時(shí)間：2023-10-10 10:40:27
序論：在您撰寫會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
專升本教育是高等職業(yè)教育的一種層次，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種職業(yè)生產(chǎn)和管理能力的教育，以提高其職業(yè)能力為目的。其特征決定了專升本會(huì)計(jì)職業(yè)本科教育的兩個(gè)鮮明特征：一是職業(yè)性，要求我們?cè)跁?huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的制定過程中，在課程體系的設(shè)計(jì)和課程教學(xué)內(nèi)容的取舍上，要突出職業(yè)性、先進(jìn)性，要在加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的同時(shí)將新理論、新技術(shù)、新方法及時(shí)納入到教學(xué)中，使學(xué)生及時(shí)掌握本專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域最新的知識(shí)、技術(shù)。二是學(xué)術(shù)性，合格的職業(yè)本科教育畢業(yè)生也將獲得學(xué)士學(xué)位，而學(xué)位所依據(jù)或依托的主要是學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如果舍去了學(xué)術(shù)性，學(xué)位則不復(fù)存在。這里的學(xué)術(shù)主要是指對(duì)技術(shù)應(yīng)用原理的掌握程度，相對(duì)于?？茖哟味?，專升本培養(yǎng)的本科畢業(yè)生在學(xué)術(shù)水平上應(yīng)該比專科生更高。盡管專升本兩年制本科教育已經(jīng)開展了十幾年，但清晰把握專升本教育的主要特征仍是職業(yè)本科教育的關(guān)鍵因素。
自2016年9月始，會(huì)計(jì)專業(yè)專升本層次的人才培養(yǎng)重任從北京聯(lián)合大學(xué)的其他學(xué)院調(diào)整到了應(yīng)用科技學(xué)院。按理說專升本人才培養(yǎng)方案都是現(xiàn)成的，對(duì)于我們而言并非零起步，可以借鑒。但是本著與時(shí)俱進(jìn)、以學(xué)生為本的原則，我們?cè)诂F(xiàn)有的培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)課程。其中財(cái)務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練課程就是應(yīng)用科技學(xué)院為專升本會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新開設(shè)的一門集理論基礎(chǔ)和職業(yè)實(shí)踐于一體的產(chǎn)教融合課程，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的有機(jī)結(jié)合。該課程分為I和II兩個(gè)階段，共開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，7個(gè)教學(xué)周，計(jì)9學(xué)分，共168學(xué)時(shí)，屬于專業(yè)課程體系中實(shí)踐技能訓(xùn)練課程群的重要組成部分，是后續(xù)審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、職業(yè)崗位綜合實(shí)踐等課程學(xué)習(xí)的基石，是學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐能力提升的必要途徑。該課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算方法為主線，以培養(yǎng)處理會(huì)計(jì)常規(guī)業(yè)務(wù)和非常規(guī)業(yè)務(wù)應(yīng)具備的分析問題和解決問題能力為基本目標(biāo)，旨在提升學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的同時(shí)，加深會(huì)計(jì)特有的思維模式，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
鑒于該課程與學(xué)生生源的特點(diǎn)，我院在教學(xué)模式上大膽嘗試，采用了分模塊集體授課式教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行探討。
二、分模塊集體授課式教學(xué)的特點(diǎn)
專升本的學(xué)生一般來自綜合性?？圃盒；蜇?cái)經(jīng)類?？圃盒＃鶎W(xué)專業(yè)主要是會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)，絕大部分都有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，與會(huì)計(jì)專業(yè)差距較大或?qū)I(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生占極少數(shù)。因此，從專科層次教育過渡到兩年制的本科教育，專業(yè)課程的銜接及擴(kuò)展是專升本教育的難點(diǎn)和突破口。
（一）分模塊集體授課式教學(xué)精講與自學(xué)相結(jié)合，重點(diǎn)突出。以財(cái)務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練第I階段為例，我??選用了中級(jí)會(huì)計(jì)師考試水平的教材作為參考，其中一共涉及25個(gè)模塊內(nèi)容，分為常規(guī)業(yè)務(wù)和非常規(guī)業(yè)務(wù)（或特殊業(yè)務(wù)）兩部分，前一部分如金融資產(chǎn)、存貨、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、負(fù)債、收入與費(fèi)用、財(cái)務(wù)報(bào)告等12個(gè)模塊內(nèi)容，這些內(nèi)容側(cè)重于以會(huì)計(jì)要素為引導(dǎo)的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告方面的常規(guī)業(yè)務(wù)核算，學(xué)生在專科階段大部分都學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)這類專業(yè)課程，有一定的知識(shí)積累和專業(yè)儲(chǔ)備，按照專升本學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力，常規(guī)業(yè)務(wù)絕大部分內(nèi)容可以通過自主學(xué)習(xí)來完成。重點(diǎn)是后一部分內(nèi)容，如或有事項(xiàng)、債務(wù)重組、借款費(fèi)用、政府補(bǔ)助等特殊業(yè)務(wù)，一共涉及13個(gè)模塊內(nèi)容，這部分內(nèi)容因?yàn)殡y度較大，需要教師協(xié)助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
縱觀這25個(gè)模塊，既要有別于?？茖哟蔚慕徊鎯?nèi)容，又要讓學(xué)生拓展新的專業(yè)知識(shí)，還要抓重點(diǎn)講難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所獲。也正是因?yàn)樵撜n程內(nèi)容多、難度大，備課任務(wù)重，學(xué)生需求參差不齊，為了保證教學(xué)質(zhì)量，我們根據(jù)現(xiàn)有的師資狀況，有針對(duì)性地從25個(gè)模塊內(nèi)容中挑選了以非常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容為主的9個(gè)章節(jié)作為分模塊教學(xué)內(nèi)容，并按備課工作量、知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)系以及授課的先后順序平均分配給三位任課教師，即每位教師承擔(dān)3個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)槲覀兪?個(gè)專升本行政班兩兩合并后變?yōu)?個(gè)教學(xué)班，所以，三位教師在3個(gè)教學(xué)班間輪換，但講課內(nèi)容相同，會(huì)越講越熟練。為使教學(xué)順利實(shí)施我們還編制了三人小課表，清晰地提示每位教師在各班的教學(xué)任務(wù)時(shí)間。被選的模塊內(nèi)容因?yàn)殡y度大教師需要精心準(zhǔn)備而不能敷衍，授課時(shí)也可以精講而不用瞻前顧后，擔(dān)心課時(shí)進(jìn)度。其余的模塊內(nèi)容我們要求學(xué)生自學(xué)，提供相應(yīng)的練習(xí)來自測(cè)，尤其是對(duì)于常規(guī)業(yè)務(wù)部分的基礎(chǔ)能力，我們把測(cè)試的重點(diǎn)放在了訓(xùn)練環(huán)節(jié)上，換言之，財(cái)務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練課程將面授與自學(xué)相結(jié)合、教室與機(jī)房相結(jié)合，基本覆蓋了中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的所有內(nèi)容。
這樣的分工分模塊集體授課式教學(xué)既省時(shí)又省力，集中精力突破難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力也是一種非常有效的檢測(cè)方式，自學(xué)內(nèi)容并不是舍棄而是考核內(nèi)容的組成部分。
（二）分模塊集體授課式教學(xué)考核方式多元化，內(nèi)容覆蓋全面。財(cái)務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練課程第I階段需要完成120學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)。因該課程是理實(shí)一體化設(shè)計(jì)，講練結(jié)合，我們安排每周一天，一天8節(jié)，歷時(shí)15周。因?yàn)槭?位教師和3個(gè)教學(xué)班，我們要求教師每5周一輪換，在每個(gè)教學(xué)班授課時(shí)，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的先后順序、課后作業(yè)以及模塊筆試、上機(jī)的內(nèi)容形式都需要教師自己設(shè)計(jì)完成。對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，最后的期末考試成績(jī)（100分）=三位教師各自的模塊筆試成績(jī)（3×30%）+上機(jī)測(cè)試成績(jī)（10%），模塊考試和上機(jī)考試時(shí)間都分別設(shè)定在120分鐘內(nèi)完成。
分模塊教學(xué)模式?jīng)Q定了多元化的考核方式，改變了以往集中一次性考試的不足，如時(shí)間短、涉及內(nèi)容有限、測(cè)試深度不夠等問題。分模塊考試強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程性”考核，將學(xué)生重視期末考試變?yōu)橹匾暶恳淮握n，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，減輕了集中一次性考試臨陣突擊的問題以及學(xué)生考前的心理壓力，減少了學(xué)生復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)間，趁熱打鐵把功夫下在平時(shí)。針對(duì)這門課每位教師最后都可以設(shè)計(jì)多個(gè)綜合性考題進(jìn)行測(cè)試，知識(shí)點(diǎn)涵蓋全面。雖然綜合題難度大、耗時(shí)長(zhǎng)，但對(duì)學(xué)生分析、判斷和解決問題的綜合能力是個(gè)有效的檢測(cè)。對(duì)于模塊中涉及的概念性知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試可以放在課后作業(yè)或通過學(xué)生手機(jī)客戶端UMU互動(dòng)平臺(tái)設(shè)計(jì)的客觀性題型?磽瓿傘?
