時間：2023-10-10 10:40:04
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關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科護理學 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 策略
中圖分類號：G423
文獻標識碼：C
隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步，網(wǎng)絡(luò)課堂教學以其直觀性、可重復(fù)演示性成為了現(xiàn)代教育的新選擇，其直觀、簡明、便捷的教學特點深受新時期學生的喜愛。所謂網(wǎng)絡(luò)課程，就是指利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，預(yù)先設(shè)定教學目標、教學策略，通過多媒體和信息技術(shù)展示教學內(nèi)容和教學全過程的教學活動。網(wǎng)絡(luò)的便捷性可以使學生們根據(jù)自己的時間安排，隨時隨地地了解教學內(nèi)容，獲取教學知識，評估教學的效果，既增強了課堂的趣味性，也增進了學生對課程知識的了解，有助于實現(xiàn)良好的教學效果?！秼D產(chǎn)科護理學》是一門專業(yè)性較強的課程，是針對如何解決女性健康的問題，幫助女性進行疾病診斷和常規(guī)保健的一門學科。隨著人們生活水平的提高，對健康的質(zhì)量要求越來越高，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)難以滿足提高學生專業(yè)護理知識和技能的需要。利用互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)課堂，通過使用圖片、影像、聲音、視頻等教學資源，能夠直觀清晰地向?qū)W生講授與護理有關(guān)的方式方法、注意事項以及必要的護理知識，既方便將復(fù)雜的護理知識以簡潔明了的方式傳達給學生，又能提高教學的效率，有助于切實提高學生們的護理知識和技能。
1 《婦產(chǎn)科護理學》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的問題
1.1網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容形式單一
網(wǎng)絡(luò)課堂可以利用計算機和多媒體技術(shù)，將復(fù)雜的專業(yè)知識以多媒體的方式呈現(xiàn)給學生，教學的內(nèi)容更加豐富多彩。但是，現(xiàn)在的《婦產(chǎn)科護理學》網(wǎng)絡(luò)課堂，依然沒有擺脫傳統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容的限制，教學的情景就是將網(wǎng)頁拆分為兩部分，一部分是老師在鏡頭前講授，另一邊是講課內(nèi)容的文字書稿，這種照本宣科的教學方式?jīng)]有發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢。
1.2網(wǎng)絡(luò)課堂互動交流較少
互動交流不僅是傳統(tǒng)教學方式需要注意的問題，也是網(wǎng)絡(luò)教學必須解決的問題，充分的互動交流才能實現(xiàn)良好的教學效果。但目前《婦產(chǎn)科護理學》網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)卻缺少與學生之間的交流、互動，沒有設(shè)立模擬教學情境，讓學生們通過分工協(xié)作、小組討論等方式發(fā)揮出學生的積極主動性，教學方式缺乏連續(xù)性和互動性，使得教與學之間的距離不斷拉大。
1.3網(wǎng)絡(luò)課堂教學設(shè)計不完善
網(wǎng)絡(luò)課堂的教學設(shè)計不僅應(yīng)關(guān)注設(shè)計的目標、任務(wù)和內(nèi)容，更應(yīng)該關(guān)注學生通過《婦產(chǎn)科護理學》網(wǎng)絡(luò)課堂的學習是否增長了護理知識，掌握了基本的護理技能等，這才是網(wǎng)絡(luò)課堂教學的核心所在。但是，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)計卻忽視了學生的主體地位，沒有及時跟進了解教學的目的是否實現(xiàn)、學生對網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的意見和建議以及教學效果的評估等工作。
1.4網(wǎng)絡(luò)課堂的學習資源不足
網(wǎng)絡(luò)課堂的最大的優(yōu)勢在于可以為學生提供自主學習的服務(wù)，學生可以自主安排自己的學習內(nèi)容。但是《婦產(chǎn)科護理學》的網(wǎng)絡(luò)課堂資源較少，現(xiàn)有的內(nèi)容也基本上都是課本知識的簡單堆疊，沒有有效地利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作豐富多彩、簡單實用的教學資源，尚沒有建立完善的《婦產(chǎn)科護理學》知識體系，以致學生即使想通過網(wǎng)絡(luò)課堂學習也缺乏相關(guān)的教學內(nèi)容、案例以及實踐技能操作。
2 《婦產(chǎn)科護理學》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的具體策略
2.1豐富《婦產(chǎn)科護理學》的網(wǎng)絡(luò)教學資源
一方面，組織教學、科研和臨床實踐經(jīng)驗豐富的教師，制定完善的教學內(nèi)容。根據(jù)《婦產(chǎn)科護理學》這門課程的教學目的、內(nèi)容和任務(wù)要求，從護理的理論知識、護理的基本技能以及注意事項等方面，旁征博引、吸收借鑒相關(guān)的資料，豐富婦產(chǎn)科護理學的教學內(nèi)容。另一方面，組織專門的計算機和互聯(lián)網(wǎng)類人才，將傳統(tǒng)的書本知識轉(zhuǎn)換成圖片、影像、聲音、視頻等，利用多媒體資源介紹《婦產(chǎn)科護理學》這門課程。將復(fù)雜、難懂的護理技能以直觀的影像等方式展示給學生，便于學生反復(fù)觀看、反復(fù)揣摩，提高學習護理知識和技能的能力。
2.2建立情境化的網(wǎng)絡(luò)課堂教學方式
一方面，網(wǎng)絡(luò)課堂必須加強師生之間的交流、互動，教師可以通過設(shè)計多樣的教學活動加強與學生之間的交流，如就《婦產(chǎn)科護理學》某一方面的知識通過實時講座、實時答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評等方式，促進學生與老師之間進行協(xié)作學習和探索式學習，提高學習的趣味性。另一方面，《婦產(chǎn)科護理學》網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)可以建立網(wǎng)絡(luò)虛擬教室，對同時在線學習的學生進行分組，布置問題讓他們相互討論、找出答案，提高學生的學習能力；還可以建立網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)，學生對于不懂的知識或沒有學會的護理技能，通過向教師留言，由專業(yè)的婦產(chǎn)科護理學教師進行答疑，通過互動問答實現(xiàn)師生之間的互動交流。
關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科護理學 網(wǎng)絡(luò)課程 教學研究
