時(shí)間：2023-10-09 16:07:21
序論：在您撰寫(xiě)大學(xué)音樂(lè)教育課程時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[關(guān)鍵詞]優(yōu)化 三年制 學(xué)前教育大專 音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)
隨著學(xué)前教育的發(fā)展與普及，為我們提供廣闊的舞臺(tái)，同時(shí)也提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，近幾年，許多大專院校的學(xué)前教育專業(yè)陸續(xù)招收高中起點(diǎn)三年制大專學(xué)生，三年制大專有別于三年制中專和五年制大專，它比三年制中專學(xué)生的起點(diǎn)要高，比五年制大專的學(xué)制要短，許多學(xué)校沿襲三年制中?；蛭迥曛拼髮５恼n程設(shè)置，必修課的門(mén)類多，課時(shí)足，幾乎占用學(xué)生所有的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)上缺乏自主性，在學(xué)習(xí)效果上很難體現(xiàn)這一層次學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力。怎樣確保三年制學(xué)前教育專業(yè)大專在學(xué)制短、課時(shí)少的情況下最大化地提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)與音樂(lè)技能，需要我們加速對(duì)三年制學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程改革，合理優(yōu)化音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)認(rèn)真地思考與研究，獲得最科學(xué)的依據(jù)，真正解決課程改革中的一些問(wèn)題，推動(dòng)其音樂(lè)課程教學(xué)。
一、我院三年制學(xué)前教育大專音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)的研究現(xiàn)狀
2009年以來(lái)，我院學(xué)前教育系不斷修改人才培養(yǎng)方案，率先對(duì)三年制學(xué)前教育大專的課程設(shè)置進(jìn)行了改革，大幅度增加了幼兒園實(shí)用的教育類課程和課時(shí)，如：幼兒教師與專業(yè)發(fā)展、幼兒心理發(fā)展、幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展、幼兒園課程與教學(xué)、學(xué)前教育科研方法等，注重學(xué)生的教育能力和科研能力的提高。其他的專業(yè)基礎(chǔ)課程的課時(shí)相繼減少，音樂(lè)課程的課時(shí)比2008年前削減了1/3，音樂(lè)課程在課時(shí)減少的情況下，在課程結(jié)構(gòu)上做了一些調(diào)整。
（一） 整合與調(diào)整音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)
1、減少了必修課的門(mén)類，擴(kuò)大了選修課的范圍
2008年以前，三年制學(xué)前教育大專課程設(shè)置主要沿襲五年制學(xué)前教育大專的課程設(shè)置，必修課程門(mén)類繁多，音樂(lè)理論課有：音樂(lè)基本理論、音樂(lè)欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編。音樂(lè)技能課有：視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴、幼兒歌曲彈唱、幼兒歌曲配彈，課程達(dá)八門(mén)之多。加上其他課程，占住了學(xué)生所有學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和參與其他活動(dòng)時(shí)間，必修課多，選修課少，課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)。2009年我校逐步將原有的必修課程綜合為兩門(mén)，如：鋼琴與音樂(lè)基礎(chǔ)、聲樂(lè)與視唱練耳。鋼琴與音樂(lè)基礎(chǔ)（內(nèi)容包含了音樂(lè)基礎(chǔ)理論、鋼琴、鋼琴作品賞析和幼兒歌曲配彈）、聲樂(lè)基礎(chǔ)（內(nèi)容包含了視唱練耳、聲樂(lè)、聲樂(lè)作品賞析和幼兒歌曲演唱），解決了音樂(lè)課程門(mén)類繁多，相互之間孤立及課程之間重復(fù)內(nèi)容較多的問(wèn)題。
2008年以前，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)選修課幾乎為零，2009年為了擴(kuò)大選修課的范圍，逐漸增加了幼兒歌曲創(chuàng)編、音樂(lè)欣賞、奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)、合唱藝術(shù)、聲樂(lè)提高班、鋼琴提高班等來(lái)滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。
2、更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
2008年以前，三年制學(xué)前教育大專采用的教材與五年制大專、三年制中專為同一教材（幼師中專教材），教學(xué)內(nèi)容陳舊，與當(dāng)今學(xué)前教育的發(fā)展不相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生技能單一，與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教育嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重制約學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。2010年編寫(xiě)了鋼琴實(shí)用教材、聲樂(lè)補(bǔ)充教材、聲樂(lè)綜合、幼兒歌曲彈唱等校本教材，2012年編寫(xiě)了全國(guó)三年制學(xué)前教育教師教材《聲樂(lè)基礎(chǔ)》、《鋼琴基礎(chǔ)》、《幼兒歌曲彈唱》等教材，并由上海音樂(lè)學(xué)院出版社出版發(fā)行。這些教材在內(nèi)容、體例上力求創(chuàng)新，同時(shí)，增加了幼兒題材作品的比例，體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，積極與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)接軌。
在教學(xué)過(guò)程中增加了實(shí)踐教學(xué)的比例，每學(xué)期舉行兩次聲樂(lè)、鋼琴階段性匯報(bào)，積極開(kāi)展課外活動(dòng)，如聲樂(lè)小組、鋼琴小組、系合唱隊(duì)，每年進(jìn)行一次課外活動(dòng)匯報(bào)演出、音樂(lè)技能教學(xué)匯報(bào)演出；舉辦各種音樂(lè)比賽，如“杯”合唱比賽、畢靈杯歌手賽，幼兒歌曲彈唱與表演唱比賽；舉辦各種音樂(lè)晚會(huì)，如六一晚會(huì)、元旦晚會(huì)等等，為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生教育實(shí)習(xí)分游戲?qū)嵙?xí)和總實(shí)習(xí)，音樂(lè)教師分批下園參與學(xué)生在實(shí)習(xí)中音樂(lè)游戲與音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的指導(dǎo)。
（二）音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整后帶來(lái)的利與弊
從2009年開(kāi)始，從課程的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整上有了大的改革，顯而易見(jiàn)，利大于弊，但通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，還有一些不夠合理，不成熟的地方，需要進(jìn)一步完善。
1、重視音樂(lè)綜合教學(xué)，忽視音樂(lè)學(xué)科的科學(xué)規(guī)律
音樂(lè)綜合教學(xué)是三年制學(xué)前教育大專音樂(lè)課程的一個(gè)必然趨勢(shì)，怎樣綜合應(yīng)符合音樂(lè)學(xué)科規(guī)律，如將音樂(lè)基礎(chǔ)理論與鋼琴綜合、視唱練耳與聲樂(lè)綜合，較難找到兩門(mén)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，音樂(lè)理論知識(shí)割裂的七零八亂，缺乏系統(tǒng)性，更難做到知識(shí)的融會(huì)貫通。教學(xué)內(nèi)容的增多，視唱練耳教學(xué)受到限制，音準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練難以得到保證，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)低下，給音樂(lè)技能的教學(xué)帶來(lái)不利因素。因此，音樂(lè)課程如何綜合應(yīng)深入進(jìn)行科學(xué)論證。
合理安排課程的學(xué)程與學(xué)時(shí)，如視唱練耳學(xué)時(shí)較少，幼兒歌曲彈唱、幼兒歌曲賞析與創(chuàng)編安排的時(shí)間偏后，學(xué)程太短，學(xué)生能力難以在短時(shí)間之內(nèi)提高，更難實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。
2、重視綜合課教學(xué)形式，忽視教學(xué)效果
