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序論：在您撰寫語文中考重點時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.能給詞語或句子中的加點字注上漢語拼音；
2.能根據(jù)拼音，在具體語言環(huán)境中準確地寫出漢字；
3.能根據(jù)詞語、成語或句子中的漢語拼音，寫出相應的漢字；
4.在具體的語境中認讀多音字；能辨認常用漢字的習慣性錯讀。
所選字大多為易讀錯的常用字，如多音字、形似字、同音字等。
例1.（2012年山東省棗莊市）閱讀下面這則新聞，完成后面問題。
2012年5月8日晚，黑龍江省佳木斯市發(fā)生了一件感人的故事：80后青年女教師張麗莉，在失控的汽車沖向?qū)W生時，一把推開了兩個學生，而自己卻被車輪?碾壓，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢，至今仍躺在重癥監(jiān)護室，尚未脫離生命危險。張麗莉老師的事跡迅速傳遍佳木斯市、黑龍江省、全國各地，危急時刻，她舍身一推救學生，充分體現(xiàn)了人民教師所應?蘊含的高尚師德，她的傷情也牽動著人們的心，人們通過各種方式為這位“最美女教師”祈禱、祝福。
（1）給加點的字注音。（2分）
碾：蘊：
例2.（2012年湖北省襄陽市）根據(jù)語境，給下面一段話中加點的字注音。（2分）
―――2011“感動中國”人物頒獎詞例4.（2012年浙江省寧波市）讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出漢字。（2分）
書籍是無聲的音樂，是浩瀚的星空。只有它才能qū⑴除愚昧，才能包luó⑵萬象，才能讓你成為一個bó⑶學的人。朋友，熱愛書籍吧！它yóu⑷如中的一座燈塔，指引我們前進的方向。
⑴⑵⑶⑷
例5.（2012年北京市）下列詞語中加點字的讀音完全正確的一項是（ ）
例6.（2012年湖南省株洲市）下列詞語中加點字的注音有錯誤的一項是（）（2分）
題型主要是填寫題與選擇題。多數(shù)是把字放在具體的詞、句語境中靈活考查；少數(shù)以選擇題為主，其優(yōu)點是包容大，重在檢測辨別能力。
復習時可對課文中出現(xiàn)的多音字、形似字進行排查，尤其要關(guān)注課下注釋中常用的注音字和“讀一讀，寫一寫”中的易錯字。
答題時，給漢字注音要注意聲母、韻母、聲調(diào)三個組成部分準確無誤、規(guī)范書寫；注意要把字音讀標準，對重點字的讀音要準確記憶。
學生在答字音的拼讀與識記這類題時，常出現(xiàn)的錯誤一般有這樣幾種：
1.書寫不規(guī)范。很多考生的漢語拼音的書寫與英語的英語單詞書寫相混淆，大多數(shù)學生都將漢語拼音寫成英語字母的手寫體，語文教師一再強調(diào)，仍然不以為然。
2.違背拼寫規(guī)則。如“iu、ui、un”前面加聲母時，錯拼成“iou、uei、uen”；調(diào)號位置標注錯誤，如“yuán（元）”被拼寫成“yǘan”。
3.見字讀半邊，套用形聲字讀音規(guī)律。如“機械（xiè）”被讀成“機jiè”。
4.多音字混讀混用。如“提防（dī）”“提心吊膽（tí）”中的“提”都讀成“tí”，不加辨析，以致誤讀。
5.受口語影響，習慣性誤讀。如把“氣氛（fēn）”讀成“氣fèn”。
針對以上這些情況，學生要順利解答此類題目，就應做到：
1.依據(jù)課本，夯實基礎(chǔ)。
2.要善于根據(jù)具體語言環(huán)境來推斷字的讀音，尤其是多音字。
3.收集整理易讀錯的字的準確讀音，加強識記。
4.勤查字典、詞典，掌握易混字（如形近字、形聲字）讀音，增加積累。
例1.讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出漢字。
漫步錢江源頭，你會感受到山川之靈秀，民風之淳pǔ（）；步入南孔圣地，你會領(lǐng)lüè（）到文風之昌盛，儒風之浩蕩；翻閱古城歷史，你會看到江山代有才人出，人與自然和xié（）相融，歷史文化源遠流長。名城衢州，正散發(fā)著她獨特的mèi（）力！
答案：樸略諧魅
：這是一道根據(jù)拼音寫出相應漢字的試題。試題材料為反映當?shù)厝宋臍v史的一段文字，要求考生根據(jù)四處拼音寫出相應的漢字。解答這道題，首先要讀懂這段文字，體會文段中流露出的對家鄉(xiāng)自豪的情感，然后根據(jù)拼音提示寫出相應漢字。例2.給下列加點的字注音。
：本題考查的是考生對漢語拼音的掌握，難易適中。答案分別為：陰霾（mái），粗糙（cāo），提（dī）防，雋（juàn）永。本題所給的四個讀音中，雖無生僻字，但如果不細心分辨，也容易失分。這四個加點字中，“霾”和“雋”較為難認，容易讀錯；“提”是多音字，理解詞義才能準確標注；而“糙”與其聲旁“造”讀音不同，可能因此讀錯。這都需要考生平時多加積累。
能力提升練習
7.根據(jù)拼音寫漢字，給加點的字注音。
90年前，的爆發(fā)，像一道閃電，撕裂了令人zhì息的黑暗；像一點星燧，引燃了燎原的烈焰。直到今天，的愛國主義光芒仍灼?灼其華，燭照神州，激勵青年為國奮斗。
①zhì②灼
8.根據(jù)拼音寫漢字，為加點字選擇正確的讀音。（⑤⑥小題只填序號）
10.閱讀下面文字，根據(jù)拼音寫出漢字。
共和國走過了整整60年的輝huáng（）歷程。60年間，滾滾長江、滔滔黃河，聆聽了祖國áng（）然奮進的腳步聲；莽莽昆侖、巍巍長城，見zhèng（）了祖國日新月異的面貌；神舟飛船的優(yōu)美軌跡，演繹出祖國日益上升的zūn（）嚴；奧運圣火的熊熊燃燒，透露出偉大民族復興的曙光……
11.讀下面一段文字，根據(jù)拼音填寫相應的漢字。
改革開放以來，揚州人民和全國人民一起走過了jiān辛探索的30年、波lán壯闊的30年。巍巍蜀岡見證了古城揚州近30年的巨大變化，滾滾長江高zòu著文化名城近30年的雄壯樂章。我們贊美這30年，我們ōu歌這30年。
二、專項模擬訓練
1.下列加點字注音完全正確的一項是（）
參考答案：
一、中考試題精編
1.D 2.C 3.D 4.A5.zhuìxiǎn恕鍥6.chà改為zhà； jiū改為jiù7.①窒②zhuó8.煦惻恪櫛AB 9.肴繽diàn亙mò10.煌昂證尊11.艱瀾奏謳
