時間：2023-09-27 09:30:24
序論：在您撰寫會計信息管理專業(yè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)環(huán)境；會計信息管理；專業(yè)人才培養(yǎng)
1引言
為培養(yǎng)符合社會需求的會計人才，我國教育部于2015年調(diào)整了會計專業(yè)的目錄，會計專業(yè)將包括會計電算化專業(yè)，同時開設(shè)會計信息管理專業(yè)。同年10月份，教育部在財指委的要求下對會計信息管理專業(yè)進(jìn)行了二次調(diào)研，重生設(shè)定了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)今，我國高職院校中財務(wù)信息管理專業(yè)、會計電算化專業(yè)等與會計信息管理相關(guān)的專業(yè)，其教學(xué)規(guī)劃、目標(biāo)以及教學(xué)方案都與會計專業(yè)差異不大。我國會計信息化有30余年的發(fā)展歷史，在這個過程中存在很多問題，例如會計信息系統(tǒng)與會計核算的內(nèi)容是否一樣？會計信息化只是讓會計人員掌握淺顯的計算機(jī)知識嗎？會計核算是否還是會計信息管理工作的標(biāo)準(zhǔn)？我們對這些問題進(jìn)行了調(diào)研，以期能夠發(fā)現(xiàn)會計信息管理的基礎(chǔ)特征，為培養(yǎng)會計信息管理人才提供依據(jù)。
2有關(guān)會計信息管理專業(yè)的調(diào)研
第一，我國指出會計信息化該如何發(fā)展：擺脫手工賬，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化工作，向著決策電算化，管理電算化發(fā)展，和企業(yè)系統(tǒng)統(tǒng)一合作，推行電子發(fā)票、財稅一體和電子銀行?，F(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展促使企業(yè)更加現(xiàn)代化，在核算方面，企業(yè)借助計算機(jī)進(jìn)行全程管理，實時收集、處理各種財務(wù)數(shù)據(jù)。賬務(wù)模塊作為企業(yè)核算的核心，其重要性也說明了決策高層和財務(wù)管理應(yīng)用方面人才的重要性。特別是新《會計法》出臺后，我國會計制度得到了完善和統(tǒng)一，并給會計學(xué)術(shù)界和實務(wù)界帶來了很大的影響。無論是高校還是企業(yè)已經(jīng)明白，真正的會計人才不能只掌握單一的會計核算能力還要能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代化ERP系統(tǒng)，這樣才能符合社會人才要求。第二，人才需求預(yù)測情況。①互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及大數(shù)據(jù)時代來臨后，網(wǎng)絡(luò)平臺、電子商務(wù)等層出不窮，全球一體化已經(jīng)成為趨勢。現(xiàn)今，很多企業(yè)的經(jīng)營活動都離不開網(wǎng)絡(luò)，基本呈現(xiàn)“人才流、物流、資金流和信息流”的融合情況，因此企業(yè)要盡快完成ERP建設(shè)，提升會計人才信息處理能力。同時，企業(yè)必須明白企業(yè)管理競爭在一定程度上決定企業(yè)市場的競爭能力，而管理競爭的本質(zhì)就是人才競爭，所以想要提升競爭能力就必須提升員工工作能力。②企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新以及制度創(chuàng)新都依賴于信息化建設(shè)，對于企業(yè)信息化而言，會計信息管理是最為重要的一個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，企業(yè)財務(wù)資金管理失控、財務(wù)信息失真是非常嚴(yán)重的問題，不過現(xiàn)代信息技術(shù)為企業(yè)提供了改善條件，讓其能夠?qū)崿F(xiàn)財務(wù)管理的集中統(tǒng)一。企業(yè)應(yīng)加大建設(shè)會計信息管理信息化的力度，提高監(jiān)控企業(yè)內(nèi)部財務(wù)資金管理力度，控制資金風(fēng)險，提高資金使用效率。當(dāng)然，企業(yè)所有管理工作都離不開相應(yīng)人才的支持，因此要努力吸納數(shù)據(jù)分析能力高、知識理論豐富的會計信息管理人才。
3會計信息管理人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
會計信息制造軟件企業(yè)以及合作伙伴涉及的渠道管理、會計信息系統(tǒng)實施、維護(hù)崗位，非營利組織、中小企業(yè)以及行政事業(yè)的會計信息系統(tǒng)操作應(yīng)該職位等是會計信息管理專業(yè)人才可選擇崗位。對此，會計信息管理專業(yè)人才要有現(xiàn)代公民意識，要堅持黨的政策，要有合作、誠信、敬業(yè)等基本素養(yǎng)，同時要掌握財務(wù)軟件操作、會計信息系統(tǒng)維護(hù)能力以及豐富的理論知識。作為真正符合社會需求，能夠勝任財務(wù)方面業(yè)務(wù)管理、信息核算的創(chuàng)新型、發(fā)展型人才，會計信息管理專業(yè)人才還必須有以下職業(yè)能力：一是具備會計核算技能。如能夠建立會計賬簿和會計賬戶；具備會計憑證填制與審核能力；具備小型企業(yè)會計報表編制能力；具備會計賬簿登記、核算能力；熟悉財務(wù)清查工作流程。二是熟悉稅法實務(wù)基礎(chǔ)知識，掌握會計核算和業(yè)務(wù)相關(guān)的操作，懂得會計信息之間的聯(lián)系并能進(jìn)行準(zhǔn)確解決，可通過會計信息知識對企業(yè)盈利情況與實際能力，評估現(xiàn)有項目風(fēng)險。三是熟練操作會計信息化系統(tǒng)。掌握手工賬務(wù)和會計信息化兩者處理方式的關(guān)系與區(qū)別；熟悉日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)工作內(nèi)容；熟悉會計信息化業(yè)務(wù)處理方式；掌握會計信息化檔案管理工作流程；掌握會計信息化內(nèi)控制度內(nèi)容；熟悉記賬憑證填制、記賬、審核、查賬的流程；熟悉會計信息化期末業(yè)務(wù)工作內(nèi)容；懂得系統(tǒng)初始化中如何進(jìn)行人員分工和設(shè)置權(quán)限；熟悉供應(yīng)鏈模塊業(yè)務(wù)工作，知道如何進(jìn)行賬務(wù)處理以及同業(yè)務(wù)模塊交接；知道如何編制會計報表；知道如何進(jìn)行數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)。
4結(jié)語
綜上所述，會計信息管理專業(yè)具有計算機(jī)、會計與管理三方融合的特色。高職會計信息管理專業(yè)畢業(yè)的人員不僅要有很強(qiáng)的動手能力也要有豐富的專業(yè)理論知識，懂得管理學(xué)、會計學(xué)和計算機(jī)等多方面知識，是復(fù)合型的人才。因此，高職會計信息管理專業(yè)規(guī)劃課程時要注意與社會掛鉤，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不同軟件的賬務(wù)處理方式，而且能夠維護(hù)、管理、評析會計軟件，并通過軟件生產(chǎn)與企業(yè)會計信息相關(guān)的會計報告，具有較強(qiáng)的綜合專業(yè)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]趙娟.基于大數(shù)據(jù)的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2017（7）.
