時(shí)間：2023-09-26 09:30:31
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關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高職院校;學(xué)生管理
一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的學(xué)生管理思想
1.以人為本。早在三千年前，我國(guó)就已經(jīng)顯現(xiàn)出以人為本的思潮，西周時(shí)期三龍擁護(hù)一人的圖形就展現(xiàn)了人的重要性，后來(lái)儒家思想也對(duì)這一理念非常推崇，成為統(tǒng)治階級(jí)的重要執(zhí)政思想之一。以人為本的理念在教育行業(yè)同樣適用，即以學(xué)生為本，充分滿足學(xué)生的需要，了解并尊重每個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育的初衷。2.因材施教?？鬃拥牡茏颖姸啵鬃訄?jiān)持挖掘每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，根據(jù)不同學(xué)生的性格和興趣差異給予不同方向的引導(dǎo)，使學(xué)生們都能夠發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)是非常值得現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)和借鑒的。3.修身正己。修身、齊家、治國(guó)、平天下是傳統(tǒng)文化對(duì)每個(gè)七尺男兒提出的要求，做好自身的管理是闖蕩事業(yè)治理國(guó)家的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代教育對(duì)教育者提出的要求。儒家文化特別強(qiáng)調(diào)正己的思想，所謂正人先正己，教師的模范作用能夠給學(xué)生健康三觀地形成帶來(lái)顯著影響，因此修身正己的觀念應(yīng)該銘刻在每個(gè)教育者的心中。4.賞罰分明。早在先秦時(shí)期，法家就特別重視獎(jiǎng)賞和處罰制度，這一觀點(diǎn)隨著我國(guó)朝代的興替一直傳承下來(lái)，成為有效的統(tǒng)治工具。賞罰分明在教育行業(yè)有非常恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，尤其在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下。教育者應(yīng)該通過(guò)科學(xué)合理的管理制度和賞罰機(jī)制規(guī)范學(xué)生言行，引導(dǎo)學(xué)生走向正軌。
二、新時(shí)期中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職學(xué)生管理工作的必要性
1.有利于樹(shù)立正確的教育觀念。良好社會(huì)風(fēng)氣的形成與教育行業(yè)有著密不可分的關(guān)系，尤其在人口基數(shù)較大的中國(guó)，教育觀念對(duì)整個(gè)社會(huì)的輿論走向和價(jià)值取向有著重要的指導(dǎo)意義。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我國(guó)五千年歷史的精華，將其融入高職學(xué)生管理之中有助于使學(xué)生形成正確的教育觀念，有利于指引我國(guó)教育行業(yè)形成端正的價(jià)值觀念。2.有利于培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神瑰寶應(yīng)用于高職學(xué)生管理之中，不僅能夠指導(dǎo)教學(xué)觀念的樹(shù)立，也能夠發(fā)揮從上至下的作用，教育出道德品質(zhì)健康發(fā)展的優(yōu)秀人才。中華傳統(tǒng)文化的思想滲透能夠幫助高職學(xué)生在復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代守住初心，更快地適應(yīng)大量的信息沖擊，形成良好的品質(zhì)。
三、新時(shí)期中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職學(xué)生管理工作的途徑
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。以人為本的優(yōu)秀文化精華要求高職學(xué)生管理中以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。一方面高職院校應(yīng)提升教學(xué)品質(zhì)，完善學(xué)生的基礎(chǔ)生活設(shè)施，提高學(xué)生對(duì)高職院校的滿意度；另一方面還要發(fā)掘?qū)W生精神層面的需求，幫助學(xué)生尋找自身的興趣和優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。2.發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體特色。因材施教的優(yōu)秀文化精華要求高職院校的教師在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)注重挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的興趣和選擇，引導(dǎo)學(xué)生走多元化健康發(fā)展的道路。一方面高職院校可以設(shè)置不同類型的課程供學(xué)生們選擇，讓學(xué)生在自身愛(ài)好的指引下發(fā)展；另一方面要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇上的指導(dǎo)，避免學(xué)生在多樣的選擇中誤入歧途。3.發(fā)揮教師的模范作用。修身正己的優(yōu)秀文化精華要求高職院校的教師在日常生活和教學(xué)中注重自己的言行，確保發(fā)揮正向的示范作用。一方面要不斷學(xué)習(xí)汲取營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)知識(shí)積累，提升個(gè)人魅力；另一方面對(duì)待學(xué)生要做到言行一致，要嚴(yán)于律己，為人行事讓學(xué)生信服。4.建立合理的獎(jiǎng)懲體制。賞罰分明的優(yōu)秀文化精華要求高職院校設(shè)立健全的學(xué)生管理規(guī)范，要對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)形成正向刺激，對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行懲罰避免再次出現(xiàn)。此外，獎(jiǎng)懲機(jī)制要把握好力度，針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)區(qū)分實(shí)施強(qiáng)制性的獎(jiǎng)懲或緩和性的獎(jiǎng)懲，以此優(yōu)化實(shí)施效果。
四、結(jié)論
隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)文化厚積薄發(fā)的作用開(kāi)展逐漸展現(xiàn)，在教育行業(yè)更是扮演著重要的角色。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)出以人為本、因材施教、修身正己、賞罰分明的學(xué)生管理思想，新時(shí)期中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入有利于高職院校樹(shù)立正確的教育觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才。因此，新時(shí)期高職院校應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體特色，發(fā)揮教師的模范作用，建立合理的獎(jiǎng)懲體制，將優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化在教育管理事業(yè)中發(fā)揚(yáng)光大。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 準(zhǔn)軍事化管理；中職學(xué)生管理；融合；新模式
2006年10月，橫縣職業(yè)教育中心進(jìn)行了學(xué)生管理體制改革，引進(jìn)準(zhǔn)軍事化管理模式，將部隊(duì)嚴(yán)格管理融進(jìn)學(xué)生管理之中，逐步形成新的學(xué)生管理模式，把普通職校辦成軍校式的職業(yè)學(xué)校，大大提高了學(xué)校的管理水平，走出了學(xué)生管理的新路子。
一、實(shí)施背景
中職學(xué)校要面向社會(huì)，面向企業(yè)，中職學(xué)生要接受社會(huì)和企業(yè)的挑選的考驗(yàn)，中職學(xué)校只有根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的要求，積極探索適合社會(huì)和企業(yè)需要的管理模式，才能健康、有序的發(fā)展。但是，目前中職學(xué)校學(xué)生有其獨(dú)特性，概括起來(lái)有“三差”：學(xué)習(xí)差，中職學(xué)校的生源中考成績(jī)比較差，學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重；紀(jì)律差，學(xué)生遲到、曠課、逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重；行為差，學(xué)生禮儀禮節(jié)差，學(xué)生宿舍臟亂，抽煙、賭博、盜竊時(shí)有發(fā)生，存在各種惡習(xí)。所以。職校學(xué)生基本素質(zhì)明顯下降，傳統(tǒng)的常規(guī)學(xué)生管理教育不盡人意，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求。
