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關(guān)鍵詞：信息管理；課程體系；能力；優(yōu)化
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 14-0000-02
Information Management Curriculum System Optimization Construction Research
Liu Caixia,Xiang Xuehui,Jiang Wenjuan,Zhang Kaiping
（Zhengzhou Huaxin College,Zhengzhou451100,China）
Abstract:The information industry has become China's strategic industry,the information management in social and economic fields the role is becoming more serious.In the information management professional and there is no uniform standard of teaching plan and syllabus of the premise,each college training direction is self-contained.Watson Zhengzhou Institute of Information Engineering Department of Henan province and Zhengzhou city information industry development needs,to computer information management professional personnel training mode and curriculum system reform and practice of the.Put forward with ability as the core"three-in-one"computer course system construction of information management specialty.
Keywords:Information management;Curriculum system;Ability;Optimization
社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求，這必然改變高等職業(yè)教育的課程體系結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)的核心是課程設(shè)置，它是高職教育實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位（群）人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。從理論上來說，課程體系是指教學(xué)大綱中開設(shè)的教學(xué)科目、科目之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和各科目的學(xué)分與學(xué)時(shí)比重。當(dāng)今社會(huì)尤其是信息產(chǎn)業(yè)和電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理人才的需求也在不斷地變化，為了迎合市場(chǎng)的需求，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，隨之專業(yè)課程體系也要不斷優(yōu)化。
一、課程體系優(yōu)化建設(shè)理念
課程體系建設(shè)要以市場(chǎng)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)崗位需要為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。因此，課程體系優(yōu)化建設(shè)的基本理念是：（1）以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)――明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；（2）以就業(yè)崗位職責(zé)為線索――確定課程體系設(shè)置；（3）以職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)――組織課程內(nèi)容；（4）遷移能力為核心――設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；（5）以職業(yè)技能為參考――強(qiáng)化技能訓(xùn)練。
二、鄭州華信學(xué)院信息管理專業(yè)課程體系設(shè)置歷史沿革
2003年，經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)鄭州華信學(xué)院正式設(shè)置信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，歸屬于管理系。在學(xué)院“理論奠基、強(qiáng)化實(shí)踐、激勵(lì)創(chuàng)新、重在應(yīng)用”的辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，以適應(yīng)社會(huì)人才需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力、業(yè)務(wù)動(dòng)手能力和崗位操作能力為主線，依托華信集團(tuán)，面向各金融機(jī)構(gòu)、全省中小企業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的一線應(yīng)用型人才，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和國(guó)家專業(yè)名稱的調(diào)整，隨將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)名稱更名為計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)，并將該專業(yè)歸屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系。隨著社會(huì)對(duì)信息管理專業(yè)人才的需求和要求，信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案先后進(jìn)行了三次改革。
（一）以管理為核心的人才培養(yǎng)方案
從學(xué)科歸屬來看，信息管理專業(yè)隸屬于“管理學(xué)”門類之下，其學(xué)科發(fā)展方向則必須以管理學(xué)的基本理論與方法為指導(dǎo)，研究一種特定的管理對(duì)象――“信息資源”社會(huì)實(shí)踐的管理，從2003年專業(yè)設(shè)立之初，我們就確立了以管理為核心的人才培養(yǎng)方案。
在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定過程中，在以管理為核心的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，并為學(xué)生專業(yè)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容選擇與確定強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，其中案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總課時(shí)的40%以上。在學(xué)院強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力要求下，我們提出了“三個(gè)零”培養(yǎng)模式，即：“理論與實(shí)踐零距離，教師與學(xué)生零接觸，畢業(yè)與上崗零過渡”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
（二）以計(jì)算機(jī)和管理雙向交叉的人才培養(yǎng)方案
要培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的信息管理專業(yè)人才，就必須要開設(shè)一定的操作技能應(yīng)用性課程，使學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地設(shè)計(jì)評(píng)估和運(yùn)行各類管理信息系統(tǒng)，能有效地運(yùn)用信息系統(tǒng)對(duì)信息資源進(jìn)行組織加工和分析利用。
在被調(diào)查企業(yè)中，幾乎一半的人認(rèn)為信管專業(yè)屬于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，這顯然有違信管專業(yè)設(shè)置的初衷。但是，企業(yè)認(rèn)為信管專業(yè)的各種課程中，最重要的是計(jì)算機(jī)類課程，從社會(huì)調(diào)查中企事業(yè)單位對(duì)信管人才的知識(shí)和技能要求看，需要度在40%以上的知識(shí)選項(xiàng)中，計(jì)算機(jī)類知識(shí)占46.2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)濟(jì)管理類和信息管理類知識(shí)。因此，2006年我們對(duì)信管專業(yè)中的計(jì)算機(jī)類課程進(jìn)行重置與更新，在保證學(xué)生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的前提下，將計(jì)算機(jī)科學(xué)的知識(shí)與信息的組織、分析與使用的要求結(jié)合起來，開發(fā)一些新的課程，使學(xué)生知識(shí)體系的針對(duì)性更強(qiáng)。
（三）電子商務(wù)信息管理人才培養(yǎng)方案
在企業(yè)信息化和電子商務(wù)席卷中國(guó)企業(yè)市場(chǎng)的同時(shí)，我們所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)和管理雙向交叉的信息管理人才，在從事企業(yè)信息化建設(shè)的時(shí)候比不上計(jì)算機(jī)人才，在從事企業(yè)管理的時(shí)候又比不上管理人才，而目前企業(yè)信息化建設(shè)重點(diǎn)在于建立自己的電子商務(wù)網(wǎng)站或者加入B2B交易平臺(tái)，于此同時(shí)企業(yè)需要大量既懂計(jì)算機(jī)和管理，同時(shí)又熟悉電子商務(wù)的人才，電子商務(wù)信息管理人才培養(yǎng)方案應(yīng)運(yùn)而生。
關(guān)鍵詞:信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)體系;網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室;FPGA
