時(shí)間：2022-05-30 03:02:51
序論：在您撰寫一天學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
然后在遇到各種阻力的時(shí)候，很容易為自己找到不學(xué)習(xí)的借口，今天的時(shí)間太緊了，不可能拿出1小時(shí)的時(shí)間來學(xué)習(xí)，不如明天學(xué)習(xí)兩小時(shí)，把今天的時(shí)間給補(bǔ)回來。這回你在制定計(jì)劃的時(shí)候，可以定為每天最少的學(xué)習(xí)時(shí)間為1分鐘。
這樣在每次學(xué)習(xí)時(shí)，一想只需要1分鐘時(shí)間就可以完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。不會(huì)對(duì)每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃充分恐懼感。就是遇到再多的阻力和問題，也不會(huì)說今天的時(shí)間不夠用了，明天再說吧?？吹竭@里，有很多人會(huì)問，1分鐘什么都做不了，要是每天只看一分鐘的書，到死的時(shí)候也學(xué)不會(huì)啊。我在這里，解釋一下為什么要每天堅(jiān)持1分鐘。
1、讓你沒有借口。這回，不要說沒有時(shí)間。
2、最少學(xué)習(xí)時(shí)間是1分鐘，而不是只學(xué)一分鐘。當(dāng)你看完1分鐘之后，不要停要繼續(xù)下去，等到你累了而且沒有不想學(xué)了，就可以停了。等到你的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成之后，可以增加學(xué)習(xí)的時(shí)間。
根據(jù)我的觀察大致分成幾種情況，一種是逼不得以的學(xué)習(xí)，這種情況因?yàn)閴毫艽?，所以能?jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間，而且有少部分人能完成學(xué)習(xí)計(jì)劃達(dá)到目標(biāo)。比如考公務(wù)員、高考、考研、各種職稱考試、出國(guó)考試。這種人目標(biāo)很能明確，知道從哪開始，每天學(xué)習(xí)3個(gè)小時(shí)以上，有的人能學(xué)7-8個(gè)小時(shí)。拼命的學(xué)習(xí)，覺得只要達(dá)成目標(biāo)，未來就會(huì)一片光明。在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)經(jīng)歷著堅(jiān)持和放棄的過程。
另一種是目前的環(huán)境比較穩(wěn)定，比如在上學(xué)、工作中。想通過達(dá)成目標(biāo)，換成一個(gè)最好的環(huán)境。這種人因?yàn)閯?dòng)力不強(qiáng)，遇到問題就容易放棄。剛開始幾天，每天都能超出或按計(jì)劃來學(xué)習(xí)，過了幾天，學(xué)習(xí)的時(shí)間少了一點(diǎn)，勁頭也不象剛開始那樣強(qiáng)了。突然有一天，遇到一些事情，比如有急事、生病了、心情不好、天氣不好、陪男、(女)朋友、老公(婆)、客戶、領(lǐng)導(dǎo)、家人、身份不舒服、看電影、電視、不能集中注意力、沒有時(shí)間、公司事太多等理由。當(dāng)天沒有學(xué)習(xí)，等二天早上醒來心情非常的沮喪，學(xué)習(xí)計(jì)劃又沒有堅(jiān)持，不過是因?yàn)橛惺?。有些人這時(shí)間就會(huì)放棄。另一些還會(huì)堅(jiān)持幾天，只不過每天學(xué)習(xí)分為二、三天一學(xué)，遇到各種的阻力之后，這次的學(xué)習(xí)計(jì)劃就又放棄了。只有極少一部分人都堅(jiān)持下去。
今天教大家利用每天一分鐘來繼續(xù)你的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在制定計(jì)劃時(shí)一定都會(huì)寫上說每天學(xué)習(xí)一小時(shí)、二小時(shí)，而且實(shí)際開始學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，1小時(shí)的時(shí)間太長(zhǎng)了，怎么學(xué)了半天才過去10分鐘、20分鐘。然后在遇到各種阻力的時(shí)候，很容易為自己找到不學(xué)習(xí)的借口，今天的時(shí)間太緊了，不可能拿出1小時(shí)的時(shí)間來學(xué)習(xí)，不如明天學(xué)習(xí)兩小時(shí)，把今天的時(shí)間給補(bǔ)回來。這回你在制定計(jì)劃的時(shí)候，可以定為每天最少的學(xué)習(xí)時(shí)間為1分鐘。
這樣在每次學(xué)習(xí)時(shí)，一想只需要1分鐘時(shí)間就可以完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。不會(huì)對(duì)每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃充分恐懼感。就是遇到再多的阻力和問題，也不會(huì)說今天的時(shí)間不夠用了，明天再說吧?？吹竭@里，有很多人會(huì)問，1分鐘什么都做不了，要是每天只看一分鐘的書，到死的時(shí)候也學(xué)不會(huì)啊。我在這里，解釋一下為什么要每天堅(jiān)持1分鐘。
1、讓你沒有借口。這回，不要說沒有時(shí)間。
2、最少學(xué)習(xí)時(shí)間是1分鐘，而不是只學(xué)一分鐘。當(dāng)你看完1分鐘之后，不要停要繼續(xù)下去，等到你累了而且沒有不想學(xué)了，就可以停了。等到你的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成之后，可以增加學(xué)習(xí)的時(shí)間。
論文摘要：信息技術(shù)發(fā)展日新月異。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中能否充分地利用信息技術(shù)是急待解決的問題。利用信息技術(shù)提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)水平的方法多種多樣，利用信息技術(shù)提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果千變?nèi)f化。利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)可以解決常規(guī)教學(xué)難以解決或不能解決的問題，有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效果，起到事半功倍的效果。利用信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，將開辟中學(xué)化學(xué)教學(xué)新天地。
隨著信息技術(shù)的日益普及，信息技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)。教育部長(zhǎng)陳至立指出要大力推進(jìn)教育信息化：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)有一定的局限性，信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，克服了傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，同時(shí)增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。