針對(duì)以上狀況，有必要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式進(jìn)行改革。為此，我們進(jìn)行深刻的思考，如何把部隊(duì)的管理融合到學(xué)校的學(xué)生管理之中，尋找一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)。故而決定在本校實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理模式。所謂的準(zhǔn)軍事化管理模式，就是學(xué)校借鑒軍隊(duì)的管理模式，將中國(guó)人民的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)與學(xué)校管理相結(jié)合形成的管理方式。它是以軍人的嚴(yán)明紀(jì)律規(guī)范學(xué)生的日常行為，以軍人的嚴(yán)紀(jì)培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，以軍人的團(tuán)結(jié)精神培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，做到教學(xué)、生活秩序井然有序。
二、核心模式
經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐與探索，我校構(gòu)成了準(zhǔn)軍事化管理的四個(gè)核心模式。
(一)健全管理機(jī)構(gòu)，使軍事化管理規(guī)范化
1 參照軍隊(duì)編制對(duì)學(xué)校班級(jí)的編制進(jìn)行改革，按軍隊(duì)團(tuán)級(jí)單位編制編排。學(xué)生管理設(shè)營(yíng)、連、排。每班為1個(gè)排，由幾個(gè)排組成1個(gè)連，再由幾個(gè)連組成1個(gè)營(yíng)。營(yíng)長(zhǎng)由教官擔(dān)任。連長(zhǎng)從組成連的幾個(gè)排中選派優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任，排長(zhǎng)、副排長(zhǎng)從各排選派優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任；指導(dǎo)員由學(xué)校政教處正副主任及班主任擔(dān)任。學(xué)校在校生2600人，編制成8個(gè)營(yíng)，連、排的數(shù)量根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置及各專業(yè)人數(shù)來(lái)確定。
2 配足教官。從退伍軍人中擇優(yōu)選用。以每80-100名學(xué)生配備1名教官的標(biāo)準(zhǔn)配足教官?，F(xiàn)在學(xué)生2600人，配備教官26名。
3 制訂《準(zhǔn)軍事化管理實(shí)施方案》。
(二)進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的軍事訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到軍人的基本要求
1 強(qiáng)化新生的軍事訓(xùn)練。短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化隊(duì)形隊(duì)列訓(xùn)練，即稍息、立正、跨立、停止間轉(zhuǎn)法、整齊報(bào)數(shù)、敬禮、蹲下起立、三大步法(齊步走。正步走，跑步走)等，使學(xué)生很快接受準(zhǔn)軍事化管理模式，逐步適應(yīng)學(xué)校的管理。
2 行為習(xí)慣軍事化。①一日生活制度。結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，從學(xué)生的作息、集合、操練、就餐、就寢、上課、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、外出請(qǐng)假等方面按照部隊(duì)條例嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。如起床到集合，10分鐘；軍事訓(xùn)練，每天一次，共20分鐘；集會(huì)，快、靜、齊；就寢，5分鐘內(nèi)安靜；用餐，排隊(duì)用餐，不亂丟食物。②禮儀教育。把部隊(duì)禮儀和學(xué)校禮儀相結(jié)合，制訂禮儀條例，對(duì)學(xué)生在課堂、寢室、食堂等各種公共場(chǎng)所的禮節(jié)進(jìn)行明確規(guī)范，并且對(duì)學(xué)生日常的禮節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生有較好的禮儀教養(yǎng)。
3 內(nèi)務(wù)衛(wèi)生管理軍事化。學(xué)校按照部隊(duì)內(nèi)務(wù)衛(wèi)生管理要求，制訂了《內(nèi)務(wù)衛(wèi)生條例》、《公共衛(wèi)生包干細(xì)則》，要求學(xué)生做到一美觀：寢室裝扮美觀；二棱角；棉被折疊有棱角、服裝疊放有棱角；三干凈：地面干凈，門窗鋪位干凈，走廊欄桿干凈；四整齊；手巾雨具整齊，牙刷牙膏整齊，杯盆箱子整齊，鞋子整齊；五清掃，寢室教室天天掃，公共場(chǎng)所每日一小掃，每周一大掃。每周進(jìn)行內(nèi)務(wù)檢查和評(píng)比。使宿舍內(nèi)務(wù)達(dá)到“整齊、幽雅、安靜”的目標(biāo)。
4 對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行軍事技能訓(xùn)練，比如擒拿術(shù)、格斗術(shù)、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)等訓(xùn)練科目。
(三)進(jìn)行革命歌曲教育，形成奮發(fā)向上的正氣
1 以合唱為主，選擇適合學(xué)生的優(yōu)秀軍歌、革命歌曲為題材，比如《三大紀(jì)律八項(xiàng)注意》、《團(tuán)結(jié)就是力量》、《說(shuō)句心里話》等等。
2 每周安排一節(jié)課，要求每星期學(xué)會(huì)一首歌，由音樂(lè)教師和教官實(shí)施。
(四)進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力和防衛(wèi)能力
素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種戶外訓(xùn)練。它是將一群平時(shí)一起學(xué)習(xí)、工作的人集合起來(lái)，并將他們帶入一個(gè)戶外的環(huán)境或設(shè)施中，透過(guò)個(gè)人在人際活動(dòng)中的充分參與以獲得個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，然后在訓(xùn)練導(dǎo)師的引導(dǎo)下，成員通過(guò)差異化過(guò)程的觀察反省，在活動(dòng)交流中獲得新的態(tài)度、信念，并將之整合運(yùn)用于未來(lái)的解決方案和策略上，達(dá)到一定的目標(biāo)。拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)，是一種由內(nèi)至外的自我教育。
其項(xiàng)目與要求包括：①野營(yíng)拉練。野營(yíng)拉練是一種長(zhǎng)距離行走的軍事訓(xùn)練，有助于增強(qiáng)學(xué)生的體能，鍛煉學(xué)生的毅力和耐力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)拉練的艱辛和到達(dá)目的的成功的喜悅。每年或每學(xué)期舉行一次，每次10-30公里。②場(chǎng)地探險(xiǎn)挑戰(zhàn)項(xiàng)目，如越斷橋、過(guò)沼澤、鉆“電網(wǎng)”、跳出真我、緬甸橋、繩網(wǎng)、高空鋼絲橋、攀車胎、成功墻……每月舉行一次。③體驗(yàn)項(xiàng)目，如信任背摔，盲人方陣等項(xiàng)目，每周開(kāi)展一到兩次。
三、初步成果
(一)實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)生管理模式的改革創(chuàng)新
通過(guò)實(shí)踐與探索，建立了適合中職學(xué)生管理的新的管理體系，形成效完善的職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理的實(shí)踐模式，建立了一支有創(chuàng)新精神的班主任隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人本發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧校園的目標(biāo)。
(二)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)
經(jīng)過(guò)中職兩年多的養(yǎng)成教育，使絕大多數(shù)學(xué)生都能具備文明守紀(jì)的習(xí)慣，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮；堅(jiān)忍不拔、勇往直前的大無(wú)畏氣概；吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神；團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義思想；健康的體魄。汽修064班學(xué)生鐘顯津說(shuō)：“在準(zhǔn)軍事化訓(xùn)練中，我受益很多，讓我在苦中得到樂(lè)趣，讓我對(duì)生活充滿了激情，讓我建立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，磨練了意志，增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作精神。”
(三)形成了良好的學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)
