時(shí)間：2022-01-30 14:00:02
序論：在您撰寫(xiě)電工技術(shù)教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
第一，在培養(yǎng)目標(biāo)上。隨著社會(huì)的發(fā)展，電工技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)也發(fā)生重大變化，它不再把理論知識(shí)放在第一位，而是更加重視學(xué)生技能的訓(xùn)練，重視綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。能進(jìn)行鉗工技能操作；能進(jìn)行登高作業(yè)操作；能進(jìn)行各種導(dǎo)線連接；能安裝家居用電線路；能安裝工業(yè)電度表等。結(jié)合生活實(shí)際，了解電工技術(shù)基礎(chǔ)的認(rèn)知方法，重視培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)生活中實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)揮，在技術(shù)水平上得到進(jìn)一步提高。
第二，在內(nèi)容安排上。項(xiàng)目電工技術(shù)基礎(chǔ)課程融合了許多學(xué)科內(nèi)容，把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在首位。項(xiàng)目目前流行的就是按照直流電路電容磁場(chǎng)和磁路電磁感應(yīng)正弦交流電路三相交流電路變壓器的線索，知識(shí)邏輯體系順序都是這樣安排，很多都是大同小異，有不同的地方只是內(nèi)容上的多與少。
第三，在體例結(jié)構(gòu)上。突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。以往的電子電工教材都是按章節(jié)來(lái)編寫(xiě)，沒(méi)有突出知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，而項(xiàng)目電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)則按照任務(wù)目標(biāo)、讀一讀、做一做、任務(wù)評(píng)價(jià)、任務(wù)拓展的體例編寫(xiě)，既注重理論教學(xué)，也重視實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也把學(xué)生的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)放在第一位。
第四，在評(píng)價(jià)方法上。項(xiàng)目電工技術(shù)基礎(chǔ)更加把過(guò)程和反思放在重要的教學(xué)地位。而以往的測(cè)評(píng)方法就是用一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，突出考試這種評(píng)價(jià)方法的甄別、選拔、鑒定能力，從而把評(píng)價(jià)的教育、改進(jìn)、反饋與激勵(lì)功能放在次要的地位。這種傳統(tǒng)方法在我們的項(xiàng)目電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中是不適用的，是過(guò)時(shí)的。根據(jù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)可分為5個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、對(duì)照反思、集體交流、修改任務(wù)。這樣的評(píng)價(jià)方法可以帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，也能夠提升教學(xué)效果。
二、“電工技術(shù)基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展的要求
（1）在教材內(nèi)容組織上。一是教材應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)成一個(gè)重要的線索，把學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展當(dāng)成一個(gè)重要的源頭，以生為本，項(xiàng)目和圖文要非常簡(jiǎn)潔和精練；二是強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，突出項(xiàng)目教學(xué)的價(jià)值和地位，在學(xué)中做，在實(shí)踐當(dāng)中深化理論的學(xué)習(xí)；三是要把教材資源放在重要的位置，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展教材空間，同時(shí)把新技術(shù)和新設(shè)備補(bǔ)充進(jìn)教材，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，以服務(wù)學(xué)生為根本。
高職院校電工類(lèi)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向社會(huì)實(shí)際需求，培養(yǎng)面向建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的，掌握本專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，從事機(jī)電、電氣等設(shè)備的安裝、操作、維護(hù)、調(diào)試、數(shù)控機(jī)床操作與編程、企業(yè)生產(chǎn)管理與產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的高級(jí)專業(yè)型人才[1]。目前，高職院校在《電工技術(shù)》課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題有：課程信息量偏大，但相應(yīng)的教學(xué)學(xué)時(shí)較少；課程內(nèi)容繁難滯后，與市場(chǎng)需求脫節(jié)，缺少生動(dòng)性、趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容；在總課時(shí)的分配上，理論課時(shí)較多，實(shí)踐應(yīng)用課時(shí)少；課程考核方式上，理論比重考核大而實(shí)踐考核少。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只是簡(jiǎn)單地集中訓(xùn)練本門(mén)課程中必備技能的要求，內(nèi)容缺乏內(nèi)在的連貫性和綜合性，更談不上開(kāi)放性和職業(yè)性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)[2]。
二、改革教學(xué)內(nèi)容
（一）精簡(jiǎn)課時(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)要求，在總課時(shí)減少的情況下，按具體專業(yè)的不同將《電工技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理壓縮和拓展。刪減科目交叉的重復(fù)內(nèi)容，簡(jiǎn)化繁瑣的理論推導(dǎo)，在有限的課時(shí)資源下，重點(diǎn)講解實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容，盡量在相關(guān)章節(jié)引入本課程新知識(shí)、新技術(shù)和新成果，課程內(nèi)容盡可能做到實(shí)際應(yīng)用范例與理論相配合，使各專業(yè)學(xué)生能更清晰地把握這門(mén)課程的廣度和深度，開(kāi)闊視野。
（二）加強(qiáng)與各專業(yè)課程的銜接
《電工技術(shù)》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在高職學(xué)習(xí)的較早階段便開(kāi)始了該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課時(shí)一般還不具備專業(yè)意識(shí)。因此，教師應(yīng)將《電工技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容緊密、巧妙地融合于各門(mén)專業(yè)課程中，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[3]。如講解計(jì)數(shù)器的功能及使用時(shí)，可利用數(shù)控機(jī)床電機(jī)測(cè)速裝置原理舉例，既加深了學(xué)生理解計(jì)數(shù)器的原理，又讓學(xué)生理解了其應(yīng)用的價(jià)值，并做到舉一反三，讓學(xué)生想到其他計(jì)數(shù)器可能的應(yīng)用方法。
（三）采用項(xiàng)目制編寫(xiě)教材內(nèi)容
