時間：2023-10-09 10:54:07
序論：在您撰寫掌外課外閱讀時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
[關鍵詞]小學英語 課外閱讀 三步策略 閱讀質(zhì)量
[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-050
英語閱讀教學屬于英語教學中的關鍵部分，且不能僅限于課內(nèi)閱讀，需要拓展學生的閱讀范圍，引導學生掌握更多知識，從課外閱讀中吸收知識、思想，激發(fā)創(chuàng)新思維。同時，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引導學生掌握英語閱讀方法、技巧，通過英語課外閱讀，拓展學生知識網(wǎng)絡，建構完善的知識與能力框架，提升學生英語素養(yǎng)。
一、從易到難，圖文并茂
第一步是堅持從易到難，圖文并茂，選取合適的英語閱讀材料。小學生年齡小，單詞、短語和英語語法儲備少，在課外閱讀時，需要選擇適合他們年齡階段、認知水平的課外閱讀材料。從易到難，選取故事、童話類的圖文并茂的英語課外閱讀素材，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生在閱讀中收獲知識與道理。結合學生個性差異，選取學生感興趣的閱讀材料，一般選取精簡、有幽默感的故事、童話、笑話等。引導學生圖文結合起來閱讀，通過猜想、分析、觀看，之后查閱資料，進一步掌握新知識。
教師推薦給學生《小學英語課外閱讀系列叢書》。這套叢書共10冊，其中《寓言故事精選》中蘊含了很多人生哲理。學生可以借助視頻、音頻、圖書配合起來閱讀，提升閱讀質(zhì)量。關于《The monkey in the lion’s skin》這個寓言故事，學生積累英語詞匯not at all、close to、try it on、look like、run away等。隨著故事的發(fā)展，學生將書中圖文結合起來，了解故事的大意，并記錄重點詞句，之后反思與總結，得出這則寓言的中心思想“畫虎不成反類犬”，也告訴人們要有真材實料。借助幽默故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生從閱讀中探尋樂趣。
二、自主閱讀，合作探討
第二步是加強自主閱讀，合作探討，促進學生在自主閱讀后，展開閱讀成果的交流和展示。第二步是閱讀中的合作交流階段。新課改下，合作學習受到了教師的重視，合作交流、互助探究能夠促進學生集思廣益，共同探討、發(fā)現(xiàn)與解決問題，并且交流知識、思想，促進共同提升。小學英語課外閱讀學習，教師營造良好的學習氛圍，選取適當學習時間，給予學生足夠的空間與時間，讓學生先閱讀，在閱讀中總結與反思，記錄下自己的疑惑。其次展開合作交流與討論，把握閱讀材料，優(yōu)勢互補，相互促進，引導學生建構完善的知識網(wǎng)絡。
例如，選取《輕松英語名作欣賞》作為課外閱讀材料，這套素材包含了20冊，都是英文經(jīng)典名著，符合學生閱讀視角?！禜ansel and Gretel》這則故事，在學生自主閱讀后，展開合作交流，學生自主分配角色，展開角色扮演。這則故事可以分割為幾個小游戲，學生互助合作，深入理解故事后，展開趣味游戲，表現(xiàn)出兄妹勇敢戰(zhàn)勝女巫的智慧與機智。
三、掌握方法，提升能力
第三步是促進掌握方法，提升能力，引導學生不斷強化自身的閱讀技巧，提升閱讀、寫作、交流能力。小學生詞匯量少，他們在進行課外英語閱讀時會覺得存在很大困難，通過選取符合小學生認知水平、年齡特點的英語閱讀材料，還需要掌握英語閱讀技巧與方法。一是結合圖文，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，訓練猜詞技巧;二是找出核心句子，記錄下重點詞句、短語，深化對閱讀內(nèi)容的理解;三是拓展多元知識，在課外閱讀時將英語知識與當?shù)仫L土人情、文化習俗及歷史、地理等知識結合起來，拓展學生視野，展開思考，收獲豐富的知識;四是讀寫結合，在閱讀時創(chuàng)新想象，創(chuàng)作屬于自己的英文小故事。
例如，譯林版五年級《The first day at school》、《after school》這兩個單元的學習，都是關于學校的相關內(nèi)容，為拓展學生思維與知識，《小學英語課外閱讀100篇（5年級）》中的“A holiday from school？”作為課外閱讀材料。在閱讀時，教師引導學生畫出重點的字詞句和不認識的單詞、短語，學生記錄下twins、save up、sneeze、headache等，并著重從以下幾個問題展開研究：Tommy tried to find excuses for not going to shool because？Tommy spent most of his time at？When did he go to school？He did not tell his teacher about the twins because？結合這幾個問題，深入學習和領悟這個小故事，并讀寫結合，引導學生運用已學知識，通過查閱資料，寫下自己的小故事或創(chuàng)編小故事，與同學交流。通過掌握課外閱讀方法，循序漸進地建構知識網(wǎng)絡，提升學生的英語素養(yǎng)和綜合能力。
