時(shí)間：2023-09-27 16:08:53
序論：在您撰寫審計(jì)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、深入學(xué)習(xí)研究，確保對修訂內(nèi)容的正確理解與準(zhǔn)確適用
我院成立了新刑訴法集中學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，先后選派偵查監(jiān)督、公訴、反貪、反瀆、監(jiān)所等部門業(yè)務(wù)骨干參加高檢院、省院、政法大學(xué)等組織的高層次新刑訴法培訓(xùn)班60余人次；充分利用檢察局域網(wǎng)，將專家教授對新刑訴法的講解資料放在視頻資料中，便于干警點(diǎn)擊學(xué)習(xí)；利用“公訴講壇”、“案管小課堂”等多種形式，讓外出學(xué)習(xí)干警結(jié)合自己的理解進(jìn)行輪流主講；在院信息網(wǎng)主頁增設(shè)了每日一題欄目；組織專題考試、知識競賽等。形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了干警的學(xué)習(xí)積極性，為新法正確實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。
二、大膽試行，強(qiáng)化試點(diǎn)，組織好新舊規(guī)定的對接
為確保新法順利實(shí)施，在新刑事訴訟法正式實(shí)施之前，我們對有關(guān)規(guī)定大膽進(jìn)行先行試點(diǎn)。對庭前會(huì)議制度、簡易程序適用、羈押必要性審查等規(guī)定，我院都進(jìn)行了積極探索，并取得了良好效果。
（一）落實(shí)完善訊問未成年犯罪嫌疑人通知法定人到場制度
在過去訊問未成年犯罪嫌疑人通知法定人到場試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新刑訴法的要求進(jìn)一步完善。對法定人是未成年犯罪嫌疑人的同案人等不能在訊問時(shí)到場的，通過社區(qū)、居委會(huì)、婦聯(lián)、團(tuán)委等組織推薦合適成年人到場。訊問筆錄向到場人宣讀，經(jīng)他們核對無誤后簽名確認(rèn)。今年4月以來，對6名未成年犯罪嫌疑人訊問全部實(shí)行了通知法定人到場，到場率為100%，其中有2名犯罪嫌疑人，經(jīng)辦案人員和法定人教育當(dāng)場改變了對立抵觸情緒，坦白交代了犯罪事實(shí)。
（二）探索實(shí)行未成年人犯罪案件辦理及附條件不制度
為完善未成年人犯罪案件辦理機(jī)制，成立了未成年人刑事檢察科。選配二名具有豐富未成年人犯罪案件辦理經(jīng)驗(yàn)，善于做未成年人工作的優(yōu)秀檢察官到未成年人刑事檢察科，并已開展工作。近日，對兩名實(shí)施盜竊，但盜竊數(shù)額剛剛達(dá)到犯罪起點(diǎn)的未成年犯罪嫌疑人，在充分聽取被害人意見，犯罪嫌疑人取得被害人諒解的情況下，經(jīng)檢察委員會(huì)研究，實(shí)行了附條件不。
（三）試行簡易程序?qū)徖戆讣谐鐾ツＪ?/p>
積極與縣法院溝通協(xié)調(diào)，選取可以適用簡易程序的案件進(jìn)行集中審理，探索實(shí)行出庭公訴人與主審法官或者合議庭對應(yīng)出庭模式，需要同一公訴人出庭支持公訴的案件，與同一主審法官或者同一合議庭審理的案件，集中時(shí)間、地點(diǎn)開庭審理。3次試行的9起適用簡易程序?qū)徖淼陌讣?，平均不?2分鐘，節(jié)約了公訴人和審判人更換、往返時(shí)間，大幅度提高了工作效率。
（四）堅(jiān)持完善在押犯罪嫌疑人繼續(xù)羈押必要性審查制度
我院自2009年即開始實(shí)行繼續(xù)羈押必要性評估制度，即對捕后在押犯罪嫌疑人，按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估考察，經(jīng)評估認(rèn)為可以變更羈押措施的在押人員，向辦案機(jī)關(guān)發(fā)出變更羈押措施的檢察建議，改變了刑事訴訟活動(dòng)中“一捕到底”、“一押到底”的現(xiàn)狀，減少了不當(dāng)羈押，有效化解了社會(huì)矛盾。截止目前，已對158名捕后在押人員進(jìn)行羈押必要性審查。經(jīng)評估，對23名在押人員向辦案機(jī)關(guān)發(fā)出變更強(qiáng)制措施建議，辦案機(jī)關(guān)對14名在押人員變更了羈押措施，有效維護(hù)了在押人員合法權(quán)益。檢察日報(bào)、法制日報(bào)等媒體先后對我院進(jìn)行羈押必要性審查試點(diǎn)工作進(jìn)行過綜合報(bào)道。
（五）探索實(shí)行電子證據(jù)移交和非法證據(jù)排除制度
反貪、反瀆、偵查監(jiān)督、公訴等業(yè)務(wù)部門，共同研討，經(jīng)過深入學(xué)習(xí)研究，制定《收集審查證據(jù)實(shí)施細(xì)則》，進(jìn)一步強(qiáng)化證據(jù)意識，規(guī)范證據(jù)收集審查標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格執(zhí)行訊問職務(wù)犯罪嫌疑人全程同步錄音錄像制度，紀(jì)檢監(jiān)察部門不定期對執(zhí)行同步錄音錄像情況進(jìn)行檢查，有效避免了訊問過程中不規(guī)范、不文明現(xiàn)象發(fā)生，進(jìn)一步提升了案件質(zhì)量。實(shí)行職務(wù)犯罪偵查人員聽庭評議制度，有效提高了偵查人員的辦案水平和案件質(zhì)量。
（六）積極為統(tǒng)一收案、律師接待及閱卷等制度改革創(chuàng)造條件
為對應(yīng)新刑訴法規(guī)定的案件管理制度，我們在組織保障、物質(zhì)保障方面積極準(zhǔn)備，一是給案管中心配強(qiáng)了工作人員，由一名黨組成員、專職檢委兼任案管中心主任，把一名具有豐富辦案經(jīng)驗(yàn)的主訴檢察官任命為副主任，將兩名新進(jìn)優(yōu)秀公務(wù)員分配到案管中心工作。騰出專門的辦公室作為受案大廳，按照新刑訴法關(guān)于案管工作的職責(zé)要求，安排了辦公室，滿足案件統(tǒng)一受理、統(tǒng)一移送、法律文書集中打印、案件統(tǒng)計(jì)等職責(zé)的需要。專門設(shè)立了律師閱卷室，制定了律師閱卷、復(fù)印證據(jù)材料規(guī)范，為律師充分履行職責(zé)提供保障。
（七）成立專家證人組便于出庭作證
為增強(qiáng)公訴工作力度，確保公訴案件質(zhì)量，經(jīng)全面考察，聘請具有較高專業(yè)技術(shù)知識和豐富工作經(jīng)驗(yàn)，敢于堅(jiān)持原則的法醫(yī)師、審計(jì)師、稅務(wù)師、金融專家共9人組成專家證人隊(duì)伍，對法庭調(diào)查中需要解釋說明的專業(yè)知識進(jìn)行說明，極大地增強(qiáng)了出庭公訴證據(jù)的證明力度。
三、結(jié)合立法要求，完善相關(guān)工作規(guī)范
我們針對新增內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)研究，對涉及公安、法院等機(jī)關(guān)共同執(zhí)行的條款，加強(qiáng)與公安機(jī)關(guān)、法院的聯(lián)系與溝通，就如何貫徹實(shí)施相應(yīng)條款，達(dá)成共識，為刑事訴訟活動(dòng)順利實(shí)施，創(chuàng)造和諧環(huán)境。
一是與縣公安局會(huì)簽了《對可能判處死刑等重大刑事案件實(shí)行同步錄音錄像的實(shí)施意見》，關(guān)于公安機(jī)關(guān)對哪些案件、如何實(shí)施同步錄音錄像做出了明確規(guī)定。
二是為有效保護(hù)當(dāng)事人權(quán)益，與縣司法局會(huì)簽了《關(guān)于對刑事被害人救助的實(shí)施意見》，細(xì)化了對刑事案件被害人及其近親屬進(jìn)行法律援助的條件，使法律援助工作更加貼近基層司法公正實(shí)際，便于實(shí)踐操作。
三是反貪、反瀆部門與行政執(zhí)法機(jī)關(guān)共同研究制定了《移送刑事證據(jù)實(shí)施辦法》，對審計(jì)、監(jiān)察等行政執(zhí)法部門在辦理案件過程中調(diào)取的視聽資料、電子數(shù)據(jù)采取有效措施進(jìn)行保全，有效防止證據(jù)毀滅，為行政執(zhí)法部門順利移交貪污賄賂等職務(wù)犯罪案件提供了規(guī)范性文件。
四、立足基層工作實(shí)際，注重在學(xué)習(xí)貫徹中創(chuàng)新
刑事訴訟法賦予了檢察機(jī)關(guān)更多的法律監(jiān)督職責(zé)，然而立法賦予的職責(zé)，并沒有規(guī)定由檢察機(jī)關(guān)的哪個(gè)部門來實(shí)施，成為檢察機(jī)關(guān)面對的一個(gè)難題。對新增職責(zé)正確解讀，對如何貫徹執(zhí)行新刑訴法，如何更好地履行法律監(jiān)督職能進(jìn)行調(diào)查研究，提出符合檢察工作規(guī)律的改革措施，進(jìn)一步優(yōu)化法律監(jiān)督環(huán)境。
