時間：2023-10-08 10:21:28
序論：在您撰寫科學(xué)素質(zhì)教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：科學(xué)素質(zhì)；培養(yǎng)；學(xué)生；能力
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，中小學(xué)要“面向全體學(xué)生．全面提高學(xué)生的思想品德、文化水平、勞動技能和身體心理素質(zhì)”。這就為素質(zhì)教育的基本理論探討指明了方向?？茖W(xué)文化素質(zhì)作為人的整體素質(zhì)教育的一個方面，包括哪些構(gòu)成要素，人們進行過探究。筆者認為，科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵比科學(xué)文化素質(zhì)的內(nèi)涵窄，科學(xué)素質(zhì)主要由科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)五大要素構(gòu)成。在對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育的過程中，科學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，科學(xué)教育的過程能逐漸培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)，同時促使學(xué)生逐步形成科學(xué)意識。中學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為中心，這是時代的要求。本文試就中學(xué)科學(xué)教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容進行初步探討。
一、引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握科學(xué)學(xué)科的基本知識
科學(xué)知識在構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)五要素中起著基礎(chǔ)作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產(chǎn)，它是今后學(xué)生從事科學(xué)工作和其他工作的基礎(chǔ)。因此，在中學(xué)階段通過科學(xué)課程的教與學(xué)的活動，要讓學(xué)生牢固地掌握科學(xué)的基本知識?？茖W(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，但科學(xué)知識總量大，應(yīng)該選擇那些對學(xué)生認識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這些知識主要有：①最基本的科學(xué)現(xiàn)象和事實、最普遍的科學(xué)常識及科學(xué)史知識；②科學(xué)計量系統(tǒng)、科學(xué)用語、命名法；③最重要的科學(xué)概念和最根本的科學(xué)原理。④科學(xué)與社會、科學(xué)新進展、科學(xué)的未來發(fā)展方向，包括科學(xué)在日常生活與生產(chǎn)中的重大應(yīng)用以及與當(dāng)前社會發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問題。
二、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力
在科學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)素質(zhì)教育的第二個方面應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力?？茖W(xué)能力應(yīng)是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。因為，從社會的生存和進步來看，這種能力的重要性遠遠超過對具體科學(xué)概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認為，科學(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識和探索科學(xué)新知識的能力。自然科學(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的依據(jù)，科學(xué)能力的形成過程是在科學(xué)知識的教與學(xué)的過程中形成的，教師采用各種不同的教學(xué)方式和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力，在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下五個方面的能力培養(yǎng)：
1.實驗?zāi)芰?包括觀察能力)
觀察與實驗?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當(dāng)高的獨立探索能力和創(chuàng)造性。在實際教學(xué)過程中，可把培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰唧w化為以下幾個方面：①按一定的認知目的安排觀察或?qū)嶒灥幕顒?；②讓學(xué)生獨立地完成觀察與實驗；③使學(xué)生學(xué)會如何記錄、分析、觀察和實驗所得的資料及數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進行報告。
2.思維能力
思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣?？茖W(xué)學(xué)科知識的特點非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象概括的能力；也非常有利于培養(yǎng)他們對事物進行對比、類比、邏輯推理的能力。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意利用有關(guān)科學(xué)知識的特點，進行相關(guān)思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了酸的通性后，可讓學(xué)生演繹推理出一些沒有學(xué)習(xí)過的酸的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的演繹思維能力。同時，可對比已學(xué)習(xí)過的酸，找出它們性質(zhì)的異同點，培養(yǎng)學(xué)生的對比能力和分析能力等。
3.自學(xué)能力
自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)的能力。它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標(biāo)之一。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法；②著重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。
4.理解能力
理解能力能反映學(xué)生科學(xué)能力好壞的一個重要方面是學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識，不斷擴大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學(xué)能力所必不可少的能力。在中學(xué)科學(xué)的教學(xué)實際中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，應(yīng)幫助學(xué)生和要求學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時能做到：①掌握所學(xué)科學(xué)概念和規(guī)律產(chǎn)生的背景或?qū)嶒灄l件和現(xiàn)象；②掌握所學(xué)科學(xué)概念和規(guī)律的確切含義，會分析物質(zhì)發(fā)生變化時的原因；③掌握所學(xué)的科學(xué)知識和其他科學(xué)知識的聯(lián)系、區(qū)別；④掌握所學(xué)的科學(xué)概念和規(guī)律的成立條件和應(yīng)用范圍，且會依據(jù)對基本概念和規(guī)律的解釋做出正確的推斷。
