時(shí)間：2023-10-10 10:40:10
序論：在您撰寫(xiě)建筑業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操課程時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
Key words： independent college；tax accounting；course；reform
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）20-0212-02
0 引言
結(jié)合教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（教基二[2014]4號(hào)），按照“對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)”的原則。獨(dú)立院校《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程需要構(gòu)建符合崗位需求的課程體系，進(jìn)一步制定符合工作需要的人才培養(yǎng)方案、選定課程，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、選用或編寫(xiě)符合崗位需求的教材和采取多樣化的考核方式。培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，能處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、熟練計(jì)稅報(bào)稅、熟悉稅務(wù)和納稅籌劃，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。
1 國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)比
1.1 國(guó)外高職教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容分析
1.1.1 澳大利亞會(huì)計(jì)教育
澳大利亞的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格考試直接掛鉤，所設(shè)置的課程體系注重會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用性，以滿足崗位需求，因此獲得了澳大利亞及英國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)組織的一致認(rèn)可。
1.1.2 德國(guó)“雙元制”課程模式
德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的授課形式、教學(xué)方法等都非常注重理論與實(shí)踐結(jié)合，努力教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。
馬格德堡―施滕達(dá)爾應(yīng)用科技大學(xué)“雙元制”本科專(zhuān)業(yè)的授課形式是3個(gè)月在校學(xué)習(xí)，3個(gè)月在企業(yè)實(shí)習(xí)，互相交錯(cuò)。每次實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生都會(huì)提交相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)習(xí)情況的闡述、還欠缺哪些理論知識(shí)等。此外，學(xué)生畢業(yè)前還需在國(guó)外企業(yè)實(shí)習(xí)12周，出國(guó)實(shí)習(xí)的申請(qǐng)和所有手續(xù)都須自行完成。
1.1.3 加拿大會(huì)計(jì)教育
終身教育是加拿大職業(yè)教育模式的一大特色。加拿大會(huì)計(jì)職業(yè)教育基于終身教育理念，課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)能力本位，即以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的來(lái)規(guī)劃課程體系，按照1∶1的比例安排理論課和實(shí)踐課，重點(diǎn)鍛煉實(shí)操能力。教學(xué)大多采用學(xué)生自我學(xué)習(xí)和評(píng)估教學(xué)等教學(xué)方法。
1.2 國(guó)內(nèi)高職教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容分析
現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系仍沿襲傳統(tǒng)“三段式”課程模式，主要由普通文化課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課三部分組成，偏重理論授課，不太重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。自教學(xué)改革實(shí)行以來(lái)，高校的確增加了一部分實(shí)訓(xùn)課程，但是大多數(shù)院校往往只做表面功夫，并為將實(shí)操課程落實(shí)到位。
2 獨(dú)立院校稅務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革研究
2.1 確立“六個(gè)融合”的人才培養(yǎng)模式
根據(jù)教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（教基二[2014]4號(hào)）確立“人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合、專(zhuān)業(yè)教師與兼職教師相融合、素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合、教學(xué)內(nèi)容與工作崗位相融合、知識(shí)考核與技能考核相融合、實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)課程相融合”的人才培養(yǎng)模式。
2.2 構(gòu)建基于工作崗位和工作過(guò)程的課程體系，修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)
結(jié)合教育部《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和《精品課程建設(shè)評(píng)審管理辦法》以及“對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程”的原則，進(jìn)行理論課與實(shí)踐課的整合，構(gòu)建課程體系“兩大系統(tǒng)”（文化素養(yǎng)和職業(yè)能力兩個(gè)培養(yǎng)系統(tǒng)）和“一線二點(diǎn)三領(lǐng)域”的課程體系，將《納稅會(huì)計(jì)》作為專(zhuān)業(yè)核心課程，《稅務(wù)實(shí)務(wù)》和《納稅籌劃》作為職業(yè)拓展課程，并打造《稅務(wù)實(shí)務(wù)》院級(jí)精品課程，將《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)實(shí)訓(xùn)》作為實(shí)訓(xùn)課。把注冊(cè)稅務(wù)師考試和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試最新相關(guān)內(nèi)容納入《稅法》《稅務(wù)實(shí)務(wù)》《稅收相關(guān)法律》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程，力爭(zhēng)畢業(yè)生取得“雙證書(shū)” 的人數(shù)達(dá)到60%以上。
2.3 進(jìn)一步完善教材建設(shè)，優(yōu)先選用高職規(guī)劃教材
以課程為單位編寫(xiě)系列教材，教材內(nèi)容涵蓋工作過(guò)程，教材的編寫(xiě)可以與行業(yè)企業(yè)的相關(guān)人員共同完成。針對(duì)我國(guó)稅收法規(guī)變化快的特點(diǎn)，實(shí)行教材動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生盡快適應(yīng)工作。擺脫課程教材原體系框架，加大力度引進(jìn)企業(yè)原始財(cái)務(wù)憑證資料，開(kāi)發(fā)教、學(xué)、做一體化的課程教材，工學(xué)結(jié)合，理實(shí)融合，使課堂所學(xué)與將來(lái)工作的行業(yè)、工作的區(qū)域、工作的環(huán)境和工作的崗位相對(duì)接。例如：將利用實(shí)訓(xùn)基地的工作資料編寫(xiě)集憑證編制、賬簿登記、納稅申報(bào)、納稅審查為一體的模擬實(shí)訓(xùn)教材《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》。
2.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以提高學(xué)生分析能力為本引入案例教學(xué)
案例教學(xué)法適用于會(huì)計(jì)教學(xué)全過(guò)程，包括授課前、授課中以及課后練習(xí)。授課前的應(yīng)用通常是借助描述型案例推導(dǎo)出一個(gè)結(jié)論，即要講授的理論知識(shí)。學(xué)生通過(guò)案例一步步接觸到理論知識(shí)，無(wú)形中對(duì)其產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)，并且想知道更多關(guān)于該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，這就是雙邊教學(xué)的特點(diǎn)。譬如，在講授營(yíng)業(yè)稅會(huì)計(jì)時(shí)，可以線引入某個(gè)教學(xué)案例：一家位于某市的建筑單位前進(jìn)建筑工程公司，主營(yíng)建筑、裝飾、修繕等工程業(yè)務(wù)，具備主管部門(mén)批準(zhǔn)的建筑企業(yè)資質(zhì)。2008年，該公司承包了該市三環(huán)某標(biāo)段高速公路3000萬(wàn)元的工程建造業(yè)務(wù)，繼而將土石方路基、路面等業(yè)務(wù)以800萬(wàn)元的總價(jià)分包給鴻達(dá)建筑公司。前進(jìn)建筑工程公司（總承包企業(yè)）在工程所在地開(kāi)具了建筑業(yè)發(fā)票，并如數(shù)繳納了稅款。按實(shí)際業(yè)務(wù)收入繳納的營(yíng)業(yè)稅及城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加為72.6萬(wàn)元[（3000-800）3%（1+7%+3%）]；對(duì)分包給鴻達(dá)公司的工程，前進(jìn)建筑工程公司代扣代繳了鴻達(dá)建筑公司應(yīng)納的營(yíng)業(yè)稅及城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加為26.4萬(wàn)元[8003%（1+7%+3%）]。并根據(jù)分包合同，以分包合同作為付款和入賬依據(jù)，同時(shí)將自己已開(kāi)具的建筑業(yè)發(fā)票記賬聯(lián)和完稅聯(lián)作為分包企業(yè)入賬的依據(jù)復(fù)印給分包企業(yè)鴻達(dá)公司。介紹完案例，教師適時(shí)提出問(wèn)題：前進(jìn)建筑工程公司的經(jīng)濟(jì)行為是否符合會(huì)計(jì)法規(guī)？學(xué)生則根據(jù)案例，主動(dòng)分析該承包公司需要繳納哪類(lèi)稅款，并計(jì)算稅額，然后思考該如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。通過(guò)案例分析，學(xué)生開(kāi)始結(jié)合所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)主動(dòng)分析和探討，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了自身獨(dú)立思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.5 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核觀念，以“能力培養(yǎng)”為中心制定多樣化的考核方式。
