時(shí)間：2023-10-07 15:44:55
序論：在您撰寫(xiě)地理課的意義和作用時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理校本課程開(kāi)發(fā) 提高教育質(zhì)量
1.國(guó)家課程面向全國(guó)所有地區(qū)，所有學(xué)校，所有教師和學(xué)生，目的在于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。但多年的教學(xué)實(shí)踐證明，唯一的國(guó)家地理課程在我國(guó)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。由于我國(guó)人口眾多，民族文化差異巨大，地域廣闊，政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，因而國(guó)家地理課程在推廣過(guò)程中暴露出與區(qū)域?qū)嶋H脫節(jié)現(xiàn)象，滯后與社會(huì)發(fā)展變革，不能及時(shí)反映科技發(fā)展和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)實(shí)際變化。
2.中學(xué)地理校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的手段。校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)上是以學(xué)校為基地，以教師為參與主體、學(xué)生、有關(guān)課程專(zhuān)家、家長(zhǎng)共同參與，對(duì)課程進(jìn)行選擇改編的過(guò)程，除了要體現(xiàn)人才應(yīng)有的基本素質(zhì)即德、智、體、美、勞等方面外，還應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要，培養(yǎng)其創(chuàng)造性和對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)性，以改變近年來(lái)應(yīng)試教育給我國(guó)教育帶來(lái)的災(zāi)難性后果――“高分低能，高智低德”的學(xué)生畸形發(fā)展。中學(xué)校本課程應(yīng)該滲透可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)理論觀，通過(guò)本區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)環(huán)境造成的損壞實(shí)例讓學(xué)生明白人類(lèi)和地理環(huán)境之間不是占有和被占有的關(guān)系，人們?cè)谶M(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)謀求發(fā)展時(shí)，可以向環(huán)境索取生產(chǎn)資料甚至改變地表的形態(tài)，但是這種改變是以不能夠以犧牲地理環(huán)境中其他組成要素（動(dòng)、植物的生存權(quán)力）為前提，更不能違背地理環(huán)境發(fā)展規(guī)律，要讓學(xué)生會(huì)尊重自然，熱愛(ài)生命，任何不可持續(xù)發(fā)展的行動(dòng)只會(huì)遭到自然的報(bào)復(fù)。
課外實(shí)踐活動(dòng)這種教學(xué)形式古已有之，但在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期中，應(yīng)試教育的教學(xué)體制約束著教學(xué)形式的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法――課堂、課本和教師三者為一體的教學(xué)模式占主導(dǎo)，課外實(shí)踐活動(dòng)并未得到重視和發(fā)展，但隨著教學(xué)改革的不斷深化，課外實(shí)踐活動(dòng)才受到重視并獲得迅速發(fā)展。地理課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)改革的一條重要途徑。
地理教學(xué)多年來(lái)犯的一個(gè)通病是“大而空”。從中國(guó)到世界，從陸地到海洋，從地球到宇宙，海闊天空，無(wú)所不及?？墒堑乩碚n結(jié)業(yè)了，學(xué)生真的能“上曉天文，下知地理”嗎？其實(shí)不然，有不少學(xué)生學(xué)得太死，不會(huì)運(yùn)用，不會(huì)創(chuàng)新，不會(huì)聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手的能力極差，學(xué)到的知識(shí)一知半解，沒(méi)有實(shí)踐的基礎(chǔ)。資料表明，我國(guó)的地理教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，更表現(xiàn)出學(xué)生在“地理調(diào)查實(shí)踐、操作與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力”等方面的較大差距。這是我國(guó)地理教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)，也是亟待加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。而地理課外實(shí)踐活動(dòng)則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的以學(xué)生地理實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)活動(dòng)，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的三項(xiàng)職能――傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展治理。它是建立課內(nèi)課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相聯(lián)系的新教學(xué)體系。
地理課外實(shí)踐活動(dòng)在地理教學(xué)中起著重要的作用。
一、有利于“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)
今天的社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，新的知識(shí)不斷涌現(xiàn)。在人才的培養(yǎng)上要面向現(xiàn)代化、面向世界，面向傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而地理課外實(shí)踐活動(dòng)為培養(yǎng)這種精神的人才提供了條件。
地理課外實(shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，而且是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主題的“師導(dǎo)生學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，教師只作啟示性講述，不搞填鴨式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。社會(huì)是更廣闊、更生動(dòng)、更富有吸引力的大課堂，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力能得到充分的體現(xiàn)和培養(yǎng)。地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，涉及面廣，課堂教學(xué)受時(shí)空限制，對(duì)于教材中的地理知識(shí)學(xué)生不可能在課堂上完全理解，因而應(yīng)組織學(xué)生辦地理小報(bào)、創(chuàng)辦地理興趣小組，特別是利用鄉(xiāng)土教材組織學(xué)生進(jìn)行野外考察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。這能使學(xué)生理解和消化課堂知識(shí)，充分地實(shí)現(xiàn)自我、展現(xiàn)才華，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索精神，開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能，這有利于“創(chuàng)造型”人才的培養(yǎng)。
二、使課本知識(shí)返璞歸真，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力
