時(shí)間：2022-07-06 22:00:55
序論：在您撰寫(xiě)初中英語(yǔ)課外輔導(dǎo)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、新課改下西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的困境
（1）教師教學(xué)方面。①西部農(nóng)村初中學(xué)生有的來(lái)自條件比較差的農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)都不把英語(yǔ)課當(dāng)主課教，小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)課的重視程度很不夠，有的老師每周帶二十多節(jié)英語(yǔ)課，有的老師上英語(yǔ)課變成看自習(xí)課。②初中英語(yǔ)新課程與小學(xué)英語(yǔ)課本不能接軌，令初中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)所適從，老師不知道學(xué)生已學(xué)了什么，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)斷層。③有的初中老師不研究小學(xué)英語(yǔ)教材和英語(yǔ)教學(xué)法，他們?cè)诔踔薪虒W(xué)時(shí)按部就班，按照自己的定式組織教學(xué)，結(jié)果使學(xué)生知識(shí)不系統(tǒng)，學(xué)生難以接受初中老師的教學(xué)方法，造成學(xué)生新知識(shí)跟不上，新教法適應(yīng)不了，慢慢成為英語(yǔ)學(xué)困生。④在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)。而有的農(nóng)村學(xué)校很難滿(mǎn)足這些條件，教師缺乏必要的培訓(xùn)，有的老師對(duì)新課程理解只是一知半解，甚至還沒(méi)有理解，但在教學(xué)中他們卻迫于學(xué)校的壓力生搬硬套新理念、新方法，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。⑤新課程對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求提高了，要求學(xué)生能夠從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方位去學(xué)英語(yǔ)，不但要在課堂上學(xué)，而且要在課外學(xué)；不但要求在學(xué)校學(xué)，而且要求在家里學(xué)；不但要求跟著老師學(xué)，而且還要跟著多種媒體學(xué)、跟著社會(huì)學(xué)、跟著家長(zhǎng)學(xué)，但西部農(nóng)村有的學(xué)校暫時(shí)不能滿(mǎn)足這些條件。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方面。①小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱。有的學(xué)生不重視英語(yǔ)課，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，他們認(rèn)為英語(yǔ)就是副課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從思想認(rèn)識(shí)上一開(kāi)始就掉隊(duì)了。大多數(shù)學(xué)生在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還沿襲過(guò)去的方法和認(rèn)識(shí)態(tài)度，所以就導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越困難。②農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說(shuō)英語(yǔ)，不會(huì)主動(dòng)模仿老師，存在嚴(yán)重的自卑心理。③農(nóng)村學(xué)生缺少必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。作為西部農(nóng)村的孩子，他們能聽(tīng)到的英語(yǔ)只有在課堂上，課外聽(tīng)到的語(yǔ)言只有當(dāng)?shù)氐姆窖?，農(nóng)村學(xué)生在村上說(shuō)普通話(huà)都遭人嘲笑，可以想象說(shuō)英語(yǔ)的后果。④西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入較低，生活貧困，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視。有的學(xué)生雖然重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但由于方法不當(dāng)，最終失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
（3）學(xué)校管理方面。①有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課改下的英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，對(duì)學(xué)校英語(yǔ)老師的培訓(xùn)不夠到位，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制滯后，不能全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)校不能創(chuàng)造有利于新課
程下英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足。②學(xué)校英語(yǔ)教研活動(dòng)成效不高，教師之間交流偏少，教師英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道不暢通，學(xué)校的英語(yǔ)課外活動(dòng)嚴(yán)重不足。③農(nóng)村學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異明顯，后進(jìn)生面過(guò)大，教學(xué)時(shí)間、課外輔導(dǎo)時(shí)間不足，教師難以照顧到每一個(gè)學(xué)生。④有的農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)及研究活動(dòng)偏少，教師課后與學(xué)生溝通的時(shí)間少，情感聯(lián)系脆弱，使少數(shù)學(xué)生的心理需求難以得到滿(mǎn)足，他們甚至不敢與老師打招呼，上課不能積極回答問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課堂氣氛沉悶，學(xué)生課堂互動(dòng)不夠，課堂教學(xué)效率偏低。
正是由于上述三個(gè)方面的原因，有的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)在新課改的過(guò)程中遇到了前所未有的困難，出現(xiàn)了與新課程目標(biāo)不匹配的尷尬局面。新課改沒(méi)有使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)更積極、更主動(dòng)，反而使教師教學(xué)更困難，學(xué)生學(xué)習(xí)更被動(dòng)，特別是導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)大幅度下滑。鑒于新課改前后英語(yǔ)教學(xué)方方面面的變化，特提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。
二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策
（1）消除學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，喚起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的鼓勵(lì)和鞭策莫過(guò)于相信學(xué)生，老師通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到老師對(duì)他的關(guān)懷和信任。搞好農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的自卑感。當(dāng)學(xué)生有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，教師再想辦法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，靠學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教師才能再施以適當(dāng)?shù)慕谭ㄩ_(kāi)展高效英語(yǔ)教學(xué)。
（2）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，加大英語(yǔ)信息的輸入量。新課程的英語(yǔ)教材強(qiáng)調(diào)多渠道學(xué)英語(yǔ)，重視英語(yǔ)的交際作用，使學(xué)生有充分的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間和材料。但是，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，因?yàn)椴涣私庥⒚廊说纳铒L(fēng)俗、文化特點(diǎn)等，常會(huì)感覺(jué)所聽(tīng)材料雖無(wú)新詞句，但卻聽(tīng)不懂內(nèi)容。所以，聽(tīng)力練習(xí)時(shí)可創(chuàng)設(shè)一定的情景，并在教學(xué)中側(cè)重介紹背景資料，這樣，在聽(tīng)時(shí)思想就容易轉(zhuǎn)過(guò)彎了。
