時間：2023-09-26 09:30:46
序論：在您撰寫商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】內(nèi)涵；就業(yè)；對策；設(shè)置
據(jù)教育部相關(guān)就業(yè)部門統(tǒng)計，今年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到699萬人，比2012年增加19萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴(yán)峻，工作任務(wù)更加艱巨繁重。毫無疑問，高職高專商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)也在增加，如何破解這一難題，至關(guān)重要，本人從商務(wù)英語內(nèi)涵建設(shè)的角度出發(fā)，以任教的學(xué)生為例，探討高職高專商務(wù)英語畢業(yè)生就業(yè)存在的問題及相應(yīng)對策。
一、高職高專商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難主要問題表現(xiàn)在
（一）高等學(xué)校在職業(yè)教育方面存在著一些突出問題
在高職高專商務(wù)英語專業(yè)教育教學(xué)上，學(xué)生實際能力問題的培養(yǎng)方面不夠重視，導(dǎo)致應(yīng)試教學(xué)的傾向。學(xué)校人才培養(yǎng)的方向和市場對商務(wù)英語人才的需求脫節(jié)，這對高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生極大的影響。
（二）高職院校在商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置中存在的問題
高職院校在商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置中過多的強調(diào)理論知識，而理論實踐課的安排的非常少，類似于情景模塊實訓(xùn)，和進出口操作的課程比較少，在課程設(shè)置中過少的強調(diào)學(xué)生的實際動手能力，這就要求高職高專商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)在“實用”上下功夫。這些課程體現(xiàn)在課程設(shè)置上就是針對學(xué)生的實際，突出重點，以就業(yè)為目的。然而，高職院校國際商務(wù)專業(yè)在課程設(shè)置中并未充分體現(xiàn)這些要求。
（三）教師自身能力也存在一定的問題
主要表現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)能力欠缺，具有實踐經(jīng)驗的師資嚴(yán)重不足，特別是雙師型教師嚴(yán)重匱乏。
二、根據(jù)高職高專商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題分析，結(jié)合學(xué)校的實際，學(xué)生的需要和勞動力市場需求的前景特提出如下對策建議
（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升內(nèi)涵建設(shè)，合理推進課程設(shè)置，緊跟社會需求步伐
目前高職高專商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)計劃所培養(yǎng)的學(xué)生由于只具備單一的語言技能，這和企業(yè)對外貿(mào)人才的需求是不一致的。企業(yè)對商務(wù)英語人才的要求是多方面，不但會英語，還要具備很強的綜合素質(zhì)，因此，高校應(yīng)該創(chuàng)新英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足用人單位的需求。如今企業(yè)等用人單位對高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生能力的要求越來越傾向于學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力，這些能力包括吃苦耐勞 、工作責(zé)任心等良好的個人素質(zhì)；良好的語言表達和溝通能力 、親和力與感染力 、團隊合作精神等社交能力 ；敏銳的洞察力和應(yīng)變能力等分析問題的能力 ：創(chuàng)新能力：服務(wù)意識 、組織協(xié)調(diào)能力等。 隨著我國對外開放力度的不斷加大，社會對既熟悉商務(wù)英語又熟練掌握對外貿(mào)易的復(fù)合型人才的需求越來越大。這些對高職高專商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)，要求高職高專院校創(chuàng)新商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式，只要這樣，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式才能更得上時代的步伐。
（二）提升教師的教學(xué)執(zhí)行力，使教師在教學(xué)中要堅持以人為本，以生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)
作為高職高專院校商務(wù)英語專業(yè)教師，要轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，要提高自身的綜合素質(zhì)，按照雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，從教學(xué)能力 、專業(yè)實踐能力應(yīng)用能力 、學(xué)習(xí)能力及實習(xí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力等幾個方面來提升自己的雙師素質(zhì)，同時學(xué)校和系部領(lǐng)導(dǎo)也要給商務(wù)英語專業(yè)教師創(chuàng)造條件，到企業(yè)和校外進修學(xué)習(xí)。而就學(xué)生和學(xué)校而言，高職院校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生具有較扎實的專業(yè)知識和技能，不但具有較好的外語聽說讀寫譯能力，而且能熟練使用高級辦公軟件高效辦公，能夠勝任國際貿(mào)易進出口工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才?？傊?，我們的任務(wù)是為國家和社會培養(yǎng)出一批又一批商務(wù)英語專業(yè)人才。
總而言之，市場經(jīng)濟條件下，中國的經(jīng)濟迅猛發(fā)展，高職院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作還有許多需要積極探索和實踐的地方，只要不斷總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)借鑒，更新觀念，努力探索，扎實工作，大力推進專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，合理推進課程設(shè)置，就一定能開辟出一片新天地，為國家和社會輸送一批又一批的商務(wù)英語專業(yè)人才。
參考文獻
隨著當(dāng)前社會不斷發(fā)展，社會上對應(yīng)用型人才有著越來越大需求，因此在現(xiàn)代高校教育中對應(yīng)用型專業(yè)人才進行培養(yǎng)有著十分重要的作用。在當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為出發(fā)點，積極開展校企作用，通過有效措施及途徑對應(yīng)用型人才進行科學(xué)培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】