5.創(chuàng)造能力
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力也是教育的主要目標(biāo)之一，未來社會需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過教育和訓(xùn)練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心。在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意以下幾個方面：①在教學(xué)實踐中，應(yīng)該有意識地使用創(chuàng)造教育的教學(xué)模式，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力；②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點。培養(yǎng)學(xué)生善于對已知事物進行懷疑和再思考，能夠打破習(xí)慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法；③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于科學(xué)學(xué)科知識的特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力；④注意利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機會充分施展才能和創(chuàng)造性。
三、教給學(xué)生科學(xué)方法
科學(xué)方法是人們在科學(xué)研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學(xué)方法無論從學(xué)習(xí)知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在中學(xué)階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定難度的，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。在科學(xué)教學(xué)過程中，通過采用下列程序來訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法：
1.搜集有關(guān)資料、文獻和數(shù)據(jù)觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。
2.分析、研究和處理有關(guān)資料、文獻、數(shù)據(jù)(表格化、方程化和圖線化)，最后進行分類。
3.得出規(guī)律性結(jié)論。抽象的科學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗證假說(得出結(jié)論、形成概念)。
四、促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)意識
在日常生活中，遇到實際問題，要用科學(xué)意識進行對待、處理或解決。在科學(xué)教學(xué)過程中，不要求學(xué)生系統(tǒng)掌握辯證唯物主義的原理，但學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時，可以促使學(xué)生形成很多唯物主義觀點，這是科學(xué)作為一門自然科學(xué)具有的特點。促使學(xué)生形成科學(xué)意識，這也是科學(xué)素質(zhì)教學(xué)的一個應(yīng)重點加強的方面。要促進學(xué)生形成科學(xué)意識，最主要的手段應(yīng)該是讓學(xué)生參與實踐，理論聯(lián)系實際。可以采取活動課的形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷周圍環(huán)境中存在的科學(xué)問題，讓學(xué)生形成科學(xué)能給人類帶來利益的觀點。同時也應(yīng)告訴學(xué)生，如果不合理地利用科技成果也會給人類的生存環(huán)境及社會生活帶來消極影響。
一、引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握科學(xué)學(xué)科的基本知識
科學(xué)知識在構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)五要素中起著基礎(chǔ)作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產(chǎn)，它是今后學(xué)生從事科學(xué)工作和其他工作的基礎(chǔ)。因此，在中學(xué)階段通過科學(xué)課程的教與學(xué)的活動，要讓學(xué)生牢固地掌握科學(xué)的基本知識?？茖W(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，但科學(xué)知識總量大，應(yīng)該選擇那些對學(xué)生認識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這些知識主要有：①最基本的科學(xué)現(xiàn)象和事實、最普遍的科學(xué)常識及科學(xué)史知識；②科學(xué)計量系統(tǒng)、科學(xué)用語、命名法；③最重要的科學(xué)概念和最根本的科學(xué)原理。④科學(xué)與社會、科學(xué)新進展、科學(xué)的未來發(fā)展方向，包括科學(xué)在日常生活與生產(chǎn)中的重大應(yīng)用以及與當(dāng)前社會發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問題。
二、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力
在科學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)素質(zhì)教育的第二個方面應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力?？茖W(xué)能力應(yīng)是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。因為，從社會的生存和進步來看，這種能力的重要性遠遠超過對具體科學(xué)概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認為，科學(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識和探索科學(xué)新知識的能力。自然科學(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的依據(jù)，科學(xué)能力的形成過程是在科學(xué)知識的教與學(xué)的過程中形成的，教師采用各種不同的教學(xué)方式和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力，在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下五個方面的能力培養(yǎng)：
1.實驗?zāi)芰?包括觀察能力)