語音、文字、書寫是重要的語文素養(yǎng)。課程標準在“識字與寫字”中指出：1. 能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3 500個，其中3 000個左右會寫。2. 在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3. 臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
對漢字的音形義的考查這類題型會長期保留，因為它是語文知識基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，再則它與生活密切相關(guān)?？墒菑臍v年反饋的情況來看，同學們得分率很低。其原因一是同學們沒有養(yǎng)成良好的讀寫習慣，因其分數(shù)占得少，同學們平時掌握得不牢固；二是漢字太復雜，誤讀、誤寫成了一種司空見慣的社會現(xiàn)象；三是同學們對詞語或成語的意義掌握得不夠準確。
[題型分析]
一、漢字抄寫（包括標點符號書寫）
此類題是對考生的字形測試和標點測試（個別試卷沒有對標點的考查）。字形測試作為漢字測試的一個重要部分，漢字書寫要求用楷書在田字格內(nèi)準確、美觀、大方地書寫及標點符號的正確書寫。因為楷書最能反映漢字的形體的基本結(jié)構(gòu)與特征。漢字的書寫要求有兩個層次：一是正確規(guī)范，二是工整美觀。漢字測試側(cè)重的是前者。
例1：（2015年 黑龍江省牡丹江市）請將下面一句話用楷體準確、規(guī)范地抄寫在田字格內(nèi)。
向美而生，向善而行。
解析：此類題要求應試者用正楷正確寫規(guī)范漢字。應試者要辨析并糾正書寫和使用中的各類錯誤，尤其是常用字和常用字中容易寫錯的字。這個要求既包含應試者對漢字規(guī)范字形的把握，也包含其對相關(guān)規(guī)范標準的了解和掌握。測試中對書寫的要求，最首要的就是基本筆畫清楚準確，而不涉及修改、風格等復雜因素。應試者在書寫的過程中必須一筆一畫、不要連筆。
標點符號在田字格內(nèi)的寫作格式：句號、逗號、頓號、分號占一個字的位置，居左偏下，即均需標在緊接上文左邊偏下的1/4格的位置；問號和感嘆號占一個字的位置，均占左半格。常測試的是逗號、句號、感嘆號。
二、漢字注音
此類題型是考查考生對字詞的字音、字形的掌握情況。其題型多為客觀型選擇題，要求選出讀音或書寫完全正確或有誤的一項，其中語音題的出現(xiàn)形式大多為詞語中“加點的字”，也有以句子形式出現(xiàn)的。
例2：（2015 年 黑龍江省牡丹江市）下列詞語中加點字的注音全部正確的一項是（ ）。
A. 嘹亮liáo 祈禱qǐ 緘默jiān 忍俊不禁jìn
B. 暢談chàng 熾熱zhì 倫理lùn 潛心貫注qián
C. 澎湃péng 嬉鬧xī 嫻熟xián 樂此不疲pí
D. 步履lǚ 剔透tī 哺育pǔ 惟妙惟肖xiāo
解析：此題意在考查考生對一些重要的字詞讀音的掌握情況?？忌辞孱}干，是選出“加點字的讀音正確的一項”，還是選出“加點字的讀音有誤的一項”。解答此類題可用兩種簡便方法：排除法和直接篩選法。就此而言，排除法就是發(fā)現(xiàn)某一項加點字注音不正確就迅速排除該項，再繼續(xù)查找，留下的項就是答案。直接篩選法就是倘若能夠一眼看出某項中的加點的字注音完全正確，那么答案即可確定，其他各項可不加過問。此題可用排除法。A項有兩處錯誤，“祈禱”中的“祈”應讀qí，“忍俊不禁”中的“禁”應讀jīn；B項中有兩處錯誤，“熾熱”中的“熾”應讀chì，“倫理”中的“倫”應讀lún；D項中有兩處錯誤，“哺育”中的“哺”應讀“bǔ”，“惟妙惟肖”中的“肖”應讀xiào。
答案：C。
三、辨析錯別字
此類題型主要集中對于錯別字的考查，特別是對常用字中的錯別字的考查。雙音節(jié)詞語、三音節(jié)詞語、四音節(jié)成語及多音節(jié)熟語都在考查范圍之內(nèi)。形聲字中有許多字音同、音近；形近字的字形結(jié)構(gòu)很相近。錯別字的類型其實不外乎同音字、形近字這兩大類型。領(lǐng)悟字義、辨析字形、正確書寫是正確解答此類題型的鑰匙。
例3：（2015年 黑龍江省哈爾濱市）下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）。
A. 一葉孤舟 剛毅不屈 大砌大悟
B. 怏怏不樂 精血誠聚 拖泥帶水
C. 齊心協(xié)力 一反既往 更勝一疇
D. 恪盡職守 轉(zhuǎn)彎抹腳 勇往直前
解析：此題意在考查考生對一些重要的字詞字形的掌握情況。解答此類題首先要認真審讀題干，明確題目要求，看清是選“正確”的還是選“有誤”的，解題方法同“漢字注音”解法，即排除法和直接篩選法。A項中的“大砌大悟”中的“砌”應改成“徹”；C項中的“更勝一疇”中的“疇”應改成“籌”；D項中的“轉(zhuǎn)彎抹腳”的“腳”應改成“角”。
答案：B。
四、將音形義綜合在一起設(shè)題
此類命題綜合了漢字的音形義（或書寫），要求給加點的字注音、根據(jù)拼音寫漢字、改正詞語或句子中寫錯的字。要求考生識記現(xiàn)代漢語普通話的字音和現(xiàn)代漢語的字形，考生要注意多音字、同音字、形聲字、形近字的讀音和字形，復習中應重點把握音形，能夠準確辨別和識記，要特別注意同音字和形近字的字形。
例4：（2015年 黑龍江省齊齊哈爾市）閱讀下面文字，按要求答題。
不要嘆人生苦短，若把人一生的足跡連接起來，也是一條長長的路；若把人一生的光陰裝訂起來，也是一本厚厚的書。開拓一條怎樣的路，裝訂一本怎樣的書，這是一個人生命價值與內(nèi)含的體現(xiàn)。有的人的足跡云煙一樣銷散無痕，有的人卻是一本耐讀的厚書，被歷史的清風輕輕翻動著，給一代又一代的人以深情的啟迪與深刻的zhāo（ ）示。
（1）給文段中加點的字注音，根據(jù)拼音寫出漢字。裝訂（ ） zhāo（ ）示
（2）找出文段中的兩個錯別字并改正。
改為 改為
解析：解答此類試題，要注意兩方面的問題。一是要熟悉漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；能借助漢語拼音認讀漢字。二是要熟記字形，了解字義，尤其是同音字和形近字。
答案：（1）dìng，昭；（2）“含”改為“涵”，“銷”改為“消”。
五、 成語（詞語）的使用
對此類命題，常見的考法是對詞語的理解，常常以選擇題的形式出現(xiàn)，而且多以成語（詞語）使用的正確與否作為考點。在一部分地區(qū)也曾出現(xiàn)過將詞語的理解與閱讀分析結(jié)合起來的考法，有填寫、修改和簡述等類型試題。