教材在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占重要位置，教材的質(zhì)量及選用是否得當(dāng)，將直接影響教學(xué)效果。在教材編寫(xiě)中，在每個(gè)教學(xué)章節(jié)都配以相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生完成，既加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又使學(xué)生對(duì)知識(shí)在實(shí)踐方面的應(yīng)用有切身體會(huì)。在日常授課時(shí)嚴(yán)格檢查和評(píng)估項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)度和效果，并作為自己教學(xué)質(zhì)量考查的主要內(nèi)容。
三、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段
學(xué)生的基礎(chǔ)水平普遍較弱，如何設(shè)法讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，筆者在實(shí)際教學(xué)中采取如下做法。
（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生興趣
在實(shí)際教學(xué)中，講好緒論部分，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程有大致了解，明確學(xué)好這門(mén)課能掌握什么知識(shí)和技能，將來(lái)可以做什么，向哪個(gè)方向發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和方式，應(yīng)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)際驗(yàn)證相結(jié)合，課內(nèi)聽(tīng)講與課外觀察相結(jié)合，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的原則。
（二）講練融合，加深所學(xué)理論知識(shí)
教師應(yīng)對(duì)課堂上所要講授的基本公式、重要原理、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)用心體會(huì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序以使學(xué)生易于理解，在重點(diǎn)處要不惜時(shí)間講透徹。要重視教師講與學(xué)生練的有機(jī)結(jié)合，每次課都要盡可能留足時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)重要知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生接受的具體情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生向更深層次的知識(shí)點(diǎn)邁進(jìn)。
（三）盡量使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，化解教學(xué)難點(diǎn)
在講授一些抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果使用多媒體則能將單調(diào)、枯燥的理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能增大學(xué)生知識(shí)獲取的信息量，也易于學(xué)生理解和接受。如在講授PN結(jié)形成過(guò)程時(shí)，教師可先結(jié)合圖例詳細(xì)描述，再演示動(dòng)畫(huà)加深學(xué)生的理解。多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用，在有限時(shí)間內(nèi)增加了教學(xué)信息量，也提高了教學(xué)效率。要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效使用，也可以通過(guò)郵件、建立交流群或?qū)ｉT(mén)的答疑平臺(tái)，及時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)問(wèn)題較多的知識(shí)點(diǎn)，可以在課堂上集中解答。
四、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)
目前，高職《電工技術(shù)》課程編排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合較少，單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多。教師要對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，減少或增加一些和生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，多讓學(xué)生動(dòng)手操作。如在學(xué)習(xí)電阻的串、并聯(lián)后，可讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室嘗試燈泡串、并聯(lián)電路的接法，并測(cè)量各種情況下的電壓、電流值，自己得出串、并電路的特點(diǎn)。再如，學(xué)習(xí)如何提高電路功率因數(shù)內(nèi)容后，除要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親手安裝日光燈電路外，還可以要求他們并聯(lián)不同容量的電容器，測(cè)量在并聯(lián)電容后電路功率因數(shù)的變化情況，使學(xué)生更深刻地理解只有并聯(lián)適當(dāng)?shù)碾娙萜鞑趴梢蕴岣唠娐返墓β室驍?shù)的道理。同時(shí)，教學(xué)中要積極組織學(xué)生參加各種技能考證和技能競(jìng)賽活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生技能的提高。
高職院校入學(xué)學(xué)生的主體是高考成績(jī)居于中下的考生，他們由于在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也就少，漸漸產(chǎn)生自卑感，把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，不求上進(jìn)，甘居人后。還有的學(xué)生抱著混文憑的思想，整天無(wú)所事事，難以與教師配合。這是部分高職學(xué)生心理上的消極因素。當(dāng)然高職學(xué)生心理上也有一些積極的因數(shù)，如：他們有使自己成才的愿望，也有改變落后現(xiàn)狀，要求上進(jìn)的心理；有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，有時(shí)他們表現(xiàn)出毫不在乎的樣子，正是要求尊重而得不到尊重的一種逆反心理；他們追新求異，喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，喜歡教學(xué)方法新穎，不贊成滿堂灌式的教學(xué)方法。作為教師應(yīng)充分發(fā)掘和調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的積極因素，如果教師還是用多年形成的教學(xué)方法,只考慮知識(shí)本身的“應(yīng)接受性”和“可接受性”，而忽視學(xué)生是否“能接受”和“樂(lè)于接受”，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)或?qū)W得費(fèi)勁，教師也教得艱辛或無(wú)奈，教學(xué)效果較差。
二、電工技術(shù)課程的目的和特點(diǎn)
電工技術(shù)是一門(mén)集理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程，本課程是培養(yǎng)學(xué)生在理論上：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析和計(jì)算方法，掌握用相量法分析單相正弦交流電路、三相交流電路的方法，并能理解變壓器、三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理和性能，理解常用低壓電器的功能，能讀懂三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路的電氣圖；在技能上：掌握電工的工藝和電工技術(shù)的實(shí)際操作能力。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于該課程具有概念多、公式與定理多、原理抽象、知識(shí)含量大、計(jì)算量大、覆蓋面廣等特點(diǎn),學(xué)生普遍反映理論難懂,公式難記,運(yùn)算繁瑣,解題困難。多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,致使教學(xué)效果不盡如人意，為了提高教學(xué)效果,筆者從以下方面進(jìn)行探索。
三、電工技術(shù)課程教學(xué)的展開(kāi)
