時(shí)間：2023-10-09 16:07:22
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關(guān)鍵詞：鋼琴演奏；非連奏；連奏；斷奏
中圖分類號(hào)：J624 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）18-0073-02
一、非連奏
非連奏在鋼琴作品中的應(yīng)用極其廣泛，由于這種快速手指技巧在鋼琴演奏技巧中占有的特殊重要地位，同時(shí)也因?yàn)槭种缚焖倥軇?dòng)技巧有著特殊的訓(xùn)練難度，因此，19世紀(jì)以來，許多作曲家和鋼琴家為訓(xùn)練手指獨(dú)立、靈活、清楚、均勻而譜寫了大量的練習(xí)曲以及各種手指基礎(chǔ)練習(xí)。這些東西基本上都需要運(yùn)用非連奏方法來練習(xí)和演奏。
（一）從非連奏的聲音效果鑒別音樂
人們經(jīng)常借用唐代大詩(shī)人白居易《琵琶行》中的詩(shī)句“大珠小珠落玉盤”那種晶瑩透明的聲音來描繪非連奏的聲音效果是結(jié)實(shí)、明亮、集中而富有顆粒性的。為此，我們?cè)谟?xùn)練練習(xí)的過程中必須確立聲音目標(biāo)，因?yàn)樗菣z驗(yàn)我們彈奏法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，在教學(xué)中，給孩子們聽好的演奏，認(rèn)真地記住老師的師范和要求，在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)孩子用耳朵鑒別，對(duì)學(xué)習(xí)掌握基本彈奏法都非常關(guān)鍵。
（二）從非連奏的觸鍵要點(diǎn)感知音樂
眾所周知，非連奏的觸鍵要點(diǎn)可歸為4點(diǎn)：1、觸鍵的指尖要牢靠，使之具有一定堅(jiān)硬度；2、抬起手指，使指尖與琴鍵具有一定揮動(dòng)距離；3、下鍵快（包括相對(duì)應(yīng)的起鍵快），觸鍵瞬問具有一種爆發(fā)力，使指尖前端觸鍵，使手指的揮動(dòng)有較快的速度；4、觸鍵面小，用指尖前端觸鍵，使手指的傳力非常集中。
因此，培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的形態(tài)與內(nèi)涵也是觸鍵練習(xí)的一個(gè)基本原則。綜上所述，在非連奏的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)上，我認(rèn)為應(yīng)該注重三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：
第一、強(qiáng)調(diào)抬指。沒有經(jīng)過彈奏訓(xùn)練的手，不會(huì)天生具有演奏鋼琴所需要的手指獨(dú)立揮動(dòng)能力。從手指動(dòng)作本身而言，這是運(yùn)動(dòng)技巧范疇的訓(xùn)練，按照運(yùn)動(dòng)技巧訓(xùn)練的規(guī)律，大運(yùn)動(dòng)量是一條重要原則。所以，我強(qiáng)調(diào)把手指抬高一些，強(qiáng)調(diào)手指起、落動(dòng)作的清晰明確是必要的。在教學(xué)中，我們注意到許多孩子懶與抬指，對(duì)這一技術(shù)動(dòng)作的要求非常被動(dòng)。因此，輔導(dǎo)中重視和引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自覺抬指的習(xí)慣，比守在孩子身邊叫嚷著讓他們抬指要聰明和有益得多。
第二、指尖牢靠。指尖牢靠，對(duì)于初學(xué)者的孩子有兩層意義上的困難。首先，指尖的牢靠是指尖彈奏前的準(zhǔn)備姿勢(shì)，小孩在沒有養(yǎng)成有意識(shí)的手指準(zhǔn)備習(xí)慣之前，手指狀態(tài)是散軟而隨意的，要他們做到手有準(zhǔn)備，就必須要做到頭腦有意識(shí)，這是第一層困難。第二層困難在于小孩子極不容易掌握好這種牢靠的分寸和適度。不適度的牢靠就成了過度緊張，過度緊張使整個(gè)彈奏僵硬是很難糾正的毛病，練習(xí)和輔導(dǎo)中要特別警惕和加以避免。非連奏的指尖準(zhǔn)備應(yīng)該保持一種放松而不癱瘓，牢靠而不過度緊張的狀態(tài)。當(dāng)然，掌握這種適度需要很長(zhǎng)的過程。在這個(gè)過程中，過緊和過松都會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，而進(jìn)步只能在曲線發(fā)展中慢慢取得。
第三、快下鍵?？焖倜艚荻辛Φ南骆I是掌握非連奏彈奏方法最困難的任務(wù)。幼兒的手指十分松軟，小腦還未發(fā)育健全，生活中也還沒有做多少用力的事，缺乏如何用力的體驗(yàn)。因此，讓他們快下鍵就很難體會(huì)，很難做到。我認(rèn)為，許多時(shí)候?qū)幾尯⒆油Ａ饲偕暇毩?xí)，在生活或游戲中體驗(yàn)?zāi)撤N用力方式，從中獲得啟發(fā)，再應(yīng)用到觸鍵練習(xí)中去，也許更能奏效。譬如，讓孩子體驗(yàn)學(xué)會(huì)用釘錘釘釘子如何用力，教他們響亮地?fù)粽?，用雙手去拍打飛著的蚊子……，等等。這是一種用心去積聚自己的力量，再在瞬間發(fā)力擊鍵是完全相同的。所以，當(dāng)孩子們有了這樣一些用力方式的體驗(yàn)后，通過比喻啟發(fā)他們，領(lǐng)會(huì)起來就容易得多。這是在我教學(xué)中完全得到了證實(shí)的有效方法。需要說明，非連奏的熟練應(yīng)用實(shí)際上同快速手指技巧是相聯(lián)系的，學(xué)會(huì)非連奏的基本彈奏方法僅僅是入門。非連奏的熟練掌握與運(yùn)用將涉及到一系列手指運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的根本性訓(xùn)練，它需要我們進(jìn)行專門研究。
二、連奏
連奏即鋼琴男走中的歌唱性奏法。主要用于抒情性的歌唱旋律、圓滑連貫的音型、流暢的旋律性過句、琶音或分解和弦跑句等等。（一）連奏的聲音效果是圓滑連貫、柔和如歌的。在鑒別上具有顯見性。（二）從連奏的觸鍵要點(diǎn)感知音樂。
其優(yōu)美動(dòng)聽的音質(zhì)可與世上一切擅長(zhǎng)歌唱的樂器媲美。然而，鋼琴的歌唱性奏法和技巧的學(xué)習(xí)掌握、嫻熟運(yùn)用是有相當(dāng)難度的。他必須依靠克服由于榔頭擊旋造成的打擊性來創(chuàng)造一種特殊的觸鍵方式，產(chǎn)生圓滑連貫的聲音，在聽覺上求得柔和、抒情的歌唱效果。首先改變手指的觸鍵部位，對(duì)于鋼琴發(fā)音的音質(zhì)會(huì)產(chǎn)生非常微妙的影響，有助于聲音的柔潤(rùn)。其次，改變手指觸鍵的高度，是明亮的顆粒性聲音的觸鍵方式。然后，改變手指的觸鍵速度，決定著聲音的明暗、剛?cè)?、顆粒性與連貫柔和性等等。最后，改變觸鍵的用力方式，或垂直方向用力，或水平方向用力，這將大大減少榔頭擊旋的打擊性，從而改變發(fā)音的音質(zhì)。水平方向用力方式體現(xiàn)于具體彈奏是一些類似推、來、掛、摸的觸鍵形態(tài)。另外，連奏中要求運(yùn)用手臂的重量和尋求重量在指問平穩(wěn)的流動(dòng)轉(zhuǎn)移還有傳導(dǎo)轉(zhuǎn)移，也要?jiǎng)?wù)求聲音圓滑連貫。
綜上所述，連奏要求圓滑、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)。因此，對(duì)于幼兒學(xué)琴人門來說，的確是十分困難的。根據(jù)幼兒的年齡與感知音樂的敏銳程度上來看，最要緊的是強(qiáng)調(diào)連貫如歌的聲音效果，啟發(fā)孩子對(duì)歌唱的想象，讓他們自己去追求想象中柔和優(yōu)美的歌唱性聲音。不過學(xué)習(xí)連奏輔導(dǎo)還要注意幾點(diǎn)：（1）讓手指展平，貼鍵?，F(xiàn)在學(xué)連奏，要求孩子把手指放平，我們一直在要求他們貼鍵，孩子們會(huì)感到不習(xí)慣。孩子的可塑性很強(qiáng)，只要認(rèn)真要求，嚴(yán)格聯(lián)系就能掌握。（2）用緩慢的速度下鍵。練了音，丟了方法，實(shí)際上等于白練。我們需要幫助孩子們把自己把不住的關(guān)把好，把孩子們自己要求不到的東西堅(jiān)持到；把孩子們不夠嚴(yán)格的習(xí)慣堅(jiān)持培養(yǎng)成嚴(yán)格的習(xí)慣。（3）引導(dǎo)孩子改變非連奏中垂直用力的擊鍵方式，培養(yǎng)起水平方向的觸鍵用力方式來。要做到柔和歌唱的慢下鍵，最根本的一點(diǎn)要從改變用力方向的訓(xùn)練上著手。（4）強(qiáng)調(diào)連奏運(yùn)用手臂中立，單單依靠手指是奏不出圓滑而有共鳴的歌唱性的聲音的。（5）強(qiáng)調(diào)從一個(gè)手指到另一個(gè)手指的重量轉(zhuǎn)移。聯(lián)系時(shí)要特別冷靜而有耐心，要細(xì)細(xì)體驗(yàn)，專心傾聽。（6）連奏的學(xué)習(xí)可以從兩音的連接開始，手指上也可選在比較好控制的二、三指上先練。待有了體會(huì)再擴(kuò)大到三音，四音，五音，逐漸把大指，四指，五指包括進(jìn)來。