（3）加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，豐富第二課堂活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生光靠課堂學(xué)英語(yǔ)是不夠的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的練習(xí)和實(shí)踐，所以初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須從課堂延伸到課余。向45分鐘的課堂要質(zhì)量是有限的，然而，在課外，通過(guò)師生攀談、測(cè)試、輔導(dǎo)及日常作業(yè)等途徑，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決存在的問(wèn)題。
（4）面向全體學(xué)生，實(shí)施班內(nèi)教學(xué)分層管理。農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，課堂教學(xué)只能關(guān)注到中等學(xué)生，好學(xué)生上課吃不飽，差學(xué)生跟不上。所以，要想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就必須實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)，將備、講、批、輔、考各目標(biāo)分層落實(shí)，讓不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)后教師將一個(gè)班的學(xué)生化整為零，能夠增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，便于管理，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)； 困境； 對(duì)策
新課改為我們的教學(xué)提供了新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，為素質(zhì)教育的開(kāi)展提供了有力的保障。但隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)的方方面面都發(fā)生了很大的變化：教材內(nèi)容在變、教師的教學(xué)方法在變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法在變、學(xué)校的考評(píng)機(jī)制也在變。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑是由于西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的方方面面不能夠與新課程的要求兼容，農(nóng)村學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的硬件、軟件都達(dá)不到英語(yǔ)新課程的要求，而我們?cè)诮虒W(xué)中卻一味的生搬硬套，結(jié)果導(dǎo)致新課程的理念與農(nóng)村教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。所以筆者在此分析了在新課程實(shí)施過(guò)程中農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境，同時(shí)也提出相應(yīng)的對(duì)策和方法，與同行交流。
一、西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的困境分析
1、教師教學(xué)方面：①農(nóng)村初中生絕大部分來(lái)自條件比較差的農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)都不把英語(yǔ)課當(dāng)主課教，小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)課的重視程度很不夠，甚至是非專(zhuān)業(yè)老師，有的上英語(yǔ)課其實(shí)是上自習(xí)課。②在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)，而農(nóng)村學(xué)校很難滿(mǎn)足這些條件，教師缺乏必要的培訓(xùn)，老師在教學(xué)中卻迫于學(xué)校的壓力生搬硬套新理念、新方法，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。③初中英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情研究不夠，特別是對(duì)農(nóng)村學(xué)生的心理研究。農(nóng)村學(xué)生普遍比較自卑，愛(ài)害羞，學(xué)英語(yǔ)張不開(kāi)嘴，怕人笑話(huà)，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生大膽，敢說(shuō)、敢討論。所以需要老師了解農(nóng)村學(xué)生的心理，解開(kāi)束縛學(xué)生的思想包袱。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方面：①小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱。大部分學(xué)生不重視英語(yǔ)課，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，他們認(rèn)為英語(yǔ)就是副課，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還沿襲過(guò)去的方法和認(rèn)識(shí)態(tài)度，所以就導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越困難了。②農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說(shuō)英語(yǔ)，不會(huì)主動(dòng)模仿老師，存在嚴(yán)重的自卑心理。③農(nóng)村多數(shù)家庭收入相對(duì)較低，生活困難，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠。部分學(xué)生雖重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)，感覺(jué)越學(xué)越差，最終失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)校管理方面：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課改下的英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，不能創(chuàng)造有利于新課程下英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足。②農(nóng)村學(xué)校班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，每一個(gè)班都是60多人，甚至更多，輔導(dǎo)難以做到精細(xì)化。③農(nóng)村學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異明顯，后進(jìn)生面過(guò)大，教學(xué)時(shí)間、課外輔導(dǎo)時(shí)間不足，教師課后與學(xué)生溝通的時(shí)間少，情感聯(lián)系脆弱，使少數(shù)學(xué)生的心理需求難以得到滿(mǎn)足，他們甚至不敢與老師打招呼，上課不能積極回答問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課堂氣氛沉悶，學(xué)生課堂互動(dòng)不夠，課堂教學(xué)效率偏低。
二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策探討
1、消除學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心
對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的鼓勵(lì)和鞭策莫過(guò)于相信學(xué)生，老師通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到老師對(duì)他的關(guān)懷和信任。搞好農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的自卑感。
2、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑
新課程的英語(yǔ)教材在總體設(shè)計(jì)上有許多突破，強(qiáng)調(diào)多渠道學(xué)英語(yǔ)，特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)，為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，十分重視英語(yǔ)的交際功能等。這些都很好的反映了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，可以使學(xué)生有更多的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間和材料。在現(xiàn)代生活里，人們對(duì)口語(yǔ)的認(rèn)識(shí)有了很大的改變。作為教學(xué)手段，口語(yǔ)訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯能力的重要方法。教師應(yīng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的對(duì)話(huà)、游戲及認(rèn)真唱好英語(yǔ)歌曲。朗讀、背誦也是農(nóng)村學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要法寶，每學(xué)期要有計(jì)劃的布置背誦的內(nèi)容和朗讀的材料，讓學(xué)生在朗讀背誦中感悟英語(yǔ)。
