時間：2023-10-08 15:33:01
序論：在您撰寫高中化學(xué)標(biāo)況時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 化學(xué)新課標(biāo) 新增知識點 高考學(xué)生答題情況 高中化學(xué)教學(xué)
全日制高級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是在普通初等教育基礎(chǔ)上實施的高層次的基礎(chǔ)教育。學(xué)校是為社會培養(yǎng)高水平高素質(zhì)人才的工廠，對廣大學(xué)生人生價值的自我實現(xiàn)具有深刻的影響?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生理性的思考習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k事風(fēng)格、獨立自主的性格有潛移默化的作用。本文提出并分析了化學(xué)新課標(biāo)新增知識點加入高考后學(xué)生的適應(yīng)狀況，以及它給高中教學(xué)帶來的啟示。
一、化學(xué)新課標(biāo)新增知識點加進(jìn)高考后學(xué)生的答題情況
（一）對于“蓋斯定律”的出錯點的分析。
1.學(xué)生對熱化學(xué)方程式的理解不到位
以某地理科綜合高考試題為例，通過對試卷的抽樣分析，發(fā)現(xiàn)有接近71%的學(xué)生沒有答對試卷中考察“蓋斯定理”的考題。在71%的學(xué)生中，近一半的人對熱化學(xué)方程式的理解有偏差。
2.吸熱和放熱的概念界定不清晰
以同年同地的理科高考綜合試題為例，通過對試卷的抽樣分析，發(fā)現(xiàn)上文提及的近71%的錯答學(xué)生中有48%的學(xué)生只知道放熱時H為負(fù)值就能夠輕易得出答案，這充分反映了學(xué)生對于吸熱和放熱反應(yīng)的概念混淆不清。
（二）對于“沉淀溶解平衡”問題的分析。
以某地的理科綜合高考試題為例，題目的考點包含考生對于pH的基本認(rèn)識、對溶度積常數(shù)概念的理解程度等。從題目中可以很直觀地發(fā)現(xiàn)出題人沒有就概念的理解給學(xué)生設(shè)過多的陷阱，是一個十分基本的計算題。從學(xué)生的答題情況看，結(jié)果有些出人意料。題目的平均分甚至沒有達(dá)到該題總分的1/4，超過75%的學(xué)生得了零分。這反映出學(xué)生對“沉淀溶解平衡”這方面的知識理解不到位，還需要老師在今后的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)該知識點的重要性，隨時關(guān)注學(xué)生的理解程度。
二、高考學(xué)生的答題情況對化學(xué)老師教學(xué)的啟示
（一）加強(qiáng)過程教學(xué)，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
高考中大部分題目都是將書本知識結(jié)合客觀實際，并不是單一地將知識點孤立考查。這就要求學(xué)生能夠在具體情境中靈活運用化學(xué)的相關(guān)知識點，教師在教學(xué)中可以著重培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力。
學(xué)生作為教學(xué)過程中的主要對象，老師要吸引學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，老師要將課程用階梯遞進(jìn)的方式層層推進(jìn)，一步步加深課程難度，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)、自主思考的能力。授人以魚，不如授人以漁，從根本上教會他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）樹立探究性學(xué)習(xí)的理念。
化學(xué)中的探究性試題本身具有靈活多變的特性，由于沒有一個固定的解題模式，反而能客觀反映學(xué)生平時的積累情況。學(xué)生對知識的積累，一部分從課堂上老師的授課中獲得，還有一部分通過課堂之外的其他渠道獲得。研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生在解題過程中大膽假設(shè)小心求證，所以膽大心細(xì)的學(xué)生在探究性試題的解答過程中占有極大的優(yōu)勢。因此，老師要致力于促使學(xué)生樹立正確的化學(xué)價值觀，關(guān)注生活點滴，從生活中尋找化學(xué)知識，同時也靈活地將所學(xué)的化學(xué)知識運用于生活中。
（三）放手讓學(xué)生做實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
化學(xué)實驗在化學(xué)課程中具有重要作用。高考試題中化學(xué)實驗研究也占有相當(dāng)大的比例。教師在教學(xué)過程中可以倡導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實驗進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識和獨立解決問題的能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生正確高效地學(xué)習(xí)。老師可以鼓勵學(xué)生利用課余時間自己動手做一些家庭的常規(guī)化學(xué)實驗，讓他們利用生活中隨處可見的材料，自己設(shè)計實驗方案，規(guī)范實驗步驟，記錄實驗結(jié)果。學(xué)生可以以小組為單位，相互交流自己的實驗成果，互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這些自主探究性實驗不僅體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，還鍛煉了他們的動手能力，讓他們深刻記住了實驗中的細(xì)節(jié)，將來可以將實驗成果運用于試題的解答中。
（四）嚴(yán)抓主干知識，突出學(xué)習(xí)中的主要矛盾。
高中化學(xué)學(xué)習(xí)的起點要低，不能開始就增加學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，使得化學(xué)學(xué)習(xí)停滯不前。老師課上要著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)主干知識，確保主干知識的得分率。在高考試題中，基礎(chǔ)知識占了大部分，簡而言之，基礎(chǔ)知識是整張試卷的得分保障。老師要在保證學(xué)生都掌握了主干知識的前提下，注重課后習(xí)題的講解，挖掘出新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中考試的主要題型，逐個擊破，提高學(xué)生的得分幾率。
（五）增加情景教學(xué)在課堂教學(xué)中的引入比例。
化學(xué)探究性試題的情景多是從生活實際中得來的。這就表示學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中要同時兼顧學(xué)術(shù)性和時代性?；瘜W(xué)來源于生活，最終又運用于生活中?；瘜W(xué)學(xué)科與社會相融合是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，這就要求化學(xué)、社會和學(xué)生三個因素和諧相融，達(dá)到強(qiáng)化知識的整體功能的目的。
綜上所述，化學(xué)新課標(biāo)中新增加的部分知識點學(xué)生掌握的情況并不好，這為化學(xué)老師在今后的教學(xué)中提出了更高的要求。本文主要就化學(xué)中新增知識點對高考學(xué)生的答題情況做出了分析，同時提出了幫助老師就此現(xiàn)象對教學(xué)活動的改進(jìn)辦法。化學(xué)這門基礎(chǔ)性的學(xué)科只要掌握了方式方法，則學(xué)習(xí)起來并不像學(xué)生想象的那樣困難。老師在日常教學(xué)中，要將化學(xué)融入生活，讓學(xué)生體會到化學(xué)的魅力；鼓勵學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究性探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力；注重情景教學(xué)在課堂教學(xué)中的運用，讓學(xué)生鍛煉動手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖元錫.新課程高考方案及考試大綱對高中科學(xué)領(lǐng)域模塊課程實施的影響研究[D].西南大學(xué)，2010.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 情感態(tài)度與價值觀 落實情況
