時(shí)間：2023-09-27 16:08:55
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【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；學(xué)生興趣；多媒體教學(xué)；教學(xué)資源
【中圖分類號(hào)】G623.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0191-02
眾所周知的是，初中歷史的主要教育目的在于傳授與歷史有關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)，使學(xué)生的思想能夠得到教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的智力。加強(qiáng)歷史的學(xué)習(xí)，可以在很大程度上擴(kuò)大學(xué)生的視野，從而加強(qiáng)他們的自我修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)。由于我們現(xiàn)在所使用的歷史教科書，語(yǔ)言非常的簡(jiǎn)潔明了，很多老師認(rèn)為初中的歷史課比較好教，學(xué)生也都認(rèn)為歷史課比較好學(xué)，但是最終的學(xué)習(xí)成效卻很差，究其原因，筆者認(rèn)為是歷史教師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧有待提高。所以，在新的課程改革的理念的指導(dǎo)下，作為歷史教師來(lái)講，應(yīng)該致力于探尋新型的教學(xué)方法和技巧，并充分的利用課堂時(shí)間，靈活的運(yùn)用多種方式，結(jié)合多媒體技術(shù)，將豐富的歷史再現(xiàn)給學(xué)生，并以此來(lái)感染他們，使歷史課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而提高初中歷史的課堂教學(xué)效率，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
一、幾種具體的初中歷史教學(xué)方法和技巧
歷史課堂的教學(xué)過(guò)程，肯定不是一種單一的教學(xué)方法，而是需要綜合性的運(yùn)用多種教學(xué)方法，通常在歷史課堂上運(yùn)用比較普遍的教學(xué)方式主要包括講述法、談話法、講解法以及討論法和圖解法等，而在具體的教學(xué)過(guò)程中，哪種教學(xué)方法能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果就要根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行分析，歷史老師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)時(shí)學(xué)生的心理發(fā)展水平與知識(shí)的累積程度，根據(jù)自己的學(xué)術(shù)水平、能力性格以及學(xué)校的教學(xué)條件等多種因素進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)選擇不同的教學(xué)方法組合起來(lái)運(yùn)用，爭(zhēng)取達(dá)到最佳的教學(xué)效果。以下是幾種比較具體的歷史講授方法的介紹：
1.1 講述法。 講述法是一種非?；镜慕虒W(xué)方法，它對(duì)于學(xué)生了解歷史的發(fā)展過(guò)程以及內(nèi)容時(shí)非常有利的，比較適用于在向?qū)W生傳授新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)然也同樣適用于復(fù)習(xí)和鞏固原有的知識(shí)。敘述、描述和概述是三種不同的講述方法，在具體運(yùn)用的過(guò)程中需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)區(qū)分選擇，一些比較重要的內(nèi)容需要運(yùn)用敘述和描述的方式來(lái)進(jìn)行，而相對(duì)來(lái)說(shuō)較為次要，但是必須要講到的部分則需要采用概述的方式來(lái)進(jìn)行講解，以便于描繪出整個(gè)歷史的全貌。［1］
1.2 談話法。 談話法是一種師生雙方通過(guò)談話的方法或者問(wèn)答的形式來(lái)進(jìn)行的教學(xué)方法，這種方法能夠促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)的去思考問(wèn)題、理解問(wèn)題和掌握相關(guān)的知識(shí)，從另一方面來(lái)講，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力都有著非常重要的幫助。
1.3 討論法。 在歷史教學(xué)的過(guò)程中，使用討論法可以促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，達(dá)到活躍課堂的目的。使用討論法還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，使他們?cè)诓蛔杂X(jué)的過(guò)程中形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。在使用討論法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由的發(fā)表意見(jiàn)，表達(dá)自己的看法，教師在最后再通過(guò)具體的歷史事實(shí)或者例證來(lái)向?qū)W生闡明觀點(diǎn)。
1.4 角色扮演法。 角色扮演法是指在課堂中積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，充分的調(diào)動(dòng)起他們的積極性，從而發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性。譬如說(shuō)，老師在講授“百家爭(zhēng)鳴”的內(nèi)容的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生自己的觀點(diǎn)將它們分為若干個(gè)小組，然后讓他們自行歸納出各個(gè)學(xué)派的觀點(diǎn)，讓他們?cè)龠M(jìn)行歷史體驗(yàn)，譬如教師可以動(dòng)員學(xué)生用百家爭(zhēng)鳴時(shí)代某一個(gè)學(xué)派的觀點(diǎn)，去看待和理解現(xiàn)實(shí)生活中的各種各樣的問(wèn)題，讓他們分組討論，最后再進(jìn)行歸納和總結(jié)。［2］
除過(guò)以上所講的幾種方法，還有講解法、圖示法等很多適用于歷史教學(xué)的方法，需要注意的一點(diǎn)是，教無(wú)定法，每一種教學(xué)方法都有自身的優(yōu)勢(shì)，譬如說(shuō)如果能夠用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)出復(fù)雜深?yuàn)W的歷史知識(shí)，使用講述法就可以收到非常明顯的效果，而對(duì)于一些不擅長(zhǎng)表達(dá)但是卻喜歡研究分析歷史問(wèn)題的教師來(lái)講，就可以自己設(shè)計(jì)一些教科書上沒(méi)有涉及到的歷史問(wèn)題，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。
二、多媒體教學(xué)對(duì)于現(xiàn)時(shí)歷史教學(xué)的輔助作用
在歷史教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)有感染力的語(yǔ)言，再配合以形象生動(dòng)的圖片和多媒體技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望就很容易被激發(fā)，從而在根本上提高他們的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)《》的過(guò)程中，教師可以提前做好以下相關(guān)資料準(zhǔn)備，首先是準(zhǔn)備好爆發(fā)之前的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化方面的背景資料，借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將資料制作成PPT；其次是有選擇性的摘錄網(wǎng)絡(luò)上的電影片段，圖片與聲音以及視頻結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生們展示發(fā)生時(shí)的立體情況。再或者說(shuō)教授中美建交的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以把中美建交時(shí)的相關(guān)歷史與電影資料，然后在課堂上為大家展示出來(lái)，這種呈現(xiàn)方式，會(huì)比教科書中單純的圖片文字效果要好的多。［3］
