時(shí)間：2023-10-08 10:21:42
序論：在您撰寫(xiě)初中物理好的教學(xué)方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 提問(wèn)方式 教學(xué)策略
引言
對(duì)于初中物理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)是增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力與學(xué)習(xí)新知識(shí)的有效途徑，通過(guò)物理教師精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從物理角度分析和思考問(wèn)題。這種方法能夠使學(xué)生在理解與掌握物理概念、原理、定律的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，能夠達(dá)到最佳教學(xué)效果。
一、物理教學(xué)提問(wèn)中的誤區(qū)與應(yīng)該處理的關(guān)系
（一）物理教學(xué)提問(wèn)中的主要誤區(qū)
雖然很多物理教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中都會(huì)使用提問(wèn)的方式，但是有些教師在提問(wèn)上還存在一些誤區(qū)：第一，一些教師認(rèn)為提問(wèn)浪費(fèi)時(shí)間，因此整堂課只管知識(shí)的傳輸，卻忽視學(xué)生的接受；第二，一些教師提出的問(wèn)題比較低級(jí)、無(wú)意義；第三，有些問(wèn)題的提出與課堂內(nèi)容距離較遠(yuǎn)，與課堂教學(xué)不相符；第四，有些教師只是提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視大多數(shù)學(xué)生，有時(shí)還會(huì)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行懲罰性提問(wèn)，逐漸導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；第五，有些教師的提問(wèn)并沒(méi)有難易的層次性；第六，有些提問(wèn)的表達(dá)不明確，導(dǎo)致學(xué)生根本聽(tīng)不懂問(wèn)題，不知該怎樣回答；第七，有些教師對(duì)學(xué)生的回答不予理睬，使學(xué)生失去回答問(wèn)題的信心與自尊心；第八，有些提問(wèn)過(guò)于隨意，沒(méi)有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致問(wèn)題離教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越遠(yuǎn)；第九，有些教師對(duì)于提問(wèn)不能夠靈活變通，不能夠根據(jù)課堂氣氛、學(xué)生的反應(yīng)等做出具體改變，使提問(wèn)效果大打折扣。
（二）物理教學(xué)提問(wèn)應(yīng)該處理好的關(guān)系
初中物理教師如果能夠處理好以下幾種關(guān)系，就能夠更好地優(yōu)化課堂提問(wèn)效果，提高課堂教學(xué)效率。第一，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好點(diǎn)與面的關(guān)系，提出的問(wèn)題應(yīng)該面向全體學(xué)生，既需要培養(yǎng)優(yōu)等生，又要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，通過(guò)由點(diǎn)到面提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的物理水平；第二，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好難與易的關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容難易不同，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該符合學(xué)生在這個(gè)階段能夠接受的能力與認(rèn)知水平，在提問(wèn)一些較難的問(wèn)題時(shí)，可以簡(jiǎn)化一些，避免出現(xiàn)因?yàn)閱?wèn)題太難而造成冷場(chǎng)的現(xiàn)象；第三，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好曲與直的關(guān)系，教師在提問(wèn)時(shí)不能夠只注重為什么與對(duì)不對(duì)，而應(yīng)該提出一些具有啟發(fā)意義的問(wèn)題，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的多樣性；第四，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好多與少的關(guān)系，因?yàn)閷?duì)于教師的提問(wèn)并不是越多越好，而應(yīng)該提問(wèn)一些具有思考意義和啟發(fā)意義的問(wèn)題。如果教師的課堂提問(wèn)過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有思考的余地，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而如果提出的問(wèn)題過(guò)少，就難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很難讓學(xué)生跟隨教師的思路走，削弱教學(xué)效果。
二、提高初中物理教學(xué)提問(wèn)有效性的策略
（一）增強(qiáng)提問(wèn)的趣味性
托爾斯泰曾說(shuō)：“教學(xué)上的努力應(yīng)該把強(qiáng)制當(dāng)做手段，主要應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)?！迸d趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在物理知識(shí)學(xué)習(xí)方面也不例外，只有將學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣建立起來(lái)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的積極性和自覺(jué)性。從自身興趣出發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中感到身心愉悅，學(xué)生在放松狀態(tài)下進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有相應(yīng)的提高。所以，物理學(xué)科的教師在教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)備相應(yīng)的趣味性提問(wèn)，選擇合適的時(shí)機(jī)將這些趣味性問(wèn)題拋向?qū)W生，引起學(xué)生的積極思想和廣泛討論。這樣一來(lái)，輕松的課堂氛圍就會(huì)不知不覺(jué)地營(yíng)造出來(lái)，在進(jìn)一步的課堂教學(xué)中會(huì)表露出對(duì)于物理知識(shí)的渴求，注意力會(huì)相當(dāng)集中。在進(jìn)行“紙鍋燒水”的教學(xué)前，教師可以向?qū)W生拋出相關(guān)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們都知道燒水可以用鐵鍋、銅鍋和鋁鍋等，但是你們見(jiàn)過(guò)用紙鍋燒水嗎？你們覺(jué)得紙鍋能燒水嗎？”這類(lèi)提問(wèn)能夠激發(fā)起學(xué)生的求知和探索欲望，投入到學(xué)習(xí)中。
（二）增強(qiáng)提問(wèn)的探究性
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。所以我們?cè)诂F(xiàn)階段的教學(xué)中一定要摒棄這種不合理的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生放在中心位置，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要精心策劃，充分挖掘?qū)W習(xí)的主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生積極提出有創(chuàng)意性的假設(shè)，教師不能急著告訴學(xué)生答案，而要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法是否正確。
結(jié)語(yǔ)
總而言之，初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有效提問(wèn)，走出提問(wèn)的誤區(qū)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的提問(wèn)方法。同時(shí)，教師還可以提高提問(wèn)的趣味性與探究性，多提出一些具有思考意義的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而獲得更好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙學(xué)明.論初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，21：219.