【關鍵詞】小學生 課外閱讀 學生成長
一、小學生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂
隨著課程改革的推進，在深入進行課堂教學改革的同時，積極開展課外閱讀活動已成為語文教育工作者的共識，但是理念的更新并不等于行為的跟進，當前的課外閱讀開展，依然存在著種種的不盡人意。
1、部分家長、老師觀念落后、忽視閱讀。
2、學生課外閱讀興趣不足，閱讀習慣難以養(yǎng)成。
3、學生課外閱讀缺乏指導，收效甚微。
二、改進小學生課外閱讀現(xiàn)狀的措施
1、轉變觀念，明確課外閱讀對學生成長的意義
轉變家長、教師的觀念，真正給孩子減負，為孩子營造好的讀書氛圍，；還要轉變學生的觀念，向他們闡明課外閱讀的重要意義。
2、激發(fā)興趣，增強學生課外閱讀的動力。
“興趣是最好的老師”，是兒童主動積極閱讀的基礎。因此，教師、家長必須重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
3、加強指導閱讀方法，提高學生課外閱讀的能力。
向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法，進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。
課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，是語文教學的有機組成部分。課外閱讀不但有利于學生開闊視野、增長知識，還有利于學生提高認識、陶冶情操。讓課外閱讀為學生的健康成長奠基，讓課外閱讀成為學生成長的助推器。
三、小學生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂
隨著課程改革的推進，在深入進行課堂教學改革的同時，積極開展課外閱讀活動已成為語文教育工作者的共識，但是理念的更新并不等于行為的跟進，當前的課外閱讀開展，依然存在著種種的不盡人意。
1、部分家長、老師觀念落后、忽視閱讀。
在許多家長的心目中，能自覺完成老師布置的作業(yè)和成績良好的孩子，就是一個乖孩子。一聽說要買課外書，80%的家長給學生買的是優(yōu)秀作文集；52%的家長認為學生課外閱讀對學生幫助不大；有12%的家長認為多讀課外書會影響學生的正常學習；只有26%的家長有意識培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。在學校，也有相當一部分老師對學生的課外閱讀不夠重視。書籍是人類進步的階梯，大量的閱讀可以為學生提供廣博的知識，增強學生的口頭表達能力、書面寫作能力等綜合素質(zhì)，促進其形成正確的人生觀與世界觀，從而使其個性健康發(fā)展?？墒窃S多家長和老師卻長期忽視學生的課外閱讀。
2、學生課外閱讀興趣不足，閱讀習慣難以養(yǎng)成。
根據(jù)調(diào)查資料顯示：許多學生對課外閱讀興趣不濃，甚至可以說是很淡，有一小部分同學根本沒有閱讀的興趣，雖然已是小學中、高年級的學生，但幾乎沒有完整地讀過一本課外書。一方面，現(xiàn)在市場上圖書雖多，但優(yōu)秀的、真正適合小學生課外閱讀的書籍并不多，尤其是電子圖書更是少之又少，這是學生缺乏閱讀興趣的原因之一；另一方面，不少學生認為：“電視里的信息多的是，政治的，科學的，文學的，體育的，藝術的，哪樣沒有？通過看電視，就能獲取信息，開闊眼界，何必還要讀書？”有相當一部分學生把時間浪費在電視和電腦網(wǎng)絡游戲上，缺乏閱讀的自覺性與主動性，閱讀習慣難以養(yǎng)成。
3、學生課外閱讀缺乏指導，收效甚微。
小學生由于年齡特點，往往不懂得如何去選擇圖書進行閱讀，在閱讀過程中也不懂得如何去讀精、讀透一本書。而現(xiàn)實生活中老師和家長也沒很好地進行指導，對學生的課外閱讀往往采取順其自然的態(tài)度，只要看到學生捧著書，怎么去讀，是不是讀出效果來則往往不關心。這樣一來，學生不掌握正確的閱讀方法，即使是認真讀過幾本書，也往往是囫圇吞棗，收效甚微。
四、改進小學生課外閱讀現(xiàn)狀的措施
1、轉變觀念，明確課外閱讀對學生成長的意義。
轉變家長的觀念，可借助家長會，請有關專家給家長們做報告，介紹課外閱讀對孩子的影響；也可通過電話、網(wǎng)絡視頻、家訪等多種形式與家長溝通、交流課外閱讀的重要性，使之轉變觀念，重視閱讀，為孩子營造讀書的氛圍，提供良好的讀書環(huán)境。讓孩子課余時間不再沉迷于電視動畫片和網(wǎng)絡游戲。
2、激發(fā)興趣，增強學生課外閱讀的動力。
“興趣是最好的老師”，是兒童主動積極閱讀的基礎。因此，教師、家長必須重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
①多方籌集，為學生提供可讀之書。