3、吃透新課程理念，采取靈活多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
新課程的理念和思想是適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的好方法，但新理念怎么樣才能與農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際接軌，怎樣才能使新課程的效能最大化，怎樣才能用新課程調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，這都需要我們英語(yǔ)教師研究自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段。所以要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、機(jī)械灌輸和只講大道理是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣更是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣將導(dǎo)致學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
4、加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感
農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大問(wèn)題是不敢張嘴，不敢張嘴的原因是恐怕自己讀的英語(yǔ)難聽(tīng)，別人會(huì)笑話(huà)他。所以在課堂教學(xué)中教師首先應(yīng)充分利用與課本配套的錄音、多媒體等教學(xué)軟件，為學(xué)生提供朗讀示范，并讓學(xué)生多聽(tīng)多看，通過(guò)聲情并茂的情景對(duì)話(huà)，讓學(xué)生充分感受標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等，使學(xué)生在對(duì)話(huà)、正確理解課文的基礎(chǔ)上建立聲音圖式，使學(xué)生身臨其境，生成語(yǔ)感。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械操練中走出來(lái)，讓他們?cè)谝磺姓Z(yǔ)言交際中有意識(shí)地感受語(yǔ)感，把握語(yǔ)感。把握了語(yǔ)感，則學(xué)習(xí)的悟性就會(huì)高，由此對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)就會(huì)深刻些，進(jìn)而能開(kāi)發(fā)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能。
5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境
農(nóng)村學(xué)生光靠課堂學(xué)英語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對(duì)初中學(xué)生，他們需要大量的練習(xí)和實(shí)踐，所以初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)就必須突破以教師為中心、以教材為中心和以45分鐘課堂為中心，從課堂延伸到課外，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)課內(nèi)外一體化。此外，我們還可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、教材內(nèi)容和課堂教學(xué)需要，補(bǔ)充形式多樣的語(yǔ)言材料，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、做游戲、講故事、演短劇、師生自由會(huì)話(huà)，形成寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，豐富英語(yǔ)知識(shí)，加大語(yǔ)言輸入量，逐步提高學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；困境；對(duì)策
一、西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的困境分析
1.教師教學(xué)方面：（1）西部農(nóng)村初中生絕大部分來(lái)自條件比較差的農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)都不把英語(yǔ)課當(dāng)主課教，小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)課的重視程度很不夠，有的老師每周帶二十多節(jié)英語(yǔ)課，有的老師上英語(yǔ)課其實(shí)是在看自習(xí)課。（2）初中英語(yǔ)新課程與小學(xué)英語(yǔ)課本不能接軌，所以就讓初中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)所適從，老師不知道學(xué)生已學(xué)了什么？還沒(méi)有學(xué)什么？因此導(dǎo)致了初中英語(yǔ)教學(xué)上斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)。（3）絕大多數(shù)初中老師不研究小學(xué)英語(yǔ)教材和英語(yǔ)教學(xué)法，他們?cè)诔踔薪虒W(xué)時(shí)按部就班，按照自己的定勢(shì)組織教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)不系統(tǒng)，部分學(xué)生難以接受初中老師已習(xí)慣了的教學(xué)方法，所以最終導(dǎo)致學(xué)生新知識(shí)跟不上，新教法適應(yīng)不了，最終淪落為英語(yǔ)學(xué)困生。（4）在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)，而農(nóng)村學(xué)校很難滿(mǎn)足這些條件，教師缺乏必要的培訓(xùn)，有的老師對(duì)新課程理解只是一知半解，甚至還沒(méi)有理解，但在教學(xué)中他們卻迫于學(xué)校的壓力生搬硬套新理念、新方法，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面：（1）小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱。大部分學(xué)生不重視英語(yǔ)課，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，他們認(rèn)為英語(yǔ)就是副課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從思想認(rèn)識(shí)上一開(kāi)始就掉隊(duì)了。大多數(shù)學(xué)生在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還沿襲過(guò)去的方法和認(rèn)識(shí)態(tài)度，所以就導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越困難了。（2）農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說(shuō)英語(yǔ)，不會(huì)主動(dòng)模仿老師，存在嚴(yán)重的自卑心理。（3）農(nóng)村學(xué)生缺少必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。作為西部農(nóng)村的孩子他們能聽(tīng)到的英語(yǔ)只有在課堂上，課外聽(tīng)到的語(yǔ)言只有當(dāng)?shù)氐姆窖?，農(nóng)村學(xué)生在村上說(shuō)普通話(huà)都遭人嘲笑，可以想象說(shuō)英語(yǔ)的后果。（4）西部農(nóng)村多數(shù)家庭收入相對(duì)較低，生活困難，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠。部分學(xué)生雖重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)，感覺(jué)越學(xué)越差，最終失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)校管理方面：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課改下的英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，對(duì)學(xué)校英語(yǔ)老師的培訓(xùn)不夠到位，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制滯后，不能全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)校不能創(chuàng)造有利于新課程下英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足。