觀察與實驗?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當(dāng)高的獨立探索能力和創(chuàng)造性。在實際教學(xué)過程中，可把培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰唧w化為以下幾個方面：①按一定的認知目的安排觀察或?qū)嶒灥幕顒?；②讓學(xué)生獨立地完成觀察與實驗；③使學(xué)生學(xué)會如何記錄、分析、觀察和實驗所得的資料及數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進行報告。
2.思維能力
思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣?？茖W(xué)學(xué)科知識的特點非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象概括的能力；也非常有利于培養(yǎng)他們對事物進行對比、類比、邏輯推理的能力。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意利用有關(guān)科學(xué)知識的特點，進行相關(guān)思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了酸的通性后，可讓學(xué)生演繹推理出一些沒有學(xué)習(xí)過的酸的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的演繹思維能力。同時，可對比已學(xué)習(xí)過的酸，找出它們性質(zhì)的異同點，培養(yǎng)學(xué)生的對比能力和分析能力等。
3.自學(xué)能力
自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)的能力。它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標(biāo)之一。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法；②著重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。
4.理解能力
理解能力能反映學(xué)生科學(xué)能力好壞的一個重要方面是學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識，不斷擴大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學(xué)能力所必不可少的能力。在中學(xué)科學(xué)的教學(xué)實際中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，應(yīng)幫助學(xué)生和要求學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時能做到：①掌握所學(xué)科學(xué)概念和規(guī)律產(chǎn)生的背景或?qū)嶒灄l件和現(xiàn)象；②掌握所學(xué)科學(xué)概念和規(guī)律的確切含義，會分析物質(zhì)發(fā)生變化時的原因；③掌握所學(xué)的科學(xué)知識和其他科學(xué)知識的聯(lián)系、區(qū)別；④掌握所學(xué)的科學(xué)概念和規(guī)律的成立條件和應(yīng)用范圍，且會依據(jù)對基本概念和規(guī)律的解釋做出正確的推斷。
5.創(chuàng)造能力
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力也是教育的主要目標(biāo)之一，未來社會需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過教育和訓(xùn)練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心。在科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意以下幾個方面：①在教學(xué)實踐中，應(yīng)該有意識地使用創(chuàng)造教育的教學(xué)模式，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力；②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點。培養(yǎng)學(xué)生善于對已知事物進行懷疑和再思考，能夠打破習(xí)慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法；③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于科學(xué)學(xué)科知識的特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力；④注意利用課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機會充分施展才能和創(chuàng)造性。
三、教給學(xué)生科學(xué)方法
科學(xué)方法是人們在科學(xué)研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學(xué)方法無論從學(xué)習(xí)知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在中學(xué)階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定難度的，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。在科學(xué)教學(xué)過程中，通過采用下列程序來訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法：
1.搜集有關(guān)資料、文獻和數(shù)據(jù)觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。
2.分析、研究和處理有關(guān)資料、文獻、數(shù)據(jù)(表格化、方程化和圖線化)，最后進行分類。
3.得出規(guī)律性結(jié)論。抽象的科學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗證假說(得出結(jié)論、形成概念)。
四、促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)意識
在日常生活中，遇到實際問題，要用科學(xué)意識進行對待、處理或解決。在科學(xué)教學(xué)過程中，不要求學(xué)生系統(tǒng)掌握辯證唯物主義的原理，但學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時，可以促使學(xué)生形成很多唯物主義觀點，這是科學(xué)作為一門自然科學(xué)具有的特點。促使學(xué)生形成科學(xué)意識，這也是科學(xué)素質(zhì)教學(xué)的一個應(yīng)重點加強的方面。要促進學(xué)生形成科學(xué)意識，最主要的手段應(yīng)該是讓學(xué)生參與實踐，理論聯(lián)系實際?？梢圆扇』顒诱n的形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷周圍環(huán)境中存在的科學(xué)問題，讓學(xué)生形成科學(xué)能給人類帶來利益的觀點。同時也應(yīng)告訴學(xué)生，如果不合理地利用科技成果也會給人類的生存環(huán)境及社會生活帶來消極影響。
關(guān)鍵詞： 科學(xué)課程 科學(xué)素質(zhì)教育