一些地理知識(shí)是空間現(xiàn)象，并有一定的抽象的涵義。課堂傳授知識(shí)，學(xué)生很難理解，只能死記硬背概念和內(nèi)容，但通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親臨其境地觀察、思考、接觸自然，則能開(kāi)拓眼界，豐富知識(shí)，加深書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，形成比較完整的知識(shí)體系。例如，地殼運(yùn)動(dòng)是在漫長(zhǎng)的地質(zhì)史中的深化過(guò)程，對(duì)這一比較抽象的涵義，學(xué)生只能一知半解，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行貝丘遺址的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能知道海陸變遷的真實(shí)存在，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)自然界中多種相關(guān)事物直觀地、生動(dòng)地觀察和聯(lián)系，而使知識(shí)變得透明、易懂。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力及以此為基礎(chǔ)的創(chuàng)造能力都不斷提高。又如，有地理園的學(xué)校可組織學(xué)生每天進(jìn)行氣溫、濕度、降水等觀測(cè)，進(jìn)行校內(nèi)“天氣預(yù)報(bào)”；在鄉(xiāng)土地理中，可組織學(xué)生進(jìn)行本地大氣污染源、水體污染及環(huán)境保護(hù)等考察活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際中，解釋實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)的效果比課堂上學(xué)到的知識(shí)效果更好?？梢哉f(shuō)，地理實(shí)踐活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生理解知識(shí)、鞏固知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。
三、培養(yǎng)志趣，樹(shù)立理想，是思想教育的好課堂
地理課外實(shí)踐活動(dòng)的思想教育，有著豐富的內(nèi)容，它包括愛(ài)國(guó)主義的思想教育、辯證唯物主義的教育和各種正確觀念的教育，是思想教育的好課堂。課外實(shí)踐活動(dòng)是走出教室，向社會(huì)、向大自然學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從社會(huì)和自然中學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)和道理，親身體驗(yàn)社會(huì)的發(fā)展和大自然的變化，激發(fā)愛(ài)自然和愛(ài)國(guó)的激情。例如，在東莞地理教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行“東莞改革開(kāi)放之后的巨變”的社會(huì)調(diào)查，學(xué)生在活動(dòng)中，了解到東莞改革開(kāi)放之后，在天時(shí)、地利、人和的有利條件下，發(fā)生了翻天覆地的變化，增加了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。課外實(shí)踐活動(dòng)又是集體活動(dòng)，在活動(dòng)中，同學(xué)之間、師生之間可以互助、互學(xué)，密切同學(xué)、師生友情，也可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念和樂(lè)于助人的熱情及良好的思想品德。
四、是地理教學(xué)全面實(shí)施組織教育的體現(xiàn)
素質(zhì)教育就是面向全體培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。地理課外實(shí)踐活動(dòng)的素質(zhì)教育體現(xiàn)在以下方面：
1.地理課外實(shí)踐活動(dòng)拋開(kāi)課堂教學(xué)的約束，采取靈活多樣的教學(xué)方法，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、活躍、主動(dòng)、積極。
2.在活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中真正動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中發(fā)散思維，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
3.學(xué)生參與面較廣，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體的特點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】 編譯原理；課程設(shè)計(jì)；地位；作用
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-00-02
為引導(dǎo)高校主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，江蘇省教育廳和財(cái)政廳開(kāi)展了“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的工作（蘇教高〔2012〕16號(hào)）。我校的計(jì)算機(jī)類(lèi)（包含物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和信息安全三個(gè)專(zhuān)業(yè)）獲得了該項(xiàng)目的資助（蘇教高〔2012〕23號(hào)），并與2012年8月啟動(dòng)了該項(xiàng)目。為了響應(yīng)本次計(jì)算機(jī)類(lèi)綜合專(zhuān)業(yè)的改革，我們有必要探索面向計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“編譯原理”課程改革方案，本次改革方案的重點(diǎn)不涉及編譯原理課程的新教學(xué)模式、新方法及教材建設(shè)，而是強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)在編譯原理課程教學(xué)中的核心地位和重要作用。通過(guò)重視學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握編譯技術(shù)這一核心的目標(biāo)。
一、研究現(xiàn)狀
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外各大學(xué)從編譯原理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定等多個(gè)方面對(duì)這門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程進(jìn)行了深入地研究和探討，提出了一些效果較好的編譯原理教學(xué)新模式和新方法。
國(guó)內(nèi)編譯原理課程的權(quán)威專(zhuān)家何炎祥教授提出了基于人本主義的教學(xué)新模式[1]，它指的是以學(xué)生為主、師生互動(dòng)的全新教學(xué)模式。即明確指出教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。浙江大學(xué)的王強(qiáng)[2]提出形象化的教學(xué)方法，即通過(guò)多媒體的形式向?qū)W生演示復(fù)雜的算法過(guò)程。重慶理工大學(xué)的劉潔[3]把軟件工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)融入到編譯原理課程中，采用科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的目標(biāo)。首都師范大學(xué)的衷璐潔[4]以實(shí)例化的真實(shí)的編譯器GCC來(lái)開(kāi)展教學(xué)。該教學(xué)模式是一種與“概念-理論-應(yīng)用”的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全相反的教學(xué)模式，它的教學(xué)思路是“案例-理論-概念”。理工大學(xué)的賀汛[5]針對(duì)編譯原理課程的教學(xué)特點(diǎn)，提出從調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力、提倡發(fā)散思維、提倡探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)抽象思維四個(gè)方面入手，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并給出了教學(xué)實(shí)施的具體步驟和方法。
通過(guò)跟蹤最新的國(guó)內(nèi)外有關(guān)編譯技術(shù)教學(xué)改革的成果發(fā)現(xiàn)當(dāng)前編譯課程的改革在理論教學(xué)上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生輕松學(xué)，教師輕松教”的教學(xué)目標(biāo)。然而，學(xué)生卻普遍反映當(dāng)前的教學(xué)模式使他們掌握了編譯原理應(yīng)試的技巧，卻沒(méi)有使他們真正理解編譯技術(shù)各知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，他們?nèi)匀徊粫?huì)編寫(xiě)一個(gè)編譯器系統(tǒng)。編譯技術(shù)對(duì)他們而言，仍然是空中樓閣，遙不可及。這正是當(dāng)前編譯原理課程改革遇到的瓶頸。
二、課程設(shè)計(jì)在編譯原理教學(xué)中的地位和作用
