時(shí)間：2023-10-07 15:44:42
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根據(jù)頒布的《中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)綱要》，我們不難發(fā)現(xiàn)，綱要中要求，中職學(xué)生們的心理健康教育是中職學(xué)校開展德育工作的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展以及綜合素質(zhì)提升的重要措施。在這些要求下，很多中職學(xué)校開始注重學(xué)生們的心理健康發(fā)展，開始號(hào)召老師進(jìn)行相關(guān)方面的教學(xué)，不斷的促進(jìn)學(xué)校學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。中職教育階段的學(xué)生，他們的心理問題比較多，也是我們最關(guān)心和亟待解決的。筆者根據(jù)近幾年的中職心理健康教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下中職心理健康教育的重要性。
一、中職學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)
（一）學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，動(dòng)力不足
中職生很多是學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也不足。還有就是他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)不好，課堂回答問題不積極。試想，如果課堂上，學(xué)生們不積極的回答問題，老是做小動(dòng)作，講話，吃東西，那么教師的教學(xué)熱情也很容易降低，教學(xué)的方法和效果也會(huì)下降，最終形成惡性循環(huán)，既不利于老師的教學(xué)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康良好發(fā)展。
（二）心理承受能力和意志力低下
中職教育階段的學(xué)生，他們的心理承受能力相對(duì)比較低，他們?cè)谟龅揭恍﹩栴}時(shí)，很容易采取一些極端的手段，比如抽煙、打架、上網(wǎng)、逃課等方式。這些行為嚴(yán)重的影響他們心理的健康發(fā)展，也嚴(yán)重的阻礙著他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的有效形成，對(duì)于他們的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)是很不利的。另外，他們的意志力比較低，可能是受周圍環(huán)境的影響，也或者是受自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷影響，他們的意志力整體都比較低。遇到一些問題時(shí)，很難堅(jiān)強(qiáng)的去完成或者克服，這很不利于他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
（三）人際交往能力差，自我約束力差
中職教育階段的學(xué)生們的人際交往能力相對(duì)表現(xiàn)較差，很多學(xué)生的人際交往范圍廣，但是交往的質(zhì)量較低，還有一些交往的群體不利于他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)或者做事上，他們的自我約束力比較差，不能理智的去分析一件事情，然后去解決這件事情，很不利于他們良好人際關(guān)系的形成和發(fā)展。因此，人際關(guān)系能力差，自我約束力不強(qiáng)都是他們心理健康發(fā)展不好的表現(xiàn)。
（四）自卑心理、迷茫
中職學(xué)生整體的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是比較低的，他們的學(xué)習(xí)相對(duì)沒什么競(jìng)爭(zhēng)力，這很容易讓他們產(chǎn)生自卑心理以及迷茫的態(tài)度。很多學(xué)生們感覺自己的學(xué)歷差，沒臉面，不如那些普通高中學(xué)生們未來發(fā)展有潛力，所以很容易產(chǎn)生自卑的心理，也降低他們學(xué)習(xí)的積極性以及實(shí)踐的動(dòng)力，慢慢的就對(duì)未來迷茫，很容易造成一些不良行為的發(fā)生。
二、中職學(xué)生心理健康教育的重要性
（一）可以有效的促進(jìn)學(xué)生們健全人格的形成
心理健康是健全人格形成的良好基礎(chǔ)，也是學(xué)生們?nèi)?、健康發(fā)展的有效條件。教師在日常的教學(xué)中，注重學(xué)生們心理健康方面的引導(dǎo)和教育，可以很好的促進(jìn)學(xué)生們健全人格的形成，可以讓學(xué)生們逐漸從自卑感和迷茫中找到自己的人生動(dòng)力。試想，如果學(xué)生們的心理不健康，那么他們的人格養(yǎng)成就不會(huì)很健全，也不會(huì)很好的去應(yīng)對(duì)和面對(duì)一些問題，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)是很不利的。
（二）有利于讓他們擺正心態(tài)，更好的面對(duì)自己的人生
心理健康可以讓學(xué)生們重新擺正自己的心態(tài)，重新找到自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并能夠以更加積極和良好的狀態(tài)去面對(duì)自己的人生。因此，教師在日常的教學(xué)中，要注重學(xué)生們心理方面的教育和引導(dǎo)，就可以很好的促進(jìn)他們心態(tài)的健康，也就能讓學(xué)生更加積極的去面對(duì)人生和未來。當(dāng)他們的心理是積極的、健康的，那么他們就會(huì)更好的散發(fā)出本該屬于他們這個(gè)年齡階段的活力和青春，也會(huì)對(duì)未來更加樂觀。
（三）有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生，提升他們的科學(xué)文化修養(yǎng)
要想更好的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，那么學(xué)生們必須要有良好的心理素質(zhì)，要積極的去思考問題和分析問題。因此，良好的心理素質(zhì)可以很好的激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)，去探討，不斷的從學(xué)習(xí)中找到樂趣和動(dòng)力，從而更好的提升自己的科學(xué)文化修養(yǎng)。教師在教學(xué)中，要多考慮學(xué)生們的心理變化，不斷的交流，進(jìn)而更好的讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、中職學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑
（一）教師要加強(qiáng)與學(xué)生們之間的交流，不斷的了解學(xué)生們的想法
師生之間的交流可以很好的促進(jìn)彼此的了解，也可以很好的讓老師了解學(xué)生們的想法，不斷的為學(xué)生們提供更有針對(duì)性的幫助。學(xué)生們處在學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師的有效指導(dǎo)和幫助可以讓學(xué)生少走很多彎路，然后更加健康、有效的去實(shí)現(xiàn)自己的求學(xué)夢(mèng)以及未來的社會(huì)實(shí)踐。教師要充分發(fā)揮好自己的作用和價(jià)值，不斷的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ソ】档膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
（二）教師要采用靈活、多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情
學(xué)生們?cè)谛睦斫】到逃膶W(xué)習(xí)中，不僅僅要自己擺正心態(tài)，樹立信心，還需要教師不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的研討，從而制定出更適合學(xué)生們心理健康發(fā)展的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。學(xué)生的心理健康學(xué)習(xí)，是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要教師好好的進(jìn)行溝通和了解，進(jìn)而提高心理教學(xué)的效率。教要注重了解這些學(xué)生的心理變化以及成長(zhǎng)特點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性的促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。教師的教學(xué)方法和手段可以很好的幫助學(xué)生尋找到良好學(xué)習(xí)方式和成長(zhǎng)方式，更好的樹立健全的人格和成熟的世界觀。
目前我國(guó)中職生在群體上存在著較為明顯的特點(diǎn)，因而表現(xiàn)出一些與普通教育學(xué)生群體略有差異的心理問題。①厭學(xué)。由于中職教學(xué)一直以來受社會(huì)重視程度不高，一般情況下選擇中職學(xué)校的都是一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出理解障礙、接受和消化知識(shí)速度慢等問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性受到打擊，從而厭惡上學(xué)。②自信心不足。由于在學(xué)習(xí)上的不如意，以及選擇中職學(xué)校后可能面臨一些負(fù)面的評(píng)價(jià)，因而產(chǎn)生自我懷疑和情緒低落的表現(xiàn)，從而出現(xiàn)自暴自棄、萎靡不振的情況。③叛逆思維。思想上的焦慮、煩躁導(dǎo)致學(xué)生行為夸張難以理解，容易出現(xiàn)一些異于常人的表現(xiàn)，這實(shí)際上是學(xué)生為了彰顯個(gè)性博得注意的一種表現(xiàn)，此外受到外界環(huán)境中不良現(xiàn)象的影響，也會(huì)使學(xué)生的社會(huì)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而變得易怒、愛慕虛榮、不受管束等。
2.心理健康教育的重要性
2.1有助于素質(zhì)教育的全面實(shí)施
近年來我國(guó)一直在強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”，其根本目的是為了改革應(yīng)試教育，重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。通過心理健康教育，改變了學(xué)生的一些不合理的習(xí)慣和精神面貌，幫助學(xué)生樹立起積極的心態(tài)。一方面，學(xué)生能夠正確正視自身，從而發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點(diǎn)和職業(yè)教育的樂趣，從而主動(dòng)積極地參與到教學(xué)當(dāng)中去。另一方面，學(xué)生擁有了良好的心理素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)職業(yè)校園人文環(huán)境而言是一種凈化，有助于改善校園內(nèi)的不良風(fēng)氣，并且減少思想政治教育難題。
2.2幫助學(xué)生形成正確的三觀
心理健康教育對(duì)學(xué)生內(nèi)心郁結(jié)進(jìn)行疏導(dǎo)，使之心胸豁然，從而以平和的心態(tài)去審視和感知世界，發(fā)現(xiàn)周邊的和諧美。在學(xué)習(xí)上不再因?yàn)榛A(chǔ)薄弱而產(chǎn)生懈怠和厭倦心理，而是發(fā)揚(yáng)刻苦精神，不斷地進(jìn)行鉆研，以獲得知識(shí)技能積累為成就。面對(duì)各種評(píng)價(jià)能夠坦然接受，并且對(duì)于自身的錯(cuò)誤能夠用于接受和改正，而不是采用各種方法回避。在做人方面，能夠以換位思考去體諒他人，同時(shí)保持真誠(chéng)心與人友善交往，能夠自覺地遵守各種校園規(guī)定，而不是以違反紀(jì)律甚至違反法律為榮。
3.心理健康教育措施
3.1展開針對(duì)性的心理教學(xué)
校方應(yīng)當(dāng)就本校學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，并建立起學(xué)生的心理情況檔案，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)、家庭情況、在校表現(xiàn)等具有記錄，以便綜合分析，其中需要認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定心理測(cè)試，以保證對(duì)學(xué)生的后期教育和觀察更為細(xì)致。針對(duì)一些心理問題較為突出的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采用個(gè)別咨詢的方案，即采用一對(duì)一的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，找出其內(nèi)心癥結(jié)所在，并針對(duì)性的進(jìn)行開導(dǎo)。例如：個(gè)別學(xué)生焦慮心態(tài)較為嚴(yán)重，教師應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生了解他在為什么焦慮、焦慮的表現(xiàn)以及焦慮的持續(xù)時(shí)間和其他影響因素等，通過綜合分析之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，對(duì)于因?qū)W習(xí)成績(jī)而焦慮的，則鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，以轉(zhuǎn)移其對(duì)自身不足的注意，同時(shí)提高學(xué)習(xí)積極性。