事實(shí)上，利用多媒體技術(shù)的多種優(yōu)勢(shì)，并且靈活的運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)在很大程度上豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。以歷史學(xué)科來(lái)講，教師在準(zhǔn)備歷史課程的相關(guān)資源的時(shí)候，多媒體教學(xué)會(huì)因?yàn)槠湫畔⒑勘容^大、使用方法比較簡(jiǎn)潔靈活、而動(dòng)態(tài)性也非常的強(qiáng)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，受到了越來(lái)越多的歷史教師的重視。在歷史課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使一些本身比較久遠(yuǎn)陌生的歷史人物變得形象化和具體化，使原本比較復(fù)雜的歷史事實(shí)變得更具有趣味性，也能夠使深?yuàn)W難懂的歷史問(wèn)題變的逐步的明晰化。多媒體教學(xué)的這些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歷史多向思維能力以及歸納總結(jié)能力有著非常重要的輔助作用，他的現(xiàn)代性也可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的依靠黑板來(lái)教學(xué)的方式的不足，讓學(xué)生能夠更加直觀、全面的了解和獲得相關(guān)的知識(shí)，使他們的主體地位能夠得到很好地發(fā)揮。從這個(gè)角度上來(lái)講，多媒體教學(xué)不僅有利于推動(dòng)初中歷史的教學(xué)改革，還可以幫助初中歷史教師，成為他們提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有力工具。
參考文獻(xiàn)
［1］何君.淺談初中歷史的教學(xué)方法與技巧［J］.教學(xué)探討.2011，（7）
關(guān)鍵詞：初中歷史 教法 技巧
歷史學(xué)作為一門鏈接過(guò)去、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的綜合性學(xué)科，它的發(fā)展實(shí)際上是人類社會(huì)軌跡在人們觀念形態(tài)和知識(shí)體系中的反映。初中歷史教育的目的在于傳授基礎(chǔ)歷史知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的智力。歷史的學(xué)習(xí)可擴(kuò)大學(xué)生的視野，對(duì)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具有重要意義。
每一節(jié)歷史課都有一個(gè)知識(shí)體系，確定教學(xué)中心是收獲教學(xué)效果的前提。教學(xué)的原動(dòng)力在于學(xué)，因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于點(diǎn)撥學(xué)生，指引方向。在學(xué)生思維出現(xiàn)偏差的時(shí)候，糾正和指出錯(cuò)誤的地方，帶領(lǐng)學(xué)生自主地從聯(lián)系和互動(dòng)中去構(gòu)建知識(shí)。
一、歷史課堂教學(xué)方法
歷史課堂教學(xué)，往往要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括講述法、講解法、談話法、圖解法、討論法、角色扮演法等等。至于在歷史教學(xué)中到底運(yùn)用哪些方法效果最好，關(guān)鍵在于老師。老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心理發(fā)展水平、知識(shí)累積程度，自己的學(xué)術(shù)水平、性格、能力，以及學(xué)校的教學(xué)條件等因素，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)方法組合，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。在此介紹幾種重要的歷史教學(xué)方法。
1.講述法。此方法有利于學(xué)生了解歷史的過(guò)程和內(nèi)容，適于向?qū)W生傳授新知識(shí)，也適于復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)?？煞譃閿⑹?、描述和概述三種具體方法。
運(yùn)用敘述時(shí)史實(shí)要確鑿。教師所述史實(shí)，應(yīng)來(lái)自可靠的史料，這樣才能使學(xué)生形成正確的歷史表象。敘述要具體生動(dòng)形象，只有這樣才能吸引學(xué)生，使學(xué)生如親臨其境，感受歷史真實(shí)場(chǎng)面。
描述法能增強(qiáng)教學(xué)的形象性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力，自然的領(lǐng)悟有關(guān)的歷史結(jié)論。如講《》這節(jié)課時(shí)，著力描述譚嗣同拒絕出走、慷慨就義的壯烈情景，把譚嗣同這位維新志士的光輝形象深深銘刻在學(xué)生心中，使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情。
對(duì)于教材中較為次要但又必須講到的部分用概述的方式，以便勾勒出歷史的全貌和線索。
2.講解法。講解歷史上的政治制度、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、法令條約和科技文化等內(nèi)容。講解的具體方法主要有釋義說(shuō)明、舉例論證、分析綜合、比較、對(duì)比。
3.談話法。是師生雙方以談話或問(wèn)答的形式進(jìn)行教學(xué)的一種方法，促使學(xué)生主動(dòng)地思考、理解、掌握知識(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)能力。
4.圖示法?？煽旖莸叵?qū)W生展示或提供完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。同時(shí)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此法只能作為一種輔助教學(xué)方法。
5.討論法。討論中促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)，活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，以及合作精神、積極進(jìn)取的態(tài)度等等。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，最后通過(guò)具體史實(shí)向?qū)W生闡明正確觀點(diǎn)。
6.各種歷史教學(xué)方法的選用。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法?！蹦軌虬褟?fù)雜深?yuàn)W的歷史知識(shí)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，這類教師用講述法教學(xué)可能會(huì)取得很好的效果。
二、初中歷史教學(xué)技巧
教學(xué)技巧的運(yùn)用在初中歷史教學(xué)中也是十分重要的，可以采取以下幾種方式：
1.參觀教學(xué)。結(jié)合本地區(qū)有利條件，組織學(xué)生參觀歷史博物館。
2.演講活動(dòng)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)舉辦演講活動(dòng)，開(kāi)展“人人學(xué)歷史，講歷史”的演講活動(dòng)。
3.知識(shí)競(jìng)賽。例如，可以舉辦歷史科學(xué)改正錯(cuò)別字比賽、時(shí)期歷史知識(shí)競(jìng)賽……