現(xiàn)在有部分學生的家庭經(jīng)濟是較寬裕的，學生手頭上有一定數(shù)額的零用錢，鼓勵學生購買書報；學校開放圖書室，學校的圖書室是學生重要的閱讀場所和教育資源庫，合理使用圖書室的圖書，建立和健全使用制度和借書制度；號召學生自愿捐書，很多人都有“書非借不能讀也”的心態(tài)，因此，老師可號召學生自愿、踴躍為學校、為班級捐贈書報，充實學校的圖書室，組建班級的圖書角，建立書報交流、輪閱制度，實行資源共享，營造讀書氛圍，通過以上途徑，為學生提供可讀之書。
②要加強閱讀動機的培養(yǎng)。
誰不想成功？誰不想成才？我們要抓住學生這種的心理，向他們講述一些作家、名人通過讀書走向成功、成才的故事，激發(fā)他們讀書看報的欲望。也可以請班上或?qū)W校里語文成績好的學生介紹他們的讀書經(jīng)驗，讓學生實實在在地感受到讀書看報能拓寬知識視野，能提高語文學習成績，進而產(chǎn)生強烈的課外閱讀的動機。
③要充分發(fā)揮榜樣的作用。
“榜樣的力量是無窮的”，一般來說，有愛讀書的老師才有愛讀書的學生。教師良好的讀書習慣勢必影響其學生，對小學生來說，這種影響是深遠的。因此，要求學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，教師首先要對閱讀有興趣。利用各種機會與學生交流讀書看報的體會，講述讀書看報中所得的趣聞軼事等。營造出這樣一種濃濃的書香氛圍，對培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣將會起到“和風化雨”“潤物無聲”的作用。
④要搭建展示成果的平臺。
“養(yǎng)在深閨無人識”是人生最大的悲劇。同樣，如果學生在課外閱讀中得了成果而無人知曉，久而久之也會降低學生進行課外閱讀的熱情，興趣也會隨之而大減，直至消失。相反，如果經(jīng)常舉辦一些展示課外閱讀成果的活動，這不但能激發(fā)學生的閱讀興趣，增強繼續(xù)閱讀的信心，而且能幫助學生把這種閱讀的興趣和熱情長久地保持下去。
3、加強指導閱讀方法，提高學生課外閱讀的能力。
在學習活動中，興趣起著定向和動力的雙重作用。從某種意義上說，培養(yǎng)學生興趣，比學習本身更為重要。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上，顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。
課外閱讀是人生成功的風帆，大教育家蘇霍姆林斯基亦早有定論：“在小學里，獨立閱讀在學生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用”。他在《給教師的建議》一書里，也不下百次談到了閱讀。無論是名人名言的諄諄教導，還是現(xiàn)實社會的真正需要，讀書都將伴隨一個人的一生，讓我們切實為學生開辟出一塊課外閱讀更廣闊的自由成長的新天地，真正把我們的學生培養(yǎng)成有廣博知識，有學習能力的優(yōu)秀人才。
構建“爭章式”課外閱讀框架
關鍵詞釋義 課外閱讀：它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與拓展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。即學生在課外，通過各種獨立或合作的方式，開展閱讀文本或閱讀資源的活動。自組織指能夠從環(huán)境吸收能量和信息，以補償自然的不足，無須外部指示便使系統(tǒng)要素產(chǎn)生共同行為，從無組織到有組織，從低級程度到高級程度復雜組織的開放系統(tǒng)。這種系統(tǒng)動力來自于他對外的開發(fā)性和內(nèi)部的生命的自組織機制。提出“復雜性科學”的法國哲學家埃德加?莫蘭把生命的自組織特征概括為如下公式：“自主的――通過環(huán)境――反復進行的――組織活動”。近年來，自組織理論逐漸被運用于課堂教學改革的研究，課外閱讀活動作為人自身構建活動，同樣具有高度的自組織性。把它運用于課外閱讀主要依據(jù)有：一是把發(fā)展人的自組織功能作為課外閱讀的重要目標和價值追求；二是把人的生命的自組織特征作為實現(xiàn)課外閱讀的動力機制，即以人生命活動的自覺性、自主性、自為性、自控性、自省性的成長規(guī)律來設計和實施課外閱讀，更有利于推動學生的自主閱讀。爭章式即在閱讀過程中，采取“邊閱讀，邊考核，邊獲（頒）章”的形式，激發(fā)、鼓勵學生自主地、連續(xù)不斷地開展課外閱讀。爭章既是貫穿于學生課外閱讀的激勵載體，也是推動學生課外閱讀的運行機制，充分利用“爭章”激勵機制，讓學生自覺、自主、高效地進行課外閱讀活動。
構建“爭章”閱讀框架 在國家和地方的全民閱讀指導思想下，根據(jù)新版《語文課程標準》課外閱讀的要求，結合學校書香校園建設方案。本校按照年級閱讀素養(yǎng)目標體系設置“爭章”名稱和具體目標要求，從知識與能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀三個維度入手，每個等級都根據(jù)課外閱讀的閱讀素養(yǎng)目標要求，以閱讀量、閱讀成果、閱讀水平為設章、定章標準。
