時間：2023-09-28 15:44:44
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語文課程改革中，知識觀、學生觀以及評價觀的變革呼喚語文教師角色的轉變，在傳統(tǒng)的語文教學中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學生學習的監(jiān)督者和評判者，而新的課程改革要求教師應當成為學生學習的指導者、組織者、平等對話的參與者。教師的主要職責不在于傳授知識，而在于有效地組織學生對課程的學習活動，讓學生自己動腦、動口、動手，自求理解，自獲結論。教師在課堂教學中的角色是以平等的態(tài)度參與對話，更多的發(fā)揮多重對話中的組織作用和啟發(fā)引導作用，讓學生能充分地發(fā)表意見。這一角色很像電視談話節(jié)目的主持人，主持人自己并不滔滔不絕地發(fā)表見解，而是千方百計地讓現(xiàn)場的來賓和觀眾暢所欲言，而且也不追求最終形成統(tǒng)一結論。當然教師的角色與主持人也有差別，在課堂教學中教師可以坦誠地表達自己的看法，參與對話討論，對于學生認識上的明顯偏差，也應該給與必要的評說與指導。
二、在新的學習方法上注入人文精神
新的初中語文課程標準強調,語文學習是學生的個性化行為，語文課本里的文章都蘊含著豐富多彩的文化內容，無不富于人文精神，是人文素養(yǎng)長效的營養(yǎng)劑。在課堂上,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生在課外充分預習的基礎上,自己提出問題,自己解決問題。于是小組合作，游戲活動，現(xiàn)場表演等教學形式在課堂上流行，然而形式是為教學內容服務的，不能為了趕潮流而追求形式。那么我門的教育應該尋求一種怎樣的方式?我們把目光轉向了――人文精神。什么是“以人為本”，教育的人文本質是什么?陶行知先生曾對此作出精辟而深刻的闡釋，他說教育是“以人教人”、“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”語文課程標準也明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”因此，在初中語文課中，教者要通過多種方式讓學生與文本進行面對面的交流，實現(xiàn)心靈的溝通、思想的碰撞、情操的陶冶。
三、注重語文學習興趣的激發(fā)
常言道：“興趣是學習的情感動力，是求知欲的源泉。”學生對學習產生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。所以，作為新課改形勢下的初中語文，更應不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的“要我學”為熱情生動的“我要學”，以收到事半功倍的效果。對于語文學科而言，一般學生對它的興趣不高，認為只是單純的記憶課本知識，沒有情趣，教師也只是講解課文內容，沒有新意，學習興趣極度低下。作為新課改下的教師，應擺脫傳統(tǒng)教學思想和方式，運用新穎教學策略吸引學生，激發(fā)他們的學習興趣。例如教師可精心設計課堂導入。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。如果教師在一節(jié)課的開頭就用別出心裁的方式引出課題，精心設計課堂導入，學生被深深的吸引，好奇心增強，有了探索知識的渴望，懷著一種高昂的激情去學習，學習效率提高。教師在講課時同時要注意教學語言。語言要幽默風趣，充滿激情，不斷提高自身語言素質。學生們聽著教師有趣的講解，對學習更加有興趣。
四、多媒體技術與語文教學結合
關鍵詞：初中語文；情感教育；新課改