如圖1所示，為課程設(shè)計(jì)在編譯原理教學(xué)中的地位和作用。它是按照編譯原理教學(xué)的五個(gè)階段，實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)層次進(jìn)行規(guī)劃的，最終，通過(guò)課程設(shè)計(jì)將編譯理論與程序設(shè)計(jì)相結(jié)合讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型的編譯系統(tǒng)。該體系從多個(gè)維度系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識(shí)與技能的傳授。使得學(xué)生不會(huì)再有“編譯是門(mén)難學(xué)、易忘，學(xué)后無(wú)用的課程”的感覺(jué)。
圖1也解釋了為什么當(dāng)前的編譯原理課程改革遇到了瓶頸，為什么只有重視編譯原理課程設(shè)計(jì)才是解決這一瓶頸的唯一途徑。下面我們對(duì)此進(jìn)行論述。當(dāng)前的課程改革只重視編譯原理教學(xué)的前三個(gè)階段：基本認(rèn)知、基本理論和應(yīng)用認(rèn)知；實(shí)踐教學(xué)中的第一個(gè)層次：上機(jī)實(shí)驗(yàn)。整體上是重理論而輕實(shí)踐。這就是編譯原理課程對(duì)學(xué)生而言，有一種空中樓閣、遙不可及的感覺(jué)的本質(zhì)原因。而如果能在當(dāng)前的改革維度上進(jìn)行擴(kuò)展，將編譯原理教學(xué)擴(kuò)展為圖1中的五個(gè)階段，把實(shí)踐教學(xué)擴(kuò)展為圖1中的三個(gè)層次。通過(guò)將編譯理論與程序設(shè)計(jì)方法相結(jié)合完成編譯器這一綜合課程設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)編譯課程學(xué)習(xí)由知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)平面，由知識(shí)平面到三維立體專(zhuān)業(yè)技能。也就是說(shuō)，通過(guò)本次教學(xué)改革（更加重視課程設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)踐能力），教給學(xué)生的不再是能夠解題的知識(shí)點(diǎn)、解題方法和解題技巧，而是他們將來(lái)能夠到社會(huì)上賴(lài)以生存的專(zhuān)業(yè)技能。
三、課程設(shè)計(jì)在“編譯原理”課程改革中的實(shí)施方案及效果
1.課程設(shè)計(jì)在編譯教學(xué)中的實(shí)施方案
首先，編寫(xiě)編譯課程綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。編寫(xiě)原則是實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要適中，不要定的太高。任務(wù)和要求要明確，而實(shí)現(xiàn)方法不固定，為的是給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容如下：
（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
《編譯原理》是理論與實(shí)踐并重的課程，而其實(shí)驗(yàn)課要綜合運(yùn)用一、二年級(jí)所學(xué)的多門(mén)課程的內(nèi)容，用來(lái)完成一個(gè)小型編譯系統(tǒng)。從而鞏固和加強(qiáng)對(duì)詞法分析、語(yǔ)法分析、語(yǔ)義分析、代碼生成和報(bào)錯(cuò)處理等理論的認(rèn)識(shí)和理解；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)完整系統(tǒng)的獨(dú)立分析和設(shè)計(jì)的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立編程能力。
（2）實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求
①詞法分析器的作用是劃詞功能，產(chǎn)生的單詞序列；
②語(yǔ)法分析器的作用是識(shí)別測(cè)試用例的語(yǔ)法是否正確，使用的算法可以是：預(yù)測(cè)分析法、遞歸下降分析法、算符優(yōu)先分析法、LR分析法等；
③語(yǔ)義分析與中間代碼生成器的作用是分析測(cè)試用例的語(yǔ)義并生成中間代碼（四元式序列）。
然后，將學(xué)生分為五到六人一組，每組設(shè)置一個(gè)項(xiàng)目組長(zhǎng)（ProjectManager，PM）。由PM負(fù)責(zé)為期一周半的綜合課程設(shè)計(jì)，主要包括項(xiàng)目分工、項(xiàng)目實(shí)施、進(jìn)度規(guī)劃和組員間的協(xié)調(diào)等工作。
最后，每個(gè)小組提交可供演示的編譯器系統(tǒng)、課程設(shè)計(jì)論文及答辯PPT。每個(gè)小組由PM用10分鐘時(shí)間陳述課程設(shè)計(jì)期間的工作，之后，由其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，小組成員進(jìn)行回答。
2.課程設(shè)計(jì)在編譯教學(xué)中的實(shí)施效果
我們對(duì)2009級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)方案的實(shí)施。圖2為一名同學(xué)所完成的編譯課程設(shè)計(jì)中語(yǔ)義分析的效果圖。這里的語(yǔ)義分析采用了語(yǔ)法制導(dǎo)生成四元式，語(yǔ)法分析用的是自底向上的SLR文法。
在課程結(jié)束后，我們還對(duì)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的124名學(xué)生進(jìn)行了匿名式的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明在編譯教學(xué)中重視課程設(shè)計(jì)明顯要好于重理論輕實(shí)踐的的編譯教學(xué)改革模式。表1從熟練掌握編譯課程中的各知識(shí)點(diǎn)、理解編譯課程中各知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈、具備理論聯(lián)系實(shí)際的專(zhuān)業(yè)技能三方面進(jìn)行了教學(xué)效果對(duì)比分析。
通過(guò)對(duì)表1中數(shù)據(jù)的對(duì)比分析可知，重視課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式在各方面都明顯優(yōu)于重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)模式，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的專(zhuān)業(yè)技能方面，98%以上的學(xué)生表示滿(mǎn)意。
四、結(jié)語(yǔ)
文章針對(duì)當(dāng)前編譯原理課程教學(xué)改革中“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出要高度重視編譯原理課程設(shè)計(jì)。文章重點(diǎn)論述了課程設(shè)計(jì)在編譯原理教學(xué)中的地位和作用；闡述了當(dāng)前編譯原理課程改革遇到的瓶頸，以及為什么只有重視編譯原理課程設(shè)計(jì)才是解決這一瓶頸的唯一途徑。之后，給出了編譯原理課程設(shè)計(jì)的實(shí)施方案和考核方式。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍反映重視課程設(shè)計(jì)的編譯原理教學(xué)更有利于他們掌握基本理論和基本技能，提高理論聯(lián)系實(shí)際的專(zhuān)業(yè)技能，特別是他們不再感到編譯原理是空洞的理論課、缺乏實(shí)用價(jià)值且學(xué)之無(wú)用。教師們也普遍反映重視課程設(shè)計(jì)的新教學(xué)模式使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有了明顯的提升。匿名調(diào)查結(jié)果達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
然而，匿名式的問(wèn)卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)我們提出的編譯原理課程改革存在學(xué)生無(wú)法理解知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的來(lái)龍去脈這一不足之處。下面我們將在理論課中要加入一些通俗易懂、便于學(xué)生理解的案例作為引子，之后將教學(xué)內(nèi)容重新梳理，使得學(xué)生了解編譯原理知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的出處，這將是下一步編譯原理課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]何炎祥，伍春香.現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下的”編譯原理”教學(xué)綜合改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（1）：46-49.