應(yīng)用型人才；商務(wù)英語；校企合作；實施途徑
商務(wù)英語專業(yè)是現(xiàn)代高等教育中十分重要的一門專業(yè)課程，具有很強專業(yè)性，在當(dāng)前社會對學(xué)生的知識實際應(yīng)用能力越來越重視的形勢下，在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中通過校企合作模式對應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)有著十分重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)校企合作教學(xué)模式中存在的問題，在此基礎(chǔ)上通過有效途徑合理實施校企合作模式教學(xué)，從而使學(xué)生知識水平及實踐技能均得到有效提高。
一、商務(wù)英語專業(yè)校企合作存在問題分析
1.校企雙方信息溝通失暢。
從當(dāng)前情況來看，對于商務(wù)英語專業(yè)校企合作而言，其所涉及對象主要包括學(xué)校以及其相關(guān)企業(yè)。但是，從當(dāng)前實際情況來看，高校并未能夠深入了解企業(yè)及市場，而企業(yè)也很少與高校進行主動聯(lián)系，兩者之間未能夠進行順暢信息溝通。由于在信息互動方面缺乏良好平臺，高校、企業(yè)及政府三者之間無法對對方進行實時了解，信息溝通嚴(yán)重落后，其所造成結(jié)果就是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)過程中未能夠真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)，由于校企雙方溝通較少，兩者之間要想實現(xiàn)深層次合作也就更加困難。
2.校企合作模式比較單一。
就目前情況而言，高校商務(wù)英語專業(yè)在校企合作方面其內(nèi)容相對而言比較單一，當(dāng)前合作形式主要就是項目合作，對于這種合作方式而言，其特點主要就是簡單，并且比較短暫。這種單一合作項目無法系統(tǒng)地有效提升學(xué)生應(yīng)用操作技能，校企合作大部分都是表面層次，其深度及內(nèi)涵相對而言比較缺乏。從當(dāng)前實際情況來看，在校企合作教育方面，商務(wù)英語專業(yè)雖然具備一定經(jīng)驗，但是這些經(jīng)驗大部分都是來源于個別案例總結(jié)，具備一定參考價值的教學(xué)模式仍未能夠形成，校企合作教育模式仍未實現(xiàn)常規(guī)化。從合作內(nèi)容方面來看，通常情況下都是高校到企業(yè)內(nèi)部去尋找實習(xí)地點，而企業(yè)目的也只是在高校內(nèi)得到廉價勞動力，這種合作教學(xué)模式僅僅存在于表層，在內(nèi)容生比較單一，很難深入進行發(fā)展。
二、高校商務(wù)英語專業(yè)校企合作有效實施途徑
1.通過引校入企實現(xiàn)工學(xué)交替。
在商務(wù)英語專業(yè)校企合作教學(xué)過程中，通過使學(xué)生進入企業(yè)內(nèi)部，可使其實踐操作技能得到有效提高，對學(xué)生今后就業(yè)具有很好促進作用。在學(xué)生進入企業(yè)內(nèi)實習(xí)之后，其能過對企業(yè)內(nèi)部資源優(yōu)勢進行共享，可使校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備缺乏問題得到有效解決，對于企業(yè)而言也能夠得到人力資源幫助。在引校入企過程中，高校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)主動進行聯(lián)系，在企業(yè)內(nèi)部將相關(guān)實習(xí)實訓(xùn)基地建立起來，實習(xí)實訓(xùn)基地在學(xué)生校外實踐訓(xùn)練方面屬于重要場所，通常情況下都在運行較良好企業(yè)中建立，在實踐過程中學(xué)生能夠了解企業(yè)內(nèi)部真實業(yè)務(wù)流程，但對于該合作模式而言需高校教師長時間努力，同時也需要校企雙方進行密切配合。在學(xué)生實習(xí)過程中，學(xué)?？砂才沤處煹狡髽I(yè)內(nèi)部進行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)及溝通，從而使學(xué)生能夠?qū)⒅R在實踐中更好應(yīng)用，使其實踐能力得到更好提高。
2.通過強化項目合作使商務(wù)英語特色發(fā)揮。
在商務(wù)英語專業(yè)校企合作教學(xué)過程中，高校應(yīng)當(dāng)對合作項目加強規(guī)劃建設(shè)。在開展校企合作項目方面，高校屬于主要推動者，應(yīng)當(dāng)對合作企業(yè)進行合理選擇，并且對合作項目進行科學(xué)規(guī)劃，從而積極構(gòu)建良好合作項目，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識在實踐操作中進行有效應(yīng)用，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中能夠?qū)ψ陨聿僮骷寄苓M行有效培養(yǎng)。同時，企業(yè)與高校之間也應(yīng)當(dāng)加強聯(lián)系，通過對自身優(yōu)越條件的應(yīng)用創(chuàng)造更多機會使學(xué)生能夠進行實訓(xùn)，在項目合作開展過程中對高校人力資源及商務(wù)英語優(yōu)勢進行充分利用，從而使項目合作能夠得到更好效果。
3.通過入企掛職實現(xiàn)師徒一體化。
在當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)過程中，為能夠使培養(yǎng)人才質(zhì)量能夠得到有效提高，高校可通過引進、培養(yǎng)及聘請企業(yè)高管等多種方式對建設(shè)“雙師型”教師隊伍進行完善。首先，在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，高校應(yīng)當(dāng)積極引進既具備牢固理論知識又具備企業(yè)工作經(jīng)驗高素質(zhì)人才，從而進一步充實教師隊伍，使師資結(jié)構(gòu)能夠更加合理；其次，高?？砂才艃?yōu)秀教師到企業(yè)內(nèi)部進行掛職鍛煉，使其能夠?qū)ζ髽I(yè)運行流程更加熟悉，并且能夠得到最新市場信息。從而使教師實踐教學(xué)能力能夠得到有效提高，對“雙師型”教師能夠進行更好培養(yǎng)。對于教師而言，在實際教學(xué)過程中雖然擔(dān)任教師角色，對學(xué)生進行相關(guān)專業(yè)知識教授，然而在企業(yè)掛職過程中，這些教師應(yīng)當(dāng)由學(xué)徒開始工作，跟隨老員工進行學(xué)習(xí)，在其將企業(yè)關(guān)鍵知識及流程掌握之后，這些教師也就能夠成為師傅，在企業(yè)實習(xí)及實訓(xùn)過程中能夠給予其一定知道，從而使師徒一體化得到真正實現(xiàn)，使校企合作教學(xué)模式能夠得到更好效果，進而對應(yīng)用型人才進行更好培養(yǎng)。
三、結(jié)語
在當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)屬于其必然發(fā)展趨勢，而校企合作教育模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。作為高校商務(wù)英語專業(yè)教師，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對校企合作教學(xué)模式充分理解并認(rèn)識，從而積極通過有效途徑使校企合作教育能夠得以更好實施。
作者：滕萍鳳 單位：賀州學(xué)院外國語學(xué)院
參考文獻：
[1]甘利.高職商務(wù)英語專業(yè)校企合作現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2013(28).