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)環(huán)境；會計信息管理；專業(yè)人才培養(yǎng)
1引言
為培養(yǎng)符合社會需求的會計人才，我國教育部于2015年調(diào)整了會計專業(yè)的目錄，會計專業(yè)將包括會計電算化專業(yè)，同時開設(shè)會計信息管理專業(yè)。同年10月份，教育部在財指委的要求下對會計信息管理專業(yè)進(jìn)行了二次調(diào)研，重生設(shè)定了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)今，我國高職院校中財務(wù)信息管理專業(yè)、會計電算化專業(yè)等與會計信息管理相關(guān)的專業(yè)，其教學(xué)規(guī)劃、目標(biāo)以及教學(xué)方案都與會計專業(yè)差異不大。我國會計信息化有30余年的發(fā)展歷史，在這個過程中存在很多問題，例如會計信息系統(tǒng)與會計核算的內(nèi)容是否一樣？會計信息化只是讓會計人員掌握淺顯的計算機(jī)知識嗎？會計核算是否還是會計信息管理工作的標(biāo)準(zhǔn)？我們對這些問題進(jìn)行了調(diào)研，以期能夠發(fā)現(xiàn)會計信息管理的基礎(chǔ)特征，為培養(yǎng)會計信息管理人才提供依據(jù)。
2有關(guān)會計信息管理專業(yè)的調(diào)研
第一，我國指出會計信息化該如何發(fā)展：擺脫手工賬，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化工作，向著決策電算化，管理電算化發(fā)展，和企業(yè)系統(tǒng)統(tǒng)一合作，推行電子發(fā)票、財稅一體和電子銀行?，F(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展促使企業(yè)更加現(xiàn)代化，在核算方面，企業(yè)借助計算機(jī)進(jìn)行全程管理，實時收集、處理各種財務(wù)數(shù)據(jù)。賬務(wù)模塊作為企業(yè)核算的核心，其重要性也說明了決策高層和財務(wù)管理應(yīng)用方面人才的重要性。特別是新《會計法》出臺后，我國會計制度得到了完善和統(tǒng)一，并給會計學(xué)術(shù)界和實務(wù)界帶來了很大的影響。無論是高校還是企業(yè)已經(jīng)明白，真正的會計人才不能只掌握單一的會計核算能力還要能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代化ERP系統(tǒng)，這樣才能符合社會人才要求。第二，人才需求預(yù)測情況。①互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及大數(shù)據(jù)時代來臨后，網(wǎng)絡(luò)平臺、電子商務(wù)等層出不窮，全球一體化已經(jīng)成為趨勢。現(xiàn)今，很多企業(yè)的經(jīng)營活動都離不開網(wǎng)絡(luò)，基本呈現(xiàn)“人才流、物流、資金流和信息流”的融合情況，因此企業(yè)要盡快完成ERP建設(shè)，提升會計人才信息處理能力。同時，企業(yè)必須明白企業(yè)管理競爭在一定程度上決定企業(yè)市場的競爭能力，而管理競爭的本質(zhì)就是人才競爭，所以想要提升競爭能力就必須提升員工工作能力。②企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新以及制度創(chuàng)新都依賴于信息化建設(shè)，對于企業(yè)信息化而言，會計信息管理是最為重要的一個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，企業(yè)財務(wù)資金管理失控、財務(wù)信息失真是非常嚴(yán)重的問題，不過現(xiàn)代信息技術(shù)為企業(yè)提供了改善條件，讓其能夠?qū)崿F(xiàn)財務(wù)管理的集中統(tǒng)一。企業(yè)應(yīng)加大建設(shè)會計信息管理信息化的力度，提高監(jiān)控企業(yè)內(nèi)部財務(wù)資金管理力度，控制資金風(fēng)險，提高資金使用效率。當(dāng)然，企業(yè)所有管理工作都離不開相應(yīng)人才的支持，因此要努力吸納數(shù)據(jù)分析能力高、知識理論豐富的會計信息管理人才。
3會計信息管理人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
會計信息制造軟件企業(yè)以及合作伙伴涉及的渠道管理、會計信息系統(tǒng)實施、維護(hù)崗位，非營利組織、中小企業(yè)以及行政事業(yè)的會計信息系統(tǒng)操作應(yīng)該職位等是會計信息管理專業(yè)人才可選擇崗位。對此，會計信息管理專業(yè)人才要有現(xiàn)代公民意識，要堅持黨的政策，要有合作、誠信、敬業(yè)等基本素養(yǎng)，同時要掌握財務(wù)軟件操作、會計信息系統(tǒng)維護(hù)能力以及豐富的理論知識。作為真正符合社會需求，能夠勝任財務(wù)方面業(yè)務(wù)管理、信息核算的創(chuàng)新型、發(fā)展型人才，會計信息管理專業(yè)人才還必須有以下職業(yè)能力：一是具備會計核算技能。如能夠建立會計賬簿和會計賬戶；具備會計憑證填制與審核能力；具備小型企業(yè)會計報表編制能力；具備會計賬簿登記、核算能力；熟悉財務(wù)清查工作流程。二是熟悉稅法實務(wù)基礎(chǔ)知識，掌握會計核算和業(yè)務(wù)相關(guān)的操作，懂得會計信息之間的聯(lián)系并能進(jìn)行準(zhǔn)確解決，可通過會計信息知識對企業(yè)盈利情況與實際能力，評估現(xiàn)有項目風(fēng)險。三是熟練操作會計信息化系統(tǒng)。掌握手工賬務(wù)和會計信息化兩者處理方式的關(guān)系與區(qū)別；熟悉日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)工作內(nèi)容；熟悉會計信息化業(yè)務(wù)處理方式；掌握會計信息化檔案管理工作流程；掌握會計信息化內(nèi)控制度內(nèi)容；熟悉記賬憑證填制、記賬、審核、查賬的流程；熟悉會計信息化期末業(yè)務(wù)工作內(nèi)容；懂得系統(tǒng)初始化中如何進(jìn)行人員分工和設(shè)置權(quán)限；熟悉供應(yīng)鏈模塊業(yè)務(wù)工作，知道如何進(jìn)行賬務(wù)處理以及同業(yè)務(wù)模塊交接；知道如何編制會計報表；知道如何進(jìn)行數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)。
4結(jié)語
綜上所述，會計信息管理專業(yè)具有計算機(jī)、會計與管理三方融合的特色。高職會計信息管理專業(yè)畢業(yè)的人員不僅要有很強(qiáng)的動手能力也要有豐富的專業(yè)理論知識，懂得管理學(xué)、會計學(xué)和計算機(jī)等多方面知識，是復(fù)合型的人才。因此，高職會計信息管理專業(yè)規(guī)劃課程時要注意與社會掛鉤，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不同軟件的賬務(wù)處理方式，而且能夠維護(hù)、管理、評析會計軟件，并通過軟件生產(chǎn)與企業(yè)會計信息相關(guān)的會計報告，具有較強(qiáng)的綜合專業(yè)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]趙娟.基于大數(shù)據(jù)的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2017（7）.
[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)＋”；會計信息管理；校企合作模式；措施探究
1校企合作內(nèi)容
1.1軟硬資源
教育合作項目資源有軟、硬件之分，前者包括師生團(tuán)隊、科研團(tuán)隊及教學(xué)資源等的建設(shè)，后者通常對應(yīng)的是基礎(chǔ)實驗室、應(yīng)用示范區(qū)、培訓(xùn)中心等資源體系的構(gòu)建。
1.2項目職能
可以通過建設(shè)創(chuàng)新基地的形式，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)、科研、孵化等多層次性遞進(jìn)合作項目，將企業(yè)、學(xué)校各自優(yōu)勢整合其中，力爭打造結(jié)構(gòu)及功能更為完整的產(chǎn)教研創(chuàng)新合作生態(tài)鏈條。
1.3合作運(yùn)營
創(chuàng)新基地中學(xué)校與企業(yè)組建運(yùn)營團(tuán)隊，學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用、企業(yè)發(fā)揮輔助效能以促進(jìn)運(yùn)營過程，在企業(yè)平臺的支撐下首先對企業(yè)內(nèi)部資源的有效整合，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)、實驗、培訓(xùn)、就業(yè)、創(chuàng)新等活動[1]。
2校企合作現(xiàn)狀分析
2.1功利性較強(qiáng)、形式化顯著
在科學(xué)技術(shù)日新月異、“學(xué)與用”接軌的社會背景下，我國教育部門要求學(xué)校積極和企業(yè)及經(jīng)濟(jì)市場相接軌，也把其作為評價學(xué)校發(fā)展質(zhì)量的重要指標(biāo)之一?，F(xiàn)階段，我國很多高等院校為實現(xiàn)更長遠(yuǎn)的生存與發(fā)展目標(biāo)，積極進(jìn)行校企合作人才培養(yǎng)模式，但是企業(yè)方和學(xué)校主動合作的情況少之又少，此時校企合作模式多局限在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、參觀考察、企業(yè)導(dǎo)師講座等層面上，難以迎合信息時展需求，當(dāng)然也不能為企業(yè)提供優(yōu)秀的儲備人才。
2.2財政和政策支持不足