信號(hào)處理系列課程是電信類本科生和研究生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,其配套實(shí)驗(yàn)課程是武漢大學(xué)電信學(xué)院的湖北省重點(diǎn)學(xué)科“信號(hào)與信息處理”以及國(guó)家電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容之一?；谖錆h大學(xué)國(guó)家電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教改項(xiàng)目,作者對(duì)信號(hào)處理系列課程實(shí)驗(yàn)體系進(jìn)行了建設(shè)。該實(shí)驗(yàn)體系旨在建設(shè)一個(gè)軟件環(huán)境優(yōu)良、硬件條件先進(jìn),具備對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神、實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié),特別是在其綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面具有極其重要的作用[1]。在注重基礎(chǔ)、突出能力、追求創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的改革思路指導(dǎo)下[2],本著理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相一致,按知識(shí)群設(shè)置課程模塊,按知識(shí)點(diǎn)設(shè)置課程系列,并立足于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo),旨在打通本科生和研究生的信號(hào)處理系列課程,通過聯(lián)合各課程教學(xué)老師,在國(guó)家電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的幫助與配合下,共同進(jìn)行通用軟硬件信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè),為國(guó)家電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和相關(guān)課程的精品化建設(shè)提供具有創(chuàng)新性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)體系,最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多具有“三創(chuàng)”(創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè))精神和能力的人才。
1信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)課程體系的研究?jī)?nèi)容
1.1信號(hào)處理系列課程通用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)
本文所研究的實(shí)驗(yàn)體系是基于理論與實(shí)踐、原理與應(yīng)用相結(jié)合的原則,把握當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn),體現(xiàn)“三創(chuàng)”的教育特色,充分利用最新技術(shù)手段和校園互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,基于軟硬件并重以及建設(shè)信號(hào)1、2兩個(gè)層次實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的指導(dǎo)方針,從而形成以加強(qiáng)基本理論方法理解為目的仿真信號(hào)處理基礎(chǔ)訓(xùn)練與以項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)際媒體信號(hào)處理擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的既層次分明且能相互延伸的通用實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)(如圖1所示)。
本實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)分為軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)使用與課堂教學(xué)同步,旨在加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握,其中包含濾波器設(shè)計(jì)、離散時(shí)間信號(hào)時(shí)域處理、離散時(shí)間信號(hào)頻域處理和連續(xù)時(shí)間信號(hào)處理等;硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)使用則在課堂教學(xué)、軟件實(shí)驗(yàn)之后,學(xué)生已經(jīng)具備基本信號(hào)處理能力,就能進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嶒?yàn),其中包含圖像編解碼實(shí)驗(yàn)、機(jī)器視覺實(shí)驗(yàn)、雙音頻語音撥號(hào)實(shí)驗(yàn)、譜減法語音增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)以及樂器頻譜分離與合成實(shí)驗(yàn)等。
1.2基于Web的網(wǎng)絡(luò)虛擬軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
該軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),能夠?qū)崿F(xiàn)具有較好可視化和交互性的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室,可以同步配合課堂教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論和方法的深入理解和基本技能的培養(yǎng)。圖2為基于Web的網(wǎng)絡(luò)虛擬軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的總體框圖。
1.3基于FPGA的硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
該硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)通過引入語音、圖像等真實(shí)可感知信號(hào)的處理仿真實(shí)驗(yàn),建立以項(xiàng)目為導(dǎo)向的拓展實(shí)驗(yàn)架構(gòu),著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。圖3為硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)框架圖。
2信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)課程體系的實(shí)現(xiàn)
在信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)課程體系的教學(xué)過程中,首先,教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立虛擬實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生在課堂教學(xué)之后能自主地完成與課堂教學(xué)并行的軟件實(shí)驗(yàn),以加強(qiáng)對(duì)信號(hào)處理基本理論和方法的深入了解和基本技能的培養(yǎng);其次,在學(xué)生具備信號(hào)處理的基本理論知識(shí)之后,教師引入語音、圖像等真實(shí)信號(hào)的硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái),以項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn),最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和提高學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。
2.1軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)
基于Web的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能(如圖4所示)可總結(jié)為以下幾個(gè)方面:
1) 教師能實(shí)時(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求,學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)訪問服務(wù)器來進(jìn)行實(shí)驗(yàn);
2) 教師通過服務(wù)器上記錄的學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況以及學(xué)生在留言板上給出的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告來登記學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī);
3) 通過留言板和在線聊天室進(jìn)行師生交流。
在本系統(tǒng)中,學(xué)生登錄之后,可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行各項(xiàng)試驗(yàn),掌握實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)。教師可以預(yù)先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)說明,供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)。此外,開辟了在線聊天室,提供給學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間,教師之間相互溝通交流,使得大家可以對(duì)在學(xué)習(xí)、授課過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探討,達(dá)到教學(xué)雙方的同步提高[4]。
信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)課程所用編程語言為Matlab,軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開發(fā)是基于Matlab Web Server的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)?zāi)K的開發(fā),實(shí)現(xiàn)功能包括:學(xué)生與實(shí)驗(yàn)流程的管理、實(shí)驗(yàn)?zāi)K和指導(dǎo)信息的、學(xué)生實(shí)驗(yàn)控制信息和實(shí)驗(yàn)代碼的提交、實(shí)驗(yàn)仿真結(jié)果的可視化、實(shí)時(shí)顯示和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的自動(dòng)生成等。Matlab Web Server通過采用標(biāo)準(zhǔn)的HTML文檔和表單,允許工程人員將Matlab/Simulink的應(yīng)用程序通過Internet進(jìn)行。HTML文檔作為Matlab應(yīng)用的用戶界面,通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊來訪問Matlab應(yīng)用程序。因此,Matlab不需要在客戶端上運(yùn)行,加強(qiáng)了系統(tǒng)的安全性?；贛atlab Web Server軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開發(fā)模塊如圖5所示。
