時(shí)間：2023-10-07 15:45:03
序論：在您撰寫區(qū)域經(jīng)濟(jì)案例時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
目前在國(guó)內(nèi)研究金融與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的文獻(xiàn)中，多位學(xué)者以全國(guó)或區(qū)域數(shù)據(jù)分析了金融規(guī)模、金融效率和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系，研究結(jié)果不盡相同。陳柳欽等(2003)經(jīng)過分析得出金融變量與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系很大程度上受到發(fā)展階段的影響;王勛、趙珍(2011)考察了金融規(guī)模、銀行集中度、直接融資比例及其他相關(guān)控制變量對(duì)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響，研究發(fā)現(xiàn)目前金融規(guī)模擴(kuò)張不利于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。李春宵、賈金榮(2012)以農(nóng)村金融規(guī)模、農(nóng)村金融結(jié)構(gòu)和農(nóng)村金融效率等三個(gè)指標(biāo)衡量農(nóng)村金融發(fā)展水平，對(duì)我國(guó)農(nóng)村金融發(fā)展與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究。研究結(jié)果顯示，在短期內(nèi)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與農(nóng)村金融結(jié)構(gòu)的關(guān)系明顯，與農(nóng)村金融規(guī)模和效率的關(guān)系則不明顯。陳晴旖、張寧(2015)對(duì)北京市金融規(guī)模、金融效率與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究，研究發(fā)現(xiàn)北京市金融規(guī)模和金融效率與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間具有顯著關(guān)聯(lián)，且各變量間存在格蘭杰因果關(guān)系。在現(xiàn)有的文獻(xiàn)中，幾乎沒有對(duì)中小城市的金融規(guī)模、金融效率和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系進(jìn)行過實(shí)證研究，以珠海市為例，探討此問題，為金融與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系研究提供一個(gè)新的角度。
二、珠海市經(jīng)濟(jì)與金融發(fā)展現(xiàn)狀
珠海市位于廣東省珠江口的西南部，區(qū)位優(yōu)越，是珠江口西岸的核心城市，下設(shè)香洲區(qū)、金灣區(qū)和斗門區(qū)三個(gè)行政區(qū)。近幾年，港珠澳大橋建設(shè)、橫琴開發(fā)使珠海的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力將得到顯著提升，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行總體呈“平穩(wěn)、升溫、提質(zhì)”的良好態(tài)勢(shì)。2008－2013年珠海市GDP年均增長(zhǎng)9．58%，到2013年年末，總量達(dá)到1662．38億元，占全省GDP總量的2．67%(見圖1)，排名第10位。從圖2中可以看出，2008年以來珠海市三次產(chǎn)業(yè)的比例呈現(xiàn)以下特征:第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比例維持在平均2．7%的水平;第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比例由2008年的54．6%下降到2013年的51．1%;第三產(chǎn)業(yè)的比例有不斷上升的趨勢(shì)，總體維持在40%以上，2013年達(dá)到46．3%。因此，珠海市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)第一產(chǎn)業(yè)發(fā)展平穩(wěn)，第二產(chǎn)業(yè)調(diào)整步伐加快，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速的態(tài)勢(shì)。根據(jù)胡佛—費(fèi)雪爾的區(qū)域發(fā)展階段理論，工業(yè)化發(fā)展會(huì)經(jīng)歷兩個(gè)階段，第一階段是以農(nóng)業(yè)初級(jí)產(chǎn)品為原料的加工業(yè)階段，第二階段是以工業(yè)原料為加工對(duì)象的石油加工業(yè)、煉鋼業(yè)、金屬加工制造業(yè)等。而在經(jīng)濟(jì)的成熟階段，服務(wù)業(yè)會(huì)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，資本、技術(shù)、專業(yè)化服務(wù)的輸出逐步成為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΑＤ壳?，珠海市農(nóng)業(yè)產(chǎn)值在GDP中占比較低，而在區(qū)域內(nèi)既有以工業(yè)原料為加工對(duì)象的傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)，也有生物工程、航空航天、海洋開發(fā)以及新材料等高新技術(shù)企業(yè)，金融業(yè)、旅游業(yè)等服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)率逐年提高，經(jīng)濟(jì)正處于工業(yè)化第二階段向經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成熟階段過渡時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，服務(wù)業(yè)產(chǎn)值會(huì)逐漸增加，最終會(huì)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。以金融業(yè)為例，近幾年伴隨經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，珠海市金融業(yè)發(fā)展迅速。截至到2013年末全市中外資銀行業(yè)金融業(yè)機(jī)構(gòu)本外幣各項(xiàng)存款余額4121．58億元，同比增長(zhǎng)19．5%。中外資銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)本外幣各項(xiàng)貸款余額2071．90億元，同比增長(zhǎng)7．9%，其中，儲(chǔ)蓄存款達(dá)到1360．23億元，保持了良好的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)(見圖3)。資本市場(chǎng)發(fā)展迅速，在全省處于領(lǐng)先水平，截至到2013年年末，全市上市公司30家，市價(jià)總值2081．08億元。金融組織體系不斷完善，基金管理公司、證券期貨經(jīng)營(yíng)營(yíng)業(yè)部、各類保險(xiǎn)營(yíng)業(yè)機(jī)構(gòu)(含網(wǎng)點(diǎn))數(shù)量不斷增加，經(jīng)營(yíng)規(guī)模逐步擴(kuò)大。金融改革創(chuàng)新步伐加快，成立了小額貸款公司、村鎮(zhèn)銀行等新型農(nóng)村金融組織。金融對(duì)外開放程度不斷提高，截至到2013年，有6家外資銀行、5家外資壽險(xiǎn)公司在珠海設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，跨境人民幣結(jié)算試點(diǎn)工作開展順利。根據(jù)美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家戈德史密斯的理論，某地區(qū)的金融規(guī)?？梢杂谩敖鹑谙嚓P(guān)比率”來衡量，所謂金融相關(guān)比率是指“某一時(shí)點(diǎn)上現(xiàn)存金融資產(chǎn)總額與國(guó)民財(cái)富，即實(shí)物資產(chǎn)總額與對(duì)外凈資產(chǎn)的和之比”。為了研究方便，我們將其計(jì)算表述為存款額加貸款額之和除以該地區(qū)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值。在一般情況下，金融相關(guān)比率越高，說明經(jīng)濟(jì)貨幣化程度越高，金融資源越豐富，反之則越低。本文根據(jù)珠三角地區(qū)九大城市即珠海、廣州、深圳、佛山、惠州、肇慶、江門、中山和東莞等地統(tǒng)計(jì)部門公布的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)計(jì)算出了2008年－2013年這九個(gè)城市的金融相關(guān)比率，進(jìn)行橫向和縱向比較，以此來分析珠海市在珠三角地區(qū)中金融業(yè)發(fā)展水平(見表1)。圖32008－2013年金融機(jī)構(gòu)本外幣儲(chǔ)蓄存款余額及增長(zhǎng)從表1來看，珠海市金融相關(guān)比率有逐年提高的趨勢(shì)，由2008年的2．33提高到2013年的3．73，與其他城市相比，處于中上游水平。2013年，這一比率甚至超過廣州，僅次于深圳，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)、金融資源豐富的地區(qū)金融相關(guān)率均在3．0以上，這說明近幾年珠海市金融業(yè)發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)貨幣化程度逐年提高。
三、實(shí)證研究
通過利用相關(guān)指標(biāo)，基于向量自回歸模型的格蘭杰因果檢驗(yàn)以及方差分解和脈沖響應(yīng)分析方法，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與金融規(guī)模、金融效率之間關(guān)系進(jìn)行實(shí)證分析。(一)指標(biāo)選取和數(shù)據(jù)來源借鑒已有的研究成果，選取以下指標(biāo):1．經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，為了消除人力資本的影響，選取人均實(shí)際GDP作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指標(biāo)。同時(shí)為了避免異方差的影響，對(duì)人均實(shí)際GDP取對(duì)數(shù)，用LNGDPPC表示。2．金融規(guī)模指標(biāo)。利用上文中金融相關(guān)比率來衡量珠海市金融規(guī)模，用FIR來表示。3．金融效率指標(biāo)。選取存貸比為衡量指標(biāo)。所謂存貸比是指金融機(jī)構(gòu)貸款總量和存款總量的比值。該指標(biāo)反映了金融機(jī)構(gòu)將存款轉(zhuǎn)化為貸款的效率，繼而在一定程度上反映了金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)的效率。用DLR來表示。4．其他因素。為了能使計(jì)量模型反映其他因素對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，除了金融方面的因素，還選取了固定資產(chǎn)投資占GDP的比重，用FIP來表示。數(shù)據(jù)來源于2013年珠海市統(tǒng)計(jì)年鑒以及2013年珠海市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)。樣本期間為1979－2013年，各指標(biāo)均已消除通貨膨脹因素。統(tǒng)計(jì)分析使用Eviews6．0。(二)平穩(wěn)性檢驗(yàn)和協(xié)整檢驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，實(shí)際的時(shí)間序列數(shù)據(jù)往往是非平穩(wěn)的，即使它們之間沒有任何經(jīng)濟(jì)關(guān)系，若進(jìn)行回歸也可能表現(xiàn)出較高的可決系數(shù)，這樣一般不會(huì)得出有意義的結(jié)果。為避免這種“偽回歸”，首先需要對(duì)各個(gè)變量進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)。采用ADF檢驗(yàn)法，上文中變量的檢驗(yàn)結(jié)果如下:從表2可以看出，在5%的顯著水平上，樣本序列中的LNGDPPC、FIR、DLR的t統(tǒng)計(jì)量臨界值均小于ADF檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量值，三個(gè)變量的檢驗(yàn)結(jié)果都沒有拒絕有單位根的假設(shè)，所以上述變量都為非平穩(wěn)的時(shí)間序列;而FIP的t統(tǒng)計(jì)量臨界值均小于ADF檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量值，故變量是平穩(wěn)的時(shí)間序列。而分別對(duì)上述非平穩(wěn)變量一階差分后再進(jìn)行單位根檢驗(yàn)后，LNGDPPC、FIR、DLR的t統(tǒng)計(jì)量臨界值均小于ADF檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量值，表明都不含有單位根，數(shù)據(jù)平穩(wěn)的，則三個(gè)變量都是一階單整序列即I(1)序列。由于只有變量間是單整價(jià)相同時(shí)，才可能協(xié)整，因此，F(xiàn)IP變量不納入?yún)f(xié)整方程，只檢驗(yàn)LNGDPPC、FIR、DLR之間的協(xié)整關(guān)系。(三)協(xié)整檢驗(yàn)在獲取協(xié)整關(guān)系前，首先要對(duì)變量之間是否存在長(zhǎng)期穩(wěn)定關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的方法采取Jo-hansen協(xié)整檢驗(yàn)法，模型的最求滯后期為2，檢驗(yàn)結(jié)果為表3所示:(四)Granger因果檢驗(yàn)LNGDPPC、FIR、DLR變量經(jīng)過一階差分后都為平穩(wěn)序列，故這些變量之間可能存在Granger因果關(guān)系。依據(jù)AIC準(zhǔn)則得出最優(yōu)滯后期為2后，Granger因果檢驗(yàn)結(jié)果如下:(五)方差分解通過以上分析得出了所構(gòu)建的VAR模型是穩(wěn)定的結(jié)論，在此前提下，進(jìn)行方差分解來確定變量的貢獻(xiàn)程度。方差分解是分析每一個(gè)結(jié)構(gòu)沖擊對(duì)內(nèi)生變量變化的貢獻(xiàn)度，一般用方差來表示，以此評(píng)價(jià)不同結(jié)構(gòu)沖擊的重要性。采用方差分解的方法分析金融規(guī)模和金融效率對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響。從圖5中可以看出，F(xiàn)IR是影響LNGDPPC最重要的因素，而DLR對(duì)LNGDPPC變化的貢獻(xiàn)度較小。即金融規(guī)模對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響要遠(yuǎn)大于金融效率對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響。這說明金融規(guī)模的擴(kuò)大，促進(jìn)了投資的增加，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來正面影響。但是金融效率的變化對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并沒有顯著的影響。(六)脈沖響應(yīng)函數(shù)脈沖響應(yīng)函數(shù)(IRF)分析方法可以用來描述一個(gè)內(nèi)生變量對(duì)由誤差項(xiàng)所帶來的沖擊的反應(yīng)，即在隨機(jī)誤差項(xiàng)上施加一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差大小的沖擊后，對(duì)內(nèi)生變量的當(dāng)期值和未來值產(chǎn)生的影響程度。運(yùn)用脈沖響應(yīng)函數(shù)進(jìn)一步考察經(jīng)濟(jì)金融各變量的具體影響過程和作用方向。沖擊反映的結(jié)果如圖5所示，其中，橫軸和縱軸分別表示沖擊作用的滯后價(jià)數(shù)和內(nèi)生變量對(duì)沖擊的響應(yīng)，虛線表示正負(fù)兩倍標(biāo)準(zhǔn)差形成的偏離帶。圖6中可以得到以下結(jié)論:在當(dāng)期給金融規(guī)模指標(biāo)FIR一個(gè)正的沖擊后，人均GDP一開始幾乎沒有任何波動(dòng)，但是從第2期開始呈現(xiàn)負(fù)的影響，并且影響越來越大，直到第9期開始影響逐漸減弱，并向0線靠近。在當(dāng)期給金融效率指標(biāo)DLR一個(gè)正的沖擊后，人均GDP一直呈現(xiàn)正向波動(dòng)，但是波動(dòng)從第9期開始逐漸趨向0線，趨向穩(wěn)定。從以上分析，可以得出結(jié)論:FIR對(duì)人均GDP的影響力度遠(yuǎn)大于DLR對(duì)人均GDP的影響。
四、結(jié)論和建議
【關(guān)鍵詞】 區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例教學(xué)法；教學(xué)質(zhì)量；提升
一、案例教學(xué)法與區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)
案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)式、討論式和互動(dòng)式的教學(xué)方法，從特點(diǎn)上來說，案例教學(xué)法有助于將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中復(fù)雜枯燥的理論知識(shí)變成分析和解決實(shí)際問題方式，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，案例教學(xué)法將傳統(tǒng)課堂上的教師單向講解變成強(qiáng)調(diào)師生雙向互動(dòng)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法與教學(xué)過程中的舉例。案例教學(xué)法在我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用起步較晚，相關(guān)案例的不充足，以及缺乏針對(duì)性和新鮮感的案例，不僅與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)脫節(jié)，而且也影響到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的自組織和區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系以及與此相關(guān)的區(qū)域角色的科學(xué)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)用型和綜合性。所以，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，采用案例分析法尤為重要，不僅還可以拓展學(xué)科領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)生理解問題和分析問題的能力，而且還可以拓展學(xué)生在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際化視野，可以從全球化的角度來分析和研究中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)存在的問題和解決的辦法。