現(xiàn)代企業(yè)是以“盈利”為目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)實體。經(jīng)濟(jì)市場對會計類人才的素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平等均提出較高標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)給學(xué)校投入大量資金以培養(yǎng)未畢業(yè)的學(xué)生，這種可能性很小，中央和地方財政對會計類專業(yè)的投入和工科類專業(yè)的投入相差甚遠(yuǎn)，在政策支持上存在較大懸殊性。故而，以往會計信息管理專業(yè)進(jìn)行的校企合作模式難以迎合校方、企業(yè)方的預(yù)期設(shè)想與計劃。
2.3校企合作對畢業(yè)生報有過大的期許
以往校企合作的初衷是兩方各取所需、互利互惠，校方為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)、人才條件，企業(yè)為校方提供委培崗位和人才需求計劃等[2]。會計信息管理專業(yè)為真正落實以上培養(yǎng)模式，在資金、實施條件等多種因素的制約下，通常是將期許寄托在校企合作的企業(yè)實習(xí)層面上。但在實習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)“學(xué)與用”脫節(jié)的問題，造成學(xué)生在實習(xí)過程中不能較好的將理論知識與實踐操作相整合，應(yīng)變與創(chuàng)新能力偏低，很可能造成本專業(yè)學(xué)生在企業(yè)中喪失優(yōu)勢，逐漸使企業(yè)喪失校企合作的信心。
3基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的會計信息管理專業(yè)校企合作模式
3.1網(wǎng)絡(luò)化
以往，多數(shù)校企合作的形式是組織學(xué)生前往企業(yè)中實習(xí)，該種模式在現(xiàn)代企業(yè)中不是很受歡迎，因為實習(xí)生會在某種程度上增加企業(yè)的管理成本。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)，校企合作可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)行，在ERP系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的協(xié)助下學(xué)生能實現(xiàn)對企業(yè)的認(rèn)知實習(xí)，足不出戶了解企業(yè)主要業(yè)務(wù)運(yùn)行的基本狀況及程序等。當(dāng)然，學(xué)生也可以以企業(yè)的在線網(wǎng)絡(luò)為支撐為其發(fā)展提供部分服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)化校企合作模式的建設(shè)與實施，能降低學(xué)生實習(xí)過程的開銷，也能減少對企業(yè)發(fā)展形成的不必要麻煩。會計信息管理專業(yè)的實習(xí)具有一定特殊性，企業(yè)可把一些會計業(yè)務(wù)原始憑證經(jīng)掃描上傳至網(wǎng)絡(luò)中，為維護(hù)企業(yè)商業(yè)信息的私密性，應(yīng)隨機(jī)掃描原始憑證，最好對應(yīng)的是企業(yè)的基本業(yè)務(wù)。以上做法的落實，一方面能協(xié)助學(xué)生能將理論知識與現(xiàn)實操作完美對接，保證學(xué)生能接觸到企業(yè)的原始憑證，會計信息管理過程和企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)行流程的統(tǒng)一性，而不是在教室中單一化模擬，提升學(xué)生參與實習(xí)活動的能動性[3]。還有益于提升學(xué)生的就業(yè)率。學(xué)生實習(xí)內(nèi)容和企業(yè)現(xiàn)實業(yè)務(wù)兩者統(tǒng)一，這能有效鍛煉學(xué)生的動手能力，在其畢業(yè)后有更大的資本使用單位崗位需求，降低用人單位的職工培養(yǎng)成本，得到用人單位的青睞。網(wǎng)絡(luò)化的校企合作模式還有益于同步壓縮學(xué)校和企業(yè)的實習(xí)成本。
3.2外包
業(yè)務(wù)外包是最近幾年中現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行過程中發(fā)展起來的一類新型管理方式，其內(nèi)涵是把企業(yè)的部分業(yè)務(wù)委托給社會上他類機(jī)構(gòu)、組織其在限定的期間內(nèi)落實，采用降低生產(chǎn)成本的形式獲得更高效益。外包形式同樣也適用于校企合作進(jìn)程中。實現(xiàn)外包的基礎(chǔ)是現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)首先研發(fā)一個軟件平臺，在外包前期也要對相關(guān)信息進(jìn)行碎片化處理，減少或規(guī)避泄露情況；其次，把會計業(yè)務(wù)或財務(wù)信息的處理任務(wù)外包給學(xué)校，學(xué)生在軟件平臺注冊認(rèn)證以后就可以處理有關(guān)業(yè)務(wù)，以上處理操作可以在校實驗室或個人電腦上進(jìn)行，時間不受限制，便于學(xué)生安排自己的時間。外包涵蓋的內(nèi)容是多樣化的，可以是具體業(yè)務(wù)的會計信息管理、也可以是財務(wù)會計信息的分析等，例如測算出企業(yè)在某一時段中所需的各種財務(wù)指標(biāo)比率，其為企業(yè)分析、預(yù)測、決策等過程使用[4]。在校企合作進(jìn)程中，外包模式的建設(shè)與應(yīng)用，一方面有益于減少企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)行過程的工作量，減少運(yùn)營成本；另一方面也彌補(bǔ)了會計信息管理專業(yè)教學(xué)實踐中存在的問題，有益于提升學(xué)生處理現(xiàn)實問題的熱情，促進(jìn)企業(yè)、高校、學(xué)生的“共贏”。
3.3應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，校企建設(shè)信息交流平臺
這是促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)之間信息互動的有效形式之一。學(xué)校和企業(yè)之間的信息溝通，不僅體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)層面上的溝通，還需加強(qiáng)員工層面的溝通。校企間有效溝通，能促進(jìn)信息的流通性，拓展對彼此了解的深度性。企業(yè)員工與教師進(jìn)行交流有益于拓展員工的四維，提升理論知識水平與職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而優(yōu)化現(xiàn)實問題處理的效果，也能加深教師對企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀了解的全面性，獲得更多的素材，在實踐教學(xué)中更巧妙的將理論知識與實踐結(jié)合同步提升教學(xué)和科研能力，充實課堂教學(xué)內(nèi)容。故而，學(xué)校和企業(yè)間可構(gòu)建一個信息交流平臺，企業(yè)員工與學(xué)校教師可以將疑問上傳至交流平臺上，相互交流、探究及學(xué)習(xí)。該平臺的建設(shè)與運(yùn)行，能協(xié)助學(xué)校教師更為真切的了解企業(yè)當(dāng)下業(yè)務(wù)發(fā)展對專業(yè)學(xué)生能力提出的要求，更有針對性的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案，從而更好的迎合市場及企業(yè)發(fā)展的主觀需求。
3.4資源共享，共同研發(fā)創(chuàng)新
新時期下，企業(yè)間競爭激烈，創(chuàng)新始終是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的源泉與根本動力，研發(fā)是創(chuàng)新的重要體現(xiàn)形式，研發(fā)過程中通常需要大量資金的支撐，這可能使企業(yè)承受不同程度的壓力與風(fēng)險，學(xué)校同樣面對資金供應(yīng)不足的情況[5]。校企研發(fā)一般需要大規(guī)模的資金投入，其可以共同投資建設(shè)科研中心，企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校有關(guān)教師等是科研中心的成員。以校企合作為支撐，一方面能迎合現(xiàn)代企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需求，另一方面也能降低研發(fā)過程中的風(fēng)險；彌補(bǔ)學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)不足的短板，為教師創(chuàng)造較優(yōu)異的科研條件。校企共同分享資金、人力資源，共同研發(fā)，最大限度提升了資源的使用價值。
4結(jié)語
會計信息管理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，校企合作是人才培養(yǎng)過程的重要一環(huán)。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)立足于經(jīng)濟(jì)市場環(huán)境變化情況，合理應(yīng)用信息時代的優(yōu)勢，在實踐中連續(xù)優(yōu)化校企合作方式，為專業(yè)及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]柯戈.互聯(lián)網(wǎng)視角下的高職經(jīng)貿(mào)類校企合作課程開發(fā)模式研究——以廣東生態(tài)職業(yè)學(xué)院為例[J].市場論壇,2019(06):57-59.