3.2利用校園環(huán)境開展心理教育
心理教育的方式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，不拘泥于上課、開導(dǎo)等較為傳統(tǒng)的方式，而利用校園環(huán)境讓學(xué)生獲得一定的熏陶，從而改變其內(nèi)心思想狀態(tài)就是一種良性的方法。首先是要對(duì)校園的氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，加強(qiáng)校園校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，要求教師須和藹可親、學(xué)生須互助友愛，通過加強(qiáng)管理和引導(dǎo)打造良性、和諧的校園，從而使學(xué)生的智商和情商都能獲得發(fā)展。其次是需要對(duì)學(xué)生的課余生活進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓學(xué)生擁有更多的個(gè)性釋放空間，通過舉辦各種校園活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)技、技能比拼、文藝匯演、藝術(shù)賞析等，讓學(xué)生獲得精神愉悅和表現(xiàn)成就感。
3.3以學(xué)生為中心的心理教育模式
教育成敗的關(guān)鍵還是在于學(xué)生自己，因此必須以學(xué)生為中心開展教育活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和覺悟，不斷加強(qiáng)自我控制和塑造。但在此過程中，教師需注重運(yùn)用有效評(píng)價(jià)，即通過對(duì)學(xué)生一些客觀的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)的辦法，讓學(xué)生找到自我養(yǎng)成的方向。而家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，也需要被適當(dāng)利用，即教師與家長(zhǎng)之間達(dá)成共識(shí)，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行掌握，并且要求家長(zhǎng)配合優(yōu)化家庭環(huán)境，例如一些不正的社會(huì)風(fēng)氣不要在家中表現(xiàn)出來，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間等，讓家長(zhǎng)作為心理教育的稱職教師。
關(guān)鍵詞：心理健康；德育；中職教育
最近的幾年中，我們國(guó)家對(duì)于中等職業(yè)教育進(jìn)行的改革取得了較大成就，并且發(fā)展迅速，呈現(xiàn)出一片繁榮景象。但與此同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和越來越大的就業(yè)壓力，對(duì)中等職業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的心理影響，不利于中職學(xué)生的心理健康發(fā)展。現(xiàn)在學(xué)生的心理健康不僅僅對(duì)自身的發(fā)展產(chǎn)生影響，還與整個(gè)民族的未來有所聯(lián)系。所以，結(jié)合中職學(xué)生的自身特點(diǎn)和其觀念，有必要提高中職學(xué)生的心理健康教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。如果在德育中滲透心理健康教育，在日常教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)心理素質(zhì)，促進(jìn)技能的發(fā)展，就能達(dá)到較好效果。
一、德育中滲透心理健康教育的重要理論
根據(jù)教育部頒發(fā)的文件，中職學(xué)生的心理健康教育在學(xué)校德育中是最重要的部分，加強(qiáng)德育實(shí)效性的重要舉措就是把心理健康教育作為重中之重。學(xué)習(xí)是由感情以及意志等因素結(jié)合起來的一個(gè)整體，能夠很好地適應(yīng)各種環(huán)境，能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我，良好的情緒、向上陽光的人生態(tài)度以及豁達(dá)處世等都是心理健康的顯著表現(xiàn)，同時(shí)也是德育的必備內(nèi)容。從此就能看出，德育中暗藏著心理教育的一些內(nèi)容，他們的內(nèi)容有相互重疊的地方。因?yàn)榈掠托睦斫】到逃挠兴徊?，就為心理教育可以滲透到德育中提供了理論依據(jù)。并且心理健康教育能夠更加親近學(xué)生，如果能夠在德育中有所滲透心理健康教育，就能拉近師生的距離，消除距離感，故此就能夠達(dá)到兩者的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，增加效用的深遠(yuǎn)影響。
二、把心理健康教育滲透到中職德育中的重要影響
機(jī)會(huì)是需要有特定的廣度和頻率的，教師就是這些機(jī)會(huì)的給予者。對(duì)于這個(gè)年齡的中職德育學(xué)生的層次來說，他們的要求必須要盡量滿足。教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且在此期間，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的障礙，比如，意志、情感方面等。此時(shí)，教師就發(fā)揮了其該有的指導(dǎo)作用，適時(shí)地給學(xué)生幫助和鼓勵(lì)。這種方式對(duì)學(xué)生心理健康有著極其重要的作用。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格差異，分別采取不同的方法把心理健康教育滲透到德育中，只有把這兩者有效的銜接，學(xué)生的心理健康就能得到有效的提升，建立好學(xué)生的德育，只有這樣，學(xué)生面向社會(huì)的能力增強(qiáng)了，進(jìn)入社會(huì)后才能成為國(guó)家需要的人才，并且實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
三、心理健康教育滲透到德育中的策略
構(gòu)建自由溝通的平臺(tái)，給心理健康教育提供有利條件。根據(jù)心理學(xué)家的觀點(diǎn)，人類的情感是人類所具有的巨大驅(qū)動(dòng)力的源泉。有許多的心理實(shí)驗(yàn)也說明這點(diǎn)。如果是在一種和諧健康的氛圍中，學(xué)生的積極性才能被激發(fā)出來，并且逐漸地形成積極向上的人生態(tài)度、開朗的性格以及良好的人格品德。要做到提供和諧健康的環(huán)境氛圍，就必須做到把心情健康教育滲透到德育中，而總結(jié)出的方法，具體有以下幾點(diǎn)：