（2）農(nóng)村初中班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，每一個(gè)班都是60多人，甚至更多，輔導(dǎo)難以做到精細(xì)化。（3）學(xué)校英語(yǔ)教研活動(dòng)成效不高，教師之間交流偏少，教師英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道不暢通，學(xué)校的英語(yǔ)課外活動(dòng)嚴(yán)重不足。（4）農(nóng)村學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異明顯，后進(jìn)生面過(guò)大，教學(xué)時(shí)間、課外輔導(dǎo)時(shí)間不足，教師難以照顧到每一個(gè)學(xué)生。（5）農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)及研究活動(dòng)偏少，教師課后與學(xué)生溝通的時(shí)間少，情感聯(lián)系脆弱，使少數(shù)學(xué)生的心理需求難以得到滿(mǎn)足，他們甚至不敢與老師打招呼，上課不能積極回答問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課堂氣氛沉悶，學(xué)生課堂互動(dòng)不夠，課堂教學(xué)效率偏低。
二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策探討
1.消除學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，喚起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的鼓勵(lì)和鞭策莫過(guò)于相信學(xué)生，老師通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到老師對(duì)他的關(guān)懷和信任。搞好農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的自卑感。當(dāng)學(xué)生有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，教師再想辦法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，靠學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教師才能再施以適當(dāng)?shù)慕谭ㄩ_(kāi)展高效英語(yǔ)教學(xué)。
2.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，加大英語(yǔ)信息的輸入量。新課程的英語(yǔ)教材在總體設(shè)計(jì)上有許多突破，強(qiáng)調(diào)多渠道學(xué)英語(yǔ)，特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)，為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，十分重視英語(yǔ)的交際功能等。這些都很好的反映了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，可以使學(xué)生有更多的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間和材料。但是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，由于不熟悉英美人的生活習(xí)慣、文化特色、興趣、愛(ài)好等，常會(huì)感到所聽(tīng)材料雖無(wú)具體的新詞句，但卻聽(tīng)不懂內(nèi)容。為此，聽(tīng)力訓(xùn)練可配置一定的情景，并在教學(xué)中主要介紹文化背景，這樣，在聽(tīng)時(shí)思想就不會(huì)轉(zhuǎn)不過(guò)彎了。眾所周知，聽(tīng)的訓(xùn)練包括聽(tīng)音會(huì)意和聽(tīng)音辨音兩項(xiàng)。前者說(shuō)的是：聽(tīng)到別人說(shuō)英語(yǔ)，自己能聽(tīng)懂；后者說(shuō)的是：聽(tīng)到別人說(shuō)英語(yǔ)，自己能覺(jué)察出他在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上的特點(diǎn)，會(huì)聽(tīng)也就會(huì)說(shuō)。因此，教師在教學(xué)中要用好口語(yǔ)錄音帶和聽(tīng)力錄音帶，以教材為本，輔之以課外拓展和補(bǔ)充。堅(jiān)持經(jīng)常聽(tīng)、反復(fù)聽(tīng)，進(jìn)而達(dá)到聽(tīng)音會(huì)意和聽(tīng)音辨音的目的。學(xué)生接受系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要途徑。和聽(tīng)力一樣，說(shuō)的能力同屬于口語(yǔ)能力。在現(xiàn)代生活里，人們對(duì)口語(yǔ)的認(rèn)識(shí)有了很大的改變。作為教學(xué)手段，口語(yǔ)訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯能力的重要方法。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 對(duì)策 對(duì)策
隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)的方方面面都發(fā)生了很大的變化：教材內(nèi)容在變、教師的教學(xué)方法在變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法在變、學(xué)校的考評(píng)機(jī)制也在變。為此筆者對(duì)目前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和老師的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的分析調(diào)研，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑是由于西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的方方面面不能夠與新課程的要求兼容，農(nóng)村學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的硬件、軟件都達(dá)不到英語(yǔ)新課程的要求，所以筆者在此分析了在新課程實(shí)施過(guò)程中西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境，同時(shí)也提出了擺脫困境的對(duì)策和方法，以期與同行交流。
一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的困境分析
1.教師教學(xué)方面。（1）西部農(nóng)村初中生絕大部分來(lái)自條件比較差的農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)課的重視程度很不夠；（2）初中英語(yǔ)新課程與小學(xué)英語(yǔ)課本不能接軌，因此導(dǎo)致了初中英語(yǔ)教學(xué)上斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)；（3）在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)，而農(nóng)村學(xué)校很難滿(mǎn)足這些條件，教師缺乏必要的培訓(xùn)；（4）初中英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情研究不夠，特別是對(duì)農(nóng)村學(xué)生的心理研究。農(nóng)村學(xué)生普遍比較自卑，張不開(kāi)嘴，怕人笑話(huà)，所以需要老師了解農(nóng)村學(xué)生的心理，解開(kāi)束縛學(xué)生的思想包袱。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面。（1）小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱；（2）農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)存在先天的不足，存在嚴(yán)重的自卑心理；（3）農(nóng)村學(xué)生缺少必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境；（4）西部農(nóng)村多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠。
3.學(xué)校管理方面。（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課改下的英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，對(duì)學(xué)校英語(yǔ)老師的培訓(xùn)不夠到位，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制滯后；（2）農(nóng)村初中班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，輔導(dǎo)難以做到精細(xì)化；（3）農(nóng)村學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異明顯；（4）農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)及研究活動(dòng)偏少，情感聯(lián)系缺乏，使少數(shù)學(xué)生的心理需求難以得到滿(mǎn)足。