例5：（2015年 黑龍江省綏化市）下列加點成語使用有誤的一項是（ ）。
A. 大家七嘴八舌，眾說紛紜，莫衷一是。
B. 仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。
C. 北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。
D. 他自稱大學問家，打扮得斯斯文文，說話也味同嚼蠟。
解析：解答此題要求考生首先要看清題干，看題干要求是選出“正確的”還是“有誤的”，要求考生能“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和表達作用”。這個要求主要包括以下幾點：1. 掌握課文中常用詞語的書寫；2. 理解重要詞語在具體語境中的含義，并能根據(jù)語境進行揣摩，理解詞語的比喻義、引申義；3. 能根據(jù)語境需要正確選用詞語，并能根據(jù)語境辨析成語（詞語）運用的正誤；4.能根據(jù)語境準確、得體、連貫地運用成語（詞語）。D項中“味同嚼蠟”是像吃蠟一樣，沒有一點兒味道的意思。多形容文章或講話枯燥無味，與語境不符。
答案：D。
[策略指導]
對漢字的音形義的考查，是中考的必考點。要想正確地掌握漢字及詞語，要注意平時的積累。漢字的復雜性決定了漢字的學習不能一蹴而就，而是長期的學習過程。
1. 死記漢字的音形義不是學漢字的最好方法，多讀書、勤記筆記能幫助考生更好地掌握漢字。
2. 考生對漢字里的誤讀字要下一番功夫，反復練習，將錯誤讀音徹底糾正過來。這就需要考生日常細心學習，做到心中有數(shù)。
從近年的語文中考試題來看,修辭方法類試題主要考查的是學生辨析和使用常見修辭方法的能力。其考查方式逐漸由選擇題為主體變?yōu)檫x擇題與主觀題并存,而且主觀題還有逐步加大比重的趨勢。此類題型多結(jié)合語言環(huán)境進行,所以在復習中應重點將修辭與句子理解、表達效果結(jié)合起來。
試題類型:①對修辭手法的辨識選擇題,包括一種或多種方法的辨識。解答時,要求考生能透徹了解8種修辭手法的不同特點,尤其應注意區(qū)別容易混淆的幾種修辭手法,比如比喻與非比喻的區(qū)別,設(shè)問與反問的區(qū)別,排比與反復的區(qū)別等。②對各種修辭作用的理解、分析及判斷。解答時,除了要抓住各種修辭的本質(zhì)特征去辨析外,更重要的是結(jié)合句意進行理解,不僅要分析修辭對描述對象所起的表達作用,還要體會作者的寫作思想和意圖,有的還須結(jié)合課文內(nèi)容去辨析。③修辭手法的實際運用題,包括主觀題和客觀題兩種,其中主觀題越來越受到命題者的重視,如提供帶有某種修辭手法的情境,按要求擬寫句子等。
解答修辭辨析類試題時,要求考生能透徹了解幾種常見修辭手法的特點,平時要加強修辭方面的訓練,要能夠結(jié)合具體語境辨析修辭的類別,分析修辭的作用,要能按照要求寫出指定類型修辭的句子,這樣才能在考試中游刃有余。
【典例講析】
[例1]下列句子使用修辭錯誤的一項是()
A.(擬人)油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。
B.(排比)徜徉在古詩的海洋里,陶淵明的悠然遐思,李太白的瀟灑飄逸,杜子美的濟世情懷,岑嘉州的邊塞放歌,無不讓人蕩氣回腸。
C.(比喻)大家都很喜歡她,因為她長得好像明星劉亦菲。
D.(反問)誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
(選自2009年四川省達州市中考語文試卷)
[講析]此題以選擇題的形式來考查學生的修辭運用能力。解答此題可按如下步驟:一是品讀相關(guān)句子;二是根據(jù)平時積累的修辭知識,判斷其所運用的修辭手法;三是與句子前所寫的修辭手法進行比照,確定正誤。此題中C句出現(xiàn)了“好像”一詞,但分析可知,此處的“好像”在句中起比較的作用,不構(gòu)成比喻。因此,此題答案為C。
[例2]根據(jù)下面句子的句式,在畫線處仿寫一句,使之構(gòu)成連貫流暢的排比句。
有藍天的呼喚,就不能讓奮飛的翅膀在安逸中退化;______________;有遠方的呼喚,就不能讓尋覓的信念在走不出的苦悶中消沉。生活,要有追求永支撐;人生,要有激情常相伴。
(選自2009年湖北省十堰市中考語文試卷)
[例3]閱讀下面一段文字,在空缺處補寫一個恰當?shù)木渥?與前文構(gòu)成排比句。
成長是一件最豐饒的事情。因為成長,今天的禾苗是鮮綠的,明天就會變成全黃;因為成長,今天的玫瑰是含苞的,明天就會嬌艷綻放;因為成長,______________。
(選自2009年湖南省益陽市中考語文試卷)
[講析]以上兩題均為補充式的仿寫題。例2語段運用了先分后總的結(jié)構(gòu)形式,例3語段則是先總后分的結(jié)構(gòu)形式;例2要求仿寫的內(nèi)容在句子中間,例3要求仿寫的內(nèi)容在句子末尾。但是兩題有一個共同的要求,即仿寫的句子要與整個句子構(gòu)成排比句。仿寫時要注意以下幾點:一是句式要一致,這是構(gòu)成排比句的關(guān)鍵;二是內(nèi)容上要相互關(guān)聯(lián);三是語意要連貫。例2示例:有大海的呼喚,就不能讓搏擊的勇氣在風浪中卻步。例3示例:①因為成長,今天的樹苗是幼小的,明天就會成為棟梁。②因為成長,今天的雛鷹是柔弱的,明天就會在藍天翱翔。
[例4]閱讀下面一則新聞,按要求回答問題。
本報5月12日綜合消息:今天,在復旦大學的畢業(yè)紀念墻上出現(xiàn)了一幅特殊的“愛?中國”的圖案,很多學生在上面寫下了美好的祝愿和希望。下午14時28分,復旦大學燕園的鐘聲準時響起,25名四川籍學生手挽手敲響世紀鐘……連日來,各地高校師生紛紛舉行升國旗儀式、圖片展覽、募捐、送祝福等多種活動,大家______________,______________,______________。
①用一句話概括這則新聞的主要內(nèi)容。
②請在橫線處填寫一組表達心情或和此項活動內(nèi)容相關(guān)的排比詞語。
(選自2009年黑龍江省齊齊哈爾市中考語文試卷)
[講析]此題利用新聞內(nèi)容考查學生的語文能力,新鮮的新聞材料,能引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活;新穎的命題方式,能激發(fā)學生產(chǎn)生解題興趣。第一小題要求概括新聞內(nèi)容,考查的是信息篩選和語言概括能力。讀懂新聞,理清其主要內(nèi)容,然后用簡潔的語言概括出新聞內(nèi)容。第二小題是補寫新聞內(nèi)容。根據(jù)試題的要求,所寫的句子應是表達心情的,或是和此項活動內(nèi)容相關(guān)的,3個分句要能構(gòu)成排比句式,在語意上還要與新聞的主體內(nèi)容相連貫。示例:①各地高校師生舉行各類活動紀念汶川大地震一周年。②示例:悲痛著、紀念著、思考著。