2010年，隨著音樂(lè)課程改革，音樂(lè)課程實(shí)施了綜合性教學(xué)，而綜合課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容發(fā)生了重大的變化，面臨音樂(lè)綜合課無(wú)教材、多學(xué)科知識(shí)的合理整合、構(gòu)建綜合課程整體性的知識(shí)基礎(chǔ)、構(gòu)建綜合課的教學(xué)模式、教師教學(xué)觀念的更新及教師缺乏對(duì)知識(shí)與能力的整合等種種問(wèn)題，急需我們做新的課題研究。有的教師綜合課程混同于分科課程教學(xué)，不同的學(xué)科知識(shí)仍處在零散狀態(tài)，沒(méi)有找到很好的結(jié)合點(diǎn)，多種學(xué)科知識(shí)的綜合成為不同學(xué)科的拼盤(pán)，而不是多學(xué)科知識(shí)的整合。因此，較難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
3、重視音樂(lè)技能課程，忽視音樂(lè)基礎(chǔ)課程
目前，我院在三年制學(xué)前教育專業(yè)大專音樂(lè)課程必修課中開(kāi)設(shè)了兩門(mén)音樂(lè)綜合課，聲樂(lè)與視唱練耳、鋼琴與音樂(lè)理論，學(xué)期成績(jī)整合為兩門(mén)成績(jī)，其中音樂(lè)理論與視唱練耳都只占30%，在教學(xué)中教師重視鋼琴、聲樂(lè)技能的教學(xué)，削弱了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生嚴(yán)重缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)理論，音樂(lè)素質(zhì)低下，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的后勁不足，音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)缺乏上升空間，也使音樂(lè)教學(xué)舉步維艱，學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的不自信，阻礙了學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。
二、進(jìn)一步優(yōu)化三年制學(xué)前教育大專音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)
課程結(jié)構(gòu)是課程內(nèi)部各要素、各成分、各部分之間合乎規(guī)律的組織形式。課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開(kāi)展的依據(jù)。合理的課程結(jié)構(gòu)指各門(mén)課程之間的結(jié)構(gòu)合理，課程開(kāi)設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得學(xué)前教育教師必備的音樂(lè)知識(shí)與能力。
我院在三年制學(xué)前教育大專音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)改革方面做了一些研究，也進(jìn)行近四年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，獲得了一些成功經(jīng)驗(yàn)。怎樣使它更具合理性、科學(xué)性，使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中能獲得良好地音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)技能和教學(xué)技能， 為學(xué)生畢業(yè)后在幼兒園音樂(lè)教育領(lǐng)域做好充分的準(zhǔn)備。 我認(rèn)為應(yīng)該在音樂(lè)課程改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)整和優(yōu)化音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)；不斷更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建音樂(lè)綜合教學(xué)的內(nèi)容體系等方面做更加深入的研究。
1、明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)整音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)
課程體系與結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組，無(wú)不依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定。課程結(jié)構(gòu)是落實(shí)學(xué)前教育大專培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的具體體現(xiàn)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)，從而獲得從事幼兒教學(xué)的能力和幼兒教育研究能力， 盡快地建立具有學(xué)前教育專業(yè)特色的音樂(lè)課程體系，使音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)更加完善。
音樂(lè)課程設(shè)置的調(diào)整，是對(duì)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的具體措施，課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。在考慮三年制學(xué)前教育大專音樂(lè)課程設(shè)置，應(yīng)以音樂(lè)在整個(gè)學(xué)前教育中的定位為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)前教育培養(yǎng)合格的幼教師資，學(xué)前教育教師應(yīng)具有一定的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)、音樂(lè)技能、音樂(lè)素質(zhì)、藝術(shù)實(shí)踐能力和活動(dòng)組織能力。因此，有必要對(duì)三年制學(xué)前教育大專音樂(lè)課程設(shè)置進(jìn)行研究，形成一套更科學(xué)的、更合理的、具有師范特點(diǎn)的音樂(lè)課程體系。
2、進(jìn)一步優(yōu)化音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)、不斷更新教學(xué)內(nèi)容
首先，要精選必修課，突出專業(yè)特性。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的對(duì)象是幼兒教師，專業(yè)必修課應(yīng)突出”幼兒教育“這一特點(diǎn)，在課程設(shè)置上必須和“幼兒教育”相關(guān)的課程，體現(xiàn)它的實(shí)用性。如聲樂(lè)、鋼琴是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要掌握的音樂(lè)技能，而幼兒歌曲彈唱、幼兒歌曲配彈更為重要，它是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的教學(xué)技能。因此，應(yīng)重視實(shí)用性強(qiáng)的課程，加大這些課程比例，將部分的專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)整合，這樣將課程內(nèi)容融會(huì)貫通，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，有利于知識(shí)的連貫性和綜合性，使學(xué)生具備良好的專業(yè)素質(zhì)。
其次，要增加音樂(lè)選修課門(mén)類，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。通過(guò)增加大量選修課和課外活動(dòng)，讓學(xué)生有充分的選擇余地，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生的求知欲，突出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生研究能力與活動(dòng)能力，還應(yīng)當(dāng)相繼開(kāi)設(shè)與專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)選修課和音樂(lè)專題講座，如：幼兒音樂(lè)發(fā)展的專題講座、幼兒歌唱訓(xùn)練的專題講座、童聲合唱訓(xùn)練的專題講座等，以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)文化視野，建立以多元化價(jià)值觀為基礎(chǔ)的音樂(lè)課程體系。
第三，要強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。實(shí)踐教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，聲樂(lè)、鋼琴技能課應(yīng)加入一定比重的藝術(shù)實(shí)踐，通過(guò)舞臺(tái)表演、課外活動(dòng)、音樂(lè)技能教學(xué)匯報(bào)和各類音樂(lè)技能比賽，為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有足夠的實(shí)踐創(chuàng)新能力，而教育實(shí)踐創(chuàng)新能力取決于他在學(xué)習(xí)期間參加的各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的多少，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)充分地利用高校的教學(xué)資源，本著以學(xué)生為主體的原則，在學(xué)科與非學(xué)科學(xué)生之間開(kāi)展，以班級(jí)為單位，組織一些班級(jí)合唱比賽、班級(jí)音樂(lè)技能匯報(bào)、班級(jí)畢業(yè)匯報(bào)等，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，在活動(dòng)中鍛煉自己，在練習(xí)中發(fā)揮自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織、溝通能力。