自主參與，閱讀“爭章”
自主定章 自主定章即學生自己確定“需要‘爭章’的名稱與達標要求”。受學生自主能力影響，尤其是低年級學生，學校要依據(jù)“閱讀書目與閱讀要求”給學生提供可供學生選擇的“爭章名稱和達標要求一覽表”。讓學生在老師、家長或同學的指導下開展“自主定章”。
自主制章 自主制章即學生自己在老師、家長或同學的指導下，明確了自己“爭章”的名稱與達標要求，將它命名，并將達標要求具體化為3條、5條或8條閱讀目標。
自主爭章 自主爭章即學生自己明確了自己“爭章”的名稱與達標要求，并按照具體化爭章要求或閱讀目標，自己進行閱讀實踐。按照自我的閱讀習慣，確立自己的閱讀時間，運用自己的閱讀方法，開展閱讀活動。邊閱讀，邊留有閱讀記錄。這些記錄可以是書本批注，可以是讀書筆記，可以是讀書記錄卡或是讀書體會等等。這些閱讀記錄將成為評章考核的重要依據(jù)。
自主評章 自主評章即學生依據(jù)自己的閱讀結果，判定自己已經(jīng)達到或超過“爭章”的要求，即可以開展自我評價，各項指標成績良好的情況下就可以自己給自己評判。為了保證學生的閱讀實際效果，我們規(guī)定學生“自我評章”還要經(jīng)過同學和老師的認證。老師和學生認證的依據(jù)主要是根據(jù)“爭章”達標要求和本人閱讀過程中的閱讀記錄，采取“聽陳述――看記錄――提問題――批建議”的程序基于認定。學生認證的必須是老師指定的經(jīng)過大家公認的“資格生”，且不低于3名同學，老師即是本班的語文老師或是學校開展專項閱讀的教師。
自主頒章 自主頒章即學生依據(jù)老師或?qū)W生的認證確已達標的，自己給自己“頒章”，即在自己的“爭章手冊”上蓋上一枚相應的“圖章”（每個班級都有一套學校事先準備好的）。有時候?qū)W校和班級也根據(jù)實際情況采取“集體評章”與“集體頒章”，除了增強學生的閱讀榮譽感之外，還有利于推進閱讀活動和提高學生的閱讀積極性。
定期評選“閱讀明星”
其一，從學生的角度來講，閱讀是學生獲得幸福的基礎
作為學校，一切教學活動的出發(fā)點就是要為全體學生的長遠健康發(fā)展著想，有良好的閱讀習慣是學生長遠發(fā)展的基礎?！巴ㄟ^閱讀激發(fā)起來的思維，好比是整得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽，取得收成……”所以語文老師的首要責任就是要讓孩子喜歡閱讀。
讀書能力不是隨著年齡的增長而提高的，在小學低年級讀書能力沒有得到培養(yǎng)的孩子，年齡越大學習就會越吃力，因為閱讀能力是一切學科的基礎。如果老師和家長不注意引領他們，他們的人生將會變得枯燥、充滿艱辛，從頑童到腹有詩書的巨變，需要老師和家長的共同努力。只要孩子在低年級體味到閱讀的樂趣，就能愛上閱讀，而且“愛一輩子”，一生都能在書的海洋中尋找到幸福與溫暖。而如果在低年級識字量、閱讀量太少，無法達到一定的閱讀速度，此時此刻沒有“愛上”，以后的“引導”只能是事倍功半。課外閱讀的缺失，也會使學生缺少了一份學習語文的樂趣，一種在書香的浸泡中才能散發(fā)的書卷味，一種在對優(yōu)秀讀物的感悟欣賞同化中自然成長的舒展。
其二，課外閱讀是語文教學的一部分，是從根本上提高語文成績的有效措施
《語文課程標準》中提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”可見進行課外閱讀不是語文課額外的任務，而是分內(nèi)事。
“課外閱讀”也為語文教學打開了一扇高效教學之門。從《語文課程標準》中我們知道，小學階段學生的閱讀總量在150萬字左右（還不包括需要背誦的160首詩文），而我們的六年十二冊語文課本才30多萬字，是“課標”要求的1/5。缺少閱讀積累的語文教學，只能用大量的作業(yè)去填補先天的不足，勉強將質(zhì)量“扶上”高分的臺階，其結果使學生在考試后極度放松，更加厭學。大量的優(yōu)秀讀物進入學校、進入課程，使學生的語文積累增強，所謂厚積薄發(fā)，飽滿的閱讀量使學生整個學習基礎得到了加強，學生不光語文成績好，其他學科也因此受益多多。這是被許多專家論證過、又被許多老師實踐過的提高語文教學效率的有效措施。
其三，課外閱讀是語文教師體驗并享受職業(yè)快樂的唯一途徑
語文教師工作量大、作業(yè)多，是學校里最辛苦的群體。一個又一個初為人師者由輕聲細語變?yōu)槁曀涣?，在幾年幾十年的“磨練”中失去了耐心，也失去了“愛學生”的能力。很多老師經(jīng)常因為學生不寫作業(yè)、不會做題而責罵他們，以致“懲罰”屢禁不止。如果能找到一個讓每一個學生都愛學習、會學習的辦法，我們絕對都是慈愛的老師。
經(jīng)過多年的實踐證明，課外閱讀也是學生自我教育、提高綜合素養(yǎng)、進行心理疏導和思想品德教育的有效途徑。優(yōu)秀的兒童 “課外讀物”是醫(yī)治學生浮躁、無聊的良藥。孩子愛上了閱讀，很快會變得的乖巧、沉靜。愛閱讀的學生不僅思維活躍，想象豐富奇特，善于模仿，感悟能力很強，而且行為習慣好，處處給人一種“有教養(yǎng)”的感覺。
