時間：2023-10-07 08:56:00
序論：在您撰寫課外閱讀方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、激發(fā)閱讀興趣，使學生樂讀
蘇霍姆林斯基認為，教師應在學生心靈中激起求知的欲望和點燃思維的火花。這“欲望”與“火花”就是學習興趣的激發(fā)。教師應利用各種資源激發(fā)學生的課外閱讀興趣，以興趣這把鑰匙開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1.名人導航，熏陶學生。在日常教學中，教師要充分挖掘教材，盡量尋找課堂教學與課外閱讀的結合點來指導學生進行課外閱讀。根據(jù)小學生仰慕英雄、名人的特點，教師可有意識地向?qū)W生介紹、高爾基、老舍、冰心等名人讀書的一些事，啟發(fā)學生熱愛書籍，從中吸取無窮無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧。為中華崛起而讀書，終成大志；杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神”；林語堂堅信讀書是一種享受，這些故事和名言都可以啟發(fā)學生，促使學生主動閱讀。
2.教材引路，豐富知識。小學生好奇心強，求知欲旺盛，我在講述課文內(nèi)容時，巧設懸念、疑點，讓意猶未盡的學生在課文中尋找答案，知其所以然。如學完《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》等課文后，我讓學生閱讀《三國演義》的有關章節(jié)；學完《觀潮》后，我向?qū)W生推薦課外讀物《喜看今日錢塘江》。學完《題西林壁》《飲湖上雨后初晴》等蘇軾的古詩后，學生對蘇軾的作品風格已有所了解，于是，我向?qū)W生介紹了蘇軾被譽為“唐宋家”之一，他的詩詞方面的成就為后人津津樂道，他的一首詞《水調(diào)歌頭·明月幾時有》被后人譜成曲的事情。學生的興趣被充分激發(fā)了，他們紛紛吟誦起蘇軾的其他古詩詞。此法既可激發(fā)學生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學生對作者及其作品的理解。
3.巧用懸念，激發(fā)競爭意識。教師可利用課余時間，給學生講一些曲折有趣的故事，有意識地把學生引入布滿懸念的情境中。然后，教師故意不說下去，讓學生自讀原文尋找答案。這樣，就能把學生從“聽”引到“看”上來。
4.開展活動，有效促讀。從心理學的角度來看，活動是激發(fā)學生積極性的一種有效手段，可以使學生產(chǎn)生學習動機，提高學習效率。讀書活動是反饋閱讀效果，激發(fā)學生進一步閱讀的有效方法。學生們在閱讀中增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多精妙的詞句。他們非常希望自己的努力能得到別人的肯定，所以，我們要提供機會讓他們展示自己的才華，如定期開展講故事比賽、演講比賽、詩歌朗誦會，讓他們編抄報，制作讀書卡，寫讀書心得。教師還可以鼓勵家長參與，開展“親子共讀”活動，使學生的閱讀成績得到肯定，心理得到滿足，激發(fā)課外閱讀的興趣。
二、教給閱讀方法，指明閱讀方向
“得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。”課外閱讀是語文教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生閱讀的方法，使學生會讀。
1.讀一讀。在指導學生閱讀時，教師可利用手頭的工具書掃清閱讀的障礙，使學生對文章的內(nèi)容有初步的了解。
2.想一想。在引導學生進行課外閱讀時，教師要選擇與學生的學習關系密切的或最能引起他們的興趣的章節(jié)進行精讀，讓學生邊讀邊想，在文章緊要處，在令人感觸深的地方圈劃，想一想作者這樣寫的理由，哪些地方值得借鑒。
3.抄一抄。在指導學生閱讀時，教師可引導他們將好詞好句或精彩片段分門別類地摘抄到讀書筆記中，并熟讀直至能背誦。這樣日積月累，詞匯豐富了，學生寫起作文就能得心應手，下筆如有神了。
4.寫一寫。學生每讀完一本課外書，教師就讓他們仿寫書中的精美片段，寫一寫心得體會，常練筆，常總結。
5.說一說。閱讀后，教師可指導學生交流閱讀心得，或舉行課外知識競賽，解決疑難問題。交流的形式，可以是全班交流、小組交流，也可以是學生個人發(fā)言，或者由發(fā)言者提出問題，其他同學通過討論解決問題。教師可舉辦課外知識競賽，如讀書演講比賽、讀后感征文比賽等，讓學生在活動中學習，取長補短。這樣，既能使學生掌握到更多的信息，又能培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。