（三）分模塊集體授課式教學(xué)可以充分了解學(xué)生，形成橫向?qū)Ρ龋x用適合的教學(xué)方法。分模塊集體授課式教學(xué)三位任課教師共上同一門課，同步接觸三個(gè)教學(xué)班，彌補(bǔ)了三位任課教師分管一個(gè)教學(xué)班的不足。雖然接觸的學(xué)生多，批閱作業(yè)、互動(dòng)、溝通信息的工作量有所增加，但可以借此了解更多的學(xué)生。專升本學(xué)生生源質(zhì)量各異，每個(gè)教學(xué)班的情況更是有所區(qū)別，任課教師可以根據(jù)各班情況進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，選用適合的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，有的放矢地因材施教。一方面提升了自身的應(yīng)變能力和教學(xué)水平，另一方面獲得了院系在選拔推薦優(yōu)秀學(xué)生參加各種專業(yè)技能大賽和推介就業(yè)方面的發(fā)言權(quán)。
三、分模塊集體授課式教學(xué)需完善的環(huán)節(jié)
分模塊集體授課式教學(xué)是第一次嘗試，在教學(xué)實(shí)踐中有收獲也有需要進(jìn)一步完善的地方，具體如下：
（一）加大訓(xùn)練環(huán)節(jié)的力度和廣度，做到線上與線下訓(xùn)練相結(jié)合。為了實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練理實(shí)一體化的設(shè)計(jì)思路，我們使用廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司研發(fā)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程實(shí)訓(xùn)軟件作為實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容。該軟件涵蓋了常規(guī)業(yè)務(wù)和非常規(guī)業(yè)務(wù)的所有模塊。任課教師測(cè)試以常規(guī)業(yè)務(wù)核算為主，考核學(xué)生對(duì)原始票據(jù)、記賬憑證、內(nèi)外部財(cái)務(wù)報(bào)表填制的掌握情況，通過在題庫(kù)內(nèi)自由組題，區(qū)別各教學(xué)班考核內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要在實(shí)訓(xùn)室通過線上完成，因機(jī)房課表安排超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，加之我們購(gòu)置的教學(xué)軟件屬于單機(jī)版，僅局限于機(jī)房實(shí)訓(xùn)，而且該公司目前也尚未推出學(xué)生端的線下實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，受此限制教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的力度還不夠。如果今后能夠調(diào)整成網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)軟件，并開發(fā)學(xué)生端，做到線上與線下相結(jié)合，使學(xué)生在時(shí)間和空間上得到拓展，將會(huì)進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的效果和質(zhì)量。
摘要：“VBSE 虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)平臺(tái)依靠由“基本規(guī)則”到“管理理論與策略”的知識(shí)體系遞進(jìn),借助“操作、邏輯、理論、應(yīng)用”四個(gè)方面的培養(yǎng)層級(jí)，通過科學(xué)的應(yīng)用模式、技術(shù)架構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)，依托完整的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從根本上提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 ：VBSE；知識(shí)體系；技術(shù)平臺(tái)；課程設(shè)計(jì)
“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是以對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行全方位的模擬，同時(shí)綜合了會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程知識(shí)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生理解到什么是企業(yè)；了解了企業(yè)與企業(yè)間的聯(lián)系；企業(yè)與客戶和供應(yīng)商之間的聯(lián)系；企業(yè)與銀行、服務(wù)公司和行政部門的聯(lián)系；以及企業(yè)內(nèi)部各部門之間的合作與聯(lián)系；掌握較為全面的企業(yè)會(huì)計(jì)工作知識(shí)，有利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的鍛煉和提高。
一、高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的問題
1.會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式偏離培養(yǎng)目標(biāo)
很多高校的會(huì)計(jì)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走工學(xué)相結(jié)合的道路，它要面向市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)的需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。而在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式———老師帶著學(xué)生做“一套賬”下，高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)只注重學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)，忽視了學(xué)生技能的培養(yǎng)，偏離了高校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊密
高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然以課程講授為主，學(xué)生偏重理論學(xué)習(xí)，真正實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)缺乏。教師在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生在課中及課后一般是照貓畫虎，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程輸入知識(shí)，但缺少輸出環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)提升技能，教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在不同程度的脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用技能的教學(xué)要求。很顯然，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，學(xué)生達(dá)不到會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真正目標(biāo)—畢業(yè)前就能上崗。
3.傳統(tǒng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)中沒有考慮傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論教學(xué)存在不足
會(huì)計(jì)理論本身較為抽象，傳統(tǒng)的純理論學(xué)習(xí)枯燥且不易理解。高校學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論的時(shí)候需要通過實(shí)踐將抽象的理論轉(zhuǎn)化為易于理解的實(shí)際操作。如果僅依靠“一套帳”的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解與掌握，不利于學(xué)生熟練地將會(huì)計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)踐。
4.會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)沒有真正細(xì)化到職業(yè)崗位
會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向?qū)?yīng)著企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作崗位，目前高校開設(shè)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課一般都是固化的統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，沒有針對(duì)會(huì)計(jì)各崗位的工作職責(zé)和要求進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練，因此學(xué)生對(duì)于在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中如何當(dāng)好會(huì)計(jì)缺乏認(rèn)知，也就不具備相應(yīng)的工作能力。另一方面，在企業(yè)中會(huì)計(jì)人員是需要在社會(huì)環(huán)境中與其他人互相配合，協(xié)同工作，所以會(huì)計(jì)人員除了要了解掌握會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)和其他組織、部門及個(gè)人合作完成工作任務(wù)，才能更好地適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位要求，彰顯個(gè)人價(jià)值。
二、“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版的課程設(shè)計(jì)目標(biāo)定位
1.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版的課程設(shè)計(jì)采用仿真實(shí)訓(xùn)，形象生動(dòng)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中輕松愉悅，猶如身臨真實(shí)環(huán)境，從而一改傳統(tǒng)以一套帳為主的填鴨式講授及學(xué)生被動(dòng)接受的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。
教學(xué)平臺(tái)具備自動(dòng)批閱功能，學(xué)生完成業(yè)務(wù)題并提交后，系統(tǒng)自動(dòng)批閱并標(biāo)明錯(cuò)誤，學(xué)生在高度仿真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中不斷鞏固所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)，提高業(yè)務(wù)處理能力。教學(xué)平臺(tái)以實(shí)際操作為導(dǎo)向，大量的實(shí)務(wù)操作練習(xí)使學(xué)生接觸到各類實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生系統(tǒng)而全面地了解企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，這在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。
2.增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版的課程設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了校外實(shí)習(xí)基地的諸多限制與不足，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練。實(shí)踐導(dǎo)向是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)指導(dǎo)原則，通過“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作的真實(shí)環(huán)境，全面了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的工作流程，縮短學(xué)校教育與市場(chǎng)需求的差距，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐
當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教師多數(shù)是高校畢業(yè)后直接任教，從課堂到課堂，缺乏企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，因而往往也偏重于理論教學(xué)，無(wú)法在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)踐性指導(dǎo)?！疤摂M商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版提供了逼真的企業(yè)環(huán)境及大量的業(yè)務(wù)題，教師也可以利用平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)實(shí)踐，以提高自身業(yè)務(wù)操作能力及實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版也將有力推進(jìn)教師教學(xué)水平的改進(jìn)，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)“雙師型”人才創(chuàng)造良好的育成環(huán)境。
“VBSE 虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版是面向院校的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，通過對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位會(huì)計(jì)部門分崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代不同類型企業(yè)的不同會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作所需的綜合執(zhí)行能力、財(cái)務(wù)決策能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)思考，具備企業(yè)會(huì)計(jì)人員的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。“VBSE 虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版詮釋了行為導(dǎo)向哲學(xué)，體現(xiàn)了能力本位的教育思想。
三、“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)
1.采用“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)
目前我國(guó)大部分高校在會(huì)計(jì)專業(yè)上的教學(xué)方式偏理論教學(xué)，而企業(yè)實(shí)踐、模擬教學(xué)卻有些不足，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的理解，學(xué)生對(duì)企業(yè)宏觀會(huì)計(jì)管理認(rèn)識(shí)不清、微觀會(huì)計(jì)實(shí)踐理解不深刻，短期內(nèi)難以形成會(huì)計(jì)實(shí)踐操作習(xí)慣，學(xué)生也就無(wú)法形成基于解決實(shí)際問題的工作能力。
翻轉(zhuǎn)課堂是通過如何利用云平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革，跟進(jìn)世界潮流教學(xué)模式的成果分享，可以讓教師真正認(rèn)識(shí)到了技術(shù)對(duì)當(dāng)今會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域帶來的變革，這也對(duì)教師今后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，提高了難度，當(dāng)然也更明確了今后實(shí)訓(xùn)教師工作的方向。當(dāng)然這也是一項(xiàng)大工程，要綜合考慮以下的幾個(gè)方面：
第一，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課件不能片面強(qiáng)調(diào)美觀而忽視了課程內(nèi)容，也不能片面追求內(nèi)容充實(shí)而在技術(shù)上不做任何處理，這樣很難吸引學(xué)生的興趣和注意力，另外，課件資源做好之后，要放在學(xué)校網(wǎng)站的公用平臺(tái)，這就要求學(xué)校在硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施上給予強(qiáng)大支持。
第二，老師角色轉(zhuǎn)換，以前的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式是以教為主，更多的是一種填鴨式的呆板教學(xué)，教學(xué)效果很難保證，因?yàn)楹茈y時(shí)間等資源限制，教師很難做到因材施教，但翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了過去的教學(xué)，學(xué)生自主，老師提出問題，學(xué)生帶著問題有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教師在課堂上為學(xué)生解答各種問題，可使教學(xué)內(nèi)容更加深入，對(duì)于不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)更加自由，自主，在問與學(xué)的過程中不斷探索新知，同時(shí)在學(xué)的過程中，協(xié)作探究的方法讓學(xué)生自行解決問題，體驗(yàn)到協(xié)作的樂趣，在獲取知識(shí)的過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生與人協(xié)作的能力。
第三，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，以往的教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式的接受，在很大程度上，形成了惰性，導(dǎo)致不愿主動(dòng)思考，在課堂進(jìn)行時(shí)，有愿主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)，但翻轉(zhuǎn)課堂在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，不斷深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，活躍了學(xué)生思維方式，更改以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.全方面升級(jí)高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的整體性“VBSE 虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版注重課程專業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，既能提供和未來職業(yè)需求對(duì)接的實(shí)訓(xùn)和試驗(yàn)項(xiàng)目，又和會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程完全銜接，而且面向的專業(yè)十分廣泛，具有很高的開放性和兼容性。通過對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位會(huì)計(jì)部門分崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)內(nèi)部不同組織、不同會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作所需的綜合執(zhí)行能力、財(cái)務(wù)決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)也提高學(xué)生的動(dòng)手能力，利用VBSE 財(cái)務(wù)版將企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)過去密工作后搬進(jìn)課堂，模擬企業(yè)工作流程，學(xué)生親臨現(xiàn)實(shí)，全面掌握會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)流程，在細(xì)節(jié)上沒有死角，到企業(yè)才能快速上手，減少時(shí)間和精力在基本的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和操作上。真正實(shí)現(xiàn)高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程“教、學(xué)、練、考、習(xí)”一體，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的復(fù)合型人才。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有把理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，才能更完全的掌握專業(yè)技能。同時(shí)，基于“VBSE 虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版教學(xué)平臺(tái)的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革可以幫助促進(jìn)高校周邊地區(qū)會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)的提高，進(jìn)一步提高其業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而產(chǎn)生良好的社會(huì)效益，為城市發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施提供所需要的良好社會(huì)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
沈陽(yáng)現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)不管是從硬件配置還是從模擬內(nèi)容上來講都是完整的，系統(tǒng)的。首先從手工模擬角度來說，我校實(shí)訓(xùn)樓的會(huì)計(jì)核算中心里配備了大量真實(shí)的賬冊(cè)、票據(jù)、報(bào)表以及會(huì)計(jì)用品，可以說在會(huì)計(jì)核算中心里從發(fā)票、借據(jù)、支票等原始票據(jù)的填制、各類記賬憑證的填制到總賬、明細(xì)賬的登錄以及各類財(cái)務(wù)報(bào)表、稅務(wù)報(bào)表的編報(bào)都能夠完成，學(xué)生在這里能夠看到真實(shí)的會(huì)計(jì)。他們?cè)谀M中使用的物品和會(huì)計(jì)工作中的完全一樣，這樣學(xué)生在這里進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)以后，到工作中能夠得心應(yīng)手。另一方面從會(huì)計(jì)電算化角度來說，我校購(gòu)買了目前最流行的用友公司的暢捷通T3軟件，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)財(cái)務(wù)軟件上的接軌。
實(shí)訓(xùn)室硬件的改進(jìn)是任何一個(gè)學(xué)校投入足夠的資金都能夠做到的，但我們沈陽(yáng)現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校在硬件投入的同時(shí)更看重的是軟件的提高。沈陽(yáng)現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校的會(huì)計(jì)綜合模擬是從校本教材開始的，我校自行編寫的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教程徹底改變了教科書的形式，取消了章節(jié)對(duì)知識(shí)融合的限制，是以時(shí)間的順序?qū)⒁粋€(gè)小型商業(yè)企業(yè)的創(chuàng)建和運(yùn)營(yíng)過程描述出來，里面沒有說教也沒有提及解決問題的方法，只是簡(jiǎn)單的將每一天發(fā)生了什么記錄了下來。這樣的描述和企業(yè)里發(fā)生同類事情一樣，沒有人會(huì)告訴你這件事該由誰(shuí)去解決，該怎么做。學(xué)生看到實(shí)訓(xùn)教程時(shí)和在未來工作崗位上遇到同類事件一樣的手足無(wú)措，這時(shí)需要的是教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確這個(gè)事件發(fā)生后該由哪個(gè)崗位來解決，進(jìn)而幫助學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí)，不管是在哪門課程里學(xué)的，只要此時(shí)此刻需要它，就都搬出來，放在一起講，這個(gè)過程就體現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的融合，學(xué)生用融合過的知識(shí)來解決眼前的問題便會(huì)得心應(yīng)手。這樣學(xué)生在綜合模擬實(shí)訓(xùn)過程中就能夠?qū)⑽磥砟軌蛴鲆姷降母鞣N問題很好的解決，即節(jié)約了在工作崗位上培訓(xùn)磨合的時(shí)間，又能夠提高他們處理問題和解決問題的能力，使他們能夠更加勝任未來的工作。
