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序論：在您撰寫土地資源管理專業(yè)前景時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：“十二五”總體戰(zhàn)略框架新形勢下，土地整治成為“三化”協(xié)調發(fā)展中保護耕地和節(jié)約集約用地的重要手段。以河南農業(yè)大學
>> 新形勢下土地資源管理專業(yè)本科教育改革初探 新形勢下土地資源管理現(xiàn)存問題及解決措施 新形勢下土地資源管理中存在的問題及對策 獨立院校土地資源管理專業(yè)綜合實訓課程體系構建研究 就業(yè)導向的土地資源管理專業(yè)課程體系改革 高校土地資源管理專業(yè)課程體系優(yōu)化探討 新形勢下包裝工程專業(yè)課程體系的構建 合理構建土地資源管理專業(yè)實踐教學體系 當前形勢下土地資源管理中存在的問題及相關策略芻議 淺析當下土地資源管理的措施 新形勢下農民專業(yè)合作社參與土地整治的機制構建 土地資源管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系探討 應用型土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建 土地資源管理專業(yè)課程教學改革研究 高校土地資源管理專業(yè)遙感課程教學改革 土地資源管理專業(yè)課程建設模式探討 轉型形勢下汽車服務工程專業(yè)課程體系的構建 水文與水資源工程專業(yè)課程體系構建 新形勢下土地管理的格局探析 新形勢下資源勘查工程（新能源）專業(yè)課程體系優(yōu)化與實踐 常見問題解答 當前所在位置：l.
[4] 吳次芳，費羅成，葉艷妹.土地整治發(fā)展的理論視野、理性范式和戰(zhàn)略路徑[J].經濟地理，2011，（10）.
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關鍵詞 土地資源管理專業(yè) 學科 石河子大學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.018
Initial Analysis on the Development of Land Resource
Management under Different Subject Background
YANG Ruixuan， XU Liping
（College of Science， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003）
Abstract Land resource management developed in the background from different subject in the colleges in China nowadays and they had different direction of development. In this paper， based on the Geography， focus on the practical link and strengthen the teacher strength were put forward as the specialty orientation of land resource management in Shihezi University based on the analysis of the development of this major and direction of it in colleges in China.
Key words land resources management; subject; Shihezi University
目前，我國許多院校均開設了土地資源管理專業(yè)，但土地資源管理專業(yè)作為一個有50多年歷史，但在上世紀90年代才興起的一個專業(yè)，其在不同院校的學科背景不同，因此在不同院校的側重點和發(fā)展方向也就不同。本文在對目前不同高校土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)及發(fā)展側重點進行分析的基礎上，為石河子大學新辦的土地資源管理專業(yè)今后的發(fā)展方向提出一些建議，以期為其今后的發(fā)展獻計獻策。
1 土地資源管理專業(yè)的發(fā)展
1956年，東北農業(yè)大學率先設立了土地資源管理專業(yè)的前身――土地規(guī)劃與利用專業(yè)，開啟了我國土地管理高等教育的先河，該專業(yè)的發(fā)展在十多年后，因“”而停滯;1979年在土地規(guī)劃與管理學術研討會上，學者呼吁必須加強土地管理，許多高校逐漸恢復了相關本科專業(yè)的招生，自此，土地管理本科教育才得以恢復。1986年，國家頒布《土地管理法》;1987年，華中農業(yè)大學和東北農業(yè)大學率先建立了“農業(yè)資源經濟與土地利用管理”碩士點;1993年南京農業(yè)大學首設博士點，自此，土地管理高等教育實現(xiàn)了從本科到博士的系統(tǒng)教育培養(yǎng)。由此可以看出，土地資源管理專業(yè)的發(fā)展是伴隨著我國土地管理事業(yè)的興起而產生和發(fā)展的，自20世紀90年代之后發(fā)展更為迅速。1998年，教育部對高校本科專業(yè)目錄進行調整，現(xiàn)在的土地資源管理專業(yè)是由原來的“土地管理專業(yè)”與“土地規(guī)劃與利用專業(yè)”合并而來。
2 不同學科背景的學校特色
土地資源管理涉及技術、自然、社會、經濟、法律、生態(tài)等學科領域，由于不同高校土地資源管理高等教育發(fā)展的基礎不同，客觀上也形成了經濟管理類、資源環(huán)境類和工程類等各具特色的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式以及課程體系。目前，國內開辦土地資源管理專業(yè)的院校有很多，土地資源管理專業(yè)與農學、地學、經濟學、生態(tài)學等學科均有密切聯(lián)系，因此，各類院校在不同的學科背景下也形成了不同的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。
目前，土地資源管理專業(yè)在專業(yè)定位和人才培養(yǎng)上主要體現(xiàn)了兩個特色：一是院校特色。由于不同高校的土地資源管理專業(yè)發(fā)展于不同的學科，也就形成了以原有學科為基礎的士地資源管理專業(yè)發(fā)展方向;農業(yè)類院校土地資源管理專業(yè)多是在原來的農業(yè)經濟管理的基礎上設立的，側重于資源環(huán)境與區(qū)域經濟類，而地質類院校例如中國地質大學則依托其深厚的工程技術類特長側重于培養(yǎng)學生的技術操作及實踐能力，而依托地理學科發(fā)展起來的院校，例如南京師范大學，則依靠其深厚的地理學科背景，側重于培養(yǎng)學生的信息系統(tǒng)技術。