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學以其直觀性、可重復(fù)演示性成為了現(xiàn)代教育中非常熱門而實用的教學方式。特別是在《婦產(chǎn)科護理學》這種操作性較強又不可能將所有課程搬到實習室進行的課程，網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)揮了最大優(yōu)勢，直觀而生動地為學生呈現(xiàn)了大量圖片展示、案例操作過程視頻等，這些對學生學習有很大幫助。本文就對《婦產(chǎn)科護理》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)進行了多方面研究，以期使網(wǎng)絡(luò)課程在教學中的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，使學生得到更優(yōu)質(zhì)的課堂教育。
一、網(wǎng)絡(luò)課程在《婦產(chǎn)科護理學》教學中的優(yōu)勢和意義
《婦產(chǎn)科護理學》是專門針對解決女性健康問題，幫助女性進行疾病診斷和常規(guī)保健的學科①。隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的女性朋友開始關(guān)注自身的健康，醫(yī)護保健增加了很多新課題，這就給當前婦產(chǎn)科護士的工作內(nèi)容加大了難度，要求他們掌握更多的專業(yè)知識和實際操作技能。若僅依靠單純的課堂理論教學，因這門學科偏重于實際操作，就很難達到讓學生理解和掌握的目的。而網(wǎng)絡(luò)課堂這一授課形式則可以解決《婦產(chǎn)科護理學》教學中的一系列難題。它利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過圖片、影像、聲音、視頻相結(jié)合的形式，直觀而清晰地向?qū)W生展示了護理的具體方法、步驟、注意事項等，可以做到邊演示邊講解，而且更方便人機之間、師生之間以及學生之間信息的交流②，從而使教學達到了更好的效果。
二、《婦產(chǎn)科護理學》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的問題
近年來的網(wǎng)絡(luò)課程，無論是在規(guī)模、質(zhì)量還是構(gòu)建效率上都比以往有了很大的提升，但是仍存在很多問題，如因制作者經(jīng)驗和技術(shù)有限，導(dǎo)致課程內(nèi)容和傳統(tǒng)授課沒有太大差別，浪費了教育資源，達不到教學的目的；技術(shù)開發(fā)不足，不能做好人機、師生和學生之間的信息交流，達不到最佳教學效果。所以，如何將這種先進的技術(shù)很好地應(yīng)用于婦產(chǎn)科護理教學中，產(chǎn)生良好教育效果，就成為了目前《婦產(chǎn)科護理學》教育者以及研究者的重要任務(wù)。
三、《婦產(chǎn)科護理學》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計
教育部在《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中倡導(dǎo)改變以往的傳統(tǒng)授課模式，開展網(wǎng)絡(luò)教學，并且盡可能實現(xiàn)教育資源的共享③。在此趨勢下，我們以實用性和增強學習效果為目的，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計了《婦產(chǎn)科護理學》網(wǎng)絡(luò)課程，課程以教材為依據(jù)，將符合國際標準的多媒體技術(shù)應(yīng)用于其中。課程導(dǎo)航包含五個模塊，分別是：教師團隊、同步課堂、課程資源、互動答疑、考試測驗。本課程中運用了powerpoint、flash等多種媒體軟件，充分利用了教育和媒體資源，課程結(jié)構(gòu)明晰，使用方便。另外，課程還包含大量的知識信息：將近20G的圖片、flash影像以及視頻資源，且這些內(nèi)容與課程同步更新。
四、《婦產(chǎn)科護理學》網(wǎng)絡(luò)課程的實際應(yīng)用
1.《婦產(chǎn)科護理學》注重實際操作，理論性知識枯燥難懂，所以網(wǎng)絡(luò)教學要注重用具體影像解釋抽象理論，改變以往單機課件內(nèi)容簡單、缺乏素材的缺點。如在講解卵子的受精過程時，教師僅用語言和文字來表達很難將其講述清楚，更不要提讓學生理解了。此時，利用flas形象將整個過程清晰地展現(xiàn)出來，學生就可以對受精卵的形成過程有一個較為完整的感官了解，教師再加以講解，便可進一步加強學生的理解④。
2.《婦產(chǎn)科護理學》因內(nèi)容繁復(fù)，所以很多學生跟不上教師的授課速度，為了改善這一狀況，教師應(yīng)用了多媒體技術(shù)將重點章節(jié)的授課進行了錄像，且將這些錄像內(nèi)容及時更新到了課程軟件的“同步課堂”目錄下，以備師生隨時回顧查看。有疑問時還可以進行在線留言，使問題及時得到了解答。這種無阻的交流信息的模式，最大限度地利用了人力和教學資源，有助于學生豐富自身專業(yè)知識和提升能力。
3.婦產(chǎn)科的學生進行臨床操作演練的機會很少，教師可以將模型輔助教學與網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)合起來，進而幫助學生彌補臨床實踐演練缺失的狀況。在教學中，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)課程中的醫(yī)療影像讓學生了解操作過程和要點，然后帶領(lǐng)學生在實驗室利用模型進行模擬操作，借以提高學生的實際操作能力。如新生兒的母乳喂養(yǎng)、沐浴和撫觸等，都可以運用這種方式進行授課。
五、《婦產(chǎn)科護理學》網(wǎng)絡(luò)課程取得的成果
自《婦產(chǎn)科護理學》網(wǎng)絡(luò)課程試行以來，可以分享網(wǎng)絡(luò)課程資源的學生在學期終進行的教學滿意度調(diào)查中，學生對網(wǎng)絡(luò)課程涉及到的科目的滿意度都遠遠高于傳統(tǒng)教學模式的評分，達到了88%?？梢娋W(wǎng)絡(luò)課程在《婦產(chǎn)科護理學》的教學中得到了廣大學生的認可。雖然網(wǎng)絡(luò)課程的試行取得了令人滿意的成績，但仍存在很多問題與不足，這需要我們在今后的實際應(yīng)用中對其逐步進行完善和改進。
六、結(jié)論
網(wǎng)絡(luò)課程教學作為一種新型教學方式，對學生能力和知識水平的提升都有很大的作用，尤其是在婦科護理方面，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學對促進《婦產(chǎn)科護理學》這一學科的進步具有重要意義。然而，網(wǎng)絡(luò)課程的制作和使用成本較高，還存在一些問題，在建設(shè)這種大型而完備的網(wǎng)絡(luò)課程體系時，我們應(yīng)集合校內(nèi)的各種人力資源，分別設(shè)計構(gòu)架、填充知識與技術(shù)支持，從而使網(wǎng)絡(luò)資源能夠最大限度地得到開發(fā)和利用。
注釋：
①郭冰瀅.朱修文.馮春燕.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在護生健康教育教學中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學研究雜志，2004（6）.
