時間：2023-10-10 10:40:19
序論：在您撰寫幼兒教資綜合素質(zhì)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1教師綜合素質(zhì)較差
由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢，教師的綜合素質(zhì)較差。鄉(xiāng)村幼兒園教師的工資待遇較差，大多數(shù)教師選擇去待遇較好的城市幼兒園發(fā)展，導致鄉(xiāng)村幼兒園中教師流動性較大。而很多幼兒園管理者為了降低成本，雇傭素質(zhì)較差、學歷較低的教師，對園內(nèi)教師也缺乏定期培訓，導致教師的綜合素質(zhì)得不到提高和改善，在極大程度上影響了教學質(zhì)量和教學效果。
1.2教學規(guī)模較小
教學規(guī)模較小主要和家長的錯誤觀念有關(guān)。在農(nóng)村地區(qū)，很多家長對幼兒教育重視程度較低，認為幼兒教育對兒童未來的發(fā)展沒有影響，而選擇自己在家照看。對于家境較為困難的家庭來說，選擇幼兒教育只會增加家庭的額外開支，對家庭造成更大的經(jīng)濟壓力。少數(shù)家長認為幼兒園離自家住址較遠，接送孩子不方便，為兒童的安全考慮選擇自己在家照看。
1.3教學質(zhì)量較差
大部分鄉(xiāng)村幼兒園的教學質(zhì)量較差，教學形式和教學內(nèi)容較為單一，開設(shè)課程較少，少數(shù)鄉(xiāng)村幼兒園的教學形式與小學教育相一致，嚴重制約了兒童在幼兒時期的發(fā)展。很多鄉(xiāng)村幼兒園沒有定期開展各類活動，或者活動形式較為呆板，無法激發(fā)兒童參與活動的熱情和興趣。大多數(shù)鄉(xiāng)村幼兒園沒有根據(jù)兒童的興趣愛好開展才藝班和興趣班，對兒童興趣愛好的培養(yǎng)和形成有較大的負面影響。
2加強鄉(xiāng)村幼兒教育的對策
2.1加強教育管理和重視
鄉(xiāng)村地區(qū)政府相關(guān)部門必須加大對幼兒教育的重視程度，正確認識幼兒教育的重要性和必要性。在鄉(xiāng)村地區(qū)內(nèi)針對幼兒教育的重要性進行宣傳，加強人們對幼兒教育的重視。加大對幼兒教育建設(shè)方面的投資，并通過募捐等形式倡導社會各行各界在經(jīng)濟和精神上對幼兒教育給予支持，購置幼兒教育中必備的教學教具，如計算機、手風琴、電子琴、畫板等。鄉(xiāng)村幼兒園必須建立健全幼兒園的相關(guān)制度，如教學制度規(guī)范、幼兒教師管理與培訓制度等，加強對幼兒教育的全面管理，促使幼兒教育朝著現(xiàn)代化、科學化的健康方向發(fā)展。幼兒園的設(shè)施、土地建設(shè)必須規(guī)范化，建設(shè)時應(yīng)當綜合考慮兒童的活動特點等，擴大活動區(qū)面積和教學區(qū)面積，改善園內(nèi)環(huán)境，為兒童的健康成長創(chuàng)造一個潔凈、安靜的生活環(huán)境和教育環(huán)境。
2.2提高幼兒教師的綜合素質(zhì)
幼兒園管理者必須改變錯誤觀念，提高教師的工資待遇，積極吸引大量的專業(yè)化幼兒教師，以此吸引人才、留住人才。定期對教師進行培訓，積極引進先進的教學方法及教學方式，可以通過“引進來、走出去”的方式加強人才培養(yǎng)?！耙M來”是指定期邀請優(yōu)秀的教學專家來園內(nèi)開展知識講座，促進園內(nèi)幼兒教師的共同進步?！白叱鋈ァ笔侵概c其他地區(qū)教學優(yōu)秀的幼兒園合作，選派幼兒教師去當?shù)赜變簣@參觀、學習等，以此提高自身的綜合素質(zhì)。
2.3創(chuàng)新幼兒教育形式
幼兒園管理者及教師必須對幼兒教育的基本形式進行創(chuàng)新，由傳統(tǒng)的單一化逐步向多元化方法發(fā)展，豐富兒童的學習內(nèi)容，提高兒童的學習興趣。傳統(tǒng)的教學形式、教學內(nèi)容較為單一，必須結(jié)合兒童不同的興趣愛好開展手工課、電子琴課、舞蹈課、圍棋課等。在傳統(tǒng)教學中，應(yīng)當對教學內(nèi)容進行拓展，對教學方式進行創(chuàng)新。在創(chuàng)新教育形式的同時，必須加強對家長的宣傳與教育，倡導每位家長都能讓兒童接受幼兒教育，向家長介紹幼兒教育的重要性和必要性，對家境困難的家庭進行救濟；對離校較遠的家庭可以實現(xiàn)校車接送，消除家長對兒童的安全顧慮。
3結(jié)束語
1.財政投入不足
由于我國一直對于學前教育工作都不是很重視，所以在財政的投入上，也就自然而然的會出現(xiàn)一定的短缺，尤其是在我國近幾年開始重視小初中的教育之后，大部分的資金都投入到了小初中的教育改革中，反而忽略了看似最為普通但實際卻最為重要的學前教育。所以，由于多年來的資金投入不足，也就導致了我國的學前教育工作相對比較落后，在建園的時候，標準也相對較低，各種資源配備不全，難以滿足學前教育對于教育工作的需要。
2.教師綜合素質(zhì)不高
導致學前教育教師綜合素質(zhì)不高的原因有很多，其主要的原因就是由于國家的財政投入不夠，大部分的幼兒園都是民辦，而民辦的幼兒園，其主要目的都是以盈利為主的，他們不會將幼兒的教育放到第一位，在這樣的情況下，就會出現(xiàn)一系列的問題，首先，就是幼兒園的園長的業(yè)務(wù)水平和管理水平不高，雖然經(jīng)過短時間的園長培訓，但是專業(yè)能力和管理能力還較差，滿足幼兒園對于管理上的要求，也就很難將幼兒園辦成高品質(zhì)的幼兒園。其次，就是教師的綜合素質(zhì)較低，而導致這個問題的主要原因則是因為民辦幼兒園的入門檻比較低，外加上一些關(guān)系戶，也就直接或者是間接的導致了教師的綜合素質(zhì)偏低，滿足不了高質(zhì)量高標準的學前教育工作的需求。最有一點，就是由于沒有具體的政策來留住教師，導致教師大量的流失，教師人數(shù)也相對較少，更給本就不怎么景氣的學前教育雪上加霜。
3.學前教育布局結(jié)構(gòu)有待完善