二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策探討
1.消除學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，喚起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的鼓勵(lì)和鞭策莫過(guò)于相信他們，老師通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到老師對(duì)他的關(guān)懷和信任。搞好農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的自卑感。只有前期的思想疏通工作到位后，教師才能再施以適當(dāng)?shù)慕谭ㄩ_(kāi)展高效英語(yǔ)教學(xué)。
2.吃透新課程理念，采取靈活多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要考慮到學(xué)生如何去思考，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一；二是吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
3.加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，豐富第二課堂活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生光靠課堂學(xué)英語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對(duì)初中學(xué)生，他們需要大量的練習(xí)和實(shí)踐，所以初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)就必須突破以教師為中心、以教材為中心和以45分鐘課堂為中心，從課堂延伸到課外，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)課內(nèi)外一體化。此外，我們還可以開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、做游戲、講故事、演短劇，逐步提高學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)素質(zhì)。
4.面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，實(shí)施班內(nèi)教學(xué)分層管理。農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，所以要想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就必須實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展。分層教學(xué)是在原班級(jí)不變的前提下，根據(jù)考試成績(jī)和其個(gè)性心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受知識(shí)的能力和基礎(chǔ)程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)不同層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生，再采用備、講、批、輔、考各環(huán)目標(biāo)分層落實(shí)的教學(xué)方法。實(shí)施分層教學(xué)后教師將一個(gè)班的學(xué)生化整為零，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。
目前，在新課改的過(guò)程中，西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)雖然遇到了一定的困難，出現(xiàn)了一些與新課程預(yù)期目標(biāo)不相符的現(xiàn)象，但我們只要認(rèn)真分析總結(jié)各方面的原因，認(rèn)真研究學(xué)校、教師、學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究新課程，認(rèn)真研究西部初中英語(yǔ)教學(xué)，并采取行之有效的對(duì)策，就一定能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]趙勤 初一起始階段的教學(xué)特點(diǎn)[M].中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)基本功講座，北京：首都師范大學(xué)出版社，1991。
[2]中華人民共和國(guó)教育部 九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試用修訂版）[M].北京：人民教育出版社，2000。
1. 學(xué)困生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的原因
1.1學(xué)習(xí)意志薄弱，產(chǎn)生畏懼心理
初中學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，由于自身的學(xué)習(xí)意志薄弱，求知欲較低，再加上英語(yǔ)詞匯等知識(shí)點(diǎn)難度的加大，致使他們一遇到存在難點(diǎn)的單元就產(chǎn)生了畏懼心理，缺乏克服困難與突破障礙的勇氣與信心。另外由于一些學(xué)困生自制力較差，貪玩而沒(méi)有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力致使成績(jī)不理想或是出現(xiàn)下滑就會(huì)自暴自棄。
1.2知識(shí)遷移與銜接中出現(xiàn)斷鏈
學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，長(zhǎng)此以往會(huì)影響到他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，雖然學(xué)生從小學(xué)就接觸英語(yǔ)課程，但初中英語(yǔ)的教材結(jié)構(gòu)更具系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)性，這一點(diǎn)表現(xiàn)在初中教材知識(shí)內(nèi)容的遷移與銜接上，因而學(xué)困生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較欠缺，平時(shí)也沒(méi)有做到查漏補(bǔ)缺，會(huì)影響到后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，日積月累造成新舊知識(shí)出現(xiàn)斷鏈，學(xué)困生逐漸跟不上集體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的步伐。
1.3學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略不恰當(dāng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，尋求最優(yōu)答案、歸納總結(jié)延伸的學(xué)習(xí)策略，而是簡(jiǎn)單進(jìn)行聽(tīng)講與完成作業(yè)。同時(shí)，學(xué)生注重對(duì)課本知識(shí)的機(jī)械化記憶，對(duì)教師講解的知識(shí)分不出重點(diǎn)，缺乏自己的見(jiàn)解，不善于歸納比較，因而他們的學(xué)習(xí)方法會(huì)影響到英語(yǔ)知識(shí)吸收的數(shù)量與質(zhì)量，形成學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后的情況。
1.4教學(xué)方式單一，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境
初中傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在方式單一的問(wèn)題，課堂以教師為主體進(jìn)行填鴨式的授課，以師問(wèn)生答為主，學(xué)生處于被動(dòng)的狀況，練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，造成學(xué)生思維疲勞，缺乏主動(dòng)思考的能力，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。同時(shí)，由于有些教師對(duì)學(xué)困生存在不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度而使他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活缺乏聯(lián)系，如果教師對(duì)學(xué)生存在偏見(jiàn)而產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，甚至還會(huì)挖苦學(xué)生，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感，因而喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生消沉、焦慮等消極情感。
2. 培養(yǎng)初中學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的建議
2.1對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)