（一）探索建立刑事執(zhí)行檢察局
我們針對監(jiān)所檢察職能作用擴(kuò)大，實(shí)際履行的監(jiān)督職能與機(jī)構(gòu)名稱不相稱的實(shí)際，報(bào)請縣委批準(zhǔn)，撤銷監(jiān)所檢察科，申請成立刑事執(zhí)行檢察局，全面履行刑事訴訟法賦予的對監(jiān)管場所監(jiān)督、社區(qū)矯正監(jiān)督、留所服刑執(zhí)行活動(dòng)監(jiān)督、死刑臨場監(jiān)督和財(cái)產(chǎn)刑執(zhí)行監(jiān)督等法律監(jiān)督職能。今年9月14日，在全國檢察機(jī)關(guān)監(jiān)所工作座談會(huì)暨派出檢察院檢察長培訓(xùn)班上，費(fèi)縣院作為唯一的基層院作了典型經(jīng)驗(yàn)介紹，我院成立刑事執(zhí)行檢察局的做法得到高檢院監(jiān)所廳、省院主要領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
（二）探索實(shí)現(xiàn)了法律文書遠(yuǎn)程送達(dá)
【關(guān)鍵詞】聯(lián)想記憶；語言文字記憶；知識體系的演化記憶；錯(cuò)點(diǎn)知識
在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢?引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想記憶、語言文字記憶、知識體系的演化記憶，強(qiáng)化錯(cuò)誤知識點(diǎn)，是很有效的辦法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要想學(xué)好數(shù)學(xué)，有個(gè)好成績，光有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S還不夠，一些細(xì)節(jié)的把握往往決定了分?jǐn)?shù)的高低，經(jīng)常遇到平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度好，也有較好能力的同學(xué)，但在考試時(shí)不是這里錯(cuò)一點(diǎn)就是那里落下一點(diǎn)，考分總不高，甚至有時(shí)連優(yōu)秀分都達(dá)不到。怎么樣讓學(xué)生記住一些經(jīng)常性的錯(cuò)誤，并在下次考試中不再次失誤呢？本文在次提出一些個(gè)人認(rèn)為有效的方法，并以七年級下（浙教版）的知識點(diǎn)為例。
一、聯(lián)想記憶，強(qiáng)化錯(cuò)點(diǎn)知識
周末在家看電視，某臺在播電視連續(xù)劇《讀心神探》，介紹了一種宮殿記憶，覺得很有意思，便去上網(wǎng)查找相關(guān)資料。聯(lián)想記憶法是指利用事物間的聯(lián)系通過聯(lián)想進(jìn)行記憶的方法。聯(lián)想是由當(dāng)前感知或思考的事物想起有關(guān)的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，各種知識也是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，是記憶的一種方法。但是聯(lián)想記憶往往要對原型提煉、加工、轉(zhuǎn)換，變得面目全非。如果對于原來的含義知之不深，或根本不懂，回憶時(shí)就會(huì)經(jīng)常不可避免地遇到這樣的情形：形象順利地想出來了，可是形象代表的原型是什么，卻怎么也想不起來。想到了代，卻不會(huì)解。經(jīng)過深刻理解的就不同了，形象出來一提示，原型就能立即心有靈犀地顯現(xiàn)出來，清晰、完整、準(zhǔn)確無誤。而數(shù)學(xué)恰恰不是死記硬背的學(xué)科，它更需要理解。但在錯(cuò)點(diǎn)上，在理解的基礎(chǔ)上，有些概念卻往往需要像文科一樣去記憶，為此我對其做出一些改變。
例如：在學(xué)方程的移項(xiàng)時(shí)，有些同學(xué)經(jīng)常會(huì)犯移項(xiàng)卻不變號的錯(cuò)誤，再三強(qiáng)調(diào)還是沒有多大效果，便想了一個(gè)辦法，做了一個(gè)比喻：移項(xiàng)好比出國，出國時(shí)護(hù)照上的簽證需要蓋章，沒有蓋章那就是偷渡，是犯法的，移項(xiàng)也一樣，移項(xiàng)需要改變符號，否則是錯(cuò)誤的。經(jīng)過這么比喻后，情況好轉(zhuǎn)多了。
幾何上也有類似的比喻，如在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，做一條三角形的角平分線，因?yàn)榭键c(diǎn)是三角形的角平分線是一條線段，與一個(gè)角的角平分線是一條射線經(jīng)常混淆，因此作一比喻：三角形的角平分線有第三條邊擋著，把它看作一堵墻，角的角平分線的射線看作一顆子彈被發(fā)射后被墻擋住，所以應(yīng)該畫成一條線段。不能射出去，否則是錯(cuò)誤的。
二、突出語言文字記憶法，加深錯(cuò)點(diǎn)知識的記憶
在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)有趣的現(xiàn)象，有時(shí)我在上課講得比較急，有些字的音節(jié)走調(diào)了，學(xué)生們就很開心，注意力就很集中，甚至有時(shí)不小心講錯(cuò)了，或者一時(shí)情急冒出一兩個(gè)字的方言，學(xué)生就忍不住了。針對這種現(xiàn)象，我就在想，是否可以利用這一特征進(jìn)行有效教學(xué)呢？便進(jìn)行嘗試，效果還不錯(cuò)，本人同樣以七年級下（浙教版）相關(guān)知識點(diǎn)舉例說明。
1.特征字詞記憶法
在日常生活中，學(xué)生對一些特征詞很感興趣，如“夾”；在學(xué)習(xí)全等三角形的判定方法時(shí)，歸納全等方法有“邊邊邊”（SSS）、“兩邊夾一角”（SAS）、“兩角夾一邊”（ASA）、及其推論：“兩角對一邊”（AAS）。
2.半普通話半方言法
對有些易錯(cuò)點(diǎn)就故意用不標(biāo)準(zhǔn)的普通話（帶方言，最好不用本地方言）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。如前例中三角形的角平分線“不能‘斜’（通‘射’）出去咯”。在計(jì)算使分式 的值為0時(shí)，學(xué)生往往只考慮分子為0，而忘記考慮分母不為0，我就說他們顧得了上面卻顧不了下面，撿了芝麻卻忘了西瓜等。
3.網(wǎng)絡(luò)語言法
在日常生活中，有時(shí)我在上課時(shí)也使用一些網(wǎng)絡(luò)用語。如在學(xué)習(xí)用樹狀圖分析事件發(fā)生的所有的結(jié)果數(shù)時(shí)，學(xué)生往往把最前面的樹狀遺漏掉，我就在遇到類似的題目時(shí)經(jīng)常性的問學(xué)生“有木有”樹狀啊。
三、知識體系演化記憶法，串聯(lián)知識點(diǎn)
在平時(shí)的教學(xué)檢測中，全等三角形知識點(diǎn)的應(yīng)用較多，我們可以把它們串聯(lián)起來記憶，達(dá)到事半功倍的作用。例：如圖，某同學(xué)把一塊三角形的玻璃打碎成了4塊，現(xiàn)在要到玻璃店去配一塊完全一樣的玻璃，那么最省事的辦法是（
）A.帶①去 B.帶②去 C.帶③去 D.帶去
本題解析時(shí)運(yùn)用ASA判定。在解釋角平分線的作圖原理時(shí)運(yùn)用SSS判定，在說明中垂線的作圖原理時(shí)運(yùn)用SSS和SAS判定等，把相關(guān)知識點(diǎn)有機(jī)的進(jìn)行串聯(lián)，既能強(qiáng)化這些題型，又能對全等三角形的判定方法作一回顧，加深記憶。
在平時(shí)的教學(xué)中，合理、有效、適時(shí)、智慧的運(yùn)用一些手段、方法，就能將枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。不僅可以加深學(xué)生對錯(cuò)誤知識點(diǎn)的記憶，還可以適度的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。套用一個(gè)高考作文題目作為總結(jié)：細(xì)節(jié)決定成敗。教師只有加強(qiáng)對學(xué)生細(xì)微的錯(cuò)誤知識點(diǎn)的重視，才能更好的幫助學(xué)生取得好成績。寓玩于教，其樂無窮。寓樂于學(xué)，其樂亦無窮。
【參考文獻(xiàn)】
一、電影電視劇的音樂美學(xué)特質(zhì)