加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行藝術(shù)和社會(huì)實(shí)踐，增加藝術(shù)實(shí)踐與教育實(shí)踐的時(shí)間，多為學(xué)生提供實(shí)踐、觀摩、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多接觸幼兒園有關(guān)音樂(lè)教育教學(xué)的課程內(nèi)容。
第四，構(gòu)建音樂(lè)綜合課程的教學(xué)模式，立足學(xué)前教育發(fā)展前沿，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，找到音樂(lè)綜合課程各學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，合理取舍和有機(jī)整合各學(xué)科內(nèi)容，講究?jī)?nèi)容的實(shí)用性，改掉過(guò)去”繁、難、偏、舊、全”的課程內(nèi)容，增加大量的幼兒題材的作品，突出學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼教人才。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介：卿揚(yáng)（1974― ），男，四川宜賓人，上海大學(xué)直屬黨總支書(shū)記，上海大學(xué)音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，碩士研究生，研究方向：音樂(lè)教育理論、音樂(lè)美學(xué)、大眾文藝?yán)碚摰取?/p>
一、國(guó)內(nèi)類似課程推行情況
據(jù)目前國(guó)內(nèi)調(diào)研情況看，從我國(guó)目前音樂(lè)素質(zhì)教育的總體狀態(tài)分析，在開(kāi)展實(shí)施面向所有大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)教育的高校中，將音樂(lè)會(huì)作為一種音樂(lè)素質(zhì)教育課程的基本形式，是極其罕見(jiàn)的。但近年我國(guó)個(gè)別高校不僅逐漸具備開(kāi)展高水平普及性音樂(lè)教育的師資力量、表演團(tuán)隊(duì)等基本條件，而且愿意把音樂(lè)會(huì)形式融入針對(duì)普通大學(xué)生甚至社會(huì)公眾的音樂(lè)素質(zhì)教育課程中。2012年“中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課”第二批上線的“走進(jìn)交響音樂(lè)的世界”便是一例，它很快成為網(wǎng)友評(píng)論參與程度較高的12門(mén)課程之一。何平教授還有意識(shí)地總結(jié)了自己建設(shè)課程的一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在內(nèi)容上要注重學(xué)生的需求，有理論、有歷史、有欣賞；形式上要有可聽(tīng)性、親切感、現(xiàn)場(chǎng)感；教學(xué)上不照本宣科。
另一個(gè)典型的實(shí)踐便是2014年上海大學(xué)音樂(lè)學(xué)院推出的“音樂(lè)素質(zhì)教育課程――音樂(lè)會(huì)系列”，該課程從表演、講解、錄制三大課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)到改革選課模式，為學(xué)生提供“菜單式”音樂(lè)會(huì)系列備選課程，賦予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。一則將音樂(lè)會(huì)變?yōu)橐环N課程形式，不僅能教育課堂現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生和觀眾，而且可以錄制下來(lái)成為社會(huì)共享資源。二則既有的實(shí)踐也為音樂(lè)素質(zhì)教育課程創(chuàng)新模式的探索積累了初步的經(jīng)驗(yàn)。上海市乃至全國(guó)其他高校沒(méi)有這樣做，一則可能是沒(méi)有這個(gè)理念，二則可能是沒(méi)有這個(gè)能力。就后者而言，實(shí)施該課程的教育改革難度極大，至少需要三個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互配合：①比較專業(yè)的音樂(lè)表演團(tuán)隊(duì)；②較高水平的主講團(tuán)隊(duì)；③前期策劃、課程錄音錄像和后期制作等課程后勤保障團(tuán)隊(duì)。
二、音樂(lè)會(huì)課程的主要目的
（1）核心概念。①所謂“音樂(lè)素質(zhì)”，是指學(xué)生個(gè)體可以進(jìn)行一般音樂(lè)鑒賞或音樂(lè)實(shí)踐的內(nèi)在能力。這種能力一般處于可以進(jìn)一步升華為音樂(lè)專業(yè)技能的萌芽狀態(tài)，在學(xué)生的日常行為和思維方式中凸顯藝術(shù)素養(yǎng)的精神關(guān)照，對(duì)學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完整人格的形成有著潛在的催化作用。因此，針對(duì)普通大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)教育主要表現(xiàn)出注重培育學(xué)生人文精神和藝術(shù)氣質(zhì)的特點(diǎn)。②所謂“音樂(lè)素質(zhì)教育”，是普通高校培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為主體和主導(dǎo)的教育行為的總和。它不僅是美育的重要途徑，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也是我國(guó)現(xiàn)代教育融合藝術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的有效形式，在藝術(shù)教育中傳遞濃厚的人文關(guān)懷。③所謂“音樂(lè)素質(zhì)教育課程”，是普通高校實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)教育的主要手段和形式。上海大學(xué)音樂(lè)學(xué)院“音樂(lè)素質(zhì)教育課程――音樂(lè)會(huì)系列”立足“以人為本”“立德樹(shù)人”的總體要求，尋求以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心、提高課程實(shí)踐的有效性為重點(diǎn)、音樂(lè)專業(yè)教育與素質(zhì)教育有機(jī)互補(bǔ)為導(dǎo)向的課程模式，集中探索音樂(lè)會(huì)作為音樂(lè)素質(zhì)教育課程的條件和作用。
（2）課程目標(biāo)?！耙魳?lè)素質(zhì)教育課程――音樂(lè)會(huì)系列”目標(biāo)主要有兩個(gè)：①探索實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)一致的有效途徑。音樂(lè)素質(zhì)教育課程創(chuàng)新模式應(yīng)該是立足于“以人為本”的，探索課程創(chuàng)新模式即應(yīng)以學(xué)生為本。構(gòu)建音樂(lè)素質(zhì)教育課程創(chuàng)新模式的第一步是發(fā)現(xiàn)那些有利于提高普通大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、能力、效率等方面的具體方法；其次才是從這些方法中提煉既能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展又符合現(xiàn)代社會(huì)“立德樹(shù)人”要求的開(kāi)展音樂(lè)素質(zhì)教育的基本思路和主要模式。②構(gòu)建兼具上海市地域特點(diǎn)和市屬普通高校特色的音樂(lè)素質(zhì)教育課程模式。提高大學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的方式，是從具體的教學(xué)環(huán)境和文化氛圍中生長(zhǎng)出來(lái)的，音樂(lè)素質(zhì)教育也是如此。音樂(lè)素質(zhì)教育課程作為普通高校實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)教育的主要形式，要想具備持久的生命力，就應(yīng)當(dāng)立足于上海大學(xué)自身的特色，依托上海市普通高校音樂(lè)素質(zhì)教育資源，建構(gòu)可推廣的課程創(chuàng)新模式。
三、音樂(lè)會(huì)課程實(shí)施的情況
（1）課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理。音樂(lè)會(huì)系列音樂(lè)素質(zhì)教育課程不同于傳統(tǒng)意義上的公共音樂(lè)藝術(shù)欣賞課程，無(wú)論是教學(xué)計(jì)劃的制訂，還是課程安排的具體實(shí)施，都不可能由哪一位甚至某一類專業(yè)教師獨(dú)立完成，需要建立優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)密切合作才能很好地完成。從課程分工上來(lái)看，有表演團(tuán)隊(duì)、講解團(tuán)隊(duì)、錄制團(tuán)隊(duì)。從成員來(lái)源上看，有校內(nèi)人員、校外人員，或?qū)I(yè)教師、專業(yè)學(xué)生。選擇表演人員，嚴(yán)格而不苛刻，有分別地對(duì)待。本校專業(yè)教師和專業(yè)學(xué)生是表演團(tuán)隊(duì)的基本力量，校外人員是補(bǔ)充力量。為了盡可能充分利用本校資源，適當(dāng)放寬條件，具有準(zhǔn)專業(yè)以上演奏水準(zhǔn)的非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，也可以加入課堂教學(xué)表演團(tuán)隊(duì)。講解人員一般由音樂(lè)理論功底扎實(shí)和教學(xué)能力過(guò)硬的教師擔(dān)當(dāng)。校內(nèi)講解教師事先進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，相互探討、相互交流，明確講解的內(nèi)容和方式。外請(qǐng)專業(yè)教師，由教改負(fù)責(zé)人與其進(jìn)行充分的溝通，表明課程設(shè)置的緣由和意義、希望講授的內(nèi)容等。上海大學(xué)音樂(lè)學(xué)院本次課程改革外請(qǐng)教師雖然風(fēng)格各異，但其所授內(nèi)容以及上課的方式基本符合課程的預(yù)設(shè)，有的外請(qǐng)專業(yè)教師水平很高，上課的把握尺度和效果超過(guò)了預(yù)期。錄制團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)策劃及錄音錄像和后期制作等課程后勤保障與技術(shù)支持。