初中階段對于中學生認知世界和認知生活非常重要，也是學生情感培養(yǎng)的重要階段，對于學生的成長非常重要。語文教學是學生情感培養(yǎng)的重要科目，以往進行初中語文教學的時候，教師比較重視學生知識理解能力和認知能力的提高，沒有真正的認識到思想教育和情感教育的重要性。當前初中語文教學的時候，情感教育研究的相關內容還較少，這也給學生人格的完善、德智體美的發(fā)展以及教學目標的實現(xiàn)造成了較大的影響。這便要求教師必須認識到情感教育的重要性，將情感教育運用到初中語文教學中去。
1情感教育的重要性分析
隨著新課改的深入，進行初中語文教學的時候，無論是教學模式、教學目標以及教學方式都出現(xiàn)了很大的變化，學校在設計課程的時候，需要重視學生人格的健全，對學生情感素質進行開發(fā)，幫助學生養(yǎng)成積極的人生觀和價值觀，提高學生的審美能力和文化品位。[1]情感教育對于新課改而言，是非常重要的組成部分，新課改要求進行初中語文教學的時候，必須重視學生情感態(tài)度的養(yǎng)成。所以，教師進行初中語文教學的時候，應該將學生認知能力培養(yǎng)和學生價值觀養(yǎng)成結合在一起，新課改也說明了語文教學中情感教育的重要性，將語文教學本身的獨立性、自主性以及人文性體現(xiàn)了出來，教師教學的時候必須重視學生的情感變化，讓學生在輕松的氛圍中更好的學習相關的知識發(fā)展自己的個性。在初中語文教學的時候，將情感教育運用進去，能夠幫助學生更加全面健康的發(fā)展，將學生學習興趣調動起來的同時，幫助學生身心更好的發(fā)展。在初中語文教學的時候，合理利用課程教學中的情感因素能夠很好的激發(fā)學生語文學習主動性，提高學生的語言表達和語言運用能力，切實提高學生的文化素養(yǎng)和品質。[2]
2新課改下初中語文教學中的情感教育應用策略
（1）通過情感教育將學生學習興趣激發(fā)出來。在初中語文情感教育中，將學生學習興趣激發(fā)出來是非常重要的，興趣是學生最好的老師，只有學生產生了興趣，才能夠更好的學習。為了將學生語文學習興趣激發(fā)出來，教師必須讓學生探究語文教學中存在的情感因素，讓學生能夠在教材學習和研究的過程中增加對于語文的興趣。此外，學生還應該重視語文知識的運用和學習，幫助學生更好的發(fā)現(xiàn)自我，將語文學習興趣激發(fā)出來。[3]教師在這個過程中應該給學生創(chuàng)設出合適的教學情境，引導學生，讓學生真正的感受到語文學習所具有的魅力和樂趣。學生在教師引導下，能夠思考語文，激發(fā)自己語文學習的興趣，在豐富自己情感的同時，切實提高語文能力和語文成績。
（2）在情感教育的過程中引導學生進行情感的表達。引導學生的情感表達對于初中語文情感教育非常重要，而想要做到這點，教師必須重視自身職業(yè)素養(yǎng)和道德水平的提高，在激發(fā)學生學習興趣的情況下，讓學生在潛移默化中接受情感的引導，讓學生能夠真正的掌握語文情感。[4]此外，教師，還應該考慮到學生的實際情況和需要，通過多種手段來幫助學生培養(yǎng)情感教育，讓學生能夠在語文學習的過程中很好的挖掘和分析哪些情感因素豐富的素材，只有教師具有情感，才能夠將學生的情感共鳴激發(fā)出來，從而推動語文教學創(chuàng)新更好的進行。
（3）進行良好課堂氛圍的營造，和學生更好的交流溝通。在初中語文教學中，愉悅感能夠將學生的情感更好的激發(fā)出來，若是學生產生了愉悅感，學習的時候便能夠在一種比較輕松和愉悅的氛圍中思考，思維狀態(tài)也會更好。所以，教師進行初中語文教學的時候，也應該進行和諧愉悅教學氛圍的營造。在輕松的氛圍中，師生也能夠更好的交流和溝通，學生也能夠暢所欲言，將自己的想法說出來。[5]比如進行古詩詞教學的時候，教師閱讀古詩詞的時候，應該帶有自己的情緒，帶著愉悅的情緒來進行輕松的詩句的閱讀，這樣學生也會受到感染，從而更加主動積極的進行學習，克服學習中存在的問題，更加主動積極的討論，這種情況下，學生和教師、學生和學生之間的思維碰撞和交流能夠進行的更加順利，學生也能夠在愉悅的氛圍中掌握更多的知識，獲得更多的感悟。