[2]王強(qiáng)，馮雁.編譯原理算法的形象教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（3）：30-32.
[3]劉潔，黃賢英，王柯柯等.軟件工程專(zhuān)業(yè)中編譯原理課程的教學(xué)探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（16）：56-58.
全科醫(yī)師團(tuán)隊(duì)的建立
全科醫(yī)師是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的主體，但是慢性病的管理決不是一個(gè)全科醫(yī)師在診室里就可以管理好的。因此，建立以全科醫(yī)師為主的團(tuán)隊(duì)就顯得十分重要。全科醫(yī)師團(tuán)隊(duì)的組建由一名團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組員有數(shù)名全科醫(yī)生、護(hù)士、防保人員組成。團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)每個(gè)人所承擔(dān)的任務(wù)分工不同，制定相應(yīng)的工作職責(zé)。全科醫(yī)師團(tuán)隊(duì)的主要任務(wù)主要向轄區(qū)內(nèi)居民提供是基本醫(yī)療與公共衛(wèi)生服務(wù)，包括門(mén)診醫(yī)療，健康檔案、慢性病管理、老年保健、健康教育、計(jì)劃生肓技術(shù)指導(dǎo)及基本醫(yī)療與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作銜接等。
以全科醫(yī)師團(tuán)隊(duì)為主的慢性病管理模式
目前以全科醫(yī)師團(tuán)隊(duì)為主的管理模式在社區(qū)慢性病管理中具有重要指導(dǎo)意義。以高血壓、糖尿病管理為例，說(shuō)明全科醫(yī)師團(tuán)隊(duì)在慢性病管理中的作用。高血壓和糖尿病是目前威脅人民群眾健康的主要慢性病，有效地對(duì)高血壓、糖尿病人進(jìn)行管理，可以降低有害事件的發(fā)生率。全科醫(yī)師團(tuán)隊(duì)通過(guò)制定高血壓、糖尿病管理制度，團(tuán)隊(duì)成員按照各自分工落實(shí)，全科醫(yī)師負(fù)責(zé)新發(fā)高血壓、糖尿病病人的篩查，治療效果的評(píng)估和指導(dǎo)，公衛(wèi)醫(yī)師負(fù)責(zé)健康檔案信息統(tǒng)計(jì)、分析，護(hù)士負(fù)責(zé)健康檔案基本信息采集健康教育。胡雋等［1］報(bào)道，以全科團(tuán)隊(duì)無(wú)縫鏈?zhǔn)椒?wù)模式，對(duì)納入高血壓管理的社區(qū)居民進(jìn)行全程管理與以往線(xiàn)條分割式管理相比較，全科醫(yī)師團(tuán)隊(duì)可以對(duì)患者提供從家庭到社區(qū)，從門(mén)診到住院的全程環(huán)-線(xiàn)型個(gè)性化管理，使其與團(tuán)隊(duì)的全科醫(yī)師感情較深，患者治療的依從性提高，生活方式有所改變，進(jìn)而使高血壓的患病率降低，并發(fā)癥和致殘率降低。
慢性病管理過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)誤區(qū)［2］
把慢性病管理等同于對(duì)現(xiàn)在患有慢性病病人的門(mén)診管理，而忽視了對(duì)慢性病高危人群的管理。由于傳統(tǒng)的衛(wèi)生服務(wù)觀念，社區(qū)醫(yī)生往往是在診所座等病人上門(mén)看病、求醫(yī)，對(duì)病人的處理，多是滿(mǎn)足于藥物治療，而慢性病管理的目標(biāo)是減少慢性病及高危人群應(yīng)急性事件的發(fā)生率，提高人群的生活質(zhì)量，這就要求社區(qū)醫(yī)生對(duì)現(xiàn)癥病人進(jìn)行藥物治療的同時(shí)，更要對(duì)高危人群進(jìn)行有效地健康干預(yù)。
慢性病管理將疾病和病人割裂開(kāi)來(lái)：慢性病病人往往是一個(gè)人身患多種疾病，如果僅僅是以“病”為中心來(lái)進(jìn)行管理，就會(huì)出現(xiàn)管理不到位，甚至相互矛盾、顧此失彼的誤區(qū)。仍以高血壓患者為例，人群中同時(shí)患有高血壓、糖尿病、冠心病的病人是很常見(jiàn)的，如果以“病”為中心進(jìn)行管理，可能會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，而這3個(gè)疾病在一個(gè)人身上發(fā)生，恰恰是導(dǎo)致心腦血管事件發(fā)生的高危因素，僅僅強(qiáng)調(diào)某一疾病的防治，都不能達(dá)到降低事件發(fā)生、提高生活質(zhì)量的目的。
重視藥物干預(yù)，忽略心理、社會(huì)干預(yù)：生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式是當(dāng)今醫(yī)學(xué)模式的主流，對(duì)慢性病管理具有重要意義，慢性病人群多是老年人，目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的高度變異，對(duì)慢性病人群產(chǎn)生著巨大的影響，慢性病很多均是典型的心身疾病，與心理、社會(huì)因素密切相關(guān)，而由于種種原因，社區(qū)醫(yī)護(hù)人員對(duì)生物―心理―社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用存在著很大的差距。因此，在社區(qū)慢性病管理中，要加強(qiáng)社區(qū)醫(yī)務(wù)人員的教育、培訓(xùn)，并通過(guò)他們?cè)诼圆」芾碇谐怂幬镏委熗?，要了解并幫助慢性病患者解除心理障礙，要盡可能地結(jié)合患者的社會(huì)因素，進(jìn)行個(gè)體化管理。
關(guān)鍵詞：醫(yī)院 科研管理 規(guī)范化
我院是一所地市級(jí)綜合性國(guó)家三級(jí)甲等醫(yī)院，是湘南地區(qū)醫(yī)療急救、醫(yī)學(xué)康復(fù)、科研教學(xué)中心。隨著新醫(yī)改政策的出臺(tái)，國(guó)家大力扶持城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生，給市級(jí)公立綜合醫(yī)院帶來(lái)很大的沖擊，這是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。我院領(lǐng)導(dǎo)班子非常重視科研工作，一直深化改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，走科技興院的道路，制定了一系列科研激勵(lì)政策，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并轉(zhuǎn)變觀念，積極適應(yīng)新醫(yī)改，把握新機(jī)遇，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與特色，注重學(xué)科建設(shè)，重視人才培養(yǎng)，引進(jìn)并開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新項(xiàng)目，樹(shù)立專(zhuān)科特色，不斷提升自身競(jìng)爭(zhēng)核心力，促進(jìn)醫(yī)院科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展。
科研的發(fā)展，技術(shù)的創(chuàng)新，是醫(yī)院建設(shè)與發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，也是綜合性醫(yī)院綜合實(shí)力的體現(xiàn)。科研工作是提高醫(yī)療質(zhì)量和培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的重要手段，科研管理是對(duì)科學(xué)研究進(jìn)行組織、指揮、協(xié)調(diào)的一門(mén)管理工作，包括申報(bào)動(dòng)員、課題論證、過(guò)程管理、經(jīng)費(fèi)管理、后期管理等內(nèi)容，建立規(guī)范化的管理制度，使科研工作變成科技人員的自覺(jué)的活動(dòng)，是科研工作可持續(xù)發(fā)展的重要保證，在有限的資金條件下，優(yōu)化資源配置，通過(guò)對(duì)科研活動(dòng)的科學(xué)管理，保證科研課題的良好運(yùn)行，確保課題按期、優(yōu)質(zhì)完成。如何將醫(yī)院的科研工作納入規(guī)范化的管理軌道，并對(duì)醫(yī)院發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)及科教管理部門(mén)做了大量工作。