結(jié)合數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)課程,該軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)框圖如圖6所示。實(shí)現(xiàn)框圖分為3個(gè)部分:網(wǎng)站登錄部分,網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室以及Matlab Web Server。用戶在網(wǎng)站登錄頁(yè)面輸入用戶名及密碼并提交給后臺(tái),后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行處理,驗(yàn)證并跳轉(zhuǎn)至網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室的主頁(yè)面,網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室主頁(yè)面提供實(shí)驗(yàn)界面,包括網(wǎng)頁(yè)界面、實(shí)驗(yàn)說明、代碼編輯頁(yè)面以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告頁(yè)面。用戶閱讀實(shí)驗(yàn)說明之后,在代碼編輯頁(yè)面編輯代碼,之后點(diǎn)擊提交按鈕提交;提交后的表單數(shù)據(jù)(主要是用戶編寫的代碼)送給后臺(tái)的Matlab Web Server,Matlab Web Server通過調(diào)用相應(yīng)的處理函數(shù)在后臺(tái)進(jìn)行處理,處理結(jié)束后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果保存為圖片等格式的文件在實(shí)驗(yàn)報(bào)告頁(yè)面中顯示。
結(jié)合數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn),該網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)過程如圖 7。虛線框所表示的為該信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,教師的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包含這些內(nèi)容,同時(shí)也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的所有內(nèi)容,整個(gè)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)過程分為注冊(cè)、登錄以及信號(hào)實(shí)驗(yàn)三大塊。
2.2硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)
硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要開發(fā)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嶒?yàn),以配合信號(hào)處理系列課程的課堂教學(xué)以及基本信號(hào)處理的軟件實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生對(duì)信號(hào)處理的理解和進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。該硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是基于FPGA的語音、圖像等多媒體信號(hào)處理擴(kuò)展的硬件實(shí)驗(yàn)示范系統(tǒng)的研究開發(fā),主要研制基本實(shí)驗(yàn)裝置示范系統(tǒng)所需的電路設(shè)計(jì)、基本模塊開發(fā)和典型實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。
3結(jié)語
信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)課程體系使得該課程的教學(xué)更加簡(jiǎn)單明了,學(xué)生通過網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室更加系統(tǒng)地掌握該實(shí)驗(yàn)課程的重點(diǎn)和精髓,通過硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)培養(yǎng)了自主處理數(shù)字信號(hào)的能力。信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)課程體系為信號(hào)處理系列課程建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ),提高了學(xué)生解決問題的技能,使他們具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性思維能力[6]。
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【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)信息系統(tǒng);課程實(shí)驗(yàn)體系必要性;現(xiàn)狀;方案實(shí)現(xiàn)
在高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)各個(gè)層次的教學(xué)中，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件的實(shí)施與應(yīng)用是學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。目前高校在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用教學(xué)中普遍存在這樣一個(gè)問題，即教師教學(xué)采用的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件版本低于企業(yè)實(shí)際部署應(yīng)用的版本，一定程度上造成了學(xué)生的“所學(xué)非所用”，延長(zhǎng)了學(xué)生就業(yè)后的專業(yè)“適應(yīng)期”。最新會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件在實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)環(huán)境部署往往又很繁瑣，技術(shù)環(huán)節(jié)障礙多。
一、更新“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的必要性
“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”、“會(huì)計(jì)電算化”是高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課，也是核心的職業(yè)技能課，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本內(nèi)容、掌握實(shí)施和應(yīng)用方法，掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件的操作與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施能力。目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”或者“會(huì)計(jì)電算化”課程教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題是：由于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件對(duì)計(jì)算機(jī)硬件要求高和軟件本身更新升級(jí)快等原因，在相應(yīng)課程教學(xué)演示或者模擬實(shí)踐中采用的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件“過于陳舊”，主要表現(xiàn)在軟件版本低，造成“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”或者“會(huì)計(jì)電算化”課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)境水平落后于企業(yè)管理實(shí)踐，一定程度上造成了學(xué)生的“所學(xué)非所用”，不能很好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，延長(zhǎng)了學(xué)生就業(yè)后的專業(yè)“適應(yīng)期”。所以，構(gòu)建緊貼企業(yè)實(shí)際應(yīng)用水平的教學(xué)條件與環(huán)境、應(yīng)用最新最先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)，是高校專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必要條件。
二、教學(xué)中用友U8的應(yīng)用現(xiàn)狀
用友ERP-U8企業(yè)應(yīng)用套件（簡(jiǎn)稱用友ERP-U8）是中國(guó)ERP普及旗艦產(chǎn)品，是中國(guó)用戶量最大、應(yīng)用最全面、行業(yè)實(shí)踐最豐富的ERP，并與中國(guó)企業(yè)最佳業(yè)務(wù)實(shí)踐相結(jié)合，成為中國(guó)企業(yè)應(yīng)用最廣的經(jīng)營(yíng)管理平臺(tái)軟件。由于用友ERP-U8的市場(chǎng)領(lǐng)先地位，它也成為廣大高校會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)先選用的“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”、“會(huì)計(jì)電算化”課程教學(xué)演示平臺(tái)。
用友ERP-U8管理軟件經(jīng)過多年發(fā)展，先后歷經(jīng)版本821、850、852、860、861、870、871、872、890、v10.1以及現(xiàn)在最新的U8V11.0產(chǎn)品。U8舊版本在很多客戶應(yīng)用時(shí)需安裝很多軟件補(bǔ)丁，帶來日常操作、年結(jié)的不便，同時(shí)也不適應(yīng)企業(yè)日益發(fā)展的管理需求。2012年12月，用友推出U8V11.0。由于u8軟件近些年更新升級(jí)較快，新版本軟件的安裝和實(shí)驗(yàn)室部署又有新的技術(shù)要求，導(dǎo)致大多數(shù)高校教師都未能及時(shí)在教學(xué)中更新軟件版本，普遍還在用u8的852、861、872，這些版本已經(jīng)落后于U8V11.0至少2年以上，學(xué)生不能及時(shí)學(xué)習(xí)掌握新的軟件。所以，有必要及時(shí)跟上專業(yè)軟件的更新步伐。