①在考核方法方面，將形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)、期末考核成績(jī)分別占30%、30%和40%。
②在考核內(nèi)容方面，適當(dāng)增加案例分析等實(shí)操試題，減少一部分理論性試題，重點(diǎn)考核學(xué)生的思維能力。例如《財(cái)務(wù)管理》中對(duì)現(xiàn)金、存貨管理內(nèi)容考試可以使用案例分析題。《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的賬務(wù)處理可以采用相關(guān)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行模擬記賬和申報(bào)，最終形成一定的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)結(jié)果，根據(jù)此數(shù)據(jù)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
③在考核形式上采取多樣化的考核形式，包括卷面、案例分析、小組討論、調(diào)研小論文等。尤其是實(shí)訓(xùn)課考核要將學(xué)生在課堂上的回答問(wèn)題等表現(xiàn)情況、平時(shí)完成調(diào)研小論文等情況以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)作為重要的依據(jù)納入到綜合考評(píng)之中，既要反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，又要反映學(xué)生活動(dòng)參與情況。設(shè)計(jì)一套多樣化考核方式的題庫(kù)，將重結(jié)果的考核方式改為重過(guò)程。
通過(guò)上述措施，而且通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改革，我校改革后的取得了一定的效果學(xué)生上課監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)：①學(xué)生的上課出席率90%以上；②考試環(huán)節(jié)無(wú)違紀(jì)；③獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋率45%以上；④初次就業(yè)率91%以上；⑤年底就業(yè)率92%以上；⑥企業(yè)滿意度、學(xué)生滿意度達(dá)到90%。
楊文波 湖北中恒健機(jī)電工程有限公司
2016年4月27-28日，湖北中恒健機(jī)電工程有限公司朱家國(guó)總經(jīng)理帶隊(duì)參加了武漢市建筑業(yè)協(xié)會(huì)組織的“營(yíng)改增”專(zhuān)題培訓(xùn)班，我也有幸成為其中的一員。本以為500多位學(xué)員都是武漢市建筑業(yè)協(xié)會(huì)的會(huì)員單位或本地的部分非會(huì)員單位。到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)才發(fā)現(xiàn)，外地學(xué)員居然占了三分之一，可見(jiàn)建筑業(yè)“營(yíng)改增”培訓(xùn)有多火爆。五一就是“營(yíng)改增”的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，行業(yè)內(nèi)的各企業(yè)單位如果錯(cuò)過(guò)了這場(chǎng)培訓(xùn)，那將面臨著“盲人摸象”，誰(shuí)都不想，也不能錯(cuò)過(guò)！在此，由衷地感謝武漢建筑業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)本次培訓(xùn)的安排與支持。培訓(xùn)時(shí)間雖然很短，但授課涉及的面很廣，信息量大，收貨頗多，終究還需結(jié)合本單位實(shí)際情況仔細(xì)消化。總體上來(lái)講，“營(yíng)改增”不是增加了企業(yè)稅負(fù)，而是降低了，但是操作不當(dāng)，會(huì)賠了夫人又折兵。有些許感想，不妨與大家分享。
一、選擇計(jì)稅方法的機(jī)會(huì)變多了。
房地產(chǎn)和建筑安裝是本次“營(yíng)改增”的重點(diǎn)，從計(jì)稅方法來(lái)看，有：一般納稅人、簡(jiǎn)易計(jì)稅方法、小規(guī)模、新老項(xiàng)目、五一前后等。這讓歷來(lái)只知道遵守納稅規(guī)則的企業(yè)沒(méi)了方向感，如何選擇計(jì)稅方法才能合理避稅，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這要求企業(yè)相關(guān)財(cái)務(wù)人員必須從核算會(huì)計(jì)的思維轉(zhuǎn)變到管理會(huì)計(jì)，而且這還是一個(gè)急轉(zhuǎn)彎。在這么短的時(shí)間內(nèi)有多少企業(yè)財(cái)務(wù)人員能夠適應(yīng)呢？我想不會(huì)太多。短短的兩天時(shí)間，要想掌握這么多法規(guī)、文件及實(shí)際操作方式方法，確實(shí)太難！適應(yīng)新的稅種、新的計(jì)稅方法得有一個(gè)中長(zhǎng)期過(guò)程。誰(shuí)掌握的時(shí)間最快，誰(shuí)就能為企業(yè)帶來(lái)更大的利潤(rùn)空間。龜兔賽跑，五一之后即將拉開(kāi)序幕！
二、“營(yíng)改增”還有大量未知項(xiàng)需要完善補(bǔ)充。
增值稅條例在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了20多年，至今稅務(wù)總局還一直在下發(fā)相關(guān)的補(bǔ)充文件。本次的“營(yíng)改增”培訓(xùn)，授課老師肖太壽博士也提及了很多未定事項(xiàng)。所以，對(duì)于這些未定事項(xiàng)，稅務(wù)總局肯定也是在摸著石頭過(guò)河，一邊實(shí)施，一邊完善。此次營(yíng)改增的操作，我的理解是，要從兩個(gè)方面去考慮：一是，基礎(chǔ)類(lèi)政策文件不會(huì)有太大的變化，如果想將其內(nèi)在的精神理解透徹，必須從增值稅的原理上進(jìn)行深刻的研究。二是，稅務(wù)總局以后下發(fā)的文件，更多的是從稅務(wù)程序性、管理性方面進(jìn)行補(bǔ)充、完善，考慮的因素?zé)o非是從政策方面、財(cái)政收入方面、社會(huì)穩(wěn)定方面等著手。所以，單獨(dú)從業(yè)務(wù)方面來(lái)理解此次文件的內(nèi)容，那是片面的。
三、培訓(xùn)學(xué)來(lái)的知識(shí)不能生搬硬套。
培訓(xùn)老師講得確實(shí)很美好，“營(yíng)改增”后企業(yè)可以少繳稅了，但切記絕不能生搬硬套。肖太壽博士就講了多個(gè)案例分析，一旦操作不當(dāng)，不但不能為企業(yè)節(jié)稅，反倒會(huì)使稅負(fù)無(wú)形增加。這就要求財(cái)務(wù)人員提前做好稅務(wù)籌劃，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)政策，選擇合理的計(jì)稅方案，才能做到真正為企業(yè)節(jié)稅。當(dāng)然，很多企業(yè)財(cái)務(wù)人員至少得半年摸索才能見(jiàn)成效。另外，節(jié)稅并非財(cái)務(wù)一個(gè)部門(mén)的事，工程項(xiàng)目部、采購(gòu)部、公司高層等各個(gè)環(huán)節(jié)都必須配合得天衣無(wú)縫，不能做到“四流合一”，一切都是白干。也許，有些企業(yè)會(huì)覺(jué)得麻煩，直接選擇簡(jiǎn)單粗暴的3%簡(jiǎn)易計(jì)稅。我只想說(shuō)，掉在地上的錢(qián)都不撿，那還開(kāi)什么公司？有了好的國(guó)家政策，一定要利用好。“營(yíng)改增”后整體稅負(fù)下降0.6%，以100萬(wàn)的工程來(lái)算，采取簡(jiǎn)易計(jì)稅法也不過(guò)就是多交6000元，好像是省去了一些麻煩。如果是一個(gè)億的工程呢？如果有選擇包工包料，有進(jìn)項(xiàng)抵扣，有設(shè)計(jì)費(fèi)單列6%的稅率利用等等，那將為企業(yè)節(jié)省60萬(wàn)元，那就不是一個(gè)小數(shù)目了！前期也許會(huì)手忙腳亂，甚至出錯(cuò)，假以時(shí)日度過(guò)了這個(gè)陣痛期，一切將會(huì)安好！
關(guān)鍵詞：行業(yè)會(huì)計(jì)；旅游業(yè)；營(yíng)改增；實(shí)操
2016年5月1日開(kāi)始全面推行“營(yíng)改增”政策，建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、生活服務(wù)業(yè)將由繳納營(yíng)業(yè)稅改為繳納增值稅，在此政策背景下，企業(yè)稅收調(diào)整將直接影響到會(huì)計(jì)核算的變化。作為中小企業(yè)財(cái)務(wù)人員崗位輸送的主要就業(yè)通道的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)快速及時(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與營(yíng)改增政策相統(tǒng)一，認(rèn)真探討營(yíng)改增對(duì)行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操帶來(lái)的影響，培養(yǎng)真正適應(yīng)行業(yè)政策變化與滿足會(huì)計(jì)崗位實(shí)際需要的應(yīng)用型技能人才。