在高中教育中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是實現(xiàn)人的發(fā)展，最終目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的情感發(fā)展。對于學(xué)生的發(fā)展而言，價值觀與情感態(tài)度有著重要的作用，情感因素的因素往往是一種隱性因素，具有巨大的潛在能量。但是由于各種客觀因素的影響，高中教學(xué)的課堂中到處充斥著“應(yīng)試教學(xué)”和“填鴨式教學(xué)”的思想，因此，教師在教學(xué)的過程中也往往忽略了情感態(tài)度和價值觀的傳授，更忽視了情感目標(biāo)與價值觀的評價。為了了解高中化學(xué)教學(xué)過程中情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)現(xiàn)狀，本文通過實地調(diào)查的方式來進(jìn)行了解。
1、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法
選擇我市10所普通高中100位高中教師為調(diào)查對象，使用問卷調(diào)查以及訪談的形式，對教師所理解的情感態(tài)度和價值觀、對情感態(tài)度和價值觀教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷100分，回收89份，回收率為90%。
2、調(diào)查結(jié)果
2.1 教師對情感態(tài)度和價值觀的理解
從表1中可以看出，大多數(shù)受調(diào)查的教師對于情感態(tài)度和價值觀關(guān)系的認(rèn)識都正確，但是，選項4的比例僅有60.7%，從這一方面可以說明有60.7%的教師對于情感態(tài)度和價值觀的認(rèn)識依然停留在表層，也有一些教師（21.3%）對于情感態(tài)度和價值觀的認(rèn)識比較模糊，因此，在下一階段，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
從表2中可以看出，受調(diào)查的教師對于化學(xué)學(xué)科情感態(tài)度和價值觀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識較為理想，但是2和3的選項相對較低，這就說明，受調(diào)查的教師對于情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的理解還有一些偏差。
2.2 教師對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容情感態(tài)度和價值觀的認(rèn)識
從表3和表4中的數(shù)據(jù)能夠看出，大多數(shù)受調(diào)查的化學(xué)教師對于化學(xué)實驗、化學(xué)史、化學(xué)元素、活動課、新授課中都蘊(yùn)含著情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)內(nèi)容，但是對于復(fù)習(xí)課、化學(xué)計算、講評課、習(xí)題課等比例的選擇較低，這就在一定程度上說明，多數(shù)教師對于情感態(tài)度和價值觀的認(rèn)識還有一些偏差。實際上，在化學(xué)的授課過程中都蘊(yùn)含著豐富的情感態(tài)度和價值觀，但是不同課程、不同內(nèi)容的側(cè)重點有著一些不同，因此，教師在教學(xué)的過程中必須要把握好這一點。
在現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)中，教師更加善于使用正面的教學(xué)素材對學(xué)生進(jìn)行教育，宣揚情感態(tài)度和價值觀的作用，但是對于反面教材中蘊(yùn)含的情感態(tài)度和價值觀卻并沒有進(jìn)行應(yīng)有的宣傳，此外，還有一部分教師未將化學(xué)學(xué)科看做自然學(xué)科的中心學(xué)科，這就在一定程度上反映著教師對于化學(xué)教學(xué)價值觀認(rèn)識的偏差。
3、討論
根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果可以看出，在現(xiàn)階段下，很多教師已經(jīng)意識到情感態(tài)度和價值觀的重要性，因此，從這一層面而言，新課改取得的成效是顯著的。但是，在細(xì)節(jié)方面，一些教師對于情感態(tài)度和價值觀的認(rèn)識還有一些偏差，究其根本原因，是由于新課改執(zhí)行的時間相對較短，這就導(dǎo)致很多教師對于情感態(tài)度和價值觀的認(rèn)識還停留在理論層次，并未對其進(jìn)行一種深層次的研究，因此，在制定具體的教學(xué)計劃時也難免會出現(xiàn)一些問題。此外，在一些教師的潛意識當(dāng)中，并未將情感態(tài)度和價值觀列入化學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之中，雖然這并不會影響的學(xué)習(xí)成績，但是會在一定程度上影響著學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成和價值觀的塑造。究其根本原因，就是由于應(yīng)試觀念的影響，教師在備課時將主要的精力放置在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的提高上，為了改變這一現(xiàn)狀，在未來階段下，教師需要在備課中融入學(xué)生的發(fā)展，從而全面的發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
4、結(jié)語
化學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成有著極為重要的作用，雖然經(jīng)過了多年的改革，大多數(shù)教師對于情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成已經(jīng)有了正確的影響，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的作祟，化學(xué)教學(xué)中還存在一些弊端，為此，教師必須改革教學(xué)方式，重視對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱紛，薛春蘭.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中達(dá)成情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的途徑[期刊論文].化學(xué)教育 2011，06（02）
[2]相佃國.高中化學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)落實情況的調(diào)查[期刊論文].化學(xué)教育 2012，02（02）
語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一種語言，就是學(xué)習(xí)一種文化。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對文化意識培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了詳盡的描述。本文將以Patrick R?Moran的語言―文化教學(xué)理論為框架，簡要分析我國英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并就高中英語文化教學(xué)的策略提些建議。
二、Patrick R.Moran的語言―文化教學(xué)理論
Patrick R.Moran是從事跨文化交際研究的著名學(xué)者。Moran從文化教學(xué)的角度，對文化的界定、語言與文化的關(guān)聯(lián)及如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的“文化體驗”等提出了獨到的理論見解。本文簡要介紹如下。
（一）文化的“五要素說”。
Moran提出了文化五要素說，即文化產(chǎn)品、文化實踐、文化觀念、文化社群和文化個體。這五個要素的關(guān)系是互動的，圖示為：
Moran用“文化冰山”（the iceberg of culture）表述文化五要素的不同：文化觀念大部分是隱性的，只有少部分是顯性的；而文化產(chǎn)品、文化實踐、文化社群和文化個體則都是顯性的。語言課程中的文化教學(xué)只能是對文化冰山顯性部分的教學(xué)，但在跨文化交往中，我們更需要注意“文化冰山”下的隱性部分。
