時間：2023-10-07 15:44:38
序論：在您撰寫數(shù)字金融人才培養(yǎng)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
>> 基于校企合作的現(xiàn)代高等專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的探索與研究 工學(xué)結(jié)合、校企合作模式下主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的思考 校企合作模式聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的實踐探索 校企合作生物工程專業(yè)工理復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究 緊密型校企合作的高職數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究 校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探究 校企合作與會展人才培養(yǎng)模式探究 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式研究 校企合作下的金融人才培養(yǎng)模式 中職計算機專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探究 基于獨立學(xué)院財會專業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作模式探究 高校產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探究 校企合作模式下的農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)人才培養(yǎng)探究 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的校企合作策略探究 高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式研究 軟件技術(shù)專業(yè)基于校企合作的“233”人才培養(yǎng)模式 高職軟件技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐 基于“校中廠”的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革與實踐 酒店管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探究 高職院?！靶Ｆ蠛献?工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探究 常見問題解答 當前所在位置：l.
[4]邱德紅，肖來元，方少紅.數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)課程體系的建設(shè)與分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（11）：66-69.
[5]楊潮.以社會需求為導(dǎo)向 探索數(shù)字媒體教學(xué)體系[J].中國高等教育，2007（22）：60-61.
[6]楊哲.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（8）：88-91.
[7]李小苓.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（17）：61-64.
[8]張麗霞.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“一個主體、兩輪驅(qū)動、五個結(jié)合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）：
78-83.
【關(guān)鍵詞】中職金融事務(wù)專業(yè) 創(chuàng)新教學(xué) 信息化支持 課程改革
一、背景
本文是以“珠三角”地區(qū)，尤其是廣州市的經(jīng)濟及金融業(yè)的快速發(fā)展和人才需求現(xiàn)狀出發(fā)，進行中職金融事務(wù)專業(yè)課程改革新模式探討和實踐，本文以廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校金融事務(wù)專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，進行課程改革及新模式實踐探討，樹立及展示中職金融事務(wù)專業(yè)對金融行業(yè)崗位、職場的了解以及認知、核心業(yè)務(wù)崗位實訓(xùn)等。通過信息化新技術(shù)支持和校企聯(lián)合開發(fā)模式，針對專業(yè)教學(xué)與實訓(xùn)打造創(chuàng)新的金融事務(wù)專業(yè)一站式綜合實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)移動教學(xué)與平臺化教學(xué)新模式結(jié)合，把專業(yè)實訓(xùn)系統(tǒng)、專業(yè)精品課程、專業(yè)資源庫、職稱考證與職業(yè)規(guī)劃等相結(jié)合，打造金融事務(wù)專業(yè)平臺門戶，實現(xiàn)統(tǒng)一賬戶、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一登錄，并與學(xué)校的數(shù)字化校園系統(tǒng)對接，形成了專業(yè)數(shù)字化集群。所有課件及課程資源庫全部開發(fā)成電子化、標準化模式，在教學(xué)與實踐過程中，體驗到了信息化的創(chuàng)新技術(shù)，讓專業(yè)老師和學(xué)生感受到信息化教學(xué)的方便、快捷及創(chuàng)新形式，讓學(xué)生充分體驗職場及職業(yè)的魅力和精髓。結(jié)合本專業(yè)課程建設(shè)與改革進行問題闡述和解決。
二、廣州市財經(jīng)職業(yè)學(xué)校金融事務(wù)專業(yè)介紹
金融事務(wù)專業(yè)自1997年開辦以來，為廣州市四大國有銀行等金融機構(gòu)輸送了大批人才，本專業(yè)秉承“為社會服務(wù)，做大家滿意的專業(yè)”的專業(yè)發(fā)展思想，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的專業(yè)建設(shè)宗旨，積極探索專業(yè)課程建設(shè)、課堂教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)、學(xué)生學(xué)業(yè)評價等教育教改方面的研究。多年來為珠三角地區(qū)及廣州市培養(yǎng)了大批金融專業(yè)人才和社會培訓(xùn)，在專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)等方面樹立了良好的新典范、新標準和新模式。
三、 珠三角 金融人才需求與現(xiàn)狀
1.珠三角地區(qū)金融人才群需求
珠三角地區(qū)廣州是核心，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展迅猛，尤其是改革開放三十年來，珠三角全區(qū)經(jīng)濟發(fā)展穩(wěn)定，改革開放的活力彰顯了區(qū)域經(jīng)濟魅力。由于本區(qū)域距離港澳特別行政區(qū)域較近，在眼下金融業(yè)態(tài)多元化的發(fā)展下，廣州與港澳的區(qū)域經(jīng)濟合作與交流更多更廣，本區(qū)域誕生了眾多的著名金融企業(yè)。例如廣發(fā)銀行、民生廣州銀行、友邦保險、廣發(fā)證券等等，在新經(jīng)濟環(huán)境和新模式下，金融業(yè)態(tài)發(fā)展迅猛，尤其是中小金融服務(wù)機構(gòu)及民營金融機構(gòu)的介入，本區(qū)域中小及小微企業(yè)較多，尤其是服務(wù)業(yè)及商貿(mào)流通和生產(chǎn)制造企業(yè)，在金融機構(gòu)業(yè)務(wù)服務(wù)中，面對這樣的客戶如何進行專業(yè)化服務(wù)，這就給金融事務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了艱巨任務(wù)，不僅僅要求掌握金融事務(wù)本專業(yè)的技能知識和業(yè)務(wù)實操，還得需要了解客戶的需求和客戶的經(jīng)營。在實際的金融事務(wù)服務(wù)工作中，在崗位技能和職業(yè)技能都需要轉(zhuǎn)變觀念和能力提升。不僅僅可以服務(wù)于本崗位工作，還可全程服務(wù)于客戶的業(yè)務(wù)，從客戶角度出發(fā)完成金融專業(yè)崗位所需的360度服務(wù)（例如客戶企業(yè)的經(jīng)營情況、金融服務(wù)的需求變化、企業(yè)金融服務(wù)的需求等等），客戶的滿意和客戶的服務(wù)是增加客戶與業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)與客戶的粘合劑。這樣的服務(wù)群體給中職金融事務(wù)專業(yè)提出了新挑戰(zhàn)，不僅僅要求從專業(yè)能力及崗位業(yè)務(wù)能力要符合行業(yè)需求，在產(chǎn)品營銷、產(chǎn)品服務(wù)及如何借助信息化手段進行金融產(chǎn)品推廣和傳播，例如目前的微信銀行，微信服務(wù)、余額寶等互聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)品。
2.金融人才就業(yè)崗位群分析
金融業(yè)務(wù)指經(jīng)營金融產(chǎn)品的特殊行業(yè)，包括銀行、保險、投資理財與證券，按照目前的崗位設(shè)置標準和就業(yè)從業(yè)適應(yīng)崗位，金融事務(wù)崗位集群如下分類：
涉及財經(jīng)類：企事業(yè)單位的會計、與銀行、保險及證券打交道的金融工作人員
銀行事務(wù)工作崗位：銀行對公對私的操作人員及會計員及柜臺儲蓄等
保險事務(wù)： 保險銷售人員及保險外勤等
證券事務(wù)：證券公司交易員、證券公司銷售員、證券公司操作員等
投資理財事務(wù)： 理財顧問助理及在金融機構(gòu)服務(wù)的專屬理財人員。
互聯(lián)網(wǎng)金融人才：互聯(lián)網(wǎng)金融公司業(yè)務(wù)員
3.珠三角金融人才現(xiàn)狀
珠三角區(qū)域廣闊，經(jīng)濟發(fā)達，金融行業(yè)發(fā)展快速，特別優(yōu)勢是近距離接壤世界香港金融中心，在金融業(yè)務(wù)發(fā)展和改革趨于前衛(wèi)，結(jié)合地域優(yōu)勢和經(jīng)濟發(fā)展，金融人才需求旺盛。在目前社會環(huán)境下，金融人才系統(tǒng)教育和培訓(xùn)還不夠完善。人才專業(yè)及培養(yǎng)的學(xué)歷層次較多，高學(xué)歷人才培養(yǎng)還不完全與金融業(yè)務(wù)全崗位相匹配，還是屬于基層崗位培養(yǎng)與階梯培養(yǎng)模式，不利于其自身的職業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)能力提升。從目前的就業(yè)形勢和人才市場需求看，中職金融事務(wù)畢業(yè)生還有很大人才需求空間，一方面金融機構(gòu)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作具體、崗位分工較細、且業(yè)務(wù)相對簡單，本科以上層次專業(yè)人才吸引力較弱。但在中職金融事務(wù)專業(yè)人才需求和就業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)特色，人才培養(yǎng)對金融行業(yè)具體業(yè)務(wù)的實際操作能力和職業(yè)規(guī)劃能力較強。完全能滿足金融行業(yè)基層基本業(yè)務(wù)操作和業(yè)務(wù)處理，中職人才成本相對較低。
四、專業(yè)建設(shè)新模式探討與實踐嘗試