[例5]把下面的句子改寫成排比句。
音樂家常常把靈感變?yōu)樘S的音符,文學家呢,他們優(yōu)美的辭章往往緣于靈感,至于畫家,他們完滿的構(gòu)圖也常常與靈感相關(guān),而一般人的靈感則常常是霎時的喜悅。
(選自2009年四川省內(nèi)江市中考語文試卷)
[講析]排比句的運用能夠增強語氣,增加句子的表現(xiàn)力,這道試題就要求將普通的句子改寫成有以上表達效果的排比句。閱讀原句可發(fā)現(xiàn),原句主要介紹了4種人的靈感,以及靈感對他們產(chǎn)生的價值。在理解句意的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)表達需要確定合適的句式,使4個分句構(gòu)成排比句。示例:音樂家的靈感常常變成跳躍的音符,文學家的靈感常常變成優(yōu)美的辭章,畫家的靈感常常變成完滿的構(gòu)圖,而一般人的靈感則是霎時的喜悅。
[例6]根據(jù)下面文字的內(nèi)容,用排比句概括蘇州的美。
蘇州的美是古典的。哪怕是一木一石,它也是那么優(yōu)雅,那么莊嚴。它一會兒叫你想起我們偉大的歷史,一會兒叫你溫習許多美麗的傳說。含蓄也是蘇州的美。要是不下一番搜尋的工夫,你就別想領(lǐng)略它。蘇州人從來不喜歡在你面前夸口。他只是帶著恬淡的笑容,引你走到那兒,直到你在他面前發(fā)出大聲的驚嘆。蘇州的美還呈現(xiàn)出它的多樣性。在蘇州,你喜歡古樸,請到滄浪亭;你愛好清幽,就去拙政園;你喜歡疏朗,不妨到怡園;你傾向于深邃,這兒有獅子林。
(選自2009年江蘇省蘇州市中考語文試卷)
[講析]與例5相比,例6的開放性較大。從材料中可以看出,蘇州的美有3個特點:古典的、含蓄的、多樣的。答題時可以圍繞這3點寫出概括蘇州的美的排比句。示例:蘇州的美是古典的,蘇州的美是含蓄的,蘇州的美是多樣的。
[例7]為慶祝建國60周年,解放中學計劃開展“慶祝周”系列活動。演講活動結(jié)束時,請你自選角度,即席講幾句話,作為對活動的總結(jié)(要求運用排比的修辭手法)。
[講析]此題要求寫一份即席講話稿,應注意如下幾個方面:一是明確講話人的身份――學生主持人;二是明確講話的場合――慶祝建國60周年的演講比賽活動現(xiàn)場;三是明確講話的時間――活動結(jié)束后;四是明確講話的目的――對活動的總結(jié);五要注意形式上的要求――運用排比的修辭手法。示例:同學們,這次演講活動非常成功,大家以積極的態(tài)度參與,以飽滿的激情投入,以優(yōu)美的語言謳歌祖國60年來的巨大成就,抒發(fā)了對祖國無限熱愛的思想感情。特別是通過這次活動,我們還學到了演講的相關(guān)知識,建議今后多開展類似的活動,讓我們在活動中不斷充實自己,完善自己。謝謝大家。
[例8]請你從“生命、生存、生活”3個詞語中,任選一個寫一句話(要求運用比喻或排比的修辭方法)。
一.綜合性學習題考查學生語文綜合素質(zhì)
自2001年綜合性學習首次列入新“課標”以來,綜合性學習試題作為重要的組成模塊逐步而廣泛地進入到全國各地中考試卷之中。如2009年福建省中考《考綱》就首次將綜合性學習列為其考試內(nèi)容并對其要求進行了說明,今年基本延續(xù)了去年在綜合性學習試題方面的要求:一方面考查學生的探究精神和創(chuàng)新意識,根據(jù)設(shè)置的情景發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力,搜集和整理資料的能力,根據(jù)占有的材料形成自己的假設(shè)或觀點的能力;另一方面重視語言知識在實際生活中的運用。但鑒于測題命制時間短而經(jīng)驗不足,命制者對于綜合性學習的地位認識不明等問題(是否是對語言應用與積累知識的重復考查),部分試題的命制在這兩方面表現(xiàn)得并不盡如人意。
根據(jù)中考要求,綜合性學習試題命制的出發(fā)點往往有二:一為考查學生綜合運用知識解決實際問題的能力,因此試題需要架設(shè)成系統(tǒng)的語言情境,為學生搜集和處理信息、形成獨立觀點提供全面的內(nèi)容。然而現(xiàn)實是,部分試卷在設(shè)置考題時,將《考綱》中完整的要求割裂開來,變成了對單獨知識點和能力點的考查,綜合性學習題變成了單純的語言積累和運用題,變成了語文常識題,造成考題的命制無法承載起對考生在綜合性學習能力方面要求考查職能的結(jié)果;二為考查學生在實際生活中運用語言的能力。部分試卷的材料測試語言與實際生活中的語言存在一定距離,特別是一些設(shè)置了按情境寫話的試題,其答案并非口語交際語,而是加工過的“書面口頭語”,將這種語言運用到實際生活之中會讓人對說話者的語言能力產(chǎn)生質(zhì)疑,進而對解決實際問題產(chǎn)生阻礙作用,所以對于這類命制的試題是值得商榷的。
要改良這些問題,應該明確地將考查學生的綜合能力作為命題的根本,而并非考查學生所掌握的語文知識點。而且應當把重點放在考查對學生分析綜合與表達應用方面的能力,而并非考查學生識記和理解的能力。通過對更高層級能力的考查,關(guān)照到較低層級能力,以期達到《考綱》中對各項能力的綜合要求;另一方面,當知識上升為學生的能力之后,方能活學活用,因地制宜地對生活中的具體問題進行合適的解決。部分地區(qū)的試卷就很好地關(guān)注了對學生能力的考查,如今年的湖北襄樊卷:
在我國古代歷史長河中,曾經(jīng)涌現(xiàn)出無數(shù)風流人物。雖然這些風流人物的生命早已消逝,但他們感人的故事,不朽的業(yè)績,博大的情懷,高尚的品質(zhì),卻留在我們心中。假如你班要開展以“話說千古風流人物”為主題的綜合性學習活動,請你完成以下任務(wù):(8分)
(1)請你為這次活動擬寫一條主題語。(2分)
(2)在參與此次綜合性學習過程中,老師設(shè)計了兩項活動,請你再補充兩項。(2分)
①排風流人物座次。
②講風流人物故事。
③ 。
④ 。
(3)在“排風流人物座次”時,假如你把諸葛亮排在第一,請說說你對諸葛亮重要精神品質(zhì)“鞠躬盡瘁,死而后已”的理解。(2分)