（二）語言與文化的關(guān)聯(lián)。
Moran認(rèn)為語言是文化“五要素”的整合體，并用圖表分析文化學(xué)習(xí)中語言的基本特征及相互關(guān)系。
語言與文化的關(guān)聯(lián)
用于學(xué)習(xí)文化的語言
（三）文化教學(xué)中的“文化體驗”。
Moran進(jìn)一步提出“文化體驗”（the cultural experience）的概念，他認(rèn)為“文化體驗就是與另一種生活方式的碰撞”。“文化體驗”包括五個方面，即文化內(nèi)涵（the cultural content）、學(xué)生參與這一內(nèi)容的活動（the activities in which students engage in content）、預(yù)期或?qū)崿F(xiàn)的結(jié)果（the outcomes that are intended or achieved）、參與文化體驗的教師和學(xué)生（teacher and learners），以及師生關(guān)系的實質(zhì)（the nature of the relationship the teacher develops with students）。在文化教學(xué)中，教師不僅傳授文化知識（cultural knowings），還引導(dǎo)學(xué)生通過“體驗式學(xué)習(xí)循環(huán)”（the experiential learning cycle）實現(xiàn)積極的“文化體驗”。“文化體驗”包括文化知識四個要素的互動：
理解內(nèi)容：文化信息（knowing about――cultural information）
理解方法：文化實踐（knowing how――cultural practices）
理解原因：文化觀念（knowing why――cultural perspectives）
自我意識：文化自知（knowing oneself――self awareness）
三、高中英語課程中文化教學(xué)的現(xiàn)狀
由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式和應(yīng)試教育的影響，高中英語課程中的文化教學(xué)一直未能得到應(yīng)有的重視。當(dāng)前狀況分析如下。
（一）教師不夠重視自身的文化素養(yǎng)。
教師對什么是跨文化意識、跨文化意識與語言知識技能的關(guān)系、跨文化意識在英語學(xué)習(xí)中的價值、如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識等問題缺少正確的認(rèn)識。因此，教師對教學(xué)中的文化因素缺乏必要的敏感性和洞察力。
（二）教師不重視文化教學(xué)目標(biāo)。
李麗潔（2009：67）的調(diào)查結(jié)果表明，“教材資源在使用中缺乏相應(yīng)的文化導(dǎo)入，高中英語課堂教學(xué)跨文化目標(biāo)弱化現(xiàn)象嚴(yán)重”。文化教學(xué)目標(biāo)的缺失，使得英語學(xué)習(xí)成為一種靜態(tài)的語言知識的疊加，這嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)文化意識培養(yǎng)及其他語言目標(biāo)的實現(xiàn)。
（三）課堂文化教學(xué)手段不夠充分。
課堂是英語文化教學(xué)的主陣地。然而，課堂上，教師無法及時敏銳地捕捉教學(xué)過程中方方面面的文化因素，充實文化教學(xué)內(nèi)容。同時，教師未能創(chuàng)造條件讓學(xué)生在語言交際活動中體驗文化、反思文化。
（四）學(xué)生文化知識匱乏。
周秋琴（2009：119）針對學(xué)生文化意識的研究結(jié)果認(rèn)為：學(xué)生在西方節(jié)日里盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，反映了大多數(shù)人只了解西方文化的一些表面膚淺的東西，對其文化內(nèi)涵缺乏深入的認(rèn)識。
四、高中英語文化教學(xué)策略
文化意識的培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的事，下文將結(jié)合Moran的語言―文化教學(xué)理論，對高中英語文化教學(xué)提出許建議。
（一）挖掘教材文化要素，增強(qiáng)學(xué)生文化體驗。
深挖英語教材中的文化“五要素”（文化產(chǎn)品、文化實踐、文化觀念、文化社群和文化個體），指導(dǎo)學(xué)生對比、發(fā)現(xiàn)漢語和英語語言結(jié)構(gòu)和文化之間的異同，從而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際的敏感性。
1.在詞匯教學(xué)中滲透文化。
由于中西文化背景不同，英漢詞匯的內(nèi)涵往往不同，其聯(lián)想意義差異很大。
如：“陰”、“陽”、“寒”和“上火”等概念是中醫(yī)治療的基本原理，然而，西方人對此是一頭霧水。此外，一些顏色詞匯也可體現(xiàn)中外文化的異同，例如：
2.在語法教學(xué)中了解文化。
在介紹某些句法結(jié)構(gòu)時，要同時介紹其使用的意境和交際功能。如：
附加疑問句：Lovely day，isn’t it？實際上這是無疑而問，是英美人引起話題的一種常見的方式。Why don’t you do something？形式上為疑問句，卻表示一種有禮貌的請求和建議。Would you please turn down the radio？用問句形式提出的請求，表示有禮貌的請求。
3.在閱讀教學(xué)中感受文化。
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要手段，也是實現(xiàn)文化教學(xué)目標(biāo)的重要方式。下面以“The Million Pound Bank Note”教學(xué)為例，分析如何把Moran的語言―文化教學(xué)理論滲透到閱讀教學(xué)中。
從文化認(rèn)知內(nèi)容層面看，閱讀前，教師可以運用提問、“頭腦風(fēng)暴”、討論等方式，介紹馬克?吐溫的生平、代表作品及軼聞趣事，讓學(xué)生了解有關(guān)美國人民的歷史、社會狀況和道德觀念等文化背景知識。閱讀中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀戲劇中的舞臺說明，讓學(xué)生獲取有關(guān)文化“五要素”的語言信息，包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景，以及人物的表情、動作、上下場等，這樣可以營造舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動劇情展開。同時，教師可以鼓勵學(xué)生解讀人物臺詞、動作、神態(tài)及情節(jié)等，從而讓學(xué)生能夠體悟劇中人物對亨利的態(tài)度變化，學(xué)會描述體會劇中人物復(fù)雜的情感世界。
從文化認(rèn)知方式層面看，教師可以組織學(xué)生觀看《百萬英鎊》的視頻，模仿劇中人物語言，小組表演戲劇及改寫劇本，讓學(xué)生感知劇中人物的復(fù)雜情感，體悟戲劇折射出的社會百態(tài)。
從文化認(rèn)知原因?qū)用婵?，教師可以引?dǎo)學(xué)生分析劇中人物對亨利態(tài)度變化的原因，深挖劇中人物的態(tài)度、信仰與價值觀，揭示資本主義社會金錢至上的殘酷現(xiàn)實，透射資本主義社會的悲哀。
從文化認(rèn)知自我層面看，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析劇中人物性格，就“Money is not everything.”這一話題進(jìn)行辯論，激勵學(xué)生積極反思自我，豐富自己情感世界，樹立正確的金錢觀和價值觀。
（二）明確文化教學(xué)中師生的角色。
在文化教學(xué)過程中，不同的教學(xué)階段，教師與學(xué)生需要扮演不同的角色。
1.參與階段：學(xué)生活動是操作、儀式、對話、角色扮演、表演、戲劇、模擬及實地體驗；教師是示范者和教練。
2.描述階段：學(xué)生活動是真實材料、教學(xué)材料、體驗及個人記錄；教師是資料來源、信息資料提供者、判斷者和啟發(fā)者。
3.闡釋階段：學(xué)生活動是文化分析、研究性實踐活動及實地體驗；教師是引導(dǎo)者和合作研究者。
4.反應(yīng)階段：學(xué)生活動是反思、聚焦交談及聚焦寫作；教師是傾聽者、目擊者和合作學(xué)習(xí)者。
（三）豐富學(xué)生體驗文化的方式與途徑。
1.拓寬學(xué)生獲取文化信息的渠道。
指導(dǎo)學(xué)生訂閱英語報刊，閱讀富含英美文化的新聞、文章和各類文化小故事，積累文化知識，培養(yǎng)跨文化意識的自覺性。組織學(xué)生觀看英語影視節(jié)目，了解西方現(xiàn)實生活中的風(fēng)土人情和民族文化。引導(dǎo)學(xué)生利用英語教學(xué)網(wǎng)站拓寬英語素材，感受英語文化。