我校借助示范校建設(shè)契機，在專業(yè)建設(shè)和課程改革及等方面做了些創(chuàng)新嘗試和實踐。與多個金融行業(yè)機構(gòu)和組織進行產(chǎn)學(xué)研合作與研究，并與信息化技術(shù)公司合作，從教學(xué)設(shè)計到專業(yè)數(shù)字化資源庫一站式平臺建設(shè)，再到人才培養(yǎng)新模式嘗試，通過創(chuàng)新的信息化技術(shù)進行教學(xué)過程梳理和改革。專業(yè)老師與合作企業(yè)人員及信息化技術(shù)公司組建專業(yè)建設(shè)項目小組，利用信息化新技術(shù)進行專業(yè)建設(shè)改革，逐漸實現(xiàn)電子化、信息化、標準化。下面是一些進行嘗試的一些實踐和做法。我校也會在不斷地從金融事務(wù)專業(yè)本身出發(fā)，不斷提升和完善，培養(yǎng)出更多出色、優(yōu)秀、技能超強的中職學(xué)生和專業(yè)人才。
1.人才培養(yǎng)層面
在本區(qū)域與眾多金融機構(gòu)企業(yè)、人才協(xié)會及金融服務(wù)組織，進行專業(yè)人才需求及崗位能力模型調(diào)研與研究，走訪并入戶金融專業(yè)機構(gòu)核心崗位，進行核心崗位專業(yè)人才技能需求提煉和人才崗位需求勝任模型，核心原則是“企業(yè)需要什么人才，我們培養(yǎng)什么人才”，把人才定位為高價值的特殊產(chǎn)品。
針對市場對人才需求，把金融事務(wù)專業(yè)目標界定為：培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)需求的專業(yè)人才，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的崗位能力和良好的職業(yè)道德，能熟練掌握國家的法律法規(guī)，具備一定的信息化處理能力。并具備專業(yè)化的金融知識和掌握金融業(yè)務(wù)的具體業(yè)務(wù)操作方法和操作技能。注重初級、中級、高級不同梯隊的專業(yè)人才培養(yǎng)，為可以勝任在銀行、保險、證券及理財、基金公司等就職做好基本基礎(chǔ)，也同時為將來從事比較專業(yè)的金融業(yè)務(wù)操作和崗位操作做好核心崗位技能儲備和能力提升。
2.制定金融事務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式和模型
金融中職培養(yǎng)模型是以專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識為基礎(chǔ)，按照核心金融行業(yè)業(yè)務(wù)為實訓(xùn)和實操為核心。側(cè)重與業(yè)務(wù)實際運作和訓(xùn)練，貼心真實企業(yè)業(yè)務(wù)操作和作業(yè)，按照“真實企業(yè)核心業(yè)務(wù)為主”開展任務(wù)式教育和教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力和課程興趣，進行分組互動、學(xué)生互動、老師和學(xué)生互動等。在專業(yè)知識培養(yǎng)角度不僅僅重視專業(yè)知識還特別注重金融行業(yè)綜合能力，例如金融行業(yè)的產(chǎn)品營銷、客戶服務(wù)及素質(zhì)與素養(yǎng)、金融行業(yè)的發(fā)展歷史、關(guān)鍵核心工作流程、核心工作業(yè)務(wù)描述、真實的業(yè)務(wù)實操場景，關(guān)鍵的核心業(yè)務(wù)表單和文書等，抽象出關(guān)鍵業(yè)務(wù)能力模型或核心崗位業(yè)務(wù)能力模型。為后續(xù)的實習(xí)和就業(yè)打下良好的堅實基礎(chǔ)。例如金融行業(yè)的核心業(yè)務(wù)處理、團隊協(xié)作意識、精神面貌及為人處世等技巧。讓學(xué)生通過數(shù)字化資源庫及精品課程及頂崗實習(xí)與實踐，了解和認知金融行業(yè)所需專業(yè)知識和業(yè)務(wù)作業(yè)操作。讓學(xué)生第一時間近距離進行企業(yè)真實業(yè)務(wù)了解和學(xué)習(xí)，掌握和了解金融行業(yè)最新發(fā)展趨勢和業(yè)務(wù)發(fā)展變化。通過與合作企業(yè)及社會用人單位合作，通過信息化技術(shù)與他們網(wǎng)站及用人需求整合，第一時間到專業(yè)平臺。
3.課程改革層面
課程設(shè)計層面基本是以信息化數(shù)字化及標準化為準，通過信息化手段和新技術(shù)進行課程設(shè)計與教學(xué)。例如本專業(yè)進行校企合作開發(fā)金融事務(wù)專業(yè)數(shù)字化資源平臺，與學(xué)校的數(shù)字化校園集成使用，與實訓(xùn)模擬軟件對接，并自行開發(fā)了移動比賽平臺、數(shù)字化資源庫、考證平臺、微課堂及多門精品課程，通過信息化手段進行學(xué)生評價、考證與綜合訓(xùn)練及在線調(diào)研整合。尤其是教學(xué)過程中課件移動化，學(xué)生可以使用手機或平板電腦進行學(xué)習(xí)與資源庫訪問和學(xué)習(xí)，通過統(tǒng)一賬號統(tǒng)一登錄統(tǒng)一管理，實現(xiàn)本專業(yè)資源集群和共建共享。學(xué)生的頂崗實習(xí)、就業(yè)管理實現(xiàn)數(shù)字化和移動化，學(xué)生簽到、人員管理及就業(yè)信息等。逐步建設(shè)成為本區(qū)域及本校特色專業(yè)的數(shù)字化專業(yè)集群平臺，讓學(xué)生和老師及社會、企業(yè)等實現(xiàn)一站式信息與管理。
4.專業(yè)教學(xué)層面
教學(xué)層面我們進行了引企入校及訂單班培養(yǎng)合作模式。讓金融行業(yè)機構(gòu)的專業(yè)人員作為專業(yè)兼職教師，從業(yè)務(wù)一線前沿及核心崗位業(yè)務(wù)操作入手，進行專業(yè)技能培訓(xùn)與培養(yǎng)。逐步打造多元化金融專業(yè)課程，培養(yǎng)混合式金融人才，提煉企業(yè)的核心崗位職責、崗位流程與崗位核心業(yè)務(wù)描述、尤其是核心工作業(yè)務(wù)場景，讓學(xué)生在課堂就可以通過數(shù)字化資源庫進行金融行業(yè)崗位及工作場景認知與了解。并伴隨專業(yè)實訓(xùn)軟件系統(tǒng)進行業(yè)務(wù)模擬操作和作業(yè)，形成任務(wù)式驅(qū)動或?qū)嵱?xùn)游戲驅(qū)動。課件建設(shè)與設(shè)計全部是電子化，考試題庫全部是電子化，考試測評全部是電子化。
五、結(jié)束語
中職金融事務(wù)專業(yè)建設(shè)與改革，任重道遠，還需要不斷完善和提升，尤其是新技術(shù)新經(jīng)濟模式與新改革的變化和嘗試。從學(xué)校及本專業(yè)出發(fā)，我們還有很多艱難道路要走。還需要與各位兄弟單位學(xué)校、行業(yè)企業(yè)單位職教專家及信息化專家合作與交流。通過兩年建設(shè)，逐步成為珠三角地區(qū)及本市甚至全國金融事務(wù)專業(yè)標準和樣板。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+金融 ；高職金融； 培養(yǎng)模式；創(chuàng)新
中圖分類號：G715 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01
各大企業(yè)對金融人才的需求量越來越大，對金融人才的專業(yè)水平要求也越來越高，對于高校金融專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要掌握扎實的金融理論知識，還要學(xué)會把理論知識運用到實踐中去。在互聯(lián)網(wǎng)+金融模式的影響下，高校對金融人才的培養(yǎng)模式也需要不斷創(chuàng)新，所以，我們應(yīng)該在充分了解互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展模式下，不斷尋找新型的金融人才培養(yǎng)方式，同時結(jié)合當前經(jīng)濟的發(fā)展需求找到一種能夠提升高職金融人才培養(yǎng)水平的新模式。
一、當前形勢對高職金融人才培養(yǎng)模式的影響
（一）帶來的機遇
隨著互聯(lián)網(wǎng)金融技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對高素質(zhì)金融人才提出了更高的要求。尤其是在這兩年里，互聯(lián)網(wǎng)+金融模式的出現(xiàn)與運用給傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)模式帶來了新的發(fā)展機遇，有助于金融人才的高效培養(yǎng)。同時，針對互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展的相應(yīng)政策也陸續(xù)出臺。傳統(tǒng)金融企業(yè)更多傾向與高端尖金融人才，而互聯(lián)網(wǎng)金融時代下，對金融人才的需求更偏好基礎(chǔ)技能型人才。@對高職金融專業(yè)畢業(yè)生而言，正是一次機遇。
（二）帶來的挑戰(zhàn)
1.當前金融專業(yè)人才的就業(yè)現(xiàn)狀較差，金融人才的供需不平衡。各大高校金融人才數(shù)量都在急劇上升，每年的畢業(yè)人數(shù)也在上升。在新常態(tài)下，已經(jīng)畢業(yè)的傳統(tǒng)金融人才也會不斷學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)金融知識提升自身素質(zhì)，這些都加劇了市場競爭，市場接納金融應(yīng)屆畢業(yè)生，特別是高職層次的應(yīng)屆畢業(yè)生相當有限。
2.金融人才對就業(yè)情況過于樂觀，與現(xiàn)實的殘酷形成巨大的反差。大部分選擇金融專業(yè)的學(xué)生都對其就業(yè)情況過于自信，賦予了過多的美好的期許。然而現(xiàn)實中的金融人才就業(yè)壓力很大，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后并未能走上金融之路，即使開始從事金融行業(yè)，最后也沒能堅持下去。
3.金融人才的專業(yè)水平有待進一步提升。盡管當前大部分高職學(xué)校加大了金融專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)力度，在學(xué)習(xí)過程中增加了實踐部分，還設(shè)置了相應(yīng)的考核標準，通過考核后取得相應(yīng)的證書，對從事一線崗位有一定的就業(yè)優(yōu)勢，但普通高校近年來也逐漸重視考證和技能訓(xùn)練，并利用其自身優(yōu)勢加強了其學(xué)生專業(yè)技術(shù)方面培養(yǎng)，這對高職金融專業(yè)畢業(yè)生構(gòu)成了一定的威脅。
二、新形勢下社會對金融人才的具體需求
互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)及應(yīng)用不過短短的幾年時間，但是它的發(fā)展速度令人驚訝，目前互聯(lián)網(wǎng)金融已經(jīng)成為金融行業(yè)必不可少的一個組成部分，這就給傳統(tǒng)金融行業(yè)帶來了較大的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)金融模式的運用給我國金融行業(yè)帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，一批批互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)涌現(xiàn)出來，對互聯(lián)網(wǎng)金融人才的需求有增無減。
互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)是時展的必然，它是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物，是一種新型的金融模式，并且具有很好的發(fā)展前景，網(wǎng)絡(luò)適用人群逐漸年輕化，我國互聯(lián)網(wǎng)金融模式的內(nèi)容也需要定期更新與完善。其對人才的需求，不再是傳統(tǒng)金融中對金融專業(yè)的單一的執(zhí)養(yǎng)。隨之而來的是，更迫切需要互聯(lián)網(wǎng)知識與金融創(chuàng)新人才的融合，這樣才能推動互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展.