1 信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)基本上是教師講授、學(xué)生接受方式?；瘜W(xué)教學(xué)過程中沒有利用信息技術(shù)，所用教具一般是粉筆和黑板。教師注重的是如何把知識(shí)講清楚，學(xué)生注重的是如何把知識(shí)聽清楚。這就要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師傳授中學(xué)化學(xué)知識(shí)、學(xué)生接受中學(xué)化學(xué)知識(shí)并運(yùn)用好中學(xué)化學(xué)知識(shí)。然而大量的教學(xué)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)很難達(dá)到這個(gè)要求。因此中學(xué)化學(xué)教師有必要根據(jù)中學(xué)化學(xué)的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地利用信息技術(shù)，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，來提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2 利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不能確保每個(gè)學(xué)生都能觀察到；運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；一些宏觀概念和微觀概念的內(nèi)容，教師僅僅用口頭描述很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)往往變得枯燥乏味。信息技術(shù)的運(yùn)用在優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果中起著重要作用，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)難以解決和不能解決的問題。利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)將不再是教師講學(xué)生聽，是中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)模式的根本性變革?；瘜W(xué)教材不再只是一本書，而是多方面的信息資源。利用信息技術(shù)融合在中學(xué)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中將實(shí)現(xiàn)那些用傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
2.1 利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
通過信息技術(shù)來展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結(jié)構(gòu)；有機(jī)物的同分異構(gòu)體，可用CAI模擬動(dòng)畫展示物質(zhì)的微觀世界，將比以往只用語言敘述，死記硬背的內(nèi)容形象地展示出來，構(gòu)建起學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的教學(xué)效果，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
通過實(shí)驗(yàn)、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。
2.2 利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)有助于突破教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，有一些內(nèi)容比較抽象。有許多的化學(xué)概念的知識(shí)內(nèi)容因?yàn)槌橄螅蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，將突破時(shí)空的限制，使中學(xué)化學(xué)教材上靜態(tài)的知識(shí)變成生動(dòng)、形象、直觀的動(dòng)態(tài)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而達(dá)到最優(yōu)化的中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果。
2.3 利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有助于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果
利用信息技術(shù)，可將中學(xué)化學(xué)的知識(shí)表達(dá)多樣化。對(duì)有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)、有污染的實(shí)驗(yàn)，可用信息技術(shù)展示，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無害，學(xué)生也容易理解。還可以用動(dòng)畫模擬出一些教師無法演示的實(shí)驗(yàn)，如把水注入濃硫酸錯(cuò)誤操作后引起硫酸飛濺的后果，通過聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動(dòng)、深刻的印象。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段。利用信息技術(shù)，用聲、形的感性知識(shí)信息刺激學(xué)生的各種感官，從而獲得最佳的化學(xué)課堂教學(xué)效果。很多現(xiàn)象坐在后面的學(xué)生就看不清楚。要想讓每個(gè)學(xué)生都觀察清楚，實(shí)物投影儀可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象演示在大屏幕上，收到很好的預(yù)期效果。
2.4 利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。把信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息，將學(xué)習(xí)視野從書本拓展到網(wǎng)絡(luò)，搜集到了許多和生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，既擴(kuò)充了知識(shí)面，又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的興趣和能力。
3 信息技術(shù)并不能完全代替中學(xué)化學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)
利用信息技術(shù)可提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果，但應(yīng)該注意一些誤區(qū)，信息技術(shù)并不能完全代替中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，能夠用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)都不能脫離實(shí)驗(yàn)。利用信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)中學(xué)化學(xué)化學(xué)教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從化學(xué)課堂教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、開放性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境。
充分利用信息技術(shù)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)不是一朝一夕能完成的，況且信息技術(shù)不斷發(fā)展。但只要持之以恒，大膽把信息技術(shù)當(dāng)成工具用于教學(xué)中，一定能開辟中學(xué)化學(xué)教學(xué)新天地。