2.搭建學(xué)生體驗文化的舞臺。
指導(dǎo)學(xué)生在西方節(jié)日（如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等）組織英語晚會，舉辦英語知識講座、英語知識競賽、英語知識宣傳廊、英語短劇表演、英語演講比賽等活動，讓學(xué)生在活動中體驗文化，培養(yǎng)英語文化意識。
3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究文化的平臺。
教師可開設(shè)校本課程，利用《語言與文化》、《英語學(xué)習(xí)文化背景》、《跨文化交際研究》、《西方文化背景知識選講》等材料，介紹英美國家的文化概貌，讓學(xué)生理解中外文化總體的異同。組織學(xué)生開展有關(guān)英美文化的研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇課題，如：“英漢語在日常談話中的文化差別”、“中外文化中的時間觀念”等，進(jìn)行研究，寫出研究報告并展示研究成果。這種形式能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，加深對中外文化的理解。
關(guān)鍵詞：小組化教學(xué)法；高中化學(xué)；目標(biāo)和任務(wù)
一、引言
隨著時代的發(fā)展，我國的教育改革在不斷推進(jìn)，教育部門多次強(qiáng)調(diào)，要將素質(zhì)教育作為我國教育的重點內(nèi)容之一。在高中化學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際需求，在教師和學(xué)生的共同努力下，小組化教學(xué)應(yīng)運而生，隨著這種方法應(yīng)用程度和范圍的不斷加深，其教學(xué)效果也在逐漸突顯，但是小組化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在許多問題，仍然需要作出進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整
二、高中化學(xué)教學(xué)中小組化教學(xué)方法應(yīng)用探究
1.同組成員間的共同合作來完成小組化教學(xué)
通過同組成員間的相互合作實施教學(xué)，可以是以教師指定的方式來完成小組劃分，也可以由學(xué)生自由結(jié)合來完成小組劃分，當(dāng)小組劃分結(jié)束之后，各小組根據(jù)不同成員的學(xué)習(xí)能力、動手能力等特點，為其安排各自任務(wù)，然后各小組成員通過分工協(xié)作完成各自任務(wù)的方式，使每一名小組成員都能夠明確教學(xué)目標(biāo)，然后開展小組學(xué)習(xí)。為了高中化學(xué)教學(xué)中提升小組化教學(xué)的實際效果，在每一個小組進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)之前，教師要對本堂課所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容以及知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重申和強(qiáng)調(diào)。在小組成員自足學(xué)習(xí)過程中，教師要從旁給予積極的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，每一個小組必須向教師匯報學(xué)習(xí)成果，針對其匯報的內(nèi)容，教師和其他小組可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、質(zhì)疑和更正，通過這種方式，有效提升學(xué)生知識水平，而且可以提高學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。
2.同組成員間通過相互競爭來完成教學(xué)任務(wù)
在這種模式下，需要化學(xué)教師指定分組，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)，將那些學(xué)習(xí)成績差不多的學(xué)生劃分到一組，這樣才能充分發(fā)揮小組成員競爭的實際效用，分組結(jié)束之后，教師要根據(jù)每一組的整體水平，為其安排特定的教學(xué)任務(wù)。如為學(xué)生設(shè)計各類題目，之后讓學(xué)生通過搶答的方式來一步步完成教學(xué)任務(wù)中的題目，通過這種方式，可以分別對每一小組進(jìn)行測驗，使教師對各個成績段的學(xué)生對課堂知識的掌握程度進(jìn)行摸底了解，在競爭的影響下，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)動力。高中化學(xué)教學(xué)中利用這種小組化教學(xué)方式，可以使那些平時不太活躍的學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會，而且可以使學(xué)生在這有趣的教學(xué)環(huán)境中，不斷加深對所學(xué)知識的了解，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系。
三、小組化教學(xué)法實際意義及應(yīng)用原則探析
在小組學(xué)習(xí)中，每名同學(xué)都會被安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對各自的任務(wù)，每一名學(xué)生都必須首先進(jìn)行獨立思考，在這一思考學(xué)生過程中，學(xué)生的思維能力會得到鍛煉，學(xué)生還可以與小組成員進(jìn)行相互交流，對彼此的觀點相互借鑒，然后完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系。小組成員之間也可以通過共同的努力來攻克某一難題，進(jìn)而不斷培養(yǎng)彼此間的信任，不斷提升小組凝聚力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在小組化教學(xué)中，首先應(yīng)該遵循的原則是教師為每一組學(xué)生安排的任務(wù)要科學(xué)合理，過于繁重會打擊學(xué)生的自信心，而太沒有挑戰(zhàn)性又會使學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的心理。其次，教師要積極發(fā)揮其指導(dǎo)作用，在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要能夠從旁協(xié)助，針對學(xué)生在探究過程中遇到的問題，教師要能夠給予一定的指導(dǎo)。再者，要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。雖然教師可以為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是，學(xué)生依然是課堂的主體，要使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。
四、高中化學(xué)教學(xué)中，提升小組化教學(xué)效果策略探究
1.靈活應(yīng)對教學(xué)過程中所遇到問題
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠充分發(fā)揮小組化教學(xué)法的作用，教師必須針對課堂教學(xué)中的各項內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，明確課堂教學(xué)中的教學(xué)目的，確立小組化教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)，確定學(xué)生小組活動的學(xué)習(xí)方向和探究方向。在準(zhǔn)備工作中，教師要充分利用各種信息媒體或渠道，對高中化學(xué)教學(xué)中小組化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面搜索，然后對有用的信息進(jìn)行提取，然后對這些信息進(jìn)行整合，根據(jù)自身的實際情況，對這某些方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，制定出適合本班學(xué)生的小組化教學(xué)方案。而且，教師要培養(yǎng)自己隨機(jī)應(yīng)變的能力，在實際教學(xué)過程中，各種突況都有可能出現(xiàn)，教師必須要能夠靈活應(yīng)對這些問題，通過采取適當(dāng)?shù)姆绞?，使課堂活動回歸到正確的方向。