[關鍵詞]課外閱讀 閱讀方法
送走了一屆畢業(yè)生，又迎來了一屆新學生，作為一名中學語文教師，我對往屆學生的課外閱讀情況頗有感觸，所以決定在這一屆新生――七年級學生身上認真進行課外閱讀的指導工作，以讀促學，真正提升學生的語文素養(yǎng)。
語文學科的特殊性在于它的許多能力因素不能單靠知識的直接傳播和簡單的模仿而獲得，它必須在長期的語文實踐中一點點感悟，一點點積累，這是一個不明顯的潛移默化的過程。課本內(nèi)所選的篇目盡管很精彩，但不管是面還是量都是有限的，并不能真正滿足現(xiàn)代中學生應具備的知識需求，這就需要加強學生的課外閱讀量，如果不這樣，學生的知識面太窄，必定會“營養(yǎng)不良”，語文素養(yǎng)必定不會提高，這是每個語文教師都應重視的問題。
書的世界浩如煙海，據(jù)說一個人即使不吃不喝，心無旁騖，白天黑夜，也不能讀完世上所有的書。所以對學生來說，“課外”的量太寬，，面太廣，許多因素教師難以預測，如果不重視對學生課外閱讀的指導，只一味的讓他們?nèi)プx，很容易使課外閱讀變成無目的的“放羊式”閱讀，使課外閱讀徒有虛名，因為不是所有的學生都知道應該讀怎樣的書才真正適合自己。中學生有廣泛而濃厚的閱讀興趣，再加上是非分辨能力不強，如果沒有科學的閱讀指導，他們很容易陷入抓什么、讀什么，讀什么、學什么的誤區(qū)，開卷恐怕未必有益，我們也就不難明白為什么許多學生沉迷于言情武俠小說和虛擬的網(wǎng)絡作品中不能自拔，他們不分課內(nèi)外，不分晝夜的沉迷其中，看似勤奮讀書卻恰恰貽誤了學習，甚至誤入歧途，令人遺憾，如此讀書，不如不讀，正如別林斯基所言：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞”，可見科學閱讀的重要性。
讀萬卷書，行萬里路。如何才能讓中學生在快樂閱讀中健康成長呢?以下有幾個方面可供參考。
1 有選擇的讀書。中學階段學習任務比較重，可供學生課外閱讀的時間并不多，所以可以科學的選擇一些針對性強的，文質(zhì)兼?zhèn)涞?，趣味性濃的書去讀，如學習魯迅的《從百草園到三味書屋》時，可閱讀選自《朝花夕拾》中的其他幾篇文章，學舒婷的《童年絮味》時，可以另外讀一讀舒婷優(yōu)美的詩歌作品……除了這種方法，還可以有計劃的列出中學生應該讀的書目，分批分階段的，以必讀的方法引導學生去讀，由少到多，由短到長，由簡到難，使他們由被動去讀，逐漸養(yǎng)成到自覺去讀，到非讀不可的閱讀習慣，這樣既擴充了學生的知識面，又加深了對所學知識的理解。以學帶讀，以讀促學，不失為一種雙管齊下，一箭雙雕的好方法，高爾基說過：“讀一本好書，就如同和一個高尚的人談話”，只有讀營養(yǎng)豐富的書，才能真正陶冶性情，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“怡情、博采、長才”，這也是語文教學的目的所在。
2 掌握恰當?shù)拈喿x方法。上面已經(jīng)談到了中學生課外閱讀應該有選擇，即使這樣，可供選擇的內(nèi)容還是很多，比如一個作家的作品就有很多，著名作家更不用說，再加上作品的種類，篇幅的長短，內(nèi)容的深淺等問題，該怎樣去讀，就需要一個科學的方法，好的方法能起到事半功倍的效果。如讀前要指導學生該讀什么樣的文章，明確為什么要讀，要從中獲取什么，哪些篇目目前需要精讀，哪些要略讀，哪些只需要知道目錄梗概，待日后再去細細品讀等，只有這樣才能真正做到有的放矢，博采眾長，日積月累。終有所
3 擴大閱讀面。課外閱讀的“讀”不能僅限于著作類讀物，生活中處處有語文，報刊雜志，電視廣播，電腦上網(wǎng)等都蘊藏著豐富的閱讀資源，學生只要在指導下有選擇、有針對性地進行閱讀，防止產(chǎn)生“偏食”和“獵奇”心理，不但會大大豐富語文知識，還能在閱讀中學會進行自我評判、自我剖析，越讀越感到自己的孤陋寡聞，越評判越能關注社會、關注生活，與時代共脈搏、共呼吸，可以更好的培養(yǎng)起學生的社會責任感、使命感，把課內(nèi)所學和課外所悟有機的結合起來，這就是學習語文的思想高度，