三、用友U8V11.0的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案及實(shí)施
1、構(gòu)建基于情景認(rèn)知、任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論的“角色與任務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法”體系
教學(xué)體系總體設(shè)計(jì)總體思路：隨著教學(xué)工作的順序進(jìn)行，可不斷的設(shè)置情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，都以實(shí)踐中的某種情境下的某種角色出現(xiàn)在具體情境里。在教學(xué)中，每個(gè)模塊可順序講述，在教師講解完畢主要內(nèi)容后，要求每個(gè)學(xué)生小組親自動(dòng)手總結(jié)角色，每次實(shí)驗(yàn)擔(dān)任一種角色。
（1）角色重組。要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)。但是，要改變傳統(tǒng)的按部就班的順序講述，將案例進(jìn)行角色重組（打破學(xué)生一次實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)全部角色的辦法），重新整理材料，根據(jù)角色（這個(gè)主線）分析整理實(shí)驗(yàn)材料。例如：總賬系統(tǒng)中總賬會(huì)計(jì)角色要完成的工作有：某年某月填制記賬憑證，某年某月進(jìn)行對(duì)賬工作等。
（2）輪崗設(shè)計(jì)。在小組完成本輪實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)本輪實(shí)驗(yàn)。然后小組內(nèi)進(jìn)行輪崗，實(shí)驗(yàn)同學(xué)重新選擇角色。和上一輪同學(xué)進(jìn)行交接實(shí)驗(yàn)，完成本輪實(shí)驗(yàn)。這個(gè)過程是輪崗過程。具體方法：將學(xué)生分組，每個(gè)組根據(jù)角色需要配備5到8名同學(xué)，每輪工作每名同學(xué)各有分工，分組完畢后，要求小組分析整理全部角色資料，重組角色檔案;小組內(nèi)選擇角色，小組內(nèi)每名同學(xué)選擇一種角色，每名同學(xué)各有分工，各有側(cè)重。真正激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性、創(chuàng)造性;小組共同完成本輪實(shí)驗(yàn)，本小組內(nèi)，和其他同學(xué)所擔(dān)任的角色共同完成本輪實(shí)驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)，可以幫助同學(xué)真正理解數(shù)據(jù)流程，幫助同學(xué)切身感受到實(shí)際工作中的某種角色的實(shí)際業(yè)務(wù)，以及和他存在工作關(guān)系的其他工作崗位角色;本輪實(shí)驗(yàn)總結(jié)，一次角色輪崗?fù)戤吅?，必須要求學(xué)生對(duì)本輪所承擔(dān)的角色進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，要做到頭腦清晰，工作投入，更要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤情況進(jìn)行總結(jié)，分析錯(cuò)誤原因和解決方法;輪崗，進(jìn)行下一輪實(shí)驗(yàn)角色選擇，角色交接，開始下一輪實(shí)驗(yàn)工作，這樣的設(shè)計(jì)可以幫助同學(xué)們理解實(shí)際工作內(nèi)部控制的必要性，更切身感受會(huì)計(jì)崗位實(shí)際交接工作的具體過程;小組內(nèi)完成全部角色輪崗工作后，要對(duì)全部角色進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，當(dāng)全部角色都完畢后，將各種角色融會(huì)貫通，要求學(xué)生畫出操作流程圖和系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程圖，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論相結(jié)合。
2、在日常教學(xué)演示與實(shí)驗(yàn)中，教師要設(shè)計(jì)并持續(xù)更新貼近企業(yè)實(shí)際工作的案例，形成案例庫(kù)
（1）教師應(yīng)通過參加社會(huì)實(shí)踐，深入到企業(yè)，收集實(shí)際工作中的真實(shí)案例，并根據(jù)行業(yè)政策和專業(yè)動(dòng)態(tài)總結(jié)形成案例庫(kù)，這樣的案例既生動(dòng)又符合企業(yè)實(shí)際情況。
（2）更新課程教學(xué)教材，把綜合性的知識(shí)和應(yīng)用加入到會(huì)計(jì)軟件中。
（3）建立校與校之間的合作，相互交流教學(xué)案例，通過交流既能提高教學(xué)水平，也能實(shí)現(xiàn)資源共享。
3、部署用友U8V11.0的實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示優(yōu)化方案
用友U8V11.0作為企業(yè)管理信息化軟件，在企業(yè)實(shí)際部署應(yīng)用中對(duì)于服務(wù)器端、客戶端的軟硬件資源都有嚴(yán)格的要求，本文重點(diǎn)研究的是在教學(xué)演示中的應(yīng)用，所以對(duì)于實(shí)際部署中的方案不再贅述。
在教學(xué)演示、實(shí)驗(yàn)中，為便于研究該套軟件的所有功能，一般將u8軟件安裝為“單機(jī)模式”，即將數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)端、客戶端都安裝在同一臺(tái)pc上，所以對(duì)硬件、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件要求較高，考慮到方案的經(jīng)濟(jì)性、先進(jìn)性、和操作系統(tǒng)的普及程度，U8V11.0的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境優(yōu)化方案如下表：
方案 硬件要求 操作系統(tǒng) 數(shù)據(jù)庫(kù)軟件 說明
方案1 主流雙核cpu、2g內(nèi)存、500g硬盤 Winxp-sp3 Msde2000-sp4、sql2000 較經(jīng)濟(jì)
方案2 主流雙核以上cpu、4g內(nèi)存、500g硬盤 Win7旗艦版sp1 Msde2000-sp4、sql2005、sql2008 主流
以上2個(gè)方案，方案1對(duì)硬件要求略低，較為經(jīng)濟(jì)，安裝實(shí)施過程較為容易。方案2能較流暢的支持win7運(yùn)行，有利于學(xué)生同時(shí)掌握win7這一主流的操作系統(tǒng)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；課程體系；創(chuàng)新建設(shè)
引言
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求不斷攀升，這給高職教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，高職教育作為高等教育的重要分支，以培養(yǎng)符合社會(huì)崗位需求、具有實(shí)踐應(yīng)用能力的技術(shù)人才為教學(xué)目標(biāo)，因此其畢業(yè)生能夠較好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技術(shù)的靈活應(yīng)用，在社會(huì)中具有較好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[1]。但是現(xiàn)階段高職教育存在較多不足，無論是在課程設(shè)計(jì)還是教學(xué)方式上都無法體現(xiàn)高職教育的“應(yīng)用”教育理念，長(zhǎng)期以來高職院校的藥理學(xué)課程仍然是沿用本科教育模式，沒有根據(jù)高職院校的自身特點(diǎn)對(duì)課程體系進(jìn)行合理的創(chuàng)新，這對(duì)藥理學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升有著不利影響，因此必須盡快展開對(duì)藥理學(xué)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)研究。
1藥理學(xué)課程體系的理念創(chuàng)新
教學(xué)理念在課程體系中占據(jù)著重要地位，是展開課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，因此對(duì)于藥理學(xué)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)必須從教學(xué)理念的創(chuàng)新開始[2]。隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷攀升，高職院校在進(jìn)行藥理學(xué)課程體系的建設(shè)時(shí)必須充分了解市場(chǎng)需求，明確藥理學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)藥理學(xué)畢業(yè)生的重要要求是其適用性與創(chuàng)新性，因此在進(jìn)行課程體系創(chuàng)新時(shí)要從這一目標(biāo)出發(fā)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將課程教學(xué)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞型轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪?qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的應(yīng)用型教學(xué)。
2藥理學(xué)課程體系的師資創(chuàng)新
在課程體系的創(chuàng)新建設(shè)中，師資建設(shè)是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高職院校在進(jìn)行藥理學(xué)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)時(shí)必須重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)[3]。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段、科學(xué)研究等都在快速更新與發(fā)展，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)也要做到與時(shí)俱進(jìn)，高職院校應(yīng)該定期安排教師參加各種新媒體教學(xué)的培訓(xùn)講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)以及專業(yè)技能培訓(xùn)等，不斷更新教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方式以及教育理念；同時(shí)，高職院校也應(yīng)該不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過鼓勵(lì)教師進(jìn)一步深造、進(jìn)行科學(xué)研究等，不斷提升教師自身專業(yè)水平，為高職院校藥理學(xué)科教學(xué)提供更加雄厚的教師力量[4]。