②喬楠.沈?qū)?國內(nèi)外護理教育應(yīng)用多媒體技術(shù)的研究現(xiàn)狀[J].護理研究，2005（1）.
③付霞霏.何援利.婦產(chǎn)科學網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計及構(gòu)建[J].西北醫(yī)學教育，2011（1）.
【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 婦產(chǎn)科護理學 精品課程建設(shè)
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0143-02
隨著教育改革的不斷深入，邊疆地區(qū)醫(yī)學中職教育迅猛發(fā)展，學校間的競爭日益激烈。我校遵循中職醫(yī)學教育特點，對課程進行全面改革和創(chuàng)新，以優(yōu)質(zhì)教學質(zhì)量和課程建設(shè)打造精品。《婦產(chǎn)科護理學》自2013年被評為校級核心課程后，課程組依據(jù)人才培養(yǎng)模式明確課程定位、設(shè)計理念、教學模式與方法、師資隊伍建設(shè)、多媒體課件制作、實訓基地建設(shè)等為切入點，開展教學資源優(yōu)化整合，再接再厲于2015年9月被確定為“自治區(qū)級中職精品課程”，作為課程負責人，將建設(shè)過程介紹如下。
一、 明確課程定位
我校地處祖國西北邊疆，“能力本位，就業(yè)導(dǎo)向，校企合作”是我校發(fā)展的根本，《婦產(chǎn)科護理學》作為護理專業(yè)核心課程之一，在進行崗位職業(yè)能力調(diào)研基礎(chǔ)上，依據(jù)中職生認知特點和婦產(chǎn)科護理崗位工作要求，本著“實際、實踐、實用”原則，制定課程標準，_定教學任務(wù)，提出教學目標。
二、課程設(shè)計理念
以臨床工作任務(wù)為導(dǎo)向，與教學內(nèi)容有機結(jié)合，形成課程體系。理論知識傳授以護理程序為主線展開即疾病概述護理評估護理診斷護理目標 護理措施護理評價，實踐教學有校內(nèi)實訓練習、寒暑假頂崗實習、臨床見習。理論與實踐教學相結(jié)合，以真實的臨床護理工作任務(wù)為載體，培養(yǎng)學生動手能力，使技能訓練與臨床崗位需要“零距離”對接。
三、課程內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計
基于工作過程的課程設(shè)計，由行業(yè)專家歸納典型工作任務(wù)作為基本框架，專業(yè)教師、行業(yè)專家共同分析探討并轉(zhuǎn)化為教學任務(wù)，按照“教學做”進行教學活動設(shè)計，將課程優(yōu)化為6個母模塊，19個子模塊，實踐項目11個。
四、課程教學模式與方法
1.教學模式
與行業(yè)專家一起制定課程標準，根據(jù)臨床實際所需的知識、能力、素質(zhì)需要，參考護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，選取教學內(nèi)容，通過多媒體教學系統(tǒng)和校內(nèi)外實訓資源的有機結(jié)合，實現(xiàn) “教一學一做”深度融合，激發(fā)學生的學習興趣。
2.教學方法
本課程理論和實訓教學全部采用多媒體、Flas、音視頻等現(xiàn)代化教學手段，直觀、生動，有效提高教學質(zhì)量，保證教學效果。直觀顯示女性產(chǎn)科護理、新生兒護理、婦科護理的方法及過程，圖文并茂，突出知識傳播靈活性，配合案例，擴充和豐富了教學內(nèi)容，教學更形象新穎；問題式教學啟發(fā)思考和加強記憶；病例討論及病歷分析能使護生理論聯(lián)系實際，將課堂的內(nèi)容直接應(yīng)用于臨床，為將來實習打下基礎(chǔ)。
五、師資隊伍建設(shè)
師資隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，是學校建設(shè)和教學改革的重要環(huán)節(jié)[1]。我校采取多種途徑加強內(nèi)涵建設(shè)，向內(nèi)地兄弟院校學習中等職業(yè)教育教學理念及指導(dǎo)思想。
1.鼓勵中青年教師申報校青年骨干教師和學科帶頭人，積極參加國家示范性院?？疾鞂W習、職業(yè)教育技術(shù)學會舉辦的課程建設(shè)學習班、各種學術(shù)團體、學術(shù)會議和學術(shù)活動等，聘請職教專家對全體教師進行培訓，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平、思想覺悟和政治素養(yǎng)。
2.教務(wù)科與督導(dǎo)室嚴把入口關(guān)，執(zhí)行新教師試講、集體備課、聽課、學生評教等嚴格教學管理制度，日常每周一至周五的巡視，形成立體交叉管理。
六、教學資源優(yōu)化整合
1.教材優(yōu)化 編寫“適用與實用”的教材放在課程建設(shè)的首位，課程組2012年編寫適合我校中職學生的校本教材《婦產(chǎn)科護理學實訓指導(dǎo)及評分標準》、《婦產(chǎn)科護理學習指導(dǎo)及習題集》，2014年參編第四軍醫(yī)大學出版社的全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育護理專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)規(guī)劃教材，2015年參編護考急救包全國護士執(zhí)業(yè)資格考試，參編教材切合“護考”，在考點上高度融合；切合中職教育特點，堅持“三基、五性”基本原則，借我校國家示范校創(chuàng)辦東風，搭載精品課程建設(shè)良好氛圍，結(jié)合崗位知識技能對教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，編寫出宜教宜學的精品教材。
2.現(xiàn)代化教學手段優(yōu)化