2.確立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了不斷提高小組化教學(xué)效果，每一節(jié)課都應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。具體而言，教師首先應(yīng)該進(jìn)行有目的地分組，當(dāng)小組劃分完畢之后，每一名學(xué)生都要有明確的任務(wù)。為了確保分組的科學(xué)性，在分組之前教師必須開展全面地調(diào)查工作，通過調(diào)查，對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)特點以及性格特點有一個全面地了解，在分組過程中，這些都是教師劃分小組的重要依據(jù)。如在學(xué)生能力方面，大致可分為動手能力方面的高低和平時成績的優(yōu)劣；在平時成績方面，應(yīng)充分考慮每一組優(yōu)等生、學(xué)困生以及中等水平的學(xué)生的比例，通過合理地分組，使優(yōu)等生之間可以進(jìn)行相互交流，使優(yōu)等生可以對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助。通過合理的分組，要使每一個小組的任務(wù)都盡可能完成，而且要力爭做到使每一名同學(xué)都能夠在小組學(xué)習(xí)中獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會。而且，在分組過程中，教師還應(yīng)該將學(xué)生的性格特點、語言表達(dá)能力、男女比例等因素考慮在內(nèi)，為每一名學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使組員之間能夠相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)，每一名學(xué)生都能獲得提高。
五、結(jié)語
小組化教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和突破，在實際教學(xué)活動開展過程中，要能夠嚴(yán)格遵循小組化教學(xué)的教學(xué)原則，通過教師的有效指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在教學(xué)中，每一次課都應(yīng)該有明確的任務(wù)和目標(biāo)，所有的活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。
參考文獻(xiàn)：
1.趙靜.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐評價[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（07）.
2.丁麗如.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，有效幫扶初中英語學(xué)困生[J].中學(xué)生英語（初中版），2011（11）.
3.羅倫全.大學(xué)英語視聽說教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探索[J].西昌學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（04）.
關(guān)鍵詞：小組化教學(xué)法；高中化學(xué)；目標(biāo)和任務(wù)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-192-01
隨著時代的發(fā)展，我國的教育改革在不斷推進(jìn)，教育部門多次強(qiáng)調(diào)，要將素質(zhì)教育作為我國教育的重點內(nèi)容之一。在高中化學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際需求，在教師和學(xué)生的共同努力下，小組化教學(xué)應(yīng)運而生，隨著這種方法應(yīng)用程度和范圍的不斷加深，其教學(xué)效果也在逐漸突顯，但是小組化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在許多問題，仍然需要作出進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整
一、高中化學(xué)教學(xué)中小組化教學(xué)方法應(yīng)用探究
1、同組成員間的共同合作來完成小組化教學(xué)。通過同組成員間的相互合作實施教學(xué)，可以是以教師指定的方式來完成小組劃分，也可以由學(xué)生自由結(jié)合來完成小組劃分，當(dāng)小組劃分結(jié)束之后，各小組根據(jù)不同成員的學(xué)習(xí)能力、動手能力等特點，為其安排各自任務(wù)，然后各小組成員通過分工協(xié)作完成各自任務(wù)的方式，使每一名小組成員都能夠明確教學(xué)目標(biāo)，然后開展小組學(xué)習(xí)。為了高中化學(xué)教學(xué)中提升小組化教學(xué)的實際效果，在每一個小組進(jìn)行資助探究學(xué)習(xí)之前，教師要對本堂課所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容以及知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重申和強(qiáng)調(diào)。在小組成員自足學(xué)習(xí)過程中，教師要從旁給予積極的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，每一個小組必須向教師匯報學(xué)習(xí)成果，針對其匯報的內(nèi)容，教師和其它小組可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、質(zhì)疑和更正，通過這種方式，有效提升學(xué)生知識水平，而且可以提高學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。
2、同組成員間通過相互競爭來完成教學(xué)任務(wù)。在這種模式下，需要化學(xué)教師指定分組，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)，將那些學(xué)習(xí)成績差不多的學(xué)生劃分到一組，這樣才能充分發(fā)揮小組成員競爭的實際效用，分組結(jié)束之后，教師要根據(jù)每一組的整體水品，為其安排特定的教學(xué)任務(wù)，如為學(xué)生設(shè)計各類題目，之后讓學(xué)生通過搶答的方式來一步步完成教學(xué)任務(wù)中的題目，通過這種方式，可以分別對每一小組進(jìn)行測驗，使教師對各個成績段的學(xué)生對課堂知識的掌握程度進(jìn)行摸底了解，在競爭的影響下，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)動力。高中化學(xué)教學(xué)中利用這種小組化教學(xué)方式，可以使那些平時不太活躍的學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會，而且可以使學(xué)生在這有趣的教學(xué)環(huán)境中，不斷加深對所學(xué)知識的了解，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系。
3、小組化教學(xué)法實際意義及應(yīng)用原則探析。在小組學(xué)習(xí)中，每名同學(xué)都會被安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對各自的任務(wù)，每一名學(xué)生都必須首先進(jìn)行獨立思考，在這一思考學(xué)生過程中，學(xué)生的思維能力會得到鍛煉，學(xué)生還可以與小組成員進(jìn)行相互交流，對彼此的觀點相互借鑒，然后完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系。小組成員之間也可以通過共同的努力來攻克某一難題，進(jìn)而不斷培養(yǎng)彼此間的信任，不斷提升小組凝聚力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在小組化教學(xué)中，首先應(yīng)該遵循的原則是教師為每一組學(xué)生安排的任務(wù)要科學(xué)合理，過于繁重會打擊學(xué)生的自信心，而太沒有挑戰(zhàn)性優(yōu)惠使學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的心理。其次，教師要積極發(fā)揮其指導(dǎo)作用，在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要能夠從旁協(xié)助，針對學(xué)生在探究過程中遇到的問題，教師要能夠給予一定的指導(dǎo)和意見。再者，要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。雖然教師可以為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是，學(xué)生依然是課堂的主體，要使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。