4.課外寫作。指導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀札記、知識(shí)卡片，撰寫歷史小論文，開(kāi)展歷史小論文征文比賽。
5.辦歷史手抄報(bào)。各班建立歷史手抄報(bào)興趣小組，在教師指導(dǎo)下可以進(jìn)行評(píng)比，各班同學(xué)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、結(jié)語(yǔ)
初中歷史教育不容忽視，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)技巧，在今后的教育生涯中，我們都需要不斷的通過(guò)試驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)充實(shí)總結(jié)，以求教會(huì)學(xué)生掌握更有效的學(xué)習(xí)方法。
盡管歷史的事實(shí)是唯一的，但歷史的結(jié)論卻可以是多元的。歷史教師把有效的信息傳授給學(xué)生，學(xué)生具備了能力，就會(huì)化解成認(rèn)知，進(jìn)而升華為情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是稚嫩的，他們對(duì)教學(xué)中心的理解也許與我們預(yù)設(shè)的那個(gè)教學(xué)中心不完全一致，但這很好，說(shuō)明學(xué)生“加工”了老師的知識(shí)，產(chǎn)生了自己的思想，對(duì)此，我們應(yīng)該小心呵護(hù)，靜心傾聽(tīng)，并給予鼓勵(lì)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；技巧
一、前言
伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)在的歷史教科書中語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內(nèi)容豐富，有時(shí)較多的內(nèi)容形式還是以學(xué)生比較感興趣的故事為教育題材，所以，有的教師會(huì)認(rèn)為初中的歷史教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較“好教”，而且也認(rèn)為學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生“好學(xué)”的心理。但每次的考試成績(jī)多數(shù)卻不盡如人意，究其原因，在于歷史老師沒(méi)有清楚地掌握合適的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，沒(méi)有合理地、有效地利用好課堂上的45分鐘，主要原因還在于教師的教學(xué)方法并不很理想，仍然需要教師對(duì)教學(xué)技巧進(jìn)行改進(jìn)。所以，需要教師們積極地探尋初中的歷史教學(xué)方法技巧，在新課程改革理念下，充分利用課堂時(shí)間，運(yùn)用靈活的多媒體技術(shù)與多種教學(xué)方式，給學(xué)生們?cè)佻F(xiàn)豐富的歷史教學(xué)內(nèi)容，感染學(xué)生，使課堂教學(xué)更加主題鮮明、生動(dòng)活潑，直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。針對(duì)初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面的總結(jié)，并對(duì)照這些問(wèn)題作出相應(yīng)的改善方案。
二、形象性與情感性特點(diǎn)的突出
初中的教學(xué)需要教師面對(duì)的是一群12~16歲的青少年。教師授課時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這些青少年喜歡在歷史課堂上聽(tīng)并記那些形象性較強(qiáng)人物的事跡和故事這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。講歷史事件基礎(chǔ)的任務(wù)就是把簡(jiǎn)單且枯燥的文字變成生動(dòng)并具體的場(chǎng)面，再現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，還要求教師要盡量去渲染歷史背景后再去講這個(gè)時(shí)期的歷史人物，還要講得有聲有色。這樣就會(huì)突出人物的鮮明性且富有特色，使人物的形象更加鮮明突出、栩栩如生。例如：在初中歷史教學(xué)講“”這段歷史時(shí)，就可以以豐富的語(yǔ)言，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生們感受到侵略者的罪行，描述可以這樣寫：“……殘酷的侵略者點(diǎn)燃焚燒圓明園的大火一直持續(xù)了3天3夜。整個(gè)北京都被籠罩在了久久不能飄散、長(zhǎng)達(dá)50多公里的黑色的云團(tuán)里。圓明園，被稱為“萬(wàn)園之園”的藝術(shù)杰作是中國(guó)歷史上最精美且最宏偉的皇家園林。這座皇家園林就這樣被這群野蠻的侵略者就給燒毀了。大大小小的灰星飄滿了所有的大街小巷，一片天昏地暗的場(chǎng)景，就像是發(fā)生了日食一樣。……”這樣的描述有對(duì)具體情景的描寫，也有對(duì)無(wú)比精美的圓明園被侵略者燒毀的惋惜，更有對(duì)他們這些強(qiáng)盜的野蠻行徑的控訴。給歷史以這樣有聲有色的敘述，學(xué)生一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染，學(xué)習(xí)的氣氛自然也會(huì)變得濃厚。
三、講清發(fā)展、注重關(guān)聯(lián)、理清條理、突出結(jié)構(gòu)
現(xiàn)實(shí)的過(guò)去是歷史，歷史的發(fā)展是現(xiàn)實(shí)。在初中歷史教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該在講清了塊狀的知識(shí)點(diǎn)外，還要注意橫向或縱向的聯(lián)系，突出結(jié)構(gòu)，注重關(guān)聯(lián)性，講出發(fā)展來(lái)。所謂的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該具備三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)；（2）一堂歷史課的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；（3）兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。現(xiàn)在古今中外科學(xué)文化知識(shí)以及國(guó)內(nèi)外重大新聞等，都可以選作聯(lián)系課文的好素材。例如“第一次世界大戰(zhàn)”的這章歷史內(nèi)容，課文中首次提到用于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)笨拙的坦克、簡(jiǎn)陋的飛機(jī)和遠(yuǎn)程大炮等非熟悉的軍用武器，在目前的教學(xué)中就可以聯(lián)系到現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用的坦克、隱形飛機(jī)以及海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中的“愛(ài)國(guó)者”和“飛毛腿”導(dǎo)彈等武器。教師再對(duì)其略加講解，學(xué)生即可非常有興趣地了解武器發(fā)展的粗略歷史，懂得現(xiàn)代科技技術(shù)的巨大進(jìn)步會(huì)給未來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)怎樣的殘酷性。再例如講“明治維新”這一章時(shí)，可從日本在隋唐時(shí)期向中國(guó)學(xué)習(xí)，然后社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了根本變化的歷史，以及日本向西方學(xué)習(xí)而獲得巨大社會(huì)進(jìn)步的歷史事實(shí)，通過(guò)這些歷史讓同學(xué)們學(xué)會(huì)聯(lián)系歷史內(nèi)容，并做出歸納總結(jié)。認(rèn)識(shí)到：一個(gè)民族的發(fā)展與進(jìn)步，不僅要有一定的歷史條件，還需要有開(kāi)放性的胸懷，主動(dòng)學(xué)習(xí)他國(guó)一切有利于本國(guó)發(fā)展的先進(jìn)東西，認(rèn)識(shí)到“取其精華，去其糟粕”的重要意義，這樣才能提高學(xué)生對(duì)目前我國(guó)努力實(shí)施“改革開(kāi)放”的認(rèn)識(shí)。這樣聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，不僅拉近了歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，還能讓學(xué)生們聽(tīng)來(lái)非常有興趣，易于接受，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和思想覺(jué)悟也相應(yīng)地隨之提高。