[2]孫振國(guó).淺談初中物理教學(xué)中的提問(wèn)策略[J].學(xué)周刊，2012，31：70-71.
（一）物理教學(xué)提問(wèn)中的主要誤區(qū)
雖然很多物理教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中都會(huì)使用提問(wèn)的方式，但是有些教師在提問(wèn)上還存在一些誤區(qū)：第一，一些教師認(rèn)為提問(wèn)浪費(fèi)時(shí)間，因此整堂課只管知識(shí)的傳輸，卻忽視學(xué)生的接受；第二，一些教師提出的問(wèn)題比較低級(jí)、無(wú)意義；第三，有些問(wèn)題的提出與課堂內(nèi)容距離較遠(yuǎn)，與課堂教學(xué)不相符；第四，有些教師只是提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視大多數(shù)學(xué)生，有時(shí)還會(huì)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行懲罰性提問(wèn)，逐漸導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；第五，有些教師的提問(wèn)并沒(méi)有難易的層次性；第六，有些提問(wèn)的表達(dá)不明確，導(dǎo)致學(xué)生根本聽(tīng)不懂問(wèn)題，不知該怎樣回答；第七，有些教師對(duì)學(xué)生的回答不予理睬，使學(xué)生失去回答問(wèn)題的信心與自尊心；第八，有些提問(wèn)過(guò)于隨意，沒(méi)有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致問(wèn)題離教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越遠(yuǎn)；第九，有些教師對(duì)于提問(wèn)不能夠靈活變通，不能夠根據(jù)課堂氣氛、學(xué)生的反應(yīng)等做出具體改變，使提問(wèn)效果大打折扣。
（二）物理教學(xué)提問(wèn)應(yīng)該處理好的關(guān)系
初中物理教師如果能夠處理好以下幾種關(guān)系，就能夠更好地優(yōu)化課堂提問(wèn)效果，提高課堂教學(xué)效率。第一，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好點(diǎn)與面的關(guān)系，提出的問(wèn)題應(yīng)該面向全體學(xué)生，既需要培養(yǎng)優(yōu)等生，又要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，通過(guò)由點(diǎn)到面提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的物理水平；第二，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好難與易的關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容難易不同，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該符合學(xué)生在這個(gè)階段能夠接受的能力與認(rèn)知水平，在提問(wèn)一些較難的問(wèn)題時(shí)，可以簡(jiǎn)化一些，避免出現(xiàn)因?yàn)閱?wèn)題太難而造成冷場(chǎng)的現(xiàn)象；第三，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好曲與直的關(guān)系，教師在提問(wèn)時(shí)不能夠只注重為什么與對(duì)不對(duì)，而應(yīng)該提出一些具有啟發(fā)意義的問(wèn)題，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的多樣性；第四，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好多與少的關(guān)系，因?yàn)閷?duì)于教師的提問(wèn)并不是越多越好，而應(yīng)該提問(wèn)一些具有思考意義和啟發(fā)意義的問(wèn)題。如果教師的課堂提問(wèn)過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有思考的余地，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而如果提出的問(wèn)題過(guò)少，就難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很難讓學(xué)生跟隨教師的思路走，削弱教學(xué)效果。
二、提高初中物理教學(xué)提問(wèn)有效性的策略
（一）增強(qiáng)提問(wèn)的趣味性
托爾斯泰曾說(shuō)：“教學(xué)上的努力應(yīng)該把強(qiáng)制當(dāng)做手段，主要應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)?！迸d趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在物理知識(shí)學(xué)習(xí)方面也不例外，只有將學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣建立起來(lái)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的積極性和自覺(jué)性。從自身興趣出發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中感到身心愉悅，學(xué)生在放松狀態(tài)下進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有相應(yīng)的提高。所以，物理學(xué)科的教師在教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)備相應(yīng)的趣味性提問(wèn)，選擇合適的時(shí)機(jī)將這些趣味性問(wèn)題拋向?qū)W生，引起學(xué)生的積極思想和廣泛討論。這樣一來(lái)，輕松的課堂氛圍就會(huì)不知不覺(jué)地營(yíng)造出來(lái)，在進(jìn)一步的課堂教學(xué)中會(huì)表露出對(duì)于物理知識(shí)的渴求，注意力會(huì)相當(dāng)集中。在進(jìn)行“紙鍋燒水”的教學(xué)前，教師可以向?qū)W生拋出相關(guān)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們都知道燒水可以用鐵鍋、銅鍋和鋁鍋等，但是你們見(jiàn)過(guò)用紙鍋燒水嗎？你們覺(jué)得紙鍋能燒水嗎？”這類(lèi)提問(wèn)能夠激發(fā)起學(xué)生的求知和探索欲望，投入到學(xué)習(xí)中。
（二）增強(qiáng)提問(wèn)的探究性
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。所以我們?cè)诂F(xiàn)階段的教學(xué)中一定要摒棄這種不合理的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生放在中心位置，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要精心策劃，充分挖掘?qū)W習(xí)的主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生積極提出有創(chuàng)意性的假設(shè)，教師不能急著告訴學(xué)生答案，而要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法是否正確。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 高效課堂 探討研究