一直以來大家對于電影電視劇音樂沒有過多的理解，簡單地認(rèn)為其就是一個(gè)普通的音樂然后放置在電影電視劇情境中。其實(shí)電視劇音樂的設(shè)置有一定的不同，是按照整個(gè)故事發(fā)生的氛圍和具體的故事情節(jié)進(jìn)行設(shè)置的，目的就是希望透過音樂去感悟劇情。也正是因?yàn)檫@樣，使得電影電視劇音樂有著不同于一般的音樂美學(xué)特質(zhì)，因此我們必須從廣泛的大眾文化角度、藝術(shù)美學(xué)角度來揭示電影電視劇的音樂美學(xué)特質(zhì)，不只是簡單地根據(jù)音樂本身來進(jìn)行分享，而是通過電影電視劇畫面和音樂的構(gòu)成來揭示其蘊(yùn)藏的美學(xué)特質(zhì)。
比如在當(dāng)下很多的都市言情劇中，大量的使用音樂來表現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的心理狀態(tài)，或用高興悠揚(yáng)的音樂穿插來體現(xiàn)人物的心情愉悅，或者是運(yùn)用悲傷委婉的音樂來表現(xiàn)兩個(gè)人之間的愛情難舍難分，不但在音樂本身給人一種傷心難過的感覺，有如身臨其境，同時(shí)在音樂歌詞的選擇過程中，也是非常契合當(dāng)時(shí)的場景，通過這樣的音樂表現(xiàn)從而傳遞著一種無法說清楚的情愫。
電影電視劇音樂在素材選擇上也是比較靈活多變的，比如情節(jié)設(shè)計(jì)過程中，需要這段音樂的情緒或者是情調(diào)，需要在不知不覺之間將其浸潤到畫面中，從而以該情節(jié)為中心，將音樂進(jìn)行準(zhǔn)確的切割劃分，使意境得以完美彰顯，而不一定要保證音樂整體的完整性。在電影電視劇音樂的選擇過程中，就是為了更好地凸顯劇情，使得整部作品看上去更加生動(dòng)靈活。
二、電影電視劇音樂的審美方式
電影電視劇的審美活動(dòng)離不開電影電視劇藝術(shù)的審美，要想全面展現(xiàn)電影電視劇音樂的審美活動(dòng)也存在一些難題，下面筆者簡單加以陳述。
一方面音樂修養(yǎng)高低制約電影電視劇音樂審美，電影電視劇音樂的選擇是為了搭配和服務(wù)劇情而存在的，那么音樂的表現(xiàn)力和穿透力是需要通過觀看者的聽覺藝術(shù)來進(jìn)行欣賞的，因此觀看者音樂修養(yǎng)的高低直接影響著音樂的審美判斷。另一方面就是是否具有音畫關(guān)系的一般性常識，要想使得人們能夠完整地欣賞電影電視劇音樂審美，那么就必須對她的基本表現(xiàn)手法了解，必須對音畫關(guān)系有一般性的常識了解，在電影電視劇音樂出現(xiàn)的過程中，要做好智力和感受能力的同步發(fā)展，才可以很好地實(shí)現(xiàn)對電影電視劇音樂的審美過程。
電影電視劇音樂隨著電影電視劇藝術(shù)的發(fā)展，有著自己獨(dú)特的價(jià)值，因此對于其欣賞方式，就將其作為一個(gè)簡單的審美對象，如何才能夠吸引觀眾，那么這和單純的音樂不同，電影電視劇音樂必須透過劇情來體現(xiàn)，既可以保證劇情的完整表現(xiàn)，同時(shí)也可以賦予音樂更多的感情，在電影電視劇觀看過程中，我們不可能只聽音樂而不看劇情的，要做到劇情和音樂之間的相互配合，和諧相處，兩者相互映襯，相得益彰。
三、電影電視劇音樂的審美影響
電影電視劇音樂的審美出現(xiàn)是一個(gè)綜合反應(yīng)的過程，和人們的文化、思維、心理等有關(guān)系。電影電視劇音樂的審美過程中，需要通過對電視劇電影意義層的劃分來進(jìn)行表現(xiàn)，在電影電視劇的發(fā)展過程中，很多拍攝導(dǎo)演也利用劇情的大眾化來將音樂穿插在整個(gè)劇情當(dāng)中，以此更加地凸顯劇情，發(fā)揮音畫關(guān)系的綜合體現(xiàn)，取得了較大的成功。
比如在很多古裝的宮廷劇中，在進(jìn)行電影電視劇的音樂穿插時(shí)，就會(huì)選擇比較契合場景的音樂，比如在表現(xiàn)兩人分別時(shí)，天氣良好，畫面如詩如畫的過程中，可以選擇梅花三弄這首曲子，因?yàn)槊坊ㄈ@首曲子本就是為了表現(xiàn)古代文人雅士迎風(fēng)傲雪的氣質(zhì)，那么通過這樣的曲目播放，就可以體現(xiàn)整個(gè)場景中，人物和場景的高貴氣節(jié)和品質(zhì)，使得整個(gè)畫面和劇情更加有說服力。在周星馳的很多搞笑喜劇中，就會(huì)穿插一些比較動(dòng)態(tài)的幽默的、高興的曲目，從而更加地襯托出整個(gè)劇情畫面的歡快和人物的心情狀況，使得整個(gè)電影電視劇的劇情和音樂之間的相互配合，和諧相處，兩者相互映襯，相得益彰。
一、語文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育要與課文相關(guān)知識緊密結(jié)合，適時(shí)有度
在語文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育時(shí)，必須將語文教學(xué)內(nèi)容與法律知識有機(jī)地結(jié)合起來，既不能把語文課上成法制課，也不能漠視語文教材中蘊(yùn)含的法制教育因素，而要恰當(dāng)?shù)匕盐辗执?，適時(shí)滲透，潛移默化。如：教“贍養(yǎng)”一詞時(shí)，教師要與“撫養(yǎng)”聯(lián)系起來，指出“撫養(yǎng)”是指父母或長輩養(yǎng)育后代，而“贍養(yǎng)”則指成年子女對父母或長輩的養(yǎng)老行為。在學(xué)生理解詞義后，教者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：在《未成年保護(hù)法》《預(yù)防未成年犯罪法》等法律文件中規(guī)定，父母有扶養(yǎng)教育子女的義務(wù)，成年子女也有贍養(yǎng)老人的義務(wù)，權(quán)利和義務(wù)是對等的，你有要求父母教育扶養(yǎng)的權(quán)利，但也相應(yīng)的有贍養(yǎng)父母的義務(wù)，從而明白享受權(quán)利就要盡義務(wù)的道理。教學(xué)中，我們要明白主次輕重，語文教學(xué)的目的，就是要教會(huì)學(xué)生能正確把握和準(zhǔn)確運(yùn)用祖國語言文字的能力，以及聽說讀寫能力，一節(jié)課的主要時(shí)間要置于基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)上，法制知識的滲透要適可而止，恰到好處，見好就收，不能喧賓奪主，主次不分。這樣的語文教學(xué)，使學(xué)生在接受祖國語言文字熏陶時(shí)，也受到一次深刻的法制教育。
二、語文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育要因課而異
（一）在閱讀教學(xué)中滲透法制教育
中學(xué)語文教材中有許多有關(guān)環(huán)境保護(hù)、贊美大自然的課文，在閱讀教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生在讀書中享受自然美，也應(yīng)讓他們明白保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的重要。如在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，要宣傳環(huán)保知識，講授相關(guān)環(huán)保法，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們賴以生存的地球，使湖泊消亡的悲劇不再重演。新教材課文《云雀的心愿》中，小云雀看到由于人們亂砍濫伐造成土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫成災(zāi)的嚴(yán)重后果，告訴人們森林的重要性。
（二）在口語交際中滲透法制教育
著名教育家陶行知曾說：“學(xué)校即生活，生活即學(xué)校”。學(xué)生之間的相互交流、相互影響，對世界觀的形成有著不可估量的作用。因此，在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時(shí)，也應(yīng)適時(shí)滲透法制教育，幫助學(xué)生做出正確的道德評判，做個(gè)知榮辱的人，同時(shí)也學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)利。如口語交際 “學(xué)會(huì)鼓勵(lì)”中有這么一段話：張為民買了一套航模材料，回家拆開包裝盒，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)零件損壞，他想去退換卻沒有勇氣。在教學(xué)時(shí)老師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：買了東西，我們就是消費(fèi)者，與商家就有了合同關(guān)系，就受《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》保護(hù)，商家對于售出的商品應(yīng)該保證質(zhì)量，這種偽劣商品完全應(yīng)該找他退換，這是你的權(quán)利。商家如果不肯退換，你可以向消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴，甚至可以到法院他。通過討論交流，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識，還提高了學(xué)習(xí)法律的積極性。