三、斷奏
斷奏即跳音奏法。它的符號(hào)是在符頭的上方或下方加上一個(gè)小原點(diǎn)（.）或小尖角（V）。跳音在不同風(fēng)格、不用音樂特征性的作品中，演奏的時(shí)值較長(zhǎng)；有時(shí)半連半跳；有的則要求較短，甚至極短。不同時(shí)值的跳音有不同的表現(xiàn)力。
（一）從斷奏的聲音效果鑒別音樂。不同時(shí)值的跳音，根據(jù)音樂特性的需要而具有不用的音響特質(zhì)，手的不同動(dòng)作部位演奏的跳音也會(huì)產(chǎn)生不同的聲音效果。如：手指跳音、手腕跳音、肘部跳音或大臂的跳音等等。另外，觸鍵的方式不同，音響也不一樣。所以對(duì)于各種跳音很難用一種文字表達(dá)得很準(zhǔn)確。一般而論，短促而富有彈性的跳音最具有跳音的普通意義，這樣的跳音的聲音效果是：清脆、明亮、集中、富于彈性。
（二）從斷奏的觸鍵要點(diǎn)感知音樂。斷奏跳音的種類很多，富于變化的各種跳音會(huì)隨著學(xué)習(xí)不聽的作品而遇到的。首先，觸鍵快，離鍵快，觸鍵時(shí)間短促；其次，指尖特別牢靠?？上胂笕绯渥銡獾钠で颍瑘?jiān)而極有彈性；最后，指觸面最小。
（三）斷奏的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)。斷奏的技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)告訴我們，演奏跳音手指指尖牢靠的準(zhǔn)備非常關(guān)鍵。軟物相碰也不產(chǎn)生彈性反應(yīng)，充足氣而具堅(jiān)性的皮球則能極富彈性的蹦跳起來。領(lǐng)悟跳音觸鍵感，可以啟發(fā)孩子把自己的手想象成一只皮球，自然在琴鍵上蹦跳。觸鍵快，離鍵快是彈跳音另一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們要幫助孩子在觸鍵短上下工夫，小孩子運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的發(fā)育還未完善，快速敏捷的動(dòng)作反應(yīng)需要給予有意識(shí)的訓(xùn)練。同樣，我們可以用些比喻來啟發(fā)孩子的想象力，再讓他們的想象力幫助他們的動(dòng)作。比如，人在突然觸摸到非常燙的東西時(shí)，會(huì)有一種特別的快捷的動(dòng)作反應(yīng)。用這種體驗(yàn)的想象來彈跳音，特別能感受到觸鍵、離鍵快速和時(shí)問短促。
演奏跳音強(qiáng)調(diào)彈性感非常重要。力學(xué)上叫作用力和反作用力，我們觸鍵的作用力都會(huì)產(chǎn)生反作用力，彈奏跳音的快觸鍵更有較強(qiáng)的反作用力，如果不能恰當(dāng)?shù)乩梅醋饔昧?，不光演奏起來費(fèi)勁、吃力、而且會(huì)使聲音死板、生硬。因此，要想象如拍皮球那樣，自然下落，順勢(shì)彈起，如此巧妙的利用反作用力來使彈奏自如，使聲音豐潤(rùn)，富于彈性。
結(jié)合以上怎么樣提高鋼琴的演奏方法的了解，通過對(duì)鋼琴演奏中經(jīng)常出現(xiàn)的問題及方法的研究，克服彈奏中的不良習(xí)慣，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握怎樣去演奏鋼琴作品，怎樣對(duì)音樂風(fēng)格及創(chuàng)作作品的藝術(shù)思想，進(jìn)行全方位的研究，認(rèn)真推敲每一個(gè)音，每個(gè)句子，以便以后更好的演奏鋼琴作品。
鋼琴的三種基本演奏方法通俗易懂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過對(duì)各種演奏方法的使用，充分理解音樂作品中的內(nèi)涵及意義，掌握要點(diǎn)使鋼琴演奏輕松愉快。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；教學(xué)方法
王力先生在《古代漢語》一書中指出：“以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言?！敝袊?guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言文將古人的智慧結(jié)晶記錄和保存下來，是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承下來的媒介，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。所以，我們?cè)诟咧姓Z文教學(xué)中要重視文言文的教學(xué)。
一、高中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀
文言文中的遣詞用句跟現(xiàn)代的白話文是有很大差別的，有些詞句甚至完全相反。文言文大都晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來也存在著一定的難度，學(xué)習(xí)起來也需要花費(fèi)很大的力氣來記憶和理解。因此，很多學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)文言文提不起興趣，對(duì)文言文學(xué)習(xí)有抵觸情緒。
文言文的學(xué)習(xí)是從初中就開始的，但初中階段學(xué)習(xí)的都是一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的，只停留在背誦和了解文章大意的階段。而到了高中，難度就加大了，要掌握字詞的含義、用法以及它的語法功能，還要學(xué)習(xí)幾種特殊文言文句式。高中語文文言文教材的銜接不緊密，難度突然加大，很容易讓很多學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，對(duì)文言文學(xué)習(xí)喪失興趣。
二、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的基本原則
1.樹立正確的文言文教學(xué)觀
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要優(yōu)化高中文言文教學(xué)，教師就必須有正確的文言文教學(xué)觀。首先，教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，端正態(tài)度。中華上下五千年，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而文言文是保留和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要載體，所以文言文的學(xué)習(xí)非常重要。所以，教師在高中語文文言文教學(xué)中要明確自己的目標(biāo)，端正態(tài)度，積極致力于文言文的學(xué)習(xí)。其次，重視講讀。高中語文教材中的文言文都是由專家精挑細(xì)選出來的優(yōu)秀作品，因此，教師在高中語文文言文教學(xué)中要重視講讀技巧。例如，對(duì)于李密的《陳情表》一文，此文用詞精準(zhǔn)，情感豐富。教師在教學(xué)中就要注重自己的講讀技巧，使學(xué)生身臨其境，體會(huì)到文言文的美。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和閱讀習(xí)慣
“興趣是最好的老師?！敝挥袑?duì)文言文感興趣才能學(xué)好文言文。傳統(tǒng)的高中語文文言文教學(xué)中，學(xué)生大都處于被動(dòng)地位，缺乏學(xué)習(xí)文言文的積極性。教師在教學(xué)中要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，使學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)文言文。另外，教師在高中語文文言文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀文言文的習(xí)慣，在課外也主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
3.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法