（4）認識到課文朗讀的重要性，將學生學習情感激發(fā)出來。課堂是初中語文教學的重要場所，若是課堂氛圍比較好不但能夠活躍課堂教學的氛圍，還能夠提高學生的學習積極性。教師的提問和學生的回答都能夠成為對課堂進行評價的標準。若是學生回答問題的時候，能夠得到教師的鼓勵，那么學生學習和回答也會更加的積極。一般情況下，課文文章朗讀能夠將學生情感更好的激發(fā)出來，教師可以帶著學生朗讀那些包含情感的詩詞，通過朗讀的過程，學生也能夠更好的感受作者的情感，了解作者的內心，從而激發(fā)學生的情感共鳴，在豐富學生情感的同時，還能夠幫助學生更好的理解課文。
（5）重視自主合作探究等學習方式的運用。隨著新課改的進行，初中語文教學方法也呈現(xiàn)出多樣化的特點，教師可以鼓勵學生選擇自己比較喜歡的方式來學習。比如，教師可以將課本劇表演、朗誦、討論等方式運用進來，將學生自主學習興趣真正的激發(fā)出來。在學生合作討論的過程中，學生還能夠更好的掌握合作的技巧，學生的團隊意識也會有明顯的提高，在和其他學生討論的過程中也能夠完善自己的想法。在這個過程中，教師必須明確指定問題和學生的學習任務，確保分工的合理性，只有這樣學生才能夠互相配合和支持，從而更好的學習。此外，教師還應該主動積極的引導學生進行探究性學習，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學生質疑，讓學生進行答案的探索。比如，教師可以提問，雪融化之后，會有什么，有些學生會說帶來了水，也有的學生會說春天到了。對于學生的不同回答，教師應該鼓勵，只有這樣學生才會更加愿意暢所欲言。
（6）通過真情實感將學生內心情感激發(fā)出來。語文本身便是一門和學生生活聯(lián)系非常緊密的科目，教師進行初中語文教學的時候，應該選擇靈活的教學方式，將課本內容和學生生活結合在一起，只有這樣學生才能夠更好的獲得情感上的共鳴。比如在學習到《我的母親》的時候，教師可以讓學生說一下自己母親對自己的愛，學生也更加容易產生共鳴，也會帶著情感來進行學習。學生內心情感因素的激發(fā)，不但能夠幫助學生更好的理解情感，還能夠讓學生在語文學習的過程中更好的感受情感。
3結語
隨著新課改的進行，初中語文教師教學的時候，也愈加認識到了情感教育的重要性，教師也必須認識到情感教育的方式非常多，教師應該根據(jù)語文教學的需要和學生心理的特點，不斷的進行探索和研究，將學生的情感更好的激發(fā)出來，只有這樣情感教育才能夠落到實處，其在語文教學中的作用才能夠更好的發(fā)揮出來。
參考文獻
[1]盧娟.新課改下初中語文教學中的情感教育分析[J].中學課程輔導(教師教育),2020(04):108.
[2]李秀山.新課改下初中語文教學中的情感教育簡析[J].山西青年,2019(24):160.
[3]王菊香.孕育情感,豐富思想——新課改下初中語文教學中的情感教育[J].課外語文,2018(06):118.
一、當前初中語文教學中的突出問題
（一）初中語文教學模式化嚴重
在新課改推行的過程中，出現(xiàn)了較多的高效教學方法，并且取得了一定的成果。但是教學方法并不是一成不變的，需要在實際應用中進行完善和修正，教師需要加強對于教學手法的靈活使用。對于當前先進的教學模式，語文教師需要避免盲目模仿。這是因為，先進的教學模式都是經過了大量的總結、探究和實踐而得來的，在應用的過程中需要求活、求新、求變。如果直接拿來使用，急于求成，就難以獲得良好的效果。