二、案例教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)中的應(yīng)用和選擇
案例教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的教學(xué)中的應(yīng)用極為廣泛，內(nèi)容十分豐富，教師可以根據(jù)具體的情況和教學(xué)的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，來進(jìn)行更高效果和質(zhì)量的教學(xué)。案例教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用主要包括熱點(diǎn)討論、專題講座和親身實(shí)踐等形式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要在不同的時(shí)刻和不同的階段采取合適的方式來進(jìn)行分析，不能盲目的套用某種教學(xué)方式，而是將之因地制宜，靈活運(yùn)用，這樣，才能更好的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
1、專題講座
利用專題講座的方式來進(jìn)行案例教學(xué)，有助于學(xué)生拓展視野，從其他的角度來看待區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的觀點(diǎn)和知識(shí)。教師可以充分利用社會(huì)資源，與其他學(xué)校和知名企業(yè)進(jìn)行有效的合作和溝通，邀請(qǐng)一些比較知名的人士，或者是其他學(xué)校的老師，甚至是一些專家、企業(yè)家和政府人員來進(jìn)行相關(guān)的專題講座的開展。采用除自己老師之外的人來進(jìn)行專題講座，有助于不同觀點(diǎn)的闡釋和溝通，可以更多的增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感和興趣。專題講座的案例教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的視野，并且可以加深學(xué)生對(duì)于實(shí)際問題的理解。不同的經(jīng)濟(jì)問題有不同的理解和觀點(diǎn)，通過不同的觀點(diǎn)的探討和分析，使學(xué)生可以更多的打開思路，有助于區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、熱點(diǎn)討論
積極的參與和討論，不同思想和觀點(diǎn)的碰撞，勢(shì)必可以激起學(xué)生靈感的火花，凸顯學(xué)生的能力，彰顯學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的熱情和興趣。討論是一件很多學(xué)生都樂意參與的事情，真實(shí)的熱點(diǎn)問題發(fā)生的背景和基礎(chǔ)都是大家樂于了解和感興趣的，這種真實(shí)性帶給學(xué)生積極性和主動(dòng)性，可以更好的活躍課堂氛圍。熱點(diǎn)問題的討論和分析，是一件可以更好的提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。教師在教學(xué)的過程中，可以在一些章節(jié)或者某個(gè)問題的系統(tǒng)講述之后采用這種方法，可以選擇當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)中的一個(gè)熱點(diǎn)提出相對(duì)比較綜合的案例，提出一些觀點(diǎn)拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的討論，并引導(dǎo)學(xué)生得出自己的觀點(diǎn)和看法。如教師在講述區(qū)域經(jīng)濟(jì)開發(fā)模式的章節(jié)之后，可以提出當(dāng)前比較熱門的西部大開發(fā)問題，某個(gè)省份的開發(fā)問題等，來激發(fā)學(xué)生激烈的闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行有效的分析和討論。
3、親身實(shí)踐和案例報(bào)告
親身實(shí)踐可以說是課堂教學(xué)的有效延伸，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中開展課外活動(dòng)，提高案例教學(xué)法的運(yùn)用的另一種形式。教師可以充分利用各方面的資源，積極主動(dòng)的在課堂基礎(chǔ)之外，通過組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查以及對(duì)企業(yè)的參觀等方面來加深和強(qiáng)化課堂知識(shí)的消化。使學(xué)生不僅要了解到課堂上的知識(shí)，還要了解課堂知識(shí)的課外實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生從更直觀，更深入的角度來加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。同時(shí)，教師還要重視學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析之后的案例報(bào)告的討論工作。案例的討論并不是僅僅闡述自己的觀點(diǎn)就可以了，而是在分組的基礎(chǔ)上要了解其他小組成員的報(bào)告內(nèi)容，圍繞案例中存在的問題，小組成員可以提供各自的分析內(nèi)容，也可以針對(duì)同一問題進(jìn)行不同角度，不同方法的分析和討論。對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生而言，每個(gè)人的文化背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于每個(gè)人的認(rèn)知和思想角度都是不同的，所以，案例報(bào)告的不同角度分析，可以使學(xué)生不但闡述自己的觀點(diǎn)，也可以更有效的聽取其他同學(xué)的意見，完善自我的知識(shí)系統(tǒng)和能力的互補(bǔ)。對(duì)于小組討論而言，每個(gè)學(xué)生都是知識(shí)和觀點(diǎn)的闡述著，同時(shí)也是接受者。這種雙重的身份不僅使學(xué)生避免局限于某一特定的思維之中，而且還可以加深學(xué)生的團(tuán)體合作，以及增強(qiáng)自我知識(shí)，完善自我的作用。
三、教學(xué)建議和注意事項(xiàng)
案例教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用可以達(dá)到良好的效果，但是案例教學(xué)法的運(yùn)用還需要注意以下幾點(diǎn)。
1、案例教學(xué)法的運(yùn)用需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)
案例教學(xué)法是一種風(fēng)靡全球的教學(xué)法，案例教學(xué)法有著無與倫比的優(yōu)點(diǎn)和好處，但是案例教學(xué)法并非解救一切的良藥。案例教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)和實(shí)踐能力。所以在具體的教學(xué)過程中，案例教學(xué)法只是一種工具和方式，而不是目的，不能為了案例而案例。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然屬于應(yīng)用型的學(xué)科，但是其中也有很多的理論，而這些基礎(chǔ)理論是指導(dǎo)實(shí)踐的重要理論，還是解決經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要理論。所以，案例教學(xué)法的應(yīng)用只有在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之上才會(huì)產(chǎn)生最好的效果。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論的掌握，對(duì)于學(xué)科的基本體系和脈絡(luò)的清晰，才能更好的將之運(yùn)用到實(shí)際問題上，對(duì)于實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行解決，這樣，才是真正的對(duì)案例教學(xué)法的運(yùn)用，才能將理論與實(shí)踐結(jié)合，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
2、提倡互動(dòng)式的教學(xué)方式
利用案例教學(xué)法的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的積極主動(dòng)性。所以在案例教學(xué)的運(yùn)用中，需要針對(duì)各個(gè)教學(xué)章節(jié)，教師在通過多媒體完成基本的理論知識(shí)的傳授的基礎(chǔ)上，為了加深學(xué)生對(duì)于理論的理解和掌握，可以采用案例教學(xué)法，同時(shí)采用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性，提高教學(xué)的質(zhì)量?；?dòng)式教學(xué)需要教師和學(xué)生都提前預(yù)習(xí)案例材料，并準(zhǔn)備相應(yīng)的提問和發(fā)言，這樣，才能達(dá)到集思廣益的效果。在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生像個(gè)演員一樣置身于案例的具體角色中，進(jìn)行踴躍的發(fā)展和討論。而教師則需要善于組織學(xué)生參加討論，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并加以評(píng)論和指點(diǎn)。這種教學(xué)模式要求學(xué)生：個(gè)人準(zhǔn)備；小組準(zhǔn)備和觀點(diǎn)驗(yàn)證；全班就話題和材料展開討論；個(gè)人思考并將新的知識(shí)整合到個(gè)人的框架內(nèi)。在采用多媒體進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)候，需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而不能將書本內(nèi)容簡(jiǎn)單的“復(fù)制粘貼”到電子形式上。聲、光、影的系統(tǒng)結(jié)合，通過實(shí)際生活中所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，以及模擬采集的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)全過程的演示，來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的用學(xué)過的理論知識(shí)來分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)以致用，更直觀具體的理解和掌握課堂知識(shí)的重要目的。
案例教學(xué)法的討論和分析，可以有助于提高學(xué)生理解問題和分析問題的能力，可以加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及學(xué)生的自信等方面的素質(zhì)的提高。案例教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用目前還存在著一些問題和不足，教師需要不斷的提高自我的知識(shí)儲(chǔ)備，提高對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題和國(guó)際熱點(diǎn)問題等方面的關(guān)注和了解，以提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例數(shù)據(jù)庫儲(chǔ)備。只有充分加強(qiáng)和重視案例教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用，才能使案例教學(xué)法發(fā)揮最大作用的效果，才能真正提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，才能提高學(xué)生的素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。
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【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué) 應(yīng)用性
案例教學(xué)就是利用典型事例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能通過對(duì)特殊的、典型的事例進(jìn)行分析，進(jìn)一步理解和掌握理論教學(xué)中的概念和原理，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的教學(xué)方法。目前，在國(guó)外本科教學(xué)中，案例教學(xué)是一種流行且應(yīng)用很廣的教學(xué)方法。
案例教學(xué)最早可以追溯到古希臘、羅馬時(shí)代。但它作為一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，卻是1870年美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院興起并逐步發(fā)展起來的。到了20世紀(jì)初，案例教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于美國(guó)各知名法學(xué)院。
1919年，華萊士.B.唐哈姆任哈佛商學(xué)院院長(zhǎng)，他對(duì)案例教學(xué)極為贊賞，主張?jiān)谏虒W(xué)院推廣使用，認(rèn)為商學(xué)院的課程應(yīng)以真實(shí)生活情境中的問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生參與分析與討論。今日，案例教學(xué)仍在法學(xué)教育與工商管理教學(xué)中占據(jù)著重要地位。
20世紀(jì)30年代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家梅森教授在哈佛大學(xué)創(chuàng)立了“梅森聯(lián)誼會(huì)”，專門從事有關(guān)寡頭壟斷理論的安全收集、整理及其經(jīng)驗(yàn)性研究工作，而且他們還把研究成果大量運(yùn)用于哈佛大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)之中，此后經(jīng)濟(jì)學(xué)安全教學(xué)與研究在美國(guó)及歐洲的大學(xué)中普遍開展。
我國(guó)的一些機(jī)構(gòu)和研究人員一直在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的引進(jìn)和研究工作。1991年，在世界銀行的資助下，我國(guó)首次舉辦了關(guān)于案例教學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)進(jìn)修班，該進(jìn)修班邀請(qǐng)了眾多知名專家，并編印了一大批案例教材。近年，我國(guó)陸續(xù)有學(xué)者開始進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)案例研究的嘗試，2000年，北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院開始在各個(gè)專業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的嘗試，并組成了經(jīng)濟(jì)學(xué)各個(gè)專業(yè)的案例教學(xué)研究小組，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)和研究工作。2004年，浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院組織出版了國(guó)內(nèi)第一套經(jīng)濟(jì)學(xué)案例叢書。目前，我國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的探索和討論正方未艾，未來會(huì)有很大的發(fā)展前景。
一、案例教學(xué)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性
區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門新興的學(xué)科，近20年，在中國(guó)發(fā)展迅速，從總體上看，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合系統(tǒng)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，因此不同于其他課程，該課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合性。鑒于該課程所具有的特點(diǎn)，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)就顯得尤為重要。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)往往是以現(xiàn)實(shí)的區(qū)域發(fā)展作為研究對(duì)象，特別是一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，采取不同的形式，如專題講座、熱點(diǎn)討論、小組辯論等，讓學(xué)生積極參與課堂討論，足以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)思考、積極參與討論，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以更加積極關(guān)注當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。這樣也可以達(dá)到我國(guó)教育體制改革由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的目的。