會(huì)計(jì)綜合模擬是會(huì)計(jì)知識(shí)的大融合，這個(gè)融合的過程是很困難的，但也是很實(shí)用的。單方面的知識(shí)在參加考試以外的領(lǐng)域是沒有價(jià)值的，只有將各個(gè)單方面的知識(shí)融合起來才能轉(zhuǎn)化為能力，才能解決具體的問題。比如說一個(gè)對(duì)于原始憑證填制方法及注意事項(xiàng)背得滾瓜爛熟的學(xué)生面對(duì)一張空白發(fā)票可能會(huì)覺得無(wú)從下手，但工作崗位需要的是把這張發(fā)票填好，我們綜合模擬就是要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，教會(huì)學(xué)生自己去解決問題。我們實(shí)訓(xùn)教材里描述的是一個(gè)小型商業(yè)企業(yè)的創(chuàng)建和運(yùn)營(yíng)，學(xué)生們?cè)谀M過程中如同親身經(jīng)歷了一個(gè)企業(yè)的成立和發(fā)展，用親身的經(jīng)歷來適應(yīng)未來的工作崗位，就相當(dāng)于他們擁有了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。在企業(yè)的籌備期由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較少，我就選擇了手工會(huì)計(jì)模擬，在公司擬籌備期間，我給學(xué)生們介紹公司制度；在確定法人代表時(shí)，我給學(xué)生們講法人、法人代表和法定代表人的區(qū)別；在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，我給學(xué)生們講會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格；在辦營(yíng)業(yè)執(zhí)照時(shí)，我給學(xué)生們講營(yíng)業(yè)執(zhí)照的辦理程序和過程；在刻制企業(yè)公章時(shí)，我給學(xué)生們講企業(yè)所需哪些公章；在開立賬戶時(shí)，我給學(xué)生們講基本存款賬戶和一般存款賬戶的區(qū)別等等，發(fā)生了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)后我教學(xué)生們審核原始憑證，填制記賬憑證，并將記賬憑證登入丁字賬，三個(gè)月籌備期結(jié)束后我又和學(xué)生一起進(jìn)行了一次登丁字賬并編制試算平衡表的大比武，通過籌備期的模擬操作，同學(xué)們對(duì)手工模擬知識(shí)進(jìn)行一次大盤點(diǎn)，以前會(huì)的更強(qiáng)了，以前不會(huì)的都搞清楚了。企業(yè)進(jìn)入正式運(yùn)營(yíng)期間，開始發(fā)生購(gòu)銷業(yè)務(wù)了，我就開始采用用友暢捷通T3軟件進(jìn)行電算化操作。
首先給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)賬套，和同學(xué)們一起進(jìn)行初始設(shè)置，然后將籌備期已經(jīng)試算平衡的各賬戶的期末余額作為期初數(shù)據(jù)錄入賬套，這就又完成了由手工會(huì)計(jì)向電算化會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)化的過程，這在學(xué)生以后的工作中可能會(huì)遇到的。然后就根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)展進(jìn)行日常賬務(wù)處理，這時(shí)就將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到電算化操作上來，由學(xué)生根據(jù)校本教材上對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述進(jìn)行制單、審核、過賬處理，遇到采購(gòu)商品就講存貨的管理模塊，教學(xué)生在電腦上填制出庫(kù)單、入庫(kù)單，遇到發(fā)工資的日子就講工資管理模塊，講工資的業(yè)務(wù)、三險(xiǎn)一金的計(jì)提，當(dāng)學(xué)生們看到自己親手編制的工資發(fā)放表和工資表被打印出來時(shí)，那喜悅的笑容展現(xiàn)的是對(duì)會(huì)計(jì)事業(yè)的熱愛和對(duì)未來工作的渴望。如果企業(yè)買固定資產(chǎn)了就講固定資產(chǎn)模塊，教學(xué)生填制固定資產(chǎn)卡片，折舊方法的選用及折舊的計(jì)提?？傊?，我們以校本教材為中心，按時(shí)間的推進(jìn)進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬，遇到問題就想辦法解決它，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，企業(yè)半年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就處理完了，我和同學(xué)們一起將一個(gè)新創(chuàng)建的企業(yè)即沈陽(yáng)融信商貿(mào)公司帶入了正常運(yùn)營(yíng)階段，我和學(xué)生們學(xué)到了很多。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；VBSE（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）；職業(yè)能力
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1引言
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科的核心教學(xué)環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要任務(wù)。從一定意義上來說，實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建決定了應(yīng)用型本科的特征，如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，一直是應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)專業(yè)的難點(diǎn)。由于專業(yè)的特性，在完全市場(chǎng)化的今天，財(cái)務(wù)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)越來越成為難題，一方面企業(yè)不愿財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)被“外人”知曉，另一方面企業(yè)認(rèn)為提供財(cái)務(wù)崗位的實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)無(wú)利可圖，因此在現(xiàn)行的財(cái)務(wù)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)改革并沒有取得突破性M展，仍舊是以傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)為主。該綜合實(shí)訓(xùn)主要由手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)與電算化綜合模擬實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容構(gòu)成，前者是完全手工賬務(wù)處理，后者是利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理。其基本內(nèi)容都是選取一個(gè)制造業(yè)的第12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，提供企業(yè)基本情況、業(yè)務(wù)相關(guān)的原始單據(jù)、業(yè)務(wù)的文字描述，在老師的指導(dǎo)下要求學(xué)生完成一個(gè)月完整的賬務(wù)處理。但這種模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)效果越來越受到教師與學(xué)生的質(zhì)疑。
2會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)存在的問題
會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作技能與職業(yè)素養(yǎng)。但上述的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)財(cái)務(wù)真實(shí)的工作情境天差地別，只可以說是模擬了做賬技術(shù)，主要是訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述編制會(huì)計(jì)分錄的能力，與職業(yè)操作技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。其存在的主要問題有以下幾種。
2.1缺少崗位的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)
一個(gè)學(xué)生完整的做一套賬，只是按指導(dǎo)老師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)按部就班的操作，這樣導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生甚至都不清楚最基本的出納崗應(yīng)該有哪些職責(zé)，更不用說更復(fù)雜的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位、成本會(huì)計(jì)崗位等。這種與企業(yè)實(shí)際工作的職業(yè)環(huán)境基本脫離的實(shí)訓(xùn)，不可能給予學(xué)生崗位的感性認(rèn)知。
2.2缺少業(yè)務(wù)流程的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)
業(yè)務(wù)流程在實(shí)際工作中的重要性不言而喻，通過業(yè)務(wù)流程可以認(rèn)識(shí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)處理活動(dòng)，懂得業(yè)務(wù)流程才知道如何實(shí)際操作，才能明白業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的來龍去脈，財(cái)務(wù)才能準(zhǔn)確的進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。比如企業(yè)的稅務(wù)處理、工資計(jì)算與發(fā)放、社保繳納、與客戶及供應(yīng)商間的資金往來等諸多業(yè)務(wù)流程都與財(cái)務(wù)相關(guān)，這些具體業(yè)務(wù)事項(xiàng)的辦理是財(cái)務(wù)人員職業(yè)能力的一個(gè)重要方面。而現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)模式?jīng)]有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程的模擬，財(cái)務(wù)部門在一個(gè)真空環(huán)境下關(guān)起門來做賬，既沒有與企業(yè)內(nèi)部其他部門的業(yè)務(wù)聯(lián)系，也沒有與企業(yè)外部組織間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，結(jié)果只是訓(xùn)練了學(xué)生賬務(wù)處理的流程。
2.3忽略對(duì)原始單據(jù)認(rèn)知與理解能力的培養(yǎng)
原始單據(jù)是財(cái)務(wù)工作的起點(diǎn)，它代表的是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生與完成情況，實(shí)際工作中財(cái)務(wù)人員是通過原始單據(jù)來進(jìn)行職業(yè)判斷，從而進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。但模擬實(shí)訓(xùn)提供的原始單據(jù)問題有三，一是原始單據(jù)與現(xiàn)實(shí)工作不符，體現(xiàn)在數(shù)量上和質(zhì)量上，一些與賬務(wù)處理不直接相關(guān)的單據(jù)并不提供，而提供的單據(jù)也與企業(yè)的實(shí)際工作有差異；二是提供的原始單據(jù)是靜止的，學(xué)生不明白單據(jù)的流動(dòng)；三是由于模擬實(shí)訓(xùn)提供的資料的原因，導(dǎo)致學(xué)生在很多時(shí)候并不需要分析原始單據(jù)，而只是根據(jù)業(yè)務(wù)描述就能做賬，因此很多學(xué)生是拋棄原始單據(jù)來進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的，既無(wú)法感受到單據(jù)在財(cái)務(wù)工作中的重要性，又無(wú)法訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.4沒有真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)
對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)有的模擬實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作脫離，教學(xué)模式是教師教、學(xué)生做，從心理上學(xué)生無(wú)法擺脫對(duì)教師的依賴，實(shí)訓(xùn)過程也無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)的責(zé)、權(quán)、利，學(xué)生也做不到按職業(yè)的要求來約束自己。
2.5缺少對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
賬務(wù)處理的知識(shí)與技能在教師看來，一直被認(rèn)為是財(cái)務(wù)人員的核心能力。但從實(shí)務(wù)界來看，也就是從企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求來看，賬務(wù)處理的能力逐漸被弱化，企業(yè)更注重的是會(huì)計(jì)人員綜合職業(yè)素養(yǎng)，比如員工的溝通與協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、分析解決問題的能力等等。這些職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練是傳統(tǒng)的課堂式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)。