2015年度校級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程立項項目，項目編號hzxyjg201531
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 實踐教學(xué) 內(nèi)涵建設(shè) 建議
隨著國際貿(mào)易的進一步發(fā)展，我們急需大量既懂英語又懂商務(wù)的復(fù)合型人才。許多高職院校適應(yīng)形勢需要，相繼開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。但很多院校只注重于商務(wù)英語專業(yè)規(guī)模的發(fā)展和建設(shè)，忽視了內(nèi)涵建設(shè)。加強商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，既是經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需求，也是高等職業(yè)院校面臨的一項艱巨任務(wù)。
一、內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容
國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)【2005】35號）指出：“明確職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)，進一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、靈活開放、自主發(fā)展、有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！眹鴦?wù)院的決定精神，正是對高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)含義的權(quán)威描述。其內(nèi)容主要包括專業(yè)建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)建設(shè)、教研科研建設(shè)等幾個方面。
實踐教學(xué)是高職院校教學(xué)工作的重要組成部分。實踐教學(xué)質(zhì)量的高低，反映了高等職業(yè)院校的定位是否準(zhǔn)確，是否能夠順利地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語專業(yè)在諸多高職院校相繼開設(shè)，該專業(yè)雖然以英語為基礎(chǔ)，但與商務(wù)工作聯(lián)系密切，實踐性較強。目前該專業(yè)的實踐教學(xué)雖然得到了一定程度的實施與加強，但很多流于形式，其內(nèi)涵建設(shè)沒有得到足夠的重視，因此，加強商務(wù)英語實踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)是高職院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的迫切需要，對于提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力具有重要意義。
二、當(dāng)前高職商務(wù)英語實踐教學(xué)中存在的問題
1、實踐教學(xué)課程體系和課程內(nèi)容不切實際。當(dāng)前許多高職院校的商務(wù)英語專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系構(gòu)建上存在一定問題，尤其實踐教學(xué)方面，盲目照抄其他院校實踐教學(xué)模式，缺乏符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展實際的實踐教學(xué)體系。課程內(nèi)容在設(shè)置上也沒有以就業(yè)為導(dǎo)向，沒有按照工作流程進行實踐教學(xué)設(shè)計，不能滿足涉外經(jīng)濟對商務(wù)英語人才的實際需要。
2、師資隊伍難以滿足實踐教學(xué)的實際需要。
商務(wù)英語專業(yè)的專職教師絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)后直接任教的，他們雖然掌握了大量的理論知識，但由于缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗，對于操作性較強的教學(xué)任務(wù)難以用精湛的經(jīng)驗或技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生，難以滿足實踐教學(xué)的實際需要。部分教師是從中專或技校轉(zhuǎn)上來的，他們的職稱或?qū)W歷層次相對較低。很多院校都聘請了兼職教師，但很多沒有專業(yè)的教學(xué)基本功，教學(xué)水平有待提高，而且他們平時業(yè)務(wù)繁忙，并不能像專職教師那樣穩(wěn)定任教，因而無法保證教學(xué)的連續(xù)性和有效性。
3、實踐教學(xué)基地建設(shè)流于形式，沒有真正發(fā)揮實效。
目前高職院校的商務(wù)英語專業(yè)都大力進行實踐基地建設(shè)，建設(shè)商務(wù)英語實訓(xùn)室和校外實習(xí)基地。從表面上看這雖然加強了實踐教學(xué)基地建設(shè)，但很多實訓(xùn)室硬件設(shè)施配套不夠齊全，也沒有相關(guān)的商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)軟件，且缺乏商務(wù)職場環(huán)境，沒有體現(xiàn)出真正的“商務(wù)”特點。校外實習(xí)基地雖然有很多，但沒有真正發(fā)揮作用。學(xué)生去實習(xí)基地實習(xí)，部分單位也只是礙于情面勉強接納，卻沒有傳授學(xué)生真正的技術(shù)或本領(lǐng)。
4、實踐教學(xué)管理體系不夠完善。
雖然許多高職院校的實踐教學(xué)體系得到了一定規(guī)模的建設(shè)和發(fā)展，但對實踐教學(xué)的管理還不夠重視，實踐教學(xué)管理體系不夠完善。校內(nèi)實訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室缺乏具體的管理辦法，有些院校雖然制定了相關(guān)的管理辦法，但只浮于形式，沒有真正的貫徹執(zhí)行。校外實習(xí)基地管理也存在松散性等問題，學(xué)生實習(xí)如同“放羊”，不管不問，給校外實習(xí)基地留下了不好的印象造成了消極影響。
三、高職商務(wù)英語實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的幾點建議
1、構(gòu)建符合實際的實踐教學(xué)課程體系。高職院校的商務(wù)英語專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)緊扣國際商務(wù)活動職業(yè)與技能這兩方面，要以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建基于工作過程的實踐課程體系，課程內(nèi)容要體現(xiàn)工作流程，盡量以典型工作任務(wù)為載體確定實踐教學(xué)內(nèi)容?？梢耘c校外實習(xí)基地外貿(mào)公司等單位進行校企合作聯(lián)合開發(fā)實踐課程，基于工作過程進行課程內(nèi)容設(shè)計，以企業(yè)的具體工作任務(wù)為載體設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容等。
2、加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，努力提高實踐教學(xué)隊伍整體水平。商務(wù)英語專業(yè)可以派教師去外貿(mào)企事業(yè)單位進行頂崗實習(xí)鍛煉，在第一線了解國際貿(mào)易活動的操作流程，獲得具體經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中以精湛的技術(shù)、熟練的業(yè)務(wù)經(jīng)驗和淵博的學(xué)識折服學(xué)生。對于學(xué)歷水平較低的教師，可以讓他們?nèi)ジ呒壴盒＿M修，進一步提高他們的學(xué)歷層次和職稱水平。對于企業(yè)兼職教師無法保證教學(xué)連續(xù)性的問題，可以采取聘任多個兼職教師讓他們輪流進行實踐教學(xué)指導(dǎo)的方式，設(shè)置“替補”方案，如果某一個外聘教師臨時有事，可以讓替補的兼職教師來給學(xué)生上課，這樣就能保證教學(xué)的連續(xù)性和有效性。
3、營造具有“職場效應(yīng)”的實踐教學(xué)環(huán)境。大力投入對校內(nèi)實訓(xùn)條件的改進，加強校內(nèi)實訓(xùn)中心的軟硬件建設(shè)，配置聯(lián)網(wǎng)電腦等完善的商務(wù)英語硬件設(shè)施，購置有針對性的商務(wù)英語實踐教學(xué)軟件，對實訓(xùn)室進行模擬公司結(jié)構(gòu)布局的職場化布置，加強軟環(huán)境建設(shè)，營造模式真實工作情景的職場氛圍。同時要多與涉外企事業(yè)單位簽訂校外實習(xí)基地，加強與他們的溝通與合作，及時了解學(xué)生實踐實習(xí)情況，促進學(xué)生在實習(xí)基地“學(xué)中做，做中學(xué)”。