針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，從電工技術(shù)課程的目的和特點(diǎn)出發(fā)，要增強(qiáng)課程教學(xué)的成效，可具體采取以下方面的措施。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心
作為教師首先應(yīng)盡力給予學(xué)生正面的、積極的鼓勵(lì)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)還要采用良好的啟發(fā)和訓(xùn)練方式才能提升教學(xué)效果，因此在教學(xué)中必須首先考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力,引導(dǎo)學(xué)生由易到難,循序漸進(jìn)。教師可以考慮對(duì)接受能力強(qiáng)、中、弱的學(xué)生實(shí)施分層次的教學(xué)：對(duì)接受能力較弱的學(xué)生,要適當(dāng)降低理論難度,加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)；對(duì)接受能力中等的學(xué)生，要適當(dāng)加深部分教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)手和實(shí)踐讓他們加深對(duì)知識(shí)的理解，提高興趣；對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，要加強(qiáng)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生之間容易溝通，可以通過(guò)“結(jié)對(duì)子”和當(dāng)“小老師”等方式，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)幫助能力較弱的學(xué)生，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）采用多種教法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
學(xué)生聽(tīng)、教師講的注入式傳統(tǒng)單一教法，不僅使學(xué)生處于接受灌注的被動(dòng)地位，而且還使學(xué)生在感知訊息上只依靠“聽(tīng)”的感性知覺(jué)，易于疲勞、注意力容易渙散，興趣急劇下降。因此，在教學(xué)過(guò)程應(yīng)針對(duì)不同的內(nèi)容，采用不同的教法，進(jìn)行綜合啟發(fā)式教學(xué)，才能有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，發(fā)揮能動(dòng)作用。就電工技術(shù)課程教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容主要分為四個(gè)模塊：電路的計(jì)算、變壓器及電動(dòng)機(jī)原理、電動(dòng)機(jī)的控制、照明安全用電等，其中每個(gè)模塊的要求都有一些共性，如對(duì)電路的計(jì)算，不管是直流電路還是交流電路，都是計(jì)算單個(gè)元件或部分電路的電壓、電流和功率，所以在教學(xué)過(guò)程中就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中一些相似或相反的規(guī)律，從而達(dá)到識(shí)別、理解、運(yùn)用的效果。例如，電阻、電感、電容是電路的基本元件，理解了三個(gè)元件的性能特征，可為學(xué)習(xí)交流電路的計(jì)算和電子技術(shù)課程打下基礎(chǔ)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往對(duì)電阻元件比較容易理解，而對(duì)電容和電感的性質(zhì)很難掌握，因此，在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用對(duì)比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的類(lèi)比性，可從電阻元件的電阻值，對(duì)比講清電感元件的感抗，讓學(xué)生推出電容元件的容抗。當(dāng)然，進(jìn)行類(lèi)比時(shí)，不應(yīng)局限于找出其相似屬性，而要著重于抓住屬性之間相似的因果關(guān)系或?qū)С鲫P(guān)系，所以講清純電阻、純電感、純電容單一元件的交流電路后，就引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)二個(gè)元件串聯(lián)（R-L、R-C電路）及三個(gè)元件串聯(lián)（R-L-C）電路的性質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)出單一元件電路和兩個(gè)元件串聯(lián)的電路及三個(gè)元件串聯(lián)電路的共同特點(diǎn)。又如電動(dòng)機(jī)和變壓器都是根據(jù)電磁感應(yīng)原理制成的電機(jī)，它們的結(jié)構(gòu)、原理和特性有許多相似的地方，學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)變壓器內(nèi)容，比較容易記住變壓器的參數(shù)，但對(duì)電動(dòng)機(jī)往往分不清定子、轉(zhuǎn)子的參數(shù)，就指導(dǎo)學(xué)生觀察，變壓器的一次側(cè)和電動(dòng)機(jī)的定子都是接到電源，所以參數(shù)腳標(biāo)都有1且和電源的參數(shù)有關(guān)，而變壓器的二次側(cè)和電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子都是接負(fù)載，參數(shù)的腳標(biāo)有2且通過(guò)負(fù)載來(lái)計(jì)算，這些對(duì)比啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)總結(jié)分析出其相同點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟新的內(nèi)容，同時(shí)也理解了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)知識(shí)。
（三）設(shè)疑引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
不管在任何章節(jié)，都應(yīng)以啟發(fā)為核心，引導(dǎo)學(xué)生探索、思考。如直流電路的計(jì)算主要有基爾霍夫定理、支路電流法、疊加定理和戴維南定理，他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位，理論考試是?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，理論講授完之后，由于幾個(gè)定理解題各有千秋，因此，可以提出問(wèn)題：讓每位同學(xué)至少找出兩個(gè)例題來(lái)分別說(shuō)明采用那個(gè)定理解題較好；再如交流電路的計(jì)算有代數(shù)法和相量法，講授完后讓學(xué)生自己總結(jié)，在什么條件下用相量來(lái)計(jì)算問(wèn)題，在什么情況下才能用代數(shù)來(lái)計(jì)算問(wèn)題。通過(guò)這樣的總結(jié)，學(xué)生就明確各定理的應(yīng)用范圍，也培養(yǎng)了閱讀思考能力，達(dá)到解題方法能靈活應(yīng)用的目的。
（四）授課教室的遷移
關(guān)鍵詞：EDA；電工技術(shù)；電路設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0029-02
一、引言
電工技術(shù)是一門(mén)非電專業(yè)，例如機(jī)械類(lèi)、汽車(chē)類(lèi)等學(xué)科中某些專業(yè)的基礎(chǔ)或選修課程。但是，該門(mén)課程所包含的內(nèi)容較多，跨度較大。上冊(cè)主要有電路分析和電動(dòng)機(jī)的基本原理，還包括電力電子技術(shù)；下冊(cè)主要內(nèi)容為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。本課程開(kāi)設(shè)的初衷是為這些非電專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)窗口，使其能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)電子技術(shù)的基本原理有一個(gè)整體的把握，以具備對(duì)其專業(yè)的相關(guān)電子設(shè)備有一定的了解能力。因此，這種非專業(yè)性課程的定位，加之課程內(nèi)容本身理論性較強(qiáng)，使學(xué)生不了解學(xué)習(xí)該課程的意義與實(shí)際的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，大多數(shù)以獲得學(xué)分為目的。