所謂高效課堂，就是表示在課堂的教學(xué)環(huán)境中，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師能夠高效率地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。作為新課改教學(xué)背景下的討論中心問(wèn)題，構(gòu)建初中高效的物料教學(xué)課堂，需要從各個(gè)方面進(jìn)行探索研究，比如新型的教學(xué)理念、成功的教學(xué)規(guī)律、隨機(jī)的課堂教學(xué)環(huán)境及高效的教學(xué)方法等。同時(shí)教師作為學(xué)生地引導(dǎo)者，必須正確地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生高效率地接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我進(jìn)步。
1.課前的準(zhǔn)備工作
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境的隨機(jī)性一直是教師苦惱的教學(xué)問(wèn)題。在初中物理教學(xué)課堂中構(gòu)建高效率課堂，課前的準(zhǔn)備工作也就是備課工作是教師能夠在課堂中靈活教學(xué)、高效教學(xué)的重要基礎(chǔ)和基本前提。所以要充分的做好課前的備課工作，一方面教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，不斷加深對(duì)教材的理解與掌握，標(biāo)出教學(xué)重點(diǎn)，找出教材中的疑難問(wèn)題，另一方面教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要整體地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容的難易程度及課堂提問(wèn)的問(wèn)題。一方面教師要從課堂的教學(xué)環(huán)境出發(fā)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)隨機(jī)地提出一些教學(xué)問(wèn)題，教師要有充分準(zhǔn)備，合理安排教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生角度考慮學(xué)生可能提出的問(wèn)題，針對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題做出相應(yīng)的準(zhǔn)備。另一方面教師要從學(xué)校的教學(xué)設(shè)備出發(fā)，合理利用教學(xué)設(shè)備，整理好課堂教學(xué)中使用的課件或者教學(xué)工具等，這樣才能夠整體地做好課前的準(zhǔn)備工作，能夠應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。
2.高效的教學(xué)方法
要構(gòu)建初中物理高效課堂，高效、合理的教學(xué)方法是必不可少的，所以教師首先要深刻地理解和掌握物理學(xué)科的科學(xué)理論，在日常的課堂教學(xué)中，不斷總結(jié)和累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法，不斷提高整體教學(xué)水平，這樣才能夠在日常的課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法。其次教師在平常的課堂教學(xué)中，要不斷實(shí)踐，了解應(yīng)用各種教學(xué)方法的效果，同時(shí)教師要通過(guò)各種途徑，比如網(wǎng)上教學(xué)、它班聽(tīng)課等，不斷學(xué)習(xí)、接受新的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力及接受能力，創(chuàng)造出適應(yīng)本班學(xué)生的高效教學(xué)方法。
3.搞好師生關(guān)系
在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大影響，也可以說(shuō)課堂教學(xué)質(zhì)量和老師與學(xué)生的關(guān)系有直接聯(lián)系，只有融洽的師生關(guān)系，才能對(duì)構(gòu)建初中物理高效課堂發(fā)揮促進(jìn)作用。所以老師一定要注意師生關(guān)系的培養(yǎng)，首先在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要以學(xué)生為課堂中心，給學(xué)生以尊重與關(guān)心，不斷給予激勵(lì)和夸獎(jiǎng)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，老師要給予他們學(xué)習(xí)的信心，給予更多的幫助，建立起良好的課堂師生關(guān)系。其次在學(xué)生的日常生活中，老師要不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，如果學(xué)生出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要及時(shí)地與其溝通，幫其重拾學(xué)習(xí)信心。如果學(xué)生有困難，老師則要給予足夠的幫助，建立起亦師亦友的師生關(guān)系。建立好良好的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的親切，感受到老師的溫暖，這樣才能使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，在課堂中積極發(fā)言，積極學(xué)習(xí)，進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。
4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力
在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，課堂教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)主體，所以教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日常的教學(xué)生活中，不僅要將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)能力。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，第一步需要學(xué)生能夠勇敢地提出自己的疑問(wèn)，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程可以良好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，同時(shí)能夠使學(xué)生改變以往的等待問(wèn)題、回答問(wèn)題的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)等。