實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)主體與內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。對(duì)于評(píng)價(jià)主體多元化是要改變單一評(píng)價(jià)，增加自評(píng)與互評(píng)， 讓學(xué)生與家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，共同關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果；對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化是要改變對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的單一評(píng)價(jià)，更多的是進(jìn)行素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與興趣、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神等；對(duì)于評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的實(shí)效與科學(xué)性；對(duì)于評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，是要將形成與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，多次評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合等。
2.2了解學(xué)困生的心理，傾注愛(ài)心與耐心
教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)掌握學(xué)困生的心理，了解他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因與心理因素，包括性格傾向、家庭環(huán)境等，教師應(yīng)主動(dòng)找學(xué)生談心，但絕不是“審問(wèn)式”，了解他們最近的學(xué)習(xí)情況，對(duì)癥下藥。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生傾注更多的愛(ài)心與耐心，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃關(guān)點(diǎn)，對(duì)他們充滿(mǎn)信心，增加表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的次數(shù)，讓學(xué)困生也得到教師的認(rèn)可，端正自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，從而逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2.3改善教學(xué)方法，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍
改善教學(xué)方法首先要做到因材施教，面對(duì)全體學(xué)生，他們都是獨(dú)立的人，自然有各自的身心發(fā)展規(guī)律，因而教師應(yīng)掌握不同的學(xué)生在不同的階段的特點(diǎn)，相信每個(gè)學(xué)生都可以健康發(fā)展獲得成功，并且以此為依據(jù)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生充分的思維空間，比如教師可以通過(guò)格言、歌謠、視頻等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)教師也應(yīng)為學(xué)生更是為學(xué)困生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)不同的課堂活動(dòng)讓學(xué)困生參與進(jìn)來(lái) 及時(shí)予以鼓勵(lì)，有針對(duì)性地讓學(xué)困生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
2.4加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)c課外輔導(dǎo)的聯(lián)系
對(duì)于學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的差距僅僅依靠課內(nèi)教學(xué)顯然是不夠的，因而需要加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)的聯(lián)系，利用一些課下時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)于存在的問(wèn)題要細(xì)心講解，盡量少批評(píng)，讓他們感受到教師對(duì)自己的重視與喜愛(ài)來(lái)增加他們的信心去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)。
3. 結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué);應(yīng)用
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展越來(lái)越突出。尤其是初中生，受其年齡的影響，已經(jīng)由稚嫩的小學(xué)生成長(zhǎng)為個(gè)性更加突出的初中生。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更應(yīng)該是一個(gè)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。由于每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知、性格、行為、喜好等方面存在差異，所以初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異的前提下，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的發(fā)展需求。
一、分層教學(xué)概念界定
分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體的性格特征、知識(shí)水平與能力素養(yǎng)等將學(xué)生科學(xué)地分成幾個(gè)相似或者相近的小組，然后教師根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的特點(diǎn)采取科學(xué)的分層教學(xué)，讓學(xué)生在同伴的互助下和教師的針對(duì)性教學(xué)得到更好的發(fā)展和提高。分層教學(xué)注重的是以“學(xué)生為本”和“以學(xué)定教”的教學(xué)原則。
二、目前傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)主要以教師的“講”為主，教師側(cè)重對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的講解，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)械的句型的背誦和練習(xí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別采取分層施教，這種傳統(tǒng)的教學(xué)策略違背了素質(zhì)教育的要求，也背離了英語(yǔ)教學(xué)的初衷。近年來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，廣大英語(yǔ)教師也在積極努力改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的模式，通過(guò)采取分組教學(xué)、小組互助等方式，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、自愿、積極地投入到小組和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，但是，由于受到升學(xué)考試的壓力影響，多數(shù)教師還是以應(yīng)試考試成績(jī)?yōu)樽罱K教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)“主體”作用始終難以發(fā)揮，初中英語(yǔ)教學(xué)的分層教育難以真正實(shí)現(xiàn)。
三、初中英語(yǔ)教學(xué)分層設(shè)計(jì)方案