三、作文教學(xué)，滲透法制教育
關(guān)鍵詞：新時(shí)代；工匠精神；中職院校；機(jī)電類專業(yè)；教學(xué)模式
機(jī)電類專業(yè)作為中職院校中的重點(diǎn)專業(yè)，為我國社會(huì)輸送了大批機(jī)電專業(yè)相關(guān)的技術(shù)性人才，對我國機(jī)電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。工匠精神是一種理念，更是一種職業(yè)精神，是從業(yè)者的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的集中體現(xiàn)，工匠精神同時(shí)是我國傳統(tǒng)思想文化中的重要組成部分，我國許多優(yōu)秀的“大國工匠”將“工匠精神”體現(xiàn)得淋漓極致，工匠精神不僅強(qiáng)調(diào)從業(yè)者需要有高水平的技術(shù)能力，還需要有對待職業(yè)一絲不茍的職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)操守。通過加強(qiáng)工匠精神教育，能夠全面提高機(jī)電類專業(yè)教學(xué)模式的科學(xué)性，是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的有效方式。
1“工匠精神”的基本內(nèi)涵
工匠精神（Craftsman’sspirit）是一種職業(yè)精神，工匠精神強(qiáng)調(diào)從業(yè)者必須具有高尚的職業(yè)道德、高水平的職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)，是從業(yè)者的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括愛崗、敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等多個(gè)方面的內(nèi)容，與我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系內(nèi)容有著很高的契合程度?！肮そ尘瘛眮碓从趥鹘y(tǒng)工匠對于自身的產(chǎn)品要經(jīng)過不斷的精雕細(xì)琢，改善的產(chǎn)品制造工藝，享受產(chǎn)品在匠人手中升華過程中形成的精神，我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝品中能體系出匠人們對細(xì)節(jié)要求之高、對品質(zhì)追求之完美。工匠精神是人類社會(huì)文明進(jìn)步的重要尺度，是我國工業(yè)發(fā)展和前進(jìn)的精神源泉，更是現(xiàn)代社會(huì)每一位從業(yè)者都必須具有精神。工匠精神與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想有著密切的淵源，我國傳統(tǒng)古代工匠例如鐵匠、木匠等不乏具有工匠精神的從業(yè)者，其打造的工藝品流傳至今，經(jīng)久不衰，說明工匠精神不論是在哪個(gè)歷史時(shí)期，都是需要人們具有的一種思想、一種精神內(nèi)涵。
2當(dāng)前中職機(jī)電類教學(xué)的基本現(xiàn)狀
2．1工匠精神教育不夠全面
在當(dāng)前我國中職院校機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)中，對于工匠精神的教育還不夠全面，關(guān)于工匠精神相關(guān)的教學(xué)資源挖掘深度不夠，缺少專門的工匠精神培育。機(jī)電類專業(yè)中許多學(xué)生將來都會(huì)走向制造崗位，制造崗位對于從業(yè)者的職業(yè)精神要求較高，而工匠精神能夠很好地提升學(xué)生的職業(yè)精神水平，但是當(dāng)前中職院校關(guān)于工匠精神的教學(xué)還不夠全面，沒有形成完善的教學(xué)體系，導(dǎo)致工匠精神教學(xué)缺乏針對性，學(xué)生缺少接受專業(yè)工匠精神學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺，從而造成機(jī)電類專業(yè)學(xué)生對工匠精神的深入理解，是制約當(dāng)前中職院校機(jī)電類專業(yè)教學(xué)發(fā)展的主要因素之一。
2．2教學(xué)理念方法待更新
在中職院校機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中，雖然教學(xué)目標(biāo)得到了很大的調(diào)整與改革，但是其教學(xué)理念和教學(xué)方法卻沒有得到相應(yīng)的提高，依然大量采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“灌輸式教育法”，教師大量地將機(jī)電類專業(yè)的知識講述給學(xué)生，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到充分的尊重，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力得不到充分的鍛煉，在長期采用單一教學(xué)模式的情況下，使得學(xué)生的思維過于固化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了較為嚴(yán)重的影響，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展極為不利，需要中職院校機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。
2．3學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱
中職院校的學(xué)生富有創(chuàng)造力、想象力和實(shí)踐能力，但是同樣存在著較為普遍的問題，中職院校的學(xué)習(xí)能力較弱，對于難度較高的專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果不夠理想，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降。中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱一方面是由于學(xué)生文化知識基礎(chǔ)較差，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力容易被分散，另一方面是因?yàn)樵陂L期傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到充分且有效的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到有效的提高，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)能力是中職院校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生必須具有的能力，是提高教學(xué)效果的根本性保障措施，因此需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2．4教師水平良莠不齊
中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是當(dāng)前中職院校大部分教學(xué)都是畢業(yè)后直接參加工作，許多教師沒有真正的在機(jī)電類專業(yè)相關(guān)工作崗位中歷練過，自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能沒有得到良好的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致部分中職院校機(jī)電類專業(yè)教師在開展教學(xué)的過程中，不能通過親身經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能方面還存在著很大的不足，需要中職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量建設(shè)，提高教師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力，以高水平的教學(xué)能力來提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生能夠得到專業(yè)的實(shí)踐教育，從而能夠有效提高機(jī)電類專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