1.課題申報(bào)工作
醫(yī)院主要課題來(lái)源于省衛(wèi)生廳、省教育廳、省科技廳、市科技局、湘南學(xué)院和院級(jí)等?？蒲泄芾聿块T(mén)每年上半年將各級(jí)科研主管部門(mén)下發(fā)的科研項(xiàng)目計(jì)劃申報(bào)通知掛醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)站以及各醫(yī)療區(qū)宣傳欄里，動(dòng)員全院職工積極申報(bào)，科研管理部門(mén)先對(duì)申報(bào)者進(jìn)行課題指南解讀，并指導(dǎo)其填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，特別是有些主管部門(mén)對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行網(wǎng)上系統(tǒng)管理，需指導(dǎo)其網(wǎng)上申報(bào)，做好咨詢(xún)服務(wù)。隨著醫(yī)院對(duì)科研的重視，全院職工對(duì)科研申報(bào)工作積極性很高，近4年來(lái)上交醫(yī)院科研管理部門(mén)的各級(jí)申報(bào)項(xiàng)目達(dá)150項(xiàng)，2008年設(shè)立院級(jí)科研立項(xiàng)管理辦法以來(lái)，申報(bào)達(dá)390項(xiàng)。
2.課題論證
科學(xué)研究中選題至關(guān)重要，而論證則是選準(zhǔn)課題、管好課題的前提和保證，沒(méi)有好的課題，沒(méi)有科學(xué)合理的論證，課題無(wú)法順利進(jìn)行。對(duì)于所有的申報(bào)課題，科研管理部門(mén)嚴(yán)格把關(guān)，按照申報(bào)通知指南與要求，審核課題負(fù)責(zé)人的申報(bào)資格，申請(qǐng)書(shū)是否根據(jù)要求進(jìn)行填寫(xiě)，再組織相關(guān)專(zhuān)家對(duì)申報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，包括形式審查，資料審查等，按照創(chuàng)新性、可行性、科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、誠(chéng)信程度等六大原則。對(duì)于申報(bào)特別多的級(jí)別，如市級(jí)科研項(xiàng)目，因醫(yī)院是分三個(gè)醫(yī)療區(qū)管理模式，先由各醫(yī)療區(qū)科研分管院長(zhǎng)組織各醫(yī)療區(qū)學(xué)術(shù)委員會(huì)分會(huì)進(jìn)行初審，再經(jīng)科研管理部門(mén)和醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化研究所組織專(zhuān)家進(jìn)行復(fù)審，推出優(yōu)秀的課題進(jìn)行上報(bào)，保證了課題質(zhì)量，也提高了課題中標(biāo)率。
3.過(guò)程管理
針對(duì)醫(yī)院以往只重視立項(xiàng)，忽視過(guò)程管理一系列問(wèn)題，造成了大部分課題無(wú)法順利進(jìn)行。為了確保科研順利完成，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，科研管理部門(mén)加大對(duì)科研的管理，不斷完善管理工作，逐步建立健全規(guī)章制度和流程，包括項(xiàng)目檔案、中期檢查、過(guò)程督導(dǎo)等。醫(yī)院正在不斷摸索科研管理模式，經(jīng)多次多方會(huì)議討論，結(jié)合我院實(shí)際情況，制定一種更為科學(xué)、合理的方法。對(duì)于院外各級(jí)科研課題，積極配合科研主管部門(mén)進(jìn)行中期檢查和結(jié)題工作，對(duì)于院內(nèi)科研課題，醫(yī)院預(yù)在每年某個(gè)時(shí)間段對(duì)全院所有的課題進(jìn)行中期檢查或階段檢查，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫(xiě)課題中期檢查或階段檢查報(bào)告書(shū)，內(nèi)容涉及課題進(jìn)度、方案是否按照計(jì)劃進(jìn)行、科研經(jīng)費(fèi)使用情況及下階段經(jīng)費(fèi)安排計(jì)劃，存在問(wèn)題、建議及需要說(shuō)明的情況等等。科研管理部門(mén)秉著客觀認(rèn)真的態(tài)度，盡量幫助課題負(fù)責(zé)人解決影響課題完成的客觀原因，為其提供便利的條件和支持，并做好檢查記錄和歸檔。根據(jù)《醫(yī)院科研立項(xiàng)的管理辦法》未完成課題者按項(xiàng)目資金20℅賠償，立項(xiàng)課題的前兩位作者如果有未按合同完成課題的記錄，不得再申報(bào)醫(yī)院立項(xiàng)課題。通過(guò)對(duì)課題的過(guò)程管理，督促課題負(fù)責(zé)人保質(zhì)保量完成，避免不必要的科研經(jīng)費(fèi)的閑置或浪費(fèi)，有利于醫(yī)院科研的發(fā)展。
4.加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)的管理
為了有效合理地使用科研經(jīng)費(fèi)，提高項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的責(zé)任感，保證科研工作的順利進(jìn)行，科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在執(zhí)行科研項(xiàng)目中，根據(jù)合同計(jì)劃要求在經(jīng)費(fèi)預(yù)算范圍內(nèi)按醫(yī)院財(cái)務(wù)制度支配使用?？蒲薪?jīng)費(fèi)開(kāi)支主要包括辦公用品、檢索查新費(fèi)、資料費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)、郵寄費(fèi)、試劑費(fèi)、材料費(fèi)、臨床藥物試驗(yàn)費(fèi)、答辯費(fèi)、交通費(fèi)、住宿費(fèi)、招待費(fèi)（扣調(diào)節(jié)基金）和其它費(fèi)用。所有科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)經(jīng)由科研管理部門(mén)將領(lǐng)導(dǎo)審批的報(bào)告交財(cái)務(wù)科，財(cái)務(wù)科對(duì)每個(gè)項(xiàng)目建立賬戶(hù)，科教科、財(cái)務(wù)科加強(qiáng)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的管理和監(jiān)督，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須嚴(yán)格按照經(jīng)費(fèi)預(yù)算開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)，按階段完成任務(wù)到科研管理部門(mén)填寫(xiě)科研經(jīng)費(fèi)審批表，經(jīng)財(cái)務(wù)科、科研管理部門(mén)、分管院長(zhǎng)及總會(huì)計(jì)師簽字，才能使用規(guī)定的科研項(xiàng)目開(kāi)支。
5.建立獎(jiǎng)懲制度
醫(yī)院對(duì)科研工作給予了大力支持與重視，堅(jiān)持以物質(zhì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的原則，把科研與員工職稱(chēng)晉升工作、職位聘任和年底績(jī)效考核掛鉤，關(guān)心和指導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)提高與前途發(fā)展等問(wèn)題，促使員工產(chǎn)生一種自我實(shí)現(xiàn)感和成就感。對(duì)于外院未按期完成的課題，按照上級(jí)科研主管部門(mén)的要求，不得再申報(bào)各級(jí)科研課題。對(duì)于院內(nèi)的科研項(xiàng)目，按照《醫(yī)院科研立項(xiàng)的管理辦法》未完成課題者按項(xiàng)目資金20℅賠償，立項(xiàng)課題的前兩位作者如果有未按合同完成課題的記錄，不得再申報(bào)醫(yī)院立項(xiàng)課題。