（2）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施。雖然一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)可以包含音樂(lè)藝術(shù)的多項(xiàng)內(nèi)容，但音樂(lè)會(huì)系列音樂(lè)素質(zhì)教育課程與單一的音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)不同。如“走進(jìn)交響音樂(lè)的世界”專門(mén)就交響音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，它只是把交響音樂(lè)表演引入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)感，其教學(xué)重點(diǎn)還是在于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)。而音樂(lè)會(huì)系列音樂(lè)素質(zhì)教育課程卻不僅是這樣，它是要借用音樂(lè)會(huì)的形式，在音樂(lè)會(huì)上展示專業(yè)的講解，試圖以“短平快”的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)某類音樂(lè)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，引導(dǎo)其自覺(jué)地在課外進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。具體說(shuō)來(lái)：①以學(xué)帶教，“選”“學(xué)”并舉。音樂(lè)會(huì)系列音樂(lè)素質(zhì)教育課程給予了學(xué)生方面很大的主動(dòng)權(quán)，我們的音樂(lè)會(huì)場(chǎng)次、數(shù)量遠(yuǎn)多于一個(gè)學(xué)生需要選修的數(shù)量。這不僅意味著學(xué)生的選擇余地很大，而且即便其他場(chǎng)次沒(méi)有選擇修讀，也可“免費(fèi)”旁聽(tīng)。②寓教于樂(lè)，“演”“說(shuō)”結(jié)合。課程把專業(yè)表演和專業(yè)講解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓廣大師生在美妙的音樂(lè)聲中體會(huì)音樂(lè)帶給人們的美好與快樂(lè)，讓觀眾不僅僅理解表象的音樂(lè)旋律，還能深入理解構(gòu)成旋律的內(nèi)在音樂(lè)元素與結(jié)構(gòu)。③通過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在教學(xué)中提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。該課程從本質(zhì)上講是在保證質(zhì)量的前提下，使得形式更加容易讓人接受，其教學(xué)質(zhì)量的源頭在于講解與表演團(tuán)隊(duì)，而這兩個(gè)團(tuán)隊(duì)都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選的。④創(chuàng)新選課及預(yù)約方式。每學(xué)期在學(xué)校選課系統(tǒng)中選課（每學(xué)期限選1000名學(xué)生左右），選課成功后即有選擇參加音樂(lè)會(huì)的資格；從音樂(lè)學(xué)院網(wǎng)站“音樂(lè)素質(zhì)教育課程――音樂(lè)會(huì)系列”預(yù)告中了解一學(xué)期中5場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的具體內(nèi)容；選擇自己感興趣的某場(chǎng)音樂(lè)會(huì)進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約（每場(chǎng)限約300名學(xué)生），網(wǎng)上顯示預(yù)約成功后即可在觀摩音樂(lè)會(huì)時(shí)考勤；在音樂(lè)會(huì)演出前，必須使用本人學(xué)生證在考卡機(jī)上考勤。⑤學(xué)生成績(jī)的考核與評(píng)定。音樂(lè)會(huì)系列音樂(lè)素質(zhì)教育課程設(shè)定的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的興趣，所以考試不可能采取嚴(yán)苛的閉卷考試形式，也不采用開(kāi)卷考試考知識(shí)點(diǎn)的形式，而是讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)聽(tīng)課感想與總結(jié)，讓他們從總結(jié)與回顧中梳理自己的所思所想，使其逐步發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)。
（3）課程實(shí)施的主要階段。①2014年3月―2014年5月，上海大學(xué)音樂(lè)學(xué)院先期進(jìn)行了三個(gè)月的策劃和調(diào)查，初步確定了實(shí)施方案。隨后通過(guò)表演、講解和錄音錄像三組教師團(tuán)隊(duì)的聯(lián)合與協(xié)作，音樂(lè)學(xué)院舉行了三次“音樂(lè)素質(zhì)教育課程――音樂(lè)會(huì)系列”新型授課活動(dòng)。課堂效果與方案預(yù)期非常吻合，每次課程結(jié)束后，音樂(lè)學(xué)院即安排有工作人員對(duì)觀眾做問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有975%的觀眾十分希望將此類音樂(lè)會(huì)列入選修課程；對(duì)于此課程的教學(xué)管理方式，805%的觀眾表示認(rèn)同。②2014年6月―2015年6月，正式實(shí)施了22場(chǎng)音樂(lè)會(huì)課程。每次上課，安排專人統(tǒng)計(jì)實(shí)際到場(chǎng)人數(shù)，包括選課學(xué)生和旁聽(tīng)觀眾。每次課后發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收集學(xué)生意見(jiàn)、上課效果等信息。在此過(guò)程中，適時(shí)結(jié)合上海大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施，引入了音樂(lè)學(xué)院創(chuàng)新項(xiàng)目成員參與調(diào)研。③其后該課程仍然繼續(xù)實(shí)施，截至2016年5月，共計(jì)順利舉辦34場(chǎng)。
四、課程實(shí)施的特點(diǎn)和成效
（1）講演并重，風(fēng)格各異。課程將講課和現(xiàn)場(chǎng)演繹相結(jié)合，主講人一邊講解，一邊由演奏者現(xiàn)場(chǎng)演奏相關(guān)片段，再進(jìn)行樂(lè)曲的完整演繹。擔(dān)任課程主講的老師們講授風(fēng)格各異：有的嚴(yán)謹(jǐn)，專門(mén)就某個(gè)專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)或演奏技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行較深入的探討；有的平實(shí)，講解深入淺出，側(cè)重音樂(lè)知識(shí)的普及；有的幽默風(fēng)趣，將艱深的演奏技巧和理論難點(diǎn)融于生動(dòng)的比喻和直觀的現(xiàn)場(chǎng)演示中。
（2）形式多樣，精彩紛呈。課程涵蓋的音樂(lè)知識(shí)豐富且平衡，西樂(lè)（弦樂(lè)、管樂(lè)、鍵盤(pán)）、聲樂(lè)、民樂(lè)、舞蹈皆占一定比例，其中包括以本校學(xué)生為演出主體的聲樂(lè)、器樂(lè)綜合音樂(lè)會(huì)，基本涵蓋了中外各種音樂(lè)藝術(shù)形式。這些豐富多樣的藝術(shù)形式在吸引觀眾眼球、激發(fā)觀眾濃厚興趣的同時(shí)，在藝術(shù)知識(shí)的普及方面基本做到了由淺入深、有點(diǎn)有面、有詳有略，知識(shí)點(diǎn)較為平衡。
關(guān)鍵詞：隱性課程 大學(xué)階段 音樂(lè)素質(zhì)教育
課程體系包括顯性課程和隱性課程, 顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程，指的是學(xué)校有目的、有計(jì)劃傳授的學(xué)科，即課表中有課程規(guī)定的一部分教學(xué)活動(dòng)；隱性課程又類同隱蔽課程（hidden curriculum）、潛在課程（laten curriculum）、非正規(guī)課程（informal curriculum）、未研究的課程（unstudied curriculum）、未預(yù)期的課程（unanticipated curriculum）等，指學(xué)生在學(xué)校情境中無(wú)意識(shí)地獲得的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響，也可以說(shuō)是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺(jué)察性。我國(guó)出版的《教育大辭典》對(duì)其下的定義是：學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)。