1.教師必須重視教育方法，必須明白學(xué)生所處的主體地位。在德育中，最重要的問題就是怎樣良好地處理師生的關(guān)系。更重要的是，教師必須注重作為主體的學(xué)生的感受和地位，這樣才能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師在教育學(xué)生的同時(shí)，必須要想辦法縮短和學(xué)生的距離感，從而走進(jìn)學(xué)生的世界，和學(xué)生齊頭并進(jìn)地去探索知識(shí)和世界。在進(jìn)行德育的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，不僅如此，還要做到給學(xué)生足夠的信心和上進(jìn)心，從而養(yǎng)成學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，形成學(xué)生良好的心理健康狀態(tài)。
2.提高老師的心理素質(zhì)，在教學(xué)中以身作則，維持良好的教學(xué)情緒。教師作為學(xué)生的榜樣，教師的心理素質(zhì)是怎樣的，直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的心理影響。只有教師擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，才能夠完美營(yíng)造健康的氛圍，從而對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，教師必須在學(xué)生面前調(diào)整好自身的心理狀態(tài)，認(rèn)真?zhèn)湔n，以積極的心態(tài)來感染學(xué)生。
3.增強(qiáng)關(guān)于德育的信任度，把心理健康教育有效地滲透到中職德育中。一直以來的教學(xué)實(shí)踐表明，只有把教育的內(nèi)容結(jié)合到學(xué)生周圍的環(huán)境和所接觸的事物中才能使理論具有說服性。必須把心理健康教育與學(xué)生緊密聯(lián)系的事物和生活素材結(jié)合起來，從學(xué)生身邊的現(xiàn)象入手，化抽象為具體，通過分析和判斷，達(dá)到對(duì)中職學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行良好教育的目的。
現(xiàn)如今，人們?cè)絹碓街匾曅睦斫】档慕逃?，教育必須要秉承以人為本的原則，在中職德育中更要恪盡職守地嚴(yán)格遵守此項(xiàng)原則，在德育中，注重學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展以及社會(huì)的良好發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。中職教師只有在今后的教育中把握好學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)開展心理健康教育，并以此為基礎(chǔ)做好德育工作，才能促進(jìn)中職學(xué)生健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：高中生； 心理健康教育； 重要性
一、前言
經(jīng)過對(duì)現(xiàn)階段高中學(xué)生的心理素質(zhì)分析可知，許多學(xué)生都存在在壓力面前不知所措，無法有效釋放壓力舒緩心情的現(xiàn)象。為了保證高中學(xué)生能夠掌握基本的心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)正確處理心理問題，在高中階段，應(yīng)積極開展心理健康教育，明確心理健康教育的必要性，結(jié)合高中教育實(shí)際，提高高中心理健康教育的整體質(zhì)量，使心理健康教育成為高中階段的重要教學(xué)內(nèi)容。為此，我們應(yīng)結(jié)合高中學(xué)生特點(diǎn)，制定具體的心理健康教學(xué)措施，保證高中階段心理健康教育得到有效開展，保證學(xué)生的心理素質(zhì)得到持續(xù)提高。
二、高中生心理健康的現(xiàn)狀分析
從目前高中生面臨的壓力來看，有來自學(xué)習(xí)本身的壓力，也有父母和家庭的壓力，有些學(xué)生可能還面臨著升學(xué)及高考的壓力。在這些壓力面前，由于高中生年齡較小，尚不能完全解決這些問題，由此而來產(chǎn)生的焦慮情緒就會(huì)影響到高中生正常的學(xué)習(xí)和日常生活。經(jīng)過對(duì)目前高中生的心理狀態(tài)進(jìn)行分析后可知，多數(shù)高中生都不同程度的存在心理健康問題，整個(gè)高中生群體的心理健康處于亞健康狀態(tài)，如果不及時(shí)加以正確引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)高中教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，將會(huì)危害高中生的身心健康，將會(huì)給高中教育帶來負(fù)面影響。
從目前高中生的心理狀況來看，高中生的心理健康狀況主要呈現(xiàn)以下狀態(tài)： 1、高中生在壓力面前容易表現(xiàn)的較為焦慮
考慮到目前高中生面臨壓力較大的現(xiàn)狀，許多高中生無法正確面對(duì)自己的壓力，往往在壓力面前表現(xiàn)的比較脆弱，多數(shù)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的焦慮，會(huì)伴有輕微的神經(jīng)衰弱以及精神性問題，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生較大的影響。為此，我們應(yīng)對(duì)高中生的心理健康問題有足夠的重視。
2、多數(shù)高中生不會(huì)有效的釋放壓力情緒
從目前高中生在壓力面前的表現(xiàn)來看的，多數(shù)高中生不會(huì)有效的釋放壓力，這成為了影響高中生身心健康發(fā)展的重要因素。在目前高中生群體中，由于壓力得不到有效釋放，進(jìn)而產(chǎn)生了許許多多的社會(huì)問題，足以引起我們的重視和關(guān)注。
3、多數(shù)高中生不清楚心理健康的概念
由于缺乏必要的心理健康教育，目前多數(shù)高中生不清楚心理健康的概念，對(duì)心理健康沒有正確的認(rèn)識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到心理健康的作用，導(dǎo)致了在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，不能夠用科學(xué)的方法解決心理問題，影響了學(xué)生正常的成長(zhǎng)，制約了高中教育取得積極效果。
三、高中生心理健康教育的重要性分析