有閱讀習慣的班級，課間課前總是靜悄悄的，同學們安靜地讀書、作業(yè)，再也不屑于追逐打鬧、聲嘶力竭這些“低級趣味”的游戲了。語文課堂總會熠熠生輝，學生信息量大，眼界開闊，動輒引經(jīng)據(jù)典，而且習作筆下生花，讓老師常常在驚喜中獲得意外收獲，做老師的成就感和快樂時時溫暖著身心。
其四，學校開展課外閱讀活動，也是教師專業(yè)成長的有效推動因素
課外閱讀為學生打開了廣闊的學習天地，也帶著老師一起走上了讀書之路。很多閱讀班的老師深有感觸地說：“是學生帶著我成長?！睘榱藵M足學生日益增加的信息量，老師不得不重新拿起久違的書本，或者上網(wǎng)學習，這是很多閱讀班老師當初不曾想到的。師生的共同成長讓很多閱讀老師找回了“人類靈魂工程師”的幸福感，體驗到了“對一個教師而言，讀書就是最好的備課”。
【關鍵詞】家長、課外閱讀、讀書氛圍、興趣、方法
【中圖分類號】G633.33 文獻標識碼：B 文章編號；1673-8500（2013）03-0199-02
歐陽修說：“立身以立學為先，立學以讀書為本”。人的一生是有限的，直接向別人學習的經(jīng)驗也是有限的，通過讀書間接向別人學習則是趨于無窮的；正因為如此，高爾基才發(fā)出這樣的呼吁：“熱愛書籍吧，書籍能幫助你們生活?！被陂喿x對人的重要影響，作為父母一定要注重培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。家長應該如何輔導孩子進行大量的課外閱讀呢？我覺得應從以下幾個方面做些工作。
1
努力給孩子營造良好的讀書氛圍
一個家庭里，父母閑暇之余手捧一本書或讀或沉思，那么孩子在這個漂滿書香的氛圍中一定對書情有獨鐘。所以，我們在家孩子創(chuàng)設一個愛讀書的氛圍是非常重要的。
首先父母可以為孩子建立一個小書架，擺上孩子自己的圖書，例如童話傳說、兒童畫報、名著等。一旦有了自己的書架，孩子就會愿意在自己的書架下停留更長的時間。能夠擁有自己藏書的孩子在以后有可能成為一輩子熱愛圖書的人。
其次，孩子讀書的時候一定要保持室內(nèi)的安靜，如果客廳開著電視，一定要把音量開小一點兒，還要把孩子的房門關上，保證孩子在安靜、沒有任何干擾的情況下認真地讀書。
2 幫助孩子選擇合適的書籍
從孩子的心理特點來說，他們喜歡不同題材的圖書。小學低年級的孩子開始萌發(fā)對文學書籍的閱讀興趣；初中以后開始對報紙、雜志產(chǎn)生興趣，也有的孩子對自然科學書籍產(chǎn)生興趣。因此，父母要是能幫助孩子選擇各種各樣的好書，就能拓寬他們的閱讀范圍，豐富知識，童話、民間故事、小說、科普讀物、報告文學、雜文、名著，甚至雜志、報紙都是孩子閱讀的好材料。
教育心理學家認為，不同年齡的孩子閱讀能力有差異。3歲以前的孩子大多愛看色彩艷麗、形象逼真的動物或物品的圖畫書；3～6歲的孩子愛看童話、幻想故事以及有關動物、日常生活行為的圖畫書；7～10歲的孩子愛看有一定情節(jié)的神話、童話及令人驚奇、富于冒險性的兒童圖書；10～13歲的孩子愛看富于幻想、探險、神秘色彩的圖書；14～16歲孩子的閱讀傾向于思維、發(fā)明、論證、推理及人物傳記類圖書。父母在為孩子選擇材料時，應該注意循序漸進，并對具體的圖書種類加以鑒別和選擇。
總之，為孩子介紹好書一定要重內(nèi)容，不要只重圖書的裝幀或其他一些外在的因素。我們家長在陪孩子去書店選擇書籍時，可以用心觀察孩子對什么書感興趣。比如：小學生富于幻想、好奇，有強烈的求知欲。他們喜歡看童話、故事、神話、科幻、偵探……家長可以尊重孩子的意見，買一本他最喜歡的書籍。然后鼓勵孩子把整本書看完，在孩子讀這本書的過程中，需要家長多關注、多與孩子交流讀書的心得。當孩子讀完這本書后，他就會有一種收獲感、成就感。。
3 培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
閱讀興趣是孩子積極閱讀的意識傾向。有閱讀興趣的孩子往往會集中精神閱讀書籍。但是，閱讀興趣不是先天就有的，它是孩子通過不斷的閱讀逐漸形成的。父母可以有意識地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。比如，給孩子介紹書籍時先描述其中吸引人之處，或者和孩子一起收藏書籍等。要激發(fā)孩子的閱讀興趣應該從孩子最喜歡的書籍人手。比如，有些孩子比較喜歡科普讀物，父母就可以先讓孩子閱讀科普書籍，讓孩子在其中產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。在閱讀科普書籍的過程中，孩子會發(fā)現(xiàn)自己知識的欠缺，父母就可以引導孩子從教科書中去汲取知識，以彌補這一欠缺。
有些父母為了提高孩子對閱讀的興趣，在給孩子講故事的時候往往只講一半，正當孩子對這個故事入迷的時候，父母就停止了，然后遞給孩子一本書，對孩子說：“這個故事就在這本書里，你想知道這個故事的結局嗎？自己看書吧?！庇谑?，孩子就會不知不覺不捧起了書本。
4 和孩子一起閱讀