二是地方特色，各個院校的學科發(fā)展要服務于區(qū)域社會經濟發(fā)展，因此，每個院校的土地資源管理專業(yè)課程設計帶有鮮明的地域特色。例如，南京農業(yè)大學地處東南沿海地區(qū)，土地資源資產化經營管理發(fā)展迅速，因此，其土地資源管理專業(yè)課程以經濟管理類為主;東北農業(yè)大學的土地資源管理學科與南京農業(yè)大學的同屬農業(yè)經濟類學科，由于東北地區(qū)農業(yè)生產仍占有十分重要的地位，其土地資源管理專業(yè)課程著重偏重于農學類，如水土保持、農田水利學、植物地理學、農業(yè)生態(tài)學等。①
3 石河子大學土地資源管理專業(yè)今后的發(fā)展方向
不同高校應根據自身的基礎條件、人文背景、學科基礎等科學地制定專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。凡事預則立，不預則廢。石河子大學也必須積極發(fā)展面向未來經濟、社會的學院，合理規(guī)劃，制定出該學科今后的建設方向。
3.1 以地理學科為基礎
新疆的土地管理相對其他省份略顯落后，目前只有新疆農業(yè)大學與石河子大學兩所院校開設了土地資源管理專業(yè)，其中，石河子大學的土地資源管理專業(yè)于2013年開設，作為新辦專業(yè)，必須首先找準定位，完善專業(yè)頂層設計，結合學科發(fā)展和社會需求形成切實可行的專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程體系，確定辦學思想和專業(yè)的定位。石河子大學土地資源管理專業(yè)設置在地理系，地理系擁有比較深厚的地理學科基礎，在今后的發(fā)展中，可以依托地理學科，設置一定比例的相關課程，培養(yǎng)具有理學素養(yǎng)的土地資源管理人才，不僅能豐富學生的專業(yè)基礎，還能為其今后繼續(xù)深造奠定基礎。同時，由于地理系信息系統(tǒng)方向的師資力量較強，該系培養(yǎng)的其他專業(yè)的學生均具有較高的“3S”技術素養(yǎng)，而隨著國土資源部信息國土工程的推進，“3S”技術和網絡技術在國土資源部門得到了很好地推廣和應用，也為我國土地資源管理研究提供了廣闊的前景。②因此，可多開設“3S”類課程，提高學生的應用實踐能力。
表1 新疆高校土地資源管理專業(yè)特色
3.2 重視實踐環(huán)節(jié)
2007年，教育部、財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》明確指出，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強，人才培養(yǎng)模式、教學內容和方法需要進一步轉變，通過實施質量工程在高校人才培養(yǎng)模式上取得突破，使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到顯著提升。③
土地資源管理雖然屬于國家行政管理范疇，但在新疆，尤其是兵團，具有較高專業(yè)技術水平的土地資源管理人才仍然十分欠缺。而且行政機關的招聘形式過于單一，也造成不少專業(yè)人才的流失。同時，土地資源行政管理相關的各類事業(yè)單位和土地行業(yè)中具有一定資質的企業(yè)，是土地資源管理專業(yè)人才的重要出口，而這些單位對于相應的土地專業(yè)技能有很高的要求，這就形成了對土地資源管理專業(yè)技能型人才的需求。
因此，石河子大學土地資源管理專業(yè)應以培養(yǎng)技術型人才為目標，培養(yǎng)管理與技術并行的創(chuàng)新型人才，在學習理論知識的同時必須要設置大量的實踐環(huán)節(jié)。在實踐環(huán)節(jié)設置時還應注重其合理布局：（1）實踐環(huán)節(jié)應包括認知實習、生產實習、課程設計和畢業(yè)設計等;（2）在內容設計和方法上應體現(xiàn)循序漸進的原則：內容由淺入深，方法由易到難，由局部到整體。（3）強調實踐環(huán)節(jié)的整體性和綜合性。讓學生能夠模擬完成某類完整的土地資源項目，也可設置小學期，將時間集中，集中進行實踐環(huán)節(jié)的教學，提高教學效果。
3.3 加強師資力量
為保證新辦專業(yè)的良好發(fā)展，新辦專業(yè)師資隊伍的整體建設成為各高等學校必須面對和重視的問題。高校通過引進、培養(yǎng)、激勵、提高等各種手段，加強新辦專業(yè)師資隊伍的整體建設，不斷提高新辦專業(yè)師資隊伍水平。④
地理系現(xiàn)有專任教師17人，其中新辦土地資源管理專業(yè)僅有1人，新辦專業(yè)師資嚴重不足;在職稱方面，土地資源管理專業(yè)科班出生沒有高級職稱，職稱結構嚴重不合理;在學歷方面，具有研究生以上學歷的教師有16人，占全系師資總數的94.1%，學歷層次總體較高。
師資隊伍對于一個高校教學目的的實現(xiàn)與否、教學質量的高低至關重要，同時也是辦好新辦專業(yè)的關鍵。但石河子大學土地資源管理專業(yè)的師資力量目前相對薄弱，亟需對其進行優(yōu)化，可通過以下幾個措施來實現(xiàn)：
（1）土地資源管理所在的地理系多數老師具有自然地理、生態(tài)類等理學背景，而與土地資源管理相關的工學類專業(yè)背景的教師較少，這與本系土地資源管理專業(yè)的工學發(fā)展方向是不符的，會在很大程度上影響該專業(yè)的教學水平和辦學質量。因此，為了滿足人才培養(yǎng)的需要、形成專業(yè)特長，必須在此方向上引進人才，尤其要積極引進土地資源管理專業(yè)急需的學科帶頭人和具有此專業(yè)背景的青年骨干教師。
（2）在學歷方面，石河子大學應給予相關專業(yè)的教師以專門的學費扶持，以鼓勵他們到土地資源管理專業(yè)實力強的學校進修為主，輔以通過對口支援高層次人才代課促進專業(yè)建設，實現(xiàn)土地資源管理專業(yè)教師的補充和以博士為主體的師資隊伍建設目標。在職稱方面，可向土地資源管理專業(yè)教師出臺優(yōu)惠政策，優(yōu)化教師隊伍的職稱結構。在此基礎上，還應大力引進校外、尤其是土地資源管理實力較強高校的畢業(yè)生或教師補充本專業(yè)的師資，逐漸優(yōu)化本專業(yè)的師資隊伍。
（3）另外，隨著新的培養(yǎng)計劃執(zhí)行，綜合性、實踐性實習增多，面臨著人員和實習條件的不足。為解決這些問題，在引進人才的同時，也應該注重引進有土地方面相關實踐經驗、技術扎實的人才，或者充分利用對口支援高校良好的教學實踐平臺，在該專業(yè)形成理論與實踐相結合的師資隊伍模式。
資助項目： “資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學體系的構建”（編號：SF08007）（2011-2014）
注釋
① 黃賢金，劉友兆，陳龍乾，等.我國土地資源管理高等教育課程體系的建設與改革研究[J].高等農業(yè)教育，2001（12）：50-54.
② 陽艷弟，王力，陳宵，等. “3S”技術及其在土地資源管理中的應用[J].重慶郵電學院學報（自然科學版），2006.18（3）：422-425.