但是，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電子技術(shù)及其相關(guān)的學(xué)科，幾乎已經(jīng)對(duì)各門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了極大的影響，最明顯的例子體現(xiàn)在現(xiàn)代汽車(chē)工業(yè)中。目前，汽車(chē)已經(jīng)不再單純是一個(gè)機(jī)械裝置，它是綜合了最新機(jī)械與電子技術(shù)發(fā)展水平的高科技產(chǎn)品。同時(shí)，隨著電子和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)上出現(xiàn)了各種各樣的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA：Electronics design automation）軟件，改變了以往全部需要手工工作來(lái)設(shè)計(jì)電路的局面。目前，幾乎所有的電子電路設(shè)計(jì)任務(wù)都是在EDA軟件的協(xié)助下完成的，而且，是否具備熟練的EDA軟件使用能力已經(jīng)成為大多數(shù)公司招聘員工的先決條件。因此，在電工技術(shù)課程中引入EDA技術(shù)[1-5]，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，也是幫助學(xué)生更好就業(yè)的一個(gè)重要手段。
二、EDA技術(shù)在模擬電路教學(xué)中的應(yīng)用舉例
模擬電路通常是電工技術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)，一是電路結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生難以理解；其次，學(xué)生不了解該部分內(nèi)容在實(shí)際工作中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。為此，可以適當(dāng)將EDA技術(shù)穿插在這部分的教學(xué)中，從實(shí)際電路設(shè)計(jì)的過(guò)程中引出與課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。以下用一個(gè)實(shí)際的例子來(lái)表明如何將EDA設(shè)計(jì)過(guò)程與電工課程中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合。
例：使用ADS（Advanced design system）軟件實(shí)現(xiàn)共射極放大電路的靜態(tài)分析與直流偏置設(shè)計(jì)。
共射極基本放大電路是電工技術(shù)中模擬電路部分接觸的第一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，課程要求學(xué)生熟練使用計(jì)算法與圖解法來(lái)確定放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這一部分的掌握情況直接影響到其對(duì)后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的掌握，因此，本例從電路設(shè)計(jì)的實(shí)際過(guò)程出發(fā)，引出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。
在講解例子之前，需要給學(xué)生明確的是在實(shí)際的有源電路設(shè)計(jì)中，通常情況下，晶體管靜態(tài)工作點(diǎn)的選擇與設(shè)計(jì)是第一步，也是至關(guān)重要的一步。實(shí)現(xiàn)不同功能的電路，可能在電路圖上區(qū)別不大，重要的是其靜態(tài)工作點(diǎn)的選擇。例如，低噪聲功率放大器需要無(wú)失真地放大微弱信號(hào)，因此它的靜態(tài)工作點(diǎn)需要選擇在輸出曲線的中點(diǎn)，而高功率放大電路為了盡可能提高輸出效率，通常靜態(tài)工作點(diǎn)選擇到靠近截止區(qū)，而混頻器、倍頻器等電路，主要為了使用其非線性性能，因此，它們的靜態(tài)工作點(diǎn)通常要靠近飽和區(qū)。其次，需要強(qiáng)調(diào)的是電路設(shè)計(jì)是電路分析的逆過(guò)程，遵循的步驟是根據(jù)輸入輸出關(guān)系，確定靜態(tài)工作點(diǎn)，再得到直流偏置電路，與課程中計(jì)算直流工作點(diǎn)的順序正好相反，但是，它們所反映出的基本原理都是相同的。
確定靜態(tài)工作點(diǎn)，就是根據(jù)電路所要實(shí)現(xiàn)的功能，確定基極電流IBB和集電極電流IC，集射電壓UCE。因此，首先需要得到晶體管的輸入輸出曲線。在ADS中，輸入輸出關(guān)系是通過(guò)對(duì)晶體管做直流掃描得到的。實(shí)驗(yàn)步驟是先建立一個(gè)新的工程項(xiàng)目（Project）和一個(gè)新的設(shè)計(jì)（Design），然后選擇晶體管直流工作點(diǎn)掃描模板（ADS中常用的功能都做成了模板，可以直接調(diào)用），并在其提供的元器件庫(kù)中選擇合適的元件，加入到模板中，如圖1所示。
其次，需要設(shè)定晶體管的工作范圍，就是IBB和VCE的范圍，可以通過(guò)掃描參數(shù)設(shè)置得到，如圖2所示。本例中，IBB的掃描范圍是從20uA到100uA，掃描步長(zhǎng)為10uA。VCE的掃描范圍從0V到5V，掃描步長(zhǎng)為0.1V。當(dāng)掃描參數(shù)確定后，點(diǎn)擊仿真按鈕，就會(huì)產(chǎn)生圖3的輸入輸出曲線。
圖3所示的輸入輸出關(guān)系曲線與課本上的曲線幾乎是一致的，它表明在不同的基極電流IBB作用下，集電極電流IC與集射電壓VCE的關(guān)系。通過(guò)輸入輸出曲線，可以選擇合適的靜態(tài)工作點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)電路的功能。在本例中，為與教材保持一致，將靜態(tài)工作點(diǎn)選擇在輸出曲線的中點(diǎn)，大致對(duì)應(yīng)于圖3中光標(biāo)m1的位置，軟件會(huì)自動(dòng)顯示出此處的參數(shù)，即IBB=60uA，VCE=3V，IC=6mA。當(dāng)靜態(tài)工作點(diǎn)確定后，可以據(jù)此設(shè)計(jì)直流偏置電路。由于本例是設(shè)計(jì)共射極基本放大電路，因此需要計(jì)算基極和集電極電阻的大小。在ADS中，偏置電阻的大小可以自動(dòng)計(jì)算，但是需要手動(dòng)輸入相關(guān)的公式，如圖4所示：
根據(jù)圖4的計(jì)算公式，可以得到圖5的計(jì)算結(jié)果。從圖中可以看到，當(dāng)選擇Ibb=60uA時(shí)，對(duì)應(yīng)的基射電壓和基極電阻在一個(gè)范圍內(nèi)變動(dòng)，因此只能選擇一個(gè)近似的值VBE=0.8V，Rb=60K。用同樣的方法，可以得到的集電極電阻Rc=340。當(dāng)所有的參數(shù)都計(jì)算得到后，需要對(duì)該電路進(jìn)行驗(yàn)證，并根據(jù)驗(yàn)證結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。驗(yàn)證電路及其參數(shù)如圖6所示。
根據(jù)共射極放大電路的基本計(jì)算結(jié)果，可以設(shè)計(jì)出圖6所示電路。驗(yàn)證該電路的方法是對(duì)其做直流仿真，并將仿真計(jì)算的結(jié)果直接顯示在電路圖中對(duì)應(yīng)的元件和支路上。從圖中可以看出，基極的電位為809mV，電流為69.9uA，而集電極電位VCE=2.74V，Ic=6.64mA。對(duì)比前面得到的靜態(tài)工作點(diǎn)參數(shù)（IBB=60uA，VCE=3V，IC=6mA），可以發(fā)現(xiàn)它們之間存在一個(gè)小的偏差，這是因?yàn)樵陔娐吩O(shè)計(jì)中，無(wú)論是在靜態(tài)工作點(diǎn)還是元件參數(shù)的選擇上，都存在近似的過(guò)程，因此，任何電路的設(shè)計(jì)，都是一個(gè)近似的設(shè)計(jì)，由此得到的實(shí)際電路都需要經(jīng)過(guò)調(diào)試合格后才能夠?qū)嶋H使用。
以上的例子為學(xué)生展示了一個(gè)電路設(shè)計(jì)的基本過(guò)程以及設(shè)計(jì)方法。當(dāng)課程進(jìn)一步深入后，可以對(duì)本例進(jìn)行擴(kuò)展，例如在分析放大電路動(dòng)態(tài)特性時(shí)，可以加入不同幅度的輸入信號(hào)，觀察在不同靜態(tài)工作點(diǎn)，放大電路的輸入輸出波形和非線性失真，有助于學(xué)生理解設(shè)計(jì)靜態(tài)工作點(diǎn)的意義。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)在電工技術(shù)課堂上增加EDA設(shè)計(jì)的過(guò)程，可以使課程從純理論教學(xué)轉(zhuǎn)向理論與實(shí)際設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力，并極大增加了教師和學(xué)生間的互動(dòng)。同時(shí)，課本上的理論與公式不再需要死記硬背，它們已經(jīng)融合到設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)一兩個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)就可以熟練掌握，使學(xué)生能夠輕松完成課程的學(xué)習(xí)和考試。