現(xiàn)在的高中語文文言文教學(xué)中，教師大都采用傳統(tǒng)的“串講”的方式。對(duì)文言文逐字逐句地進(jìn)行翻譯解釋，這種教學(xué)方法雖然嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，但是，在教學(xué)過程中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，教師在高中語文文言文教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，把單調(diào)無趣的文言文課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時(shí)，教師除了對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之外，還要激發(fā)學(xué)生的想象力，想象作者在文章中描述的自然風(fēng)光。
三、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的方法
1.培養(yǎng)學(xué)生的語感
文言文在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用并不廣泛，學(xué)生在日常生活中一般接觸不到文言文，而且，文言文與現(xiàn)代漢語的遣詞用句有很大的差別，讀起來很拗口，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。所以，教師在高中語文文言文教學(xué)中要通過誦讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生多多接觸文言文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。而且，教師要因材施教，針對(duì)不同的課文類型采取不同的誦讀方式。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時(shí)，教師可以讓男女生分別讀文章的不同部分，來表現(xiàn)蘭亭流觴曲水的清脆水聲以及文章中深沉穩(wěn)重的思想感情。
2.運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣
由于文言文與如今學(xué)生的時(shí)代背景相距甚遠(yuǎn)，語法習(xí)慣也與學(xué)生熟悉的白話文出入頗多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到晦澀難懂，不知所謂，漸漸產(chǎn)生抵觸敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師的首要任務(wù)，便是重新激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)文言文中的語言魅力，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生。
激發(fā)文言文學(xué)習(xí)興趣的方法可以有很多種，需要靈活地綜合運(yùn)用。比如可以在學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生接觸一些關(guān)于文言文的影視作品，可以是根據(jù)文言文內(nèi)容改編的電影，可以是介紹文言文寫作背景的紀(jì)錄片，也可以是文言文作者生平介紹的小視頻，通過影視作品的敘述可以使學(xué)生初步理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行以所學(xué)文言文為主題的多種語文活動(dòng)。如果是游記類型的文言文，可以組織學(xué)生進(jìn)行故地重游。參考作者的游覽路線，將觀景的心情進(jìn)行古今對(duì)比，甚至仿照文言文結(jié)構(gòu)寫下自己的旅游心得。如果是情節(jié)性較強(qiáng)的文言文，可以組織學(xué)生改編成情景劇，以文言文形式演出來?？梢愿木幊蓺v史正劇，也可以改編成歷史喜劇，甚至可以加入流行的現(xiàn)代元素，如穿越，改編成多個(gè)歷史事件的串燒劇。如果是揭示哲理的文言文，教師可以組織辯論會(huì)，探討文章所揭示的道理是否過時(shí)，或者組織一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的文言知識(shí)進(jìn)行考查。
3.強(qiáng)化字詞句的學(xué)習(xí)以夯實(shí)基礎(chǔ)
（1）明確高中語文文言文教學(xué)的重點(diǎn)
在高中語文文言文教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)的話，就能使文言文的學(xué)習(xí)事半功倍，所以，在高中語文文言文教學(xué)中要明確教學(xué)重點(diǎn)。高中語文文言文字詞教學(xué)的重點(diǎn)主要是古今異義詞、常用虛詞、詞類活用、特殊句型，所以，在高中語文文言文教學(xué)中要針對(duì)這幾個(gè)方面加強(qiáng)高中語文文言文字詞的學(xué)習(xí)。
（2）采取合適的教學(xué)方法
在高中語文文言文教學(xué)中，采取合適的教學(xué)方法能使結(jié)果事半功倍。在高中語文文言文學(xué)習(xí)中，啟發(fā)推測(cè)法、連環(huán)翻譯法、合作探究法、“以舊帶新”等都是行之有效的高中語文文言文教學(xué)方法。
①啟發(fā)推測(cè)法是指，在高中語文文言文教學(xué)中，拋棄傳統(tǒng)的“串讀法”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主題，教師只在一旁起指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。這種教學(xué)方法更能使學(xué)生有效地掌握文章內(nèi)容以及字詞句的含義和用法。
②連環(huán)翻譯法是指，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，以小組為單位共同翻譯文章。這種教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的文言文翻譯能力。
③合作探究法也是組織學(xué)生進(jìn)行組織活動(dòng)，把文章平均分給幾個(gè)小組，進(jìn)行組內(nèi)討論之后，向全班講解負(fù)責(zé)段落的字詞句，再由其他小組提出疑問，全班同學(xué)一起合作探究。
④“以舊帶新”是指，教師在高中語文文言文教學(xué)中，將舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行鏈接，以舊知識(shí)的記憶來帶動(dòng)新知識(shí)的記憶，以新知識(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶，對(duì)高中語文文言文的字詞句進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
4.注重高中語文文言文字詞的總結(jié)與積累
高中語文文言文的字詞之間都是存在一定的規(guī)律的，掌握了它們之間的規(guī)律，就能提高高中語文文言文字詞的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在高中語文文言文教學(xué)中要注重文言文字詞的總結(jié)與積累，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文字詞之間的規(guī)律，提高高中語文文言文學(xué)習(xí)的效率。教師在高中語文文言文的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見的文言文知識(shí)進(jìn)行分析與整理，在不斷地總結(jié)與積累中提高學(xué)生的文言文水平。
在高中語文文言文教學(xué)中，教師要以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生在高中語文文言文學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，掌握文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)文言文中蘊(yùn)含的美，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。