四、結(jié)語(yǔ)
歷史的教育教學(xué)涉及的內(nèi)容十分廣泛。具體到初中的歷史教育，其重要性也是不容忽視的。無(wú)論是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的接受效率還是初中教師的教學(xué)方法技巧，都是教學(xué)者在教學(xué)道路上需要探求的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的教育環(huán)境中，教師們都需要經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地試驗(yàn)和再實(shí)踐去提升他們自己的內(nèi)涵，以便達(dá)到在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)能夠更為有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。雖然歷史的史實(shí)是不變的、唯一的，但是對(duì)歷史的結(jié)論分析卻可以是多種多樣的。初中歷史教師應(yīng)該將精力放在把有效并且正確的信息傳授給學(xué)生方面。當(dāng)學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)、自己分析等應(yīng)有的能力時(shí)，就會(huì)把這些看似唯一的歷史結(jié)果升華成認(rèn)知，而有了屬于自己分析出來(lái)的多方面內(nèi)容，進(jìn)而增加情感態(tài)度的價(jià)值觀。其實(shí)，多數(shù)的初中學(xué)生在認(rèn)知?dú)v史的方面較為遲鈍或可以說(shuō)還是稚嫩的，他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的中心理解和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)中心思想并不是完全一致的，這其實(shí)并不是一個(gè)不好的信息，這有力地表現(xiàn)了這些學(xué)生已經(jīng)“發(fā)酵”了老師授予的知識(shí)，同時(shí)還產(chǎn)生了屬于他們自己的想法，對(duì)此，教師們應(yīng)該加倍呵護(hù)，耐心傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解，并給予鼓勵(lì)。
參考文獻(xiàn)：
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思維導(dǎo)圖的提出者是被稱為“大腦先生”的東尼?博贊，思維導(dǎo)圖自被提出以來(lái)便受到廣泛的關(guān)注。思維導(dǎo)圖又被稱為心智導(dǎo)圖，能夠?qū)⑷说陌l(fā)散性思維合理地、科學(xué)地以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來(lái)，是一種具有較高實(shí)用價(jià)值的思維工具。思維導(dǎo)圖看似簡(jiǎn)單易懂，但思維導(dǎo)圖在形成的過(guò)程中是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的思維篩選的。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文相連的方式，將與主要事物相關(guān)的各級(jí)主題關(guān)系以一種層級(jí)的關(guān)系圖表現(xiàn)出來(lái)，再把與之相關(guān)的關(guān)鍵詞著以不同的顏色以表示不同的重點(diǎn)。確切來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。思維導(dǎo)圖將頭腦中的思維以可見(jiàn)的方式梳理出來(lái)并呈現(xiàn)出一種思維圖像。發(fā)散性思維與放射性思考在實(shí)質(zhì)上是同一種意思，都代表著人類大腦最原始和本能的思考方式。人類大腦的儲(chǔ)存量至今無(wú)法以一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來(lái)衡量，人類大腦中的任何一個(gè)事物或是思想都可以成為思維導(dǎo)圖的最初中心點(diǎn)。例如，人在腦海中搜索出一種顏色，那么顏色就是思維導(dǎo)圖的最初中心點(diǎn)，圍繞著顏色便可以發(fā)散形成成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)新生的關(guān)節(jié)點(diǎn)又可以生出其他的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)連接在一起就形成了思維導(dǎo)圖。
二、如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中
1.學(xué)校要積極推動(dòng)思維導(dǎo)圖試驗(yàn)點(diǎn)的建立
學(xué)校充分發(fā)揮在領(lǐng)導(dǎo)方面的作用，積極號(hào)召全校師生注重對(duì)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)初中各個(gè)年段歷史的學(xué)習(xí)情況，在調(diào)查并匯總學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的真實(shí)情況后，選取適合開(kāi)展思維導(dǎo)圖教學(xué)的班級(jí)，建立思維導(dǎo)圖教學(xué)的試驗(yàn)點(diǎn)，觀察思維導(dǎo)圖教學(xué)的利與弊，總結(jié)適合本校學(xué)生的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法。隨著思維導(dǎo)圖試驗(yàn)點(diǎn)教學(xué)方式的進(jìn)行，學(xué)校要根據(jù)初中歷史教學(xué)的自身規(guī)律把握初中歷史教學(xué)的重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)年段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況找到適合初中歷史思維導(dǎo)圖教學(xué)的方法。
2.教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識(shí)并運(yùn)用到歷史課堂中
初中歷史教師是初中歷史課堂開(kāi)展的主要人物，擔(dān)負(fù)著傳授學(xué)生歷史知識(shí)的重任。因此，初中歷史教師要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)愛(ài)上歷史，就不能采取老舊的灌輸式教學(xué)，而是需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特?c采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖教學(xué)是寓教于樂(lè)的好方法，既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和思考力，也能在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。但教師必須要掌握思維導(dǎo)圖教學(xué)方法如何運(yùn)用，需要了解思維導(dǎo)圖教學(xué)的利與弊，這樣才能在初中歷史教學(xué)過(guò)程中趨利避害，最大限度地讓學(xué)生感受歷史的魅力。
3.學(xué)生要轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念養(yǎng)成勤動(dòng)腦筋的好習(xí)慣