【關鍵詞】GIS；教學；實驗課程；土地資源管理專業(yè)；技能培養(yǎng)
隨著二十一世紀的到來，社會對土地規(guī)劃、資源建設的要求越來越高，掌握GIS技能已經是土地資源管理專業(yè)學生的必然要求，培養(yǎng)學生的GIS技能也已經成為土地資源管理專業(yè)教學的重要任務。土地資源管理是一門綜合性學科，其理論性和實踐性都較強。在教學過程中，我們不僅要做好理論教學工作，還要關注實踐領域，提高學生的GIS技能，使學生能夠熟練地掌握這門現(xiàn)代化技術，從而更好地應用到土地資源管理業(yè)務中。
1土地資源管理專業(yè)引入GIS課程的必要性
1．1土地資源管理專業(yè)的綜合性特點
土地資源管理專業(yè)是眾多學科的集成體，涉及的知識范圍比較廣，要想提高土地資源管理專業(yè)的教學質量，我們必須重視學生的理論能力和實踐能力，培養(yǎng)復合型人才，使學生掌握測量、制圖等專業(yè)技能。隨著信息技術和網絡技術的發(fā)展，該專業(yè)也呈現(xiàn)出“信息化”的特點，在土地資源規(guī)劃和建設方面，越來越重視GIS技術手段的應用，可以說GIS為土地資源管理專業(yè)提供了一個網絡平臺。基于信息大環(huán)境的影響，教學育人工作也應當順應時代潮流，符合時代要求，適應時代的變遷，重視GIS課程的引進和發(fā)展。
1．2GIS課程的應用性特點
GIS是土地資源管理專業(yè)的基礎性課程，也是技術性課程，它在土地資源管理中的應用范圍非常廣泛。除此之外，GIS還應用于其他行業(yè)領域，可見GIS是一種應用性很強的現(xiàn)代化技術?？傊?，人類社會上一切與處理、分析空間數據相關的學科，都在試圖找到一種能夠收集、加工、整理、存儲、檢索和顯示輸出多種多樣數據的工具，這些數據都產生于人類的生產生活和各種實踐活動，而這種工具的歸結點就是GIS。盡管GIS應用前景較好，但是當前我國的人才輸送還滿足不了GIS的發(fā)展需求，因此在土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)學生的GIS技能，不僅可以促進該專業(yè)的發(fā)展，而且還可以滿足GIS對社會人才的需求。
1．3GIS實驗教材的不適用性
當前GIS實驗教材的設計和編寫都是針對GIS專業(yè)的，對于其它專業(yè)則沒有通用的教材。專門的GIS實驗教材無論在教材內容還是實驗設計，都無法較好地適應于土地資源管理專業(yè)，因此采用當前的GIS教材會有一些弊端，也會影響到該專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。為了增強GIS實驗教材與所用專業(yè)的契合度，我們要從專業(yè)的實際情況出發(fā)，根據專業(yè)內容編寫實驗項目，結合學生的學習特點，不斷完善教材的設計體系，從而使GIS實驗教材更好地滿足專業(yè)的發(fā)展要求，促進實踐教學工作的進展。
2GIS技術在土地資源管理專業(yè)中的具體應用
2．1GIS技術在地籍管理中的應用
在土地管理過程中，土地調查是一項重要的任務，也是進行管理的首要工作，通過土地調查我們可以得到相關土地資源信息，從而為后續(xù)的工作提供所需的資料。這項工作是離不開GIS的，需要GIS技術的極大支撐，主要表現(xiàn)在:GIS可以采集和輸入相關數據，建立地籍庫，并且還可以對數據及時進行更新。但是在地籍庫的管理方面還需要進一步優(yōu)化，例如:如何使地籍庫的錄取工作標準化和規(guī)范化等。我們應當對其加強管理，以便給后續(xù)的管理工作提供相關資料。
2．2GIS技術在調查土地利用情況中的應用
土地利用現(xiàn)狀分析是土地資源管理中的一項實時性工作，為了明確土地利用情況，我們需要對土地的數量、質量、分布情況、應用情況及其變化情況有一定的了解和掌握。此階段，GIS的應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面:通過GIS來對土地利用情況進行記錄、統(tǒng)計和分析，并對數據進行轉換，測定田坎系數，調繪成果轉繪以及繪制相關圖表，最后對圖表信息和數據信息進行統(tǒng)一管理，輸出關鍵情報，從而了解目前的土地利用現(xiàn)狀，實現(xiàn)調查的目的，為土地管理奠定良好的基礎，做出可靠地決策。
2．3GIS技術在土地資源規(guī)劃中的應用
土地資源規(guī)劃工作是土地管理工作中的核心內容，要想做好規(guī)劃工作，達到規(guī)劃后的利用目的，必須對土地的所有情況有一個宏觀的把握，了解土地管理的所有信息，只有做到全面詳細，才有可能不出任何規(guī)劃錯誤。除此之外，還應結合土地管理的客觀規(guī)律，在遵循客觀規(guī)律的基礎上發(fā)揮相關人員的主觀能動性，合理科學地對土地資源進行規(guī)劃。GIS在土地資源規(guī)劃中的作用主要體現(xiàn)在:利用GIS綜合分析土地情況后，進一步對土地資源制定大體的規(guī)劃方案，并對土地資源的利用情況進行評估研究，建立空間預測模型，從而滿足規(guī)劃管理工作的需求，提供規(guī)劃方案所需要的數據，保證數據的精準性和科學性。不僅如此，還可以進一步建立數據庫，通過數據庫來輸入和分析數據，對規(guī)劃對象進行GIS專題圖疊加分析，進而提供多種規(guī)劃方案，以便做出科學的規(guī)劃決策。
2．4GIS技術在土地整治中的應用
GIS在土地整治中的應用主要體現(xiàn)在兩個方面:一方面，我們可以利用GIS來構建土地整理專門使用的電子圖件，明確并建立數據之間的相關關系，以便對這些空間數據進行更科學的管理。另一方面，我們也可以利用GIS來對原始數據單元進行分析統(tǒng)計，進而繪制相關圖表和地圖，例如土地利用現(xiàn)狀分析圖、土地資源管理規(guī)劃圖以及利用潛力分析圖等，以便精確地了解土地整治的情況，在此基礎上，定義地圖關鍵要素，順利進行圖形變換。
2．5GIS技術在土地地價評估中的應用
空間數據的收集和處理工作是土地地價評估中一項重要的任務，而要做好此項工作，離不開GIS技術的輔助和支撐。LPS系統(tǒng)是地價評估中的應用系統(tǒng)，GIS能夠把圖形數據和屬性數據連接起來，從而實現(xiàn)了空間數據疊加分析，再加上評估模型作用的發(fā)揮，最終使得土地地價評估工作順利進行。因此，如何把LPS系統(tǒng)和GIS技術較好地結合起來關系著地價評估工作的成敗，是土地地價評估工作的關鍵要素。通過兩者的結合，不僅可以對土地地價進行客觀合理的評估，而且還能夠大大節(jié)省用戶的評估時間，加快其工作效率。
3土地資源管理專業(yè)人才GIS技能培養(yǎng)的措施
3．1加大設備投入，滿足教學要求
GIS課程的學習離不開實驗教學，當前有些院校為了滿足實驗教學要求，已經購置了相關設備，并建立了實驗室，以供科學研究。但是仍有部分院校儀器缺乏，實驗條件不達標，影響了GIS的實驗教學，而教學工作直接與學生的GIS技能培養(yǎng)相聯(lián)系，因此GIS實驗教學不到位，學生所掌握的技能也自然達不到要求。為此，各院校應當加大對GIS軟件相關設備的投入，使用科研經費購入實驗設備器材，如掃描儀、正版的GIS軟件、中地公司國土系列軟件等。以前的學生可能只在教室里通過PPT來認識相關的GIS實驗設備，從來沒有親自利用儀器進行實驗，對各種輸入、輸出設備的標識也沒有切身體會過，通過增置實驗設備，建立實驗室，學生能夠很好地認識各種GIS設備標識，掌握設備標準參數，從而使學生更好地掌握GIS技能，對知識有更好地運用能力。