上述諸多問題的存在，說明要突破現(xiàn)有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，應(yīng)該成為應(yīng)用型高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)。
3對(duì)基于VBSE（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的認(rèn)識(shí)與理解
信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)的突破與創(chuàng)新獲得技術(shù)的支撐。用友作為老牌的軟件開發(fā)公司，看到了以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高校實(shí)踐教學(xué)需求，其開發(fā)的基于VBSE（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，已經(jīng)在一些高職或本科院校應(yīng)用起來，這個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)正是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的突破與創(chuàng)新。
3.1什么是VBSE（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
在用友新道公司的網(wǎng)站上，是這樣介紹基于VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的：以“把企業(yè)搬進(jìn)校園”為產(chǎn)品理念，以制造企業(yè)典型業(yè)務(wù)為主線，以財(cái)務(wù)部門的各崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生提供高仿真的商業(yè)社會(huì)工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等方式演練，理解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)處理之間的邏輯關(guān)系，掌握各崗位財(cái)務(wù)技能，熟悉各財(cái)務(wù)崗位之間的協(xié)同關(guān)系，以及財(cái)務(wù)部門與商業(yè)社會(huì)環(huán)境中各組織間的工作關(guān)系，并通過信息化的訓(xùn)練讓學(xué)生感知信息化處理流程與手工處理流程的差異，認(rèn)知信息化下的財(cái)務(wù)處理流程。
2017年在財(cái)務(wù)領(lǐng)域有兩大關(guān)鍵詞，即轉(zhuǎn)型升級(jí)+創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)入深化階段和實(shí)踐階段，為適應(yīng)財(cái)務(wù)2.0 時(shí)代，會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)分別滿足會(huì)計(jì)工作崗位及會(huì)計(jì)技能抽考中的會(huì)計(jì)手工和信息化處理的能力要求，讓學(xué)生通過本課程中的手工操作與財(cái)務(wù)軟件操作訓(xùn)練，掌握與鞏固會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程中的專業(yè)知識(shí)與崗位技能，培養(yǎng)多元復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。 一、財(cái)務(wù)2.0時(shí)代下實(shí)行會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程的背景研究新制造環(huán)境沖擊傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)，近年來越來越多的企業(yè)采用企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，它將傳統(tǒng)手工模式從大量核算工作中解放出來。用友網(wǎng)絡(luò)2000年提出以“預(yù)算、核算、結(jié)算”三算合一為核心思想的財(cái)務(wù)管控1.0時(shí)代，發(fā)展到如今以“共享服務(wù)＋管理會(huì)計(jì)”為核心的財(cái)務(wù)2.0時(shí)代，大量的中小規(guī)模的企業(yè)，特別是制造型企業(yè)，雖然對(duì)財(cái)務(wù)共享中心建設(shè)尚未形成需求，但是對(duì)用友集團(tuán)旗下諸如U8/U9、電商、O2O等其他產(chǎn)品依然存在很大的需求。而高職教育主要向這批中小企業(yè)輸送會(huì)計(jì)人才，因此會(huì)手工、會(huì)電算，能夠融會(huì)貫通的多方位會(huì)計(jì)人才正是我們高職會(huì)計(jì)專業(yè)需要培養(yǎng)的，面對(duì)多變且不確定的就業(yè)環(huán)境，將手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)結(jié)合起來的《會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)》課程更能夠適應(yīng)企業(yè)多元的會(huì)計(jì)人才需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與崗位的無(wú)縫對(duì)接。
同時(shí)，2017年全國(guó)高職組會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽也新增了管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，且分值較高，因此為適應(yīng)財(cái)務(wù)2.0 時(shí)代的到來，在先手工后電會(huì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中加入部分管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)、“上情下達(dá)”和“下情上達(dá)”的協(xié)調(diào)能力。二、財(cái)務(wù)2.0時(shí)代下會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)與作用財(cái)務(wù)2.0時(shí)代下的《會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)》課程讓學(xué)生能夠直觀地面對(duì)模擬仿真的實(shí)際業(yè)務(wù)與原始憑證，綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)和專項(xiàng)技能，按照實(shí)際會(huì)計(jì)崗位分工，依次從手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)（用友U8 系列）兩種方式出發(fā)，對(duì)企業(yè)完整復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行全面而系統(tǒng)的會(huì)計(jì)處理、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析等，同時(shí)加入管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)算管理的能力，提升學(xué)生的大局觀。此實(shí)踐過程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在erp信息系統(tǒng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)信息處理能力，在企業(yè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的職業(yè)判斷能力，在會(huì)計(jì)內(nèi)控制度要求下的業(yè)務(wù)協(xié)同處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的管理意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，以及在真實(shí)企業(yè)環(huán)境下的應(yīng)變能力?！稌?huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)》課程的目標(biāo)在于幫助學(xué)生鞏固會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)核心專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力以及綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生不僅能夠熟練開展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的手工操作及電算化操作，同時(shí)還能從管理者的角度來看待內(nèi)部控制要求，學(xué)到會(huì)計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系以及會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，進(jìn)而完成從手工向電會(huì)、從理論向?qū)嵺`、從單項(xiàng)技能向綜合技能的過渡，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)應(yīng)用與操作，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、財(cái)務(wù)2.0時(shí)代下會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)《會(huì)計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)》課程通過教學(xué)做一體化的實(shí)訓(xùn)模式，采用先手工處理后財(cái)務(wù)軟件處理的方式，通過分崗位實(shí)訓(xùn)完成工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的會(huì)計(jì)工作任務(wù)，訓(xùn)練與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位相匹配的業(yè)務(wù)操作能力。具體而言，本課程以一個(gè)工業(yè)企業(yè)的案例資料先進(jìn)行手工會(huì)計(jì)做賬再進(jìn)行電算化做賬，便于對(duì)比和分析。1.模塊一：手工實(shí)訓(xùn)本課程通過在主體企業(yè)財(cái)務(wù)部門不同崗位如:出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生從事財(cái)務(wù)部門相關(guān)崗位所需要的各種實(shí)際操作能力，下表為主體制造企業(yè)核心崗位技能標(biāo)準(zhǔn)分析：
（1）認(rèn)知企業(yè)與會(huì)計(jì)工作按照了解案例企業(yè)概況；產(chǎn)品及生產(chǎn)基本流程，市場(chǎng)與客戶；熟悉會(huì)計(jì)崗位與工作流程；會(huì)計(jì)核算的基本方法選用。（2）手工建賬根據(jù)企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)管理規(guī)定進(jìn)行手工建賬，手工建賬包括建立總分類賬、日記賬、明細(xì)賬、備查簿。（3）日常業(yè)務(wù)處理識(shí)別并審核各類原始憑證，進(jìn)行日常費(fèi)用核算、繳納稅款核算、銷售與收款核算、采購(gòu)與付款、收發(fā)存貨（原材料及庫(kù)存商品）、固定資產(chǎn)采購(gòu)、無(wú)形資產(chǎn)購(gòu)進(jìn)、融資核算、對(duì)外捐贈(zèng)核算等。（4）成本核算修理費(fèi)、水電費(fèi)、職工薪酬核算、計(jì)提折舊核算、分配輔助生產(chǎn)成本和制造費(fèi)用核算，計(jì)算與結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本，計(jì)算銷售產(chǎn)品成本并進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)。
（5）期末會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理壞賬準(zhǔn)備與費(fèi)用計(jì)提。計(jì)算稅費(fèi)、賬務(wù)處理、利潤(rùn)計(jì)算、分配利潤(rùn)、期末對(duì)賬及結(jié)賬、會(huì)計(jì)檔案管理。（6）編制會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析表及預(yù)算表用于手工方法、Excel表等方法，編制資產(chǎn)負(fù)債表及利潤(rùn)表。進(jìn)行財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算，進(jìn)行圖表分析，編制財(cái)務(wù)分析報(bào)告。編制現(xiàn)金預(yù)算表、利潤(rùn)預(yù)算表、資產(chǎn)負(fù)債預(yù)算表。2.模塊二：電算實(shí)訓(xùn)（1）了解財(cái)務(wù)軟件用友U8 系列最新軟件（目前是V10.1 版本）的基本情況。同時(shí)，按照教材內(nèi)容了解企業(yè)概況，包括企業(yè)基本情況，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，會(huì)計(jì)信息化基本工作流程等。（2）建賬及各模塊的初始化由系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)建立賬套、設(shè)置操作員、授權(quán)以及賬套的備份，根據(jù)企業(yè)具體情況設(shè)置。由會(huì)計(jì)主管進(jìn)行各模塊的初始化。（3）日常業(yè)務(wù)處理在各模塊中進(jìn)行相應(yīng)日常業(yè)務(wù)的核算，包括繳納稅款核算、銷售與應(yīng)收業(yè)務(wù)核算、采購(gòu)與應(yīng)付業(yè)務(wù)處理、收發(fā)存貨（原材料及庫(kù)存商品）、固定資產(chǎn)模塊處理、薪資模塊處理、對(duì)外捐贈(zèng)核算等。