凡是到過(guò)本學(xué)校的人，都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，看到井然有序的課堂秩序，感受到良好的學(xué)風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，整個(gè)校園充滿團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的氛圍。計(jì)算機(jī)052班黃霞說(shuō)：“以前我們的宿舍，可謂是亂得是一團(tuán)糟，東西沒(méi)個(gè)次序。現(xiàn)在好了，所有行李，生活用品，常用物品，被子一條線，放置規(guī)范，整齊劃一，一進(jìn)宿舍讓人有一種美感，有一種舒適的感覺(jué)。這是軍事化管理的結(jié)果，它讓我學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了裝飾，學(xué)會(huì)了整理房間?！?/p>
【關(guān)鍵詞】中職生；目標(biāo)；制定；管理
“有志者事竟成”，確定目標(biāo)是成功的出發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)高低關(guān)系成功的大小，確定目標(biāo)也就是我們常說(shuō)的“立志”、“有志者事竟成”、“人生貴在立志”，故人云“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，志向決定著人的發(fā)展方向，決定著人生道路，決定著人的杰出與平庸。
對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)講，在初中很多學(xué)生就是抱著玩、混的態(tài)度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、個(gè)人行為差、基礎(chǔ)差。由于整個(gè)中職招生環(huán)境的惡性競(jìng)爭(zhēng)，所招的學(xué)生整體生源素質(zhì)普遍低下，成績(jī)好的考取高中去了，而成績(jī)不好的還可以收到多個(gè)中職學(xué)校的通知書(shū)，讀中專對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)什么稀奇的了，“此處不留爺、自有留爺處”，我來(lái)是家長(zhǎng)要我來(lái)，我自己并不想來(lái)呀，先混兩年再說(shuō)，反正現(xiàn)在我還不想工作，讀得成就讀，讀不成回家，反正家里會(huì)養(yǎng)著……林林總總的想法，導(dǎo)致這些中專生中大部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有紀(jì)律意識(shí)的、目中無(wú)人的、忙著談戀愛(ài)等等。
一、中職生制定目標(biāo)的重要性
班主任加強(qiáng)中職生目標(biāo)化管理，就彰顯應(yīng)有價(jià)值，目標(biāo)是學(xué)生行動(dòng)的方向，有了目標(biāo)，你就有了有效的路徑，少走彎路，少做無(wú)用功，少浪費(fèi)時(shí)間和精力；有了目標(biāo)可以達(dá)到激勵(lì)和約束自己，人生難免有迷茫、困惑、松懈、停頓的時(shí)候，這時(shí)目標(biāo)就提醒激勵(lì)你堅(jiān)持不懈地奮斗；有了目標(biāo)我們就明確做事的準(zhǔn)繩，知道這么做是對(duì)的，那么做則是不對(duì)的，從而幫助我們做出確的決定；有了目標(biāo)，學(xué)生將圍繞目標(biāo)去讀書(shū)、圍繞目標(biāo)去實(shí)踐、圍繞目標(biāo)去安排；有了目標(biāo)向著目標(biāo)前進(jìn)，聚集力量，積累成績(jī)，最終量變引起質(zhì)變；有了目標(biāo)學(xué)生可以圍繞目標(biāo)責(zé)任制學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力、完善人格，多方面優(yōu)化自己。
二、中職生制定目標(biāo)的要求
1.目標(biāo)要遠(yuǎn)大，具有理想性。標(biāo)準(zhǔn)的高低和激勵(lì)的強(qiáng)度有直接的關(guān)系，目標(biāo)在可能的情況下要盡量定得高些。只有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，才會(huì)有崇高的意義，才能激起一個(gè)人心中的渴望，創(chuàng)造一種取得成功所必須的興奮感，因此，要樹(shù)立一個(gè)真正能激勵(lì)你努力為之奮斗終生的遠(yuǎn)大目標(biāo)。
2.目標(biāo)要適度，具有可行性。立大志，并不是指志向越大越好，人的能力有大小，條件有優(yōu)劣。如果目標(biāo)定得太高，不切實(shí)際，與自己的自身?xiàng)l件相去甚遠(yuǎn)，往往會(huì)成為空想，不能實(shí)現(xiàn)，因而白白地浪費(fèi)精力，影響我們的信心，甚至使人放棄努力而平庸。
3.目標(biāo)要適合社會(huì)需要，具有先進(jìn)性?！皶r(shí)勢(shì)造英雄”，“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”，人才的成功無(wú)不是適應(yīng)社會(huì)需要的結(jié)果。確定目標(biāo)要善于分析社會(huì)形勢(shì)，把握社會(huì)需要。要主動(dòng)地尋找社會(huì)的需要，自覺(jué)地根據(jù)社會(huì)需要設(shè)定和選擇自己的價(jià)值目標(biāo)。相反：不僅不能成功，還毀了你的人生。
4.目標(biāo)要與自身素質(zhì)相匹配，具有針對(duì)性。人各有所長(zhǎng)，要正確地認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇從事自己相對(duì)最具特長(zhǎng)的最有希望成功的領(lǐng)域作為自己的奮斗目標(biāo)，使目標(biāo)與自己的能力素質(zhì)相匹配。
5.目標(biāo)要明確具體，具有可衡量性。目標(biāo)是理想、要求、上進(jìn)心的具體化，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是明確的、具體的，而不是籠統(tǒng)的、模糊的，不能只是停留在思想上的口號(hào)或空話。
6.目標(biāo)要專一，具有穩(wěn)定性。目標(biāo)在一定時(shí)期內(nèi)是穩(wěn)定的，確定下來(lái)后就要堅(jiān)定地實(shí)施，而不能經(jīng)常變幻不定。有些人之所以沒(méi)有什么成就，原因之一就是經(jīng)常確立目標(biāo)，經(jīng)常變換目標(biāo)，“常立志”也就等于無(wú)志。
7.目標(biāo)的設(shè)置要具有雙重挑戰(zhàn)性。目標(biāo)具有發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的雙重性，既是自己的發(fā)展目標(biāo)，又是與別人競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)，因此，確定目標(biāo)要考慮雙重挑戰(zhàn)性：一是挑戰(zhàn)自己，超越自己的目標(biāo)；二是挑戰(zhàn)對(duì)手。
三、中職生班主任如何幫助學(xué)生制定目標(biāo)
學(xué)生進(jìn)校后幫助學(xué)生制定定期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，中職生的生源本來(lái)就差，學(xué)習(xí)積極性欠缺，有很多時(shí)候連自己要干什么都不知道。對(duì)于這種情況只有班主任多操心，幫助他們樹(shù)立目標(biāo)，督促他們朝著目標(biāo)努力，就我?guī)У暮芏鄬脮?huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，我采取了如下做法，很受學(xué)生歡迎和教職工的好評(píng)，并取得一定的成績(jī)：新生進(jìn)校以后，我就結(jié)合學(xué)校要求，及上課進(jìn)度情況，給他們定了明確的考證目標(biāo)，近期目標(biāo)；第一學(xué)期普通話證書(shū)，第二學(xué)期計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，第三、四學(xué)期會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和各種專業(yè)證書(shū)。遠(yuǎn)期目標(biāo)；助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師或者注冊(cè)稅務(wù)師，以及預(yù)算師、造價(jià)師等相關(guān)聯(lián)的考試取證。在校期間先參加全國(guó)成人高考，考取后先把大專拿到手，再專升本甚至更高的學(xué)歷，制定各項(xiàng)目標(biāo)以后，還要和家長(zhǎng)溝通交流，告之家長(zhǎng)班級(jí)對(duì)學(xué)生的要求，并請(qǐng)家長(zhǎng)督促學(xué)生學(xué)習(xí)并繳納各種相關(guān)考證費(fèi)用等，凡是好的考證，全班一起統(tǒng)一報(bào)名、一起備考，這樣好的學(xué)生可以帶動(dòng)想學(xué)又管不住的那部分學(xué)生，直接不想學(xué)的也由于沒(méi)有太大的市場(chǎng)有所收檢，有利于良好班風(fēng)的形成。
中職學(xué)校各種不同的專業(yè)都可以根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，班主任有意識(shí)的利用目標(biāo)化管理的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生制定發(fā)展目標(biāo)，促使學(xué)生向成功方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]拿破侖，希爾.成功學(xué).海南出版社，2002.