就現(xiàn)在的情況而言，我國絕大多數(shù)的城市城鎮(zhèn)，在配套的幼兒園的建設(shè)上，幾乎都是空白的，可以說，幾乎所有的城市，在幼兒園的建設(shè)上，都存在著“低、小、散、亂”的現(xiàn)象學前教育布局難以適應(yīng)城市布局規(guī)劃。外加上由于民辦和公辦的幼兒園的比例失調(diào)，難以形成以公辦幼兒園為骨干和示范、公辦與民辦共同發(fā)展的格局，又從一定的程度上限制影響了學前教育整體辦學水平提升。所以，如果想要解決學前教育當前所存在的弊端，就必須完善學前教育的布局結(jié)構(gòu)，使其符合城市規(guī)劃，適應(yīng)社會的發(fā)展。
4.城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡
在我國，雖然小初中的教育工作做得很好，已經(jīng)普及到了鄉(xiāng)村，但是學前教育的普及，卻遠沒有達到這樣的程度，城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展極不平衡。而且農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長的機會不足，相比城鎮(zhèn)幼兒教師優(yōu)越的成長環(huán)境，農(nóng)村幼兒園教育資源配置不均等、管理定位有差異，導致農(nóng)村幼兒教師業(yè)務(wù)觀摩、交流機會較少，專業(yè)成長的內(nèi)在動力不足，影響其專業(yè)化成長的進程。
二、解決對策
1.加大對學前教育的投入
政府要加大對學前教育的投入，將學前教育納入公共服務(wù)范疇。由政府出資獨立公辦幼兒園，改善幼兒園內(nèi)的教學條件，加強師資力量的建設(shè)。同時，按照國務(wù)院新出臺的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的要求，各省市級政府也要加大對于學前教育的投入，支持公辦幼兒園達到辦園標準，新建、改建、擴建一批安全、適用的幼兒園，完善學前教育教職工工資和公用經(jīng)費保障辦法，保證公辦幼兒園正常運轉(zhuǎn)和持續(xù)發(fā)展，還要進一步完善學前教育成本合理分擔機制，實行政府投入、社會舉辦者投入和幼兒家庭合理分擔成本的投入機制，確保學前教育工作在“二十五”期間有明顯提高。另外，按照目前市場情況，制定出一個新行業(yè)收費標準，對不同級別的幼兒園收費作出具體規(guī)定，對違規(guī)者給予重罰甚至取消經(jīng)營資格，把整個行業(yè)的收費控制在一個相對合理的水平。
2.加強幼兒教師隊伍建設(shè)
加強幼兒教師隊伍的建設(shè)，改善當前幼兒教師綜合素質(zhì)較低，流動性大，數(shù)量不足的缺陷，通過提高教師的綜合素質(zhì)，來進一步提升學前教育工作的順利進展。對于提升教師的素質(zhì)而言，可以通過擴大幼教師資培養(yǎng)規(guī)模、小學富余教師轉(zhuǎn)崗培訓、高校畢業(yè)生培訓等辦法來擴大幼教師資來源，同時保障教師的綜合素質(zhì)過關(guān)，符合學前發(fā)展要求。對于留住教師而言，就需要幼兒園依法落實幼兒教師地位和待遇，重點要提高民辦幼兒園教師待遇，通過對教師生活的保障來使得教師留在幼兒園，保證學前教育教師數(shù)量的優(yōu)越性。
3.改善當前的學前教育布局結(jié)構(gòu)，同時實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化在加大財政投入的同時，還要致力于改善當前的學前教育的布局機構(gòu)，擺脫以往的“低、小、散、亂”的無序現(xiàn)象，要將幼兒園統(tǒng)一規(guī)劃起來，扶持正規(guī)的高質(zhì)量高標準的優(yōu)秀幼兒園，對于一些低劣的不實事辦學的幼兒園予以取締。另外，還要加大對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育教育的投入力度，保證城鄉(xiāng)一體化，不能出現(xiàn)教育地域化的問題。
三、結(jié)束語
一、解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
教育家陶行知認為，教育不能創(chuàng)造什么，但能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造工作。對此，他提出的“五大解放”給我頗深的啟迪。
1.解放眼睛。孩子具有一雙明亮、好奇的眼睛，我們要引導學會觀察、分析。在圖書角擺放適合幼兒年齡特點的兒童讀物，并定期更換，讓孩子自由選擇、自由閱讀、自由講述。利用園內(nèi)的“動物園”、種植角，引導幼兒觀察動、植物的四季變化特征，利用社會建設(shè)、農(nóng)貿(mào)市場、商店、郵局等，帶領(lǐng)幼兒去開闊眼界，認識社會等。
2.解放頭腦。大腦是人的總司令，是一切行動和思維的總指揮。創(chuàng)新教育是動腦的良好手段，是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的良好方法。例如，運用“圖形組合法”向幼兒提供各種形狀的果實圖形拼版，要求他們拼出不同的圖形并說出名稱。運用“用途聯(lián)想法”讓幼兒說出石、水、紙等各有什么用途……
3.解放雙手。雙手好比兩員大將，培養(yǎng)幼兒從小就要干自己力所能及的事。小班幼兒學著洗手、進餐、喝水、脫穿衣物；中班幼兒輪流值日、發(fā)碗筷、擦桌子、系鞋帶；大班幼兒參加一些力所能及的公益勞動。手的動作發(fā)展了、協(xié)調(diào)了，大腦也就被開發(fā)了。
4.解放嘴巴。為了解放嘴巴，首先要學會運用語言。為了提高幼兒的口語表達能力，可以為孩子提供各種圖片，用以講述、描繪、續(xù)編故事；組織晨間談話、“故事大王”比賽等，注重培養(yǎng)教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長之間的交往。交往主要靠語言去完成，鼓勵孩子發(fā)問是很重要的，讓幼兒有“問”的自由，愿意說，勇于發(fā)表自己的見解，這樣就能發(fā)揮他們的綜合素質(zhì)。