(4)在襄樊的歷史舞臺上,活躍著眾多的風流人物,請你簡要寫一個他們在襄樊留下的傳頌千古的故事的名稱(必須包括人物和事件)。(2分)
該卷第一、二題通過對班會活動總結(jié)和活動計劃進行出題,注重考查學生獲取與篩選信息的能力,通過分析現(xiàn)有信息形成自身觀點(擬寫主題語)和作出假設(shè)(補充活動)的能力。第三、四題則充分調(diào)動學生自身的文化常識和地域文化經(jīng)驗(諸葛亮故居),由課內(nèi)擴展到課外,考查學生整合多種知識資源作答的能力。值得指出的是,第三題對諸葛亮精神品質(zhì)的理解,不僅僅是對學生知識與能力的測量,更是對學生情感態(tài)度價值觀的考查,重在對考生進行價值取向的引導。
二.口語交際題在曲折中蛇行
個人語言隨著信息化和全球化進程的加速發(fā)展產(chǎn)生了持久而深刻的變化,由過去相對穩(wěn)定的語言系統(tǒng)開始朝著多元的方向發(fā)展。鑒于口語交際在信息互動中的重要地位,現(xiàn)代化進程對其的影響首當其沖,因而學生具備相當程度的口語交際能力對個人未來的發(fā)展極具現(xiàn)實意義。新“課標”對學生在口語交際方面作出如下要求:“具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神?！?/p>
以考試形式而言,紙筆測試能否對學生口語交際能力進行高效測量,如下幾點值得我們深思:首先,紙筆考試難以涵蓋在口語交際過程中傳達出的全部信息。有部分學者認為信息互動過程中信息的表達由有聲語言(占20%)和無聲語言(占80%)來傳達。其中無聲語言包含受眾對施話者肢體動作、面部表情、行為習慣等因素的分析理解,然而中考在命制語文試題時,不管從何種角度(測試內(nèi)容、測試材料、測試形式)都很難對這些無聲信息進行充分觀照。其次,中考口語交際題的題干和題肢的語言選擇往往流于書面化。部分口語交際題并沒有考慮語言交際的目的最終是為了解決實際生活中的問題。傾向于書面化的題干與題肢語言,在考生臨場答題時容易造成一定的誤導:使考生更傾向于使用書面化的口語而非現(xiàn)實中的口頭交際語。最后,考場環(huán)境可能阻礙學生營造答題所需的語言情境。考場暗含一種嚴肅、緊張的環(huán)境氛圍,而多數(shù)口語交際題更傾向于讓學生架構(gòu)出一種輕松、和諧的語言情境,這種矛盾的氛圍對考生的答題無疑會產(chǎn)生或多或少的障礙。
如何減輕客觀因素對口語交際題造成的負面影響?近幾年中考試卷的一些命題趨勢和經(jīng)驗為我們提供了可參照的經(jīng)驗。
從總趨勢來看,在測試形式上由客觀題向主觀題過渡,這一趨勢由2009年的中考口語交際題數(shù)量為分水嶺。2008年的口語交際題還以客觀題居多,而2009年主觀題居上,在數(shù)量上超過了客觀題,2010年這種趨勢依舊明顯。究其原因,主觀題因其所具有的開放性,不像客觀題對答案有明確指向,只要言之成理即可得分,這樣一方面尊重了考生自身語言的習慣,另一方面體現(xiàn)口語作為一種交流介質(zhì)在人際溝通和社會交往中所扮演的豐富角色。
從試卷個例來看,福建莆田卷等部分試卷運用錄音設(shè)備為測試工具,綜合考查學生聽說讀寫各項能力,為紙筆考試慣常的以語言文字或圖表來進行測試的形式,進行了很好的補充。以福建莆田卷為例,其聽力材料由標語、新聞稿、人物對話三篇聽力材料構(gòu)成。材料內(nèi)容圍繞家鄉(xiāng)的城市發(fā)展,對“90”后的評價等問題進行,因為這些多為考生耳熟能詳?shù)氖录?不僅不易對考生的理解產(chǎn)生陌生感而影響做題,而且可能會激發(fā)考生的閱讀興趣,對作答產(chǎn)生積極效應。值得肯定的是,福建作為典型的南方(閩)方言區(qū),是我國漢語方言最復雜的地區(qū)之一,用播放錄音的方式對口語交際題進行考查無疑對當?shù)仄胀ㄔ挼耐茝V起到了積極的作用。但值得注意的是,以這種方式進行口語交際題的考查需要具備良好的經(jīng)濟物質(zhì)條件,如需要給每一個考場配備多媒體播放設(shè)備,需要大量的資金投入,并非全國每個學校都承擔得起,因而這種方式的推廣還需要進行進一步的論證。
三.題干語言應體現(xiàn)人文關(guān)懷
語文試卷在命制和評價的過程中難以避免地存在主觀性。在測試形式上,中考語文試卷主觀題在題量上一般多于客觀題;在測試材料和測題命制上,閱讀文段的選擇與題干的設(shè)置存在著命題者的主觀性;在測試主體上,學生在作答的過程中伴隨著一系列的主觀的邏輯推理過程。如何盡量減輕主觀因素對于考生臨場考試所造成的消極影響?相對測試形式和測試主體的不確定性,對題干語言的修改更具操作性:一般情況下,表述語言嚴肅的題干會加深學生的緊張情緒,表述語言親和的題干能激發(fā)學生的思維。
綜觀2010年中考語文試卷,客觀選擇題多采用較為冰冷和命令式的題干詞語,而具有親和力的詞語主要出現(xiàn)在主觀題內(nèi),如綜合性學習、口語交際和閱讀等部分。這種區(qū)別一定程度上是由主觀題答案的不確定性造成的。正是由于主觀題答案的不確定性,因此需要考生充分調(diào)動其提取信息和推導出假設(shè)和結(jié)論的能力,而親和性的語言往往對考生在臨場發(fā)揮上起到積極的作用。
以作文題為例,比較傳統(tǒng)的作文題在題干末尾一般會有如下要求:“文中不得(不能或不要)出現(xiàn)真實的地名、人名、校名”、“不得抄襲”等字樣,以命令性祈使句置于試卷末尾,其主要目的在于防止學生與閱卷者串通作弊,以保證中考對于所有考生的公平性。出發(fā)點是好的,但類似的句子會加重考場的緊張氣氛,使得部分考生增加不必要的心理負擔,甚至會影響學生的臨場發(fā)揮。
2010年部分中考試卷注意到并開始有意規(guī)避此類問題。如福建廈門卷使用了“正文中如需出現(xiàn)人名、地名、校名,請用XX或虛擬名稱替代”的語句,湖南益陽卷使用了“文中請回避與你相關(guān)的人名、地名、校名等”的語句,同為祈使句的題干語言,廈門卷和益陽卷對學生答題提出要求的同時在細節(jié)上體現(xiàn)出命題者對考生的人文關(guān)懷。
關(guān)鍵詞： 語文中考 復習指導 復習技巧