（4）期末會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理各子模塊的期末處理，總賬的期末處理，包括制造費(fèi)用、完工產(chǎn)品入庫(kù)、各項(xiàng)稅費(fèi)的自定義轉(zhuǎn)賬及生成，期間損益的結(jié)轉(zhuǎn)、利潤(rùn)的計(jì)算與分配，期末對(duì)賬、記賬、結(jié)賬，以及查詢自動(dòng)生成的各項(xiàng)賬簿。（5）編制會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析表及預(yù)算表運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件中的報(bào)表模塊生成資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，編制自定義報(bào)表，比如財(cái)務(wù)分析表，設(shè)置相應(yīng)的財(cái)務(wù)指標(biāo)公式，生成數(shù)據(jù)，做出相應(yīng)的圖表分析，編制財(cái)務(wù)分析報(bào)告。編制現(xiàn)金預(yù)算表、利潤(rùn)預(yù)算表、資產(chǎn)負(fù)債預(yù)算表。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；融合；創(chuàng)新；ERP模擬實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）14-0098-02
一、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與ERP的發(fā)展趨勢(shì)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的前身，在《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的基礎(chǔ)上，合適地增加一些實(shí)訓(xùn)課程，突出了“實(shí)務(wù)”的功能，在經(jīng)濟(jì)核算的整體中處于最基本的位置。在課程的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程存在著一些比較困難且不容易克服的問題：一是《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》中的理論知識(shí)比較枯燥無(wú)味。即使對(duì)其有所了解也難以解決“模擬”這個(gè)課程的效果。在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相比相差太多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的熱情不夠高漲。在課堂內(nèi)的實(shí)踐結(jié)果，雖然是模擬出來的，但是效果也不夠全面；二是大多數(shù)學(xué)生只局限于在課堂上學(xué)到的會(huì)計(jì)運(yùn)用的方法，一旦接觸稍微離自己專業(yè)遠(yuǎn)一點(diǎn)的知識(shí)，掌握的能力非常差。有些人雖然考取了會(huì)計(jì)相關(guān)技能的證書，真正踏入社會(huì)工作的時(shí)候，面對(duì)大部分的會(huì)計(jì)計(jì)算工作也解決不了，能力明顯不足。在現(xiàn)實(shí)工作中的操作能力、對(duì)于職業(yè)判斷和應(yīng)變能力等方面，都難以在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中解決。如果想彌補(bǔ)課堂上枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)的不足，并且提高會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力和更好的教學(xué)效果的話，引入ERP教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
Enterprise Resource Planning是ERP的全稱，即為企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)。它是通過將企業(yè)之中的管理理念、客戶關(guān)系上的管理和對(duì)業(yè)務(wù)熟悉的流程等合并起來的一個(gè)信息管理操作系統(tǒng)。ERP課程的發(fā)展是在1978年的瑞典工學(xué)院中，從對(duì)非財(cái)務(wù)方面的人員中的管理角度所開發(fā)建立的，且遵循體驗(yàn)、提升、應(yīng)用、分享的過程，透過不同的角度熟悉掌握企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過程，體現(xiàn)了企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)市場(chǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)籌能力。
國(guó)內(nèi)外對(duì)于在學(xué)校使用ERP教學(xué)的研究表明，ERP實(shí)施有助于對(duì)會(huì)計(jì)工作相關(guān)人員會(huì)計(jì)知識(shí)和實(shí)踐操作性的提高，并且在自身的職位上所處理事物的能力和對(duì)企業(yè)的重要性都有比較大的提高，所以說，會(huì)計(jì)工作人員在未來的時(shí)間里也能成為重要的參與者和評(píng)價(jià)者。從未來的發(fā)展趨勢(shì)觀察中，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，會(huì)計(jì)人員對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)和ERP模擬實(shí)驗(yàn)都將密不可分。當(dāng)然，無(wú)論什么企業(yè)如何實(shí)施ERP，還是學(xué)習(xí)ERP的沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)都是離不開的；對(duì)于熟悉會(huì)計(jì)基本知識(shí)和綜合技能的管理人員能夠及時(shí)掌握和熟練運(yùn)用，將關(guān)系到ERP所實(shí)施的成效與企業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的業(yè)績(jī)。所以，在教學(xué)中，將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)兩者融合起來，給兩者的對(duì)接提供了很大的便利，這將成為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)。
二、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與ERP融合的必然性
1.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與ERP的融合符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)人才的要求。在20世紀(jì)90年代，ERP企業(yè)信息管理在歐美已被廣泛地應(yīng)用，而在我國(guó)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，如上海、北京、珠三角、長(zhǎng)三角等都已開始運(yùn)用ERP信息管理。尤其是2008年的金融海嘯過后，隨著深圳、珠海、東莞等珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，使那些污染嚴(yán)重、產(chǎn)能低、附加值低的落后產(chǎn)業(yè)遭到淘汰，逐漸邁向高科技產(chǎn)業(yè)，ERP也被迅速地運(yùn)用起來。對(duì)于珠三角的學(xué)生而言，對(duì)ERP的基本原理和具體運(yùn)作進(jìn)行學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。
2.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與ERP的融合能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)以講授法為主，把課內(nèi)手工實(shí)訓(xùn)作為提高學(xué)生基本技能的主要手段，教學(xué)目標(biāo)缺乏多樣性，這樣的教學(xué)方法是比較落后的，不可收到良好的教學(xué)效果。
很多學(xué)生往往在學(xué)習(xí)和考試中覺得比較難，覺得學(xué)了沒什么用處，缺乏積極性和主觀能動(dòng)性。然后，把會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與ERP融合起來后，在ERP沙盤模擬中融入有關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的知識(shí)和內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，還能使學(xué)生知道自己存在哪些缺陷，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，使他們的積極性和主觀能動(dòng)性不斷提高。
三、有關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和ERP融合和創(chuàng)新的路徑
在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于融合和創(chuàng)新有多種方法，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是ERP教學(xué)的基礎(chǔ)，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來在社會(huì)中對(duì)工作的管理和運(yùn)營(yíng)的方法，因而必須加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)這方面的理論知識(shí)傳授。從基本的會(huì)計(jì)要素開始，如資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等，到有關(guān)企業(yè)的投資、融資、訂單等方面，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)上，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)最基本的知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)事物所需要的基本技能，并且能融會(huì)貫通運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)各方面的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作提供堅(jiān)硬的墊腳石。
2.在實(shí)踐中，結(jié)合ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)探索的實(shí)訓(xùn)方式。如果要全面掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，還需要進(jìn)行相關(guān)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)?？刹捎檬止げ僮鞯膬?nèi)容進(jìn)行課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，如建賬、核算、填制憑證等工作。這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)方面的感性認(rèn)知，又切實(shí)地與中小企業(yè)的需要連接在一起。對(duì)于比較枯燥繁瑣的信息收集、報(bào)表編制等工作，ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)更能使這些枯燥繁瑣的工作變得圖文并茂，形象生動(dòng)，通俗易懂。既能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和綜合技能。所以，以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)為主，ERP沙盤模擬試驗(yàn)為輔的手段，采用在實(shí)踐中提升自我的實(shí)訓(xùn)方法，重點(diǎn)突出會(huì)計(jì)這門專業(yè)課程的“實(shí)戰(zhàn)性”，就可以彌補(bǔ)過去做法中的實(shí)訓(xùn)不足，而優(yōu)勢(shì)在于能加強(qiáng)學(xué)生本身的動(dòng)手能力，且融合了ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，更有效的提高了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的趣味性，學(xué)生的思維和能力都得到了鍛煉。