3新時(shí)代下工匠精神如何引領(lǐng)中職機(jī)電類教學(xué)模式的策略
針對當(dāng)前中職院校機(jī)電類專業(yè)教學(xué)模式中存在的問題，需要以工匠精神作為引領(lǐng)，對整體教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘與工匠精神相關(guān)的教學(xué)資源，進(jìn)一步提高當(dāng)前中職院校的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3．1制定完善的教學(xué)制度
工匠精神作為一種精神內(nèi)涵，具有一套完整的思想體系，對中職院校的教學(xué)模式具有指導(dǎo)作用。在工匠精神的引領(lǐng)下，中職院校首先需要完善教學(xué)制度，將職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容加入教學(xué)制度中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而能夠有效完善當(dāng)前中職院校的教學(xué)制度，彌補(bǔ)其中存在的不足，使教學(xué)制度更加現(xiàn)代化、科學(xué)化，滿足現(xiàn)代教育理念的需求。工匠精神強(qiáng)調(diào)從業(yè)者必須做到精益求精，因此在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合以工匠精神作為指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生更多關(guān)注在機(jī)電實(shí)踐教學(xué)課程中的自身技術(shù)的細(xì)節(jié)，確保每一位同學(xué)都能夠以高水平、高標(biāo)準(zhǔn)完成課程訓(xùn)練，從而能夠有效提高實(shí)踐課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)制度作為約束教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的準(zhǔn)則，將工匠精神進(jìn)行融合，能夠使教學(xué)制度中包含的內(nèi)容更加全面，更加符合現(xiàn)代社會(huì)對機(jī)電專業(yè)人才的需求，是提高機(jī)電類專業(yè)教學(xué)有效性的根本性方式，所以中職院校必須重視工匠精神對教學(xué)制度建設(shè)的重要作用，將工匠精神的實(shí)際價(jià)值和作用發(fā)揮出來。
3．2創(chuàng)新教學(xué)理念方法
創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉，同樣是教學(xué)進(jìn)步的根本性舉措，針對當(dāng)前中職院校機(jī)電類教學(xué)理念和教學(xué)方法存在落后的問題，需要以工匠精神作為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)機(jī)電類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。例如，以工匠精神為指導(dǎo)，建立校內(nèi)實(shí)踐基地，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐基地內(nèi)得到良好的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多能夠接受專業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。機(jī)電類教學(xué)對于基礎(chǔ)設(shè)施要求較高，而通過專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，能夠很好地滿足機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)模式要求，確保學(xué)生能夠接觸到更多專業(yè)的機(jī)電設(shè)備，在以專業(yè)設(shè)備、儀器的教學(xué)模式影響下，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)得到很大的提高，能夠體現(xiàn)出工匠精神對現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是機(jī)電類專業(yè)教學(xué)改革的重要方向。工匠精神能夠推動(dòng)中職院校教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新性調(diào)整，所以需要中職院校深入挖掘工匠精神的內(nèi)涵，以工匠精神來指導(dǎo)教學(xué)理念方法創(chuàng)新工作調(diào)整，對于中職院校教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
3．3開展標(biāo)準(zhǔn)機(jī)電實(shí)訓(xùn)
實(shí)訓(xùn)是機(jī)電專業(yè)課程的重要組成部分，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的最主要方式。因此，機(jī)電類專業(yè)需要開展標(biāo)準(zhǔn)機(jī)電實(shí)訓(xùn)，并加入更多的工匠精神元素，在標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)中提高學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知水平，從而能夠有效幫助學(xué)生建立高度的職業(yè)道德精神，提高職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效路徑。例如，采用校企合作協(xié)同育人的標(biāo)準(zhǔn)機(jī)電實(shí)訓(xùn)模式，中職院校需要與企業(yè)之間進(jìn)行有效的交流與溝通，確定相同的人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生既能夠得到專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，又能夠?yàn)槠髽I(yè)做出一定的貢獻(xiàn)，從而形成互利共贏的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)中職院校與企業(yè)之間的深層次合作，是中職院校開展標(biāo)準(zhǔn)機(jī)電實(shí)訓(xùn)的有效模式。校企合作協(xié)同育人模式是未來中職院校機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)發(fā)展的主要方向，相比于傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)模式，校企合作協(xié)同育人的模式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在社會(huì)企業(yè)中將理論知識、實(shí)踐知識得到充分的檢驗(yàn)，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有針對性的調(diào)整，能夠提高學(xué)生將來走向工作崗位時(shí)的核心競爭力，是培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才的重要途徑，也是工匠精神內(nèi)涵的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有效方式。