科學(xué)課程的主要宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)他們對周圍世界的好奇心和探究欲望，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。科學(xué)是一門十分重要的課程，對加強中小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育大有裨益，特別是在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度方面具有特別的意義。
一、科學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成
1.科學(xué)能力。科學(xué)能力是指使學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)認知活動的比較穩(wěn)定的個性心理特征?？茖W(xué)能力可以分為兩大類：一類是科學(xué)學(xué)習(xí)中的智慧能力，包括觀察能力、想象力、記憶力、思維力和注意力。這類能力是人從事任何活動都必須具備的能力，是能力中的基本成分。另一類是科學(xué)學(xué)習(xí)中的一些綜合能力，主要包括閱讀能力、表達能力、試驗?zāi)芰?、自學(xué)能力、分析解決問題能力、創(chuàng)造能力等。以上能力在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中能夠得到潛移默化的提高。
2.科學(xué)精神?？茖W(xué)課標(biāo)明確指出，科學(xué)課程的一個重要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，主要包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識、探索精神以及獨立思考的能力?？茖W(xué)課程通過大量有趣的實驗讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)身邊的各種現(xiàn)象背后暗藏的科學(xué)道理，為他們打開了一扇通向未知世界的窗戶，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望，培養(yǎng)了他們勤于動腦、主動發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力和勇于探索未知領(lǐng)域的創(chuàng)新精神，還能使學(xué)生養(yǎng)成不畏艱辛、鍥而不舍地追求真理的良好品質(zhì)。有人把我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式稱之為“填鴨式”，課堂里的被動接受抹殺了學(xué)生獨立思考問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成了不愿動腦、盲聽盲從、人云亦云的壞習(xí)慣，而科學(xué)課程的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威、獨立解決問題、敢于發(fā)表不同意見的科學(xué)精神。
3.科學(xué)態(tài)度。科學(xué)課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，主要包括實事求是、嚴肅認真、務(wù)實勤奮、謙虛謹慎、熱情自信等。教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生持有不同觀點，然后讓學(xué)生自己通過實驗來驗證觀點，這種讓學(xué)生自我否定的方式，能夠幫助學(xué)生主動承認錯誤，接受正確的觀點?？茖W(xué)課輕松有趣的氣氛、啟發(fā)式的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，能夠培養(yǎng)學(xué)生對所從事的活動表現(xiàn)出積極主動的態(tài)度和一定程度的興趣，并產(chǎn)生良好的注意狀態(tài)和迎難而上的意志。實驗證明，科學(xué)課程還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心情，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ)。
二、科學(xué)課程中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑
1.注重科學(xué)實踐教學(xué)。面向?qū)嵺`教學(xué)，即加大教學(xué)實踐活動的比重，把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐活動。科學(xué)課的特殊性決定了教學(xué)過程離不開感性認識這個基礎(chǔ)，充分應(yīng)用各種直觀教學(xué)手段來豐富學(xué)生的感性認識很有必要，如實物、標(biāo)本、掛圖、投影、錄像、實驗操作、計算機演示等，適當(dāng)適時地選用符合學(xué)生認知規(guī)律、利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的素材，激勵學(xué)生操作、觀察、猜想、邏輯推理，重點放在調(diào)動和保持學(xué)生的注意、興奮中心，鼓勵他們猜測與探索、動手、動口、動腦、發(fā)表見解，是面向?qū)嵺`教學(xué)的基本要求。讓學(xué)生走進社會、強化實踐，也是科學(xué)課教學(xué)的重要方法。它是一種課堂理論教學(xué)與校園、菜園、田野、社會實踐的有機互動，融知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用為一體，間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)與直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)并重，促進學(xué)生科學(xué)情感、科學(xué)認識與科學(xué)知識應(yīng)用能力有效發(fā)展，進而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新能力。
2.加強科學(xué)情感教學(xué)。積極健康的情感促進人的認識和實踐活動，消極的情感則會把人的認識和實踐活動引向不正確的方向，甚至起阻礙作用。在科學(xué)課教學(xué)中重視對學(xué)生的情感教育，創(chuàng)設(shè)積極健康的情感環(huán)境，可以促進學(xué)生的認知過程，提高教學(xué)效果，豐富教學(xué)活動，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、興趣、想象和質(zhì)疑及對知識的理解和內(nèi)化，有利于學(xué)生全身心的發(fā)展。事實上，情感教學(xué)可資借鑒的情節(jié)廣泛，有無限拓展的暗示空間。教師還應(yīng)使學(xué)生建立生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展意識。教學(xué)中要以實例使學(xué)生意識到人類賴以生存的環(huán)境必須加以保護，養(yǎng)成自覺保護生態(tài)環(huán)境的良好行為，明白在經(jīng)濟快速發(fā)展的同時做到自然資源的合理開發(fā)利用與生態(tài)平衡相協(xié)調(diào)才能使人類逐步走上可持續(xù)發(fā)展道路的重要性。
3.注意理論結(jié)合實際。盡可能聯(lián)系生活、生產(chǎn)等社會實際問題進行教育，使學(xué)生形成科學(xué)的社會觀、價值觀和道德觀。如在講到有關(guān)“硫、硫酸”、“氧和磷”這些內(nèi)容時，向?qū)W生介紹“酸雨的形成及其危害”、“環(huán)境污染的嚴懲性及其對策”，使學(xué)生意識到把科學(xué)科技知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實際時，必須考慮到優(yōu)化人類社會的生存環(huán)境和未來社會的持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生具有社會責(zé)任感。幫學(xué)生剖析“鬼火”、“笑氣”、“煤氣中毒”、“雷雨肥田”、“溫室效應(yīng)”等現(xiàn)象的化學(xué)成因，可使他們懂得其中的科學(xué)道理，能同反科學(xué)的迷信思想作斗爭。