三、互聯(lián)網(wǎng)+金融形勢下金融人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新
通過上述分析我們了解到金融行業(yè)在新形勢下面臨的機遇和挑戰(zhàn)，為了滿足當前互聯(lián)網(wǎng)+金融模式的發(fā)展需求，我們需要不斷創(chuàng)新金融人才的培養(yǎng)模式，可以參照以下幾點進行創(chuàng)新。
（一）不斷增強金融人才的互聯(lián)網(wǎng)意識及數(shù)字化理念
針對金融專業(yè)的學(xué)生來說，我們應(yīng)該不斷增強他們的互聯(lián)網(wǎng)意識及數(shù)字化理念，讓金融人才能夠運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升自身的金融學(xué)習(xí)水平。金融人才不僅要掌握互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的理論及技術(shù)應(yīng)用，同時強調(diào)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主體的信息技術(shù)對金融各個行業(yè)的滲透和融合。培育具備互聯(lián)網(wǎng)視野的、能迅速介入金融業(yè)務(wù)一線的，能綜合運用數(shù)字化資源、整合各類互聯(lián)網(wǎng)工具、推進金融創(chuàng)新的技術(shù)技能型的高層次人才。
（二）定期舉辦相關(guān)的金融比賽，不斷提升金融課程設(shè)置水準
單純通過課程教學(xué)并不能很好地提升金融人才的培養(yǎng)水平，我們需要定期舉辦相應(yīng)的金融競賽，通過競賽加深學(xué)生對金融知識的理解與記憶，還能了解到金融行業(yè)的最新實踐知識，學(xué)校通過吸取大賽項目的內(nèi)容和標準，重新修訂了人才培養(yǎng)方案和課程標準，圍繞“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)理念，把互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)工作崗位所需的專業(yè)技能和要求納入到日常教學(xué)，改變教師講的就業(yè)無用、就業(yè)有用的書木沒講的滯后狀態(tài)。技能大賽都會突出關(guān)注行業(yè)崗位最新的技術(shù)規(guī)范，注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，全方位多視角的考查師生技能、創(chuàng)新、應(yīng)變能力、溝通能力、心理素質(zhì)等。以技能競賽為切入點，既能促進專業(yè)課程體系的與時俱進，又能讓高職金融專業(yè)廣泛接觸互聯(lián)網(wǎng)金融的最新發(fā)展趨勢，真止實現(xiàn)了技能競賽對教學(xué)改革的導(dǎo)向作用和賽、教、學(xué)的融合。
（三） 增加高校與企業(yè)之間的合作，提升金融人才的實踐水平
社會對金融人才實踐能力的要求越來越高，因此高?？梢試L試與金融企業(yè)合作，共同提升金融人才實踐能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的實踐性人才，讓學(xué)生學(xué)到更多更有用的操作技能使得學(xué)生能夠盡早走入市場，鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力。同時可以采取定向訂單的培養(yǎng)模式，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)對基層一線業(yè)務(wù)崗位的具體需求進行針對性的培養(yǎng)，讓學(xué)生入校開始就能按照企業(yè)要求去定位，真止實現(xiàn)從職業(yè)教育到職業(yè)實踐的對接。
（四）結(jié)合實踐提升學(xué)生的金融營銷水平，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的綜合性人才
培養(yǎng)高職金融學(xué)生的最終目的就是為金融行業(yè)服務(wù)，我們不僅應(yīng)該培養(yǎng)金融學(xué)生的理論與實踐能力，還要培養(yǎng)高職金融學(xué)生的營銷能力，為日后的就業(yè)做準備。同時適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展趨勢，滿足市場對金融業(yè)務(wù)一線崗位的迫切需求高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式上，在專業(yè)課程設(shè)置上，要更多地偏向培養(yǎng)金融營銷人才。
參考文獻：
[1]吳曉求.互聯(lián)網(wǎng)金融邏輯與結(jié)構(gòu)[M ].北京：中國人民大學(xué)出版社，2015.
[關(guān)鍵詞]數(shù)字經(jīng)濟；物流管理；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，消費模式的服務(wù)化、銷售市場的分散化與智慧物流的普及化帶來了復(fù)雜結(jié)構(gòu)的物流需求，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成熟，在國家政策支持下，物流各項指標隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)翻倍增長態(tài)勢，同時，對于“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的充分應(yīng)用，物流路線、選址及倉儲等，都有望得到進一步優(yōu)化，從而達到即時服務(wù)的終極目標。數(shù)字經(jīng)濟作為經(jīng)濟的一個新業(yè)態(tài)，已經(jīng)成為新舊動能轉(zhuǎn)換中非常重要的驅(qū)動力，也是全球新一輪產(chǎn)業(yè)競爭的制高點。數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展同時改變著工作和職業(yè)的性質(zhì)，2018年，中國數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域提供的就業(yè)崗位為1.91億個，占當年總就業(yè)人數(shù)的24.6%，同比增長11.5%，數(shù)字技術(shù)在提高勞動效率的同時，也會減少對于勞動力的需求，根據(jù)麥肯錫全球研究所估計，到2030年，可能有多達2.2億中國工人需要換工作，占中國總勞動力的30%，而物流一直被視為勞動密集型行業(yè)，面臨這樣的沖擊，勢必需要快速的轉(zhuǎn)型升級和新舊動能轉(zhuǎn)換。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)空間布局、教學(xué)組織模式、教學(xué)方法與技術(shù)等已經(jīng)無法適應(yīng)工業(yè)4.0背景下物流創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，教育改革勢在必行。
1.物流管理人才培養(yǎng)存在的問題
1.1物流管理專業(yè)教育模式創(chuàng)新體系缺乏系統(tǒng)性
國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》總體思想要求突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力，新文科建設(shè)要求通過跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨界甚至跨域整合突破界限壁壘，運用“新”（新經(jīng)濟、新技術(shù)）、“融”（嵌入式、交融感）、“通”（跨學(xué)科、跨領(lǐng)域）、“特”（有特色、很特別）的新文科思維，創(chuàng)新運用互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)，產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同優(yōu)化、創(chuàng)新設(shè)計新時代文科的人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容體系、教育教學(xué)方法、科教融合模式和教學(xué)評價機制等，推動跨學(xué)科深入交叉互滲、跨領(lǐng)域深度融合貫通。這與物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求標準不謀而合，因此融合新文科建設(shè)思路是深化物流管理教育改革的重要方向。但物流觀看了創(chuàng)新教育需要將改革策略及具體舉措集成在一個系統(tǒng)的、立體的、全面的適應(yīng)性體系建設(shè)上，只是通過增加課程的實踐環(huán)節(jié)無法形成一體化的課程計劃；單純運用一些類似翻轉(zhuǎn)課堂、課堂APP等授課技巧也只是舊有教學(xué)模式的完善。
1.2物流管理人才培養(yǎng)目標設(shè)置與社會發(fā)展趨勢沒有保持一致
需求的刺激、市場結(jié)構(gòu)優(yōu)化和技術(shù)變革等改變促進了中國物流業(yè)的快速增長，“互聯(lián)網(wǎng)+”促進了傳統(tǒng)物流產(chǎn)業(yè)的變革升級，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈的結(jié)合，正在讓物流行業(yè)發(fā)生一場效率革命，這些都帶來了復(fù)合型專業(yè)人才的緊缺，從而制約了物流產(chǎn)業(yè)鏈的迭代更新。而物流管理教學(xué)的目標更多是舊有知識的輸出，在這一背景下，需要更加關(guān)注課程的設(shè)置與質(zhì)量，培養(yǎng)物流管理人才解決復(fù)雜問題的能力、競爭力、領(lǐng)導(dǎo)力、新技術(shù)開發(fā)能力及社會責任等素養(yǎng)。
1.3物流管理教改研究中對課程研究較多，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究較少
從中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)分析結(jié)果可知，物流管理教改研究中“物流課程”的中心性最高，圍繞該關(guān)鍵詞，出現(xiàn)了“物流課程”，“國際物流”，“教學(xué)質(zhì)量”，“教學(xué)改革”等高頻詞，也有結(jié)合行業(yè)發(fā)展背景進行物流人才培養(yǎng)模式研究，例如徐龍閃，肖紅波（2021），呂雪（2020），潘鵬（2021）等學(xué)者主要研究了在互聯(lián)網(wǎng)背景下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)體系，但教改領(lǐng)域中針對數(shù)字經(jīng)濟背景下物流管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)相關(guān)研究較少。
1.4國內(nèi)外先進的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的應(yīng)用不夠