在當(dāng)前的高職《行業(yè)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，存在內(nèi)容陳舊、與營(yíng)改增政策脫節(jié)的現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按照“營(yíng)改增”前的規(guī)定進(jìn)行講解，這些都將影響學(xué)生在稅務(wù)處理、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理規(guī)則方面的判斷，降低了課程教學(xué)效果。行業(yè)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的更新勢(shì)在必行，作為專(zhuān)業(yè)教師必須把握好行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)操與營(yíng)改增政策的準(zhǔn)確銜接，課程教學(xué)以及對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)上要與時(shí)代接軌，與行業(yè)發(fā)展保持同步，教學(xué)內(nèi)容要與最新法規(guī)政策相統(tǒng)一，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生崗位遷移能力和行業(yè)賬務(wù)處理變化的應(yīng)對(duì)能力，拓寬學(xué)生行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)面。
隨著人們生活水平的提高，大眾旅游的需求與支出越來(lái)越多，旅游行業(yè)逐漸成為生活中必不可少的服務(wù)行業(yè)。旅游服務(wù)包含組織安排交通、游覽、住宿、餐飲、購(gòu)物、文娛、商務(wù)等眾多環(huán)節(jié)，旅游行業(yè)涉及的業(yè)務(wù)面廣、業(yè)務(wù)復(fù)雜性高，旅游企業(yè)營(yíng)改增對(duì)從事旅游業(yè)的會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求，需要從業(yè)人員對(duì)新舊政策的對(duì)比銜接工作有著精準(zhǔn)的把握。
1 旅游業(yè)營(yíng)改增前后規(guī)定與稅負(fù)變化對(duì)比
從表1中我們可以看出“營(yíng)改增”后不變的是對(duì)旅游收入者繼續(xù)執(zhí)行差額征稅的政策。變化的主要有兩點(diǎn)，一是納稅人身份的變化，由營(yíng)業(yè)稅納稅人改為增值稅納稅人，而增值稅納稅人又區(qū)分小規(guī)模納稅人與一般納稅人，增值稅稅率分別為3%、6%；二是扣除項(xiàng)目的變化，增值稅可扣除的項(xiàng)目比原政策新增一項(xiàng)“簽證費(fèi)”，令進(jìn)項(xiàng)稅基數(shù)降低，稅賦下調(diào)，從理論上來(lái)說(shuō)，對(duì)于以出境游為主的旅行社而言是利好。
不少人擔(dān)心營(yíng)改增后，旅游業(yè)的稅負(fù)會(huì)不會(huì)增加，是否會(huì)轉(zhuǎn)嫁到消費(fèi)者身上。營(yíng)改增后，表面上稅率是高了，但是多了進(jìn)項(xiàng)稅的抵扣，機(jī)票、租車(chē)、住宿、餐飲、地接團(tuán)費(fèi)以及新增的簽證費(fèi)都可從營(yíng)業(yè)收入中扣減后納稅，此外，旅行社的房租、廣告費(fèi)、辦公用品、通訊費(fèi)、咨詢費(fèi)等費(fèi)用如能取得專(zhuān)用發(fā)票，還可以作為進(jìn)項(xiàng)抵扣，能進(jìn)一步降低稅負(fù)。稅負(fù)下降的程度主要取決于是否可取得足夠多的可抵扣的增值稅專(zhuān)用發(fā)票。過(guò)去很多旅游企業(yè)在財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部管理存在問(wèn)題，比如該追收的錢(qián)沒(méi)有及時(shí)追收，該拿的發(fā)票沒(méi)有拿，營(yíng)改增逼迫企業(yè)加強(qiáng)管理和完善自我；同時(shí)，在采購(gòu)方面，企業(yè)會(huì)更注重選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)，采購(gòu)產(chǎn)品符合國(guó)家規(guī)定，才能拿到發(fā)票用于抵扣。
2 旅游企業(yè)營(yíng)改增后差額征稅的會(huì)計(jì)核算
2.1 關(guān)注事項(xiàng)
第一，執(zhí)行差額征稅，有哪些支出可作為銷(xiāo)售額的扣除項(xiàng)目。營(yíng)改增后，可從銷(xiāo)售額中扣除的項(xiàng)目有住宿費(fèi)、餐飲費(fèi)、交通費(fèi)、簽證費(fèi)、門(mén)票費(fèi)和支付給其他接團(tuán)旅游企業(yè)的旅游費(fèi)用，相比原政策可扣除的項(xiàng)目多了一項(xiàng)“簽證費(fèi)”。第二，可扣除項(xiàng)目只有取得有效憑證，方可作為扣減因素實(shí)現(xiàn)差額征稅。第三，可扣除的項(xiàng)目取得的增值稅扣稅憑證，其進(jìn)項(xiàng)稅額不得從銷(xiāo)項(xiàng)稅額中抵扣。如果旅游企業(yè)是增值稅一般納稅人，在實(shí)務(wù)操作中由于“有效憑證”中的增值稅進(jìn)項(xiàng)稅不得抵扣，因此建議取得的上述發(fā)票最好為普通發(fā)票。如果取得的是增值稅專(zhuān)用發(fā)票，則需要認(rèn)證后作進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出，否則就會(huì)導(dǎo)致稅務(wù)系統(tǒng)出現(xiàn)大量的流失票。第四，選擇上述辦法計(jì)算銷(xiāo)售額的納稅人，向旅游服務(wù)購(gòu)買(mǎi)方收取并支付的上述費(fèi)用，不得開(kāi)具增值稅專(zhuān)用發(fā)票，可以開(kāi)具普通發(fā)票。
2.2 稅額計(jì)算
2.2.1 計(jì)算方法
（1）一般納稅人應(yīng)納增值稅額=當(dāng)期銷(xiāo)項(xiàng)稅額-當(dāng)期進(jìn)項(xiàng)稅額
當(dāng)期銷(xiāo)項(xiàng)稅額=銷(xiāo)售額÷（1+6%）×適用稅率6%
（2）小規(guī)模納稅人應(yīng)納增值稅額=銷(xiāo)售額÷（1+3%）×征收率3%
2.2.2 差額征稅的計(jì)算過(guò)程
（1）可扣減成本的計(jì)算。如果“有效憑證”中有適用稅率分別有3%、6%、17%等不同稅率的發(fā)票，在差額征稅計(jì)算可扣除的成本時(shí)應(yīng)以匯總成本金額/（1+6%）×6%來(lái)扣除。
（2）差額征稅額=（含稅收入-可扣減成本）/（1+稅率）*稅率-可抵扣的進(jìn)項(xiàng)稅
上述可抵扣的進(jìn)項(xiàng)稅是指取得的日常經(jīng)營(yíng)中的辦公用品、電話費(fèi)、固定資、無(wú)形資產(chǎn)或房屋等增值稅專(zhuān)用發(fā)票中的稅額。
2.3 會(huì)計(jì)核算
2.3.1 一般納稅人差額征稅會(huì)計(jì)核算
對(duì)于允許從銷(xiāo)售額中扣除相關(guān)費(fèi)用的，應(yīng)在“應(yīng)交稅費(fèi)―應(yīng)交增值稅”科目下增設(shè)“營(yíng)改增抵減的銷(xiāo)項(xiàng)稅額”專(zhuān)欄，用于記錄該企業(yè)因按規(guī)定扣減銷(xiāo)售額而減少的銷(xiāo)項(xiàng)稅額；企業(yè)接受應(yīng)稅服務(wù)時(shí)，按規(guī)定允許扣減銷(xiāo)售額而減少的銷(xiāo)項(xiàng)稅額，借記“應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（營(yíng)改增抵減的銷(xiāo)項(xiàng)稅額）”科目，按實(shí)際支付或應(yīng)付的金額與上述增值稅額的差額，借記“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”等科目，按實(shí)際支付或應(yīng)付的金額，貸記“銀行存款”、“應(yīng)付賬款”等科目。
2.3.2 小規(guī)模納稅人差額征稅會(huì)計(jì)核算
小規(guī)模納稅人提供應(yīng)稅服務(wù)，對(duì)于允許從銷(xiāo)售額中扣除相關(guān)費(fèi)用的，按規(guī)定扣減銷(xiāo)售額而減少的應(yīng)交增值稅應(yīng)直接沖減“應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅”科目；企業(yè)接受應(yīng)稅服務(wù)時(shí)，按規(guī)定允許扣減銷(xiāo)售額而減少的應(yīng)交增值稅，借記“應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅”科目，按實(shí)際支付或應(yīng)付的金額與上述增值稅額的差額，借記“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”等科目，按實(shí)際支付或應(yīng)付的金額，貸記“銀行存款”、“應(yīng)付賬款”等科目。
營(yíng)改增后旅游企業(yè)進(jìn)行有效稅收籌劃與精準(zhǔn)核算勢(shì)在必行，增值稅涉稅事項(xiàng)需關(guān)注諸多細(xì)節(jié)操作問(wèn)題，這些細(xì)節(jié)將促使企業(yè)規(guī)范經(jīng)營(yíng)，財(cái)務(wù)人員需積極思考應(yīng)對(duì)策略。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在今后的行業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中，需將營(yíng)改增政策的內(nèi)容逐漸滲透到各個(gè)行業(yè)，使學(xué)生學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職生 工程造價(jià) 調(diào)查
為了讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，最大限度的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，我們組織了五年制高職“4+1”學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)走訪、問(wèn)卷等形式，來(lái)了解工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在人才市場(chǎng)需求、專(zhuān)業(yè)崗位以及人才規(guī)格等方面的狀況?，F(xiàn)就調(diào)研結(jié)果做如下分析：
一、市場(chǎng)需求現(xiàn)狀的調(diào)研分析