3.通過技能比賽提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。許多學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉辦一次“沙盤大賽”的比賽，這種比賽雖然主要是針對(duì)企業(yè)管理，不過這也是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的課程和ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程的一次比賽。通過比賽，不僅可以鍛煉學(xué)生管理和思維創(chuàng)作的能力，還能夠清楚地知道學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)中所掌握的程度，并且能讓學(xué)生在失敗中總結(jié)和歸納，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，也為社會(huì)提供這方面的優(yōu)秀人才，代表學(xué)校在更大的舞臺(tái)展現(xiàn)和鍛煉自身的能力，為學(xué)校帶來榮譽(yù)。既能鍛煉學(xué)生的意志和心理素質(zhì)，也可向?qū)W生提供更多的社會(huì)動(dòng)手實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，更有興趣地參與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程和ERP模擬教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，還能全面提高學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的技能和綜合素質(zhì)，為踏足社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。這才是ERP模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》融合創(chuàng)新的真正目的。
綜上所述，將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)融合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)；“雙肩并行”模式；會(huì)計(jì)工作
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-723X(2011)11-0217-03
在高校，會(huì)計(jì)專業(yè)課程主要是“先理論教學(xué)，后實(shí)務(wù)教學(xué)”，即先教授比較基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德等課程，再教授中等難度的成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法等課程，然后教授比較深?yuàn)W的稅法、財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)成本會(huì)計(jì)、高級(jí)管理會(huì)計(jì)等課程，另外還教授一些在內(nèi)容上和行業(yè)上有交叉的課程，比如統(tǒng)計(jì)學(xué)、納稅籌劃、銀行會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程，在最后才教授會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的課程和進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。如此安排從傳統(tǒng)觀念上來理解，有一點(diǎn)“重理論，輕實(shí)務(wù)”的味道。從反映的教學(xué)效果來看，會(huì)計(jì)的專業(yè)課程單靠課堂教學(xué)，并不利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，而畢業(yè)前的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)往往被看做是走馬觀花，更不利于學(xué)生系統(tǒng)、連貫、全面的掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。筆者認(rèn)為，要想提高會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，必須改變這一教學(xué)模式，必須足夠重視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，要走會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)“雙肩并行”的教學(xué)模式。
一、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)和“雙肩并行”的教學(xué)模式的概念
(一)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的概念
關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的概念目前尚無(wú)定論，但傳統(tǒng)觀念理解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是指企業(yè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法，包括手工和電算化等，而會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)就是指進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬手工操作的教學(xué)，一般是對(duì)工業(yè)制造業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，也包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)在模擬的財(cái)務(wù)軟件上的操作等內(nèi)容。具體的講，在講授完所有會(huì)計(jì)理論課程后，老師開始教授會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬手工和電算化操作課程，而學(xué)生在學(xué)習(xí)完全部的會(huì)計(jì)理論知識(shí)后，再進(jìn)行的會(huì)計(jì)手工賬和會(huì)計(jì)電算化的會(huì)計(jì)實(shí)踐的練習(xí)，甚至有些學(xué)校都不安排會(huì)計(jì)電算化練習(xí)課程。
筆者認(rèn)為，根據(jù)會(huì)計(jì)工作非常強(qiáng)的技術(shù)性和綜合性，我們應(yīng)重新認(rèn)識(shí)真正意義上的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的概念。
首先我們來定義一下會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)(或者叫會(huì)計(jì)工作)。在實(shí)際工作中，一個(gè)企業(yè)無(wú)論大小和人員的多少，它的會(huì)計(jì)部門承載的不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“你拿單子我下賬”的工作了，如今的會(huì)計(jì)工作已經(jīng)被定義為一項(xiàng)管理工作，會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容可以涉及企業(yè)的進(jìn)銷存系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)、日常辦公管理系統(tǒng)、決策管理系統(tǒng)等等，會(huì)計(jì)部門不但要有其特有本質(zhì)功能，有時(shí)也必須具有企業(yè)資源調(diào)度功能，日常辦公功能，甚至決策功能。
因此，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)觀念的理解，把會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)定義為在教授學(xué)生會(huì)計(jì)手工和電算化記賬的基礎(chǔ)上，與報(bào)稅實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)、企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)職業(yè)技巧等知識(shí)全面的結(jié)合，進(jìn)行全方位長(zhǎng)時(shí)間仿真模擬練習(xí)與實(shí)踐。這樣才能培養(yǎng)出良好的會(huì)計(jì)人才，才能使學(xué)生在畢業(yè)后馬上勝任復(fù)雜環(huán)境下的會(huì)計(jì)工作。
(二)“雙肩并行”的教學(xué)模式的概念
“雙肩并行”的教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中要平行安排理論教學(xué)課程和實(shí)務(wù)教學(xué)課程。一方面要求老師在授課時(shí)，在進(jìn)行理論授課后，馬上根據(jù)理論授課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)務(wù)授課；另一方面要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，在學(xué)會(huì)理論知識(shí)后，馬上根據(jù)理論知識(shí)動(dòng)手去模擬操作練習(xí)。這種教學(xué)模式，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)、物理化學(xué)專業(yè)教學(xué)等理工類專業(yè)教學(xué)上已經(jīng)運(yùn)用非常廣泛，為什么呢，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)理工類知識(shí)時(shí)，如果不通過去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難理解和記住這些內(nèi)容，而且這種教學(xué)都是在學(xué)生上完理論課后，馬上安排實(shí)驗(yàn)課。那么，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)也可以采用這樣的教學(xué)模式，即會(huì)計(jì)專業(yè)課與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練課結(jié)合開設(shè)的“雙肩并行”的教學(xué)。
二、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的重要性
要想足夠重視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，我們必須了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)重要在哪里。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)會(huì)計(jì)人員的水平要求越來越高。要想成為一名高水平的會(huì)計(jì)人才，就必須具有較高的理論修養(yǎng)，良好的職業(yè)道德，強(qiáng)烈的法律意識(shí)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力。這幾個(gè)條件相輔相成，缺一不可。但是，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)不應(yīng)該單純的被理解為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程不是單純的教會(huì)學(xué)生作憑證、登賬簿、出報(bào)表，會(huì)使用財(cái)務(wù)軟件。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)應(yīng)該具有更廣泛意義和重要性質(zhì)。
(一)通過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以使學(xué)生充分理解和吸收會(huì)計(jì)的理論知識(shí)。
有句老話叫做“理論從實(shí)踐中來，實(shí)踐又被總結(jié)到理論中去”學(xué)習(xí)就是這樣，其實(shí)我接觸到的很多人都認(rèn)為工作能力是在工作中不斷提高的，有時(shí)候回想起老師課堂上教的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)不是很理解，等到工作當(dāng)中接觸了才知道是怎么回事。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)就是會(huì)計(jì)教學(xué)的第一步，有時(shí)候就是這樣，老師在課堂上孜孜不倦的講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在課堂上由于不能第一時(shí)間聯(lián)想到該知識(shí)點(diǎn)而沒有聽懂，開始聽不懂后邊也就聽不懂，這行下去就形成了惡性循環(huán)，對(duì)于學(xué)生來說后面的課程也就“泡湯了”，而會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)能起到很好的補(bǔ)充作用，它能夠幫助學(xué)生第一時(shí)間呈現(xiàn)該知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶，這就給學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以說會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)與會(huì)計(jì)理論教學(xué)是不行該分開的。
(二)通過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以規(guī)范學(xué)生的會(huì)計(jì)工作行為