二、案例教學(xué)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題
現(xiàn)在許多院校的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中都采用案例教學(xué)中，但是在實(shí)際的教學(xué)中，也存在許多問題，需要不斷的完善。
（一）教師不斷更新教學(xué)理念
長(zhǎng)期以來，我國(guó)普遍采用應(yīng)試教學(xué)模式，這種教學(xué)模式一般采用統(tǒng)一的教材，教師進(jìn)行“滿堂灌”甚至“填鴉式”課堂講授，而學(xué)生則采取全盤接受甚至死記硬背的學(xué)習(xí)方式，無疑，這種教學(xué)方式，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，接受的知識(shí)是有限的。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程老師，隨著時(shí)代的發(fā)展，要不斷更新教學(xué)理念，在教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)方式，注重要最新社會(huì)熱點(diǎn)的應(yīng)用，同時(shí)采用同學(xué)們更易于接受的教學(xué)方式。如隨著“兩會(huì)”的召開，可以快速將兩會(huì)傳遞的最新信息，利用專題講座，或者案例討論等形式，應(yīng)用于自己課堂教學(xué)中。
（二）理論教學(xué)為與案例教學(xué)相結(jié)合
區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門學(xué)科，在長(zhǎng)期的發(fā)展中，形成了一套完整的理論，如區(qū)位論、產(chǎn)業(yè)理論及增長(zhǎng)理論等，因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重理論的講授，一方面，可以讓學(xué)生更加全面了解、熟悉與系統(tǒng)掌握整門課程的系統(tǒng)知識(shí)；另一方面，理論知識(shí)可以有效地指導(dǎo)案例教學(xué)，如增長(zhǎng)理論，在講授學(xué)習(xí)完基本理論，清楚理解均衡增長(zhǎng)與非均衡增長(zhǎng)的基本理念后，可以在課程上，讓同學(xué)們討論我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中不同時(shí)期采取的發(fā)展策略，如“”時(shí)期實(shí)行的發(fā)展策略，而1978年實(shí)行的改革開放允許一部分人一部分地區(qū)先富起來，通過先富帶動(dòng)后富。因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但是在教學(xué)中要注重理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)是前提和基礎(chǔ)，而案例教學(xué)是對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論學(xué)習(xí)的升華與應(yīng)用。
（三）經(jīng)典案例與地方性案例相結(jié)合
在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)引入案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意經(jīng)典案例與地方性案例相結(jié)合。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展中，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家總結(jié)和積累了許多經(jīng)典案例，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中被廣泛采用，但是在實(shí)際的教學(xué)中，選擇案例時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的熟悉度，盡量選擇學(xué)生有所認(rèn)知的。如區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中“區(qū)域開發(fā)”理論，其經(jīng)典案例是“美國(guó)田納西河流域開發(fā)”，但對(duì)于廣西的學(xué)校與學(xué)生來說，更加熟知的是“北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)”開發(fā)與“桂林國(guó)際旅游勝地”開發(fā)。經(jīng)典案例比較典型，在教學(xué)中可以對(duì)講授的理論進(jìn)行分析說明，但是由于學(xué)生認(rèn)知程度等方面的問題，學(xué)生會(huì)對(duì)自己城市自己身邊的案例更感興趣，更加容易參與到案例的討論中，會(huì)使理論學(xué)習(xí)更加有效。
（四）案例教學(xué)多形式并重
區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)應(yīng)多種形式并重，熱點(diǎn)討論、專題講座及PPT展示等多種形式相結(jié)合。不同的教學(xué)形式，會(huì)起到不同的作用。如熱點(diǎn)討論更多的是，在教師對(duì)理論知識(shí)講授到，針對(duì)已講授理論知識(shí)，結(jié)合熱點(diǎn)，讓同學(xué)逐個(gè)或者組成不同的小組討論，這種方式可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極點(diǎn)，鍛煉同學(xué)們應(yīng)用已學(xué)理論的能力。而專題講座，主要是任課老師利用各種社會(huì)資源，到其他高等院校、知名企業(yè)或是政府經(jīng)濟(jì)部門邀請(qǐng)專家、企業(yè)家或官員到校開展相關(guān)專題講座。這種形式可以開拓學(xué)生視野，并能夠加深他們對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的理解，如在講授區(qū)域規(guī)劃相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以邀請(qǐng)發(fā)改局的官員做一場(chǎng)關(guān)于所在市“十二五發(fā)展規(guī)劃綱要”，這樣一方面，可以形成對(duì)理論知識(shí)的有效補(bǔ)充，另一方面，也可以加深同學(xué)們對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的興趣，以及更加關(guān)心區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
三、總結(jié)
案例教學(xué)在法學(xué)、工商管理教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門分支學(xué)科，注重應(yīng)用性，因此在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)就顯得十分必要。但是，目前案例教學(xué)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問題，如沒有形成成熟的案例教材、教學(xué)形式單一、案例教學(xué)應(yīng)用較少等問題。盡管案例教學(xué)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)中還不成熟，但是通過案例教學(xué)，可以看到學(xué)生在經(jīng)過多次案例討論之后，學(xué)生的自信心與表達(dá)能力增強(qiáng)，分析問題、解決問題的能力提高。因此，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)引入案例教學(xué)，提高同學(xué)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的興趣，加深對(duì)理論的理解，更加積極主動(dòng)參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的討論，可以收到很好的教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；Seminar教學(xué)法；區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0080-03
一、案例教學(xué)法及其在教學(xué)中的應(yīng)用
1.案例教學(xué)法的形式。案例教學(xué)法（case-based teaching）突破了傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，通過敘述式的表達(dá)方式將真實(shí)生活引入學(xué)習(xí)之中，配合可操作性強(qiáng)、實(shí)際的典型案例來溝通理論與實(shí)踐，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的參與、幫助學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或理論進(jìn)行詳細(xì)的檢查、分析和理解。也就是說，案例教學(xué)需要“模仿真實(shí)生活中的職業(yè)情境”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者初步具備職業(yè)技能的教學(xué)模式和教學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)者像從業(yè)人員那樣思考和行動(dòng)。因此，案例教學(xué)法是一種通過創(chuàng)新型教學(xué)手段與方法，能夠把認(rèn)知性和感受性學(xué)習(xí)方式很好地融合起來，由灌輸式學(xué)習(xí)向啟發(fā)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一種教學(xué)方法。
2.案例教學(xué)法的特點(diǎn)。（1）情景性，案例教學(xué)法通過案例這種方式將真實(shí)生活引入教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)過程中來，運(yùn)用典型案例（對(duì)于一個(gè)特殊情景的分析所必需的）對(duì)實(shí)際行動(dòng)中的行政管理人員和管理者群體面臨的情景所進(jìn)行的部分的、歷史的、診斷性的分析，因?yàn)椤鞍咐褪墙?jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的控制的練習(xí)”，這種分析“是對(duì)引起決策問題的陳述”，同時(shí)提供對(duì)于分析特定情景需要的至關(guān)重要的實(shí)質(zhì)的和過程的數(shù)據(jù)，以此來構(gòu)建和設(shè)計(jì)可替代的行動(dòng)方案，為認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜性和模糊性提供實(shí)證和過程的資料。（2）自主性，教師無論是在知識(shí)的掌握程度還是知識(shí)的認(rèn)知范圍上均比學(xué)生知道得多，但教師的知識(shí)并不一定具有權(quán)威性，同時(shí)學(xué)生也被期望著對(duì)自己的學(xué)識(shí)負(fù)責(zé)，也需要在教師與學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)和思想雙向流動(dòng)。因此，在案例教學(xué)中，雖然由教師與學(xué)生共同來控制論題的選擇和討論的方式，但學(xué)生卻是被關(guān)注的中心和主體，教師或者資源提供者經(jīng)常作為輔助人員而居于次要的地位，這對(duì)于師生雙向交流并在學(xué)生中互相交流有益。通過這種方式學(xué)習(xí)者激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，求知欲望也變得越來越強(qiáng)烈，已然由消極被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)狀態(tài)。（3）目的性，案例教學(xué)法貴在堅(jiān)持了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，本著充分挖掘?qū)W生的學(xué)理潛能的目的，打破了原有的“填鴨式”灌輸教學(xué)方式，從“空中樓閣”的建立轉(zhuǎn)變?yōu)槟_踏實(shí)地的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。從案例教學(xué)的情景性和自主性特點(diǎn)可以看出，通過提高和培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)論性、分析性、推理性的思維，案例教學(xué)法可以提高學(xué)習(xí)者或參與者對(duì)知識(shí)理論的理解及應(yīng)用，能夠使參與者認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、共享經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)大社會(huì)認(rèn)知面以及解決一些社會(huì)問題的愿望和能力；從案例教學(xué)的自主性特點(diǎn)可以看出，案例教學(xué)法可以提高學(xué)習(xí)者或參與者的概括能力、辯論能力以及說服力方面的能力和自信心。
二、Seminar教學(xué)法及其在教學(xué)中的應(yīng)用
1.Seminar教學(xué)法的形式。在現(xiàn)代英語國(guó)家中，Seminar教學(xué)法有“教學(xué)的范式或方法”、“研討班、研討會(huì)或講習(xí)會(huì)”、“大學(xué)中開設(shè)的一門培訓(xùn)課程”三種意思。Seminar教學(xué)法起源于英國(guó)，興起于德國(guó)柏林大學(xué)，流行于歐美。早期的Seminar教學(xué)法主要面向于優(yōu)秀的高年級(jí)大學(xué)本科生和研究生，因而具有很強(qiáng)的研究性取向。雖然Seminar教學(xué)法并沒有統(tǒng)一的模式，但也存在一般形式：知識(shí)的傳授者給學(xué)習(xí)者指定研究題目或范圍學(xué)習(xí)者課前準(zhǔn)備或初步研究，撰寫發(fā)言稿與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，接受其他學(xué)習(xí)者的質(zhì)疑或批評(píng)意見學(xué)習(xí)者根據(jù)其他學(xué)習(xí)者的意見修改并撰寫一個(gè)完整的報(bào)告在課堂中再次發(fā)言并與教師和同學(xué)一起進(jìn)行討論。20世紀(jì)30年代后，Seminar教學(xué)法作為一種具有互動(dòng)性、民主性、激勵(lì)性和學(xué)術(shù)性的教學(xué)或?qū)W術(shù)交流方式，逐漸被世界許多國(guó)家的大學(xué)教師廣泛采用，而且教學(xué)的對(duì)象也開始擴(kuò)大到了普通本科生中。因?yàn)椋琒eminar教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和研究能力，通過構(gòu)建各種不同的結(jié)構(gòu)模式來體現(xiàn)出各自獨(dú)特的實(shí)踐價(jià)值，形成了各種實(shí)施方案和教學(xué)理論研究，真正達(dá)到“學(xué)有所獲、教學(xué)相長(zhǎng)、日學(xué)日進(jìn)”的教學(xué)或交流目的。
2.Seminar教學(xué)法的特點(diǎn)。Seminar教學(xué)法具有民主性和互動(dòng)性，即在民主、平等的氛圍中通過師生雙向互動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性，并擴(kuò)大其閱讀范圍并提高閱讀水平。Seminar教學(xué)法具有學(xué)術(shù)性，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究，促使學(xué)生形成合作研究問題、提高表達(dá)能力，使得整個(gè)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主型、主動(dòng)型學(xué)習(xí)為主。同時(shí)，Seminar教學(xué)法具有激勵(lì)性，它能促使教師教學(xué)重心轉(zhuǎn)變，形成以學(xué)生為中心和以能力提升為中心的教學(xué)思路，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的學(xué)習(xí)方式。因此，Seminar教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過程通過思維發(fā)散、頭腦風(fēng)暴表現(xiàn)出多向互動(dòng)、學(xué)生主導(dǎo)的特點(diǎn)，在師生溝通、交流和討論中完成了觀點(diǎn)的碰撞、分析與歸納、知識(shí)的呈現(xiàn)，展現(xiàn)了從知識(shí)再現(xiàn)到知識(shí)創(chuàng)造的過程，通過討論，師生自由發(fā)表意見，大膽探索，來發(fā)現(xiàn)真理、趨近真理，并完善真理，完成人才培養(yǎng)的目的。
三、立足于案例教學(xué)法與Seminar教學(xué)法結(jié)合使用的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)方法的構(gòu)建
1.案例教學(xué)法、Seminar教學(xué)法不適合在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中單純使用。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門新興學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)：從總體來看，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合系統(tǒng)，它不僅涉及產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系，而且涉及與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)應(yīng)的區(qū)域的管理、政府的效率等。區(qū)域經(jīng)濟(jì)除了是一個(gè)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)以外，還是一個(gè)地域系統(tǒng)，是一個(gè)由區(qū)域內(nèi)具有不同形式和功能的地理單元（如城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村和道路）和由具有不同產(chǎn)業(yè)分工的地理單元（如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、交通運(yùn)輸樞紐等）構(gòu)成的地理空間，它必然與區(qū)域的地理?xiàng)l件、地理環(huán)境發(fā)生一定的關(guān)系。同時(shí)，氣候、地形、礦物資源、地表植被、土地資源、水資源，以及區(qū)域的生態(tài)環(huán)境質(zhì)量都會(huì)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生積極的或消極的影響。因此，區(qū)域性和實(shí)踐性就成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的明顯特征，如果課堂教學(xué)過程中使用的教學(xué)案例缺少地方特色，將會(huì)使區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)；如果缺乏討論，會(huì)使得教學(xué)成為教師對(duì)學(xué)生的單向理論知識(shí)的灌輸，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的興趣和綜合能力的提高。