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語;《商英國標(biāo)》;教學(xué)改革
隨著近年來商務(wù)英語專業(yè)的快速增長，為保障其人才培養(yǎng)質(zhì)量，2014年，由教育部高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)協(xié)作組編寫的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《商英國標(biāo)》)正式《商英國標(biāo)》下銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革初探銅仁學(xué)院國際學(xué)院/周倩出臺，為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)，為商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展指明了方向。銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)于2015年獲批準(zhǔn)成立，2016年正式招生，目前尚處于專業(yè)發(fā)展初期，專業(yè)課程設(shè)置在很大程度上參照英語專業(yè)教學(xué)模式，缺乏對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科知識和技能的強調(diào)，專業(yè)師資隊伍建尚未完善，專業(yè)特色亟待加強。然為，武陵山經(jīng)濟圈的迅速成長和貴州對外商務(wù)交流的不斷擴大亟需大量的外貿(mào)人才，這為銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，如何調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)模式以適應(yīng)新的市場需求，這就需要通過參照《商英國標(biāo)》中商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程與教學(xué)評價體系，明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法，以便更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送復(fù)合型外語人才。
一、銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
銅仁學(xué)院是貴州省內(nèi)繼貴州大學(xué)、貴州財經(jīng)大學(xué)后第三所設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)的本科院校，而黔東高校沒既有商務(wù)英語本科專業(yè)也沒有國際貿(mào)易專業(yè)，銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)立填補了這一空缺，順應(yīng)了黔東地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展方向。武陵山經(jīng)濟圈的迅速成長、貴州對外商務(wù)交流的不斷擴大，提供了外貿(mào)、商務(wù)翻譯、報關(guān)報檢等諸多崗位，對商務(wù)英語人才需求急劇上升，商務(wù)英語的發(fā)展及就業(yè)前景良好。雖然商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展前景躍上了新的臺階，但在專業(yè)教學(xué)方面還存在十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。1.課程設(shè)置不合理。當(dāng)前商務(wù)英語課程設(shè)置中語言知識模塊與商務(wù)知識模塊比例不合理，教學(xué)過程中重英語語言能力培養(yǎng)、輕商務(wù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，沒有將英語語言知識與商務(wù)專業(yè)知識進行較好的融合，重理論輕實踐；其次，授課模式還主要以教師為中心，忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，尚未突破課堂和教材學(xué)習(xí)的局限，商務(wù)英語實踐教學(xué)的質(zhì)量得不到有效保證。2.培養(yǎng)目標(biāo)不明確。首先，教師在教學(xué)過程中還未轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，仍采用一般英語專業(yè)教學(xué)模式進行教學(xué)，沒有開展有針對性的培養(yǎng)學(xué)生扎實商務(wù)知識及技能的教學(xué)活動。其次，學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵理解不到位，對自身學(xué)習(xí)任務(wù)及未來職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識模糊，對學(xué)科重點知識掌握不到位。3.教學(xué)手段單一。由于目前銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)尚處于發(fā)展初期，商務(wù)英語實訓(xùn)室及相關(guān)校企合作實訓(xùn)基地還未建立，對學(xué)生商務(wù)英語綜合能力培養(yǎng)基本依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法及多媒體輔助。然而，要培養(yǎng)合格的商務(wù)英語人才，必須切實加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生運用語言服務(wù)商務(wù)活動的實際運用能力，而過于單一的教學(xué)手段在一定程度上會使實踐教學(xué)的效果得不到保證。4.復(fù)合型師資缺乏。目前從事商務(wù)英語教學(xué)的教師大多是英語專業(yè)背景，雖然具有扎實的英語語言知識功底，但商務(wù)專業(yè)知識相對匱乏，而經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等商務(wù)相關(guān)課程教師雖然由外聘教師承擔(dān)，外聘教師多采用單一母語授課，復(fù)合型師資的缺乏大大影響了復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)效果。
二、《商英國標(biāo)》指導(dǎo)下的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革方向
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向進行課程設(shè)置?！渡逃鴺?biāo)》在培養(yǎng)目標(biāo)部分明確指出，“商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)；具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。”不難看出，培養(yǎng)目標(biāo)中十分強調(diào)對學(xué)生知識應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在進行課程設(shè)置時應(yīng)對學(xué)生未來就業(yè)方向進行細分，以就業(yè)崗位的知識能力素養(yǎng)為依據(jù)，以崗位需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力、商務(wù)專業(yè)業(yè)務(wù)能力，將英語技能常規(guī)教學(xué)、商務(wù)理論教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)及實踐實操教學(xué)有機的結(jié)合起來，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)比重合理，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。2.理解人才規(guī)格，采用多樣化教學(xué)方法及教學(xué)手段。商務(wù)英語作為ESP(EnglishforSpecificPurpose)課程的一種，其特征即：“滿足特定學(xué)習(xí)者的需求；內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；在詞匯、句法和語篇等方面房在與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)活動的語言運用上；與普通英語形成對照”，對此，《商英國標(biāo)》中對商務(wù)英語作為一門ESP課程的人才培養(yǎng)規(guī)格做了明確界定，清晰定義了商務(wù)英語專業(yè)本科人才應(yīng)具備的五種素質(zhì)(思想、專業(yè)、職業(yè)、文化及身心素質(zhì))五類知識(語言、商務(wù)、跨文化、人文社科、跨學(xué)科知識)五種能力(英語應(yīng)用、跨文化交際、商務(wù)實踐、思辨與創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)能力)。