4 做好讀書筆記。學做讀書筆記，是指導學生閱讀的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。人的記憶不是恒定的，讀過的東西總有一些會遺失在記憶的荒漠里，“書到用時方恨少”的遺憾除了沒有涉獵到的內(nèi)容外，也包括讀后模糊或忘卻的東西。俗話說“好記性不如爛筆頭”，邊讀邊記，是彌補這種遺憾的最好的方法。做讀書筆記時要注意分門別類，可以多準備幾個本子，摘抄時注意內(nèi)容要準確，還要注明出處和時間，以便日后用時方便查找。需要強調(diào)的是提醒學生積累的東西要經(jīng)?；仡櫍瑫r常翻一翻，讀一讀，歸納歸納，這樣既避免了重復摘抄，又提醒了記憶，用時能迅速準確的查找，還能溫故而知新，不斷有新的收獲。另外還可以通過同學互相傳閱的方式，取長補短，提高自己，切不可為記而記，束之高閣。
5 寫好讀書心得。語文強調(diào)讀寫結合，有讀就有感，有感就有悟，有悟就有必要寫出來，這樣才能強化所讀的內(nèi)容，提升對原作的理解深度，更能促進寫作水平。不要以為寫讀書心得就一定是長篇大論式的，一般來說，剛開始時有多少感悟就寫多少，哪怕是一個字，一個詞，一個句子，都可以把它們捕捉下來，這些都是智慧的靈感，思想的火花，只要堅持下去，一定會由句成段，由段成文，由淺入深，由情入理，并最終成為情文并茂的好文章。
最后需要強調(diào)的是時常提醒學生要有持之以恒的精神，閱讀水平的提高，語文知識的積累是一個長期的有序的過程，不可急功近利，不管是讀，還是摘、寫，只有堅持，才會有收獲，切不可三天打魚兩天曬網(wǎng)，葉圣陶先生曾說：“好習慣養(yǎng)成，一輩子受用”，好的讀書習慣一旦養(yǎng)成，定會使一個人終身受益無窮。
關鍵詞：引導學生；課外閱讀
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-249-01
《語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。那么，如何引導學生進行有效果的進行課外閱讀呢？
一、從興趣入手
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1、樹立榜樣。孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產(chǎn)生的力量是不言而喻的。
2、以身作則。課外時間，我經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和快樂，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀。我還經(jīng)常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。
3、隨機指導。在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，我毫不吝惜表揚的語言，這樣便在學生中營造了樂于讀書的氛圍。
二、教給方法
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法的指導：
1、指導學生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2、指導學生活用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。
3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生的閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。
三、多搞活動
提倡少做題、多讀書，這已是共識，但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡。寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1、開展聽說訓練。我班堅持每天 3-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在晨會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
2、組織辦小報。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。
3、舉辦比賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
關鍵詞:課外閱讀 效果
