時(shí)間：2023-10-05 10:38:52
序論：在您撰寫(xiě)初中高效數(shù)學(xué)課堂時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；合作學(xué)習(xí)
高效課堂就是教師在單位時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。在煙臺(tái)市教科院提倡和諧、高效課堂以及新課改減負(fù)的教育理念下，課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效成為我們不斷追求的目標(biāo)。為提升教學(xué)效能，許多教師通過(guò)課后輔導(dǎo)，增加作業(yè)練習(xí)量來(lái)彌補(bǔ)課堂上的不足，長(zhǎng)此以往造成了師生身心俱疲，因噎廢食，得不償失。而解決問(wèn)題的關(guān)鍵必須是把提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率放到課堂這個(gè)教學(xué)主陣地上來(lái)。結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾未蛟旄咝У某踔?a href="http://www.dankneon.com/haowen/48874.html" target="_blank">數(shù)學(xué)課堂。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，做好預(yù)設(shè)
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，精心的備課是高效課堂的前提和基礎(chǔ)。如何打造精品備課呢？首先，建構(gòu)一支精品備課團(tuán)隊(duì)，發(fā)揚(yáng)集體備課的效能，三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。其次，做好資源的積累，對(duì)以往的備課資源不斷地豐富、修改和完善。再次，要將集體備課進(jìn)行個(gè)人備課的再加工，結(jié)合自身特點(diǎn)打造適合自己的備課。最后，要抓好備課的管理和落實(shí)，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，要長(zhǎng)期堅(jiān)持。備課過(guò)程中要注意備課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生三個(gè)維度，要充分考慮教情、學(xué)情，注意預(yù)設(shè)，把學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前化解。
二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，層層推進(jìn)
一節(jié)課只有45分鐘，面面俱到是不可能的，也是不科學(xué)的，每一節(jié)課都會(huì)有教師突出要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而所有問(wèn)題的展開(kāi)也必然是圍繞其層層推進(jìn)。可利用課件和導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)標(biāo)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課堂情況充分預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)合理教學(xué)程序，利用各種教學(xué)技術(shù)和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到突破重難點(diǎn)內(nèi)容的目的。
三、小組協(xié)同，開(kāi)放問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)
一個(gè)知識(shí)的有效生成，學(xué)生的自主參與是非常重要的，小組協(xié)作、自主探究能夠有效發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，從而達(dá)到高效課堂的目的。
四、借助技術(shù)，巧設(shè)情境，事半功倍
現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于學(xué)生對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。
五、關(guān)注表現(xiàn)，適時(shí)激勵(lì)，良性互動(dòng)
在教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，要因人而異，因情而異，要采取不同的激勵(lì)措施，達(dá)到因材施教的目的。建立良性師生互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生因喜歡教師而喜愛(ài)一門(mén)學(xué)科，親其師信其道，無(wú)疑能夠在內(nèi)因上達(dá)到課堂高效的目的。
六、精講巧練，適當(dāng)點(diǎn)撥，講練結(jié)合
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，但不恰當(dāng)多做習(xí)題會(huì)適得其反。根據(jù)題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度精選例題、精選習(xí)題。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的掌握情況，讓學(xué)生能夠做到有針對(duì)性鞏固和提升。
七、明確目的，布置作業(yè)，知行合一
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)秩序；新課標(biāo)；高效
中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0146-02
新課標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展，所以在教學(xué)中，教師通過(guò)改變各種模式，來(lái)適應(yīng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生們對(duì)此也非常樂(lè)意接受。學(xué)生們?cè)谂囵B(yǎng)活躍的課堂氣氛、合作精神、創(chuàng)新能力以及高效的學(xué)習(xí)效率方面都做出了很大的努力，他們?nèi)ε浜辖處煹慕虒W(xué)，取得了很多成績(jī)。但是不足是存在的，這也是任何一種教學(xué)模式存在的問(wèn)題[1，2]。
一、以偏概全
每當(dāng)學(xué)生們團(tuán)坐在一起討論問(wèn)題的時(shí)候，表面看是非常熱鬧的，其實(shí)仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)發(fā)言和表達(dá)意見(jiàn)的總是那么幾個(gè)學(xué)生。所以這就成了好學(xué)生的一言堂，如果這個(gè)問(wèn)題得不到重視，那么必然會(huì)對(duì)正常教學(xué)形成很壞的影響。因?yàn)檫@樣對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常不公平，他們沒(méi)有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，而且在成員討論過(guò)程中如果表達(dá)自己的建議，很可能被其他同學(xué)嘲笑，甚至是忽視。這樣，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)打擊很多同學(xué)的積極性。久而久之，學(xué)生討論團(tuán)體自然會(huì)瓦解。例如討論某一道比較難的數(shù)學(xué)題。在討論過(guò)程中，好學(xué)生一直闡述著自己的觀點(diǎn)，雖然這些觀點(diǎn)不一定都正確。而學(xué)困生大部分只是安靜的聽(tīng)，偶爾一個(gè)學(xué)困生的大腦中產(chǎn)生一個(gè)好的解決方案。在他鼓足勇氣提出之后，不會(huì)被大家注意，亦或者是被好學(xué)生打斷，然后思想被其他人闡述出來(lái)。這種現(xiàn)象非常多，日常教學(xué)中，很多學(xué)生選擇逃避討論，主要也是因?yàn)檫@方面造成的。這就需要教師去合理引導(dǎo)學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)候的態(tài)度，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)困生的這種心理，可能會(huì)帶到他將來(lái)的工作和生活中去。因?yàn)檫@些言行對(duì)他的心理打擊太大，所以選擇回避是一種對(duì)自己內(nèi)心的保護(hù)[3，4]。
二、任務(wù)分配不清