（二）過分強調語文教學氣氛
在新課改推行的過程中，初中語文課堂也逐漸煥發(fā)了生機。但是，當前有一種不好的趨勢，課堂的活潑和熱鬧程度成為了評價教學水平的重要參考依據(jù)。在教學中，這雖然調動了學生的熱情和積極性，但是最終的效果卻并不理想。這是因為，如果每節(jié)語文課中都強調活躍的學習狀態(tài)，學生會難以進行深入的思考，這會干擾學生理解難度高的學習內容。教師往往忽視了語文教學的基本內容，那就是對于思維、語言的訓練以及對文本的解讀，沒有關注對于學生語文素養(yǎng)的訓練。
（三）忽視教師的課堂主導地位
新課程標準強調了學生在語文課堂中的主體地位，并且提倡了研究、合作、自主的教學模式。一部分教師過分重視學生的主體地位，并且過分強調自主學習的重要性，忽視了教師在初中語文教學中的主導地位。對于字詞的翻譯和解釋，背景知識的了解，學生可以通過自主搜集資料來完成，但是對于理解性的、知識性的系統(tǒng)內容還是需要在教師的指導下來掌握。
二、課改下初中語文教學模式的思考
（一）應用多元化的教學方法
教師可以應用多樣化的教學方式，而不僅僅是講解教材內容，這需要明確“用教材教”的教學思路。所謂的用教材教，指的是以點達面，舉一反三。教師可以重組或者整合教材內容。根據(jù)文章主題思想、文體等集中教學語文教材內容，應用自學、略讀、精讀等方式讓學生全面地、透徹地了解作者的觀念和情感。比如在講解魯迅的文章時，可以把《社戲》、《朝花夕拾》等文章集中在一起進行教學。教師還可以整合與教材內容相關的課外文章內容進行教學。通過應用多元化的教學方式，可以獲得一加一大于二的實際教學效果。
（二）建立平等、對話的師生關系
初中語文教師在關注自身在課堂中的主導地位的同時，還需要尊重學生的價值和主體性，盡可能地平衡兩者在課堂教學中的地位。從而在和學生交流和對話的過程中，讓學生獲得情感、智慧的啟迪。在現(xiàn)代的師生關系中，需要學生和教師互敬互愛并且相互尊重。初中語文教師具有獨有的機會和條件，他們可以把教材中積極和正面的能量傳導給學生，進而影響學生的學習行為，使其養(yǎng)成對于教師的信任和依賴，并且產生一定的語文學習興趣。這種相互信賴的師生關系是開展語文教學的良好基礎。在實際教學中，學生和教師之間的關系是平等的，雙方能夠開放地交流，并且溝通效率較高。
（三）應用合理的教學評價方式
教學評價是當前初中語文教學改革的重點和難點內容。在課改的過程中，教師只能被動地接受課改要求，迫于升學考試的壓力，教師只能采用原有的教學模式和評價方式。同時學生、家長以及學校教師領導都對課堂懷有較高的期望，但是到了最后往往看不到效果。當前，需要深刻反省語文教學評價方案，其中包括教學方式和當前課改理念是否相符，是不是符合現(xiàn)代教學評價的綜合性、發(fā)展性、開放性、多樣性、差異性的特征，有沒有應用適合學生的“生活”、“成長”、“經驗”的三維課程理念，是不是結合了技能和知識、價值觀和態(tài)度、方法和過程。教學評價應避免出現(xiàn)印象式、個人化的問題，教師需要深入了解和觀察，用事實作為評判標準，并且應用學術研究以及理想的態(tài)度去觀察相關的問題，要突出教學評價模式的合理性和科學性。
綜上所述，在新課改要求落實的過程中，相應的學習模式以及教學模式都有所改變，初中語文課堂教學效果得到了全面的提升。學生可以在氣氛活躍、生動的課堂教學中自由地發(fā)表自己的見解，表達自己的情感，并且獲得實用的語文知識。在實際教學中，初中語文教師需要加強對教學過程的反思，并且應用有效策略提升初中語文教學模式的實效性。
參考文獻：
[1]沈明煊.基于教學反思角度的初中語文教育教學與改革策略研究[J].教育教學論壇，2016，（24）.
[2]劉心強.構建“樂學模式”，提高初中語文教學趣味性[J].快樂閱讀，2015，（20）.