因此，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與功能，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和信息技術(shù)輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將開辟中學(xué)化學(xué)教學(xué)新天地。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張春芳.關(guān)于信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010(16):190-190.
[2] 李振順.談信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，23(3):124-127.
關(guān)鍵詞：錫田巖體；流面構(gòu)造；長(zhǎng)石巨斑晶；共結(jié)結(jié)構(gòu)；閃長(zhǎng)質(zhì)包體
0 引言
湖南錫田巖于湘東茶陵縣城東25km處，屬湖南省茶陵縣、江西省井岡山境內(nèi)。巖體出露面積約238km2，有大小不等的侵入體40多個(gè)，巖體侵入于下古生界地層之中，圍巖均發(fā)生較強(qiáng)的大理巖化、角巖化、矽卡巖化等熱接觸變質(zhì)作用，巖體北西側(cè)被白堊紀(jì)紅層覆蓋[1]，空間展布形態(tài)呈近南北向的葫蘆狀（圖1），為一個(gè)復(fù)式巖基。錫田地區(qū)大地構(gòu)造位置上位于南嶺中段、揚(yáng)子板塊與華夏板塊間的欽—杭結(jié)合帶中部，茶陵—郴州深大斷裂東側(cè)（圖1）。國(guó)土資源大調(diào)查以來，錫田巖體找礦成果突出，已探明鎢、錫資源量32萬噸，具有巨大的找礦潛力[2]，因此對(duì)錫田巖體巖石學(xué)結(jié)構(gòu)、構(gòu)造方面的研究，探討其巖體成因、富礦巖石等信息具有重要意義。
1 錫田巖體的侵入接觸特征、流線構(gòu)造
錫田巖體牛皮垅處花崗巖與圍巖呈“假整合”侵入接觸，其侵入接觸面與圍巖的變余層產(chǎn)狀基本相同（圖2 a），均為（190°∠40°）；在侵入接觸的內(nèi)接觸帶，可見巖漿侵位形成的冷凝邊，冷凝邊在巖體的不同部位寬窄不一，從幾厘米到十幾厘米不等，巖性為二長(zhǎng)花崗巖，呈細(xì)?；◢徑Y(jié)構(gòu)（巖體邊部的主體巖性為中粗?；◢徑Y(jié)構(gòu)），含少量長(zhǎng)石斑晶，在巖體內(nèi)接觸帶，偶見巖體侵位時(shí)捕獲的圍巖碎塊；在巖體侵入接觸的外接觸帶，熱接觸變質(zhì)明顯，變質(zhì)帶寬200—1000m不等，有角巖化、大理巖化等；在近巖基的熱接觸變質(zhì)帶，廣泛發(fā)育有侵位誘發(fā)的邊緣向斜構(gòu)造， 邊緣向斜是巖基侵位在圍巖中形成的具特色的褶皺構(gòu)造之一，其規(guī)模大小不一。
巖體邊部的中粗粒斑狀黑云母二長(zhǎng)花崗巖發(fā)育流面構(gòu)造（圖2 b），流面產(chǎn)狀（160°∠35°），可見自形板狀斜長(zhǎng)石斑晶（圖3 a）、扁平橢圓狀捕擄體（圖3 b）長(zhǎng)軸呈平行排列。流面上的斑晶斜長(zhǎng)石、鉀長(zhǎng)石為自形晶，無塑性變形；基質(zhì)斜長(zhǎng)石、鉀長(zhǎng)石、黑云母及石英為巖漿結(jié)晶礦物，呈中粗粒花崗結(jié)構(gòu)，未見重結(jié)晶。據(jù)王濤（1990）將花崗巖中發(fā)育的流面構(gòu)造劃分為巖漿流動(dòng)形成和構(gòu)造作用形成兩種。錫田巖體圍巖接觸面產(chǎn)狀和流面產(chǎn)狀基本一致，花崗巖組成礦物未見構(gòu)造變形，因而流面構(gòu)造為巖漿流動(dòng)過程中形成，而非構(gòu)造成因，而斜長(zhǎng)石斑晶、扁平捕虜體的定向方位指示了巖漿侵位時(shí)的流動(dòng)方向。
巖體邊部的流面構(gòu)造（礦物長(zhǎng)軸方向）與巖體侵入接觸界線傾向產(chǎn)狀趨于一致，在巖體內(nèi)接觸帶中發(fā)育冷凝邊及可見圍巖碎塊，巖體外接觸帶變質(zhì)特征明顯，而且發(fā)育邊緣向斜構(gòu)造，表明錫田巖體以膨脹方式擴(kuò)展侵位空間的主動(dòng)侵位特征。
2 鉀長(zhǎng)石、斜長(zhǎng)石巨斑晶
錫田巖體主體巖性中粗粒斑狀黑云母二長(zhǎng)花崗巖（ηγT3b）中發(fā)育含10%左右的鉀長(zhǎng)石巨斑晶[據(jù)路風(fēng)香（2002），粒徑大于1cm的礦物，可稱巨晶]，巨斑晶（如圖4 a）呈半自形寬板狀，大小不等，一般4×6cm，個(gè)別更大，且分布不均勻。鉀長(zhǎng)石巨斑晶的新鮮斷面上，可見環(huán)帶結(jié)構(gòu)和卡氏雙晶，巨斑晶中包裹有斜長(zhǎng)石、石英、黑云母等細(xì)粒礦物，包裹礦物呈同心環(huán)狀排列，顯示出環(huán)帶特征；斑晶邊緣凹凸不平，呈齒狀輪廓，且有大量的石英、黑云母出現(xiàn)。鉀長(zhǎng)石巨斑晶中出現(xiàn)簡(jiǎn)單雙晶、環(huán)帶結(jié)構(gòu)，斜長(zhǎng)石、黑云母包裹體，因而鉀長(zhǎng)石巨晶是巖漿成因的[3—4]。鉀長(zhǎng)石巨晶的形成是巖體侵位后，首先結(jié)晶出斜長(zhǎng)石、黑云母、石英等礦物，其后鉀長(zhǎng)石開始成核結(jié)晶[5]。在鉀長(zhǎng)石結(jié)晶的過程中，環(huán)境振蕩、早結(jié)晶的礦物不斷的遷移，正在結(jié)晶的鉀長(zhǎng)石捕獲了這些遷移的礦物，因而在晶體內(nèi)形成斜長(zhǎng)石、黑云母等礦物包裹體。鉀長(zhǎng)石巨斑晶中呈環(huán)帶狀分布的包裹體，標(biāo)志著結(jié)晶條件的改變，是溫壓變化的轉(zhuǎn)換界面[3]。
中細(xì)粒斑狀黑云母二長(zhǎng)花崗巖（ηγT3c）中含8 %左右的斜長(zhǎng)石巨斑晶，巨斑晶呈長(zhǎng)條狀、自形板狀，大小2×5cm，大者到3×10cm，在巖石中呈不均勻分布；斜長(zhǎng)石巨斑晶中環(huán)帶結(jié)構(gòu)發(fā)育，環(huán)帶清晰，巨斑晶與基質(zhì)的接觸界線平直（如圖4b），表明斜長(zhǎng)石巨晶與基質(zhì)為同時(shí)結(jié)晶[6]。此時(shí)的溫壓條件及巖漿組分，對(duì)斜長(zhǎng)石的快速生長(zhǎng)極其有利，這時(shí)結(jié)晶出來的剛性晶體，在熔體中處于一種似懸浮狀態(tài)[7]，晶體之間沒有相互擠壓及塑性變形 ，生長(zhǎng)空間也相對(duì)充足，因而形成自形板狀的斜長(zhǎng)石巨晶。
斜長(zhǎng)石、鉀長(zhǎng)石巨斑晶環(huán)帶結(jié)構(gòu)的發(fā)育，是晶體在不同溫度和壓力交互作用下，其生長(zhǎng)的過程中不斷地與環(huán)境（熔體）發(fā)生能量和物質(zhì)交換，通過能量耗散、成分變化過程形成一種宏觀時(shí)空有規(guī)律的結(jié)構(gòu)[8—9]。因此，鉀長(zhǎng)石、斜長(zhǎng)石巨晶的形成環(huán)境，是溫壓條件不斷變化的振蕩的環(huán)境中結(jié)晶而成。
3 共結(jié)結(jié)構(gòu)
錫田巖體潭前處中粗粒斑狀黑云母二長(zhǎng)花崗巖呈共結(jié)結(jié)構(gòu)（圖5a），斑晶鉀長(zhǎng)石呈半自形—他形板狀，大小3×6cm左右；石英斑晶呈他形粒狀，大小1cm左右，石英斑晶嵌生在鉀長(zhǎng)石斑晶邊部及其中。表明巖漿冷卻時(shí)，結(jié)晶路線直達(dá)共結(jié)點(diǎn)，鉀長(zhǎng)石和石英同時(shí)結(jié)晶而交生在一起[6]。
然而，在斑晶周圍，分布中粗粒的斜長(zhǎng)石、黑云母及石英粒（圖5b），這些礦物充填于斑晶的裂隙中，可見結(jié)晶時(shí)間明顯晚于斑晶，說明中粗粒斑狀黑云母二長(zhǎng)花崗巖是兩階段結(jié)晶的產(chǎn)物。
4 閃長(zhǎng)質(zhì)包體及鉀長(zhǎng)石聚斑團(tuán)塊