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師作為組織者和規(guī)則制定者，有著重要的意義。但是當(dāng)前存在的問(wèn)題就在于教師在布置任務(wù)是，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行明確的分工，太過(guò)信任這些學(xué)生的能力。在討論過(guò)程中，由于沒(méi)有一個(gè)合理的布置，學(xué)生合作技能的不足，導(dǎo)致不能夠討論不圍繞主題展開(kāi)。導(dǎo)致出現(xiàn)，你說(shuō)你的，我表達(dá)我的，誰(shuí)也不服誰(shuí)。這種現(xiàn)象尤其明顯的表現(xiàn)在成績(jī)水平差不多的同學(xué)之間，他們?cè)谔摌s心的影響下，不顧全局發(fā)展，導(dǎo)致討論成為了幾個(gè)人的爭(zhēng)吵。讓其他同學(xué)反感，很多同學(xué)自動(dòng)退出了這種組織。所以教師在給學(xué)生自由討論的前提是給他們明確的分工，并制定合理的章程，不能成為甩手掌柜。這是一種不負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，更是對(duì)教學(xué)資源的一種極度浪費(fèi)。例如，奧數(shù)題都是學(xué)生非常感興趣，但是解決起來(lái)苦難重重的問(wèn)題。教師在布置任務(wù)的時(shí)候，沒(méi)有講清楚具體每個(gè)人負(fù)責(zé)哪一部分。那么學(xué)生的工作就很有可能會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，這樣就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間和教學(xué)資源。學(xué)生以解決奧數(shù)問(wèn)題作為一種榮耀，但是如果學(xué)生一旦被這種問(wèn)題難住，他們就不會(huì)有心思去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容了。例如很多學(xué)生在歷史、政治以及其他科目學(xué)習(xí)中，心里想的是數(shù)學(xué)題。更有甚者，在其他課堂上，學(xué)生還手里拿著數(shù)學(xué)題。這樣的結(jié)果就不是新課標(biāo)想要的了，如何正確處理這些關(guān)系，教師的作用不能忽視[5]。
三、問(wèn)題難度沒(méi)有分析清楚
教師有時(shí)候在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，不論題目的價(jià)值、難易程度，都統(tǒng)統(tǒng)交給學(xué)生去討論。有的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生們根本就沒(méi)有興趣去討論；而有的問(wèn)題又過(guò)于困難，讓學(xué)生們無(wú)法解答。他們會(huì)變得沉默和無(wú)精打采，這樣的效果不是新課標(biāo)所預(yù)料的。新課標(biāo)本身是沒(méi)什么問(wèn)題的，重點(diǎn)是政策在執(zhí)行過(guò)程中，由于執(zhí)行者的素質(zhì)水平和學(xué)生群體的特殊性，都有可能導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂。所以，教師應(yīng)該在給學(xué)生布置任務(wù)之前，認(rèn)真思考問(wèn)題的適應(yīng)性。努力把問(wèn)題設(shè)置的更科學(xué)，讓學(xué)生們更有興趣，而同時(shí)又可以很好的提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)[6，7]。例如討論中很多問(wèn)題，教師覺(jué)得繁雜，會(huì)通過(guò)學(xué)生表態(tài)來(lái)選擇是否需要講解這些問(wèn)題。學(xué)生時(shí)代都要面子，當(dāng)教師問(wèn)某一道題有誰(shuí)不會(huì)時(shí)，基本不會(huì)有人舉手。所以整個(gè)卷子問(wèn)下來(lái)，學(xué)生們都沒(méi)有動(dòng)靜，教師也就默認(rèn)學(xué)生們都掌握了這些知識(shí)。其實(shí)，這種隱患是非常大的，知識(shí)的負(fù)擔(dān)不斷壓到學(xué)生身上，終究有一天會(huì)出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象。
四、缺乏合理的引導(dǎo)
學(xué)生所掌握的知識(shí)面是有限的，所以教師在學(xué)生討論沒(méi)有一個(gè)正確的結(jié)果的時(shí)候，要對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)。有時(shí)在教學(xué)中，學(xué)生遇到的問(wèn)題是他們的團(tuán)體無(wú)法解決的，但是老師認(rèn)為給學(xué)生充分的自由，所以他們就放任學(xué)生去討論。學(xué)生知識(shí)的局限性，導(dǎo)致他們無(wú)法解決這些問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)選擇索性放棄，不解決了。而教師如果發(fā)現(xiàn)不了這種現(xiàn)象，就必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行。所以，教育是離不開(kāi)教師的，教師永遠(yuǎn)起著不可缺少的作用。合理對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使他們的思維跟著題的思路走，這樣才能夠取得良好的效果。中學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的心理素質(zhì)，所以當(dāng)他們遇到困難時(shí)，如果努力還是解決不了，就會(huì)嚴(yán)重打擊他們的積極性，甚至是出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一種水平的表現(xiàn)。全面考慮學(xué)生整體素質(zhì)水平，公平對(duì)待每一位學(xué)生，才能夠稱為一名合格的教師。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建
構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，采取切實(shí)可行的方法來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。以下是本人的幾點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。
一、樹(shù)立新的教學(xué)理念
構(gòu)建高效課堂就是要將教師、學(xué)生、教學(xué)材料、教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成一種生態(tài)系統(tǒng)，就是說(shuō)，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識(shí)的過(guò)程，教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更要樹(shù)立新的教學(xué)理念。重創(chuàng)新，重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育以及學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀和思想品德教育。我們一定要樹(shù)立新的理念，要讓學(xué)生們動(dòng)起手來(lái)操作數(shù)學(xué)，動(dòng)起筆來(lái)推演數(shù)學(xué)，動(dòng)起腦來(lái)思考數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、質(zhì)疑權(quán)威，動(dòng)起口來(lái)講數(shù)學(xué)和與同學(xué)老師討論數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)師生之間，同學(xué)之間的合作交往，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，最終構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。
二、創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材