隨著我國高等教育改革的不斷發(fā)展以及國際交流與合作的持續(xù)深入，先進的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等層出不窮，日益創(chuàng)新，發(fā)展迅速。其中典型的成果是北美地區(qū)高校教學(xué)技能培訓(xùn)機構(gòu)CaffarellaRS（2002）提出的BOPPPS教學(xué)模型，因強調(diào)激發(fā)授課對象的主動性，被全球超過100所大學(xué)和產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)所推崇。因為物流同時根植于工程和管理實踐的，既體現(xiàn)了工程與管理門類學(xué)術(shù)研究主題的綜合，也體現(xiàn)了物流實踐中工程技術(shù)與管理方法的交叉融合，因此麻省理工大學(xué)創(chuàng)立的CDIO工程教育理念為物流管理教育提供了一個新的思路和研究方向，也為我國的物流管理新文科改革提供一些有益的借鑒。CDIO的核心思想在于鼓勵學(xué)生以主動的、理論聯(lián)系實踐的、課程之間相互交融和有機聯(lián)系的方式進行學(xué)習(xí)。CDIO理念與教育模式的創(chuàng)新在很大程度上逐漸成為中國高等工程教育界重要且具有巨大影響力的改革行動之一，迄今為止，CDIO在中國的發(fā)展已逾十年，但CDIO模式多數(shù)仍局限于機械、電氣、化工、土木、農(nóng)業(yè)類專業(yè)，因此結(jié)合物流管理人才需求現(xiàn)狀，我們認為“BOPPPS-CDIO”教育模式更能夠有助于復(fù)合型、多元化創(chuàng)新物流管理人才的培養(yǎng)。
1.5提高管理管理課程群教學(xué)效果的需要
物流在我國國民經(jīng)濟中占據(jù)重要的位置，物流行業(yè)的應(yīng)用型人才需求和教學(xué)效果并不匹配。目前整個教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐中存在著重傳授理論知識、缺乏系統(tǒng)化的學(xué)生能力培養(yǎng)，理論實踐相互脫節(jié)、學(xué)生興趣不濃的現(xiàn)象，教學(xué)模式難以匹配學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊等問題。
2.數(shù)字經(jīng)濟時代對物流管理創(chuàng)新人才的新需求
2.1數(shù)字經(jīng)濟時代對物流就業(yè)的影響
數(shù)字經(jīng)濟的概念最早是由DonTapscoti在20世紀末提出，中國信息通信研究院的《中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展與就業(yè)白皮書（2020年）》中對數(shù)字經(jīng)濟的概念進行定義：“數(shù)字經(jīng)濟是以數(shù)字化的知識和信息作為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，以數(shù)字技術(shù)為核心驅(qū)動力，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為重要載體，通過數(shù)字經(jīng)濟與實體經(jīng)濟深度融合，不斷提高數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平，加速重構(gòu)經(jīng)濟發(fā)展與治理模式的新型經(jīng)濟形態(tài)”。數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展造成了物流管理勞動力市場兩極分化。一方面，數(shù)字經(jīng)濟催生了很多新模式和新業(yè)態(tài)，例如尤其在消費市場創(chuàng)造了大量物流新就業(yè)機會，另一方面，由于人工智能的特點，物流業(yè)中重復(fù)性、機械性勞動更容易被機器和軟件替代，此類崗位大幅減少，一線工人的工作日也將因自動化而重新配置。
2.2數(shù)字經(jīng)濟時代對物流管理專業(yè)人才的要求
我國非常重視物流產(chǎn)業(yè)人才培育，截至2018年，全國開設(shè)物流管理專業(yè)的高校就達396所，而物流智能化，物流平臺，物流資本化，物流新零售等創(chuàng)新經(jīng)濟所需要的物流人才培養(yǎng)規(guī)模過小。從物流行業(yè)細分領(lǐng)域人才需求表（見表1）不難看出，數(shù)字經(jīng)濟時代對創(chuàng)新型物流專業(yè)人才的要求體現(xiàn)在以下幾個方面：一是邏輯思維能力強、具備數(shù)字化思維和能力。二是熟悉物流服務(wù)行業(yè)的業(yè)務(wù)模式及流程。三是能通過數(shù)字的牽引，具備整合管理、業(yè)務(wù)和技術(shù)的能力。
3.數(shù)字經(jīng)濟時代物流管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑
3.1基于數(shù)字經(jīng)濟背景建立物流管理創(chuàng)新人才分層教學(xué)模式
3.1.1融合數(shù)字經(jīng)濟設(shè)定層次化培養(yǎng)目標通過對政府、企業(yè)、科研院所的調(diào)研走訪，研究數(shù)字經(jīng)濟背景下物流管理人才需求，對物流管理就業(yè)狀況的數(shù)據(jù)收集分析整理，同時整理物流領(lǐng)域需要的數(shù)字技能，建立通用的數(shù)字技能分類，例如物流數(shù)字化開發(fā)類，物流數(shù)字化運營類等，根據(jù)技能分類和勞動力市場需求的指導(dǎo)，制定和實施具有針對性的培養(yǎng)計劃。在教學(xué)目標上，融合數(shù)字經(jīng)濟設(shè)定層次化培養(yǎng)目標，促進知識、能力、素養(yǎng)的有機結(jié)合，按照培養(yǎng)目標和社會需求建立分層次教學(xué)體系，確定培養(yǎng)目標和知識能力體系，對學(xué)生進行基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、創(chuàng)新層分層次分階段教學(xué)的培養(yǎng)。通過層次化培養(yǎng)目標解決學(xué)生基礎(chǔ)差異，教學(xué)與實際脫節(jié)的問題，幫助不同層次的學(xué)生將課程理論內(nèi)容相互銜接與融合，形成較完整的解決問題的理論體系與思路。教學(xué)計劃上，擬定培養(yǎng)高水平管理人才的教學(xué)計劃，使課程的教學(xué)計劃能夠與宏觀經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)實際需求實現(xiàn)良好的對接。
3.1.2提升教師數(shù)字經(jīng)濟和專業(yè)知識水平當今的物流業(yè)很難避免數(shù)字化競爭，現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)，人工智能，云技術(shù)，區(qū)塊鏈，流程自動化RPA等數(shù)字技術(shù)的加速創(chuàng)新迫切需要提升高校教師的數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)知識和技能，因此，通過讓教師參加數(shù)字經(jīng)濟及相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、講座和研討等方式，并通過校企合作項目，讓教師進入相關(guān)企業(yè)進行實踐鍛煉，提升教師的數(shù)字經(jīng)濟素養(yǎng)。另一方面，高?？梢越㈦p導(dǎo)師制度，引進企業(yè)教師，充分發(fā)揮豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，企業(yè)教師不限于物流行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)、新零售、電子支付等高科技行業(yè)，這些導(dǎo)師一方面能彌補高校教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，另一方面也能夠生動還原企業(yè)營運環(huán)境。在高校物流管理專業(yè)建立專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)三重師資隊伍結(jié)構(gòu)，進行通識教育，物流專業(yè)教育，職業(yè)教育培養(yǎng)教學(xué)，著力培養(yǎng)既具備物流知識技能又具備計算機、大數(shù)據(jù)知識技能的高素質(zhì)物流人才。
3.1.3豐富物流數(shù)字經(jīng)濟教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容上，堅持理論與需求、經(jīng)濟、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)鏈等環(huán)境變化以及物流與金融，IT，工程學(xué)，建筑等其他學(xué)科的有效融合，增加物流數(shù)字化運營管理的知識體系與發(fā)展動態(tài)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，保持知識結(jié)構(gòu)的前沿性和時代性。在課程設(shè)置方面，應(yīng)在設(shè)置經(jīng)濟、管理、工程等一般理論課程的基礎(chǔ)上，針對不斷更新迭代的細分領(lǐng)域，例如物流與金融學(xué)科的融合產(chǎn)生出的倉管質(zhì)押、代收支付、貨車信貸等細分領(lǐng)域；物流與IT的融合產(chǎn)生出的車貨匹配、智慧物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域；物流與工程學(xué)的融合產(chǎn)生出的AGV、無人機、自動化倉儲分揀等領(lǐng)域，合理設(shè)置區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、智慧物流營銷與管理、互聯(lián)網(wǎng)金融與管理等課程方向，將物流與供應(yīng)鏈的知識進行深度融合，突出智慧物流與供應(yīng)鏈的發(fā)展特色。
3.2利用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)多渠道學(xué)習(xí)和教學(xué)
一是加強數(shù)據(jù)資源建設(shè)，搭建“數(shù)字技術(shù)+物流”教育平臺，平臺教程和案例數(shù)字資源庫由教師和企業(yè)共同參與、設(shè)計和完成；運用“BOPPPS有效教學(xué)模組”作為線上線下混合式教學(xué)設(shè)計的“基本架構(gòu)”，充分利用數(shù)字技術(shù)，通過在線課程，智慧課堂、學(xué)習(xí)通等方式豐富教學(xué)過程，并合理利用這些平臺對學(xué)生學(xué)情等數(shù)據(jù)進行分析，營造參與式教學(xué)氛圍，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和手段提高教學(xué)質(zhì)量。；教學(xué)實踐上，持續(xù)豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，達到“第一課堂”與“第二課堂”的有效契合，增加物流仿真實驗等實踐項目、企業(yè)實地研究和實習(xí)機會，激發(fā)學(xué)生對實用技能的興趣，培養(yǎng)學(xué)生考慮數(shù)字經(jīng)濟背景下解決復(fù)雜物流管理問題的綜合能力與高級思維；二是強化實踐教學(xué)體系，豐富和完善教學(xué)實踐。通過構(gòu)建實驗教學(xué)平臺、學(xué)科交融討論平臺和課外實踐平臺，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課內(nèi)與課外、理論與實踐的對接。強化實驗教學(xué)。結(jié)合理論講解和案例教學(xué)，認真開展實驗教學(xué)。教師充分應(yīng)用實訓(xùn)場地、設(shè)備、軟件指導(dǎo)學(xué)生在實驗課堂上動手完成各項模擬業(yè)務(wù)操作，提高學(xué)生動手能力。組織學(xué)生參加各項競賽活動。每年由學(xué)生組建團隊，參加全國各項物流大賽，學(xué)生主動參與，提高學(xué)生的知識運用能力和合作意識。用“課程+興趣+社會”的教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生觀察家鄉(xiāng)或者身邊的實際情況，綜合運用物流成本、管理學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)等物流管理等文科知識提出解決方案。增加校企實習(xí)實踐考核力度。企業(yè)實習(xí)不局限于熟悉物流日常操作，建立學(xué)校和企業(yè)雙向溝通渠道，教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)同學(xué)物流實習(xí)，鼓勵企業(yè)問題進課堂，課堂理論企業(yè)應(yīng)用，利用APP，QQ，微信，騰訊課堂等數(shù)字手段，進行現(xiàn)場討論并提出有建設(shè)性的方案。