5.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，抓好作業(yè)落實(shí)
作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該包括三個(gè)部分：預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)和課后作業(yè)。
對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)，教師除了要把課堂教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)單元的常規(guī)任務(wù)外，還應(yīng)該把這些知識(shí)單元設(shè)計(jì)成“臺(tái)階形式”，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容有難度與梯度。與此同時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考或者能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著這些思考和興趣開(kāi)展預(yù)習(xí)，這樣教師在課堂上講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)間就會(huì)更加充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
對(duì)于隨堂作業(yè)，既可以設(shè)計(jì)成獨(dú)立思考型的、小組討論型的，又可以設(shè)計(jì)成訓(xùn)練和檢測(cè)型的。在完成作業(yè)的過(guò)程中，教師尤其應(yīng)該注意學(xué)法的指導(dǎo)。
對(duì)于課后作業(yè)，在布置訓(xùn)練型作業(yè)時(shí)應(yīng)注意分層布置，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置基礎(chǔ)題目，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生需布置拓展型作業(yè)。此外，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，還要注意訓(xùn)練型作業(yè)和自主梳理型作業(yè)的關(guān)系。要給予學(xué)生充足的時(shí)間開(kāi)展知識(shí)梳理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。
5.結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)教育機(jī)制的不斷健全，為了響應(yīng)我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革的發(fā)展要求，高效課堂的構(gòu)建是必經(jīng)之路。要想構(gòu)建初中物理高效課堂，教師要認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，課后進(jìn)行總結(jié)，累積豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)，接受各種教學(xué)理念，結(jié)合本班的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，使課堂的高效性、有效性真正落實(shí)到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理；教學(xué)方法；選擇原則
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，闡述問(wèn)題的方式，通常是“發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——實(shí)驗(yàn)推理——得出結(jié)論”。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，基本教學(xué)方法有五種：
1、講授法：主要指教師通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。包括講述、講讀、講演等方式。講授法最大的優(yōu)點(diǎn)是信息量大、教學(xué)效率高。
2、討論法：指圍繞教師布置的討論題、教師引導(dǎo)的目的進(jìn)行討論。其優(yōu)點(diǎn)是，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、談話法：它是通過(guò)教師和學(xué)生之間的語(yǔ)言交流來(lái)傳遞教學(xué)信息的方法。
4、直觀法和操作法：如板書(shū)、板畫(huà)、實(shí)物展示、多媒體展示、演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段的運(yùn)用。操作法指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，手腦并用，獨(dú)立探索科學(xué)真理。這需要處理好教師指導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的關(guān)系；操作觀察與理論思維的關(guān)系；發(fā)展操作能力與掌握基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系。這是現(xiàn)代教育重視的重要教學(xué)方法。
5、自學(xué)法：是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的作用是提出目的和要求，指導(dǎo)編寫(xiě)自學(xué)提綱或擬出思考題，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自學(xué)給予具體的指導(dǎo)。
在物理教學(xué)過(guò)程中如何優(yōu)化組合并科學(xué)地選擇教學(xué)方法呢？在這里，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、選擇教學(xué)方法的原則
總體原則：要根據(jù)學(xué)校條件、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生智能現(xiàn)狀，揚(yáng)長(zhǎng)避短地采取多種教學(xué)方法、手段、形式和訓(xùn)練、考查、評(píng)價(jià)辦法等綜合運(yùn)用于整個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)之中，讓學(xué)生積極主動(dòng)的，眼、腦、手、耳并用地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。并注意研究學(xué)生心理，思維特征和學(xué)生非智力因素對(duì)教學(xué)的作用，使學(xué)法包含在教法內(nèi)，教法落實(shí)在學(xué)法上。具體來(lái)說(shuō)要注意以下幾個(gè)方面：