3．4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍水平是影響機(jī)電類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，許多教師自身不具有高水平的工匠精神，在教學(xué)過程中過于散漫且形式化，對學(xué)生的關(guān)心程度不足，從而很難培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。在工匠精神的引領(lǐng)下，中職院校需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保教師能夠受到良好的教育，培育教師團(tuán)隊(duì)的工匠精神，不僅能夠提高機(jī)電類專業(yè)教師的教學(xué)能力以及專業(yè)知識，還能夠提高教師隊(duì)伍的職業(yè)精神，對于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。在傳授知識的同時(shí)，也傳遞了耐心、專注、堅(jiān)持的精神，這是教師隊(duì)伍中每一位教師所必須具備的特質(zhì)。這種特質(zhì)的培養(yǎng)，只能依賴于人與人的情感交流和行為感染，這是現(xiàn)代的大工業(yè)的組織制度與操作流程無法承載的?！肮そ尘瘛钡膫鞒?，依靠言傳身教地自然傳承，無法以文字記錄，以程序指引，它體現(xiàn)了舊時(shí)代師徒制度與家族傳承的歷史價(jià)值。雖然現(xiàn)代教學(xué)制度與傳統(tǒng)師徒制度在模式上有著很大的不同，但是其本質(zhì)是相同的，都是通過教師或師傅不斷的教育來影響學(xué)生或徒弟，將工匠精神更好的傳遞下去，所以教師自身必須對工匠精神有著深入的理解和掌握，才能夠更好地開展工匠精神教學(xué)，發(fā)揮出工匠精神對機(jī)電類教學(xué)模式的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教學(xué)水平提高。
4結(jié)束語
綜上所述，本文對工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并提出了開展高效率、高質(zhì)量工匠精神教學(xué)的有效方式，希望能夠?qū)ξ覈新氃盒C(jī)電類專業(yè)教學(xué)模式發(fā)展起到一定的借鑒作用，使教學(xué)模式更加完善，在工匠精神的引領(lǐng)下，為我國社會(huì)輸送更多的專業(yè)機(jī)電人才，滿足我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的需要。
參考文獻(xiàn)
［1］崔玉林．新時(shí)代中職機(jī)電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)路徑研究［J］．科技資訊，2019，（11）：12．
一、學(xué)生“成長導(dǎo)師制”在學(xué)院應(yīng)用情況
筆者學(xué)院開展學(xué)生“成長導(dǎo)師制”以來，實(shí)施了百名導(dǎo)師幫扶工程，由全院副科級以上干部或具有副高職稱資格的教師與學(xué)生結(jié)對子，對學(xué)生的健康成長起到了積極地引導(dǎo)和促進(jìn)作用，拓寬了學(xué)生管理工作思路，在教育教學(xué)中發(fā)揮了顯著作用，具體如下。
一是探索出具有特色的學(xué)生“成長導(dǎo)師制”實(shí)施方案，形成軍隊(duì)化管理面向全體學(xué)生。學(xué)生“成長導(dǎo)師制”注重個(gè)體，成為學(xué)生軍隊(duì)化管理的有益補(bǔ)充，為創(chuàng)建技工特色教育教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展，配合“學(xué)四德教育”工作全方位開展，形成良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，進(jìn)一步塑造學(xué)院的良好社會(huì)聲譽(yù)，實(shí)現(xiàn)了和諧校園、平安校園的創(chuàng)建。
三是學(xué)院教職工的教育理念進(jìn)一步得到提升，推進(jìn)了全面育人局面的形成，培養(yǎng)出了一批德才兼?zhèn)涞母刹繋熧Y隊(duì)伍，成為學(xué)院教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。
四是讓師生關(guān)系更為融洽，教師對學(xué)生的親和力進(jìn)一步提升，把對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、品德教育、心理健康干預(yù)、生活的關(guān)愛融為一體，讓受導(dǎo)學(xué)生都體會(huì)到成長的愉悅。
二、現(xiàn)在實(shí)施的“成長導(dǎo)師制”存在的問題
首先，導(dǎo)師資源匱乏。筆者學(xué)院在校生有8000多人，而導(dǎo)師制工作中選拔的都是副高職稱以上或是副科以上干部，只有100余人，導(dǎo)師與學(xué)生比例僅為1：80，很多需要輔導(dǎo)的學(xué)生得不到導(dǎo)師輔導(dǎo)。
其次，學(xué)生“成長導(dǎo)師制”配套制度、監(jiān)管措施、考核評價(jià)體制有待完善?，F(xiàn)行的學(xué)生“成長導(dǎo)師制”考核，停留在查看工作記錄、進(jìn)行論文交流評比等方面，其他配套制度、監(jiān)管措施幾乎沒有，考核成果的應(yīng)用、激勵(lì)配套措施更是無從談起。工作全靠導(dǎo)師的自覺完成，時(shí)間一長，部分導(dǎo)師對這項(xiàng)工作熱情大減，導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式、名不副實(shí)，影響后續(xù)深入推廣實(shí)施。
三、進(jìn)一步深入實(shí)施學(xué)生“成長導(dǎo)師制”需解決的問題
學(xué)生“成長導(dǎo)師制”對技工教育來說，是一種全新的嘗試，是一種創(chuàng)新的教育教學(xué)模式。為更好探索研究，繼續(xù)深入有效地推進(jìn)導(dǎo)師制工作，筆者認(rèn)為還需要解決好以下幾個(gè)問題。
1.解決好誰來導(dǎo)的問題
導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)該是學(xué)生“成長導(dǎo)師制”工作的核心和靈魂，導(dǎo)師既是學(xué)生信賴的好老師，又是學(xué)生生活的長輩，更是學(xué)生成長的益友。所以導(dǎo)師首先要有一顆愛心，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生的成長，以自身淵博的知識和高尚的人格魅力影響、感染學(xué)生。其次要熟悉教育教學(xué)規(guī)律，具有高度責(zé)任心和使命感。所以要建立導(dǎo)師選拔培養(yǎng)機(jī)制，打破副科級以上干部或副高以上職稱的限制，盡量從與教育管理工作相關(guān)的部門中選拔，鼓勵(lì)具備教育管理工作經(jīng)驗(yàn)的中青年教師報(bào)名參加，拓寬師資來源，增加導(dǎo)師數(shù)量。采取先培訓(xùn)后聘任，通過過程考核，建立一支素質(zhì)高、品德優(yōu)、業(yè)務(wù)強(qiáng)的導(dǎo)師隊(duì)伍。
2.解決好導(dǎo)什么的問題
一是指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。受導(dǎo)學(xué)生正處于青春期，面對自己外形的變化，容易出現(xiàn)焦慮和不安。他們渴望獨(dú)立，又因生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，是非辨別能力不強(qiáng)，思想極易受到不良影響。通過導(dǎo)師的言傳身教，受導(dǎo)學(xué)生的人格受到熏陶，讓正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀植根于學(xué)生心中。
二是采取靈活多樣的交流方法，經(jīng)常和學(xué)生溝通，關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)國工匠執(zhí)著專注、精益求精的精神，學(xué)好一技之長，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，形成良好職業(yè)道德。
三是由于生理發(fā)育特點(diǎn)，加之受到社會(huì)上各種不良現(xiàn)象的影響，讓技工院校的學(xué)生更易產(chǎn)生心理上的動(dòng)蕩不安、緊張惶恐。并且由于他們自我管控能力弱，容易出現(xiàn)打架斗毆等現(xiàn)象，在心理上易出現(xiàn)自卑心理障礙、以自我為中心的心理障礙、躁動(dòng)型心理障礙等。所以指導(dǎo)學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的身心健康，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，培養(yǎng)受導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣，防止和糾正不良行為的出現(xiàn)和發(fā)展，是導(dǎo)師的一項(xiàng)重要工作。