自素質(zhì)教育開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生的主體地位日益明顯。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中最為關(guān)鍵的人物，在課堂中具有主體性地位。初中歷史教學(xué)相比較于其他科目，需要識(shí)記的東西是比較多的，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就容易產(chǎn)生疲憊厭學(xué)的心理。此時(shí)，歷史教師可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)方法帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到耳目一新。但思維導(dǎo)圖教學(xué)開(kāi)展的前提是學(xué)生必須要積極主動(dòng)思考，養(yǎng)成勤動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。發(fā)散性思維是學(xué)生自身的思維，即使教師能力再?gòu)?qiáng)也無(wú)法替代學(xué)生思考，歸根結(jié)底，還須學(xué)生自身養(yǎng)成善于思考問(wèn)題的習(xí)慣。
三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的意義
1.有助于教師形成自身的教學(xué)風(fēng)格
作為一名優(yōu)秀的初中歷史教師，除了需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底之外，還需要掌握一種教學(xué)技巧將自身的知識(shí)傳授給學(xué)生。教學(xué)技巧是一個(gè)教師形成自身教學(xué)的關(guān)鍵，也是吸引學(xué)生聽(tīng)課的重要手段。思維導(dǎo)圖教學(xué)就是一種教學(xué)技巧，思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，有助于教師形成自身的教學(xué)風(fēng)格。思維導(dǎo)圖改變了以往灌輸式的教學(xué)風(fēng)格，而是將學(xué)生的注意力集中在課堂之上，并且隨著思維導(dǎo)圖教學(xué)的深入，教師將枯燥乏味的歷史知識(shí)梳理成一個(gè)又一個(gè)有趣的圖形，既有利于學(xué)生的理解和記憶，也能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
2.有助于提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量
初中歷史知識(shí)繁雜，需要記憶的東西數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)大海中很容易迷失自己。思維導(dǎo)圖教學(xué)將繁雜的歷史知識(shí)點(diǎn)以一種圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生根據(jù)自身對(duì)歷史知識(shí)的理解并聯(lián)系思維導(dǎo)圖的記憶方法，很容易便能夠在歷史知識(shí)的海洋中找到一個(gè)記憶的中心點(diǎn)，循著記憶的中心點(diǎn)發(fā)散思維，將自己所能想到的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，便能夠順利記住這些知識(shí)。學(xué)生掌握了一種記憶方法，對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)能夠信手拈來(lái)，這也是提高教師課堂教學(xué)效率的表現(xiàn)，進(jìn)而提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：新課程；創(chuàng)新；初中歷史；教學(xué)方法
培根說(shuō)：讀史使人明智。單純的來(lái)講歷史，如果不是用作學(xué)術(shù)教學(xué)或是教學(xué)目的，歷史具備很高的趣味性，每個(gè)人都會(huì)多多少少的看過(guò)一些歷史劇。通過(guò)古人的做法，我們加以反思，會(huì)聯(lián)想到自己，會(huì)為自己設(shè)計(jì)一個(gè)角色，并隨著劇情的發(fā)展，變換自己的人物性格特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)歷史的觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多經(jīng)驗(yàn)供后人交流與學(xué)習(xí)。也可以說(shuō)歷史是一面鏡子，讓人們更清楚自己的腳步方向，避免走很多前人走過(guò)的彎路。綜上所述，歷史是一門非常有實(shí)際幫助的學(xué)科，不斷為初中同學(xué)滲透學(xué)習(xí)歷史的重要性，為同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)奠定重要的基礎(chǔ)。
1初中生的獨(dú)特性
1．1分析初中生的心理動(dòng)態(tài)：初中生作為尚未發(fā)育成熟的一個(gè)群體，其引導(dǎo)程度是非常容易的，這個(gè)時(shí)候需要教育工作者加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。充分分析初中生的心理動(dòng)態(tài)，才能夠更好的為教學(xué)服務(wù)。從心底讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的重要性有所認(rèn)知，激發(fā)其對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
1．2學(xué)校與家庭的配合：當(dāng)前的初中生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力并不是很好，還有很多同學(xué)是比較依賴家長(zhǎng)的。所以家長(zhǎng)們要在日常生活中不斷為同學(xué)們灌輸自主學(xué)習(xí)的思想。學(xué)校也要與家長(zhǎng)之間保持溝通，時(shí)刻掌握同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，［1］如此便可以針對(duì)同學(xué)們的不同狀態(tài)定制不同的教學(xué)方案。當(dāng)學(xué)生在校期間有什么不良動(dòng)態(tài)，教師也可以與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。及時(shí)解決問(wèn)題，不讓問(wèn)題停留較長(zhǎng)的時(shí)間影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。
2科學(xué)的教學(xué)模式
2．1灌輸歷史的重要性：要想對(duì)歷史學(xué)科進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，首要的問(wèn)題就是讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到歷史是非常重要的一門學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，同學(xué)們會(huì)受到前所未有的升華。只有讓同學(xué)們意識(shí)到歷史是非常重要的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)感覺(jué)到壓力，壓力就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力來(lái)支撐他們繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。處于初中階段，人生觀尚未成熟，需要教師引導(dǎo)其擁有正確的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．2全方位教學(xué)：當(dāng)前的教學(xué)水準(zhǔn)不斷在提升，教學(xué)硬件越來(lái)越強(qiáng)。同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境非常好，教師們應(yīng)該充分利用當(dāng)前的教學(xué)設(shè)施為同學(xué)們進(jìn)行生動(dòng)有趣味的課堂。讓同學(xué)們沉浸在知識(shí)的海洋中無(wú)法自拔，在全方位立體化的教學(xué)模式中提升同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師們可以在課堂開(kāi)始為要講述的課程進(jìn)行烘托，先播放相關(guān)的視頻，［2］首先將同學(xué)們帶入歷史場(chǎng)景當(dāng)中，也可以組織同學(xué)們根據(jù)比較著名的歷史名段演繹情景劇，這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以讓同學(xué)們印象深刻。