【關(guān)鍵詞】 化學(xué)科學(xué)；實驗；方法；意識
現(xiàn)在的中小學(xué)教育已由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育,化學(xué)作為一門自然科學(xué),在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。而化學(xué)科學(xué)素質(zhì)則由化學(xué)科學(xué)知識、化學(xué)科學(xué)能力、化學(xué)科學(xué)方法、化學(xué)科學(xué)意識和化學(xué)科學(xué)品質(zhì)五要素構(gòu)成。當(dāng)然在化學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)對學(xué)生進行德育、美育身心教育以及勞動技術(shù)教育等。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)為中心，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為背景，輔助以思想品德教育、審美教育、身心教育以及勞動技術(shù)教育，促使學(xué)生得到整體素質(zhì)的提高，本人結(jié)合教學(xué)中的實踐，就化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育問題談幾點體會。
一、化學(xué)科學(xué)知識教育
在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)知識是學(xué)生認識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識，是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。因此，強調(diào)素質(zhì)教育并不意味著可以淡化“雙基”教學(xué)，相反，加強“雙基”正是為了從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。問題關(guān)鍵是怎樣擺脫應(yīng)試教育束縛，在減輕學(xué)生負擔(dān)的前提下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師改變教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拋棄“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，走出以“考綱”代替“課標(biāo)”，以“考點”代替“雙基”，以“解題”代替“實踐”的純應(yīng)試教育的怪圈。做到“教師應(yīng)以先進的教學(xué)理論為指導(dǎo)，借鑒一些行之有效的教學(xué)模式，堅持啟發(fā)式教學(xué)，加強學(xué)生的探究活動，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)”，素質(zhì)教育下的“雙基”教學(xué)就是教會學(xué)生“會學(xué)”，重視學(xué)生動腦、動手，指導(dǎo)學(xué)生真正理解化學(xué)知識的內(nèi)涵和聯(lián)系，最終達到“會用”。
二、化學(xué)科學(xué)能力教育
這是科學(xué)素質(zhì)的核心，課標(biāo)上說：“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，使學(xué)生初步學(xué)會獲取信息和加工信息的基本方法，能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他科學(xué)知識、技能解釋和解決一些簡單的實際問題?！彼?，教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其將來成為對社會有用的能力型和創(chuàng)造型人才。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就應(yīng)充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，加強實驗教學(xué)，在教學(xué)中教師要做好演示實驗，演示實驗的效果要明顯，要使全班學(xué)生都能看清楚，同時要引導(dǎo)學(xué)生對各種實驗現(xiàn)象進行細致地觀察，并及時如實地記錄觀察的結(jié)果。通過觀察開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的感性知識，啟迪學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。學(xué)生實驗是提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ闹匾緩健?yīng)多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生動手的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和實驗設(shè)計能力，引導(dǎo)他們綜合運用知識和技能解決一些簡單的化學(xué)實際問題，在學(xué)生實驗教學(xué)中，教師要嚴格要求學(xué)生，并對實驗全過程進行指導(dǎo)和評價。提高學(xué)生的思維能力，首先，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，向?qū)W生充分展示教學(xué)的思路和解題的思路，鼓勵學(xué)生多提問題，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維方法，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，鼓勵他們充分利用各種信息渠道積累知識，開闊視野，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
三、化學(xué)科學(xué)方法教育
這是科學(xué)素質(zhì)的翅膀，是獲取科學(xué)知識的手段。學(xué)生只要掌握了科學(xué)方法，就能更深入地理解和牢固記憶科學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。而且，科學(xué)的方法對人一生的學(xué)習(xí)和工作起著重要的作用。所以從這個意義上講，掌握科學(xué)方法比掌握知識更重要。
在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握一些重要的科學(xué)方法。如在“堿金屬”的教學(xué)中通過實驗和觀察，將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析找出規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識，進一步對一些物質(zhì)的性質(zhì)做出推論和預(yù)測,當(dāng)這些推論和預(yù)測經(jīng)過多次論證后,即可將其中的正確部分上升為理論。又如在有機物烴的教學(xué)中，以一種具有代表性的烴為典型的物質(zhì)，分析它的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上歸納、推導(dǎo)出這類烴的通式和通性。
四、化學(xué)科學(xué)意識教育
這是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的一個重要表現(xiàn)形式，科學(xué)意識包含辯證唯物的世界觀和用科學(xué)知識解決實際問題的意識?？茖W(xué)意識教育就是促使學(xué)生樹立物質(zhì)第一的觀點、尊重客觀事實的觀點、相信科學(xué)反對迷信的觀點、愛護環(huán)境保護自然的觀點、理論聯(lián)系實際的觀點等。