四是指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，引導(dǎo)學(xué)生參加積極向上的文化娛樂活動(dòng)，培養(yǎng)良好的業(yè)余愛好和特長，陶冶情操，凈化心靈，轉(zhuǎn)化思想，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。
五是通過與學(xué)生家長、任課教師聯(lián)系，全面掌握受導(dǎo)學(xué)生各方面的綜合表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一方面，導(dǎo)師結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢和市場需求，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、分析自我，樹立正確的就業(yè)觀念；另一方面，導(dǎo)師可以從專業(yè)發(fā)展的角度，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的專業(yè)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.解決好怎樣導(dǎo)的問題
一是建立學(xué)生成長檔案制度。通過填寫導(dǎo)師工作手冊、做好輔導(dǎo)記錄、整理學(xué)生書面匯報(bào)等資料，記錄每位受導(dǎo)學(xué)生成長過程，跟蹤學(xué)生成長軌跡，研究受導(dǎo)學(xué)生的成長規(guī)律。
二是建立師生談心輔導(dǎo)與學(xué)生匯報(bào)制度。導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生采取面對面的方式，談心交流、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，每兩周至少一次。學(xué)生采用書面匯報(bào)形式每兩周一次向?qū)焻R報(bào)思想、學(xué)習(xí)、生活等情況。平時(shí)借助微信等溝通方式，導(dǎo)師隨時(shí)了解學(xué)生的具體情況，及時(shí)為學(xué)生排憂解難。
三是建立受導(dǎo)學(xué)生家庭檔案。導(dǎo)師通過電話訪問或直接家訪的形式，掌握學(xué)生家庭有效信息資料，對家庭情況進(jìn)行必要分析，包括家庭人員構(gòu)成，主要收入來源等，把單親、重組的家庭作為關(guān)注重點(diǎn)。
四是豐富輔導(dǎo)交流形式。不局限于一對一的個(gè)別指導(dǎo)，根據(jù)情況，可以一對多或者多對一輔導(dǎo)?？梢越M織多名導(dǎo)師和多名受導(dǎo)學(xué)生參加座談會(huì)、討論會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析會(huì)、總結(jié)表彰會(huì)以及學(xué)生之間的聯(lián)x會(huì)和其他團(tuán)體活動(dòng)等。
4.落實(shí)好學(xué)生“成長導(dǎo)師制”的保障制度
為使學(xué)生“成長導(dǎo)師制”切實(shí)有效運(yùn)行，必須進(jìn)一步建立、完善相應(yīng)的保障制度。
首先，要組建一支強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，干部要帶頭參與導(dǎo)師制工作。院長親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，各部門分工合作。
其次，學(xué)院要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)導(dǎo)師們學(xué)習(xí)研究教育理論，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐完善理論的方法，不斷探索實(shí)踐與受導(dǎo)學(xué)生情況相適應(yīng)的輔導(dǎo)方案，不斷提高師生溝通與交往的藝術(shù)，真正做到因材施教。
再次，建立導(dǎo)師交流平臺，定期開展導(dǎo)師制工作交流活動(dòng)，通過論文評選、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)交流、座談聯(lián)誼、成果展示等豐富多彩的交流活動(dòng)，激發(fā)導(dǎo)師責(zé)任感，提高導(dǎo)師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 維數(shù) 幾何圖形
新課程要求教師不僅僅是課程的實(shí)施者，還應(yīng)該是課程研究、課程建設(shè)、課程資源的開發(fā)者。具有多重角色的數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和原有的知識、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，靈活結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)素材，以使數(shù)學(xué)新課程有利于學(xué)生的發(fā)展。維數(shù)是幾何圖形的一個(gè)性質(zhì)。凡學(xué)過數(shù)學(xué)的人，對某些幾何圖形的維數(shù)總以為是了解的，如“直線是一維的”、“拋物線、圓是二維的”、“長方體、四面體是三維的”。但細(xì)究一下，許多問題又模糊起來。例如：“直線是一維的”，為什么？幾何圖形的維數(shù)是怎樣規(guī)定的？幾何圖形的維數(shù)只是整數(shù)嗎？這些問題的回答是有點(diǎn)難度的，需要現(xiàn)代數(shù)學(xué)的知識來解釋。幾何圖形的維數(shù)具有既簡單又復(fù)雜的雙重身份，是教師在初中幾何教學(xué)中值得開發(fā)的資源，有利于開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。
一、人們認(rèn)識維數(shù)的歷程
簡單地說，維數(shù)就是刻畫幾何圖形性質(zhì)的數(shù)，但人們對它的認(rèn)識，卻經(jīng)歷了一個(gè)不斷深化的過程。以往，人們從圖形中的點(diǎn)的位置的確定需要幾個(gè)獨(dú)立參數(shù)的觀點(diǎn)，認(rèn)為直線、線段和曲線是一維的，因?yàn)槠渖系狞c(diǎn)依賴一個(gè)參數(shù)s=s(t)；平面和平面區(qū)域是二維的，決定其上一點(diǎn)需要兩個(gè)參數(shù)（二度坐標(biāo)）；現(xiàn)實(shí)空間和立體是三維的，需要三個(gè)參數(shù)（三度坐標(biāo)）才能決定其上一個(gè)點(diǎn)的位置。
在康托爾揭示了線段上的點(diǎn)集與空間的點(diǎn)集的等勢性以后，皮亞諾建立了線段到正方形的連續(xù)映射，數(shù)學(xué)家們于是開始明白，圖形維數(shù)這個(gè)直觀明顯的概念需要精確的敘述，應(yīng)用邊界的概念，這個(gè)概念可用下列方法來形成：空集有維數(shù)-1；如果集合X的任一點(diǎn)具有這樣的任意小鄰域，其邊界的維數(shù)為n-1，則集X的維數(shù)為n。例如，孤立點(diǎn)的維數(shù)是0，因?yàn)樗泥徲蚴强占揖S數(shù)為-1，由n-1=-1得到n=o,所以得到孤立點(diǎn)的維數(shù)是0；而直線的維數(shù)為1，因?yàn)橹本€上任一點(diǎn)有任意的領(lǐng)域，其邊界由兩點(diǎn)組成且是零維的，由n-1=0得到n=1，所以直線是一維的；類似地可以得到圓域是二維的，球體是三維的。拓?fù)淇臻g的維數(shù)是拓?fù)湫再|(zhì)，即在同胚映射下是保持不變的。可以證明，在中學(xué)數(shù)學(xué)中研究的任意曲線（圓、雙曲線、拋物線、函數(shù)圖象等）的維數(shù)等于1，任意曲面的維數(shù)等于2，球以及其他空間立體的維數(shù)等于3。
二、在初中幾何教學(xué)中滲透維數(shù)知識的意義