要幫助孩子提高閱讀能力，父母最好能夠和孩子一起閱讀，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。和孩子一起閱讀不僅能營造讀書的氣氛，讓孩子愿意跟隨父母閱讀，而且父母能夠提前看看孩子要看的書，向孩子提出一些問題，讓孩子帶著問題去閱讀，提高孩子閱讀的目的性。對于一些優(yōu)秀的作品，父母還可以和孩子一起討論，讓孩子發(fā)表意見和觀點，這樣培養(yǎng)孩子的理解力，激發(fā)孩子閱讀的興趣。
父母可從孩子可塑性、模仿性強的特點出發(fā)，著力營造家庭的讀書氛圍。古訓有“近朱者赤，近墨者黑”，孩子在家庭中，必然要受到家人有意無意的潛移默化的影響。希望孩子愛讀書、知勤奮，當家長的只有身體力行地帶頭讀書看報、著力營造家庭的讀書氛圍，方可對孩子產(chǎn)生有效的影響。
父母們不妨每天晚上或節(jié)假日里，讀一些書、報或當孩子安靜的時候，耐心地在他身邊富有感情地朗讀一首兒歌，一個故事，這將比一味地督促、強制有效很多。
5 教給孩子基本的閱讀方法
閱讀有許多方法，父母應該讓孩子掌握一些基本的閱讀方法。
5.1精讀和略讀
精讀和略讀是最基本的閱讀方法。精讀比較注重理解與領會，要求孩子善于分析相關內(nèi)容。在精讀的過程當中，父母可要求孩子大聲朗讀，而且要求孩子不可少讀一個字，不可多讀一個字，不可錯讀一個字，也不可顛倒字詞的次序。這對孩子是一個很好的訓練，當然，父母一定要表示出對孩子朗讀的欣賞，鼓勵孩子多多朗讀。
略讀則注重快速地抓住文章的主要內(nèi)容和某些關鍵部分。對于孩子要學習的科目，應該運用精讀的方法，反復鉆研文章；其他的書籍則可以采用略讀的方法，讓孩子擴大知識面就行了。
5.2邊讀邊記憶
可以有選擇性地為孩子挑選一些古文或古詩詞來背誦，當然，對于孩子來說，這些書最好是加注釋的，比較通俗的。如果孩子能夠背誦下來，對他以后會有很大的幫助。比如“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這類經(jīng)典的句子也許孩子一時無法理解，但是，他記住以后就可以反復品味。
6 教孩子邊讀書邊記筆記。
一、培養(yǎng)閱讀興趣
閱讀為學生認識世界打開了一扇新的大門，為學生提供了無窮無盡的樂趣；閱讀為孩子插上了想象的翅膀，提供了揮灑自由與快樂的場合與機會。激發(fā)學生的閱讀興趣，我大致采用了下面幾種方法：
（一）以教材為本，進行課外拓展閱讀
我們使用的教材是人教版的，人教版教材突出的特點是：圍繞專題組織教材，使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。每個單元前面有一段導語，對學生的學習起了引領的作用。比如，小學三年上冊的“第八組”教材，單元主題是“獻出我們的愛”，分別由《掌聲》、《一次成功的實驗》、《給予樹》、《好漢查理》和《語文園地八》組成。單元導語是這樣寫的：愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛，還可以怎么表達？本組課文會告訴我們怎樣去愛別人。讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好。結合本組課文的學習，我們班的課外閱讀也確定了主題――愛。一周以后的匯報會，學生們紛紛介紹了自己的閱讀成果，其中一位學生介紹《我的老師》這本書，她聲情并茂地為大家朗誦：“我有了學習語言的鑰匙，我熱切希望運用學到的東西……我是通過生活本身開始我的學習生涯的。起初，我只是個有可能學習的毛坯，是我的老師幫我開了眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進步。她一來到我的身邊，就給我?guī)韾郏瑤須g樂，給我的生活增添絢麗的色彩。她把一切事物的美展現(xiàn)在我的面前，她總是設法使我生活得充實、美滿而有價值?！边@個學生讀完后，向大家介紹了海倫凱勒和沙利文老師的一些情況，然后說：“沙利文老師太偉大了，我不知道用什么詞語來形容她的愛，但是我知道，其實我們班老師對我們的愛也是偉大的、無私的，我感謝我的李老師?！边@次課外閱讀活動非常成功，讓每個孩子的心靈在閱讀中受到了感動、情感在閱讀中得到了宣泄。
（二）營造讀書氛圍，開展活動激趣
《孔子家語》里說：與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。墨子說：染于蒼則蒼，染于黃則黃。在一個充滿書香的教室里，不愛讀書的學生也變得愛讀起書來。我班教室里有一個很大的書架，原來有不少書，我和學生們又從家里帶來了好多書，負責管理圖書的學生將書進行分類擺放。不同風格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界，也豐富了孩子的閱讀范圍，有的學生在家不愛看，到了學校，看到別人的書反倒看了起來。
開展讀書交流活動，也是營造讀書氛圍的好方法。我班每周五下午開展一節(jié)讀書交流活動。人人帶上所讀的書，一一向大家介紹自己本周所讀書的名稱、內(nèi)容或體會、收獲。通過介紹，不僅讓大家知道許多自己沒有讀過的書的名字及簡要內(nèi)容，而且還能讓學生交流讀書經(jīng)驗，鍛煉學生的口頭表達力及膽量。同學之間可以互相借書閱讀，也可以在班級書架上借閱，下周活動時間再歸還，這不僅能激發(fā)每一個人讀書的興趣，還能使學生花較少的錢讀較多的書，滿足了他們的好奇心，培養(yǎng)了學生愛護書籍、與他人合作的良好品質(zhì)。
