǎn)經(jīng)營決策管理系統(tǒng)運(yùn)行管理辦法》制度轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)1項(xiàng)，梳理制度和預(yù)案6項(xiàng)。
四是確保網(wǎng)絡(luò)與各信息系統(tǒng)安全穩(wěn)定運(yùn)行工作。
今年在網(wǎng)絡(luò)與各信息系統(tǒng)安全維護(hù)人員缺乏的條件下，全年借實(shí)施IT外包維修服務(wù)安全類等幾個(gè)信息化小項(xiàng)目，按計(jì)劃、文件或合同規(guī)定開展了日常、月度、節(jié)假日檢查和季度巡檢，全年開展網(wǎng)絡(luò)辦公設(shè)備日常巡檢與運(yùn)維記錄18次。開展信息系統(tǒng)賬號安全、行業(yè)信息系統(tǒng)基本狀況、重要信息系統(tǒng)和重點(diǎn)網(wǎng)站安全執(zhí)法、工業(yè)控制系統(tǒng)等專項(xiàng)檢查4次。根據(jù)系統(tǒng)自查結(jié)果及時(shí)排除了隱患故障，保障了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)和信息化系統(tǒng)運(yùn)行安全。日常強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)巡查防護(hù)，確保了在現(xiàn)有的硬件基礎(chǔ)條件下網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸快捷安全，為我廠開展生產(chǎn)經(jīng)營管理活動(dòng)帶給了安全穩(wěn)定運(yùn)行保障。
五是抓好項(xiàng)目管理，促進(jìn)信息化基礎(chǔ)設(shè)施和系統(tǒng)運(yùn)行保障。
透過年度申報(bào)，批準(zhǔn)實(shí)施或配合公司要完成的資本性支出項(xiàng)目有2個(gè)，其中企業(yè)自身的1個(gè)已經(jīng)啟動(dòng)并交由物管部門實(shí)施采購;申報(bào)批準(zhǔn)實(shí)施的維修與維護(hù)服務(wù)小項(xiàng)目有8個(gè)，目前已經(jīng)實(shí)施完成1個(gè)。另外，配合公司信息中心完成《煙草行業(yè)數(shù)據(jù)中心配套服務(wù)器及相關(guān)軟件采購》項(xiàng)目1個(gè)。做好行業(yè)卷煙生產(chǎn)經(jīng)營決策管理系統(tǒng)升級1次，在公司的整體辦公自動(dòng)化的框架下，進(jìn)一步調(diào)整理和優(yōu)化了企業(yè)OA用戶辦公節(jié)點(diǎn)流程。
二、下步打算
一是繼續(xù)抓好與新廠MES、動(dòng)力能管、制絲集控和卷包數(shù)采系統(tǒng)實(shí)施方的交流與合作，以期能夠吸收國內(nèi)先進(jìn)的實(shí)時(shí)經(jīng)驗(yàn)，努力促進(jìn)工廠管理在架構(gòu)上體現(xiàn)先進(jìn)的技術(shù)平臺。
在功能上實(shí)現(xiàn)好用，實(shí)用，并具有井煙的特色。借我廠新廠技改數(shù)字化工廠各信息系統(tǒng)的建立與運(yùn)用之機(jī)，以信息化支撐我廠生產(chǎn)經(jīng)營管理，加快管理業(yè)務(wù)電子化工作進(jìn)程，不斷提高我廠信息化建設(shè)與管理水平。
二是繼續(xù)推進(jìn)了信息人才隊(duì)伍的建設(shè)，明確職責(zé)分工和操作規(guī)范。
在企業(yè)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)部門工作職責(zé)中規(guī)定了企業(yè)信息化建設(shè)及信息化系統(tǒng)的應(yīng)用、維護(hù)和管理具體職責(zé)權(quán)限。包括：企業(yè)信息化建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)、計(jì)劃制訂及實(shí)施;開展技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)，組織實(shí)施信息化。按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求，梳理了信息化管理標(biāo)準(zhǔn)制度和工作標(biāo)準(zhǔn)，建立了崗位工作標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)抓好從事信息化及其它領(lǐng)域的工程技術(shù)人員之間的學(xué)術(shù)交流，推進(jìn)了企業(yè)信息化人才隊(duì)伍建設(shè)。
三是適時(shí)解決幫帶的問題。
前期經(jīng)人力資源科編制了系統(tǒng)性對接技改培訓(xùn)實(shí)施方案和即將策劃的20__年新進(jìn)高校畢業(yè)生現(xiàn)場實(shí)操培訓(xùn)實(shí)施方案，提出清晰的目標(biāo)和計(jì)劃，并著重解決對新員工的幫帶問題。同時(shí)，配合做好20__年實(shí)施全員體系文件的培訓(xùn)，以期改善企業(yè)專業(yè)管理、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能人才結(jié)構(gòu)，提升企業(yè)三支人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。