由此可見，商務(wù)英語是一門強調(diào)實踐應(yīng)用能力的課程，因此在教學(xué)過程中應(yīng)采取多元化教學(xué)方法，將以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法與以學(xué)生為中心的任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法及內(nèi)容教學(xué)法相結(jié)合，將商務(wù)活動過程中的各環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容融合，提高學(xué)生利用所學(xué)知識理論自主分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學(xué)手段上還應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建商務(wù)英語情景實訓(xùn)室，積極開展校企合作，為學(xué)生創(chuàng)建真實豐富的英語學(xué)習(xí)和商務(wù)實踐環(huán)境，提供多樣實踐平臺，幫助學(xué)生在實踐中檢驗并鞏固所學(xué)知識技能，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，強化師資隊伍建設(shè)。商務(wù)英語課程“多元化”的人才培養(yǎng)目標(biāo)對授課教師提出了更高的要求，《商英國標(biāo)》在教師隊伍建設(shè)部分強調(diào)授課教師需具備過硬的語言知識及商務(wù)專業(yè)知識，建議實踐類教師從行業(yè)專家中兼職聘請，鼓勵專職教師通過進修交流、行業(yè)兼職等方式不斷更新知識結(jié)構(gòu)、提高教研水平和實踐能力。因此，未來在優(yōu)化師資隊伍建設(shè)方面一是要鼓勵專業(yè)教師通過外出進修或深入企業(yè)調(diào)研來努力提高自身的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)，為教師創(chuàng)造業(yè)務(wù)鍛煉機會，大力培養(yǎng)既具備扎實語言功底和商務(wù)專業(yè)知識又有一定行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”專業(yè)教師；另一方面要積極開展校企合作，從企業(yè)中聘請有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家為學(xué)生傳經(jīng)送寶，保證師資隊伍合理化、多元化、專業(yè)化。商務(wù)英語專業(yè)是在經(jīng)濟全球化浪潮中根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求應(yīng)運而生的一個新英語專業(yè)門類，多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和龐雜的跨學(xué)科知識體系對教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)尚處于發(fā)展初期，在課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法、師資隊伍等方面都面臨諸多難題，亟待逐步改革完善?！渡逃鴺?biāo)》對商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)評價體系及教師建設(shè)做出了明確要求，因此，參照《商英國標(biāo)》對銅仁學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向進行課程設(shè)置、采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)整強化師資結(jié)構(gòu)才能確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)的長遠發(fā)展。
作者:周倩 單位:銅仁學(xué)院國際學(xué)院
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語專業(yè)；問題；對策
【中圖分類號】H319
【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】1006-2631(2012)05-0123-4
1 引言
中國的高職教育經(jīng)過30年的發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，已成為我國高等教育的半壁江山。高職院校的發(fā)展已進入由規(guī)模擴張向內(nèi)涵發(fā)展的過程。在這個過程中，高職院校的許多專業(yè)暴露出專業(yè)建設(shè)的問題。尤其是2010年以后，由于高考人數(shù)減少，高職院校的眾多專業(yè)面臨生源驟減、專業(yè)建設(shè)舉步維艱的境地。這促使人們開始深入思考高職院校的專業(yè)建設(shè)問題。
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為我國的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。高職院校內(nèi)涵發(fā)展首先要解決兩個基本問題。一是如何把基礎(chǔ)不好的學(xué)生在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)成高素質(zhì)的技能型人才。眾所周知，除了個別高職院校以外，多數(shù)高職院校招收的是三本錄取以后的學(xué)生。就商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說，高考入學(xué)成績處于300～499分落差區(qū)的學(xué)生比例占62％；英語高考入學(xué)成績處于60～119分落差區(qū)域的學(xué)生比例是64％(劉黛琳、張劍宇，2009：76)。任何的教學(xué)改革和內(nèi)涵發(fā)展脫離學(xué)生基礎(chǔ)差這個前提都是紙上談兵。另外，高職學(xué)生的課時有限，三年共五學(xué)期，只有2000多課時的學(xué)習(xí)時間。任何技能的學(xué)成都需要一定量的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練積累。無量變，哪來質(zhì)變?二是各高職院校的差異化發(fā)展問題。中國地域廣闊，各地的情況各異，各校的情況不同。作為以服務(wù)地方為己任的高職院校，必須尋求個性化的特色發(fā)展之路。任何盲目的引進和學(xué)習(xí)都是有害的。以全國高職院校的龍頭深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，他們的商務(wù)英語專業(yè)是高職院校唯一的國家級示范專業(yè)。深圳作為外向型經(jīng)濟最發(fā)達的國家經(jīng)濟特區(qū)，同時毗鄰香港，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)在生源、師資、實踐實訓(xùn)條件等方面都有著其他院校不可比擬的優(yōu)勢，它的專業(yè)建設(shè)成功經(jīng)驗可供學(xué)習(xí)借鑒，但不可復(fù)制。
商務(wù)英語在高職院校的眾多專業(yè)中有一定的特殊性。一方面，它是開設(shè)范圍最廣泛的外語類專業(yè)，對其他外語類專業(yè)有一定的示范和引領(lǐng)作用。根據(jù)教育部高職高專教學(xué)指導(dǎo)委員會協(xié)調(diào)與聯(lián)絡(luò)辦公室提供的數(shù)據(jù)，截止2007年底，全國獨立設(shè)置的高職高專院校總數(shù)為1166所，其中開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高職院校共769所，開設(shè)率達到67％；商務(wù)英語專業(yè)為高職外語類專業(yè)中最受歡迎的專業(yè)，也是招生人數(shù)最多的專業(yè)(劉黛琳，2008：69)。另一方面，在轟轟烈烈的大背景下，真正辦出特色辦出品牌的院校并不多，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量并不高。在高考人數(shù)下滑的情況下，許多院校出現(xiàn)了招生人數(shù)下滑。因此，對高職商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)問題研究，既有利于其專業(yè)自身的發(fā)展，也可啟發(fā)、引導(dǎo)其他相關(guān)專業(yè)的健康發(fā)展。
2 高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)存在的問題
2.1發(fā)展理念不甚清晰