在調(diào)研活動(dòng)中，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放197份，收回194份，回收率為98%，其中有效問(wèn)卷194份，有效率100%。根據(jù)統(tǒng)計(jì)整理分析，認(rèn)為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景較好的約占70%左右，認(rèn)為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)發(fā)展一般的約占20%左右；認(rèn)為有需求但數(shù)量有限的約占10%左右。通過(guò)走訪了解，江蘇省的建筑市場(chǎng)有所回暖，雖然在目前增加了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些不確定因素，但伴隨著國(guó)家繼續(xù)實(shí)行積極的財(cái)政策和穩(wěn)健的貨幣政策，預(yù)計(jì)建筑業(yè)仍有保持穩(wěn)定增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，其原因有個(gè)兩方面：一方面，江蘇省乃至全國(guó)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值近幾年來(lái)一直保持高速增長(zhǎng)勢(shì)頭，固定資產(chǎn)是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的三大動(dòng)力之一，建筑業(yè)作為江蘇省支柱產(chǎn)業(yè)之一，在全國(guó)也可稱(chēng)得上是建筑大省，建筑強(qiáng)省，其發(fā)展對(duì)全省經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，而每一個(gè)工程項(xiàng)目又都離不開(kāi)造價(jià)人員的參與，因此整個(gè)建筑業(yè)的發(fā)展給工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人員提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)，并且隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、穩(wěn)定增長(zhǎng)，該專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人員需求量有增長(zhǎng)的趨勢(shì)。另一方面，由于全國(guó)建筑市場(chǎng)逐步開(kāi)放和規(guī)范，一系列相關(guān)政策相繼出臺(tái)，各地的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、不同體制的設(shè)計(jì)院（所）、建筑工程公司等紛紛成立，增加了對(duì)工程造價(jià)從業(yè)人員的總量需求。
二、崗位需求狀況的調(diào)研分析
據(jù)調(diào)查分析，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作崗位主要有咨詢單位造價(jià)審計(jì)、施工單位預(yù)算員、咨詢單位招標(biāo)、房地產(chǎn)公司工程造價(jià)核算員，次要的崗位有施工員、鋼筋翻樣員和資料員；在工程造價(jià)行業(yè)中急需補(bǔ)充人才的工作崗位主要是施工單位造價(jià)員；其中造價(jià)員崗位中急需的人才有安裝造價(jià)員、土建造價(jià)員。從畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位看，各崗位的需求數(shù)量和要求都有所不同，他們畢業(yè)后大多是到建筑企業(yè)、監(jiān)理公司、市政工程公司、建筑安裝施工單位和裝飾公司等，少部分到中小型設(shè)計(jì)院（所）、咨詢單位、企事業(yè)單位的基建部門(mén)及房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、中外合資或合作的工程公司等建設(shè)業(yè)主單位等。而且民企或私企居多，國(guó)企甚少。在就業(yè)崗位上大都從事工程造價(jià)的基礎(chǔ)性相關(guān)工作，一般是從最基層的各類(lèi)“員”開(kāi)始做起。
三、人才規(guī)格要求的調(diào)研分析
根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，各崗位對(duì)學(xué)歷、職業(yè)資格證書(shū)的要求以及人才招聘途徑等見(jiàn)如下表：（打√者為所選項(xiàng)）
從表中看出，施工單位對(duì)學(xué)歷要求只要大專(zhuān)，但更重的是從業(yè)人員要有從業(yè)資格書(shū)并具有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；而咨詢單位、房地產(chǎn)公司對(duì)學(xué)歷要求最低為本科，起點(diǎn)較高，對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)也要求較高，而且要有造價(jià)師等資格證書(shū)；人才招聘途徑主要為人才市場(chǎng)招聘和熟人介紹?？傊瑥臉I(yè)人員的素質(zhì)要求在不斷提高。無(wú)論是技術(shù)、知識(shí)、質(zhì)量，還是管理、效益的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)階段我省乃至全國(guó)的工程造價(jià)管理行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求特點(diǎn)是：低素質(zhì)的人員供大于求，真正高素質(zhì)人才卻十分有限。所謂的“高素質(zhì)”，既包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)如專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又包括基本素質(zhì)如道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、交際能力、表達(dá)能力。用人單位更看中員工的基本素質(zhì)，他們認(rèn)為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)通過(guò)對(duì)員工的培訓(xùn)比較容易提高，但基本素質(zhì)的提高不是一朝一夕的。有的用人單位反映，對(duì)基本素質(zhì)低而專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的員工用起來(lái)更不放心，因?yàn)樗麄冸S時(shí)可能變換工作崗位甚至為了個(gè)人利益泄露公司秘密。
四、從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求的調(diào)研分析
據(jù)調(diào)查了解，本專(zhuān)業(yè)所需的課程知識(shí)、能力在行業(yè)、崗位的實(shí)際工作中應(yīng)用廣泛的是建筑識(shí)圖、建筑工程施工、編制預(yù)算的技能、CAD操作技能、鋼筋翻樣技能、工程造價(jià)相關(guān)法規(guī)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制、工程經(jīng)濟(jì)。高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)除具備良好的人文、心理素質(zhì)以及扎實(shí)的實(shí)操技能，還應(yīng)掌握廣博的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)。就能力而言，學(xué)生到畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備各專(zhuān)業(yè)工程估算、概算、預(yù)算、結(jié)算、決算的能力，進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的能力，開(kāi)展工程招投標(biāo)、合同談判、合同管理的能力，以及關(guān)于工程變更索賠的實(shí)踐應(yīng)用能力。就技能而言，學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的識(shí)圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作技能，具有對(duì)外語(yǔ)的基本聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力；掌握財(cái)務(wù)管理及審計(jì)技能。就知識(shí)而言，學(xué)生應(yīng)掌握土建、安裝和裝飾的識(shí)圖知識(shí)，了解建材、施工等方面的工程技術(shù)知識(shí)，懂得經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會(huì)與審計(jì)等基本的經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)，了解工程造價(jià)管理相關(guān)知識(shí)、合同法、合同管理等知識(shí)，以及概預(yù)算的基本理論及編制方法、財(cái)務(wù)結(jié)算與決算等工程造價(jià)管理方面的知識(shí)。學(xué)生能夠?yàn)檫m應(yīng)清單報(bào)價(jià)后要建立企業(yè)定額的實(shí)際情況，掌握定額的編制原理與方法。
五、對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考
1、結(jié)合高職特色進(jìn)行課程設(shè)置
課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。高職課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)課程以應(yīng)用性為目的，以夠用為度，專(zhuān)業(yè)課程要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，即理實(shí)一體化。
2、完善和優(yōu)化教師隊(duì)伍
高職院校應(yīng)有一支滿足職業(yè)院校強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的教師隊(duì)伍，即當(dāng)前所說(shuō)的“雙師型”教師，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)也不例外。所以，要辦出有特色的、適應(yīng)社會(huì)需要的高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，必須要完善和優(yōu)化教師隊(duì)伍。對(duì)此提出以下兩點(diǎn)構(gòu)想：
（1）積極引進(jìn)人才
由于高職院校的每年擴(kuò)招，教師數(shù)量已明顯不足，因此在鼓勵(lì)現(xiàn)有教師進(jìn)修的同時(shí)，必須加強(qiáng)人才引進(jìn)。高職院校的教師引進(jìn)工作不必效仿普通高?！胺歉邔W(xué)歷不要”的做法，我們既然要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)就勢(shì)引進(jìn)一批有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能工巧匠，同時(shí)還應(yīng)制定相關(guān)政策，真正做到使這些人才能夠“引得進(jìn)、留得住、用得上”。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)； 人才培養(yǎng)模式；專(zhuān)業(yè)方向