5.解放空間。孩子不應(yīng)該僅僅局限于能活動的小天地中。所以，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去龍山公園、城防大堤、跨江大橋登高遠望，讓幼兒出去接觸大自然，感受家鄉(xiāng)的變化。讓幼兒走向社會，拓寬他們的視野。
二、走出課堂，在實踐中培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)
牛頓因一個蘋果發(fā)現(xiàn)了萬有引力，阿基米德因洗澡水的溢出而誕生了阿基米德定律，科學家、發(fā)明家與常人最大的區(qū)別就是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和為此進行執(zhí)著探索的熱情。
媽媽和孩子一起散步時，可以時常問問孩子：“你看到了什么呢？我們來比賽吧，比比誰發(fā)現(xiàn)有趣的事更多”。春天到了讓孩子觀察路邊柳樹的變化，一個星期做一次記錄，感知春天柳葉的發(fā)芽和生長過程，秋天到了，讓孩子注意花草顏色的變化，感知新陳代謝、結(jié)果收獲的道理。還可以帶著孩子開展種植活動，在校園的播種角根據(jù)季節(jié)的特點選擇果實大、生長期短的適合孩子種植的瓜果蔬菜，進行播種，給它們澆水、施肥、除草、捉蟲。孩子們常常圍在那里細心觀察：蘿卜長高了，西紅柿開花了，青菜被蟲子吃了，這些細微的變化都逃不出孩子的眼睛。在這過程中教師或家長應(yīng)積極引導，讓孩子觀察植物的生長過程，探索思考陽光、空氣、水對植物生長的作用，并把它記錄下來。小小的課堂里遠遠不能滿足孩子探索自然的好奇心，大自然中樹木花草的榮枯，小動物們千奇百怪的形態(tài)和生長狀況，都是最好的培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)的教材。
有條件的家長或者教師還可以帶孩子走進圖書館、科技館、實驗室等地方，讓孩子身臨其境感知科技的發(fā)展，了解科學家思維方法；讓孩子用自己的眼睛觀察體驗科技帶來的成果，讓孩子從小感受科學的美麗，逐步培養(yǎng)孩子的科學欣賞能力。經(jīng)常帶孩子走出課堂，去觀察自然、融入社會，不僅能潛移默化地培養(yǎng)孩子的觀察力、自主探索能力和提出問題解決問題的能力，還能培養(yǎng)熱愛自然、珍愛生命的科學價值觀。
三、注意保護和發(fā)展幼兒想象力，善待幼兒的質(zhì)疑
愛因斯坦曾說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉。幼兒最喜歡想象，一會兒想象自己是警察，一會兒想象是司機，還有奧特曼、超人等等，甚至老師把一滴水滴到紙上，讓幼兒想象，成人的回答不外乎是一滴墨水，而孩子們的回答則五花八門：月餅、煤塊、太陽、雞蛋、臭蟲、小皮球等，幾個孩子沒有重復的答案。保護孩子的想象力是至關(guān)重要的，也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要方面。
綜合素質(zhì)中最基本的態(tài)度之一就是質(zhì)疑，最基本的精神就是敢于否定的膽識。教師面對孩子的好問不要不屑一顧或嘲笑、訓斥，那樣只能泯滅幼兒的天性。教師要善待幼兒的質(zhì)疑，妥善解決他們心中的疑問，捕捉幼兒“智慧的火花”與“靈感”，及時給予鼓勵和肯定，以此推動幼兒不斷發(fā)現(xiàn)新問題，樹立敢于否定的膽識。
四、立足本位，因地制宜，促進幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展
新《綱要》指出，“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中?！?/p>
1.開展以大帶小的混齡活動。大班和小班幼兒結(jié)合成姐妹伴。大班幼兒相互認識，彼此熟悉，成為好朋友。外出散步，參觀時她們“手拉手”，游戲時她們扮演爸爸媽媽和寶寶，穿梭在各個游戲角?！霸?jié)”她們一起做元宵，吃元宵。大班幼兒對弟弟妹妹無微不至的照顧，無疑是為小班幼兒在以后的社會行為提供了良好的楷模，也提高了彼此的交往能力。
2.開展生動活潑的游戲活動。游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機，能有效促進幼兒社會性發(fā)展。如在角色游戲中，幼兒扮演社會性角色，幼兒能身臨其境的體驗到角色在一定社會關(guān)系中的地位、責任、義務(wù)等。如：幼兒在理發(fā)店扮演“理發(fā)師”、在大排擋扮演“廚師”等角色，初步了解了相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范。交往技能和協(xié)助能力也得到了發(fā)展。
一、幼兒園后勤管理工作的現(xiàn)狀
筆者對本城區(qū)不同等級的國有民辦、公辦和街道辦、其他部門辦等32所幼兒園進行了一定的調(diào)查研究。調(diào)查得知，其中幼兒園的門衛(wèi)工作90%由退休人員擔任，85%的幼兒園保育員均為臨時工，食堂工作人員75%也是臨時聘用的。由此可見，幼兒園的后勤工作人員的學歷較低、隊伍不穩(wěn)定，且年齡相差較大，沒有專業(yè)化的能力，這就給幼兒園的管理工作帶來了許多問題，使管理效益一直無法得到有效的提高。因此，幼兒園應(yīng)高度重視后勤管理工作，加強后勤隊伍的建設(shè)。
二、提高幼兒園后勤管理工作的措施
1.提高管理質(zhì)量。