幾年前，我國中小學教育的目標就把“應試教育”轉(zhuǎn)移到了以提高素質(zhì)為中心的國民基礎教育上。各個學科都在探索與素質(zhì)教育相適應的教學方法。語文作為中小學各學科中一門最基礎的學科，它的教學方法的改革對整個素質(zhì)教育改革有著非常重要的意義。實行新課改以來，語文新課標越來越重視閱讀能力的培養(yǎng)，初中課外閱讀篇目也納入了中考范圍。
作為一名語文教師，我在多年的教學中認識到，語文是一門集思想性、藝術性、趣味性為一體的基礎學科，學生在課堂上所能學到的知識是非常有限的，把學生的學習從課內(nèi)發(fā)展到課外，拓寬學生的知識視野，增加學生的知識儲備，提高學生的語文水平應用能力，這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢。
為了更好地實施素質(zhì)教育，讓學生掌握更多的知識，更加全面地了解我們生存的這個世界，我在探索語文課堂素質(zhì)教育的同時，對學生的課外閱讀進行多方面指導。結合自己多年的教學經(jīng)驗，在這里談談我指導學生課外閱讀的一些做法:
一、教給學生課外閱讀的方法
在實際教學中，我很重視對學生閱讀方法的指導，尤其注意課外閱讀的方法。我在每周的語文課中抽出固定的時間作為課外閱讀講授課，系統(tǒng)地對學生進行課外閱讀指導，使他們不僅在課堂上會閱讀，在課外自己也會閱讀。在指導中，我有側重地講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法，慢讀與速讀等方法，并設計了一些閱讀訓練。在課外閱讀中，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及自己的知識需要尋找閱讀內(nèi)容，然后確定相應的閱讀方法。在讀課外書籍的同時，指導學生去寫讀書筆記來積累知識。這樣一來，學生閱讀了《水滸》、《西游記》、《魯賓遜漂流記》、《繁星春水》等新課標目錄里的名著名篇，并且學會了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法。我還鼓勵一些學習好的學生寫讀后感、評論、心得體會等，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。
二、開展豐富多彩的課外閱讀
為了更好地促使學生自覺進行課外閱讀，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的課外閱讀活動。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間進行課外閱讀，并定期與小組內(nèi)的同學進行信息交流。此外，還組織故事會、朗讀比賽、讀書心得交流等活動，在這些活動中，學生將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，展示給自己的同學們，既顯示了自己的能力，又都感到了很高的成就感。從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。
得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外。這樣不僅鍛煉了學生的實踐能力，還拓寬了學生的知識面，學生的學習成績也有大幅度的提高，更好地促進了課堂教學進行。很多學生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前被動學習的學生通過課外閱讀活動的開展也開始主動學習了。整個班級的學習氣氛更加濃厚，同學們在知識的海洋里盡情地遨游。
三、參加各種形式的語文比賽
學生學到的知識的多少，他們或許不清楚。那么，有意識地帶他們?nèi)⒓右恍┱Z文活動，一方面可以通過實踐應用語文知識;另外，也可以促使學生看到自己的差距，為下一步進行課外閱讀，學會應用作準備。比如魏書生老師就曾經(jīng)讓他初二的學生參加高中的作文競賽。因為有比較才能看到差距，才能激起多讀書多積累的欲望，更加主動地去進行課外閱讀。
課外閱讀學的開展，不僅豐富了學生的知識，提高了學生的閱讀能力，而且課堂上的學習風氣有了明顯改善，學生的作文水平有了很大的提高。學生的學習興趣變得更加濃厚，語文成績大大提高，班級內(nèi)形成了良好的班風與學風。由此可見，好的課外閱讀不僅不影響學生的學習，反而可以大大地提高學生閱讀和寫作能力，提高生活中語文的實踐應用能力，對學生的身心健康發(fā)展有很大的促進作用。
參考文獻
1.張華.課程與教學論.上海教育出版社，2000.