近年來(lái)， 隨著國(guó)家對(duì)中職教育的重視，中職學(xué)?？焖侔l(fā)展，很多地方中職招生規(guī)模已占初中升學(xué)的50%左右。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)因其投入較低和社會(huì)認(rèn)知度較高而受到各中職學(xué)校的青睞，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2/3 左右的中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上比較陳舊，不能滿足市場(chǎng)需求，導(dǎo)致了人才供給和市場(chǎng)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾產(chǎn)生，為研究解決此問(wèn)題，我們進(jìn)行了相關(guān)調(diào)研工作。
一、對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向與會(huì)計(jì)崗位設(shè)置的調(diào)研分析
為了解決教學(xué)與就業(yè)的矛盾，需要從市場(chǎng)的調(diào)查中尋找答案。我們組織了產(chǎn)教融合課題組的成員以及會(huì)計(jì)教研組教師進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的討論， 分成幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行調(diào)查：
（一）對(duì)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的回訪和調(diào)查，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)比較詳盡的調(diào)查表寄給實(shí)習(xí)生及畢業(yè)生 ，要求他們?nèi)鐚?shí)填寫(xiě)并寄回。同時(shí)我們選擇有代表性的學(xué)生進(jìn)行回訪，主要是以從事的行業(yè)來(lái)劃分，在每個(gè)行業(yè)都選擇部分畢業(yè)生來(lái)進(jìn)行回訪。
（二）對(duì)企業(yè)的走訪調(diào)查，我們走訪了普寧仙宜岱股份公司、立豐藥業(yè)有限公司等本地比較有代表性的企業(yè)，和行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)人員召開(kāi)座談會(huì)，了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的崗位能力要求以及會(huì)計(jì)崗位需求的最新變化，同時(shí)請(qǐng)企業(yè)里的財(cái)務(wù)人員填寫(xiě)調(diào)查表，調(diào)查人員帶回調(diào)查表進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。
（三）走訪兄弟院校調(diào)查會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，我們走訪廣東信宜職業(yè)技術(shù)學(xué)校等廣東省內(nèi)的11所中職學(xué)校。通過(guò)比較，將別人的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行綜合利用。此次調(diào)查中，我們共收回調(diào)查表350份。收回的答卷涉及工業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)?，F(xiàn)將主要調(diào)查數(shù)據(jù)及分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果報(bào)告如下：
調(diào)查顯示：占45%畢業(yè)生在工業(yè)企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作；占25%畢業(yè)生在企業(yè)里從事其他與會(huì)計(jì)相近的工作。這說(shuō)明畢業(yè)生畢業(yè)后大部分到工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)從事會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相近的工作。43.7%的單位對(duì)會(huì)計(jì)人員要求專(zhuān)科文憑 ， 24.3%的單位對(duì)會(huì)計(jì)人員要求本科文憑， 25.4%的單位對(duì)會(huì)計(jì)人員要求中專(zhuān)文憑。這說(shuō)明很多企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是有很大需求的，特別是一些小企業(yè)更喜歡招聘有技能的中職會(huì)計(jì)學(xué)生。
“會(huì)計(jì)人員的崗位設(shè)置”的調(diào)查表顯示：設(shè)置了會(huì)計(jì)核算和出納崗位的企業(yè)最多， 分別占了84.3%和 89.1%，其次是辦稅員占68.3%。而在進(jìn)一步的調(diào)查中， 我們發(fā)現(xiàn)： 具體分工中往往實(shí)行兼職的形式，特別是會(huì)計(jì)與文員同人的形式非常普遍。可見(jiàn)在企業(yè)是非常需要那些具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才。
二、“1+5”崗位導(dǎo)向遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式實(shí)施
根據(jù)調(diào)研分析，確定新的人才培養(yǎng)方向，初步形成中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“1+5”遞進(jìn)式多技能的人才培養(yǎng)模式。遞進(jìn)式指的是將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生涯分為前后兩個(gè)階段。1+5”中的 “1”指會(huì)計(jì)基本技能，“5”指5個(gè)技能方向：會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)文員、出納。我們?cè)?014級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了試行。
（一）劃分培養(yǎng)階段
第一學(xué)年，2014級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)新生共572人，將其隨機(jī)分成10班，每個(gè)班57人左右，他們學(xué)習(xí)相同的課程。該階段學(xué)生應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)通用知識(shí)、具備職業(yè)通用能力，包括：具有財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德、具備會(huì)計(jì)核算方法的基礎(chǔ)操作技能，主干課程確定為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、稅收基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)基本技能課程。
第二學(xué)年，根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃需要，采取崗位方向教學(xué)，將教學(xué)分出納技能方向、財(cái)經(jīng)文員方向、會(huì)計(jì)電算化方向、稅務(wù)方向、財(cái)務(wù)管理方向，設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程，我們將2014級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分為5個(gè)方向。分班過(guò)程如下：
1.學(xué)生填報(bào)志愿，第一學(xué)年第二學(xué)期期中考試后，由各班班主任對(duì)分方向教學(xué)進(jìn)行宣傳并指導(dǎo)學(xué)生選報(bào)志愿，每個(gè)學(xué)生報(bào)第一、第二2個(gè)志愿。
2.考核考試，我們根據(jù)5個(gè)方向需要掌握的技能特點(diǎn)設(shè)置了不同的考核方案，學(xué)生根據(jù)自己填報(bào)志愿參加考核。
3.確定每個(gè)方向人數(shù)班級(jí)，根據(jù)學(xué)生填報(bào)志愿以及考核情況初步確定每個(gè)方向人數(shù)，最終基本技能方向2個(gè)班共135人、財(cái)經(jīng)文員方向2個(gè)班共129人、會(huì)計(jì)電算化方向3個(gè)班共194人、納稅申報(bào)方向1個(gè)班62人、財(cái)務(wù)管理方向1個(gè)班52人。
（二）課程設(shè)置
在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)方向等方面都體現(xiàn)了崗位方向特色。
第一學(xué)年培養(yǎng)目標(biāo)：會(huì)計(jì)職業(yè)通用能力、能對(duì)小型企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理：課程設(shè)置：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)》《稅收基礎(chǔ)》《會(huì)計(jì)基本技能》《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》《辦公軟件》《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》《統(tǒng)計(jì)原理》《初會(huì)計(jì)電算化》。
（三）課程設(shè)置的特征
1.能力培養(yǎng)方面的遞進(jìn)式方向。在制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，充分考慮到能力遞進(jìn)，第一學(xué)年，以會(huì)計(jì)通用能力培養(yǎng)為主，與此相適應(yīng)，學(xué)生應(yīng)該能夠熟練地處理小型企業(yè)的會(huì)計(jì)核算。第二學(xué)年，采取崗位方向能力培養(yǎng)的措施，一部分同學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于管理方向，側(cè)重于培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理能力、財(cái)務(wù)分析能力；另一部分同學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于實(shí)操方向，強(qiáng)化不同會(huì)計(jì)崗位的實(shí)操能力。