6.后期管理
外院各級(jí)科研項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向科教科提交資料，包括結(jié)題報(bào)告書(shū)、發(fā)表的相關(guān)論文和研究總結(jié)報(bào)告等，科教科審核后上報(bào)科研主管部門(mén)，科研主管部門(mén)對(duì)其進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，合格后給予結(jié)題。結(jié)題后，可以申請(qǐng)成果鑒定，科教科幫助與協(xié)調(diào)各級(jí)科研主管部門(mén)有關(guān)成果鑒定工作事宜，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，對(duì)適合在臨床推廣與應(yīng)用的項(xiàng)目創(chuàng)造有利條件，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化。成果鑒定后，推薦申請(qǐng)科技獎(jiǎng)勵(lì)。院內(nèi)科研項(xiàng)目完成后，按照《醫(yī)院科研結(jié)題管理有關(guān)規(guī)定》（暫行），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備資料，科教科審核后提交學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審，合格者發(fā)放結(jié)題證書(shū)。
通過(guò)不斷完善管理制度，醫(yī)院科研管理逐步規(guī)范化、制度化。醫(yī)院加大對(duì)科研的重視，利用醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化研究所平臺(tái)，并給予政策上的傾斜，職工對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)工作的積極性頗高，科研氛圍日趨濃厚，同時(shí)涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的科研工作者，為醫(yī)院的科研發(fā)展做出貢獻(xiàn)，醫(yī)院整體科研水平又上新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃萍，莫曾南，劉志明，梁鴻.創(chuàng)新科研管理制度，提高醫(yī)院科研能力.中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志，2009年22（6）：382-384．
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 課外實(shí)踐 組織 設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）03-0197-01
中學(xué)地理課外實(shí)踐內(nèi)容豐富，形式多樣，課外實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)具有重要的意義。要提高課外實(shí)踐課的教學(xué)效果，實(shí)踐課就要有目標(biāo)、有計(jì)劃，因此，應(yīng)重視實(shí)踐課的設(shè)計(jì)，并根據(jù)不同的主題特點(diǎn)選擇合適的組織方式。借此，筆者圍繞實(shí)踐課的組織與設(shè)計(jì)加以簡(jiǎn)要分析。
一、中學(xué)地理課外實(shí)踐課開(kāi)設(shè)的意義
中學(xué)地理課外實(shí)踐課是在教師指導(dǎo)、組織下，學(xué)生在課外主動(dòng)的模仿或遵循科學(xué)研究的一般過(guò)程，選擇一定的課題，進(jìn)行調(diào)查、觀察、測(cè)量等。在中學(xué)各門(mén)課程中，地理學(xué)科實(shí)踐內(nèi)容最豐富，其重要作用和意義有以下幾個(gè)方面。
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
地理課外實(shí)踐不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的精神需要，而且還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)于整齊劃一的課堂教學(xué)而言，地理課外實(shí)踐課具有生動(dòng)、真實(shí)、靈活多樣的特點(diǎn)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足
中學(xué)地理教學(xué)包括課堂教學(xué)和地理課外實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)方面。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，但是單靠課堂教學(xué)是不夠的，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)還可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處。
3.有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)
任何知識(shí)都源于實(shí)踐，原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生智力生活的策源地。中學(xué)地理課外實(shí)踐課中會(huì)遇到很多問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中也培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題、克服困難和適應(yīng)社會(huì)的能力。
二、地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)
地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)是實(shí)踐活動(dòng)所要達(dá)到目的的設(shè)想。沒(méi)有明確的目標(biāo)就無(wú)實(shí)踐的方向，就達(dá)不到實(shí)踐活動(dòng)的意義。地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)為地理課外實(shí)踐活動(dòng)的具體操作指明了方向，是地理課外實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想。
1.知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
與地理課堂教學(xué)一樣，首先要有明確的知識(shí)目標(biāo)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行地理課外實(shí)踐活動(dòng)中注意加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)。知識(shí)目標(biāo)教師不一定要給學(xué)生加以明確，但是教師在指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須做到心中有數(shù)、有的放矢。知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)注意以下幾個(gè)方面
1.1目標(biāo)要符合中學(xué)生的知識(shí)層次
在地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)上，教師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)層次，知識(shí)目標(biāo)不能過(guò)高，也不能過(guò)低，應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)層次、思維方式。著重在于課堂教學(xué)中的理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固和彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。
1.2目標(biāo)應(yīng)具有可達(dá)性