“新課標(biāo)”是編寫(xiě)教材的主要依據(jù)，而教材是學(xué)生獲取知識(shí)與技能、獲得過(guò)程與方法、進(jìn)行情感交流與價(jià)值觀培養(yǎng)的載體，是師生互動(dòng)中的“中介”和“橋梁”。然而由于各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校存在著差異，而教材要適應(yīng)各地統(tǒng)一的普遍性，因此，教師在對(duì)教材的處理、使用方面不是被動(dòng)的執(zhí)行者，可以對(duì)教材進(jìn)行微小的變動(dòng)。比如：變換原圖原例、微調(diào)編排順序等，以降低難度，從而使學(xué)生更易接受，使之更適合學(xué)生的發(fā)展。此外，現(xiàn)代社會(huì)所要求的公民應(yīng)具有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)能力應(yīng)具有更豐富的內(nèi)涵：實(shí)驗(yàn)、觀察、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理、模式抽象、合理推理、預(yù)測(cè)猜想、邏輯證明、探究創(chuàng)造……這些現(xiàn)代最重要的數(shù)學(xué)能力的要素，在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中多數(shù)未能很好體現(xiàn)，這就要求教師在課堂教學(xué)中依據(jù)新教材，多注重學(xué)生的多種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。
三、合理運(yùn)用自主探究合作式學(xué)習(xí)模式
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究、交流，沒(méi)有合作、交流，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)和諧的“教學(xué)互動(dòng)”，更談不上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)奶骄亢献鲗?duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)能收到良好的效果，具體操作起來(lái)本人認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
首先，應(yīng)明確探究合作的目的、內(nèi)容。課堂上教師往往要使學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，探究、合作式學(xué)習(xí)受計(jì)劃性差、過(guò)程長(zhǎng)、耗時(shí)較多的限制，有些內(nèi)容并不適用，應(yīng)詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的來(lái)加以選擇。
其次，探究合作的環(huán)節(jié)與模式，要依具體情況來(lái)選擇。探究合作學(xué)習(xí)一般包括：合理分組、提出問(wèn)題、合作分配、認(rèn)知責(zé)任、根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)或猜想、收集、整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等環(huán)節(jié)，有些探究活動(dòng)包括這些環(huán)節(jié)，有的不包括這些環(huán)節(jié)，甚至有的環(huán)節(jié)會(huì)更多，且順序也不是一成不變的。如有些探究問(wèn)題是教材中給出的，有些探究問(wèn)題是在教學(xué)過(guò)程中生成的，不需專(zhuān)門(mén)提出。資料和證據(jù)的收集，學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查親自收集，也可由教師直接給出，學(xué)生分析解釋等。因此探究合作式學(xué)習(xí)沒(méi)有固定的模式，要視學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等有所選擇、改變。
最后，探究合作的結(jié)論應(yīng)注重反思。在探究合作活動(dòng)中，學(xué)生平等參與，親歷探究過(guò)程，具有獨(dú)立性和獨(dú)特性，不僅共同分享學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、合作成功的喜悅和自豪，而且共同承受活動(dòng)的失敗和失落。其實(shí)，探究合作式學(xué)習(xí)是模擬科學(xué)構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)情感、訓(xùn)練技能、促進(jìn)人的全面發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，它可能曲折坎坷，也可能一帆風(fēng)順，結(jié)果有成功也有失敗，不成功的師生應(yīng)共同深思，成功的也應(yīng)共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以備以后借鑒。
四、重視學(xué)生的主動(dòng)參與和個(gè)性差異
在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。又因教學(xué)過(guò)程中教師面對(duì)的是學(xué)生，是具有理性思維的人，而人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長(zhǎng)于計(jì)算，有的人善于邏輯推理，這本無(wú)優(yōu)劣之分，只是表現(xiàn)出不同的特征與適應(yīng)性。教師在教學(xué)中必須正視并尊重這種個(gè)性差異，因人施教。比如在學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度上分出不同層次，提供不同材料；授課起點(diǎn)針對(duì)不同學(xué)生而有所調(diào)整；作業(yè)布置上可分類(lèi)進(jìn)行，讓學(xué)生主動(dòng)選擇適合自己的作業(yè)等。使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中各盡所能，各有所獲，都能得到充分的發(fā)展。
五、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用
構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂就要改變過(guò)去以教材為本的課程觀，倡導(dǎo)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)對(duì)課程自主構(gòu)建的新理念。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，呈現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有自主性、創(chuàng)造性。如對(duì)于二次函數(shù)圖像的生成教學(xué)，若使用多媒體輔助生成其圖像，使原本枯燥的內(nèi)容圖文聲像并茂，原來(lái)難以觀察、體驗(yàn)的知識(shí)變得可直接感受，將靜態(tài)的對(duì)象變?yōu)閯?dòng)態(tài)發(fā)展的對(duì)象，給學(xué)生留有探究和交流的機(jī)會(huì)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能夠有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)生生、師生之間的交流與合作，使不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)成為可能。但在這方面還應(yīng)注意的是：現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體僅僅是課堂教學(xué)的輔助手段，不可能代替教師的教學(xué)，更代替不了學(xué)生的自我體驗(yàn)和師生的交流溝通。因此教學(xué)中教師應(yīng)合理整合各種教學(xué)手段，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。
總之，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師必須要從實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，只有這樣才能達(dá)到富有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題情境 合作學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 教師職業(yè)素養(yǎng)