二、高中化學(xué)教學(xué)中，提升小組化教學(xué)效果策略探究
1、準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對教學(xué)過程中所遇到問題。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠充分發(fā)揮小組化教學(xué)法的作用，教師必須針對課堂教學(xué)中的各項內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，明確課堂教學(xué)中的教學(xué)目的，確立小組化教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)，確定學(xué)生小組活動的學(xué)習(xí)方向和探究方向。在準(zhǔn)備工作中，教師要充分利用各種信息媒體或渠道，對高中化學(xué)教學(xué)中小組化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面搜索，然后對有用的信息進(jìn)行提取，然后對這些信息進(jìn)行整合，根據(jù)自身的實際情況，對這某些方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，制定出適合本班學(xué)生的小組化教學(xué)方案。而且，教師要培養(yǎng)自己隨機(jī)應(yīng)變的能力，在實際教學(xué)過程中，各種突況都有可能出現(xiàn)，教師必須要能夠靈活應(yīng)對這些問題，通過采取適當(dāng)?shù)姆绞?，使課堂活動回歸到正確的方向。
2、確立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了不斷提高小組化教學(xué)效果，每一節(jié)課都應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。具體而言，教師首先應(yīng)該進(jìn)行有目的地分組，當(dāng)小組劃分完畢之后，每一名學(xué)生都要有明確的任務(wù)。為了確保分組的的科學(xué)性，在分組之前教師必須開展全面地調(diào)查工作，通過調(diào)查，對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)特點以及性格特點有一個全面地了解，在分組過程中，這些都是教師劃分小組的重要依據(jù)。如在學(xué)生能力方面，大致可分為動手能力方面的高低和平時成績的優(yōu)劣，在平時成績方面，應(yīng)充分考慮每一組優(yōu)等生，差生以及中等水平的學(xué)生的比例，通過合理的分組，使優(yōu)等生之間可以進(jìn)行相互交流，使優(yōu)等生可以對等生進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助，通過合理的分組，要使每一個小組的任務(wù)都盡可能完成，而且要力爭做到使每一名同學(xué)都能夠在小組學(xué)習(xí)中獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會。而且，在分組過程中，教師還應(yīng)該將學(xué)生的性格特點、語言表達(dá)能力、男女比例等因素考慮在內(nèi)，為每一名學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使組員之間能夠相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)，每一名學(xué)生都獲得提高。
小組化教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和突破，在實際教學(xué)活動開展過程中，要能夠嚴(yán)責(zé)遵循小組化教學(xué)的教學(xué)原則，通過教師的有效指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在教學(xué)中，每一次課都應(yīng)該有明確的任務(wù)和目標(biāo)，所有的活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙 靜.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐評價[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報2010年07期
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力
一、引言
高中教育面臨著高考的巨大壓力，教學(xué)任務(wù)繁重且內(nèi)容復(fù)雜，高中教育中經(jīng)常出現(xiàn)課程緊張、教學(xué)枯燥且方法單一等情況。在這樣背景下我國教育部門開始推行課程改革，豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。高中化學(xué)作為典型的應(yīng)用型學(xué)科，與實際生活有著緊密聯(lián)系，且課程內(nèi)容多為實驗，很容易引起學(xué)生興趣。高中化學(xué)教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
二、高中化學(xué)教育特點
高中化學(xué)課堂教學(xué)不同于其他課程，主要表現(xiàn)為知識漸序性與開放性等特點。分析高中化學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，教材編排存在明顯的漸序性特點。與以前高中化學(xué)教材相比，新的教學(xué)知識點內(nèi)容銜接更加緊密，已初步形成知識體系。此外，改革后的教材內(nèi)容更加注重與初中知識的銜接，學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)與掌握知識點；其次，高中化學(xué)課堂教育還表現(xiàn)出明顯的開放性，教學(xué)中涉及許多化學(xué)實驗，因此其教學(xué)與其他課程相比存在一定的開放性。
三、高中化學(xué)教育現(xiàn)狀
（一）教學(xué)方式的不合理
高中化學(xué)教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂上，教學(xué)方式直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。但實際中存在教學(xué)方式與學(xué)生接收效果相脫節(jié)的情況。首先，部分高中化學(xué)教師教學(xué)方式陳舊，造成很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；其次，化學(xué)學(xué)科具備一定特點，部分教師不能適當(dāng)安排實驗課程，有時天天實驗課，讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感；最后，一些教師不能創(chuàng)新教學(xué)思路，教學(xué)方式過于刻板，課堂氛圍嚴(yán)肅，影響教學(xué)效果。
（二）教師整合能力不足
高中化學(xué)課程教學(xué)中增加復(fù)習(xí)課堂，有效整合化學(xué)知識。但部分高中化學(xué)教師整合化學(xué)知識時，存在能力不足的問題。主要表現(xiàn)為教師不能將課堂化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)內(nèi)容，或不了解學(xué)生的實際情況，教學(xué)步驟與學(xué)生情況脫離。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的措施
（一）創(chuàng)新實驗教學(xué)方法