3藥理學(xué)課程體系的教學(xué)創(chuàng)新
教學(xué)創(chuàng)新在藥理學(xué)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)工作中有著重要意義，高職院校可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行藥理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新系統(tǒng)的建設(shè)：首先是對(duì)課程體系的創(chuàng)新，高職院校需要改變?cè)械慕y(tǒng)一的課程體系，以模塊式的課程體系進(jìn)行藥理學(xué)課程的設(shè)置，并根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置不同的課程模塊，并選擇具有相應(yīng)專業(yè)水平的教師根據(jù)模塊設(shè)置進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而提高課程教育的教學(xué)效率與教學(xué)效果；其次是對(duì)藥理學(xué)教材的創(chuàng)新，教材是課程知識(shí)的重要載體，而隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，高職院校必須根據(jù)社會(huì)需求、藥理學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步發(fā)展對(duì)課程教材進(jìn)行及時(shí)、合理、科學(xué)的調(diào)整，使得教材不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供系統(tǒng)知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來文化涵養(yǎng)的熏陶；同時(shí)，高職院校還應(yīng)該重視對(duì)藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新工作，藥理學(xué)的教材內(nèi)容必須能夠與時(shí)俱進(jìn)，能夠及時(shí)的反映出最新的科學(xué)研究成果，因此應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的創(chuàng)新，如講座、自學(xué)、精講的比重要根據(jù)課程教材的難易度進(jìn)行合理調(diào)整；最后，還應(yīng)該對(duì)藥理學(xué)專業(yè)的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，在新媒體教學(xué)手段不斷更新的時(shí)代下，教師必須采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)方式提高教學(xué)效率以及教學(xué)效果。
4藥理學(xué)課程體系的科研創(chuàng)新
科研創(chuàng)新是高職院校獲得發(fā)展動(dòng)力的重要源泉，高職院校需要鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行科研活動(dòng)的創(chuàng)新，在保持現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，設(shè)置合理的科研創(chuàng)新項(xiàng)目，并組織教師團(tuán)隊(duì)以及學(xué)生進(jìn)行科研項(xiàng)目的深入研究，讓教師與學(xué)生能夠在科研創(chuàng)新活動(dòng)過程中提高自身專業(yè)水平，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的科學(xué)研究能力，從而獲得較高的科研創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中掌握對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。
5藥理學(xué)課程體系的制度創(chuàng)新
完善的教學(xué)制度是教學(xué)工作有序進(jìn)行的重要保障，高職院校在進(jìn)行課程體系的創(chuàng)新時(shí)也要加快對(duì)教學(xué)制度的創(chuàng)新工作。首先，應(yīng)該建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立合理的制度對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室的管理工作以及教師的教學(xué)責(zé)任進(jìn)行明確的劃分與規(guī)范，同時(shí)對(duì)教學(xué)的日常工作，如教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)安排、考試內(nèi)容等環(huán)節(jié)進(jìn)行審查，確保每一環(huán)節(jié)都在制度下規(guī)范進(jìn)行，使得教師以及學(xué)生都能按照合理的教學(xué)制度進(jìn)行；同時(shí)高職院校還應(yīng)該設(shè)立教學(xué)激勵(lì)制度以及評(píng)估制度，通過對(duì)教師工作的嚴(yán)格評(píng)估，對(duì)優(yōu)秀的教師進(jìn)行合理的獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的不斷進(jìn)取[5]。
結(jié)論
在高職院校教學(xué)的改革發(fā)展中，對(duì)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)有著重要意義，而藥理學(xué)對(duì)于專業(yè)能力以及應(yīng)用能力都有著較高要求，因此必須加快對(duì)藥理學(xué)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)，從而有效提高高職院校藥理學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。本文從藥理學(xué)課程體系的理念創(chuàng)新、師資創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新以及制度創(chuàng)新這五個(gè)方面給出了具體的建議，高職院校只有加快對(duì)這五個(gè)部分的創(chuàng)新建設(shè)工作，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)能力與應(yīng)用能力較強(qiáng)的藥理學(xué)人才。希望通過本文的研究能夠?qū)Ω呗氃盒５慕虒W(xué)創(chuàng)新工作提供一定的幫助，從而促進(jìn)高職院校的教學(xué)發(fā)展，提高其在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：體育課程；信息化；建設(shè)
中圖分類號(hào)：G807
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1008—2808（2012）05—0090—03
從二十世紀(jì)末開始興起的建構(gòu)主義教育理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在接受教育的過程中扮演積極主動(dòng)的角色。因此，教育的首要任務(wù)是積極提升學(xué)生自身對(duì)于受教育活動(dòng)的興趣，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮其主動(dòng)性。與此同時(shí)，社會(huì)自身正在經(jīng)歷著信息化浪潮的洗禮，信息化成為了國(guó)家發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)。在這兩方面大背景的交叉影響下，作為高等教育的一個(gè)子系統(tǒng)——大學(xué)體育教育必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，在建構(gòu)主義教育理念下積極地進(jìn)行信息化建設(shè)和改造。本文以大學(xué)體育課程為切入點(diǎn)，就自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勼w育課程信息化建設(shè)方面的問題，并據(jù)此進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以期能夠?yàn)轶w育教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展略盡綿力。
1 體育課程信息化建設(shè)
信息化的概念中所包含的信息技術(shù)和信息資源兩個(gè)最重要的因素。具體到體育課程信息化建設(shè)方面，就是體育課程信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及信息系統(tǒng)。
1.1 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
首先，在硬件方面，國(guó)內(nèi)普遍的做法是通過購(gòu)置計(jì)算機(jī)，建設(shè)機(jī)房來實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理的力公自動(dòng)化。這固然是體育課程信息化建設(shè)中必不可少的一步，然而，僅僅止步于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從深層原因上來看，上述情況是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響。其最大的弊端在于忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。另外從信息化的考察內(nèi)容來看，對(duì)信息技術(shù)和信息資源的利用也不充分。筆者認(rèn)為，建立高效的體育課程信息化應(yīng)當(dāng)在辦公自動(dòng)化的基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，并廣泛地在各個(gè)信息化平臺(tái)上充分交流信息資源。具體做法是：建立場(chǎng)館與計(jì)算機(jī)平臺(tái)的有效互聯(lián)，對(duì)學(xué)生個(gè)體信息進(jìn)行硬件識(shí)別和管理。比如在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，通過門禁系統(tǒng)與校園卡或指紋識(shí)別系統(tǒng)的硬件關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生的遲到早退情況進(jìn)行高效快速地管理，并及時(shí)反饋到教師的固定或移動(dòng)數(shù)字平臺(tái)上，這就為體育課程管理提供了一個(gè)新的思路和方法。