幼兒園應(yīng)提高服務(wù)的專業(yè)化程度，不斷引進專業(yè)公司的管理理念，發(fā)揮專業(yè)服務(wù)的特長。對后勤人員應(yīng)該加強專業(yè)培訓，對他們分層、分批的進行培訓，必須持證上崗，掛牌上班，必須嚴格執(zhí)行管理制度，把幼兒園的管理制度提升到一定的高度，具備專業(yè)性和規(guī)范性。幼兒園要形成競爭機制，引進社會的力量為幼兒園服務(wù)，這也可以為幼兒園的后勤管理工作形成一種無形的競爭壓力。幼兒園的保育員在工作中應(yīng)統(tǒng)一服裝、統(tǒng)一掛牌，運用職業(yè)用語，為教師的發(fā)展起到一定的促進作用，有利于幼兒園整體形象的提高。加強教師保育隊伍建設(shè)，定期開展保育業(yè)務(wù)學習，通過重溫保育員操作常規(guī)以及師德學習，能增強保育參教的意識，提高保育質(zhì)量。對于幼兒園來說，幼兒能夠得到更加專業(yè)和規(guī)范的服務(wù)，那么家長就會放心把孩子交到幼兒園，教師也會更加敬業(yè)，使整個幼兒園的管理質(zhì)量得到有效的提高。
2.推行公開招聘制度，擇優(yōu)錄用，提高人員素質(zhì)。
在幼兒園中，保育和教育處于同等重要的地位，相互之間存在密切的關(guān)系，能夠共同推進幼兒園保教工作的發(fā)展。然而想要從根本上提高保教的質(zhì)量，滿足課程改革的需要，就必須從保育工作上入手，提高保育員的綜合素質(zhì)。近兩年來，幼兒園普遍存在著保育員文化水平較低、年齡偏大的問題，面對這種情況，僅僅靠對保育員進行崗位的培訓是不夠的，也無法起到關(guān)鍵性的作用。因此，想要改變這種現(xiàn)狀，必須把好幼兒園的“入口關(guān)”，實行公開招聘的制度，擇優(yōu)錄用，按照幼兒園的實際需求，挑選出學歷、年齡、能力都相符的保育員，大量吸收優(yōu)秀的女青年來擔任保育員的工作，從而確保保育員的綜合素質(zhì)的提高。實行公開招聘制，可從根本上體現(xiàn)擇優(yōu)上崗的原則，并不斷推進保育員隊伍素質(zhì)的優(yōu)化，從而適應(yīng)幼兒園改革發(fā)展的需求。
3.重視衛(wèi)生保健工作，促進保教質(zhì)量的提高。
對于幼兒園的衛(wèi)生保健工作，基本是以預防為主，定時對幼兒進行體檢和預苗的接種。對于幼兒園的全體教職工來說，必須每年安排一次體檢，早發(fā)現(xiàn)病情，早治療，盡可能的杜絕一切傳染病源，加強營養(yǎng)員業(yè)務(wù)管理，嚴格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，落實營養(yǎng)員操作規(guī)范。加強研究，力求幼兒膳食營養(yǎng)達標，保證幼兒的營養(yǎng)攝入要求，確保幼兒的身體健康。除此之外，還要做好幼兒園的衛(wèi)生咨詢宣傳工作，為家長解答疑難，引導家長學習正確的育兒方法，提高家長科學育兒的水平。幼兒園醫(yī)務(wù)人員必須每天檢查班級的衛(wèi)生、廚房的膳食工作和消毒工作，并每周進行一次評選活動，對衛(wèi)生情況好的部門進行一定的獎勵，還可在院內(nèi)開展衛(wèi)生保健知識的講座，幫助教師、保育員和家長增強對衛(wèi)生保健工作的認識，明白其重要性。
4.創(chuàng)設(shè)安全衛(wèi)生的生活環(huán)境。
在幼兒教育過程中，許多意外事故，通常是由環(huán)境中一些不安全的因素所造成的。因此，幼兒園必須因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)安全衛(wèi)生的室內(nèi)外環(huán)境。對幼兒園內(nèi)的設(shè)備，必須定時、定期的進行消毒、維護和保養(yǎng)，使院內(nèi)一些大型的玩具設(shè)備、場地符合安全、衛(wèi)生的原則，避免甲流、手足口病的發(fā)生；對幼兒的生活用品，水杯、毛巾、餐具等要做到每日消毒，保證幼兒生活、學習的環(huán)境安全、衛(wèi)生。幼兒園還可安排晨午檢制度，在早晨運用非接觸式紅外體溫計對幼兒進行體溫測量，當班和接送幼兒的老師要仔細觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時隔離、治療，此外，幼兒藥品及消毒藥品分類登記入柜存放，避免誤服。
5.實行結(jié)構(gòu)工資制度，強化崗位，突出工作績效
為了能夠充分調(diào)動幼兒園教職工的積極性，可實行“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，根據(jù)各地區(qū)的幼兒園和經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，擬定考勤工資、職崗工資、績效工資、獎勵工資的發(fā)放辦法，按照工作量來發(fā)放超工作量補貼，突出教職工的工作績效。對于合同工的結(jié)構(gòu)工資細則，可以根據(jù)國家政策或者幼兒的實際工作情況來進行修改，運用結(jié)構(gòu)工資制度，可以激發(fā)教職工的工作熱情，緩解合同工流動性大的問題，增強了保教隊伍的穩(wěn)定性，從而有效的提高了后勤管理工作的質(zhì)量。
三、總結(jié)
綜上所述，幼兒園是幼兒接受學前啟蒙教育的重要場所，全面保護幼兒健康快樂的成長，是幼兒園的主要職責，也是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的重要基石。因此，幼兒園應(yīng)結(jié)合實際的發(fā)展情況，求真務(wù)實，真抓實干，努力搞好后勤管理工作，全心全意為幼兒服務(wù)。
關(guān)鍵詞：管理制度；成效；制度建設(shè)
無論義務(wù)教育學校還是幼兒園，后勤工作在教育教學工作中起著先行和保障的作用，隨著我國《幼兒園教育指導》剛要的頒布，課程改革進入了一個新的階段。因此，如何在這場改革中做好幼兒園后勤的管理工作，使幼兒能夠健康快樂的成長，這是現(xiàn)今我們所關(guān)注的主要問題，筆者就這個問題進行了一定的探討。
一、完善后勤財物管理制度