二、指導閱讀方法
（一）多種方法進行閱讀
隨著識字量的增多，學生的閱讀能力有了提高，就要加強對閱讀方法的指導。一般的閱讀方法有精讀、略讀和瀏覽。精讀――對一些名著、佳作和自己喜歡的需要的文章和書刊，要仔細地研究，及時地寫出自己的心得體會。略讀――翻閱報刊可采用讀版面、讀標題、讀導語、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需要的材料和信息。瀏覽――有些文章，不需深鉆細研，只需要知道個大概內(nèi)容即可；或者只需從中選擇一些有用的資料而已。另外，有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。
（二）運用遷移規(guī)律，溝通課內(nèi)外知識
在日常教學中，我指導學生運用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。根據(jù)課本里學習的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關的經(jīng)典文學作品，引導學生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀，閱讀習慣和能力迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學生能力得到提高，思想得到升華。
（三）鼓勵學生寫讀書筆記
讀書筆記的內(nèi)容包括摘抄和感悟兩個部分。摘抄的內(nèi)容指的是文中精美的詞語、感受最深的地方……也可讓學生在感觸最深處進行圈點勾劃，使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，真正做到讀有所得。隨著閱讀量的提高，學生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，慢慢地就會把自己的體會和理解寫下來，這就是讀書筆記的感悟部分。寫讀書筆記是良好的閱讀習慣，這個良好的習慣將會使學生終身受益。
三、及時評價反思
1.形成性評價與終結性評價相結合
形成性評價關注閱讀過程，有利于及時揭示、反饋、改進閱讀過程中存在的問題。終結性評價關注閱讀結果，有利于對閱讀成果作出總結性的結論。
2.閱讀的質(zhì)和量相結合
語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，有些學生單純?yōu)榱俗非笞约洪喿x的量多，在閱讀過程中囫圇吞棗、不求甚解，教師在評價時，一定要引導好學生保量更要保質(zhì)。
3.注重評價主體的多元與互動
評價應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。評價要理解和尊重學生的自我評價與相互評價。要尊重學生的個體差異，有利于每個學生的健康發(fā)展。
【關鍵詞】閱讀理念；閱讀興趣；閱讀方法
一、要更新閱讀理念，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境
閱讀是披文得意的心智技能，是以文會友的交往行為，是書面文化的精神消費，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程。基于新的閱讀理念，在課外閱讀過程中，教師首先要引導學生正確地看待課外閱讀，注重閱讀的科學性和人文性，樹立自主性的閱讀無處不在的意識，自覺地把課外閱讀當作日常生活的重要內(nèi)容。
學生，都有與生俱來的求知欲望，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學生只是把課外閱讀當作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。只有讓學生多讀文學名著，多接觸有益的報刊文集，才能讓學生在主體活動中逐漸地把言語作品內(nèi)化為自己的心理要素形成言語能力。因此必須注意為學生的課外閱讀營造一種主動積極健康的氛圍。
在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。可以嘗試讓學生到閱覽室去讀自己喜歡的書，把感興趣的內(nèi)容摘抄下來。學生都十分珍惜這節(jié)不同尋常的課。課后我組織學生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學在課余時間中互相欣賞口頭點評。堅持一段時間后，不僅要讀書的學生學有所獲，而且原來讀書興趣不濃的同學也受到了熏陶和感染，不再一味地附和別人的見解，初步具有批評的意識。
二、要激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀內(nèi)容的引導