文言文中的遣詞用句跟現(xiàn)代的白話文是有很大差別的，有些詞句甚至完全相反。文言文大都晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來也存在著一定的難度，學(xué)習(xí)起來也需要花費(fèi)很大的力氣來記憶和理解。因此，很多學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)文言文提不起興趣，對(duì)文言文學(xué)習(xí)有抵觸情緒。文言文的學(xué)習(xí)是從初中就開始的，但初中階段學(xué)習(xí)的都是一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的，只停留在背誦和了解文章大意的階段。而到了高中，難度就加大了，要掌握字詞的含義、用法以及它的語法功能，還要學(xué)習(xí)幾種特殊文言文句式。高中語文文言文教材的銜接不緊密，難度突然加大，很容易讓很多學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，對(duì)文言文學(xué)習(xí)喪失興趣。
二、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的基本原則
1.樹立正確的文言文教學(xué)觀
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要優(yōu)化高中文言文教學(xué)，教師就必須有正確的文言文教學(xué)觀。首先，教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，端正態(tài)度。中華上下五千年，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而文言文是保留和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要載體，所以文言文的學(xué)習(xí)非常重要。所以，教師在高中語文文言文教學(xué)中要明確自己的目標(biāo)，端正態(tài)度，積極致力于文言文的學(xué)習(xí)。其次，重視講讀。高中語文教材中的文言文都是由專家精挑細(xì)選出來的優(yōu)秀作品，因此，教師在高中語文文言文教學(xué)中要重視講讀技巧。例如，對(duì)于李密的《陳情表》一文，此文用詞精準(zhǔn)，情感豐富。教師在教學(xué)中就要注重自己的講讀技巧，使學(xué)生身臨其境，體會(huì)到文言文的美。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和閱讀習(xí)慣
“興趣是最好的老師。”只有對(duì)文言文感興趣才能學(xué)好文言文。傳統(tǒng)的高中語文文言文教學(xué)中，學(xué)生大都處于被動(dòng)地位，缺乏學(xué)習(xí)文言文的積極性。教師在教學(xué)中要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，使學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)文言文。另外，教師在高中語文文言文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀文言文的習(xí)慣，在課外也主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
3.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法
現(xiàn)在的高中語文文言文教學(xué)中，教師大都采用傳統(tǒng)的“串講”的方式。對(duì)文言文逐字逐句地進(jìn)行翻譯解釋，這種教學(xué)方法雖然嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，但是，在教學(xué)過程中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，教師在高中語文文言文教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，把單調(diào)無趣的文言文課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時(shí)，教師除了對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之外，還要激發(fā)學(xué)生的想象力，想象作者在文章中描述的自然風(fēng)光。
三、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的方法
1.培養(yǎng)學(xué)生的語感
文言文在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用并不廣泛，學(xué)生在日常生活中一般接觸不到文言文，而且，文言文與現(xiàn)代漢語的遣詞用句有很大的差別，讀起來很拗口，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。所以，教師在高中語文文言文教學(xué)中要通過誦讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生多多接觸文言文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。而且，教師要因材施教，針對(duì)不同的課文類型采取不同的誦讀方式。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時(shí)，教師可以讓男女生分別讀文章的不同部分，來表現(xiàn)蘭亭流觴曲水的清脆水聲以及文章中深沉穩(wěn)重的思想感情。
2.運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣
由于文言文與如今學(xué)生的時(shí)代背景相距甚遠(yuǎn)，語法習(xí)慣也與學(xué)生熟悉的白話文出入頗多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到晦澀難懂，不知所謂，漸漸產(chǎn)生抵觸敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師的首要任務(wù)，便是重新激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)文言文中的語言魅力，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生。激發(fā)文言文學(xué)習(xí)興趣的方法可以有很多種，需要靈活地綜合運(yùn)用。比如可以在學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生接觸一些關(guān)于文言文的影視作品，可以是根據(jù)文言文內(nèi)容改編的電影，可以是介紹文言文寫作背景的紀(jì)錄片，也可以是文言文作者生平介紹的小視頻，通過影視作品的敘述可以使學(xué)生初步理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行以所學(xué)文言文為主題的多種語文活動(dòng)。如果是游記類型的文言文，可以組織學(xué)生進(jìn)行故地重游。參考作者的游覽路線，將觀景的心情進(jìn)行古今對(duì)比，甚至仿照文言文結(jié)構(gòu)寫下自己的旅游心得。如果是情節(jié)性較強(qiáng)的文言文，可以組織學(xué)生改編成情景劇，以文言文形式演出來。可以改編成歷史正劇，也可以改編成歷史喜劇，甚至可以加入流行的現(xiàn)代元素，如穿越，改編成多個(gè)歷史事件的串燒劇。如果是揭示哲理的文言文，教師可以組織辯論會(huì)，探討文章所揭示的道理是否過時(shí)，或者組織一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的文言知識(shí)進(jìn)行考查。
3.強(qiáng)化字詞句的學(xué)習(xí)以夯實(shí)基礎(chǔ)