一、隱形課程的發(fā)生及實(shí)施中應(yīng)把握的要點(diǎn)
兩種課程類型都有其不可替代的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，其中隱性課程的特點(diǎn)主要有：1.影響具有彌散性、普遍性和持久性。2.可能是積極的，也可能是消極的。3.是學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。4.是有意識(shí)性與無(wú)意識(shí)性的辯證統(tǒng)一。5.是非預(yù)期性與可預(yù)期性的統(tǒng)一。6.隱性課程存在于學(xué)校、家庭和社會(huì)教育中。
基于隱性課程的特點(diǎn)，要求在隱性課程的實(shí)施過(guò)程中注意四點(diǎn)：1.能夠廣泛地深入學(xué)生中間。2.控制一定要是積極向上的活動(dòng)。3.隱性課程與顯性課程保持目標(biāo)一致。4.具有優(yōu)化育人環(huán)境及氛圍的作用。
音樂(lè)素質(zhì)教育是大素質(zhì)教育下的一個(gè)重要組成部分，是人文類課程的重點(diǎn)內(nèi)容，也是通識(shí)課程的重要組成部分。音樂(lè)作為一種特殊存在，對(duì)于全面提升學(xué)生的素質(zhì)有著重要的意義。
二、音樂(lè)學(xué)習(xí)的特性彰顯隱性課程的需要
（一）德育功能。德育自古以來(lái)是音樂(lè)素質(zhì)教育的目的之一，早在孔子時(shí)期，就提出了“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”的思想，把審美和倫理道德聯(lián)系在一起?？鬃舆€說(shuō)“移風(fēng)易俗，莫過(guò)于善”，音樂(lè)借助有組織的音響運(yùn)動(dòng)，表達(dá)思想感情、凈化學(xué)生的心靈，于潛移默化中提高他們的道德水準(zhǔn)。因此，在素質(zhì)教育中，音樂(lè)是塑造學(xué)生靈魂的有力手段。數(shù)百年來(lái)，德育一直是音樂(lè)教育的目標(biāo)之一。音樂(lè)使人向往美好的事物，豐富美好的思想。如慷慨激越、催人奮進(jìn)的《義勇軍進(jìn)行曲》，鼓舞斗志，喚起民眾，其鏗鏘有力的節(jié)奏，激勵(lì)一代代熱血青年走上革命道路。欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，能陶冶學(xué)生的情操，啟迪心靈，塑造健全的人格，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感和自豪感，發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀燦爛的文化。
（二）創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是如今培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要課題，音樂(lè)是時(shí)空的藝術(shù)、想象的藝術(shù)，想象恰是創(chuàng)新思維的源泉?？茖W(xué)家貝弗里奇說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)有助于直覺(jué)……在感情上音樂(lè)帶給的，近似于創(chuàng)造思維活動(dòng)帶給人的，而適當(dāng)?shù)囊魳?lè)能幫助造成適合于創(chuàng)造性思維的情緒?！睈?ài)因斯坦甚至說(shuō)，“真正的科學(xué)和真正的音樂(lè)要求同樣的思維過(guò)程?！币魳?lè)能激發(fā)人的無(wú)窮思維和豐富想象力。學(xué)習(xí)樂(lè)器有利于提高人們的手、腦、眼、耳并用，能開(kāi)發(fā)兒童的大腦，使頭腦聰慧，形象思維的發(fā)展對(duì)學(xué)生的觀察力、記憶力以及想象力、創(chuàng)造力有明顯提高。長(zhǎng)期受到音樂(lè)啟迪的學(xué)生，能在桎梏的思路中解脫出來(lái)，重新獲得強(qiáng)大的創(chuàng)造力，從而思維敏捷，精力更集中。生理學(xué)家認(rèn)為音樂(lè)對(duì)促進(jìn)大腦左右半球均衡發(fā)育合理運(yùn)用，有明顯的協(xié)調(diào)作用。
（三）建立多元文化觀。人類社會(huì)是文化多樣性的社會(huì)，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生了解多元文化、尊重多元文化，學(xué)會(huì)從多元化的角度來(lái)看待和分析問(wèn)題，建立起國(guó)際文化交流的良好溝通。也就是說(shuō)學(xué)生不僅要了解中國(guó)文化傳統(tǒng)，還要了解外國(guó)優(yōu)秀文化的精髓，在這種雙向互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生們思想和諧向上成長(zhǎng)。
三、音樂(lè)素質(zhì)教育中隱形課程開(kāi)發(fā)的條件
音樂(lè)教育的任務(wù)不是通過(guò)課堂教學(xué)能夠達(dá)成的，是需要慢慢深入學(xué)生的生活，與其融合，進(jìn)而形成學(xué)生的品德和價(jià)值觀。因此，關(guān)注隱性課程的開(kāi)發(fā)，尤其需要關(guān)注音樂(lè)素質(zhì)教育。如何從大學(xué)教育中開(kāi)展起來(lái)，筆者認(rèn)為有以下五點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：隱性課程 大學(xué)階段 音樂(lè)素質(zhì)教育
課程體系包括顯性課程和隱性課程, 顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程，指的是學(xué)校有目的、有計(jì)劃傳授的學(xué)科，即課表中有課程規(guī)定的一部分教學(xué)活動(dòng)；隱性課程又類同隱蔽課程（hidden curriculum）、潛在課程（laten curriculum）、非正規(guī)課程（informal curriculum）、未研究的課程（unstudied curriculum）、未預(yù)期的課程（unanticipated curriculum）等，指學(xué)生在學(xué)校情境中無(wú)意識(shí)地獲得的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響，也可以說(shuō)是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺(jué)察性。我國(guó)出版的《教育大辭典》對(duì)其下的定義是：學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)。
一、隱形課程的發(fā)生及實(shí)施中應(yīng)把握的要點(diǎn)
兩種課程類型都有其不可替代的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，其中隱性課程的特點(diǎn)主要有：1.影響具有彌散性、普遍性和持久性。2.可能是積極的，也可能是消極的。3.是學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。4.是有意識(shí)性與無(wú)意識(shí)性的辯證統(tǒng)一。5.是非預(yù)期性與可預(yù)期性的統(tǒng)一。6.隱性課程存在于學(xué)校、家庭和社會(huì)教育中。
基于隱性課程的特點(diǎn)，要求在隱性課程的實(shí)施過(guò)程中注意四點(diǎn)：1.能夠廣泛地深入學(xué)生中間。2.控制一定要是積極向上的活動(dòng)。3.隱性課程與顯性課程保持目標(biāo)一致。4.具有優(yōu)化育人環(huán)境及氛圍的作用。
音樂(lè)素質(zhì)教育是大素質(zhì)教育下的一個(gè)重要組成部分，是人文類課程的重點(diǎn)內(nèi)容，也是通識(shí)課程的重要組成部分。音樂(lè)作為一種特殊存在，對(duì)于全面提升學(xué)生的素質(zhì)有著重要的意義。
二、音樂(lè)學(xué)習(xí)的特性彰顯隱性課程的需要
（一）德育功能。德育自古以來(lái)是音樂(lè)素質(zhì)教育的目的之一，早在孔子時(shí)期，就提出了“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”的思想，把審美和倫理道德聯(lián)系在一起?？鬃舆€說(shuō)“移風(fēng)易俗，莫過(guò)于善”，音樂(lè)借助有組織的音響運(yùn)動(dòng)，表達(dá)思想感情、凈化學(xué)生的心靈，于潛移默化中提高他們的道德水準(zhǔn)。因此，在素質(zhì)教育中，音樂(lè)是塑造學(xué)生靈魂的有力手段。數(shù)百年來(lái)，德育一直是音樂(lè)教育的目標(biāo)之一。音樂(lè)使人向往美好的事物，豐富美好的思想。如慷慨激越、催人奮進(jìn)的《義勇軍進(jìn)行曲》，鼓舞斗志，喚起民眾，其鏗鏘有力的節(jié)奏，激勵(lì)一代代熱血青年走上革命道路。欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，能陶冶學(xué)生的情操，啟迪心靈，塑造健全的人格，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感和自豪感，發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀燦爛的文化。