3.3多維度考核評價機制，解決重結(jié)果輕過程的問題
實行過程性考核與多形式考核的有效契合，提高考核的全面性、實踐性。構(gòu)建多維度教學(xué)效果評價體系，重視學(xué)生參與度和過程考核，課程考核包括試卷考核，線上答題，線下調(diào)研，成果匯報等多種形式。評分采用試卷評分，課堂和線上討論評分，同學(xué)互評等方式。優(yōu)化評價方式。加大線上考核比例。線上考核內(nèi)容應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行權(quán)重設(shè)計，比如線上考勤，學(xué)情考核，課堂APP討論等，提高學(xué)生主動性，鼓勵學(xué)生觀察身邊現(xiàn)象，自發(fā)擬定討論話題。線下學(xué)習(xí)布置進階式任務(wù)，提高可操作性，增強學(xué)生物流方案設(shè)計能力。優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)評分體系。除了考核學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)表現(xiàn)，同時要求學(xué)生針對企業(yè)問題提出獨立的方案，在最后的評選環(huán)節(jié)，由學(xué)校教師，企業(yè)導(dǎo)師和同學(xué)組成的評分組根據(jù)實際情況得出綜合得分。該分數(shù)是小組間橫向評比、集體評議的結(jié)果，能更加客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的實際水平。
4.結(jié)語
1、企業(yè)參與不夠。要實現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，我們必須堅持以企業(yè)為基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)人才需求來制定高職院校金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。大力開展校企合作，積極推進工學(xué)結(jié)合，設(shè)計專業(yè)課程體系，吸納更多企業(yè)共同投入實訓(xùn)項目建設(shè)，依托企業(yè)成熟的技術(shù)和先進技術(shù)應(yīng)用的能力來主動參與開發(fā)金融專業(yè)實訓(xùn)軟件和實訓(xùn)操作平臺。而目前的常用的實訓(xùn)資源僅有深圳典閱銀行綜合業(yè)務(wù)技能國賽平臺、杭銳電腦傳票輸入訓(xùn)練系統(tǒng)2009版、股票模擬訓(xùn)練軟件等，數(shù)量很少，體現(xiàn)出企業(yè)參與遠遠不夠?qū)嶋H需求。
2、實訓(xùn)資源功能不完善。如:深圳典閱銀行綜合業(yè)務(wù)技能國賽平臺注重對學(xué)生手工和綜合業(yè)務(wù)的測試，實操訓(xùn)練效果不夠;杭銳電腦傳票輸入訓(xùn)練系統(tǒng)2009版學(xué)生實際訓(xùn)練很好，但是測試很機械，不靈活;股票模擬訓(xùn)練軟件虛擬性能強，但是需要在有其他方式查看股票行情后才能在軟件上進行選股和交易，功能很單一，沒有整合在一起;精品課程資源講授多，實操少。要根據(jù)實際需要克服不足把資源進行整合完善其功能。
3、高校參與不夠。實際中金融專業(yè)數(shù)字化資源庫的建設(shè)不能一個或幾所高校來完成，要集思廣益，集合高校的優(yōu)勢資源來共建共享，通過研究，共同設(shè)計專業(yè)核心課程的建設(shè)，整合專業(yè)實訓(xùn)數(shù)字化教學(xué)資源，發(fā)展金融專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)標準，完善專業(yè)課程立體化資源，構(gòu)建虛擬教學(xué)仿真實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源開發(fā)開放，建設(shè)開放式高職院校實訓(xùn)教學(xué)資源庫系統(tǒng)。
二、專業(yè)核心課程實訓(xùn)數(shù)字化資源庫建設(shè)路徑
在金融專業(yè)專業(yè)核心課程實訓(xùn)數(shù)字化資源庫建設(shè)中，因為缺少財政專項資金對專業(yè)建設(shè)的投入和缺少專業(yè)的實訓(xùn)教師，所以我們課題組在研究過程中“堅持固有，提倡共建共享”模式，實現(xiàn)專業(yè)核心課程實訓(xùn)教學(xué)做一體化、評價與考核二大功能，總目標是建設(shè)豐富的內(nèi)容，使用快速和動態(tài)等特性的專業(yè)核心課程的數(shù)字資源庫。建設(shè)路徑:一是按照企業(yè)的需要，將課程的理論和實踐部分設(shè)置與專業(yè)典型工作任務(wù)對接，根據(jù)實際崗位工作要求，來建設(shè)專業(yè)課程。二是通過走訪行業(yè)協(xié)會、調(diào)研企業(yè)、回訪畢業(yè)生，通過對專業(yè)就業(yè)崗位群的分析，以及召開專家研討會，以此來制定金融專業(yè)的課程體系及人才培養(yǎng)方案。三是結(jié)合教學(xué)做一體化、評價與考核二大功能的實際需要，在核心課程實訓(xùn)數(shù)字化資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立專業(yè)實訓(xùn)數(shù)字化教學(xué)資源庫。
三、專業(yè)核心課程實訓(xùn)數(shù)字化資源庫建設(shè)內(nèi)容
(1)合理定位專業(yè)內(nèi)容
職業(yè)院校每年都要進行金融行業(yè)人才的需求和畢業(yè)生就業(yè)實際情況的調(diào)研，分析行業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)需要工作崗位和業(yè)務(wù)能力的研究。從調(diào)研情況來看，金融專業(yè)主要面向銀行業(yè)、保險業(yè)、證券業(yè)、信用社四個主要領(lǐng)域的柜臺服務(wù)、客戶服務(wù)、營銷服務(wù)、財務(wù)會計等工作崗位定位，以此為依據(jù)，確定“貨幣銀行概論”、“證券投資理論與實務(wù)”、“保險理論與實務(wù)”、“商業(yè)銀行經(jīng)營與管理”、“外匯管理理論與實務(wù)”、“信用管理實務(wù)”、“金融企業(yè)會計”等課程為專業(yè)核心課程，根據(jù)工作崗位及其素質(zhì)與能力要求來設(shè)定實訓(xùn)內(nèi)容。它包括教學(xué)課件、訓(xùn)練題庫、虛擬仿真教學(xué)平臺、軟件庫、訓(xùn)練視頻、教學(xué)大綱、教學(xué)材料、電子教案、技能競賽等。專業(yè)課程實訓(xùn)資源建設(shè)內(nèi)容和要求:
1．貨幣銀行概論，設(shè)計要求教學(xué)大綱;設(shè)計內(nèi)容:課程、教學(xué)大綱文本;內(nèi)容和要求:課程性質(zhì)、設(shè)計理念、目標、內(nèi)容和要求、教學(xué)評價和建議。
2．證券投資理論與實務(wù)，設(shè)計要求:電子教案;設(shè)計內(nèi)容:課程、電子教案;內(nèi)容和要求:教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)場地與用具。
3．保險理論與實務(wù)，設(shè)計要求:實訓(xùn)案例;設(shè)計內(nèi)容:課程實訓(xùn)項目及典型案例分析;內(nèi)容和要求:實訓(xùn)內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)。4．商業(yè)銀行經(jīng)營與管理，設(shè)計要求:教學(xué)視頻;設(shè)計內(nèi)容:課程相關(guān)視頻;內(nèi)容和要求:學(xué)生實踐活動、實訓(xùn)操作視頻。
5．外匯管理理論與實務(wù)，設(shè)計要求
實訓(xùn)習(xí)題;設(shè)計內(nèi)容:每個章節(jié)內(nèi)容實訓(xùn)習(xí)題及答案;內(nèi)容和要求:計算、業(yè)務(wù)操作、論述、案例分析等類型。
6．信用管理實務(wù)，設(shè)計要求:實訓(xùn)教材;設(shè)計內(nèi)容:與課程相配套的實訓(xùn)教材;內(nèi)容和要求:體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。
7．金融企業(yè)會計，設(shè)計要求:參考資料;設(shè)計內(nèi)容:課程教學(xué)相關(guān)參考資料;內(nèi)容和要求:實訓(xùn)手冊、相關(guān)網(wǎng)站鏈接、最新實訓(xùn)業(yè)務(wù)操作要求。專業(yè)核心課程實訓(xùn)資源庫主要建設(shè)內(nèi)容及要求
(2)專業(yè)核心課程實訓(xùn)素材資源建設(shè)內(nèi)容
在各門課程資源要素建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)做一體化、評價與考核二大功能的實際需要，開發(fā)一個專業(yè)的實訓(xùn)數(shù)字化教學(xué)資源庫。專業(yè)人才培養(yǎng)方案為先導(dǎo)，專業(yè)核心課程為載體，根據(jù)資源類型，通過實訓(xùn)圖像、視頻解釋等表現(xiàn)形式全面展示金融專業(yè)實訓(xùn)數(shù)字化資源庫，專業(yè)核心課程實訓(xùn)基本型資源中心建設(shè)內(nèi)容及要求:
1．實訓(xùn)圖片庫，設(shè)計內(nèi)容:各種各樣的訓(xùn)練原理、業(yè)務(wù)流程、設(shè)備等相關(guān)材料圖片;設(shè)計數(shù)量:必須有實訓(xùn)相關(guān)的圖形、圖表、圖片。
2．視頻解說庫，設(shè)計內(nèi)容:實訓(xùn)工作原理、操作流程等相關(guān)視頻素材;設(shè)計數(shù)量:每門專業(yè)核心課程必須有各類活動、參考視頻資料。
3．實訓(xùn)習(xí)題庫，設(shè)計內(nèi)容:案例分析、論述等相關(guān)習(xí)題素材;設(shè)計數(shù)量:每門專業(yè)核心課程不少于60題。
4．實操案例，設(shè)計內(nèi)容:銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、金融產(chǎn)品營銷等相關(guān)的案例;設(shè)計數(shù)量:300個左右案例。
5．實訓(xùn)軟件庫，設(shè)計內(nèi)容:常用的各類專業(yè)實訓(xùn)軟件;設(shè)計數(shù)量:典閱銀行綜合業(yè)務(wù)技能國賽平臺、杭銳電腦傳票輸入訓(xùn)練系統(tǒng)2009版、股票模擬訓(xùn)練軟件、世界大學(xué)生城平臺等。
金融專業(yè)的特色型資源庫，依托虛擬教學(xué)仿真實訓(xùn)平臺，專業(yè)國家級、省級、行業(yè)的技能競賽，行業(yè)資源等特色型資源素材進行設(shè)計、制作、收集、整合，專業(yè)核心課程實訓(xùn)特色型資源庫建設(shè)內(nèi)容及要求:
1．虛擬教學(xué)仿真實訓(xùn)平臺，設(shè)計內(nèi)容:各個專業(yè)核心課程相關(guān)虛擬教學(xué)仿真實訓(xùn)操作平臺;設(shè)計數(shù)量:各個專業(yè)核心課程相關(guān)虛擬教學(xué)仿真實訓(xùn)操作平臺。
2．專業(yè)技能競賽庫，設(shè)計內(nèi)容:及時公布專業(yè)競賽消息及相關(guān)培訓(xùn)信息;設(shè)計數(shù)量:購買、安裝并使用相關(guān)操作軟件和操作平臺。