（1）明確高中語文文言文教學(xué)的重點(diǎn)在高中語文文言文教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)的話，就能使文言文的學(xué)習(xí)事半功倍，所以，在高中語文文言文教學(xué)中要明確教學(xué)重點(diǎn)。高中語文文言文字詞教學(xué)的重點(diǎn)主要是古今異義詞、常用虛詞、詞類活用、特殊句型，所以，在高中語文文言文教學(xué)中要針對(duì)這幾個(gè)方面加強(qiáng)高中語文文言文字詞的學(xué)習(xí)。（2）采取合適的教學(xué)方法在高中語文文言文教學(xué)中，采取合適的教學(xué)方法能使結(jié)果事半功倍。在高中語文文言文學(xué)習(xí)中，啟發(fā)推測(cè)法、連環(huán)翻譯法、合作探究法“、以舊帶新”等都是行之有效的高中語文文言文教學(xué)方法。①啟發(fā)推測(cè)法是指，在高中語文文言文教學(xué)中，拋棄傳統(tǒng)的“串讀法”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主題，教師只在一旁起指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。這種教學(xué)方法更能使學(xué)生有效地掌握文章內(nèi)容以及字詞句的含義和用法。②連環(huán)翻譯法是指，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，以小組為單位共同翻譯文章。這種教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的文言文翻譯能力。③合作探究法也是組織學(xué)生進(jìn)行組織活動(dòng)，把文章平均分給幾個(gè)小組，進(jìn)行組內(nèi)討論之后，向全班講解負(fù)責(zé)段落的字詞句，再由其他小組提出疑問，全班同學(xué)一起合作探究。④“以舊帶新”是指，教師在高中語文文言文教學(xué)中，將舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行鏈接，以舊知識(shí)的記憶來帶動(dòng)新知識(shí)的記憶，以新知識(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶，對(duì)高中語文文言文的字詞句進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
4.注重高中語文文言文字詞的總結(jié)與積累
關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；教學(xué)效率
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0024
文言文同現(xiàn)代漢語相比，兩者之間相互聯(lián)系，又有所區(qū)別，作為新時(shí)代的高中生，在學(xué)習(xí)文言文知識(shí)時(shí)往往缺乏一定的興趣和動(dòng)力，不過高中語文教材中所選取的文言文，往往蘊(yùn)涵著豐富的歷史文化韻味，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化的認(rèn)識(shí)與了解，更加完整的學(xué)習(xí)漢語知識(shí)體系，對(duì)于提升高中語文整體教學(xué)質(zhì)量來說十分重要。
一、高中語文文言文教學(xué)存在的主要問題分析
首先，教師教學(xué)理念存在偏差，在高中語文課程教學(xué)中，文言文雖然占據(jù)較大的比重，在考試中也有所涉及，但是部分教師教授學(xué)生文言文知識(shí)的主要目的是為應(yīng)對(duì)考試，在教學(xué)過程中主要以重點(diǎn)考試內(nèi)容為主，而忽視其他文言文的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，并且所掌握的文言文知識(shí)體系不完整，無法充分感受到學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的價(jià)值與魅力體驗(yàn)。
其次，教學(xué)模式存在問題，一些高中語文教師在文言文教學(xué)活動(dòng)中，所運(yùn)用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)落后，為強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓他們死記硬背，逐字、逐詞、逐句、逐段的翻譯和記憶，模式比較僵硬，以至于大部分學(xué)生所掌握的文言文知識(shí)只能運(yùn)用到具體的課文中，而無法做到舉一反三、觸類旁通，靈活運(yùn)用到其他文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解中，缺乏實(shí)效性。
再次，課外實(shí)踐活動(dòng)缺乏，在高中語文文言文教學(xué)中，教師一般以教材中的課文為主，其實(shí)文言文是一個(gè)龐大的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，教材中所選取的文章只是冰山一角而已，如果教師僅僅傳授教材中的文言文，那么學(xué)生的知識(shí)視野將會(huì)受到限制，對(duì)其他文言文知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)較少。所以，教師應(yīng)讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)一些課外文言文，輔助語文課程的學(xué)習(xí)和掌握。
二、提高高中語文文言文教學(xué)效率的有效方法
1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
高中語文教材中選取的文言文課文，具有較高的鑒賞性與思想性，是中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分，教師要想提高文言文的教學(xué)效率，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)產(chǎn)生探索的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。因此，高中語文教師應(yīng)采用各種科學(xué)有效的方法開展文言文教學(xué)活動(dòng)，比如，使用精彩的新課導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體技術(shù)還原課文情境，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的自主意識(shí)，帶領(lǐng)他們進(jìn)入特殊的課堂教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中語文文言文的認(rèn)識(shí)與了解，讓他們掌握具體的應(yīng)用方法和技巧。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦文言文時(shí)，應(yīng)盡量做到因材施教，從學(xué)生的具體基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，不能讓他們死記硬背，而且促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文知識(shí)的魅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)和背誦；同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文自學(xué)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)自信。
2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念優(yōu)化課堂氛圍
課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，提高高中語文文言文教學(xué)效率可以從課堂教學(xué)著手，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果與作用，所以，高中語文教師需要轉(zhuǎn)變文言文的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在具體的高中語文文言文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分樹立學(xué)生為主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困惑和難題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們自主思考或合作探究分析，尋找到有效的解決方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，將他們引入到具體的文言文意境中，讓學(xué)生充分感悟和想象文言文中的情感表達(dá)、人物形象和故事情節(jié)等。同時(shí)，教師在給學(xué)生講解相關(guān)的文言文知識(shí)時(shí)，應(yīng)以喜聞樂見的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感與生活體驗(yàn)，讓他們感悟明理、親近文本，而且還應(yīng)注重課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，以及學(xué)生在課下對(duì)文言文知識(shí)的復(fù)習(xí)與運(yùn)用。