興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。1.了解學生喜歡讀什么
據(jù)本人的調(diào)查研究，小學生選擇課外書的標準依次為：a.由名作家寫的。b.書名有趣的：c.借閱頻率高的：d.看過改編而成的電影、電視的?！敖處熃榻B過的”和“語文課本選讀過的”也有一定的影響，但沒有前面一些更能引起小學生的興趣。
在內(nèi)容上小學生喜歡情節(jié)緊張曲折的，或有趣好笑、通俗易懂的；在體裁上受歡迎的是童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科學幻想小說和驚險小說；從作品的表現(xiàn)手法看，小學生喜歡看敘述、描寫的，不愿看議論的，喜歡看人物性格和情節(jié)發(fā)展的，不愿看靜止的景物描寫：在篇幅上他們喜歡像語文課本那樣厚，一兩天可以看完的；還喜歡圖文并茂的書籍。了解了學生的這些特點，使課外閱讀活動的開展做到了有的放矢，能夠起到事半功倍的效果。
2.開展“活動”激發(fā)讀
即經(jīng)常創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。在充分發(fā)揮校圖書館和閱覽室作用的前提下，建立班級圖書角，開展名作選讀、文學鑒賞、小品演出、朗讀會、故事會、讀書報告會、課外閱讀知識競賽、要聞介紹、信息交流等語文活動，辦好校園文化長廊和校班黑板報、學校校報，組織學生撰稿組稿，利用多媒體手段開展網(wǎng)上閱讀等。這些活動的開展，大大激發(fā)了學生的閱讀積極性，使學生的閱讀興趣長盛不衰。
3.巧借“書本”引導讀
讓學生“得法于課堂，得益于課外”。在學生對課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)向課外過渡，顯得尤為重要，要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結合，擴展學生的課外閱讀量。可以采取以下三種有效形式：一是擴大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來的，采用擴大式，就是要求學生將整本書讀完。如學習完《江姐》，要求學生課外閱讀長篇小說《紅巖》。二是對照式。對照式對學生來說更有吸引力。如《小英雄雨來》中雨來在中所表現(xiàn)出來的機智與勇敢會令學生對其產(chǎn)生敬佩之心。此時，教師伺機拿此文與《小兵張嘎》作對比，要求學生分析人物的性格，從比較中受益。三是薦讀式。學完一個作家所寫的文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的其他書籍，可以達到加深認識、擴大閱讀面的目的。二、檢查評價促進讀：“章”“查”“時”
“章”指規(guī)章制度。要遵循循序漸進的原則，依據(jù)不同階段的學生不同的認知結構、心理結構、個性差異，制定包括數(shù)量、書目、掌握閱讀方法的種類和閱讀習慣的程度等的學期計劃及個案計劃，做到有的放矢，這樣學生也就有章可循。
“查”指檢查閱讀效果。對課外閱讀要經(jīng)常督促、引導、評價。對學生課外閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學生形成習慣。
“時”指時間落實。固定課外閱讀時間，是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習慣的重要條件，學校和班級可以每周開設1——2節(jié)課外閱讀課，列入課表。到目前為止，我們共研究出了以下幾種課外閱讀指導課形式。
1、讀物介紹課。說明為什么要介紹這本書，教師可簡要地介紹書中的內(nèi)容，有時可朗讀書中精彩的片段，以引起學生閱讀的興趣。然后說明閱讀這本書的要求、方法和注意事項。介紹的書籍應是教師希望全班學生都閱讀的，并且是準備好供學生閱讀的書籍，介紹后馬上可以發(fā)給學生閱讀。
2、共同閱讀課。每個學生都有同樣的讀物，教師就所要閱讀的材料進行簡單的啟發(fā)性講述或談話后，全體學生就開始閱讀。閱讀時可以采取學生輪流朗讀，其余學生默讀的方式，遇到問題可以質(zhì)疑、討論或由教師略加解釋。讀完后根據(jù)所讀文章的內(nèi)容進行討論。討論的范圍包括主要情節(jié)、主要人物及對他們的評價、作品的中心思想、自己的感受等。材料既可以在一節(jié)課中讀完，也可以留下一部分，讓學生在課外去讀。這種方式適合于低、中年級。