1、實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)目的任務(wù)的原則。每節(jié)課均有特定的教學(xué)目的和任務(wù)，對(duì)于新知識(shí)的傳授，需要用直觀法向?qū)W生提供必要的感性材料；為使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，便需要用講授法或談話法來(lái)完成；為訓(xùn)練學(xué)生的技能和技巧就要用操作法等等。若一節(jié)課要完成幾個(gè)教學(xué)任務(wù)，則幾種教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)同時(shí)使用，但它們的地位要由教學(xué)的重難點(diǎn)確定。
2、依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的原則。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)內(nèi)容抽象理論性強(qiáng)的教材，采用講解為主的啟發(fā)式教學(xué)方法；教材中有演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，應(yīng)以觀察為基礎(chǔ)的啟發(fā)討論式教學(xué)；對(duì)純理論敘述應(yīng)采用自學(xué)閱讀為基礎(chǔ)的啟發(fā)式教學(xué)等等。
3、符合學(xué)生年齡特征和個(gè)性特征的原則。初中階段教師應(yīng)廣泛采用直觀手段，而且要不斷變換教學(xué)方法，這樣有助于初中學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。對(duì)于成績(jī)較好的班級(jí)，應(yīng)該更多地采用學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在知識(shí)基礎(chǔ)和能力較差的班級(jí)，要多采用在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)法，以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
4、發(fā)揮教師本身特長(zhǎng)的原則。教師的職業(yè)技能對(duì)組織認(rèn)識(shí)過(guò)程、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等活動(dòng)的實(shí)際效果有直接的影響。在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)據(jù)自己的可能性，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，擇重選擇某些教法。
5、依據(jù)教學(xué)時(shí)間的原則。有的方法（如討論法、操作法）費(fèi)時(shí)多，有的方法（如講授法）費(fèi)時(shí)較少，選擇方法時(shí)應(yīng)充分考慮教學(xué)時(shí)間的限制。
二、教學(xué)方法的優(yōu)化組合
任何一堂課的實(shí)際教學(xué)方法都是上述幾個(gè)基本教學(xué)方法的有機(jī)組合。其組合取決于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在程序和心理方面的協(xié)調(diào)一致。
1、制定教學(xué)策略應(yīng)注意到：（a）對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的驗(yàn)明、啟動(dòng)或補(bǔ)償；（b）激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（c）目標(biāo)范例；（d）把教學(xué)內(nèi)容按邏輯層次和心理程序組織起來(lái)，考慮到個(gè)別差異；（e）有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生做出積極的反應(yīng)；（f）給予適當(dāng)指導(dǎo)和適當(dāng)練習(xí)。
2、教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法時(shí)要處理好以下關(guān)系。須將直觀方法與抽象方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如講授物理概念和規(guī)律時(shí)，一方面要采用直觀法和操作法，使學(xué)生獲得豐富的感性材料；另一方面，必須運(yùn)用講授法、談話法或討論法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論思維。
3、教師的指導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合。這方面主要指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制?，F(xiàn)代教學(xué)主張?jiān)诮處熤笇?dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制要掌握好“度”。一般高年級(jí)宜間接控制，低年級(jí)采取直接控制，高水平的學(xué)生控制強(qiáng)度要低，低水平的學(xué)生控制強(qiáng)度要高。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 教學(xué)方法 選擇原則
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，闡述問(wèn)題的方式，通常是“發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題――猜想假設(shè)――實(shí)驗(yàn)推理――得出結(jié)論”。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，基本教學(xué)方法有五種：
1. 講授法：主要指教師通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。包括講述、講讀、講演等方式。講授法最大的優(yōu)點(diǎn)是信息量大、教學(xué)效率高。
2. 討論法：指圍繞教師布置的討論題、教師引導(dǎo)的目的進(jìn)行討論。其優(yōu)點(diǎn)是，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 談話法：它是通過(guò)教師和學(xué)生之間的語(yǔ)言交流來(lái)傳遞教學(xué)信息的方法。
4. 直觀法和操作法：如板書(shū)、板畫(huà)、實(shí)物展示、多媒體展示、演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段的運(yùn)用。操作法指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，手腦并用，獨(dú)立探索科學(xué)真理。這需要處理好教師指導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的關(guān)系；操作觀察與理論思維的關(guān)系；發(fā)展操作能力與掌握基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)系。這是現(xiàn)代教育重視的重要教學(xué)方法。
5. 自學(xué)法：是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的作用是提出目的和要求，指導(dǎo)編寫(xiě)自學(xué)提綱或擬出思考題，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自學(xué)給予具體的指導(dǎo)。