關(guān)鍵詞：高職院校；會計信息管理；人才培養(yǎng)
1引言
在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展背景下，會計與計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高度融合，會計人員的工作形式在以往的基礎(chǔ)上發(fā)生了很大變化，另外市場對會計崗位的財務(wù)分析能力以及資金管理能力都提出了新的要求，所以為了滿足市場需求，高職院校要對會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，準(zhǔn)確定位人才需求，結(jié)合自身的發(fā)展?fàn)顩r，以學(xué)生為中心，全面完善人才培養(yǎng)模式，建設(shè)合理的課程體系，打造一流的教師團(tuán)隊，創(chuàng)建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，推動會計信息管理人才的發(fā)展。
2會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職本科院校會計信息管理專業(yè)主要面向中小型企業(yè)、會計信息化服務(wù)行業(yè)、企事業(yè)單位等培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化管理與發(fā)展的應(yīng)用型人才。該專業(yè)學(xué)生要掌握扎實的理論知識與會計信息管理的基本技能，熟練運(yùn)用會計信息化管理軟件，掌握財務(wù)一體化處理能力，不僅在生產(chǎn)一線能夠從事會計信息管理服務(wù)于操作，而且要具有可持續(xù)發(fā)展的能力。會計信息管理專業(yè)人才要具備審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的能力，具備成本核算方法，掌握成本控制與分析的能力，具備會計信息化系統(tǒng)的安裝與調(diào)試能力，具備使用各類發(fā)票、進(jìn)行網(wǎng)上納稅申報能力。該專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道主要是面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事會計信息管理應(yīng)用以及維護(hù)工作，也可以面向生產(chǎn)信息軟件企業(yè)，從事會計信息管理軟件顧問營銷、實施及維護(hù)工作。
3高職本科會計信息管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
會計信息管理專業(yè)是近幾年高職院校所開設(shè)的新型專業(yè)，該專業(yè)的開設(shè)主要為了能夠滿足用人單位信息化發(fā)展對會計人才的需求，為中小型企業(yè)培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)操守的高水平復(fù)合人才。目前，一部分高職本科院校依舊以傳統(tǒng)的授課方式為主，支持信息化的軟硬件條件不夠完善，師生的信息化素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提高，為了達(dá)到企業(yè)的用人需求，高職本科院校會計管理專業(yè)需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，以數(shù)字化的教學(xué)裝備來激勵師生參與到課堂設(shè)計中，帶動該專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
4高職本科會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
4.1學(xué)科結(jié)構(gòu)設(shè)置單一
一直以來，我國高職本科院校在會計人才培養(yǎng)方面，學(xué)科的結(jié)構(gòu)設(shè)置比較單一，更加側(cè)重于對會計專業(yè)知識的介紹，會計人才培養(yǎng)的過程過于程式化，缺乏現(xiàn)代會計工作必備的知識與技能，綜合能力不夠突出。雖然通過開設(shè)選修課、實施學(xué)分制、拓寬專業(yè)面等方式進(jìn)行改進(jìn)，但是效果并不明顯。
4.2理論與實踐相脫節(jié)
會計信息管理專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上大多以理論講授為主，相對于其他學(xué)科來講，案例教學(xué)比較少，但是會計信息管理最終會被應(yīng)用到實際工作中，當(dāng)前許多高職院校由于受到師資力量與教學(xué)條件的限制，實踐性教學(xué)內(nèi)容偏少，缺少專業(yè)的實驗室，會計信息管理專業(yè)理論與實踐相脫節(jié)，重知識輕能力，人才培養(yǎng)模式與方法單一，阻礙了人才的個性化發(fā)展，形成了千人一面的所謂“合格”人才，扼制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成，學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位之后便會出現(xiàn)一定弊端，不能及時適應(yīng)工作崗位需求，無法滿足經(jīng)濟(jì)時代背景下的社會發(fā)展。
4.3教學(xué)與評價手段單一
在進(jìn)行會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，對于學(xué)習(xí)效果影響比較大的是教學(xué)方式以及教學(xué)評價手段，許多高職本科院校教學(xué)質(zhì)量評估制度存在單一性，導(dǎo)致教師在授課的時候，對教學(xué)模式、教學(xué)項目、教學(xué)評價等方面動力不足，更加側(cè)重于教學(xué)大綱進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教學(xué)評價在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下顯得格外無力。
5高職本科會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化途徑
5.1完善課程體系設(shè)置
在對會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行優(yōu)化過程中，要重點對該專業(yè)課程體系進(jìn)行完善，滿足培養(yǎng)多元化高素質(zhì)人才的需求，具體課程體系與模塊如表1所示。通過對課程設(shè)置的完善，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識掌握、實踐技能操作、道德素質(zhì)提升，全面提升該專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
5.2加強(qiáng)校企合作
高職院校重點為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在對會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，可以加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)之間建立起雙贏的合作模式，有針對性的進(jìn)行人才培養(yǎng)，注重提升人才培養(yǎng)的時效性與實用性。通過校企合作的人才培養(yǎng)模式，能夠世界與社會發(fā)展接軌，是現(xiàn)代化社會發(fā)展下理論與實踐相結(jié)合的全新理念，通過產(chǎn)教融合來加快告知院校一流會計學(xué)科建設(shè)。學(xué)生通過在企業(yè)中定崗實習(xí)，來真正了解實際工作中對會計信息管理專業(yè)人才的需求，企業(yè)可以將學(xué)生的不足之處反饋給學(xué)校，提高校方對人才培養(yǎng)的針對性。
5.3合理運(yùn)用案例教學(xué)法
在會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，熟練的進(jìn)行實務(wù)操作是衡量學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，老師需要更多的讓學(xué)生親自接觸實際業(yè)務(wù)，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，掌握解決技巧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，進(jìn)一步提升學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)中所選用的案例要有一定的針對性，經(jīng)過案例分析、課堂討論、課后強(qiáng)化等環(huán)節(jié)來加強(qiáng)教師與教育教學(xué)的控制，學(xué)生可以通過案例中的報表、數(shù)據(jù)分析來強(qiáng)化理論知識的運(yùn)用，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
5.4師資隊伍建設(shè)
為了培養(yǎng)多元化高素質(zhì)會計信息管理人才，高職院校要鍛煉一支實踐動手能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的“雙師型”師資隊伍，在教學(xué)過程中，學(xué)院內(nèi)的教師無疑是教學(xué)的主體，但是由于許多課程是實務(wù)類課程，所以要引進(jìn)有實務(wù)精要的教師，為學(xué)生講解該領(lǐng)域的發(fā)展到動態(tài)以及具體的實務(wù)操作。采取請進(jìn)來、走出去的辦法，建立起技術(shù)過硬、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊，對教職人員進(jìn)行準(zhǔn)確的方向定位與責(zé)任劃分，充分整合優(yōu)秀的教育資源，由專職教師來負(fù)責(zé)課堂教學(xué)內(nèi)容的實施，促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)理論知識與技能，由企業(yè)教師完成校內(nèi)、校外實訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練、提高學(xué)生的職場核心競爭力，將真實的職業(yè)情境融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，無形中將學(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為真正的工作經(jīng)歷。
6結(jié)束語
不同的社會發(fā)展階段對不同專業(yè)的設(shè)置以及培養(yǎng)目標(biāo)都有著不同的需求，在新經(jīng)濟(jì)時代背景下，會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨著進(jìn)一步改革，通過數(shù)據(jù)分析來引領(lǐng)財務(wù)決策的信息化。高職院校要正確認(rèn)清自身的發(fā)展方向，以市場需求為導(dǎo)向，在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上為人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，滿足社會行業(yè)需求，為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展輸送大批量多元化高素質(zhì)會計人才。
參考文獻(xiàn)
[1]趙彩霞，張佩，劉汶德.時代高職會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].財會學(xué)習(xí)，2018-03-14.