2.案例教學(xué)法與Seminar教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中結(jié)合使用的意義。（1）有助于理論聯(lián)系實(shí)際，充分體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)域性和實(shí)踐性，以案例內(nèi)容和Seminar的結(jié)合形式為契合點(diǎn)符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，有助于提高學(xué)生認(rèn)知知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。兩種方法的結(jié)合使用為理論聯(lián)系實(shí)際、師生觀點(diǎn)碰撞找到了一個(gè)很好的交點(diǎn)：來源于社會(huì)實(shí)際或校園及周邊生活實(shí)際的具有典型性、綜合性和動(dòng)態(tài)性的案例可以為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際架起橋梁。而Seminar的教學(xué)主題能引發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生對(duì)理論的思考和質(zhì)疑，使學(xué)生自然而然地運(yùn)用科學(xué)研究的方法，經(jīng)歷科學(xué)研究的過程。（2）有助于發(fā)揮教師的教學(xué)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果，目前，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論研究與實(shí)踐在我國(guó)有脫節(jié)現(xiàn)象，特別是針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的深層次理論研究相對(duì)滯后，缺乏生動(dòng)典型的案例；另一方面，作為塔里木大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)的核心課程，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)本身綜合性極強(qiáng)，并與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)課程聯(lián)系較為緊密。而且，該門課程開設(shè)在第七學(xué)期，當(dāng)課程結(jié)束后學(xué)生就開始進(jìn)入畢業(yè)論文撰寫階段，通過講授區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生理清思路、明確各專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)分析解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)論文撰寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就必然要求教師的研究型教學(xué)，督促教師積極主動(dòng)地拓寬專業(yè)知識(shí)面寬、尋求教學(xué)能力的提高，只有這樣才能提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)、貫徹、運(yùn)用理論的意識(shí)和能力。因此，案例和Seminar的結(jié)合通過充分的多向互動(dòng)與交流，活躍了學(xué)生的知識(shí)視域和思維，更重要的是打破了教師固有的思維模式，激活了教師的研究潛能，真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、研相長(zhǎng)”。（3）有助于引發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，生動(dòng)的案例和活躍的課堂討論體現(xiàn)了教、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合，本著尊重、平和的宗旨使師生在民主、平等的氛圍中，以進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和學(xué)術(shù)研討，使課堂成為智慧修煉的道場(chǎng)、思維激蕩的空間，最大限度地給予了學(xué)生自學(xué)、思考、研究、創(chuàng)新的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地詮釋、分析知識(shí)點(diǎn)。使得一些區(qū)域經(jīng)濟(jì)素材得到了直觀的展示，很好地提高了教學(xué)效果，有助于學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.以案例教學(xué)法與Seminar教學(xué)法為基礎(chǔ)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革的探索。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門實(shí)踐性、政策參與性很強(qiáng)的應(yīng)用類課程，不僅強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要綜合性運(yùn)用多種經(jīng)濟(jì)分析方法，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)需重視實(shí)踐教學(xué)。蹤家峰認(rèn)為，應(yīng)按照“頂天立地”的原則對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面改革，“頂天”即通過教學(xué)科研與國(guó)際接軌，促進(jìn)中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的全球化和國(guó)際視野的形成。“立地”即通過發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究區(qū)域問題的特有優(yōu)勢(shì)，著重研究中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問題。因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。根據(jù)案例教學(xué)法與Seminar教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中結(jié)合使用的原則和目標(biāo)，主要在于以下幾方面：（1）構(gòu)建立足于自身教學(xué)需要的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系。①構(gòu)建方向，要面向現(xiàn)代化和國(guó)際化?，F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是全方位、多因素作用的結(jié)果，再加上世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出區(qū)域化、集團(tuán)化、一體化的趨勢(shì)，這就要求區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也必須全面與國(guó)際接軌。一是引進(jìn)并借助優(yōu)秀的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教材和教輔書，目的是通過國(guó)外先進(jìn)的理論、研究方法如經(jīng)濟(jì)地理與經(jīng)濟(jì)政策空間計(jì)量等來加強(qiáng)和充實(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容；二是在條件允許的情況下，采用請(qǐng)進(jìn)來和送出去的辦法，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者、大家來校講學(xué)，也可以選派部分優(yōu)秀的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)人員或研究者到國(guó)內(nèi)外知名院校外進(jìn)修或攻讀學(xué)位。②要面向區(qū)域化。有目的性、區(qū)域性地針對(duì)不同層次的本科學(xué)生開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。如在內(nèi)容的選擇上，農(nóng)業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)本科學(xué)生可以以農(nóng)村和城鎮(zhèn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為主要學(xué)習(xí)方向，而非農(nóng)院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)本科學(xué)生可以以城市區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為主要學(xué)習(xí)方向。如在案例的選擇上，有民族學(xué)生的院校可以以選擇貼合民族學(xué)生身邊或家鄉(xiāng)的相關(guān)民族地區(qū)的區(qū)域發(fā)展實(shí)際情況作為案例進(jìn)行講解，這樣才能使民族學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)，更好地了解家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)。（2）教學(xué)體系構(gòu)建。綜合化和多樣化將是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究?jī)?nèi)容的鮮明的趨勢(shì)，基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題的復(fù)雜化和多樣化，區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)體系可以考慮由三部分構(gòu)成：第一部分是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。要不斷吸收與借鑒主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想與方法，如微、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等；第二部分是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法，如空間經(jīng)濟(jì)分析、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、空間計(jì)量與GIS技術(shù)等；第三部分內(nèi)容是基于實(shí)證研究的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。（3）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)案例教學(xué)法與Seminar教學(xué)法結(jié)合使用的原則和目標(biāo)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為三大部分：理論基礎(chǔ)與脈絡(luò)、應(yīng)用、研究方法。
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高中區(qū)域地理是自然地理與人文地理的應(yīng)用篇，主要是把區(qū)域發(fā)展的一般分析思路和方法交給學(xué)生，這就離不開案例型情境的有效設(shè)計(jì)。所謂案例型情境，是指教師在教學(xué)過程中，為落實(shí)課標(biāo)要求，根據(jù)所學(xué)知識(shí)特性有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的案例素材，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容滲透、融合其中，適合學(xué)生主體活動(dòng)，并產(chǎn)生一定探究欲望的場(chǎng)景。在區(qū)域地理教學(xué)中，針對(duì)案例型情境的設(shè)計(jì)，可從不同的案例素材入手，創(chuàng)設(shè)“疑”境、布構(gòu)“動(dòng)”境、引導(dǎo)“議”境、巧立“辯”境等方式，讓學(xué)生獲得區(qū)域發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)。
一、搜集現(xiàn)實(shí)和史料素材，創(chuàng)設(shè)直觀感知情境，引導(dǎo)學(xué)生生“疑”，逐步建立分析區(qū)域環(huán)境問題的一般思路和方法
直觀的教學(xué)情境能使抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮闹R(shí)，靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)，有助于展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和發(fā)展過程，有助于知識(shí)的“同化”與“順應(yīng)”，讓學(xué)生形成科學(xué)的概念和思維方式。
創(chuàng)設(shè)直觀情境就是為學(xué)生提供生動(dòng)而鮮明，可供直接感知的具體事物，讓學(xué)生對(duì)所要研究的現(xiàn)象和問題，先有個(gè)生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)，在心生“疑”問、逐步探究的過程中達(dá)成課標(biāo)要求。
【素材設(shè)計(jì)】閱讀以下資料，回答相關(guān)問題。
資料1：讀黃土高原區(qū)位圖，以及黃土高原溝壑縱橫的景觀圖，聆聽陜北民歌“羊肚子手巾三道道藍(lán)”。
資料2：據(jù)文獻(xiàn)記載和考古表明，古代黃土高原的山地上生長(zhǎng)著茂密的森林，樹木既有松柏等針葉樹，也有多種闊葉大喬木，在溝谷中生長(zhǎng)著由闊葉樹形成的茂密森林。在由厚層黃土堆積而成的黃土高原和黃土丘陵溝壑地區(qū)，既生長(zhǎng)大喬木，也生長(zhǎng)小喬木以及種類很多的灌木。灌木成片連叢生長(zhǎng)。還有面積很廣大的天然草地，草本植物很茂盛。附地處過渡地帶的黃土高原圖。
資料3：搜集一些黃土高原生態(tài)問題治理成果的圖文素材，體會(huì)水土流失的綜合治理。
思考：（1）黃土高原區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題是什么？能帶來什么樣的危害？
（2）黃土高原生態(tài)問題形成的因素有哪些？其主要因素是什么？
（3）在搜集部分治理成果的圖文數(shù)字基礎(chǔ)上，討論水土流失綜合治理的措施有哪些？
【答案要點(diǎn)】（1）水土流失；耕地變薄、生態(tài)惡化、河床抬升。 （2）自然因素（位置、土壤、氣候和地質(zhì)）；人為因素（輪荒、露天開礦、無計(jì)劃施工、破壞植被）；人為因素。（3）工程、農(nóng)業(yè)技術(shù)和生物措施。
【思路點(diǎn)撥】教學(xué)中，第一步先通過現(xiàn)實(shí)素材的探究，引導(dǎo)學(xué)生心生“疑”問，認(rèn)識(shí)黃土高原的生態(tài)問題是水土流失，明確水土流失能帶來哪些危害。第二步再通過史實(shí)素材，認(rèn)識(shí)黃土高原的生態(tài)問題不是與生俱來的，而是農(nóng)耕以來人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)果，所以說不合理的土地利用和破壞植被等人為原因才是黃土高原生態(tài)問題形成的決定因素。
最后，形成分析區(qū)域環(huán)境問題的一般思路和方法：明確區(qū)域地理位置和范圍分析存在的主要環(huán)境問題了解環(huán)境問題產(chǎn)生的危害分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因制定綜合治理的措施。
我國(guó)西北地區(qū)的荒漠化、西南地區(qū)的石漠化、亞馬孫熱帶雨林、洞庭湖濕地等問題，都可以采用這種案例型情境設(shè)置方法。
【注意要點(diǎn)】案例型情境設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠利用舊知“同化”新知，或做到認(rèn)知結(jié)構(gòu)“順應(yīng)”新知。
二、虛擬故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)誘思情境，引導(dǎo)學(xué)生行“動(dòng)”，逐步明確區(qū)域資源開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的基本思路
曾有教育工作者說過，施教三功貴在誘導(dǎo)，進(jìn)學(xué)三功貴在領(lǐng)悟。以誘導(dǎo)的方式把學(xué)生引入案例情境的分析，這是案例教學(xué)成功的前題。
設(shè)疑誘思的實(shí)質(zhì)就是用懸念來引發(fā)學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)首先要有需要，為滿足需要才會(huì)有內(nèi)驅(qū)力以至于行動(dòng)。而學(xué)生的需要是靠誘因激發(fā)的，教師創(chuàng)設(shè)沖突或矛盾的情境是誘因，當(dāng)教師能激發(fā)學(xué)生想舒緩矛盾的需要時(shí)，學(xué)生就會(huì)提出問題，并產(chǎn)生想解決矛盾的內(nèi)驅(qū)力。因此，扣住課標(biāo)要求，虛擬一些故事情節(jié)，制造一些懸念，作為案例型情境的素材，有助于學(xué)生產(chǎn)生適度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而逐步建立分析區(qū)域資源開發(fā)與發(fā)展的基本思路。
【素材設(shè)計(jì)】閱讀以下資料，回答相關(guān)問題。
資料：19世紀(jì)后半期，保羅·羅伯特是一家小企業(yè)管理者，他的企業(yè)位于萊茵河支流魯爾河畔的杜伊斯堡，經(jīng)過他和他的工友們幾十年的拼搏與努力，他的機(jī)械制造企業(yè)蓬勃發(fā)展，企業(yè)規(guī)?？涨皵U(kuò)大，迅速成為當(dāng)?shù)匾患矣忻钠髽I(yè)，老羅伯特因此也成為著名的企業(yè)家。