2．3教學(xué)技巧：技巧是通往結(jié)果的一個(gè)捷徑，教學(xué)也是如此。拿捏同學(xué)們的心理動(dòng)態(tài)，了解同學(xué)們的興趣所在，就可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排與同學(xué)們興趣相關(guān)的教學(xué)方法。比如可以先讓同學(xué)們提前備課，教師起輔助作用，讓同學(xué)用講故事的方法將整個(gè)課節(jié)的內(nèi)容串講一下，當(dāng)同學(xué)有不足之處，教師及時(shí)進(jìn)行改正。還有就是運(yùn)用多媒體，在課前為同學(xué)們放映相關(guān)影視作品，讓同學(xué)們對(duì)這段歷史故事有一個(gè)印象，并激發(fā)起同學(xué)們對(duì)這段歷史的遐想，這樣就激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的促使下，學(xué)習(xí)效率定會(huì)有所改變。
3創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方法的探索
3．1教學(xué)模式的創(chuàng)新：過(guò)去的歷史教學(xué)就是老師不停在講，不停的書寫著板書，教學(xué)模式就是填鴨式教學(xué)，教學(xué)模式過(guò)于死板。而伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及教學(xué)水平的不斷提高，教學(xué)創(chuàng)新也應(yīng)運(yùn)而生。教師們更加注重挖掘同學(xué)們的潛力，注重自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)科探索能力，教師逐步轉(zhuǎn)變角色起到一個(gè)輔助作用，學(xué)生才是主體。
3．2教師角色的轉(zhuǎn)變：教師給人的印象一定是嚴(yán)厲的、古板的，但是當(dāng)今社會(huì)的教師們的角色已經(jīng)在不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師逐漸衍變成同學(xué)們的朋友的角色，在這種角色之下的教學(xué)氛圍也會(huì)有很大的改善，教學(xué)氛圍是教學(xué)課堂中的魂，教學(xué)氛圍直接影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒，在一種輕松歡樂(lè)的氛圍之下，學(xué)習(xí)的結(jié)果也是非常不同的。［3］教師一改過(guò)去的嚴(yán)肅面孔，走向“親民”角色，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)跉v史課堂上談古論今。
3．3激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣：歸根結(jié)底，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣是最主要的環(huán)節(jié)，也是諸多教育工作者所一直努力想改善的。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來(lái)源于課堂的教學(xué)模式，以及老師的教學(xué)風(fēng)格，教師們也應(yīng)該定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流不斷提升個(gè)人的教學(xué)能力，只有自己的知識(shí)儲(chǔ)備足夠豐富、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足夠豐富才能夠帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史教育改革以來(lái)，新課程的教材內(nèi)容變得更加豐富多元，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要是針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案而發(fā)的。可以在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，多介紹觀點(diǎn)不同而又言之成理的參考讀物，提高學(xué)生的課外閱讀量。面對(duì)差異，學(xué)生的思維才會(huì)變得靈活，不會(huì)僵化。
4結(jié)語(yǔ)
初中生是祖國(guó)的希望，處于這樣一個(gè)關(guān)鍵的階段，如何對(duì)其進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教育是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)們所急切關(guān)注的。歷史知識(shí)是公民知識(shí)結(jié)構(gòu)中非常重要的一環(huán)，初中是一個(gè)人吸收知識(shí)的黃金時(shí)段。但是，目前的初中歷史教學(xué)中存在著眾多的不合理因素，致使這一階段的歷史教學(xué)成果并不如人意，許多學(xué)生的歷史知識(shí)近乎空白，或者只是一些與生活無(wú)關(guān)的、考過(guò)即忘的零碎知識(shí)點(diǎn)。趁著新課改的東風(fēng)，初中歷史教師應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，看清教學(xué)中存在的問(wèn)題，堅(jiān)持以新課程引領(lǐng)教學(xué)，謀求創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。
作者:權(quán)艷舫 單位:長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第三十一中學(xué)
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關(guān)鍵詞：初中歷史 故事化 教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0136-01
初中歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有豐富的歷史故事，充分的應(yīng)用歷史故事可以有效地使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這一門學(xué)科，從而對(duì)于初中歷史的課堂教學(xué)有效地提高。初中歷史課堂的教學(xué)使學(xué)生在分析歷史的現(xiàn)象以及學(xué)習(xí)基本歷史的知識(shí)當(dāng)中，收獲的不僅僅是理論知識(shí)，而且還可以對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。[1]
1 何為故事教學(xué)法
1.1故事化教學(xué)理論
故事教學(xué)法是老師在授課時(shí)，根據(jù)所講授課的內(nèi)容穿插相關(guān)的趣味性、簡(jiǎn)明、短小故事，以說(shuō)明注解強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容或者用故事代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，從而使學(xué)生能夠從故事中領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。
故事化教學(xué)符合初中學(xué)生需求層次和心理特征，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、講故事、分析故事能夠養(yǎng)成歷史思維習(xí)慣。同時(shí)，故事化教學(xué)促使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，也會(huì)養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，這也是現(xiàn)代教育理論建構(gòu)主義理論認(rèn)為的。