3．2完善GIS教學體系，使其系統(tǒng)化
從教學的角度來說，培養(yǎng)學生的GIS技能是土地資源管理專業(yè)的核心教學任務和重點教學工作;從學生的角度來說，掌握GIS技能是學生就業(yè)的重大優(yōu)勢，是學生的核心競爭能力。而這兩者之間關系密切，做好教學工作能夠為培養(yǎng)學生的GIS技能奠定良好的基礎，因此我們必須強調教學工作，不斷完善GIS教學體系，實現(xiàn)GIS教學體系的系統(tǒng)化和專業(yè)化，為此，我們需要從理論教學和實踐教學兩個角度來提高教學水平和質量。一方面，開設地理信息系統(tǒng)課程，并設置合理的理論課時數，夯實學生的地理信息系統(tǒng)理論基礎，注重基礎，例如開設數據庫原理與應用課程、VisualC++程序設計課程、CAD軟件課程、制圖課程等。同時，實踐教學內容也不容忽視，通常來說，理論課程和實驗課程各為24小時，堅持理論和實踐相結合，最后外加一周的實習課程，盡可能早地聯(lián)系相關企業(yè)和機構，為學生搭建實習平臺，提供實習機會，使學生在實踐過程中全方位地掌握GIS基礎知識和技能。
3．3合理設計實驗項目，優(yōu)化其內容
設計合理的實驗項目關系著GIS實驗教學的質量，因此我們結合本專業(yè)特色和學生特點，科學設計實驗項目，不斷調整實驗內容，使其符合當前實際領域的要求，避免教學工作與實際現(xiàn)狀相脫節(jié)的情況發(fā)生，為此我們需要從以下兩個方面加以保證。首先，明確GIS實驗課程內容。在內容構建時，要著重突出數據收集、整理、加工、圖形變換、輸出等項目的設計，培養(yǎng)學生這些基礎實踐能力;在實習過程中，應當注意培養(yǎng)學生的專項能力，例如影像地圖制作能力等，熟練掌握GIS的各個操作環(huán)節(jié)。其次，構建以GIS為核心的專業(yè)教學實踐內容。土地資源管理教學一般使用土地利用數據庫，為了培養(yǎng)學生的GIS技能，我們應當結合課程大綱，找到與GIS相關的教學內容，在進行實驗教學時盡可能地以GIS技術的運用為核心來設計實驗項目，實現(xiàn)土地資源管理專業(yè)課程和GIS技術課程的無縫結合，在項目中充分運用GIS軟件和GIS技術，提高學生的綜合應用能力。
3．4提高教師GIS技能，增強師資力量
理論教學和實踐教學都是土地資源管理專業(yè)的重要工作，注重產學研一體化，這就要求無論是在理論教學領域還是在實踐教學領域，教師們都要重視對學生GIS知識的鞏固和GIS技能的培養(yǎng)，使學生能夠掌握GIS應用的各個操作環(huán)節(jié)。對于沒有GIS專業(yè)背景的教師而言，學校應當鼓勵教師進修，不斷學習，增強自身GIS專業(yè)知識與技能。除此之外，學校還要加大技術培訓投入，定期舉辦講座，或者借助網上資源平臺，使教師可以自主進行學習，并對自己的能力進行科學評估。因此，教師也應當擁有一定的GIS技能，確保自身就是土地資源管理專業(yè)的復合型人才，以便更好地引導和幫助學生應用GIS技術。
4結語
為了培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)人才的GIS技能，我們要首先要認識到土地資源管理專業(yè)應用GIS技術的必要性，同時還要明確GIS技術在土地資源管理中的具體應用情況，最后還要加大設備投入，不斷完善GIS教學體系，合理設計實驗項目，調整優(yōu)化實驗內容，注重教師GIS技能的提高，增強師資力量，從而使學生能夠運用GIS技術解決土地資源管理問題，提高學生的GIS技能。
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隨著高校管理體制改革和學生個人自利意識的覺醒，轉專業(yè)問題已經成為當前和未來高校教學管理不得不面對的問題。本文以地方師范高校為例，分析了土地資源管理學生的轉專業(yè)動向，總結出“全校轉專業(yè)人數增長趨勢明顯、土地資源管理轉專業(yè)學生數整體上升、土地資源管理轉專業(yè)去向多樣”等典型特征，并從專業(yè)興趣、就業(yè)導向和從眾心理三個維度對學生轉專業(yè)影響因素進行了分析，最終從教師和學生分化視角提出應對策略，以期可以為當前高校轉專業(yè)政策的科學有序推進提供理論和現(xiàn)實借鑒。
關鍵詞:
轉專業(yè);土地資源管理;師范院校;大學生
一、引言
隨著辦學體制、招生制度和教學管理改革的不斷深化，高等教育基本實現(xiàn)了由精英教育階段向大眾教育階段轉變［1］。在此過程中，學生的學習自由權越來越受到重視，高校轉專業(yè)情況日漸頻繁。從發(fā)展歷程看，早期的轉專業(yè)更多的是限于少量特長明顯或生理疾病等特殊情況，并未大規(guī)模展開。如2002年安徽省頒布的《安徽省普通高校學生轉系(專業(yè))與轉學暫行辦法》中，轉專業(yè)對象僅限于五種特殊情況。直至2003年1月，復旦大學244名學生重新選專業(yè)轉到新系，首開中國高校轉專業(yè)之門［2］。2005年，教育部2005年頒布并實施的《普通高等學校學生管理規(guī)定》中對大學生轉專業(yè)提出明確規(guī)定，即“學生可以按學校的規(guī)定申請轉專業(yè)，學生轉專業(yè)由所在學校批準”。近年來，隨著轉專業(yè)政策的放寬，申請轉專業(yè)的大學生數量更是呈現(xiàn)出大幅上漲趨勢［3］。至此，大學生轉專業(yè)現(xiàn)象已經成為高校一個不可逆轉的趨勢。在轉專業(yè)大規(guī)模實踐過程中，學術界也展開了一系列研究。截至2015年12月，在中國知網以“轉專業(yè)”為主題和篇名檢索詞分別檢索后發(fā)現(xiàn)，相關文獻達到270篇和122篇?？傮w上看，以“轉專業(yè)”作為研究對象的學術論文在近幾年呈現(xiàn)明顯遞增趨勢，尤其是2006年以來增長趨勢明顯。然而，相比較于傳統(tǒng)教學研究主題，“轉專業(yè)”的相關學術研究明顯數量不足，研究內容還不夠充實，研究對象(高校和專業(yè)類型)還不夠多元，亟須從學生視角開展多種類型高校和專業(yè)的轉專業(yè)研究。
二、師范院校土地資源管理學生轉專業(yè)動向
1．研究對象隨著人口數量增長和社會經濟的快速發(fā)展，近年來我國人地矛盾的逐漸激化，從而引發(fā)強烈的土地資源管理專業(yè)人才需求。土地資源管理專業(yè)是屬于自然科學、社會科學和工程科的綜合交叉學科，具有經濟、管理、法律和工程技術等多重學科屬性。據統(tǒng)計，截至2015年，我國開設土地資源管理專業(yè)的本科院校已達到98所，研究生學位點已達到89所。從高校性質看，開設土地資源管理專業(yè)的院校主要有農林類、財經類、理工類、師范類、綜合類等院校。作為教育部和安徽省共建高校，安徽師范大學是一所典型的師范高校，其土地資源管理專業(yè)發(fā)展歷史較長，已形成一定的專業(yè)特色，具備研究典型性。2005年，教育部頒布相關規(guī)定正式允許大學生轉專業(yè)，同年安徽師范大學開始實施轉專業(yè)工作，并制定了《安徽師范大學普通本科生學分制學籍管理規(guī)定》、《安徽師范大學全日制普通本科生轉專業(yè)管理辦法》等文件，明確轉專業(yè)細則。本文選取2005—2014年期間土地資源管理專業(yè)的轉專業(yè)學生為研究對象，關注10年間土地資源管理專業(yè)學生的轉專業(yè)動向，厘清其關鍵影響因素。