【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)組織 標(biāo)準(zhǔn)化管理 規(guī)范管理
1 標(biāo)準(zhǔn)化管理理論綜述
生產(chǎn)組織管理只有不斷改善現(xiàn)階段粗放管理的現(xiàn)狀，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化管理，強(qiáng)化管理制度的執(zhí)行和落實(shí)，才能切實(shí)提高實(shí)體質(zhì)量和管理水平。因此，如何制定管理制度的標(biāo)準(zhǔn)化體系，實(shí)現(xiàn)總裝分廠現(xiàn)車生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化管理是我們需解決的問(wèn)題[1]。
標(biāo)準(zhǔn)化的形式主要是簡(jiǎn)化、統(tǒng)一化、系列化、通用化、組合化、模塊化。每種形式都表現(xiàn)不同的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，針對(duì)不同的標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)，達(dá)到不同的目的。
管理標(biāo)準(zhǔn)化的作用：（1）提高管理專業(yè)化水平。形成標(biāo)準(zhǔn)化的制度體系，從而有效地避免了由于生產(chǎn)組織缺乏相對(duì)穩(wěn)定和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，管理經(jīng)驗(yàn)難以推廣的缺陷。（2）提升管理績(jī)效。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化管理，形成不同的程序化模塊，最終實(shí)現(xiàn)各階段、各環(huán)節(jié)工作的有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)過(guò)程的有效控制，提高過(guò)程績(jī)效。（3）降低項(xiàng)目管理成本。實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化管理可以將生產(chǎn)組織的成功經(jīng)驗(yàn)、管理標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)措施成功“復(fù)制”到類似車型的生產(chǎn)組織中。[2]（4）促進(jìn)企業(yè)組織知識(shí)積累。生產(chǎn)組織過(guò)程中項(xiàng)目信息、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理經(jīng)驗(yàn)等都是非常寶貴的財(cái)富，可以看作是生產(chǎn)組織管理的知識(shí)積累，可以作為企業(yè)的知識(shí)存儲(chǔ)，運(yùn)用于未來(lái)項(xiàng)目。
2 標(biāo)準(zhǔn)化管理制度體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
2.1標(biāo)準(zhǔn)化管理制度體系的設(shè)計(jì)思路
整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的管理活動(dòng)可以理解為在原有管理活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，要做好比原來(lái)更規(guī)范、更細(xì)致、更準(zhǔn)確有效，將管理過(guò)程提升到如同工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)一樣，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理活動(dòng)的準(zhǔn)確“復(fù)制”。因此，就要在原有管理制度的基礎(chǔ)上，對(duì)于管理活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有著更加細(xì)致、準(zhǔn)確、量化、科學(xué)的規(guī)定，作為指導(dǎo)管理活動(dòng)的依據(jù)和約束。
2.2標(biāo)準(zhǔn)化管理制度體系的設(shè)計(jì)原則
標(biāo)準(zhǔn)化管理制度體系的構(gòu)建的目的，就是規(guī)范生產(chǎn)組織全過(guò)程中，所有生產(chǎn)參與方的行為。管理制度是由認(rèn)為設(shè)計(jì)和制定的，因此，管理者的理念決定了制度制定的理念，在標(biāo)準(zhǔn)化管理制度體系設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循規(guī)范性原則、合理性原則、系統(tǒng)性原則、靈活性原則、簡(jiǎn)明化原則。[3]
2.3標(biāo)準(zhǔn)化管理制度體系總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
生產(chǎn)組織標(biāo)準(zhǔn)化管理制度體系，不只是簡(jiǎn)單、抽象的規(guī)章條文和表面的制度框架的構(gòu)建，而是形成相互制衡、相互促進(jìn)、相互保障的三維空間體系。生產(chǎn)組織管理制度標(biāo)準(zhǔn)體系的結(jié)構(gòu)從標(biāo)準(zhǔn)化管理制度體系的管理對(duì)象、制度類型、制度范圍三個(gè)維度加以考慮，以規(guī)范參建單位的管理行為。本文建立了管理制度標(biāo)準(zhǔn)體系的空間模型，便于從多個(gè)角度對(duì)管理制度標(biāo)準(zhǔn)體系有更好的理解。如圖3-1所示。
3 標(biāo)準(zhǔn)化管理制度體系設(shè)計(jì)內(nèi)容
3.1標(biāo)準(zhǔn)化管理制度體系設(shè)計(jì)的類型
生產(chǎn)組織標(biāo)準(zhǔn)化管理制度體系的類型包涵內(nèi)部管理制度、協(xié)調(diào)管理制度、目標(biāo)管理制度、激勵(lì)管理制度四種。目標(biāo)管理制度是標(biāo)準(zhǔn)化管理制度體系的核心，內(nèi)部管理制度、協(xié)調(diào)管理制度和激勵(lì)管理制度是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的輔助和支撐。另外，每種類型的管理制度又包含了幾個(gè)子制度，共同完善標(biāo)準(zhǔn)化管理制度體系的類型。[4]
3.2標(biāo)準(zhǔn)化管理制度體系設(shè)計(jì)的內(nèi)容
生產(chǎn)組織標(biāo)準(zhǔn)化管理制度體系設(shè)計(jì)的范圍是指各個(gè)管理子制度從哪些方面來(lái)規(guī)范各個(gè)管理對(duì)象的行為，本文從管理組織、管理流程、管理方法三個(gè)方面界定標(biāo)準(zhǔn)化管理制度體系的內(nèi)容。
3.2.1管理組織
管理組織不只是組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，還包括管理目標(biāo)、管理任務(wù)、管理職責(zé)、管理權(quán)限等，是對(duì)生產(chǎn)組織管理過(guò)程中重復(fù)出現(xiàn)的管理活動(dòng)制定建設(shè)管理的目標(biāo)、劃分各參與方的職責(zé)和權(quán)限等。管理組織的設(shè)計(jì)要注意管理幅度與跨度，同時(shí)應(yīng)遵循基本原則：目標(biāo)統(tǒng)一、責(zé)權(quán)利平衡、組織制衡、保持連續(xù)性和統(tǒng)一性。
3.2.2管理流程
管理流程是指生產(chǎn)組織所進(jìn)行的一系列活動(dòng)應(yīng)遵循的程序，它將管理活動(dòng)在時(shí)間進(jìn)程中的分布和和實(shí)踐上的次序加以確定和固定。管理流程的核心是識(shí)別每一項(xiàng)重要的工作和確定這些重要工作之間的組織順序。
3.2.3管理措施
管理方法主要是指項(xiàng)目管理的方法，即完成管理過(guò)程、行使管理職能所運(yùn)用的方法。不同的管理階段、管理過(guò)程和管理內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)其不同的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ɑ蛘邔⒛硯追N方法結(jié)合起來(lái)使用，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。
4 結(jié)語(yǔ)
標(biāo)準(zhǔn)化管理是起源于國(guó)外制造行業(yè)的一種管理理念，在高速動(dòng)車組制造中，已經(jīng)提出了“標(biāo)準(zhǔn)化管理制度、人員配置標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)場(chǎng)管理標(biāo)準(zhǔn)化、過(guò)程控制標(biāo)準(zhǔn)化”的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化管理。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化管理優(yōu)化其施工流程、管理流程，有效解決了質(zhì)量、進(jìn)度、成本之間的矛盾，降低了不必要的損耗，提升了產(chǎn)品質(zhì)量，保證了產(chǎn)品進(jìn)度。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；職業(yè)生涯規(guī)劃；應(yīng)用模型
Abstract：This article addresses the ways to improve the efficiency of university students’ career planning. First，the theory of knowledge management should be incorporated into the system of university students’ career planning so as to construct an applied “l(fā)antern” model for such planning. Moreover，the elements of the students’ career planning should be integrated with knowledge processes to build a platform of knowledge management for the planning. Furthermore，it is of necessity to build a comprehensive knowledge bank，draw a knowledge map and establish an organizational culture with shared knowledge in the hope of mutual transformation of implicit and explicit knowledge needed for the planning. Finally，improving the curriculum and strengthening teacher training are also needed.