1.2故事教學(xué)法的作用以及形式
小故事能夠使歷史課充滿濃厚的興趣，從而促使學(xué)生識(shí)記，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，老師在課堂教學(xué)中插入小故事要切合實(shí)際，通過(guò)講故事，使學(xué)生在課堂上保持對(duì)探知過(guò)程的興奮度。
小故事是以教育目的為核心，根據(jù)教學(xué)的要求和教材實(shí)際需要進(jìn)行有效地選用，主要有三種形式：第一，在初中歷史課堂教學(xué)中講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的中國(guó)古代歷史故事，包括歷史人物故事、著名戰(zhàn)爭(zhēng)以及特殊歷史事件；第二，在初中歷史課堂教學(xué)中虛構(gòu)出幾個(gè)生活在古代的歷史人物，以他們的切身經(jīng)歷來(lái)講述相關(guān)歷史知識(shí)；第三，根據(jù)教材內(nèi)容編制便于記憶的小故事。[2]
2 初中歷史故事化教學(xué)方法的思考
2.1初中歷史故事化教學(xué)中勿要失去教學(xué)的藝術(shù)美
老師在運(yùn)用歷史性故事化教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是教和學(xué)都是離不開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師與學(xué)生的關(guān)系融洽與教學(xué)高效有著關(guān)系，這也就是對(duì)老師提出了更高的教學(xué)要求，老師要不斷地提高自己教學(xué)的藝術(shù)美。在歷史的教學(xué)過(guò)程中，老師要善于采用各種各樣的教學(xué)方法，是課堂的氛圍以及教學(xué)效果富有藝術(shù)美，并且使學(xué)生樂(lè)于接受這種藝術(shù)美。所以，老師在授課的過(guò)程中除了使自己的教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)有趣，還要將歷史知識(shí)清晰準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將必須學(xué)變成了樂(lè)于學(xué)習(xí)。[3]
2.2要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
初中老師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候一定適當(dāng)?shù)牟迦牍适?，增?qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的感知，例如：在講解第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，老師可以通過(guò)的事例讓學(xué)生明白我國(guó)在這期間遭受的苦難，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，另外一個(gè)方面，老師也可以在課堂結(jié)束后，圍繞教學(xué)目標(biāo)，用故事加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。再如：講到四大發(fā)明的時(shí)候，可以講解張衡發(fā)明地動(dòng)儀準(zhǔn)確預(yù)測(cè)地震的故事，讓學(xué)生體會(huì)古代的發(fā)明對(duì)現(xiàn)在的深遠(yuǎn)影響，感嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，從而使學(xué)生樹(shù)立自豪的民族感。[4]
2.3在故事化教學(xué)中，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)
我們都知道，歷史故事是豐富豐富多彩的。歷史課如果成為“背書課”，將原本豐富的歷史內(nèi)容抽象成背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程、性質(zhì)、意義等若干應(yīng)試要素，那么學(xué)生就會(huì)厭倦歷史，喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣。但是對(duì)于故事，每個(gè)人都可以理解和講述。平時(shí)回答問(wèn)題不積極的學(xué)生，或者不是很流暢的學(xué)生，或許正是因?yàn)閻?ài)好故事而不敢將手舉起來(lái)。他們的故事或許講得不完整，但是能夠使這一類學(xué)生站起來(lái)，使他們開(kāi)口講話，這個(gè)就是成功。由此可見(jiàn)，一個(gè)故事可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，可以拉近學(xué)生與歷史的距離。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，從而也就有了前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，課堂也就活動(dòng)起來(lái)了。
2.4以“請(qǐng)”觸動(dòng)學(xué)生
歷史可以給每個(gè)學(xué)生一面鏡子，教會(huì)我們?cè)趺礃幼鋈?，怎么樣走人生的道路。一個(gè)個(gè)精彩的故事，可以讓學(xué)生去感悟、去理解，岳飛、林則徐、鄧世昌可以讓學(xué)生們蕩氣回腸。歷史故事可以增強(qiáng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)注意情感，樹(shù)立民族自信心。每一個(gè)活生生的歷史任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀、人生觀，可以豐富學(xué)生的精神世界。例如：在學(xué)習(xí)“明朝的對(duì)外交流與沖突”這一課的時(shí)候，老師就運(yùn)用“故事化”教學(xué)的方法來(lái)完成情感教育的目標(biāo)。
老師首先讓學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文，找出課文中的兩個(gè)故事：鄭和下西洋和戚繼光抗擊倭寇這兩個(gè)故事，讓學(xué)生自己先去熟悉，然后在班內(nèi)演講，看誰(shuí)講述的最精彩。接下來(lái)，老師誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)了學(xué)生的精彩演講，同時(shí)拋出一個(gè)問(wèn)題：你們的故事中沒(méi)有提到為什么鄭和下西洋和戚繼光抗擊倭寇都能取得成功，你們從他們身上能夠?qū)W到哪些可貴的品質(zhì)。在學(xué)生的熱情高漲的時(shí)候，會(huì)將這個(gè)問(wèn)題討論的頭頭是道，在討論的過(guò)程中，就會(huì)慢慢的領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理以及品質(zhì)。由此可見(jiàn)，故事化教學(xué)方法在學(xué)生的情感教育方面起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。[5]
3 結(jié)語(yǔ)
故事化教學(xué)是初中歷史課堂教學(xué)的一種技巧，它特別適合初中歷史教學(xué)，它可以吸引學(xué)生的注意力，從而可以提高學(xué)生歷史課的興趣，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲取歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思考能力，學(xué)生與老師這樣一直持之以恒的下去，一定會(huì)在歷史教學(xué)中有所收獲。
參考文獻(xiàn)：
[1]周海洋.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫算?教研版，2014（1）：89-89.
[2]黃本坤.故事教學(xué)法的初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].初三政史地，2010（2）：86-90.
[3]毛紹舉.初中歷史學(xué)科的故事化教學(xué)初探[J].基礎(chǔ)教育，2012（8）：67-67.