3. 認(rèn)識(shí)到閱讀文言文的重要性
在現(xiàn)代社會(huì)中，高中生在學(xué)習(xí)文言文知識(shí)過程中，距文言文所處的具體歷史環(huán)境和語言環(huán)境年代較遠(yuǎn)，這對(duì)于文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)語文理解帶來一定影響與阻礙，所以，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀文言文的重要性，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。在高中語文文言文教學(xué)中，教師為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成較強(qiáng)的語感能力，可以運(yùn)用熟讀的方式，即為：高中語文教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)或引入特殊生動(dòng)形象、情緒色樣濃厚的具體情境，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文。同時(shí)，文言文閱讀在整個(gè)高中語文教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著較為關(guān)鍵的地位，教師千萬不能忽視學(xué)生的誦讀，也不能忽視他們的自主思考和學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀文言文，能夠促使他們更好的感悟和理解課文內(nèi)容。另外，教師需幫助學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行整體概括、分析和研討，使閱讀時(shí)產(chǎn)生一氣呵成、朗朗上口的感覺。
4. 著重講解文言文的語法知識(shí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文知識(shí)過程中，其實(shí)是有一定規(guī)律可循的，特別是在語法方面，與現(xiàn)代漢語有著一定的練習(xí)，不過部分語文教師認(rèn)為，文言文的語法知識(shí)比較枯燥乏味，在講解的時(shí)候難以吸引學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中沒有給予一定的重視。因此，高中語文教師需要著重講解文言文的語法知識(shí)，幫助學(xué)生確立部分語法概念，以便能夠更好的理解文言文難點(diǎn)，學(xué)習(xí)語法知識(shí)是幫助學(xué)生快速理解和掌握文言文的有效途徑。在具體的高中語文文言文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把文言文的語法知識(shí)整理歸納好，傳授給學(xué)生，或者是挑選一些課時(shí)，專門講解文言文語法，包括常用的句法、表達(dá)方式、通假字和對(duì)話習(xí)慣等，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在課下嘗試運(yùn)用文言文的表達(dá)方式進(jìn)行交流，或討論問題，通過實(shí)踐運(yùn)用，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地掌握文言文語法概念與知識(shí)，便于總結(jié)、記憶和運(yùn)用。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】初中語文；文言文；課堂教學(xué)
1.前言
文言文作為中華民族的精粹，包含了中華上下五千年的光輝，文言文的教學(xué)能夠提升學(xué)生們的個(gè)人情操，增加文化素養(yǎng)。但是當(dāng)前的文言文教學(xué)普遍存在著教學(xué)單一、死記硬背的現(xiàn)象，學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)的興趣，老師也沒有授課激情。這就意味著，必須在新課改背景下研究一套適合初中語文文言文教學(xué)的思路。本文就新課改背景下初中語文文言文課堂做出探討，希望能夠?qū)φZ文教師授課有所參考。
2.初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀
首先，教學(xué)過于約束，初中語文教學(xué)普遍存在著一種現(xiàn)象，為了達(dá)到比較高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生對(duì)文言文普遍采取死記硬背的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是很普遍的，這也是在應(yīng)試環(huán)境下被逼無奈的學(xué)習(xí)方法。其次，學(xué)生思維過于固化，文言文教學(xué)普遍比較枯燥，為了達(dá)到比較高的成績(jī)，學(xué)生都采取題海戰(zhàn)術(shù)。但是這種方式直接就導(dǎo)致了學(xué)生不能靈活掌握學(xué)習(xí)技能，涉及到實(shí)虛詞用法時(shí)一臉茫然無法分清，這種依賴課本現(xiàn)有句式的行為直接導(dǎo)致在遇到新文章后不知所措。最后，缺乏興趣，教師在授課當(dāng)中往往都把對(duì)文言文的記憶作為學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。這種教學(xué)方法太過忽視學(xué)生的興趣，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人情操的培養(yǎng)。學(xué)生無法感受到文言文中體現(xiàn)的死刑感情，興趣大打折扣，就無法實(shí)現(xiàn)比較好的教學(xué)效果。另外，文言文教學(xué)太過單一，課堂太過乏味。初中學(xué)生本身就處于一個(gè)注意力很難集中的年紀(jì)，單一的課程教學(xué)無法抓住學(xué)生的興趣。教師在授課時(shí)，逐字逐句地翻譯就大大增加學(xué)生們的枯燥感覺，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提不起興趣。
3.對(duì)于初中語文教師在教授文言文時(shí)的意見
3.1教師應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)自身的文言文素養(yǎng)
教師就是要教書育人的，只有教師擁有一個(gè)比較高的素養(yǎng)，才能夠給學(xué)生答疑解惑。教師如同娟娟流水灌溉學(xué)生，沒有龐大的底蘊(yùn)就沒有辦法實(shí)現(xiàn)流淌不息，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具備優(yōu)質(zhì)的文化素養(yǎng)的教師也能夠激起學(xué)生的敬重之情，才能夠在在學(xué)生當(dāng)中豎立比較高的榜樣力量，給予學(xué)生文言文很好學(xué)能學(xué)好的潛意識(shí)。在授課當(dāng)中，教師不能僅僅抓住課本以及參考試來進(jìn)行授課，教師還要能夠具備充分的學(xué)士，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展視野和知識(shí)面。所以，身為人師，就要經(jīng)常充電，補(bǔ)充自身的文化素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力，才能夠給予學(xué)生一堂優(yōu)質(zhì)的文言文課堂。
3.2幫助學(xué)生建立自己的文言文積累