1.首先將學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。學(xué)生分層是初中英語(yǔ)分層教學(xué)的依據(jù)。由于學(xué)生個(gè)體差異有別，比如智力因素、認(rèn)知因素、興趣因素等，這些因素都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。那么，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，比如在開(kāi)學(xué)會(huì)的一個(gè)月后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握程度或者近期考試測(cè)評(píng)成績(jī)將學(xué)生分成三——四個(gè)層次。第一層次為英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以10-15人為宜，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，并且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和一定的潛力。第二層級(jí)的學(xué)生為有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，但是成績(jī)并不突出，有一定的提升空間。把這部分學(xué)生放在同一層級(jí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育培養(yǎng)，讓其成績(jī)達(dá)到第一層級(jí)的水平或者僅次于第一層級(jí)的學(xué)生。這部分學(xué)生數(shù)量可以控制在20人左右。最后一個(gè)層級(jí)的學(xué)生為那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣或者毫無(wú)興趣，成績(jī)較差，短時(shí)間內(nèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不會(huì)取得太大的突破性進(jìn)展。對(duì)于這部分學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為主。該層級(jí)學(xué)生為15人左右。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)方案。本人經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)，既然將學(xué)生分為三個(gè)層次層，那么在教學(xué)中就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)及要求。對(duì)于第一層級(jí)的學(xué)生，初中英語(yǔ)學(xué)了要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還有重視對(duì)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)言學(xué)習(xí)中敢于探索，培養(yǎng)較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于第二層級(jí)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要稍微低一些，在要求學(xué)生找我基本短語(yǔ)、句型、時(shí)態(tài)等基礎(chǔ)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生提高和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不僅要牢記基礎(chǔ)知識(shí)，更要做到舉一反三，學(xué)以致用。針對(duì)第三層級(jí)的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，因?yàn)檫@部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用也較差，所以針對(duì)這一層級(jí)的學(xué)生，教師還應(yīng)該以基本知識(shí)點(diǎn)為主要的教學(xué)目標(biāo)。3.課堂教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)計(jì)。雖然我們目前的教學(xué)模式以大班制為主，但是我們?nèi)匀豢梢詫⒂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行層級(jí)劃分。首先教師要根據(jù)自身設(shè)置的問(wèn)題難易程度來(lái)選擇哪一層級(jí)的學(xué)生的來(lái)作答。如果問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，就選第三層級(jí)的學(xué)生回答，如果問(wèn)題很難，具有開(kāi)發(fā)性和創(chuàng)新性，那么就選擇第一層級(jí)的學(xué)生來(lái)作答，如果問(wèn)題難易程度適中，就選擇第二層級(jí)的學(xué)生來(lái)作答。尤其對(duì)于第三層級(jí)的學(xué)生，回答正確的一定要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的激勵(lì)作用，進(jìn)而激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。這樣三個(gè)難易程度問(wèn)題的設(shè)置就可以讓所有的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，改變學(xué)生僅是課堂聽(tīng)眾的被動(dòng)狀態(tài)。另外在練習(xí)中，教師也可以采取分層訓(xùn)練的方式，讓不同層級(jí)的學(xué)生完成各自相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。4.課外輔導(dǎo)的分層設(shè)計(jì)。課外活動(dòng)中，英語(yǔ)教師也可以采取分層的方式進(jìn)行。比如，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平給學(xué)生進(jìn)行分組。針對(duì)第一層次的學(xué)生，課外活動(dòng)主要是鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高其語(yǔ)言交流水平。盡可能為他們營(yíng)造濃厚的全英文交流環(huán)境，讓這部分優(yōu)秀的學(xué)生英語(yǔ)水平得到快速地提高和升級(jí)。對(duì)于第二層級(jí)的學(xué)生，在簡(jiǎn)單交流的鍛煉中，也盡量給他們提供表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，給他們創(chuàng)造增強(qiáng)自信心的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。而對(duì)于第三層級(jí)的學(xué)生，課外輔導(dǎo)和課外活動(dòng)仍然以舉行單詞、固定句型等基本知識(shí)點(diǎn)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)比賽等為主，在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)之上，再對(duì)其進(jìn)行深入地引導(dǎo)和教育。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
目前英語(yǔ)新課改在大刀闊斧地進(jìn)行著，從學(xué)生、老師到各級(jí)教育行政部門(mén)都在參與這場(chǎng)改革。城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上較以往有了一定的進(jìn)步，課改的價(jià)值得到了一定的體現(xiàn)?？墒?，貌似沸沸揚(yáng)揚(yáng)的英語(yǔ)課改在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中卻實(shí)實(shí)在在的存在著不少的困難。是什么導(dǎo)致了這些困難的存在？如何去克服它們？這將是教育行政部門(mén)及廣大農(nóng)村初中英語(yǔ)教育工作者必須去深究的一項(xiàng)任務(wù)。它對(duì)于真正實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)新課改的健康發(fā)展具有一定的戰(zhàn)略意義。
一、 農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策
《國(guó)家英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)階段的英語(yǔ)教育納入了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)，并明確規(guī)定了在此階段中英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯等的教學(xué)目標(biāo)所必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。為了落實(shí)《新課標(biāo)》的要求，城鄉(xiāng)的英語(yǔ)教育從政策上是全面鋪開(kāi)了，農(nóng)村也按教育部門(mén)的要求從小學(xué)三年級(jí)起便開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。然而，只有中心小學(xué)才有條件真正去實(shí)施這一規(guī)定，其余的下面小學(xué)只能無(wú)奈地、被迫性地開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，以敷衍上級(jí)教育部門(mén)。這樣一來(lái)，勢(shì)必給農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)極大的困難，致使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在著不少的問(wèn)題。