新課程理念告訴我們：新課程不僅是知識(shí)，而且是經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)，是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)充滿活力。如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下方面。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！睘榇?，教師要結(jié)合每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的、富有探索性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，開(kāi)展探究活動(dòng)。如在講“冪的運(yùn)算”之前，講芝麻與太陽(yáng)的質(zhì)量：一粒芝麻的質(zhì)量不到0.01克，它與太陽(yáng)的質(zhì)量是根本無(wú)法相比的。但是，如果把一粒芝麻作為第一代種子播種下去，收獲的芝麻作為第二代，把第二代再播種下去……如果播種下去的芝麻全部發(fā)芽成長(zhǎng)，這樣一直到第十三代，芝麻的質(zhì)量竟是太陽(yáng)質(zhì)量的5倍。這是一個(gè)驚人的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)此感到無(wú)比驚訝，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。此時(shí)，教師就可以順勢(shì)導(dǎo)入冪的運(yùn)算。再如創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，在講授“證明”時(shí)，拿出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紙帶，把一頭反面與另一頭的正面粘合在一起，變成一個(gè)大圓圈，問(wèn)學(xué)生：把這個(gè)紙圈沿著紙帶中心線剪開(kāi)，會(huì)得到什么結(jié)果？學(xué)生會(huì)說(shuō)變成兩個(gè)紙圈。教師拿起剪刀沿中心線剪開(kāi)，學(xué)生個(gè)個(gè)睜大眼睛：并沒(méi)有得到兩個(gè)紙圈，而是比原來(lái)長(zhǎng)度增加一倍的大紙圈。這說(shuō)明在數(shù)學(xué)上單憑想象是靠不住的，從而引出推理和下結(jié)論必須步步有據(jù)。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，聽(tīng)課勁頭十足。
二、挖掘教材潛在功能，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效
隨著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教育工作者認(rèn)識(shí)到，如何能讓學(xué)生從浩瀚的題海中解放出來(lái)而又不削弱教學(xué)效果；如何能立足教材，并以教材為起點(diǎn)，更好地挖掘教材的潛在功能，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。特別是近幾年的中考新題，在例習(xí)題中都能找到它們的“影子”，所以我們?cè)谡n堂上要突出對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)、典型例習(xí)題的潛在功能的挖掘。
首先，要重視教材中例習(xí)題的特殊結(jié)論所蘊(yùn)含的一般性質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究從不滿足于特殊情況的結(jié)果，而是通過(guò)歸納、類(lèi)比等方法去探究各種對(duì)象的一般規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的一般方法。教材中有不少的例習(xí)題反映的是一些特殊概念或特殊情形所蘊(yùn)含的關(guān)系，我們可以通過(guò)類(lèi)比，猜測(cè)、推理等得出一般概念或一般情形下的有關(guān)性質(zhì)。這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)與反映客觀世界的一種手段：從特殊到一般。
其次，要重視教材中例習(xí)題的推廣、變形與引申。課本是教師從事教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生獲得知識(shí)的源泉。課本上的例習(xí)題具有典型性，簡(jiǎn)明扼要，難易適當(dāng)，編排合理，面向大多數(shù)學(xué)生。若對(duì)課本上的例習(xí)題進(jìn)行推廣，變形與引申，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。例如，蘇科版九上96頁(yè)的例2：某商店6月份的利潤(rùn)是2500元，要使8月份的利潤(rùn)達(dá)到3600元，這兩個(gè)月的月平均增長(zhǎng)的百分率是多少？此題在解決后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出公式：a（1+x）n=b，其中a——起始量，b——結(jié)果量，x——增長(zhǎng)率，n——增長(zhǎng)的次數(shù)。最后，要重視教材知識(shí)形成過(guò)程所滲透的數(shù)學(xué)方法和思想。數(shù)學(xué)方法和思想是數(shù)學(xué)的精髓，數(shù)學(xué)家喬治·波利亞說(shuō)：“完善的思想方法猶如北極星，許多人通過(guò)它而找到正確的道路。”很多數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性是短暫的，但數(shù)學(xué)思想的有效性卻是長(zhǎng)期的，能使人收益終生。初中階段經(jīng)常運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想有轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、方程思想和分類(lèi)討論思想。
三、有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效主要看學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂高效自然水到渠成。我校的“導(dǎo)學(xué)練合一”教學(xué)模式的特點(diǎn)之一就是在學(xué)習(xí)上成立了異質(zhì)合作小組（小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)），在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，一道題放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議。思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的見(jiàn)解，對(duì)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，也在小范圍內(nèi)留給他表現(xiàn)的空間，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題，更有利于學(xué)生理解掌握教學(xué)。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與是積極的、思維是活躍的、學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得不同程度的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間，在質(zhì)疑中放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，只有這樣，才能讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力和活力。同時(shí)通過(guò)小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，只要分析合理就給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中獲得感悟。從而為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
四、做好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合工作
由于新課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的重大變化，僅靠一盒粉筆、一塊黑板已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。在課堂上，教師必須做好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合工作，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具來(lái)揭示數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合在許多抽象的，學(xué)生理解起來(lái)比較困難而又是重點(diǎn)的知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很大的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有數(shù)、式的變換，更重要的是形的變換。利用多媒體技術(shù)畫(huà)出函數(shù)圖像，展示幾何模型，進(jìn)行圖像平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