要保證幼兒園各項工作的有效運行，財務(wù)管理工作十分重要。在日常的財物管理工作中，要對幼兒園內(nèi)各項財物分門別類、對號入座地進行登記，對于物品名稱、買入時間、單價、借出時間、歸還時間、修繕費用等都要準確地記錄在案。并且對于財物的借還時間應(yīng)要做具體的規(guī)定，如哪些東西該當天還，哪些東西應(yīng)在一個星期之內(nèi)還，這樣可以有效避免交叉借還，同時也可以有效保護幼兒園財物，保證各項財物的正常使用以及幼兒園各項活動的正常運轉(zhuǎn)。在期末可以在全園內(nèi)組織開展“愛護公物、節(jié)省開支”等評比活動，對于先進的人物事跡及時進行鼓勵和表彰，提高幼兒園廣大職工愛護公共財物的意識，營造愛園護園、愛護公物的良好氛圍，克服人為浪費現(xiàn)象。幼兒園后勤管理工作具有細致繁雜的特點，管理著幼兒園吃喝玩用的各個方面，作用不可小覷。因此，加強幼兒園后勤工作管理，從制度上強化改革，努力探索，大膽創(chuàng)新，科學、完善、富有成效地開展幼兒園的后勤管理工作，使幼兒園各項工作得到全面而有序地開展，使幼兒園的小朋友德、智、體、美各方面的素質(zhì)得到全面提高和發(fā)展。
二、突出工作成效，強化績效管理
幼兒園應(yīng)該深化后勤管理體制改革，最大限度調(diào)動員工的工作積極性，在工資分配方面，堅持“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，依照地區(qū)的自身經(jīng)濟基礎(chǔ)和實際情況，規(guī)定員工的工資結(jié)構(gòu)，將考勤、職位、績效和安全獎勵工資的發(fā)放細則詳細列出，并上報幼兒園相關(guān)部門討論、審批，最后通過實施。除此之外，幼兒園可以根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定和自身發(fā)展情況，將員工的工資結(jié)構(gòu)細則加以修訂，以適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。通過強化崗位和工資制度，能夠有效緩解后勤管理人員的高流動性，從根本上穩(wěn)定了員工，調(diào)動了其工作熱情。
三、提高后勤管理工作的措施
一是提高管理質(zhì)量。幼兒園應(yīng)提高服務(wù)的專業(yè)化程度，不斷引進專業(yè)公司的管理理念，發(fā)揮專業(yè)服務(wù)的特長。對后勤人員應(yīng)該加強專業(yè)培訓，對他們分層、分批的進行培訓，必須持證上崗，掛牌上班，必須嚴格執(zhí)行管理制度，把幼兒園的管理制度提升到一定的高度，具備專業(yè)性和規(guī)范性。幼兒園要形成競爭機制，引進社會的力量為幼兒園服務(wù)，這也可以為幼兒園的后勤管理工作形成一種無形的競爭壓力。幼兒園的保育員在工作中應(yīng)統(tǒng)一服裝、統(tǒng)一掛牌，運用職業(yè)用語，為教師的發(fā)展起到一定的促進作用，有利于幼兒園整體形象的提高。加強教師保育隊伍建設(shè)，定期開展保育業(yè)務(wù)學習，通過重溫保育員操作常規(guī)以及師德學習，能增強保育參教的意識，提高保育質(zhì)量。對于幼兒園來說，幼兒能夠得到更加專業(yè)和規(guī)范的服務(wù)，那么家長就會放心把孩子交到幼兒園，教師也會更加敬業(yè)，使整個幼兒園的管理質(zhì)量得到有效的提高。二是推行公開招聘制度，擇優(yōu)錄用，提高人員素質(zhì)。在幼兒園中，保育和教育處于同等重要的地位，相互之間存在密切的關(guān)系，能夠共同推進幼兒園保教工作的發(fā)展。然而想要從根本上提高保教的質(zhì)量，滿足課程改革的需要，就必須從保育工作上入手，提高保育員的綜合素質(zhì)。近兩年來，幼兒園普遍存在著保育員文化水平較低、年齡偏大的問題，面對這種情況，僅僅靠對保育員進行崗位的培訓是不夠的，也無法起到關(guān)鍵性的作用。因此，想要改變這種現(xiàn)狀，必須把好幼兒園的“入口關(guān)”，實行公開招聘的制度，擇優(yōu)錄用，按照幼兒園的實際需求，挑選出學歷、年齡、能力都相符的保育員，大量吸收優(yōu)秀的女青年來擔任保育員的工作，從而確保保育員的綜合素質(zhì)的提高。
四、保證園內(nèi)衛(wèi)生，完善飲食制度
幼兒時期是各種能力發(fā)展形成的關(guān)鍵時期，它將影響一個人的終生！幼兒是祖國的未來，在幼兒園的素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)幼兒形成良好品格，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當今社會的需要。優(yōu)秀的品格，只有從幼兒時期開始陶冶，才有希望在孩子心靈中播下道德的種子。
一、研究幼兒品格教育的目的和意義
隨著近年來國家、社會對幼兒教育重視程度的不斷提高，2010年11月溫總理在幼兒園就發(fā)展學前教育問題進行調(diào)研時提出“幼兒園老師要具備學習能力、引導能力、創(chuàng)新能力，就是要求老師不僅自己會學習，還要教會孩子們學習；通過引導，進行適合兒童特點的養(yǎng)成教育、知識教育和品德教育；創(chuàng)新教學方法和內(nèi)容，創(chuàng)造一種孩子們感興趣的學習環(huán)境”?？梢娚现羾铱偫硐轮寥鐣τ谟變航逃绕涫怯變吼B(yǎng)成教育的重視。
吉林省商務(wù)幼兒園是一所有近六十年文化底蘊的公辦園，其教師不乏市、區(qū)級業(yè)務(wù)骨干。園長根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》及幼兒身心發(fā)展特點認為：幼兒園教育不僅要讓孩子在智商方面有所提升，而且在文明禮儀、良好品格塑造方面都應(yīng)該有系統(tǒng)、科學的教育體現(xiàn)，因此我園在有豐富的實踐經(jīng)驗的幼教專家引領(lǐng)下制定了養(yǎng)成教育課程總目標及分解目標，以便更好地實施總理提出的養(yǎng)成教育。