我校多媒體設(shè)備建設(shè)完善后，對全體教師進行培訓，制作圖、文、聲、動、色為一體的課件，提高興趣，促進記憶、理解和掌握教學內(nèi)容。搜集醫(yī)學視聽教材、動畫，形象展現(xiàn)了傳統(tǒng)教學手段無法展示的內(nèi)容（如自然分娩的過程等），突破時間、空間限制，提高教學效率及質(zhì)量。建立教學資源庫，及時更新課件、實訓視頻、實訓指導(dǎo)（自編）等網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)執(zhí)業(yè)護士資格考試內(nèi)容建立題庫，實現(xiàn)考教分離，形成電子教案、多媒體CAI課件，考試題庫在內(nèi)的立體化體系。豐富教學內(nèi)容，有效地將信息技術(shù)和課程進行整合，搭建課外學習平臺，加強師生間的溝通、答疑解惑。
精品課程建設(shè)需要一步一個腳印，契而不舍的積累與沉淀。建設(shè)精品課程本身并不是最終目的，只有緊緊圍繞精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，更新教育理念、教學內(nèi)容、教學方法，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高課程管理水平，才能推動精品課程建設(shè)再上新臺階，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。課程組繼續(xù)根據(jù)護考標準和臨床崗位群需求，目標明確、思路清晰、分工協(xié)作，以學生為主體，因材施教，不斷提高教育教學水平，充分發(fā)揮精品課程示范和輻射作用，切實推進邊疆地區(qū)衛(wèi)生職業(yè)教育教學改革的進程。
參考文獻：
[1]耿秀雙 陳楓 湯善鈞等.《護理基本技術(shù)》精品課程建設(shè)的實踐[C].承德醫(yī)學院學報，2008，（3）：332.
關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科護理學；空間教學；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) ；教學資源
婦產(chǎn)科護理學是臨床護理?？谱o理學課程之一，也是護理專業(yè)學生必修課程之一。該課程的開設(shè)目的在于為學生理論和技術(shù)知識打下牢固基礎(chǔ)，并使護理特有職能得到充分發(fā)揮；通過一系列康復(fù)活動促進患者進康進程，緩解患者痛苦，使患者盡早恢復(fù)生活自理能力；通過向健康女性宣傳自我保健知識以達到預(yù)防疾病并維持健康的目的。然而傳統(tǒng)課堂教學模式的時間及空間均是十分有限的，教師經(jīng)常需要爭分奪秒的進行知識傳授，但學生學習精力和學習習慣差異大，在相同空間、時間內(nèi)難以完成相同的學習任務(wù)。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用普及與深入，構(gòu)建護理學專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學模式已經(jīng)成為護理學科教學改革的重要內(nèi)容。
一、空間教學的概念
空間教學又稱網(wǎng)絡(luò)空間教學或網(wǎng)絡(luò)教學。新媒體的普及和不斷更新使得網(wǎng)絡(luò)教學成為將來教育的主要形式。網(wǎng)絡(luò)教學的重要資源及基礎(chǔ)要素是網(wǎng)絡(luò)課程，是使用網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)呈現(xiàn)一門學科的課程內(nèi)容和施教活動的總和，是由教學目的、教學難點和重點、教學方案等共同組成的教學內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)教學平臺。網(wǎng)絡(luò)課程提供更加便捷的學習機會給學習，網(wǎng)絡(luò)教學下的學習活動個性化、自主化更強，學生可以根據(jù)自己實際情況相對自由地選取學習方式、地點、時間、進度，可以通過瀏覽器閱讀教學內(nèi)容，在教學形式上實現(xiàn)了實時學習、非實時自主學習、非實時協(xié)同學習共存的多元化學習模式。這種具有開放性、交流性的遠程教育對提高教學質(zhì)量、學習能力以及養(yǎng)成良好學習習慣有重要意義。
二、空間教學國內(nèi)外研究現(xiàn)況
隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用普及與深入，基于網(wǎng)絡(luò)的醫(yī)學多媒體教學模式對傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式形成巨大沖擊。前者利用多媒體技術(shù)對動畫、聲音、圖像、圖形等多種信息進行綜合處理，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互式特點，為學生創(chuàng)造出一個聲像并茂、生動逼真的教學環(huán)境，為教師順利教學提供形象的表達工具，從時間、空間、地域突破了傳統(tǒng)教學的限制，教學內(nèi)容更加豐富，學生獲取信息的渠道更加多元化。順應(yīng)信息時代的要求及醫(yī)學模式的更新，高等醫(yī)學教育也正逐步從過去那種封閉、死板、封閉、統(tǒng)一、重理論輕實踐、重傳授輕創(chuàng)新的教學模式逐漸過渡為知識、能力、素質(zhì)教育全面進行的新教學模式。
（一） 國外研究現(xiàn)況