其次，在軟件方面，體育課程的信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用多種信息數(shù)字軟件。如上所述，體育教師的固定或移動(dòng)式數(shù)字終端上應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的體育課程教學(xué)管理軟件，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)擁有對(duì)于課程信息進(jìn)行了解和選擇的相關(guān)軟件，比如采用核心Java平臺(tái)或者Java2平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)版的J2EE語言進(jìn)行編譯的windows系統(tǒng)管理軟件或android系統(tǒng)的app應(yīng)用軟件。采用此種語言進(jìn)行編譯的好處是語言編譯的便捷性，數(shù)據(jù)處理的靈活性以及信息管理的安全性這三個(gè)方面。另外在體育課程的具體教學(xué)過程當(dāng)中，通過數(shù)字化信息化的課件以及多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備的應(yīng)用，可以充分提高學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，擺脫傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式的桎梏，從而充分地應(yīng)用建構(gòu)主義教育理念中“以學(xué)生為主”的核心思想，發(fā)揮體育教學(xué)部門和體育教師的平臺(tái)作用。
1.2 信息咨詢
獨(dú)木不成林，單腳難行路。良好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還須配備高效的信息咨詢系統(tǒng)。在上述軟硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，體育課程信息化的信息公開機(jī)制和信息應(yīng)用平臺(tái)也應(yīng)當(dāng)隨之建立起來。目前的普遍多是建立學(xué)校體育部的相關(guān)網(wǎng)站，進(jìn)行體育課程教學(xué)信息的單向披露。此類做法略顯簡(jiǎn)單，而且在實(shí)際效率上也略顯低下。信息化不應(yīng)當(dāng)只是將舊有的課程教學(xué)和課程管理僅僅更換輸入輸出和儲(chǔ)存途徑，而是應(yīng)當(dāng)在理念上利用信息技術(shù)和信息資源的交匯進(jìn)行革新。具體做法是：首先在體育課程的網(wǎng)站的上，應(yīng)當(dāng)秉持公開和安全并重的思想。一方面學(xué)生通過個(gè)人學(xué)號(hào)和密碼都可以訪問到網(wǎng)站的全部公開信息，從而對(duì)體育課程進(jìn)行了解和選擇；另一方面，非學(xué)生的訪問者無法進(jìn)入到具體課程選擇的頁(yè)面當(dāng)中，只能夠了解某些信息。其次基于建構(gòu)主義“以人為本”的教育理念，體育課程信息的披露不應(yīng)當(dāng)局限于體育部自身網(wǎng)站上，而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生所屬年齡段的特點(diǎn)和愛好，在某些公共社交平臺(tái)如新浪微博、人人網(wǎng)上注冊(cè)體育部門的賬號(hào)，通過相互關(guān)注來提升學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣和好奇心，從而真正融入學(xué)生的群體之中，使學(xué)生可以在教育部門搭建的平臺(tái)上對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)了解和自主學(xué)習(xí)。
總之，體育課程信息化的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是在深刻理解建構(gòu)主義教育理念和信息化的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息技術(shù)、交流信息資源、開拓多種平臺(tái)提升學(xué)生的積極性，惟其如此，才能在社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，真正實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)，開展人性化的體育教育。
2 體育課程信息化教學(xué)管理實(shí)驗(yàn)
2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
此次實(shí)驗(yàn)的目的在于驗(yàn)證新型教育理念下的體育課程信息化體系對(duì)于學(xué)生體育成績(jī)和體質(zhì)水平的提升作用，以及體育課程信息化對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性等方面的積極作用。
2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
在東北石油大學(xué)2010級(jí)大學(xué)生中，我們隨即抽取經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和石油工程學(xué)院兩個(gè)學(xué)院，并從兩個(gè)學(xué)院隨機(jī)各抽取了三個(gè)班級(jí)作為本次實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，其中試驗(yàn)的對(duì)象經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院共87人，石油工程學(xué)院共92人。
2.3 實(shí)驗(yàn)方法
本次實(shí)驗(yàn)的方法是對(duì)比實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查問卷法。通過對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分別實(shí)施傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式和新型體育課程教學(xué)模式，在—個(gè)學(xué)期之后，對(duì)比學(xué)生體育成績(jī)和體質(zhì)測(cè)驗(yàn)的達(dá)標(biāo)程度的變化，并詳細(xì)制定調(diào)查問卷，發(fā)放給學(xué)生，分別就課程安排，課程教學(xué)，個(gè)人能力培養(yǎng)以及對(duì)于課程的興趣四個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷回收率為100%，有效問卷達(dá)到93.8%。
2.4 實(shí)驗(yàn)過程
實(shí)驗(yàn)的第一步首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并進(jìn)行樣本有效性的確定。在此次實(shí)驗(yàn)中，我們將經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的87名學(xué)生列為實(shí)驗(yàn)組，將石油工程學(xué)院的92名學(xué)生列為對(duì)照組。并據(jù)對(duì)其開學(xué)初期的體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)率和上學(xué)期的體育成績(jī)合格率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和存檔。具體情況見表1。
經(jīng)核驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組無較明顯差異，可以認(rèn)定樣本有效，經(jīng)過一學(xué)期的不同模式的教學(xué)之后，再次對(duì)兩組學(xué)生的期末體質(zhì)測(cè)試結(jié)果和本學(xué)期體育成績(jī)合格率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表2。
從表1和表2的數(shù)據(jù)對(duì)比來看，實(shí)驗(yàn)組的體育成績(jī)合格率和體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)率都高于對(duì)照組大約30個(gè)百分點(diǎn)，差異十分明顯。這表明，本次新型教育理念下的體育課程信息化建設(shè)實(shí)驗(yàn)，確實(shí)是以人為本，相對(duì)于傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單知識(shí)教育、單純技術(shù)教育和刻板體制教育而言，有革命性的突破。實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)于信息化的體育課程教學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，參與人數(shù)大大增加。
2.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
首先，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證實(shí)了教育理念的革新在提高教育水平實(shí)現(xiàn)教育的真正目的上起著根本性的作用。從學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)于通過信息化手段、以學(xué)生為主體的體育教學(xué)模式有著相當(dāng)高的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的體育課程主要是以集中教授，直觀演示等方式進(jìn)行的，并且體育課程的安排也是不夠科學(xué)的，隨意性較大，不能夠真正吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心從而主動(dòng)參與到體育課程教學(xué)當(dāng)中去。學(xué)生對(duì)于體育課程的信息了解，僅僅是通過閱讀教材和模仿教師演示動(dòng)作而實(shí)現(xiàn)的，而對(duì)于實(shí)際課程與課本的差異不甚了解。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)之后，體育課程的相關(guān)信息和知識(shí)傳授，是經(jīng)由體育部門及時(shí)更新和體育教師針對(duì)實(shí)際課程安排而具體公布的，這就使得學(xué)生在知行方面達(dá)到了統(tǒng)一，從而能夠積極主動(dòng)地參與到體育課程當(dāng)中來，并實(shí)時(shí)地掌握體育課程信息的變化，真正實(shí)現(xiàn)了教育為人的目的。
其次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果還表明了體育課程信息化是適應(yīng)和符合社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的，是教育改革的必然趨勢(shì)。通過本次體育課程信息化實(shí)驗(yàn)，本學(xué)校體育教師的綜合素質(zhì)水平有了非常大的提升，體育教師對(duì)于本專業(yè)課程研究的深入程度和積極性也有明顯進(jìn)步。通過信息化建設(shè)，體育教師可以更便捷快速地掌握課程中的動(dòng)態(tài)信息，從而有針對(duì)性地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，既形成了輕松的教學(xué)氣氛，也增進(jìn)了師生之間的感情交流。
第三，試驗(yàn)結(jié)果還證明了在深刻理解構(gòu)建主義和信息化的基礎(chǔ)之上，體育課程信息化建設(shè)的效果是明顯的。應(yīng)該以學(xué)生為本，開展人性化的教育，唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)。