1.擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)文化視野。數(shù)學(xué)新課程提倡在教學(xué)中注意滲透數(shù)學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)文化視野，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。維數(shù)在幾何教學(xué)中偶爾被提到，但目前初中數(shù)學(xué)教材幾乎沒有維數(shù)的一席之地，目前沒有哪個(gè)版本的初中數(shù)學(xué)教材涉及到維數(shù)的內(nèi)容，所以對這個(gè)在幾何教學(xué)中偶爾遇到的概念，在提倡數(shù)學(xué)文化教育的新課程背景下，我們在教學(xué)中是有必要滲透的。維數(shù)概念經(jīng)歷了由初等數(shù)學(xué)的明顯直觀性到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的精確敘述性，是“人類對數(shù)學(xué)的認(rèn)識是一個(gè)不斷發(fā)展的過程”的一個(gè)體現(xiàn)，是“數(shù)學(xué)是系統(tǒng)的、嚴(yán)密的”一個(gè)體現(xiàn)，是“數(shù)學(xué)崇尚理性”的一個(gè)體現(xiàn)。
2.促進(jìn)學(xué)生形成正確的維數(shù)觀。為了了解學(xué)生對幾何圖形維數(shù)的認(rèn)識情況，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查問卷，對本校初一的40名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，具體內(nèi)容主要涉及三個(gè)維度：判斷一些常見幾何圖形的維數(shù)；獲得幾何圖形的維數(shù)的途徑；傾向?qū)W習(xí)維數(shù)知識的主觀意愿程度。在第一維度調(diào)查中，學(xué)生能正確判斷一些常見圖形的維數(shù)的準(zhǔn)確率如表1所示。
表1 判斷常見圖形的維數(shù)
由表1得出許多學(xué)生不能正確區(qū)分一些常見幾何圖形的維數(shù)，只有35%的學(xué)生明確曲線是一維的，僅40%的學(xué)生能指出域是二維的，不到30%的學(xué)生認(rèn)為曲面是二維的。學(xué)生可能認(rèn)為曲線和域都是平面圖形，在解析幾何上都是在二維的直角坐標(biāo)系上表示出來的，所以它們都同是二維；相類似地也認(rèn)為球和球面是同維數(shù)的。既然在生活中、教學(xué)中偶爾會(huì)有維數(shù)的說法，而且學(xué)生具有某些不正確的維數(shù)觀，那么在教學(xué)中是有必要比較系統(tǒng)地向?qū)W生滲透維數(shù)的知識，使學(xué)生能正確區(qū)分各種常見幾何圖形的維數(shù)，適當(dāng)了解與維數(shù)相關(guān)的知識。
三、在初中幾何教學(xué)中滲透維數(shù)知識的可行性
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）建議教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和主觀愿望基礎(chǔ)之上。
1.大部分學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里有維數(shù)。維數(shù)是幾何圖形的性質(zhì)之一，目前初中數(shù)學(xué)教材并沒有關(guān)于維數(shù)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在第二維度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，70%學(xué)生都接觸過維數(shù)（見表2），所以他們對“維數(shù)”并不陌生，在學(xué)習(xí)上能夠像對其他學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣，心理上不會(huì)產(chǎn)生很大的障礙。學(xué)生總是用原來的知識來過濾、解釋新信息，但是他們不能完全同化不熟悉的新信息。因此，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里有維數(shù)為學(xué)習(xí)提供了同化的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)材料，這對于滲透維數(shù)知識的教學(xué)無疑是一大幸事。
表2 獲取維數(shù)幾何圖形的維數(shù)知識的途徑
2.絕大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)維數(shù)知識的意愿。在第三維度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有 57.5%學(xué)生認(rèn)為很有必要學(xué)習(xí)維數(shù)知識，有 17.5%學(xué)生認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)維數(shù)知識，結(jié)果表明大部分學(xué)生具有傾向?qū)W習(xí)維數(shù)知識的主觀意愿（見表3）。學(xué)習(xí)的主觀意愿是對學(xué)生學(xué)習(xí)維數(shù)知識起激勵(lì)和推動(dòng)作用的動(dòng)力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生努力地、有意義地了解維數(shù)知識。所以，學(xué)生具有的這個(gè)學(xué)習(xí)意愿在滲透維數(shù)知識的教學(xué)中可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
表3 數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)維數(shù)知識必要性
四、在初中幾何教學(xué)中滲透維數(shù)知識的教學(xué)建議
1.不宜喧賓奪主。維數(shù)知識是作為幾何教學(xué)中的一種數(shù)學(xué)文化的補(bǔ)充形式穿插在授課內(nèi)容中的，不能喧賓奪主，應(yīng)以完成教學(xué)計(jì)劃為主。在幾何的授課過程中自然引出，不應(yīng)過分渲染，忽視了正常的教學(xué)內(nèi)容。正確把握好維數(shù)知識和課堂教學(xué)內(nèi)容的主次，但也不能因?yàn)椴荒苓^分渲染，而在教學(xué)中草率地一筆帶過。課前要精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)初中學(xué)生的接受能力和旺盛的求知欲，既要交代清楚一般常見圖形的維數(shù)、簡單介紹維數(shù)概念的相關(guān)知識，還要充分挖掘其中蘊(yùn)涵的豐富的數(shù)學(xué)文化意義，努力把維數(shù)有形的數(shù)學(xué)知識和無形的數(shù)學(xué)文化價(jià)值在教學(xué)中融合在一起。
2.語言宜通俗化。維數(shù)的概念要用到邊界和任意小鄰域的概念來敘述，初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里還沒有極限的概念，任意小鄰域的理解對他們來說是比較抽象的，所以在教學(xué)中要采取一種比較通俗的、學(xué)生可以接受的語言描述方式。20世紀(jì)初，Poincare用通俗的語言指出了維數(shù)的概念，這在教學(xué)中是適宜引用的。Poincare 認(rèn)為：若在一條曲線上標(biāo)定一點(diǎn)，就把曲線“切斷”成兩部分。一個(gè)螞蟻從一端爬進(jìn)其中一部分，如不通過這個(gè)點(diǎn)，它就無法進(jìn)入另一部分。也就是說一個(gè)點(diǎn)就能阻止螞蟻繼續(xù)前進(jìn)。若在一個(gè)曲面上，就不能用點(diǎn)將它“切斷”，必須用曲線才能劃開曲面為兩部分。劃分空間一個(gè)立體為兩部分，則必須用曲面。這就是說一種圖形被另一種圖形劃分，兩者是不同維的。圖形的邊界（也是圖形）比該圖形的維數(shù)低一維。若視點(diǎn)是零維的，曲線即應(yīng)是一維的，曲面是二維的，立體是三維的。根據(jù)這種想法，Menger和Uryon用歸納的方法給出了圖形M維數(shù)的嚴(yán)格定義。
3.簡單介紹分形圖形的維數(shù)。在講完了上述的維數(shù)內(nèi)容之后，或許學(xué)生就覺得幾何圖形的維數(shù)是整數(shù)的，這時(shí)還可以給學(xué)生來個(gè)認(rèn)知沖擊，并不是所有的圖形的維數(shù)都是整數(shù)的，像噪音圖、材料的裂縫圖等分形圖形的維數(shù)并不是一維的，而是分?jǐn)?shù)維的。如果學(xué)生很感興趣，那么，分形又是另一個(gè)值得開發(fā)的數(shù)學(xué)素材。
數(shù)學(xué)教學(xué)不等于教學(xué)數(shù)學(xué)，而是著眼于人的素質(zhì)的提高和德智體美諸方面的和諧發(fā)展。幾何圖形的維數(shù)蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)意義，數(shù)學(xué)教師可以挖掘出許多蘊(yùn)涵其中的教育價(jià)值，在滲透教學(xué)中做到全面育人。
參考文獻(xiàn)：