著名教育家陶行知先生說過“什么是教育？行為習慣的培養(yǎng)，就是教育。童年期是形成習慣的關(guān)鍵期，孩子的心靈是一塊神奇的土地，可塑性極強?！币虼?，幼兒品格教育對培育幼兒成為身心健康，綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，可以打下堅實的基礎(chǔ)，是讓幼兒終身受益的教育。幼兒品格教育應(yīng)在幼兒園教育教學及一日生活中占有重要的地位，那么如何對幼兒實施品格教育成為我園教師不斷探索研究的課題，我們開展幼兒品格教育研究，目的在于提高教師對培養(yǎng)幼兒社會性發(fā)展及對品格教育的正確認識，同時將這種正確的認識轉(zhuǎn)化為有效的教育行動，落實于日常生活的點點滴滴之中，通過幼兒園、家庭、自然生活、社會等方面相互結(jié)合，幫助幼兒體驗一種感受、學習一種本領(lǐng)、形成一種品質(zhì)，促進幼兒養(yǎng)成良好的社會行為習慣和品德。
二、根據(jù)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢，制定研究目標
美國早期雖然強調(diào)培養(yǎng)學生的道德能力，但品格教育并沒有單獨的地位。從19世紀末到20世紀初，品格教育逐漸擺脫了宗教的束縛，成為世俗公民教育的一個組成部分。20世紀80年代以來，品格教育表現(xiàn)出一種回歸傳統(tǒng)的傾向，到90年代，品格教育成為美國學校道德教育的主流。西奧多羅斯福曾說過這樣的話，普通人成功不是靠天賦，而是把平常的天資發(fā)揮到不尋常的高度，那么什么才能把尋常的天資發(fā)揮到不同的高度呢？曾經(jīng)有一個研究是對幾百名的學生做過跟蹤記錄，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們上學時的成績與他們以后的成就并無多大的關(guān)系，而某些素質(zhì)，比如說忠誠和勤奮、賦有條理、務(wù)實等卻更為重要，這就是普通人士和成功人士的區(qū)別。
我國幼兒教育專家認為，為了使幼兒能適應(yīng)現(xiàn)在的幼兒園生活和未來的社會生活，就必須給幼兒有關(guān)社會的基本知識、基本技能和基本態(tài)度，時代的發(fā)展對兒童的成長提出了更高的要求，不僅應(yīng)具有健康的身體、豐富的知識，還應(yīng)具備良好的人格、個性品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，才能在激烈的競爭中，適應(yīng)社會的發(fā)展。
學前階段是一個人社會性發(fā)展的重要奠基時期，從小培養(yǎng)孩子具有同情心、愛心、誠實、充滿自信等思想品德，對孩子一生的成功將產(chǎn)生不可估量的積極影響，隨著全球經(jīng)濟一體化的進一步加劇，在倡導社會主義榮辱觀的大背景下，品格教育越來越引起全社會的重視，然而在所有幼兒園品格教育幾乎都缺少一套嚴謹?shù)目茖W課程體系。究其原因，主要是我國現(xiàn)行的課程體系只重視學生知識技能的學習，而忽略了禮儀品格和素質(zhì)的培養(yǎng)。
根據(jù)不完全統(tǒng)計，我國的青少年每年因瑣事糾紛而發(fā)生的刑事案件近100萬起，占全國每年刑事發(fā)案總量的75%，而這一切都是因為校園禮儀、品格教育的缺失造成的，可以說兒童禮儀教育不僅僅影響孩子的一生，而且會影響整個未來中華民族的和諧發(fā)展。因此，新一輪的課程改革越來越受到專家、學者、一線教師的重視。
在新課程改革與教師教育轉(zhuǎn)型的背景下，倡導“以學生為主體，教師為主導，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面發(fā)展”。雖然我們不可能把每個學生都培養(yǎng)成偉大的科學家，但可以把每個孩子都培養(yǎng)成未來社會彬彬有禮的紳士，落落大方的淑女，使他們更加充滿愛心和責任感，做到“達則兼濟天下，窮則獨善其身”。
現(xiàn)階段，鑒于全國幼兒園發(fā)展趨勢，幼師的職業(yè)道德及個人綜合素質(zhì)亟需提升、幼師及家長的不良習慣對幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的負面滲透影響急需改善！而在幼兒園準予開設(shè)課程規(guī)定只有幼兒園統(tǒng)編五大領(lǐng)域教育，而幼兒禮儀品格素質(zhì)教育只有描述性及滲透性的隨機教育，鑒于幼師的業(yè)務(wù)能力及個人綜合素質(zhì)問題，沒有系統(tǒng)專業(yè)的指導培訓難以真正對幼兒的綜合素質(zhì)提升教育實施落實。很多幼兒園明知幼兒禮儀品格素質(zhì)教育實施的重要性，但鑒于缺少地方政策性的支持，大都處于無奈的觀望態(tài)度。
因此，我園的研究目標一是通過幼兒品格教育研究課題的進行，希望能在專家的引領(lǐng)指導下，探索幼兒品格教育活動的研究與創(chuàng)新。二是通過課題研究增強管理者、施教者的幼兒品格教育意識，豐富養(yǎng)成教育理論，提高創(chuàng)新教育能力。建立適宜于品格教育的，勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的師資隊伍，全面營建品格教育氛圍。三是提高園長、教師的教科研能力，走科研興園之路，辦出以實施幼兒品格教育為特色的幼兒園。
三、 幼兒品格教育研究的內(nèi)容、對象
我園主要研究如何通過五大領(lǐng)域教育活動開展幼兒禮儀品格教育，根據(jù)不同年齡段幼兒認知特點及身心發(fā)展規(guī)律，通過一日生活常規(guī)教育活動開展幼兒品格教育。我們要將品格教育滲透于各領(lǐng)域教學中，教師要不失時機地利用各領(lǐng)域教學和游戲進行良好品格教育。如：社會活動中鼓勵幼兒到自然角觀察、喂養(yǎng)小動物，在照顧小花小草的過程中，讓幼兒體驗到付出愛的快樂情緒。因此當生活中的弱小者如小弟弟、妹妹及需要幫助的同伴交往時，幼兒就會自然流露出“愛心”，并付之于行動——去幫助他人、為他人服務(wù)。幼兒學會了正確的關(guān)心行動以后，要及時地進行順勢強化鞏固，對有點滴良好行為的幼兒及時表揚，使幼兒逐步形成主動關(guān)心別人的良好品質(zhì)。