對(duì)地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有可達(dá)性或獨(dú)立完成，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，能獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)，自己總結(jié)出實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)論。
2.能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)
在地理課外實(shí)踐課中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過(guò)地理課外實(shí)踐活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。？1.充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新精神？，在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并不意味著忽視教師的主導(dǎo)作用。
3.思想教育目標(biāo)設(shè)計(jì)
思想教育是地理課外實(shí)踐課中不可缺少的部分，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、積極進(jìn)取的思想品德，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方向，辯證唯物主義世界觀和堅(jiān)持社會(huì)主義道路的思想品德，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和道德評(píng)價(jià)能力，樹(shù)立開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的觀念。
三、地理課外實(shí)踐課的計(jì)劃擬定
在地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)確定后還要注重計(jì)劃擬定，要有詳細(xì)的計(jì)劃設(shè)計(jì)。對(duì)地理課外實(shí)踐課的計(jì)劃擬定一般應(yīng)包括實(shí)踐內(nèi)容擬定、日期擬定、路線(xiàn)擬定、地點(diǎn)擬定等。
1.實(shí)踐課的內(nèi)容擬定
中學(xué)地理課外實(shí)踐內(nèi)容豐富，對(duì)其取材及實(shí)際可操作性一定要慎重考慮，可實(shí)踐的內(nèi)容一般應(yīng)具有以下特點(diǎn)。（1）具有科學(xué)性和知識(shí)性。（2）具有趣味性。（3）具有可操作性。
2.實(shí)踐課的時(shí)間擬定
時(shí)間的擬定直接影響到地理課外實(shí)踐課的效果，在時(shí)間的擬定上應(yīng)與實(shí)踐內(nèi)容相符合。
3.實(shí)踐課的地點(diǎn)擬定
根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容不同，選擇的地點(diǎn)也不同，地點(diǎn)的選擇也相當(dāng)重要。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，所以對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)選擇應(yīng)因事制地。
4.實(shí)踐課的線(xiàn)路擬定
對(duì)實(shí)踐活動(dòng)線(xiàn)路的選擇也應(yīng)有周密的計(jì)劃，在實(shí)踐活動(dòng)路線(xiàn)選擇上一般要注意以下幾個(gè)方面。1.盡量縮短路程。2.盡量避免走回頭路？。3.途中可以多觀察地理事物。
總之，對(duì)路線(xiàn)的考慮應(yīng)因事制線(xiàn)。？在地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)、計(jì)劃都策劃好之后，最后就要考慮實(shí)踐課具體操作的組織設(shè)計(jì)。
四、地理課外實(shí)踐課的組織
一般來(lái)講，地理課外實(shí)踐課的核心是具體實(shí)踐時(shí)的組織與操作，在組織前我們還應(yīng)考慮實(shí)踐課的組織方式和過(guò)程。
1.組織方式的分析
組織方式一般包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)。選擇的組織方式應(yīng)該符合實(shí)踐內(nèi)容的特點(diǎn)，只有方式較適宜，才能使實(shí)踐活動(dòng)得以順利進(jìn)行。
2.組織過(guò)程的分析
組織過(guò)程是對(duì)實(shí)踐課的具體操作，在操作過(guò)程中需要注意的問(wèn)題最多。主要有活動(dòng)過(guò)程的安全問(wèn)題、時(shí)間分配問(wèn)題、人員分配問(wèn)題及內(nèi)容的開(kāi)展等。
總之，中學(xué)地理課外實(shí)踐課組織與設(shè)計(jì)并不具有一定模式，就其豐富的實(shí)踐內(nèi)容和各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況而言差異很大，所以形式也是多樣的。教師對(duì)地理課外實(shí)踐課要因?qū)嵺`內(nèi)容定計(jì)劃，因?qū)W校的情況定具體的操作方案。各個(gè)學(xué)校都要立足實(shí)際區(qū)別對(duì)待，但對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)及計(jì)劃和具體操作都要有步驟的進(jìn)行，最終形成地理課外實(shí)踐課有組織、有計(jì)劃、有實(shí)效的局面，充分發(fā)揮中學(xué)地理實(shí)踐課在中學(xué)地理教學(xué)的作用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：地理課外實(shí)踐；組織；課堂；設(shè)計(jì)
中學(xué)地理課外實(shí)踐課的內(nèi)容豐富、形式多樣，他的開(kāi)設(shè)對(duì)于中學(xué)地理教學(xué)具有重要的意義。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中，我們要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展課外實(shí)踐課，以充分發(fā)揮其作用。
一、中學(xué)地理課外實(shí)踐課開(kāi)設(shè)的意義
中學(xué)地理課外實(shí)踐課是在教師的指導(dǎo)、組織下，學(xué)生在課外主動(dòng)地模仿或遵循科學(xué)研究的一般過(guò)程，選擇一定的課題，進(jìn)行調(diào)查、觀察、測(cè)量等。在中學(xué)各門(mén)課程中，地理課外實(shí)踐課有著重要的意義。
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
地理課外實(shí)踐課能滿(mǎn)足學(xué)生的精神需要，而且還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣。相對(duì)于整齊劃一的課堂教學(xué)而言，地理課外實(shí)踐課具有生動(dòng)、真實(shí)、靈活多樣的特點(diǎn)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.使課本知識(shí)返璞歸真，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力
對(duì)于課堂傳授的知識(shí)，學(xué)生很難理解，只能死記硬背概念和內(nèi)容，但通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能親臨其境地觀察、思考、接觸自然，能開(kāi)拓眼界，豐富知識(shí)，從而有利于加深對(duì)書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，形成比較完整的知識(shí)體系。
3.培養(yǎng)志趣，樹(shù)立理想