Key words：knowledge management；career planning；model for application
知識(shí)管理理論和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃都是比較熱門的課題，當(dāng)前知識(shí)管理的應(yīng)用研究主要集中在企業(yè)界，針對(duì)高校的研究比較少。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的研究在我國(guó)還處于探索、引入階段，針對(duì)這一課題，2006年筆者在南京5所高校調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)了解職業(yè)生涯規(guī)劃，但只有13%的同學(xué)熟悉掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟；28%的同學(xué)“職業(yè)目標(biāo)”清晰，只有7%的同學(xué)對(duì)自己有比較清楚的認(rèn)識(shí)，而52%的同學(xué)對(duì)自己的能力、興趣等認(rèn)識(shí)含糊，25%的同學(xué)清楚去年和今年的就業(yè)行情，只有22%的同學(xué)很關(guān)注自己期望職業(yè)的發(fā)展情況，可見(jiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在高校中還沒(méi)有得到真正普及。目前，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要從學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的角度出發(fā)，研究學(xué)生素質(zhì)既定前提下的人職匹配問(wèn)題，集中在學(xué)生畢業(yè)前的求職階段，缺乏能動(dòng)性。全面、動(dòng)態(tài)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成為目前研究的趨勢(shì)，筆者把知識(shí)管理理論引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系中，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和學(xué)生的整體互動(dòng)，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)生活全過(guò)程，在規(guī)劃中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更新。
一、知識(shí)管理理論與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
知識(shí)管理就是對(duì)組織知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)地管理，促使知識(shí)價(jià)值最大化，以達(dá)到運(yùn)用集體的智慧不斷地創(chuàng)新，并盡可能地提升組織績(jī)效的目的[1]。知識(shí)管理理論的核心及重點(diǎn)是創(chuàng)造一種隱性知識(shí)和顯性知識(shí)互動(dòng)的機(jī)制和平臺(tái)，通過(guò)隱性知識(shí)的表述轉(zhuǎn)化成不斷積累和共享的知識(shí)庫(kù)，機(jī)構(gòu)的每個(gè)成員通過(guò)共享這個(gè)知識(shí)庫(kù)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法的基礎(chǔ)上，科學(xué)地進(jìn)行自我評(píng)估與環(huán)境分析，自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，選擇適合自己的職業(yè)生涯路線，不斷實(shí)踐和探索，采取各種積極的行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程[2]。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生職業(yè)理念發(fā)生了很大的變化：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)生就業(yè)模式難以滿足其主觀意愿；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)理念表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)自身權(quán)益最大化；知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步成熟，大學(xué)生開(kāi)始尋求個(gè)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)是：①謀生不再是唯一動(dòng)機(jī)，他們尋求在工作中獲得更多滿足；②實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望增強(qiáng)，對(duì)職業(yè)成功寄以厚望；③隨著法制的完善，他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)會(huì)同時(shí)從事多種職業(yè)；④求職者不再是被選擇對(duì)象，是個(gè)人與單位相互選擇的過(guò)程；⑤為了在不確定性的環(huán)境中謀求最大利益與利益均衡，社會(huì)開(kāi)始尋求整體人力資本收益的最大化，對(duì)個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃有所引導(dǎo)[3]。
信息技術(shù)為知識(shí)管理理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中實(shí)施提供了技術(shù)支持，互聯(lián)網(wǎng)無(wú)限的知識(shí)資源成為巨大的知識(shí)庫(kù)，知識(shí)管理理論為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容及規(guī)劃策略的實(shí)現(xiàn)提供了新的方式方法。其應(yīng)用的目的就是著重于滿足大學(xué)生的內(nèi)在需求，通過(guò)學(xué)校對(duì)大學(xué)生知識(shí)與技能的持續(xù)培養(yǎng)，增加學(xué)生的人力資本存量，幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高其職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。同時(shí)，通過(guò)知識(shí)管理的溝通分享機(jī)制，建立開(kāi)放和信任的組織內(nèi)部運(yùn)行環(huán)境，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的內(nèi)部軟環(huán)境。
二、知識(shí)管理理論在
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)用模型
1.應(yīng)用模型設(shè)計(jì)
本文借鑒左美云等人的“企業(yè)知識(shí)管理的框架模型”[4]，構(gòu)建知識(shí)管理理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)用的框架模型(見(jiàn)圖1)：
知識(shí)管理理論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用體系被描述為一個(gè)燈籠模型。最上邊的燈籠柄是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施戰(zhàn)略，總領(lǐng)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系；居于燈籠中心的蠟燭芯是知識(shí)管理理念和方法，它照亮了整個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系；燈籠模型的內(nèi)部分左右兩部分，左邊反映高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵要素：知識(shí)管理平臺(tái)、完備的知識(shí)庫(kù)、共享的組織文化、健全的組織結(jié)構(gòu)、專業(yè)化隊(duì)伍；右邊反映大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)流程：知識(shí)獲取、知識(shí)存儲(chǔ)、知識(shí)共享、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)創(chuàng)新。
2.燈籠柄：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃戰(zhàn)略
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃戰(zhàn)略是高校研究、制定、實(shí)施和控制組織的長(zhǎng)期目標(biāo)、成長(zhǎng)方式和組織架構(gòu)，是高校高層管理的獨(dú)特活動(dòng)。把知識(shí)管理融入高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃戰(zhàn)略，就是在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃整體框架內(nèi)承認(rèn)知識(shí)理念的作用，通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃藍(lán)圖的知識(shí)化，使高校實(shí)現(xiàn)從基本組織結(jié)構(gòu)、基本設(shè)施到管理理念的全方位轉(zhuǎn)變。
3.燈籠芯：知識(shí)管理理念和方法
知識(shí)管理理念包含以下幾點(diǎn)：以人為本、以信息為基礎(chǔ)、以知識(shí)為核心，對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理和運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行管理；實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)共享；通過(guò)知識(shí)的生產(chǎn)、傳播、交流、共享和利用，提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力；把知識(shí)管理融入業(yè)務(wù)流程重組。知識(shí)的來(lái)源可分為內(nèi)部與外部?jī)深?，可將知識(shí)管理的方法分為：數(shù)據(jù)庫(kù)、討論空間、網(wǎng)絡(luò)、及時(shí)傳達(dá)。
4.燈籠底：高校知識(shí)管理系統(tǒng)
燈籠底是在信息技術(shù)基礎(chǔ)上建立的高校知識(shí)管理系統(tǒng)，是采用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段，融管理方法、知識(shí)處理、智能處理、決策和組織戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃于一體的綜合系統(tǒng)，是知識(shí)管理的實(shí)施平臺(tái)。該系統(tǒng)將大大縮短大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)科體系的建立以及該學(xué)科體系完善所需的時(shí)間，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師的研究和開(kāi)發(fā)能力，加速大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和研究進(jìn)程，節(jié)省研究的時(shí)間、人力和經(jīng)費(fèi)。
5.燈籠身：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容
燈籠模型的左邊：反映高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施的關(guān)鍵因素。包括：①知識(shí)管理平臺(tái)。一個(gè)充分利用國(guó)內(nèi)外信息資源、實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源共享、遍布校園的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。②完備的知識(shí)庫(kù)。具有完備的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)，學(xué)生能從知識(shí)庫(kù)中找到其需要的知識(shí)。③知識(shí)共享的組織文化。促使隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化共享，降低知識(shí)在學(xué)校內(nèi)部的傳遞成本。④專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。從戰(zhàn)略高度來(lái)考慮專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)，包括人員的引進(jìn)、使用、考核、培養(yǎng)、激勵(lì)等一系列問(wèn)題。⑤健全的組織結(jié)構(gòu)。按照知識(shí)管理的要求，組織結(jié)構(gòu)應(yīng)柔性化、扁平化，建立一個(gè)常設(shè)機(jī)構(gòu)來(lái)推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。