2.課程設(shè)置與會(huì)計(jì)崗位能力對(duì)接。以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為依據(jù)，重新構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的課程體系，課程設(shè)置方面體現(xiàn)了崗位導(dǎo)向遞進(jìn)培養(yǎng)的要求。統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、更新教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，堅(jiān)持理論知識(shí)以“必需”和“夠用”為前提，注重實(shí)操課程的開(kāi)發(fā)、加大實(shí)操教學(xué)的課時(shí)比例。這種課程體系的重構(gòu)，旨在使學(xué)生獲得的理論知識(shí)的同時(shí)掌握崗位技能，并且能夠滿足不同層次學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃以及不同會(huì)計(jì)崗位的能力需求。
3.注重W生的崗位技能的培養(yǎng)。出納技能方向注重培養(yǎng)學(xué)生的出納與收銀技能；財(cái)經(jīng)文員方向注重培養(yǎng)學(xué)生的辦公寫(xiě)作能力以及簡(jiǎn)單賬務(wù)處理能力，是一個(gè)基礎(chǔ)性的復(fù)合崗位；會(huì)計(jì)電算化方向注重培養(yǎng)學(xué)生利用電腦等現(xiàn)代化辦公設(shè)備進(jìn)行賬務(wù)處理和分析的能力，稅務(wù)方向注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家稅收法律法規(guī)的理解、計(jì)算、分析、運(yùn)用的能力；財(cái)務(wù)管理方向注重培養(yǎng)學(xué)生管理和分析的能力，對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的具有一定敏感性、會(huì)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為企業(yè)決策提供意見(jiàn)。
三、崗位導(dǎo)向遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)
（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。“崗位導(dǎo)向遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式，給學(xué)生描繪了清晰的藍(lán)圖，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)期都有具體奮斗的方向，而且呈現(xiàn)階梯遞進(jìn)特征。這種人才培養(yǎng)模式幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。這種人才培養(yǎng)模式給學(xué)生注入強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性。班主任和任課教師普遍反映2014級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有目標(biāo)、更自信，因此也更愛(ài)學(xué)校和班級(jí)，學(xué)生鞏固率也上升了2%。
（二）讓每個(gè)學(xué)生都有擁有人生出彩的機(jī)會(huì)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“促進(jìn)公平是國(guó)家基本教育政策，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)?！苯逃降暮x是非常廣泛的，包括不同的層面。如果學(xué)校不考慮學(xué)生的個(gè)體差異性卻采取相同的人才培養(yǎng)模式，就是教育不公平的體現(xiàn)。“崗位導(dǎo)向遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式的目的是使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都受到公平的教育、得到適合自己的教育；使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都發(fā)揮其潛能、發(fā)揮其特長(zhǎng)；使每個(gè)學(xué)生都有擁有人生出彩的機(jī)會(huì)。
（三）培養(yǎng)的人才更符合市場(chǎng)需求。2017年全國(guó)大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)情況嚴(yán)峻，特別是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)很多學(xué)生高不成低不就，造成普通會(huì)計(jì)人員過(guò)剩，而有兩類(lèi)會(huì)計(jì)人才卻緊缺：一類(lèi)是懂電腦、會(huì)操作、會(huì)分析的財(cái)務(wù)管理型會(huì)計(jì)人才；一類(lèi)是操作熟練、技術(shù)精湛的基礎(chǔ)型會(huì)計(jì)人才。由于我們進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)的人才有特色、有專(zhuān)長(zhǎng)， 我校2014級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生深受用人單位歡迎，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率92.1%，同比增長(zhǎng)8%，同時(shí)用人單位對(duì)我校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)滿意度大大提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：專(zhuān)項(xiàng)技能；工程造價(jià)；課程模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0245-02
對(duì)于高職院校建筑管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握建筑工程造價(jià)的相關(guān)知識(shí)和技能，畢業(yè)以后能夠成為一名造價(jià)員或能考取全國(guó)注冊(cè)的造價(jià)師，已成為眾多學(xué)生畢業(yè)后的首選。筆者通過(guò)企業(yè)廣泛調(diào)研，發(fā)現(xiàn)真正進(jìn)入造價(jià)行業(yè)后，掌握專(zhuān)項(xiàng)技能才是至關(guān)重要的。要想讓學(xué)生奠定繼續(xù)深化學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能夠使學(xué)生具有學(xué)后即用的上崗能力，我們需要對(duì)建筑工程造價(jià)課程進(jìn)行改革與建設(shè)，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技能的培養(yǎng)，課程的建設(shè)與改革應(yīng)根據(jù)企業(yè)對(duì)技能的需求不斷進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)建筑市場(chǎng)對(duì)工程造價(jià)人才的需求。因此，本文將立足于建筑工程預(yù)算能力的培養(yǎng)，并結(jié)合具體的崗位強(qiáng)調(diào)算量、計(jì)價(jià)、軟件操作等專(zhuān)項(xiàng)技能的培養(yǎng)，構(gòu)建出符合高職教育特點(diǎn)的“貼近崗位、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力”的“學(xué)中做，做中學(xué)”教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)崗位職業(yè)技能型人才的能力培養(yǎng)，使課程教學(xué)更貼近行業(yè)、貼近企業(yè)、貼近崗位。
一、研究背景
1.企業(yè)和行業(yè)背景。隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，合理地確定及有效地控制建筑工程造價(jià)，具有越來(lái)越重要的作用。從目前來(lái)看，工程造價(jià)確定的已不再是傳統(tǒng)的套定額、取費(fèi)模式，而是在國(guó)家規(guī)定的資源消耗的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，由施工企業(yè)自己編制定額，自主報(bào)價(jià)，這對(duì)于施工企業(yè)而言，是具有一定難度的，這就急需一批不但會(huì)計(jì)量，還要精計(jì)價(jià)等專(zhuān)項(xiàng)技能的人才，這正是我們職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。為了適應(yīng)職業(yè)崗位技能需求，要求職業(yè)教育在課程設(shè)置與教學(xué)方法上做出相應(yīng)調(diào)整，以達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)。
2.人才需求情況。從目前人才供給情況來(lái)看，無(wú)論是數(shù)量還是知識(shí)結(jié)構(gòu)均不能滿足企業(yè)用人的需求，工程造價(jià)人才的市場(chǎng)缺口很大。但是，現(xiàn)今我國(guó)專(zhuān)攻工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的院?；旧蠜](méi)有，且國(guó)家的重點(diǎn)院校對(duì)此專(zhuān)業(yè)的研究也非常少。正是由于各高校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的淵源不同，因而在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上各有偏重，課程體系還不夠明確、不夠完善，這對(duì)于工程造價(jià)這個(gè)新的學(xué)科來(lái)說(shuō)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
3.現(xiàn)有課程模式的不足。隨著工程建設(shè)從業(yè)人員市場(chǎng)準(zhǔn)入制度的建立，工程造價(jià)課程的有關(guān)內(nèi)容已經(jīng)成為從事工程建設(shè)的各類(lèi)注冊(cè)資格考試中的一個(gè)非常重要的部分。目前高職院校的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)都非常重視工程造價(jià)課程的改革與建設(shè)，更多的學(xué)校則選擇開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)（方向），但造價(jià)課程的設(shè)置及教學(xué)方法大多數(shù)仍還采用傳統(tǒng)本科的教育形式，即都是先介紹工程造價(jià)的一些基本知識(shí)，再介紹工程量清單和定額的內(nèi)容，然后才是工程計(jì)量、工程計(jì)價(jià)，最后是施工圖預(yù)算編制的相關(guān)內(nèi)容，這樣的課程體系更多地強(qiáng)調(diào)綜合技能的形成，并不能滿足造價(jià)行業(yè)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)人才的需要。