錫田巖體中細(xì)粒斑狀黑云母二長(zhǎng)花崗巖中廣泛發(fā)育暗色閃長(zhǎng)質(zhì)包體（圖6a），包體呈微細(xì)粒結(jié)構(gòu)，礦物的粒徑在0.3—1.2mm間，由斜長(zhǎng)石（60%—70%）、黑云母（約15%—25%）、石英（約10%—20%）、少量的鉀長(zhǎng)石組成，含有副礦物鋯石、磷灰石等。斜長(zhǎng)石呈半自形板狀，黑云母呈半自形板片狀，石英呈它形粒狀充填于斜長(zhǎng)石、黑云母的間隙，副礦物磷灰石呈針狀，長(zhǎng)寬比可達(dá)1：30。獲得閃長(zhǎng)質(zhì)包體及其寄主花崗巖的LA—ICP—MS鋯石U-Pb年齡分別為（145.09±0.63）Ma、（150.04±0.52）Ma（年齡數(shù)據(jù)在中國(guó)地質(zhì)待刊），表明閃長(zhǎng)質(zhì)包體和寄主花崗巖形成于晚侏羅世。閃長(zhǎng)質(zhì)包體中發(fā)育淬冷邊，反向脈及鉀長(zhǎng)石、斜長(zhǎng)石捕獲晶；淬冷邊寬5—10mm，顏色較包體深，呈微細(xì)粒結(jié)構(gòu)或玻璃質(zhì)；閃長(zhǎng)質(zhì)包體中反向脈呈細(xì)脈狀，偶爾可見；鉀長(zhǎng)石、斜長(zhǎng)石捕獲晶有的位于包體與寄主巖石的接觸邊界上，有的部分?jǐn)D入包體，部分留在寄主巖石中，有的則完全被包體捕獲。上述特征表明，閃長(zhǎng)質(zhì)包體是巖漿混合成因的。
巖石中局部可見鉀長(zhǎng)石聚斑團(tuán)塊（圖6 b），大小在十幾厘米到幾十厘米不等。團(tuán)塊有兩種，一種是由暗色包體和鉀長(zhǎng)石斑晶組成，鉀長(zhǎng)石斑晶以包體為中心在其邊緣聚集；另一種僅由鉀長(zhǎng)石斑晶聚集而成。上述兩種團(tuán)塊的鉀長(zhǎng)石巨晶間隙中均充填中粗粒的斜長(zhǎng)石、石英、黑云母等礦物。一般而言，鉀長(zhǎng)石聚晶團(tuán)塊常與暗色包體共生，呈正相關(guān)關(guān)系，但也有不相關(guān)的情況[10]。聚斑團(tuán)塊與暗色包體的共生關(guān)系，可能是由于巨斑晶在巖漿里運(yùn)移過程中， 遇到呈固態(tài)的暗色包體受阻而聚集所致[3]。另外，巖漿在運(yùn)移的過程中，巖漿的流動(dòng)速度、斑晶的大小的差異，也能導(dǎo)致局部斑晶的聚集，呈現(xiàn)不均一分布。
5 主要的地質(zhì)意義
（1）錫田巖體內(nèi)接觸帶及其邊緣發(fā)育流面、流線構(gòu)造，內(nèi)接觸帶中可見圍巖碎塊以及外接觸帶熱接觸變質(zhì)特征和發(fā)育邊緣向斜構(gòu)造，表明錫田巖體以膨脹方式擴(kuò)展侵位空間的主動(dòng)侵位特征。
（2）錫田巖體中發(fā)育斜長(zhǎng)石、鉀長(zhǎng)石巨斑晶，并且斑晶中環(huán)帶、礦物包裹體發(fā)育，表明巨斑晶是溫壓條件不斷變化、振蕩的環(huán)境中結(jié)晶而成；而在共結(jié)結(jié)構(gòu)的花崗巖中，清晰可見兩個(gè)時(shí)代的結(jié)晶礦物，表明錫田巖體是多階段侵位的花崗巖體，陳迪等（2013）獲得錫田巖體鋯石U—Pb 年齡230.4±2.3Ma、215.7±3.3Ma、151.6±2.8Ma、141.6±4.1Ma也表明錫田巖體是多階段侵位的花崗巖。
（3）錫田巖體中的閃長(zhǎng)質(zhì)包體具有淬冷邊、反向脈，含有捕獲晶鉀長(zhǎng)石、斜長(zhǎng)石以及發(fā)育針狀磷灰石，表明閃長(zhǎng)質(zhì)包體是巖漿混合成因的；而鉀長(zhǎng)石聚斑團(tuán)塊的發(fā)育表明，基性巖漿注入酸性巖漿過程中發(fā)生巖漿混合作用，快速冷凝的基性巖漿在運(yùn)移的過程中受到熔體中鉀長(zhǎng)石的阻力而聚結(jié)成團(tuán)塊。
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工程科技檔案信息服務(wù)知識(shí)化概況
科技檔案編研是對(duì)科技檔案信息的深層次挖掘、加工、整合，是知識(shí)化服務(wù)的一種形式。早在20世紀(jì)80年代初，我們的科技檔案工作者撰寫的《“X X X”壓力控制系統(tǒng)科技文件材料的管理》一文，總結(jié)概括了型號(hào)任務(wù)。中對(duì)科技文件材料的管理環(huán)節(jié)與過程，為科技文件管理模索出了一套新辦法，提高了歸檔質(zhì)量，并提供了該任務(wù)中科技文件的知識(shí)內(nèi)容，在一定程度上體現(xiàn)了知識(shí)化信息服務(wù)的萌芽。1998年，我們編著的《航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案館指南》一書，對(duì)館藏科技檔案文件材料進(jìn)行了系統(tǒng)完整的介紹與統(tǒng)計(jì)，并按專題、分類、獲獎(jiǎng)等級(jí)等提供了相關(guān)目錄信息與知識(shí)內(nèi)容的介紹，為科研用戶提供了較為翔實(shí)全面的檔案信息服務(wù)。90年代末至今，我們先后利用《航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案管理系統(tǒng)》《設(shè)計(jì)圖紙管理系統(tǒng)》《型號(hào)任務(wù)技術(shù)文件、科技檔案計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)》，實(shí)現(xiàn)了文件、檔案信息的計(jì)算機(jī)管理，使我所型號(hào)任務(wù)中產(chǎn)生的科技檔案管理達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和自動(dòng)化，隨時(shí)或定期向科研人員提供所需的專題科技檔案信息服務(wù)。多年來，中心科技檔案工作者努力為型號(hào)任務(wù)提供檔案信息利用服務(wù)保障。針對(duì)中心的重點(diǎn)科研項(xiàng)目，及時(shí)為科研用戶提供有針對(duì)性的檔案信息利用服務(wù)，充分發(fā)揮了科技檔案的作用，每年為型號(hào)任務(wù)研制、試驗(yàn)、生產(chǎn)、評(píng)審等各項(xiàng)工作提供科技檔案、文件、圖紙、聲像檔案資料、軟件產(chǎn)品配置管理等利用服務(wù)2000余冊(cè)次／人次。為項(xiàng)目取得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益奠定了基礎(chǔ)，也在一定程度上為科研用戶提供了相應(yīng)的知識(shí)化檔案信息服務(wù)。
這些實(shí)例表明，中心開展科技檔案信息服務(wù)知識(shí)化起步較早，并且一直在堅(jiān)持不懈地開展相關(guān)工作，但實(shí)事求是地說，這項(xiàng)工作計(jì)劃性和系統(tǒng)性還不夠，尚未提升到一定的理論高度與層次。在工作實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到需要進(jìn)一步加強(qiáng)科技檔案信息服務(wù)知識(shí)化的創(chuàng)新，以檔案信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為基礎(chǔ)，以檔案信息資源建設(shè)為核心，以擴(kuò)大檔案信息資源開發(fā)利用為目標(biāo)，加快推進(jìn)科技檔案信息服務(wù)知識(shí)化的進(jìn)程，為科研用戶提供知識(shí)化的科技檔案信息服務(wù)已勢(shì)在必行。
科技檔案信息服務(wù)知識(shí)化的思路框架與主要措施
(一)思路框架
航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案信息服務(wù)知識(shí)化的主要功能是在航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案信息數(shù)字化管理的基礎(chǔ)上，通過數(shù)字檔案信息資源的分類體系的構(gòu)建和用戶信息的獲取，構(gòu)建用戶信息需求偏好模型并實(shí)施智能知識(shí)推薦服務(wù)。它是科技檔案管理系統(tǒng)的外部接口，在系統(tǒng)管理和數(shù)據(jù)庫處理的基礎(chǔ)上完成數(shù)字檔案信息、系統(tǒng)演示、知識(shí)推薦和參考咨詢的模型和算法處理功能，并通過系統(tǒng)管理完成數(shù)字檔案信息和知識(shí)的輸出，實(shí)現(xiàn)科技檔案信息系統(tǒng)服務(wù)知識(shí)化的總體目標(biāo)。其流程主要包括4個(gè)組成部分。如下圖所示：