燈籠模型的右邊：反映大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中的知識(shí)流程，知識(shí)獲取—知識(shí)儲(chǔ)存—知識(shí)共享—知識(shí)應(yīng)用—知識(shí)創(chuàng)新。
三、 “燈籠”模型有效應(yīng)用的具體措施
1.創(chuàng)建有利于知識(shí)共享的校園環(huán)境
“在正確的時(shí)間把正確的信息傳送到正確的人的手中”。這正是把知識(shí)管理理論引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目的。要做到這一點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)建知識(shí)共享的校園環(huán)境。①構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)管理平臺(tái)。利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，增加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)交流、共享、傳播、學(xué)習(xí)，在不斷充實(shí)、發(fā)展中豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論和經(jīng)驗(yàn)。②建立比較完備的知識(shí)庫(kù)。包括職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論、具體步驟、操作方法、研究資料、發(fā)展趨勢(shì)和最佳實(shí)踐案例等；組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師的介紹、聯(lián)系方式等；不同學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃及求職過(guò)程中的感受、體會(huì)等；用人單位對(duì)已畢業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)在校大學(xué)生的建議等。③大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)地圖。知識(shí)地圖起到像電話簿一樣的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)知道到哪里去尋找所需的知識(shí)，或遇到問(wèn)題時(shí)知道去找誰(shuí)解決，避免盲目性。④建立有利于知識(shí)共享的組織文化。由上至下推動(dòng)知識(shí)共享，促使學(xué)校結(jié)構(gòu)扁平化，形成平等暢通的互動(dòng)渠道，完善組織管理制度，建立激勵(lì)知識(shí)共享機(jī)制；完善內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠輕松地進(jìn)入知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，利用電子郵件、電子公告欄和電子論壇獲取和交流有價(jià)值的信息；培植交流共贏的思想觀念，不斷強(qiáng)化共享意識(shí)，使知識(shí)共享成為日常學(xué)習(xí)的一部分。
2.促進(jìn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化
①顯性知識(shí)隱性化。掌握好顯性知識(shí)是職業(yè)生涯規(guī)劃成功的開(kāi)始，要做到三統(tǒng)一：統(tǒng)一流程、統(tǒng)一方法、統(tǒng)一考核。②隱性知識(shí)顯性化。隱性知識(shí)是比較復(fù)雜，無(wú)法用文字描述的經(jīng)驗(yàn)式知識(shí)，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在隱性知識(shí)基礎(chǔ)上的，所以應(yīng)用的核心是發(fā)掘?qū)W生頭腦中的隱性知識(shí)，使其轉(zhuǎn)化為可編碼的顯性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的共享。③利用知識(shí)管理的集聚效應(yīng)，促進(jìn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化[5]。集聚效應(yīng)是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，知識(shí)管理中也存在集聚效應(yīng)，這就使促進(jìn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化成為可能。
3.知識(shí)管理理論對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的滲透與提升
從知識(shí)的形成和流動(dòng)過(guò)程來(lái)看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程是一個(gè)相對(duì)封閉的循環(huán)系統(tǒng)，它是一種反復(fù)的過(guò)程，不斷地將職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。知識(shí)管理理論對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的滲透與提升關(guān)鍵在于知識(shí)管理理論是否與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃核心業(yè)務(wù)流程有機(jī)結(jié)合。根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不同階段，知識(shí)管理理論的融入主要有以下幾個(gè)方面：①職業(yè)目標(biāo)確立時(shí)的滲透。在此過(guò)程中，大學(xué)生不僅要充分應(yīng)用自己掌握的相關(guān)知識(shí)(大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論及方法、職業(yè)生涯規(guī)劃的流程，自我評(píng)估能力和環(huán)境分析能力)，還要請(qǐng)指導(dǎo)老師幫助其進(jìn)行個(gè)人分析和職業(yè)評(píng)估，使職業(yè)目標(biāo)符合自身發(fā)展和職業(yè)環(huán)境的需要。②在職業(yè)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的滲透。職業(yè)目標(biāo)確立以后，要運(yùn)用知識(shí)管理的方法，對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)分析，將職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行分解，逐步實(shí)現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)。③職業(yè)生涯規(guī)劃收尾時(shí)的總結(jié)和提升。職業(yè)生涯規(guī)劃周期結(jié)束時(shí)，要對(duì)這個(gè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)予以提煉，分析與發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題，找到預(yù)防的對(duì)策等，形成個(gè)人的知識(shí)財(cái)富。
4.用知識(shí)管理理論指導(dǎo)專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)
高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師的特點(diǎn)：獨(dú)立自主性強(qiáng)、勞動(dòng)成果具有創(chuàng)造性；流動(dòng)意愿強(qiáng)、成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)；追求張揚(yáng)個(gè)性；工作過(guò)程難以監(jiān)控、業(yè)績(jī)難以衡量。因此，要用知識(shí)管理理論指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師的隊(duì)伍建設(shè)：①完善結(jié)構(gòu)。把部分輔導(dǎo)員從日常雜務(wù)中解放出來(lái)，專職進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；招聘從事相關(guān)研究和具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才加入進(jìn)來(lái)；聘請(qǐng)校外專家作為這支隊(duì)伍的重要補(bǔ)充。②專業(yè)化培養(yǎng)。在發(fā)揮指導(dǎo)教師作用的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)他們能力的培養(yǎng)，使更多的指導(dǎo)教師成為職業(yè)化專家。③加強(qiáng)管理。第一是建立合理的崗位結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)老師的職業(yè)發(fā)展一般沿著管理和技術(shù)兩條路線，管理路線是要學(xué)校建立指導(dǎo)老師隊(duì)伍的職位體系，確立各職位之間的晉升和替補(bǔ)關(guān)系，形成隊(duì)伍內(nèi)部動(dòng)力場(chǎng)；技術(shù)路線是學(xué)校設(shè)立相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職位和技能等級(jí)，指導(dǎo)老師在實(shí)踐中不斷提升理論水平并積累經(jīng)驗(yàn)，成為該領(lǐng)域的專家，通過(guò)走專業(yè)技術(shù)路徑實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。第二是建立評(píng)估體系。高校需要建立評(píng)估體系：一方面對(duì)隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，確定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的階段和調(diào)整方向；另一方面對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師的業(yè)績(jī)、素質(zhì)、技能等進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三是建立寬松交流的環(huán)境。指導(dǎo)老師在具體工作中會(huì)產(chǎn)生新思想和新方法，他們的交流在知識(shí)共享中相當(dāng)重要，學(xué)校要為他們相互交流和解決疑難問(wèn)題創(chuàng)造條件。
四、實(shí)證分析：以南京工業(yè)大學(xué)為例
1999年，南京工業(yè)大學(xué)開(kāi)始引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念并在畢業(yè)生中逐步推廣。隨著就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻，學(xué)校提出了“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為中心，突出目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、生涯規(guī)劃、實(shí)踐創(chuàng)新和素質(zhì)拓展”的學(xué)生工作思路，把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)到學(xué)生大學(xué)四年全過(guò)程。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，畢業(yè)生的就業(yè)率一直處于全省前列。成功之處在于將知識(shí)管理理論應(yīng)用到了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中去。主要表現(xiàn)在以下方面：
①知識(shí)庫(kù)的建立。南京工業(yè)大學(xué)利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)發(fā)奧藍(lán)系統(tǒng)，增加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以“開(kāi)放式”的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)意識(shí)認(rèn)同、激勵(lì)、能力開(kāi)發(fā)，增加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的彈性與靈活性，形成強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，大學(xué)生可以接觸到比較完備的知識(shí)庫(kù)，了解職業(yè)規(guī)劃的基本理論、具體步驟和操作方法、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究資料、發(fā)展趨勢(shì)和最佳實(shí)踐案例等。