（二）創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是如今培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要課題，音樂(lè)是時(shí)空的藝術(shù)、想象的藝術(shù)，想象恰是創(chuàng)新思維的源泉?？茖W(xué)家貝弗里奇說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)有助于直覺(jué)……在感情上音樂(lè)帶給的，近似于創(chuàng)造思維活動(dòng)帶給人的，而適當(dāng)?shù)囊魳?lè)能幫助造成適合于創(chuàng)造性思維的情緒?！睈?ài)因斯坦甚至說(shuō)，“真正的科學(xué)和真正的音樂(lè)要求同樣的思維過(guò)程?！币魳?lè)能激發(fā)人的無(wú)窮思維和豐富想象力。學(xué)習(xí)樂(lè)器有利于提高人們的手、腦、眼、耳并用，能開(kāi)發(fā)兒童的大腦，使頭腦聰慧，形象思維的發(fā)展對(duì)學(xué)生的觀察力、記憶力以及想象力、創(chuàng)造力有明顯提高。長(zhǎng)期受到音樂(lè)啟迪的學(xué)生，能在桎梏的思路中解脫出來(lái)，重新獲得強(qiáng)大的創(chuàng)造力，從而思維敏捷，精力更集中。生理學(xué)家認(rèn)為音樂(lè)對(duì)促進(jìn)大腦左右半球均衡發(fā)育合理運(yùn)用，有明顯的協(xié)調(diào)作用。
（三）建立多元文化觀。人類社會(huì)是文化多樣性的社會(huì)，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生了解多元文化、尊重多元文化，學(xué)會(huì)從多元化的角度來(lái)看待和分析問(wèn)題，建立起國(guó)際文化交流的良好溝通。也就是說(shuō)學(xué)生不僅要了解中國(guó)文化傳統(tǒng)，還要了解外國(guó)優(yōu)秀文化的精髓，在這種雙向互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生們思想和諧向上成長(zhǎng)。
三、音樂(lè)素質(zhì)教育中隱形課程開(kāi)發(fā)的條件
音樂(lè)教育的任務(wù)不是通過(guò)課堂教學(xué)能夠達(dá)成的，是需要慢慢深入學(xué)生的生活，與其融合，進(jìn)而形成學(xué)生的品德和價(jià)值觀。因此，關(guān)注隱性課程的開(kāi)發(fā)，尤其需要關(guān)注音樂(lè)素質(zhì)教育。如何從大學(xué)教育中開(kāi)展起來(lái)，筆者認(rèn)為有以下五點(diǎn)。
（一）校方應(yīng)當(dāng)提供良好的環(huán)境。良好的環(huán)境包括硬件和軟件條件，硬件主要是修建美術(shù)室、舞蹈室、鋼琴室、音樂(lè)室等公共設(shè)施，為學(xué)生提供開(kāi)展活動(dòng)的場(chǎng)所；軟件主要是建立良好的音樂(lè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)新和開(kāi)展活動(dòng)。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)。如創(chuàng)辦吉他協(xié)會(huì)、合唱團(tuán)、大學(xué)生管弦樂(lè)隊(duì)、音樂(lè)小報(bào)等。這些活動(dòng)不僅能陶冶學(xué)生的情操，也容易使學(xué)生形成積極、樂(lè)觀、活潑的性格，帶著舒暢的心情投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更為明顯。
（三）定期舉辦藝術(shù)節(jié)及大型節(jié)日活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加藝術(shù)節(jié)，尤其是自發(fā)排演節(jié)目。充分利用大型節(jié)日或紀(jì)念日，通過(guò)義演、大型舞蹈助興等方式把人文的理念和愛(ài)國(guó)熱忱融入進(jìn)去，加強(qiáng)道德實(shí)踐，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）舉辦音樂(lè)文化講座。定期或不定期舉辦音樂(lè)素質(zhì)文化講座，尤其是名家的講座。為當(dāng)代大學(xué)生提供與眾多人文社科專家面對(duì)面的機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)名家的聲音，引發(fā)對(duì)社會(huì)的思考，感受學(xué)校濃厚而獨(dú)特的“大學(xué)”氣息。
（五）多渠道提供知識(shí)途徑。包括:1.豐富的圖書(shū)館資料。面對(duì)新時(shí)代渴求知識(shí)和全面發(fā)展的校園學(xué)子, 圖書(shū)館工作顯得尤為重要和突出，校圖書(shū)館是學(xué)校文獻(xiàn)資料的中心，在現(xiàn)代教學(xué)中具有重要的意義。圖書(shū)館也是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要場(chǎng)所，對(duì)于音樂(lè)素質(zhì)教育也尤為重要。因此，圖書(shū)館應(yīng)該保證音樂(lè)資料的相對(duì)充足。2.校園網(wǎng)上資源。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)展的今天，校園網(wǎng)頁(yè)是學(xué)生獲得知識(shí)的途徑之一，保證學(xué)生能查到所需的知識(shí)是校園知識(shí)系統(tǒng)的一個(gè)越來(lái)越重要的部分。
隱性課程是一個(gè)很難把握的定義，學(xué)術(shù)界對(duì)此也有很多的歧義，根源主要是隱性課程的不確定性和不可計(jì)劃性。沃倫斯將隱性課程的研究歸納為三個(gè)層次：1.師生互動(dòng)、教師結(jié)構(gòu)、教育制度的組織模式等學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)；2.價(jià)值的學(xué)習(xí)、社會(huì)化、階級(jí)結(jié)構(gòu)的維持等作用于學(xué)校的進(jìn)程；3.從課程實(shí)施的偶然的、無(wú)意識(shí)的副產(chǎn)品到包含在教育里的歷史的社會(huì)的功能中的各種結(jié)果的種種“意圖性”或“隱蔽性”。這意味著隱性課程的研究從潛移默化變?yōu)閺?qiáng)調(diào)有意圖的安排。因此，在實(shí)際教學(xué)實(shí)施中，要把隱性課程與顯性課程的大方向銜接起來(lái)，進(jìn)而組成協(xié)調(diào)的課程體系。
（注：本文為湖南省2010年普通高校教學(xué)改革研究課題基金項(xiàng)目成果。）
參考文獻(xiàn)：
[1]任友群.隱性課程的國(guó)際研究及其教育社會(huì)學(xué)意義[J].上海教育，2001（22）.
[2]靳玉樂(lè).教學(xué)論叢書(shū)――潛在課程論[M].南昌：江西教育出版社，1996.
關(guān)鍵詞：隱性課程 大學(xué)階段 音樂(lè)素質(zhì)教育
課程體系包括顯性課程和隱性課程, 顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程，指的是學(xué)校有目的、有計(jì)劃傳授的學(xué)科，即課表中有課程規(guī)定的一部分教學(xué)活動(dòng)；隱性課程又類同隱蔽課程（hidden curriculum）、潛在課程（laten curriculum）、非正規(guī)課程（informal curriculum）、未研究的課程（unstudied curriculum）、未預(yù)期的課程（unanticipated curriculum）等，指學(xué)生在學(xué)校情境中無(wú)意識(shí)地獲得的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響，也可以說(shuō)是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺(jué)察性。我國(guó)出版的《教育大辭典》對(duì)其下的定義是：學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)。
一、隱形課程的發(fā)生及實(shí)施中應(yīng)把握的要點(diǎn)
兩種課程類型都有其不可替代的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，其中隱性課程的特點(diǎn)主要有：1.影響具有彌散性、普遍性和持久性。2.可能是積極的，也可能是消極的。3.是學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。4.是有意識(shí)性與無(wú)意識(shí)性的辯證統(tǒng)一。5.是非預(yù)期性與可預(yù)期性的統(tǒng)一。6.隱性課程存在于學(xué)校、家庭和社會(huì)教育中。
基于隱性課程的特點(diǎn)，要求在隱性課程的實(shí)施過(guò)程中注意四點(diǎn)：1.能夠廣泛地深入學(xué)生中間。2.控制一定要是積極向上的活動(dòng)。3.隱性課程與顯性課程保持目標(biāo)一致。4.具有優(yōu)化育人環(huán)境及氛圍的作用。
音樂(lè)素質(zhì)教育是大素質(zhì)教育下的一個(gè)重要組成部分，是人文類課程的重點(diǎn)內(nèi)容，也是通識(shí)課程的重要組成部分。音樂(lè)作為一種特殊存在，對(duì)于全面提升學(xué)生的素質(zhì)有著重要的意義。
二、音樂(lè)學(xué)習(xí)的特性彰顯隱性課程的需要
（一）德育功能。德育自古以來(lái)是音樂(lè)素質(zhì)教育的目的之一，早在孔子時(shí)期，就提出了“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”的思想，把審美和倫理道德聯(lián)系在一起?？鬃舆€說(shuō)“移風(fēng)易俗，莫過(guò)于善”，音樂(lè)借助有組織的音響運(yùn)動(dòng)，表達(dá)思想感情、凈化學(xué)生的心靈，于潛移默化中提高他們的道德水準(zhǔn)。因此，在素質(zhì)教育中，音樂(lè)是塑造學(xué)生靈魂的有力手段。數(shù)百年來(lái)，德育一直是音樂(lè)教育的目標(biāo)之一。音樂(lè)使人向往美好的事物，豐富美好的思想。如慷慨激越、催人奮進(jìn)的《義勇軍進(jìn)行曲》，鼓舞斗志，喚起民眾，其鏗鏘有力的節(jié)奏，激勵(lì)一代代熱血青年走上革命道路。欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，能陶冶學(xué)生的情操，啟迪心靈，塑造健全的人格，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感和自豪感，發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀燦爛的文化。