1 資源分類。按照科技檔案分類標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建數(shù)字檔案信息資源分類體系，形成數(shù)字檔案信息資源分類樹，為信息服務(wù)知識(shí)化提供有序化的數(shù)字信息基礎(chǔ)。
2 用戶建模?？萍紮n案部門在科研用戶信息獲取、用戶信息描述和用戶信息反饋的基礎(chǔ)上，建立科研用戶信息需求偏好模型，為有效開展數(shù)字檔案信息服務(wù)知識(shí)化提供模型和算法支持。
3 反饋處理。根據(jù)科研用戶提供的各類反饋信息，如科研用戶需求調(diào)查反饋信息、用戶操作日志、用戶對(duì)系統(tǒng)服務(wù)功能的評(píng)價(jià)和建議以及與用戶需求相關(guān)的其他各類信息等，進(jìn)行符合系統(tǒng)需要的科研用戶信息編輯、加工和處理，為用戶模型的優(yōu)化和改進(jìn)提供信息反饋支持。
4 知識(shí)推薦。通過科研用戶信息需求偏好模型的優(yōu)化和持續(xù)改進(jìn)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)用戶的信息咨詢請(qǐng)求，推送科研用戶所需要的知識(shí)并給用戶的決策提供支持幫助。
(二)主要措施
科技檔案信息服務(wù)工作在信息加工、知識(shí)組織、傳播學(xué)習(xí)、共享交流等環(huán)節(jié)中發(fā)揮著積極的作用，促使科技信息到知識(shí)的躍遷?？萍紮n案信息服務(wù)知識(shí)化的主要措施如下：
1 加強(qiáng)信息服務(wù)知識(shí)化理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)。信息服務(wù)知識(shí)化是基于信息服務(wù)的一種服務(wù)理念的創(chuàng)新，信息服務(wù)知識(shí)化包含了知識(shí)時(shí)代的許多先進(jìn)服務(wù)理念，其中不少是科技檔案工作可以借鑒的。知識(shí)化主張運(yùn)用集體的智慧整合單位各種形式的知識(shí)資源，提高單位的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的共享；單位知識(shí)創(chuàng)新的源泉在于知識(shí)的轉(zhuǎn)化，知識(shí)轉(zhuǎn)化的核心在于隱性知識(shí)顯性化和顯性知識(shí)內(nèi)部化?？萍紮n案是單位在科研試驗(yàn)、生產(chǎn)等活動(dòng)中形成的各種記錄，是固化的知識(shí)，屬于顯性知識(shí)。因此，基于知識(shí)化的理念，科技檔案部門僅僅局限于管理已經(jīng)文本化的科技檔案資料是很不夠的，而應(yīng)該根據(jù)自己在科研管理中的地位和工作性質(zhì)，在做好科技檔案信息資源開發(fā)利用的同時(shí)，加強(qiáng)信息服務(wù)知識(shí)化理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極運(yùn)用知識(shí)管理的先進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，比如，知識(shí)管理體系中的通訊網(wǎng)絡(luò)、群件技術(shù)、推拉技術(shù)、多維度分析技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等，從而在理論水平和技術(shù)水平上加強(qiáng)科技檔案信息服務(wù)的知識(shí)化。
2 擴(kuò)大科技檔案的收集范圍?？萍紮n案部門應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，將知識(shí)獲取作為航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案收集的重要工作內(nèi)容。一方面要對(duì)現(xiàn)有的航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案信息材料進(jìn)行知識(shí)化加工；另―方面，要注意在中心內(nèi)部及外部環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的多渠道收集和加工，如進(jìn)行技術(shù)追蹤收集、合作交流收集、科研調(diào)查收集、信息網(wǎng)絡(luò)收集等。進(jìn)一步豐富科技檔案館藏之后，科技檔案部門參與單位的知識(shí)管理才有更多的資本，才能為科研用戶提供更多、更及時(shí)、更有效的知識(shí)化的科技檔案信息服務(wù)，從而為單位的科研活動(dòng)作出更大的貢獻(xiàn)。
3 做好數(shù)字化科技檔案資源建設(shè)工作。建立科技檔案共享信息和共享知識(shí)的文化環(huán)境，進(jìn)一步做好航天醫(yī)學(xué)工程數(shù)字化檔案信息資源建設(shè)工作，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)手段，通過局域網(wǎng)絡(luò)，積極開展航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案收集及借閱利用服務(wù)，主動(dòng)引導(dǎo)各類人員貢獻(xiàn)知識(shí)。
4 促進(jìn)科技檔案信息資源的知識(shí)化。對(duì)航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案材料和收集到的各類信息進(jìn)行有序化組織、整合和精加工，形成批量的知識(shí)單元，同時(shí)結(jié)合中心的愿景戰(zhàn)略、項(xiàng)目規(guī)劃、技術(shù)課題、實(shí)施方案等，了解新技術(shù)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)科技檔案信息資源知識(shí)化研究，并形成各種特有的科技檔案知識(shí)產(chǎn)品，從而為各項(xiàng)科研活動(dòng)提供知識(shí)化的信息服務(wù)。
5 建立航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案知識(shí)平臺(tái)。科技檔案管理部門應(yīng)當(dāng)成為知識(shí)交流的橋梁和紐帶，成為知識(shí)的中介和交流平臺(tái)的搭建者，檔案管理人員應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)知識(shí)的產(chǎn)出方，例如科研課題的負(fù)責(zé)人、科研項(xiàng)目的主要完成人等，提供專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和訣竅，而不只是被動(dòng)地接收科研人員的歸檔材料。在知識(shí)的需求、使用方面，積極改進(jìn)工作手段，建立航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案知識(shí)平臺(tái)，注重特色信息資源和個(gè)性化信息資源服務(wù)，促進(jìn)知識(shí)的傳播、共享和交流，幫助科研用戶有效地獲取知識(shí)，使其在科技創(chuàng)新活動(dòng)中取得更大的成功。例如：科技檔案的查詢、檢索等服務(wù)，都可以通過局域網(wǎng)絡(luò)功能實(shí)現(xiàn)，提供科研用戶所需的知識(shí)單元。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓寬信息服務(wù)領(lǐng)域，科技檔案信息服務(wù)工作和信息服務(wù)人員將越來越重要，“網(wǎng)上知識(shí)沖浪員”“網(wǎng)上知識(shí)導(dǎo)航員”將成為新型的科技檔案館服務(wù)人員。