文言文的初始學(xué)習(xí)在于對(duì)于文言文字詞的積累，所以學(xué)好文言文字詞是掌握文言文的重點(diǎn)。學(xué)生在積累了大量的文言文字詞后，才能夠在碰到文言文作品時(shí)，做到游刃有余。然而對(duì)于文言文的閱讀訓(xùn)練，僅限于課堂上的講解時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而在課外進(jìn)行文言文的作品拓展又是不現(xiàn)實(shí)的。積累文言文字詞就是在培養(yǎng)文言文的能力，就如同在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)語文先學(xué)習(xí)單個(gè)的字詞再進(jìn)行造句，文言文呢字詞就好比蓋房用的磚瓦，磚瓦積累到一定地步就能夠建造高樓大廈了。所以，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文言文的字詞積累，在課堂上也增加文言文課外閱讀，對(duì)該文章的關(guān)鍵部分加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生將自身所學(xué)的詞語和句式應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，通過這種運(yùn)用，進(jìn)行記憶的加深以及知識(shí)的鞏固，這樣才能夠幫助學(xué)生一步步積累文言文閱讀能力。
3.3注重學(xué)生對(duì)文言文的朗讀
朗讀是一項(xiàng)很好的學(xué)習(xí)技巧，很多古人例如坡和朱熹等都非常強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性。所以教師可以將文言文誦讀應(yīng)用到授課當(dāng)中，多讀幾遍后有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主旨，另外進(jìn)行大聲地誦讀，也有助于進(jìn)行文言文的背誦，這也是教學(xué)大綱中的要求。在文言文當(dāng)中通常很注重韻律，教師在授課時(shí)要求學(xué)生學(xué)生一定要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，用感情去誦讀，可以幫助學(xué)生更好地去理解文章的思想感情。
3.4注重增加對(duì)文章的“練字”
文言文具備言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，其每一個(gè)字都具備比較多的含義，教師在授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重賞析文言文的語言，通過賞析詩(shī)句，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于文言文的整體意境的理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣是很重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師翻譯太過直譯，這就使得文言文的美學(xué)蕩然無存。為了使學(xué)生得到更加好的意境美感，需要教師去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，為文言文創(chuàng)造自己理解的意境，然后通過動(dòng)筆寫畫下來，這樣必教師一昧地直譯得到的效果要好得多。
3.5結(jié)合多媒體技術(shù)增加學(xué)生的興趣
隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂，文言文教學(xué)已經(jīng)不僅限于進(jìn)行枯燥的文字拆解了。通過語言有圖像輔助功能又或者遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以將整個(gè)文言文課堂豐富起來。例如在進(jìn)行“桃花源記”講解時(shí)，教師可以增加一些關(guān)于多彩的課件，通過這種圖片及錄像的展示，將學(xué)生代入到古人的世界當(dāng)中。這種視覺、聽覺的互動(dòng)，可以充分地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。
4.結(jié)語
文言文是華夏民族的瑰寶，是當(dāng)前營(yíng)造和諧社會(huì)的精髓。對(duì)于文言文課堂教學(xué)的探究是不能夠停止的。希望語文教師在授課過程中充分挖掘文言文作品的文化價(jià)值，體會(huì)文言文的底蘊(yùn)，并指導(dǎo)學(xué)生感悟文言文的優(yōu)美之處。這就需要教師還要不停地玩具額古典詩(shī)詞的教學(xué)模式，更好的發(fā)揚(yáng)我國(guó)的詩(shī)詞之美。作者也希望在新課改背景下，通過各位語文教師的共同努力下，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到更多的知識(shí)，充分弘揚(yáng)我國(guó)的文言文文化藝術(shù)之美。
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關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；教學(xué)；有效性
初中學(xué)生應(yīng)該鍛煉的語文素養(yǎng)是全方位的，雖然文言文的學(xué)習(xí)有難度，教師與學(xué)生還是應(yīng)該給予高度的重視，提高初中語文文言文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用和理解提升一個(gè)境界，積累豐富的語言知識(shí)。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面展開闡述：
一、增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣
文言文的學(xué)習(xí)需要一定的技巧和時(shí)間。由于文言文和我們生活中的用語差別甚大，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中容易產(chǎn)生厭煩的心理，所以教師要注意提高他們對(duì)文言文的興趣。首先，要通過大量的朗讀來提高語感。文言文雖然拗口，但是它的本質(zhì)還是語言，學(xué)生們要通過大量的朗讀，學(xué)會(huì)正確的斷句和理解。其次，在教學(xué)的過程中要注意學(xué)生的主體地位，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，適宜的調(diào)整或改變教學(xué)的節(jié)奏和方法。最后，就是教師在教學(xué)完成后要增加總結(jié)歸納的環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用，不要死記硬背。通過這樣的幾個(gè)過程，學(xué)生們會(huì)慢慢的對(duì)文言文產(chǎn)生一定的興趣。
二、注意文言文的教學(xué)方法
對(duì)于文言文教學(xué)來說，方法的選擇是非常重要的，對(duì)于初中語文的文言文教學(xué)來說，關(guān)鍵就是文言文的誦讀和語感的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，想要提高文言文教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行熟讀。教師可以組織一些小型的文言文朗誦比賽，把班級(jí)里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行課本當(dāng)中文言文的朗讀比賽，對(duì)有能力的同學(xué)還可以拓展一些課外的文言文進(jìn)行朗讀，比賽完之后，教師對(duì)學(xué)生的朗讀做出評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生在朗讀的時(shí)候要注意投入感情，把握好文言文的韻律，把文言文當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感朗誦出來。教師在平時(shí)的課堂上也要經(jīng)常讓學(xué)生起來進(jìn)行朗讀、范讀，通過長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持朗讀，培養(yǎng)文言文良好的語感，對(duì)于提高文言文教學(xué)的有效性有積極的作用。
總而言之，初中語文中的文言文是教學(xué)的重要組成部分，要努力提高文言文教學(xué)的有效性。
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關(guān)鍵詞：高中語文；文言文課堂教學(xué)；提升效率