3．專業(yè)服務(wù)庫，設(shè)計內(nèi)容:學(xué)生社會服務(wù)、實習(xí)相關(guān)的信息;設(shè)計數(shù)量:不少于40個信息。
從資本市場與企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)營變化來看，商業(yè)模式經(jīng)歷了從線下轉(zhuǎn)向線上之后，進入了業(yè)務(wù)數(shù)字化和智能化階段?，F(xiàn)代信息技術(shù)對商業(yè)模式的影響日益深廣，對財務(wù)人才的知識結(jié)構(gòu)和技能提出了重大挑戰(zhàn)。尤其是2020年高招過程中，清華大學(xué)停招會計學(xué)本科專業(yè)、安徽大學(xué)停招財務(wù)管理專業(yè)更是引發(fā)了社會對財會人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的反思。
我國財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)在信息技術(shù)的沖擊下正在發(fā)生重大變化，浙江大學(xué)、山東財經(jīng)大學(xué)等高校已經(jīng)新開設(shè)了智能財務(wù)專業(yè)，而其他部分高校亦加強了智能財務(wù)實驗室建設(shè)，開設(shè)有關(guān)大數(shù)據(jù)分析、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)及應(yīng)用等課程。而國外高校也逐步加強了財務(wù)管理專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)。在理論研究中，學(xué)者已經(jīng)對財務(wù)管理智能化、智慧財務(wù)、智能財務(wù)等進行了探討，指出了財務(wù)會計轉(zhuǎn)向管理會計的發(fā)展趨勢，但未對專業(yè)本身的建設(shè)進行探討。因此，本文對現(xiàn)代信息技術(shù)對財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的影響進行初步探討，梳理我國高校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的新變化，提出相應(yīng)的政策建議，旨在引發(fā)數(shù)字經(jīng)濟時代財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的反思與改革。
1人才培養(yǎng)模式的比較與反思
從英國大學(xué)商學(xué)院專業(yè)設(shè)置來看，會計學(xué)與金融學(xué)作為傳統(tǒng)優(yōu)勢商科專業(yè)一直處于重要地位，這也是海外留學(xué)的熱門專業(yè)。但在對金融學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)的理解上，我國與英國存在很大的分歧。隨著海外留學(xué)人才回國任教人數(shù)的增加，這種分歧正在逐漸減少，從而促進了人才培養(yǎng)目標共識的達成。
1.1財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較
1.1.1我國現(xiàn)行主要做法
改革開放之后，金融人才的培養(yǎng)成為經(jīng)濟學(xué)院或者經(jīng)濟系的重要使命。為此，金融學(xué)專業(yè)是設(shè)置在經(jīng)濟學(xué)院或者經(jīng)濟系，課程設(shè)計主要以貨幣銀行學(xué)和國際金融而展開。而會計學(xué)專業(yè)作為商科專業(yè)設(shè)置在商學(xué)院或者管理學(xué)院。隨著市場經(jīng)濟的深化，商學(xué)院在培養(yǎng)人才方面也意識到，培養(yǎng)體系缺乏金融人才培養(yǎng)這一重要環(huán)節(jié)。為此，商學(xué)院亦通過設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)的方式，與會計學(xué)專業(yè)一同成為商科主要專業(yè)。因此，我國高校商學(xué)院在設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)上形成了以下格局:要么在設(shè)置會計學(xué)專業(yè)的同時，由會計系下設(shè)財務(wù)管理專業(yè);要么僅設(shè)置會計學(xué)專業(yè)。毫無例外的是，在商學(xué)院設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)的同時，經(jīng)濟學(xué)院或經(jīng)濟系也開設(shè)金融學(xué)專業(yè)。
在這種專業(yè)設(shè)置的格局下，財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標是比較模糊的，基本上是在會計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)之間游移。當然，這里的金融學(xué)專業(yè)是指我國以宏觀金融為核心而構(gòu)建的專業(yè)培養(yǎng)體系。隨著我國金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的推進，以公司金融和證券投資學(xué)為核心的微觀金融逐步受到重視，公司金融、投資學(xué)、金融市場、金融衍生品、金融工程等成為金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但傳統(tǒng)宏觀金融課程仍然占據(jù)重要地位。正因為如此，高校近年來進行專業(yè)學(xué)科改革中亦停止了財務(wù)管理專業(yè)的招生，通過開設(shè)計算金融或者會計學(xué)(智能財務(wù))專業(yè)，強化微觀金融方向的專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)。值得注意的是，廈門大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置體現(xiàn)了歐美商學(xué)院會計與金融本科專業(yè)的特點，提供了傳統(tǒng)會計學(xué)和流行金融學(xué)專業(yè)的核心課程。除財務(wù)會計、管理會計、審計與鑒證、稅收等會計課程之外，亦開設(shè)了公司財務(wù)(金融)、證券投資學(xué)、固定收益證券、衍生金融產(chǎn)品、金融工程等必修課程。在培養(yǎng)方向上設(shè)定了公司理財和證券投資兩個方向，這與英國商學(xué)院會計與金融專業(yè)培養(yǎng)模式是相通的。
1.1.2英國會計與金融專業(yè)模式
從國外來看，會計學(xué)專業(yè)也發(fā)生了很大的改變。英國會計學(xué)專業(yè)設(shè)置極具特點。從《泰晤士報》(TheTimes)和《衛(wèi)報》(Guardian)公布的2020年會計與金融(accountingandfinance)排名前10的大學(xué)名單來看，除利茲大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院、巴斯大學(xué)、華威大學(xué)、拉夫堡大學(xué)、思克萊德大學(xué)這6所大學(xué)均入榜之外，根據(jù)《衛(wèi)報》和《金融時報》的評價標準，8所大學(xué)出現(xiàn)了較大波動，僅進入其中一份榜單。入圍兩份榜單前10的這14所大學(xué)中，僅思克萊德大學(xué)、貝爾法斯特女王大學(xué)設(shè)置了會計學(xué)專業(yè)(accounting)，其他12所大學(xué)的商學(xué)院均設(shè)置會計與金融專業(yè)(accountingandfinance)(思克萊德大學(xué)亦同時設(shè)置了會計與金融專業(yè))。值得注意的是，巴斯大學(xué)和華威大學(xué)商學(xué)院只設(shè)置了會計與金融專業(yè)，沒有其他會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)設(shè)置。即使利茲大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院、約克大學(xué)設(shè)置了多個金融方向的專業(yè)，但與會計學(xué)有關(guān)的專業(yè)僅有會計與金融專業(yè)。與英國會計與金融學(xué)專業(yè)設(shè)置相比較來看，我國高校的財務(wù)管理專業(yè)實際上類似英國流行的商科專業(yè)———會計與金融，在強化財務(wù)會計、管理會計知識和技能的同時，加強公司金融、金融市場、投資分析與組合管理知識和技能的訓(xùn)練。
1.2現(xiàn)代信息技術(shù)對人才培養(yǎng)目標帶來的挑戰(zhàn)
大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等信息技術(shù)對財務(wù)管理人才的知識和技能結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了影響，企業(yè)中傳統(tǒng)的大量重復(fù)性的日常業(yè)務(wù)會被智能系統(tǒng)所替代，對日常財務(wù)管理人才的需求數(shù)量會減少。甚至企業(yè)將日常財務(wù)業(yè)務(wù)外包給專業(yè)化的財務(wù)管理咨詢公司，由其利用財務(wù)信息技術(shù)進行集約化管理。與此同時，現(xiàn)代信息技術(shù)凸顯了財務(wù)管理人才的重要性。公司財務(wù)管理人才發(fā)揮著財務(wù)信息與其他企業(yè)信息的歸集與分析中樞的角色，尤其是在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，財務(wù)管理人才提供的企業(yè)信息的準確性和全面性直接影響著企業(yè)發(fā)展的重大決策。這就要求公司財務(wù)管理人才具備對實時、大量的財務(wù)數(shù)據(jù)和其他數(shù)據(jù)的挖掘能力和分析能力，要求公司財務(wù)人員必須掌握計算機科學(xué)與技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)知識和技能。因此，財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標應(yīng)定位于掌握金融學(xué)、會計學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法，在企業(yè)價值創(chuàng)造、財務(wù)決策、風(fēng)險管理等領(lǐng)域具備較強的數(shù)據(jù)分析、數(shù)理工具運用的能力。
為此，財務(wù)管理專業(yè)作為會計與金融(accountingandfinance)的復(fù)合型專業(yè)，應(yīng)當在財務(wù)會計、管理會計、公司財務(wù)、資產(chǎn)定價和投資組合管理知識和方法的基礎(chǔ)上，通曉數(shù)據(jù)挖掘與分析的知識和技能。我國部分高校已經(jīng)進行了積極探索，在專業(yè)課程體系與專業(yè)學(xué)位建設(shè)上進行了改革。
2專業(yè)課程體系的調(diào)整
商學(xué)院在財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置方面已經(jīng)加入了數(shù)據(jù)分析與大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的課程，部分高校甚至設(shè)置了專門的智能財務(wù)專業(yè)。2.1我國大學(xué)課程體系的改革