【關(guān)鍵詞】初中歷史 生成與構(gòu)建 新課程改革
【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）03（b）-0187-01
引言
新課程改革的腳步浩浩蕩蕩的推進(jìn)，不僅為各學(xué)科改革提供了理論依據(jù)也為一線教師教學(xué)方法優(yōu)化提供了參照。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“歷史教育的作用是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，義務(wù)教育階段的歷史課程是在唯物觀指導(dǎo)下，以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義與傳承人類優(yōu)秀文明為培養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在歷史中吸取智慧，逐步樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀與價(jià)值觀?！睆臍v史學(xué)科的課程性質(zhì)上講，人文社會(huì)科學(xué)濃厚的特點(diǎn)使得歷史具有更強(qiáng)的思想性、基礎(chǔ)性、人文性及綜合性那么，如何將課前設(shè)計(jì)、課堂生成、課后作業(yè)及教學(xué)評(píng)價(jià)巧妙結(jié)合就成為了構(gòu)建初中歷史有效課堂首當(dāng)其沖要解決的問(wèn)題。
1 初中歷史新課程改革理論及現(xiàn)階段教學(xué)問(wèn)題概述
新課程理念是當(dāng)今初中歷史的教學(xué)總指導(dǎo)，但大多數(shù)歷史教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵還不甚了解，因此就不免產(chǎn)生了教學(xué)實(shí)際與課程理念的相互脫節(jié)。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)共包含四項(xiàng)理念：首先，要充分體現(xiàn)育人為本的教育理念；第二，要以普及歷史知識(shí)、掌握歷史學(xué)習(xí)基本方法與技巧為內(nèi)容；再次，要將正確價(jià)值判斷融入歷史教學(xué)中；最后，鼓勵(lì)自主、合作與探究式新型教學(xué)方式與評(píng)價(jià)創(chuàng)新?，F(xiàn)階段初中歷史課堂重知識(shí)輕能力、重死記硬背輕靈活掌握等現(xiàn)狀明顯不符合新課程改革提出的教學(xué)理念。下面筆者將以初中歷史課堂的有效生成與構(gòu)建為核心討論如何提高初中歷史課堂實(shí)效性。
2 生成與構(gòu)建初中歷史高效課堂之途徑解析
2.1深入學(xué)習(xí)新教改更新歷史教學(xué)理念是前提
正如上文所述，目前初中歷史課堂出現(xiàn)的大多問(wèn)題是由于任課教師并沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)新課程改革精神。因此，深入學(xué)習(xí)新課改精神并在此基礎(chǔ)上不斷更新教學(xué)理念就成為構(gòu)建有效歷史課堂的前提與基礎(chǔ)。基于對(duì)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，筆者認(rèn)為歷史課堂設(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列方法途徑：第一，歷史教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)；第二，歷史教學(xué)過(guò)程要注意激發(fā)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；最后，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念。另外，課程設(shè)計(jì)要建立因材施教的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮歷史的育人功能，從“知識(shí)與能力…過(guò)程與方法～情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)方面進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)?？梢?jiàn)，初中歷史新課程理念是進(jìn)行有效課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
2.2課前充分準(zhǔn)備選擇合理教學(xué)方式是重要方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要通過(guò)多種途徑使學(xué)生認(rèn)知?dú)v史。因此，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇和運(yùn)用適當(dāng)教學(xué)方法、教學(xué)手段就顯得尤為重要。教法單一、學(xué)法缺失是目前歷史教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，大部分教師的教案都沒(méi)有針對(duì)授課內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，即使有也偏于應(yīng)付檢查，實(shí)際成效并不顯著。“一支筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式始終貫穿著多年的一線教學(xué)，無(wú)改進(jìn)無(wú)創(chuàng)新，因此對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的課前設(shè)計(jì)是必不可少的。比如在學(xué)習(xí)古代史時(shí)，教學(xué)方案就應(yīng)以講授為主；在學(xué)習(xí)近代與現(xiàn)代史時(shí)課堂教學(xué)則可結(jié)合政治時(shí)事做成一個(gè)討論性質(zhì)的課堂。結(jié)合實(shí)際、設(shè)計(jì)合理、充滿趣味的課前設(shè)計(jì)方案才是新課改所提倡的。
2.3采用多樣教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵
從興趣入手構(gòu)建一個(gè)活力的歷史課堂是每個(gè)任課教師所積極追求的，新課程標(biāo)準(zhǔn)也在提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化。除做出合理設(shè)計(jì)方案外，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)就成為了豐富課堂教學(xué)手段的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，我們可以根據(jù)內(nèi)容的不同靈活選擇教學(xué)方式。對(duì)于生澀難記的中國(guó)古代史可以采用角色扮演、情景教學(xué)及觀看記錄片等形式；對(duì)于中國(guó)近代史這些需要結(jié)合實(shí)踐理解的內(nèi)容，可以采用小組合作討論、探究式的學(xué)習(xí)方式。像有關(guān)的內(nèi)容就可以采用小組合作方式，搜集資料，各小組制作ppt來(lái)談?wù)剬?duì)的理解。擴(kuò)寬教學(xué)方法令課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路靈活化才能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式給初中歷史帶來(lái)的瓶頸與桎梏。
2.4優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考是推動(dòng)
文章前部分分別談到了如何完善教師的教案制作及豐富課堂教學(xué)方式設(shè)計(jì)，而歷史教學(xué)不可忽視的一部分就是歷史作業(yè)的布置。布置作業(yè)除了起檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用外還是對(duì)老師教學(xué)情況的有效反映。個(gè)人認(rèn)為歷史作業(yè)的布置應(yīng)充分體現(xiàn)提高學(xué)生能力的要求，布置作業(yè)既要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)也要能夠啟迪學(xué)生思維運(yùn)行。因此在題目布置上可增加開(kāi)放性題目；在作業(yè)形式上也不拘泥于個(gè)人完成，增加團(tuán)隊(duì)合作形式的作業(yè)更有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)造力。
2.5完善評(píng)價(jià)體系滿足學(xué)生需求是有力保障
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步及全面發(fā)展?？梢?jiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)并不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鑒定環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持不同的評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)選擇不同的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)任務(wù)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)的不同特點(diǎn)就可以選擇包括歷史習(xí)作、歷史調(diào)查、教師觀察及紙筆測(cè)驗(yàn)等不同的評(píng)價(jià)方法。這樣多元化的評(píng)價(jià)體系更加強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)信息來(lái)源的多樣性，重視歷史學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程，更加關(guān)注學(xué)生在知識(shí)掌握、課堂發(fā)揮、課后反映進(jìn)而提高學(xué)生主體參與程度。