（二）創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是如今培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要課題，音樂(lè)是時(shí)空的藝術(shù)、想象的藝術(shù)，想象恰是創(chuàng)新思維的源泉。科學(xué)家貝弗里奇說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)有助于直覺(jué)……在感情上音樂(lè)帶給的，近似于創(chuàng)造思維活動(dòng)帶給人的，而適當(dāng)?shù)囊魳?lè)能幫助造成適合于創(chuàng)造性思維的情緒?！睈?ài)因斯坦甚至說(shuō)，“真正的科學(xué)和真正的音樂(lè)要求同樣的思維過(guò)程?！币魳?lè)能激發(fā)人的無(wú)窮思維和豐富想象力。學(xué)習(xí)樂(lè)器有利于提高人們的手、腦、眼、耳并用，能開(kāi)發(fā)兒童的大腦，使頭腦聰慧，形象思維的發(fā)展對(duì)學(xué)生的觀察力、記憶力以及想象力、創(chuàng)造力有明顯提高。長(zhǎng)期受到音樂(lè)啟迪的學(xué)生，能在桎梏的思路中解脫出來(lái)，重新獲得強(qiáng)大的創(chuàng)造力，從而思維敏捷，精力更集中。生理學(xué)家認(rèn)為音樂(lè)對(duì)促進(jìn)大腦左右半球均衡發(fā)育合理運(yùn)用，有明顯的協(xié)調(diào)作用。
（三）建立多元文化觀。人類社會(huì)是文化多樣性的社會(huì)，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生了解多元文化、尊重多元文化，學(xué)會(huì)從多元化的角度來(lái)看待和分析問(wèn)題，建立起國(guó)際文化交流的良好溝通。也就是說(shuō)學(xué)生不僅要了解中國(guó)文化傳統(tǒng)，還要了解外國(guó)優(yōu)秀文化的精髓，在這種雙向互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生們思想和諧向上成長(zhǎng)。
三、音樂(lè)素質(zhì)教育中隱形課程開(kāi)發(fā)的條件
音樂(lè)教育的任務(wù)不是通過(guò)課堂教學(xué)能夠達(dá)成的，是需要慢慢深入學(xué)生的生活，與其融合，進(jìn)而形成學(xué)生的品德和價(jià)值觀。因此，關(guān)注隱性課程的開(kāi)發(fā)，尤其需要關(guān)注音樂(lè)素質(zhì)教育。如何從大學(xué)教育中開(kāi)展起來(lái)，筆者認(rèn)為有以下五點(diǎn)。
論文關(guān)鍵詞：隱性課程 大學(xué)階段 音樂(lè)素質(zhì)教育
課程體系包括顯性課程和隱性課程, 顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程，指的是學(xué)校有目的、有計(jì)劃傳授的學(xué)科，即課表中有課程規(guī)定的一部分教學(xué)活動(dòng)；隱性課程又類同隱蔽課程（hidden curriculum）、潛在課程（laten curriculum）、非正規(guī)課程（informal curriculum）、未研究的課程（unstudied curriculum）、未預(yù)期的課程（unanticipated curriculum）等，指學(xué)生在學(xué)校情境中無(wú)意識(shí)地獲得的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響，也可以說(shuō)是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺(jué)察性。我國(guó)出版的《教育大辭典》對(duì)其下的定義是：學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)。
一、隱形課程的發(fā)生及實(shí)施中應(yīng)把握的要點(diǎn)
兩種課程類型都有其不可替代的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，其中隱性課程的特點(diǎn)主要有：1.影響具有彌散性、普遍性和持久性。2.可能是積極的，也可能是消極的。3.是學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。4.是有意識(shí)性與無(wú)意識(shí)性的辯證統(tǒng)一。5.是非預(yù)期性與可預(yù)期性的統(tǒng)一。6.隱性課程存在于學(xué)校、家庭和社會(huì)教育中。
基于隱性課程的特點(diǎn)，要求在隱性課程的實(shí)施過(guò)程中注意四點(diǎn)：1.能夠廣泛地深入學(xué)生中間。2.控制一定要是積極向上的活動(dòng)。3.隱性課程與顯性課程保持目標(biāo)一致。4.具有優(yōu)化育人環(huán)境及氛圍的作用。
音樂(lè)素質(zhì)教育是大素質(zhì)教育下的一個(gè)重要組成部分，是人文類課程的重點(diǎn)內(nèi)容，也是通識(shí)課程的重要組成部分。音樂(lè)作為一種特殊存在，對(duì)于全面提升學(xué)生的素質(zhì)有著重要的意義。
二、音樂(lè)學(xué)習(xí)的特性彰顯隱性課程的需要
（一）德育功能。德育自古以來(lái)是音樂(lè)素質(zhì)教育的目的之一，早在孔子時(shí)期，就提出了“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”的思想，把審美和倫理道德聯(lián)系在一起?？鬃舆€說(shuō)“移風(fēng)易俗，莫過(guò)于善”，音樂(lè)借助有組織的音響運(yùn)動(dòng)，表達(dá)思想感情、凈化學(xué)生的心靈，于潛移默化中提高他們的道德水準(zhǔn)。因此，在素質(zhì)教育中，音樂(lè)是塑造學(xué)生靈魂的有力手段。數(shù)百年來(lái)，德育一直是音樂(lè)教育的目標(biāo)之一。音樂(lè)使人向往美好的事物，豐富美好的思想。如慷慨激越、催人奮進(jìn)的《義勇軍進(jìn)行曲》，鼓舞斗志，喚起民眾，其鏗鏘有力的節(jié)奏，激勵(lì)一代代熱血青年走上革命道路。欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，能陶冶學(xué)生的情操，啟迪心靈，塑造健全的人格，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感和自豪感，發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀燦爛的文化。
（二）創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是如今培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要課題，音樂(lè)是時(shí)空的藝術(shù)、想象的藝術(shù)，想象恰是創(chuàng)新思維的源泉?？茖W(xué)家貝弗里奇說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)有助于直覺(jué)……在感情上音樂(lè)帶給的，近似于創(chuàng)造思維活動(dòng)帶給人的，而適當(dāng)?shù)囊魳?lè)能幫助造成適合于創(chuàng)造性思維的情緒?！睈?ài)因斯坦甚至說(shuō)，“真正的科學(xué)和真正的音樂(lè)要求同樣的思維過(guò)程?！币魳?lè)能激發(fā)人的無(wú)窮思維和豐富想象力。學(xué)習(xí)樂(lè)器有利于提高人們的手、腦、眼、耳并用，能開(kāi)發(fā)兒童的大腦，使頭腦聰慧，形象思維的發(fā)展對(duì)學(xué)生的觀察力、記憶力以及想象力、創(chuàng)造力有明顯提高。長(zhǎng)期受到音樂(lè)啟迪的學(xué)生，能在桎梏的思路中解脫出來(lái)，重新獲得強(qiáng)大的創(chuàng)造力，從而思維敏捷，精力更集中。生理學(xué)家認(rèn)為音樂(lè)對(duì)促進(jìn)大腦左右半球均衡發(fā)育合理運(yùn)用，有明顯的協(xié)調(diào)作用。
（三）建立多元文化觀。人類社會(huì)是文化多樣性的社會(huì)，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生了解多元文化、尊重多元文化，學(xué)會(huì)從多元化的角度來(lái)看待和分析問(wèn)題，建立起國(guó)際文化交流的良好溝通。也就是說(shuō)學(xué)生不僅要了解中國(guó)文化傳統(tǒng)，還要了解外國(guó)優(yōu)秀文化的精髓，在這種雙向互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生們思想和諧向上成長(zhǎng)。
三、音樂(lè)素質(zhì)教育中隱形課程開(kāi)發(fā)的條件
音樂(lè)教育的任務(wù)不是通過(guò)課堂教學(xué)能夠達(dá)成的，是需要慢慢深入學(xué)生的生活，與其融合，進(jìn)而形成學(xué)生的品德和價(jià)值觀。因此，關(guān)注隱性課程的開(kāi)發(fā)，尤其需要關(guān)注音樂(lè)素質(zhì)教育。如何從大學(xué)教育中開(kāi)展起來(lái)，筆者認(rèn)為有以下五點(diǎn)。