到20世紀(jì)50年代末，退休在家的百歲老人老羅伯特每月領(lǐng)到的薪水越來越少，企業(yè)區(qū)住房、生活空間的生存環(huán)境與生態(tài)條件越來越差，后來他因患肺部疾?。ǚ螝饽[）而死亡。
20世紀(jì)60年代起，當(dāng)?shù)卣岢鲋卫泶胧狭_伯特的孫子——懷特·羅伯特，從企業(yè)技師的崗位走上了企業(yè)家的管理崗位，小羅伯特帶領(lǐng)他的工友們，利用政府政策，努力工作，不斷改造企業(yè)，治理企業(yè)周邊環(huán)境，企業(yè)東山再起，成為蒸蒸日上的現(xiàn)代大企業(yè)。
思考：（1）通過閱讀以上三段文字，結(jié)合教材內(nèi)容，從圖文中找到魯爾區(qū)的區(qū)域特征有哪些？并探尋魯爾區(qū)發(fā)展前后期的有利因素和制約因素是什么？
（2）聯(lián)系提供素材和教材內(nèi)容，分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中的主要問題是什么？（找出問題的表現(xiàn)和成因）
（3）如果你是魯爾區(qū)政府決策者，針對(duì)區(qū)域發(fā)展中遇到的問題，你會(huì)提出什么樣的治理策略？
【答案要點(diǎn)】（1）位置優(yōu)越，交通便利；煤炭資源豐富；離鐵礦較近；水源充足；市場(chǎng)廣闊。 （2）發(fā)展前期，區(qū)位優(yōu)勢(shì)條件明顯；發(fā)展后期，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)衰落，生態(tài)環(huán)境惡化，人地關(guān)系不協(xié)調(diào)。 （3）改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，扶持新興產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)；調(diào)整工業(yè)布局，大力發(fā)展科技和教育；整治環(huán)境污染，營(yíng)造綠色空間。
【思路點(diǎn)撥】第一步，讓學(xué)生回顧區(qū)域特征的內(nèi)容，包括區(qū)域的位置和范圍、優(yōu)勢(shì)自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等，進(jìn)而結(jié)合素材第一段文字和教材第一目?jī)?nèi)容，分析區(qū)域發(fā)展特征，評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展的有利和不利因素，如交通、資源、市場(chǎng)等。
第二步，結(jié)合素材第二段文字和教材第二目?jī)?nèi)容，分析區(qū)域發(fā)展中遇到的主要問題，如傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)衰落和生態(tài)惡化等現(xiàn)象的成因、表現(xiàn)和危害，認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展中出現(xiàn)的人地不協(xié)調(diào)。
第三步，結(jié)合素材第三段文字和教材第三目?jī)?nèi)容，分析區(qū)域發(fā)展的綜合治理措施，如產(chǎn)業(yè)調(diào)整、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)、整治環(huán)境污染和營(yíng)造綠色空間等。
最后，經(jīng)過以上逐步行“動(dòng)”，明確區(qū)域資源開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展關(guān)系的基本分析思路：分析區(qū)域特征探尋、評(píng)價(jià)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的有利因素和制約因素，認(rèn)識(shí)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中的主要問題選擇區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要策略。
我國(guó)山西省能源資源開發(fā)中存在的問題等，也可以采用這類案例型情境
進(jìn)行教學(xué)。
【注意要點(diǎn)】案例素材設(shè)計(jì)要關(guān)注貼近學(xué)生真實(shí)生活，創(chuàng)意要新穎，以激起學(xué)生的親切感和好奇心。
三、遷移同類案例素材，創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境，引導(dǎo)學(xué)生善“議”，逐步掌握資源跨區(qū)域調(diào)配及流域綜合開發(fā)的分析思路
遷移是人類認(rèn)知的普遍特征，凡有學(xué)習(xí)的地方就有遷移，m. s. james就將遷移定義為“在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或形成的態(tài)度，對(duì)另一種情境中技能、知識(shí)獲得或態(tài)度形成的影響”[1] 。可見，課堂教學(xué)中同類案例素材遷移的情境創(chuàng)設(shè)，能影響學(xué)生認(rèn)知遷移能力的提高，達(dá)到一舉反三的教學(xué)效果。
當(dāng)然，近年來基于建構(gòu)主義的研究也提出，抽象的、一般的知識(shí)與技能常常不能促進(jìn)知識(shí)的遷移，因?yàn)橹R(shí)與認(rèn)知技能雙方均高度地依賴于學(xué)生獲得這些知識(shí)與技能時(shí)的情境[2] 。只有在特定情境中獲得的知識(shí)，才能比一般知識(shí)更容易遷移。
新課程理念就是要改變過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)習(xí)技能和經(jīng)驗(yàn)，而不是知識(shí)本身，這就要求我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)同類案例素材的遷移，引導(dǎo)學(xué)生掌握終身必備的知識(shí)和技能。
【素材設(shè)計(jì)】閱讀以下資料，回答相關(guān)問題。
資料1：“西電東送”工程主要是把貴州、云南、廣西、四川、內(nèi)蒙古、山西、陜西等西部省區(qū)的電力資源，輸送到電力緊缺的珠江三角洲、滬寧杭和京津唐地區(qū)。西電東送分北、中、南3條通道：北部通道是將黃河上游的水電和山西、內(nèi)蒙古的坑口火電送往京津唐地區(qū)；中部通道是將三峽和金沙江干支流水電送往華東地區(qū)；南部通道是將貴州烏江、云南瀾滄江和桂、滇、黔三省區(qū)交界處的南盤江、北盤江、紅水河的水電資源以及黔、滇兩省坑口火電廠的電能開發(fā)出來送往廣東、海南等地。
西電東送可有效推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)東、西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)電力資源優(yōu)化配置，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)江河治理，以及減少溫室氣體排放，改善生態(tài)環(huán)境等方面意義重大。
資料2：我國(guó)西電東送的主要路線圖。
思考：（1）我國(guó)的水能資源、坑口電廠主要分布在哪些區(qū)域？東西部供需矛盾有什么差異？（為什么要送？）
（2）西電東送的3條通道分別是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上用彩筆描繪下來。（怎么送？）
（3）西電東送對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響分別是什么？（送后會(huì)產(chǎn)生什么影響？）
【答案要點(diǎn)】（1）黃河上游和晉、內(nèi)蒙古煤產(chǎn)地；三峽和金沙江干支流；烏江、瀾滄江和南盤江、北盤江、紅水河以及黔、滇煤產(chǎn)地。東部電力不足，需求量大；中西部電力富余，需求量小。 （2）在圖上描繪。（3）促進(jìn)中西部電力資源開發(fā)，拉動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；緩解東部電力緊缺和交通壓力，減少溫室氣體排放，改善大氣質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)電力資源優(yōu)化配置。
【思路點(diǎn)撥】第一步，教師引導(dǎo)學(xué)生先“議”區(qū)域資源時(shí)空分布特征及供需矛盾，引出為什么要跨區(qū)域調(diào)配資源。第二步，運(yùn)用地圖描繪三條通道，加深學(xué)生對(duì)西電東送怎么送的認(rèn)識(shí)。第三步，分組活動(dòng)、查閱資料討論西電東送對(duì)區(qū)域地理環(huán)境帶來的影響。第四步，形成資源跨區(qū)域調(diào)配的一般學(xué)習(xí)思路：為什么送？（該資源有什么特點(diǎn)、供需矛盾是什么）怎么送？（線路方案是什么）帶來什么影響？（正面、負(fù)面影響，以及如何趨利避害）。第五步，遷移在該案例型情境基礎(chǔ)上形成的學(xué)習(xí)思路，開始分析教材中的“南水北調(diào)”案例。
“流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展”部分內(nèi)容，也可以運(yùn)用案例型情境的遷移與對(duì)比分析的學(xué)習(xí)思路來進(jìn)行。如長(zhǎng)江、田納西河、珠江、伏爾加河等流域的綜合開發(fā)與治理。
【注意要點(diǎn)】遷移同類案例情境素材的設(shè)計(jì)，要有詳、有略、有對(duì)比性，才能突出課標(biāo)要求的重心。
四、提供圖表文字素材，創(chuàng)設(shè)“中間開花，帶動(dòng)兩頭”情境，引導(dǎo)學(xué)生巧“辯”，逐步厘定經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展方向
利用圖表文字素材，創(chuàng)設(shè)“中間開花，帶動(dòng)兩頭”的教學(xué)情境，是教學(xué)設(shè)計(jì)的常用技巧。杜威在《我們?cè)鯓铀季S》一書中提出“思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情境”。[3] 區(qū)域地理可持續(xù)發(fā)展部分直觀內(nèi)容多，但抽象內(nèi)容也不少。教師要善于從直觀的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生分析理性的內(nèi)容，巧選中間案例素材，設(shè)置“中間開花，帶動(dòng)兩頭”的案例素材情境，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建構(gòu)思維模型，以帶動(dòng)課文兩端內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
【素材設(shè)計(jì)】閱讀以下資料，回答相關(guān)問題。
資料1：20世紀(jì)80年代，珠江三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)通過大量引進(jìn)外資企業(yè)，從一個(gè)工業(yè)基礎(chǔ)薄弱的地區(qū)發(fā)展成為以工業(yè)為主導(dǎo)的地區(qū)。20世紀(jì)90年代以來，珠三角又一次抓住了國(guó)際產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)移的機(jī)遇，及時(shí)調(diào)整了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和工業(yè)部門結(jié)構(gòu)，成為我國(guó)重要的輕工業(yè)和外貿(mào)出口基地，外貿(mào)依存度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于長(zhǎng)江三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)。
資料2：20世紀(jì)80年代以來，珠江三角洲地區(qū)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大大帶動(dòng)了城市化進(jìn)程，城鎮(zhèn)人口和城鎮(zhèn)數(shù)量不斷增加，城鎮(zhèn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，目前該地區(qū)已有城市25座，建制鎮(zhèn)420個(gè)，城鎮(zhèn)密度為108個(gè)/萬平方千米，城市密度為6座/萬平方千米，形成以廣州為中心，包括深圳、珠海、中山等大中城市在內(nèi)的城市群。2010年，珠三角城市化水平已近70%，接近發(fā)達(dá)國(guó)家水平。
【答案要點(diǎn)】（1）從資料1可以看出，珠江三角洲地區(qū)的工業(yè)化進(jìn)程快的成因是什么？
（2）從資料2可以看出，珠江三角洲地區(qū)的城市化水平高的成因是什么？
（3）從資料1和資料2可以看出，區(qū)域工業(yè)化與城市化之間的關(guān)系及作用是什么？
答案：（1）優(yōu)惠政策、外向型經(jīng)濟(jì)、國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，促進(jìn)珠三角工業(yè)化進(jìn)程加快。（2）工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，帶動(dòng)城市化水平提高。（3）工業(yè)化是城市化的主要推動(dòng)力。兩者相互促進(jìn)，區(qū)域工業(yè)化必然帶來城市化，城市化反過來又會(huì)促進(jìn)工業(yè)化。
【思路點(diǎn)撥】第一步，閱讀資料1和2，搜集一些圖表文字素材，分析珠三角工業(yè)化進(jìn)程快的成因，以及城市化水平高的成因，初步厘清工業(yè)化與城市化是兩股相互促進(jìn)的力量，區(qū)域工業(yè)化必然帶來城市化，城市化反過來又會(huì)促進(jìn)工業(yè)化的關(guān)系。了解工業(yè)化和城市化水平較低或剛剛起步的發(fā)展中國(guó)家，往往通過優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)少數(shù)有條件的區(qū)域先行推進(jìn)工業(yè)化和城市化。從而預(yù)設(shè)好“中間開花，帶動(dòng)兩頭”的案例型情境。
第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生探究珠三角工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快、城市化水平高的優(yōu)勢(shì)條件是什么，結(jié)合珠三角區(qū)位圖，順著“中間開花”的案例情境，引導(dǎo)學(xué)生完成珠三角工業(yè)化和城市化發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)條件、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就的分析，認(rèn)識(shí)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的利弊影響。
第三步，提供巧辯方式，順著“中間開花”的案例情境，分組梳理珠三角地區(qū)發(fā)展中遇到的問題和對(duì)策，探討區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略方向。如巧設(shè)“要科學(xué)發(fā)展規(guī)劃，還是要單純發(fā)展速度”等辯題，以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)區(qū)域發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市規(guī)劃和生態(tài)建設(shè)等問題和措施的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)意義。
“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”一節(jié)內(nèi)容，也可以采用這類案例型情境，先預(yù)設(shè)探討“區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局特點(diǎn)”這個(gè)中間
案例，再引導(dǎo)學(xué)生探究區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，以及區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展中遇到的生態(tài)問題，最終討論確定區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。
【注意要點(diǎn)】“中間開花”案例型情境設(shè)計(jì)要關(guān)注開放性，以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生多方面聯(lián)想，生成相關(guān)思維，體現(xiàn)“中間開花，帶動(dòng)兩頭”的妙境。
當(dāng)前，案例型情境設(shè)計(jì)與運(yùn)用依然存在諸多操作誤區(qū)。諸如“講”案例，而不是“用”案例教學(xué)；脫離教材，精典案例不選，另選其他案例；新選案例素材設(shè)計(jì)不當(dāng)，沒有扣住課標(biāo)要求教學(xué)，等等。
另外，根據(jù)教學(xué)業(yè)務(wù)差異，案例型情境設(shè)計(jì)的層次性應(yīng)不同：一個(gè)是淺層次案例型情境設(shè)計(jì)，即教師采用有意義接受式的教學(xué)：提出問題分析問題，操作方式適合新教師；另一個(gè)是深層次案例型情境設(shè)計(jì)，即學(xué)生采用有意義發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)：發(fā)現(xiàn)問題解決問題，操作方式適合有經(jīng)驗(yàn)教師。兩個(gè)層次的案例型情境設(shè)計(jì)，教師均應(yīng)把握。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳慶麟，胡誼. 教育心理學(xué)[m].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：254-263.
關(guān)鍵詞：政府主導(dǎo)；區(qū)域金融；產(chǎn)業(yè)化；演進(jìn)路徑
Abstract：Finance plays a key role in modern economy. To achieve the convergence of finance and economy，local government should attach importance to finance and develop it as an industry. In the process of financial industrialization，the government should play a role of leading，organizing and coordinating to optimize the financial ecological environment and build trading platforms for investment information and financing information.