二、改革方向
針對(duì)上述現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任自己的崗位工作。這種能力的形成不單單只是喊兩句口號(hào)，而應(yīng)從課程本身入手，在課程建設(shè)與改革的過(guò)程中就將能力的培養(yǎng)滲透其中，所以工程造價(jià)類(lèi)課程應(yīng)圍繞高等職業(yè)技術(shù)教育的“針對(duì)性、實(shí)用性、職業(yè)性”，按“淺、精、新”的思路，突出崗位能力的培養(yǎng)。因此，目前高職院校的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)都非常重視工程造價(jià)課程的改革與建設(shè)，但課程的設(shè)置及內(nèi)容的安排更多地注重綜合能力的培養(yǎng)，往往忽略了綜合能力形成有賴(lài)于各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)技能的掌握與運(yùn)用，尤其通過(guò)企業(yè)走訪與調(diào)研，企業(yè)最初往往更需要這樣的人才，因此掌握專(zhuān)項(xiàng)技能才是至關(guān)重要的，那么依托于專(zhuān)項(xiàng)技能而形成的綜合能力才是可持續(xù)的。因此，課程的建設(shè)與改革應(yīng)根據(jù)企業(yè)對(duì)技能的需求不斷進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而適應(yīng)建筑市場(chǎng)對(duì)工程造價(jià)人才的需求。具體過(guò)程如下：
三、具體模式
1.以專(zhuān)業(yè)定位為基礎(chǔ)的課程定位模式。建筑工程造價(jià)課程是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備必要的工程預(yù)算知識(shí)、工程造價(jià)的編審能力和學(xué)后即用的上崗能力的一門(mén)課程，并為學(xué)生考取造價(jià)員和國(guó)家注冊(cè)造價(jià)師執(zhí)業(yè)資格打下必備的基礎(chǔ)。課程定位需要切合高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)更需要貼近實(shí)際工作崗位和市場(chǎng)需求。因此，課程改革之初，首先以專(zhuān)業(yè)定位為核心，并以此為依托進(jìn)行課程定位，在課程開(kāi)發(fā)中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能，并最終形成預(yù)算編制的基本能力。（如下圖所示）
2.建立以專(zhuān)項(xiàng)技能為基礎(chǔ)的工程造價(jià)課程新模式。綜合能力的形成必須以專(zhuān)項(xiàng)技能為基礎(chǔ)，工程造價(jià)這一工作崗位尤其強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，過(guò)去片面地認(rèn)為只要課程中涵蓋整個(gè)崗位能力的知識(shí)，就可以形成相應(yīng)的崗位能力，但這樣的崗位能力要么不夠?qū)?，要么不夠精，只有真正依托于?zhuān)項(xiàng)技能的課程模式才能使學(xué)生形成真正的可持續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)生走入社會(huì)才會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力，因此，我們?cè)谡n程內(nèi)容上依據(jù)造價(jià)員這一職業(yè)崗位能力的要求進(jìn)行了重組，打破傳統(tǒng)課程的教學(xué)框架，以施工圖預(yù)算編制順序?yàn)橹骶€，并將崗位能力細(xì)化到各個(gè)單項(xiàng)能力，以專(zhuān)項(xiàng)能力為基礎(chǔ)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模塊，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)技能的掌握最終形成學(xué)生的職業(yè)能力。
3.構(gòu)建教學(xué)模塊，建立由點(diǎn)到面、由面到體的專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)模式。目前根據(jù)施工企業(yè)對(duì)人才能力的需求，崗位專(zhuān)項(xiàng)能力要著眼于工程算量、工程計(jì)價(jià)和軟件應(yīng)用這三大塊。我們針對(duì)此設(shè)計(jì)出相應(yīng)的三大教學(xué)模塊，并進(jìn)一步對(duì)每一個(gè)模塊進(jìn)行具體的細(xì)化，通過(guò)每一個(gè)子模塊設(shè)計(jì)與整合，形成相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)技能，并結(jié)合預(yù)算實(shí)操及頂頂實(shí)習(xí)，使專(zhuān)項(xiàng)技能掌握的這個(gè)“點(diǎn)”逐步形成“面”，由“面”發(fā)展到“體”，不但強(qiáng)化了學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)能力的培養(yǎng)，并形成最終的綜合能力，從而受到用人單位的好評(píng)。
4.基于專(zhuān)項(xiàng)技能培養(yǎng)的項(xiàng)目載體的設(shè)計(jì)與選取新模式。在模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)與選取是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課程中每個(gè)項(xiàng)目載體的選取多是分散的、獨(dú)立的，每個(gè)項(xiàng)目完成后，似乎單項(xiàng)技能都掌握了，可是走向工作崗位真正遇到一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生往往又感到無(wú)從下手，這就是項(xiàng)目分散性所帶來(lái)的弊端。所以課程改革中，是將整個(gè)課程的專(zhuān)項(xiàng)能力的培養(yǎng)貫穿在一個(gè)完整的真實(shí)項(xiàng)目里。以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為載體，以施工圖預(yù)算編制作為主線，以實(shí)際的工作情景開(kāi)展教學(xué)，以具體的實(shí)操訓(xùn)練為支撐，將專(zhuān)項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)，邊做邊學(xué)”的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際貼近，縮短教學(xué)與企業(yè)的距離。并通過(guò)完整的真實(shí)工程建造全過(guò)程的計(jì)量、計(jì)價(jià)，以點(diǎn)帶面，積零為整，將造價(jià)員崗位能力轉(zhuǎn)化為各個(gè)單項(xiàng)技能，再進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)能力的強(qiáng)化、組合，最終形成可持續(xù)發(fā)展的綜合能力。
通過(guò)以上對(duì)建設(shè)工程造價(jià)課程的改革與建設(shè)研究，創(chuàng)建出了以培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)技能為基礎(chǔ)、形成綜合能力為目標(biāo)的具有高職特色的課程新模式。畢業(yè)后的學(xué)生不但能很快適就業(yè)崗位，而且在發(fā)展中不斷地表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)上過(guò)人的綜合能力及素質(zhì)，成為用人單位的首選。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：根據(jù)企業(yè)對(duì)造價(jià)人才技能的需求，提出專(zhuān)項(xiàng)技能培養(yǎng)的重要性，從而對(duì)原有的工程造價(jià)課程模式進(jìn)行改革，重新組織教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生真正具備學(xué)后即用的上崗能力，從而適應(yīng)建筑市場(chǎng)對(duì)工程造價(jià)人才的需求。
對(duì)于高職院校建筑管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握建筑工程造價(jià)的相關(guān)知識(shí)和技能，畢業(yè)以后能夠成為一名造價(jià)員或能考取全國(guó)注冊(cè)的造價(jià)師，已成為眾多學(xué)生畢業(yè)后的首選。筆者通過(guò)企業(yè)廣泛調(diào)研，發(fā)現(xiàn)真正進(jìn)入造價(jià)行業(yè)后，掌握專(zhuān)項(xiàng)技能才是至關(guān)重要的。要想讓學(xué)生奠定繼續(xù)深化學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能夠使學(xué)生具有學(xué)后即用的上崗能力，我們需要對(duì)建筑工程造價(jià)課程進(jìn)行改革與建設(shè)，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技能的培養(yǎng)，課程的建設(shè)與改革應(yīng)根據(jù)企業(yè)對(duì)技能的需求不斷進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)建筑市場(chǎng)對(duì)工程造價(jià)人才的需求。因此，本文將立足于建筑工程預(yù)算能力的培養(yǎng)，并結(jié)合具體的崗位強(qiáng)調(diào)算量、計(jì)價(jià)、軟件操作等專(zhuān)項(xiàng)技能的培養(yǎng)，構(gòu)建出符合高職教育特點(diǎn)的“貼近崗位、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力”的“學(xué)中做，做中學(xué)”教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)崗位職業(yè)技能型人才的能力培養(yǎng)，使課程教學(xué)更貼近行業(yè)、貼近企業(yè)、貼近崗位。
一、研究背景