事實(shí)證明，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)如果過(guò)分依賴學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)或感性世界，即純粹的經(jīng)驗(yàn)堆積，而不是通過(guò)認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工，那么學(xué)習(xí)將會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)是解決這種危機(jī)的一種有效手段，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。例如，教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與矩形的聯(lián)系，再在多媒體上演示用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變的過(guò)程，理解平行四邊形的底和高分別相當(dāng)于矩形的長(zhǎng)和寬，最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼。整個(gè)過(guò)程演示與講解、觀察與操作融為一體，從不同角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在這樣的課堂上，學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，教學(xué)效果自然很好。
五、營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
營(yíng)造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松愉悅時(shí)大腦皮層神經(jīng)才能形成興奮中心，思維變得迅速敏捷，處于最佳的狀態(tài)。教師千萬(wàn)不可板著臉上課，要知道教師的情緒對(duì)學(xué)生的心態(tài)起到一定的導(dǎo)向作用，心情舒暢地不由自主地接受知識(shí)與被動(dòng)勉強(qiáng)地死記硬背效果當(dāng)然不同，長(zhǎng)期郁悶、壓抑的心情會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這樣的課堂效率是不高的。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、放下架子，在課堂上與學(xué)生“同甘共苦”，真誠(chéng)地和學(xué)生交朋友。這樣，課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生討論、發(fā)言才會(huì)熱烈，學(xué)生才會(huì)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教師在課堂教學(xué)中當(dāng)好學(xué)生的引路人，充分尊重學(xué)生的主體地位，要善于營(yíng)造民主、平等、尊重的新型的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，做到“不唯書(shū)”、“不唯師”，勇于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生的思維變得更活躍。
六、更新教育理念，提高教師職業(yè)素養(yǎng)
課堂教學(xué)不管怎么改革，都是人來(lái)操作的。教師的整體素養(yǎng)決定課程改革的成效。影響教師素養(yǎng)的最基本的東西是文化、心理、技能。從當(dāng)前教師隊(duì)伍的狀況特別是農(nóng)村中小學(xué)的教育狀況看，廣大教師的工作熱情是不容懷疑的，但由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)的長(zhǎng)期影響，人們只注重學(xué)生的成績(jī)。教師在備課、講課、批改作業(yè)中忙忙碌碌，既忽視自身素質(zhì)的提高，又忽視學(xué)生其他品質(zhì)的培養(yǎng)，一部分教師的現(xiàn)有素質(zhì)難以適應(yīng)新課程背景下素質(zhì)教育的需要。這部分教師缺乏的不是責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，而是科學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)，所以要求教師成為終身的學(xué)習(xí)者，使自己能夠不斷地適應(yīng)新情況，把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能時(shí)時(shí)充電，不斷更新自己的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。我們要勇敢地接受新事物的挑戰(zhàn)，努力地提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平和素養(yǎng)，把職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化為自己的能力的一部分，從而游刃有余地調(diào)控課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)過(guò)程。初中數(shù)學(xué)教師必須本著“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，立足于課堂，著眼于學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂； 合作探究； 個(gè)性教學(xué)
這段時(shí)間走進(jìn)了很多的高效課堂：廣西南寧三中的三美中學(xué)、廣西天等縣的民族中學(xué)、廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)等，不管是要素組合式課型，還是平臺(tái)互動(dòng)式的課型，或是要素加平臺(tái)式的課型，每一節(jié)課教師都能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，并且讓每個(gè)學(xué)生都明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師都努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些課堂都具有以下一些共同的特點(diǎn)：
1.備課充分
每一節(jié)課都能著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，注意到四維目標(biāo)的整體性與全面性，都能夠圍繞著四維目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式，哪些知識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些知識(shí)需要同桌討論，哪些知識(shí)需要四人小組交流，哪些知識(shí)需要六人小組討論……每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要幾分鐘，通過(guò)什么習(xí)題來(lái)完成，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)有怎樣的思考；在課堂教學(xué)中如何把各個(gè)要素組合起來(lái)，什么時(shí)候需要?jiǎng)优c靜的轉(zhuǎn)換等等都進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)。哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以理解的，要通過(guò)什么手段幫助學(xué)生去理解，要教會(huì)學(xué)生什么思想方法。如在平方差公式的教學(xué)中，如何讓學(xué)生更好的去理解公式，教師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手拼接圖形，通過(guò)圖形的面積來(lái)理解平方差公式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中思考、探索、交流，最后形成共識(shí).