在物理教學(xué)過(guò)程中如何優(yōu)化組合并科學(xué)地選擇教學(xué)方法呢？在這里，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、選擇教學(xué)方法的原則
總體原則：要根據(jù)學(xué)校條件、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生智能現(xiàn)狀，揚(yáng)長(zhǎng)避短地采取多種教學(xué)方法、手段、形式和訓(xùn)練、考查、評(píng)價(jià)辦法等綜合運(yùn)用于整個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)之中，讓學(xué)生積極主動(dòng)的，眼、腦、手、耳并用地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。并注意研究學(xué)生心理，思維特征和學(xué)生非智力因素對(duì)教學(xué)的作用，使學(xué)法包含在教法內(nèi)，教法落實(shí)在學(xué)法上。具體來(lái)說(shuō)要注意以下幾個(gè)方面：
1.實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)目的任務(wù)的原則。每節(jié)課均有特定的教學(xué)目的和任務(wù)，對(duì)于新知識(shí)的傳授，需要用直觀法向?qū)W生提供必要的感性材料；為使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，便需要用講授法或談話法來(lái)完成；為訓(xùn)練學(xué)生的技能和技巧就要用操作法等等。若一節(jié)課要完成幾個(gè)教學(xué)任務(wù)，則幾種教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)同時(shí)使用，但它們的地位要由教學(xué)的重難點(diǎn)確定。
2.依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的原則。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)內(nèi)容抽象理論性強(qiáng)的教材，采用講解為主的啟發(fā)式教學(xué)方法；教材中有演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，應(yīng)以觀察為基礎(chǔ)的啟發(fā)討論式教學(xué)；對(duì)純理論敘述應(yīng)采用自學(xué)閱讀為基礎(chǔ)的啟發(fā)式教學(xué)等等。
3.符合學(xué)生年齡特征和個(gè)性特征的原則。初中階段教師應(yīng)廣泛采用直觀手段，而且要不斷變換教學(xué)方法，這樣有助于初中學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。對(duì)于成績(jī)較好的班級(jí)，應(yīng)該更多地采用學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在知識(shí)基礎(chǔ)和能力較差的班級(jí)，要多采用在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)法，以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
4.發(fā)揮教師本身特長(zhǎng)的原則。教師的職業(yè)技能對(duì)組織認(rèn)識(shí)過(guò)程、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等活動(dòng)的實(shí)際效果有直接的影響。在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)據(jù)自己的可能性，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，擇重選擇某些教法。
5.依據(jù)教學(xué)時(shí)間的原則。有的方法（如討論法、操作法）費(fèi)時(shí)多，有的方法（如講授法）費(fèi)時(shí)較少，選擇方法時(shí)應(yīng)充分考慮教學(xué)時(shí)間的限制。
二、教學(xué)方法的優(yōu)化組合
任何一堂課的實(shí)際教學(xué)方法都是上述幾個(gè)基本教學(xué)方法的有機(jī)組合。其組合取決于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在程序和心理方面的協(xié)調(diào)一致。
1.制定教學(xué)策略應(yīng)注意到：（a）對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的驗(yàn)明、啟動(dòng)或補(bǔ)償；（b）激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（c）目標(biāo)范例；（d）把教學(xué)內(nèi)容按邏輯層次和心理程序組織起來(lái)，考慮到個(gè)別差異；（e）有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生做出積極的反應(yīng)；（f）給予適當(dāng)指導(dǎo)和適當(dāng)練習(xí)。
2.教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法時(shí)要處理好以下關(guān)系。須將直觀方法與抽象方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如講授物理概念和規(guī)律時(shí)，一方面要采用直觀法和操作法，使學(xué)生獲得豐富的感性材料；另一方面，必須運(yùn)用講授法、談話法或討論法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論思維。
3.教師的指導(dǎo)與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合。這方面主要指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制?，F(xiàn)代教學(xué)主張?jiān)诮處熤笇?dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制要掌握好“度”。一般高年級(jí)宜間接控制，低年級(jí)采取直接控制，高水平的學(xué)生控制強(qiáng)度要低，低水平的學(xué)生控制強(qiáng)度要高。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；興趣激發(fā)
一、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是提高課堂教學(xué)效率的前提
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”.學(xué)生只要對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)廢寢忘食、孜孜不倦地投入其中，一探到底，其付出的熱情往往比常人要多得多.因此，在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要.筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)嘗試.