校企合作是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的核心和發(fā)展趨勢，西方國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，逐漸推行并完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，無論是德國的“雙元制”、美國的“合作型”、澳大利亞的“技術(shù)與繼續(xù)教育”，還是日本的“企業(yè)教育”，均為校企深度合作的人才培養(yǎng)案例。做好校企“雙元”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，對于現(xiàn)代高職會計信息管理專業(yè)具有重要意義。西方國家現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系較為成熟，多元主體參與其中[1]。我國在探索現(xiàn)代學(xué)徒制時以政府、企業(yè)、學(xué)校一方牽頭多方協(xié)同及校企“雙元”培養(yǎng)模式為主。財會類專業(yè)難以找到特定的服務(wù)行業(yè)，各企業(yè)財會類人員崗位占比較少、人員需求量不高，導(dǎo)致專業(yè)就業(yè)相對分散[2]。在實施現(xiàn)代學(xué)徒制時，應(yīng)積極探索以學(xué)校為主導(dǎo)，面向行業(yè)和企業(yè)的校企“雙元”育人模式。
二、構(gòu)建科學(xué)有效的校企“雙元”育人機(jī)制
校企“雙元”育人現(xiàn)代學(xué)徒制模式實施中的一大困境是尚未形成互利共贏的合作機(jī)制，校企雙方應(yīng)積極探索科學(xué)有效的“共合作、共育人、共管理”全面合作機(jī)制。1.校企共合作。學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立指標(biāo)體系對企業(yè)進(jìn)行研判，與合作企業(yè)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制專項項目。為有效促進(jìn)深度產(chǎn)教融合，實現(xiàn)企業(yè)服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)、產(chǎn)出成果促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，校企雙方應(yīng)整合資源、挖掘共贏點、搭建平臺，形成長效合作機(jī)制[3]。一是整合資源建設(shè)“校中廠”“廠中?！?，學(xué)校購入所需平臺、設(shè)備等，建設(shè)現(xiàn)代化企業(yè)辦公區(qū)域；企業(yè)師資和“師傅”入駐，進(jìn)行工作制度和企業(yè)文化建設(shè)，實現(xiàn)員工在學(xué)校辦公學(xué)習(xí)、學(xué)生在工作中實踐學(xué)習(xí)。二是搭建平臺建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，充分發(fā)揮企業(yè)重要教育主體作用，將企業(yè)需求融入高職財會類人才培養(yǎng)全過程，將人才培養(yǎng)延伸至科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品升級、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)、員工培訓(xùn)等方面。2.校企共育人。校企“雙元”育人應(yīng)體現(xiàn)教育性和職業(yè)性。構(gòu)建“工學(xué)貫通”“課證融通”的課程體系，讓學(xué)生具備基本的職業(yè)能力和素養(yǎng)，有效獲取相關(guān)職業(yè)資格證書；同時，通過高等職業(yè)教育，為想要提升學(xué)歷的學(xué)生進(jìn)行教育保障。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，通過實踐提升學(xué)生的應(yīng)用型技術(shù)技能、崗位適應(yīng)性和綜合能力。聚焦新技術(shù)新要求，校企共建雙師教師實踐基地，培育高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，強(qiáng)化師資技能培訓(xùn)、社會培訓(xùn)、技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化，支撐新興技術(shù)技能人才培養(yǎng)。3.校企共管理。在校企“雙元”現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式實踐中，通過簽訂專項協(xié)議、三方協(xié)議、師徒協(xié)議、成立專項工作小組等，在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織中，以學(xué)校為主導(dǎo)單位，企業(yè)全力配合各項管理工作。這種管理方式有利于劃分校企雙方的責(zé)權(quán)利，彼此分工明確，提升管理效率。學(xué)校作為主導(dǎo)的管理方式，在以企業(yè)的生產(chǎn)實際引領(lǐng)教學(xué)的“雙元”育人模式中，有利于保障人才培養(yǎng)的連貫性、統(tǒng)一性和有效性，激發(fā)校企雙方的積極性，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升[4]。
三、以行業(yè)企業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)建設(shè)
（一）會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)的對應(yīng)性
數(shù)字經(jīng)濟(jì)下，會計職能由核算會計向管理會計轉(zhuǎn)型、技術(shù)由傳統(tǒng)財務(wù)向智能財務(wù)轉(zhuǎn)型[5]，導(dǎo)致高職院校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，不利于現(xiàn)代學(xué)徒制的有效運(yùn)行。學(xué)校應(yīng)以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，分析學(xué)生就業(yè)方向，專業(yè)建設(shè)對接行業(yè)企業(yè)需求、課程體系對接職業(yè)崗位、教學(xué)過程對接業(yè)務(wù)流程、教學(xué)內(nèi)容對接工作任務(wù)，形成“行業(yè)企業(yè)—崗位—業(yè)務(wù)—教育”四鏈閉環(huán)銜接，通過教學(xué)組織、課程建設(shè)與開發(fā)、教學(xué)管理、教學(xué)研究、思政育人、職業(yè)資格證書培訓(xùn)等內(nèi)容，打造會計信息管理專業(yè)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。當(dāng)下，財會行業(yè)企業(yè)全面升級轉(zhuǎn)型，企業(yè)財務(wù)呈現(xiàn)自動化、實時化、數(shù)字化和智能化。財務(wù)自動化體現(xiàn)為利用設(shè)備和機(jī)器，預(yù)先編制好流程及程序，在人工干預(yù)較少的情況下，自動地完成部分或全部財務(wù)操作。財務(wù)實時化主要體現(xiàn)在企業(yè)共享所有信息資源的基礎(chǔ)上，財務(wù)數(shù)據(jù)及時、動態(tài)、對稱同步。財務(wù)數(shù)字化是財務(wù)信息化的進(jìn)階，業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為數(shù)字，利用智能化工具進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和管理。財務(wù)智能化是人工智能在財務(wù)領(lǐng)域的延伸應(yīng)用，包括可視化、機(jī)器學(xué)習(xí)、語言處理等技術(shù)。會計信息管理源于會計，專業(yè)人才具有很多的崗位選擇，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要呈現(xiàn)“首崗適應(yīng)，多崗遷移，可持續(xù)發(fā)展”。專業(yè)人才就業(yè)首崗面向傳統(tǒng)會計核算和大數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)財務(wù)技術(shù)人員，向會計信息系統(tǒng)運(yùn)用、維護(hù)、銷售崗位遷移。未來向企業(yè)高級管理人員發(fā)展，其中目標(biāo)崗位包含會計信息主管、會計主管和ERP工程師，發(fā)展崗位包含首席財務(wù)官、信息技術(shù)總監(jiān)和財務(wù)經(jīng)理。數(shù)字經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)大致分為數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)應(yīng)用四個環(huán)節(jié)。第一，基于企業(yè)內(nèi)外部會計業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息，以及其他數(shù)據(jù)源通道，通過業(yè)務(wù)分析、會計核算等進(jìn)行信息采集。第二，通過數(shù)據(jù)清洗確保數(shù)據(jù)的有效性，通過數(shù)據(jù)挖掘等方式發(fā)現(xiàn)存在的問題，根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展與數(shù)據(jù)情況建立業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)算法和模型。第三，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和智能化工具進(jìn)行問題分析，并呈現(xiàn)可視化數(shù)據(jù)分析結(jié)果。第四，撰寫如企業(yè)投資分析報告、財務(wù)報告等相關(guān)數(shù)據(jù)分析報告，為企業(yè)的風(fēng)險管控、預(yù)算編制、納稅規(guī)劃等經(jīng)營決策提供支持。
（二）會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位
新形勢下，會計信息管理專業(yè)需要培養(yǎng)懂業(yè)務(wù)、擅分析、能設(shè)計、助管理的人才。首先，要熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計業(yè)務(wù)的流程與發(fā)展過程，并能厘清業(yè)務(wù)與數(shù)據(jù)的關(guān)系，搭建數(shù)據(jù)分析框架。其次，要掌握數(shù)據(jù)分析技術(shù)，根據(jù)實際問題運(yùn)用有效的數(shù)據(jù)分析方法對數(shù)據(jù)展開分析，針對分析結(jié)論提出指導(dǎo)性意見。然后，要具有信息系統(tǒng)設(shè)計和數(shù)據(jù)可視化設(shè)計的思維，使信息的傳達(dá)明確、有效。最終，要服務(wù)管理決策，能夠依據(jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，為企業(yè)經(jīng)營決策提供支持。
（三）會計信息管理專業(yè)課程設(shè)置