現(xiàn)在社會(huì)需要的不僅僅是知識(shí)財(cái)富者，而是有能力，有良好品質(zhì)的高素質(zhì)人才。全球化、信息化的時(shí)代要求人要有與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，有科學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新能力及健康的人格等。社會(huì)不斷進(jìn)步和信息時(shí)代的快速發(fā)展固然能夠讓人們享受到高科技、高品質(zhì)的生活，然而對(duì)于高中生來講，對(duì)一些新奇的東西比較好奇，特別是手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，由于學(xué)生自控力差、對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的分辨能力低，加上這個(gè)時(shí)期的他們易沖動(dòng)、有叛逆心理，多數(shù)又都是獨(dú)生子女，往往會(huì)獲取不良信息，做出不應(yīng)有的行為?，F(xiàn)在新聞報(bào)道中，學(xué)生犯罪案件越來越多，引起人們的關(guān)注。有句俗話：無才無德是廢品，有德無才是次品，有才無德是危險(xiǎn)品，有德有才是正品。雖然是一句普通的俗語，但是經(jīng)典，并且從社會(huì)力量貢獻(xiàn)的角度對(duì)人進(jìn)行了劃分，明確了德才兼?zhèn)湔卟攀巧鐣?huì)最需要的人。在生活工作中，科學(xué)知識(shí)很重要，一個(gè)人的健全人格更加重要。
高中生成長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)矛盾心理，對(duì)社會(huì)人才的概念不能準(zhǔn)確的定位，把知識(shí)看得尤為重要，忽視了自己能力的培養(yǎng)。這個(gè)階段的教育就是幫助學(xué)生通過知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)中事物之間的各種關(guān)系和模式，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高。心理健康教育從心理壓力的調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)技巧的掌握、團(tuán)結(jié)意識(shí)的提高及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等多個(gè)方面來幫助學(xué)生解決他們現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題，促進(jìn)教育塑造人、培養(yǎng)人這一目的的實(shí)現(xiàn)。 由此可見，在高中教育階段，高中生心理健康教育是十分重要的，是關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)提升的關(guān)鍵，我們必須認(rèn)真做好高中生心理健康教育工作。
四、高中階段開展心理健康教育的必要性
從上述分析可知，要想有效解決高中生面臨的壓力問題和心理健康問題，提高高中生的心理健康指數(shù)，就要在高中階段積極開展心理健康教育。目前來看，在高中階段開展心理健康教育是十分必要的，其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、高中階段開展心理健康教育是解決高中生心理問題的必要手段
為了有效解決高中生的心理問題，在高中階段應(yīng)積極開展心理健康教育，應(yīng)對(duì)心理健康教育的重要性引起足夠的重視，應(yīng)將心理健康教育作為解決高中生心理問題的必要手段來看待。由此可見，在高中教育階段開展心理健康教育是十分必要的，只有認(rèn)真開展心理健康教育，提高心理健康教育的實(shí)效性，才能滿足高中心理健康需要。
2、高中階段開展心理健康教育是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的必要措施
從高中階段心理健康教育的開展情況來看，通過開展心理健康教育，高中生學(xué)會(huì)了正確排解心理情緒和釋放心理壓力，做到了科學(xué)合理的調(diào)節(jié)情緒，有效提高了自身心理調(diào)節(jié)能力和心理健康指數(shù)。為此，我們應(yīng)對(duì)高中階段的心理健康教育有足夠的重視，應(yīng)將心理健康教育作為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的必要措施來看待。
3、高中階段開展心理健康教育是滿足高中教學(xué)要求的重要方式
基于心理健康教育的諸多優(yōu)點(diǎn)，在高中階段開展心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)以及心理健康水平的重要方式。為此，我們應(yīng)對(duì)高中階段開展心理健康教育引起足夠的重視，并對(duì)其作用和意義有全面正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到在高中階段開展心理健康教育是十分必要的，對(duì)整個(gè)高中教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
五、結(jié)論
通過本文的分析可知，在目前高中階段，考慮到學(xué)生實(shí)際的心理狀況，積極開展心理健康教育是十分必要的。高中階段的心理健康教育不但是解決高中生心理問題的重要手段，還是提高高中生心理素質(zhì)的重要方式。所以，高中生心理健康教育是十分重要的，我們應(yīng)明確高中生心理健康教育的重要性，在高中階段積極開展心理健康教育，滿足高中教育需求。
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關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理問題；心理健康教育
近年來，全國(guó)許多地方積極探索如何開展中學(xué)生心理健康教育，不少地區(qū)和學(xué)校在這方面做了大量工作，取得了很多成績(jī)。如北京、上海、石家莊等地在開展中學(xué)生心理健康教育方面都形成了一定的規(guī)模，在組織領(lǐng)導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)、教育科研和形式途徑等方面形成了較完整的體系。但是，從全國(guó)范圍來看，目前這項(xiàng)工作開展得還很不平衡，受教育觀念和客觀條件等制約，多數(shù)中學(xué)還沒有開展這項(xiàng)教育工作。
一、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性
1.保證學(xué)生正常生活和發(fā)展。針對(duì)具有不同心理特點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育是保證其健康成長(zhǎng)的需要。中學(xué)生正值身心發(fā)展變化的時(shí)期。性成熟的開始，身體的發(fā)展，讓學(xué)生開始有了自己的思想，這就需要心理健康教育和疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有助于解決學(xué)生成長(zhǎng)過程中的心理問題， 能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，使之心理處于健康狀態(tài)，是學(xué)生正常生活、發(fā)展的前提和保證。