Key Words：government leading，regional finance，industrialization，developing route
中圖分類號(hào)：F830 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-2265（2011）02-0041-04
一、引言
區(qū)域金融服務(wù)效率的高低，決定了地方金融業(yè)乃至整體區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、金融產(chǎn)業(yè)化程度又反過來影響金融服務(wù)效率。在目前情況下，我國(guó)許多經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)特別是縣域或農(nóng)村，由于金融產(chǎn)業(yè)化程度不夠高，金融服務(wù)效率相對(duì)較低，一定程度上阻礙了區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的改善和發(fā)展。對(duì)于如何提高金融服務(wù)效率問題，國(guó)內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了大量研究。劉劍峰（2010）認(rèn)為，產(chǎn)生金融服務(wù)效率低下的原因很多，目前主要是生態(tài)環(huán)境較差，區(qū)域經(jīng)濟(jì)難以吸納金融機(jī)構(gòu)和信貸資金的進(jìn)入，造成區(qū)域金融競(jìng)爭(zhēng)不充分，因此，首要問題是優(yōu)化金融生態(tài)環(huán)境。沈軍等學(xué)者（2006）認(rèn)為，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境需要支付一定的前期成本，后期會(huì)逐漸獲得回報(bào)和社會(huì)效益，但優(yōu)化生態(tài)環(huán)境只能由市場(chǎng)主導(dǎo)。而在劉福毅等（2009）看來，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)化生態(tài)環(huán)境、打造誠(chéng)信品牌、搭建信息交流平臺(tái)等服務(wù)實(shí)質(zhì)上是一種公共金融服務(wù)，須由政府主導(dǎo)、創(chuàng)造和提供，一旦金融產(chǎn)業(yè)進(jìn)程完成，這種公用金融服務(wù)可向商業(yè)金融服務(wù)過渡。王廣謙（1996）等認(rèn)為，區(qū)域金融效率較低的原因主要是金融產(chǎn)業(yè)化程度不夠，金融服務(wù)效率會(huì)隨著金融產(chǎn)業(yè)化程度提高而提高，解決途徑是要把金融業(yè)作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)來發(fā)展，實(shí)現(xiàn)金融體系多元化，形成充分競(jìng)爭(zhēng)。而要做到這一點(diǎn)，在產(chǎn)業(yè)化初期必須由政府主導(dǎo)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的金融生態(tài)環(huán)境，吸引足夠的機(jī)構(gòu)進(jìn)駐，提供更多更方便的金融服務(wù)。山東省青州市政府所主導(dǎo)的區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)化實(shí)踐，便證明了這些觀點(diǎn)。
二、青州市推進(jìn)金融產(chǎn)業(yè)化的背景介紹
2010年，山東省青州市以342億元的GDP、18億元的地方財(cái)政收入進(jìn)入全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣的第76位，比2008年首次進(jìn)入時(shí)提升了11個(gè)名次。而支撐青州市步入百?gòu)?qiáng)縣行列的主要力量是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和快速成長(zhǎng)的中小企業(yè)、個(gè)體和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)。但在2005年之前，雖然地方經(jīng)濟(jì)實(shí)力與當(dāng)時(shí)的百?gòu)?qiáng)縣差距不是很大，但金融服務(wù)水平、規(guī)模和質(zhì)量卻存在較大差距。當(dāng)時(shí)全市只有7家銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)，3家會(huì)計(jì)、咨詢事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)，擔(dān)保機(jī)構(gòu)空白；而且，“追大棄小”成為各金融機(jī)構(gòu)信貸運(yùn)營(yíng)的通病，“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)以及中小民營(yíng)等企業(yè)被長(zhǎng)期排除在金融服務(wù)領(lǐng)域之外。2001年至2005年五年間，青州市存貸比由51.75%下降到41.37%，資金呈現(xiàn)凈流出狀態(tài)；全市金融機(jī)構(gòu)不良貸款率始終在20%左右徘徊，逃廢銀行債務(wù)現(xiàn)象普遍存在，相關(guān)案件執(zhí)結(jié)率不足80%，地方金融生態(tài)環(huán)境惡化到令人痛心的程度。受金融約束的影響，2001年，青州市國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）僅有77.7億元，在濰坊轄內(nèi)12個(gè)縣市區(qū)中排名靠后。
形成金融嚴(yán)重滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是多方面的，但基本原因不外乎以下四點(diǎn)：一是嚴(yán)格要求抵押擔(dān)保的正規(guī)銀行信貸制度，與各經(jīng)濟(jì)主體普遍缺乏抵押擔(dān)保條件的實(shí)際相沖突。據(jù)人民銀行青州市支行（以下簡(jiǎn)稱“青州支行”）2006年10月的專題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的200家企業(yè)中，有78%的小微企業(yè)無法提供令金融機(jī)構(gòu)滿意的抵押擔(dān)保條件，更找不到專業(yè)化的擔(dān)保；近九成的企業(yè)通過復(fù)雜的企業(yè)相互擔(dān)保、借助熟人渠道獲得貸款。二是金融生態(tài)環(huán)境不良。企業(yè)改制時(shí)期，青州市破產(chǎn)企業(yè)33家，涉及銀行、信用社貸款6億元，企業(yè)逃廢銀行債務(wù)的情況比較嚴(yán)重。銀行放款收緊了口袋，經(jīng)濟(jì)、金融進(jìn)入逃廢債務(wù)與信貸懲罰的惡性循環(huán)之中。三是經(jīng)濟(jì)與金融缺乏中介銜接和呼應(yīng)。2001年，青州市僅有1家會(huì)計(jì)師事務(wù)所，沒有信用評(píng)級(jí)、擔(dān)保機(jī)構(gòu)，中介機(jī)構(gòu)的缺失使銀企合作困難。眾多企業(yè)由于缺乏抵押擔(dān)保而得不到銀行貸款，存貸款比例低，區(qū)域資金外流。四是金融服務(wù)資源處于分散、分割和低效率狀態(tài)。同全國(guó)的情況類似，2005年，青州市各商業(yè)銀行、農(nóng)村信用社都屬于“條條”管理；為數(shù)不多的投資公司、擔(dān)保公司等地方準(zhǔn)金融機(jī)構(gòu)則呈現(xiàn)“塊塊”狀態(tài)，小額貸款公司、村鎮(zhèn)銀行尚未面世；一些自發(fā)成立的企業(yè)互助擔(dān)保和農(nóng)村信用合作組織等也尚未被正規(guī)金融體系完全接納，有限的金融資源處于嚴(yán)重分散、割裂狀態(tài)，無法形成一個(gè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步的有機(jī)金融整體。
基于上述問題，當(dāng)?shù)厝嗣胥y行意識(shí)到，這些問題如不盡快解決，任由金融滯后經(jīng)濟(jì)發(fā)展，任由區(qū)域金融生態(tài)惡化，任由金融服務(wù)資源缺失、割裂現(xiàn)象存在和蔓延，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展就難以獲得有機(jī)的金融產(chǎn)業(yè)的支持。經(jīng)過綜合分析，政府和人民銀行一致認(rèn)同，區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)化可在很大程度上提高金融服務(wù)水平和效率。但區(qū)域金融的產(chǎn)業(yè)化是個(gè)系統(tǒng)工程，并非一朝一夕和單一組織所能推動(dòng)、優(yōu)化的，需要借助政府這個(gè)強(qiáng)有力的組織來推進(jìn)、展開。自2006年，青州支行向當(dāng)?shù)卣隽藢ｎ}匯報(bào)，得到了高度認(rèn)可和全力支持。從此之后，便開始了至今仍在進(jìn)行的區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)化發(fā)展歷程。
三、青州市推進(jìn)金融產(chǎn)業(yè)化的基本策略及其成效
2006年2月，受市政府委托，青州支行起草了《關(guān)于金融機(jī)構(gòu)增加信貸投放支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》（青政發(fā)〔2006〕2號(hào)），邁出了區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)化的第一步；緊接著，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)金融生態(tài)環(huán)境建設(shè)的意見》等文件陸續(xù)被組織實(shí)施。2009年5月，《青州市農(nóng)村土地和旅游景點(diǎn)承包經(jīng)營(yíng)權(quán)收益、住房及大棚、果園、山林地上附屬物產(chǎn)權(quán)抵押貸款暫行辦法》頒布實(shí)施，擴(kuò)大了貸款抵押擔(dān)保物的范圍。2009年6月，青州支行起草的《青州市金融業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2009-2015年）》，第一次明確提出了打造一流金融品牌、發(fā)展地方性金融產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)。2010年7月，對(duì)金融市場(chǎng)信息載體、市場(chǎng)協(xié)調(diào)、市場(chǎng)中介服務(wù)等非標(biāo)準(zhǔn)化金融服務(wù)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，建立了隸屬市金融辦、全額撥款股級(jí)事業(yè)單位的青州市金融服務(wù)中心，成為市內(nèi)、外金融機(jī)構(gòu)和本市企業(yè)交流合作搭建的金融服務(wù)平臺(tái)。
但政府意志還需要細(xì)化、落實(shí)，才能轉(zhuǎn)化為區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)化的實(shí)際行動(dòng)，真正服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)此，青州市搭建了“三塊平臺(tái)”：第一塊是銀企合作服務(wù)平臺(tái)。為外地股份制銀行免費(fèi)提供辦公場(chǎng)所、金融產(chǎn)品展示和業(yè)務(wù)咨詢等服務(wù)，并開通了“青州市銀企合作信息網(wǎng)”，培育市場(chǎng)客戶資源，征集融資項(xiàng)目，開展多形式的融資項(xiàng)目對(duì)接活動(dòng)。第二塊是金融服務(wù)中心運(yùn)行平臺(tái)。青州市政府成立了由人民銀行、銀監(jiān)辦、法院、金融辦、各金融機(jī)構(gòu)等部門組成的協(xié)調(diào)處理小組，免費(fèi)向人民銀行、駐青銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)、小額貸款公司、擔(dān)保公司、外地股份制銀行等開放，制定《金融服務(wù)中心管理暫行辦法》，制定獎(jiǎng)懲和責(zé)任追究制度，明確服務(wù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和中心服務(wù)工作流程。第三塊是金融生態(tài)環(huán)境優(yōu)化平臺(tái)。青州市用實(shí)際行動(dòng)解決歷史遺留問題，從根本上杜絕惡意逃廢金融債務(wù)行為。2010年9月末，由政府牽頭，成功協(xié)商解決了農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行855萬元的棉花經(jīng)營(yíng)性掛賬，就是其中的典型案例。同時(shí)，地方政府與青州支行共同推動(dòng)轄區(qū)中小企業(yè)信用評(píng)價(jià)和職能部門信用信息共享服務(wù)；建設(shè)中小企業(yè)“信貸孵化”和“上市孵化”體系；組建地方金融業(yè)協(xié)會(huì)，定期開展活動(dòng)，研究金融問題和發(fā)展思路，推動(dòng)本市經(jīng)濟(jì)金融良性互動(dòng)發(fā)展。
經(jīng)過五年來多方持續(xù)努力，青州市區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)發(fā)生了巨大變化。截至2010年末，存貸款余額分別達(dá)到317.5億元和209.75億元，比2005年分別增長(zhǎng)161.2%和317%，存貸比持續(xù)攀升到66.06%，金融支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力持續(xù)增強(qiáng)。區(qū)域金融生態(tài)環(huán)境明顯改善，青州市各類金融機(jī)構(gòu)已發(fā)展發(fā)展到45家，融資性擔(dān)保公司15家，各類投資咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所92家；不良貸款率下降至1.09%。2009年4月，在“第五屆中國(guó)金融（專家）年會(huì)”上，青州市被授予“中國(guó)金融生態(tài)城市”稱號(hào)；2010年，又獲“中國(guó)最佳投資環(huán)境城市”稱號(hào)。得到金融強(qiáng)力支持的青州市地方經(jīng)濟(jì)也迅速恢復(fù)活力，2010年實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值342億元，財(cái)政收入18.1億元，分別比2005年增加194億元和11.6億元；增幅分別為131.4%和178%。自2008年以87名的名次重新進(jìn)入全國(guó)“百?gòu)?qiáng)縣”之后，2009年位列82名，2010年攀升至76名，青州市經(jīng)濟(jì)金融綜合實(shí)力快速提高。
四、青州市區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的基本因素分析
金融要產(chǎn)業(yè)化，首先必須吸引足夠數(shù)量和種類的金融服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)入，而憑借青州市2005年以前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度和信用環(huán)境，僅依靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)，顯然無法做到這一點(diǎn)。一般情況下，作為以盈利為主要目的金融機(jī)構(gòu)拓展金融服務(wù)市場(chǎng)，總是優(yōu)先考慮有效承貸主體多、信貸投放安全、經(jīng)濟(jì)金融信息暢通的區(qū)域。而青州市謀求區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵要素大致有如下三點(diǎn)：
（一）政府主導(dǎo)
一般而言，誠(chéng)信意識(shí)強(qiáng)和司法環(huán)境好的優(yōu)質(zhì)生態(tài)區(qū)域，信貸資產(chǎn)安全性相對(duì)高；反之，金融業(yè)發(fā)展面臨的外部環(huán)境比較惡劣，金融業(yè)必然面臨較高的不確定性威脅。2005年以前，青州市普遍存在逃廢銀行債務(wù)現(xiàn)象，而且案件執(zhí)結(jié)率非常之低，銀行不良貸款率徘徊20%左右。這是導(dǎo)致銀行存貸比長(zhǎng)期偏低、金融機(jī)構(gòu)網(wǎng)點(diǎn)稀少、金融服務(wù)短缺的根本原因。反觀2006年至今的情況，由于青州市政府看到了癥結(jié)和問題所在，意識(shí)到金融生態(tài)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，并將改善區(qū)域金融生態(tài)環(huán)境列入對(duì)各鎮(zhèn)、市直各部門工作績(jī)效考核的范圍，督促各鎮(zhèn)、市直各部門采取有力措施，要求司法部門與金融部門配合，加大對(duì)惡意逃廢金融債務(wù)的打擊力度，提高金融案件的執(zhí)結(jié)率，對(duì)信貸投放給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，給金融機(jī)構(gòu)以穩(wěn)定預(yù)期，進(jìn)而形成了金融業(yè)務(wù)快速成長(zhǎng)、業(yè)績(jī)不斷攀升的良好局面。
（二）激活金融要素