【關(guān)鍵詞】延長(zhǎng)油田 化學(xué)解堵 工藝技術(shù) 導(dǎo)流能力
延長(zhǎng)油田股份有限公司西區(qū)采油廠的長(zhǎng)6油層特點(diǎn)為滲油層極低。油層開發(fā)中，油層因完井、壓裂、鉆井、射孔、修井作用、試油等實(shí)施而受到不同程度的損壞，并最終導(dǎo)致該油井產(chǎn)量下降。在本案，筆者以延長(zhǎng)油礦管理局西區(qū)西區(qū)采油廠的長(zhǎng)6油井堵塞傷害為線索，探析化學(xué)解堵工藝在延長(zhǎng)油田油層中的應(yīng)用狀況。
1 長(zhǎng)6油層簡(jiǎn)介
1.1 地質(zhì)概況
長(zhǎng)6目的層是上三迭系延長(zhǎng)組長(zhǎng)6油層組，自下而上可簡(jiǎn)單劃分為長(zhǎng)64-長(zhǎng)61等4個(gè)砂層組。四個(gè)砂層組中，當(dāng)屬長(zhǎng)61砂層組發(fā)育效果最完美，即砂體較厚、砂層分布面積集中。儲(chǔ)層砂巖類型主要是細(xì)粒長(zhǎng)石砂巖。砂巖等級(jí)分為中、好；砂巖粒徑處于0.1mm-0.3mm范圍內(nèi)；砂巖磨圓度分為次棱、次圓。膠結(jié)物包括綠泥石、碎屑巖礦物再生、黃鐵礦、濁沸石；膠結(jié)類型包括接觸-孔隙式膠結(jié)（薄膜-孔隙式）、縫合線式膠結(jié)、孔隙式膠結(jié)。喉道半徑處于0.15μm-1.875μm范圍內(nèi)；孔隙度處于8%-11%范圍內(nèi)；滲透率處于0.1*10-3μm2-1*10-3μm2范圍內(nèi)?？傃灾?，長(zhǎng)6油層為小空隙微喉道特低滲巖性油藏。
地面原油粘度處于3mPa？s-7.9mPa？s范圍內(nèi)，凝固點(diǎn)處于2℃-18℃范圍內(nèi)；密度為0.817s/cm3。地層水酸堿值pH為5.2；相對(duì)密度是1.056（D420）；礦化度是721983mg/L；水型是CaCl2型。
1.2 空隙特征
延長(zhǎng)油田股份有限公司西區(qū)采油廠的長(zhǎng)6油層空隙類型以長(zhǎng)石溶蝕孔為主。該區(qū)15.2%總孔隙內(nèi)，2%為長(zhǎng)石溶蝕孔，占19.14總孔隙。該區(qū)內(nèi)石英溶蝕孔、巖屑溶蝕孔也占據(jù)了一定比例。正是得益于區(qū)內(nèi)的溶蝕孔，儲(chǔ)層空間性能因此得到了極大地改善。2 粘土礦物物性對(duì)油層的傷害
長(zhǎng)6油層內(nèi)粘土礦物物性對(duì)油層的傷害是極大的，現(xiàn)對(duì)其傷害機(jī)理做相應(yīng)的闡釋：2.1 綠泥石
長(zhǎng)6油層內(nèi)綠泥石為富鐵礦物，富氧流體及酸對(duì)其的影響較大。富鐵礦物與富氧流體及酸反應(yīng)生成鐵離子、微膠狀沉淀物，其將堵塞喉道，從而造成喉道滲透率大幅度下降。因芯片細(xì)小，綠泥石顆粒表面附著有一種綠石薄膜，其具備吸附瀝青質(zhì)及膠質(zhì)等重油成分，并對(duì)油層潤(rùn)濕性造成影響，從而導(dǎo)致親水砂具備親油性。
2.2 高嶺石
長(zhǎng)6油層膠結(jié)物以高嶺石為主，該膠結(jié)物為含水鋁硅酸鹽類礦物。因高嶺石空管結(jié)構(gòu)細(xì)小及離子交換能力強(qiáng)，若高嶺石受到外界流體侵入，其將發(fā)揮陽離子交換作用，并最終縮減孔喉。
2.3 伊利石
長(zhǎng)6油層內(nèi)伊利石礦物平均含量處于2.2%-4.0%范圍內(nèi)。伊利石呈現(xiàn)正雜基狀及原雜基狀，并鱗片狀分布于空隙內(nèi)。EDS分科可知，伊利石內(nèi)K2O含量處于4.16%-5.61%范圍內(nèi)。伊利石應(yīng)該被劃分在水云母范疇。2.4 伊/蒙混層
長(zhǎng)6油層伊/蒙混層含量不超過0.5%，但晶層間膨脹危害性相當(dāng)大。晶體呈現(xiàn)鱗片狀（0.5*2μm），空隙內(nèi)的晶體呈搭橋狀、網(wǎng)格狀、集合體狀等，飽和純水后的伊/蒙混層晶格將膨脹至12.63*10-1nm；體積膨脹至110.78%。通過室內(nèi)流動(dòng)試驗(yàn)可知，伊/蒙混層淡水滲透率為3/8地層污水滲透率。
在長(zhǎng)6油層組2口井中，粘土礦物內(nèi)綠泥石含量較高，且也或多或少地含有一些敏感性礦物，即高嶺石、硅質(zhì)、方解石、伊利石。若受到不配伍地層流體入侵，其勢(shì)必會(huì)傷害到油層。
3.1 酸敏
3.1.1 鹽酸酸敏
針對(duì)長(zhǎng)6油層組巖心的酸敏評(píng)價(jià)試驗(yàn)結(jié)果顯示，長(zhǎng)6油層2口井屬于強(qiáng)、極強(qiáng)酸敏。2口井酸敏指數(shù)為43.2%、55.9%，且酸化前后標(biāo)準(zhǔn)鹽水滲透率變化幅度較大，由此可得，2口井間均有大量不容物質(zhì)生成，并成為了堵塞地層的主要物質(zhì)之一。
3.1.2 土酸酸敏
相對(duì)于鹽酸酸敏，土酸酸敏對(duì)油層的危害程度更加明顯。針對(duì)長(zhǎng)6油層組巖心的室內(nèi)土酸酸敏實(shí)驗(yàn)，完成該實(shí)驗(yàn)的難度系數(shù)相當(dāng)大，問題主要集中于注酸壓力太高，且酸蝕段短，由此可得，長(zhǎng)6油層2口井酸敏強(qiáng)烈。
3.2 水敏
長(zhǎng)6油層內(nèi)水敏礦物以伊蒙混層及伊利石為主。巖心水敏試驗(yàn)結(jié)果顯示，長(zhǎng)6油
層屬中等水敏地層，水敏指數(shù)處于48.2%-
66.4%范圍內(nèi)。
3.3 堿敏
長(zhǎng)6油層組儲(chǔ)層巖心屬于弱堿敏地層，堿敏對(duì)底層滲透率傷害率處于16.1%-17.8%范圍內(nèi)；臨界酸堿值pH是8.24，由此可得，長(zhǎng)6油層存在堿敏傷害。
3.4 速敏
長(zhǎng)6油層速敏傷害以高嶺石為主，因高嶺石含量不高，則其對(duì)地層滲透率傷害率均未超過20%；臨界流量是1Ml/min，由此可得，長(zhǎng)6油層存在弱速敏傷害。
4 現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用
關(guān)鍵詞：會(huì)展策劃；實(shí)踐教學(xué)；體系設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0133-02
一、引言
作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，會(huì)展行業(yè)對(duì)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用不斷增強(qiáng)。與之相對(duì)應(yīng)，高等教育層面的會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)建設(shè)也在全世界范圍內(nèi)得到快速發(fā)展。策劃環(huán)節(jié)作為會(huì)展組織工作的核心內(nèi)容，影響力貫穿展前、展中、展后以及其他相關(guān)會(huì)展活動(dòng)過程中。因此，《會(huì)展策劃》已經(jīng)成為各高校會(huì)展相關(guān)專業(yè)的核心課程之一。天津工業(yè)大學(xué)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)在建立之初就強(qiáng)調(diào)《會(huì)展策劃》課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，在這一背景下，形成并不斷完善了“課堂教學(xué)―課外實(shí)訓(xùn)―專項(xiàng)實(shí)踐指導(dǎo)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、《會(huì)展策劃》課程實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