商務(wù)英語專業(yè)在高職院校開設(shè)近20年，但對于商務(wù)英語專業(yè)“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)”等基本問題，好多院校并沒有清晰的理念。專業(yè)建設(shè)理念不清晰的原因是多方面的。從建國之初到當(dāng)今商務(wù)英語專業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職商務(wù)英語專業(yè)一直缺乏統(tǒng)一的專門針對高職高專英語專業(yè)的官方文件、教學(xué)大綱或基本要求，用以指導(dǎo)商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。目前唯一可用于指導(dǎo)專業(yè)設(shè)置的官方文件是教育部2004年頒布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》。
發(fā)展理念不清晰的另外一個原因是：高職科研尤其是關(guān)注高職商務(wù)專業(yè)的科研嚴(yán)重滯后，主要表現(xiàn)在量多質(zhì)低、原創(chuàng)性和創(chuàng)新性差。筆者以“高職和商務(wù)英語”為關(guān)鍵詞在中國期刊網(wǎng)上檢索，查到6024篇論文，可見數(shù)量巨大，但其中針對高職院校一線、原創(chuàng)并有創(chuàng)新點的論文并不多，多數(shù)論文均為盲目引進和嫁接外語教育和職業(yè)教育的“先進理念”。筆者同時以“高職”為關(guān)鍵詞在外語類常見的核心期刊上進行檢索，共在6家期刊上檢索到40篇文章。仔細研讀這些論文，內(nèi)容涉及高職教指委會議活動、高職高專英語能力考試、教材推介、學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)等方面，但涉及高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的只有3篇，這與高職院校商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)建設(shè)極不相稱。
2.2高水平師資不足
師資隊伍建設(shè)是高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中最根本、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職商務(wù)英語專業(yè)經(jīng)過近20年的高速發(fā)展，已成為開設(shè)最廣泛、最受歡迎的高職專業(yè)，但與專業(yè)建設(shè)相配套的合格的師資隊伍遠遠不足。2007年，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院對我國30所高職院校進行了問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，高職院校英語專業(yè)的教師有如下特點：男少女多；年輕教師偏多；多來自非師范院校；實踐經(jīng)驗較欠缺；學(xué)歷結(jié)構(gòu)本科為主；職稱結(jié)構(gòu)不夠合理；進修和培訓(xùn)經(jīng)費不足；教學(xué)工作量過重；科研情況偏弱(徐小貞，2006：102)。
任何一個專業(yè)的發(fā)展都離不開高水平師資。合格的商務(wù)英語專業(yè)的教師應(yīng)是英語、商務(wù)和實踐三方面知識和技能的復(fù)合體。而高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教師多數(shù)是英語專業(yè)畢業(yè)，教學(xué)工作量過重，又缺乏進修和培訓(xùn)的機會，成長為合格的復(fù)合型、“雙師”型教師困難重重。
2.3課程設(shè)置不夠合理
任何一種教育，其人才培養(yǎng)方案的核心都是教學(xué)，而教學(xué)的核心則是課程(姜大源，2009：3-6)。高職院校之間，由于培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、特色發(fā)展等因素的差異，課程設(shè)置必然有所不同。高職商務(wù)英語的課程設(shè)計必須有利于培養(yǎng)目標(biāo)的完成，符合英語專業(yè)的特點，遵循一定的原則。對比高職不同院校和本科院校的商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置發(fā)現(xiàn)，高職院校的商務(wù)英語課程設(shè)置存在如下的不合理性：核心能力不突出；課程設(shè)置散而隨意；輸出性技能課程設(shè)置少；跨文化交際類課程不足(孫立波，2010：131)。許多高職院校的商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置和相近的國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)、報關(guān)與國際貨運等專業(yè)的課程設(shè)置有較嚴(yán)重的趨同現(xiàn)象。
2.4復(fù)合專業(yè)之痛
自從有了商務(wù)英語專業(yè)，它姓“英”還是姓“商”的專業(yè)歸屬爭論一直沒有停息，但學(xué)術(shù)界都不否認(rèn)商務(wù)英語專業(yè)的復(fù)合性。隨著商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的不斷深入，人們意識到其專業(yè)建設(shè)遠非“1+1”般簡單。高職商務(wù)英語專業(yè)是英語專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)的復(fù)合，是英語技能(聽、說、讀、寫、譯)和商務(wù)技能的復(fù)合，是學(xué)科教育和職業(yè)教育的復(fù)合等。以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例，他們的課程設(shè)置不但有英語語言和商務(wù)技能的復(fù)合，還有企業(yè)核心技術(shù)的復(fù)合(賀雪娟，2009：24)。如何合理配置眾多的復(fù)合成分是商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的一大難題。而任何一種復(fù)合不能妥善處理都會影響最終畢業(yè)生的質(zhì)量；任何不當(dāng)?shù)膹?fù)合都會給專業(yè)建設(shè)帶來切膚之痛。
2.5實踐教學(xué)的難題
職業(yè)教育的專業(yè)，其本質(zhì)是職業(yè)，是職業(yè)分析的結(jié)果，是對學(xué)生未來所從事的職業(yè)及其崗位(群)所需要的技能、知識和態(tài)度整合后形成的教學(xué)門類(姜大源，2009：3-6)。自高職商務(wù)英語專業(yè)出現(xiàn)之日起，各方都在試圖破解其實踐教學(xué)的難題，以突出其專業(yè)的職業(yè)性。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生為了突出職業(yè)性而在車間流水線上做加工工人的現(xiàn)象很常見，但具有示范性、可供其他院校學(xué)習(xí)借鑒的實踐教學(xué)方案卻很少見。中國的國情和商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)特點決定了大規(guī)模校外實訓(xùn)的難度很大。個別院校不顧商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)特點，實踐實訓(xùn)盲目，使工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)成為形式。
3 高職商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的建議
高職商務(wù)英語作為獨立的專業(yè)出現(xiàn)僅有短短的二十年，發(fā)展中出現(xiàn)問題是難免的。問題的解決需要多方的努力，需要對高職院校尤其是地方高職院校的專業(yè)建設(shè)進行深入的調(diào)查研究，并學(xué)習(xí)借鑒本科院校和優(yōu)秀高職院校的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗。高職商務(wù)英語專業(yè)更好更快的發(fā)展，以下五點建議至關(guān)重要。
3.1統(tǒng)一發(fā)展理念，明晰培養(yǎng)目標(biāo)
高職商務(wù)英語專業(yè)的良性發(fā)展以開設(shè)院校、任課教師和學(xué)生明晰以下專業(yè)理念為前提：
商務(wù)英語專業(yè)是英語類專業(yè)；
英語綜合能力是商務(wù)英語專業(yè)的核心技能；
商務(wù)英語專業(yè)是復(fù)合型專業(yè)；
商務(wù)英語是文科類專業(yè)；
高職商務(wù)英語專業(yè)是職業(yè)教育類專業(yè)。
3.2多渠道培養(yǎng)合格師資
教師是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。政府、地方和學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大合格專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)的力度，高職院校的教師本身更應(yīng)提高專業(yè)建設(shè)意識，促進自我專業(yè)建設(shè)。我校多年來堅持選送英語專業(yè)老師到大學(xué)進修國際商務(wù)類課程，取得了不錯的效果。山東省教育廳在每年選拔資助的優(yōu)秀青年教師國內(nèi)訪學(xué)項目中也優(yōu)先考慮高職院校的老師，使國內(nèi)訪學(xué)成為高職院校教師專業(yè)建設(shè)的新路徑。