2.中學(xué)生心理健康教育是避免各種沖突事件，維護(hù)社會(huì)安定穩(wěn)定、學(xué)校正常運(yùn)作、學(xué)生家庭幸福的需要。中學(xué)生具有豐富的想象力和觀察力，對(duì)新事物敏感，接受能力強(qiáng)。他們喜歡懷疑與爭(zhēng)辯，不滿足于教師的講解和書本上的現(xiàn)成結(jié)論，喜歡探求事物、現(xiàn)象的原因和規(guī)律。他們不輕信教師、家長(zhǎng)或者書本上的權(quán)威意見，而是要獨(dú)立、批判地對(duì)待一切。正因?yàn)橹袑W(xué)生具有強(qiáng)烈的叛逆心理，所以他們常常會(huì)以自己的方式來宣泄情感。他們大多時(shí)候?yàn)榱宋處?、家長(zhǎng)、同學(xué)的注意而上課搗亂，頂撞父母，謾罵同學(xué)，更有學(xué)生對(duì)自己的同學(xué)使用暴力手段。
3.是進(jìn)一步提高當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生心理素質(zhì)水平，實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要?？茖W(xué)研究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔等個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)健康成長(zhǎng)和事業(yè)的成功起著重要作用。
二、當(dāng)前中學(xué)生存在的心理問題
1.情感問題。進(jìn)入青春期后，同學(xué)們的心理和生理發(fā)生較大變化，引起情感波動(dòng)。異性間好感難以自控，以至走向“單相思”“早戀”等誤區(qū)，影響學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，這就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期生理、心理、性知識(shí)教育，幫助青少年正確對(duì)待因青春期性沖動(dòng)而表現(xiàn)的“自動(dòng)戀”現(xiàn)象。
2.學(xué)習(xí)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。厭學(xué)是目前中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
3.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，一般比較嬌慣，集體觀念和合作意識(shí)差，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，常常感到孤獨(dú)、寂寞。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)關(guān)系僵化，有的同學(xué)膽小怯懦而與同學(xué)疏遠(yuǎn)。
三、如何加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育
1.給學(xué)生提供自我教育，自我調(diào)節(jié)的機(jī)會(huì)或場(chǎng)所。素質(zhì)教育十分重視學(xué)生在受教育過程中的主體作用。心理健康在這一點(diǎn)上和素質(zhì)教育是一致的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與人交往。
2.開展心理咨詢活動(dòng)。在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，許多學(xué)校都建立了心理咨詢室，有的還配備專職的心理咨詢教師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。
3.用集體力量矯正個(gè)別同學(xué)的不健康心理，發(fā)揮集體的教育作用。營(yíng)造一個(gè)積極向上、充滿溫情的班級(jí)氛圍，發(fā)揮集體的教育作用，通過集體的溫暖、同學(xué)的關(guān)懷，幫助個(gè)別有心理問題的同學(xué)克服心理障礙。
4.在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲入心理輔導(dǎo)內(nèi)容。實(shí)際上各科教學(xué)本身都包括有心理健康教育的內(nèi)容，只要備課時(shí)加入心理健康教育的知識(shí)，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如，語文課就包含有許多情感教育的因素，綜合實(shí)踐課、體育課又可安排挫折教育，增加學(xué)生的挫折能力、鍛煉意志力。
5.重視學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合。大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他們的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。
中學(xué)生心理健康教育是根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展、素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。中學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的開展需要家長(zhǎng)、學(xué)校、集體、社會(huì)等各方力量聯(lián)合起來，共同努力才能取得良好效果。其方式是多種多樣的，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我調(diào)節(jié)情境、開展心理教育課程、建立心理咨詢室、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)等都是可行的且效果顯著的方式。
參考文獻(xiàn)：
一、目前中等師范學(xué)生心理健康現(xiàn)狀
1.渴望被認(rèn)同
中等師范學(xué)生所處的年齡階段正是渴望被認(rèn)同的時(shí)期，他們往往想法奇特，敢想敢做，樂于實(shí)踐，渴望在班級(jí)眾多學(xué)生中去展示自己的才能，表達(dá)自己的想法并得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可。但這種渴望被認(rèn)同的想法一旦受到挫折或打擊，他們通常表現(xiàn)為情緒持續(xù)低落，產(chǎn)生才能被埋沒的心理，而且無法進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。
2.自卑與自負(fù)心理矛盾