關鍵詞：新課改；初中語文；小組合組；評價機制
傳統(tǒng)的教學模式只重視對學生語言文字的教學，一味地追求高成績高分數(shù)，從而忽略了對學生能力的培養(yǎng)，致使學生成了考試機器，完全背離了新課改的要求。因此，要培養(yǎng)高素質人才，就必須徹底轉變教學模式，重視培養(yǎng)學生的綜合能力。這就要求我們教師在語文教學課堂中充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高教學質量。那么應該如何改變初中語文課堂教學模式呢？筆者結合自己在教學中的實際經驗談談自己的
看法。
一、突出學生在課堂教學中的主體地位
傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，以書本為中心的。這種教學模式導致教師一味地灌輸知識，學生只能被動地接受，不僅忽視了學生的主體地位，課堂教學效率也不高。新課改明確提出：“在課堂教學中，學生是課堂的主人，教師是課堂的引導者。”這就要求教師在課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，發(fā)揮學生主體地位的作用，調動學生的學習積極性。作為初中語文教師，作為課堂教學的引導者，在教學中要引導學生參與課堂學習，積極思考問題，勇于發(fā)言提問。
二、在課堂教學中運用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣
隨著時代的發(fā)展、技術的進步，多媒體教學方式已經普遍運用到課堂教學中來。多媒體可以將復雜的問題簡單化，將抽象的問題形象化，使課堂變枯燥無味為生動有趣，最重要的是多媒體可以調動學生的興趣。如，在教學《小石潭記》一課時，課前先將一幅幅美麗的圖片制作成PPT，在講課前先將圖片展示給大家，再讓學生說一說他們對所見景物的感受，然后再結合音樂、動畫與文章進行學習。這樣一來學生既了解了課文的寫作環(huán)境，又燃起了繼續(xù)學習的興趣，為課文的學習奠定了基礎，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。
運用多媒體手段輔助課堂教學，可以視聽并用，變靜為動，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性，又活躍了課堂，提高了課堂教學效率。
三、小組合作學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力
小組合作學習是發(fā)揮學生主體作用和培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。在小組合作學習過程中學生不僅要發(fā)表自己的見解，還要聆聽其他組員的意見，由被動接受知識轉變?yōu)橹R的主動探索者。為學生提供了表現(xiàn)自己能力的機會，讓每個學生的個性都得到了充分的發(fā)展。不僅培養(yǎng)了學生的合作意識，還發(fā)揮了學生的主體作用，增強了學生自主學習的能力。
在教學《沁園春?雪》時，教師運用激昂的語言引導學生“來到”袁家溝，并讓學生都感覺自己就是當時正在眺望北方雪景的，根據(jù)詩歌內容想象所望景色，讓每個學生都按照自己的思想方式、感情和性格特點去感受作品，再通過組內、組間交流，準確全面地把握詞作所傳達的豐富感情。
在小組合作過程中學生不僅對所討論問題的記憶會更加深刻，還能在討論學習中找到學習的快樂，從而激發(fā)學生的學習興趣。因此，在初中語文課堂教學中，教師要引導學生在小組合作的基礎上進行自主學習，讓每位學生在小組內發(fā)揮自己的才能，體驗學習的快樂。
四、建立科學有效的評價機制
每個人都有自己的優(yōu)點，而且渴望被別人發(fā)現(xiàn)和肯定，對于初中生來說更是如此。在教學中教師要使用激勵性的語言，提高學生的學習積極性。在課堂教學中，教師針對學生的思維特點有計劃地提出問題，但是大多數(shù)時候學生的回答都是片面的、不完整的。這時教師應該對學生進行相應的提示，而且還應給予表揚和鼓勵，肯定他們的價值，使學生獲得自信心?；蛘邔栴}改一下再讓其他學生回答，以免損傷他們的自尊心。這樣既可以活躍課堂氣氛，又激發(fā)了學生積極思維、主動求知的學習動機。
教師在教學中要多用激勵性的語言來表揚學生，如“你真聰明！”在學生總結課文的中心思想時，即使學生總結得不盡如人意，教師也要鼓勵學生：“總結得很好，概括了文章所表達的思想，真棒！”這樣學生才有勇氣和信心參與到課堂教學活動中，才能激發(fā)學生的學習興趣。
教師可以設置小紅花獎勵制度，對成績優(yōu)秀的學生發(fā)放小紅花以作表揚。但是不能只針對成績優(yōu)秀的學生，成績差的學生才是重點關注的對象。對于成績差而且在不斷進步的學生要給予更多的表揚和鼓勵，以促進學生的繼續(xù)進步。
綜上所述，新課改下的初中語文課堂是學生為主體的課堂，教師只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，才能提高學生的自主學習能力，切實轉變教學方式，提高教學質量。
參考文獻：
新課改 初中語文
一、感悟課程，形成新理念。
語文新舊課程課堂的最大區(qū)別在于：舊課程課堂是以知識傳授為重點，教師要將語文基礎知識與基本技能進行分解，學生通過傾聽、練習和背誦，再現(xiàn)老師傳授的知識，以應付大大小小考試。而新程課堂則是以學生的發(fā)展為中心，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，參與學生開放式的探究，讓學生真正掌握終身有用的學習，研究問題的方法和步驟。那么，什么樣的初中語文課程才符合“語文新課程標準”的要求，能在實際的語文教學得以落實并達到預期的目標呢？
1.課堂教學要全面提高學生的語文素質。
全面提高學生的語文素養(yǎng)是“中學語文新課程標準”的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學中，即要注意學生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓練，同時也要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