1.巧用實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的好奇心.初中物理課程設(shè)置有很多的實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)之初巧用一些新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心.發(fā)明性、探索性的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，從而投入到物理世界中來(lái).例如，在學(xué)習(xí)“透鏡”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生知道了凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用.那么將凸透鏡和凹透鏡都正對(duì)著太陽(yáng)，在光屏上你將觀察到什么？用你身邊的凸透鏡和凹透鏡試一試.這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生充分參與探究物理知識(shí)，“凸透鏡的焦距的測(cè)量”問(wèn)題就迎刃而解，而“凹透鏡的焦距的測(cè)量”這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題也并不像想象中的那么難了，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
2.巧用生活案例，旁敲側(cè)擊牽引出物理問(wèn)題.很多學(xué)生覺(jué)得物理難學(xué)，就是因?yàn)橹恢烙洃浳锢砉?、概念，不?huì)聯(lián)系生活實(shí)際，感覺(jué)物理知識(shí)抽象難懂而失去興趣.在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，巧用生活案例，牽引出物理知識(shí)，讓學(xué)生從生活中領(lǐng)悟物理概念、物理現(xiàn)象，不斷激活學(xué)生的物理思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，就能提高教學(xué)效率.例如，在講“水的反常膨脹”時(shí)，可先給學(xué)生思考生活中冬天戶外的自來(lái)水管為什么要保暖？如何保暖？等問(wèn)題來(lái)展開(kāi)物理探究，會(huì)起到事半功倍的效果.
二、采用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的吸收物理知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率
教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所使用的一種教學(xué)手段.創(chuàng)新的教學(xué)方法可以讓教師更好、更有效的把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，也更容易使學(xué)生接受和吸收教材上的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍.
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)新穎、開(kāi)放的問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中思考、探索、合作，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以達(dá)到教學(xué)效果.有效的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).例如，在實(shí)施“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：生活中什么情況下會(huì)產(chǎn)生大氣壓強(qiáng)？人被包裹的大氣能產(chǎn)生壓強(qiáng)嗎？我們能感覺(jué)得到嗎？大氣的壓強(qiáng)究竟有多大呢？使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入物理的思考境界，再慢慢的逐步展開(kāi)教學(xué)，比一開(kāi)始就照本宣科有效率得多.
2.多媒體演示教學(xué)法
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)條件的逐步提高，多媒體被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái).在初中物理課堂教學(xué)中采用多媒體演示教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動(dòng)、富有趣味性，學(xué)生更容易集中注意力，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和吸收，從而提高課堂教學(xué)的效率.例如，在“平面鏡”的教學(xué)時(shí)，可先通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生觀看投影畫(huà)面杯子里有一支點(diǎn)燃的蠟燭，請(qǐng)學(xué)生猜想：向杯子里倒水，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生會(huì)不假思索地回答：蠟燭會(huì)熄滅.繼續(xù)播放動(dòng)畫(huà)，向杯中倒水但蠟燭沒(méi)有熄滅.這是為什么呢？如此直觀的教學(xué)，必定會(huì)讓學(xué)生更直接的了解平面鏡的一些特征和特殊的現(xiàn)象，課堂教學(xué)的效率自然能得到提高了.
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率
素質(zhì)教育的要義之一就是“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”.主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)涵不外乎是喚起學(xué)生的主體意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)，最終把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才.因此，在物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)工作不僅僅停留在教給學(xué)生知識(shí)的層面上，而更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解物理知識(shí)的形成過(guò)程，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力.在初中物理中常用的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法有科學(xué)猜想法、實(shí)驗(yàn)法、類(lèi)比法、控制變量法等.例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“電流”和“電壓”的概念時(shí)，可以運(yùn)用類(lèi)比法；而探究“牛頓第一定律”時(shí)則采用科學(xué)猜測(cè)法、實(shí)驗(yàn)法以及控制變量法.只有正確處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性、積極性的關(guān)系，徹底摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、照本宣科和題海戰(zhàn)術(shù)等舊的教學(xué)方式，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，才能使教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)既把知識(shí)傳授給學(xué)生，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的精神，達(dá)到既“授生以魚(yú)”又“授生以漁”的最高境界，從而有效提高課堂教學(xué)效率.