基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程的設(shè)置需要如下三個層面的支持[6]。1.會計學(xué)課程。會計信息管理不能脫離財務(wù)會計，要熟悉企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計業(yè)務(wù)的流程及處理，能夠完成賬務(wù)處理、財務(wù)報表生成和企業(yè)納稅申報等業(yè)務(wù)工作。此類課程的基礎(chǔ)課程主要有財務(wù)會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)等，核心課程主要有企業(yè)財務(wù)會計、智慧化稅費(fèi)申報與管理等，專業(yè)拓展課程主要有智能出納業(yè)務(wù)操作、云財務(wù)會計崗位技能訓(xùn)練等。2.數(shù)據(jù)管理技術(shù)課程。對數(shù)據(jù)的管理體現(xiàn)在兩個層次，一是能夠使用工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、處理、分析和應(yīng)用，二是掌握信息系統(tǒng)的操作、維護(hù)與信息安全管理。此類課程的基礎(chǔ)課程主要有統(tǒng)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、財務(wù)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)等，核心課程主要有財務(wù)大數(shù)據(jù)分析與可視化、業(yè)財一體化設(shè)計、會計信息系統(tǒng)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)在財務(wù)中的應(yīng)用等，專業(yè)拓展課程主要有財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)、EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用、信息安全與管理等。3.決策管理能力課程。面對核算會計向管理會計的升級轉(zhuǎn)型，會計信息管理人員更多的要向企業(yè)的經(jīng)營決策提供服務(wù)，提出建設(shè)性意見和建議，要求具備一定的決策能力。此類課程的基礎(chǔ)課程主要有管理會計基礎(chǔ)等，核心課程主要有管理會計實務(wù)、企業(yè)內(nèi)部控制等，專業(yè)拓展課程主要有智能化成本核算與管理、ERP管理會計崗位技能訓(xùn)練、企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓(xùn)等。
（四）會計信息管理專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)
校企“雙元”現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下，校企雙方深化產(chǎn)教融合，共建共享專業(yè)教學(xué)資源。校企共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程及教材，企業(yè)挖掘工作崗位任務(wù)與技能，有機(jī)融入課程體系，教師編寫課程講義、開發(fā)相關(guān)配套教學(xué)資源，滿足教學(xué)需求。同時，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在信息、人才、技術(shù)與物質(zhì)資源等方面的優(yōu)勢，建立數(shù)智化實踐教學(xué)基地，打造“校中廠”“廠中?！焙彤a(chǎn)業(yè)學(xué)院，增強(qiáng)實踐教育應(yīng)用。
（五）會計信息管理專業(yè)師資隊伍打造
校企共同進(jìn)行師資團(tuán)隊建設(shè)，利用各自優(yōu)勢，增強(qiáng)師資建設(shè)的產(chǎn)教契合度，強(qiáng)化“雙師型”教師隊伍建設(shè)。通過協(xié)商校企共同制定雙師師資管理辦法，完善雙導(dǎo)師制，明確職責(zé)和培養(yǎng)任務(wù)，規(guī)范選拔、培養(yǎng)、考核、激勵辦法。有計劃引聘校外行業(yè)名師、企業(yè)兼職教師，優(yōu)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)。依托雙師教師實踐基地等平臺，校企教師雙向交流培養(yǎng)，綜合提升師資隊伍的專業(yè)知識和教育教學(xué)能力。
四、開展“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式
校企“雙元”現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的特點為學(xué)校、企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行雙重教育和管理，校企共同組建學(xué)工團(tuán)隊，建設(shè)“工學(xué)結(jié)合”的課程體系，分階段實施教學(xué)[7]，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場化和“教、學(xué)、做”一體化。第一階段為第一學(xué)年，企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合招生，簽訂學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的三方人才培養(yǎng)和招工招生協(xié)議，明確學(xué)徒的“企業(yè)員工”和“學(xué)校學(xué)生”的“雙重身份”。學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和技能課程，包括財務(wù)會計基礎(chǔ)、管理會計基礎(chǔ)等職業(yè)基本能力課程，高職英語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等綜合素養(yǎng)能力和技能課程，思想道德與法制等思想政治素養(yǎng)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程。企業(yè)師傅入駐學(xué)校，進(jìn)行學(xué)生管理和企業(yè)文化建設(shè)，通過企業(yè)參觀、個人發(fā)展規(guī)劃等途徑，幫助學(xué)生體驗核算處理、財務(wù)分析等崗位工作要求，推進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融合，幫助學(xué)生適應(yīng)下一階段的學(xué)習(xí)。第二階段為第三學(xué)期到第五學(xué)期，依托“校中廠”“廠中?！焙彤a(chǎn)業(yè)學(xué)院，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)?；诘湫凸ぷ鲀?nèi)容和工作任務(wù)，把企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)的實際工作活動作為課程核心，將工作任務(wù)與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，校企共同開發(fā)、教授工作技能指導(dǎo)課程。以企業(yè)師傅入校或?qū)W生入企業(yè)的形式，積極探索校企輪換彈性學(xué)習(xí)模式，由學(xué)校教師主要承擔(dān)企業(yè)財務(wù)會計、財務(wù)大數(shù)據(jù)分析與可視化等專業(yè)核心課程教學(xué)，由企業(yè)師傅主要承擔(dān)智能出納業(yè)務(wù)實操、云財務(wù)會計崗位技能訓(xùn)練等技能實訓(xùn)課程教學(xué)，學(xué)生半工半讀，學(xué)練結(jié)合，為過渡到工作崗位做準(zhǔn)備。第三階段為第六學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入學(xué)徒期，到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，通過輪崗培養(yǎng)掌握崗位所需的技能，由企業(yè)考核，雙向選擇就業(yè)。校企共同落實好實訓(xùn)工資、津貼、學(xué)費(fèi)、社保、安保等工作，打通用工、就業(yè)渠道，實現(xiàn)“招生即招工、畢業(yè)即就業(yè)”的良性機(jī)制。學(xué)徒期結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)修滿畢業(yè)規(guī)定的最低總學(xué)分，并取得如會計專業(yè)技術(shù)資格證（初級）、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析職業(yè)技能等級證書等職業(yè)資格證書。結(jié)語現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式受到高度關(guān)注與認(rèn)同，校企“雙元”育人模式對會計信息管理等財會類專業(yè)有著重要意義，學(xué)校應(yīng)探索建立校企產(chǎn)學(xué)研合作、協(xié)同育人的長效機(jī)制，校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生具備“學(xué)生”和“學(xué)徒”雙重身份，校企雙方還應(yīng)共同制定雙元考核與評價方案；制定適用于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)分制管理機(jī)制，職業(yè)資格證書互通認(rèn)證，科學(xué)合理設(shè)置學(xué)校修讀、校企交替與企業(yè)輪崗等課程的學(xué)分；利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，提高學(xué)徒管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平，全面保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的高水平提升。
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一、本課程的地位、作用和能力目標(biāo)
《會計信息管理》是會計電算化專業(yè)的核心課程，在會計電算化專業(yè)課程體系中占有重要地位，同時也是我院重點建設(shè)課程之一。該課程集會計理論、會計技術(shù)方法和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為一體，具有很強(qiáng)的綜合性和實踐操作性，在縱向上是會計基礎(chǔ)知識和計算機(jī)信息應(yīng)用技術(shù)的運(yùn)用和融會貫通，是對學(xué)生會計職業(yè)技能的提升。在橫向上與會計職業(yè)規(guī)范、崗位實際環(huán)境、學(xué)生成才志向?qū)樱ㄟ^會計軟件分崗位學(xué)習(xí)和綜合操作訓(xùn)練形成技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)，為學(xué)生將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的適崗競爭能力打下一個扎實的基礎(chǔ)。
（一）專業(yè)能力
1.輔助完成中小企業(yè)與基層單位的會計信息管理實施。
2.熟悉單位實施會計信息管理的基本程序和管理制度。
3.能建立中小企業(yè)與基層單位的會計信息管理管理制度。
4.能熟練運(yùn)用財務(wù)軟件進(jìn)行會計信息管理工作。
（二）社會能力
1.具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、會計職業(yè)溝通和協(xié)調(diào)能力。
2.能與工商、銀行、稅務(wù)、中介服務(wù)、客戶等單位建立良好、持久的關(guān)系。
3.具有良好的心理素質(zhì)、誠信品格和社會責(zé)任感。
4.具有腳踏實地的工作作風(fēng)和主動、熱情、耐心的服務(wù)意識。
（三）方法能力
1.能自主學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)。
2.能通過各種媒體資源查找所需信息。
3.能獨立制定工作計劃并進(jìn)行實施。
二、課程建設(shè)計劃
（一）課程建設(shè)的基本理念
1.《會計信息管理》課程設(shè)計以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與用友或金蝶財務(wù)軟件、各大中型企業(yè)財務(wù)部門等單位合作進(jìn)行基于會計信息管理工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，課程設(shè)計以工業(yè)企業(yè)為情境，具體以某個企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項為切入口，以會計信息管理工作崗位的基本流程為主線組織教學(xué)。