眾所周知，對于高中生來說，即將面臨高考，學(xué)習(xí)枯燥，壓力大，而高中化學(xué)作為一門趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，剛好可以在繁忙中調(diào)節(jié)學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)和生活，刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。同時它也是高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的重要部分。因此，高中化學(xué)老師應(yīng)該將化學(xué)實驗課程重點利用，在加強(qiáng)學(xué)生直觀體驗的同時，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及能力。比如，在學(xué)習(xí)鈉與水化學(xué)反應(yīng)過程中，鈉是漂浮在水面上融成閃亮光點，四處游動，產(chǎn)生白色的火花，同時酚酞溶液變紅。在這個過程中，老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生觀察這些變化，幫助他們確定思考的方向，小心提示，從趣味性方面培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性能力和思維。
（二）引入生活因素，活躍課堂氛圍
高中化學(xué)知識中的概念就是化學(xué)概念，其反映化學(xué)事物、化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)等本質(zhì)屬性。所有概念都可以分成內(nèi)涵與外延兩部分，前者指的是事物特有屬性，后者則是適用的一切范圍，兩者成反比狀態(tài)，也就是內(nèi)涵越廣，外延越小。實際教學(xué)中可以引入生活因素。例如，為增加教學(xué)的趣味性，筆者在新課導(dǎo)入前準(zhǔn)備一段憨豆先生洗衣服的視頻，并思考洗衣服失敗的原因，激起學(xué)生上課興趣，通過舉例引出分類法。大量舉例讓學(xué)生意識到分類的重要性。師：大家平時洗衣服時是怎么分類的？生：顏色深淺；布料性質(zhì)；內(nèi)衣外衣……師：為什么分類結(jié)果不一樣？生：分類標(biāo)準(zhǔn)有差別。這時教師展示一些圖片，如垃圾回收、超市貨架等，總結(jié)日常生活中分類極大地方便了人們的生活。這點在化學(xué)學(xué)習(xí)中同樣發(fā)揮著重要作用。
（三）有效整合化學(xué)復(fù)習(xí)題
化學(xué)復(fù)習(xí)過程中需要整合歸納各知識點，教學(xué)中化學(xué)教師也應(yīng)該總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。例如在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，可以分類歸納化學(xué)知識點，依據(jù)各知識點特點詳細(xì)劃分習(xí)題。知識點分類結(jié)束后總結(jié)教學(xué)工作進(jìn)展，反復(fù)推敲?？梢酝ㄟ^填空題訓(xùn)練比較簡單的基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化記憶夯實基礎(chǔ)。記憶時不要死記硬背，而是應(yīng)該全面理解知識點，通過理解訓(xùn)練加強(qiáng)記憶。通過復(fù)習(xí)題系統(tǒng)整合，發(fā)揮習(xí)題訓(xùn)練的作用。例如：現(xiàn)代汽車安全程度越來越高，安全氣囊作為保障駕駛員安全的重要裝置，在實際中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)汽車劇烈碰撞后，安全氣囊內(nèi)迅速充滿氣體保護(hù)駕駛員，氣囊內(nèi)化學(xué)反應(yīng)：10NaN3＋2KNO3→?K2O＋5Na2O＋16N2↑，若反應(yīng)后還原產(chǎn)物比氧化產(chǎn)物少1．75mol，下列判斷正確的是（CD）A．反應(yīng)生成標(biāo)況下N242．0LB．反應(yīng)中KNO3被氧化的量為0．25molC．轉(zhuǎn)移電子物質(zhì)的量為1．25molD．N原子被氧化的物質(zhì)的量3．75mol解析：此項選擇題考查的知識點為氧化還原反應(yīng)，結(jié)合電荷質(zhì)量守恒定律，我們可以判斷出反應(yīng)中的N2不是單純的氧化或還原產(chǎn)物，而是兩者的綜合。結(jié)合題目中給出的條件反應(yīng)后還原產(chǎn)物比氧化產(chǎn)物少1．75mol，可以計算出N2體積為44．8L，因此判斷A選項錯誤；參與反應(yīng)的KNO3被還原而不是被氧化，直接判斷B選項錯誤；借助方程式計算出反應(yīng)中16molN2轉(zhuǎn)移10mol電子，結(jié)合已知條件得出生成N2為2mol，轉(zhuǎn)移的電子量為1．25mol，C選項正確；結(jié)合化學(xué)反應(yīng)方程式，判斷出還原產(chǎn)物比氧化產(chǎn)物少14mol，有30mol的氮原子物質(zhì)的量參與氧化反應(yīng)，其物質(zhì)的量為3．75mol。D選項正確。最后判斷出此題目為多項選擇，正確答案為C、D兩項。
五、結(jié)語
綜上所述，高中化學(xué)教育中教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思維模式，發(fā)揮學(xué)生主體性，塑造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂知識解決實際問題。化學(xué)作為一門實驗學(xué)科，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，在課堂上發(fā)表自己觀點與看法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新性思考。希望通過本文論述，為推進(jìn)高中化學(xué)教育水平貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳麗芳．新課程背景下高中化學(xué)習(xí)題課高效課堂的有效性［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（9）：11．
［2］趙國富．新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略研究［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（10）：62．
關(guān)鍵詞： 新課程 高中化學(xué) 高效課堂
隨著新課改不斷深入，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂成為高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重中之重，然而受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占有很大部分，教師一味在課堂上講解，學(xué)生沒有獨立思考和發(fā)表自己見解的時間和空間，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)質(zhì)量一直處在較低狀態(tài)。對此，筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗談?wù)剺?gòu)建高效課堂的一些看法。
一、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的重要性
時代不斷發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，使國際之間的競爭日益加大，為了適應(yīng)教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在國際競爭中成了熱議話題。新背景課程下，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂是為了改變當(dāng)前陳舊和老套的教學(xué)方式，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)化學(xué)人才打下良好而堅實的基礎(chǔ)。同時，高效化學(xué)課堂的構(gòu)建也是為了扭轉(zhuǎn)和改變自古以來學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不是教師的獨白和填鴨式教育。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，總是教師一味給學(xué)生灌輸知識，學(xué)習(xí)主體變得很被動，從而使學(xué)生無法將其創(chuàng)造性和主觀能動性都發(fā)揮出來，所以新課程背景下，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂是為了讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的優(yōu)點和主觀能動性，讓學(xué)生在新型教學(xué)體制下更好地學(xué)習(xí)，不斷提高和發(fā)現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，積極主動和自覺地學(xué)習(xí)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教師和學(xué)生雙向溝通的理想狀態(tài)。