2．學生轉專業(yè)動向特征(1)全校轉專業(yè)人數增長趨勢明顯。在2005—2014年期間，安徽師范大學全校共完成轉專業(yè)學生數2091名，其中土地資源管理轉專業(yè)35名，平均約占全校轉專業(yè)人數的1．67%。最近10年間，全校轉專業(yè)人數呈現(xiàn)穩(wěn)定上升趨勢，由早期的151人/年增加到2014年的397人/年，翻了一番。在此過程中，土地資源管理轉專業(yè)人數卻呈現(xiàn)異樣動向:2007和2011年轉專業(yè)人數均為0，其余年份轉專業(yè)人數占全校轉專業(yè)人數比例也不高，均在3．00%以下，10年間平均值僅為1．67%。據此可以發(fā)現(xiàn)，相較于全校轉專業(yè)人數，本專業(yè)學生申請轉專業(yè)人數并不多，具有一定的專業(yè)忠誠度。(2)土地資源管理轉專業(yè)學生數總體上升。2005—2014年期間，安徽師范大學土地資源管理轉專業(yè)學生數總數為35名，但分布較為不均，2007和2011年轉專業(yè)人數均為0，呈現(xiàn)一定的隨機特征。從圖1可以看出，近10年期間，雖然最終轉專業(yè)學生數有所起伏，但總體上升。然而，從班級視角看，最終轉專業(yè)學生數占全班學生數比例并不高，10年期間平均值僅為7．29%，反映了一定的專業(yè)穩(wěn)定性。值得注意的是，近3年土地資源管理學生轉專業(yè)人數增勢明顯，占全班人數比例也突破到15．38%的最高值，反映未來轉專業(yè)形勢嚴峻。(3)土地資源管理學生轉專業(yè)去向多樣。2005—2014年期間，土地資源管理學生轉專業(yè)去向多樣，并呈現(xiàn)一定的規(guī)律性。從歷年統(tǒng)計數據看，土地資源管理學生轉專業(yè)去向大致可以分為三類:一類主要為英語、數學、物理學、地理科學等基礎型師范專業(yè);另一類主要為財務管理、經濟學、會計學、投資學等熱門型財經專業(yè);第三類則為材料化學、電子信息工程、人力資源管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等新興型前沿專業(yè)。值得注意的是，早期主要以英語等基礎型師范專業(yè)為主，后期則以熱門型財經專業(yè)和新興型前沿專業(yè)為主，反映了一定的時代背景。
三、師范院校土地資源管理學生轉專業(yè)影響因素
1．專業(yè)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，調動其求知的積極性，是教育理論和實踐中的一個重要問題［3］。如果大學生對所學專業(yè)缺乏興趣，必然會導致專業(yè)認同感偏低，最終影響學習積極性，產生轉專業(yè)意愿［5］。具體到安徽師范大學土地資源管理專業(yè)，由于專業(yè)宣傳缺乏，大部分學生及其家長都不熟悉專業(yè)培養(yǎng)體系和未來就業(yè)方向，無法有效激發(fā)專業(yè)興趣，導致大量學生產生沖動型轉專業(yè)意愿。此外，申請轉專業(yè)時間是大一上學期，學生大部分仍處于基礎課學習之中，僅開設管理學、自然地理學等專業(yè)課，尚未接觸核心專業(yè)課程，無法形成有效專業(yè)意識，極易產生專業(yè)“無用”乃至“厭倦”情緒［6］(在安徽師范大學，土地資源管理專業(yè)招生來源為理科學生，自然地理學的專業(yè)課反而進一步激發(fā)了學生的逃避情緒)。
2．就業(yè)導向。在當前普及大眾教育的階段，大部分學生接受高等教育的最直接目的就是謀求好的職業(yè)，這是學生的最基本目標需求［7］。一般說來，熱門專業(yè)的就業(yè)前景普遍較好，市場需求也相對較高。為此，從大學生及其家長對未來就業(yè)的期望出發(fā)，許多轉專業(yè)行為表現(xiàn)為從普通專業(yè)流向熱門專業(yè)。然而，所謂的熱門專業(yè)并不是固定不變的。實際上，安徽師范大學土地資源管理專業(yè)的就業(yè)形勢大好，初次就業(yè)率可達到96%以上?？墒?，由于申請轉專業(yè)的為大一新生，對未來就業(yè)的薪資水平、就業(yè)性質、辦公條件等還存有過高期望，也對土地資源管理專業(yè)的就業(yè)前景缺乏了解，造成了大量表層性的轉專業(yè)意愿。
3．從眾心理。由于我國青少年普遍存在依賴性強、獨立性差的特點，在專業(yè)填報和申請轉專業(yè)的時候存在著明顯的從眾心理現(xiàn)象。在高考填報志愿時，高中畢業(yè)生對高校專業(yè)設置并不十分了解，受家長或親戚朋友的影響較大，容易產生社會熱門專業(yè)趨同的傾向，最后極易造成專業(yè)調劑現(xiàn)象，引發(fā)后續(xù)轉專業(yè)申請［8］(師范院校土地資源管理主要生源來源于校內調劑)。在大一入學后，新生遠離原有熟悉環(huán)境，面臨著全新的學習氛圍和學習方法，會產生一定的失落感，從而形成心理上的適應調整期。此時，媒體、父母以及周圍朋友同學的想法、做法將更容易影響學生的意愿。看到其他同學、高年級學生選擇了轉專業(yè)，就會產生“盲從效應”，片面追求所謂的熱門專業(yè)，隨大流地進行轉專業(yè)申請。
四、分化視角下師范院校土地資源管理學生轉專業(yè)應對策略
高校轉專業(yè)政策的有效實施不僅是為了合理規(guī)劃和利用教育資源，也是為了更好地服務于學生［9］。然而，轉專業(yè)并不是高校管理中百試百靈的“萬用藥”，有利有弊。如果不能正確應對轉專業(yè)現(xiàn)象，不僅會造成教學管理工作的混亂，更助長學生動輒想要換專業(yè)以逃避問題的惰性，頻繁地轉換專業(yè)也不利于學生培養(yǎng)起穩(wěn)定的專業(yè)興趣和建立專業(yè)承諾［10］。
1．教師視角下的應對策略。人的適應是一個包括生理、心理、社會和精神等多層面的、復雜的綜合體，心理適應是其核心部分，決定其他層次的適應水平［11］。為此，如何破解大學新生的轉專業(yè)的從眾心理，培養(yǎng)學生獨立自主的專業(yè)意識，將是規(guī)范有序推進轉專業(yè)工作的應對方向。具體來說，在新生入學教育階段，針對大一新生心理適應問題的普遍性和復雜性特點，教師要及時開展專業(yè)思想教育，激發(fā)學生的專業(yè)榮譽感和忠誠度。通過講座宣傳、課堂講授、答疑解惑等多種靈活多樣的方式，拉近學生與老師之間的心理距離，幫助學生根據自身條件制定職業(yè)生涯規(guī)劃。