2.課堂要有開放意識。
只有開放的中學語文課堂才是有活力的中學語文課堂，才能學生開闊視野，提高學習效率。
3.語文課堂要重視學生良好方式的形成。
新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要在語文課堂中教學內容的確定，教學方法的選擇，評價的方式的設計。都應有助于這種學習方式的形成。
4.課堂要盡可能地為學生提供語文實踐的機會，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力。
語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應通過語文實踐培養(yǎng)語文實踐能力。
二、加強新課程課程教學探究，駕馭新課程標準下的新課堂。
1.要有民主的氛圍。
民主和諧的課堂教學氛圍是培養(yǎng)學生主動探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學生發(fā)表不同意見，鼓勵學生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。
如果教師能帶著這樣一種認識走進課堂，那這樣的課堂才真正屬于師生雙方的，學生的主體地位才能得以確保，學生的學習興趣必然得以激發(fā)，學生的創(chuàng)造潛能才會得到最大限度的開發(fā)。
2.準確定位學生學習目標。
幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進的重要任務之一。新課程的特征具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標。
3.要有充分的讀。
讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們在幫助學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗等方面起到了非常重要的作用。語文課程標準強調在教學中要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。筆者認為學生充分地讀是達到這一目的的最有效的方法之一。通過各種形式的讀配合使用，使學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
4.要有自由的表達。
“中學語文新課程標準”指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞臺，也不是學生被動靜聽的場所。在課堂中師生應有充分的交流，學生應有自由表達的權利和機會。
5.改變課堂結構，化教師的講授為學生學習的活動。
新課程理念認為，課堂是經驗。課程是人類已有經驗和教師、學生個人生活經驗的結合。因而新課標強調，教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程，在交流互動中生成新的知識，求得新的發(fā)展。
6.要有客觀的評價。
在“中學語文新課程標準”中，評價的地位越來越高，評價的方法越來越活，評價的作用也越來越大。在中學課堂教學中教師要注意對學生學習的反饋評價。通過課堂評價，可以起到如下三個方面的作用：使學生明確自己在學習中的優(yōu)缺點；發(fā)揮教師在課堂中的引導作用；激勵學生進一步學習。只要教師的評價是客觀合理的，而且蘭時體現(xiàn)了一種師愛、一種民主的話，即使是指出學生的缺點的評價，學生也是會樂意接受的，并且更能激發(fā)學生進一步學啊7.要熱烈的討論。
一、改變傳統(tǒng)的語文教學觀，尋找讀者與作者的心靈契合點，陶冶學生情操
進入中學階段，語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步拓展到文學這個藝術領域，培養(yǎng)學生的審美情趣。教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”。這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學作品以文本形式出現(xiàn)在學生面前時，這種外在的形式所構建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發(fā)揮想象進行再構建、再創(chuàng)造。而學生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。
這種境界是一種可意會而不可言傳的心靈愉悅感。對于中學生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈：沈復筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情；曹孟德東臨碣石的壯志豪情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學生怦然心動，而終有所悟呢？在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果
在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培養(yǎng)學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用?！皩W高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。語文教師尤其如此。語文教學內容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結晶。這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。