在化學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合具體事例來強化學(xué)生的科學(xué)意識。如結(jié)合鹽類水解的有關(guān)內(nèi)容，介紹如何利用鹽類的水解為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實驗服務(wù)，教育學(xué)生學(xué)以致用；學(xué)氧化硫的用途時，介紹二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯爱?dāng)前世界關(guān)注的環(huán)境保護問題，使學(xué)生具有環(huán)境保護的初步知識，提高環(huán)境意識。
五、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)教育
一、讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)學(xué)科的基本知識
科學(xué)知識是構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。在中學(xué)階段通過化學(xué)課程的教與學(xué)，要讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識?；瘜W(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。在中學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該掌握那些對學(xué)生認識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識。比如，最基本的化學(xué)現(xiàn)象和事實、最普通的化學(xué)常識及科學(xué)史知識，化學(xué)用語。最重要的化學(xué)概念和最根本的化學(xué)原理，化學(xué)與社會、化學(xué)科學(xué)新進展、化學(xué)的未來發(fā)展方向，包括化學(xué)在日常生活和生產(chǎn)中的重大應(yīng)用以及與當(dāng)前社會發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問題。
二、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力
科學(xué)能力是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。科學(xué)能力的形成過程是在科學(xué)知識的教與學(xué)的過程中形成的，教師采用各種不同的教學(xué)方式和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力?？茖W(xué)能力是一個屬于能力范疇的概念，其包括的內(nèi)容比較廣，如有觀察、思維、想象、實際操作和創(chuàng)造能力等，但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下五個方面的能力培養(yǎng)。
1. 實驗?zāi)芰Γòㄓ^察能力）。觀察與實驗?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包括相當(dāng)高的獨立探索能力和創(chuàng)造性。在實際教學(xué)過程中，可把培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰唧w化為以下幾個方面：（1）按一定的認知目的安排
觀察或?qū)嶒灥幕顒?；?）讓學(xué)生獨立的完成觀察
與實驗；（3）使學(xué)生學(xué)會如何記錄、分析、觀察和實驗所得的資料及數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進行報告。
2. 自學(xué)能力。
自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨立的獲得和探求新知識，這是教育的最終目標(biāo)之一。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以具體化為以下兩個方面：（1）重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生掌握科學(xué)知識的閱讀方法。（2）著重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。 轉(zhuǎn)貼于
3. 理解能力。理解能力能反映學(xué)生科學(xué)能力好壞的一個重要方面是學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識，不斷擴大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學(xué)能力所必不可少的能力。在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)實際中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。應(yīng)幫助學(xué)生和要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時能做到：（1）掌握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律產(chǎn)生的背景或?qū)嶒灄l件和現(xiàn)象。（2）掌握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律的確切含義，會分析物質(zhì)發(fā)生變化時的原因。（3）掌握所學(xué)的化學(xué)知識和其他化學(xué)知識的聯(lián)系和區(qū)別。（4）掌握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律的成立條件和應(yīng)用范圍，且會依據(jù)對基本概念和規(guī)律的解釋作出正確的推斷。
三、交給學(xué)生科學(xué)方法
科學(xué)方法是人們在科學(xué)研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。在化學(xué)教學(xué)過程中，通過采用下列方法來訓(xùn)練學(xué)生，搜集有關(guān)資料、文獻、數(shù)據(jù)，分析研究和處理并得出規(guī)律性結(jié)論。
四、促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)意識
要促使學(xué)生形成化學(xué)科學(xué)意識，最主要的手段應(yīng)該是讓學(xué)生參與實踐，理論聯(lián)系實際?？梢圆扇』顒诱n的形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷周圍環(huán)境中存在的化學(xué)問題，讓學(xué)生形成化學(xué)能給人類帶來利益的觀點。同時也應(yīng)該告訴學(xué)生，如果不合理地利用科技成果也會給人類的生存環(huán)境及社會生活帶來消極影響。
一、根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點,對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育