1.企業(yè)和行業(yè)背景。隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，合理地確定及有效地控制建筑工程造價(jià)，具有越來(lái)越重要的作用。從目前來(lái)看，工程造價(jià)確定的已不再是傳統(tǒng)的套定額、取費(fèi)模式，而是在國(guó)家規(guī)定的資源消耗的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，由施工企業(yè)自己編制定額，自主報(bào)價(jià)，這對(duì)于施工企業(yè)而言，是具有一定難度的，這就急需一批不但會(huì)計(jì)量，還要精計(jì)價(jià)等專(zhuān)項(xiàng)技能的人才，這正是我們職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。為了適應(yīng)職業(yè)崗位技能需求，要求職業(yè)教育在課程設(shè)置與教學(xué)方法上做出相應(yīng)調(diào)整，以達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)。
2.人才需求情況。從目前人才供給情況來(lái)看，無(wú)論是數(shù)量還是知識(shí)結(jié)構(gòu)均不能滿足企業(yè)用人的需求，工程造價(jià)人才的市場(chǎng)缺口很大。但是，現(xiàn)今我國(guó)專(zhuān)攻工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的院?；旧蠜](méi)有，且國(guó)家的重點(diǎn)院校對(duì)此專(zhuān)業(yè)的研究也非常少。正是由于各高校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的淵源不同，因而在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上各有偏重，課程體系還不夠明確、不夠完善，這對(duì)于工程造價(jià)這個(gè)新的學(xué)科來(lái)說(shuō)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
3.現(xiàn)有課程模式的不足。隨著工程建設(shè)從業(yè)人員市場(chǎng)準(zhǔn)入制度的建立，工程造價(jià)課程的有關(guān)內(nèi)容已經(jīng)成為從事工程建設(shè)的各類(lèi)注冊(cè)資格考試中的一個(gè)非常重要的部分。目前高職院校的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)都非常重視工程造價(jià)課程的改革與建設(shè)，更多的學(xué)校則選擇開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)（方向），但造價(jià)課程的設(shè)置及教學(xué)方法大多數(shù)仍還采用傳統(tǒng)本科的教育形式，即都是先介紹工程造價(jià)的一些基本知識(shí)，再介紹工程量清單和定額的內(nèi)容，然后才是工程計(jì)量、工程計(jì)價(jià)，最后是施工圖預(yù)算編制的相關(guān)內(nèi)容，這樣的課程體系更多地強(qiáng)調(diào)綜合技能的形成，并不能滿足造價(jià)行業(yè)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)人才的需要。
二、改革方向
針對(duì)上述現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任自己的崗位工作。這種能力的形成不單單只是喊兩句口號(hào)，而應(yīng)從課程本身入手，在課程建設(shè)與改革的過(guò)程中就將能力的培養(yǎng)滲透其中，所以工程造價(jià)類(lèi)課程應(yīng)圍繞高等職業(yè)技術(shù)教育的“針對(duì)性、實(shí)用性、職業(yè)性”，按“淺、精、新”的思路，突出崗位能力的培養(yǎng)。因此，目前高職院校的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)都非常重視工程造價(jià)課程的改革與建設(shè)，但課程的設(shè)置及內(nèi)容的安排更多地注重綜合能力的培養(yǎng)，往往忽略了綜合能力形成有賴(lài)于各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)技能的掌握與運(yùn)用，尤其通過(guò)企業(yè)走訪與調(diào)研，企業(yè)最初往往更需要這樣的人才，因此掌握專(zhuān)項(xiàng)技能才是至關(guān)重要的，那么依托于專(zhuān)項(xiàng)技能而形成的綜合能力才是可持續(xù)的。因此，課程的建設(shè)與改革應(yīng)根據(jù)企業(yè)對(duì)技能的需求不斷進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而適應(yīng)建筑市場(chǎng)對(duì)工程造價(jià)人才的需求。具體過(guò)程如下：
三、具體模式
1.以專(zhuān)業(yè)定位為基礎(chǔ)的課程定位模式。建筑工程造價(jià)課程是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備必要的工程預(yù)算知識(shí)、工程造價(jià)的編審能力和學(xué)后即用的上崗能力的一門(mén)課程，并為學(xué)生考取造價(jià)員和國(guó)家注冊(cè)造價(jià)師執(zhí)業(yè)資格打下必備的基礎(chǔ)。課程定位需要切合高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)更需要貼近實(shí)際工作崗位和市場(chǎng)需求。因此，課程改革之初，首先以專(zhuān)業(yè)定位為核心，并以此為依托進(jìn)行課程定位，在課程開(kāi)發(fā)中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能，并最終形成預(yù)算編制的基本能力。（如下圖所示）
2.建立以專(zhuān)項(xiàng)技能為基礎(chǔ)的工程造價(jià)課程新模式。綜合能力的形成必須以專(zhuān)項(xiàng)技能為基礎(chǔ)，工程造價(jià)這一工作崗位尤其強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，過(guò)去片面地認(rèn)為只要課程中涵蓋整個(gè)崗位能力的知識(shí)，就可以形成相應(yīng)的崗位能力，但這樣的崗位能力要么不夠?qū)＃床粔蚓?，只有真正依托于?zhuān)項(xiàng)技能的課程模式才能使學(xué)生形成真正的可持續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)生走入社會(huì)才會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力，因此，我們?cè)谡n程內(nèi)容上依據(jù)造價(jià)員這一職業(yè)崗位能力的要求進(jìn)行了重組，打破傳統(tǒng)課程的教學(xué)框架，以施工圖預(yù)算編制順序?yàn)橹骶€，并將崗位能力細(xì)化到各個(gè)單項(xiàng)能力，以專(zhuān)項(xiàng)能力為基礎(chǔ)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模塊，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)技能的掌握最終形成學(xué)生的職業(yè)能力。
3.構(gòu)建教學(xué)模塊，建立由點(diǎn)到面、由面到體的專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)模式。目前根據(jù)施工企業(yè)對(duì)人才能力的需求，崗位專(zhuān)項(xiàng)能力要著眼于工程算量、工程計(jì)價(jià)和軟件應(yīng)用這三大塊。我們針對(duì)此設(shè)計(jì)出相應(yīng)的三大教學(xué)模塊，并進(jìn)一步對(duì)每一個(gè)模塊進(jìn)行具體的細(xì)化，通過(guò)每一個(gè)子模塊設(shè)計(jì)與整合，形成相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)技能，并結(jié)合預(yù)算實(shí)操及頂頂實(shí)習(xí)，使專(zhuān)項(xiàng)技能掌握的這個(gè)“點(diǎn)”逐步形成“面”，由“面”發(fā)展到“體”，不但強(qiáng)化了學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)能力的培養(yǎng)，并形成最終的綜合能力，從而受到用人單位的好評(píng)。
4.基于專(zhuān)項(xiàng)技能培養(yǎng)的項(xiàng)目載體的設(shè)計(jì)與選取新模式。在模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)與選取是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課程中每個(gè)項(xiàng)目載體的選取多是分散的、獨(dú)立的，每個(gè)項(xiàng)目完成后，似乎單項(xiàng)技能都掌握了，可是走向工作崗位真正遇到一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生往往又感到無(wú)從下手，這就是項(xiàng)目分散性所帶來(lái)的弊端。所以課程改革中，是將整個(gè)課程的專(zhuān)項(xiàng)能力的培養(yǎng)貫穿在一個(gè)完整的真實(shí)項(xiàng)目里。以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為載體，以施工圖預(yù)算編制作為主線，以實(shí)際的工作情景開(kāi)展教學(xué)，以具體的實(shí)操訓(xùn)練為支撐，將專(zhuān)項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)，邊做邊學(xué)”的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際貼近，縮短教學(xué)與企業(yè)的距離。并通過(guò)完整的真實(shí)工程建造全過(guò)程的計(jì)量、計(jì)價(jià)，以點(diǎn)帶面，積零為整，將造價(jià)員崗位能力轉(zhuǎn)化為各個(gè)單項(xiàng)技能，再進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)能力的強(qiáng)化、組合，最終形成可持續(xù)發(fā)展的綜合能力。
通過(guò)以上對(duì)建設(shè)工程造價(jià)課程的改革與建設(shè)研究，創(chuàng)建出了以培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)技能為基礎(chǔ)、形成綜合能力為目標(biāo)的具有高職特色的課程新模式。畢業(yè)后的學(xué)生不但能很快適就業(yè)崗位，而且在發(fā)展中不斷地表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)上過(guò)人的綜合能力及素質(zhì)，成為用人單位的首選。
參考文獻(xiàn)
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