3.3合理安排課程
課程，作為實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)校進行一切教育和教學(xué)活動的核心。合理的課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。對于高職商務(wù)英語專業(yè)來說，任何試圖將其辦成萬能專業(yè)的嘗試不僅是徒勞而且是可悲的。高職商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置既要突出本身專業(yè)特色，又要和其相鄰專業(yè)差異化發(fā)展。培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高技能人才，必須確立語言能力在商務(wù)英語專業(yè)中的核心地位。打好扎實的英語基本功，注意各項語言技能的平衡發(fā)展，語言基本功的訓(xùn)練是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的首要任務(wù)，必須貫穿4年教學(xué)的全過程(陳準(zhǔn)民，王立非，2009：7)。以犧牲外語質(zhì)量、降低外語水平為代價的復(fù)合是沒有生命力的，更是不應(yīng)被提倡的(蔡偉良，2009：32)。
3.4破解復(fù)合之痛
專業(yè)復(fù)合是商務(wù)英語專業(yè)的特色，也是其專業(yè)建設(shè)的難題。如何破解復(fù)合的難題是商務(wù)英語專業(yè)健康快速發(fā)展的關(guān)鍵。關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)復(fù)合，必需明確如下理念：
復(fù)合是手段，融合是目的；
復(fù)合是形式，融貫是內(nèi)容；
復(fù)合是路徑，融通是結(jié)果。
商務(wù)英語專業(yè)理想的教學(xué)模式是“通過英語學(xué)商務(wù)，通過商務(wù)學(xué)英語”的雙語教學(xué)模式，英語知識技能和商務(wù)知識技能在融合融貫的狀態(tài)下，達到融通的結(jié)果。在中國這樣的英語作為純外語的教學(xué)環(huán)境下，對于高職商務(wù)英語專業(yè)來說，盡管難度較大，但應(yīng)作為專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)之一。
3.5創(chuàng)新實踐教學(xué)模式
高職教育首先是職業(yè)教育。高職商務(wù)英語要突出其職業(yè)性，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式尤為重要。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院按實踐教學(xué)的內(nèi)容，把商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)劃分為“語言實踐”“商務(wù)溝通實踐”和“綜合實踐”，凸顯了高職商務(wù)英語專業(yè)在實踐教學(xué)上與制造業(yè)工科專業(yè)的不同，既強調(diào)了英語應(yīng)用技能是商務(wù)英語專業(yè)的核心技能，又認(rèn)可文科知識和技能在實際應(yīng)用時對使用者的綜合能力要求較高。突出實用性，樹立能力本位的教學(xué)觀，對于語言實踐來說，課上課下，校內(nèi)校外，處處時時是實踐。結(jié)合中國的國情和商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)特點，筆者認(rèn)為，商務(wù)英語專業(yè)的商務(wù)實踐應(yīng)以校內(nèi)模擬實訓(xùn)為主，校外頂崗實習(xí)為輔。
【關(guān)鍵詞】 商務(wù)英語專業(yè);界定;挑戰(zhàn);發(fā)展
一、商務(wù)英語的學(xué)科界定和教學(xué)模式分析
1.商務(wù)英語的學(xué)科界定?！吧虅?wù)英語”要有正確的定位,就要解決一個問題:商務(wù)英語究竟是姓“商”還是姓“英”。姓“商”就是以商務(wù)知識為主,插入英語語言技能;姓“英”就是指商務(wù)英語應(yīng)偏重英語,插入一定商務(wù)類單詞或者知識等內(nèi)容。商務(wù)英語是在商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語,它是ESP(English for Special Purpose)的一種變體,不是針對所有的商業(yè)目的。商務(wù)英語應(yīng)該姓“英”,商務(wù)英語教學(xué)要以英語教學(xué)為重,加入商務(wù)特色,如果不重視英語基本功,勢必會影響學(xué)生的長期發(fā)展。高等院校開設(shè)的商務(wù)英語課程包括兩方面:企業(yè)管理英語(秘書/營銷/廣告/公關(guān)/會展等)和對外經(jīng)濟貿(mào)易英語(國際貿(mào)易),國內(nèi)開設(shè)最多的是后者。
2.商務(wù)英語的教學(xué)模式。商務(wù)英語的教學(xué)模式概括起來,有以下四種類型:(1)商科(或其他)專業(yè)+少量商務(wù)英語課程;(2)商科(或其他)專業(yè)主修+商務(wù)英語輔修;(3)商務(wù)英語專業(yè);(4)商務(wù)英語主修+其他專業(yè)輔修。目前,國內(nèi)大多數(shù)高職院校沿襲傳統(tǒng)本科院校的教學(xué)模式是“三明治”式,即基礎(chǔ)英語+商務(wù)英語+國際貿(mào)易實務(wù)。這種模式很難把握“商”和“英”之間的關(guān)系,在課程建設(shè)上還沒有創(chuàng)出高職的特色,應(yīng)用性不強。
二、商務(wù)英語專業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)
1.人才市場需求在演變,新經(jīng)濟對商務(wù)英語人才的知識結(jié)構(gòu)提出更高的要求。傳統(tǒng)英語專業(yè)畢業(yè)生“英語流利一招鮮,走遍天下”已很難有競爭優(yōu)勢,學(xué)校必須從產(chǎn)品觀念轉(zhuǎn)向從市場需求出發(fā)的營銷觀念,根據(jù)市場的需求來培養(yǎng)商務(wù)英語人才。商務(wù)英語的課程設(shè)置、內(nèi)涵以及教學(xué)手段必須參考這一需求進行重構(gòu),才能凸顯畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢。
2.傳統(tǒng)上以國際貿(mào)易+外貿(mào)函電或者BEC為基礎(chǔ)的商英課程在市場競爭優(yōu)勢日漸削弱。這種課程設(shè)置雷同,專業(yè)內(nèi)容老化,空泛,將管理、國際經(jīng)貿(mào)混在一起,沒有體現(xiàn)專業(yè)商務(wù)內(nèi)容,課程只滿足想畢業(yè)后從事外貿(mào)的學(xué)生的基本需求,不針對一般的商務(wù)活動。這種同質(zhì)化競爭越激烈,就越無法突顯各個院校的優(yōu)勢特長。
3.商務(wù)英語專業(yè)與非英語專業(yè)商科畢業(yè)生的差距正縮小。商科院系紛紛引進國外鮮活的商科原版或雙語教材,棄用傳統(tǒng)滯后的商務(wù)英語選讀教材,商務(wù)英語課程正面臨很大的挑戰(zhàn)。
三、商務(wù)英語在新階段的發(fā)展方向
1.科學(xué)定位,特色發(fā)展。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上,高職院校的商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該定位在培養(yǎng)高技能英語專門人才,而非本科院校培養(yǎng)的復(fù)合人才。培養(yǎng)目標(biāo)要與學(xué)生的實際就業(yè)結(jié)合,避免錯誤的培養(yǎng)目標(biāo)以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所用。在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上,要以英語教育為主線,以專業(yè)教育為背景,將商務(wù)能力融入教學(xué)。
2.建設(shè)“雙師型”教師隊伍。高職高專院校的英語教師要有危機感。如果只會語言點的講解,不了解某個專業(yè)知識,這種教學(xué)思路將不適合高職英語的發(fā)展方向,教師勢必會被淘汰。商務(wù)英語這一學(xué)科要發(fā)展就必須注重“雙師型”教師隊伍的建設(shè),作為教師自身,更要注意加強向ESP的過渡。