參考文獻(xiàn)：
[1]劉繼順.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[J]. 課程教育研究，2012（3）：63～65.
[2]劉仁富.如何提高初中物理教學(xué)課堂效率[J].學(xué)生之友（初中版），2011（8）：66.
[3]趙晶晶.如何學(xué)好初中物理課初探[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008.
一、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
我國(guó)古代的圣賢非常重視“親其師，信其道”的理念。在現(xiàn)代，心理學(xué)研究也得出結(jié)論：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的心理狀態(tài)。因此，在新課改背景下，教師必須始終堅(jiān)持“以生為本”，建立良好的師生關(guān)系。
反觀以往所帶班級(jí)，不難發(fā)現(xiàn)，只要你尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)，重視師生關(guān)系的和諧發(fā)展，學(xué)生必然也會(huì)以積極的情感作為回應(yīng)，熱愛(ài)老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，敢于和善于跟老師說(shuō)心里話，在學(xué)習(xí)上也更積極主動(dòng)。師生之間建立了良好的關(guān)系，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生必然“愛(ài)屋及烏”，即喜歡老師，進(jìn)而愛(ài)上他所教的學(xué)科。由此看來(lái)，建立良好的師生關(guān)系，積極營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)物理課堂的秩序管理，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣
新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，則必須要有良好的教學(xué)秩序作為基礎(chǔ)，故我們必須做好以下幾點(diǎn)。
第一，教師對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求也要體貼愛(ài)護(hù)，公平公正實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。教師一方面要真誠(chéng)關(guān)懷和信任學(xué)生，但如果他們違反紀(jì)律，則必須堅(jiān)決給予嚴(yán)肅的批評(píng)；另一方面要正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的手段來(lái)維持良好的課堂紀(jì)律。給予學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以多次獎(jiǎng)勵(lì)為主，獎(jiǎng)勵(lì)也不能光是物質(zhì)上的，還要有精神上的，而且要適時(shí)、及時(shí)，不宜延擱太久。
第二，引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，集中注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，首先要凈化環(huán)境，努力排除外界的干擾；其次是要掌握學(xué)生的學(xué)情，了解初中生的心理，充分挖掘有用資源用以輔助教學(xué)；再次，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，展示初中物理豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，重視教育機(jī)智的利用。教師在課堂上要善于因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)、合理地利用教育機(jī)智，避免學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生，管理好課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
三、切實(shí)提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)
在日常教學(xué)中，每個(gè)教師都希望其課堂能吸引學(xué)生，都希望學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。這就要求教師必須切實(shí)提高自身教學(xué)藝術(shù)，對(duì)課堂進(jìn)行有效的調(diào)控。
首先，要提高語(yǔ)言藝術(shù)。教師的教學(xué)語(yǔ)言要有科學(xué)性、啟發(fā)性、教育性，還要有真情實(shí)感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。但是，必須堅(jiān)決杜絕課堂嘩眾取寵，故弄玄虛。因此，初中物理教師必須鍛煉其語(yǔ)言藝術(shù)，練好課堂基本功。
其次，要重視板書(shū)藝術(shù)。板書(shū)是必不可少的一種教學(xué)手段，板書(shū)對(duì)課堂教學(xué)有著重大的作用。因此，教師必須努力練出一幅好的板書(shū)板畫(huà)，讓學(xué)生專(zhuān)心致志，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解。
第三，教學(xué)安排要合理有序，教法要靈活有效。初中生好動(dòng)、貪玩，注意力不易集中，卻對(duì)一些智力活動(dòng)有著濃厚的興趣。因此，教師必須充分備課，認(rèn)真運(yùn)用好教材，加強(qiáng)重點(diǎn)、難點(diǎn)研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使課堂充滿活力。
四、注重教學(xué)手段的優(yōu)化，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
在每個(gè)學(xué)科中，總不可避免地存在著那么一部分所謂的后進(jìn)生，他們?cè)谡n堂上時(shí)常開(kāi)小差，注意力不集中。筆者認(rèn)為，這主要源于課堂的枯燥乏味。隨著義務(wù)教育的開(kāi)展，很多教師仍舊采用單一的教學(xué)手段，教學(xué)方法依舊陳舊不更新，這必然使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大受打擊，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，索性伏臺(tái)睡覺(jué)。