2.以學(xué)生為主
每一節(jié)課都改變了以往的以教師為主體的教學(xué)模式，都以學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)教師都知道了學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺(jué)內(nèi)化的過(guò)程，如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，即使教師想盡辦法灌給學(xué)生，學(xué)生也不容易理解和記憶。相反學(xué)生愿意學(xué)了，就會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，就能想辦法學(xué)好。所以，教師上課開(kāi)始都拋出一些問(wèn)題讓學(xué)生先自主思考，如15.2.1平方差公式的教學(xué)中，幾個(gè)同課異構(gòu)的教師都給了學(xué)生一些平方差形式的多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的運(yùn)算式子，如（a+b）（a-b）、（x+y）（x-y）、（2m-1）（2m+1）、（5y+2）（5y-2），學(xué)生獨(dú)立完成后同桌互相檢查，個(gè)別學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)們一致通過(guò)后以小組交流合作觀察四個(gè)式子左右兩邊的特點(diǎn)。在學(xué)生充分討論后，請(qǐng)小組發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，最后大家得出共同的結(jié)論即平方差公式。又如顏丹娜老師的《同底數(shù)冪的除法》一課，從課的開(kāi)始就大膽的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全部交給了學(xué)生，從情景導(dǎo)入到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到小結(jié)算理，再到練習(xí)鞏固到提升練習(xí)，一路來(lái)都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或獨(dú)立完成或小組討論交流，互教互學(xué)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，興致勃勃，每個(gè)人都得到應(yīng)有的發(fā)展。
3.個(gè)性教學(xué)
個(gè)性教學(xué)，它體現(xiàn)在以下兩方面：
3.1 教師的教
同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師就有不同的教法。如15.2.1平方差公式三節(jié)同課異構(gòu)課，楊老師、梁老師、龐老師，在對(duì)平方差公式的理解上三個(gè)人就有三種教法：龐老師在與學(xué)生交流討論得出公式后主要通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，而楊老師、梁老師能用數(shù)形結(jié)合的思想方法幫助學(xué)生加深對(duì)公式的認(rèn)識(shí)。
楊老師是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：你能利用陰影部分面積解釋平方差公式嗎？然后給每一個(gè)六人小組發(fā)了如右邊這樣的一個(gè)圖形：
經(jīng)過(guò)同學(xué)的討論交流展示，結(jié)果有了三種如下的理解：
圖一
圖二 圖三
1.
2.
3.
梁老師是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：請(qǐng)從一個(gè)邊長(zhǎng)為a的大正方形上剪去一個(gè)邊長(zhǎng)為b的小正方形如圖甲，然后將其拼成如圖乙的長(zhǎng)方形，你能根據(jù)圖中的面積說(shuō)明平方差公式嗎？
圖甲 圖乙
結(jié)果在六人小組的合作學(xué)習(xí)下，同學(xué)們很快就能驗(yàn)證了平方差公式：
很顯然，楊老師的設(shè)計(jì)更能解放學(xué)生的思維，給學(xué)生更大的思維空間，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.2 學(xué)生的學(xué)
每位教師都特別注意關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如在認(rèn)識(shí)了完全平方公式、平方差公式、同底數(shù)冪相乘法則、同底數(shù)冪相除法則后，幾個(gè)老師都能要求學(xué)生寫(xiě)出一到三個(gè)符合公式或法則的式子，并把它們展示出來(lái)，全班同學(xué)以小組的形式去觀察，找出你覺(jué)得最有特點(diǎn)的式子，并且請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)式子的特點(diǎn)。又如在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，都能設(shè)計(jì)幾組難易不同的練習(xí)讓學(xué)生自由選擇，這樣滿足了不同學(xué)生的要求，幫助學(xué)生尋找到最適合他們自身特點(diǎn)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；教師注意培養(yǎng)有個(gè)性的，有獨(dú)立思考問(wèn)題能力的，愿意表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。這樣，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有統(tǒng)一目標(biāo)而深度不同的個(gè)體學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到不同程度的發(fā)展。
4.當(dāng)堂訓(xùn)練
教師都把最主要的練習(xí)讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成，沒(méi)有布置過(guò)多的家庭作業(yè)讓學(xué)生在課外完成。這不僅減輕師生的共同負(fù)擔(dān)，更是為了落實(shí)課堂教學(xué)的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)同伴的作用，利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異所蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)資源，幫助每一位學(xué)生解決個(gè)性化的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立起他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。我覺(jué)得對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，當(dāng)堂訓(xùn)練是最適合學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)策略，是全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要保障。
5.合作學(xué)習(xí)
每一節(jié)課學(xué)生都能利用學(xué)習(xí)同伴的力量來(lái)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有同桌間的合作，學(xué)習(xí)小組成員間的合作，學(xué)習(xí)小組間的合作，師生之間的合作等。學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)了思考、聆聽(tīng)、評(píng)價(jià)、講解、幫助，實(shí)現(xiàn)了兵帶兵，兵教兵。讓更多孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)與生存能力在原有的基礎(chǔ)上得到提高，改善了后進(jìn)生在學(xué)校里的生存環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及團(tuán)結(jié)合作的美德。
另外，我覺(jué)得教師應(yīng)當(dāng)掌握基本的課堂調(diào)控藝術(shù)，不同問(wèn)題應(yīng)有針對(duì)性的提問(wèn)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，要善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和質(zhì)疑。教師的語(yǔ)言要多從學(xué)生的角度出發(fā)，如：你如何理解？你能說(shuō)說(shuō)為什么？你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@樣做嗎？這樣做的好處有哪些？同時(shí)，課堂組織形式要豐富多樣，信任學(xué)生，給學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，可以采用如小組合作學(xué)習(xí)，競(jìng)賽活動(dòng)，課外學(xué)習(xí)，課堂成果展示等形式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“樂(lè)趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。還有，在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生時(shí)，教師要把握好尺度，哪些內(nèi)容可以完全放手，什么時(shí)候放手，時(shí)間多長(zhǎng)合適等等。