就讀中等師范學(xué)校的學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，容易產(chǎn)生自卑或自負(fù)心理。家境較好的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，自身的優(yōu)越感通常使他們心理相對(duì)樂觀，盲目自信極易產(chǎn)生自負(fù)心理，常常產(chǎn)生一些不切實(shí)際的想法。而家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上都比較拮據(jù)，極易產(chǎn)生自卑心理，無法真正融入學(xué)生群體。由此可見，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康有著最直接的影響。
3.叛逆心理
中等師范學(xué)生向往自由，不喜歡老師對(duì)其嚴(yán)加管束，而且教學(xué)中不對(duì)等的師生關(guān)系也往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。學(xué)生希望學(xué)校為其提供相對(duì)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)校而言，自由和紀(jì)律本就是矛盾體，再寬松的環(huán)境也應(yīng)有紀(jì)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，所以師生間的隔閡越來越大，也為學(xué)生的心理健康工作造成了一定的困擾。
二、中等師范學(xué)生心理健康教育的重要性
中等師范學(xué)生心理發(fā)展尚不完全成熟，作為特殊的學(xué)生群體，步入校園時(shí)很多學(xué)生都存在自卑心理、表現(xiàn)不自信、懶惰情緒嚴(yán)重等問題，這對(duì)他們未來的發(fā)展極為不利。加強(qiáng)中等師范學(xué)生的心理健康教育可以調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生整體的心理健康水平。
心理健康教育是保證學(xué)生身心健康的需要，只有身心都健康的學(xué)生才能對(duì)生活充滿熱愛具備正常的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。心理健康教育是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的發(fā)揚(yáng)，我國(guó)的教育從古至今都是以人的整體塑造為主，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，還應(yīng)注重塑造學(xué)生的人格。加強(qiáng)中等師范學(xué)生心理健康教育是順應(yīng)時(shí)展要和教育發(fā)展趨勢(shì)的必然要求，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的意義。
三、如何開展中等師范學(xué)生心理健康教育
1.采取激勵(lì)性教育方式，鼓勵(lì)中職學(xué)生樹立積極的心態(tài)
在對(duì)中職學(xué)生的教育過程中應(yīng)積極地采用激勵(lì)性的教育方式來應(yīng)對(duì)中職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏進(jìn)取心的現(xiàn)象。一方面，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多使用一些鼓勵(lì)性語言，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到被欣賞的感受，從而培養(yǎng)其積極向上的心態(tài)。另一方面，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)收獲成功、增強(qiáng)自信的活動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生在此類活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，看到自己的進(jìn)步，并從內(nèi)心認(rèn)可自己。
2.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，家校攜手確保心理教育質(zhì)量
父母是學(xué)生最大的影響者，因此在教育過程中應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等多方因素，積極地組織相關(guān)活動(dòng)，如家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)等，做到與家長(zhǎng)勤溝通，及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)。無論是學(xué)生犯的錯(cuò)誤還是取得的進(jìn)步都應(yīng)如實(shí)地告訴家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，配合學(xué)校和教師的教育工作，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)提供的學(xué)生信息合理調(diào)整教育方式。
3.構(gòu)建良好的校園文化氛圍
校園文化作為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展中形成的特色文化，具有積極的宣傳學(xué)習(xí)意義。學(xué)校應(yīng)充分利用校園文化的普遍性、豐富性、發(fā)展性，在學(xué)生團(tuán)體中開展健康有益的心理教育活動(dòng)，在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
四、小結(jié)
關(guān)鍵詞： 職中生 心理健康教育 重要性
職中生是剛剛脫離義務(wù)教育的孩子，也是才脫離父母的懷抱打算學(xué)成一技之長(zhǎng)的未成年人。在身體發(fā)育上日趨成熟，而他們的心理是否成熟了呢？職中階段，正是職中生打好心理健康根基的關(guān)鍵時(shí)期。這對(duì)于職中生今后的成人、成才乃至社會(huì)的和諧都是至關(guān)重要的。
一、職中生心理健康的現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查顯示，職中生欠缺心理素質(zhì)，表現(xiàn)為依賴性強(qiáng)，缺乏自立和適應(yīng)能力，離開父母的庇護(hù)會(huì)出現(xiàn)焦慮等情緒。在一些媒體中，也?？梢钥吹铰氈猩?yàn)樽蚤]、焦慮、強(qiáng)迫、精神分裂等而引發(fā)傷害事件的新聞。每年，各大職校都有職中生由于心理問題而無法繼續(xù)學(xué)業(yè)。因此，對(duì)職中生進(jìn)行心理健康教育已經(jīng)刻不容緩。
二、引起職中生心理健康問題的原因
影響職中生心理健康的原因是多方面的。主要可以分兩大部：一是主觀原因，二是客觀原因。