參考文獻(xiàn)：
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增加課堂信息量，不是簡(jiǎn)單增加書(shū)本里面的理論知識(shí)，而是需要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)方法,認(rèn)真收集資料，做好多媒體課件，根據(jù)專業(yè)不同，適當(dāng)增加課堂信息量，通過(guò)思路引導(dǎo)、結(jié)合系教師科研項(xiàng)目，講述原理、方法、技巧培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力。
2教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院各本科專業(yè)面向全國(guó)招生，基于新疆地區(qū)生源實(shí)際情況，基礎(chǔ)相對(duì)內(nèi)地省份學(xué)生有一定差距；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力都有一定差別。針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，要求教師的教學(xué)行為、教學(xué)觀念的與之適應(yīng)的轉(zhuǎn)變就非常迫切，僅是傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)已經(jīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)老師加入所帶班級(jí)的QQ群，建立班級(jí)學(xué)習(xí)信息員等多種手段融入學(xué)生中，真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)中互相交流，這樣老師在其中不僅是導(dǎo)學(xué)者，而且是合作者、參與者。通過(guò)緊密的交往，學(xué)生和老師之間建立友誼和互信，了解和掌握學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性、有差異幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共同開(kāi)發(fā)、豐富課堂環(huán)境，建立一種動(dòng)態(tài)、和諧、積極、富有特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。真正意義上去思考如何培養(yǎng)學(xué)生具備所學(xué)知識(shí)如何動(dòng)手干事。思想樹(shù)立“為了我們學(xué)生的一切、一切為了我們學(xué)生、為了我們的一切學(xué)生”的觀念。
3教學(xué)方法的改進(jìn)
3.1輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一樣，由于我們學(xué)生的差異，輔導(dǎo)方式需要根據(jù)了解到每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況，按照課程的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，問(wèn)題容易出現(xiàn)或者出現(xiàn)比較集中的地方；進(jìn)行集體輔導(dǎo)和差異的輔導(dǎo)。特別是針對(duì)一些少數(shù)民族學(xué)生，對(duì)于其學(xué)習(xí)情況、特點(diǎn)，尊重其民族習(xí)慣和信仰，與其建立更加密切輔導(dǎo)模式，為其建立具體的、詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。建立有針對(duì)性、差異性、具體性的輔導(dǎo)模式。
3.2計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改進(jìn)《電工技術(shù)》課程為了增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，涉及到電路圖的繪制軟件的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)院具備2個(gè)自然班級(jí)同時(shí)上課的計(jì)算機(jī)機(jī)房，電路圖繪制選用的軟件ProtelDxp，大部分學(xué)生對(duì)該軟件都比較陌生，第一階段從零開(kāi)始，需要從基礎(chǔ)講起，基本功能、基本指令、基本操作；第二階段電路圖繪制演示，從簡(jiǎn)單電路到復(fù)雜電路，演示完，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)繪制訓(xùn)練，教師在現(xiàn)在隨時(shí)指導(dǎo)；第三階段，操作指令和繪圖方法較為熟練后，課堂測(cè)試，限制時(shí)間完成電路圖繪制，并進(jìn)行競(jìng)賽。
4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
4.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)應(yīng)用原先《電工技術(shù)》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是依靠我院農(nóng)業(yè)電氣化及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于專業(yè)性差異，在選擇和設(shè)定機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械電子工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械化、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化等專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合上述專業(yè)的特點(diǎn)，側(cè)重于機(jī)械類(lèi)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如進(jìn)行變壓器、電力拖動(dòng)、電機(jī)調(diào)速等實(shí)驗(yàn)，在電氣實(shí)驗(yàn)進(jìn)行基本原理實(shí)驗(yàn)，再到機(jī)械實(shí)驗(yàn)室結(jié)合數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行機(jī)床主軸電機(jī)啟動(dòng)控制、主軸正反軸換向、主軸電機(jī)的自動(dòng)控制；機(jī)械電子工程實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際演示，機(jī)器人驅(qū)動(dòng)電機(jī)的運(yùn)動(dòng)控制等實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐性強(qiáng)的結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，理論性較強(qiáng)、必要性強(qiáng)同時(shí)是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以側(cè)重于理論教學(xué)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)為輔，以課程選擇的教材為主導(dǎo)。
4.2實(shí)驗(yàn)大綱及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)大綱的及時(shí)更新都是各學(xué)校比較頭疼的問(wèn)題，而且是非常必須進(jìn)行的問(wèn)題。我院專業(yè)和學(xué)科近些年發(fā)展迅速，及時(shí)更新內(nèi)容必要更強(qiáng)。更新《電工技術(shù)》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和大綱，需要結(jié)合學(xué)科發(fā)展、專業(yè)特點(diǎn)、以及《電工技術(shù)》專業(yè)特點(diǎn)，電子技術(shù)發(fā)展迅速，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能總是留在過(guò)時(shí)時(shí)代；實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)要體現(xiàn)出技術(shù)的先進(jìn)性、內(nèi)容的新穎性。另外可以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自主實(shí)驗(yàn)題目，教師審核同意后，進(jìn)行學(xué)生獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)大綱更新的過(guò)程中，還是需要注意到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要涵蓋理論教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件選擇確定部分可行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