3、讀后講述課。在學生讀完書后讓他們用自己的話敘述讀物內(nèi)容。敘述可跟朗讀結合起來。形式可有詳細復述簡要復述、創(chuàng)造性復述等，也可讓學生扮演書中人物進行表演。
一、以身示范，引導讀書
呂叔湘先生曾說：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外閱讀”。因此，作為一名語文教師必須具有大視野，樹立大語文教學觀。首先，教師自身要喜愛閱讀，堅持閱讀。這樣，才能在語文教學中高瞻遠矚、游刃有余地指導學生閱讀。其次，語文教師不能只是滿足于把自己的知識傳輸給學生，最重要的是給學生以良好的引導和影響，讓他們開闊視野；不能滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而是自覺地進行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語文養(yǎng)料。課內(nèi)與課外閱讀是互為互補的，我們要大力提倡學生拋開課內(nèi)的“芝麻”，去摸課外誘人的“西瓜”，拓展學習和閱讀的范圍。只有這樣，才會使學生受益多多、回味無窮。如蘇靜老師在《麻辣學生酷老師》一書中介紹她班學生紀建輝在學習了《桂林山水》一課后寫出了一首詩令大家贊嘆不已：“假如青山依舊，綠水長流，青山必為綠水而心碎；假如綠水長流而青山不再。綠水必為青山而傷悲。為什么，人和人的心兒，難以靈犀一點，山和水兒卻懂得，彼此相偎？”我想，正因為教師和學生持之以恒地讀詩、寫詩，才會有學生敏銳的洞察力與出色的語言表達力。
二、注重方法，提高素養(yǎng)
我認為，學生只有掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才會對課外閱讀產(chǎn)生興趣。因此授魚的同時并授予“漁”（教給學生方法），可取得較佳的課外閱讀效果。
1.扶著讀。低年級的學生認字少，記憶力強，心智稚純，特別對童話、寓言故事感興趣。此時可以著重培養(yǎng)學生的傾聽與復述能力。孩子對于故事有著與生俱來的熱情，聽故事于孩子來說無疑是最快樂的一件事。教師可以選擇一些短小精悍的小故事，每天抽出一點時間與學生一起讀。在讀故事推進的過程中我們可以適時地停下來，讓學生發(fā)表自己的意見，猜測一下故事的發(fā)展，想象、描述一下故事的具體場景。課后讓孩子們回家給爸爸媽媽講講老師給他們講的故事，這可以極大地提高孩子的口頭表達能力。如購買帶拼音的兒童畫冊《十萬個為什么》《地球的奧秘》等書籍，讓孩子運用學到的拼音知識去閱讀書中蘊含的知識，遇到深奧難懂的知識，我們進行適當講解，幫助他們知道其中的道理，激發(fā)其閱讀興趣。此外，我們還可以每周布置孩子周末回家讓爸爸媽媽讀一個故事，周一回到學校再講給其他小朋友們聽。久而久之，孩子的閱讀量自然而然會得到提高，對讀書的興趣也就濃厚起來了。
2.牽手讀。學生經(jīng)過低年級的扶著讀的階段訓練以后，教師可以開始“牽著”學生的手，指引學生去讀。中年級書面家庭作業(yè)的量不多，在此情況下，教師可以提高學生的閱讀量，適當?shù)財U大學生的閱讀面。中年級學生有了一定的生字認讀量，并掌握了一些使用工具書的方法，此時教師可以引導學生自主地、有選擇性地去讀一些課外書；可以針對每單元的課文特點，選擇一些課外書籍，指導學生進行閱讀。如學習了《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》，引導學生去閱讀《三國演義》，對書中的人物特點及三國歷史的形成、衰落、統(tǒng)一進行了解，加深對課文知識的認識和理解；還可以組織“三國人物大討論”，集中交流讀后感，進而內(nèi)化學生的讀書情感，激發(fā)他們?nèi)ラ喿x更多的課外書籍。在這種積極的、活躍的、充滿創(chuàng)造的讀書過程中，學生進行了分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動，使他們的認讀能力、理解能力、鑒賞能力和評價能力都得到了提升。