《會(huì)展策劃》是建立在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)展管理和實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)以及企業(yè)策劃原理和實(shí)務(wù)學(xué)科基礎(chǔ)上的，研究相關(guān)企業(yè)如何進(jìn)行展覽和會(huì)議策劃的一門應(yīng)用性學(xué)科[1]。通過《會(huì)展策劃》課程的實(shí)踐教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)于策劃原則、策劃流程、核心要素、關(guān)聯(lián)技能、操作規(guī)范以及策劃相關(guān)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
鑒于會(huì)展策劃類課程的重要性，很多教育工作者都在課程實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)方面進(jìn)行了有益探索。例如，McWilliams和Siegel（1997）的研究發(fā)現(xiàn)，包括策劃類課程在內(nèi)的會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，單純的課堂教學(xué)往往不足以集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響會(huì)展相關(guān)理論知識(shí)的理解以及操作技能的培養(yǎng)[2]；杜玉潺（2009）將項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法引入高職會(huì)展策劃課程中，增強(qiáng)學(xué)生策劃模擬的真實(shí)性，并以展前、展中和展后三個(gè)階段作為劃分依據(jù)，設(shè)立項(xiàng)目群展開實(shí)踐教學(xué)[3]；魏仁興（2010）認(rèn)為會(huì)展策劃課程體系建設(shè)應(yīng)基于工作過程導(dǎo)向，同時(shí)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生能力階段應(yīng)當(dāng)相互匹配[4]；饒鵬（2011）以德國(guó)高校會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為例，討論了情景教學(xué)在會(huì)展策劃課程中的應(yīng)用前景，并討論了課堂教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐之間交替進(jìn)行的利弊以及德國(guó)高校的教學(xué)計(jì)劃安排[5]；楊銘德和劉松萍（2012）指出會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要有認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式[6]。
綜上所述，面向會(huì)展策劃及其相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)方式方法改革已經(jīng)得到了各國(guó)教育工作者的普遍重視并取得了一定階段性成果。但另一方面，現(xiàn)有研究也存在一定的不足。
三、《會(huì)展策劃》課程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)面臨的主要挑戰(zhàn)
1.綜合策劃的實(shí)踐教學(xué)效果有待提升。策劃活動(dòng)作為會(huì)展領(lǐng)域的核心活動(dòng)，在高等院校會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的核心課程體系中一直占有重要地位?，F(xiàn)階段的會(huì)展策劃類教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)，主要突出綜合策劃的概念。但是，綜合性策劃具有較大的復(fù)雜性，從時(shí)間跨度上看，橫跨展會(huì)的前期籌備、中期控制與運(yùn)作、后期評(píng)價(jià)與改進(jìn)等全生命周期階段；從內(nèi)容體系上看，可以分為會(huì)議、戰(zhàn)略和節(jié)事活動(dòng)策劃；從能力要求上看，策劃活動(dòng)的完成需要思維方式、專業(yè)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。以上特點(diǎn)決定了會(huì)展綜合策劃類實(shí)踐教學(xué)需要將知識(shí)體系、技術(shù)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)三者有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，還需要根據(jù)會(huì)議、展覽與節(jié)事活動(dòng)的策劃要點(diǎn)進(jìn)行差異化培養(yǎng)。
2.實(shí)踐教學(xué)對(duì)于相關(guān)技術(shù)技能的傳授難以平衡取舍。為了保障會(huì)展策劃方案的創(chuàng)新性、完整性和可操作性，需要策劃團(tuán)隊(duì)綜合使用各類輔助知識(shí)和技術(shù)手段，主要涉及調(diào)研、設(shè)計(jì)、文案以及項(xiàng)目管理等領(lǐng)域。具體而言，與策劃前期調(diào)研相關(guān)的主要包括問卷開發(fā)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)和案例分析技術(shù)；與策劃內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的主要包括平面設(shè)計(jì)技術(shù)、空間設(shè)計(jì)技術(shù)和多媒體技術(shù)；與策劃案撰寫相關(guān)的主要包括公文寫作技巧和文字排版技術(shù)；與相關(guān)管理相關(guān)的主要包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃技術(shù)、成本分析技術(shù)、資源估算技術(shù)和質(zhì)量控制技術(shù)。受制于教學(xué)手段、學(xué)時(shí)長(zhǎng)度、教師知識(shí)體系、學(xué)生能力等方面的約束，在會(huì)展策劃課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，往往無法兼顧各類專業(yè)技術(shù)與技能的培養(yǎng)，但此類教學(xué)內(nèi)容對(duì)于完善學(xué)生特定領(lǐng)域的策劃能力均具有重要作用，這就對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提出了挑戰(zhàn)，教師往往難以平衡取舍。
3.策劃類實(shí)習(xí)崗位校企對(duì)接困難。提升策劃類課程實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵，是充分利用各類渠道，吸引社會(huì)力量參與到教學(xué)過程中，而校企對(duì)接進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。由于學(xué)校教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)訴求之間的差異，以策劃活動(dòng)為主的實(shí)踐機(jī)會(huì)往往難以成行。一方面，對(duì)于少數(shù)大型企業(yè)或大型會(huì)展活動(dòng)而言，本科生的能力水平無法承擔(dān)其綜合策劃任務(wù)，且為數(shù)不多的簡(jiǎn)單策劃輔助活動(dòng)對(duì)學(xué)生幫助也十分有限；另一方面，對(duì)于會(huì)展行業(yè)中占據(jù)多數(shù)的中小規(guī)模企業(yè)而言，巨大的生存壓力和薄弱的經(jīng)營(yíng)資本導(dǎo)致其無法為在校學(xué)生提供一線崗位，技能成熟且成本低廉的員工才是他們追求的目標(biāo)。