每年中考成績揭曉后，都有黑馬出現(xiàn)，老師驚奇、學生詫異，殊不知這類學生在中考沖刺的時候，心態(tài)平和，能梳理出知識結(jié)構(gòu)，制訂出科學實用的復習計劃，特別是能對語文零碎的知識點，進行查漏補缺，對癥下藥，能使語文復習有的放矢，自然效果事半功倍，考出好成績就不足為奇了。但有的平時成績優(yōu)秀，而中考成績卻與平時大相徑庭，因為這部分學生在備考時產(chǎn)生了憂患、焦慮、煩躁心理而患得患失，導致產(chǎn)生失眠、健忘等狀況，復習找不到章法，復習效率下降，對模擬考信心不足，這時就需要語文老師為學生指點迷津，調(diào)整心態(tài)，克服過分緊張狀態(tài)，同時傳授復習技巧，揚長避短，避免重復復習，下面具體談?wù)勅绾螢閷W生復習指點迷津，在中考中脫穎而出。
一、抓住語文基礎(chǔ)知識的積累，做好專題復習
語文基礎(chǔ)知識點比較零碎，學生復習時容易丟三落四，為了查漏補缺，對癥下藥地組織基礎(chǔ)知識專題訓練，把散見于書本中基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化，解決了學生們只見樹木不見森林的迷茫。
1.注重字詞句的音、形、義、標點的積累和運用。
中考第一題考查學生對漢語拼音和漢字字形的掌握情況。老師指導學生對基礎(chǔ)知識的重視和訓練，老師可以查閱資料，搜集過去中考基礎(chǔ)題的信息，印刷漢字音、形、義的專題訓練，能讓學生廣泛而準確地辨析字的讀音，改正錯別字，理解在特定環(huán)境下詞語的意思或者用法。例如，根據(jù)拼音寫出漢字：bǔ（ ）育，義不容cí（ ）等；改正錯別字：嬌揉造作（ ），融匯貫通（ ），皮開肉定（ ）等，這要求學生多做，強化辨別字音、字形的能力。
2.指導學生切實做好古詩詞中名句的背誦和默寫工作。
為了做好基礎(chǔ)題，老師要求學生多讀書，多積累，背誦教材中的名篇名句，并靈活運用于日常生活中，富有生命力的名言名句，老師精心設(shè)計成兩種考查方式：一是給下句補上句，一種給上句補下句，我為了讓學生掌握這個知識，專門進行古詩詞默寫比賽，課后要求兩兩學生結(jié)對背誦，同時我要求學生會背誦不行，還要注意字不能寫錯、寫別，實踐證明，效果奇好。
3.指導學生要注意詞語使用的語境，不能望文生義。
這一項的考題復習時首先要求學生理解詞義，然后準確把握特殊語境，最后對給出的答案進行比較、篩選，這樣正確答案就顯現(xiàn)出來了。例如，選出括號里詞不恰當?shù)囊豁棧?/p>
A.網(wǎng)上的信息資源可以說（包羅萬象），令人眼花繚亂。
B.亞歷山大想盡辦法要想一想，結(jié)果還是（躊躇滿志），拔出劍，將結(jié)劈成兩半。
C.這位作風（凌厲）的男子漢也流淚了。
D.不少學問淵博的人，不知（融會貫通）終身跳不出書本的圈子，實在說不上“智慧”。
辨析詞語使用要注意詞語的表意、感情，得出B項（躊躇滿志）錯誤。經(jīng)過老師專題訓練，學生基本上能克服詞的使用。
4.能夠分析語言中修辭，會寫簡單應用文。
首先要理解各種修辭手法的含義，例如，比擬、比喻、夸張、反復、對偶、排比、反問、設(shè)問等修辭的意義，其次要了解在不同文體中根據(jù)表達效果選擇合適的修辭。平時我培養(yǎng)應用文的書寫，例如，通知、擬寫廣告、寫贈言等，一要指導學生不同的應用文有不同的格式，二要學會鑒賞各種應用文的能力，例如：（1）以人為本，以綠為根，以水為脈。（公益廣告）
（2）聞香已醉，未品先酣。（洋河酒廣告）
它們分別使用什么修辭？如何賞析？學生不難看出答案：（1）用排比、比喻修辭手法，生動有力突出人文環(huán)境和自然環(huán)境的特點。（2）使用夸張的修辭手法，描寫酒的香醇與怡人的甘美，激起人們品嘗的欲望，更好地培養(yǎng)學生的賞析能力。
5.訓練學生通過閱讀古詩，培養(yǎng)學生賞析能力。
一要指導學生誦讀古詩詞，有意識地在積累、感悟和應用中，提高欣賞品味和審美情趣，二要指導學生借景傳情，找出景物描寫，體會作者的寫作背景和情感，并對詩眼性質(zhì)的句子仔細揣摩，同時注意修辭手法的妙用。
二、通讀閱讀理解，抓住閱讀理解文體感悟
每每遇到閱讀理解學生就頭疼，因為有的太長，太深，學生靜不下心把行文看完，很隨意地就把答案寫上去了，當然影響這部分的得分，那么如何讓學生克服對閱讀理解的畏懼心理，要做好正確引導。
1.對現(xiàn)代文閱讀理解的復習指導。
要在通讀文章的基礎(chǔ)上，理清思路，整體感知，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對文章的內(nèi)容思考，能提出自己的看法和疑問，能結(jié)合文本、話題進行感悟，概括要點，進行遷移，抒發(fā)自己的見解及生活體驗，并且能夠圍繞文章設(shè)計問題，直接在文中找出答案，更好地提高學生閱讀理解的能力。
2.對文言文的閱讀的復習。
平時要注意文言文常見的虛詞和實詞的應用；重點詞語的解釋和讀音；重點句子的翻譯，特別要注意倒裝句、省略句、判斷句等特殊句式的理解；最后要從文中領(lǐng)會文章要表達的主題和作者的思想感情。我想平時復習能做到這一點，文言文閱讀時應該沒有大問題。
三、作文選材要廣泛，立意要新穎
要讓作文打動讀者，首先選材要廣泛，立意要新穎，語言要豐富。其次，動用真情實感，會聯(lián)想和想象，力求創(chuàng)作有新意，同時書寫要規(guī)范，保持卷面整潔。
總之，為了保持學生中考臨門一腳的成功率，既要靠學生的苦學，又要靠老師的指導，使學生復習會學、巧學，提高復習效率。
一、研究考綱――中考語文復習的前提
中考命題以《語文課程標準》和《考試說明》所規(guī)定的內(nèi)容、范圍及要求為依據(jù)。語文復習的全過程，可說是透徹理解和全面落實《中考說明》的過程，必須認真學習、逐項對照，使復習工作真正做到有的放矢。比如考試范圍的變化。去年“古詩詞名句”改為“古文名句”。去年“古詩詞名句積累以現(xiàn)用教材的古詩詞篇目（含附錄）為主要考試范圍，文言文閱讀材料采用現(xiàn)用教材的文言文篇目（帶＊號的篇目除外）或淺易的課外閱讀材料”今年改為：“古文名句積累以《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）附錄中七~九年級推薦篇目為主要考試范圍，文言文閱讀材料采用現(xiàn)用教材的文言文篇目或淺易的課外閱讀材料”。
二、抓綱求本――教材是中考語文復習的根本
教材是學生學習的根本，盡管中考題大多數(shù)出自課外，但它們大部分是課本基礎(chǔ)知識的變形和延伸，是對學生學習文本能力的考查。復習過程中，我們必須忠實于教材，不能熱衷于復習資料而讓教材受冷遇。這不是說資料就不用了，關(guān)鍵是不能濫用，不能廣種薄收，得注意使用的有效性。復習是把教材教薄的過程，教師必需善于使用教材，字詞、古詩文記誦積累、古詩文閱讀鑒賞等自不必說，現(xiàn)代文閱讀和寫作，也都應該從教材經(jīng)典篇目中得到最大限度的挖掘和借鑒，得法于課內(nèi)，獲益于課外。