一節(jié)真正高效的數(shù)學(xué)課不僅要看每個(gè)學(xué)生是否積極參與，課堂是否充分思考，思維活躍，課堂節(jié)奏的把控是否合理，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排是否恰當(dāng)，是否內(nèi)容豐富、自然流暢，同時(shí)更重要是看學(xué)生最終的學(xué)習(xí)接受效果，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)興趣等方面的引導(dǎo)實(shí)效。
要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課需要準(zhǔn)備的東西是很多的，要使每一節(jié)課都成為學(xué)生喜歡的、高效的課堂更加需要我認(rèn)真的準(zhǔn)備，而方法唯有自己不斷的反思和學(xué)習(xí)，積極探索實(shí)用高效的教學(xué)方法，努力讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生體驗(yàn)生命快樂(lè)的一部分。
參考文獻(xiàn)
[1] 沈龍明.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué).[M].出版社：世界圖書(shū)出版社公司北京公司.2009.01
【關(guān)鍵詞】減負(fù) 高效課堂 合作交流 激發(fā)興趣
減負(fù)背景下，教學(xué)質(zhì)量的好壞同課堂教學(xué)的效率直接相關(guān)，減負(fù)改革的課改形勢(shì)之下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量就完全依靠課堂這少部分時(shí)間來(lái)完成，因此提高課堂效率就顯得尤為重要。從一些學(xué)校的實(shí)際情況看，有些教師由于課堂教學(xué)存在低效率的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)間不足夠，然后利用課間、晚自習(xí)或者周末的時(shí)間來(lái)補(bǔ)課，使得學(xué)生負(fù)擔(dān)增加，老師也疲憊不堪，教學(xué)效果也很難以提高，同時(shí)對(duì)其他科目的教學(xué)也產(chǎn)生影響。筆者結(jié)合自己實(shí)踐探索的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，指出應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教學(xué)主體、講授教學(xué)重點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生興趣、合理安排預(yù)設(shè)和演繹等方面打造高效課堂。
一、教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，尤其是在邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)課堂上，課堂主體更應(yīng)由學(xué)生占據(jù)，教學(xué)內(nèi)容更加應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)
1. 重視學(xué)習(xí)方法的傳授。對(duì)于課堂教學(xué)而言，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生同其他人合作交流的能力，正確樹(shù)立教材觀，用教材教，而不是教教材，同時(shí)教師要主動(dòng)研究教法、學(xué)法，做到根據(jù)學(xué)情來(lái)更改教學(xué)方式，做到因材施教。對(duì)于學(xué)生而言，與其重視常規(guī)知識(shí)的傳授，最后學(xué)生雖然了解這些知識(shí)但是不會(huì)運(yùn)用，還不如直接向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在遇到新問(wèn)題時(shí)敢于正面對(duì)待，想盡各種方法抓關(guān)鍵，找突破，進(jìn)而培養(yǎng)自己的自信心。
2. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的好壞起到了關(guān)鍵性的作用，教師教得好不如學(xué)生學(xué)得好，因此對(duì)于學(xué)生而言，教師教好容易，但是學(xué)生學(xué)好卻比較困難，因此在課堂上積極努力地營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)的自己的觀點(diǎn)，會(huì)交流、會(huì)展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展能力、培養(yǎng)獨(dú)特的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生在這種氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而真正意義上提高了教學(xué)質(zhì)量。高效課堂主要表現(xiàn)為，一節(jié)課應(yīng)該是活潑、動(dòng)態(tài)而生動(dòng)的。例如：在課堂教學(xué)之前，你鼓勵(lì)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上，讓學(xué)生盡可能多的將自己預(yù)習(xí)獲得的知識(shí)或者體驗(yàn)寫(xiě)在黑板上。對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，最為重要的自然就是解題，因此也要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試一題多解，在這種鼓勵(lì)和活躍的氣氛下，學(xué)生就會(huì)大膽地思考、大膽的思維、大膽的交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂。
二、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣樂(lè)趣
“興趣是最好的老師”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上尤其如此，如果學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生樂(lè)趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)地在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。若是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率也會(huì)有很大的提高。在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于減輕學(xué)生的心理壓力也有一定的幫助，當(dāng)學(xué)生將學(xué)習(xí)作為一件享受的事情時(shí)，就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
三、同學(xué)生用心溝通
真心地?zé)釔?ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任之后，師生之間才能建立朋友式的關(guān)系。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到你是愛(ài)他的，并且愿意同他溝通的，學(xué)生才會(huì)信任你，并且認(rèn)真聽(tīng)你的話。在真誠(chéng)溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)向你敞開(kāi)心扉，并且吐露心思，在你走進(jìn)學(xué)生的心靈之后，你的教學(xué)工作就會(huì)更加有效、更加實(shí)效。因此，在教學(xué)過(guò)程中一定要注意四點(diǎn)：一是要尊重、理解學(xué)生，尊重學(xué)生是教育成功的秘訣所在；二是要實(shí)事求是、客觀公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生?？陀^評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平，找準(zhǔn)努力的方向，養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)都有巨大的幫助，教師在制定自己的教育方法和方式的時(shí)候，一定要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁；三是要充分利用課余的時(shí)間，盡量多地去了解學(xué)生，良好的溝通環(huán)境需要教師和學(xué)生以朋友的關(guān)系進(jìn)行交流。可見(jiàn)休息時(shí)間是學(xué)生比較活躍，學(xué)生活動(dòng)散漫的時(shí)機(jī)這個(gè)時(shí)候指出學(xué)生錯(cuò)誤或者向其提出建議，既能滿足學(xué)生的自尊心，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為這是教師對(duì)其的特別關(guān)心，也容易接受并改正；四是要放下教師的身段，這是平等溝通的前提。傳統(tǒng)教育中，教師總是高高在上，權(quán)威和嚴(yán)肅的象征，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，因此在高效課堂中，教師要放下身段，讓學(xué)生沒(méi)有忌諱的展示自己，發(fā)揮自己。
四、課堂預(yù)設(shè)和生成