4.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)院學(xué)生現(xiàn)在可以參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，電子設(shè)計(jì)大賽等科技活動(dòng)；基于以上科技活動(dòng)都需要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室；多數(shù)項(xiàng)目都和《電工技術(shù)》相關(guān)，因此《電工技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以結(jié)合上述學(xué)生科技活動(dòng)。教師有目的引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)與《電工技術(shù)》課程相關(guān)的項(xiàng)目，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室作用，并利用學(xué)生的科技活動(dòng)建設(shè)和豐富實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生科研、動(dòng)手、創(chuàng)新能力。
4.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改進(jìn)實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生科技活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式需要進(jìn)行改進(jìn)，有些實(shí)驗(yàn)可以集中教學(xué)，部分進(jìn)行分散教學(xué)的教學(xué)方式就可以結(jié)合學(xué)生科技活動(dòng)。對(duì)難度一般的實(shí)驗(yàn)和難度較大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分化管理，區(qū)別對(duì)待。同時(shí)需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、深入分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要看清楚問(wèn)題、學(xué)清楚原理、做清楚實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分發(fā)揮出來(lái)實(shí)驗(yàn)的作用。
5學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
緒論課是學(xué)生接觸到“電工技術(shù)”的第一課，上好第一堂課，對(duì)于學(xué)生對(duì)該課程和任課老師的興趣很重要；要吸引住學(xué)生，留住學(xué)生對(duì)該課程的好感。第一基本要求，要讓學(xué)生了解該課程的性質(zhì)和任務(wù)要求。第二專業(yè)引導(dǎo)，《電工技術(shù)》作為一門(mén)非電類(lèi)專業(yè)的應(yīng)用基礎(chǔ)性課程，了解日常供電和用電的基本知識(shí)，從日常生活處處都會(huì)有的“電工技術(shù)”，小到學(xué)校照明用的聲控?zé)?、自己使用的手機(jī)，大到家里洗衣機(jī)、電視、電冰箱等家用電器，再到專業(yè)的數(shù)控車(chē)床等設(shè)備的應(yīng)用，吸引學(xué)生。第三專業(yè)使命感，大學(xué)生是一群積極向上的群體，具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情，需要合理的激發(fā)這種熱情到學(xué)習(xí)《電工技術(shù)》課程中；教師就需要收集《電工技術(shù)》在機(jī)械制造領(lǐng)域、電氣領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域等等各方面的應(yīng)用，用實(shí)例講述學(xué)習(xí)《電工技術(shù)》的意義；從現(xiàn)代化供電企業(yè)、供電設(shè)備及電氣設(shè)備、電子設(shè)備，闡述“電工技術(shù)”在工業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，以及電氣化、自動(dòng)化、信息化都與“電工技術(shù)”有關(guān)，是國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要標(biāo)志，說(shuō)明“電工技術(shù)”知識(shí)的博大精深，無(wú)窮奧妙和美好發(fā)展前景。同時(shí)把學(xué)生學(xué)好“電工技術(shù)”同國(guó)家建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)熱情。
6結(jié)語(yǔ)
電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能、綜合測(cè)試和課程評(píng)價(jià)四個(gè)模塊組成。其中，基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論知識(shí)；應(yīng)用技能模塊包括實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)訓(xùn)和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與應(yīng)用能力；綜合測(cè)試模塊包括過(guò)程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——維修電工》的要求，注重考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力；課程評(píng)價(jià)模塊包括學(xué)生、任課教師、專業(yè)教研室等對(duì)本課程的意見(jiàn)和建議。
二、重組理論內(nèi)容，夯實(shí)理論基礎(chǔ)
電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專業(yè)對(duì)本課程的要求也存在差異，給課程的教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。通過(guò)與相關(guān)專業(yè)溝通、研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機(jī)電器四個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元下設(shè)若干個(gè)基本課題。各專業(yè)可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求組合出適合本專業(yè)的電工技術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。各基本課題的內(nèi)容要簡(jiǎn)練、實(shí)用，避免過(guò)多的理論推導(dǎo)。同時(shí)要貼緊實(shí)驗(yàn)和基本技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。
三、整合實(shí)踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以儀表使用為主。電工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段才能正確建立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固電的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測(cè)量及基爾霍夫定律驗(yàn)證、常用阻容元件識(shí)別與測(cè)試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負(fù)載、單相變壓器特性的測(cè)試和三相異步電動(dòng)機(jī)測(cè)試與使用。
2.基本技能實(shí)訓(xùn)，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點(diǎn)就是崗位的工作能力，基本技能實(shí)訓(xùn)是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓(xùn)練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識(shí)讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動(dòng)機(jī)的拆裝；電氣控制圖的識(shí)讀及電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路。通過(guò)基本技能實(shí)訓(xùn)使學(xué)生逐步積累電工基本知識(shí)和實(shí)用技能，不斷提高實(shí)際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