從主觀方面來講，職中生正處于十六七歲，正值青春叛逆期，心理變化較為激烈。由于心理還不成熟，心理沖突也時(shí)有發(fā)生。比如：理想和現(xiàn)實(shí)沖突：職中生在初中也一樣希望將來能考上高中、大學(xué)。可在中考中，他們失利了，只能上職中。很多職中生是懷著失落的心情走進(jìn)職校大門的；自尊和自卑沖突：由于不同的家庭背景等的差異，有些孩子在與人交往中就產(chǎn)生了自卑的心理；獨(dú)立和依賴沖突：職中生是即將成年的學(xué)生，從自身方面他們渴望早日自立，但仍存在依賴心理；求知與能力差沖突：職中生學(xué)習(xí)的目的是希望掌握一門技能，將來能順利就業(yè)?？墒怯械膶W(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能不能掌握到位，就會(huì)對(duì)未來就業(yè)產(chǎn)生焦慮心理。
客觀方面來講，原因是多元化的，體現(xiàn)在對(duì)職校的適應(yīng)上：生活環(huán)境有所改變，很多學(xué)生是第一次離開家過上寄宿生活，這就要處理好與同學(xué)、老師的人際關(guān)系。另外，學(xué)習(xí)環(huán)境也有所改變，職業(yè)學(xué)校以專業(yè)課為主，老師的講課和教育方式需要適應(yīng)；在同學(xué)之間的交往上“踏著鈴聲進(jìn)出課堂、宿舍里面不聲不響、互聯(lián)網(wǎng)上傾吐衷腸”已經(jīng)成為職中生生活的常態(tài)。這種生活方式折射出職中生在人際交往上孤獨(dú)、迷惘的心理困惑；在社會(huì)因素上，主要有三方面：一是家庭，現(xiàn)在有些家長(zhǎng)不會(huì)做家長(zhǎng)，對(duì)孩子造成了心理傷害，甚至還有家長(zhǎng)離異給孩子帶來心理陰影。二是社會(huì)，職中生很容易受不良信息的影響。而我國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，各方面矛盾比較突出，勢(shì)必會(huì)造成一定的影響。三是網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展雖帶來了便捷，但不良信息也層出不窮，職中生很容易受網(wǎng)絡(luò)誘惑，一旦有了網(wǎng)癮就很難戒除。
影響職中生心理的因素雖然錯(cuò)綜復(fù)雜，但能夠找到根源。所以，在職中生出現(xiàn)心理問題時(shí)也就能根據(jù)不同的原因采取措施了。
三、改善職中生心理健康的對(duì)策
1.提高職中生自我心理調(diào)適能力。可在課程中，增設(shè)心理健康課程，教授自我心理調(diào)適的技能。也可組織心理健康講座，提高心理調(diào)適能力。
2.教師平時(shí)可多引導(dǎo)學(xué)生，疏導(dǎo)不良心理。平時(shí)，多關(guān)心學(xué)生，對(duì)于心理問題早發(fā)現(xiàn)早糾正。在這里，有必要結(jié)合我在班主任工作中的一個(gè)案例來說明。這名學(xué)生是走讀生，開始給我的印象還不錯(cuò)?？墒?，有幾件事情的發(fā)生，讓我警覺起來。比如說，該生雖為副班長(zhǎng)，但經(jīng)常遲到，經(jīng)過多次說教仍效果甚微。后來，他的變化就更讓我吃驚，男生卻畫黑眼線、擦粉還用增高鞋墊，集體活動(dòng)也不愿參加。面對(duì)這樣的情況，我的第一反應(yīng)是該生肯定在心理上出現(xiàn)了問題。我一面向?qū)W生科科長(zhǎng)反映，一面向該同學(xué)的家人了解。我了解到：該同學(xué)是外省人，父母在他還很小的時(shí)候就來我省做生意了，他一度是缺少關(guān)愛的留守兒童，與奶奶相依為命。后來父母生意穩(wěn)定了，把他接到了身邊。對(duì)于該同學(xué)來講環(huán)境和同學(xué)都是陌生的，后來他變得沉默寡言，不愿意與人接觸直到變成現(xiàn)在這樣。我到網(wǎng)上搜索了不少有關(guān)心理健康的知識(shí)，用來慢慢開導(dǎo)他，甚至感化他。我還派同學(xué)接近他、幫助他，與他多交流，也叫他的父母親平時(shí)多帶他外出走走，但一系列措施下來收效甚微。我只能求助于一名國(guó)家心理咨詢師。我了解到這種情況，可能已經(jīng)出現(xiàn)了心理疾病，對(duì)于該同學(xué)采取普通的心理策略是行不通的，必須對(duì)癥下藥，去專業(yè)的心理咨詢中心做量表測(cè)試，才能確定有沒有心理疾病。于是，我與他父母親碰頭，將這種方案陳述，他們表示接受量表測(cè)試。因?yàn)樾睦韱栴}還是早發(fā)現(xiàn)早治療對(duì)孩子比較有利。他目前在學(xué)校的轉(zhuǎn)變還不大，比如，還是不愿意和班級(jí)同學(xué)一起上體育課。但他媽媽說，在家的表現(xiàn)已經(jīng)有所改觀，比如，他以前很宅，一回家就不愿意出門，但現(xiàn)在能陪家長(zhǎng)一起去超市買東西。我派去照顧他的同學(xué)也說他比以前更愿意交流了。而且，在班會(huì)課上他會(huì)高歌一曲。雖然，該同學(xué)的轉(zhuǎn)變還不是很明顯，和普通心理健康的學(xué)生相比還有差距，但我相信，只要我們不放棄不拋棄，任何一個(gè)孩子都能成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康的學(xué)生。
3.職中生心理健康狀況的改善也要有家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)首先要正確對(duì)待心理問題，最好具備一些心理知識(shí)。
4.要引起全社會(huì)的關(guān)注。營(yíng)造好社會(huì)環(huán)境，更有利于個(gè)人的健康和國(guó)家的和諧發(fā)展。
四、在職中生心理健康教育中可能出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)
我們?cè)趯?duì)職中生進(jìn)行心理健康教育時(shí)要避免進(jìn)入誤區(qū)，主要有：學(xué)校設(shè)立了心理咨詢室就好了，沒必要在日常教學(xué)中滲透；心理健康是德育工作，是政治老師和班主任的事；心理健康教育主要針對(duì)個(gè)別學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生不需要。避免類似的誤區(qū)，對(duì)全體職中生進(jìn)行心理健康教育和心理疏導(dǎo)，會(huì)使職中生更加健康地學(xué)習(xí)和生活。
五、對(duì)職中生進(jìn)行心理健康教育要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
對(duì)職中生進(jìn)行心理健康教育的主要目標(biāo)是使學(xué)生具備良好的心理品質(zhì)，塑造健全的人格，避免心理問題引起的傷害，從而更好地掌握各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和技能，以健康的心態(tài)來面對(duì)人生。
目前，全國(guó)各校都在推進(jìn)校園安全工作，在職校進(jìn)行心理健康教育將會(huì)減少很多傷害事故，對(duì)學(xué)生、職校的發(fā)展乃至國(guó)家的和諧都起著舉足輕重的作用，應(yīng)該早日引起重視。
參考文獻(xiàn)：
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