在中學(xué)實施素質(zhì)教育,應(yīng)把重點放在素質(zhì)教育的主渠道即課堂教學(xué)上去研究,因此,教師要充分挖掘教材,并從教材中提煉出科學(xué)的觀點、方法及其思想,在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點滲透科學(xué)素質(zhì)教育。教材中生物與人們生產(chǎn)生活相關(guān)的內(nèi)容較多。例如為什么施肥過濃植物會出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象,蛇的“功”與“過”,園藝上為啥常對側(cè)枝加以取舍,就可以造成一定形狀的樹冠,ABO血型之間的輸血關(guān)系等等,這些都是科學(xué)教育的素材,教師在講授這些內(nèi)容時不僅要使學(xué)生掌握基本的生物知識,而且要使學(xué)生明白,學(xué)好生物,掌握了生物的結(jié)構(gòu)、生理以及生物與環(huán)境的相互關(guān)系,就能夠更好地協(xié)調(diào)人與自然,造福社會。教材中記述了不少科學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及科學(xué)家傳記。例如法國生物學(xué)家巴斯德探索夏天食物為什么容易變質(zhì)的著名的科學(xué)實驗,這就給學(xué)生以生動的啟示:平時只要細心觀察、認真思索、勇于實驗,就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。這些內(nèi)容不僅可開闊學(xué)生的眼界,還能使學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練以及科學(xué)精神的熏陶。
二、發(fā)揮實驗教學(xué)的特殊作用,對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗在生物教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。在教材中廣泛地采用了過程模式和情景模式,通過加強實驗和創(chuàng)設(shè)情景來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究能力和探究方法。
首先,教師可充分發(fā)揮實驗的直觀性、趣味性特點,利用課堂演示實驗、分組實驗等來激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興味與情趣,從而對未認識或未充分認識的生物過程和現(xiàn)象有著直觀的了解。其次在進行分組實驗中,教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,還要使其掌握觀察實驗現(xiàn)象的方法,用掌握的理論知識正確分析實驗現(xiàn)象,最后總結(jié)出實驗結(jié)果等一系列科學(xué)實驗研究的基本方法,諸如定性實驗、解剖實驗等基本方法。除了教材中給出的分組實驗外,課本上的“動動手”小實驗也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的好材料,學(xué)生可以自己動腦動手獨立完成,既培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的興趣愛好,又有利于使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和技能。再次在實驗教學(xué)中教師還要重視實習(xí),這對于培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高科學(xué)素質(zhì)有重要作用。
教師要以身作則培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。要使學(xué)生懂得科學(xué)發(fā)現(xiàn)既有其偶然性也有其必然性,唯有嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、堅韌不拔的科學(xué)精神才能使偶然變?yōu)楸厝?。為此教師要從演示實驗入?借助于儀器、設(shè)備,用規(guī)范的語言、清晰的操作排除實驗過程中的偶然性和次要的干擾因素,才能精確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,把握現(xiàn)象和事物的本質(zhì)。另外,要鼓勵學(xué)生勇于面對疑難,讓學(xué)生懂得成功往往是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才獲得的。通過實踐使學(xué)生明白,觀察與實驗必須與科學(xué)思維緊密結(jié)合,互相促進,才能取得科學(xué)上的突破。這種科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究將有深遠的意義。
三、把握課外活動的最當(dāng)時機,對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育
首先形式多樣的課外活動有利于學(xué)生掌握豐富的科技知識。比如開設(shè)選修課和舉辦專題講座,向?qū)W生介紹生物學(xué)的新技術(shù)與新成就、基因工程與人類的未來、環(huán)境與人類的未來、種植技術(shù)、仿生學(xué)成就等,觀看科技成果展覽以及參觀、訪問等都可以使學(xué)生獲得大量的課堂上難以接觸到的科技知識信息,達到開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)生物教學(xué) 科學(xué)素質(zhì)教育 科學(xué)態(tài)度 科學(xué)方法 科學(xué)能力
教育改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。深化教育改革，打破舊的“應(yīng)試教育”模式，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的“素質(zhì)教育”新體制，已成為當(dāng)前乃至今后教育教學(xué)改革所面臨的首要任務(wù)。素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下形成的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的生理及文化素質(zhì)的質(zhì)量水平。生物學(xué)素質(zhì)包括與之相關(guān)的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)等諸方面，其中生物學(xué)的科學(xué)素質(zhì)，是生物教育教學(xué)改革的核心。下面我就生物教學(xué)中對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育的實踐談?wù)務(wù)J識。
1.加強科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)
在心理學(xué)中，科學(xué)態(tài)度屬于非智力因素范疇，主要是指學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、不斷探索新知識的精神、高度的科學(xué)責(zé)任感和實事求是的工作作風(fēng)等。科學(xué)態(tài)度對科學(xué)素質(zhì)的全面提高具有舉足輕重的作用，科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是科學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。極大的興趣，使學(xué)生對生命科學(xué)熱情關(guān)注，是生物學(xué)學(xué)習(xí)和實踐的動力；高度的責(zé)任感，是掌握生物知識、技能及進行生物科學(xué)研究的保證；實事求是的工作作風(fēng)，是生物研究的基本要求。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度有以下幾條途徑：①通過介紹科學(xué)家的故事及生命規(guī)律的揭示過程感染和教育學(xué)生。②通過介紹生物科學(xué)研究的新進展及前景以激勵學(xué)生。③在教學(xué)中適時滲透人口、資源、環(huán)境等內(nèi)容，以增強學(xué)生的使命感。④在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