3.開(kāi)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生視野。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA技術(shù)，一是解決了由于實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短，常規(guī)儀器難觀察得到的問(wèn)題。二是解決了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，既預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的方法，有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實(shí)踐技能。為其今后設(shè)計(jì)電路奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。
四、改革考核方法，理論、技能并重
考核是對(duì)學(xué)生知識(shí)、智力和技能的一種測(cè)量、也是對(duì)教師教學(xué)工作的檢驗(yàn)。綜合測(cè)試模塊包括基礎(chǔ)知識(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核、基本技能實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)單元?；A(chǔ)知識(shí)考核含過(guò)程考核和結(jié)果考核兩部分。過(guò)程考核主要考查學(xué)生課堂發(fā)言、完成作業(yè)及單元測(cè)試的情況，占40%；結(jié)果考核要圍繞教學(xué)大綱，貼緊中級(jí)維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，貼緊實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)建立試題庫(kù)，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫(huà)圖、計(jì)算）為主。內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面合理考核，占60%。實(shí)驗(yàn)考核含理論聯(lián)系實(shí)際的能力、儀器儀表使用的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核?；炯寄軐?shí)訓(xùn)考核以實(shí)訓(xùn)課題為基本單元進(jìn)行考核。將考點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要緊密?chē)@考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核。
關(guān)鍵詞：《電工技術(shù)》教學(xué)方法 啟發(fā)式教學(xué) 多媒體教學(xué) 理實(shí)一體化
《電工技術(shù)》是我校五年制高職應(yīng)用機(jī)電專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，它是理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，且內(nèi)容多，與實(shí)踐有較多的聯(lián)系。而就目前的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。因此，如何讓學(xué)生能完全接受這門(mén)課的全部知識(shí)，特別是重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，為以后的專業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，一直是我所探索的方向。所以在平時(shí)的日常教學(xué)中，我以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為中心，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。下面是我總結(jié)的一些教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，收到了良好的教學(xué)效果。
一、重視第一堂課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
《電工技術(shù)》的第一堂課，對(duì)以后的教學(xué)相當(dāng)重要，具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科感興趣，他們就會(huì)積極地學(xué)習(xí)這門(mén)課的知識(shí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣和動(dòng)力就成為第一堂課的一個(gè)首要任務(wù)。首先可結(jié)合電工技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例――家用電器，介紹電工技術(shù)的發(fā)展概況，讓學(xué)生體會(huì)到電工技術(shù)是一門(mén)需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)；其次，我們可介紹生活中的電工技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生感到我們的生活離不開(kāi)電工技術(shù)，讓他們的思想由“要我學(xué)”自然過(guò)渡到“我要學(xué)”；再者，還應(yīng)介紹電工與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，明確電工技術(shù)這門(mén)專業(yè)課在機(jī)電專業(yè)中的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視；最后，從身邊入手，找一些應(yīng)用到電路的小家電，如：日常用手電筒、家庭照明線路等。一開(kāi)始讓學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)，讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、開(kāi)關(guān)、負(fù)載等元件由導(dǎo)線連接起來(lái)就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用
電路，從而引出學(xué)習(xí)這門(mén)課的目的和知識(shí)，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。
二、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣
《電工技術(shù)》不同于其它基礎(chǔ)課程，它既需要掌握牢固的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又要學(xué)會(huì)分析和使用電路。為使學(xué)生盡快地適應(yīng)這門(mén)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，我們還要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，提倡先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，在課前通過(guò)自學(xué)把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)找出來(lái)。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要檢查和評(píng)估預(yù)習(xí)效果。凡是通過(guò)自學(xué)解決的問(wèn)題在課堂上就不再作重點(diǎn)講解。其次，要求學(xué)生做好課堂筆記。教會(huì)學(xué)生做好課堂筆記，有利于其接收和掌握新知識(shí)。記筆記主要記教師講課的提綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)、概念，記關(guān)鍵詞，難點(diǎn)用記號(hào)標(biāo)出，以便于課后集中精力去解決。最后，要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)。課后讓學(xué)生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更透徹，掌握更牢固。