2．學生視角下的應對策略。專業(yè)興趣是激發(fā)學生專業(yè)意識的潛在基礎，既是引發(fā)轉專業(yè)的誘發(fā)因素，也是控制轉專業(yè)的保障因素。因此，在師范院校土地資源管理專業(yè)中，如何激發(fā)大量專業(yè)調劑學生的專業(yè)興趣，將是應對盲目轉專業(yè)的重要策略?，F(xiàn)有研究表明，有些同學的專業(yè)興趣是表層的、暫時的［6］，容易受各種因素影響。因此，大一入學以后，學生應積極自主尋找土地資源管理專業(yè)的相關信息，全面了解專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)師資隊伍、專業(yè)就業(yè)方向以及專業(yè)發(fā)展途徑等多種信息。同時，也必須全方位了解去向專業(yè)的相關信息，尤其是注重和該專業(yè)學生的直接交流，不能僅僅依靠宣傳或者臆想。在全方位了解了土地資源管理專業(yè)和去向專業(yè)相關信息的基礎之上，根據自身條件等理性分析職業(yè)生涯規(guī)劃，最終做出科學的轉專業(yè)決策。
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【關鍵字】土地資源管理；實踐教學；改革與發(fā)展；對策與建議；創(chuàng)新
貴州大學為了落實《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》文件精神，自土地資源管理專業(yè)開設以來，不斷的開展培養(yǎng)方案的修訂和一系列的課程體系改革工作。目前，學校已建立了通識課程—學科大類課程（專業(yè)必修、專業(yè)選修）—專業(yè)課程-個性課程—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實踐這一階段式循序漸進課程培養(yǎng)體系，為土地行業(yè)培養(yǎng)了一大批所需要的高級專門人才。但是，與社會發(fā)展需求相比，土地資源管理專業(yè)教學中還存在不足。
1實踐教學現(xiàn)狀
1.1課程體系設置較完善，但缺乏科學的安排
我校土地資源管理本科專業(yè)課程設置包含管理學原理、土地管理學、土地利用規(guī)劃、土地經濟學、不動產估價、土地法學、土地資源學、地理信息系統(tǒng)、專業(yè)制圖等核心課程。在這些核心課程的基礎上，我校還開設有土壤學、環(huán)境生態(tài)學、地圖學、資源與環(huán)境價值評估、土地信息系統(tǒng)、專業(yè)外語、地質地貌、礦產資源管理、土地調查與評價以及城市規(guī)劃原理與設計等選修課程。縱觀全國眾多高校，我校在課程設置上存在交叉重復的問題。例如，《地籍管理》與《土地管理學》內容有重疊之處。其次，一些重點課程如土地政策分析與評價、國內外土地管理前沿、房地產相關課程并沒有在我校課開設；不僅如此，一些應用型很強的課程如CAD專業(yè)制圖并沒有在必須課的設置當中，加之專業(yè)選修空間較少，不利于提高學生的綜合專業(yè)素質。
1.2重理論，輕實踐的教學模式
我校土地資源管理本科專業(yè)是在公共管理學院下開設。在公共管理學科背景下的“三無”學?！皼]有建設專門的實驗室，沒有成立相應的研究機構，沒有建立實習基地”，僅以課堂講授作為培養(yǎng)學生的全部環(huán)節(jié)[1]。由于教學設備缺乏及教學經費不足，以及教學師資水平有限，導致不得不重理論，土地資源管理專業(yè)實踐教學無法滿足教學要求，除在第一、第二學年開設了校內測量實習外，甚至沒有開設有專業(yè)比較重要的實習，如土地調查、不動產估價等；一些專業(yè)重要軟件如Mapgis、Mapinfor、Arcgis也未能在相應學年向學生開設。
1.3實習基地建設滯后，學生缺乏良好的實踐條件
實踐教學建設滯后，校地合作甚少，學生沒有一個良好的實踐條件。僅僅學習理論知識，不能發(fā)揮很好的將實踐與理論相結合，缺乏實踐動手能力。本科教學中缺乏相應的教學和科研基地，甚至沒有專門的土地資源管理專業(yè)的實驗室，很多實驗課和課帶實驗課程都只是借助別的學院的實驗室完成，嚴重發(fā)阻礙了學生的專業(yè)技能學習[2]。
1.4缺乏科學合理的實踐教學考核評價體系
我校土地資源管理專業(yè)有一套比較完善的理論教學考核體系，但是，由于學校缺乏實踐教學基地和教學條件，因此，完全忽略了對實踐教學的考核評價，僅以實踐教學大綱和指導書的編制情況作為唯一的考核評價標準，缺乏科學合理的考核標準體系。
1.5實踐教學水平不高
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質工程技術人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。但我校土地資源管理系中，雖然高級職稱教師的比例較高，但是缺乏專業(yè)的實驗人員，且實驗人員自身能力有待加強。因此，實踐教學水平滯后，造成教師不得不只重視理論教學，而輕視實踐操作技能的提高。
1.6缺乏實踐教學創(chuàng)新精神
我校土地資源管理專業(yè)實驗教學基本從屬于各門理論課，實踐教學體系未理順，實踐教學環(huán)節(jié)與實際應用脫節(jié)，基本上是流于形式。實踐教學設施及基地不健全、不完善更加阻礙了實踐教學的開展。一些教師總體設計和開展實踐教學的能力欠缺，對實踐教學目標的定位模糊加上由于長時間開展教學工作引起的由于教學倦怠等等這些主管因素和客觀因素共同決定了我校土地資源管理專業(yè)缺乏實踐教學創(chuàng)新能力，這將會降低了實踐教學的質量，嚴重阻礙該專業(yè)的發(fā)展前景。土地資源管理專業(yè)是一個綜合性較強、理論性與實踐并重、各學科交叉的專業(yè)，強化實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，有針對性的培養(yǎng)社會急需的專業(yè)復合型人才是實踐教學改 革的必由之路。近年來，我校在認真總結本專業(yè)實踐教學中存在的問題認真進行了分析，并提出了一些探索性的措施。
2實踐教學改革創(chuàng)新
2.1調整實踐課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善實踐教學考核評價體系
為了突出“技術+管理”復合應用型人才的專業(yè)要求，培養(yǎng)具有計算機應用、測量、制圖、規(guī)劃、估價等基本技能，能在國土、城建、農業(yè)、房地產以及相關領域從事土地調查和評價、土地利用規(guī)劃、地籍測量、土地管理、不動產評估、房地產經營管理，能勝任管理、科研、工程和教學等工作人才。我校土地資源管理專業(yè)的積極開展了實踐課程體系的調整工作。專業(yè)實踐教學包括課內教學實驗實習和集中實踐教學環(huán)節(jié)兩個部分。構建了包括課內實習、專業(yè)實習、課程設計、畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)，包括一、二年級的課內實驗和實踐，三年級的軟件應用實習，四年級的專業(yè)實習、畢業(yè)論文設計為一體的實踐教學體系。
2.2創(chuàng)新土地資源管理實踐教學模式——基于知識-能力-實踐-創(chuàng)新四位一體的教學模式