3.放手讀。到高年級，學生有了一定的閱讀儲備量，對課外讀物也有了自己獨到的鑒別欣賞能力。教師可以在指導泛讀與精讀的前提下，放開手讓學生自己去讀。從文學著作，到天文地理，至科學技術，甚至時事新聞，皆可一讀。學生可以根據(jù)自身的特點、喜好進行閱讀，暢游于書海，享受閱讀帶來的樂趣。正如魯迅先生告誡的：“只看一個人的著作，結果是不大好的；你就得不到多方面的優(yōu)點；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！痹诓讲酵七M的閱讀培養(yǎng)的基礎上，讓學生的課外閱讀成為一種自主的習慣，成為他們生活中不可缺少的一部分。在樂于讀書、樂于交流的氛圍中，讓學生的閱讀能力得到長足的發(fā)展。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！闭Z感能力就是建立在大量閱讀的基礎之上的。只有系統(tǒng)地、層層推進地對學生進行課外閱讀訓練、提高閱讀質(zhì)量，才能讓學生培養(yǎng)出良好的語感，提升學生的語文素養(yǎng)。
為了讓學生掌握更多的知識，更好地實施素質(zhì)教育，在探索語文課堂素質(zhì)教育的同時，對學生的課外閱讀進行指導是非常必要的。結合自己多年的教學經(jīng)驗，在此談談我指導學生課外閱讀的一些做法。
一、講授一些課外閱讀的方法
在語文教學中，我非常重視對學生學法的指導，尤其注意了課外閱讀的學法指導。我從每周的語文課中抽出兩節(jié)課作為課外閱讀講授課，對學生進行系統(tǒng)、有計劃的課外閱讀指導，使他們不僅在任課老師的指導下會閱讀，在課外自己也會閱讀。在指導中，我講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設計了一些閱讀訓練。在課外閱讀中，學生先根據(jù)自己的興趣愛好以及自己的知識需要，選擇閱讀內(nèi)容，然后確定相應的閱讀方法。在讀課外書籍的同時，指導學生去寫讀書筆記來積累知識。這樣一來，學生既學會了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法，又可鼓勵一些好的學生寫讀后感、讀后評、心得體會等。讓他們把零碎的知識集中起來，歸納到自己的知識體系中去。
二、開展多種多樣的課外閱讀活動
為了更好地促使學生自覺地進行課外閱讀的學習，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的活動。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間作為課外閱讀的時間，并且定期與小組內(nèi)的同學進行信息交流，此外，還組織了故事會、朗讀比賽、讀書心得等活動。在這些活動中，同學們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學之間可以取長補短，每人都有一種收獲感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。
得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外，這樣不僅拓寬了學生的知識面，學生的學習成績也有大幅度的提高，促進了課堂教學更好地進行。很多學生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前學習較差的學生通過課外閱讀活動的開展也開始愛學習了?，F(xiàn)在，整個班級的學習氣氛非常濃，同學們充分在知識的海洋里遨游。
三、向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物
由于學生年齡較小，閱歷不深，原有的知識較少，因此課外書的選擇上有一定的盲目性，這樣就要求老師要定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書刊。充分利用校內(nèi)圖書館，我極力地鼓勵學生積極借閱圖書。除此之外，班級內(nèi)還集體訂閱了一些優(yōu)秀青少年讀物，這就形成了班內(nèi)圖書室，也加強了同學間知識交流。同學之間還可以進行相互推薦，交換閱讀。