三、合理選擇理論知識(shí)，啟發(fā)式教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法，以教師單方面講授為主，講授內(nèi)容以單純的書(shū)本知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)方法以死記硬背為主，其弊端顯而易見(jiàn)，對(duì)我們高職的學(xué)生更是不利于實(shí)用性、專業(yè)型人才的培養(yǎng)。所以針對(duì)以上種種弊端，本人認(rèn)為在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)。例如，對(duì)于一些初步的概念和知識(shí)點(diǎn)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，有意設(shè)置疑問(wèn)，將要講授的問(wèn)題先引出來(lái)。這種方式能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而引出新授課的內(nèi)容，并主動(dòng)在新授課內(nèi)容中尋找答案。比如，在學(xué)生掌握了電阻串、并聯(lián)電路等簡(jiǎn)單電路的解題方法后，在講授基爾霍夫定律一節(jié)時(shí)，可先復(fù)習(xí)混聯(lián)電路相關(guān)計(jì)算，然后在電路中加入一個(gè)電源，使電路變成一個(gè)含有兩個(gè)電源的復(fù)雜電路。這個(gè)電路無(wú)法用電阻串、并聯(lián)的解題方法來(lái)解決，學(xué)生在多方求解無(wú)果而迷茫時(shí)，教師此時(shí)提出復(fù)雜電路的概念，復(fù)雜電路用簡(jiǎn)單電路的求解方法不能解決，怎么才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？進(jìn)而引出基爾霍夫定律內(nèi)容的講授。這種設(shè)疑引出問(wèn)題，分析探求解決問(wèn)題的過(guò)程層層深入，環(huán)環(huán)相扣，吸引著學(xué)生積極思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索能力。
四、多種教學(xué)方法和教學(xué)手段并存，調(diào)動(dòng)積極性
針對(duì)《電工技術(shù)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在授課過(guò)程中，通常主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1.提問(wèn)引入法。提問(wèn)法主要是根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，有目的、巧妙地提出問(wèn)題。有的問(wèn)題要學(xué)生討論回答，有的則作為引入新課的懸念，不作回答，并且根據(jù)回答情況適時(shí)掌握教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教材內(nèi)容的深度，補(bǔ)充必要的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然，針對(duì)不同的教材內(nèi)容，教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，應(yīng)采用不同的提問(wèn)方式。在導(dǎo)入新課內(nèi)容時(shí)，我一般采用啟發(fā)式的提問(wèn)，制造懸念，啟發(fā)學(xué)生的思維。
2.實(shí)驗(yàn)引入法。電工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也是一門(mén)比較抽象的課程。有很多現(xiàn)象是看不見(jiàn)摸不著的，特別是電磁感應(yīng)方面的知識(shí)。要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，必須借助于實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論。如在電磁感應(yīng)一節(jié)，學(xué)生在前面章節(jié)已經(jīng)掌握了“電”生“磁”的相關(guān)知識(shí)，那么“磁”能不能生“電”呢？通過(guò)直導(dǎo)體的電磁感應(yīng)現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)，可以非常直觀地引出電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其定律。這樣引出新課既直觀、自然，又富有吸引力。
3.定期復(fù)習(xí)法。對(duì)于《電工技術(shù)》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可選用以下三種方法。一是及時(shí)地歸納小結(jié)，教師在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)授課重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概況復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。二是反復(fù)練習(xí)，課堂上的例題講解完之后，教師可給出相應(yīng)的練習(xí)題型，讓學(xué)生練習(xí)，鞏固課堂效果，達(dá)到檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。三是啟發(fā)式地提問(wèn)，課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)提出或設(shè)置問(wèn)題，在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)照應(yīng)式地回答問(wèn)題。通過(guò)回答問(wèn)題對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)一步概括，使課堂教學(xué)前后相呼應(yīng)，教學(xué)過(guò)程完整規(guī)范，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4.多媒體教學(xué)。對(duì)于平時(shí)在教學(xué)中使用的教學(xué)手段，在傳統(tǒng)的授課方式下，多挖掘好的教學(xué)手段，如自做簡(jiǎn)單電路來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理論實(shí)踐性，采用集語(yǔ)音、圖形、文本等諸多媒體的優(yōu)點(diǎn)于一身多媒體技術(shù)來(lái)豐富平時(shí)的教學(xué)手段，使學(xué)生更快更好地掌握課本理論知識(shí)。
五、采用理實(shí)一體化教學(xué)
現(xiàn)在的高職學(xué)生都具有文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點(diǎn)，面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情，而動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，學(xué)生都很感興趣。所以，在教學(xué)過(guò)程中采用理實(shí)一體化教學(xué)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握理論，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到較好地掌握知識(shí)、提高實(shí)踐能力創(chuàng)新能力的目的。如在電路的基本結(jié)構(gòu)章節(jié)里面，要學(xué)習(xí)到有關(guān)電路組成的理論知識(shí)部分，與在此同時(shí)就可以介紹一些常用的電工工具和儀表的使用注意事項(xiàng)，并且，通過(guò)把家庭照明電路的簡(jiǎn)單安裝實(shí)驗(yàn)搬到課堂上來(lái)，有針對(duì)性地把教材需要掌握的知識(shí)和電路的內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在理解的過(guò)程中更貼近實(shí)際的生活，并通過(guò)真正的動(dòng)手實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，予以鞏固。經(jīng)過(guò)這樣的理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就得到了大大的提高。
總之，要使學(xué)生能順利學(xué)好《電工技術(shù)》，其實(shí)是教與學(xué)的一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，既要求我們培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，又要求我們有合適的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法還需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索和研究。
參考文獻(xiàn)：