在完善學科教學體系的基礎上，遵循“循序漸進式”實踐教學模式[3]，針對不同學年合理的、有針對性的開設相應課程，分階段培養(yǎng)：在這個新的循序漸進的教學模式下，明確各階段的學習方向及任務，讓學生更好的掌握專業(yè)所需的專業(yè)知識及技能，達到土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。
2.3分析國際形勢，與時俱進，有針對的培養(yǎng)國家急需創(chuàng)新型專業(yè)人才
眾所周知，國土資源是人類賴以生存和發(fā)展的重要物質基礎和最基本的資源。隨著我國經濟的發(fā)展和國際化進程的加快，資源消耗快速增長，加之我們人口眾多，土地資源相對不足，粗放型的經濟增長方式并未根本轉變，經濟的發(fā)展仍然以環(huán)境為代價，資源供需矛盾日益加劇。資源問題已成為我們國家經濟社會發(fā)展中的一個迫在眉睫的問題，土地資源管理面臨前所未有的新形勢和新任務。因此，必須分析國際形勢，有針對的培養(yǎng)急需創(chuàng)新型專業(yè)人才。這類人才不僅注重培養(yǎng)學生在學術科研方面的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更注重培養(yǎng)以適應用人單位的實際需要，解決實際問題的應用型創(chuàng)新人才。研究型與應用型兩種模式并進共同構建學生應用知識和技術解決生產、服務、管理等方面的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
2.4結合實際，搭建實踐平臺，構建“單位-學生-學?！比灰惑w的教學培養(yǎng)方式，共創(chuàng)三贏模式
土地資源管理專業(yè)是一門專業(yè)性和實踐性都非常強的專業(yè)，各高校應按照“循序漸進式”實踐教學模式分階段開展實踐教學工作。結合實際情況，積極為學生創(chuàng)造良好的實踐條件，構建“單位-學生-學校”三維一體的教學培養(yǎng)模式。將各項實習與地方政府或相關國土資源管理部門及公司有機結合起來，給予學生適當的報酬。實習中學生技能學以致用又可以獲得一定的生活補貼，進一步提高了其實習的動力，可以促成單位、學生和學校三方共贏的局面。
2.5強化師資隊伍建設，努力打造一支強有力的實踐教學團隊
堅持“理論教學為基、實踐教學為要、科研教學為輔”的教學原則，加強教師培訓，尤其是專業(yè)實踐教師，以中青年教師和實踐教學團隊為重點，加大人才培養(yǎng)力度，合理引進高層次專業(yè)技術人才，致力于建立一支結構優(yōu)良、實踐教學及科研能力較強、適應復合型人才培養(yǎng)需要的教學團隊[4]。
2.6創(chuàng)新實踐教學體系，優(yōu)化管理長效機制
真正的實踐教學應當是一個從學生入學到畢業(yè)的一個完整的過程。各高校應改革“重理論，輕實踐”的教學思路，秉著理論教學服務實踐教學的原則，創(chuàng)新實踐教學體系。以“全過程實踐教學”為主，將整個實踐教學貫穿到整個學習過程中[5]。
3結束語
實踐教學是培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)“寬口徑、厚基礎、復合型”創(chuàng)新人才的重要手段[6]，我校應本著“基礎+特色”的辦學思想為指導，以專業(yè)技術型專業(yè)定位和社會急需型人才培養(yǎng)目標為辦學方向，結合土地資源管理專業(yè)自身的廣泛性、實踐性、交叉性等特點，制定了最優(yōu)的實踐教學方案，遵循合理的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，將實踐教學貫徹落實到本科生的整個培養(yǎng)過程中去。學校也將繼續(xù)努力探索，從優(yōu)化實踐教學內容、創(chuàng)新教學模式、完善實踐教學體系等對土地實踐教學進行改革，并在整個實踐教學過程中加強教學管理和質量監(jiān)控，建立有效的實踐教學管理和考核機制，完成實踐教學的任務和目標，為社會培養(yǎng)一代代優(yōu)秀的土地資源管理專業(yè)技術人才。
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在我國學者就土地資源管理建設投資風險評估分別作出獨特見解，董連勝分析指出動態(tài)性研究不足導致投資風險評估方式欠佳。劉曉娥與王傳美提出解決變量與度量之間因果關系的把控問題結構方程模型，此模型在土地資源管理建設投資風險實踐了統(tǒng)計數據評估。而吳國付則針對我國土地資源管理發(fā)展現(xiàn)狀，強調項目投資風險評估管理重要性及相關理論性的指導方案。雷冰峰的觀點則認為經濟評估是土地資源管理項目建設的核心工作，他運用蒙特卡羅模擬法來作經濟評估分析，然而實踐中因干擾項目經濟評估的要素繁雜，結合蒙特卡羅模擬法與項目實際情況，對項目最終的決議有著至關重要的意義。
風險管理在我國八十年代早期就被采用，而如今土地資源管理投資風險評估完全處于起步時期，我國學者在此方面的文獻僅是鳳毛麟角，僅有的部分文獻成果也只是基于土地資源管理項目風險的冰山一角進行剖析。簡而言之張娟、王志征、歐陽斌等學者所運用的蒙特卡羅法模型均是針對土地資源管理項目經濟風險的資金流動性這一方面。而蒙特卡羅法僅憑傳統(tǒng)的歷史概率數據進行模擬，而無法控制實際運作中所產生的不特定風險概率，所以無法有效的達到對土地資源管理項目全面具體的剖析。就我國當前現(xiàn)狀對于土地資源管理項目投資進行風險評估的難點頗多，集中來講主要為：1、發(fā)達國家均有專業(yè)的風險評估機制及相關作品，對于風險識別可以有效提供參考。在我國因為企業(yè)對風險意識的忽視加之國內并無風險評估相關成果，所以我國土地資源管理項目投資只能從風險源進行，從而大幅提高風險研究及管理費用。2.風險評估在我國的誤差大也是非常棘手的問題，風險識別階段是后期工作的基礎，在此階段一旦出現(xiàn)差池就可能導致整個風險評估功虧一簣。3、在政府引導下，投資者基于過去土地資源管理投資的收益預估未來的可得利益，忽視項目本身投資風險，我國土地資源管理項目風險管理最關鍵的限制因素則是政府和投資者對風險意識的漠視。
風險管理在1931年美國管理協(xié)會保險部得到提倡，美國風險評估及防控于1960年已成為管理類的學科并得到飛速發(fā)展。在國外概率分析、敏感性分析、現(xiàn)代數學分析和蒙特卡羅模型分析等方式為項目投資風險定量分析的主要方式。影響項目經濟評估指標分析法則是采用推算風險因素和不確定因素的概率分析法。敏感性分析主要是對項目投資效果的情況下對指標變化的敏感度作出評估。此種方式通過參數恒定的狀態(tài)下優(yōu)先分析出影響項目總成本的單一參數。蒙特卡羅模型法則是龐大的過去數據的匯總分析，無法達到將來變量的全面反映。采用現(xiàn)代數學理論對項目經濟效益指數的影響程度中的不確定因素進行預測及分析就是現(xiàn)代數學分析方式。美國項目管理者學會多數學者分析認為在風險評估中模糊風險評估及蒙特卡羅法在實際生活中運用較為普遍。在單一事物評估中經常會涉及很多因素，那么就要求對多個不特定因素進行綜合評估，模糊綜合評估對不特定因素的評判是受到學者肯定的。1965年加州大學自動控制專家查德教授，首次采用“模糊集合”對不確定疑問的數學探討方式。