在西方發(fā)達國家，早在上世紀60年代，護理教育中應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學，發(fā)展也相當迅速。目前國外研究的側(cè)重點包括：討論多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何才能合理應(yīng)用、如何解決多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中的困難、如何開發(fā)新的教育軟件。外國空間教學主要是將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與虛擬現(xiàn)實技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計出豐富多樣的交互式教學軟件并構(gòu)建虛擬護理實驗室，并將其用于遠程教學、課程教學及社區(qū)健康教育等多個領(lǐng)域。交互式教學模式使其主要空間教學模式。
（二） 國內(nèi)研究現(xiàn)況
我國護理教育從上世紀90年代末開始應(yīng)用多媒體計算機輔助教學（MCAI），主要是通過使用以單機板課件為主的MCAI課件展開課堂教學，教師主控式是其主要使用方式，即課堂只有一臺計算機，由大屏幕投影儀進行課件播放，教師控制學習速順序和速度。這種教學方式首先改變了學生在教學過程中認識事物的過程，將感知、鞏固、鞏理解、運用有機融合，直觀引導(dǎo)學生揭開事物本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，使學生容易理解和掌握理論知識，提高其認識事物的能力。然而對于理解能力較差的學生來說，集體學習有一定的局限性。此外，我國基于Internet的網(wǎng)上遠程護理教學應(yīng)用較為廣泛。
三、《婦產(chǎn)科護理學》空間教學的必要性
首先，空間教學改變學生在教學過程中認識事物的過程，將感知、鞏固、理解、運用進行有機融合，直接教會學生認識事物本質(zhì)及事物見的聯(lián)系，提高學生說分析事物的能力。其次，改變某些教學進程，將遠方的東西移到學生眼前，將復(fù)雜的東西簡單化，將時空放大或縮小，有利于學生直觀、快速、形象、靈活感知并分析事物。第三，改變某些教學內(nèi)容和教材形式，將許多不容易理解和難以展示的新科技內(nèi)容添加到教學內(nèi)容中，充實教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。第四，改變教學過程中教材、學生、教師三者之間的關(guān)系，教師的角色不再是單純講授教材內(nèi)容，而是逐漸向設(shè)計教材、安排課程、提高學生自學能力方面轉(zhuǎn)變；學生不再是單純接受知識，而是轉(zhuǎn)變成主動學習、自我發(fā)現(xiàn)、自我提升的學習過程，從而進行因材施教，提高教育和學習效率。第五，因為網(wǎng)絡(luò)在學校的全面鋪開，學生可以隨時隨地在空間時進行學習，不受時間的限制，隨時遇到問題就可以隨時提出，老師也可在第一時間內(nèi)及時回饋，打破了傳統(tǒng)教學時間、空間上的限制。
四、《婦產(chǎn)科護理學》空間教學的設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)空間課程設(shè)計時選取多名學生參與課程團隊，充分了解學生學習特征，包括初期知識、技能基礎(chǔ)和學習心態(tài)，了解學生道德水平、社會經(jīng)驗、語言水平及認知水平等一般特征，了解學生學習風格。在上述基礎(chǔ)上將教學內(nèi)容進行細化，分為多個微內(nèi)容，添加到空間教學中。將《婦產(chǎn)科護理學》分為六大課程模塊，包括微課資源、交流園地、拓展資源、教學實施、課程團隊和課程導(dǎo)學。微課資源細分為表格化教案和微課堂；交流園地主要用于發(fā)現(xiàn)并解決問題，是師生之間、學生之間及教師之間的交流平臺，該模塊包括問題集萃、交流群組、提交作業(yè)；拓展資源重在資源的收集、分享、應(yīng)用，該模塊包括案例庫、試卷庫、習題庫、動畫片庫、原理庫、概念庫；教學實施模塊主要是對教師教育質(zhì)量的考核及對教案的安排，該模塊細分為課程課件、表格化教案及空間考勤三個版塊；課程團隊主要是學生學習成果及教師學術(shù)成就的展示，分為作品展示、研究成果、學生團隊及教師團隊四個模塊；課程導(dǎo)學主要是對課程安排的細化，幫助學生從宏觀角度了解一學期或一學年的課程內(nèi)容，包括學習指南、教學計劃、教學大綱、課程標準、課程地圖、課程介紹。
五、結(jié)束語
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達的背景下，空間教學逐漸應(yīng)用到各大教學領(lǐng)域，有成為將來主流教學模式的趨勢。《婦產(chǎn)科護理學》采用空間教學模式順應(yīng)時代要求，通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將課程結(jié)構(gòu)詳細化、合理化，將教學資源無限擴大，提高資源有效利用率，加強師生間、學生間知識及技能交流，達到資源高度共享，使學生學習安排更具有自主性、自由性、合理性，對學生認知水平、學習技能、護理實踐技能、解決問題技能的提高有促進作用。
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【關(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科護理學 網(wǎng)絡(luò)資源教學 有效性
隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了人們生活的各個方面。現(xiàn)代信息技術(shù)也悄然的改變著傳統(tǒng)的教學方式和教育模式，網(wǎng)絡(luò)教育資源也得到了普遍利用。為了能夠使學生能夠更好的適應(yīng)信息化社會對人才標準的需求，我校婦產(chǎn)科護理學教學中融入了網(wǎng)絡(luò)資源，意圖探索網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下婦產(chǎn)科護理學教學的教學效果，從而實現(xiàn)信息技術(shù)和課程的深度整合。本文從課堂教學效果的角度來看婦產(chǎn)科護理學課程網(wǎng)絡(luò)資源教學應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的問題，分析如下。