（一）校方應(yīng)當(dāng)提供良好的環(huán)境。良好的環(huán)境包括硬件和軟件條件，硬件主要是修建美術(shù)室、舞蹈室、鋼琴室、音樂(lè)室等公共設(shè)施，為學(xué)生提供開(kāi)展活動(dòng)的場(chǎng)所；軟件主要是建立良好的音樂(lè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)新和開(kāi)展活動(dòng)。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)。如創(chuàng)辦吉他協(xié)會(huì)、合唱團(tuán)、大學(xué)生管弦樂(lè)隊(duì)、音樂(lè)小報(bào)等。這些活動(dòng)不僅能陶冶學(xué)生的情操，也容易使學(xué)生形成積極、樂(lè)觀、活潑的性格，帶著舒暢的心情投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更為明顯。
（三）定期舉辦藝術(shù)節(jié)及大型節(jié)日活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加藝術(shù)節(jié)，尤其是自發(fā)排演節(jié)目。充分利用大型節(jié)日或紀(jì)念日，通過(guò)義演、大型舞蹈助興等方式把人文的理念和愛(ài)國(guó)熱忱融入進(jìn)去，加強(qiáng)道德實(shí)踐，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）舉辦音樂(lè)文化講座。定期或不定期舉辦音樂(lè)素質(zhì)文化講座，尤其是名家的講座。為當(dāng)代大學(xué)生提供與眾多人文社科專家面對(duì)面的機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)名家的聲音，引發(fā)對(duì)社會(huì)的思考，感受學(xué)校濃厚而獨(dú)特的“大學(xué)”氣息。
論文關(guān)鍵詞：隱性課程 大學(xué)階段 音樂(lè)素質(zhì)教育
課程體系包括顯性課程和隱性課程， 顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程，指的是學(xué)校有目的、有計(jì)劃傳授的學(xué)科，即課表中有課程規(guī)定的一部分教學(xué)活動(dòng)；隱性課程又類同隱蔽課程（hidden curriculum）、潛在課程（laten curriculum）、非正規(guī)課程（informal curriculum）、未研究的課程（unstudied curriculum）、未預(yù)期的課程（unanticipated curriculum）等，指學(xué)生在學(xué)校情境中無(wú)意識(shí)地獲得的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響，也可以說(shuō)是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺(jué)察性。我國(guó)出版的《教育大辭典》對(duì)其下的定義是：學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)。
一、隱形課程的發(fā)生及實(shí)施中應(yīng)把握的要點(diǎn)
兩種課程類型都有其不可替代的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，其中隱性課程的特點(diǎn)主要有：1.影響具有彌散性、普遍性和持久性。2.可能是積極的，也可能是消極的。3.是學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。4.是有意識(shí)性與無(wú)意識(shí)性的辯證統(tǒng)一。5.是非預(yù)期性與可預(yù)期性的統(tǒng)一。6.隱性課程存在于學(xué)校、家庭和社會(huì)教育中。
基于隱性課程的特點(diǎn)，要求在隱性課程的實(shí)施過(guò)程中注意四點(diǎn)：1.能夠廣泛地深入學(xué)生中間。2.控制一定要是積極向上的活動(dòng)。3.隱性課程與顯性課程保持目標(biāo)一致。4.具有優(yōu)化育人環(huán)境及氛圍的作用。
音樂(lè)素質(zhì)教育是大素質(zhì)教育下的一個(gè)重要組成部分，是人文類課程的重點(diǎn)內(nèi)容，也是通識(shí)課程的重要組成部分。音樂(lè)作為一種特殊存在，對(duì)于全面提升學(xué)生的素質(zhì)有著重要的意義。
二、音樂(lè)學(xué)習(xí)的特性彰顯隱性課程的需要
（一）德育功能。德育自古以來(lái)是音樂(lè)素質(zhì)教育的目的之一，早在孔子時(shí)期，就提出了“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”的思想，把審美和倫理道德聯(lián)系在一起?？鬃舆€說(shuō)“移風(fēng)易俗，莫過(guò)于善”，音樂(lè)借助有組織的音響運(yùn)動(dòng)，表達(dá)思想感情、凈化學(xué)生的心靈，于潛移默化中提高他們的道德水準(zhǔn)。因此，在素質(zhì)教育中，音樂(lè)是塑造學(xué)生靈魂的有力手段。數(shù)百年來(lái)，德育一直是音樂(lè)教育的目標(biāo)之一。音樂(lè)使人向往美好的事物，豐富美好的思想。如慷慨激越、催人奮進(jìn)的《義勇軍進(jìn)行曲》，鼓舞斗志，喚起民眾，其鏗鏘有力的節(jié)奏，激勵(lì)一代代熱血青年走上革命道路。欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，能陶冶學(xué)生的情操，啟迪心靈，塑造健全的人格，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感和自豪感，發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀燦爛的文化。
（二）創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是如今培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要課題，音樂(lè)是時(shí)空的藝術(shù)、想象的藝術(shù)，想象恰是創(chuàng)新思維的源泉?？茖W(xué)家貝弗里奇說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)有助于直覺(jué)……在感情上音樂(lè)帶給的，近似于創(chuàng)造思維活動(dòng)帶給人的，而適當(dāng)?shù)囊魳?lè)能幫助造成適合于創(chuàng)造性思維的情緒?！睈?ài)因斯坦甚至說(shuō)，“真正的科學(xué)和真正的音樂(lè)要求同樣的思維過(guò)程?！币魳?lè)能激發(fā)人的無(wú)窮思維和豐富想象力。學(xué)習(xí)樂(lè)器有利于提高人們的手、腦、眼、耳并用，能開(kāi)發(fā)兒童的大腦，使頭腦聰慧，形象思維的發(fā)展對(duì)學(xué)生的觀察力、記憶力以及想象力、創(chuàng)造力有明顯提高。長(zhǎng)期受到音樂(lè)啟迪的學(xué)生，能在桎梏的思路中解脫出來(lái)，重新獲得強(qiáng)大的創(chuàng)造力，從而思維敏捷，精力更集中。生理學(xué)家認(rèn)為音樂(lè)對(duì)促進(jìn)大腦左右半球均衡發(fā)育合理運(yùn)用，有明顯的協(xié)調(diào)作用。
（三）建立多元文化觀。人類社會(huì)是文化多樣性的社會(huì)，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生了解多元文化、尊重多元文化，學(xué)會(huì)從多元化的角度來(lái)看待和分析問(wèn)題，建立起國(guó)際文化交流的良好溝通。也就是說(shuō)學(xué)生不僅要了解中國(guó)文化傳統(tǒng)，還要了解外國(guó)優(yōu)秀文化的精髓，在這種雙向互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生們思想和諧向上成長(zhǎng)。
三、音樂(lè)素質(zhì)教育中隱形課程開(kāi)發(fā)的條件
音樂(lè)教育的任務(wù)不是通過(guò)課堂教學(xué)能夠達(dá)成的，是需要慢慢深入學(xué)生的生活，與其融合，進(jìn)而形成學(xué)生的品德和價(jià)值觀。因此，關(guān)注隱性課程的開(kāi)發(fā)，尤其需要關(guān)注音樂(lè)素質(zhì)教育。如何從大學(xué)教育中開(kāi)展起來(lái)，筆者認(rèn)為有以下五點(diǎn)。
（一）校方應(yīng)當(dāng)提供良好的環(huán)境。良好的環(huán)境包括硬件和軟件條件，硬件主要是修建美術(shù)室、舞蹈室、鋼琴室、音樂(lè)室等公共設(shè)施，為學(xué)生提供開(kāi)展活動(dòng)的場(chǎng)所；軟件主要是建立良好的音樂(lè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)新和開(kāi)展活動(dòng)。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)。如創(chuàng)辦吉他協(xié)會(huì)、合唱團(tuán)、大學(xué)生管弦樂(lè)隊(duì)、音樂(lè)小報(bào)等。這些活動(dòng)不僅能陶冶學(xué)生的情操，也容易使學(xué)生形成積極、樂(lè)觀、活潑的性格，帶著舒暢的心情投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更為明顯。
（三）定期舉辦藝術(shù)節(jié)及大型節(jié)日活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加藝術(shù)節(jié)，尤其是自發(fā)排演節(jié)目。充分利用大型節(jié)日或紀(jì)念日，通過(guò)義演、大型舞蹈助興等方式把人文的理念和愛(ài)國(guó)熱忱融入進(jìn)去，加強(qiáng)道德實(shí)踐，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）舉辦音樂(lè)文化講座。定期或不定期舉辦音樂(lè)素質(zhì)文化講座，尤其是名家的講座。為當(dāng)代大學(xué)生提供與眾多人文社科專家面對(duì)面的機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)名家的聲音，引發(fā)對(duì)社會(huì)的思考，感受學(xué)校濃厚而獨(dú)特的“大學(xué)”氣息。