（一）對教材內(nèi)容進行梳理，為學生閱讀指明方向
1.整合課內(nèi)作品，理解各類文體的特點
中考復習工作的本質(zhì)是為了對學生初中所學知識的梳理、夯實，為學生以后學習打基礎(chǔ)，因此教師在復習中要立足課本，以課本為“本”，幫助學生系統(tǒng)梳理課本知識，引領(lǐng)他們搭建知識框架，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外能力的自然遷移。教師要善于從某一角度、某一目的出發(fā)，對課文內(nèi)容進行有確定方向的信息搜尋，從大量的綜合信息中提取所需要的并加以提煉、整合。
復習時可將幾篇在人物形象、描寫方法、作品主題方面有共同之處的小說加以整合，在比較中閱讀、欣賞、品味，這對于剖析人物形象，鑒賞作品技法，挖掘文本主題有著重要作用。
2.選擇具有代表性的文章重點回顧
教材中的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典，不論選材立意、思想情感、還是表現(xiàn)技巧上，都是學生學習的典范。要引導學生對這些“典范”細加揣摩、品味，力求悟得透，析得深，品得精，做到爛熟于心。
《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文，可謂深得人物形象表現(xiàn)技法之奧妙。魯迅對主要事件的處理看似輕描淡寫，實則濃墨重彩。就題目來看文中有很多內(nèi)容是可有可無的，寫它們有何用意？該文通過吃福橘、講述“長毛”的故事、為“我”買來《山海經(jīng)》等具體而微的事件，長篇累牘地展現(xiàn)了阿長粗俗、迷信、守舊，但善良、熱心、樂于助人的形象。先抑后揚，使阿長善良、熱心、真誠的一面表現(xiàn)得更突出，這就理清了事與事之間的襯托關(guān)系。而文中對阿長買《山海經(jīng)》著墨并不多，略去買《山海經(jīng)》的經(jīng)過，只寫了原因和結(jié)果。這樣做是否本末倒置呢？原來沒有和盤托出阿長買《山海經(jīng)》的經(jīng)過，既給讀者留下想象空間，同時是采用鋪墊蓄勢、對比襯托的方法來表現(xiàn)阿長的形象。
（二）對教材中的各個寫作點進行歸納，為學生寫作導航
中考語文命題重點考查學生閱讀能力和寫作能力，已經(jīng)形成共識。在語文教學中閱讀和寫作始終是相互依存、相互滲透、相互補充、相互促進的，因此在復習中兩者必須同步進行。
1.在課文中尋找作文技法
教材是教學的藍本,課文永遠是學習的最生動的例子。要充分運用好課文,跟著課文學作文。比如寫人,記敘性寫人即以事表現(xiàn)人,初中在小學的基礎(chǔ)上對此不但有延伸,如《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《老王》、《藤野先生》、《我的母親》等課文,還給學生分角度描寫人提供了范例。文學性寫人,可讓學生跟著《俗世奇人》學用夸張手法突現(xiàn)人物一個特點,使人鮮活,跟著《變色龍》學用漫畫筆法不動聲色塑造人,跟著《范進中舉》學用對比手法刻畫人。評議性寫人,可以學《鄧稼先》由點到面綜述與專項相結(jié)合,可以學《聞一多先生的說和做》分時段多角度只評人物一個方面,還可以學《福樓拜家的星期天》把人物評價揉進他自身的外貌、行動描寫中。比如寫事,《走一步,再走一步》給我們提供了一個寫事文的典型結(jié)構(gòu):“事+理”,事中寓理,理從事來。如何把事寫得感人？學《背影》，給事一個典型的背景，描寫時不斷注入與強化感人感受的描寫；如何把事寫得生動吸引人？學《社戲》，一波三折造波瀾。
2.具體的作文指導時應牢牢樹立“從課本中找答案”的意識
（一）從試題導向來看，緊扣課標，淡化教材，注重對語文素養(yǎng)的全面考查。
試題材料新穎，突出能力立意，注重與社會實際、學生生活的有機聯(lián)系，貼近現(xiàn)實生活，關(guān)注社會熱點問題，從識字寫字、口語交際、綜合性學習、閱讀、寫作等多方面綜合考查學生的語文素養(yǎng)，特別是考查學生在具體情境中運用所學知識分析、綜合、解決問題的能力；考查學生對學科知識體系建構(gòu)的能力與水平；考查學生三維目標的達成度。從整份語文試卷來看，涉及到課內(nèi)的內(nèi)容很少，但是每個考查點，都離不開教材中所學的知識，離不開平時語文學習中應獲得的能力，注重對語文素養(yǎng)的全面考查。
（二）從命題思路來看，體現(xiàn)了穩(wěn)中求變、變中求新的特點。
今年中考語文試題在保持往年命題特點的同時，有3點變化：
1.整合口語交際和綜合性學習試題，突出試題檢測的有效性。
將口語交際與綜合性學習整合在同一背景下設(shè)題，一方面有效節(jié)約試卷版面，減少文字閱讀量，另一方面突出語文能力的綜合考查，注重語文與生活的有機聯(lián)系，所設(shè)的5道小題以“書博會”為背景，具有鮮明的時代感，讓學生在書香濃濃的情境中，去創(chuàng)作設(shè)計并寫出感受，考查了學生在具體活動中發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，綜合運用語文知識解決實際問題的能力，同時，潛移默化地滲透了關(guān)于讀書的重要意義方面的情感態(tài)度價值觀的導向。
2.設(shè)置課內(nèi)外文言文比較閱讀，突出對學生能力的考查。
今年文言文閱讀增加課外篇目，設(shè)置課內(nèi)與課外文言文的比較閱讀，而且今后課外文言文的比例將逐步加大，最終將全部考課外文言文閱讀，旨在正確引導文言文教學方向，有利于改變教學中猜題押題、機械訓練的現(xiàn)象，不斷提高培養(yǎng)學生文言文閱讀的能力。設(shè)題主要涉及文言詞語、文言句子、主旨把握、內(nèi)容理解等內(nèi)容。所設(shè)題目切中重點知識，而且所設(shè)的課外文言文句子在翻譯上只要通順即可。從考試結(jié)果來看，學生在課外文言文試題中的得分反而比課內(nèi)試題得分高。
3.淡化作文審題，更加關(guān)注真情實感的表達。