模糊風險綜合評估僅是模糊數學中微小的一部分。模糊方法可以對不特定事物做概括描述。模糊方法在國外很多行業(yè)都得到了認可并在很多領域得以實踐。對于土地資源管理項目投資風險評估，所涉及的因素很多無法通過指數反應出來，同時很多客觀因素存在不特定性，無法用統(tǒng)一標準進行評估，根據以上分析在土地資源管理項目投資的風險評估中，采用模糊分析評估法是非常有必要的。首先達到土地資源管理項目投資正確標準，采用模糊分析法可以有效的分析出土地資源管理項目風險中的不確定因素，將分析結果與土地資源管理項目投資的實際情況保持一致。其次模糊分析法可以全面分析土地資源管理項目投資風險情況并結合土地資源管理項目投資的實際情況，為土地資源管理項目發(fā)展決議提供多重保障。與此同時很多專家都將風險評估納入到很多不同的領域進行研究，最初投資風險評估一般采用定性分析法，隨著社會的進步對于此項評估人們所采用的方式越來越多，計算機技術的進步促使針對土地資源管理投資風險項目的風險評估的很多軟件應運而生。
【關鍵詞】3S技術 土地資源管理 應用
土地是人類賴以生存的基礎。我國幅員遼闊，地形豐富，但由于人口眾多，土地資源面臨的問題越來越嚴重，作為一種不可再生資源，其管理和規(guī)劃應該與時俱進?！?S”技術的應用就為土地資源管理提供了重要工具和技術手段，它包含RS技術、GIS技術、GPS技術，對土地規(guī)劃、整理、使用、勘測都發(fā)揮著重要作用。
1 “3S”技術的簡介與功能概述
“3S”技術作為一個將遙感系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)以及全球定位系統(tǒng)相結合的集成技術，具有獲取遠程信息、數據庫快速更新整合并能復合分析的功能。在“3S”技術中，地理信息系統(tǒng)相當于人類的大腦一般，將由遙感系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng)這“兩只眼睛”搜集起來的信息數據進行管控，這整個技術的集合方式如圖1所示。
1.1 RS技術
RS即遙感技術（Remote Sensing），是指通過傳感器接收來自遠距離目標的各類地理的電磁波信息，并通過對這些信息進行捕獲、分析、處理，從而對遠距離目標進行檢測和識別的一種現(xiàn)代化遠距離探測的綜合技術。該種技術是根據不同物體對波普的不同反應所形成的信息進行反饋工作，一般用于土地資源調查、環(huán)境質量檢測、植被資源分布調查等方面，具有龐大的數據處理功能，獲取信息的速度快、周期短。
1.2 GIS技術
GIS即地理信息系統(tǒng)（Geographic Information Systems），是指計算機系統(tǒng)以測量的地理空間數據為基礎，對各種信息按照一定類別進行組合、分析，對數據的動態(tài)進行檢測，最終輸出各種地理信息，為信息管理提供服務。它包括計算機硬件和軟件系統(tǒng)、數據庫系統(tǒng)、應用人員和組織機構四個部分，是地理學、環(huán)境科學、空間科學、信息科學和管理科學等多種科學有機結合的專業(yè)性計算機軟件系統(tǒng)，而且可將所獲得的信息直觀、可視的展現(xiàn)在電腦上。
1.3 GPS技術
GPS即全球定位系統(tǒng)（Global Positioning System）），是一種將全球衛(wèi)星導航與定位系統(tǒng)相結合的技術。其主要功能是可提供點、線、面三維坐標，具有覆蓋密度高、全天候、多功能、定位速度快、抗干擾性強等特點。這種技術包括三大部分：空間部分，如GPS衛(wèi)星星座；地面控制部分，如地面監(jiān)控系統(tǒng)；用戶設備部分，如GPS信號接收機。由于其高超的性能被廣泛應用在土地測量、規(guī)劃、調查、檢測等各個方面，同時在軍事和民用中也占有一席之地。
2 “3S”技術在土地資源管理中的應用
隨著資源與環(huán)境問題逐漸全球化，“3S”技術在土地資源管理地理信息系統(tǒng)中的應用會越來越廣泛。這不僅僅只是簡單的技術結合，而是將其技術內在的聯(lián)系合成一種功能系統(tǒng)。鑒于現(xiàn)實情況，土地資源管理在未來必將走可持續(xù)發(fā)展道路，“3S”技術所包含的遙感技術、地理信息技術和定位技術將不斷推動土地資源的研究發(fā)展。下面就具體來探討一下3S技術在土地資源管理地理信息系統(tǒng)中如何的應用。
2.1 RS技術的應用
RS技術主要應用于土地資源調查等基礎性地質工作。傳統(tǒng)的土地資源整理開發(fā)調查是以1：10000地形詳查圖為底稿而工作的，但是因為1：10000地形詳查圖不能很好的反映所勘察地區(qū)的實際地形情況，現(xiàn)勢性較差，常常導致調查結果不夠準確，需要大量的后期野外工作，影響工作效率。RS技術利用遙感對遠距離目標進行真實的反應，遙感衛(wèi)星的飛行高度一般在4000千米-600 千米之間，圖像分辨率一般從1 千米-1米，這大大提高了土地資源調查的速度和精確度，為下一步的數據分析提供了有效依據，還可以將形成的影像作為底圖對項目進行查漏補缺。
2.2 GIS技術的應用
GIS技術一般應用于地理信息系統(tǒng)管理，可以對土地這種不可再生資源進行調查規(guī)劃和土地資源動態(tài)的檢測。隨著社會經濟的飛速發(fā)展，我國各級企事業(yè)機關單位都需向著信息化的方向前進，信息化建設已成為當前的重要任務之一。與此同時，經濟社會與資源環(huán)境之間的矛盾也在國家發(fā)展中慢慢暴露出來，分析、解決這些在時間上、空間上具有關聯(lián)性的問題，需要合理的方案建議，GIS軟件系統(tǒng)就可以為此提供幫助。
2.3 GPS技術的應用
GPS技術作為一種定位系統(tǒng)，可以用于土地資源的調繪和數據的收集，檢測核實要開發(fā)使用的地區(qū)位置是否符合申報。在對土地進行地物測量期間，通常在前期的規(guī)劃設計時要求設計底稿是實測比例尺不小于1：5000的全要素地形圖，工作底稿是1：2000的地形圖。面對如此高的比例要求，此時就可以采用GPS技術進行布設控制，采集數據。GPS技術不僅在此應用得力，當面對突發(fā)變化時還能夠迅速做出反映，使得數據庫得到及時更新。
3 “3S”技術在土地資源管理中的前景
“3S”技術通過對土地的利用現(xiàn)狀進行動態(tài)跟蹤調查，完全改變了我國土地資源信息管理模式，使我國傳統(tǒng)的土管方法都得到了提升。
不可否認，這種技術因其優(yōu)越性，表現(xiàn)出了更加廣泛的應用空間。在未來，該技術可以與網絡技術、云計算等高新科技相結合，使土地資源管理地理信息系統(tǒng)更加多元化，更加高效智能的為人類提供服務，并將人類的土地資源管理系統(tǒng)帶入全數字化時代。
4 結束語
綜上所述，利用“3S技術”既可以提高土地資源管理信息系統(tǒng)的準確性和實效性，使得我國的土地資源管理工作步入智能化、信息化時代，還可以在管理過程中避免人力、物力、財力的浪費。毋庸置疑，隨著“3S”技術在土地資源管理中更深入的應用，所帶來的“數字化”必將成為未來世界發(fā)展的主流。在這種情況下，我國也應加緊發(fā)展“3S”技術，緊跟時代潮流。
參考文獻
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