我們?cè)跁?huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)、相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)、會(huì)計(jì)操作知識(shí)，那么我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該包括會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)實(shí)務(wù)。有一部分學(xué)生在會(huì)計(jì)手工賬的練習(xí)中抄襲他人，為了應(yīng)付而“偷工減料”這就是嚴(yán)重違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德和相關(guān)法律法規(guī)的現(xiàn)象，應(yīng)該被及時(shí)糾正，如果放任就會(huì)把這個(gè)習(xí)慣帶到工作中去，這種行為就是違法行為，嚴(yán)重的會(huì)帶來重大的經(jīng)濟(jì)損失，甚至追究其刑事責(zé)任。老師對(duì)這種行為聽之任之就是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任，是一種變相的犯罪。那么老師如何更好地糾正學(xué)生的種種錯(cuò)誤呢，一般情況下都是老師在課堂上提問，或者出一些選擇題和判斷題，實(shí)踐證明這樣教學(xué)對(duì)大部分學(xué)生的教學(xué)效果并不好，或者說大部分學(xué)生并不知道具體情況如何具體去做，這樣我們就必須通過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)讓學(xué)生去體驗(yàn)實(shí)際的工作環(huán)境。如果及時(shí)跟進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師第一時(shí)間把學(xué)生體現(xiàn)的不良行為糾正，這樣對(duì)學(xué)生掌握正確的知識(shí)和技能有很大的幫助。
(三)通過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以使學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)
無(wú)論是專科學(xué)生還是本科學(xué)生，甚至研究生，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，都應(yīng)該到相應(yīng)專業(yè)工作的第一線工作，也就是說出了校門的學(xué)生應(yīng)該馬上能夠勝任一線的工作，甚至可以說大學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，尤其是職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)
出來的學(xué)生，出了校門就是一個(gè)技能好手，不應(yīng)該在工作之后再一點(diǎn)一點(diǎn)地適應(yīng)那些基礎(chǔ)技能。所以說，我們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該把學(xué)生的專業(yè)技能教好，同時(shí)也要讓學(xué)生的專業(yè)技能練好。而往往把學(xué)生教好也許是比較容易的，例如，課程結(jié)束后，老師出卷子，學(xué)生考一個(gè)及格分就一切“OK”啦，但是“讓學(xué)生練好”就沒有下文了，當(dāng)然這里說的“讓學(xué)生練好”肯定不是說復(fù)習(xí)題(或是練習(xí)冊(cè))練得好，而是一門學(xué)科或者是一種技能的實(shí)際操作。會(huì)計(jì)理論教學(xué)可以出一份考試卷子，但是實(shí)際的工作狀態(tài)是考試卷子給不了的，因?yàn)樵诳荚嚲碜永矬w現(xiàn)不出人與人之間的那種微妙關(guān)系，為了使學(xué)生畢業(yè)后就馬上能夠勝任工作環(huán)境，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)練習(xí)模擬出真實(shí)的工作環(huán)境，應(yīng)該是學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)必不可少的一步。
(四)通過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性
單純的會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)是枯燥的，而沒有理論只有實(shí)務(wù)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)又是盲目的，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)才是完整的，是充滿活力的。充滿活力的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來，老師的教學(xué)效果就會(huì)提升到最高。
(五)通過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以提高教師會(huì)計(jì)技能，從而提高教學(xué)水平
當(dāng)然，如果使會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)和理論教學(xué)同步進(jìn)行，就需要教師在課堂上營(yíng)造出一個(gè)最好的實(shí)際工作環(huán)境，這對(duì)教師各方面要求是很高的，因?yàn)榻處煵粌H扮演著一個(gè)教師的角色，而且他還必須扮演這一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人或者是企業(yè)負(fù)責(zé)人的角色，甚至也可能需要扮演稅務(wù)機(jī)關(guān)工作人員的角色，這樣對(duì)教師有很好的激勵(lì)作用，有利于提高教師的整體水平。
三、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
會(huì)計(jì)教學(xué)長(zhǎng)期以來遵循著同一個(gè)方式已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，目前很多高校也都在嘗試進(jìn)行改革創(chuàng)新。我個(gè)人認(rèn)為“雙肩并行”的教學(xué)模式是切實(shí)可行的，但是目前的問題還是出在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我就結(jié)合我個(gè)人在這方面的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議。
(一)采用反復(fù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式
相信信很多人都有這樣的經(jīng)歷：有的知識(shí)或技能只要一看就忘不了，有的知識(shí)需要反復(fù)的學(xué)習(xí)、練習(xí)才能掌握。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)也是如此，除了極個(gè)別人外，學(xué)生要想全面的徹底的掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，肯定不是一看就會(huì)，應(yīng)該有一個(gè)練習(xí)的過程，但是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)制較長(zhǎng)，包含的知識(shí)有很豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有學(xué)會(huì)后面的知識(shí)而忘了前面的知識(shí)的現(xiàn)象。這樣會(huì)顯得學(xué)生掌握知識(shí)不嫻熟。為了應(yīng)對(duì)這種情況，我們應(yīng)該采用反復(fù)實(shí)訓(xùn)的方法。我們可以通過隨堂實(shí)訓(xùn)，即對(duì)課堂理論學(xué)完就練；期末綜合實(shí)訓(xùn)，即對(duì)本學(xué)期知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；最后綜合實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，即對(duì)學(xué)過的所有會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化綜合練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中反復(fù)練習(xí)同樣知識(shí)點(diǎn)，這樣就能夠使其更嫻熟。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
“雙肩并行”的教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)的要求是比較高的，可以通過以下途徑培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。
(1)聘用教師時(shí)，選用有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才來?yè)?dān)任；
(2)鼓勵(lì)教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識(shí)的不足：
(3)強(qiáng)化會(huì)計(jì)教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化；
(4)積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)職業(yè)會(huì)計(jì)師來校任課或舉辦講座，或者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等，這樣既可以優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對(duì)在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。
(三)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)應(yīng)該融入多能力實(shí)訓(xùn)
在會(huì)計(jì)理論教學(xué)時(shí)，我們開設(shè)的課程是比較多的，但是在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中，往往只針對(duì)會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣做其實(shí)沒有公平的做到“雙肩并行”的教學(xué)。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)應(yīng)該在內(nèi)容上加入稅務(wù)、工商、財(cái)政、事務(wù)所等政府行政部門和社會(huì)監(jiān)督部門的實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)內(nèi)容。“稅務(wù)”要介紹具體詳細(xì)的納稅申報(bào)工作，甚至稅務(wù)機(jī)關(guān)的組成結(jié)構(gòu)，有問題找哪個(gè)部門都應(yīng)該傳授給學(xué)生?！肮ど獭币榻B公司在經(jīng)營(yíng)過程中涉及工商局的事項(xiàng)，例如企業(yè)工商注冊(cè)事項(xiàng)，工商監(jiān)管檢查事項(xiàng)，工商年鑒問題?！柏?cái)政”要介紹對(duì)會(huì)計(jì)人員資格任職情況，繼續(xù)教育情況，還有財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育監(jiān)管情況的內(nèi)容。“事務(wù)所”要介紹企業(yè)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師和會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)情況，包括企業(yè)在何種情況下，在何時(shí)間段，進(jìn)行審計(jì)工作，如何配合審計(jì)工作，等等。除此之外，還應(yīng)該在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中加入辦公能力實(shí)訓(xùn)，職場(chǎng)能力實(shí)訓(xùn)，心理素質(zhì)實(shí)訓(xùn)等。
(四)開展綜合競(jìng)賽
有些時(shí)候，通過開展比賽可以使學(xué)生能夠更好的記住和運(yùn)用知識(shí)，但是目前“會(huì)計(jì)比賽”的形式比較單一，主要都是在單一環(huán)境下的單一會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)答比賽，參與的學(xué)生也只是少數(shù)，也不能模擬真實(shí)的工作情況。針對(duì)這一弊端，我特制定“你做賬，我來評(píng)，他來查”的競(jìng)賽模式。
第一步，“你做賬”就是指由第一組來扮演企業(yè)會(huì)計(jì)角色，在特定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的會(huì)計(jì)工作，包括完成全部會(huì)計(jì)資料，納稅申報(bào)，向企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供財(cái)務(wù)分析報(bào)告等；
第二步，“我來評(píng)”就是指由第二組扮演注冊(cè)會(huì)計(jì)師及其會(huì)計(jì)師事務(wù)所的角色，對(duì)第一組學(xué)生的財(cái)務(wù)成果進(jìn)行審計(jì)，并代表會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具審計(jì)報(bào)告；
第三步，“他來查”就是指由第三組扮演稅務(wù)專管員和稅務(wù)機(jī)關(guān)角色，對(duì)第一組的財(cái)務(wù)成果和納稅情況進(jìn)行稅務(wù)稽查，及第二組出具的審計(jì)報(bào)告進(jìn)行檢查，并代表稅務(wù)機(jī)關(guān)對(duì)稅務(wù)稽查工作進(jìn)行總結(jié)，并出具稅務(wù)稽查情況說明書。
第四步，由老師評(píng)委分別對(duì)三組同學(xué)的完成情況進(jìn)行打分。