一、研究對象
本調(diào)查研究的對象是婦產(chǎn)科護理專業(yè)的在校大學生，這些學生都參與過婦產(chǎn)科護理學課程網(wǎng)絡(luò)資源教學的學習。本次調(diào)查共分兩次進行，課程開始初期發(fā)放問卷300份，收回有效問卷297份，有效回收率為99%。課程結(jié)束前針對上一次調(diào)查的群體發(fā)放問卷300份，收回有效問卷259份，有效回收率為86.3%，并利用SPSS13.0統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
二、研究工具
本研究借鑒了丁興富教授AAIU模型，以及AAIU三項指標（獲取，應(yīng)用，影響），并結(jié)合相關(guān)的課程和教學效果評估的文獻和研究成果，將網(wǎng)絡(luò)資源教學效果的有效性定義四個維度，即有效地獲取、有效的設(shè)計、有效的影響和有效的應(yīng)用。根據(jù)這四個維度，本研究在經(jīng)過幾經(jīng)修改和調(diào)整后包含題目21個，Cronbachα信度系數(shù)為0.902。在效度上，經(jīng)過因子分析和主成分分析，得到KMO 值是0.863。上述分析表明，本研究中的問卷具有較高的信度和較好的效度。
三、研究結(jié)果
（一）婦科護理學網(wǎng)絡(luò)資源教學應(yīng)用的有效獲取
婦科護理學網(wǎng)絡(luò)資源教學的設(shè)計必須考慮到學生的需求，要重視考慮設(shè)計的可獲得性。在這一方面可以從技術(shù)壁壘和時間分布兩個維度進行調(diào)查。根據(jù)調(diào)查，在婦科護理學課程的時間分布上來看，有63.3%，一多半的學生（188人）每天有2-4個小時的空閑時間，有77人（占總數(shù)的25.9%）每天有5-10小時的空閑時間。然而學習者在空閑時間愿意花在學習上的人不多，有29.4%的人愿意花一半時間在學習上，而愿意花大部分時間在學習上的只占了11.4%，有一半以上（52.5%）的人只愿意花小部分時間花在學習上。而在學習者使用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學習的頻率方面，每月只登陸2-3次的和一周登陸一次的分別占了14.7%和19.7%，由此可見，學生空閑時間花在網(wǎng)絡(luò)學習的時間嚴重缺乏。目前來說，學生通過網(wǎng)絡(luò)資源進行學習的時間和課堂學習的時間在量上明顯不對等，這也能看出，在整個學習體系結(jié)構(gòu)中婦科護理學課程網(wǎng)絡(luò)資源處于較輕的位置，見圖1。同時我們還可以看到，由于多種因素的影響，學生通過網(wǎng)絡(luò)資源進行學習的主動性和積極性不足，限制因素有多方面，表現(xiàn)具體見表1，這些方面的限制因素使婦科護理學課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中的一些教學及技術(shù)方面的問題凸顯出來，應(yīng)引起注意。
（二）婦產(chǎn)科護理學網(wǎng)絡(luò)資源教學的有效設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)資源學習的目的是基于資源的學習，所以網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)應(yīng)該能夠滿足學生學習的需要。根據(jù)調(diào)查，學生更喜歡有多媒體和音視頻等直觀性強的資料。并且對網(wǎng)絡(luò)資源中應(yīng)包含的欄目期待欄目豐富，形式多樣，見表2，表3，表4。
（三）婦產(chǎn)科護理學網(wǎng)絡(luò)課程在教學中的有效影響
通過婦產(chǎn)科護理學網(wǎng)絡(luò)資源教學課程的實踐及調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程在婦科護理學的教學中產(chǎn)生了有效影響。
1.促進了師生間的交流和互動。根據(jù)調(diào)查，有75.7%的學生認為通過學習網(wǎng)絡(luò)課程能增加與老師及同學間的交流是，并且30.12%的學生和43.24%的學生分別喜歡網(wǎng)絡(luò)課堂中的小組討論和教師在線答疑，這都反映了學生間以及師生間的交流和互動的提升。
2.有利于明確學生的學習目標，增加學習興趣。構(gòu)建婦科護理學課程網(wǎng)絡(luò)資源的意圖是要通過豐富的教學資源，吸引學生學習的興趣，從而讓學生明確學習目標。通過一個學期的網(wǎng)絡(luò)資源的教學，在“您對網(wǎng)上學習這種方式是否感興趣”一題時，選擇較為感興趣和非常感興趣的共占了75.7%，63.7%的學生認為通過網(wǎng)絡(luò)學習使其學習目標更加明確。有96.9%的學生都認為網(wǎng)絡(luò)課程中提供的音視頻、圖片、動畫等媒體對學習有幫助，甚至有很大幫助。
3.有利于培養(yǎng)學生自學及分析、處理信息的能力。通過網(wǎng)絡(luò)課程的學習，使學生學到了很多的課外知識，同時培養(yǎng)了學生分析、判斷、評價的能力，以及加工和處理信息的能力。
（四）婦產(chǎn)科護理學網(wǎng)絡(luò)課程在教學中的有效應(yīng)用
隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展和普及，通過Internet網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，提升提高實踐教學質(zhì)量，可以調(diào)動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的科學開拓創(chuàng)新的精神。有82.6%的學生比較喜歡課堂講授和網(wǎng)絡(luò)學習相結(jié)合的學習模式，但是對于網(wǎng)絡(luò)課程提供的教學資源在滿足學生個性化學習需要方面明顯不足，認為一般和不確定的將近一半。在教師對于學生提出的問題給予及時回復(fù)方面，也18.1%的學生選擇不確定，也應(yīng)當加強，具體見圖3。