2.本課程以培養(yǎng)學(xué)生會計信息管理職業(yè)能力為主線，在分析會計信息管理工作崗位典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，將《會計信息管理》課程按工作過程的模式設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生通過初始化工作、賬務(wù)處理系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)處理、會計報表設(shè)置與生成三個學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生會計信息管理崗位職業(yè)技能。
3.通過對會計信息管理崗位典型工作任務(wù)的分析，結(jié)合崗位職業(yè)能力的要求，研究制訂了會計信息管理的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。
4.教學(xué)中采取會計信息管理認(rèn)知與準(zhǔn)備，情境教學(xué)，課程綜合實訓(xùn)，頂崗實習(xí)等四個教學(xué)環(huán)節(jié)順序開展教學(xué)，通過教學(xué)讓學(xué)生熟練掌握會計信息管理工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)與技能，熟練地運(yùn)用會計信息管理軟件進(jìn)行會計業(yè)務(wù)操作，達(dá)到財政部對會計從業(yè)人員的會計信息管理技能的要求。
（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法建設(shè)規(guī)劃
1.設(shè)計一流的教學(xué)內(nèi)容。搞好課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于深入持久地進(jìn)行教學(xué)改革，特別是加大課程內(nèi)容的改革力度，加速改變課程內(nèi)容陳舊的現(xiàn)狀。
2.運(yùn)用一流的教學(xué)方法。隨著教學(xué)改革的深入，我們不斷探索多元化的教學(xué)方法，會計信息管理課程教學(xué)方法主要有講授法、項目驅(qū)動法、演示法、情境教學(xué)法、論式教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)法方法相結(jié)合。
講授法。會計信息管理理論和會計軟件的基本功能等內(nèi)容主要以講授法為主，通過講授讓學(xué)生對會計信息管理理論有個初步的認(rèn)識，以了解會計信息管理的基本功能，并根據(jù)目前商品化會計軟件的市場，介紹會計信息管理的作用。
項目驅(qū)動法。以中小企業(yè)電算會計崗位實際工作任務(wù)為驅(qū)動，將各項任務(wù)劃分為若干教學(xué)項目，每一個項目解決實際工作中的一個問題。我們將會計信息管理的教學(xué)分十一個項目組織教學(xué)，各個項目又根據(jù)工作的需要劃分為若干學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對各項任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能全面掌握會計軟件在會計中的運(yùn)用。
演示教學(xué)法。盡管通過多媒體教學(xué)可以起到直觀、真實的教學(xué)效果，但是往往是看似容易做是難，每堂課后進(jìn)行上機(jī)操作時學(xué)生總會遇到各種想象不到的問題，如權(quán)限分配、軟件之間的前后聯(lián)系等問題，必須通過實踐操作才能得到解決。
情境教學(xué)法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將四位同學(xué)分為一組，分別扮演不同的角色，分工協(xié)作完成出納、會計、會計主管、賬套主管等角色，讓學(xué)生真感受實際工作的氛圍。
討論教學(xué)法。對于財務(wù)軟件操作過程中經(jīng)常遇到問題互相討論，通過討論加深學(xué)生對事物的認(rèn)識，在教學(xué)過程中教師設(shè)計一些操作障礙，讓學(xué)生通過討論來完成，學(xué)生進(jìn)行討論后進(jìn)行回答。這樣既活躍了課堂氣氛，又能解決學(xué)習(xí)中的難點，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
案例教學(xué)法。將用人和實習(xí)單位的資料進(jìn)行整合，編成案例進(jìn)行典型案例教學(xué)。在專業(yè)實訓(xùn)中我們完全以各案的推導(dǎo)一般，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.建設(shè)一流的系列化教材。由主講教師在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，參考國內(nèi)外比較知名的教材，再次組織編寫更加適合應(yīng)用型高等本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)的《會計信息管理》教材。編寫與教材配套的習(xí)題集和實驗指導(dǎo)書，以及編寫相關(guān)的系列叢書，實驗指導(dǎo)書等。
4.設(shè)計采用一流的實踐教學(xué)。 根據(jù)會計信息管理人才培養(yǎng)目標(biāo)和實踐教學(xué)設(shè)計，會計信息管理的實踐教學(xué)由單項實訓(xùn)、課程綜合實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)四個部分組成。
單項實訓(xùn)。單項實訓(xùn)是把會計信息管理工作過程歸納為實訓(xùn)項目，每個實訓(xùn)項目分解為若干工作任務(wù)，完成任務(wù)的過程就是能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的過程。
課程綜合實訓(xùn)。課程結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行分崗、輪崗實訓(xùn)，進(jìn)一步熟悉會計信息管理操作的流程，理解各類會計崗位的職責(zé)，鞏固相關(guān)業(yè)務(wù)的處理方法及操作技能。
專業(yè)綜合實訓(xùn)。專業(yè)綜合實訓(xùn)在課外完成，與手工模擬使用同一套會計資料。通過電算化會計與手工會計的比較，相互檢驗、印證，加深對會計業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識和理解，實現(xiàn)零距離上崗。
頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)在實習(xí)單位完成。通過具體的會計信息管理工作，應(yīng)用、驗證所學(xué)理論與技能，進(jìn)一步鞏固、完善和提高，最終做到能夠獨立承擔(dān)各項會計信息管理崗位工作。
三、課程建設(shè)的保障措施
（一）合理的教師隊伍
為適應(yīng)教育改革與發(fā)展的特點，根據(jù)《會計信息管理》課程的教學(xué)需要，結(jié)合我院師資隊伍情況的現(xiàn)狀，在未來兩年內(nèi)，在我校建立一支穩(wěn)定、精干的、在全區(qū)同類院校同類課程中具有較大影響力的、具有年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。
（二）完善課程建設(shè)的規(guī)章制度
我們學(xué)院的教務(wù)科對教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，包括教學(xué)大綱、實驗大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)日志及教師的教案、課件等認(rèn)真進(jìn)行檢查，建立比較完善的課程建設(shè)管理制度。進(jìn)一步修改完善教學(xué)大綱，修改后的教學(xué)大綱和實驗大綱符合學(xué)科教學(xué)的基本要求。在教學(xué)中，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱和實驗大綱，按教學(xué)大綱和實驗大綱要求，合理安排教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)方法。每個教師都應(yīng)有完整的教案或講義，而且教研室對教案作動態(tài)化要求，每輪課程都要根據(jù)教學(xué)實際（學(xué)生情況、專業(yè)情況、后續(xù)課情況、學(xué)科發(fā)展情況等）對教案進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充修改。
（三）加大教學(xué)資料和設(shè)備的投入
爭取學(xué)院科研投資，不斷補(bǔ)充新近出版的專業(yè)書刊，豐富專業(yè)資料室的藏書量。補(bǔ)充多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段所需的硬件設(shè)備。
四、課程建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)
（一）預(yù)期目標(biāo)
按精品課程評估指標(biāo)和相關(guān)要求，近期目標(biāo)是成為省級精品課程，打造“六個一流”，即：一流的教學(xué)理念、一流的教師隊伍，一流的教學(xué)內(nèi)容，一流的教學(xué)方法、一流的教材和一流的教學(xué)管理。
（二）總體進(jìn)度
1.在建設(shè)過程中保持和提高教師隊伍的整體水平，形成一支在省內(nèi)具有影響的結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)和科研能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、職業(yè)能力強(qiáng)的高水平專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教師隊伍。
2.進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。按照高等學(xué)校教育的要求，在教學(xué)過程中不斷整合教學(xué)內(nèi)容，使之更便于“教與學(xué)”，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的會計信息管理應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科高校的課程特色。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。在主要教學(xué)文件上網(wǎng)免費(fèi)開放的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好全程授課錄像、素材庫、網(wǎng)上答疑等方面內(nèi)容的建設(shè)，努力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。
4.利用現(xiàn)代化手段，充分使用課程網(wǎng)站資源，結(jié)合企業(yè)實際做好課程教學(xué)工作，將教、學(xué)、做更好地結(jié)合，更好地體現(xiàn)實踐性、開放性和應(yīng)用性，切實提高學(xué)生的實踐動手能力。
與此相適應(yīng)，會計信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系體現(xiàn)為會計學(xué)基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)分析技術(shù)課程以及決策能力提升課程等三個層次。
0 引 言