②知識(shí)共享環(huán)境的建立。完善內(nèi)部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造有利于知識(shí)共享的環(huán)境。學(xué)生能夠輕松地進(jìn)入知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，自由地利用電子郵件、電子公告欄、電子論壇和技術(shù)圖書(shū)館，獲取對(duì)業(yè)務(wù)活動(dòng)有價(jià)值的信息，及時(shí)提供自己的感想和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，并與其他人員自如交流。培育共享的價(jià)值觀和團(tuán)隊(duì)精神，使知識(shí)共享成為日常工作的一部分。
③改進(jìn)課程設(shè)置。在推廣大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃初期，學(xué)校沒(méi)有將職業(yè)生涯規(guī)劃理論作為一門必修課，后來(lái)為適應(yīng)形勢(shì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將其增列為必修課，并且在課程體系、課程內(nèi)容上不斷完善，使該理論的學(xué)習(xí)貫穿大學(xué)過(guò)程。
④師資培訓(xùn)。學(xué)校首先聘請(qǐng)專家對(duì)選拔的一批輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，在他們逐漸上崗后，學(xué)校還聘請(qǐng)校外專家作為規(guī)劃指導(dǎo)的重要補(bǔ)充，取得了較好的效果。
五、結(jié)語(yǔ)
隨著高等教育的普及和國(guó)民素質(zhì)的不斷提高，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)社會(huì)生活中的每個(gè)人都顯得尤為重要，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是高校的職責(zé)，需要國(guó)家、社會(huì)的共同關(guān)注，讓職業(yè)生涯規(guī)劃從小抓起，才能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)的壓力，避免教育資源的浪費(fèi)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與和諧發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】90后；高職；人本化管理
近幾年，我國(guó)的高職教育蓬勃發(fā)展，成為我國(guó)教育事業(yè)中不可或缺的一部分。然而，現(xiàn)細(xì)觀這些90后高職學(xué)生的現(xiàn)狀，我們不免有些擔(dān)憂。因此，針對(duì)90后學(xué)生的現(xiàn)狀，實(shí)施人本化管理就顯得尤為重要。
一、90后高職學(xué)生現(xiàn)狀
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不高
與普通院校的學(xué)生相比，大多沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣也不高。他們其中很大一部分都是為了應(yīng)付家長(zhǎng)的要求才到校學(xué)習(xí)的，有的也僅僅只是為了一張文憑。因此，大學(xué)輕松的學(xué)習(xí)氛圍使他們誤以為大學(xué)就是享樂(lè)的天堂，得過(guò)且過(guò)，把大量的時(shí)間都用在了玩上，上課不專心聽(tīng)講，遲到、閑聊、睡覺(jué)，作業(yè)不認(rèn)真，部分學(xué)生照抄，有的甚至連作業(yè)的題目都不清楚?？荚噭t依賴于考前突擊，更甚者把考試完全寄希望于作弊，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)重缺乏主觀能動(dòng)性。
2.情緒比較敏感，情感比較脆弱
90后的大學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，在家里家長(zhǎng)極其溺愛(ài)，由此就容易逐漸造成 “以自我為中心”。這些學(xué)生心理都較為早熟，主觀意識(shí)強(qiáng)，思想更加開(kāi)放，更容易對(duì)異性產(chǎn)生好感，對(duì)待感情缺乏理性，容易沖動(dòng)，一旦感情受挫，心理難以正確對(duì)待，往往容易產(chǎn)生自卑，焦慮等情緒，走向極端。
3．世俗觀念盛行，功利色彩較濃
青春期正是學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的孩子意志力比較薄弱，心智還沒(méi)有完全成熟，很容易受外界不良風(fēng)氣的影響。金錢至上的觀念充斥著許多年輕人的思想。許多學(xué)生在學(xué)校不把學(xué)習(xí)當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)，相反的，為了評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、入黨等等，而交際應(yīng)酬、籠絡(luò)人心、花錢收買、勾心斗角等等，圣潔的大學(xué)校園儼然成了社會(huì)的一個(gè)縮影。
二、教育管理的人本化
由于社會(huì)各種因素的影響，特別是社會(huì)價(jià)值觀以及就業(yè)等客觀因素的影響，90后高職學(xué)生在思想、情緒、言行、心理等多方面表現(xiàn)出諸多的復(fù)雜性。基于此，對(duì)學(xué)生管理從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐上都要及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，用新的管理理念加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。因此，在新形勢(shì)下，我們倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)施人本化管理。
1．人本化管理的實(shí)質(zhì)
就班級(jí)而言，人本化管理其實(shí)就是依靠人、尊重人、凝聚人，發(fā)展人，從而達(dá)到班級(jí)管理的最終目標(biāo)。從根本上說(shuō)，人本化管理就是以人為本的管理。因此，班級(jí)人本化管理包含兩方面的內(nèi)容：一是從班級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先在于學(xué)生對(duì)自身“人”的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把自己視作管理的主體，積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理的過(guò)程中，是“人性化” 的一個(gè)方面；二是人本化管理高度重視 “人”的作用，將“人”的因素放在管理各因素之首，也就是對(duì)學(xué)生在班級(jí)管理中的作用和地位的肯定。
2．班級(jí)人本化管理的措施
（1）加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通。教師是與學(xué)生距離最近的人，教師與學(xué)生的情感溝通是班級(jí)人本化管理的首要的基本的策略，是做好班級(jí)一切工作的前提和基礎(chǔ)。教師只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，了解學(xué)生的心理需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)展需求，才能建立起和諧的師生關(guān)系，達(dá)到情感溝通的效果。換句話說(shuō)，教師與學(xué)生的情感溝通應(yīng)當(dāng)是心與心的深層次的溝通，不能浮于表面。90后的學(xué)生都比較自我，自尊心都比較強(qiáng)。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的思想感情，寬容學(xué)生的過(guò)失，欣賞學(xué)生的進(jìn)步，讓每一名學(xué)生擁有歸屬感和安全感。這樣，學(xué)生才能建立起對(duì)教師的尊重與信任，感受到教師的真誠(chéng)與溫暖，感受到教師的愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，為班級(jí)的發(fā)展增添生機(jī)與活力。
（2）營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍。班級(jí)文化是教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活的過(guò)程中所擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度和行為準(zhǔn)則。其中教師的榜樣和導(dǎo)向作用非常重要。良好的班級(jí)文化能夠使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心，充滿憧憬，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作精神，樹(shù)立自信心。教師平時(shí)要加強(qiáng)優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)，克服學(xué)生的自我主義傾向，形成一個(gè)互相友愛(ài)、互相尊重、溫馨和諧的班集體。教師可以結(jié)合專業(yè)實(shí)際，以自己的工作責(zé)任心和親和力來(lái)教育和管理學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么?？梢哉f(shuō)，這種管理既是無(wú)形的，又是有力的，只有學(xué)生融人其中，才能使人本化管理的效能最大化。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的自主管理。學(xué)生管理的實(shí)質(zhì)在于最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。這也是學(xué)生管理的成功所在。教師要做好積極地引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，自主的去參與學(xué)習(xí)，積極地投身于學(xué)校組織的各種活動(dòng)，并能從這些日常活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)與成就感。例如，實(shí)行班級(jí)干部學(xué)期輪換制，而不是終身制，競(jìng)爭(zhēng)上崗，讓每個(gè)有能力的人都能享有管理他人的機(jī)會(huì)，并體會(huì)和理解管理者的辛苦。自信是自主管理的關(guān)鍵，學(xué)生需要在自主管理的過(guò)程中有自我反省，自我教育，自我激勵(lì)，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)節(jié)的自信，使自主管理成為自己的自覺(jué)行為。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主管理方法是一種終身受益的管理方法，增強(qiáng)了學(xué)生的自律性和自控性，學(xué)生的責(zé)任感也大大增強(qiáng)，這對(duì)今后的工作和家庭都大有裨益。
總之，學(xué)生管理工作任重而道遠(yuǎn)，高職學(xué)生管理工作的好壞，不僅影響到一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到大學(xué)生的健康發(fā)展。對(duì)于高校的管理工作者來(lái)說(shuō)，首要任務(wù)就是改變傳統(tǒng)的管理理念，不斷探索和學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)生管理思想和方法，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用到學(xué)生管理的實(shí)踐中去，以學(xué)生為本，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：中職生；學(xué)生；自主化；管理
引言
中等職業(yè)學(xué)校生源存在一個(gè)不容置疑的現(xiàn)實(shí)，就是學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)前些年有較大幅度下降。這些學(xué)生入校以后對(duì)班級(jí)管理來(lái)說(shuō)提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我們只有不斷探索新的管理方法和途徑才能管理好學(xué)生，為中職學(xué)生們的身心發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，使學(xué)生們健康成長(zhǎng)不斷進(jìn)步。中職學(xué)校班級(jí)管理過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理的能力是重點(diǎn)，將班級(jí)管理的主要權(quán)利交給學(xué)生，如何讓學(xué)生充當(dāng)班級(jí)管理的主人是學(xué)生管理的關(guān)鍵。
1.中職學(xué)校及中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析
1.1中職學(xué)?，F(xiàn)狀分析。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模的逐年擴(kuò)大和高中教育的不斷普及，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐年有所下降，致使許多工作在教育教學(xué)第一線的老師、管理干部的工作強(qiáng)度大，工作壓力大，工作難度大，而收效甚微，付出的多，回報(bào)的少.因此，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，迫切需要我們不容樂(lè)觀，需要找到一些解決問(wèn)題的方法.