二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的措施
1.合理有效地備課。
備課是授課前的重要準(zhǔn)備工作，備課質(zhì)量好壞直接關(guān)系教師課堂進(jìn)度及教學(xué)效率高低，良好的備課是高效課堂的先決條件。因此要想構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師首先要做的就是有效備課。首先，教師要明白該堂課的教學(xué)目標(biāo)，并確定教學(xué)內(nèi)容，之后再結(jié)合學(xué)生特點選擇恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)策略和方法，設(shè)計完整流暢的教學(xué)流程等，怎樣導(dǎo)入新課題，怎樣講解重點等都是教師需要注意的問題。教師還應(yīng)該準(zhǔn)備一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)題，注意設(shè)計與學(xué)生互動的方法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。另外教師還應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)課知識進(jìn)行回顧，并對該節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，做到溫故而知新。同時，教師還應(yīng)該針對課堂上出現(xiàn)的各種突況準(zhǔn)備解決方案，例如：個別學(xué)生提出的較尖銳的問題等；備課工作完成之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行課前模擬，對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。有效的備課是構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的首要條件，不僅保證課堂穩(wěn)定進(jìn)度，而且提高教學(xué)效率。
2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還是學(xué)習(xí)方式。正如物理學(xué)上功的消耗，不同運動模式在相同時間內(nèi)消耗的功是不同的，化學(xué)學(xué)習(xí)同樣如此。因此新課程下，高中化學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，以學(xué)生為主，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，將有效教學(xué)方式傳授給學(xué)生。一方面不僅需要高中化學(xué)教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，另一方面要有一定的創(chuàng)新思維。首先，如果教師沒有一定的教學(xué)經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，很難探索出大部分學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律及化學(xué)知識規(guī)律，很多缺乏經(jīng)驗的教師就是照本宣科，甚至有的教師基本依靠教輔資料，一旦沒有教輔完全無法講完一堂課。其次，創(chuàng)新思維是必不可少的，高中化學(xué)知識是許多優(yōu)秀化學(xué)家實踐得出的理論，其科學(xué)性是經(jīng)得住現(xiàn)實考驗的，如果將這些既定且晦澀的知識使學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)需要教師通過創(chuàng)新思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，將行之有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。
3.挖掘化學(xué)課程特點，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
每節(jié)化學(xué)課都離不開實驗，有的時候我們將需要學(xué)生動手操作的實驗通過展示實驗代替。其實這樣做大大抹殺了化學(xué)實驗的作用：有利于加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高學(xué)生動手能力，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展。因此，我們要在教學(xué)中更多地挖掘化學(xué)課程的特點――實驗性強(qiáng)，并由此有效開展課堂教學(xué)。同時，在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生注意力。到了高中階段，學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)壓力比較大，如何讓學(xué)生在化學(xué)課堂上有個飽滿的精神狀態(tài)、注意力集中起來？是化學(xué)教師需要思考的問題。在化學(xué)課堂上可以提出難易程度不同的問題，讓學(xué)生思考。根據(jù)學(xué)生實際情況，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，用較難的問題促進(jìn)他們思考，將注意力集中起來；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，用難度系數(shù)低的問題引導(dǎo)他們逐步深入學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)積極性。
4.化學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，提高課程的探究性。
目前，各學(xué)科教學(xué)存在同一個缺點就是缺乏與實際生活的聯(lián)系性，學(xué)生不知道學(xué)這門課程的實用價值是什么。“難道僅僅是為了考試或得高分嗎”？這是好多高中生共同的疑問。其實化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中有著很多應(yīng)用，只是我們在教學(xué)過程中忽略將化學(xué)知識引申到現(xiàn)實生活中。有教育學(xué)家指出：學(xué)生要想學(xué)好一門課程，必須經(jīng)過整合、分析、運用、總結(jié)這些過程，才能將知識活學(xué)活用?；瘜W(xué)教學(xué)中最缺乏的就是“運用”的過程。專家所指的“運用”不是單純的習(xí)題訓(xùn)練，更多的是指與生活實踐相關(guān)聯(lián)，在實踐中正確合理地運用化學(xué)知識。要想做到這點，對于化學(xué)來說并不難?；瘜W(xué)是一門與實際聯(lián)系十分緊密的課程，我們可以利用生活中的現(xiàn)象講解化學(xué)知識，讓學(xué)生看到化學(xué)知識就發(fā)生在自己身邊，是十分實用的知識技能。這樣一來便會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究精神，促進(jìn)他們積極地思考、學(xué)習(xí)。
時展催生著教育制度和教學(xué)理念改革，我們從事著太陽底下最光輝的職業(yè)，我們具備高尚的職業(yè)情操，要在教學(xué)中做個有心人，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，打造高效課堂，將新課程改革理念融入教學(xué)中，將有效教育理念真正落實于教學(xué)實踐中，積極提升自己、完善自己，使教師和學(xué)生都能在高效課堂中獲得滿足感與成就感，從而保障新課程改革背景下化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張興華.新課程背景下如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂.學(xué)周刊，2016.10.