學生濃厚的閱讀興趣，源自于合適的閱讀內(nèi)容和恰當?shù)姆绞椒椒?。教師要做有心人，向?qū)W生推薦合適的課外讀物，落實主導地位，在選擇推薦閱讀內(nèi)容時，應摒棄傳統(tǒng)的教育性標準而選擇反映學生生活和心理需求，符合當代少年閱讀口味的書籍。為此筆者注意了以下三個方面的內(nèi)容：
一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通。將課內(nèi)教育教學的內(nèi)容當作是點，把課外的相關閱讀當作是面，由點到面的拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量。比較閱讀正是連接課內(nèi)外的橋梁和紐帶。在教學中，教師立足課本，有意識的引進有關的課外知識、名家名篇，進行對比閱讀，這樣既可促使學生有意識地將觸覺從課內(nèi)延伸至課外，又使學生在教師的引導中初步獲得課外閱讀的方向。
二是注意課外閱讀與自己的生活實際相結合。課外閱讀是學生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。既要激發(fā)學生的閱讀興趣，體現(xiàn)學生的自主探索精神，教師又要成為學生閱讀的“引路人”，啟發(fā)引導，及時點撥，調(diào)動學生的情緒，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學生在自主閱讀中體驗到語文學習的快樂。
三是注意各學科內(nèi)容的融合。中學教學課程改革呈現(xiàn)出多樣性、綜合化的趨勢，語文學科也不能囿于一科，應該溝通其他學科，來不斷補充完善自身，追求“大語文教育”的境界。我們可以根據(jù)學生的閱讀水平和知識面，設計“套餐”方案。即為學生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣使學生的閱讀內(nèi)容做到文學與科學并重，使文學作品滋養(yǎng)學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構建學生完善的知識體系打下堅實的基礎。
三、要指導閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣
課外閱讀最忌教師既不指導，也不檢查，只是一味地要求學生讀的做法。教師在方法上要給予指導?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。讓學生掌握有效的閱讀方法，就如給學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙。首先要求學生在閱讀時做到眼到、口到、心到，特別要強調(diào)“手到”的習慣?！笆值健笔侵搁喿x過程中在文中的圈圈畫畫，對讀物中的佳句、名段、分門別類地摘錄下來。這可以說是提高學生的課外閱讀質(zhì)量的關鍵。教師要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學生進行交流、切磋。這樣，學生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，并及時體驗發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的快樂，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。
其次，指導學生根據(jù)不同的材料選擇不同的學法。閱讀，有精讀和略讀兩種基本形式。需要教師做出各自不同的指導。葉圣陶先生說：“精讀的時候，教師給學生纖屑不遺的指導，略讀的時候，教師給學生提綱挈領的指導，其目的惟在學生習慣的養(yǎng)成，能夠自由閱讀?！闭n外閱讀只要遵循精讀和略讀的原則的前提下，讀法完全可以因人而異，靈活自助。例如，“瀏覽法——讀書時大量看書目、內(nèi)容提要，了解書的概況；略讀法——觀書之大略，目的是擴大眼界、豐富知識；精讀法——選擇最有價值、最適合自己的讀物認真閱讀，對描寫精彩、意蘊深刻的部分，更要細細品味。
再次，要個別閱讀和小組閱讀相結合。新課標倡導自主合作探究的學習方式，個別閱讀可以充分體現(xiàn)個性，隨機性強；小組閱讀則有利于營造良好的讀書氛圍，有利于互相溝通，激發(fā)競爭意識，促進小組成員的整體提高。閱讀小組一般由學生自由組合而成，人數(shù)可在4—6人之間。學生主動地、協(xié)同地進行閱讀，學會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達到利用集體的教育力量實現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展提高。
語文學習的本源是廣闊的社會生活，離開了社會生活，而僅僅靠慢嚼細咽幾十篇課文，無異于“源不深而求流之遠，根不固而求木之長”。語文學習是一個終身學習的過程，閱讀也應該伴隨人的一生。語文學習是一個不斷積累的過程，閱讀也是一個日積月累的過程。有了一定量的積累，就能拓寬視野，在語文學習中左右逢源得心應手，并達到“腹有詩書氣自華”的境界。
參考文獻：
[1]《葉圣陶語文教育論集》）