愛玩游戲是幼兒的天性，游戲也是幼兒認識世界，探索周圍世界的一種積極活動。品格教育可以嘗試著讓孩子在輕松的游戲環(huán)境中進行，如在創(chuàng)造性游戲中鼓勵幼兒去嘗試如何禮貌待客、如何謙讓、如何與他人合作，游戲?qū)柟塘己昧晳T起著重要作用。我們要將品格教育滲透于各領(lǐng)域教學中，教師要不失時機地利用各領(lǐng)域教學和游戲進行良好品格教育，在創(chuàng)造性游戲中鼓勵幼兒去嘗試如何禮貌待客、如何謙讓、如何與他人合作，游戲?qū)柟塘己昧晳T起著重要作用。教師應(yīng)采取寓教于樂的方式，充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性及興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。因為2～6歲是幼兒禮儀、品格、行為習慣的最佳養(yǎng)成期。我們課題的研究根據(jù)目前幼兒現(xiàn)有情況，在充分了解和掌握幼兒的認知規(guī)律及心理發(fā)展特點的情況下，確定四個年齡段的研究對象：2～3歲托班幼兒，3～4歲小班幼兒，4～5歲中班幼兒，5～6歲大班幼兒。每個研究階段在課程設(shè)計上、目標制定上對品格教育的側(cè)重點及難易程度上有所不同。
關(guān)鍵詞：幼兒教師 綜合素質(zhì) 研究
幼兒教師是教師隊伍中的一個重要組成部分，要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)科教興國的需要，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，就必須面對改革的新形勢、新挑戰(zhàn)，必須注重自身素質(zhì)的提高。我國頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分是終身教育的奠基階段，這體現(xiàn)了幼兒教育的價值被得到重新審視和定義；隨后，在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》又明確提出要積極發(fā)展學前教育，保障幼兒快樂、健康成長。這說明我國的學前教育事業(yè)迎來了快速發(fā)展的時期。而發(fā)展學前教育事業(yè)，深入實施幼兒素質(zhì)教育，幼兒教師的綜合素質(zhì)和能力也必須隨著時代的要求不斷更新。
一、提高幼兒園教師素質(zhì)的必要性和緊迫性
1.提高幼兒教師素質(zhì)是現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢。
隨著科技的發(fā)展和社會的進步，以知識為基礎(chǔ)的新的經(jīng)濟形態(tài)已顯示出強大的生命力。一個國家國民素質(zhì)的高低、掌握現(xiàn)代科學技術(shù)的深度和廣度、擁有科技人才的數(shù)量，特別是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力..將成為決定一個國家、一個民族在國際競爭和世界格局中地位的關(guān)鍵因素。而國民素質(zhì)的提高、創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)、知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的開發(fā)主要有賴于教育，有賴于擁有一支高素質(zhì)的幼師隊伍。因此，提高幼兒教師的整體素質(zhì)就顯得更為迫切。
2.提高幼兒教師素質(zhì)是推進素質(zhì)教育的根本保證。
幼兒園是孩子們走入社會的第一站，教師有責任幫助他們走好人生的第一步。未來教育的核心是全面提高人的素質(zhì)，幼兒教育是基礎(chǔ)教育。教師素質(zhì)是推進幼兒園素質(zhì)教育的根本保證，直接影響到幼兒素質(zhì)的形成。
二、現(xiàn)代幼兒教師綜合素質(zhì)
現(xiàn)代幼兒教師的綜合素質(zhì)應(yīng)包括職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)四個方面。
1.職業(yè)道德素質(zhì)
優(yōu)秀的職業(yè)道德是實施幼兒素質(zhì)教育的根本保證。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中應(yīng)該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為去做好本職工作，為社會承擔義務(wù)。目前依舊有很多幼兒教師并未認識到自身角色的重要性，抱著拿工資混日子的心態(tài)。他們對幼兒不負責，對幼教事業(yè)不負責，更是對自己不負責。因此，作為一名現(xiàn)代優(yōu)秀幼兒教師必須首先認識到這份工作的光榮與艱辛，只有對此有深刻而正確的認識才能做到要尊重、熱愛并忠于教育事業(yè)；同時，幼教工作幼兒教師還必須學會尊重、愛護幼兒。一方面，幼兒年齡小，還未形成生活自理能力，不僅需要教師給予細心地照料和保護，而且還需要教師特別的愛。而另一方面，幼兒也有著自身獨立的人格，有著自己的要求和需要，教師應(yīng)該尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。教師只有尊重和愛護兒童，才能讓孩子們健康成長，才能把兒童培養(yǎng)成一個積極樂觀、樂于助人、團結(jié)合作、熱愛生活，進而熱愛人民、熱愛祖國的人。
2.心理素質(zhì)