1.課題界定
學(xué)校課程是由國(guó)家課程、地方課程和校本課程構(gòu)成。學(xué)校課程體系建設(shè)的規(guī)劃與開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要深入地探索與研究、改革與實(shí)踐，從而取得經(jīng)驗(yàn)，形成特色。
"國(guó)家課程"在學(xué)校教育中的地位，決定了通過"國(guó)家課程校本化實(shí)施"途徑構(gòu)建學(xué)校"課程體系"的重要性。"統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)"與不同群體學(xué)生之間存在差異，又決定了"國(guó)家課程校本化實(shí)施"的必要性。新一輪課程改革所頒布的"課程標(biāo)準(zhǔn)"本身所具有的"剛性與彈性的結(jié)合"，又給實(shí)現(xiàn)"國(guó)家課程校本化"留下了可能性。重要性、必要性和可能性三"性"合一，使"國(guó)家課程校本化"不僅必要，而且可行。組織學(xué)生參與各種活動(dòng)，是學(xué)校開展教育教學(xué)的重要途徑。對(duì)這些活動(dòng)提出"課程化"要求，就在于"用程序和規(guī)范來提高活動(dòng)實(shí)施的有效性"。隨著一個(gè)個(gè)"活動(dòng)課"的積累，隨著時(shí)間的推移，"活動(dòng)課"自然會(huì)逐步"課程化"。每一所學(xué)校都有自己的辦學(xué)思想，教育理想，育人目標(biāo)，校訓(xùn)精神，教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這些都可以作為一種隱性課程，因?yàn)閷W(xué)生生活在這個(gè)校園中，受這樣的文化熏陶。
2.研究思路、研究方法、技術(shù)路線
2.1研究思路。課題研究的基本思路是：（1）通過理論研討深入學(xué)校課程體系的內(nèi)涵；（2）尋找學(xué)校課程體系與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求；（3）找準(zhǔn)國(guó)家課程、地方課程與校本課程的最佳結(jié)合點(diǎn)；（4）探尋學(xué)校課程體系建設(shè)的優(yōu)化策略，卓有成效地開展研究；（5）在探索與實(shí)踐的同時(shí)，形成經(jīng)驗(yàn)、理論，并使之物化為論文、報(bào)告等研究成果；（6）將研究成果初步轉(zhuǎn)化成操作方案，用于實(shí)踐，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。
2.2研究方法。將理論研究與實(shí)踐研究緊密結(jié)合，借助考察、專題報(bào)告會(huì)、座談會(huì)以及理論研討班、講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等各種研究平臺(tái)，借助教師QQ群、信息平臺(tái)等最新的教育技術(shù)，采用以下研究方法。（1）行動(dòng)研究法：課題研究注重"問題-方案-行動(dòng)-反思"四個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)問題制定方案，通過反思，發(fā)現(xiàn)新問題，制定新方案，開展新行動(dòng)，在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究。（2）個(gè)案研究法：對(duì)學(xué)校課程體系建設(shè)進(jìn)行案例研究，仔細(xì)分析其優(yōu)勢(shì)與不足、特色與成效，追蹤其適應(yīng)和發(fā)展情況，分析總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。（3）實(shí)驗(yàn)法：通過對(duì)新課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，尋找瓶頸，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。（4）文獻(xiàn)法：對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)校課程體系建設(shè)的有關(guān)政策、法規(guī)文件及相關(guān)的研究資料進(jìn)行搜集、整理和研究，為本課題的研究提供理論支持和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。（5）要素分析法：對(duì)本課題所涉及的教材、教師、學(xué)生、教學(xué)組織和學(xué)生家長(zhǎng)等要素進(jìn)行分析研究，從而構(gòu)建科學(xué)高效的研究機(jī)制。
2.3技術(shù)路線。（1）組建研究團(tuán)隊(duì)：成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究小組，抽調(diào)各部門精干人員為組成成員，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，形成強(qiáng)勁的研究力。（2）收集相關(guān)資料：成員分工合作，收集各項(xiàng)相關(guān)資料。（3）組織學(xué)習(xí)交流：進(jìn)行校內(nèi)校外、縣內(nèi)縣外、省內(nèi)省外交流，獲取經(jīng)驗(yàn)。（4）分類實(shí)施研究：利用專業(yè)特長(zhǎng)分學(xué)科分模塊進(jìn)行研究梳理，找出關(guān)鍵，掌握規(guī)律。（5）編制管理文本：學(xué)術(shù)秘書定期收集匯總相關(guān)材料，予以分類編排，形成物化材料。（6）完成結(jié)題報(bào)告：在充分實(shí)驗(yàn)、反復(fù)實(shí)踐、不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，撰寫結(jié)題報(bào)告、論文等研究成果。
3.組織實(shí)施
3.1實(shí)施步驟。本項(xiàng)研究周期為三年（2015年9月-2018年8月），其具體安排為：
3.1.1準(zhǔn)備階段（2015年9月-2016年8月）；
（1）主持人提出問題，通過討論，形成課題；
（2）撰寫實(shí)施方案，向上級(jí)有關(guān)部門申報(bào)課題；
（3）成立課題組，開題論證。
3.1.2實(shí)施階段（2016年9月-2017年8月）
（1）按計(jì)劃進(jìn)行課題實(shí)施；
（2）全面收集整理相關(guān)資料和數(shù)據(jù)；
（3）做好階段總結(jié)。
3.1.3總結(jié)階段（2017年9月-2018年8月）
（1）對(duì)照實(shí)施方案，統(tǒng)計(jì)分析和思辨，提出有理論價(jià)值和實(shí)踐意義的結(jié)論，并予以科學(xué)解釋；
（2）撰寫課題總結(jié)報(bào)告；
（3）向上級(jí)有關(guān)部門申請(qǐng)結(jié)題鑒定。
3.2實(shí)施過程
[關(guān)鍵詞]過程控制 教學(xué)改革 創(chuàng)新教育
1.引言。過程控制是一門面向被控對(duì)象，解決實(shí)際問題的學(xué)科。一方面，它要求學(xué)生必須掌握專門的自動(dòng)控制理論；另一方面，還要求學(xué)生將所學(xué)到的理論與解決實(shí)際問題相結(jié)合。所以自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、仿真以及實(shí)驗(yàn)的綜合能力。實(shí)踐教學(xué)在高校的人才培養(yǎng)和學(xué)校改革發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。實(shí)踐教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要渠道；是學(xué)生理解理論知識(shí)、形成主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、鍛煉綜合素質(zhì)和能力的重要手段；是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、了解國(guó)情、熟悉社會(huì)、提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的重要形式；是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。同時(shí)，實(shí)踐教育也是推動(dòng)學(xué)校改革發(fā)展、提高辦學(xué)水平的重要舉措。一些學(xué)校，尤其是理工科院校，因?yàn)閷?shí)踐教育開展得好，其人才培養(yǎng)質(zhì)量就有很好的保證。質(zhì)量有了保證，發(fā)展的基礎(chǔ)就更扎實(shí)了，后勁就更足了。
2.實(shí)踐體系的合理構(gòu)建。首先是要提高認(rèn)識(shí)，必須把實(shí)踐教育提高到關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，乃至創(chuàng)新型國(guó)家的建立和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施的高度來認(rèn)識(shí)和對(duì)待。其次，要進(jìn)一步建立健全實(shí)踐教育體系。要進(jìn)一步加強(qiáng)課程的設(shè)置與優(yōu)化，完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)；進(jìn)一步提高教師實(shí)踐教育能力，建立高水平的教學(xué)隊(duì)伍以及與之配套的激勵(lì)機(jī)制；同時(shí)要不斷開拓校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。之后，要進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)模式，突出實(shí)踐教育效果。如暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)、帶入社會(huì)，而是要加強(qiáng)相應(yīng)的指導(dǎo)和教育，使學(xué)生得到更多的收獲。的確，實(shí)踐教育離不開企業(yè)的合作與支持，因?yàn)閷?shí)踐教育的日的還是要滿足企業(yè)的人才需要，實(shí)踐教育的效果還必須由企業(yè)來評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)在這方面作一些探索和嘗試。與許多企業(yè)，包括國(guó)內(nèi)的主要冶金企業(yè)，建立了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，并把學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐以及科技創(chuàng)新等作為合作辦學(xué)的重要內(nèi)容之一。如在企業(yè)建立的研究生工作站、本科實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐基地等實(shí)踐平臺(tái)：鼓勵(lì)企業(yè)在學(xué)校設(shè)立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新基金；鼓勵(lì)企業(yè)的專家或高級(jí)管理人員來校講學(xué)或開展學(xué)術(shù)交流等。