2011年中考語文試題，減少了審題障礙，作文試題改變了以往考查話題作文和半命題作文的設(shè)題方式，設(shè)置了半命題作文和命題作文，鼓勵學生表達真情實感，著重考查學生正確運用語言表達思想情感的能力和基本的寫作能力。作文題目為兩選一，兩個文題都關(guān)注學生的生活體驗和情感的抒發(fā)，尊重每個學生的個性特點，讓學生都有話可說，有內(nèi)容可寫，既有利于發(fā)散學生的思維，又有利于學生真情實感的抒發(fā)。
（三）從試題的科學性來看，語文試題的命制嚴謹、規(guī)范。
語文試題內(nèi)容豐富、合理；表述嚴謹、流暢；問題清楚、明確；圖形清晰、美觀；形式靈活、生動；試卷布局合理、規(guī)范。試題命制堅持原創(chuàng)，屏蔽所有復習資料中的成題，全部由命題人員自編或者改編，較好地把握了難度，易中難的比例控制在7:2:1，有效地檢驗了不同層次學生的學習狀況。體現(xiàn)新課程中考命題的要求，體現(xiàn)了“課程標準”的基本要求，并具備一定的區(qū)分度，試卷結(jié)構(gòu)、考查點的覆蓋面更趨于科學性、合理性。
（四）從考試結(jié)果來看，有效地考查了學生初中階段語文學科的學業(yè)水平。
2011年牡丹江市區(qū)報名參加考試的人數(shù)為6 919人，試卷滿分為120分。根據(jù)統(tǒng)計，牡丹江市區(qū)語文平均分為84.79分，如果折合成百分制，平均分為70.66。從圖1可以看出，90分~100分的人數(shù)最多，為2 287人，占考試人數(shù)的33.13%，110分~120分的人數(shù)最少，為22人，占考試人數(shù)的0.32%。低分人數(shù)比較少，30分以下的占2%?？傮w來看，語文考試成績分布比較分散，從30分到100分，各個分數(shù)段人數(shù)呈上升趨勢，100分以上人數(shù)相對減少。如果折合成百分制，72分以上為及格，及格率為80%左右。
二、從學生答題情況看語文教學中的問題
1.書寫不工整、不規(guī)范，錯別字現(xiàn)象比較嚴重。大多數(shù)的丟分是因粗心、馬虎造成，如第1小題，將所給的文字“用楷體字準確、規(guī)范地抄寫在田字格內(nèi)”，一些學生因為馬虎大意，出現(xiàn)了抄寫錯誤的現(xiàn)象，填字、漏字，甚至寫成錯別字；在古詩文默寫和在作文中出現(xiàn)的錯別字也比較常見，一些學生卷面書寫潦草、字跡難以辨認，錯字、別字現(xiàn)象嚴重。可見學生在漢字的規(guī)范書寫和習慣的養(yǎng)成方面存在問題。
2. 課內(nèi)基礎(chǔ)知識掌握得不好。主要表現(xiàn)在：（1）古詩文默寫中出錯率較高，本屬于教材中客觀性的內(nèi)容，卻因為記憶不清、掌握不扎實、書寫錯誤而丟分。（2）文言文閱讀中課內(nèi)詞語解釋（書寫注釋的內(nèi)容）、翻譯丟分的學生較多。（3）一些學生對表達方式、修辭手法等語文知識辨別不清，掌握不準確，造成混淆。
3.學生的分析、概括能力須加強。如第4題、第9題，對于圖表中的內(nèi)容不能用簡潔、清晰的語言進行概括，往往只概括圖表中的部分信息，缺少對材料的全面把握。再如第16題，許多學生只是從原文中摘抄句子，不善于從文章中提煉信息、概括文章內(nèi)容。
4.作文中套寫、仿寫現(xiàn)象仍然存在，內(nèi)容缺乏真情實感。盡管近兩年中考語文試題強化了對學生作文表達真情實感的要求，但是，仍然有不少學生作文中出現(xiàn)一些套寫、仿寫、改寫的文章，一些作文大段篇幅套用作文書中的華麗語言，內(nèi)容浮華，不知所云。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，一方面由于一些教師應試指導中為了學生得高分，鼓勵學生背范文，以備考場應試需要，這種教學方法，實際上是鼓勵學生抄襲，鼓勵學生說假話，作文也自然就沒有真情可言。另一方面，也反映出教師的作文教學觀念問題，對學生作文要求標準過高，用一些優(yōu)秀作文或者范文的標準要求去“規(guī)范”學生的作文，而每一個學生都有自己鮮活的思想和獨特的經(jīng)歷，不是可以規(guī)范的，被“規(guī)范”了的學生作文，一定是失去了血肉的模式化東西。此外，學生作文中套寫、仿寫的現(xiàn)象，也反映了當前學校教育中缺少知識產(chǎn)權(quán)教育，缺少誠信教育，應該引起語文教學的重視。
三、當前語文教學的側(cè)重點
1.強化寫字教學，培養(yǎng)良好習慣。
讓學生寫好漢字是語文教學的基本任務(wù)之一，指導學生寫好漢字，是語文教師義不容辭的責任。針對當前學生字跡潦草、不工整、不規(guī)范、錯別字比較多的現(xiàn)象，語文教師應采取有效措施，著力提高學生識字寫字能力，從培養(yǎng)良好書寫習慣抓起，學生的每天、每節(jié)課，每一個寫字的機會，都要注意規(guī)范寫字要求，加強指導，持之以恒，不可松懈。其實語文學習歸納起來就兩個字――習慣，所謂“習慣成自然”，習慣的養(yǎng)成需要一個過程，需要日積月累，需要持之以恒，需要循序漸進，關(guān)鍵看教師有沒有恒心，有沒有耐心，有沒有決心。
2.夯實語文基礎(chǔ)，研究學習規(guī)律。
教材中一些文學知識、字詞、經(jīng)典句子、優(yōu)秀古代詩文等基本知識和常識，需要學生牢固掌握，無論課程怎樣改革，語文學習中的必備知識是不可省略不可忽視的，不能因為新課程中關(guān)注過程與方法目標、情感態(tài)度價值觀目標，就忽略對知識與技能目標的關(guān)注和培養(yǎng)。三維目標是相互交融、不可分割的，更不可偏廢。在初中階段，語文教師必須幫助學生打下牢固的語文基礎(chǔ)，掌握扎實的語文知識，并在反復訓練中不斷幫助學生鞏固知識，提高能力。語文學習是有規(guī)律的，掌握了學習規(guī)律，學生的學習就會事半功倍，語文教師要不斷研究語文教學規(guī)律和語文學習規(guī)律，按照科學的方法有效地開展語文教學。
3.加強對語文教材的有效使用。
盡管我們中考語文試題中涉及到語文教材中的原題很少，但是，所有語文試題的考查點都來自于以教材為載體的課堂教學。我們不能因為中考試題中不考課內(nèi)閱讀就省略教材中的自讀篇目或者舍棄教材中的精美篇目去搞課外閱讀訓練。葉老先生很早就說過：“語文教材無非是一個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”因此，語文教師必須發(fā)揮好教材這個“例子”的作用。教師要正確理解教材，深入挖掘教材，并根據(jù)教學實際需要，創(chuàng)造性地使用教材，既要走進去，又要跳出來，運用好語文教材培養(yǎng)學生的語文能力、語文素養(yǎng)。