地理課外實(shí)踐活動(dòng)的思想教育，有著豐富的內(nèi)容，它包括愛(ài)國(guó)主義的思想教育、辯證唯物主義的教育和各種正確觀念的教育，是思想教育的好課堂。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以從社會(huì)和自然中學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)和道理，親身體驗(yàn)社會(huì)的發(fā)展和大自然的變化，激發(fā)熱愛(ài)自然和愛(ài)國(guó)的激情。
二、中學(xué)地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)
沒(méi)有明確的目標(biāo)就無(wú)實(shí)踐的方向，就達(dá)不到實(shí)踐活動(dòng)的意義。地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)為地理課外實(shí)踐活動(dòng)的具體操作指明了方向，是地理課外實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想。
1.知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)
與地理課堂教學(xué)一樣，地理課外實(shí)踐課首先要有明確的知識(shí)目標(biāo)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行地理課外實(shí)踐活動(dòng)中要注意加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，教師不一定要對(duì)學(xué)生加以明確知識(shí)目標(biāo)，但是教師在指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須做到心中有數(shù)、有的放矢。知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
（1）目標(biāo)要符合中學(xué)生的知識(shí)層次
在地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)上，教師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)層次，知識(shí)目標(biāo)不能過(guò)高，也不能過(guò)低，應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)層次、思維方式。
（2）目標(biāo)應(yīng)具有可達(dá)性
地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有可達(dá)性和獨(dú)立完成性，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦，能獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)，自己總結(jié)出實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)論。
2.能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)
（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用
在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。地理課外實(shí)踐課能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，除了要符合學(xué)生的實(shí)際、能夠引起學(xué)生的興趣外，最主要的就是能讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦獨(dú)立思考、參與實(shí)踐過(guò)程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并不意味著忽視教師的作用，教師是實(shí)踐課的指導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，在指導(dǎo)中不能點(diǎn)破答案，只能啟發(fā)誘導(dǎo)，從知識(shí)、技能、思想等方面加以輔導(dǎo)。但要注意在學(xué)生遇到困難時(shí)不能打擊學(xué)生的自信心，不能越俎代庖、包辦代替。
3.思想教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)
思想教育是地理課外實(shí)踐課中不可缺少的部分，其能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、積極進(jìn)取的思想品德；能培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方向，使之堅(jiān)持辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道路；能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和道德評(píng)價(jià)能力，從而樹(shù)立開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的觀念。
三、中學(xué)地理課外實(shí)踐課的計(jì)劃擬定
對(duì)地理課外實(shí)踐課的計(jì)劃擬定一般應(yīng)包括實(shí)踐內(nèi)容擬定、日期擬定、路線(xiàn)擬定、地點(diǎn)擬定等。
四、中學(xué)地理課外實(shí)踐課的組織設(shè)計(jì)
1.組織方式的分析
（1）集體活動(dòng)
集體活動(dòng)可以使較多的學(xué)生參加進(jìn)來(lái)，有利于地理實(shí)踐的普及，同時(shí)也為實(shí)踐活動(dòng)的提高奠定了基礎(chǔ)。
（2）小組活動(dòng)
小組實(shí)踐是地理課外實(shí)踐的基本組織形式。他機(jī)動(dòng)靈活，小型多樣，能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，他有助于每個(gè)成員的學(xué)習(xí)，能擴(kuò)大他們的視野，發(fā)揮他們的才干。
2.組織過(guò)程的分析
（1）課外實(shí)踐活動(dòng)的安全分析
在課外實(shí)踐課進(jìn)行中往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情，特別是有時(shí)會(huì)有潛在的安全問(wèn)題，所以在地理課外實(shí)踐時(shí)要加以防范，做好實(shí)踐課課前的安全分析。
（2）地理課外實(shí)踐課的時(shí)間分配
①縮短不必要的時(shí)間
地理實(shí)踐課要以實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所為中心進(jìn)行，在途中浪費(fèi)大量時(shí)間是毫無(wú)意義的，而且還有可能延誤實(shí)踐的正常進(jìn)行。
②充分利用實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間
地理課外實(shí)踐要給學(xué)生自由的空間，但是在時(shí)間上不能放任自由，實(shí)踐課和正常的教學(xué)一樣也應(yīng)該給以時(shí)間上的限制，讓學(xué)生有時(shí)間觀念，使之能在有效的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成實(shí)踐內(nèi)容。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，中學(xué)地理課外實(shí)踐課的組織與設(shè)計(jì)并不具有一定的模式，其形式也是多樣的。作為一名地理教師，要根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容制定中學(xué)地理課外實(shí)踐計(jì)劃，并且對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)及計(jì)劃和具體操作都要進(jìn)行有步驟的實(shí)施，只有這樣才能形成地理課外實(shí)踐課的有組織、有計(jì)劃、有實(shí)效的局面，才能充分發(fā)揮中學(xué)地理實(shí)踐課在中學(xué)地理教學(xué)中的作用。
參考文獻(xiàn)：
1.褚亞平，林培英，王肇和.地理學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，1998.