同時(shí)，圍繞人才培養(yǎng)模式積極探索新的實(shí)踐教育方式。如開展訂單式人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全部安排到合作的企業(yè)中，教學(xué)方式和手段更為靈活。還有與企業(yè)開展的聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生的模式，畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接安排在企業(yè)，不僅鍛煉了畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，而且縮短了畢業(yè)生畢業(yè)后到企業(yè)工作的適應(yīng)期?？傮w來說，在這些方面還有許多可以拓展的空間，也需要企業(yè)、社會(huì)和政府的大力支持。
3.教學(xué)改革的思想。整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，以過程控制實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室為主體，虛擬儀器實(shí)驗(yàn)室、嵌入式控制實(shí)驗(yàn)室為輔助，共同成立復(fù)雜過程控制綜合實(shí)驗(yàn)室中心，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)資源豐富、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先進(jìn)、體系結(jié)構(gòu)合理，為理論教學(xué)提供有力支撐，解決學(xué)生創(chuàng)新能力不足的問題。理順過程控制學(xué)科最新發(fā)展成果，吸收檢測(cè)技術(shù)、智能儀表、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等學(xué)科之間的關(guān)系，建立起以過程控制課程為主干、以過程檢測(cè)和控制儀表為支撐、融合計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的完整的過程控制體系，同時(shí)，合理界定課程體系內(nèi)個(gè)門課程的授課內(nèi)容，明確主從課程之間的空間、時(shí)間銜接關(guān)系，落實(shí)了理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系，解決課程體系系統(tǒng)性不強(qiáng)的問題。
在近幾年來，由于各中高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇膨脹帶來的教學(xué)實(shí)驗(yàn)需求加大，許多高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)下滑的情況下，我們合理利用場(chǎng)地和軟硬件資源，以最小的投資產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。我校的過程控制類實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅沒有下滑，而且增加了許多綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，并得到了來訪的國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的好評(píng)。
4.實(shí)踐教學(xué)改革思路。為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革采取以下內(nèi)容：
4.1 演示及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為必做實(shí)驗(yàn)，通過這類基木的演示及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)過程控制實(shí)驗(yàn)儀器裝置有一定了解，掌握基本的過程控制理論，訓(xùn)練了一定的實(shí)驗(yàn)技能。
4.2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由教師給出設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成，以使學(xué)生可以掌握工程項(xiàng)目的實(shí)際流程，充分應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)解決工程實(shí)際所遇到的各類其他問題。
4.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研成果相融合，形成綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在水箱液位系統(tǒng)，引入動(dòng)態(tài)矩陣和模型預(yù)測(cè)控制策略，進(jìn)行液位控制和多容水箱多變量解耦控制。倒立擺是現(xiàn)代控制理論與應(yīng)用的最典型裝置，我們實(shí)現(xiàn)了單級(jí)擺、二級(jí)擺和平行擺的計(jì)算機(jī)控制，同時(shí)，倒立擺的平衡控制，有一定的難度，多級(jí)倒立擺的實(shí)時(shí)控制具有一定的先進(jìn)性。其中控制算法用到了最優(yōu)二次型性能指標(biāo)和閉環(huán)極點(diǎn)配置，以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模糊控制技術(shù)。在電烤箱溫度控制系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)中，其設(shè)計(jì)思想體現(xiàn)了多年在工業(yè)過程控制領(lǐng)域中取得的成果，把模糊控制、預(yù)測(cè)控制等先進(jìn)的過程控制算法引進(jìn)到實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容中，這對(duì)于促進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的改革，將高水平的科研成果轉(zhuǎn)化為高水平的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種有益的嘗試。
5.利用多媒體及網(wǎng)路進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于復(fù)雜的過程控制實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生一遍往往難以理解。為了保證學(xué)生順利的完成實(shí)驗(yàn)，保證儀器設(shè)備不因誤操作受損，教師需要一直跟隨指導(dǎo)，給教師帶來了很多不便：同時(shí)，學(xué)生也不能真正掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，我們對(duì)過程控制專業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的制作，每一教學(xué)課件以多媒體形式向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容。多媒體教學(xué)課件再上傳到校網(wǎng)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以提前做好充分的預(yù)習(xí)工作，在較好的理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況下，可以自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高了靈活性，減少了教師的重復(fù)動(dòng)，為開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了便利的條件。
開放式實(shí)踐教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為此，在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)一些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)行開放式教學(xué)是勢(shì)在必行的。
5.1 完善實(shí)驗(yàn)室開放管理制度。完善的管理制度可以保證實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的順利實(shí)施，為保證開放式實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，我們針對(duì)過程控制專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院有關(guān)實(shí)驗(yàn)管理規(guī)定，制定了相關(guān)的開放管理制度，如“實(shí)驗(yàn)室開放計(jì)劃管理”、“儀器設(shè)備管理”、“實(shí)驗(yàn)紀(jì)律”等。另外，為便于掌握實(shí)驗(yàn)室開放現(xiàn)狀和建立實(shí)驗(yàn)室開放檔案，分析和研究總結(jié)實(shí)驗(yàn)開放基本規(guī)律，制定了過程控制實(shí)驗(yàn)開放記錄的各種表格：《過程控制開放實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)表》、《實(shí)驗(yàn)室開放情況記錄表》、《開放實(shí)驗(yàn)成效分析表》、《開放總結(jié)報(bào)告》等。每個(gè)學(xué)年都有過程控制專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放的記錄表，按照記錄表的要求逐項(xiàng)詳細(xì)登記，由實(shí)驗(yàn)室管理人員檢查登記情況，并在期末對(duì)開放基本情況進(jìn)行總結(jié)。
5.2 公開實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間及要求。在學(xué)期開始的第一周，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生公布本學(xué)期要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括演示驗(yàn)證性項(xiàng)目、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目及綜合性項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體要求，開設(shè)的具體時(shí)間，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的分組人數(shù)和實(shí)驗(yàn)分值。讓學(xué)生提前了解，便于他們按要求去查閱資料。對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)的管理辦法、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法、實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行方式等規(guī)定同時(shí)予以公布，這樣學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本情況有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，便于他們合理地安排自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)問。