在財務(wù)管理與會計學(xué)專業(yè)建設(shè)過程中，部分高校利用其在大數(shù)據(jù)分析方面的教學(xué)科研優(yōu)勢，鼓勵財務(wù)管理等商科專業(yè)選修信息技術(shù)類課程，甚至作為必選課程，這在理工類大學(xué)商學(xué)院得到了積極回應(yīng)。南京理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院智能會計專業(yè)的建設(shè)過程中，設(shè)置了大量開放式選修課程，例如《Excel高級數(shù)據(jù)分析與可視化》《大數(shù)據(jù)分析》《財務(wù)共享服務(wù)與智能財務(wù)》《商業(yè)智能分析》《大數(shù)據(jù)財務(wù)決策》《大數(shù)據(jù)供應(yīng)鏈成本管理》《IT審計》等。山東財經(jīng)大學(xué)智能會計專業(yè)開設(shè)了《機器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘》《智能財務(wù)共享》《大數(shù)據(jù)與智能財務(wù)決策》《Python數(shù)據(jù)分析》核心課程，并加強《智能會計概論》《智能會計信息系統(tǒng)》《智能財務(wù)共享》《智能財務(wù)決策》《智能財務(wù)分析可視化》等智能會計系列教材的建設(shè)。而作為面向內(nèi)地提供復(fù)合型、國際化人才的香港中文大學(xué)(深圳)經(jīng)濟管理學(xué)院，會計學(xué)專業(yè)課程包括《會計與金融中的文本分析》《會計分析中的數(shù)據(jù)挖掘》《會計數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)可視化》《計算機科技導(dǎo)論:程式設(shè)計方法》《計算機實驗》《數(shù)據(jù)分析導(dǎo)論》《數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)》等，并且部分課程是與金融學(xué)專業(yè)共享的。
2.2智能財務(wù)專業(yè)的開設(shè)
除了智能會計專業(yè)之外，浙江大學(xué)、長沙理工大學(xué)在智能財務(wù)專業(yè)建設(shè)上進行了積極探索。浙江大學(xué)管理學(xué)院于2019年在竺可楨學(xué)院開設(shè)智能財務(wù)專業(yè)，鮮明地體現(xiàn)了“公司財務(wù)+人工智能+大數(shù)據(jù)”的深度融合，開設(shè)《人工智能導(dǎo)論》《深度學(xué)習(xí)理論及應(yīng)用》《智能機器人原理與技術(shù)》《數(shù)據(jù)編程》《數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)挖掘》《數(shù)據(jù)建模與數(shù)據(jù)可視化》等課程。相較而言，浙江大學(xué)智能財務(wù)專業(yè)更重視人工智能創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。浙江大學(xué)管理學(xué)院鼓勵學(xué)生輔修計算機、數(shù)學(xué)等交叉課程，而這一做法在英國亦是普遍做法。上海財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了財務(wù)管理(智能化)專業(yè)，開設(shè)課程包括《程序語言(Python)》《SQL數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》《智能財務(wù)前沿專題(區(qū)塊鏈、機器學(xué)習(xí))》《大數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘》。而長沙理工大學(xué)財務(wù)管理(智能方向)，以及南京理工大學(xué)和山東財經(jīng)大學(xué)智能會計專業(yè)則更側(cè)重大數(shù)據(jù)分析及運用。值得注意的是，即使沒有設(shè)立智能財務(wù)或者智能會計專業(yè)，部分高校亦加強了智能財務(wù)實驗室建設(shè)，通過與科技公司的合作推進產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同發(fā)展。例如，云南財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等以成立智能財務(wù)與大數(shù)據(jù)研究院或會計智能化教學(xué)改革研究中心等形式，推進財務(wù)數(shù)智化人才的培養(yǎng)。
2.3英國大學(xué)的做法:以選修課程為主的模式
英國商學(xué)院在應(yīng)對信息技術(shù)對商科教學(xué)體系的挑戰(zhàn)時，主要采取了兩種教學(xué)改革模式:一是在會計與金融專業(yè)的選修課程中增加大數(shù)據(jù)分析方面的課程;二是開設(shè)計算機與商科交叉類專業(yè)。為了適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，部分大學(xué)商學(xué)院鼓勵學(xué)生輔修第二學(xué)位或提供雙學(xué)位教育。英國商學(xué)院提供雙學(xué)位教育的一個便利條例是課程的數(shù)量不多，這也是為鼓勵甚至要求學(xué)生接受雙學(xué)位教育的前提條件。會計與金融專業(yè)的核心課程上基本上包括4門，即《財務(wù)會計》《管理會計》《公司財務(wù)》《投資學(xué)》，其他課程均是在此基礎(chǔ)上進一步演變?yōu)槌跫壓透呒壵n程，以及專題課程。倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院在選修課程組上提供了信息系統(tǒng)課程模塊，開設(shè)了創(chuàng)新數(shù)字系統(tǒng)與服務(wù)、信息系統(tǒng)發(fā)展與管理、信息交流技術(shù)、數(shù)字創(chuàng)新研究項目、軟件工程等課程。利茲大學(xué)、華威大學(xué)、杜倫大學(xué)、巴斯大學(xué)、愛丁堡大學(xué)均開設(shè)了計算科學(xué)與商學(xué)專業(yè)(ComputerScienceandBusiness)。在接受數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程基礎(chǔ)上，選擇商科類課程等。整體而言，英國商學(xué)院在會計與金融專業(yè)課程數(shù)量上并不多，但難度也不低。從倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院提供的會計與金融專業(yè)課程介紹來看，斯蒂芬·羅斯等的《公司金融》、理查德·布雷利等的《公司金融原理》、伯克等的《公司金融》、滋維·博迪等的《投資學(xué)》成為資產(chǎn)定價、金融市場、公司金融、投資學(xué)課程的指定教材。這幾本經(jīng)典教材采取了“搭積木”的內(nèi)容模式，可以根據(jù)不同授課對象和學(xué)分選擇不同的內(nèi)容。這意味著，在核心專業(yè)課程之外，學(xué)生會有更多的時間選修其他領(lǐng)域的課程，甚至是雙學(xué)位課程。
通過對目前我國面向軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀分析及軟件工程相關(guān)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的總結(jié)與分析，文章基于黑龍江科技大學(xué)與哈爾濱金融學(xué)院合作參與的黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目的研究工作，主要從校企合作平臺搭建、MPE-CDIO現(xiàn)代工程教育模式創(chuàng)新、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制定、數(shù)字化混合式學(xué)習(xí)平臺建設(shè)、校企合作管理平臺建設(shè)等方面對于面向軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)平臺進行了研究與探索。實踐證明，新的人才培養(yǎng)平臺對于提高軟件工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有較為重要的意義，改革效果明顯。
關(guān)鍵詞：
軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)；校企合作；軟件工程；專業(yè)人才；培養(yǎng)
一、課題研究背景及意義
伴隨軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，軟件工程專業(yè)性人才培養(yǎng)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)目標方面與軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)需求及用人單位需求存在偏差，培養(yǎng)體系相對滯后，在知識體系更新、核心技術(shù)培養(yǎng)方面與產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在“代溝”；同時培養(yǎng)過程與培養(yǎng)機制等方面也體現(xiàn)出無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化的新問題，已不能很好地順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要的應(yīng)用型人才。本課題正式基于這個大前提，通過黑龍江科技大學(xué)與哈爾濱金融學(xué)院合作進行適應(yīng)軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要的新型軟件工程專業(yè)性人才培養(yǎng)模式的研究，同時著重于一體化平臺的建設(shè)與實踐。本文以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為方向，以培養(yǎng)優(yōu)秀軟件工程應(yīng)用型人才為宗旨，以滿足企業(yè)需求為目標，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，創(chuàng)新應(yīng)用型軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建跨校園、跨企業(yè)的一體化人才培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)原有的人才培養(yǎng)模式向適應(yīng)軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，可以極大提升畢業(yè)生社會競爭力，從而對畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)起到促進作用。對于軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)而言，可以通過新型人才培養(yǎng)平臺，與高校實現(xiàn)更為深入的合作，參與高校師資培養(yǎng)、培養(yǎng)方案制定、軟件基地建設(shè)等多項工作，根據(jù)市場導(dǎo)向，深層次引導(dǎo)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)。
二、創(chuàng)新型軟件工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式
國內(nèi)高校傳統(tǒng)的軟件工程相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)體系普遍存在教材陳舊、知識結(jié)構(gòu)滯后，實踐環(huán)節(jié)目標不明確，理論教學(xué)偏重而實踐訓(xùn)練不足的問題。在目前國家大力建設(shè)軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的新形勢下，這種情況導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生往往與社會實際需求脫節(jié)。因此，目前高校亟待改善的就是軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面，黑龍江科技大學(xué)與哈爾濱金融學(xué)院主要開展了以下幾方面建設(shè)。