2012年以來，鋪天蓋地的大數(shù)據(jù)進(jìn)入了我們的視線，各種流行書籍，各大網(wǎng)站、媒體都在談?wù)摯髷?shù)據(jù)，一時間成為這個時代最熱門的話題。同時，這也引起了我們的關(guān)注。我們說，大數(shù)據(jù)，不單純是數(shù)據(jù)規(guī)模上的大，還在多樣性、速度、精確性上都有突破性增長。更重要的是，這種數(shù)據(jù)的潛在價值也是舊有數(shù)據(jù)難以企及的。我們這里暫且不論如何駕馭大數(shù)據(jù)以及有什么樣的技術(shù)要求，它給我們的一點重要啟示就是要注重數(shù)據(jù)分析的重要性。在此背景下，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計信息管理專業(yè)積極探索滿足新形勢下人才需求的培養(yǎng)模式，使人才更好地滿足當(dāng)前企業(yè)的實際需要。
1 大數(shù)據(jù)時代背景引發(fā)對人才需求的變革
可以說，在未來的競爭領(lǐng)域，“占領(lǐng)市場必須先占有數(shù)據(jù)”，也就是要做到基于信息的決策——“用數(shù)據(jù)說話，做理性決策”，即進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是從海量的數(shù)據(jù)中提取和挖掘出對企業(yè)有價值的規(guī)律和趨勢，為企業(yè)的決策提供支持，這些支持體現(xiàn)在四個方面：①行為預(yù)見鏡——幫助企業(yè)識別機(jī)會、規(guī)避風(fēng)險;②問題良藥——幫助企業(yè)診斷問題、亡羊補(bǔ)牢;③跟蹤檢測——幫助企業(yè)評估效果，提升效益;④引力動力器——幫助企業(yè)提高效率，加強(qiáng)管理。
不可否認(rèn)，個別公司的決策人具有超人的戰(zhàn)略眼光以及敏銳的洞察力，單靠直覺也能給公司帶來巨大價值。那么究竟靠數(shù)據(jù)分析的決策能否優(yōu)于直覺決策，我們這里也要靠數(shù)據(jù)說話。有學(xué)者比較了組織中用直覺決策以及用數(shù)據(jù)分析決策的可能性，研究發(fā)現(xiàn)，業(yè)績優(yōu)秀的組織更多地傾向于采用分析決策，尤其是在財務(wù)管理、運(yùn)營、戰(zhàn)略等方面。因此，可以推斷，用數(shù)據(jù)分析決策比直覺決策能給企業(yè)帶來更大的價值。與此同時，根據(jù)智聯(lián)招聘網(wǎng)站顯示，短短兩年時間，珠三角地區(qū)數(shù)據(jù)分析人才需求已接近了需求量旺盛的傳統(tǒng)會計專業(yè)?？梢?，越來越多的公司需要能夠?qū)矩攧?wù)等相關(guān)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、加工、分析以為公司管理層決策提供信息支持的人才。
可以說，傳統(tǒng)會計專業(yè)注重會計核算，即財務(wù)報表編制的整個流程及環(huán)節(jié)的掌握，而會計信息管理專業(yè)更注重對財務(wù)報表數(shù)據(jù)以及其他有用信息數(shù)據(jù)的再加工、處理、分析及呈報，以滿足管理層經(jīng)營決策的需要。 可以說，不同的社會發(fā)展階段和發(fā)展水平要求有不同的專業(yè)設(shè)置及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與之適應(yīng)。從會計電算化到會計信息管理背后的推動力是時代的變革引發(fā)的對人才的需求。
然而，從當(dāng)前會計信息管理專業(yè)的建設(shè)情況來看，多數(shù)院校存在培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、沒有明確的專業(yè)定位、與會計電算化等專業(yè)沒有明顯區(qū)分以及缺乏明確的專業(yè)核心課程等突出問題，尤其是對會計信息管理專業(yè)名稱中“信息”二字究竟如何體現(xiàn)沒有清晰的把握和界定。 因此，會計信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式亟需變革。
2 大數(shù)據(jù)時代背景下會計信息管理人才工作崗位及能力分析
深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年成功申報會計信息管理新專業(yè)，并于2013年下半年開始首屆招生。與此同時，會計信息管理的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系也成為擺在專業(yè)任課教師面前的重大課題。近幾年來，全體專任教師圍繞會計信息管理專業(yè)建設(shè)展開了一系列的咨詢、調(diào)研、走訪，并定期進(jìn)行討論、交流，扎扎實實了解實際中的人才需求，實現(xiàn)專業(yè)人才供給與人才需求無縫對接。到目前，初步形成了具有專業(yè)特色的會計信息管理專業(yè)建設(shè)思路與方法。
首先，會計信息管理專業(yè)人才就業(yè)崗位主要集中在賬務(wù)處理、管理會計、財務(wù)數(shù)據(jù)分析、預(yù)算管理、成本管理、資金管理及內(nèi)部控制等方面。具體工作任務(wù)體現(xiàn)在：會計核算，納稅申報，管理會計，財務(wù)數(shù)據(jù)處理、加工、分析及呈報，以及預(yù)算、成本、資金管理等。
其次，在新形勢下會計信息管理人才的工作崗位領(lǐng)域，會計信息管理專業(yè)人才應(yīng)具備如下三方面能力：
①會計核算能力，指的是熟悉并掌握會計信息生成系統(tǒng)，運(yùn)用財務(wù)信息對企業(yè)經(jīng)營活動進(jìn)行評價;②數(shù)據(jù)分析能力，指的是掌握一定的數(shù)據(jù)分析方法，運(yùn)用Excel、數(shù)據(jù)庫等現(xiàn)代信息技術(shù)手段對數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、處理、分析及呈現(xiàn);③輔助決策能力，指的是能夠依據(jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，為公司日常財務(wù)等管理決策提供支持。
3 大數(shù)據(jù)時代背景下會計信息管理人才培養(yǎng)目標(biāo)
在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代及大數(shù)據(jù)時代，對財務(wù)人才的要求，已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)賬務(wù)處理，更傾向于對決策相關(guān)信息數(shù)據(jù)的處理和分析。“占領(lǐng)市場必須先占領(lǐng)數(shù)據(jù)”，公司財務(wù)和經(jīng)營決策的制定更多的是基于信息的決策，即“用數(shù)據(jù)說話，做理性決策”，而數(shù)據(jù)分析即是從海量的數(shù)據(jù)中提取和挖掘出對企業(yè)有價值的規(guī)律和趨勢，為企業(yè)的決策提供支持。因此，在新形勢下，會計信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為數(shù)據(jù)分析引領(lǐng)財務(wù)決策信息化。
為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，需要三個層面的支撐體系，即基于財務(wù)會計、強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析、服務(wù)管理決策。
4 大數(shù)據(jù)時代背景下會計信息管理人才培養(yǎng)課程體系
在以數(shù)據(jù)分析引領(lǐng)財務(wù)決策信息化的人才培養(yǎng)目標(biāo)指引下，我們初步形成了如下三個層次的課程體系。
(1)會計學(xué)基礎(chǔ)課程：會計信息管理源于會計，不能脫離財務(wù)會計，仍然要以財務(wù)會計為基礎(chǔ)。專業(yè)學(xué)生要了解財務(wù)報表的生成過程及會計賬務(wù)處理流程、能夠?qū)σ话闫髽I(yè)常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理、進(jìn)行企業(yè)納稅申報等。
這方面課程主要有：會計學(xué)原理、財務(wù)會計、納稅實務(wù)。(2)數(shù)據(jù)分析技術(shù)課程：對信息的把握體現(xiàn)在兩個層面，其一是與企業(yè)信息化相適應(yīng)的一般管理軟件、財務(wù)軟件的使用及熟練操作以及簡單維護(hù)，能夠作為關(guān)鍵人物輔助中小企業(yè)實現(xiàn)財務(wù)信息化;另一層面通過對數(shù)據(jù)的采集、整理、分析報告，滿足管理層基于信息的決策以及決策的科學(xué)化。數(shù)據(jù)的來源可以來自公司內(nèi)部的管理信息系統(tǒng)，根據(jù)需要也可以來自企業(yè)外部的國家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)政策、行業(yè)市場信息等。
其中，對數(shù)據(jù)的分析能力又從兩方面進(jìn)行培養(yǎng)，一方面是分析思維方式的培養(yǎng)，這是起主導(dǎo)作用的層面;另一方面是分析工具運(yùn)用的培養(yǎng)，信息化時代，數(shù)據(jù)量的加大要求借助于一定的分析工具才能實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析。企業(yè)信息化實施及數(shù)據(jù)分析方面的主要課程有：財務(wù)報表分析、財經(jīng)數(shù)據(jù)分析、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理軟件應(yīng)用、商務(wù)智能等。
(3)決策能力提升課程：新形勢下財務(wù)人員面對和服務(wù)的更多是企業(yè)的管理層和決策層，會計信息管理專業(yè)學(xué)生要清楚公司管理層和決策層需要哪方面的決策信息支持，并通過數(shù)據(jù)分析方法進(jìn)行提供，同時給出合理化建議。這方面課程主要有：管理會計、財務(wù)管理、成本管理等。
具體課程名稱及課程目標(biāo)見表2。
其中，財經(jīng)數(shù)據(jù)分析課程能夠使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方法，包括數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)展現(xiàn)及報告撰寫各環(huán)節(jié)的基本理論及操作技能，同時熟練地運(yùn)用數(shù)據(jù)分析的思想和方法分析企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)，為管理層決策提供信息支持。數(shù)據(jù)分析軟件應(yīng)用課程能夠讓學(xué)生熟練運(yùn)用Excel等常見數(shù)據(jù)分析工具、軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生操作Excel等數(shù)據(jù)分析軟件的基本技能。商務(wù)智能(含數(shù)據(jù)挖掘)課程依托商務(wù)智能平臺，從商務(wù)智能概念、商務(wù)智能結(jié)構(gòu)、多維數(shù)據(jù)集內(nèi)容、數(shù)據(jù)挖掘、交付等主要內(nèi)容，使學(xué)生在了解如何運(yùn)用商務(wù)智能的工具、架構(gòu)以及規(guī)則的基礎(chǔ)上，分析企業(yè)數(shù)據(jù)，為企業(yè)管理層提供信息化決策支持系統(tǒng)。
5 結(jié) 語
不同的社會發(fā)展階段和發(fā)展水平要求有不同的專業(yè)設(shè)置及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與之適應(yīng)。從會計電算化到會計信息管理背后的推動力是時代的變革引發(fā)的對人才的需求。大數(shù)據(jù)時代下會計信息管理人才培養(yǎng)目標(biāo)為數(shù)據(jù)分析引領(lǐng)財務(wù)決策信息化。 相應(yīng)課程體系為財務(wù)會計基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)分析技術(shù)課程、決策能力提升課程。我們共同期待，會計信息管理人才將通過數(shù)據(jù)分析對企業(yè)財務(wù)等管理決策帶來價值增值。