四、結(jié)論
從上面的研究結(jié)果我們可以看出，婦產(chǎn)科護理學課程網(wǎng)絡(luò)資源教學模式的應(yīng)用，對學生學習內(nèi)容的豐富，學習興趣的提高，學習能力的提升都具有有效的影響，但是仍存在一定的問題，在有效應(yīng)用方面還有所欠缺，這與網(wǎng)絡(luò)資源教學在設(shè)計上以及實施的有效性及監(jiān)督性有密切關(guān)系，需要進一步改善和提高。
參考文獻：
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湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院 湖南省衡陽市 421005
【摘 要】目的：探討MOOC 在婦產(chǎn)科護理學中的實際應(yīng)用效果。方法：選取我院2013 屆護理專業(yè)學生200 名，分別開展MOOC 教學和常規(guī)護理教學模式，對比兩組教學效果。結(jié)果：觀察組理論知識和操作技能考核成績均明顯高于對照組，p<0.05，有統(tǒng)計學意義，觀察組學生問卷調(diào)查結(jié)果比較滿意。結(jié)論：大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程可有效提高婦產(chǎn)科護理學的教學質(zhì)量，提高學生的理論知識和操作技能水平，值得進一步推廣應(yīng)用。
關(guān)鍵詞 大型開放式；網(wǎng)絡(luò)課程；婦產(chǎn)科護理學
MOOC 即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程， 是開放教育資源運動中的新生事物，這種教育模式既能提供免費的優(yōu)質(zhì)教育資源，又能增加學生的學習體驗，而且不受學生人數(shù)的限制，因此，教育學界正在努力將MOOC 應(yīng)用于實際教學中[1]。婦產(chǎn)科護理學是一門專業(yè)性極強的學科，對學生的專業(yè)技能和工作素養(yǎng)有著極為嚴格的要求，為探討MOOC 在婦產(chǎn)科護理學中的實際應(yīng)用效果，本文選取我院2013 屆護理專業(yè)學生200 名，分別開展MOOC 教學和常規(guī)護理教學模式，現(xiàn)將結(jié)果報告如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
資料來源于我院2013 屆護理專業(yè)200名學生的課堂學習情況。200 名學生均為女性，為2013 屆護理專業(yè)在校生，將200名學生隨機分為觀察組和對照組，每組100 名。兩組學生在年齡、專業(yè)成績等一般資料上無顯著差異，p>0.05，有可比性。
1.2 方法
對照組采取常規(guī)護理教學模式進行課堂教學，即以教師講授為主，學生聽課的同時記錄筆記；觀察組采取MOOC 教學模式進行課堂教學，課堂設(shè)計：
（1）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習平臺。教師需要結(jié)合婦產(chǎn)科護理學的教學目標將各種知識有機聯(lián)系起來，整合多種形式的數(shù)字化教學資源和教學工具，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，教師需要指導(dǎo)學生正確的學習方法，激勵學生的學習興趣。
（2）互動與回應(yīng)。教師通過課程網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)師生互動，回應(yīng)學生的問題，形式如同行評審或小組合作。
（3）考核。使用線上評量系統(tǒng)進行學生成績考核。兩組均進行為期一個學期的學習。
1.3 教學評定指標
統(tǒng)計兩組學生理論知識和操作技能學習成果；向觀察組學生發(fā)放自行設(shè)計的調(diào)查問卷，內(nèi)容包括課堂滿意度、學習興趣等[2]。
1.4 統(tǒng)計學方法
采用統(tǒng)計學軟件spss18.0 對本次研究數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析；計量資料用（ ）表示，并用t 檢驗；計數(shù)資料用X2 檢驗；
P<0.05 表示差異有統(tǒng)計學意義。
2 結(jié)果
2.1 兩組學生理論知識和操作技能考核結(jié)果對比
觀察組理論知識和操作技能考核成績均明顯高于對照組，p<0.05，有統(tǒng)計學意義。
結(jié)果見表1。
2.2 觀察組學生調(diào)查問卷結(jié)果分析（見表2）
3 討論
大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的三大要素是平臺、教師和學習者，平臺是開展網(wǎng)絡(luò)課程教學的基礎(chǔ)與保障 。
本次研究共選取200 名護理專業(yè)的學生，經(jīng)過一個學期的教學實踐后，觀察組學生的理論知識和操作技能考核成績均明顯高于對照組，p<0.05，有統(tǒng)計學意義，而且調(diào)查問卷結(jié)果提示學生的學習體驗較為良好，大部分學生認為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程教學模式有助于提升自己的學習興趣和學習能力。
[關(guān)鍵詞]高職助產(chǎn)專業(yè) 課程改革 職業(yè)準入