（一）農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接不順暢。我們經(jīng)常聽(tīng)到七年級(jí)的英語(yǔ)教師在埋怨"這些學(xué)生怎么那么差呀？""他們小學(xué)英語(yǔ)老師是怎么教的呀？""小學(xué)的英語(yǔ)課究竟有沒(méi)有真正正常開(kāi)設(shè)的呀？"是??！難道不是嗎？七年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣，更有甚者連26個(gè)英文字母都不會(huì)認(rèn)讀，而《新課標(biāo)》要求小學(xué)階段必須掌握600-700個(gè)英語(yǔ)單詞，這樣基礎(chǔ)的學(xué)生讓中學(xué)老師從何教起呀？是什么導(dǎo)致這樣的局面？主要是上至上級(jí)教育行政部門(mén)，下至農(nóng)村小學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育不夠重視。農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師嚴(yán)重短缺，導(dǎo)致有的小學(xué)沒(méi)真正開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，有的則是把其它學(xué)科的老師，體育老師、美術(shù)老師或是數(shù)學(xué)老師，都拿來(lái)兼任英語(yǔ)老師。英語(yǔ)在很多農(nóng)村小學(xué)根本算不上是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，即使是各級(jí)名校到小學(xué)擇優(yōu)選拔尖子生時(shí)，英語(yǔ)考試成績(jī)也只取其30%或50%計(jì)入總分?？梢?jiàn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)受重視的程度有多少。上級(jí)不重視，學(xué)校不支持，老師敷衍了事。在這樣的大環(huán)境下學(xué)生怎么可能對(duì)英語(yǔ)感興趣？怎么可能把英語(yǔ)學(xué)好？要解決這些問(wèn)題首先要各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育給予高度的重視，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行集訓(xùn)，有計(jì)劃地盡快培養(yǎng)一批具有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師，并對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)水平設(shè)立一定的考評(píng)機(jī)制。其次，就中英語(yǔ)學(xué)教師而言，必必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，耐心地對(duì)待各個(gè)水平層次的學(xué)生，盡快摸索出適合他們的教學(xué)方法。比如，把有趣的故事、小幽默等融入到課堂教學(xué)中去，堅(jiān)持使用形成性評(píng)價(jià)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，增強(qiáng)他們的自信心。
（二）趕進(jìn)度與補(bǔ)基礎(chǔ)之間的矛盾。按《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)階段畢業(yè)時(shí)，英語(yǔ)知識(shí)目標(biāo)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和功能話(huà)題等，初中階段已作為學(xué)生已有的知識(shí)水平，七年級(jí)一開(kāi)始便按《新課標(biāo)》的要求學(xué)習(xí)初中階段的英語(yǔ)內(nèi)容。教師必須按正常的教學(xué)進(jìn)度才能完成該學(xué)期是的教學(xué)內(nèi)容。而面對(duì)英語(yǔ)水平參差不齊甚至連26個(gè)字母都不會(huì)的學(xué)生，不放慢節(jié)奏給他們補(bǔ)補(bǔ)小學(xué)階段的基礎(chǔ)的話(huà)，老師的課根本就是對(duì)牛彈琴，自彈自唱，甚至根本無(wú)法講下去，兩級(jí)分化則會(huì)過(guò)早的出現(xiàn)并快速的擴(kuò)散，最終能保留下來(lái)的對(duì)英語(yǔ)有興趣的學(xué)生也就屈指可數(shù)了。這又如何能體現(xiàn)《新課標(biāo)》要求的"以人為本，以學(xué)生為中心"的理念呢？要改變這一現(xiàn)狀首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，明白為誰(shuí)學(xué)，同時(shí)要讓學(xué)生知曉中小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)不同了，每個(gè)學(xué)生都必須比小學(xué)階段更加努力，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生更要懂得笨鳥(niǎo)先飛的道理；其次老師要選用得力的小組長(zhǎng)，讓他們成為老師的助手，成為基礎(chǔ)差的學(xué)生的"家庭教師"或"課外輔導(dǎo)員"，幫助他們盡快走出"差生"的行列。老師要適時(shí)地評(píng)選出"優(yōu)秀輔導(dǎo)員"和"學(xué)英語(yǔ)進(jìn)步之星"，使每個(gè)學(xué)生感受著成就感的同時(shí)得到進(jìn)步。絕不可以拔苗助長(zhǎng)。
（三）大班制課堂里配有與轉(zhuǎn)差之間的矛盾。農(nóng)村初中的班額普遍過(guò)大，幾乎每班學(xué)生人數(shù)都超過(guò)60人。在如此大的班額里如何保證培優(yōu)和轉(zhuǎn)差這兩項(xiàng)重要任務(wù)的完成就成了初中英語(yǔ)老師極為頭痛的問(wèn)題。針對(duì)由優(yōu)生的教學(xué)方式勢(shì)必使中下層的學(xué)生受到冷落，針對(duì)差生而降低難度的教學(xué)策略則又使覺(jué)得在"炒冷飯"，吃不飽，吃不好，達(dá)不到培優(yōu)的效果。不管是前者還是后者的方法都不能體現(xiàn)《新課標(biāo)》的要求：以人為本，面向全體。如何解決這么糾結(jié)的問(wèn)題？首先，要求老師必須備好課，充分備教材、備學(xué)生，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，因材施教；其次，在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中必須平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，課堂提問(wèn)要有梯度，正確使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，善用賞識(shí)教育，重視中層學(xué)生的培養(yǎng)，抓兩頭，促中間；另外，老師必須多參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，研究《新課標(biāo)》和《考綱》，緊緊圍繞《新課標(biāo)》和《考綱》的要求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，做到有的放矢。
（四）認(rèn)識(shí)的誤區(qū)產(chǎn)生內(nèi)容和形式之間的矛盾。農(nóng)村初中的教學(xué)條件普遍較差，各項(xiàng)教學(xué)硬件設(shè)施較為簡(jiǎn)陋。這種情況下實(shí)行新課改，很多英語(yǔ)老師認(rèn)為是行不通的，他們認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平差，教學(xué)條件跟不上，課堂教學(xué)里要達(dá)到新課標(biāo)要求的"三維目標(biāo)"那只是紙上談兵的事。在這種思想的驅(qū)動(dòng)下，很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就跑偏了，要么按傳統(tǒng)的說(shuō)教法，滿(mǎn)堂灌；要么就把課堂搞得過(guò)于花俏，整節(jié)課看似熱熱鬧鬧，可一節(jié)課下來(lái)只教了一個(gè)單詞，根本沒(méi)完成聽(tīng)說(shuō)課或讀寫(xiě)課的要求所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，即內(nèi)容和形式脫節(jié)了。因此，課改的理念在這樣的日常教學(xué)活動(dòng)中就成了"課改真空"了。解決這一問(wèn)題首先要提高教師的認(rèn)識(shí)，給予自己或自己所教的對(duì)象足夠的信心，相信結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)模式也能執(zhí)行好新課標(biāo)的理念；其次是教師必須多學(xué)習(xí)，切實(shí)領(lǐng)會(huì),《新課標(biāo)》的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，并將其靈活貫通到課堂教學(xué)中去。
二、 結(jié)語(yǔ)
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，改革意味著要?jiǎng)?chuàng)新。在新課改的大潮中，英語(yǔ)教育已經(jīng)取得了一定的成效。作為農(nóng)村中學(xué)一線(xiàn)英語(yǔ)教師，肩負(fù)著改革創(chuàng)新的重任，是新課改的執(zhí)行者和實(shí)踐者，必須在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思，不斷地尋求適合農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的新方法，加快農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展，全面實(shí)施新課改的理念，推動(dòng)素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