青州市在區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，先后制定增加信貸投放考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法和貼息政策，確認(rèn)各類產(chǎn)權(quán)并推進(jìn)抵押貸款辦法，引導(dǎo)各類金融要素集聚，促進(jìn)銀企對(duì)接，吸引股份制銀行進(jìn)駐，鼓勵(lì)設(shè)立小額貸款公司、村鎮(zhèn)銀行等新型農(nóng)村金融組織，發(fā)展會(huì)員制、政策性和商業(yè)性擔(dān)保公司，著力打造青州市金融產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。正是有這些合理的激勵(lì)措施，吸引了華夏銀行、興業(yè)銀行、浦發(fā)銀行等5家股份制銀行的正式入駐，各類會(huì)計(jì)、投資咨詢等中介機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展到107家。在2010年10月15日的青州市銀企信息交流會(huì)上，151個(gè)重點(diǎn)企業(yè)和建設(shè)項(xiàng)目共獲得銀行37.36億元的貸款意向，年末對(duì)接成功121個(gè)，貸款達(dá)23.2億元。
（三）搭建公共平臺(tái)
青州市搭建的金融服務(wù)中心，是集政策協(xié)調(diào)、信息、保障和中介服務(wù)于一體的綜合服務(wù)平臺(tái)，為各類金融機(jī)構(gòu)免費(fèi)（提供）信息，免費(fèi)承接外部邀請(qǐng)等服務(wù)，將“條條”金融與“塊塊”經(jīng)濟(jì)融合在一起，提高金融運(yùn)行效率。青州市銀企合作信息網(wǎng)的運(yùn)作，則培育了市場(chǎng)客戶資源，在項(xiàng)目投融資之間搭建了有效平臺(tái)。青州支行和中小企業(yè)局將聯(lián)合推動(dòng)的350家小企業(yè)信用評(píng)定結(jié)果張榜公布，對(duì)優(yōu)良企業(yè)優(yōu)先協(xié)調(diào)銀行貸款，間接提高了企業(yè)誠(chéng)信意識(shí)，樹立區(qū)域誠(chéng)信品牌。正是有了這種形式多樣的信息平臺(tái)，降低了資金供求雙方的交易成本，增強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)與金融的契合度，進(jìn)而形成了分工有序、互為補(bǔ)充的區(qū)域金融服務(wù)格局，形成各種金融力量持續(xù)進(jìn)入的“洼地效應(yīng)”。
總之，青州市在區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)化過程中，基本遵循了優(yōu)化金融生態(tài)環(huán)境、暢通金融信息、銀企對(duì)接充分、信貸投放規(guī)模增加的良性循環(huán)之路，成為青州市在全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣排名持續(xù)提升的基本動(dòng)力。
五、簡(jiǎn)要結(jié)論
盡管青州市政府所主導(dǎo)的金融產(chǎn)業(yè)化還剛剛起步，但在短短5年之內(nèi)，經(jīng)過多方持續(xù)的努力，通過優(yōu)化金融生態(tài)環(huán)境，開展銀企對(duì)接，對(duì)稱信貸交易信息，就使得青州市金融發(fā)展格局發(fā)生了實(shí)質(zhì)性變化。在這一變化過程中，有這樣三點(diǎn)可供借鑒的基本經(jīng)驗(yàn)：第一，政府及人民銀行在區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中始終扮演著主導(dǎo)、引導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)的角色，借助政府行政力量，并通過提供公共金融服務(wù)來營(yíng)造金融產(chǎn)業(yè)化的條件，啟動(dòng)、加速區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。第二，要改變金融業(yè)低效率的狀況，必須以改善金融生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)造信用資源等手段，需要對(duì)分散、割裂的金融信息資源進(jìn)行有效整合，改變社會(huì)信用資源的分布狀態(tài)，提高交易效率。第三，區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)化必須依據(jù)其基本邏輯，合理遞進(jìn)，將政府行為與市場(chǎng)力量有機(jī)結(jié)合起來，在增加公共金融服務(wù)效率的同時(shí)，適時(shí)根據(jù)實(shí)際情況促進(jìn)公共金融服務(wù)向商業(yè)化金融服務(wù)的過渡。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)布局；高職專業(yè)布局；契合度評(píng)價(jià)；現(xiàn)代物流業(yè)；物流類專業(yè)
中圖分類號(hào) G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）01-0024-07
高等職業(yè)教育（以下簡(jiǎn)稱“高職”）作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)聯(lián)度最為緊密的教育層次和類型，辦學(xué)定位是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高職辦學(xué)的根本落腳點(diǎn)在專業(yè)建設(shè)。近年來，為更好地對(duì)接產(chǎn)業(yè)，很多地區(qū)和高職院校整合專業(yè)資源，通過建設(shè)專業(yè)群來對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦學(xué)。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的布局來研究區(qū)域某個(gè)專業(yè)的布局是高職辦學(xué)策略研究的關(guān)鍵，需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)布局和專業(yè)布局的現(xiàn)狀來進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出存在的主要問題，提出解決問題的對(duì)策。
一、研究現(xiàn)狀
本文中所述專業(yè)類是指高職專業(yè)目錄中的一級(jí)大類和二級(jí)類；專業(yè)群是指由一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合。因此，專業(yè)群往往由專業(yè)類中的幾個(gè)專業(yè)或跨專業(yè)類的幾個(gè)專業(yè)組成，一般有一個(gè)核心專業(yè)，服務(wù)于1～2個(gè)產(chǎn)業(yè)，通常有一個(gè)產(chǎn)業(yè)作為主要服務(wù)的產(chǎn)業(yè)?！案呗殞I(yè)布局”可以是一個(gè)專業(yè)中多個(gè)方向的布局，也可以是一個(gè)專業(yè)類中多個(gè)專業(yè)的布局。
已有不少學(xué)者在高職專業(yè)（或?qū)I(yè)群）與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)接的理論上作出研究，認(rèn)為兩者具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)度，在專業(yè)（或?qū)I(yè)群）的布局上應(yīng)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。科學(xué)的設(shè)置專業(yè)是提升高職教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的重要舉措之一[1]。張舸認(rèn)為我國(guó)高職普遍存在專業(yè)布局滯后區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的問題[2]。高小泉認(rèn)為目前我國(guó)普遍存在高職專業(yè)布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群結(jié)構(gòu)特征相脫節(jié)問題[3]。楊振軍認(rèn)為高職專業(yè)布局合理與否的標(biāo)準(zhǔn)是區(qū)域內(nèi)高職專業(yè)的種類、人才培養(yǎng)規(guī)模是否能滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本需求，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求結(jié)構(gòu)是否基本匹配[4]。桑雷、尹玉珍、馬蕾認(rèn)為高職院校需要按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整[5]。楊善江認(rèn)為常州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要常州高職教育園區(qū)走專業(yè)“群”發(fā)展的道路，應(yīng)當(dāng)建立起專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群“雙向協(xié)調(diào)機(jī)制”[6]。吳岳軍認(rèn)為，應(yīng)通過本土化的專業(yè)、專業(yè)群來服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)[7]。鄧鵬、趙曉琴、許健通過對(duì)新疆2007-2012年的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和高職教育數(shù)據(jù)分析，得出了農(nóng)學(xué)專業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)的正向促進(jìn)使用關(guān)系[8]。張苗、趙靜、張尹莉?qū)ν罱鞘袔Мa(chǎn)業(yè)集群與高職教育的特征序列進(jìn)行了關(guān)聯(lián)度分析及關(guān)聯(lián)度排序，得出高職專業(yè)結(jié)構(gòu)是最重要的影響因素[9]。趙昕、張峰認(rèn)為基于產(chǎn)業(yè)集群的職業(yè)教育專業(yè)集群是區(qū)域高職服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一種模式[10]。
從省市地理范圍、跨地理范圍的協(xié)同發(fā)展等不同視角，有學(xué)者在對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的布局和高職專業(yè)的布局對(duì)比后進(jìn)行了現(xiàn)狀、問題和對(duì)策分析。王玉婷分析了廣東省及廣東省內(nèi)的珠三角、粵東、粵西和粵北四個(gè)區(qū)域的高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的錯(cuò)位幅度[11]。章建新認(rèn)為高職專業(yè)建設(shè)應(yīng)服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展來進(jìn)行專業(yè)布局和功能提升，并以天津市為例進(jìn)行了分析[12]。杜怡萍對(duì)廣東省的高職專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了對(duì)比分析，找出了廣東省高職專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度不高、結(jié)構(gòu)性短缺嚴(yán)重等問題[13]。倪永宏、王武林、黃興海以蘇中為例重點(diǎn)分析了該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提出了通過重點(diǎn)發(fā)展與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對(duì)接的專業(yè)、增強(qiáng)高職專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性等建議[14]。柳燕君、呂良燕在文獻(xiàn)[15]中，以及楊振軍在文獻(xiàn)[16]中均從京津冀協(xié)同發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)北京市高職院校的專業(yè)布局結(jié)構(gòu)提出了調(diào)整建議。孫瑩、閆丹在文獻(xiàn)[17]中，張艷、孫婉、張默等在文獻(xiàn)[18]中均針對(duì)遼寧省高職專業(yè)布局存的問題，建議根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)高職院校圍繞不同的產(chǎn)業(yè)群建立相對(duì)應(yīng)的專業(yè)群，并優(yōu)化專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)。張菊霞、任君慶認(rèn)為寧波市高職已基本形成了與重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)布局，但存在專業(yè)重復(fù)率高、內(nèi)涵建設(shè)整體水平不高的問題[19]。李真真、陳慶合、孫芳芳等建議山東省高職院校應(yīng)當(dāng)按山東省的區(qū)域行業(yè)設(shè)置特色專業(yè)[20]。唐繼紅通過對(duì)重慶市“十二五”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的定位和高職專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀的分析，提出了調(diào)整和優(yōu)化高職專業(yè)布局的建議[21]。
可見，有關(guān)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)布局與高職專業(yè)布局的關(guān)系、內(nèi)容、問題、對(duì)策已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)。此前的研究作定性分析的較多，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)用產(chǎn)業(yè)在GDP中的占比與專業(yè)點(diǎn)在所有專I點(diǎn)中的占比作比較分析的較多，做一、二、三產(chǎn)業(yè)這些大產(chǎn)業(yè)宏觀層面研究的較多。但是，目前尚未見有專門針對(duì)省級(jí)區(qū)域內(nèi)某個(gè)高職專業(yè)（或?qū)I(yè)類）布局開展研究工作，亦未見有量化的評(píng)價(jià)研究出現(xiàn)。
二、研究思路
本文提出如圖1所示的研究思路：提出基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的高職專業(yè)布局研究方法，該方法分為若干個(gè)可操作的研究步驟，提出區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)布局與高職專業(yè)布局契合度的量化評(píng)價(jià)量表；以湖南省高職物流類專業(yè)的布局研究作為案例剖析；通過分析湖南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)“十三五”規(guī)劃綱要和現(xiàn)代物流業(yè)的專項(xiàng)規(guī)劃，得出湖南省現(xiàn)代物流業(yè)的布局；統(tǒng)計(jì)分析湖南省高職物流類專業(yè)的布局現(xiàn)狀，與湖南省現(xiàn)代物流業(yè)的布局進(jìn)行對(duì)比分析，作湖南現(xiàn)代物流業(yè)布局與高職物流類專業(yè)布局契合度的定性評(píng)價(jià)；針對(duì)湖南現(xiàn)代物流業(yè)布局與高職物流類專業(yè)布局契合度用量化的評(píng)價(jià)量表進(jìn)行定量的分析評(píng)價(jià)，找出湖南省物流類專業(yè)布局存在的問題；提出解決湖南省物流類專業(yè)布局問題的對(duì)策。
三、區(qū)域高職專業(yè)布局的研究方法
本文提出一種通用的基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的高職專業(yè)布局研究方法。
（一）產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)布局現(xiàn)狀分析
高職要服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才培養(yǎng)的方向就要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持一致，但學(xué)歷教育的培養(yǎng)時(shí)間較長(zhǎng)，高職專業(yè)的布局和教學(xué)內(nèi)容需要有一定的超前性。要得到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，最好的參考素材就是區(qū)域產(chǎn)業(yè)有關(guān)的規(guī)劃；再結(jié)合區(qū)域?qū)I(yè)布局的現(xiàn)狀來對(duì)比分析。
（二）產(chǎn)業(yè)與專業(yè)布局的對(duì)比分析
對(duì)比分析是要將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)布局情況與專業(yè)布局情況進(jìn)行定性的對(duì)比分析，見圖2。
從產(chǎn)業(yè)有關(guān)的規(guī)劃可以得出未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向、產(chǎn)業(yè)集聚的區(qū)域、要打造的產(chǎn)業(yè)特色、會(huì)出現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)新興業(yè)態(tài)。
從專業(yè)布局的現(xiàn)狀可以得到專業(yè)與專業(yè)群設(shè)置的情況、專業(yè)在地理位置上的區(qū)域分布情況，專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)、重點(diǎn)與特色專業(yè)的情況，專業(yè)與專業(yè)群重大的產(chǎn)學(xué)研一體化布局舉措；專業(yè)與專業(yè)群的建設(shè)與創(chuàng)新情況等。