1. 教學(xué)內(nèi)容的擬定。課堂要高效，首先就是要教師進(jìn)行精心地準(zhǔn)備，俗話說(shuō)“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”，對(duì)于課堂教學(xué)也是如此，課堂預(yù)設(shè)的好與壞一定程度上會(huì)影響到課堂生成的結(jié)果。在進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，課前可以布置一些趣味性的作業(yè)。同時(shí)知識(shí)難度應(yīng)該始終，與此同時(shí)兼顧三維目標(biāo)。對(duì)于教師而言，最難的就是教學(xué)的重點(diǎn)的選擇，由于課堂時(shí)間有限，不可能將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都面面俱到地教授到，因此教師要在預(yù)設(shè)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)生會(huì)遇到哪些困難，然后著重對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行突破。
2. 教學(xué)對(duì)象的擬定。課前預(yù)設(shè)只是對(duì)課堂教學(xué)的大致流程有了一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)劃，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂還是需要課堂實(shí)際的生成過(guò)程。也許預(yù)設(shè)時(shí)，課堂會(huì)很精彩，但是在實(shí)際生成過(guò)程中，由于沒(méi)有符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，不能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情減退。因此在預(yù)設(shè)時(shí)要重視學(xué)生知識(shí)水平，在生成時(shí)要重視學(xué)生興趣，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就是提高課堂效率的一個(gè)重要方法。
3. 課堂教學(xué)的擬定。高效課堂需要教師和學(xué)生的積極參與，因此教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)狀態(tài)，靈活地使用各種教學(xué)方法，重視學(xué)生個(gè)性的開(kāi)發(fā)，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的內(nèi)容。在組織課堂的過(guò)程中，要充分發(fā)揮民主平等的原則，嘗試使用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)生等多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自由表達(dá)。
【關(guān)鍵詞】主體角色； 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 實(shí)踐活動(dòng)； 學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)而又重要的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容有許多定義、公式、解題技巧和思想方法。學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這不但要靠“教”，更主要是要使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”。在學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生有被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)實(shí)踐中要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上下功夫，要加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
1重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)
重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種有關(guān)變量。在許許多多的有關(guān)變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)踐教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教學(xué)意義的發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過(guò)興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在講解等差數(shù)列前幾項(xiàng)和公式時(shí)，介紹歷史上有關(guān)于高斯解答1+2+3+……+100=？的故事，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望；在講解復(fù)數(shù)的概念時(shí)，通過(guò)介紹虛數(shù)單位i的來(lái)歷，使學(xué)生了解復(fù)數(shù)的產(chǎn)生和數(shù)的發(fā)展史。引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)領(lǐng)域靠近；在講解橢圓時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考油罐的側(cè)面曲線具有什么性質(zhì)，這樣痛問(wèn)題的引導(dǎo)啟發(fā)，喚起學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理指向。
教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又能使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定；組織競(jìng)賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。堅(jiān)持這樣做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生參與熱情。
2重視實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)
重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的起智功能，通過(guò)觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。
首先，要讓學(xué)生多觀察。數(shù)學(xué)雖然不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)扒導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察；其次，要讓學(xué)生多思考。課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問(wèn)題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考；再次，要讓學(xué)生多討論。課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問(wèn)可討論，問(wèn)題怎樣解決可討論。通過(guò)討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。當(dāng)然發(fā)，教學(xué)中要讓學(xué)生多練習(xí)、多提問(wèn)、多扮演等都可增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。
3重視學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生參與質(zhì)量
重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量及和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要合學(xué)生積極、主動(dòng)地控索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共嗚，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保佑護(hù)學(xué)生的積極性。
交往溝通、求知進(jìn)取和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。例如，在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活躍、民主、和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。
4重視學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生參與能力
重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中和推動(dòng)作用，通過(guò)方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過(guò)程效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況?？偨Y(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)
［1］教育部，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），2001年.