語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的教育意義。與此同時，教師也應該看到新時期語文教學的開放性。許多譯介的外國作品、介紹科學知識的文章等等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是熔鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領學生一起穿越歷史、遨游太空：感受月球的凄寒荒蕪；領略異地的風土人情；欣賞皇帝游行的丑態(tài)；追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和協(xié)的教學氛圍中，其效果自然會事半而功倍。
三、改變傳統(tǒng)的學習方法，尋找學習者之間的心靈契合點，優(yōu)化學習效果。
關鍵詞：初中語文;新課改;教學效率;興趣
新課程目標指出：語文課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習語文的興趣，改變傳統(tǒng)課程教學――過注重教師的言傳為主體模式。強調學生形成自主學習的良好習慣。要求我們把學生作為教學的主體，把課堂的舞臺交給學生，讓學生在語文課堂的舞臺盡情的發(fā)揮，促進學生全面的發(fā)展。強調從中學生的學習實際、愛好和已有認知水平出發(fā)，倡導合作、交流、探究的學習方式。充分培養(yǎng)學生的自主性和獨立性。培養(yǎng)學生的科學掌握學習語文的能力，使學生從小形成自主學習的習慣，激發(fā)學生學習語文的興趣和信心。教師要關心每一個學生的發(fā)展，根據(jù)學生興趣愛好對癥下藥，使每個學生都能通過自己不懈的努力，最終養(yǎng)成自主學習的良好習慣。目前，新一輪課程改革的腳步已經走遍了祖國的大江南北，怎樣在有限的時間讓學生掌握無限多的知識，取得良好的教學效果，是我們要解決的首要任務。筆者通過多年的教學經驗和實踐，結合新課改的要求，談談自己的觀點和看法。
一、建立和諧的師生關系，營造課堂學習氛圍
進入中學階段，學生的思想有了明確的變化，建立和諧的師生關系，在我們語文教學的課堂中至關重要，“愛其師，則信其道”，教師和學生之間應是一種人人平等、相互幫助、合作學習的伙伴關系，教師對學生的關心、愛心是我們課堂教學的“原動力”。如果學生對教師比較喜歡，有較好的印象，就會對其所教的課程特別感興趣，并特別努力學好這門課程。因此，在我們語文教學的課堂中，教師要關心、愛護、尊重每一位學生，走進他們的內心世界，傾聽他們的心聲，所以要想在新課改的背景下提高初中語文課堂效率，就要建立和諧的師生關系，讓學生在語文課堂這個輕松愉快的環(huán)境中自由的翱翔，盡情的吸吮知識的乳汁。教師要充分體現(xiàn)學生的主體作用，發(fā)揮自己領航員的作用，引導學生“如何科學的學習”、“促進學生養(yǎng)成終生學習的良好習慣”。每一位教師應充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并將其應用于語文教學的課堂，為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，用愛心激發(fā)學生的學習語文的興趣，從而提高語文課堂效率。
二、精心做好教學設計，豐富教學內容
“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師引路?！彼詫W生學的好與壞，與教師息息相關，所以我們要想方設法對教學過程進行精心的設計，促進學生學習的積極性。我們在進行教學設計時不能只是簡單的羅列教學大綱的知識目標和知識點，只考慮把完整的知識講授和呈現(xiàn)給學生。而是要認真分析本節(jié)的教學的三維目標，仔細學習并吃透教材，對教材進行研究。根據(jù)自己教學對象的特點，精心從導入、設問、活動、訓練、課件等環(huán)節(jié)設計好教學過程。還應考慮與學生交流的語言，學生已有的知識基礎、學生回答問題的勇氣、對活動參與的程度、是不是剛上完體育課等等細小環(huán)節(jié)進行設計。在教學實踐中，要讓課內知識向課外輻射，課外知識向課內延伸。如學了《新聞兩則》，要求學生深入到生活中，社會上去觀察，去采訪，捕捉閃光的人和事，寫成新聞報道稿，投給學校的廣播站。如此一來，學生不僅掌握了新聞寫作知識，還在社會實踐中培養(yǎng)了調查與采訪能力。只要結合學生的實際和我們的生活，精心做好教學設計工作，才能保證語文課堂效率的高效。
三、采取有效的教學方法，拓寬學生發(fā)展語言的空間
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性和藝術性表現(xiàn)的重要形式之一。教師要根據(jù)教學內容，教學目的，教學對象和實際條件，個人的教學風格和能力，確定不同的教學方法，最大限度地發(fā)揮課堂上的每一分鐘的作用。在處理知識和技能的基礎上，對重點、難點的知識要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈而又井井有序。在語文課堂的教學中，教師要著手開發(fā)學生的潛能。訓練他們的基本功，同時，為了提高學生語言運用的能力，應該在課外開拓發(fā)展語言的空間。如以小組為單位進行辯論賽，或者進行普通話演講比賽，講故事比賽等。給學生創(chuàng)造一些開拓語言發(fā)展的空間，充分挖掘語言能力的潛能。
總之，我們要以一顆火熱的心，真誠關注每一位學生，與他們進行真誠的交流，才能激發(fā)學生學習語文的積極性和自主性，只要這樣才能使微弱的星星發(fā)出耀眼的光芒。一切為了孩子，只要我們教師用心去做，知難而上，相信我們初中語文教學會隨著教育的改革的步伐邁上一個嶄新的臺階。千里之行始于足下，通過多元評價手段，多給學生鼓勵，給他們多一點愛心，相信他們，去贊美他們，我們絕對相信，只要我們給孩子一個機會，他們會還我們一個驚喜。
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