4.師資水平難以滿足實(shí)踐教學(xué)對(duì)于專業(yè)性和實(shí)效性的要求。我國(guó)高等院校中從事會(huì)展教育的教師多數(shù)畢業(yè)于非會(huì)展專業(yè)，其自身知識(shí)體系中缺乏策劃類課程與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。不僅如此，在科研績(jī)效為導(dǎo)向的人才招聘與激勵(lì)背景下，高校教師的工作精力被大量科研任務(wù)所占據(jù)，會(huì)展策劃這類實(shí)務(wù)應(yīng)用領(lǐng)域無法為教師提供論文和項(xiàng)目所需的理論土壤。從事會(huì)展策劃教學(xué)的老師往往無法將研究工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向會(huì)展領(lǐng)域，從而使理論、實(shí)踐與教學(xué)難以有效匹配，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容專業(yè)性不足，教學(xué)方法和途徑的針對(duì)性不明顯。
四、天津工業(yè)大學(xué)《會(huì)展策劃》課程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路
1.立足校內(nèi)資源注重中小型及專項(xiàng)活動(dòng)策劃。鑒于大型展會(huì)綜合策劃的復(fù)雜性與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)的稀缺性，在會(huì)展策劃實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以中小型會(huì)展活動(dòng)為活動(dòng)背景，強(qiáng)化各類專項(xiàng)策劃的訓(xùn)練?，F(xiàn)階段，天津工業(yè)大學(xué)會(huì)展專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)不同程度地參與了研究生畢業(yè)典禮、天津社科聯(lián)年會(huì)、本科生畢業(yè)晚會(huì)、校園健步走、校園招聘會(huì)、黃山旅游攝影展（天津工業(yè)大學(xué)站）等校內(nèi)會(huì)展活動(dòng)的策劃與組織工作。其中，部分活動(dòng)已經(jīng)取得很好的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益，并作為典型案例被引入《會(huì)展策劃》課程的講授過程中。
2.以策劃前期調(diào)研類活動(dòng)為實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)。伴隨著教育部對(duì)于管理學(xué)科分類的不斷演進(jìn)，天津工業(yè)大學(xué)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)也由公共管理系劃歸企業(yè)管理系。課程基礎(chǔ)和師資條件的轉(zhuǎn)變促使會(huì)展專業(yè)課程建設(shè)以工商管理類知識(shí)體系為依托。在這一背景下，綜合考慮到天津工業(yè)大學(xué)會(huì)展專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課必修課、專業(yè)選修課方面已經(jīng)具備管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理科學(xué)基礎(chǔ)、項(xiàng)目管理、市場(chǎng)調(diào)研、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析等知識(shí)基礎(chǔ)，《會(huì)展策劃》課程的實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)逐步聚焦于策劃前期的調(diào)研類活動(dòng)及相關(guān)文案的撰寫。
3.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出策劃案的完整性和可行性。會(huì)展策劃活動(dòng)要求在有限的時(shí)間合理地分配資源，有效地完成工作，因而項(xiàng)目管理的思想與技術(shù)一直是策劃教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。會(huì)展項(xiàng)目管理的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)成本、質(zhì)量與進(jìn)度控制，這就要求策劃者注重方案的有效性和可操作性?；谝陨纤悸?，天津工業(yè)大學(xué)《會(huì)展策劃》課程在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中主要突出策劃內(nèi)容的完整性和可行性，以經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益為策劃導(dǎo)向，力求鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)際操作能力。
4.依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)方案設(shè)計(jì)。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的基本觀點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是大腦圖式反復(fù)“應(yīng)激―反應(yīng)”的過程。因此，在實(shí)踐教學(xué)方式與實(shí)踐的設(shè)計(jì)上，也應(yīng)當(dāng)遵循這一規(guī)律。天津工業(yè)大學(xué)會(huì)展策劃方面的實(shí)踐教學(xué)包括三個(gè)階段，即課堂講授階段、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段和專項(xiàng)實(shí)踐指導(dǎo)階段。在第一個(gè)階段，以案例教學(xué)和課下作業(yè)為主要手段，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的形象化傳授，使學(xué)生具備策劃基本知識(shí)和意識(shí)；在第二個(gè)階段，依托企業(yè)資源，以校外實(shí)習(xí)或企業(yè)參與的校內(nèi)競(jìng)賽為手段，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能；在第三階段，依托專項(xiàng)實(shí)踐指導(dǎo)書，激發(fā)學(xué)生自主能力，提升其策劃案撰寫的實(shí)效性和規(guī)范性。
五、結(jié)束語
本文針對(duì)《會(huì)展策劃》課程實(shí)踐教學(xué)過程中存在的內(nèi)容體系復(fù)雜、專業(yè)技能多樣、校企對(duì)接困難、師資力量不足等客觀問題，梳理并總結(jié)了國(guó)內(nèi)外教育工作者的研究成果，以天津工業(yè)大學(xué)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐為背景，明確課程定位，凝練培養(yǎng)重點(diǎn)、強(qiáng)化教學(xué)理念并完善了教學(xué)方案，力求借助實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐操作能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
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