隨著我國人才評價制度逐漸與國際接軌,我國職業(yè)準入制度已初步確立,職業(yè)資格證書成為人們擇業(yè)的“通行證”。我國目前助產(chǎn)士尚未實行獨立的注冊制度,仍從屬于護理專業(yè),助產(chǎn)專業(yè)學生畢業(yè)后欲從事助產(chǎn)士職業(yè)者,必須先取得執(zhí)業(yè)護士資格,再參加省轄市衛(wèi)生局組織的助產(chǎn)技術(shù)考核合格后方可獲職業(yè)準入。如何以職業(yè)準入為導(dǎo)向進行專業(yè)課程的改革,是高職助產(chǎn)專業(yè)教育中的重要課題,也是醫(yī)學類高職教育的重要課題。筆者針對我校高職助產(chǎn)專業(yè)課程存在的一些問題,探索以職業(yè)準入為導(dǎo)向的改革的路子,現(xiàn)提出來與同行們共同探討。
一、我校高職助產(chǎn)專業(yè)課程體系中存在的問題
1.課程設(shè)置較雜亂。我校自2000年開始開設(shè)高級助產(chǎn)專業(yè)(大專),至今高職助產(chǎn)專業(yè)在我校已有8年的辦學歷史。但在專業(yè)課程設(shè)置方面,由于我國目前對高職助產(chǎn)專業(yè)的人才規(guī)格、培養(yǎng)目標、崗位綜合職業(yè)能力需求、課程設(shè)置等尚無具有指導(dǎo)意義的規(guī)范標準體系;各校所開設(shè)的高職助產(chǎn)專業(yè)課程也不盡相同,課程設(shè)置較雜亂。我校自開設(shè)高職助產(chǎn)專業(yè)以來,在高級助產(chǎn)專業(yè)課程中先后開設(shè)產(chǎn)科學、婦科學、婦產(chǎn)科護理學和婦幼保健等系列婦產(chǎn)科學課程,期間我們也嘗試進行了改革,目前開設(shè)的專業(yè)課程有高級助產(chǎn)技術(shù)、婦產(chǎn)科護理學和婦嬰保健三門課程,但各門課程內(nèi)容仍有較多重復(fù)。
2.課程之間內(nèi)容重復(fù)較多。由于歷史的原因和現(xiàn)實的條件,我校高職助產(chǎn)專業(yè)課程的設(shè)置與其他醫(yī)學專業(yè)一樣存在以學科為中心,各自為陣互不滲透,醫(yī)學基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間、各專業(yè)課程之間、甚至同學科的課程間均缺少銜接,內(nèi)容多有重復(fù),目前所開的高級助產(chǎn)學、婦產(chǎn)科護理學、婦嬰保健三門專業(yè)課程中也有較多重復(fù)。高職助產(chǎn)專業(yè)教育學制僅有3年,除去一年的臨床實習,學生在校內(nèi)學習的時間較短,內(nèi)容多,如仍按老的教育目標、教學內(nèi)容,各學科的教學任務(wù)很難完成。
3.課程與職業(yè)之間的匹配程度較低。所謂課程與職業(yè)的匹配程度指的是高職的課程內(nèi)容與相應(yīng)的職業(yè)要求之間吻合的程度。職業(yè)教育課程開設(shè)的目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)知識和職業(yè)技能,由于歷史的原因,高職助產(chǎn)專業(yè)課程設(shè)置一直受中等職業(yè)教育影響,許多老師僅僅知道“高職培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才,要針對崗位設(shè)課程”,但對采用什么模式的課程體系可以有效地培養(yǎng)學生的崗位技能缺乏研究和了解,使得課程與職業(yè)的匹配程度處于較低水平。
二、以職業(yè)準入為導(dǎo)向改革高職助產(chǎn)專業(yè)課程
1.課程設(shè)置。我國現(xiàn)行的助產(chǎn)職業(yè)的準入制是:助產(chǎn)專業(yè)學生畢業(yè)后必須先取得執(zhí)業(yè)護士資格,方可參加省轄市衛(wèi)生局組織助產(chǎn)技術(shù)考核。我們以此為依據(jù),在助產(chǎn)專業(yè)課程設(shè)置中主要課程與護理專業(yè)相同,如人體解剖學、生理學、病理學、護理藥理學、護理倫理學、護理心理學、健康評估、護理學基礎(chǔ)、內(nèi)科護理學、外科護理學、兒科護理學、精神科護理學、急救護理學、預(yù)防醫(yī)學、護理禮儀與人際交往等。另依據(jù)臨床助產(chǎn)士崗位所需要的知識和技能,設(shè)置或開發(fā)助產(chǎn)專業(yè)課程,如婦產(chǎn)科護理學、助產(chǎn)技術(shù)、婦嬰保健學等。
2.課程整合。高職助產(chǎn)專業(yè)課程有產(chǎn)科學、婦科學、婦產(chǎn)科護理學和婦嬰保健等課程,各門課程間內(nèi)容有重疊,這對學制僅有3年的醫(yī)學高職專業(yè)教育來說,無疑是浪費了許多時間。根據(jù)我國現(xiàn)行的助產(chǎn)職業(yè)的準入制,我們將助產(chǎn)專業(yè)的婦產(chǎn)科系列課程整合為:婦產(chǎn)科護理學、高級助產(chǎn)技術(shù)和婦嬰保健3門課程,這樣即可避免課程間內(nèi)容的重復(fù),還可使學生明確自己學習助產(chǎn)專業(yè)應(yīng)掌握的專業(yè)知識,符合職業(yè)準入的要求。
3.工學結(jié)合開發(fā)新課程。為了貫徹落實“工學結(jié)合”的辦學理念,為了加強學生在校學習與實際工作的一致性,我們以我國現(xiàn)行的助產(chǎn)資格考核內(nèi)容為依據(jù),開發(fā)新課程《高級助產(chǎn)技術(shù)》,同時邀請市婦幼保健院的產(chǎn)科專家和市衛(wèi)生局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與本課程建設(shè),共同制訂本課程的教學內(nèi)容和教學大綱,編寫教材、制定考核標準,并請臨床一線產(chǎn)科工作人員直接參與本課程教學,該課程已在我校2007級高職助產(chǎn)專業(yè)開課,深受學生歡迎,收到較好效果。
參考文獻:
[1]尹鴻祝,鄒聲文.人事部:我國職業(yè)準入制度初步確立[EB/OL].新華網(wǎng),2002-10-21.