2.重視科學(xué)方法的教育
科學(xué)方法是人類認識世界和改造世界的強大武器。科學(xué)方法的教育，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑之一。生物科學(xué)中常用的科學(xué)方法包括觀察、實驗、分析、概括、推理和假設(shè)論證等。在教材內(nèi)容中，科學(xué)方法教育的素材很多，如達爾文的“自然選擇學(xué)說”的建立過程等，教師要善于挖掘教材中的這種潛在因素，把科學(xué)方法的教育滲透進課堂。實驗教學(xué)是科學(xué)方法教育的主要渠道，為此，教師在實驗方法、手段上應(yīng)作大膽的嘗試，把課本中的驗證性實驗改為探索性實驗，課前由教師說明實驗?zāi)康?、材料用具及作用，然后指?dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗、觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計、嘗試分析中掌握基本的科學(xué)方法，體驗“科學(xué)研究”的樂趣。此外，課外活動也是進行科學(xué)方法教育的重要途徑。
3.注重科學(xué)知識的傳授
應(yīng)試教育注重知識的傳授而忽視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，素質(zhì)教育要求教育者以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨。知識的傳授與素質(zhì)教育不是互不相容的，科學(xué)知識是學(xué)生認識世界、面向生活及自身發(fā)展所必不可少的，生物知識是構(gòu)成學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，在生物學(xué)素質(zhì)教育中基礎(chǔ)知識的傳授具有重要的地位。當(dāng)然，在素質(zhì)教育前提下的知識傳授過程，要求教師在備課、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的應(yīng)用、作業(yè)的布置及考核等諸環(huán)節(jié)中均應(yīng)把提高學(xué)生素質(zhì)放在中心位置，摒棄只求分數(shù)、滿堂灌、題海戰(zhàn)等不利于學(xué)生發(fā)展的做法，加強應(yīng)用能力的訓(xùn)練，使知識教學(xué)和知識應(yīng)用能力的教學(xué)有機地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)了滲透原理后，學(xué)生就會明白農(nóng)作物合理施肥的科學(xué)道理；在學(xué)習(xí)了遺傳和變異后，學(xué)生就懂得我國《婚姻法》禁止近親結(jié)婚的意義和科學(xué)依據(jù)。生活經(jīng)驗上升為理性認識，學(xué)生才能真正學(xué)懂、學(xué)會知識，而不是停留在機械記憶上。
4.加強科學(xué)能力的培養(yǎng)
生物科學(xué)能力是指人們在觀察生物、研究生物和改造生物的過程中表現(xiàn)出來的心理與個性特征，它包括科學(xué)的認知能力、思維能力和實踐能力，筆者認為，應(yīng)側(cè)重以下四個方面。
（1）觀察能力。觀察能力是通過觀察活動認識事物的能力，它是一種有目的、有計劃，并和思維活動緊密結(jié)合的主動的知覺活動，是生物學(xué)最基本的研究方法。俄國生理學(xué)家巴甫洛夫有句名言：“觀察、觀察、再觀察”。達爾文在總結(jié)自己的成功經(jīng)驗時說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可在眾人之上?！鄙飳W(xué)中可供觀察的材料很多，包括標(biāo)本、模型、圖表、實驗現(xiàn)象和自然現(xiàn)象等。教師在組織生物教學(xué)、生物實驗等活動時，應(yīng)明確觀察目的、觀察內(nèi)容，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，逐步培養(yǎng)、提高他們的觀察能力。
（2）實驗?zāi)芰?。生物學(xué)是一門實驗性科學(xué)，實驗?zāi)芰κ菍W(xué)生生物學(xué)科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)生物學(xué)所不可缺少的“工具”。實驗?zāi)芰劝▽嶒灢僮髂芰?，又包括假設(shè)、推理、分析等能力，所以是一種綜合能力的體現(xiàn)。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹饕緩剑ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生做實驗，使學(xué)生弄清實驗?zāi)康?，了解實驗原理和方法，學(xué)會正確地操作、使用實驗器材，嘗試由實驗現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論，逐步養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。教學(xué)中教師也可以通過分析前人的經(jīng)典實驗，如米勒實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的實驗態(tài)度。在現(xiàn)行的生物教材中，安排了許多課外小制作、小實驗活動，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生積極開展這些活動，并要求學(xué)生對小實驗、小制作的實驗原理和結(jié)果進行分析說明，這也是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊粭l重要途徑。
（3）思維能力。思維是人腦對客觀事物間接概括的認識過程，思維活動表現(xiàn)為分析、比較、綜合、概括、判斷和推理，其中分析、概括和綜合是思維的最基本過程，而分析和概括能力又是思維能力的起點。在教學(xué)過程中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、抽象、概括等形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。如學(xué)習(xí)植物的光合作用時，教師可以通過系列對比實驗，讓學(xué)生分析、比較實驗現(xiàn)象，概括出光合作用的基本條件和產(chǎn)物，進而構(gòu)建光合作用的基本知識體系。
（4）自學(xué)能力。學(xué)生不可能一輩子在學(xué)校學(xué)習(xí)，知識日新月異，21世紀(jì)更是知識“爆炸”的年代，教學(xué)的根本目的是為了“不教”，即通過教學(xué)不僅要使學(xué)生“學(xué)會”知識，更重要的是使學(xué)生“會學(xué)”。事實證明，一個人一生所用的知識，只有一部分來自于從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)，而大量的知識來自平時和職后的自學(xué)?！皶W(xué)”的內(nèi)涵就是具備一定的自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要渠道，教師通過明確預(yù)習(xí)要求、布置預(yù)習(xí)思考題等方式，使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動獲取知識的能力?！罢n外閱讀”在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力上有著不可或缺的作用，教師應(yīng)充分利用這些素材，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識并應(yīng)用這些新知識的能力。
參考文獻：
［1］朱正威.關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課程改革的若干建議.