1.2中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析?，F(xiàn)在中職學(xué)生在行為方面表現(xiàn)為：上課說(shuō)話、不說(shuō)話就睡覺(jué)、玩手機(jī)、發(fā)呆、看課外書(shū)。他們看著是個(gè)大孩子，但心理并不成熟，從思想方面表現(xiàn)出缺乏自制力、自信心、存在自卑心理、缺乏被認(rèn)同感等。在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為：從前沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有恒心缺乏毅力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，但隨著年齡的增長(zhǎng)，許多學(xué)生思想上很矛盾，雖然知道了知識(shí)的重要性，但自身缺乏學(xué)習(xí)能力和毅力，遇到問(wèn)題后又缺乏解決的能力，表現(xiàn)為情緒浮躁、焦慮、得過(guò)且過(guò)、自暴自棄、破罐破摔等現(xiàn)象。
1.3中職學(xué)校班主任現(xiàn)狀分析。班主任工作的好壞決定了班級(jí)管理的好壞。調(diào)查了班主任的一些情況，在班主任工作經(jīng)歷的年限方面，從事班主任工作年限在五年以內(nèi)的為50%左右，有的專業(yè)部從事班主任工作年限在五年以內(nèi)的達(dá)70%以上。工作年限在十年以上者很少。這說(shuō)明目前在我們的班主任隊(duì)伍中有相當(dāng)大的一部分屬于班主任工作的“新手”。中職（中學(xué)）的學(xué)制正常是三年，一個(gè)相對(duì)成熟的班主任一般需要一輪的鍛煉和一輪的提高，換言之，一個(gè)相對(duì)成熟的班主任需要六年的實(shí)踐和探索；從班主任的技術(shù)職務(wù)等級(jí)看，目前一半以上的班主任僅具有初級(jí)技術(shù)職務(wù)，擁有高級(jí)技術(shù)職務(wù)的班主任數(shù)量太少；從年齡上看班主任隊(duì)伍中，80后、90后的一代占有很大的比重。通過(guò)對(duì)一些中職學(xué)校的班主任調(diào)查來(lái)看，班主任工作年限、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生情況等，是決定班級(jí)管理工作的重要因素。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理的能力措施
2.1學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理的能力。我國(guó)現(xiàn)在正在進(jìn)行的教育改革是要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要真正把學(xué)生當(dāng)成主人，讓他們?cè)谡_的方向和方法指導(dǎo)下，積極主動(dòng)發(fā)揮自已的主觀能動(dòng)性，具有自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，達(dá)到新時(shí)代的要求。
2.2學(xué)生重視學(xué)生自主化管理的能力。自主管理重視了學(xué)生這個(gè)獨(dú)立個(gè)體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的需要、興趣，自主管理以幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心的，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主性。在班主任有意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生在自我意識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的個(gè)人進(jìn)取心，向自己提出要求，主動(dòng)采取實(shí)際行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)自己的優(yōu)良品德。自主管理所改變的個(gè)體行為不是主要依賴外部的控制和管理來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是依賴于個(gè)體的自主性，這是一種自我教育、自我管理的學(xué)生管理方式。
2.3學(xué)生學(xué)習(xí)自主化管理。學(xué)生自主化管理要求班級(jí)的全體成員相互負(fù)責(zé)、相互協(xié)調(diào)，自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起班級(jí)一部分組織管理工作和思想工作，這樣通過(guò)參與班級(jí)管理能實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員的要求和愿望。學(xué)生在自主管理的環(huán)境中思想、身心得到滿足，體驗(yàn)到個(gè)人存在的價(jià)值與自我奉獻(xiàn)、他人奉獻(xiàn)的樂(lè)趣，讓學(xué)生對(duì)自已樹(shù)立了信心，有了自己想辦法解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)了怎樣坦然地尋求幫助，怎樣與他人相配合，怎樣與人相處才能使事情進(jìn)展得更順利，自己的心情更愉快，即學(xué)生意識(shí)和感受到了在管理過(guò)程中自身所處的主體地位。從而嘗到自主管理的甜頭和由此帶來(lái)不可估量的作用。
2.4增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)管理中的作用。增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，豐富讓學(xué)生作班級(jí)管理主體的形式，促使學(xué)生關(guān)心自己在班級(jí)管理中的主體地位，激活學(xué)生個(gè)體的自我意識(shí)和自我管理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)，做出自己的選擇，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生積極做班級(jí)中的主人翁；鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)班干部，學(xué)生只有作班干部，才能更加體現(xiàn)自己在班級(jí)中的價(jià)值，班干部是學(xué)生的代表，學(xué)生應(yīng)能感覺(jué)作班干部是光榮的，是為班級(jí)和同學(xué)服務(wù)的。這樣，學(xué)生的自主性會(huì)加強(qiáng)，學(xué)生會(huì)真正成為成長(zhǎng)的主人，學(xué)生會(huì)在寬松、和諧的教育環(huán)境下，獲得充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生完滿人格的養(yǎng)成。
實(shí)踐證明，在中職學(xué)校的班級(jí)內(nèi)實(shí)行自主化管理，一般沒(méi)有違紀(jì)事件發(fā)生，在班級(jí)管理中，學(xué)生基本能夠進(jìn)行自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等，特別是重大事情、重大事件引導(dǎo)學(xué)生集體作決策，集體尋找解決方案。能發(fā)揮學(xué)生的自律性，并解放了班主任教師；有利于學(xué)生社會(huì)性的培養(yǎng)，特別是自主觀念與習(xí)慣的形成，大大地促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、凝聚力、各項(xiàng)活動(dòng)的全面發(fā)展。
在中職學(xué)校的班級(jí)內(nèi)實(shí)行自主化管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生主體性，提高教學(xué)質(zhì)量。自主管理促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，通過(guò)自主管理，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，自學(xué)能力明顯提高，在學(xué)習(xí)中能夠交流合作。成績(jī)的好壞還是評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)管理成功與否的重要指標(biāo)，自主管理模式的實(shí)施，為同學(xué)們提供一個(gè)平等、互助、個(gè)性張揚(yáng)、施展個(gè)人才華的舞臺(tái)。在班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、凝聚力極強(qiáng)的良好環(huán)境中，學(xué)生們能從中受益，學(xué)習(xí)效率能大大提高，從而促進(jìn)友誼，增進(jìn)了解，使自主管理良性發(fā)展。
2.5弱化班主任在管理中的作用和意義
弱化班主任在管理中的作用是學(xué)生的需要和發(fā)展，逐步發(fā)展到“學(xué)生管理為主，班主任管理為輔”，才能使學(xué)生這個(gè)教育的主體得到不同程度的發(fā)揮。弱化班主任在管理中的作用能使本人的工作壓力減輕，更多的精力用于教育教學(xué)及班主任工作的研究當(dāng)中。班主任有句話說(shuō)“忙得腳打后腦勺了”，這是說(shuō)班主任工作的瑣事太多。作為班主任的確工作壓力很大，既要在教學(xué)上，又要在教育工作中，作為班主任每天都很忙是很可憐的，每天不知道都忙了些什么是很可悲的，忙得沒(méi)有時(shí)間思考更是一件悲慘的事情。有時(shí)間思考才有能力創(chuàng)新，而班級(jí)自主管理正是讓班主任從繁雜的瑣事中解脫出來(lái)，進(jìn)行研究更有探索性的、支撐性的、指導(dǎo)性的東西，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、把自己的方法積累、理解、提升再運(yùn)用。達(dá)到“學(xué)生收獲著，我也收獲著”的效果。
3.結(jié)束語(yǔ)
總之，只有當(dāng)學(xué)生的主體地位得到真正尊重的時(shí)候，班級(jí)管理才能適應(yīng)學(xué)生的要求，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能做好班級(jí)管理工作。
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