（一）搭建校企合作平臺
黑龍江科技大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院（軟件學(xué)院）目前已與哈爾濱海康、文思創(chuàng)新、中軟、達內(nèi)、富士康、大慶科瑞爾斯等多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，并建立大學(xué)生實踐創(chuàng)新基地，在北京、煙臺、大連、鹽城、深圳、大慶、哈爾濱等城市構(gòu)建校企合作實踐基地IT企業(yè)群，哈爾濱金融學(xué)院也充分利用各類校企合作資源，兩校通過校企合作平臺為學(xué)生提供頂崗實習(xí)機會，為在校教師提供實踐鍛煉機會，也為企業(yè)提供量身培養(yǎng)人才的機會。在校企合作的大前提下，針對軟件工程專業(yè)在校本科大學(xué)生實行“3+1”人才培養(yǎng)模式改革，即“在校培養(yǎng)3年+下企業(yè)培養(yǎng)1年”的模式，通過校內(nèi)教師深入企業(yè)實踐鍛煉、企業(yè)導(dǎo)師入校任教并參與培養(yǎng)方案制定、校內(nèi)工程實踐、導(dǎo)師制培養(yǎng)、校外頂崗實習(xí)、課程置換等全方位無縫連接的模式將校企合作推向深入，充分發(fā)揮校企各方優(yōu)勢，實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標。
（二）創(chuàng)新MPE-CDIO現(xiàn)代工程教育模式
近年來，黑龍江科技大學(xué)結(jié)合教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的辦學(xué)定位，以教學(xué)為中心、以育人為根本，突出實踐，科學(xué)確立了“大德育、大工程、大實踐”的三大教育理念。在“三大”教育理念的引領(lǐng)下，搭建了以大德育為先導(dǎo)、以大工程為背景、以大實踐為途徑的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。與此同時，計算機與信息工程學(xué)院（軟件學(xué)院）引入麻省理工學(xué)院與瑞典皇家工學(xué)院等大學(xué)經(jīng)過多年探索研究后創(chuàng)立的CDIO工程教育理念，從構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)四階段出發(fā)，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程設(shè)計。基于“三大”教育理念和CDIO工程教育理念，計算機與信息工程學(xué)院（軟件學(xué)院）創(chuàng)新了MPE-CDIO工程教育培養(yǎng)模式，制定軟件工程人才培養(yǎng)模式與課程體系及相關(guān)實施辦法。M代表Moral，以德為先是MPE-CDIO工程教育模式的最基本要求，要求學(xué)生具備良好的社會責任感和職業(yè)道德；P代表實踐Practice，要把理論知識應(yīng)用到實踐中去，解決實踐中遇到的問題，不僅鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，同時也要鍛煉學(xué)生的非專業(yè)能力；E代表工程Engineering，在實踐中學(xué)會工程化思想，要求學(xué)生在做任何一個項目，哪怕是一次小小的實驗也都要養(yǎng)成構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行的習(xí)慣，強化學(xué)生工程化的思想和意識。
（三）制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案
基于“3+1”人才培養(yǎng)模式和MPE-CDIO工程教育培養(yǎng)模式，黑龍江科技大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院（軟件學(xué)院）自2010年起就提出了軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革，制定了新型軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)大綱，搭建了基于MPE-CDIO軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的魚骨模型，明確了一級項目、二級項目以及課程群的設(shè)計。在新的培養(yǎng)方案中，充分體現(xiàn)了CDIO體系中4類一級能力、17組二級能力以及73種具體能力的培養(yǎng)。在校期間，通過新式的課程群體系，合理搭配了軟件工程專業(yè)各類大類課、基礎(chǔ)課與選修課，形成了完善的課程體系與知識架構(gòu)，在引入軟件企業(yè)參與培養(yǎng)方案制定的前提下，添加了符合企業(yè)研發(fā)模式的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由企業(yè)導(dǎo)師與擁有企業(yè)實踐經(jīng)驗的在校教師共同指導(dǎo)。通過課程置換形式，實現(xiàn)了在校3年與企業(yè)1年的無縫對接，使學(xué)生提前一年進入企業(yè)頂崗實習(xí)，自2012界畢業(yè)生起，連續(xù)五年實現(xiàn)90%以上軟件工程專業(yè)畢業(yè)生于畢業(yè)前即可賺取實習(xí)工資，50%以上優(yōu)秀畢業(yè)生正式畢業(yè)前已獲得企業(yè)正式員工級工資待遇，并實現(xiàn)月薪過萬的高質(zhì)量就業(yè)。
三、一體化平臺建設(shè)與實踐
為了輔助新型軟件工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式，黑龍江科技大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院（軟件學(xué)院）及哈爾濱金融學(xué)院計算機學(xué)院充分利用網(wǎng)絡(luò)化的便利，進行了一體化的人才培養(yǎng)平臺的搭建，主要包括數(shù)字化混合式學(xué)習(xí)平臺、校企合作管理平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利性與資源共享性，實現(xiàn)了跨越空間距離將師資培養(yǎng)與學(xué)生培養(yǎng)同步，將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求同步，從根本上解決“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“用”脫節(jié)的問題。
（一）數(shù)字化混合式學(xué)習(xí)平臺建設(shè)
利用UML統(tǒng)一建模語言形成平臺的需求分析報告；應(yīng)用Web開發(fā)技術(shù)確定采用MVC的三層體系結(jié)構(gòu)、確定系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境、完成數(shù)據(jù)庫設(shè)計、建立服務(wù)平臺存檔文件架構(gòu)；采用ExtJs框架、Struts框架、連接池等技術(shù)實現(xiàn)平臺代碼搭建；最終實現(xiàn)了信息化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境搭建、數(shù)字化資源共享平臺的建設(shè)。教師可以將各類學(xué)習(xí)資源共享于平臺之上以便學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)；學(xué)生可以通過平臺了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新動向，企業(yè)應(yīng)用最新技術(shù)及方案解析，瀏覽各類教學(xué)資源并實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)、在線問答、線上測試等功能。
（二）校企合作管理平臺建設(shè)
校企合作管理平臺主要完成校內(nèi)、校外企業(yè)各類信息的交互，教師深入企業(yè)實踐鍛煉管理以及校外課程置換學(xué)生管理等深入輔助校企合作程度的功能。通過校企合作平臺，在校生可以實時了解企業(yè)最新動態(tài)，發(fā)出實習(xí)應(yīng)聘申請以及課程置換在線申請，并可以實現(xiàn)置換單位變更、校內(nèi)外導(dǎo)師分配、與校內(nèi)外導(dǎo)師交互等多項工作；企業(yè)方可以投放各類就業(yè)信息、招聘崗位、可置換課程安排等信息的共享，實現(xiàn)實習(xí)生的在線招聘等互動功能；校方管理人員及校內(nèi)教師可以利用平成實習(xí)學(xué)生管理、交互與輔導(dǎo)等工作。
四、結(jié)論
近年來，黑龍江科技大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院（軟件學(xué)院）與哈爾濱金融學(xué)院計算機學(xué)院合作，以軟件工程專業(yè)、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生為載體，進行了面向軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)平臺建設(shè)與研究工作，通過校企合作平臺為基礎(chǔ)，創(chuàng)新MPE-CDIO現(xiàn)代工程教育模式，并創(chuàng)新了應(yīng)用型軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時搭建了一體化的人才培養(yǎng)平臺，通過平臺建設(shè)跨越了空間與時間的限制，彌補了“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“用”脫節(jié)的問題。通過近三年的改革與探索，摸索出一條成型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，2010級、2011級與2012級畢業(yè)生均實現(xiàn)了90%以上就業(yè)，其中50%以上優(yōu)秀畢業(yè)生正式畢業(yè)前已獲得企業(yè)正式員工級工資待遇，并實現(xiàn)月薪過萬的高質(zhì)量就業(yè)。通過新型人才培養(yǎng)平臺的建設(shè)與研究，提高了軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，并為相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了一條可行之路，具有較為重要的意義及深入研究的學(xué)術(shù)價值和較好的推廣前景。
作者：才智 張學(xué)金 霍云艷 張樞 何鳴 單位：黑龍江科技大學(xué) 哈爾濱金融學(xué)院
基金項目：
黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目《面向軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)平臺建設(shè)與研究》（項目編號：JG2014011138）部分研究成果。
參考文獻
[1]趙國剛.“三大”教育理念與工程人才培養(yǎng)體系[J].高等工程教育研究,2009(4)
[2]張鳳武,周廣林,曹景萍.基于MPE-CDIO工程教育理念的培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2010(12)
[3]才智,王國權(quán),韓紫恒,趙春剛,朱秀,馬海峰.基于校企合作平臺的軟件項目管理課程改革與實踐[J].經(jīng)濟師,2013(7)
[4]才智,趙春剛,顧澤元.基于CDIO模式的軟件工程課程教學(xué)改革[J].經(jīng)濟師,2011(8)