進入二十一世紀，心理健康已經(jīng)成為一個引人關(guān)注的社會問題?！毒V要》特別指出在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。幼兒時期是人格形成時期，此時期形成的人格特征對一生的影響都很大。而要培養(yǎng)幼兒的健全人格，首先則要求幼兒教師有健全的人格。正如俄國大教育家烏申斯基所說的，“在教育中，一切都基于教師的人格，因為教育力量只有從活的人格源泉中產(chǎn)生出來，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格”。
一般而言，幼兒更喜歡性格開朗、活潑、熱情、有朝氣、性情溫和、待人真誠、和藹可親、耐心、有幽默感的老師。同時，能夠通過班級觀察及訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒好老師有著健全的人格特征，主要表現(xiàn)為：性格活潑開朗；意志堅忍不拔；情緒積極穩(wěn)定。因此，教師要在教育中積極影響幼兒，贏得幼兒尊敬和喜愛，具備健全的人格特征是保證。
3.科學文化素質(zhì)
與一般教師職業(yè)不同的是，幼兒教師不是某一學科的教師，而是擔負著幼兒全面教育工作，教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，包括健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。因此具有多元合理的知識結(jié)構(gòu)是必不可少的。幼兒教師需要對各門各類的科學文化知識都要有一定諸備，知識面可不深但一定要廣， 以夠用為度。這樣才能具有對幼兒的提問有問必答的能力。這就需要幼兒教師加速學習、終身學習不斷地總結(jié)和積累教育活動中的經(jīng)驗和廣泛吸納別人的經(jīng)驗。另外，幼師必須對專業(yè)知識體系和教學技藝及現(xiàn)代幼兒教育理論透徹把握，特別是現(xiàn)代幼兒教育新觀念和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，從而形成正確的教學觀、兒童觀以進一步指導教育目標、教育內(nèi)容和教育策略。
4.業(yè)務(wù)素質(zhì)
觀察了解和評估幼兒的能力。優(yōu)秀幼兒老師應(yīng)具備較強的觀察、了解幼兒的能力，表現(xiàn)為可以從幼兒的眼神、表情、動作、姿態(tài)、語言等了解幼兒的需要、情緒及個性心理特征等。每個幼兒都是獨特的，只有了解了每個兒童的發(fā)展狀況和需要，并做出合理評估，才能使教育、教學工作有的放矢，也才能確保每個個體富有個性的發(fā)展。
藝體教學能力及組織各種藝體活動的能力。幼兒的發(fā)展主要是在活動中進行的，但由于他們?nèi)狈χR和經(jīng)驗，許多實踐和活動需要教師的指導和幫助，因此教師的教學能力和活動組織能力就顯得十分重要。針對幼兒階段的教學內(nèi)容，主要包括對音樂、舞蹈、美術(shù)、體育、游戲等的教學和組織、編排能力。教師在實施教學和活動的開展中要充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中，根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。
5.交往合作能力。交往合作能力主要是指教師與學生家長以及幼兒園內(nèi)同事之間要互相配合、合作。幼兒的全面發(fā)展是幼兒園和家庭的共同職責。幼兒教師應(yīng)善于與家長建立平等和相互信任的關(guān)系，從而全面掌握幼兒各方面表現(xiàn)，取得最佳的教育效果。另外，要成為一名具有良好綜合素質(zhì)的幼兒教師，必須首先學會與同事交往和合作。幼兒園教師是一個團體，只有團體內(nèi)的成員互助互愛、友好相處，每個個體才能以更加積極和主動的心態(tài)投入到教育事業(yè)中。
6.反思、研究和創(chuàng)新能力。反思能力、研究能力和創(chuàng)新能力是隨著幼兒素質(zhì)教育的推廣而對幼師提出的更高要求。
6.1反思能力是幼師自我成長的基礎(chǔ)。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式： 成長=經(jīng)驗+反思。英國學者科瑟根提出ALACT教師反思模式， 主要包括五個部分： （1）行動（Action）； （2）回顧行動（ Look back on the action）；（3）意識到主要的問題所在（ Awareness of essential aspects）；（4）創(chuàng)造別種行動方案；（5）嘗試（Trial）（王建軍，2004）。
6.2創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。幼兒創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型的幼兒教師，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育，而幼兒教育階段的創(chuàng)新教育更具基礎(chǔ)性。幼兒教師必須從根本上提高創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神并提高創(chuàng)新能力。然而，要成就大批有創(chuàng)造精神的教師，必須要使其具備較高的教育科研能力?！俺晒Φ慕處煈?yīng)該是研究型的教師。”這一觀點已成為教育界的共識。做好研究是有效提高幼兒素質(zhì)教育質(zhì)量的途徑。教育工作永遠充滿著未知的因素，永遠需要教育者進行研究。因此，幼兒教師的教育研究以解決教育中的實際問題為主，研究的步驟主要是：學習教育理論；運用教育理論對自己的教育實踐進行診斷，發(fā)現(xiàn)問題；制定解決問題的方案；實施方案直到問題解決。
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