3.重組課程,把雙語教學(xué)作為專業(yè)亮點之一。雙語教學(xué),是用兩種語言(漢語和英語)作為教學(xué)語言,對非語言學(xué)科課程進行的專業(yè)教學(xué)。雙語教學(xué)由接受過商務(wù)訓(xùn)練且英語流利的教師承擔(dān),以英漢雙語教學(xué)為主,以商務(wù)學(xué)科類為基礎(chǔ),教授商務(wù)知識和技能,提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)后,逐步過渡到雙語教學(xué)。通過雙語教學(xué)這種學(xué)科專業(yè)教學(xué)方式,商務(wù)英語專業(yè)教師可以促使學(xué)生逐步形成學(xué)科外語思維的能力和習(xí)慣。
4.教材建設(shè)和使用。教材的選用和教學(xué)效果有著密切的關(guān)系,高職高專類院校要堅持以選用國內(nèi)外優(yōu)秀教材為主,自編校本教材為輔,利用雙語雙師教師資源,開發(fā)選修模塊課程,制訂詳細教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。雙語課程可以準(zhǔn)備中文參考書目,供英文程度比較差的學(xué)生參考使用。這種多元化,立體式的教材建設(shè)和使用需要教師不斷地在教學(xué)實踐中積累素材,認(rèn)真探索。
商務(wù)英語教學(xué)要牢牢抓緊學(xué)生的英語基本功,否則畢業(yè)生的個人發(fā)展將是無本之源,亦無從談起。商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)也要時時刻刻清楚人才市場的需求和社會各方面的挑戰(zhàn),積極與其他院校交流經(jīng)驗做法,取長補短,發(fā)展本校特色。只有認(rèn)真地研究現(xiàn)狀,思變求新,商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)才能在新的階段做出新的發(fā)展,高職高專的商務(wù)英語畢業(yè)生才會真正地有所作為,成為適應(yīng)社會的有用人才。
參考文獻
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè);校企合作;難點;對策
一、校企之間合作的必要性
高職教育的主要目的是為社會培養(yǎng)實用型人才，在教學(xué)中必須面向社會，以就業(yè)方向與社會需求為依據(jù)，向社會拓展，充分利用各方面教育資源，進行有針對性的教學(xué)。高職院校與相關(guān)企業(yè)的合作則為其中一種教學(xué)模式，具有較強的實用性，符合高等職業(yè)教學(xué)的基本要求，既滿足了專業(yè)實用型人才的培養(yǎng)需求，也順應(yīng)了現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)方向的教學(xué)需求，是新時期教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。
二、高職商務(wù)英語專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及難點分析
1.校企合作平臺缺乏支持力度
目前，大部分高職院校對于非重點專業(yè)或人數(shù)較少的專業(yè)所開展的校企合作，往往是通過其相關(guān)專業(yè)教師聯(lián)系企業(yè)，搭建的校企合作平臺，而這種以人脈聯(lián)絡(luò)實現(xiàn)校企合作的形式，增加了校企合作關(guān)系中的不確定因素。當(dāng)教師或?qū)Ｂ毴藛T具有較強的活動能力且與企業(yè)聯(lián)系緊密，則校企合作能順利開展，反之，則無法為學(xué)生提供有效的實訓(xùn)平臺。
2.企業(yè)參與職業(yè)教育動力不足
在校企合作中，由于高職院校與相關(guān)企業(yè)存在資源、信息不對稱的問題，降低了企業(yè)參與職業(yè)教育的熱忱。作為大多數(shù)以營利為目的的企業(yè)，其需要具有豐富經(jīng)驗，能為企業(yè)創(chuàng)造效益的人才。而作為實踐經(jīng)驗欠缺的學(xué)生，在較短時間內(nèi)無法為企業(yè)帶來收益，并且還可能加重企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理上的負(fù)擔(dān)。因此，許多企業(yè)并不樂于為在校學(xué)生提供實訓(xùn)機會。加之，專業(yè)與企業(yè)合作的缺乏，信息交流的不暢，企業(yè)無法有效掌握在校學(xué)生的綜合專業(yè)技能。而學(xué)校對于企業(yè)的人才需求、新技術(shù)方面也了解較少，相應(yīng)對學(xué)生服務(wù)于企業(yè)能力的培訓(xùn)也較少，無法為企業(yè)帶來收益，最終難以實現(xiàn)校企合作。
3.商務(wù)英語專業(yè)存在一定局限性
高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的就業(yè)方向，主要為外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、文秘人員等。而在中小型企業(yè)內(nèi)，對這些崗位人才的需求較少。這種低需求讓商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的市場競爭優(yōu)勢降低，也削減了商務(wù)英語專業(yè)人才對企業(yè)的吸引力，進而影響到校企合作。
三、提升商務(wù)英語專業(yè)校企合作水平的對策分析
1.以市場需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)
對商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)，必須以市場為導(dǎo)向，進行培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，及時適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求。在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，既要加強對商務(wù)英語、國際貿(mào)易等傳統(tǒng)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，也應(yīng)積極拓展新方向、新領(lǐng)域。
2.充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會商會作用
在我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中，行業(yè)協(xié)會發(fā)揮著不可替代的作用。首先，通過行業(yè)協(xié)會構(gòu)建校企合作的信息交流平臺。將行業(yè)協(xié)會作為商務(wù)英語專業(yè)教師與行業(yè)之間的溝通橋梁，通過行業(yè)協(xié)會，了解國內(nèi)外行業(yè)的最新動態(tài)、企業(yè)對人才的需求狀況、最新技術(shù)要求等，以便及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效益。其次，借助行業(yè)協(xié)會搭建校企合作的人才共享平臺。行業(yè)協(xié)會成員多為本行業(yè)的精英人士，具有豐富的領(lǐng)域知識。高職院?？裳埶麄儏⑴c高職教育，為商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)提供專業(yè)的技能指導(dǎo)，提高專業(yè)科研水平，共同開發(fā)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實際情況，制訂確實可行的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)相互促進與提高。
3.探索靈活多樣校企合作培養(yǎng)模式，豐富校企合作內(nèi)涵
當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)校企合作模式，基本為企業(yè)配合式，模式單一且缺乏深度，學(xué)校必須積極探索校企合作的新模式，如結(jié)合市場需求，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，讓學(xué)生可直接在實習(xí)企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。其次，通過高職院校與企業(yè)合作，以企業(yè)贊助或引進企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)環(huán)節(jié)的方式，共同建立校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，結(jié)合企業(yè)用人需求，隨時安排實習(xí)工作，直接服務(wù)于社會。最后，增強市場服務(wù)意識，有針對性地培養(yǎng)人才，讓專業(yè)人才更貼合企業(yè)需求。
4.加強政府引導(dǎo)，健全法規(guī)制度
政府支持是企業(yè)參與職業(yè)教育，促成校企合作的主要動力之一。政府可制定相關(guān)激勵政策，對參與校企合作的企業(yè)給予政策優(yōu)惠，為高職院校商務(wù)英語專業(yè)校企合作提供有力支持，并通過健全相關(guān)規(guī)章制度，確保校企合作規(guī)范化。
參考文獻：
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