將產(chǎn)業(yè)與專業(yè)布局對(duì)比，可以定性分析發(fā)展方向的趨同性、地理布局合理性、產(chǎn)業(yè)特色的支撐能力、新興業(yè)態(tài)的支持力度、專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。
（三）量化的契合度評(píng)價(jià)
下面提出一個(gè)簡(jiǎn)單的量化衡量產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)布局與專業(yè)布局契合度評(píng)價(jià)的量表，指標(biāo)主要根據(jù)圖2所示的定性對(duì)比分析的5個(gè)方面進(jìn)行設(shè)定，見表1。
有了量表后，根據(jù)定性分析可進(jìn)一步得出評(píng)分結(jié)果?？烧J(rèn)為80分以上為優(yōu)秀，專業(yè)布局只需少量調(diào)整；70～79分為良好，專業(yè)布局需要做一些優(yōu)化和調(diào)整；60～69分為一般，需要對(duì)專業(yè)布局做較多的改進(jìn)；60分以下表示專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)布局不相適應(yīng)，存在的問題較多，需要大量的變革、改進(jìn)。
（四）專業(yè)布局問題的查找
可將問題的查找范圍放在評(píng)價(jià)指標(biāo)的5個(gè)方面。
（五）專業(yè)布局問題的對(duì)策分析
有了對(duì)問題的定性分析、定量分析和總體的評(píng)價(jià)，接下來就可以有針對(duì)性的對(duì)問題提出解決對(duì)策。下面以湖南省物流類專業(yè)的布局作為案例研究。
四、湖南省物流類專業(yè)的布局研究
（二）高職物流類專業(yè)布局情況
高職專業(yè)在2015年經(jīng)過了一次專業(yè)目錄調(diào)整，在這次調(diào)整中物流成為一個(gè)二級(jí)類。物流類中有物流工程技術(shù)、物流信息技術(shù)、物流管理、物流金融管理、工程物流管理、冷鏈物流技術(shù)與管理、采購(gòu)供應(yīng)管理7個(gè)專業(yè)。還有一些與物流業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)，如港口物流管理、鐵路物流管理、航空物流、快遞運(yùn)營(yíng)管理。接下來的專業(yè)布局分析中，將這4個(gè)專業(yè)作為物流類專業(yè)分析，共計(jì)11個(gè)專業(yè)。2016年，湖南省65所高職院校中一共有27所高職院校辦有物流類專業(yè)；共開辦有物流類專業(yè)點(diǎn)39個(gè)，分布情況見表3。近年來湖南省物流類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)情況見表4，其中，畢業(yè)生人數(shù)為0的表示是新增專業(yè)，暫無畢業(yè)生。
于湖南省高職院校的物流類專業(yè)大多從物流管理專業(yè)變化而來，專業(yè)開設(shè)的課程帶有濃重的物流管理專業(yè)色彩。普遍開設(shè)的專業(yè)核心課程有倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)、運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)等，非物流管理專業(yè)（和專業(yè)方向）根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際情況和專業(yè)方向的偏向性設(shè)置一些方向性課程，如物流工程技術(shù)（制冷方向）開設(shè)有食品冷凍學(xué)、冷鏈管理等專業(yè)核心課程，航空物流專業(yè)開設(shè)有航空港物流運(yùn)營(yíng)、飛機(jī)載重與平衡等課程。
在專業(yè)群建設(shè)上，湖南高職院校大多將物流類專業(yè)作為某個(gè)專業(yè)群的非核心專業(yè)來建設(shè)。僅有湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院將物流管理專業(yè)作為現(xiàn)代物流管理專業(yè)群的核心專業(yè)，將物流信息技術(shù)專業(yè)作為先進(jìn)物流技術(shù)專業(yè)群的核心專業(yè)。
有產(chǎn)學(xué)研合作上，湖南的物流類專業(yè)已經(jīng)做了大量的探索與合作，如湖南省第一家職業(yè)教育集團(tuán)――湖南現(xiàn)代物流職業(yè)教育集團(tuán)；行業(yè)公共信息平臺(tái)――湖南省物流公共信息平臺(tái)；與順豐快遞開辦了“順豐班”。高職院校的物流類專業(yè)教師為物流企業(yè)提供了大量科研服務(wù)，部分學(xué)校還承擔(dān)了編制物流規(guī)劃項(xiàng)目、建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等任務(wù)，如長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的長(zhǎng)沙市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)公共實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心、湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院的智能物流實(shí)訓(xùn)中心等。
（三）布局對(duì)比分析
1.發(fā)展方向的趨同性
從湖南現(xiàn)代物流業(yè)的布局可知，總體上“十三五”期間是“一核三區(qū)多園六通道”“物流工程”“五大特色物流”“促進(jìn)物流業(yè)集約發(fā)展”“提高物流現(xiàn)代化水平”。下面做出“發(fā)展方向的趨同性”的定性分析，如表5所示。
2.地理布局的合理性
從表5中可以看出，地理布局合理性的對(duì)比分析，在湖南省現(xiàn)代物流集聚的“一核三區(qū)”中，分布不均衡，專業(yè)點(diǎn)的布局長(zhǎng)株潭核心區(qū)27個(gè)，大湘西地區(qū)1個(gè)，洞庭湖地區(qū)4個(gè)，湘南地區(qū)6個(gè)，湘中地區(qū)1個(gè)；且39個(gè)專業(yè)點(diǎn)中僅物流管理專業(yè)就占到25個(gè)；目前僅物流管理、物流工程技術(shù)、物流信息技術(shù)、物流金融管理4個(gè)專業(yè)有畢業(yè)生，其他7個(gè)專業(yè)暫無畢業(yè)生。因此，總體上的定性評(píng)價(jià)是“集聚區(qū)域都有專業(yè)提供人才培B服務(wù)，部分帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)以群方式提供人才培養(yǎng)服務(wù)”。
3.產(chǎn)業(yè)特色的支撐能力
在對(duì)“物流工程”“五大特色物流”的支撐上，尚不夠有力，一些方面的支撐力度明顯不足，如保稅物流、再生資源回收物流等。因此，可定性為“一般性支撐”。
4.新興業(yè)態(tài)的支持力度
對(duì)現(xiàn)代物流業(yè)的一些新興業(yè)態(tài)，如物流金融、互聯(lián)網(wǎng)+物流、多式聯(lián)運(yùn)、兩業(yè)聯(lián)動(dòng)、物流物聯(lián)網(wǎng)、物流云計(jì)算、物流大數(shù)據(jù)等的支持上，已經(jīng)開始有一些專業(yè)出現(xiàn)，如物流金融管理；已經(jīng)有一些產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的出現(xiàn)并已經(jīng)運(yùn)營(yíng)多年，如湖南省物流公共信息平臺(tái)，已經(jīng)有一些新技術(shù)課程被開發(fā)出來，如RFID技術(shù)、條碼技術(shù)、衛(wèi)星定位系統(tǒng)、物流信息技術(shù)與應(yīng)用等。然而，這些課程對(duì)新興業(yè)態(tài)的支持還不夠全面，許多方面還沒有開發(fā)出專業(yè)核心課程，如互聯(lián)網(wǎng)+物流、多式聯(lián)運(yùn)、物流大數(shù)據(jù)等。因此，對(duì)新興業(yè)態(tài)的支持力度可定性為“一般性支持”。
5.專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性
湖南省現(xiàn)代物流業(yè)的大部分重點(diǎn)業(yè)態(tài)、新興業(yè)態(tài)可以找到專業(yè)、專業(yè)方向或課程進(jìn)行支撐，但有少部分找不到支撐，如保稅物流沒有專業(yè)、專業(yè)方向和課程支撐，港口物流管理暫時(shí)還沒有畢業(yè)生，說明專業(yè)結(jié)構(gòu)尚需向現(xiàn)代物流業(yè)結(jié)構(gòu)靠攏和改善。此外，已有專業(yè)結(jié)構(gòu)和畢業(yè)生人數(shù)中，物流管理專業(yè)占比最高，2016年專業(yè)點(diǎn)占比和2013-2015年畢業(yè)生人數(shù)占比分別為64%和95%，見圖3。許多體現(xiàn)地方現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)特色及重點(diǎn)發(fā)展方向沒有專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行支撐，也找不到合適的畢業(yè)生從事崗位工作。
通過前文所述的分析，可以歸結(jié)出高職物流類專業(yè)的布局存在以下問題：
一是高職物流類專業(yè)的布局落后于現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展。兩業(yè)聯(lián)動(dòng)、多式聯(lián)運(yùn)暫無專業(yè)或?qū)I(yè)核心課程作為支撐；港口物流專業(yè)剛剛新增，無畢業(yè)生；無農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流、農(nóng)村物流專業(yè)或?qū)I(yè)核心課程支撐；快遞物流沒有專業(yè)進(jìn)行支撐；邊貿(mào)物流及農(nóng)產(chǎn)品物流沒有專業(yè)或?qū)I(yè)核心課程支撐。
二是高職物流類專業(yè)的地理布局不合理。物流類專業(yè)點(diǎn)大多數(shù)分布在省會(huì)長(zhǎng)沙，其他區(qū)域很少；物流管理R刀來螅其他專業(yè)布點(diǎn)很少；大湘西地區(qū)布點(diǎn)過少，僅1個(gè)專業(yè)點(diǎn)；在洞庭湖地區(qū)、大湘西地區(qū)、湘南地區(qū)沒有以物流類專業(yè)為核心的專業(yè)群；大湘西地區(qū)缺乏布局邊貿(mào)物流及農(nóng)產(chǎn)品物流有關(guān)的專業(yè)或?qū)I(yè)方向；洞庭湖地區(qū)缺乏布局農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流及農(nóng)村物流專業(yè)或?qū)I(yè)方向；湘南地區(qū)缺乏布局無水港、農(nóng)產(chǎn)品物流及快遞物流專業(yè)或?qū)I(yè)方向。
三是對(duì)湖南的特色物流支撐能力不足。保稅物流、再生資源回收物流、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)物流、快遞沒有專業(yè)或?qū)I(yè)核心課程支撐。在先進(jìn)物流技術(shù)上（如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等）尚無專業(yè)核心課程支撐。
四是現(xiàn)代物流業(yè)新興業(yè)態(tài)的支持力度不夠。主要體現(xiàn)在：對(duì)物流信息技術(shù)應(yīng)用的新技術(shù)課程開發(fā)太少，很少有開設(shè)新技術(shù)課程；現(xiàn)代物流業(yè)的新型業(yè)務(wù)課程開發(fā)較少，如物流金融、互聯(lián)網(wǎng)+物流、兩業(yè)聯(lián)動(dòng)、多式聯(lián)運(yùn)等。
五是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。專業(yè)及專業(yè)方向的設(shè)置離現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展有一定的差距；快遞運(yùn)營(yíng)管理、冷鏈物流技術(shù)與管理暫沒有專業(yè)點(diǎn)布局；物流管理專業(yè)布點(diǎn)相對(duì)過多，特色物流及本地化物流所需的專業(yè)布點(diǎn)過少。
（五）對(duì)策
1.改善高職物流類專業(yè)設(shè)置，新開發(fā)非物流管理專業(yè)
如表7所示，可在大湘西地區(qū)新開發(fā)冷鏈物流技術(shù)與管理專業(yè)（農(nóng)業(yè)物流方向）、物流管理專業(yè)（邊貿(mào)物流方向），用物流信息技術(shù)專業(yè)及這些新開發(fā)專業(yè)構(gòu)建一個(gè)與大湘西地區(qū)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代物流特色專業(yè)群；在洞庭湖地區(qū)可新開發(fā)冷鏈物流技術(shù)與管理專業(yè)，用港口物流管理專業(yè)及這些新開發(fā)專業(yè)構(gòu)建一個(gè)與洞庭湖地區(qū)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代物流特色專業(yè)群；在湘南地區(qū)新開發(fā)港口物流管理（無水港物流方向）、冷鏈物流技術(shù)與管理（農(nóng)業(yè)物流方向）、快遞運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)，用鐵路物流管理、工程物流管理、物流工程技術(shù)專業(yè)及這些新增專業(yè)構(gòu)建一個(gè)與湘南地區(qū)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代物流特色專業(yè)群。
長(zhǎng)株潭核心地區(qū)也有較大的改進(jìn)空間?？尚麻_發(fā)快遞運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)、冷鏈物流技術(shù)與管理專業(yè)、港口物流管理專業(yè)，增加物流信息技術(shù)、物流工程技術(shù)、工程物流管理、物流金融、航空物流、鐵路物流管理等非物流管理專業(yè)的布點(diǎn)，增設(shè)物流金融管理（保稅物流方向）、物流管理（再生資源回收物流方向），除已有的現(xiàn)代物流管理專業(yè)群、先進(jìn)物流技術(shù)專業(yè)群，可新構(gòu)建現(xiàn)代物流金融專業(yè)群，這樣在物流（商流）、信息流、資金流上均有現(xiàn)代物流專業(yè)群進(jìn)行覆蓋。
此外，結(jié)合湖南本土產(chǎn)業(yè)特色新開發(fā)專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)在已辦的和新增的物流類專業(yè)上，結(jié)合特色產(chǎn)業(yè)開發(fā)專業(yè)方向，如物流類專業(yè)的工程機(jī)械物流方向、軌道交通物流方向等，將這些專業(yè)方向納入到學(xué)校具有行業(yè)特色的專業(yè)群建設(shè)范圍中，在具有較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)力和產(chǎn)學(xué)研資源整合能力的專業(yè)或?qū)I(yè)方向上，作為專業(yè)群的核心專業(yè)來進(jìn)行打造。
2.推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研格局形成，促進(jìn)校企深度合作
出臺(tái)政策或辦法，在與現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展方向一致、服務(wù)特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的物流類專業(yè)、專業(yè)群建設(shè)上給予大力支持，支持高職院校與企業(yè)開展聯(lián)合科技攻關(guān)，聯(lián)合研發(fā)崗位培訓(xùn)課程、教學(xué)資源、專業(yè)課程等。如在長(zhǎng)株潭核心地區(qū)校企合作成立以企業(yè)命名的股份制或董事會(huì)制快遞物流學(xué)院，共同培養(yǎng)快遞專業(yè)人才；在洞庭湖地區(qū)與企業(yè)合作建設(shè)港口物流生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、工程技術(shù)研究中心等平臺(tái)，共同培養(yǎng)港口物流管理專業(yè)人才和聯(lián)合科技攻關(guān)。
3.加大物流類專業(yè)核心課程的開發(fā)力度，對(duì)新興業(yè)態(tài)及特色物流形成支撐
建議在已有的物流類專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，新開發(fā)一批支持新興業(yè)態(tài)及特色物流的專業(yè)課程，如物流大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+物流、物流物聯(lián)網(wǎng)、物流云計(jì)算等一批新興信息技術(shù)與物流產(chǎn)業(yè)進(jìn)行跨界融合的交叉學(xué)科課程；保稅物流園區(qū)管理、無水港運(yùn)營(yíng)管理、農(nóng)產(chǎn)品物流、邊貿(mào)物流、再生資源回收物流、兩業(yè)聯(lián)動(dòng)、多式聯(lián)運(yùn)、集裝箱運(yùn)輸?shù)葏^(qū)域特色物流課程；工程機(jī)械的倉(cāng)儲(chǔ)與運(yùn)輸、軌道交通物流與供應(yīng)鏈、汽車物流、鹽化工物流、糧食物流、醫(yī)藥物流、石油化工物流、輸變電物流等一批與本土產(chǎn)業(yè)特色結(jié)合的物流類專業(yè)課程。