在高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中階段的學(xué)生應(yīng)該掌握基本文言文閱讀能力，它可以憑借輔導(dǎo)書和一些內(nèi)容注釋，了解文言文的確切含義。為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的要求，高中語文教師在語文文言文教學(xué)中使用各種教學(xué)技巧幫助學(xué)生獲得文化知識(shí)。為了促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展，本文結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了一些改進(jìn)高中文言文教學(xué)質(zhì)量的策略，僅供廣大高中教師參考。
一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)
許多學(xué)生在研究文言文時(shí)，常常有這樣的感觸：明明心里知道文章要表達(dá)的意思，可又用語言表達(dá)不出來，這時(shí)候需要老師點(diǎn)撥一下，學(xué)生會(huì)有一種恍然大悟的感覺，并形成終身記憶。之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)閷W(xué)生沒有一定的語言感悟。古人曾說“數(shù)讀百遍，其義也見”就是這個(gè)原因。因此，在語文文言文教學(xué)中，高中語文教師要加強(qiáng)閱讀方面的力度，
只有在重復(fù)的閱讀，才能理解文章的本質(zhì)，語文文言文的教學(xué)也是如此，所以在平常的語文課堂教學(xué)中，語文教師要注重古典漢語閱讀教學(xué)的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文中的語言，直到學(xué)生能讀熟，這是目前語文文言文教學(xué)教學(xué)的一個(gè)最基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。一般來說，高中語言中的文言文具有強(qiáng)烈的節(jié)奏特征，這是古代人用唱歌的方式來練習(xí)閱讀重要原因，所以可以利用這種方式幫助學(xué)生更好地理解文言文中的主要含義及其思想感受，也能幫助學(xué)生逐漸形成良好的語感。因此，在高中文言文教學(xué)過程中，要注意文章的閱讀工作，以充分把握句子的發(fā)音，抓住句子的停頓，以此幫助學(xué)生更好地理解字里行間的思想情感情境和文章意境，使學(xué)生全面理解和理解文言文的意義。特別是那些難以理解的或內(nèi)容較長(zhǎng)的文言文，可以使用誦讀教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地理解他們的意思。例如，在講解《鴻門宴》、《陳情表》以及《蘭亭集序》這幾首文言文篇章的時(shí)候，尤其是相應(yīng)的語句比較標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)際節(jié)奏且富有節(jié)奏感，情感比較充實(shí)，就這一點(diǎn)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)背誦這些章節(jié)，幫助學(xué)生逐步掌握相關(guān)的文言文知識(shí)和特征，讓學(xué)生更好地理解文言文中包含的具體含義。可是，在教授這些內(nèi)容的過程中，教師不僅僅局限在閱讀或背誦這兩個(gè)方面，而且還要豐富文言文的教學(xué)活動(dòng)。例如，分角色扮演閱讀或古典閱讀比賽，以便能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極投入文言文漢語教學(xué)中，不斷提高他們的學(xué)習(xí)效果。
二、高中文言文中的教學(xué)原則
作者在文言文教學(xué)中往往要遵循某些原則，使它不會(huì)喧賓奪主或偏離。首先，在高中漢語教學(xué)過程中，不僅要注重培養(yǎng)文言文中實(shí)詞、虛詞、句式的掌握能力，還要注重人文精神和道德情操的培養(yǎng)。需要掌握語言和文字的特性，文章里面的情感表達(dá)，也是文言文價(jià)值的重要基礎(chǔ)。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)它的本質(zhì)。其次，高中文言文的學(xué)習(xí)必須跟隨學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，從易到難，一步一步地使學(xué)生積累大量的文言文知識(shí)，從而達(dá)到厚積薄發(fā)效果。再次，高中語文教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，不只是為了應(yīng)對(duì)考試和學(xué)習(xí)，而且還培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，使他們靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，真正讓它們發(fā)揮輔助學(xué)習(xí)的效果。最后，高中語文老師為了教好文言文知識(shí)，要遵循“教無定法、貴在得法”的理念，經(jīng)常改變教學(xué)方法，使學(xué)生在靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法下，不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三、在高中語文的教學(xué)努力營(yíng)造一個(gè)文言文的學(xué)習(xí)環(huán)境
環(huán)境可以影響人，環(huán)境可以塑造人，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探索知識(shí)的巨大力量，也是激發(fā)學(xué)生靈感的主要來源。在目前教學(xué)中，高中語文教師必須尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)椤爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”。教師和學(xué)生形成了師生之間的和諧關(guān)系，在和諧的氣氛中，以積極的態(tài)度，對(duì)文言文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，以飽滿的熱情，積極投入尋求知識(shí)的行列中。在高中語文教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)充滿活力和激情的教學(xué)氛圍，為課堂教學(xué)的成功起到了至關(guān)重要的作用，因?yàn)槲难晕膶?duì)學(xué)生有著悠久的歷史特點(diǎn)，如果老師充分利用各種方式創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造引人注目的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)其中。這里重點(diǎn)注意的是高中語文教師本身要具有資深的文化成就，并從事專門文化培訓(xùn)。教師要用豐富而生動(dòng)的教學(xué)語言來控制課堂氛圍。教師要培養(yǎng)自己飽滿的教學(xué)情緒，精心設(shè)計(jì)自己的開場(chǎng)白和結(jié)束語，并在教學(xué)過程中適當(dāng)發(fā)揮和運(yùn)用，這是取得良好教學(xué)成果的必要條件。一個(gè)經(jīng)常將歷史故事和對(duì)聯(lián)詩(shī)歌插入課堂教學(xué)的老師一定會(huì)帶來一個(gè)令人興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)配合教師的教學(xué)，以激發(fā)主動(dòng)參與課堂的動(dòng)機(jī)。
四、結(jié)論
語文文言文教學(xué)是幫助學(xué)生掌握文言文知識(shí)的重要途徑，也是幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古代知識(shí)的重要條件，有必要提高文言文教學(xué)的有效性。特別是隨著課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，目前的教育對(duì)文言文教學(xué)提出了更高的要求。語文文言文的教學(xué)可以通過不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和引入新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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